心理学教案设计精选(九篇)

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第1篇：心理学教案设计范文

【关键词】新课程；案例；教学设计；反思

High chemistry new curriculum teaching case and design

Zhao Chenghua

【Abstract】The class example is the teacher classroom instruction process real reflection. Take the class example as the object of study development class example research, is the teacher is engaged in the educational reform research the important way, is advantageous in promotes the teacher specialization development, becomes a research high quality teacher’s important process. This article has the representative chemical division example pattern through certain kinds, carries on the preliminary discussion by the time to chemistry teaching class example and the class example design. Elementary education curriculum reform thorough and development today, must realize the new teaching idea truly to the teaching practice transformation, and becomes for the teacher, the student and study the behavior, causes the new curriculum idea and the classroom instruction truly unifies closely, promotes in the classroom instruction the course content to present the way, student’s study way, teacher’s teaching way, the teachers and students effectively to interact the way change, carries out each teaching goal which and the teahing duty effectively “the curriculum standard” proposed, promotes teachers’ and students’ common progress and develops. We must pay great attention in the educational reform practice process to study, the class example and the effective design.

【Key words】New curriculum; Case; Teaching design; Resonsideration

1 新化学教材课程教学案例来源

在化学新课程改革过程中，版本多样，如苏教版、人教版、上教版、岳鹿版、鲁科版等教材，这几种

教材已经成为课例开发的重要素材资源。新课程强调学生学习的内容与自身的生活、社会和科技发展相联

系，在开发化学课例的过程中，教师应该走出课堂，结合社会生活，特别要注重乡土素材的收集。同时乡

土素材的调查需要广泛接触自然环境和社会生活，可使学生更多地关注本地区发展，产生热爱家乡的情感

与价值观。报刊、广播、电视、网络等传播工具已经成为我们获取信息的最重要渠道。这为我们设计化学

课堂教学提供材料来源创造了条件。

2 化学教学案例设计

从课前的教学设计到课后的教学反思，是教师研究运行的基本过程，涉及到教师研究具体的基本的环

节，寻求一个特定的、精确的课例模式和用法，并不为大家所认同，这样既不现实，也不可能，每一种课

例的模式和用法，都有自身的优缺点，都隐含着某种特定的意识形态以及对教育教学研究的典例和某种信

念。下面我对自己的教学中的一点不成熟的两个设计案例加以介绍。不足之处，望指正。

案例1 课题：“硫和硫的氧化物”教学片段

【教学思路】思路十片段+反思

本节课以学生活动作为主体，探究学习为基本方法，思维训练为主线，学练结合，理论与实际相结合，

用实验手段探索物质的性质。利用好“科学探究”、“学与问”、“资料卡片”等栏目。学习时采用对比

法、分组实验、讨论探究、合作学习等方法，推测、探索物质的性质。充分体现新课标提出的“精心创设

学生白主活动和积极探究的情景，引导学生积极参与探究过程，从而获得知识获得亲身体验，学会合作与

分享，提高探究欲望”的要求。

【教学片段】

教师用多媒体在屏幕上显示学习目标并播放准备好的录像，学生观看(来源于科教片)。

【师】(鼓励)请同学们根据生活常识和录像及课本77～78页内容，推测二氧化硫的性质，要求从四

个方面讨论：

1、 二氧化硫的组成和二氧化碳相似，是一种大气污染物，能形成酸雨。

2、 从二氧化硫中硫的化合价角度分析。

3、 从二氧化硫能使黄色银耳变白分析。

4、 能否找到检验二氧化硫的方法。

(要求学生分小组讨论，代表发言，其他学生补充)

【生】从二氧化硫是一种大气污染物，形成酸雨角度看：二氧化硫有毒；可溶性气体、酸性氧化物。

【生】从化合价角度看硫处于中间价，既能表现氧化性又能表现还原性。

【生】二氧化硫具有漂白性。

【生】是暂时漂白，不稳定，加热会恢复原色。

【师】(表扬和肯定)同学们回答很积极，很好。试根据所给仪器，通过实验探索一下二氧化硫的物

理性质(FLASH动画)及闻气体的方法，并根据你的实验，总结出你所探索出的二氧化硫的物理性质。并

根据提示完成表格中的问题。(屏幕幻灯片的内容)：

操作现象结论

观察一试管二氧化硫，并闻气味

将一试管二氧化硫倒立于盛满水的烧杯中观察试管内变化，液面变化

学生进行分组讨论、实验，约六分钟，然后三名学生先后发言，最后一名学生总结。

【案例特点】

该案例最为突出的一个特点，就是既没有详细地叙述教学的全过程，也不对教学复杂场景进行提炼，

而是选择其中的一些片段进行展示，在达到教学目的的基础上，就有问题分析带来的感受和启示。这样大

大缩短了时间，且内容集中，反思的针对性也较强，能更多地将注意力集中在一些突出的问题上。

【教学反思】

探究学习的过程可以以互动为基础，探究过程和结果中的反映就是生成过程的方法，我们要让学生根据自己的体验并用自己的思维方式重新去组合信息，去发现和总结出相关的知识和规律，主动运用已有的知识和经验进行自我探索，建构和生成。而不是盲目接受和被动记忆课本或教师传授的知识，本节课中，课堂互动实际上不是非常有效，无效生成信息还有很多，对教师来说，如何系统地判断或提取即时生成信息，怎样在45分钟的课堂教学中来把握问题和解决问题，值得我们在教学工作中不断地积累、反思、

总结和交流。

案例2 课题：“研究物质性质的基本方法”教学过程

【教学设计思路】思路+片段+反思

教学内容是不断生成的，科学探究将成为化学新课程教学的核心。如何结合新课程教材内容，设计有效的科学探究活动，从而使学生在学会知识的同时，体验学习的过程，获得学习的能力，是课堂教学中要解决的重要问题。而要做到这一点，教师具备捕捉信息的能力是非常重要的，应能够从外界众多的信息源中，发现自己所需要的、有价值的材料，并提供给学生，让学生去认知事物，亲自探索，得出结论或规律。

那么，教师怎样以开放的视野和灵活的思维，捕捉到需要的信息呢?以山东科技版《化学》(必修1)的《研究物质性质的基本方法》教学就是力图做到这一点的。

【提出主题】

师：对物质的性质，科学家都是通过精确的实验测定出来的，在没有精确测定仪器的情况下，运用现

有的实验条件，也可以运用观察、实验、分类比较等方法帮助我们去认识物质的某些性质。现在就让我们

来比一比，谁的观察能力最强，谁运用的方法最合适，谁的分析推理最合乎逻辑，谁的结论最科学。

【实验分析】

给出步骤：(1)切一小块钠观察切面；(提示学生注意颜色的变化)(2)用坩埚钳夹住一小块钠，加热

燃烧(火焰颜色)；(3)切一小块绿豆大小的钠投入滴有酚酞的水中；(4)切一小块钠投入硫酸铜溶液中。

要求：记录实验现象，思考结论。

(学生开始实验后，怀着强烈的兴趣进行观察记录。这时可以鼓励同桌的两个学生展开讨论，相互补充。)

【科学探究】

【师】大家在实验过程中都观察到了哪些现象?

【生】钠在空气中氧化，切面的颜色发生了变暗了，钠在空气中燃烧火苗是黄色的。

【师】很好，观察的很仔细。

【生】钠是浮在水面的，与水反应很剧烈……

【生】钠与硫酸铜溶液反应生成了蓝色的沉淀。

【师】回答的不错，比较完整的描述了钠与水的反应现象。(由学生归纳、整理钠的性质，教师总结出钠的化学性质和物理性质)。

【师】实验中你们还有什么感兴趣的问题吗?

【生】钠在切开以后变暗的生成物是什么?和在空气中燃烧的生成物相同吗?

