小学数学教育的背景精选(九篇)

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第1篇：小学数学教育的背景范文

【关键词】 新课改大背景；小学数学教育；适应策略；教学立体化

数学新课标的改革，逐渐把教学重点由学生单纯的接受课本知识转向学生情感、思想、思维方式等的培养，广义来说就是促进学生的可持续发展，寄希望于每一个阶段的学习都能为以后的人生道路服务. 在这个基本原则上，数学教学必须摒弃以往的一部分比较狭隘的教学模式，对自我的教学规划进行更新，对每一名学生负责，为学生提供一个开放性、公平性的学习空间. 笔者在小学数学新课标的要求下，结合当前的教学现状，提出几项适应性策略，以供参考.

一、教学立体化

新课标要求教学素材贴近学生现实观感，不同于以往课本上所列的比较平面化的例题，对学生能引起更广泛的兴趣和好奇心，鼓励学生运用自己的思维方式去解决问题，在实际生活中应用所学的数学知识. 教学素材是教学的道具，是一种把形象思维具象化的载体，学生处于青幼年时期，对于抽象的课本知识毕竟缺乏一定的兴趣，而新颖的教学案例能带学生走入数学世界.

例如，在苏教版四年级下册中，第六单元的内容是《找规律》，在目前的教学实践中，大部分教师只是单纯地在黑板上提出问题，然后利用课本例题来教导学生，完成这节课的教学任务. 这显然并没有满足课标要求. 笔者认为，在课堂上鼓励学生找出和自己规律最相似的一名同学，然后说出原因，比如衣服的颜色、身高、体重、头发的长度（女孩子）等，活跃课堂气氛的同时也锻炼了学生观察和归纳的能力，符号感也会更立体化.

二、鼓励学生的自我思维

上文已经提出，在教学中已不能沿用传统的教学方法去单纯地“灌输”知识，学生需要的毕竟是一个开放的学习空间和氛围. 在一个班集体中，如果身为教师，过分强调自己的绝对性和正确性，就会让学生丧失最珍贵的“自我思维”，仅仅依赖于教师进行理论灌输而不去思考数学规律的来龙去脉. 这样长此以往，就会演变成该教师上课只是单纯的上课，没有学生的参与，这样的教学活动是很失败的.

结合这种现状，教师应当端正自己的态度，认识到自己是一个知识与学生之间的“传达者”，教师的任务是协调学生和课本知识，尽可能让学生自己与课本知识产生对话. 毕竟学生的可持续发展仅仅依赖教师的“独角戏式”传授是不可能实现的.

三、平衡学生的“独立性”和“合作性”

一个班级的学生，由于遗传因素、家庭背景和思想性格的不同，学习的效率和深度也不尽相同，这就导致了学生在学习过程中存在很大的差异性. 虽然处于成长发育年龄阶段的学生保持自我独立性思维是至关重要的，但如果这种独立性是在一个自我封闭的平台中成长起来的，那就远远弊大于利了.

教师的职责，就是平衡好这种“自我独立性”和“合作性”之间的关系，既要有独立思维的能力，又要有团结合作的意识. 在苏教版四年级上册第八单元《解决问题的策略》教学中，应当展开开放的课堂讨论，鼓励学生互相交流思想，鼓励学生走向讲台去讲解自己的思维，创造一个尽可能激烈的学习空间，让学生在思维的碰撞中树立自信心，发现自己的优点和不足，不断自我完善，同时也锻炼了学生的团队合作意识，对于以后的生活是有启发意义的.

四、协调好新课标和课堂作业间的矛盾性

教学活动实践表明，教学活动应当包含教师备课、授课、提问讨论、学生实践、课堂作业等几个步骤，各个步骤都有自己的教学目的和作用，所以课后合理的课堂作业对于学生了解掌握新知识，进而进行运用解题，转换成自己的知识是至关重要的，特别是对自我约束性较差的小学生，更应当进行适当监督来辅助完成新知识的学习.

在作业设计方面，应当符合如下原则：

1. 趣味性

学生毕竟是充满好奇心的一个群体，枯燥而又繁复的课堂作业势必会让学生失去学习的兴趣，做作业只是为了“完成任务”，所以具有设计性、趣味性的作业，能更好地激发学生的解题兴趣. 例如，鼓励学生每个人设计出一份课后作业，然后教师统一收上来后再根据作业的水平差异来进行有针对性的分发，虽然会加大教师的工作量，但是对于学生来说，能极大地刺激学生的好奇心和求知欲，教学结果是相当乐观的.

2. 差异性

不同的学生由于思想深度和学习进度的不同，学习效果也是千差万别的. 统一型的课堂作业是不可能做到最大化的提高的，所以教师应当根据每名学生的个体差异，布置不同的作业，实现“因材施教”.

3. 实践性

知识毕竟是为生活服务的，如果只是一味地拘泥于知识的学习，忽略掉知识与生活之间的联系性，是无法满足新课标的要求的. 教师应从实际生活出发，为学生课后布置一些具有实践性或者探索性的课题，比如鼓励四年级学生课后自己在生活中“找规律”或者进行“规律设计”，然后以书面的形式来进行结果汇报等，可实现性是很大的.

五、总 结

新课标的提出，不是否定原有的教学模式，而是要求教师在原有的教学经验基础上，针对已经不同于以前的当代小学生的心理和生理特点，对教学活动进行改造和更新，既不摒弃教学过程中总结出来的丰富的课堂经验，也不排斥新型的教学模式（如多媒体、网络、计算机等），始终保持一种学习的态度，从学生身上学习，和学生形成一种互相帮助互相学习的新模式.

