生活需要掌声作文精选(九篇)

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第1篇：生活需要掌声作文范文

记得有一次，我数学考了100分，老师为我鼓掌，同学为我鼓掌，我也为自己鼓掌。但是后来 我发现，我有一道选择题错了，不应该考满分的。于是，我举手告诉了老师，虽然只考了98分，但是大家仍为我鼓掌；当然，不是因为分数，而是因为我的诚实。

还有一次，我语文只考了78分，正当我为分数太低而难过的时候，我的好朋友为了鼓了鼓掌，对我说：“下次加油！”。听了这句话我的心情变好了一些，决定重整旗鼓。结果后来的一次考试，我考了99分。

生活需要掌声，掌声的魔力多大啊！如果一个人有了很大的成就，却没有人为他鼓掌，他可能会气馁，会一撅不振。让我们为他人也为自己鼓掌吧！

第2篇：生活需要掌声作文范文

范读课文，可配上乐曲。课前，教师要认真备课，对什么样的课文配什么样的乐曲，做好充分的准备。一般情况下，对于抒情散文之类的课文，可选择钢琴曲、萨克斯曲或轻音乐来配。对于童话、寓言、科幻之类的课文，可选择比较欢快的乐曲来配。

语文课文大部分是根据小学生的特点而选的。但是，小学生由于受生活阅历的限制，不可能完全进入作品去感受文章表达的深刻内容。这时，适度的音乐欣赏就可以使学生很快进入角色，引起学习兴趣，共同体验作品内容。

有些课文内容与某些歌词的内容很接近，并且对理解课文很有帮助的，可以让学生听此歌或学唱此歌。比如：我在教《掌声》这篇课文时，就用了这种方法。课文内容与韦唯唱的《爱的奉献》歌词的意思比较相近，特别是歌中唱道“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好人间。”这对学生理解课文中“人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。”这几句话很有帮助。根本不需要老师反复地讲解这几句话的含义。因为同学们已经从歌声中领悟到其中的深刻含义，尽管欣赏音乐只占课堂时间的几十分之一，但教学效果却远远超过了时间的界限。

有些文章本身就是一首美的乐章，像古体诗词都有它固定的曲调和韵律，还有选入小学语文课本的许多清新优美的散文诗，也同样充满了音乐的遐想。这类文章教学时的关键是引起学生的兴趣。如何使学生对充满诗情画意的文章感兴趣成了教学首要解决的问题。教学时，教师如果能及时地选择相应的音乐适时适度地让学生欣赏，就能够引起学生的兴趣，使教学收到良好效果。以《听潮》一课为例，谈谈体会。记得那天上课时，我放的是钢琴曲《海之恋》，随着音乐的起伏，海的温柔、娴静、汹涌、壮观，在学生的脑海中不断浮现，当学生被音乐的魅力“征服”时，老师的点拨就使学生对文章的意境理解加深，既参与教学，又引起兴趣，同时使学生主动积极地领会波澜壮阔的人生乐章这个主题。

小学语文每一堂课总有许多知识需要学生去记忆，怎样记忆才能有效而牢固，在教学时，我充分利用欣赏音乐这一手段强化记忆。记忆品质之一就是提高对记忆内容的兴趣，美的音乐恰恰能起到这一作用。所以，新课之后，适度的欣赏悠扬、舒缓的音乐，可以使学生在轻松愉快的气氛中回忆本节课的内容，强化知识记忆。其实，这也是记忆内动力的再现或运用，因此，也可以说，是靠优美的音乐调动了学生的内动力，并靠内动力完成了强化记忆的过程。

作为作文教学的材料，进行听音乐作文训练既拓宽了作文教学的路子，又发展了学生的想象力，弥补了语文教学中“听”的部分。

“想象力作为一种创造性的认识能力，是一种强有力的力量”。作文教学其实就是靠学生丰富的想象，对事物(包括未感知的)进行加工创造。在作文教学时，把“欣赏音乐”直接作为作文的材料，可以充分发展学生的想象力，拓宽作文教学的路子，同时，使学生在提高语言表达能力的基础上，发展想象能力。三年级刚刚接触作文，课前我选了两首音乐，分别是钢琴曲《天鹅湖》和民族音乐《喜洋洋》，让学生欣赏。之后，先把从听觉上感受到的内容让同学之间进行交流，然后再让他们借助丰富的想象用语言表达出来。经过努力和补充完善，同学们把两种不同演奏方法、不同风格的音乐作品表现的主题表述了出来，最后，让学生从听觉艺术过渡到文学艺术，写出书面作文。这种看似音乐欣赏课，实则潜移默化拓宽作文教学的路子，发展了学生的想象力。更何况，这种形式自由新颖，不拘泥命题作文的框式，学生喜欢并乐于接受，再加上有集体智慧的力量，对一些写作时无话可说的学生来说，无意缩小了作文的难度，提高了写作的积极性，增强了作文的自信心。

