职业卫生教育内容精选(九篇)

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第1篇：职业卫生教育内容范文

【关键词】中职 护理学历教育 护士执业资格考试 对接

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）06B-0126-03

近年来，中职护理专业在校生的数量持续增长，但是学生的就业和质量并没有同步增长。全国护士执业资格考试难度的加大，对中等职业护理学历教育提出了更高要求。笔者认为在中等职业卫生学校研究学历教育与全国护士执业资格考试有效对接，让学生在毕业时既有学历证书又有执业资格证书，这对于学生的就业和学校的生存都是具有重要的学术价值和应用价值。

一、中等职业卫生学校护理教育存在的问题

（一）生源质量下降

就百色市民族卫生学校而言，近年入校的学生96%以上是初中毕业生，中考成绩绝大部分是C以下，成绩B以上的不到20%，甚至还有未毕业的初中生，教师的教学压力很大，要提高护理毕业生的护考通过率具有相当难度。

（二）护士执业资格考试要求提高，增加了中职护理教育的难度

由于新的《护士执业资格考试大纲》已于2011年开始执行，护士执业资格考试从2011年起考试时间缩减了，由4个单元共480分钟减为2个单元共300分钟；考试内容也由原来的4个科目即基础知识、相关专业知识、专业知识、专业实践能力整合为专业实务和实践能力两个科目，题量、时间和范围大幅度减少，考试难度加大，加上学生的基础薄弱，增加了中职学校护理教育的难度。

（三）护理教学内容滞后

由于大多护理学校现在使用的教材仍然是人民卫生出版社出版的第二版教材，内容陈旧，导致学生在课堂上学到的知识是过时的，与执业资格考试内容要求相差甚远，造成人才培养的极大浪费。考核的内容也是以教材和课后习题为基准，很难适应专业知识更新的节奏。

（四）实践教学指导教师严重缺乏

我们鼓励在校生全力以赴考取护士执业资格证书，在毕业的时候可以拿到“双证”，但是我们的专业教师大部分是从学校到学校，缺乏临床实践经验，甚至没有考取对应的医学资格证书，严重影响学生职业技能的提高，影响护士执业资格考试中“实践技能”的科目成绩。

（五）实践课与理论课比例分配不当

护理专业课程中按照大纲的要求理论课和实践课的比例应当是1∶1，但很多的实践课根本没能按时完成，甚至不开展，学生对职业技能的相关知识掌握很不扎实。

（六）现行护理教育与社会需求脱节

现行的护理教育逐年变革，形成了规范化的教育制度，按照入学条件划分为中专、大专、本科、硕士4个护理教育体系。每年的护理应届毕业生大约在8～10万人左右，而地市级及以上医疗单位需求下降。由于有国家政策的支持，中职卫生学校招生规模持续扩大，加上缺乏规范的就业指导，高职护理毕业生的竞争，中职学生对自己定位不准，对职业的期望值过高等等原因，影响了就业。

二、有效对接的可行性分析

（一）研究对接的理论依据

1.中等卫生职业学校教育的本质是一种职业教育，是为就业做准备的一种教育，是为社会服务的教育。而现行的护理教育存在与社会需求脱节的现象。因此，实现学历教育与执业资格考试的有效对接是对中等卫生职业学校职业教育的一种自然而必然的要求，也是适应市场需求的需要。

2.中等卫生职业教育的目的是能让毕业生顺利毕业持证上岗，到各级医疗单位工作，而目前中职卫生学校的学历教育与护士执业资格考试脱节，难以达到二者的融会贯通，影响中职护理毕业生的执业资格考试成绩，从而影响就业。

3.中等卫生职业教育的特点是按照卫生医疗岗位设置专业，但在教学内容、教学模式、课程设置等与就业准入标准、职业资格的要求不相衔接，导致卫生职业教育与实践技能要求有很大的差距。职业学历教育必须随着社会需求的变化而做出相应的调整和转变。

4.中等卫生职业教育的发展是以综合能力发展为目的，兼顾学历的提升和职业技能的获得，所以必须把学历教育和执业考试融合在一起，学生在毕业之际可以拿到学历证书，又可以拥有证明其具有相当职业能力的护士执业资格证书，从而避免教育及人力资源的浪费现象。

（二）实现对接的现实基础

1.已经初步形成完善的职业资格证书制度体系。20初期开始，劳动保障部门已经逐渐形成了一系列的管理规定，建立人力资源管理国家标准，对多个通用性较强的工种制定了统一的鉴定标准，并严格实行就业准入制度，要求多行业多工种的就业者必须持证方能上岗，至今的职业资格证书制度体系已在逐步完善。

2.已经初步形成具有中国特色的职业教育体系。我国的职业教育体系分成职业高中教育、中等职业教育、高等职业教育，职业高中属于高中学历，中等职业学校教育属于中专学历，高等职业教育属于专科学历，这种分层次的教育是我国的教育体系特色。

3.实现“双证书”的对接，已经成为未来职业教育尤其对处于弱势的中等职业教育的主要发展出路。教育部在《中等职业教育改革创新行动计划》的总体思路中强调“全面推动中等职业教育，着力推进教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、课程教材与职业标准、教学过程与生产过程的深度对接。”这为中等职业教育的发展出路指明了方向。

4.各类职业学校正在积极推行“双证书”的对接，许多学校已取得了显著成效。中等职业卫生学校为了提高毕业生的职业适应能力，增强就业竞争力，除鼓励学生考取护士执业资格证书外，还可以对在校生进行其他的职业资格培训，经劳动部门考试鉴定后颁发职业资格证书。如百色市民族卫生学校在课余开办美容、按摩培训班、药品营销培训班、针灸推拿培训班等，让学生毕业时可以在非医疗单位获得就业的机会，提高就业率。

（三）实现对接必须坚持的原则

1.护理学历证书与职业能力水平相匹配。中等卫生职业学校护理专业的学历证书是完成在校两年的理论学习和8个月的临床护理实习并全部科目考核合格才能获得，它是文化程度的凭证；而职业能力水平则是通过护士执业资格考试来衡量，二者要达到一致高度，让知识与技能均衡发展。

2.坚持职业教育的本质不变。中等卫生职业学校教育的本质是一种职业教育，是为社会服务的教育，我们研究中职护理学历教育与护士执业资格考试对接，是为了让知识与技能得以融贯汇通，所以不能脱离职业教育的本质，只重视理论学习而不注重技能的培养。

3.坚持以中等卫生职业教育的目的为出发点，促进学历教育与执业资格考试的有效对接。中等卫生职业教育的目的是能让毕业生顺利毕业持证上岗，到各级医疗单位工作，而要达到这样的目的，学历教育与执业资格考试必须有效对接，实现职业教育的意义。

三、有效对接的具体措施

（一）要求全校师生重视全国护士资格考试

1.要求校领导重视，校领导对护士资格考试是否重视直接影响到教师的教学态度和学生的学习态度，直接影响教学质量，最终影响学校的声誉和学生的毕业及就业。校领导重视了，教师才有狠抓护考的热情，学生才有备考的动力，从而提高护考的通过率，提高学校的知名度，为招生宣传增加资本。

2.要求专业教师特别是护理专业教师重视，教师的重视对学生的考试成绩有直接影响。各专业教师要相互交流沟通，分析当年的护士资格考试大纲的要求，按照大纲要求进行专业教学，保证教学内容与护士资格考试内容衔接，提高教学的有效性。

3.要求一至三年级学生都要重视，尤其是三年级的毕业生，不仅在思想上重视，在行动上也要有所表现。对于护士资格考试，学生的态度才是最关键的，领导再重视，教师再狠抓，学生不重视，成绩也不会提高，甚至不能通过护士资格考试，虽然能毕业却不能及早合法就业，最受影响的还是学生本人。

（二）成立专业的护士执业资格考试培训教师队伍

1.专业的培训教师以护理专业教师为主，加以临床医学专业教师，通过各教师的交流协作，认真研究考试大纲，把考试大纲的内容融入教材进行教授和操作。

2.组织专业培训教师参加考试组织部门开办的学习班，提高专业教师的组织培训能力，实现培训教师的专业化。

3.培训教师把护士执业资格考试通过率作为自我考评教学质量的指标之一，把护士执业资格考试当成教学任务担当起来。

（三）调整课程结构，保证课程内容与护士资格考试内容有效对接

1.课程设计的定位由“专业方向”转为“职业定向”，设计以职业为导向的课程，改变课程定位不清楚的状态，使教学改革具有成效。

2.将护士资格考试标准纳入课程设计，推行“模块”式的结构，将课程分成医学基础知识、护理专业知识和技能、与护理工作有关的社会医学、人文知识三大模块，便于教师教学和学生学习。