【生】钠比铜活泼，为什么在硫酸铜溶液中没有发生置换反应呢?

【生】刚刚生成的Cu(OH)2沉淀不全是蓝色的，有一点是黑色的，这是为什么?

【师】你们提的问题都很有价值，火家可以分成小组进行讨论，选一到二个问题进行研究，我尽可能提供知识方面的支持。(学生开始活动)

【生】学生成果整合展示……(教师点评，归纳，并拓展信息)

【教学反思】

把课堂教学看成是变化的、动态的、生成的。预设时用了板块式的弹性方案。第一块：你能从上述实

验中提取哪些钠的性质；第二块：你还有那些自己感兴趣的问题或者自己认为有价值的问题?主要知道重、难点的学习；第三块：试着探究、拓展和创新。并根据教与学中的实际需要，大胆的重组教材，允许与预设不一致甚至相互矛盾的意外情况发生。而在实际的课堂中，因为依据学生学习中的实际情况，对本文进行重组、整合，对教学进行及时调整，整个教学进程可能不算完美，但生机勃勃、丰富多彩。特别是在“捕捉教学信息”方面，收获颇多。如①学生描述钠与硫酸铜溶液反应现象时，如果有的学生提出生成的蓝色絮状沉淀有局部变黑现象，那么教师应抓住机会教育学生，在科学实验中，有的现象是偶然观察到的，需要有敏锐的观察能力，才能认识事物的本质，引导学生得出钠与水反应放出的能量使生成的Cu(OH)2部分分解的正确结论。③钠与硫酸铜溶液反应要遵循活泼金属与盐溶液的规律。这些信息有预料之中的，也有预料之外的。学生的种种生成因素都是课堂教学中的动态资源，如果引导学生逐个品位，势必影响这节课的预期深度和广度。而且这些信息本身存在着重要与次要、有用与无用之分。这就需要教师通过比较、判断、鉴别，选择出有价值的信息作为教学资源。该课例的教学设计，教师分析了课程改革的新理念，这在一定程度上保证了教师不去做重复机械的教学行为，为课堂教学行为的改变提供了方向。对课堂教学中的师生互动情景，课例做了详细的介绍，有了循序渐进，不断引导学生获取知识的方法和方向，明确了课堂上发生了什么。

【我的感悟】

以上两种课例，都是将课堂教学作为研究对象，运用集中不同的研究方式来透视课堂、探寻教学的。

有教学反思，有教学事件的描述，甚至有多媒体图像案例来对待定问题的把握，是将多个不同研究方式聚

焦在某一节课上。我的启示是：在运用教学课例进行研究时，一要注意选择的课例要具有一定的代表性、

典型性，能够说明一些问题，确实给自己带来一些新的思考，能从中提升自己的教学智慧圈；二要注意较

为详尽地介绍自己的教学设计，要把新课程的理念转变为具体的教学方案，用新课程的理念指导自己的教

学行为；三要注意准确的运用录音、录像、等多种不同手段全面收集课堂上的各种信息；四要注意对照教

学设计意图反思课堂上的实际行为，分析教学实际进程与教学设计的差距，敢于怀疑教材、敢于和善于突

破、超越自我，发现问题则思，找到经验而升华，从而形成个性化的教学模式。这对我们每一个教师来说

都应该要尝试和实践的，通过不断的学习形成一套适合于新课程下的教育教学理论体系，为教学服务。

参考文献

［1］ 普通高级中学课程标准实验教科书•化学(必修1)[M]．北京：人民教育出版社，2004 [2] 普通高级中学课程标准实验教科书•化学(必修1)[M].济南：山东科技出版社，2005

第2篇：心理学教案设计范文

课时：1课时

教学目标：

一.知识目标：

1.1.掌握调整幻灯片的顺序及删除幻灯片的一般方法；

2.2.掌握改变幻灯片背景的方法；

3.3.理解母版的作用，学会通过使用“幻灯片母版”调整整个演示文稿的风格，如：向每页幻灯片中添加标识型的文字或图标。

二.能力目标：

1.1.培养学生的实践能力；

2.2.提高学生对信息的处理能力；

3.3.锻炼学生自主开发软件功能的能力。

三.发展目标：

1.1.激发学生学习积极性；

2.2.培养思维的变通性和精密性；

3.3.培养学生探索精神和创新个性。

教学重点、难点：

一.重点：幻灯片母版的使用；

二.难点：

1.1.给幻灯片设置脱离母版控制的背景；

2.2.幻灯片母版的使用。

教学模式：“自学质疑指导”教学模式。

教学方法：启发式、练习法、演示法。

教学媒体：信息技术网络教室、辅助教学软件。

课前准备：通过多媒体教学网，将“课前任务.chm”、“练习.ppt”、3个任务文件及“图标.jpg”传给每个学生。

教学过程：

一.一.复习导入

课前任务：

（1）（1）映射网络驱动器；

（2）（2）打开download文件夹中的“练习.ppt”；

（3）（3）在第1页幻灯片上围绕学校“体育节”设计宣传海报；

要求：版面布局合理、美观；文字简练，有号召力

（4）（4）存盘

学生活动：复习、实践，完成课前任务；教师活动：巡视、答疑；

教师提示：通过设计“体育节”宣传海报，希望帮助同学们回忆起上节课的学习内容。在此基础上，今天我们来学习演示文稿的编辑，主要内容请阅读演示文稿“练习.ppt”第二张幻灯片的内容。

二.二.新课

任务一

（1）（1）交换第1页与第2页幻灯片的次序；

（2）（2）删除第4页幻灯片。

学生活动：思考、实践，完成任务一；

教师活动：巡视、答疑；

师生共同小结：明确至少一种解决问题的方法；

明确几种常用视图及其转换。

教师质疑：展示一张学生设计制作的“体育节”宣传海报，给以肯定评价；同时提出：该页幻灯片的背景与内容不协调。

任务二

（1）为“体育节”宣传海报这页幻灯片，设计与内容更相配，且与其他页不同的背景；

（2）存盘。学生活动：思考、实践，完成任务二；

教师活动：巡视、答疑，发现典型问题；

师生共同小结：明确解决问题的关键为“忽略母版的背景图形”。

教师提示：给幻灯片设置背景时，第一次提到了“母版”，其实它早就在帮我们了。下面我们来体会一下。

任务三

将download文件夹中的“图标.jpg”，添加到“幻灯片母版”上；然后，观察各页幻灯片的变化情况。

学生活动：思考、实践，完成任务三；

教师活动：巡视、答疑；

教师质疑：通过实践，我们看到“幻灯片母版”的变化会影响到各页幻灯片；请讨论，利用“母版”的这个作用，我们可以做什么？

学生活动：讨论、思考、实践；

教师活动：巡视、答疑，发现答案和典型作品。

师生共同小结：利用母版可以调整整个演示文稿的风格，如：

（1）（1）可以改变“幻灯片自动版式”中标题及文本的样式；

（2）（2）可以一次性向各页幻灯片中添加标志性图形和文字；

（3）（3）可以设计个人风格的模板。

第3篇：心理学教案设计范文

关键词：VFP，案例教学；可视化设计

1.  引言

Visual FoxPro因其相对的易学性是数据库管理系统最好的入门语言，其数据库设计与开发、操作的可视性、程序语言的面向对象性，是它的特点，也是学生建立学习兴趣的所在，但也是VFP教学与学习过程中的难点。

在学习可视化开发过程中，随着设计环境的改变，出现不同的窗口和大量控件及属性图标，记忆与使用起来较复杂；而在开始学习面向对象编程时，比较抽象，有一定的学习难度。在短期内解决好这些问题，是任课教师在教学实施所面临的一大挑战。