第3篇：生活需要掌声作文范文

一、打造新鲜题目

常言道 “题好一半文”，人靠衣装，文靠题装。独出心裁、别具匠心的题目会让阅卷老师眼睛为之一亮。拟题的技巧多种多样，但一般要求题’目要简明、形象、．通顺，做到新颖别致、含蓄角永、提挚全篇。好的题目使文章灵性十足，锦上添花。比如以“音乐”为话题的作文用常见的修辞手法拟题令人耳目一新，《心灵的变奏》《锅碗瓢盆交响曲》善用比喻新鲜活泼，让人过目不忘；《“五线谱”和他的五线谱》《二胡和小提琴爱情变奏曲》巧用借代，饶有情调，妙趣模生；《刘禹锡何以调“素琴”而恶“丝竹”》采用设问，制造悬念；令人耳目一新。

二、精巧构思开头

良好的开头等天成功了一半。好的开头是展现给阅卷老师的第一缕“阳光”，它不仅奠定了行文的基调，而且也能给阅卷者带来审美兴趣，，—并使其醒目提神。文章开头一般要“开门见山”，开宗明义；也可采用起挚全文作用的题记o。如中考作文《陶醉》的开头：“感谢上苍赋予了人类这种美丽的感觉：陶醉，其实在人疲倦的时候，也不应该忘记给自己留一方让人倘样的天空。”或用排比句式、设问和反问铺句式。如《把爱心带给别人》：“爱心是冬日里的一缕阳光，驱散了凛例的寒霜。爱心是久旱后的一场甘雨，滋润了龟裂的心田；爱心……”《人生需要掌声》的开头：“人生需要掌声，许多人时常慨叹；知音难觅，何为知音，知音难道不是人生中的掌声?”或将记忆中的现成诗词、流行歌曲变换新的内容，即所谓的“旧瓶装新酒”。如《那年我十六》的开头：昨夜月朗星稀，沉读不知疲惫。试问催我入，却道懒虫一个，知否知否，读书滋味多多。”或引用名人名言，或撷取经典诗文，或采用含蓄隽永的语句；如《生活需要微笑》这样开头：“米兰。昆德拉在他的《生命不能承受之轻》的序只说‘人类一思考，上帝就发笑。’巴黎大学的围墙上也刷着‘生活在别处’这样富有诗意的标语。我曾长久地喜欢这些东西……”

三、巧用感人细节

所谓细节，是指文章对某些细小、看似不起眼的举止行动或最平常、最具典型意义的细节进行具体描写。它对表现人物个性、揭示文章主题起至关重要的作用。好的细节描写极具感染力，容易打动人心。人云亦云、平铺直叙的内容使人如同嚼蜡，依靠几篇范文机械模仿，投机“嫁接”只会让人反感，倒不如实实在在地写身边事，有感而发，在关键处用细节描写点染，能让阅卷老师产生“有位佳人，在水一方”的惊喜。如我班同学考试作文《葡萄成熟的时候》写道：“外婆的话也不好听了，她每次说话，我真想到一边去。外婆的手现在也不那么柔软了，而是长满了茧子，外婆她好像很知趣似的，每次一碰到我，就下意识的把己的手缩回来。”既写出了外婆对“我”的爱，又表现了“我”对外婆的反感和厌倦。再如《懂你》这样写深沉的父爱：“记得有一次，妈妈有事要外出几天，只有我和你呆在家里。

妈妈走时，我拼命地抱住妈妈的腿不让她走，你当时百般地哄我。妈妈走后，我经常拿着妈妈的照片看着哭，你每次看到这些什么也不说，。只是慢慢地摇摇头，轻轻地叹口气”这里把一个深沉内敛的父亲形象表现得栩栩如生，于平淡中见真情，极具感染力。 四、借用诗文名句