3.注意教材内容是否与护士资格考试内容有无相关，根据临床及时更新陈旧过时内容，保证教学内容不脱离护士资格考试内容。

（四）调整教学模式，提高教学的有效性

1.改变以教师为主的单一教学模式，运用多元化教学模式，如微课教学、项目教学等多种教学法提高学生的主体性，激发学生的学习兴趣，增加学生的知识获取量。

2.对护理专业学生开展常用护理技术第二课堂，并组织护理技能比赛，通过比赛帮助学生加强护理知识的掌握，培养应变的心理素质。

3.扩大教学场所，将课堂放在教室、在实验室，或者在见习医院，邀请临床经验丰富的优秀护士、护师为学生开设讲座，提高教学的有效性。

（五）重视实训教学，重视技能操作

1.进一步增强校内实训中心的建设及使用，采用灵活的实训室的开放时间，鼓励学生课余分组自由进行练习，增强学生的实践操作能力，提高实训设备的利用率，突出临床护理的教学特色。

2.在现有的课程结构的基础上再适当增加实训课程在整个课程结构中的比例（由大纲要求的50%提高到60%），并增加实训的多样性，改善课堂教学中理论和实践相脱节的问题，强化实践教学内容。

3.加大实训基地的建设、在广东、云南、贵州等地联系多家实习医院，增加临床实习时间（由8个月增至10个月），培养学生的临床思维，提高临床护理实践能力和发现问题、解决问题的能力。

4.安排专业课教师定期到医院进行进修（3个月以上），或者假期安排专业教师在学校门诊上班，了解临床的最新动态，及时补充教材不足，有利于指导学生参加护士执业资格考试。

（六）建立配套的考核评价系统，考核学习全过程

1.对在校生的成绩考核，让科任教师自主规定成绩的分布，不用统一硬性规定划分优秀线、良好线，但是也不能让优秀率过高，一般可以规定不超过20%，及格率不能太低，控制在10%以下，这样的评分标准可以增强学生的自信心，有利于培养学生主动学习的习惯。

2.对于一、二年级的考核，增加平时成绩占课程总成绩的比重（由20%提到40%），督促学生重视课余学习。

3.对于三年级的考核，强调在护士资格考试培训期间每个相关科目每周考一个系统疾病护理，每月考一次综合，考核内容与考试大纲紧密相关。

（七）制定相关的就业制度和措施，提高毕业生就业率

1.帮助学生做好职业生涯规划，了解自身条件，定位明确，就业眼光放远，指导就业方向定位在乡镇一级。

2.培养就业指导专职教师，提升就业指导工作内涵，帮助学生及时调整就业观念，理解岗位设置的要求，增加对护理工作的了解。

3.建立健全毕业生就业能力状况信息库和用人单位信息库，开发非医疗单位岗位信息，拓宽就业渠道。

综上，开展中等卫生学校护理专业学历教育与护士执业资格考试的对接研究，分析目前中等职业卫生学校护理教育中存在的问题，研究对接的可行性，以及提出具体的对接措施并在研究过程进行实践，对提高中等职业卫生学校护理毕业生护士执业资格考试的通过率和就业率，促进中等职业卫生学校的良性持续健康发展，具有重要的学术价值和应用价值。

【参考文献】

[1]任廷春.中等职业教育学历与职业资格证书相互转换的课程研究[J].中国海洋大学，2010（3）

[2]任晖，李志成，梁玮.卫生职业院校护理专业“双证制”教学模式改革的现状研究[J].卫生职业教育，2011（22）

[3]李申，何文.中职护理学历证书与职业资格证书有效结合研究[J].中国医疗前沿，2012（12）

[4]徐志鑫.中职护理学历证书与护士执业资格证书对接研究[J].中国职工教育，2012（16）

[5]潘晓彦，邱华丽.优化教学模式适应护士执业资格考试[J].护理研究，2014（13）

第2篇：职业卫生教育内容范文

（1）石英指出应加大实验教学改革的力度和课时比例，打破原有教学框架，提高学生综合能力，培养多元化的实用型护理人才；（2）赵凤英从职业道德、护士执业资格考试及技能操作着手，围绕护士执业资格考试进行教学改革，通过改革和创新实践教学，探索以职业能力为核心的人才培养模式。上述代表性文献基本上综合了目前我国卫生职业教育改革发展创新研究的现状，说明卫生职业教育创新是以社会需求为办学导向，以执业资格和岗位能力为标准来评价教育质量。但是，创新研究的背后是否存在着阻碍，令人深思。

2卫生职业教育改革创新的逆向思考

2.1“一个冲撞”

即工学结合人才培养模式与校企管理的冲撞，是影响卫生职业教育改革发展创新的“绊脚石”。在我国的卫生职业院校中，工学结合人才培养模式主要有订单式、顶岗实习模式“、2+1模式”、生产教学一体化模式、工学交替模式等。尤其对于大多数中等卫生职业院校来说，前3种模式相对普遍。但是工学结合人才培养模式在促进卫生职业教育发展的同时，与实践单位（或合作企业）产生了冲突。这种冲突实际上集中在学校与企业如何有机结合的问题上。从学校的角度来说：（1）大多数中等卫生职业院校课程设置缺乏本专业的临床所需，容易造成与临床的矛盾；（2）学校教育受传统观念的影响，在授课过程中缺乏中等卫生职业教育的特色，不利于校企结合；（3）教师团队缺乏临床经验，青年教师从学校毕业之后直接走上教学岗位，而教学经验丰富的教师长期脱离临床实践。反之，从实践单位（或合作企业）的角度来说：（1）利益因素使得企业不注重或者无精力传授临床经验；（2）实践单位更注重技能型人才的使用，没有系统地培养新手。

2.2“两个负面”

即教师职业倦怠心理和学生消极学习情绪的增长，是影响“教”与“学”效果的内在因素，阻碍卫生职业教育的改革发展创新。众所周知，教学活动离不开教师与学生两个主体。从教师的角度来说：（1）中等卫生职业院校的现实地位与前景使得教师不断滋生负面情绪，如缺乏工作热情、抱怨现状；（2）超负荷的教学工作及各类频繁的技能比赛滋生了倦怠心理；（3）学校管理机制和国家有关中等职业教育的不断改革创新使得教师应接不暇，时间一久，就产生了不良情绪。从学生的角度来说：（1）因就读中等卫生职业院校产生自卑心理，或是长期厌学，或是因初中时就有的消极情绪，严重影响着学习效果；（2）就业前景和执业资格考试带来的心理压力超出年龄负荷；（3）学习时间短与所学内容多产生的矛盾影响了学生的学习积极性等。

2.3“两个脱节”

即课程改革与改革发展创新的脱节、学校教育实践与教育理念创新的脱节。

2.3.1课程改革与改革发展创新的脱节

近些年国内并不缺乏关于课程改革的实践性研究，相对突出的是基于工作过程为导向进行课程建构，其目的是实现工作学习一体化；其建构的基础是典型工作任务调研和分析，同时结合教学与临床实际情况，以职业基本标准作为课程内容的参考底线等。鉴于此，课程改革势在必行。但是目前大多数中等卫生职业院校多采用的课程结构是“公共基础课程群+专业基础课程模块+专业课程模块+选修课程模块+临床实习课程模块”，教学内容多为大专（或本科）的缩小版，与工作任务引领课程结构创新有一定程度的脱节。

2.3.2学校教育实践与教育理念创新的脱节

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出“全面推进素质教育，以服务为宗旨、以就业为导向、以改革创新为动力”；《中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012年）》明确提出“坚持育人为本，以教产合作、校企一体和工学结合为改革方向”，强调培养技能型人才。如赵才章所言：我国卫生职业教育教学模式的创新改革，要始终坚持“以服务为宗旨、以岗位需求为导向”这一明确的教学理念和方针。但从教学实践来看，教学内容与临床不相适应、课程结构整改及教材建设不匹配、教师团队临床经验缺乏等方面与教育理念的创新产生了脱节。詹碧华等指出创新教育首要的问题是开发教学资源，创新教育在“产学研一体化”环节中的功能体现得比较薄弱，科技成果转化率比较低。同时，李泽楷认为实验技术人员处在“教辅”位置的现状，导致对实验技术人员重视不够、培养不力、要求不高，严重影响了实验技术人员的学习和工作积极性，没有真正发挥其应有的作用。因此，实践型、技能型人才的培养就会受到影响。

