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在赞美江南的诗词中我最喜欢的要属白居易的《忆江南》。“江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？”每每吟诵，总是心潮起伏。
“江南三月，草长莺飞”，你可以在春日里寻一径绿地，放飞轻灵的纸鸢；“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，坐一叶乌篷轻舟在湖面荡漾，清风拂面，甘醇如那陈年的绍兴黄酒；“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，任你的思绪在水天一色里飞扬；“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，江南冬日的水墨丹青，只要黑白二色就勾勒得淋漓，在养眼的愉悦里没感受不到寒冷，你就入了那画境里。
如同词中的“春来江水绿如蓝”一样，江南美，美在江南水。水光旖旎、垂柳依依的西子，桨声灯影的秦淮河，光华灿烂如绿宝石的玄武湖，小石桥下划过的小木船，船头的鸬鹚，……这一切，都让我魂牵梦绕，让我忘记了大城市里水泥森林的高耸林立，古板，呆滞。
“日出江花红胜火”你或许看过泰山的日出，也可能观过海上的日出，但你是否注意过江南的日出？江南的日出是温和的，可又是妩媚的。开始时，眼前是水雾渺渺的江面，江的尽头，沿水平线可以看到一种奇特的淡蓝色，再过一会儿，江面雾气渐收，江水如洗，波明如镜。蔷薇色的朝霞倒映在江水里，从一抹化为一片，然后染红整个江面，再突然有一团火球从江底跳出，它的美丽、动人，让我久久沉醉！是啊，江南的气息是独特的，它更是纯真无暇的，没有丝毫的污染，把我融入其中。
教学共性是指多数教师所共同具备的概括化了的教学倾向。它是教学个性（即教学风格）产生、发展的基础和源泉。著名语文教师的教学共性经历了长期实践的检验和理论的论证，是合乎科学的语文教育规律的体现，笔者在关注语文名师教学课例的基础上发现，他们上课的风格虽各不相同，但对古诗文的理解及引导却有着许多相似之处。
一、重朗读，训语感
古人说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这正说明了读的重要性。诵读古诗，要读出韵味，读出情感，熟读成诵，重视积累。经典绝句，一经背熟，便会终生不忘。重视朗读、吟诵可以说是特级教师们在古诗词教学中达成的最大共识。他们成功的课例都是伴随着大量的诵读，以致学生加深了对诗的语言、意境、情感的感悟。
戴建荣老师执教的《送元二使安西》就别具一格。他把教学过程设计为：读诗、唱诗、吟诗。
师：怎么读？两个字两个字一读。渭城连着读，朝雨连着读，浥单独读，轻尘连着读。读的时候按照一种规律，这种规律我们称之为平仄的规律。（板书：平仄）
……
师：同学们，当诗人的感情——读啊读，读到一定程度，他的感情充分表达出来的那一刻，读已不足以表达他的这种感情，这时我们就要来唱了。
（第一遍学生先听师和乐唱，第二遍可继续听唱或跟师唱，第三遍师边做手势边唱，生小声跟着唱。）
师：同学们，按平长仄短的规律我们来读，（师读）和着《阳关三叠》的曲调来唱，（师唱）把两种混在一块儿就叫做——
生：吟。（师板书：吟）
师：什么叫做吟？半读半唱就是吟。吟是诗歌最好的体现，吟是情感最丰富的体现，吟诗是自我陶醉的体现，所以我们古人这样说——吟诗作画，诗就是吟的。
课堂上用大量时间引导学生学会怎样读、怎样唱、怎样吟，特别是教师读、唱、吟的示范，对学生起了很好的导向作用。随着对诗句语言的理解，学生读得有板有眼，读出了节奏，读出了语感，读出了韵味。
很多老师在古诗词教学时读的量也很大，但就是读不出味道来。关键在于对诗句的诵读缺乏必要的引导，把诵读和语言的品味、情感的熏陶割裂开来了。