使阅卷老师看好的还有文章要有文来，并有文化底蕴，其中有效的方法就是恰切地借用或化用诗文名句，信手拈来为我所用。这些名句，言简意赅，寓意深刻，以一当十，可唤起阅卷老师的联想和思考，从心眼儿里佩服你的知识面。如《幸福是什么》这样写道：“幸福是‘临行密密缝，意恐迟迟归’的牵挂，是‘春种一粒粟，秋收万颗子’的收获；幸福是‘但愿入长久，千里共掸娟’的祝愿，是‘常记溪亭日暮，沉醉不知归路’折回忆；幸福是‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴’的执著，是僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台’的理想和追求。”这些句子不仅达释了幸福的含义，还展示了考生的阅读广度，使文章充满诗意和文采。在引用古诗名句时，有的不是：明引”，而是“暗引”，即灵活巧妙的化用。如《思念是一道风景》中写道：“思念使诗圣叹故乡明月，思念使女词人瘦比黄花；思念使蒙放派鼻祖幽梦还乡相顾无言泪干行，思念使婉约派泰斗酒醒晓风残月杨柳岸，思念使摩谙先生每逢佳节倍思亲，思念使边塞诗人老态龙钟遥望故国泪沾巾……”

五、插用整齐句式

在叙事说理时，穿插干些整齐句子(句子结构相同或相近的一组句子)，会使叙事简明，说理充分，感情充沛，有‘强烈的气势，从而增强文章的表现力和感染力。尤其在文章的开头结尾和重点处插用，会让阅卷老师眉开眼笑，击节叫好。如《面对大海》中这样写道：“有一种声音，是海浪拍打礁石唱出的激情；有一种蔚蓝，是海天一色铺展的宁静；有一种情怀，是面以大海激起的‘惊涛拍岸’。面对大海，好像是面对一首歌，一幅画、一本书。”再如《把握青春》：“青春的风铃，吹开了心扉；青春的彩笛，吹动了梦想，清楚的音符带动我奔向希望。青春，这个美好的季节，正是我们播种希望的时候，珍惜它，让它创造生命的辉煌，把握它，让它放出夺目的光彩。”可谓字字珠玑。

六、美用精彩结尾

第4篇：生活需要掌声作文范文

一、反弹琵琶，进行逆向思维

现实生活中，许多学生长期以来形成了思维定势，作文常依赖《作文宝典》之类的参考书，根据范文割割补补，提不出与众不同的见解，毫无新意。因此，这种反弹琵琶的手法就是我们平常所说的“意料之外，情理之中”，以“意料之外”的惊人手法，达到深刻表现的目的。

巴尔扎克说得好：“艺术家的使命在于找出两种最不相干的事物之间的关系，在于能从两种最平常的事物的对比中引出令人惊奇的效果。”巴氏道出了逆笔的奥妙：看似不合情理，实则相反相成，顺理成章，是一种巧妙运思方法。当然教师在启发学生时，应加以强调，不能随心所欲，随意逆向，毫无根据地怀疑一切，否定一切；在立意求新时不脱离实际。

相传“扬州八怪”之一郑板桥，为一李姓男寿星写贺诗，适逢滂沱大雨，寿典难以为续，众人皆叹奈何，板桥提笔便写：“奈何奈何可奈何，奈何今日雨滂沱”，此时，旁观者嘘声四起，板桥不以为意，接着写道：“滂沱雨为李公寿，李公寿比雨更多。”当郑公停笔，掌声四起。郑公能赢得一片掌声，是因为他能出其不意，出奇制胜。

二、合理想象，进行侧向思维

侧向思维，是指在特定条件下，通过曲径通幽的方式另辟蹊径，让思维由此及彼，从侧面进行扩展和扩广，从新的角度探索被人们忽视的解决问题的方法。其特点是不受消极定势的影响，对一个问题从侧面进行换角度思考，随机应变地将思路转移到别人不易想到的比较隐蔽的方向去，以求突破现有的论证和观点，提出不同凡俗的新观念，获得新的结果，产生新的创造。美国著名科学家，电话的发明人贝尔说过：“有时需要离开常走的大道，潜入森林，你就肯定会发现前所未见的东西。”作文中运用侧向思维，可以使学生“离开常走的大道，潜入森林”，见人所未见，发人所未发，收到独辟蹊径的效果，达到文章出新意的目的。