第2篇：小学数学教育的背景范文

关键词：新课程背景；小学教育；数学

1.新课程背景下小学数学教育的意义

（1）培养学生对数学学习的浓厚兴趣。将数学与生活紧密结合，发现生活中的问题，并利用数学知识进行解决，能够使同学在寓学于用中对数学产生浓厚的兴趣。浓厚的兴趣可以使人的大脑活跃，更好地接受知识，诱发学习动机，使学生更集中地投入学习中。

（2）培养学生解决数学的能力。数学家波利亚说过，教师的责任是尽其可能来发展学生解决问题的能力。在数学教学中融入实际事例和学生已有知识，使他们对原型加以分析、抽象和概括，从而形成对数学应用的认识，这样人人都能乐于数学的学习，就提高了同学们应用数学解决问题的能力。

（3）培养学生多元化的思维方式。数学老师在教学过程中要从多个角度让学生理解学习内容，培养学生多元化思维能力。数学知识本身就重要，但更重要的是数学思想对人的思维的影响。数学的学习可以培养学生有序思维、发散思维、分析比较能力、概括能力和抽象能力，等等。

2.新课程背景下小学数学教育教学的不足

（1）教学观念较落后。在实行新课改之后，很多小学数学教师还停留在原来的教学模式中。虽然新课标改革要求教师教学要以人为本，要全面加强学生的综合学习的素质，但数学教师设定的教学内容却没有及时改变，忽略了学生的基本素质教育。还有些学校用学生成绩来判断教师的水平，这种状况难以适应新课改要求，小学数学教学管理观念亟待更新。

（2）师资力量较弱。在新课程要求下，小学数学教师应该结合数学教学的实际问题对自身的管理模式进行调整更新。但是目前为止，很多学校数学教学的管理者都是由普通小学教师兼任的，他们缺乏教学管理的工作经验，难以适应新课改的发展。

（3）管理目标不明确。新课程的背景下，数学教学管理者都在摸索着新的数学教育模式，但是没有明确的教学目标，盲目地进行传统数学教学管理的改革，只会使教学效果适得其反，从而导致了小学数学教学管理工作效率低下。

3.新课程背景下小学数学教育方案

（1）加强数学教学内容生活化建设。我们学习知识的最终目的是为了能够将所学知识与实际紧密结合起来，解决生活中的各种问题。在数学教学的过程中，教师应该丰富日常的教学内容，告别单纯的数字和公式化教学。一是在准备课程时应该尽量将概念性知识与实际生活问题相结合。很多孩子在受教育过程中将知识与生活完全分离开来，尽管学习能力和记忆力都很强，学习成绩较高，但对知识的运用很不理想。二是教师应该深入学生生活，从生活中深入挖掘数学元素来引导同学的思路，使数学知识进一步融入生活，这样孩子们才能够充分运用学到的数学知识来解决生活问题。

（2）用简单的生活元素代替复杂的知识。教师在讲课过程中要将一些简单的生活元素融入课堂的学习中，以便同学对复杂知识的掌握和理解。一是教师应该积极搜集生活中常见却没有引起学生注意的各类素材，应用到讲课中。二是将课堂上讲解的知识进行课后延伸，这不仅丰富了孩子的课后时间，还扩散了学生的思维，使孩子们在实践中进行学习，更好地理解、运用所学的数学知识。

（3）从学生的思维入手开展数学教学。在数学教学中，教师要从学生的思维模式出发，摒弃教学过程中复杂的教学手段，展开多元化的教学，来达到更高水平的教学。教师要清楚地知道同学在学习过程中难以掌握的重点和难点，并对学生进行针对性的辅导，运用多元化的教学方法来完成教学任务。

小学数学教育为孩子未来的数学学习奠定了学习基础，所以这个阶段的教育至关重要。在新课程背景下，小学数学教育克服着传统教育的不足，寓教育于生活，使学生将知识与生活更好地结合，做到学有所用、学以致用。

参考文献：

第3篇：小学数学教育的背景范文

关键词：新课程背景；小学数学；德育教育

【中图分类号】G622

新课程背景下的小学数学教学中德育教育的体现是多样性的，主要表现在数学学科的自身特点中，所以如何恰到好处的落实小学数学教学中的德育思想，成为当前小学教育事业的重点工作方向，而且小学数学的德育教育不仅可以帮助小学生更好的理解数学课程，更重要的是促进小学数学与生活、与教育的结合，因此新课程背景下的小学数学教育是具有重要意义的。

一、小学数学中的德育思想

传统的小学数学教学中学生的德育教育是不明显的，通过教师对小学数学教程的不断研究以及教程的不断改革，促使数学教材中的德育思想逐渐被挖掘出，同时结合新课程小学数学教材，编入德育教育的思想。经研究可发现，小学数学中的德育思想的体现既是丰富多彩也是丰富多样的，例如小学生数学教学中学习简单的加减法时，可通过题目：“我校选取优秀学生去敬老院为老人讲故事，一、二年级选10人，三、四年级选8人，五、六年级选11人，问一共去了多少人？”通过学生对数学题进行理解和计算的过程中，一方面了解学习的重要性，只有优秀学生才可以代表学校去参加活动，同时培养尊敬老人的思想，以便学生可以友好的对待家中的老人。除此以外，数学教材上的教学内容也是同样渗透着德育教育的，例如教师在进行珠算教学课程时，可为学生讲解我国珠算的历史，促进学生了解我国博大精深的历史文化，引发民族自豪感的产生。

二、数学课堂中德育教育的情景

新课程背景下小学数学教学中德育思想的渗透与德育教育的情景是密不可分的，所以学生需要在教师的引导下置身数学教育的德育情景中，便于学生在数学知识的学习中，进行德育思想的教育。

1、一词一句式德育渗透

一词一句式的德育渗透主要是针对小学数学教学中词语或者句子，引导学生进入德育教育的情景中，例如教师在进行大数认识模块的知识讲解时，教给学生读“万”、“亿”等单位时，为促进大数单位的形象化认识，可结合我国的人口、面积等数据，同时为学生讲解大数单位的来历以及古代的计数方法和发展，一方面帮助学生准确的记忆大数单位，另一方面促进学生对祖国以及历史的了解，明确自己作为祖国的一份子，应时刻端正好学习态度，将来为祖国的发展贡献力量；例如教师在进行图形知识学习时，可根据图形的需要向学生讲述图形的意义和用途，积极开发学生的想象力，在提高课堂趣味性的同时，帮助学生有效的了解图形在生活中的意义和价值。

2、一图一表式德育渗透

一图一表的德育渗透主要是针对小学数学教学中的图和表，比较典型的例子即是统计图的学习和时间表的认识。例如教师在进行统计图学习教学时，单纯的为学生讲解统计图的分类和用途，是很难帮助学生理解和应用的，教师可结合生活着的实际案例，例如班级体进行班委选举时采取投票的方式，其可以用统计图直观的反应被选同学们的票数变化，以及在总体中占据的比例，采用统计图提高了选举的公平公正，学生不仅会明白统计图在生活中的应用，还可以促进班级荣誉感的形成，促进班级的团结友爱；教师在进行时间表认识的知识讲解时，要充分考虑学生的接受能力和理解能力，因为时间表的认识此部分内容在小学中学生接触的比较早，由于学生的年龄比较小，对其产生系统性综合性的认识具有一定的难度，教师可以结合实际的钟表，首先让学生认识分针、秒针和时针，之后讲解时刻之间的关系和进度，告诉学生时间随着钟表的运行而流失，流失的时间是没有办法挽回的，培养学生严格对待时间，珍惜时间，在掌握时间的基础上，合理的安排好自己的学习和生活。