再看汪秀梅老师执教《忆江南》的教学片段：
师：诗人感慨：“能不忆江南？”这是什么句式？
生：反问句。
师：请用你的朗读来告诉大家。
生：（读）能不忆江南？
师：从这句中你还体会到了什么？
生：我体会到了诗人不能不忆的极度思念之情。
师：请你读出不能不忆之情。
生：（读）能不忆江南？
生：我体会到了诗人对江南美景的无限眷恋！
师：请你读出无限的眷恋！
生：（读）能不忆江南？（深情地）
生：我还体会到了诗人的赞叹之情。
师：请你赞叹！
生：（读）能不忆江南！（强烈地）
师：在思念中赞叹！在赞叹中思念！
师：我听出诗的赞扬之意。还可以怎么读？
生：江南好！（小声叹）
师：我听出诗人的向往之情。就这样可以大声赞，可以小声叹。把诗人的赞扬之意和向往之情尽寓其中！
不同的感悟，就有不同的诵读，不同的诵读，就表达出不同的感悟。教师在引导学生诵读过程中，深入品味语言的内涵、节奏、韵味、美感，以读来检验对诗的语句理解，做到读中入境，读中悟情。
二、抓语言，感意境
1.扣诗眼，促理解
对诗的语句理解是体会古诗的基础。古诗短小精悍，每一个字都是作者经过锤炼后敲定的，特别是其中一些关键性的字词更是考究至极。我们在讲解古诗文时应该重视字词的教学，并通过理解关键字词，引导学生体会意境。
王崧舟老师在教学《枫桥夜泊》时把诗眼定位在“愁眠”上，不仅如此，在课堂上，王老师还要求学生给“愁眠”找近义词，帮助学生理解诗句。孙双金老师执教《闻官军收河南河北》时则抓住“喜”字，支玉恒老师在教学《暮江吟》时则抓住了“暮”,于永正老师在上《草》一诗时，紧扣“烧不尽”来引导学生体会小草那顽强的生命力。
2.品写法，领其妙
古诗词短小简练，教学中要善于引导学生品味语言运用的精妙之处、感彩、表现手法。老师要善于引导学生从诗句语言的运用、表达上提出问题。千古传颂的佳句、情景交融的写作技巧等，都应引导学生自己思考发现、细细品味。
如汪秀梅老师执教《忆江南》的片段：
师：古典诗词语言精美，我们学习古诗词不仅仅要知道它的意思，还要懂得通过语言来品味、欣赏。那么你认为这首词哪里写得好？
生：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这句写得好。江南处处是美景，诗人抓住江花、江水这一江南美景，让我们看到了江南的又一个如诗如画的意境。
师：请你读出这种意境。（生读）“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，现在我们来想象一下，这是何等的一种境界啊！谁能用自己的语言来描述？
生：春天百花盛开，红日普照，使鲜艳的红花红得更耀眼。春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬，于是红的更红，“红胜火”；绿的更绿，“绿如蓝”。
蒲城电力学校六年一班
张象龙
江南的美景可这好啊，令人大开眼界！。我对江南的一花一草一木是多么熟悉，还有那个池塘，对那些景色是多么的清楚，还在我的脑海中模模糊糊地浮现着，虽然已经模糊了，但多多少少还有着一点印象。
在江南春天的早晨时，太阳出来了，春回大地万物复苏，小草偷偷地探出头来，花儿也悄悄地透气，一切都像刚睡醒的样子，草中有许多杂瓣儿，有名的、无名的都混在一起来，下了一夜的雨，花儿草儿上有着珍珠似的露珠，也许是雨下的太大了吧。
下了一夜的雨，一颗颗晶莹剔透的小水珠儿在鲜花嫩叶中滚动着，每一颗都映出一个“生机”。雨下的太大了，旁边的小池塘已长满了水，马上溢上岸了。
在那儿，疲惫的身心得到了放松和补给；在那儿，我领略了江南之美，它会让你情不自禁地将乌镇的印象深深地烙在脑海中——
多少楼台烟雨中
走进乌镇，扑面而来的是浓浓的历史之香。远远望去，那些江南独有的建筑整齐地排列在那儿，沐在秋雨中。墙上的青苔，窗上的木雕，无不透出一丝沧桑感……