3卫生职业教育改革创新的时代内涵

第3篇：职业卫生教育内容范文

论文摘要：从卫生职业学校语文教学目标和语文教学现状等角度探讨卫生职业学校语文教学改革的必要性和迫切性，以提高卫生职业学校语文教学的效率。

不期而至的知识经济时代，推陈出新的现代教育理念，几经勘定的中职教育目标，与游离于专业需求之外的卫生职业学校语文教材，日益窘迫的教育现状形成了巨大的反差，这日益彰显出卫生职业学校语文教材改革的迫切性。教材决定教法，因此卫生职业学校语文教材改革势在必行。

1在目标对比中认识卫生职业学校语文教学改革的实然性

卫生职业学校系属中职学校，与普通高中(简称普高)相比，虽存在着相似之处，但更具有巨大的差异，这种差异首先体现在教学目标上。

中职教育语文教学的目的是『2000年国家教育部颁发的《中等职业学校语文教学大纲》(试行)1：在初中韵基础上，通过课内外的教学活动，使学生进·步巩固和扩展必需的语文基础知识，进一步提高现代文的阅读能力、写作能力和口语交际能力，培养浅显文言文的阅读能力、文学作品欣赏能力以及发现问题、解决问题的能力，养成自学语文和运用语文知识的良好习惯，为提高综合素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。

普通高中语文教学大纲对语文教学目标所做的阐述是：高中语文教学应在初中的基础上，进一步提高学生的语文素养，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅显文言文的能力；要使学生继续加强积累，培养语感，发展思维，掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，重视培养探究、发现、解决问题的能力，为终身发展打好基础。引导学生关心当代文化生活，尊重多样文化，提高语文素养；满足不同学生的学习需求，发展健康个性，形成健康人格。

由此可见，中职教育语文教学目标与普高语文教学目标虽然总体一致，但还是有区别的。普高语文教育是一种基础教育，以培养学生的语文素养为基本目标。中职语文教育在目标上更强调为提高学生综合素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础，所以，它是一种定向教育，其教育原则、人才培养层次、学科结构等都具有十分鲜明的既定性和针对性。因而，它对中职语文教学提出了不一样的要求，即更追求基础性、实用性、实践性和专业服务性。这是中职语文教育和普高语文教育的区别，这种区别必然对中职语文教材提出不一样的要求。

2在专业需求中认识卫生职业学校语文教学改革的必要性

语文教育在教育系统工程中是处于特殊且重要地位的基础工程，2000年教育部制订的《全日制普通高级中学语文教学大纲》明确指出：语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组‘成部分和载体。以培养高素质劳动者为使命的中职教育不能缺少语文教育。卫生职业学校的语文教育更加举足轻重。因为新的医学模式的出现使医学的使命已经发生了改变。北京保护健康协会会长，原北京市政府文教办公室副主任张熙增表示要在2l世纪进行“以健康为中心的医学革命”。在未来，医务人员的服务对象不仅是身体、疾病，还包括心理和精神，两者不可偏废。人文精神和沟通能力已经不再是医生身上可有可无的点缀。现代医学要求医务人员具备4个要素：精湛的医术、良好的医德、良好的沟通能力和熟知医疗法律法规。原国家教委(86)教职字008号文件规定：文化课…与普高的不同点，即它必须强调与专业课的关系问题。这种服务性应是间接的服务，比如说为更好地学习专业知识和专业能力奠定基础。普遍的共识是：文化课教材在兼顾自身理论性、系统性的同时，还至少要满足2个条件，一是有专业特色，二是与专业所需基础知识配套。

时展和专业目标对语文教学提出’更高的要求，引发了人们对语文课程功能的重新思考。正是在这个意义上，有人提议将语文课设置为专业课。．然而，卫生职业学校的语文教学受各种因素影响(包括教材和教法)，例如学科体系基本壁垒森严，拒绝与专业课融合，这使语文教学日益陷入困境，严重影响学生语文素养和职业素质的培养，这些显然有悖教育的使命和时代的要求。“工欲善其事，必先利其器。”教材决定教法，卫生职业学校的语文教育呼唤改革，改革的实质和核心就是教材的重建。因为教材是教学目标的具体体现，是顺利实施教学的基本条件和重要依托，教材建设的成功与否直接影响到学生学习效果的好坏，影响到教育活动实施效果的好坏。因此，语文教育界资深教育家陈钟梁先生在他的一次访谈中针对语文教育现状慷慨陈词：“不要在教学方法上过多纠缠而应当重在教学内容的开拓上，现代教学论认为，教什么永远比怎么教重要。”

3从自身特点中认识卫生职业学校语文教学改革的实然性

3．1教育目标的多元性

中职教育中的语文教育具有二重性、多元性。一方面，它是一个完整的、独立的体系，却又要从属于其他学科，为其他学科服务。所以，语文学科在职业技术教育中既要构建本身的结构体系，又要从专业人才培养的需求出发进行各种能力和素质的培养教育。另一方面，中职教育既要满足部分学生升学和发展的需求，又要满足不同职业能力培养的需求。

可见，语文教学既要考虑基础要求，完成普及任务，又要突出专业特点。

3．2职业教育的学制特点

2000年3月教育部颁发的《关于全面推进素质教育深化职业教育教学改革意见》和《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》中明确规定职业教育的学制一般为3-4年，以3年为主，其中分配给语文学科的时间一般只有160到200学时。

可见，这是一种“短、平、快”式的教育，教学时数基本相当于普高一个学期至一个半学期的教学时数，如果中职语文教学一味拷贝普高语文教学目标，基本复制普高语文教材，显然是不恰当的。

3．3中职学校学生的特点

没有门槛的职业教育，必然形成这样的生源特点：总体入学成绩有明显下降的趋势但又呈现出显著的水平差异(有部分高考发挥失常学生)；学习自控能力较差却又有强烈的逆反心理等。青岛市城阳区职教中心的新生问卷调查结果显示，有49％的学生没有上课专tX，听讲、按时完成作业的习惯，有55％的学生处于“厌烦学习”状态。一部分学生读书是为了就业需要，另一部分学生读书是希望能够升人高一级学府继续深造，还有一小部分学生读书是为了满足父母的要求，迫不得已在学校“混日子”。

可见，面对不同学习基础、不同学习习惯与态度、不同学习目的与动机的学生，中职学校的语文教学理应区别于普高语文教学，应更具有针对性。

4从教育教学现状中认识卫生职业学校语文教学改革的迫切性

中职教育的语文教学逐渐陷入困境，表现如下。

4．1教师厌教

目前，许多卫生职业学校的教师普遍存在着“倦怠症”，具体表现为：上课不积极主动，缺乏必要的热情；对科研不认真钻研，缺乏必要的激情；对待工作消极懒散，得过且过。

4．2学生厌学

卫生职业学校学生的厌学情绪非常严重，表现为上课不专心听讲，不积极主动地完成作业，学习态度不端正，自控能力差。据某校调查结果显示：认为读书的目的是“混13子”的学生占6．41％，是为了应付考试的学生占14．10％；对学习感兴趣的学生只占8．49％；自控能力差的学生竟占到21．79％。学习态度不端正，学习兴趣不浓厚，自控能力较差，导致了学生语文基础较差。

4．3教学效果不理想

语文教育虽在教育系统工程中是处于特殊且重要地位的基础工程，却一直呈现一种高投入、低效率的状态。目前学生的语文学习效果突出表现为以下几方面：一是语文知识欠缺，错别字连篇，不善于表情达意。二是听、说、读、写能力没有得到应有的培养和提高。用人单位对学生的语文能力评价也较低。三是传统“满堂灌”的教学模式，忽视了学生主体作用的发挥，也阻碍了学生思维(尤其是创造性思维)和个性的发展。

目前，中职教育的语文教学纯粹是在教师口干舌燥的讲述中、学生漠视或无奈的眼神下进行的，消耗着彼此的时间和精力，使彼此都感到不满。语文教学在所有人的不满中艰难地进行着。难怪学生会赞同“语文无用论”思想，难怪社会会侧目学生的语文应用能力。

5从现有教材的局限中认识卫生职业学校语文教学改革的必然性

2000年以来，在“两极规划”、“审定制”、“一纲多本”等宏观管理制度和模式的指导之下，中职教育语文课程内容的改革取得了一些成就，先后问世并经国家审定通过的中职语文教材已有5套，正在试验使用其中的1套。它们分别是：人民教育出版社出版的中等职业教育国家规划教材《语文》(基础版和提高版)，高等教育出版社出版的中等职业教育国家规划教材《语文》(基础版和提高版)，语文出版社出版的中等职业教育国家规划教材《语文》(基础版)，人民教育出版社出版的中等职业教育国家规划教材《语文》(实验版)等。