3、一题一例式德育渗透

一题一例的德育渗透主要是针对小学数学教材中的例题以及课外习题，新课程背景下数学例题和习题的范围是极其贴近生活的，例如比较典型的工程问题：“有一工程，甲、乙两队合作10天可以完成；如果乙单独做4天，甲单独做6天，可完成这项工程的8/15，如果甲乙独坐各需要多少天完成？”，此问题的解答不仅仅是让学生明白工程类习题的解题思路，更重要的是引导学生比较合作完成与单独完成的效率，现代社会在注重个人能力的同时更加注重团队合作的效果，以培养学生的团队意识为德育渗透的思路；例如习题：“松鼠采松子，晴天每天采20个，雨天每天采12个。它一连采了几天？共采了112个，平均每天采14个，这几天中有几天是下雨的天气？”，部分小学生，特别是年级比较低的学生在遇到困难的时候总是不能积极的面对，比如刚刚进入小学的学生一遇到下雨天气时，总会浮现不去上学的思想，教师可以通过习题教育学生生活中要不怕困难、敢于吃苦。

三、数学活动中的德育渗透

德育教育的渗透是不能仅仅局限于小学数学的教学课堂的，需要在教师的带领下，组织数学活动，促进小学生数学课堂德育教育的渗透，例如，教师可每学期举办3-6次“亲子数学活动”，让学生和家长组成团队，以随堂数学竞赛的方式开展，教师设置关卡型数学题，让参与活动的学生和学生家长，进行数学闯过竞赛，坚持到最后的亲子家庭为胜利方，此活动既可以让学生温习数学课堂中学习的知识，又可以促进学生与家长的关系，增进亲子之间的感情，让学生时刻明白父母对自己的支持是最大的，同时还可以培养学生积极竞争的思想，让学生理解只有通过自己的努力，才可以获得成功，而且自己的成功也可以让父母快乐，因此数学活动中的德育渗透更加广泛，而且是非常有效的。

结束语：在新课程背景的影响下，小学数学教学中的德育渗透在教学中已经占据了一定的地位，逐渐成为教学过程中的重要内容和主要环节，以小学数学学科的特点为基础，结合德育教育思想，实现小学数学教学中德育教育的价值型渗透，无形中通过小学数学教学做好小学生的德育渗透工作。

参考文献：

[1]郭庆华.浅谈小学数学教学中的德育渗透[J].数学学习与研究，2010（10）.

[2]彭忠秀.浅谈数学教学中的德育渗透[J].学校党建与思想教育（下半月），2012（11）.

第4篇：小学数学教育的背景范文

关键词：人教版；小学数学；教学方法

一、激发学生的学习兴趣

对于小学生来说，从性格以及生理特点来看，学生对每一种学科的学习都充满了好奇的心态，所以为了使学生能够更好的学好数学这一门学科，老师首先需要以培养学生学习兴趣为基础，并在此背景下逐步培养和建立学生的数学思维，为提高学生的数学成绩奠定关键基础。

对于六年级的小学生来说，他们对数学的学习方法以及学习特点已经有了一个基本了解，但是由于数学在学科中属于一个较难学习的课程，数学是对理解能力要求较高的一个学科，所以学生在学习过程中往往会产生持续性消极的学习心态，这时老师应着重培养学生的数学兴趣，俗话说兴趣是学习的第一动力，因此这就要求老师在教学实践过程中切实的了解每一位学生的学习特点以及学习的难点之处，平等公平的对待每一位学生，适当的引导学生，并积极的和学生进行交流，帮助学生消除对数学的距离感，进而培养学生的兴趣及良好的学习习惯。除此之外，老师在教学过程中还可以根据学习和教学的内容，采用丰富化和多样化的教学方式，在视觉以及听觉上激发学生的学习兴趣，让枯燥的数学学习带给学生参加一些欢乐的色彩，使学生能够在教学过程中顺利和愉悦的接受数学知识。

二、培养学生的自主探索能力

老师在数学讲课的过程中应该合理的安排数学的计划以及课时，尽最大的可能挖掘学生对数学学习的潜力以及积极性，对于一些不敢尝试的学生来说，应该积极的鼓励学生去自主探索并寻找数学答案。比如在书六年级的教学过程中，计算题占据了整个数学学习的重要部分，因此掌握一定的数学技能以及理解题意的能力是学好计算题的关键之处，但是大部分学生在计算时往往都只做题而少思考，这样的学习方式并不能够使学生获得一个更好的成绩，所以老师应该针对这个问题，让他们在解题和日常训练中去寻找合适自己的理解方法以及学习方法，帮助和引导学生自主去思考，通过自主探索的方式提高学生解题技能，进而帮助学生切实提高数学成绩以及构建学生数学知识的框架，为提高学生的数学素养奠定基础。

三、善于利用生活经验

人教版的小学数学课堂特点就是以学生所熟悉的生活内容为教学的基础，以他们的生活实践为教学的起点，善于让学生把抽象的问题转化成生活中运用的简单问题，加深对学生对数学的理解能力，所以为了提高学生的学习数学效率及授课效率，教师应该让学生认识到数学来源于生活，也将回归于生活，让学生在处理数学的问题上获得成就感，培养其学习数学的自信心，为培养学生的创造性思维以及实践能力奠定基础。这就要求老师在教学过程中将数学回归于生活。比如在讲《圆的认识》的时候，老师可以让学生回想其在何时何地见过类似的图形？认为具备什么样的特征才是圆？等问题，通过这样问题引导的方式，帮助学生在较短时间内认识到圆的特征，也激发了学生对之后图形的学习兴趣。除此之外，老师还应该在数学教学过程中善于应用学生的生活经历以及生活经验。比如在学习乘法时老师应该鼓励学生去购买一些东西，通过计算价格的方式，让学生在生活实践中学习乘法，在生活中寻找解决问题的方式。