我们来到了一条巷子，似乎是条文化街，里面的店铺一一向我们展示了乌镇的特产和独有的文化艺术。那些漂亮朴素的蓝印花布，细致玲珑的木雕，清香甘醇的白酒……还有那幽静的立志书院，清雅的茅盾故居，幽邃古老的当铺……
走在这一条条小巷里，望着两边和远处一座座古老的木屋，仿佛真的是回到了从前……
小桥流水人家
到了江南，不乘船是极可惜的。乘着那天秋雨绵绵，便租了艘船，慢慢地领略乌镇之美。
乌镇充满着诗情。河的一岸是江南人家的房子，朝河的一面大多是阳台。到底是古镇的人！他们在阳台上放了一盆盆花花草草，与河水映衬的十分协调。那些屋子虽然有些破旧，但这却是无瑕的古典美！简直可以和威尼斯媲美了！船摇不到几米，便就要过桥。乌镇的桥有许多样子，它们在清清的河水上投下倩影，令人遐想连篇。
乌镇又是溢着画意。看那河边，杨柳依依，在秋风中轻轻舞动着婀娜的身姿，在水中划过。远处那一片青青的杨柳和河水结合得天衣无缝，那一抹绿为古老的乌镇添了一份新的生命力。
所谓伊人， 在水一方
在这古老的乌镇，没走上三五步便能看见蓝印花布、茶庄、木雕艺术品这些传统文化。而那天，却在这古镇上发现了时尚与古典的完美结合。
也是在船上，望见岸上有二对新人在拍结婚照。新娘穿着旗袍，掺着一些时尚的元素，那晶莹的钻戒和淡淡的红妆，在雨中撑着竹伞，静静地站在河边。
在这传统的古镇上，用这样一种现代美来与之结合，可谓锦上添花。这是现代艺术与古代艺术的对话，乌镇的时尚，使她成了一个更富有活力的江南小镇！
能不忆江南？
白居易下江南，道出《忆江南》这首千古名诗。此番来乌镇，虽没目睹“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的壮丽景象，但我绝不遗憾，因为我欣赏到了如此美丽的乌镇！
她，飘溢着浓浓的历史芳香；蕴含着梦一般的诗情画意；点缀着一丝淡淡的时尚气息。
江南，对于白居易来说，怎一个“好”字了得？一个“好”勾起他对柔媚江南的美好回忆；一个“好”浓缩了他对江南胜景的深情赞叹；一个“好”寄托了他重游江南的美丽向往。
绮丽江南忆
他，少年时曾漫游江南，饱览江南美景；50岁后又先后出任过杭州刺史和苏州刺史，所以他说：“风景旧曾谙”。这里的一山一水，这里的一草一木，他再熟悉不过。他写下这首词时，是公元838年，他已经67岁，岁月沧桑，仕途失意。回首往事，最不能忘的，是他在苏州修建的山塘街，是他蓄的那湖清澈的水以及在钱塘江造的那座石涵闸，还有他筑起的那条长长的白沙堤。
十二个年头过去了，他虽身在洛阳，却心在江南！我们不禁要问：
悬于白居易心头的仅仅是江南的秀丽风光吗？他分明游遍了祖国大好河山，将各地名胜尽收眼底！是了，江南，对于白居易来说也许不仅是一个地方，而是一段美好的过往，是一段纯粹而快乐的时光，是一段生命里抹不去的记忆！
首句“江南好”，开门见山，直抒胸意。他将自己对江南的满腔爱意酣畅淋漓地表达。江南好，好在哪里？让我们把温情的目光向那片柔软的土地投射。春到江南，花红柳绿，芳草凄凄，莺歌燕舞，青黛含翠。好一派迷人的风光！诗人漫步白堤，寻芳西湖滨。近处杨柳依依，游船点点；远处，烟波浩渺，雾牵青山。如诗如画的江南春景犹如段段流光溢彩的锦绣，把诗人脚下的石阶铺就。江南好，好在哪里？他说，风景旧曾谙。是的，一切都是那样熟悉。熟悉的景，熟悉的人。西湖的水一定熟悉他――想当年杭州大旱，西湖旁的万亩良田龟裂，百姓心急如焚。这时，刚刚到任的诗人，官服还未来得及穿，头戴方巾，气宇轩昂地站在人群中，面对百姓大喊放本湖水的呼声中，大声附和：讲得对！于是，第二天，西湖碧绿的湖水哗哗地流进农田。钱塘江的堤也一定熟悉他――为了给大家普及堤坝和农家的利害关系，他亲自撰写《钱塘湖石记》，记载了堤坝的功用、蓄水放水的方法以及如何保护堤坝，为百姓所想之周全令人感佩！所以，离别的那一天，杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别；所以，当他离开苏州时，“苏州十万户，尽作婴儿啼”……江南的美景江南的情，深深地烙印在诗人的心中。夜阑人静，他总沉浸在江南绮丽的回忆里，仿佛隔着遥远的时空，我们还能听见诗人喃喃自语：江南好，风景旧曾谙……