2.  表单的制作体现可视化开发的过程

掌握VFP表单设计技术是学习可视化开发技术及掌握面向对象的程序设计的一个重要过程，是进一步理解相关概念如对象及其属性、对象的事件及方法、类、容器、封装等的基础过程。VFP面向对象的功能在表单制作中极大地得到体现，表单的功能不再是一个简单的输入与输出界面，数据库管理功能也是在各种查询表单中实现，我们同时在表单中加入了如各命令按钮，设计了各种控制命令代码后，就可以用表单担负起一个数据库管理系统中的绝大部分功能。因此VFP应用系统实际开发过程的实现也主要是表单的制作技术。在讲述表单时，要尽可能掌握各种与实例相关的各表单的主要查询统计类型的制作步骤；而对于控件，则以介绍其常用属性的设置方法和主要事件的编码过程，其他的先暂时不提及，以免使学生感到杂乱无目的性。在表单教学中，应由表及里逐层进行。

首先，创建表单。学习利用系统的表单向导建立新表单，然后再利用表单设计器创建修改表单，所建表单应至少包括普通表单和一对多两种样式。第二，练习表单的数据环境的设置。先掌握表单数据环境中表或视图的添加、移出的方法，再要求深入理解数据环境及其中各个表和视图属性的定义。第三，向表单中添加控制。用表单设计器设计一个较复杂的表单或表单集，向表单或表单集添加各种控制，并定义表或表单集以及各个控制的属性、事件与方法是我们学习VFP的重点。但表单只是一个基本的容器，必须添加一些对象，如：标签、文本框、编辑框、命令按钮等常用控制，这些控制可以灵活地进行多种排列组合，使用它们可以领略到可视化技术和面向对象设计方法的精华所在。但要真正灵活自如地使用这些控制，并不是一件简单的事情，需要必须对每种控制深入了解，能够根据设置各种控制的属性、事件和方法以及对应的控制代码。

3. 案例式教学方法

所谓案例教学法，就是以对案例的分析解决为主线，通过对案例中的问题进行分析，激发学生的求知欲，调动学生的积极性，使学生自觉主动地学习案例，掌握原理和方法，实行科学的教育思想观念 的一种教学方式。它是一种互动式的教学方法， 可以实现启发式教学，能够极大地促进学生的学习兴趣，实现真正的教学相长。它更是实现理论联系实际的现实可行的途径。使用案例可以帮助学生树立自信，增强独立思考的能力，并学会与他人协同工作，使学生所学的知识点得到融会贯通，提高学生分析问题和解决问题的能力。

4.  案例实施

【案例1】 一个超简单但功能强大的“表达式计算器”表单程序。

表单是运行在一个窗口中的VFP程序，设计一个表单程序的操作步骤是：

（1）新建一个表单：文件-新建-表单-新建文件 或 使用命令 MODIFY  FORM  表单文件名。

（2）打开表单设计器后，除了表单设计器本身外，还应该看到“表单控件工具栏”和“属性”窗口，如果没有看到这两个窗口，可以使用“显示”菜单中的相应选项将其打开。

（3）向空白表单中添加控件：组成表单屏幕的元素称为控件，常用的控件有：

    标签：一般用于在表单上显示固定的文字。

    文本框：一般用于输入数据，也可以用于显示结果或其他信息。

    命令按钮：在单击、双击、右键时可引发相应的事件，并执行相应的程序代码。

    下图所示的表单中，包含有两个标签、两个文本框、两个命令按钮。

添加控件的操作是：在“表单控件工具栏”单击需要的控件，然后在表单区域适当位置画出适当大小的控件（即使用鼠标“拖”）

（4）设置控件的属性：一个控件或表单具有多种属性，在属性窗口中对控件的属性值进行设置可以改变其外观。设计上图所示的表单时，应设置的属性值为：

    表单：Caption--我的计算器

    标签1：Caption--请输入一个表达式  Fontsize=20

    标签2：Caption--计算的结果是：    Fontsize=20

文本框1：  Fontsize=20

文本框2：  Fontsize=20

命令按钮1：Caption--计算

命令按钮2：Caption--退出

（5）在控件上输入程序代码：本例中需要在“计算”和“退出”按钮上输入代码。

  对“计算”按钮双击，即可打开其代码输入窗口，此时应确认“过程”为Click,并输入如下的用于计算的代码:

  X=THISFORM.TEXT1.VALUE

  if type(x)=""N""

      Y=&X

      THISFORM.TEXT2.VALUE=Y

  ELSE

      THISFORM.TEXT2.VALUE=""表达式有错误""

  ENDIF

  说明：函数TYPE用于判断X中的表达式是否为一个数值型表达式。

  对“退出”按钮双击，即可打开其代码输入窗口，此时应确认“过程”为Click,并输入如下的用于计算的代码:

  if messagebox(""你真的要退出吗？"",52,""警告"")=6

      thisform.release

  ENDIF

  说明：①函数MessageBox在屏幕上显示一个消息框，如果用户在其中单击“是”按钮，这个函数的值等于6。②release是表单的一个固有的方法，调用该方法将关闭表单，即结束程序。

（6）保存表单，并运行。运行一个表单的命令是：DO  FORM  表单文件名。

5.  结论

VFP作为一门实践性强的课程，应至始至终地对学生进行理论联系实际教学，少讲单纯理论，以有效的实例来阐述VFP可视化开发、面向对象、数据库管理的特色，掌握其功能的使用。学生在实践中学习，动手解决问题的能力越强，学生对系统开发就有体会，就能调动学生的积极性，达到良好的教学效果。

参考文献:

[1]周察金， 《 数据库应用基础口口V i su a l F o x p r o 》电子工业出版社， 2005

[2]王彤， 王良， 案例教学法在数据库原理课程 中的应用， 计算机教育， 2006.2

第4篇：心理学教案设计范文

活动重点：让学生打开心扉，增加交往中的信任感。

活动难点：使学生增强主动交往意识，增加交往中信任感。

活动方法：引导法、活动法、讨论法

教学过程

热身游戏：兔子舞 要求： 教师、学生一起参与活动

游戏过程：学生站成双排，后面的学生把双手搭在前面同学的双肩上。具体跳法是，左脚向左跳两次，右脚向右跳两次，双脚并拢向前跳一次，再向后一次，再向前跳三下，开始练习时让大家边跳边喊：左左 右右 前---后---前前前，反复跳反复让大家喊，直到大家跳熟为止。然后再配上兔子舞的音乐，教师参与学生队伍中一起跳。

在学生热情很高，很快乐中结束跳舞。

教师导语：每个人在社会中都不是孤立生存的，我们需要与别人相处，与人交往，相互协作。我们通过此次活动课学习体会，在日常生活中如何与同学相处。

主题活动：

活动一：《爱在指间》 这是用手指表达情感的主题活动，向对方出示手指，表示不同意义。

（一）教师讲解活动过程：将团体成员分成两组，分别站成两两相视而立的内外圈。成员在教师口令的指挥下，做出相应的动作。

当老师发出手势的口令时，每个成员向对方伸出1—4个手指：（1）当伸出1个手指表示 “我现在还不想认识你”；（2）当伸出2个手指表示“我愿意初步认识你”；（3）当伸出3个手指表示“我很高兴认识你，并想对你有进一步的了解，和你做个普通的朋友”；（4）当伸出4手指表示“我很喜欢你，很想和你做好朋友，与你一起分享快乐和痛苦”。

当老师发出动作口令，成员就按下列规则做出相应的动作：（1）如果两人伸出的手指不一样，则站着不动，什么动作都不需要做；（2）如果两个人都是伸出1个手指，那么各自把脸转身自己的右边，并重重地跺一下脚；（3）如果两个人都是伸出2个手指，那么微笑着向对方点点关注（4）如果两个人都是伸出3个手指，那么主动热情地擢对方的双手；（5）如果两个人都是伸出4个手指，则热情地拥抱对方。