四、善于鼓励学生

对于小学生来说，适当的鼓励可以激发学生对学习的积极性和兴趣性，所以老师在教学过程中需要在恰当时间进行表扬，对表现好的学生及时表扬，而对于学表现欠缺的学生进行适当的指导与引导，并安排一些合适的相关实践活动帮助学生去完善学习过程中的不足之处，在实践活动的过程中，学生不仅可以获得解决问题的能力，而且还会收获了学习数学的快乐。除此之外，学生可以把自己的生活与书本上的数字与符号紧密结合在一起，鼓励学生探索生活中的更多的问题，进一步的拓展学生的数学思维。

总而言之，在新课程的改革背景下，小学数学的教学方法也在不断的更新与改进。在此过程中教师应该利用全新的教学理念设计教学课程，并用多种教学方式提高学生的学习兴趣以及探索的能力，进一步培养学生的数学学习习惯，但是在实际教学过程中老师会遇到多种多样的问题，我相信在老师在共同探讨以及研究之后，将会得到更加完善的数学教学方法。

参考文献：

第5篇：小学数学教育的背景范文

一、预习的作用

预习的目的就是为了熟悉章节内容，在思想上做好准备，了解内容的重难点，找出自己存在疑问的地方，从而有针对性地学习。高效的预习有以下三好处：首先，学生通过预习不仅能够巩固之前所学的知识点，建立起新的知识结构，从而实现知识的融合。课前预习为后期的学习起到铺垫的作用。其次，学生通过预习从而掌握新的知识和内容，并且根据自己所学的知识来解决当前所面对的问题，并借此机会提出自己的疑问，寻求教师的指导与交流。在此基础上，为掌握新知识提供了有利的条件。最后，预习为学生提高自身的能力带来了一个全新的机会。在预习过程中，学生可以通过自己的能力和知识从而分析新知识，这个过程既有利于培养学生良好的思维能力，而且也提高了学习效率。

二、预习的方法

预习的方法主要有五种：

一是任务落实预习法：学生带着教师布置的预习任务进行预习。如在教学六年级上册《百分数的应用（一）》时，设计预习题：（1）预习课本第23页的例题。（2）完成课本第23～24页的“试一试”“练一练”。（3）你还有什么不明白的地方？

二是课本标记预习法：在预习阅读时用特定的符号作出标记、提疑问、写心得。这一方法主要应用在概念性的数学知识学习过程中，学生在阅读内容时，就可以将相关的概念和结构总结出来，为理解和掌握知识做准备。例如预习《圆的认识（二）》时，学生作出标注：圆是轴对称图形，直径所在的直线是圆的对称轴。圆有无数条对称轴。在同一个圆里，直径的长度是半径的2倍，可以表示为d=2r或r=d/2。

三是温故知新预习法：在预习过程中，加深对原有知识点的巩固，用所学的知识来分析新知识。如预习《复式条形、折线统计图》时，引导学生回忆以前学过的条形、折线统计图各有什么特点，以及作统计图时应注意的地方，迁移到新知。

四是尝试练习预习法：对于计算类新授课、练习课，预习时可以先根据自己的能力和理解来完成，如果遇到疑问再返回研究预习的例题，直到弄懂为止，然后再开始练习。

五是动手操作预习法：对于公式的推导等操作性较强的知识，学生在预习过程中，加强实践的能力，并且教师要鼓励学生更多地参与到剪、拼、折、移等活动，从而加深对新知识的掌握程度。该方法主要针对图形的周长、面积的计算方法等内容，这部分内容要求学生有较强的空间想象力。动手操作预习法主要是提高学生的实践能力，引导学生如何去分析和判断问题，在自主学习的基础上，了解图形之间的关系，让学生不断地认知新知识，并且在老师的点拨及学生的合作交流中提升学生的自学能力。

三、及时掌握反馈，优化教学过程

预习是后期学习的前提和基础，而且也是教师了解学生学习状况的有利依据，在指导学生完成预习任务时，教师应该根据本节内容的要求进而设计相应的题目，预习作业的反馈功能不仅能够提高学生的学习效率，而且有利于教师跟学生之间的互动交流。教师根据学生的信息反馈，从而有针对性地选择教学的内容，这样就能提高学习效果。如在教学《圆的面积》时，当要求学生尝试完成课后的“练一练”时，最后发现大部分同学掌握了利用圆的面积公式计算的方法。当发现有一部分同学52算成了10或是将52写成了5×2，则可以确定如何讲解52是重点。

四、预习效果的检测

一是老师考查。预习效果可以通过在课上检测学生或批改预习作业得到。根据预习效果，可以制定对学生的激励措施。

二是学生交流。通过引导学生互相交流、共同探讨问题，让他们互设、互解问题，检测预习效果。

五、通过预习形成的能力

预习形成的能力，主要有四方面：

其一，能够按照要求，在阅读的基础上，对所给的题目进行思考，从而发表个人的意见和想法。

其二，能够将预习好的内容分成小组进行探讨，每个人都可以发表自己独创的见解。

其三，能够对其他同学的意见进行分析和点评，提高小组的学习效率，促进活动的顺利开展和计划的顺利实施。

其四，能够使数学学习取得一定的进步，增强自信心，提高自学能力。

在了解学生已有知识的基础上进行教学是教学的关键。了解学生，正确把握教学起点，成为预习后组织课堂教学中的关键的问题。在预习后的课堂教学中，教师应该对学生交流的状况进行总结和点评，从而为后面的学习打下坚实的基础。还要对教学的初步发展引起高度的重视，在一定程度上不仅有利于提高基本技能的训练水平和能力，而且还可以培养学生良好的思维能力。同时，应该以课程目标为教学的前提，教会学生如何提高学习效率，进而提高其综合素质和适应未来社会的能力。

在实践过程中，笔者发现初步培养小学生预习能力有以下几点值得注意：

一是要求学生落实预习的任务。预习题目设计是否科学、合理，是否超越了学生的思维能力，这些问题在一定程度上决定了学生预习的结果。所以，教师应该对学生的预习任务进行严抓，以提高学生的学习能力、理解能力和逻辑能力来教学。在设计预习题目时，不可难度过大，而且内容要比较新颖，具有一定的探索性，尽量少出现“预习课本第x页―第x页”等预习要求。