艳丽江南景
“日出江花t胜火，春来江水绿如蓝”，这是诗人“旧曾谙”的江南春色！这艳丽的画面使多少人产生对梦中江南的无限向往：晨光映照着的岸边姹紫嫣红的花，比熊熊的火焰还要红；春风吹拂的满江绿水，在绿草的映衬下，就像青青的蓝草一样绿。短短十几个字是对江南春景的高度概括。诗人抓住了“江花”“江水”两件最有代表性的景物，在读者面前展现出一幅鲜艳夺目、花红水碧、生机勃勃的江南春色图。最妙的是“红胜火”“绿如蓝”六个字，既用同色烘染的手法突出了花红、水绿，又用异色映衬的手法使江花和江水互为背景，显得更加绚丽可爱。因而江南的春色，在白居易的笔下，从初日，江花，江水之中获得了色彩，又因烘染、映衬的手法而形成了我们想象中的图画。这图画，是早晨的太阳照射着火红的江花，绚丽耀眼；这图画是一江春水，青波漾漾！诗人在图画里敷彩设色，红绿相映，色彩明艳，轻轻巧巧地为我们描摹出江南春色的迷人之态，几乎无需更多联想，江南春景已跃眼前。于是，我们又明白，诗人为什么对江南念念不忘，月上柳梢时，他便又抬眼望江南――江南好，风景旧曾谙……
绚丽江南梦
江南好，好在绮丽景；江南好，好在殷切的情！于是诗人一次又一次地追问“何日更重游”，时时渴望能“早晚复相逢”！可是，他已经步入迟暮之年，加上交通不便，他的身体状况已不允许他长途跋涉，舟车劳顿。于他而言，重游江南已然是悬在心头的一个绚丽的梦而已。
但是，那个梦又是那么强烈，多少次梦见江南景，多少次梦里寻景千百遍，梦醒时分，诗人怅然若失！他只能将一腔思念，托付于《忆江南》。直到去世，他魂牵梦绕的杭州，他亲自命名的西湖，再也没有能够旧地重游。于是我们又听见他说：“能不忆江南？”
是啊，能不忆江南？江南的景，江南的人，江南的情，他只能在梦里重温了……
事实确是如此，白居易写下这组词8年之后离开了人世，重游江南只能是一个永远无法实现的梦。因此，教学本首词时，我们的目光不仅局限于词中的江南美景，更应该把目光投射在诗人的重游江南梦里。
由此，教学思路可大概分为以下三部分。
一、歌曲赏江南
《忆江南》是千百年来脍炙人口的名篇，教学中要将利用音乐、美景将学生带入情境，使他们受到情感的熏陶。优美的旋律，色彩明丽的江南景，很容易使学生陶醉于“上有天堂，下有苏杭”的美景中，从而激发学习这首词的浓厚兴趣，达成“未成曲调先有情”的奇异效果。
二、深情忆江南
通过对“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”画面的欣赏感受江南景色的绚丽多姿；再对白居易在杭州和苏州为官时为百姓所做的贡献作为资料的补充，从而使学生明白，诗忆的不仅是江南的景，还有江南的人，江南的情。
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
2、[元] 白朴《天净沙·春》
春山暖日和风，阑干楼阁帘栊，
杨柳秋千院中。啼莺舞燕，小桥流水飞红。
3、[唐] 白居易《忆江南·江南好》
江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，
春来江水绿如蓝，能不忆江南？
4、[唐] 杜甫《春夜喜雨》
好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
5、[宋] 王安石《泊船瓜洲》
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？
6、[宋] 叶绍翁《游园不值》
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春*满园关不住，一枝红杏出墙来。