如写《和你在一起》，有很多学生思维呆板僵化，产生“套板反应”，都写和你在一起时的快乐心情以及得到的帮助……当然写这些东西未尝不可，但写多了，会觉得腻味，毫无新颖感。唯有一位学生妙用侧向思维，摒弃从众心理，避开大道走小径，反映“网络游戏危害青少年思想健康成长”的问题，由于运用了侧向思维，创意新奇，别开生面，而获得了满堂喝彩。

三、打开思路，进行多向思维

多向思维实际上就是上述两种思维形式和其它发散形式的综合，它要求打开思路发挥思维的活力，从正反、上下、内外、前后等多方面去思考问题，寻求问题的答案。“横看成岭侧成峰”，一个事物从不同的角度认识，进行多向思维，就可以得到不同的观点，这就为立意的独到奠定了基础。

例如《滥竽充数》这个材料：齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽。宣王悦之，廪食以数百人。宣王死，闵王立。好一一听之，处士逃。材料中涉及到的人物有南郭处士齐宣王闵王其他乐师，但由于对这个故事太熟悉，立意时往往只局限于南郭的角度，形成了思维上的定势：不要不懂装懂。这种思维不能说错，但缺乏独到性。如果我们打开思路，进行多向思维的话，就会看到别样的风景，如：从齐宣王的角度，我们可提炼出反对的观点；从齐闵王的角度，我们可提炼出引出竞争机制，杜绝滥竽充数的观点；从其他乐师的角度，我们可提炼出反对明哲保身，自私自利的观点……因此，非常有必要培养纵横驰骋多思遐想的习惯，让思绪在广阔的天地里遨游，写出作文的奇、新、美。

第5篇：生活需要掌声作文范文

2、我有很多爱好，比如读书、弹电子琴、写作文，我样样都非常喜欢!!我最、最、最喜欢弹琴了，妈妈给我买了电子琴，我一般写完作业，就会弹上那么几曲“美妙”的音乐，眼前又浮现出那些优美的画面：炫丽、豪华的舞台上，一个小女孩坐在美丽的钢琴前，用自己那纤纤玉手，触动着那些黑白相交的琴键，弹奏出优美动听的音乐，那声音是那么的悦耳、那么的悠扬，场下一片掌声，那位女孩显得如此的有气质、那么的有修养。此时此刻，我幻想着，如果自己是那个有气质的女孩的话，简直是太完美了!可是，无论做什么事，都要努力呀，要记住，机会是留给那些勤奋、努力的人的，而不是留给那些懒惰的人的!加油吧!努力吧!有付出才会有回报!

3、其次我还非常喜欢看书，有时候书看完了，又没来得及买新书，我就拿着那药盒里的说明书，或者街上发的宣传单津津有味地读!!妈妈总是说我：“你看你整天就知道读书，也不帮我赚点钱，那买书不需要钱啊!”我把妈妈的话当作了耳旁风，随口答应了一句：“知道啦!”接着又若无其事地读上了书!记得有一次因为我读书着了迷，差点发生交通事故，还被司机骂了一顿呢!

4、我还把写作当作我生活中的一种乐趣。以前，我的作文水平不是多么的理想，总是前言不搭后语，语句也不通顺，很少用一些好词佳句，弄得整篇作文都干巴巴的，很没劲!但是经过我的不懈努力，现在作文水平谈不上好吧，但总比以前进步了，“进步了”对于我来说，算是一个比较高的评价!