每做完一组“动作—手势”，外圈的成员就分别向右跨一步，和下一个盛况相视而站，跟随老师的口令做出相应的手势和动作。以此类推，真到外圈的同学和内圈的每位同学都完成了一组“动作—手势”为止。

（二）教师引导做活动整个过程

（三）教师引导同学经验分享：

（1）刚才自己做了几个动作？握手和拥抱的亲密动作各完成了几个？为什么？（2）当你看到别人伸出的手指比你多时，你心中的感觉是怎样的？当别人伸出的手指比你少时，心里感觉又是怎样的？（3）从这个游戏中你得到什么启示？

经过大家的充分讨论与分享，共同总结出人际交往黄金法则原则：人际关系中喜欢与讨厌是接近与疏远是相互的。因此在人际交往中，我们应该首先敞开心扉，接纳，肯定、支持、喜欢他们。保持在人际关系的主动地位，如果我们希望别人接纳自己，喜欢自己，那么我们必须先去接纳别人喜欢别人，别人你希望别人怎么对待你，你就先去主动对待别人，保持在人际交往中的主动地位。

活动二：信任后仰 主旨是通过活动让同学们认识到交往应该互相信任，只有充分信任对方，让对方感受到被信任的美好感觉，让学生认识到信任对方是一种美好的品质。

教师讲解活动要领。（1）游戏开始之前要求所有成员拉下眼镜、手表、以及身上任何尖锐和硬的物品，并把口袋掏空。（2）选一名志愿者站在一张1.3米左右高的桌子上向后倒，一句成员作为监护员，其余成员至少应在10人以上，负责承接后仰者，他们两两相视而站，按个子高低在桌子前排成平等的两列，队列与桌子成垂直角度。每位成员向前伸直胳膊，掌心向上，放在对方的双肩上，站成一个安全的承接区。为确保后仰者的安全，可在承接区铺上一块体操垫。（3）老师用捆手布将后仰者的手捆住，然后用手抓住捆手布。一切准备就绪后，后仰者喊“你们准备好了吗？”台下成员高声回答“准备好了！”老师听到回应后，发出“一、二、三、倒”的指令，并松开捆手布，后仰者应声向后挺直倒下，其他成员则竭尽全力平稳地接住，然后抬着肩先放腿，再放肩，确保安全将其平稳放下。（4）每位成员轮流充当后仰者和承接者，尽量要求每位成员参与，但有心脏病、高血压和严重腰伤者不能参加。

老师引导学生进行讨论并经验分享：

（1）倒下的那一刻你害怕了么？你相信其他学生会稳稳地托住你么？你现在的感觉是什么？（2）保护者在自愿者倒下前和倒下后内心有什么样的变化吗？为什么？（3）你从这个游戏中学到了什么？

学生分享：A同学：我是第一个站在高台上的，当我站上去往下看的那一刻，心里有些害怕，但我看到同学们眼睛圆睁，向上看着我，仿佛在跟我说，没事，我们会接住你，请你相信我，所以我心默念：相信他们，听到老师喊“倒”，我毫不犹豫地倒下去了。结果落下去相当稳，倒到同学手里的那一瞬间，感到心里暧乎乎的，也很有成就感，特别高兴。B，我是承接的人，当我看到上去的同学，带着怀疑的目光，总是往下瞅时，开始我总是用眼神告诉他们：请放心，我一定会接住你，不让你受任何危险，但他还是不放心地回头看着我们，我用很坚定的目光看着他，暗示他放心，我们会全力保护他的。但有的同学还是不放心，再次回头看着大家，这时，我心里有些不耐烦，感觉不被信任，有些伤心。但当终于决定要跳下来的时候，责任感立刻油然而生，心里特别的高兴。觉得他们能跳下来，也有我的成绩一样。所以信任是人与人之间交往中最基本的条件，相信他人是对他人人格的认同及尊重，是一种高尚美好的品德，被人相信是一种美好的享受。相信他人，多一份信任，少一份猜忌；少一份猜忌 ，多一份和谐；多一份和谐，多一份友谊。

第5篇：心理学教案设计范文

关键词： 案例教学 机械 创新设计

1.案例教学的定义和应用

在商业、企业管理中，案例通常被译作为“个案”、“实例”之意[1]，案例教学是一种以案例为基础的启发式教学方法，通常在老师的指导下，通过教师讲授基本知识、提出问题、组织学生讨论得到不同的答案、撰写案例分析报告等过程实现教学目标，改善教学效果，从而提高学生理论知识水平和解决实际问题能力。案例教学法起源于美国的哈佛大学商学院，首先被运用于法律教学中，后来被逐渐运用于医学、管理学、教育学等学科，培养了一大批能够解决实际问题的职业老板。深圳大学钟杏云针对案例教学进行了问卷调查，研究表明，案例教学法与其他传统教学法相比优势明显，最受学生期待和欢迎[2]。

2.案例教学的基本流程及注意事项

很多人认为案例教学就是举例教学，其实不然，案例教学是一种系统的教学活动[3]，通常有四个基本环节[4]，并且每个环节都有需要注意的地方：

（1）课前准备，根据教学目的确定教学重点、难点，并结合学生的知识背景、学习现状和心理特点，选择难易适度、具有挖掘潜力的典型案例[5]。选择案例时注意精选案例并建立自己的案例库，案例要新，主题要紧跟时代和经济生活步伐，保持学生兴趣。

（2）小组讨论，首先是分组，每组成员控制在5～10人之内，讨论的问题数量不宜过多，一般3～4个，讨论时可列出问题讨论提纲，提前发给学生。然后需要意识到案例教学不是万能的，在看到它有明显优点的同时，认识到它在教学实践中存在一些缺陷，如课堂秩序难以维持、讨论占据课堂时间使传授知识效率不高。为此，教学中应注意案例教学与传统讲授教学协调配合使用，使教学内容互相补充，既可维持课堂教学秩序，又可使学生学到的知识点更多。

（3）讨论后的总结，讨论后，教师需要对案例讨论结果进行归纳、总结与点评，这是案例教学的难点，因为案例教学不注重答案，在于过程，教师能否对学生的讨论结果进行高度概括与总结对学生学习兴趣与思维方式的培养起关键作用，为了激发学生的兴趣，点评时应采用激励方式。

（4）撰写书面总结报告，写报告前可通过调查问卷进行教学评价，结合评价结果来写，这样可更有效地把握案例教学效果，并有利于教学反思与提高。

3.在机械创新设计中引入案例教学的必要性

近年来，我国机械制造业高速发展，亟须具有创新能力的机械类应用型人才，我国提出从制造大国向制造强国转变这一目标，迫切要求提高大学生的机械创新设计能力。目前，国内许多高校机械创新设计教学的教材基本就是“创新设计理论、创新设计基础、创新设计实例”三大块内容，其中，理论和基础部分主要讲述创造性思维、创造原理、常用创新技法及相关例子，实例部分重点是对典型案例进行分析，类似于填鸭式教学模式，学生学习兴趣低下，机械创新能力培养与提高受到极大影响。因此，为改善教学效果，必须改革传统教学模式，采用案例驱动方式讲授相关内容、引导学生对这些案例进行讨论的启发式教学，让学生成为课堂的真正主体。机械创新设计是一门基于机械原理、机械设计的工科课程，目前，国内外学者对案例教学的研究很多，并取得比较大的成效，但在机械创新设计方面的研究较少，当前，国内主要通过开展“机械创新设计大赛”培养大学生的机械创新设计能力，但参与人数有限，为更好地培养大学生创新思维，可以将案例教学法应用在机械创新设计课堂教学中，改变传统教学模式。