7、[宋] 朱熹《春日》
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
8、[宋] 程颢《春日偶成》
云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。
时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。
9、[唐] 贺知章《咏柳》
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
10、[唐] 杨巨源《城东早春》
诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀。
1953年，欧阳先生二十三岁，怀着一颗赤诚的爱国心从印尼雅加达毅然回到祖国，来到北京，考入中央戏剧学院舞台美术系，奠定了他为舞台美术奉献一生的事业基础。1958年毕业分配到湖南，先是在湖南艺术学院从事多年教学，后到省话剧团担任舞美设计，为湖南培养了一批又一批舞台美术人才，成为我省业界的一代尊师。几十年来，他的舞台设计作品多次荣获国家和省级大奖，是全国很有影响的著名舞台设计家。一个优秀的舞台美术家常常是一个优秀的风景画家，先生的水粉画以其扎实的功力和独特的画风，影响着湖南水粉画界，多次荣获全国美展优秀作品奖和水粉画大展金马奖。熟悉欧阳先生的人，都知道他一生勤奋敬业，在担任设计工作之外的时间里，几乎全部沉醉于绘画世界。他画水粉画，画油画，也画国画，但他对水粉画情有独钟。他画水粉风景、人物、动物、静物，画得最多的是风景。与他的挚着与勤奋相比，我们后辈学生深感愧疚。
先生是一个十分热爱生活的人。深入生活，细心地观察生活，捕捉生活中的情趣，感受生活中的快乐，为此乐不可支。他的这种生活热情，这种对大自然的热爱之情，全在作品之中。他画的鸡、小鸟让你鲜明地感受到一种亲切和温暖，一种与人类心灵通达的情趣。他画的大量的风景画充分展现出一种对大自然的膜拜，宗教式的虔诚。他走遍三湘四水，写生于塞北江南，跋涉于名山大川，南及西双版纳，东临海滨渔村……在他的作品中，我们可以看到相当数量的湘西风情作品，他深入到苗乡的村村寨寨，不畏旅途艰难，无数次地跋涉于武陵的崇山峻岭之间，他的每一次旅行写生都是满载而归，然后潜心整理和创作。先生对大自然的爱恋，并不因为年届花甲而让激情归于平和，仍是一往情深，豪迈挥洒。“一枝一叶总关情”，大自然的无比博大，无比丰富，大自然的诸多奥妙与情趣，激活着他的创作，诱发着他的灵感，如生命的涌动，使他痴情醉心。
欧阳先生的画风基本上是写实的。他的前期作品不拘泥于真实生活，强调对生活色彩的对比和提高，强调环境色和折射光色的相互影响，强调色彩饱和度的感观响亮，色彩整体而缤纷，具有大胆而强烈的审美视觉效果。他不照搬对象，在追求客观与主观统一的艺术形象的同时，善于用自己的主观感受和色彩认识去改变对象，去感悟和创造自己心中的彩色天地。对他个人来说是过程的体验与享受，对观众来说则是领悟和欣赏。欧阳先生前期的绘画作品，充满着灿烂的阳光和鲜明的色彩，隐约地感受到一丝从印尼吹来的热带风光气息。他的后期作品在色彩上则更显深沉和厚实，更具体量感，更强调对生活的提炼，更注重生活气息的营造，使已形成的独特画风更赋个性。
先生在二十世纪八十年代，开始实施他蕴酿了很久的创作计划，那就是创作三件巨幅水粉画长卷。即《古湘凤凰行》――苗寨风情，长50米，高0・65米。《能不忆江南》――鲁迅水乡，长15米，高0・65米。《万波洞庭》，长60米，这幅画又分楚乡雄风、渔村情韵、波光湖影和千古名楼四个部分。《古湘凤凰行》和《能不忆江南》两幅长卷完成后曾在省会举办个展，目睹从未有过的如此鸿篇巨制水粉画大作，不能不使人震惊折服。