第6篇：小学数学教育的背景范文

【关键词】数字化背景；高职英语教学；教学质量

一、高职英语教学现状

高职英语教学作为高职教育一项重要组成部分，随着数字化进程在高职英语教学进程中的不断推进，对高职英语教学现状进行研究和分析后发现，当前高职英语教学存在以下几点问题：

（一）高职英语教学理念尚未根本转变

一些高职院校英语教师的教学理念仍然停留在传统的教学理念上，甚至根本不理解职业教育的本质要求，忽视高职教育的就业导向和高职英语教学注重能力培养的要求，忽视学生各项职业能力的培养，在课堂活动中只是停留在知识的灌输层面上，没有从根本上在教学过程中注重培养学生的技术能力。

（二）高职学生英语基础相对较差

高职学生的英语学习基础相对较差，导致许多学生对英语学习不感兴趣，一些专业的学生没有养成良好的学习习惯，学习能力和自我控制能力差，大多数高职学生重视对专业知识和技能技术的学习，而忽视英语的重要性，同时在高职英语教学过程中，英语教学模式缺乏创新，缺乏现代教学方法，忽视学生们对语言学习的特点。

（三）英语教师队伍数量不足

大多数高职院校几乎都面临着英语教师数量不足的情况，并且英语教师的整体呈现学历低，教学经验短的特点，这些英语教师大都是英语专业，对于高职院校的相关专业缺乏实践经验，同时一些英语教师还要同时教授其他课程，导致没有时间和精力提升自己的教学水平和改善教学理念。

（四）英语教学评价标准不合理

所有高职院校都将英语作为一项考试科目，并且考试通常以笔试答卷为主，忽视了学生对英语的应用能力，由于只注重学生的英语笔试成绩，忽略了英语作为语言的重要性和在学生未来职业中的作用，这种英语学习评价标准会让学生们只注重对英语知识的学习，而忽视对这门语言技能的掌握，无法真正用到实际中。

二、数字化背景下高职英语教学的变化

（一）改变教学方式

课堂是进行高职英语教学改革的主阵地，以网络平台为教学支持可以促进英语教学课堂合理安排教学内容，充分利用多媒体等数字化技术，创新英语教学模式，加大对网络平台的建设力度，多功能板块并且包含不同类型的英语音频和视频文件的英语教学网络平台可以有效为教师和学生提供丰富的教学资源，帮助教师在课堂上使用与英语教学相关的音频和视频资料加深学生的理解和记忆，同时在课后学生们可以通过网络平台进行自主学习，完全不受时间、空间以及课堂内容的限制，促进学生对英语知识和技能的掌握。

（二）拓展课堂讨论

在英语教学中运用数字化技术，除了让学生进行正常的课堂讨论之外，还可以让学生利用网络平台在课堂上表达他们自己的见解，促进他们展开辩论或进行演讲，通过类似的实践，可以帮助学生提升口语能力，有效提升学生使用英语和掌握英语的效果。

（三）选择教学内容

教师讲授的课件都会在网络平台上，可以让学生及时掌握课堂内容，提前阅读相关背景资料，从而节省了许多课堂时间，为了满足课堂教学的需要，培养学生对英语词汇的掌握能力，教师会将英语词汇训练放到网络平台上进行，比如可以使用英语词汇测试题库随机抽题等形式来检验学生对词汇的掌握水平，同时利用网络平台可以有效选择听力材料或者视频资料，让学生以更加直观的方式理解所学的内容。

三、提升数字化背景下高职英语教学质量的措施

（一）完善高职英语学习评价机制

必须根据学生未来发展需要，本着促进学生全面发展和进步的原则，建立和完善对高职院校学生英语学习的评价机制，才能不断适应数字化背景下高职英语教学的趋势，要突出学生在英语学习中的主体地位，重视学生英语学习全过程的评价，关注学生个体差异，发挥科学合理评价对学生英语学习的激励效果，加大对学生在英语学习过程中主动性表现的评价力度，突出激励原则的评价来促进学生们的英语学习，从而及时发现学习中存在的不足进而调整学习策略和方法。

（二）转变高职英语教学理念

数字化背景下的高职英语教学理念，需要不断确立起以学生为主体地位的教学体系，注重对学生英语实际应用能力的培养，将英语教学理论知识与实际应用相结合，加强学生的英语交际能力的培养，转变传统英语教学观念，使用多媒体技术加大学生的英语实践能力的锻炼，培养学生学习英语的兴趣，运用数字化技术充分调动学生们的积极性，开发学生们学习英语的潜力，明确在高职英语教学活动中学生的主体地位。

（三）创新高职英语教学模式

根据学生的实际需要，统筹规划教学模式，采用多媒体技术进行教学，丰富英语课堂内容，可以帮助学生理解课文和单词，借助数字化技术教师可以引导学生分析相关英语语法知识，形成了浓厚轻松的英语学习氛围，同时应重视高职英语的课堂教学效率提升，采用不同的英语教学方法，根据高职学生的学习特点、专业要求以及未来就业需求，引导学生及时优化英语学习方法，帮助学生不断提高英语的应用水平。

四、结论

随着数字化进程的不断深入和发展，高职院校英语教学为了适应这一发展趋势，需要针对当前的英语教学进行适当的变革，以网络平台建设为着力点，改革和创新高职英语的教学模式，促进英语教学不断适应新变化和新形势，加大教师与学生的互动式教学，才能提升高职英语教学的质量。

参考文献：

[1] 刘晓玲.高职英语教学作用、定位、现状与改革[J].教育研究与实验，2009（S2）：73-75.

[2] 李新利.基于网络平台的高职英语教学模式研究[J].英语广场（学术研究），2012（11）：55-56.

[3] 来小平.新形势下高职英语教学思路初探[J].山西青年管理干部学院学报，2005（4）：67-68.

[4] 田静.新课程背景下高职英语教学中方法的改革与完善[J].中国科教创新导刊，2011（1）：12.

第7篇：小学数学教育的背景范文

关键词：初中数学；有效教学；现状；对策

数学始终是教学过程与学生的学习生涯中重要的一门科目，对于学生逻辑思维能力的形成具有至关重要的作用，由此可见，数学在学生学习过程中，以及对于学生人生发展的重要性.但是，当前我国的初中数学教学中还存在严重的缺陷和不足，很大程度上影响了数学教学的水平，制约了我国素质教育的前进步伐.