从已经和正在使用的几个版本的语文教材来看，普遍存在着以下一些问题和局限。

第一，教学目标脱离学生实际。中职教育语文教材在编写时对中职学生的语文素质缺乏充分的认识和了解，教材内容超出了学生的接受能力。几乎所有教师都反映教材偏难，内容过多，完成教学任务存在困难。

第二，教学内容陈旧。即便是新教材的选文亦“充满了火药味”，过多关注阶级斗争，与当代学生的思想和生活实际相差甚远，既不能激发学生的语文学习兴趣，也不能给学生贴心的人文关照和呵护，亦不利于学生创新能力的培养。王荣生博士则在考查了旧有教材的基础上严厉指出了存在的问题：一是不少语文课程内容与目标不一致，甚至截然相反；二是有些语文课程内容不正确；三是语文课程内容以一种极不确定的面目呈现，有时笼统得几乎无内容；四是许多迫切需要教的，无内容，该教什么，没有答案，甚至没有作为问题提出来；五是充塞着不少乱七八糟的内容，谁也说不清为什么它会在那里，它是怎么进来的。

第三，“三大体系”分配失当。“三大体系”指的是阅读体系、写作体系、口语交际体系。新编中职语文教材一般确定这“三大体系”的比例为5：2：1，这个比例虽然在理论上也许能站住脚，但是却脱离了中职教育语文教学的实际。因为中职教育语文教学的时数非常有限，在这个貌似符合理论思想的比例之下，真正对学生专业素质的形成，特别是重要的应用文写作和口语交际能力的形成却没有大的作用，“三大体系”不免形同虚设。

第4篇：职业卫生教育内容范文

关键词 生命教育 卫生职业学校 德育工作

中图分类号：G711 文献标识码：A

Measures for Moral Education of Combination Life

Education with Hygiene Vocational Education

ZHANG Ling

(Changzhou Hygiene Vocational School, Changzhou, Jiangsu 213002)

AbstractLife education, as an advanced education philosophy and model, should be carried out with moral education among hygiene vocational schools. This essay mainly talks about the involution and the present situation of the life education in hygiene vocational schools, as well as the ways to combine the life education with other moral education so as to promote the development of hygiene vocational students both physically and mentally.

Key wordslife education; hygiene vocational school; moral education

传统的学校德育主要是“思想品德教育”和“政治理论教育”，普遍存在着生硬简单和脱离实际的问题。现代道德教育的核心理念是“以人为本”，将人的完整生命纳入道德教育的范畴。将生命教育融入学校德育工作，积极促进每个学生完整人格的发展，实现道德生命的回归，这样才能体现德育的时代性。尤其是卫生类职业学校，学生毕业后主要在医疗卫生单位工作，服务对象是一些需要恢复健康的病患，工作与每个病患的生命密切相关，因此，更应将生命教育作为学校德育工作的重要组成部分和素质教育的重要内容，贯彻“学校教育，德育为首；德育工作，生命为重”的理念。

1 生命教育内涵

生命教育，不少专家学者从不同角度进行了解释。中山大学李萍教授认为生命教育是一种以寻求人的生命本体为基础，以尊重人的生命尊严和价值为前提，以人的生命的整体性、和谐性发展为目的的教育；河南大学刘济良教授认为生命教育就是指导学生正确认识人的价值、人的生命、理解生活的真正意义，培养学生的人文精神，培养学生对终极信仰的追求，养成学生的关爱情怀，使他们学会过现代文明生活。通过分析专家的见解，结合本人多年来的经验，笔者认为生命教育就是通过各种形式的教育活动，引导学生正确地认识生命及其存在价值，并以积极的态度面对生活中的失落与痛苦，教会学生认识生命、敬畏生命、珍爱生命，从而促进学生健全人格的发展，守护好自己以及他人的生命。

2 卫生职业学校开展生命教育的现状

2.1 生命教育实践步履艰难

生命教育是我国近十年来教育理论界研究的热点之一。但理论界的“繁荣”并没有给生命教育的实践带来实质性的进展。当前我国生命教育的实践如“星星之火”，远远达不到其理论上的热闹程度。从全国范围来看，只有上海、山东、江苏、福建等省将生命教育纳入了中小学正式课程，其他省市的生命教育实践并没有本质上的突破，①而职业学校的生命教育实践活动更是相当贫乏。

2.2 生命教育课程体系不全

卫生职业学校许多专业开设生物学、人体解剖组织学、生理学、内科学、外科学、儿科学、妇产科学等课程，这些课程属于生命科学的范畴，但向学生传授和培训的主要是专业知识和职业技能。开设的伦理学、心理学和哲学等课程，对学生进行人生观、世界观、道德观和价值观等教育，但主要是从政治经济学角度对学生实施正统的思想教育。在卫生职业学校教育中，除对学生进行专业知识、技能和政治经济学教育之外，还应进行人性本身的或人与人之间的、人与环境之间的、人与其它生物之间的和谐、环保、共存共荣方面的教育，简称“生命教育”。在现有的教育教学课程体系中，没有专门的“生命教育”课程，缺乏“生命教育”教材，甚至专题的“生命教育”班会或社会实践活动也是很少开展。

2.3 生命教育内容缺乏整理

生命教育的内容在现实生活中也得到不少体现，有很多生动的教育案例。然而，当人们缺乏认识，没有将其当作一门知识科学深入研究的时候，这些内容和案例是散在、孤立、不系统的，更谈不上从理论上、知识体系上系统地加以整理和归纳。这种现状易被社会上出现的众多极端现象所改变。因此，人们重新提出“认识生命、理解生命、尊重生命、热爱生命、保护生命”的倡议。同时开发专门的社会学课程如《生命学》或《生死学》等。目前，世界上许多国家和地区的专家和学者已经开展相关研究，但尚处于初创阶段，系统、成熟的课程教材尚未见到，更缺乏成熟的理论知识体系。

3 将生命教育融入卫生职业学校德育工作的途径

3.1 重视队伍建设，实现生命教育全员参与

高素质的教师队伍是生命教育有效实施的保证。要使生命教育融入学校德育工作，必须造就一支德才兼备、勇于奉献的德育工作队伍。而德育工作队伍至少包含领导、德育教师、班主任三个层面。学校要将生命教育作为学校德育工作的目标任务，形成全校上下齐抓共管德育工作的氛围。通过领导重视，全体教职员工思想统一，让生命教育工作落实到位，实现将生命教育有效地融入学校德育工作的目标。

3.2 加大科研力度，引领生命教育科学发展

生命教育作为一种新的教育理论或理念，目前在实施过程中还存在着一些问题。主要原因是人们对生命教育没有形成一个系统、科学的认识，对生命教育的理解只停留在表面和低层次上，没有把握其本质。要对生命教育形成理性的认识，弄清生命教育的本质和精神内涵，首先就要理清、探究生命教育自身所包含的哲学理念，以“理念”统摄全局，引领理论与实践的方向。因此，在生命教育实施之前，必须要加大对生命教育方向的研究力度，为生命教育工作的开展提供有力的技术理论支撑，引领生命教育工作能朝着正确的方向发展，进而形成卫生职业学校特有的“生命教育”实践模式。

3.3 开展实践活动，搭建生命教育的有效平台

实践是实施生命教育的有效载体。生命教育的突出特点是在现实生活中主要不是通过语言或理论进行教育，通过实践活动中的行为举止给人以心灵的震撼和人格的陶冶。因而生命教育要组织丰富多彩的社会实践活动，让学生在活动中体验生存感受，培养生命情感。因此，必须把丰富学生课余生活作为生命教育工作的有效平台。

3.4 实现教学渗透突出生命教育课堂优势

卫生职业学校所设专业都与医学相关，课程设置中绝大部分是与生命科学密切相关的，这是卫生职业学校开展生命教育的优势。教师在教学中，必须结合专业课程，深挖教学内容，充实“生命教育”的内容，在教学中渗透生命教育的相关主题，寓生命教育于教学的各个环节，最大限度地诱发学生的情感体验，使学生在学习专业知识与技能的同时，得到人性、人生、生命、伦理、心理、哲理的熏陶与渲染，使整个教学过程充满情感和生命意味，引导学生建立积极的人生观，为专业教育注入源头活水。

3.5 设置生命教育课程，健全生命教育体系

设置生命教育课程是学校实施生命教育的基本途径之一。目前，对我国某些地区职业院校学生的调查发现，学生对生命教育有较强的需求。目前，国内虽然有了部分《生命教育》教材，但主要是中小学适用教材，适合职业教育尤其是卫生职业教育的教材匮乏。因此，从事卫生职业教育的管理人员、教师必须多方位、多角度对生命教育进行探索，在人才培养方案中增加《生命教育》课程，弥补和健全卫生职业教育的课程体系，编写适合卫生职业学校学生特点的《生命教育》校本教材，让学生在《生命教育》的学习过程中，与教师、同学分享生命教育的理念，以此，使卫生职业教育更具生命力。