第6篇：生活需要掌声作文范文

〔中图分类号〕 G623.2 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）20—0074—01

作文教学中，教师要更新自己的教育理念，力求以崭新的手段实施教学，同时还应营造民主、和谐、生动、活泼、开放的课堂氛围，充分调动起学生参与的积极性和上课的热情。作文指导中，尽可能地隐去作文课的条框形式，为学生们提供一个放飞心灵的空间，让学生敢于在习作中讲真话、实话、心里话，从而使学生真正爱上作文。

一、激情导入，激发学生的写作兴趣

俗话说：好的开头，是成功的一半。作文教学也是如此。因此，教学时，教师要在课堂导入上下工夫。教师可以通过创设情境、设置悬念、讲述故事、猜谜语等多种形式，调动起学生写作的热情，激发学生写作的积极性。比如，在教学《我最喜爱的一种动物》时，我创设了以下情境，以调动学生写作的积极性：“同学们，听说老师今天要上作文公开课，我的两个‘好朋友’也闹着要来，想知道他们是谁吗？”学生们都不约而同地大声回答：“想。” “那我们用热烈的掌声欢迎他们闪亮登场吧！”随着如雷般的掌声，我从讲台下“请出”我预先准备好的两位“朋友”——白兔和乌龟。看到我的两个特殊的“朋友”，学生们都笑了。我趁机追问：“同学们，我的朋友可爱吗？”“可爱。”“那想不想把这么可爱的小动物介绍给自己的好朋友呢？”“想。”“好，这一节课，我们就来学习怎样写有关小动物的文章。”通过这一情境的创设，学生不仅感到轻松、愉快，而且在不知不觉中给作文课堂教学带来了活力和生机。

二 、善用鼓励，增强学生写作的自信心

自信是一个人成功的基石，但自信不是与生俱来的，需要教师在教学中不断采用各种办法，使学生逐渐找回自信。鼓励、表扬是增强学生自信的途径之一，因此，在教学中，教师要善于捕捉学生的闪光点，并及时进行表扬和鼓励，让他们体会到成功的喜悦，进而获得自信。比如，在教学《我最喜爱的小动物》时，我把我的两位“好朋友”捧在手中，问：“同学们，我的好朋友分别有什么可爱之处呢？谁愿意来说说。”班上的孙××一听，马上站起来说：“老师，我最喜欢小白兔，我能摸摸它吗？”我微笑着点了点头。只见他小心翼翼地抚摸着小白兔，脱口而出：“小白兔，真可爱。两只耳朵竖起来，一身洁白如雪的绒毛真光滑，一对像红宝石似的大眼睛骨碌碌地转动，活泼机灵急了。”听了孙××对小白兔的赞扬，学生们都很惊讶，因为在大家心目中，孙××讨厌写作，甚至有点“闻作色变”，可今天竟能出口成章。看到了学生们的脸上流露出对孙××表示赞扬的表情，我也趁机表扬孙××：“同学们，听了孙××对小白兔的赞美，你们觉得他棒吗？”“棒。”“对，太棒了！我们的孙××真是了不起，不鸣则已，一鸣惊人。希望同学们也向他学习，大胆、毫不吝啬地对我的两个‘好朋友’发表自己的见解。”我的话音刚落，学生们纷纷举手争着发言。我对每位发言的学生都给予了肯定。这样学生的自信心大增，发言更积极了。

三、教师勤“下水”，让学生有模仿的蓝本

第7篇：生活需要掌声作文范文

是啊，一个人不仅需要用困难与挫折来磨练自己，更需要风雨后的鲜花与掌声，如果一个人的成绩得不到充分的肯定，他就失去了人生奋斗的动力。这时，为自己竖起大拇指，便显得尤为重要。

那时我才四年级，是个成绩平平、默默无闻的女孩。但出乎意料的是，老师竟指名要我去参加全校的作文比赛。听到这个消息，我百思不得其解，我的作文写得并不好，老师这是什么用意？回到家，我随手拿起以前的一个作文本，漫无目的地看起来，那都是我以前写的作文，看那一个个大大的“A”在眼前跳动，那一条条鲜红的波浪线是我内心升起了一丝希望。我的嘴角浮起微笑，重新鼓舞起来：老师是看我基础不错，想借此机会锻炼我。我暗暗在心里为自己竖起大拇指，以示鼓励，并下定决心，一定要努力使自己前进。

从那以后，我不仅认真完成老师布置的练笔，还坚持每天几日记，增加了课外阅读量，在短短的三个星期内，我进步神速，特别是作文，比原来比起来简直是天壤之别。

终于到了比赛那天。我默默地站在考场门口，胸口像揣了只兔子似的，“扑通、扑通”。但我定了定神，为自己竖起大拇指，告诉自己：“我能行！”我自信地走进考场，迎接下面的挑战。

第8篇：生活需要掌声作文范文

【关键词】创新;教学;灵魂

The innovation is the teaching soul

Tang Bin

【Abstract】Only then acts according to the actual situation innovation, the classroom instruction is true effective attending class unceasingly. I act according to the local student’s actual situation, introduced some classroom instruction innovation method simply:①Uses “bilingual” the teaching skillfully.②Lets the student make the creative study attempt as far as possible.③To student’s praise, lets in the classroom the applause make a sound not parsimoniously. The innovation, caused the classroom to pour into the fresh blood, the development infinite vitality.