一、当前我国初中数学教学中存在的问题

1.初中生没有充分认识到数学的重要性

一方面，学生在结束了漫长的小学生涯之后，进入到初中学习中去，在这一过程中，很多学生会产生一种放松的心态，不重视对初中数学的学习，也没有真正认识到初中数学在他们学习生涯和人生发展中的重要性，进而导致他们不认真学习，难以取得优秀成绩的现状.

而另一方面，初中生处于小学生与高中生的过渡阶段，认知能力和心理成熟度还不足，而初中学习的强度、压力等各个方面都要比小学学习更有难度，面对这种压力，初中生若调节不好自己的心理状态，就会失去学习的兴趣，尤其是对初中数学的学习，因为数学本身就是一门逻辑性和专业性较强的学科，在学习的过程中，学生一旦产生抗拒的心理，是很难取得优秀的数学成绩的.

2.教师教学理念的偏差

我国的初中数学教师在进行教学时，普遍都是将学生作为知识的接收器，一味的对学生进行知识的灌输，而没有充分认识到学生才是教育环节中的主体，教师只是起到引导和辅助的作用［1］.这就在很大程度上影响了课堂教学的效果，难以激发学生的主观能动性和学习数学的积极性.学生一旦失去了学习的积极性，没有求知的欲望，就会渐渐的对数学失去兴趣和信心，是不可能保证学生学好数学这门科目的.

3.教师教学方法的单一化

在初中数学教学中，教师的教学方法是比较单一的，主要是“教师讲，学生听”的教学方法，并且课堂教学的形式、内容也相当的呆板和枯燥，难以调动学生对数学学习的积极性.爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的教师”.而数学教师在进行课堂教学时，由于教学方法的单一化，使学生对数学的兴趣大大减弱，提不起对数学的兴趣，严重影响了他们学习的欲望，最终影响他们的数学成绩.

二、提高初中数学教学有效性的策略

1.学生要树立正确的心理态度

在初中数学的教学过程中，学生的主观态度是影响他们数学成绩的重要因素，因此，数学教师在进行教学之前，首先要帮助学生树立正确的数学学习观念和心理态度，让他们了解学好数学对于他们学习其他科目的帮助，以及对于他们人生发展的重要意义，使他们能够从根本上认识到学习数学的重要性，并将数学作为自己必修的科目来学习.可以说，学生树立了对数学的正确态度，是他们学好数学的基础.

2.改变教师的教育理念

在新课改的背景下，若想要提高初中数学教学的效率，教师必须要改变传统的教育理念，真正将学生作为教学环节中的主体，时刻以学生的需要为出发点，不断对他们加以引导，锻炼和培养他们自主学习的能力，使他们成为整个“教”与“学”的环节中的主导［2］.只有这样，才能提高初中数学教学的效率，激发出学生对数学学习的欲望，使他们能够进行自主学习、自主探究、自主思考、自主创新，不断提高自己的数学成绩，同时带动其他科目的学习成绩.

3.采用多元化的教学方法

伴随着科学技术水平的不断发展，计算机信息技术在教学中得到了广泛的应用.在新课改的背景下，多媒体教学方法成为一种非常高效的教学方式，并且被越来越广泛的应用到教学中.它能够将声音、文字、图象等教学内容进行完美的结合，在课堂教学中完整的体现出来［3］.多媒体教学方法是一种更加直观的教学方式，同单纯的教师授课相比，这种教学方式更加能够激发学生的积极性和对数学的求知欲望，提高学生对数学的学习兴趣，不断的刺激他们进行自主的学习，进而提高他们的数学学习成绩.

因此，在初中数学教学中，教师应该改变传统的教学方式，适当的运用多媒体教学方法，制作出能够激发学生学习兴趣的教学课件，使教学内容变得更加生动形象，最大程度的提高教学效果，使学生能够在愉快的课堂氛围中学好数学知识，最终提高初中数学的教学水平，更好的促进学生人生的发展，将他们培养成为社会主义新型人才，促进我国素质教育最终目标的实现.

总之,初中数学教学在教学中具有至关重要的作用，对于学生的发展、教学效果的实现，以及完成国家素质教育的目标，为社会主义建设培养高素质的人才方面具有重要的意义.

参考文献：

［1］邵月梅.新课改背景下初中数学有效教学的探讨［J］.中国校外教育，2011，12(05)：33-34.

［2］卞正莲.新课改背景下初中数学合作探究教学模式的理论与实践研究［J］.西北师范大学，2011，5(03)：109-110.

第8篇：小学数学教育的背景范文

关键词：书法考级;小学;写字教育;研究

书法是最凝练的民族文化思想的物化形态和传统文化的精髓，在中华民族传统文化的组成中占据着重要地位。书法教育在中国教育体系中所占的地位不容忽视，而书法教育的基础阶段为小学书法教育，其教育的功能是音乐与美术等课程无法替代的。本文试图对当前书法考级背景下的小学写字教育进行针对性的探索研究，以期对小学写字教育有所借鉴。

一、转变思想，树立正确的写字教育理念

书法等级考试对我们小学的写字教育提出了新的要求，同时也给写字教育带来了新的生机和活力。作为语文教育工作者，我们要充分认识书法等级考试对学生的重要作用和意义，转变对写字教育的传统理念，充分认识到写字与书法的关系，写字教育不仅仅是素质教育的一部分，更是继承和弘扬我们中华民族书法文化的一部分，要认识到写字教育对陶冶学生情操，培养良好品质习惯以及促进学生全面发展的重要作用，从而树立正确的写字教育理念，抓好小学生的写字教育工作。

二、加强组织宣传，为书法教育发展铺平道路

为了能够提高学生对写字教育、书法教育的认识和重视程度，学校要加强组织宣传活动，为书法教育的发展铺平道路。例如，学校可以在每个学期都组织一次“书法活动周”活动，从书法启蒙、书法常识等各个方面对学生进行综合教育。邀请名家到学校开展专题讲座，在书法以及书法知识方面给学生做一些专业的指导。从社会、学校、家庭各个角度提高对书法学习的支持，让学生意识到书法学习是一个全民广泛参与、社会各界全力配合支持的活动。提供不同学校之间互相参观和交流学习的机会，组织鼓励学生踊跃参加全国的各类书法比赛，以此来带动学生不断挑战自我的信心和勇气。充分开展考级前的训练活动，培养具有创新意识以及实践操作能力的小标兵。重视开展与书法有关的研究课题，将书法学习这一课外活动转变成学生展示创新能力和个性的机会，为他们施展才华提供更广阔的舞台。