第5篇：职业卫生教育内容范文

关键词：卫生；职业教育；体育观

一、良好体育观的内涵

世界观决定人生观，人生观决定价值观，体育观是价值观的一部分，也是价值观的具体体现，从某种程度上说，体育观，是人对体育的根本观点，它包括对体育的态度、方法以及指导思想等的认识。良好的体育观可以促进正确人生观的形成，培养学生良好体育观有益于学生实现自己崇高的价值观，为自己的美丽人生奠定良好的基础。

二、中等卫生职业学校体育教育培养学生良好的体育观的意义

中等卫生职业学校的学生毕业后就业的去向是卫生医疗机构、美容健身机构、康复医疗、健康指导。他们服务的对象是身体有疾病、不健康、亚健康和需要更健康的人群。他们形成了良好体育观，掌握体育锻炼的原理、规则、方法、检测手段和评价标准，自己有良好体育观、健康的身体，将有助于他们提高服务质量，减少患者的痛苦，对提高全社会的健康水平将有积极的促进作用。

三、中等卫生职业学校实施终身体育教育的目的、任务

（一）培养学生的自我体育意识

在学校中，培养学生的“自我体育意识”能够充分将体育教育的目标体现出来，并且能够让学生积极参与到体育锻炼中，“自我体育培养”能够有效树立学生的自我体育意识，将体育馆的核心充分展现出来。那么如何才能树立正确的自我体育意识，主要在以下三方面：第一，要激发学生对体育的兴趣，提高学生对体育的理性知识，让学生知道不能够片面地追求对体育的直接兴趣，要对体育的目的、任务等做全面的了解，并且积极参与其中，增强体育锻炼的主动性，让自己成为体育学习的主体。对体育教育由感性认识到理性认识的飞跃，由简单盲从运动到渴望运动的转变。第二，要了解自我，对自身的发展状况以及心理素质有全面的了解，运动能力、运动技能的水平，善于分析、判断自己在群体中所处的层次和水平，以便有针对性地进行学习和锻炼。充分认识到体育锻炼没有绝对的标准，只有适合自己的才最好的。不从自身的实际出发盲目地锻炼，很可能会有害于身体。第三，在反复的实践过程中，形成强烈的自我体育意识，在不间断的实践中，让体育锻炼成为一种自觉主动的行为。良好的体育意识讲究的就是连续性、不间断性和持续性；不能一时兴起，说起来重要，做起来次要，忙起来不要。

（二）培养学生良好的体育观要学生树立“健康第一”思想

中等卫生职业学校体育教育要树立“健康第一”的指导思想。使“健康第一”思想得到切实的体现。

（三）培养学生良好的体育观要全面推行阳光体育

各级各类学校要全面推行阳光体育，认真组织实施，以此来提高全体学生的健康水平，增强学生的体育素质。阳光体育意识的形成对良好体育观有很大的帮助，是培养体育观的重要手段。

（四）中等卫生职业学校要教会学生常见的体育运动处方

中等卫生职业学校的毕业生大部分都是健康指导者。众所周知，心血管疾病是人类的最大杀手；而科学的体育锻炼可以改善心血管的功能，对普通人而言可以降低发病率，对患者而言可以减缓疾病、恢复健康。采用改善心血管功能的最佳运动，不同的人群应该采用不同的运动处方，掌握了体育运动处方，更好地为社会服务，科学锻炼是良好体育观的根本。

（五）中等卫生职业学校体育教育要培养学生终身体育的意识

学生应该独立参加各种体育锻炼，这样能够充分培养学生终身体育的意识，对自身的完善和推动群众性的体育工作方面也发挥着重要的作用，当学生走向社会的时候，也能够为推动我国体育发展做工作，充分体现学生终身体育意识的积极作用。

（六）中等卫生职业学校体育教育要教会学生简单运动创伤处理方法

教师应该让学生对体育损伤方面有一定的了解，并且掌握其解决的对策，以及康复和训练等相关事宜，在学校的体育教学中，学校应该高度重视运动员的预防损伤工作，并采取积极有效的措施，避免损伤的现象出现，充分保证体育运动员的健康，以达到提高教学和训练效果的目的。

四、中等卫生职业学校体育教育培养学生体育观的途径和方法

（一）转变体育教师观念

中等卫生职业学校的体育教育将会全面培养学生的良好体育观，要求学生将体育作为生活中重要的组成部分，在体育锻炼的同时，调节自身的心理状况，陶冶自己的情操，营造一种愉悦、和谐的氛围。目前阶段，社会在逐渐发展之中，竞争使人们的心理变得紧张，通过体育锻炼，能够强化人的体能，缓解自身的疲劳，调节紧张的情绪。

（二）培养学生良好体育观的意识，促进学生身心健康发展

在学校的体育教育教学中，应该首先遵循学生的身心发展，培养学生良好的体育观念，促进学生的身体机能和素质，增强学生的本质，强化学生的身体健康，并且让学生充分掌握学校体育教学中的基本知识和锻炼方法，激发学生喜爱体育的兴趣，进一步让学生养成良好的习惯。

（三）中等卫生职业学校体育教育要培养学生良好体育观，就要进行体育课程体系改革

近几年在中等卫生职业学校，学生上体育课的目的和任务很不明确，缺乏主动性、自觉性、积极性。所以培养学生良好体育观、进行体育课程体系改革更显紧迫。

1.学校体育教学中注重学生个性的发展。在日常体育教育过程中，每位学生的心理和身体上都存在很大的差异，所以，在进行教育的时候，应该注重学生个性的发挥，并且尊重学生，爱护学生，鼓励学生，肯定学生。让学生在遵循基本的教学原则和组织纪律的基础上，发展自己的个性。

2.中等卫生职业学校要改革体育教学的方法。首先由传授型向引导型转变。要经常与学生交流、沟通，引导学生，让学生作为课堂的主体。其次由单一型向多样化型转变。可以根据体育教育科目中的特点，采取多种教育方法，激发学生的学习兴趣，以此来提高体育教育的质量。然后由枯燥型向娱乐型转变。在教育过程中，要让学生在娱乐中学习到知识，不是一味地学习，这样才能够达到良好的教育效果，并且达到教学的目的。最后由课内向课外转变。应该将课内外的活动有机结合在一起，实施全面统一，这样才能够让学生形成“终身体育服务”的意识。

3.改革中等卫生职业学校学生体育成绩的评价方法。良好体育观要让学生明白增进学生的心身健康才是上体育课的真正目的。不要让学生把体育考试当成压力。学生体育课最终成绩要充分考虑学生先天条件和体育基础，不要让那些积极参加练习而先天条件和体育基础差的同学不及格；也不要让那些先天条件和体育基础好而上课主动性、自觉性、积极性差的同学容易拿高分。对于那些先天条件和体育基础差的同学要给他们更多的机会，让学生注重体育过程，不要过多地关注体育考试结果，最终达到让学生多运动、多锻炼的目的。

4.中等卫生职业体育课程要多样化，要与时俱进，引进新的体育项目。首先，由于课程面向的是学生，所以应该降低教育的难度，对教育课程中高难度的运动技术应该适当删减，对一些较难理解的也应该做出调整，总之，在教学的过程中，应该让将简洁、明了的教学内容呈现出来，可以适当增加一些新颖的课堂教学内容；其次，应该加强学生在日常生活中的锻炼，强化学生的身体健康，让教育课堂中更加富有生活气息；最后，可以开设小型化的课程，以此来适应当前学生的求知特点，另外，可以强化教材的编写，改变部分较难理解的内容，多增加些生活化的东西，使教学能够充分贴合生活。

5.中等卫生职业学校要加强单项体育协会管理。目前阶段，学生的主体意识正处于不断加强的状态，所以，学校在开展课程的时候，应该积极组织单项体育协会，由于单向组织协会能够有效将学校的体育教学内容和当地的特色体育有机融合在一起，所以它将会称为学校体育中的重要组织形式，实际上，单向组织形式主要表现在两方面，一种是以健身、休闲、娱乐为目的群众性活动，另一种则是以发展学生体育特长，提高运动技术水平为目的的竞技项目。如武术协会、篮球协会、健美操协会、羽毛球协会、兵乓球协会等，安排有体育单项特长的体育老师负责指导。

6.中等卫生职业学校要重视学生体育基本知识的讲座。随着电子产品的发展，现阶段学生很少关注体育方面的知识，所以我国中等卫生职业学生的基本知识非常贫乏，缺乏科学性的锻炼方法，并且没有对人体结构有一个全新的认识，就目前的情况看，应该适当举行体育知识讲座，以此来增强学生的体育知识面，增强学生健身方法的科学性，进一步提高学生的健康知识水平，从而养成良好的学习习惯。

7.加强师资队伍建设，不断提高体育教师的业务水平。现在是经济社会高度发展、知识更新快的历史时期，“一招鲜吃遍天，一招硬吃终身”的时代已经一去不复返，不学习就退步，不培训就落后。加强师资队伍建设，不断提高体育教师的业务水平与时俱进，不断提高自己的教育教学能力和水平。中等卫生职业学校体育教育要体现它的职业特点和行业特征，积极培养学生良好的体育观，充分满足社会对人才的需求，同时，将学校体育的近期效应和长期效应充分结合在一起，并且注重培养学生的体育兴趣和能力，将体育教学的主线体现出来，培养学生终身体育的意识，为学生今后更好地服务社会，为我国的卫生事业的发展，为人们的身体健康，为自己能够延年益寿打下良好的身体基础和意识基础。

作者:赵忠玲 蒋华 单位:南宁市卫生学校

参考文献：

[1]王则珊.学校体育理论与研究[M].北京：北京体育大学出版社，1995.