【Key words】Innovation; Teaching; Soul

十三年前，一个刚从师范院校毕业的中文系女孩，涩涩地站在某乡镇中学的操场上。这是一所农村中学，教学设备简陋，但这里的孩子求知若渴。22岁的女孩以为拥有一套专业知识，熟练掌握教学大纲，便可以潇洒地驰骋于三尺讲台。可事与愿违，这些孩子居然说她讲的课“一点都不好玩”，而且还有点“听不懂”。他们都是讲本地壮话的学生，女孩只顾自己在讲台上“背诵教案”，点出“大纲”要求的考试内容，叽叽嘎嘎的普通话一串串，让这些孩子都懵了：听，半知半解；记，一茬又一茬。累哟！这个女孩就是我。十三年的磨砺与反思，让我在教书育人这条路上不断成熟，不断进步，一路来的艰辛荣辱已经逐渐被我淡忘，惟有一点收获永远烙印于心，那就是:要让自己的课堂教学工作拥有流动的血液，就必须敢于创新！创新是教学的灵魂。以下就是我课堂教学的创新经验，也许仍不成熟，也不完美，但愿意与各位同仁分享、探讨。

首先，我根据学生的基本情况和校本实际，巧用“双语”教学。壮话地区，特别是小山区的学生，除了在学校课堂上，日常他们几乎不讲普通话，因此他们的普通话往往难以摆脱方言干扰而“夹壮”，由此导致作文 的“夹壮”。比如“放学了，同学们去食堂打饭”，受方言影响他们会这样写“……去食堂要饭”;“打扫宿舍”他们大都写成“打扫住宿”等等。我在讲评作文的时候先称赞他们的作文:非常有特点，有个性，遇到我批改你们的文章纯属“高山流水遇知音”（学生们都开心大笑），因为我也曾经这么写过，我也是地道的壮族人，也在作文里干过一些“要饭”的活（学生又乐得大笑），所以，理解万岁！此时的教室洋溢着开心和快乐，趁这个机会，我问他们:我能看懂你们这些夹着壮话的作文，别人就一定看得懂吗？（学生摇头）就算全广西壮族人民都看得懂你们的作文，那首都人民怎么办呢？人家可大多数是汉族哪！（学生爆笑，接着摇头）会说壮话就一定会壮语吗？（学生迷惘、摇头）我在黑板上写下了:gou ggy meng（壮语：我爱你们），学生们都很惊奇，觉得自己天天讲的方言写出来居然跟英语差不多，太奇妙了！我顺势告诉他们，壮族也有自己的语言文字，只要你们努力走出大山，了解的会远远比这多得多。而要让别人了解我们，了解我们的民族文化，我们必须学好普通话，学好语文，努力克服方言的困扰。不超过5分钟的调侃说评，既尊重了学生的方言，又可以引导他们的价值取向和求知欲望。这远比大道理说教好。

还比如，我上《》这篇课文的时候，先不着急介绍任何背景，也不着急说什么“国耻”“爱国”之类，而是问他们:“死亡”壮话怎么说？都答：Dai（本地壮语方言“死”的读音），接着，我告诉他们，英语单词die(死亡)跟咱们的壮话读的一模一样。我又问:这些“雷同”的情况如果不是偶然的，那么你们来推断一下，谁剽窃了谁的语言成就？学生们叽叽喳喳的讨论了:“是外国人剽窃我们的”“是外国人模仿我们的语言”……我接着追问:你们为什么会有这样的想法呢?请说一下理由。“我们有五千年的文明”“八国联军侵略过我们，他们偷了中国很多东西”“他们烧了圆明园，可恶”“日本侵略中国的时候也偷了不少东西”……其实学生们所谓的“理由”根本站不住脚，有些甚至与自己的结论风牛马不相及，但是，他们的爱国激情已经慢慢被牵引出来了，这是我想要的结果。于是我趁热打铁，对学生说:中国是个有五千多年文明的泱泱大国,可是屡被列强侵犯，还让人家“偷走了东西”，这是中国人的奇耻大辱，而中国人最大的耻辱并非用“偷东西”所能概括得了的，学习了与“Dai”、die有关的《》后，你们就会明白什么叫做真正的“国恨家仇”。造成这些后果的原因是――？（我故意拖长声音）“落后”！学生几乎异口同声回答。我又问:现在我们该怎么做？根据学生的回答,我迅速地在黑板上写下了“勿忘国耻，建设祖国，爱我中华”。这样的一节课，学生们学得非常认真，学习目标和重点不再那么死板的被灌输在他们脑子里，而是变成了流动的血液。爱国主义思想教育也不再是死的教条，而是变成了学生身边的事件，静静地融入学生的生活之中。