三、改善教学环境，为写字教育创造良好氛围

环境在陶冶和改变人方面起着重要的作用。学校要从学校的大面上去着眼考虑，为学生的写字教育营造一个良好的氛围，引导他们积极联想，激发他们的求知欲，使他们在不知不觉中受到好的熏陶，都是促进写字教育的重要途径。

1、布置班级环境 基本要求是“四个有”：每位学生都要有一个用于存放书写工具的材料袋，便于随时取用和进行写字创新活动；每个班级都要有一个专门的“书法角”，从时间和空间上为学生的观摩和讨论提供条件；每天都要设置一个与写字有关的讨论话题，引导学生解答疑难问题，探究书法的奥秘；每个班级每周出一期用于宣传书法知识和沟通书法信息的《书法报》。

2、优化校园环境 要把学校的楼道、走廊、科技楼充分利用起来，张贴著名书法家的代表作品；定期更新学校宣传橱窗内的书法宣传资料和图片，以展览的方式来宣传书法发展的历史；把学生的作品也张贴到宣传栏内，展示书法小明星的风采。

此外，学校应该充分的开发、优化、利用多种作为书法教育的资源，取长补短，利用优势。应配备书法教学所需要的硬件设施，如：设置专用书法教室、书法多媒体教学、书法书籍等。应该同时开发利用各种校外的图书馆、书法展览馆及书法家的书法工作室等课程资源，开展各种书法交流活动，如学生之间、学校之间或者是各省之间的交流活动，为书法教育提供足够的教育资源。

四、加强写字基本功指导，培养良好的写字习惯

良好的习惯会促进学生个性的发展，错误的写字姿势对小学生的危害非常大，轻的会对写字质量和写字习惯造成影响，严重的会对身体的生长发育乃至整个身心健康产生危害。小学是长身体的关键时期，掌握正确的坐姿和书写姿势，既能促进规范书写，又能保证身体的健康发育。所以，教师要随时注意班上每位学生的书写姿势，鼓励学生之间互相监督，使问题得到及时纠正。教师可以从以下几方面入手：

1、提出明确的要求

对小学生进行写字教育主要目的是培养他们的写字技巧，并在日常生活中熟练运用。首先要求他们正确书写，这是最基本的要求。写字要符合笔画、笔顺等规则，不能出现错别字。其次，字形要端正匀称。字要横平竖直，结构比例恰当。再次，篇幅要整齐。字体大小一样，间距和行距保持一致。最后，速度要合适，不能出现潦草的情况。总结起来，写字的基本技巧可以概括为“对、好、快”，让学生在最短的时间内做到笔画正确、字体端正、行款整齐。

2、把写字规范编成儿歌

小学生由于心理、生理等方面的特点，在写字教育中我们要采取适合小学生特点的教育方法来引导学生，而儿歌是小学生喜闻乐见的一种有效教育方式，我们要针对性的加以利用。新课标明确提出要加强指导学生的写字姿势，在硬笔字的训练中可以把写字规范以儿歌的形式表现出来。比如写字坐姿要做到：头要正，身要直、脚放平；握笔姿势做到“一尺、一寸、一拳头”即：眼距书一尺，手距笔尖一寸，胸距桌一拳，把这些书写的基本要求编成儿歌让学生熟练并记唱。

3、加强学生的切身体验

在对学生无论是硬笔还是软笔基本功的指导中，仅凭老师的讲说是不行的，还必须要让学生主动去参与去体验，特别是对于学生频繁出现的问题要注意引导学生自我感悟，通过学生的切身体验找出错误原因，提升教学效果。比如教师可以让学生在靠近笔尖的地方握笔，他们就会发现因为看不到笔尖，身体会前倾，头向一边偏，时间一长就会感到很难受。教师可以趁机告诉学生错误的姿势不仅会使人疲劳，还能使人产生近视和脊柱变形。然后再让学生离笔尖较远的地方握笔，他们就会感觉到腰能挺直了，胸正好能与课桌保持一拳距离了。在这种体验中学生就明白了正确的坐姿和握笔姿势的重要性。

4、时刻注意对学生的写字进行监督

叶圣陶先生曾指出我们的每一次写字，其实都是一次练字的机会。所以，在写字课上，我反复强调学生要在每个学科中都有练字的意识，养成写字即为练字的习惯。这样学生才能做到无论何时何地，只要提笔，就能遵循正确规范的写字姿势，促进自身的发展。例如，我严格要求学生正确使用作业本：首先，要做到轻拿轻放轻翻，不能折本，以避免学生养成做事慌张或者敷衍了事的坏习惯。其次，在写字格式上，要求注明作业日期和出处，画上边线，下笔之前对写什么、怎么写以及对距离每个空白处的位置都要做到心中有数。最后，对于写错的地方要用铅笔画上横线标注，杜绝使用胶条或者涂改液。在学生写作业的时候，我总是坚持巡视，及时纠正学生错误的坐姿和拿笔姿势，对于不合适的格式安排给予建议或者提供参照。对于特殊生要加大指导力度，这些学生习惯了一边做作业一边玩耍，做不到认真书写。但我发现只要我停留在他们身边，他们就能做到认真书写，等我一走开，又立刻在作业本上龙飞凤舞起来。原因是他们没有养成认真书写的习惯。这时我及时的监督、表扬和纠正，能让他们发现自己的优点，增强信心，同时有利于培养认真书写的习惯。

5、组织开展有效的写字测评

为了能够激发师生对写字教育的重视程度，促进写字教育的有效开展，学校还应该组织开展有效的写字测评工作。例如，可以进行随堂检测，组织相关人员对学校部分学生的写字情况进行抽查检测，并且将所抽测的各班学生的成绩进行汇总，作为学生课堂表现的考核内容之一。此外，将学生课外作业中文字的书写规范程度也作为对学生作业评分的一个标准之一，对学生的作业书写情况进行评价，激发学生对书写的热情和重视程度；最后，还要将学生的期中试卷、期末试卷等卷面分数中加入学生写字规范程度的评分，在整个试卷分数中占到一定比例等等，这些测评措施都能在一定程度上引起师生对写字教育的重视程度，促进写字教育质量的提高。

总之，在当前素质教育的大背景和书法等级考试的大好形势下，学校教育管理工作者和广大语文教师，一定要抓住机遇，创造一切条件和机会为学生的写字教育服务，促进书法基础教育的发展。