4.在机械创新设计教学中如何开展案例教学

心理学认为，新鲜的事物对学生的吸引力较大，与生活紧密关联的事物总能引发学生的兴趣。国外有的研究表明，案例一般分成3种，第1种提供答案；第2种不提供答案，通过讨论得到；第3种为理论型的，目的在于提高学生的理论水平。在机械创新设计案例教学过程中，这三种案例可交叉使用，既可让学生增长知识，又不会让学生对过多的讨论产生厌倦情绪。随着计算机发展和多媒体技术的应用推广，案例教学内容和形式变得更加多样和丰富，使文本型案例发展为文本、图片、视频一体化的案例，案例形式的改变给课堂教学注入了新生力量，有利于培养学生的学习兴趣。研究表明，人的知识八层以上来源于视觉，其次听觉，最后是其他事物的影响，故视觉事物对人的学习至关重要[6]。当今互联网发达，资源比较丰富，有效利用网络资源和合理应用多媒体教学是现代教育的重要手段。因此，为激发学生的学习兴趣，在机械创新设计教学中讲述概念时还可以借助机械创新图片案例或视频短片案例，将学生带入某种生活情境中思考问题，并提出相关问题引导学生应用理论知识解决实际问题，网络机械图片、机械视频短片、机械创新设计比赛获奖作品视频等都是很好的案例材料，比较容易收集，教学中完全可以利用起来，当然，这些案例在课堂上需要结合教学目标导入，并由问题引入引导学生思考。

5.机械创新设计案例分析实例

我校被江西省教育厅列为省内十所应用型本科试点高校之一，为加快转型发展步伐，全校不断深化课程改革，倡导案例教学。在机械创新设计课程教学当中，通过问卷调查发现，当今大学生比较喜欢生活中的机械装置，因此收集了大量贴近于生活的机械创新图片案例和视频案例，建立了案例库，并用于教学过程，通过案例讲述相关概念，取得了较好的教学效果。所用案例当中，有直接给出答案的，有不提供答案通过讨论得到的，还有发展理论型的，最终目的是增长学生的机械创新知识，开拓学生的创新思维，下面列举两个机械创新设计教学案例：

案例一：讲授组合创新设计方法时，首先提出问题“下雨的夜晚，在没有路灯的情况下，需要携带什么工具便于出行”，以这类生活问题作为教学切入点，同时引入夜晚下雨的情景图片，将学生带入这一情境之中，这时有学生想到雨伞与手电筒，然后提出疑问“雨伞与手电筒一般需要两只手操作，如果身上还有行李箱，不便于手持手电，如何解决此类问题呢”？经过十分钟的讨论，就有了结果，其中一学生提出“可把手电筒装在伞的手柄上”，话语刚落，马上又有一学生提出“将手电加上某装置固定在头上”，还有一学生说“将雨伞固定在人的肩膀上”，当然还有学生提出其余想法，这里不再一一描述，最后点评“其实解决的方法很多，这些方法都能解决实际问题，但方法1，可以将两种东西变为一种东西，方便实用”，这时学生一片欢呼，课堂气氛活跃，答对的小组都有一种成就感，感觉创新不难。通过这个案例的讲解，既开拓了学生的创新思维，又让学生懂得了机械组合创新的概念，特别是激发了学生的学习兴趣。

案例二：讲授“逆向思维”内容时，先不讲概念，而是在课件上导入动物园的老虎，并有游客观看的图片，让学生想到“一般的动物园老虎是关起来的，人在铁栏外面观看”的生活常识，然后提出问题“老虎会因为被人控制而表现不出其野性，如何让人靠近老虎使人能够接近老虎，又不惊吓到老虎，而且更好地看到老虎的本性”？这个问题激起学生的好奇心，顿时课堂讨论气氛活跃，当然这个问题可能需要点时间思考，为了节约课堂时间并启发学生思考，通过多媒体展示动物世界里老虎的相关视频，引导学生站在拍摄者的角度思考问题，很快有学生提出“可用电视剧组用的摄像装置近距离拍摄”，又有学生提出“用直升机观看”，还有同学提出“拆除限制老虎活动范围的铁栏，让人进入铁笼车中，让车开进动物园，让老虎来看人，人在铁笼车上看老虎”，最后点评“这些方法都是可行的，但是方法1和2成本较高，方法3比较可行，人可看老虎，同样又可反过来老虎看人”。通过这个问题的思考与讨论，学生懂得了逆向思维这个概念，学会了如何通过逆向思维解决实际问题，从而为讲授“创新思维”其余内容提供理论基础。为了加深学生对这部分知识的理解，并将其应用在生活中，再次提出问题“以前检修车辆一般都是人趴在车底下，那现在用什么方式？以前抢修线路人爬电线杆，现在用什么”？经过一番思考与讨论，这时有的学生根据自己的生活经验告诉大家“检修车辆时，小车一般会被架起来，修大车时人一般会在修车坑里操作”，“抢修电线现在都用升降装置将工人升到相应高度”，最后点评“从大家的答案可知，大家的生活经验不错，可以想到这些问题的答案，在这门课中，这些都是创新方法知识的应用实例”。课堂教学在这样一个案例讨论过程中进行，学生学习兴趣浓厚，都能积极思考与讨论。

通过案例教学在机械创新设计课程中的实施，可将机械创新理论知识与生活、生产实际相结合，激发学生的学习兴趣，改变枯燥的教学氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性。在近几年机械创新设计教学中实施案例教学，取得了较好的教学效果，先前的上课模式、概念和理论致使很多同学低头上课，自采用案例教学法后，上课气氛活跃，学生积极参与创新实践，学生作品在第六届全国机械创新设计大赛上获江西赛区二等奖，还获得了国家实用新型专利，在全国第七届全国机械创新设计大赛中荣获江西省一等奖两项，其中有一项被推荐参加全国赛，通过初评已确定获得全国二等奖。

6.结语

机械创新设计对学生的创新思维和创新设计能力起着关键作用，本文阐述了案例教学的意义及对机械创新设计课程的作用，并结合教学实例探讨案例教学实施过程，提出了在课堂上根据机械创新设计课程教学目标引入不同形式的与理论知识相关的案例，有效组织学生讨论的案例教学，可以激发学生的学习兴趣，有效弥补传统教学模式的不足，改善教学效果，最终提高学生的机械创新设计能力。

参考文献：

[1]李玉霞.案例教学应用研究[J].西安欧亚学院学报，2009，7（1）：55-57.

[2]辛绍杰.案例教学在机械原理课程教学中的应用研究[J].中国校外教育，2010，（8）：216-217.

[3]闫冰洁.案例教学在材料力学教学中的应用[J].科技情报开发与经济，2007，17（7）：256-257.

[4]林忠.案例教学的实践与体会[J].东北财经大学学报，2012，（5）：81-82.

第6篇：心理学教案设计范文

关键词：将基础知识；融入案例；击破考试重难点中图分类号：G633.34文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）18-0231-011.问题的提出，如何组织复习课教学一直都是高三生物教师普遍感到困惑的问题

复习课教学主要存在以下两方面难点：一是复习课的内容，学生都已学过，因而学生的学习兴趣远不如上新课，这就要求教师不要做"炒冷饭"式的重复。二是学生已学过的知识未必都掌握，尤其是旧知识用于新情境中，学生往往对旧知识的重组或者知识间的联系及应用缺少认知，这就要求教师必须对旧知识进行深化、拓展、重组。为此，笔者在教学实践中摸索以真实的"案例"为核心．精心设计问题，在问题情境中回忆和构建知识网络；在分析问题、解决问题的过程中完成对旧知识的再现和应用；在生生交流、师生交流中加深对知识的理解。下面就以高三生物复习专题"提高农作物的产量"为例，简述具体案例教学的过程，供各位同仁参考。

2."提高农作物的产量"案例教学的过程

2.1创设情景激发兴趣。师：课件出示袁隆平田间观察稻苗的图片和获奖情况，从袁隆平的实例导入，很自然地与课题联系起来，同时也能对学生进行民族自豪感教育。

2.2主题探究引入目标。师：假如现在给你一亩耕地，让你来耕种。请用你所学的理论知识来规划，如何才能使年终收获的农作物产量最多?