第6篇：职业卫生教育内容范文

职业病是指用人单位的劳动者在职业活动中，因接触粉尘、放射性物质和其他有毒有害物质而引起的疾病。只要积极做好各项预防工作，职业病的发生是可以避免的，或者说是能得到有效控制的。

怎样才能做好职业病的预防工作呢？ 我们认为，职业病防治知识的普及和全面深入地开展职业卫生法规宣传教育工作，是做好职业病预防工作的基础，应将这放在第一位来抓紧抓好；健全职业卫生监督管理机制，可被认为是积极消除职业病隐患、防制职业病发生的一种有效措施，也是体现社会政策管理体系完整与否的一个重要方面。

在此，我们想谈谈在开展职业病防治宣传教育活动中也许应引起有关部门注意的几点看法与建议，尚有不成熟之处，希能得到同事们的共鸣与指点。

1 职业病防治知识应掺入中小学基础教育的内容中去

《中华人民共和国职业病防治法》要求各地“县级以上人民政府卫生行政部门和其他有关部门应当加强对职业病防治的宣传教育，普及职业病防治知识，增强用人单位的职业病防治观念，提高劳动者的自我健康保护意识”。其实，基层有关部门在贯彻落实这一事项时，最关键性的难点是该如何在广大劳动人民群众中做好职业病防治知识的普及工作。

在我国，每一个学生长大走入社会都得从业参与工作，他可能在某厂矿中当个一线的生产工人，也许成为厂矿企业的生产管理人员，这都需要了解一些有关的职业病防治与职业卫生法规知识。只有在普及职业病防治知识的同时，做好职业卫生法规的宣传，才能真正增强用人单位管理人员的职业病防治观念，才能使广大劳动者的自我健康保护意识得到有效提高。

我们曾对一些刚走出中学校门踏上社会的青年员工作过一次询问调查。我们问他们是否了解尘肺病，回答是不了解；我们调查他们是否有人知道职业中毒是指什么，仍是没有一人能说清楚；我们再问他们是否晓得人们用肉眼无法看到、用手无法摸到、用耳鼻无法闻到的放射线对人体有危害时，仅有个别人说曾在电视报纸上模糊地听到一些，但不太清楚；当我们无意间提出，谁能给大伙谈谈水俣病是怎么回事时，就有几个小伙子热情洋溢地谈起，这内容是在中学化学课堂教学中了解到的，是发生在日本国内的由汞污染引起的一种中毒性疾病，是一种挺恐怖的现象。为此，我们萌生出了应尽快将职业病防治知识掺入中小学基础教育的内容中去的念头，并大胆地向各有关方面提出书面建议。

一些职业病防治知识，既涉及到工业工程学原理，又包含人体医学生理病理的内容，真可谓博大精深。那么，该如何将职业病防治知识掺杂到中小学基础教育的课本内容中去呢？我们认为，这可让职业病防治方面的专家与教育教学方面的专家共同来研究一下，让学生们了解一些职业病防治的浅显知识，也能起到预防宣传的目的了。 转贴于 2 借鉴有关职业病的处理案件，编写一些文娱剧目，以宣传职业卫生法规常识

在报刊、电视上，时而看到有关职业病的个案新闻、有关职业病群发事件的新闻调查以及由职业病引起劳务赔偿争议的新闻栏目，然而，在现代的文艺作品中我们很难看到带有宣传职业卫生法规内容的文娱节目。因此，我们建议文艺创作人员可以深入基层职业卫生监督机构、职业病防治服务部门作一些栏目调查，也可进入职业危害因素较严重、影响较大的厂矿，与那儿的职工接触一下，以便撰写出包含一些职业病防治有关内容的文艺佳作。

其实，在我国基层厂矿中有关职业病案例的故事很容易找到。有些职业病患者将自身的病痛置之度外，用自身事例说教，积极做好职业病预防宣教工作，以免后来人再受像他那样的病痛，事迹令人敬佩；然而，也有一些现象令人发指，例如，个别企业经营者对颁布实施已有 4 年多时间的《中华人民共和国职业病防治法》置若罔闻，招工时有意隐瞒职业危害真情，更甭谈什么上岗前的职业卫生知识培训及平素必须执行的职业性健康体检了，有的还别有用心地招聘雇用一些文化较低、知识面较窄、来自穷乡僻壤谋职较困难的农民工，以劳动合同签得短或者不签劳动合同等卑劣手段糊弄他们，当这些农民工出现职业病早期症状时，就与其解除劳动关系，以便逃避责任。上述正反二方面的案例资料，如能被艺术创作人员加工一下，搬上影视作品定能起到更好的宣教效用。

基层职业卫生监督部门在严格执行我国职业卫生法规的工作中，为了维护广大劳动者权益不受侵害，保护劳动者，同时也为了促进社会经济的有序发展，维护国家集体或是民营企业的经济利益不受个别投机分子的威胁而受损害，他们努力提高自身修养及执法能力，克勤克俭工作，也有许多可歌可泣的故事值得一写。

第7篇：职业卫生教育内容范文

关键词：师德师风；卫生高职院校；建设

卫生高职院校是培养高素质、高技能卫生人才的基地。随着医学模式的转变，人口老龄化的加剧，人们对于健康的需求日益增长，这对卫生职业教育人才培养的数量和质量提出了更高的要求。卫生高职院校教师的师德师风情况影响着教师的整体素质，直接关系到学校人才培养的质量和学校的长远发展。卫生高职院校的学生将来大多是工作在医疗卫生行业的第一线，这就要求卫生高职院校的教师要以自己的人格修养水平和职业道德素养帮助学生健康成长。

1 加强卫生高职院校教师师德师风建设的意义

1.1 是全面培养高素质卫生人才的需要

随着经济新常态下职业教育的迅猛发展和现代医疗卫生体系的构建，社会对于高素质应用型卫生人才的需求日益增大。高职教育的培养目标决定了其培养过程应更加贴近社会需要和企业生产的实际，作为卫生高职教育实施的灵魂，卫生高职院校教师的综合素质的高低直接决定着为社会培养的卫生人才素质的高低。大学时期正是人生观、价值观正确形成的关键时期，与学生密切接触的教师的思想作风、道德品质、人生态度、价值取向都会对学生产生潜移默化的影响，这就要求卫生高职院校必须有一支思想品德素质良好和专业素质过硬的师资队伍。加强卫生高职院校教师师德师风建设对推动卫生高职教育教学改革，培养高素质卫生人才有着重大的意义。

1.2 是卫生高职院校自身发展的需要

国家对职业教育有着前所未有的重视，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出要大力发展职业教育，《关于加快发展现代职业教育的决定》中也明确指出要构建现代职业教育体系。目前，我国高职教育的规模已突破1000万，占整个高等教育的40%，高职教育迎来重要的改革发展机遇。在这充满机遇与挑战的时期，卫生高职院校要想快速发展，关键在于是否有一支高素质的教师队伍。师德是教育之魂，教师的师德情况直接关系到学校的办学水平和办学实力。师德建设是师资队伍建设中最基础也是最根本的建设，是卫生高职院校发展的思想保证和精神动力，更是卫生高职院校的灵魂。因此，加强师德师风建设是卫生高职院校加强师资队伍建设，提高教学质量的重要任务，也是卫生高职院校自身发展的需要。高职院校要提高人才培养质量，就必须形成“学高为师、德高为范”的师德风尚，就必须加强教师师德师风建设，增强其自身修养和专业技能，倡导“最好的教材是教师”的师德师风建设理念[1]。