参考文献：

[1] 刘立强.读《关于中小学开展书法教育的意见》有所感[J].中小企业管理与科技(上旬刊)，2011，(12)

[2] 邵旭东.当前中学生书法教育的现状分析和应对措施[J].现代阅读(教育版)，2011，(21)

[3] 薛寒.教育部就中小学开展书法教育出台意见 有条件地区今秋开书法课[J].中国教育学刊，2011，(10)

第9篇：小学数学教育的背景范文

我国教育部已明确指出：“班班通、堂堂用”工程的实施，促进了现代远程教育的发展，使广大中小学生能够共享教学资源，提高了教育水平和质量。目前大部分学校配备了“班班通”教学设备，初步形成了数字化教学环境，促进了教学的顺利开展。应重视并切实做好班班通教学设备的日常管理和维护，有效应用“班班通”，保障教学活动的正常开展。

1 班班通概述

“班班通”是融合了基础设备、软件资源及教育教学整合的系统工程，包括交互操作平台、多媒体教学机、音视频设备及网络设备等，能够在网络环境下，以投影机为显示设备，使每一个教室都能够演示课件、现场直播及远程教学等，实现日常教学与信息技术的有效整合。

“班班通”包含三层次含义。首先，“通”硬件。每个教室必须配备适量的网络设施及信息化设备，即简易的多媒体教室，对语音及视频的配置需要由较高的质量，通常配备的语音电话为“秒秒钟”话机，能够对声音质量进行较好处理。其次，“通”资源。不同的硬件设备所要求的资源也不一样，是实现信息化教学的基础。最后，“通”方法。应用信息化的方式，构建信息化课堂，开展信息化的有效课堂教学，实现信息化的教育，真正促进教师及学生共同发展。

2 班班通教学设备的应用

应用“班班通”打造有效课堂 由于“班班通”教学具有直观性，可将抽象的知识直观化，利于学生理解知识点，提高学习效率。“班班通”教学设备具有趣味性，集声像于一身，可激发学生学习兴趣，将枯燥乏味的知识转变为生动形象的知识，如可利用多媒体展示动画韵律诗，并通过诗歌吟唱的方式表达出来，让学生喜闻乐见。“班班通”教学设备可针对学生实际情况，进行异步直观教学，由于学生成绩具有参差不齐的特点，可根据学生实际情况，采取不同的教学，进而促进每一个学生的发展。此外，可利用“班班通”开展教师全员参与的活动，开展由教师全员参加的推门听课评选活动，为教师提供教研互动平台，打造有效课堂，引领教师进行课堂创新，提高教学能力。

利用“班班通”突破德育瓶颈 可充分利用“班班通”加强学生德育工作。教师可充分利用网络资源，组织学生统一观看；或通过“班班通”将学校中好人好事进行宣传，对于违规乱纪现象进行批评。提高德育效果，促进学生养成良好的习惯，最终实现“信息通”“心相通”。

利用“班班通”加强教育科研 由于“班班通”包含有丰富的教学资源，利用“班班通”可实现资源共享。可利用网络进行文档传输，方便教师查阅及反馈；学校也可将教学资源于学校网站，供教师及学生查阅，并相应提出建议；为学校领导、教师、学生之间的交流提供便捷平台，如可通过发送电子邮件、QQ、MSN及留言板留言等方式加强师生交流。此外，可通过专题培训、观摩教学、课件制作等方式，提高教育科研水平，增强科研活力。

3 班班通教学设备的管理

通常情况下，班班通教学设备主要由核心主机、交互操作控制平台、投影机、音频设备及网络等附属设备所组成。其中需要加强核心主机的管理，即计算机的管理，包括音频设备的管理及网络管理等。

计算机的管理 在教学使用过程中，要确保软件及硬件的综合管理及维护。一般情况，通常会遇到应用程序无法读取或操作系统受损等故障。遇到这些情况，可对系统进行重新安装，往往较为困难的是计算机硬件故障，主要包括显示器无法显示、CPU过热或硬盘受损等。这就需要在日常操作中应注意CPU散热风扇情况，定期对风扇进行检查，或者加入油，确保风扇的正常运行；若遇到硬盘受损应及时更换。还应注意计算机工作环境，定期对电脑进行清洁，保持周围干燥，避免因空气湿度过高极导致主板损坏。此外，要注意文档备份，避免造成重要数据的丢失。

音视频设备的管理 注意做好投影机的管理与维护。当前应用较为广泛的为冷光源短焦投影机，日常维护得当，耐用性较强。投影机出现的故障，多发生在灯泡烧毁、显示报警信号及电路故障等方面。若出现灯泡烧毁现象，仅仅需要到市场中购买同型号的灯泡后更换即可；若出现报警信号，常见的报警信号为“请除尘”，只需使用者打开外壳上的过滤网，对内侧的海绵进行清理即可，保持散热通畅等。若出现电路故障，如电路板烧毁等，这就需要专业维修人员进行维修，使用者不可贸然自行维修，否则会导致更多的损失。

网络管理 “班班通”教学设备网络故障可分为网络逻辑故障及网络物理故障。网络逻辑故障较为麻烦，其中配置错误是经常遇到的问题。造成配置错误的原因有两方面：其一，所使用计算机的IP地址出现错误；其二，路由器的端口参数设定不正确。若遇到这两种故障，则可用“路由跟踪程序”，帮助使用人员追寻正确的IP地址及参数，较为严重的则需要到学校网管中心请专业人员对网络线路进行检查。而网络物理故障包括插头松动、线路损坏、电磁干扰等，相对较为简单，使用人员仅仅需要检查相关设备是否连接完整，或线路是否中断等。

4 结束语

“班班通”教学是一种新型教学模式，可实现网络教学与课堂教学的整合，彻底打破原有的教师与学生、教室与教师、校园与教室之间的界限，达成资源共享，可有效提高课堂教学实效。为了确保“班班通”教学的正常、顺利开展，应加强班班通教学设备的管理及维护，从而提高教学设备的利用率，并使其发挥最大的教学效益。

参考文献

[1]洪克俭.更新观念，提高认识，努力提高“班班通”设备的利用率[J].新课程：教师，2012（11）：25.

[2]孟庆伟，刘婷，吴军霞，等.班班通教学设备的管理与维护探讨[J].中国教育信息化：基础教育，2011（11）：49-51.