师：看到这个问题，大家可能会感到无从着手，其实在你平时做过的题目中已经向我们暗示了一些提高农作物产量的方法，请看下面的一道例题。

[探索一建立合理的种植制度]

例题：番茄种子播种在苗床上，在适宜的条件下，研究员从种子到幼苗形成期间每天测定其干重，并绘制成曲线。

师：请你解释为什么干重在12天之前逐渐减少，而12天之后为什么又开始增加?(学生回答)总结：在大规模生产的时候，通常是前一种作物还没收割的时候，就在垄沟中播种下一种农作物，这样当前一种作物收割时下一种作物已经长出小苗，我们称为套作。(出示图片)

师：还有哪些措施能让你这一亩地的产量提高呢?(以小组为单位进行讨论)

[探索二培育优良品种的方法]

师：当然，如果有现成的优良品种你直接选育就行了，如果没有，那么就需要培育优良品种，哪些方法能培育优良品种?(小组讨论)师展示措施，并提出以下问题：组织培养能培育出新品种吗?上述方法谁能定向改变遗传物质?上述育种分别属于什么水平的改变遗传物质?(师生一起总结整理比较各种育种的原理、常用方法、优点、缺点的表格)

师：通过前面的学习，我们解决了优良品种的问题。接下来就是要向地里种植，那么种植的时候是不是种得越密越有利于提高产量呢?

[探索三合理密植]

师：为什么要合理密植而不是越密越好呢，请大家跟我一起看这样的一个题目。

师：右图表示叶面积指数与光合作用细胞呼吸两个生理过程的关系。请据图1回答下列问题：

图1图2

师：通过分析曲线你认为叶面指数为多少。才能使农作物的产量最大。如果超过这点农作物的产量为什么会下降?

师：密植的目的是要增加有效光合作用的面积，其实在农业生产中我们在种植的时候还会考虑到风向等问题。

[探索四 影响光合作用的因素]

师：影响光合作用的因素分为内因和外因。内因主要是指物体的生长发育的阶段，水分代谢，遗传特征等。外因有哪些?(生讨论)

师：我们 的理想状态是想保证各种外界因素，但实际生产中未必都能实现，因此这就需要我们学会分析主要的限制因素。解决主要矛盾。请看下面的一道例题：

师：在其他条件适宜的环境下研究温度和光照强度与光合作用的关系，得到如下曲线，请据图2分析：

(1)在P点之前，影响光合速率的主要因素是 ；(2)Q点之后影响光合作用的主要因素是 ；(3)P点与O点之间影响光合作用的因素有。

[探索五生态因素的影响]

师：此外，你种的这亩地从生态系统的角度来看，它属于哪种类型?这种类型的生态系统谁起主导作用?

师：既然是人起主导作用，所以农民就要中耕松土，这样有利于根部呼吸，利于矿质元素的吸收，就要采取合理灌溉等保证非生物因素被植物充分利用。此外田间的杂草和一些以作物为食的害虫，它们与你的作物之间属于什么关系?(生讨论发言)

师：杂草可以人为地拔掉．也可以用毕长素类似物等方法去除杂草的竞争。但是病虫害怎么办?采用什么方法更好呢?

第7篇：心理学教案设计范文

关键词：3D打印技术 交互式教学过程 拓展性提问

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（b）-0004-01

1 设计思想

当前，中国高中教育“千校一面”，显露出高中学校课程建设的薄弱和应试教育导致的教育方式单一性。《国家中长期教育改革和发展纲要》指出：推动普通高中多样化发展。促进办学体制多样化，扩大优质资源。推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。探索发现和培养创新人才的途径。所以我结合自己物理学科的教学，在本学校内以开发学生智力，培养学生学习兴趣为出发点，本着全面发展的思想理念在校内开展了一系列的物理学科科技拓展校本课教学。其基本内涵是：将“学会”的内涵诠释为“兴趣、合作、交流”，并紧紧围绕这六个关键词开发校本课程，倡导有效教育，塑造健全人格，努力实现学生素质的全面发展。目标是：学生的创新精神和实践能力得到培养，教师的潜能得到充分的激发和提升。

2 学情分析

高中学生对学习物理知识一直是有一定困难的，因为物理学科是高中综合性，逻辑思维性非常强的一个学科。学生在平时的学习中因为知识过难，加之机械的计算和思考而逐渐失去对物理学习的兴趣。所以，我利用对物理学科前沿知识饶有兴趣的讲解和拓展可以很好地引导学生的学习热情。

3 教学目标分析

教学目标：

（1）扩大学生的知识面，开阔视野。

（2）培养学生独立思考的能力，培养学生的发散思维。

（3）培养学生的协作精神，锻炼学生查阅资料的能力。

教学重点：

通过学生课前搜集资料，师生课堂共同介绍了解3D打印技术，学生进行讲解和展示，培养学生独立学习思考的能力，通过对3D打印技术立场的讨论，培养学生的发散思维。

教学难点：

如何用最简单直观的方法讲解、了解科技前沿的知识。

4 教学流程

4.1 利用多媒体先入为主，激发兴趣，导入内容

请同学们观看电影《十二生肖》中的一段场景，（成龙戴着手套摸了一下兽首，瞬间铜像数据就被远程传输到了电脑里，随即一个一模一样的兽首铜像被“打印”了出来。）请问你认为电影中的场景实际生活中能实现么？这种技术叫3D打印技术。对大多数同学来说，这项技术是很陌生的，今天我们就通过本节课揭开3D打印的神秘面纱。

4.2 师生平等的交互式教学过程

学生的简单介绍：3D打印的实际操作过程到底是怎样的，当遇到包含孔洞及悬臂这样的复杂结构时，如何解决难题。有两位同学为大家查找准备了两段视频，下面给大家展示一下。视频一：卡通人物打印过程。学生观看视频后讨论其打印过程，并根据自己的理解进行讲解，之后由提供视频的学生总结用液体打印物体的方法。视频二：打印金属的过程。学生观看视频后讨论其打印过程，并根据自己的理解进行讲解，之后由提供视频的学生总结用粉末打印金属的方法。

教师的专业指导：

光固化，光辐射固化技术包括紫外光、微波、红外光、激光等的辐射固化，它们利用光的波动性产生激发分子，且波长越短，穿透能力越强，固化效果越好。另一种是电子束、c射线、γ射线等对聚合物的辐射固化，它们是利用光的粒子性，不仅产生激发分子，而且还产生电离。因此，这两类辐射固化的机理不同。目前研究最多的也是紫外光固化和电子束固化这两种方式。

教师的拓展性提问：

3D打印技术有望在以下几个行业中得到广泛使用：传统制造业、医疗行业、文物保护、建筑设计行业、配件饰品行业。在这些行业中你觉得可以如何使用3D打印技术？下面请同学们大胆想象展开讨论（见表1）。

目前3D打印的应用到底到什么程度了，我们一起来看看。谁来展示你课前搜集到的资料。先由两名学生展示PPT，之后由教师展示PPT。

（1）3D打印的晚礼服已经问世，还有鞋子成为时尚界的宠儿。

（2）3D打印的食品：面包、巧克力、蛋挞等。

（3）3D打印的房屋：英国3D打印房屋，采用纤维尼龙结构作为骨架，来代替实心的墙体。房屋组件采用激光烧结的生物塑料，这比用沙子或混凝土印制的质量更好。

（4）全球首辆3D打印汽车时速可达112公里，该款汽车并非玩具，而是真能开在路上跑的家伙。

（5）3D打印足球鞋：蒸汽激光爪（Vapor Laser Talon Boot），运动品牌NIKE公司就设计出了一款3D打印的足球鞋。整双鞋只有150多克重。能提升足球运动员冲刺能力。