2 高职院校教师师德师风建设现状

近年来随着高等职业教育的迅速发展，高职院校教师队伍建设取得了很大的成就，教师的学历、学位层次得到明显提升，教师的思想政治、业务素质明显增强，教师梯队结构逐渐趋于合理，教师的工作积极性、主动性、创造性、竞争意识和参与意识明显增强，爱岗敬业、勤奋工作、团结协作、为人师表、教书育人、无私奉献，成为这支队伍的主流。随着社会的迅速转型，高职院校教师的思想状况也在发生变化，在师德师风建设过程中还存在着师德失范现象，政治观念淡薄，理想信念不够坚定；育人意识淡化；师表意识弱化；敬业精神不强、急功近利心切等一些不可忽视的问题。随着我国高等教育大众化普及，大量的青年教师迅速的充实到高等教育的师资队伍中来，成为高职院校教育教学发展过程中重要的主力军。有医学院校研究发现作为高校教师主力军的青年教师在思德思风方面存在的问题主要表现有育人意识淡薄、学术功利化、爱岗敬业精神不强、合作创新精神不强、自身表率作用欠缺[2]。

3 卫生高职院校教师师德师风建设存在问题的原因

当前卫生高职院校教师师德师风建设存在的问题是多方面的，其形成的原因也是多样的，多因素的。从主观因素来看，教师教书育人意识淡薄是师德师风特别是青年教师师德师风问题出现的一个主要的原因。一方面，由于卫生高职院校生源的原因，在教学过程中学生的学习热情不高，教师的教学效果不理想等诸多原因一定程度上影响了卫生高职院校教师教学的热情；另一方面，由于大多数教师都是从卫生高等院校毕业，有较强的专业素养，但是未受过严格的系统的教育学、教育心理学、教育法、职业道德等教诲，有时即使参加岗前培训有涉及此部分内容，也大多是为了应付考试在短时间内突击完成学习，教师全方位的师德师风及教育教学理论仍需持续学习；再一方面，卫生高职院校的教师面临着巨大的工作压力，包括教学、科研以及专业实践等方面，同时还要兼顾家庭，这些一定程度上也影响了教师主动投入教学的热情。调研表明，绝大部分教师都知道和理解学校的校训、校风、学风、教风、教师行为规范，但在践行这些文化传统和基本规范方面存在一些令人不满意的地方，主要是真知力行、知行合一的问题[3]。从客观因素来看，随着经济社会的发展，尤其是在当前市场经济的环境下，部分教师受到拜金主义、功利主义思想的影响，敬业精神不足，工作上不愿意进取，没有起到教师该具有的“德高”、“身正”、“尽职”的师德师风表率作用[4]。在教师的引进、培养和考核等环节中，部分学校或部门注重对教职工专业素质的考核，忽视对思想道德和政治素养的考察，虽然高校等以文件等形式对教师师德做出了一定规范，然而在具体时间中，这方面内容形同虚设，加剧了青年教师追求短期利益，而忽视了自身道德素养的长效建设[5]。同时虽然在教职工考核、职称晋升等过程中明确提出师德的要求，但是在实际操作过程中缺乏可量化的考核标准。

4 卫生高职院校教师师德师风建设途径

4.1 强化师德师风教育，多形式开展学习培训

卫生高职院校需加强统筹规划，把师德教育纳入教师发展的全过程，纳入教师专项培训管理体系；同时需加强教育培训课程建设，开发教育培训资源，整合教育培训内容，创新教育培训形式，强化师德师风的日常学习，制定教师政治学习计划，采用集中学习、个人自学、专题研讨、专家辅导、实地考察等灵活多样的学习方式，加强教师的师德教育培训。要多渠道、分层次地开展各种形式的师德师风教育，提高教育的针对性和实效性。可以结合不同岗位的教师职责，开展不同的师德主题教育与培训，把教师职业道德、学术规范、法规法制和心理健康教育等列为培训的重要内容，使教师牢记从业规范和教书育人的崇高职责，强化责任意识。同时加强思想政治工作中轮训制度，加强对与学生密切接触的辅导员、班主任的师德师风专题教育。要把教师的思想政治教育工作列入首位，把教师职业道德教育纳入其中，利用思想政治研究会、党建研究会等学术团体，对教师的师德教育进行专门研究，有针对性的制定教师政治学习计划。

4.2 加强青年教师的师德建设

青年教师的师德素养水平和精神风貌决定着卫生高职院校人才培养质量的高低，直接关系到其教育事业未来的发展。卫生高职院校应把提高青年教师的师德水平放在教师队伍建设的首位来抓，针对青年教师的特点，开展形式多样的师德教育活动，完善青年教师培养制度，将师德教育作为青年教师培训的重要内容，特别是新教师的师德师风培养，可通过组织参加师德相关理论课程的培训和岗前业务培训，通过与优秀教师代表进行面对面地交流，聘请高校专家进行师德师风专题报告，使新教师明确教师从业规范和教书育人的崇高职责，强化责任意识。同时要对每个青年教师成长提高提出明确目标，可结合青年教师培养导师制度，从思想品德到业务能力，全方位对青年教师进行传帮带培养工作。

4.3 完善规章制度，严格师德师风评价考核管理

卫生高职院校要认真落实《高等学校教师职业道德规范》要求，健全完善师德建设规章制度，如《教师教学工作规范》、《教师考核方案》等，规范教师行为，使师德师风建设有章可循，促进学风、教风、校风的建设，完善师德建设机制。同时，还需严格师德师风评价考核，建立师德建设考核制度，制定相应的教师职业道德行为考评办法，把师德建设作为综合目标考核的重要指标，作为对各部门负责人绩效考核的重要指标。在教师绩效考核中， 将师德放在首位，注重教师履行岗位职责的实际表现和贡献，科学有效地实施教师绩效考核，考核结果作为绩效分配的主要依据。把教师师德表现作为教师资格认定、教师聘用、教师职务聘任和晋升、教师年度考核的重要指标的必备条件，对师德行为考评不合格的教师，在岗位聘任、职称评审、进修提高等方面实行“一票否决”，对师德行为表现优秀的教师，在多方面给予优先考虑。

4.4 构建师德师风社会评价监督机制

卫生高职院校可建立师德师风问题报告制度，积极鼓励学生、家长和有关方面对教师职业道德状况进行监督和评议，形成师德师风建设监督网络，通过问卷调查、座谈会、学生评议、家长反映、院长信箱、监督电话等多种形式，时刻了解，把握教师遵守师德规范和教书育人情况，做到防微杜渐，预防在先。对师德师风有严重问题的教师，需严肃处理，对不能履行教师职责的教师可调离教师岗位。应严格实行师德“一票否决制”，加大依法处理的力度，对有违教师形象的言行要给予批评教育、及时劝诫、责令改正，对严重违背师德要求的教师要依照有关政策、法规给予处分。

4.5 树立师德典型，强化师德师风引导机制

卫生高职院校可加强对师德高尚和教书育人成绩显著教师的宣传表彰力度，定期开展优秀教师、优秀教育工作者、优秀班主任、优秀辅导员等评选活动，树立师德模范、教学名师等典型，予以表彰和奖励，以评选典型为契机，表彰那些模范遵守教师职业道德规范，充分发挥激励的导向作用。通过开展师德教育主题活动，召开师德师风专题报告、教学名师和优秀教师报告会，广泛宣传模范教师的先进事迹，积极倡导“学高为师、德高为范”的师德风尚，激发教师的职业责任心和荣誉感，做到既教书、又育人，促进学生健康成长。发挥校内宣传媒体的作用，营造师德建设舆论氛围，通过学报、广播、网络等校园多种宣传媒体，大力宣传师德规范和要求，为师德师风建设营造良好的舆论氛围。

4.6 加强教师心理健康教育机制

卫生高职院校要大力提高教师心理健康水平，高度重视教师的心理健康，创造良好的工作条件和环境，不断满足教师的合理要求，加强教师心理健康教育。学校要及时了解和掌握教师心理状态，加强对教师的人文关怀，注重教师的身心健康，加强教师心理疏导，帮助教师减轻心理负担，提高教师自我心理调适能力。卫生高职院校教师要在教育教学过程中，保持积极向上的人生态度和快乐愉悦的精神面貌，不断提高对学生的亲和力、影响力和感染力。

教师的师德修养，是教师职业的核心，是教书育人的灵魂，它决定着教师个人的职业发展方向，决定着学校的办学质量。卫生高职院校应不断加强教职工的师德师风建设，采取有效措施，加强和改进师德建设，积极引导广大教师进一步坚定正确的世界观、人生观和价值观，恪守教师职业道德，爱岗敬业，为人师表，教书育人。

参考文献

[1]廖志平.推进高职院校师德师风建设的考量[J].教育与职业，2016（3）：73-75.