其次，尽量放开手脚，找寻机会，让学生做创造性学习尝试。作为老师，我们往往在教学生课本知识后，以考试的形式去验收学生的学习效果，并大都以分数定优劣。我本人对学生也会有考试，但我不以分数来作为唯一确定学生学习“优”或者“劣”的标准。因为有些卷面成绩优异的学生，他们只会纸上谈兵；而有些成绩平平的学生，他们 “学以致用”能力却比较强。我在教课的过程中就发现，能在第一时间里快速做出反应，举手回答老师问题的学生，往往是那些比较调皮、敢说敢做但卷面成绩一般的学生。他们的答案不一定很标准，甚至还会答错（按我们所谓的“标准”），可“勇气”二字最值得赞赏！我有时候会把课文编成课本剧，演绎课本剧的时候有些成绩不咋样的孩子表现得相当出色！所以，被“标准化”答案限定的分数不能作为唯一考查学生学习成绩的标准。如果说孩子是祖国的未来和希望的话，那么这样的孩子正是祖国最需要的未来栋梁！光有理论，哪能撑起国家的脊梁？！所以我主张尽量找寻机会，让学生进行创造性学习尝试:学完新闻和消息的有关知识后,我让学生自己动手办张小报,可以自己做,也可以多人合作,让他们过一把记者和编辑的瘾，办出来的报纸则张贴分享，取长补短；学习戏剧的时候指导学生扮演角色，上台表演，课文中戏剧的情节就不再囿于文字，而是活着的裁体，人物形象跳跃于眼前，美丑善恶清清楚楚；教学说明文的时候，每节课利用上课的5分钟时间，每天轮流让学生拿出自己亲爱的或者熟悉的小物件，向同学们口头介绍它的特征、功能等，然后简评他所运用的说明方法；教学议论文的时候，让学生关注校园内外所发生的大小事件，并对影响最大、印象最深的事件做简单的评价，可用最简单的评价模式“我觉得……”或者“我认为……”来表达自己对该事件的态度和看法,在这样的引导下,学生就会慢慢明白什么是议论,什么是观点,观点能否站得稳还需要论据(说话的证据)等等。这时，你会发现，课堂里充满了流动的阳光:学生们主动去思考、质疑、求索，他们可以挑战权威，也可以展开想象的翅膀……试想：一沓沓死的卷子能和学生亲身体验比么？应试教育课堂虽能围绕知识目标展开，但却扼杀了学生创新的动机、兴趣和情感。这已经不适应时展的需要。

第9篇：生活需要掌声作文范文

关键词：口头作文；依托课本；联系生活；创设情境

很多初中学生害怕写作文，语文老师害怕教作文，这是一个普遍现象。初中三年学生的学习时间非常有限，而书面训练又非常耗时间，在长时间的摸索中，我发现口头作文训练效果很好。那么，如何在日常教学中进行口头作文训练呢？我查阅了相关书籍，并结合自身训练实践，总结了一些方法，和大家一起分享。