（6）其他方面：美国3D打印枪支、3D打印机制作钢铁侠的手套、3D打印笔。

（7）医疗方面：使用3D打印出人的头骨，来替代患者原本高达75%已受损骨骼。此外还有3D打印的肝脏组织，耳朵，骨骼，血管等人体器官。

问题思考的逐步深入：

3D是否能够打印人体，教师视频展示“打印人体视频”讨论其可行性。说明3D打印的两面性。

你对3D打印的立场，调查学生的立场，引发一个小辩论。

（1）将来的工业革命。

（2）过于神话。

（3）新瓶装旧酒。

这个环节一定要让学生们充分的展示自己的思想，立场问题不存在答案的对与错，鼓励大家积极的开展讨论与交流。比如：3D打印的发展也会遇到他的瓶颈期，例如材料的限制，如果将纳米技术与3D打印技术结合，将会有更新的突破和发展。延伸：4D打印的思想已经诞生，第四维度指的是时间。让打印出的物体有智慧，随时间推移自我变化……

最后，通过本节课同学们的收获和感悟是什么，让大家谈谈自己的感想。学无止境，科学创造也是无止境的。希望同学们在今后的学习生活中，把你的视野放得的更宽，思路扩的更广。

第8篇：心理学教案设计范文

[关键词]中等教育学校 档案管理 信息化建设

中图分类号：G271 文献标识码：G 文章编号：1009914X（2013）34024901

一、档案管理信息化的概念和内容

档案信息化，是一个加速实现现代化档案管理方式的过程，这个过程由国家档案行政管理部门统一组织和规划，在各种档案管理的行业中应用现代信息技术收集、管理和整理档案。也就是说，这是一个长期的从以实体档案为重心向以信息档案为重心转变的过程，在这一过程中，要快速的提高档案信息化的管理和利用的水平，就必须采用现代信息技术对档案管理部门进行武装。

档案管理信息化的内容主要要包括五个方面：首先，建设档案信息化的基础设施，运用计算机管理档案的前提就是提高各级各类档案室、档案馆的网络技术应用程度；其次，建设数字档案信息资源，包括推进数字档案全文数据库、加强对数字档案目录数据库的建设、完善多媒体数据库建设等等；第三，建设完善的的档案信息安全保障体系，逐步完善档案信息安全管理体制，确保档案数据库的安全；第四，培养档案信息信息化人才，加强对档案业务员的培训工作，着力培养一批熟悉网络技术知识和档案管理知识的综合型人才；第五，加强对档案管理工作的监督和指导，建立管理标准，保证归档的电子文件完整、有效、真实。

二、我国中等教育学校档案管理信息化建设现状

现在，在信息化技术的带动下，我国学校档案管理的信息化进程取得了一定的成绩，然而，从目前的情况而言，中等教育学校档案管理信息化建设的现状仍然不容乐观。

（一）相关人员对学校档案信息化建设认识不足

很多学校领导对于学校档案信息化建设工作在思想上认识不足，缺乏应有的重视，觉得档案管理工作只是管理保存一些材料，是档案管理员的事情，对于学校的整体工作不重要。甚至从事档案管理工作的人员对档案信息化建设的目标也没有明确的认识，只要自己管理的材料不丢失，就算是尽职尽责，管理模式数年如一日，缺乏创新，观念守旧，没有意识到学校档案管理工作的价值和意义。这就导致学校的档案管理工作缺少政策上的倾斜和充足经费的支撑，有些学校连信息化的基础设施都没有完善，学校的档案信息化建设无法顺利有效的开展。

（二）基础设施建设比较落后

很多学校对档案信息化管理的资金投入不足，直接影响档案信息化建设的基础设施建设，很多硬件设施老旧，无法满足基本的档案保管的要求。虽然一些学校也配备了一些基本设备如打印机、计算机、扫描仪等，但多是一些被淘汰或老化严重的设备；即使有些学校配备了相对较好的设备，档案管理人员依然很少使用专业的管理软件，对学校的档案管理工作帮助不大。相当一部分学校仍然只重视对纸质文件的整理而轻视电子文件，从而导致一些重要的电子文件夹丢失。

（三）中等教育学校档案管理信息化建设的必要性

首先，档案管理的信息化建设是创新档案管理服务方式的需要。在传统的手工档案管理已经跟不上时代步伐的今天，学校档案信息化的建设能够为学校提高档案的信息质量，为学校更好的进行决策提供数据资源基础。建立信息化档案管理系统能够节省对人力、物力等资源的消耗，一些档案的日常管理、分类、查询等工作都能由系统来完成。因此，档案管理工作实现信息化建设能够保证档案信息资源的共享，真正实现档案信息的高速运用。

其次，档案管理的信息化建设也是学校各项事业改革和发展的需要。随着新课改的要求和计算机网络技术的普及应用，新的教学模式不断出现，为了适应学校新的发展需要，必须加强对档案管理信息化的建设，这也是适应时展的需要。

第三，学校档案管理信息化能够提高档案管理的工作效率和准确性。学校在日常的管理和教学的过程中，会产生许多需要保存的重要材料，如果只由人工进行归档和保存，不仅会增加工作人员的工作量，还容易出现大量误差，而且在以后的利用过程中还会产生查阅困难等诸多不便，利用价值十分有限。通过档案信息化建设后，不仅能提高工作效率，减少工作人员的工作量，更能够凸显档案巡查对发展教育事业的重大贡献。

三、中等教育学校档案管理信息化建设的几点对策

（一）强化对档案管理信息化必要性的认识

随着信息网络时代的发展，学校档案信息化建设已经是势在必行。针对很多中等教育学校普遍存在的档案管理意识淡薄、观念守旧等问题，首先要做的就是强化对档案管理信息化的认识。从学校领导方面来看，要将档案信息化建设纳入学校的现代化建设的整体规划上来，明确专职的档案管理人员，定期听取相关部门的意见和建议，及时解决档案管理信息化过程中出现的各种问题。根据学校的具体情况成立档案管理工作小组，明确责任，改变以往管理混乱、各自为政的现象。还可以加强对档案管理信息化的宣传力度，增强在校教职工的档案管理信息化的意识，同时建立相应的考核制度，把档案信息化工作纳入到相关人员的考核中。

（二）加大资金投入，完善硬件设施

硬件设施是档案管理信息化建设的基础，也是保障档案管理质量的重要条件。中等教育学校要加大对档案信息化建设的的投入，结合学校的档案管理模式，设立综合档案室等，同时配备相应的管理设施和必要的现代化办公设备。

（三）对档案信息化加强规范与标准建设

档案信息化建设加强标准建设的具体措施主要有：一是宏观调控，档案管理部门要在已有档案信息资源管理的规范和标准的基础上，立足大局，进一步对档案信息化标准规范体系的建设进行指导和监督，使档案信息化建设有例可循，从宏观上避免以往管理方式不可更改和各部门之间不协调的情况。二是，在内部进行协调。中等教育学校在建设电子校务的过程中要注意衔接档案管理系统和其它系统，档案管理系统也要积极参与校务电子系统的建设。这样，档案管理系统既能够借助网络共享为其他部门提供服务，又能够方便本部门对本校区档案信息的收集。这些功能的达成，都离不开规范和标准，因此，在进行学校档案信息化建设的过程中一定要严格执行国家已经颁布并执行的档案信息建设的标准规范。