可以想象，要完成好如此长卷，需要多少积累和经验，几乎是倾其一生。付出的心血和精力更是无法估量。由于多年的跋山涉水，采风写生，他的绘画视觉空间如同一个广阔的天地，在创作上得心应手，顺手拈来。水粉画的绘画理念、绘画方法和色彩运用基本上是西画方式，然而先生勇于突破，有胆有识，凭借娴熟的技艺，创作出如此长卷绘画，在构图创新方面独树一帜。长卷画像影视的移动摄影，摄影机移动，景物从画面中依次划过，造成巡视或展示的视觉效果。长卷《能不忆江南》基本上是借用了移动式的展示方式来完成视觉效果，将江南水乡的依水小镇、过街券门、曲巷石板、河埠廊坊、粉墙黛瓦、拱桥湖汊、枕水人家、水阁社戏、杨柳轻扬、乌蓬穿梭、肥田万顷、碧水连天等丰富多彩的水乡画面，描绘得如锦似绣，分外旖旎。画家在另一幅更长的画卷《古湘凤凰行》中的构图处理，则寻求了更高的难度，融入更多的视觉方式和表现方法来打破视野上的局限。在这里，他自然而然地想到了中国画，中国画的诸多法则，如：灵活自如的时空处理，不局限于焦点透视法，对空间表现的折高折远，深远、高远和平远等透视法的相互结合，经营位置中的虚与实、疏与密、开与合、起与伏、繁与简、聚与散的相生相应，相互贯通、首尾相连等等，将丰富多彩的内容编织成复杂多变且又和谐统一的整体。《古湘凤凰行》对民族绘画的借鉴与融会贯通，成就了他一次很好的艺术实践，在这里，长卷画面布局宏大，集凤凰古城的沱江吊楼，武陵山脉的雄浑气势，苗乡村寨的独特风光，民俗民风的纯朴情韵于一体，气韵流贯，纷繁多变却又浑然天成，将这片净土洁天中壮美的自然山水与原生态生活气息融和，构建成雄浑的乐章。使长卷繁而不乱、长而不冗、段落分明，结构严谨，回味无穷。如果说，《能不忆江南》是一位柔情似水的水乡少女，那么《古湘凤凰行》则是一个充满阳刚之气的山野大汉。
江南好，
风景旧曾谙。
日出江花红胜火，
春来江水绿如蓝。
能不忆江南。
"South River Land is a rare land, / As from of old I Know./ No flame for redness can compare / With river-blooms at daybreak there. / The waters in the spring tide glow/ Deep-green like indi go./ who can forget South River Land?"
今天上课的时候，老师叫我们玩古诗大比拼的游戏。我一想：糟了！我还没有看书准备过呢！今天肯定当不了擂主了。
古诗大比拼开始了，第一轮的比赛规则是这样的：由一位同学主动摆擂，其他同学打擂。打擂的同学出诗句，摆擂的同学接下句。如果摆擂的同学能够接受五位打擂者的挑战，他就可以成为擂主了。第一回合的比赛很快就开始了，一位同学自告奋勇的走上了讲台。几位同学开始出题了，这位同学都对答如流。突然一位同学说：“梅子杏黄杏子肥。”这时，讲台上的这位同学愣了一下，想了半天也没有答出来。此时，讲台下的一个同学举起了手。老师问举手的这位同学。这位同学回到道：“麦花雪白菜花稀。”那个摆擂的同学被打了下来，刚刚举手的那位同学代替了他。她流利的背出了同学们提出的诗句，只有最后一题了，全班同学都鸦雀无声。原来同学们都在绞尽脑汁想题目，看看能不能把她考倒。过了一会儿，终于由一个同学举起了手，老师问他是什么。他说：“一行白鹭上青天。”讲台上的同学兴奋地答道：“两个黄鹂鸣翠柳。”她终于成为了今天的擂主。
接下来我们又进行了第二轮的比赛。老师把我们班分成两组，又在大屏幕上打出诗句，叫我们回答诗句。我第一组的，老师叫我先回答。我轻松的答出了第一个问题，但是第二个问题——“春来江水绿如蓝”的下一句，我却怎么也想不出来了。突然一个同组的同学提醒道：“《忆江南》里的诗句。”我恍然大悟，不假思索地答道：“能不忆江南！”最好，我们小组取得了胜利，我们高兴极了。
今天这堂课真有趣。