一、依托课本，指导仿说训练

课本里选择的课文都是经典内容，文辞兼美，语文老师在引导学生理解、诵读的同时，可以不失时机地引导学生进行模仿训练。比如，在学习《从百草园到三味书屋》时，文中有一段描写雪地捕鸟的趣事，连用了几个动词，把捕鸟的全过程写得详细生动，趣味无穷，我就及时引导学生进行回忆：“相信同学们小的时候也都捕捉过小昆虫或玩过各种小游戏，你们能不能模仿这一段，也连用几个动词说一说？”我先让学生分组讨论，一个四人小组只选一种活动，互相补充，合作把过程说清楚。其他组的学生也可以进行补充。这样集合了大家的智慧，不但让每个学生都有说话的机会，而且减少了他们的羞怯心理，还能把内容说得更完整、更生动。在学生的掌声中，我分明感受到他们脸上的那份自豪和喜悦之情。

二、联系生活，加强口头作文训练

作文即生活，离开生活，作文就像无源之水。因此，除了让学生多积累书本知识，还要让学生多积累生活知识。每天早读课之前，我都要让学生说一说昨天经历的事，先说一说过程，再说一说感想，说的不通顺的地方大家一起修改，更多的是分享喜悦，也分担忧伤。比如，有一位学生说了这样一件趣事：昨天我妈妈不在家，早上给了我10元钱，让我自行解决午饭。我高兴坏了，因为我很少在外面吃饭，（这下终于可以在外面自由享受一次了）。中午放学后，我（兴冲冲）一个人到校门口吃饭，（左看看，右瞧瞧），不知道吃什么好。看了半天，终于决定吃臊子面。我小声地（怯怯地）对老板说：“我要一碗臊子面”。老板（高声吆喝道）说：“好咧，请坐吧。”我感觉自己就像一位贵宾，那种心情从来没有感觉过，真爽！臊子面终于端上来了，我一看到面，肚子咕咕叫得更响了，我连忙呼噜呼噜（狼吞虎咽）地吃起来。一碗面一会儿就被我解决完了。我吃饱了（面足汤饱了），也学着别人拿上一张餐巾纸（优雅地）擦擦嘴，准备掏钱付账，可是我左口袋掏掏、右口袋掏掏，就是找不到我那10元钱。我顿时急出了一头大汗，（再也没有了刚才的优雅）怎么办？（怎么办？我该怎么办？苍天呀！大地呀！哪位神仙来帮帮我呀）老板不会以为我要吃霸王餐吧？我会不会挨打呀？我（可怜兮兮地）找了半天也没见一个熟人，只好硬着头皮对老板说：“叔叔，我的钱不见了，我能不能明天给你？”没想到老板爽快地说：“没问题，孩子。”我一听，激动坏了，高兴地说：“谢谢叔叔。”一溜烟跑出了饭店，生怕他反悔不让我走。通过这件事，我觉得世上还是好人多，人间处处有温暖呀！

我认为这位学生说得很好，同学们边听边修改，使叙述更加生动形象。我想，即使每天只有一位学生说，一个学期下来，该有多少精彩的内容储存在学生的记忆中。积累多了，说得好了，还愁写不好吗？

三、创设情境，引导口头训练

学生的日常生活比较单调，不可能每天发生有趣的、印象深刻的事情，这时候就需要老师为学生创设特定情境，让学生有话可说。比如，播放一段优美的音乐，让学生发挥想象，然后口头表达出来；画一幅画，将画的内容描述出来；举行一场比赛，把比赛的场面描述出来……诸如此类的情境有很多，语文老师要善于为学生提供口头作文训练的场景，让学生时时保持新鲜感，时时有口头表达的兴趣和内容。

比如，在学习七年级下册第一单元时，考虑到本单元的主题是“成长”，成长过程中必然会遇到困难、挫折，这时候该怎么办呢？我教学生唱《真心英雄》，其中一句歌词学生印象最深刻：不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。我先让学生唱歌，然后根据歌词，说说自己有没有同样的经历，谈谈感想。学生一唱歌心情就会放松，再谈经历、感受，就不会太紧张，既锻炼了口头表达能力，又接受了教育。

加强口头作文训练不仅可以提高说话的条理性、连贯性和完整性，更有助于提高写作的能力。另外，口头作文兼有快速思维、迅捷表达的特点，效率高，形式灵活，心想口说，言随意至。用口头作文辅助书面作文，能大大减轻学生由于单一的书面作文所造成的沉重负担及枯燥感受。同时，口头作文使学生之间能相互启迪思维、扩展视野、积累素材、集思广益，从而碰撞出创造的火花。说得好了，诉诸笔端，不就是好作文吗？

参考文献：