四、结语

中等教育学校档案管理信息化建设为学校的档案管理工作创造了新的平台和视野，档案管理工作也是中等教育学校基础工作的重要组成部分。但是，学校档案的信息化建设也对校内相关的管理工作人员在新技术和新观念等方面提出了更高的挑战和要求。本文通过对学校档案管理的概念和内容、学校档案管理工作的必要性、现状和问题对策等方面的论述，说明了学校档案管理信息化建设是适应时展的必然要求，也是真正实现档案管理工作和学校其他各项工作协调发展的必然要求。

参考文献

[1]刘金凤.学校档案管理信息化建设[J].华章，2013（21）

[2]武慧琳.中等职业学校档案管理存在的问题及对策思考[J].现代企业教育（学术理论），2012（11）

第9篇：心理学教案设计范文

小学美术教案设计应结合学生知识水平。教师应有效掌握学生的学习状态，根据学生所掌握的知识水平和能力状况，及时调整教学策略、方法，采取必要的教学措施，制定符合学生知识、能力水平需要的的教案，有效的促进教学与学生求知，使学生更加容易的掌握所学的知识，从而为下一阶段的教学奠定良好的基础。在新课程实施过程中，教案不单纯是教师教学的方案，而必须设身处地从学生角度出发，其设计要有利于学生学习与发展。目的是要教师改变传统观念，把课堂的主导交给学生，教师起到的是启发、引导的作用。这就要求教师在编写美术教案时要充分了解学生，把学生的兴趣、爱好和学习特点融进整个教案，这样才能在课堂上充分激发学生自主学习的积极性和主动性。“如在编写教案时，遇到较抽象的理论课时，有经验的优秀教师就会考虑是否有必要把它转化成学生感兴趣又极易理解的课题。”小学美术教案设计要考虑学生的能力，在设计教学目标时，也要考虑学生具备的理解能力、学习特点等，以避免把目标设定得过高或过低，在教具学具的准备方面也应根据学生的经济水平，选择适当的教学用具。有利于编写出优质的教学案例，这样，“在设计案例时各个方面都考虑到学生，不仅有利于编写出优质的美术教案，促进课堂教学的顺利进行和教学质量的提高，还有利于缩短师生之间的距离，使师生能够融洽相处，愉快学习。小学美术教案设计应符合学生素质培养需要。”现在美术教学的重点是培养学生的美术素养与美术欣赏能力，运用基本的美术语言表达自己的情感，最终使学生达到陶冶情操，完善人格的目的。

二、小学美术教案设计与教学方法手段的关系

传统美术教学的教学设计往往取决于教师个人经验，优秀教师的成果大多建立于个人经验的教学艺术，这虽然十分重要，但毕竟因缺乏理性的指导和理论的归纳而难以推广。当代的小学美术教案设计中的教学方法手段，应依据学生情况，尽可能把课程教学转化成学生较易理解又普遍喜爱的内容形式，确定课业类型，应根据课程类型设计相应的教学方法和策略，倡导学生主动参与。教学方法手段的改变，是使学生在获得基础知识与基本技能过程同时也成为学会学习和形成正确价值观的过程，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手是培养学生收集和处理信息的能力。合作学习，是新课程改革倡导的基本理念。小组合作是通过组内学生的自主探究和互助活动，共同完成学习任务的一种学习方式。它可以实现优势互补，有利于培养学生团结合作的意识和能力，减轻学生压力，增强自信；有利于活跃课堂气氛，提高教学效率。小组合作学习是对传统学习方式的革新，加强学生之间的交流，为进一步合作学习创造条件。构建与小组合作学习相适应的评价机制，形成与小组合作学习相适应的评价机制是小组合作学习良性发展的重要保障。评价的根本目的是为了更好地促进学生发展。美术课程的评价不仅要看学生知识与技能的指标及学习结果，更要关注学生在学习过程中的行为、情感、态度、价值观等效果，此外还应更多的关注学生的发展潜力。

三、小学美术教案设计的要素

首先，做好课前准备工作。编写优质教案，要求我们应尽量使自己编写的教案符合新课改中对小学生美育的各项要求。同时还要多研读一些优秀的小学美术教案，注意其对教材的理解、教学目标的设计、教学思路的阐述、教学活动的组织。其次，重视美术课程的整体设计。确定课业类型，根据课的类型设计相应的教学方法和策略。了解学生基本情况，如年龄特征、身心发展特点、具有怎样的能力、思想状况、知识水平、学习爱好等特点，通过分析，找到适合的教学组织形式和过程。确定教学目标，根据小学美术教材内容和学生特点，按照新课程标准的三个维度的要求设计教学目标。知识与技能目标，即让学生懂得什么知识、学会什么技能、完成什么作业。过程与方法目标，即采用什么学习方法和先后顺序，如何使教学更有效。情感与价值观目标，即如何引起学生的兴趣，使学生表达自己的情感和思想。同时要清楚地了解，一节课的容量是有限的，不可能将三维目标全面实现，所以，又应根据实际情况，宁缺毋滥，不必求全。设计教学重点和难点，是指教学知识的要点和要害所在，根据设计的教学目标确立最重要的教学重点，再依据学生的特点确立教学难点，第三，列出教具和学具。美术教学用具要针对性强、可操作，范画、板画、板书及现代媒体等设计布局要合理。教学反思，即教后心得体会，要及时总结、分析，善于发现问题并提出对策。

四、小学美术教案设计的优化

第一，延伸教材与工具材料。小学生爱好美术，不仅因为可从习作中获取成就感，得到成功的体验，而且还因为能从工具和材料的运用中获得审美愉悦。心理学家皮亚杰说过：“教师不应该企图将知识硬塞给学生，而应找出能引起学生兴趣、刺激学生的材料，然后让小学生自己去解决问题。”小学生兴趣的稳定性差，并带有很大的情境性和情绪性，如果提供的知识是单一的，久而久之，会使他们感到厌倦、乏味，从而降低学习的积极性。因此在美术教学中，教师要不断的改变与拓新教学内容与工具材料，引发学生的学习兴趣，提高学习效率。

第二，灵活运用多媒体课件扩展学生思维空间。当代环境下的美术教学，整合现代的视听教育手段来进行教育活动，它具有形象化、生动性和表现手法多样化特点，对于启迪学生思维，拓展思维空间，提高创造力有着积极有效的作用。课前我们可以利用PPT、FLASH等软件，综合利用各种教学素材制作自己的多媒体课件，为学生创设丰富多彩的形声信息，调动学生的学习积极性。“在友好的人机对话环境中，在图文并茂、声影一体的呈现过程中，变抽象说教为形象演示，激发了学生学习的兴趣，试之积极的设想、主动的思维，激发学生的非智力因素，调动他们的学习主动性、积极性，扩宽他们的认知空间。”

第三，运用信息技术优化小学美术教学设计。网络资源丰富多彩，是一个取之不尽，用之不竭的资料大宝库，而且具有资源共享的优势。美术学习的各个领域，如绘画、工艺、摄影、设计、雕塑、建筑等的相关资料可以在世界各地的美术网站中找到。利用网络资源可以使我们尽可能多的接触到各类艺术形式，感受到艺术的丰富多彩。同时网络中还有许多专业性的美术学习网站可供老师学习。我们可以登录相关网站看看同行的教案，下载小学美术教学所需的图片资料并以他人的教学经验启示自己，去探索属于自己的方法和手段，在诸多相关信息的不断碰撞中，构架起开放的教学模式。我们还能下载自己所需要的资料，扩宽我们的教学空间，用互联网资源丰富我们的美术教学内容，突破书本知识的限制，丰富封闭的、孤立的课堂教学，扩充教学知识量，使学生不再只是学习课本上的内容，还能开阔思路。在丰富资源环境下学习，可以培养学生信息能力中获取信息、分析信息的能力，让学生在对大量信息进行筛选的过程中，实现对事物的多层面了解。