[2]汪蓓，高秀玲，陈莹等.医学院校青年教师师德师风建设的有效途径初探[J].经济师，2013（12）：149-151.

[3]贾积身.高校师德师风建设存在的问题与对策[J].河南机电高等专科学校学报，2016（3）：23-25.

[4]李雯.高校青年教师师德师风建设的相关思考[J].师资建设，2015（3）：18-19.

第8篇：职业卫生教育内容范文

关键词： 青年教师；卫生职业学校；高素质、高技能型卫生技术人才

中图分类号：G715 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）04-0234-010引言

随着全国职业教育的快速发展和卫生事业的人才需求，卫生职业类学校紧跟形势,为培养高素质，高技能型卫生技术人作出了较大的贡献。近几年我校办学规模不断扩大，一大批青年教师充实到学校教师队伍中，青年教师所占的比例逐年增加，要让他们尽快适应卫生职业教育的需要，必须加强青年教师队伍建设，促使大批青年教师迅速成长，提高他们的思想素质、教育教学水平和教研能力。培养和造就一支德才兼备的青年教师队伍，巳成为卫生职业学校教育事业可持续发展的重中之重。青年教师是教育事业的未来和希望，青年教师的成长和进步对学校的未来有着至关重要的作用，是学校实现可持续发展的关键所在。对于如何帮助卫生职业学校青年教师尽快成才，经过五年的探索，现总结如下：

1以情感人，职业教育和校史教育并举，让青年教师扎根卫生职业教育事业

1.1 以情感人，理性教育，抓好入门关学校从青年教师来学校投递简历开始，组织部门就十分重视接待有志投身卫生职业教育的他们：虚寒问暖，从家庭困难，个人问题，来去交通，来不及回去的同志，提供食宿信息，帮助联系安排，抽空带他们参观校园环境，看看学生的生活学习场所，让哪些来我校应聘的年青教师有到家的感觉，倍感暖心暖肺，淮卫人可亲可敬，人文关怀给他们留下深刻、美好的印象。

青年教师来校应聘时，除了教师必备的基本要求外，学校特别注重他们的个人想法和专业扎根思想，并着力做好引导与说服教育，让其牢固树立为卫生教育事业贡献青春，干出一翻成就来的思想。因我校近几年的快速发展和较好的社会美誉度，职工福利不断提高，确实引起莘莘学子的关注，对一些思想浮燥，专业思想不稳定者，学校宁缺勿烂，几年来所有引起的新教师没有一人半路跳槽辞职不干。

1．2 校史教育，增强责任意识学校成立于一九五八年，经过五十余年的风雨历程，几代人的不懈努力，从几百人的招生到一千多人的规模，从简陋的设施到全省一流的教学硬件设施和优质的教学管理内涵建设，无一不打上酸甜苦辣的烙印，艰苦的历程，造就了一大批优秀的卫生技术人才，遍布大江南北，或成为行业的排头兵、领军者，或成为本部门的掌舵人，带领一批热衷于卫生事业的天使们，全心全意保健康，救人命，减疾苦，造福于人民大众。青年教师来我校的第一堂课就是参观校陈历室，一幅幅感人的画面，一件件激感的实物，一段段沁人肺腑的文字，一个个杰出代表的业迹，一幕幕催人泪下的场景，老教师的一言一行，磨短了的教鞭，简陋的教具创造出折人心肺的教学方法，令参观者流连忘返，闭目深思。青年教师座谈会上，纯朴的表达，铿锵有力的誓言，愿倾毕生精力，为卫生职业教育奋斗，感动了每一位在场的人，强烈的事业心，责任感，显示出青年教师的豪迈热情和远大志向。

2青蓝工程，新老教师结对，传、帮、带成绩斐然

为了使青年教师能尽快转变角色，适应卫生职业教育的教学环境，胜任教学任务，开课前学校组织了相关培训。

2.1 学校集中组织学习几年来每批录用的青年教师学校严格按照青年教师培养计划要求，由教务处牵头组织青年教师7-10天集中培训。从卫生职业教育的有关文件、职业教育理念、学校有关规章制度、上课必备的文书材料，教师的仪表、教态，以及个人职业生涯规划，青年教师成长的平台等方面全方位集中学习和讨论。学校针对卫生职业教育的教师特点，新教师与老教师配对要求：公共课教师除了本专业的结对教师外，另配一位专业课教师，使新教师在公共课程教学业务上有所提高，并能了解医学方面的基本知识，让公共课能更好的为医学专业课服务，在教学中较早的渗透医学专业知识，提高学生学习的兴趣和学习积极性；专业课青年教师同样，既与专业课老教师结对，还配备一名医院一线的相对应专业医生或医护、医技人员，通过相互沟通交流，参观学习等方式，让青年教师能及时了解医院发展的动态，掌握相应新知识新技能，开拓视野，扩大知识面，充实课堂教学。

2.2 实施青蓝工程，老教师传、帮、带青年教师进入系部后，结对的指导教师指导青年教师树立先进的教育理念，制定个人职业生涯规划，结合青年教师的具体情况，拟定好培养计划和相应要求。在理解熟悉教学大纲、课程标准、教材、教法等方面，全程指导常规教学的各个环节，具体包括：A、教学计划的制定及总结的书写；B、备课笔记及教案书写（第一年新任教师的教案，指导教师要审阅签署意见）；C、作业批阅及学生学习评价；D、课堂教学过程的指导；E、习题选编及命题制卷；F、了解学情及教学辅导答疑；G、结合实际分层教学；H、学困生的转变等。

在系部新老教师经过师带徒的形式，一对一进行指导，演练，并让他们动手制定授课计划，准备相应的备课笔记和指定内容命题组卷，指导教师现场给予审阅批改，指定内容组织听课，提供老教师的优秀教案和备课笔记作为参考，通过经验传授，方法指导，如何渗透德育教育，怎样与临床挂钩等，开课前青年教师基本上掌握了卫生职业学校的教学常规，多能适应教学需要。

3搭建平台，创优环境，促进新教师快速成长

第9篇：职业卫生教育内容范文

目的：分析新时代中等卫生学校思政工作实践举措，提高中等卫生学校学生思政素养，促进学生的全面发展，引导学生形成正确的世界观、价值观与人生观。

方法：以中等卫生学校思政工作现状及工作困境分析，掌握目前思政工作中暴露出的问题，着眼于问题，吸收过往有益经验，提出针对性的优化措施与实践举措。结果：中等卫生学校在思政工作中存在多元语境与思想、思政工作氛围、思政教学水平等因素影响，新时代中等卫生学校在人才培养中，应更加重视人才专业素养、职业道德、政治意识的培养，这有利于为医疗护理行业提供更加优秀的人才，奠定人才基础。

结论：为进一步加强学生培养中政治意识、思想道德的高度与深度，还需要在中等卫生学校在思想政治工作的实践中不断完善、创新与优化，落实好思想政治教育工作，提高人才培养力度与专业性，逐步形成完善的中等卫生学校教育教学机制，推动医疗教学体系的升级。

关键词：中等卫生学校；思想政治工作；实践举措；政治意识；思想道德

中等卫生学校以培养实用型医护人才为主，是医疗卫生行业人才输出的主要阵地，中等卫生学校对人才的培养力度直接影响未来医护人员的工作效果。新时代社会发展环境下，多元化的思想影响着处于知识汲取阶段的学生，为能够提高中等卫生学校人才培养专业性，加强学生职业道德意识与岗位意识，还需要以思想政治教育工作的践行，不断提高思想政治教育[1]。中等卫生学校思想政治教育工作是影响学生思想政治意识、道德素养的主要工作，基于现阶段中等卫生学校在思想政治工作落实中还存在一定问题，不利于医疗卫生教育事业的发展与未来医疗卫生行业人才的培养，还需要从思想政治教育工作中入手，不断加以完善与优化。

1新时代中等卫生学校思想政治工作的困境

对于新时代中等卫生学校思想政治工作面临困境的分析，有助于中等卫生学校以及教师从自身角度出发，明确在过往教育教学过程中存在的问题，掌握教育教学工作存在的不足，以问题与不足为导向，转变工作思路、创新工作方法，积极推进新时代中等卫生学校思想政治工作的有序开展。

新时代中等卫生学校思想政治工作应落实于教育教学中，渗透在不同学科、专业教学课堂与校园日常生活中，从而培养学生正确的思想政治意识与良好的道德品质与职业素养[2]。但不可否认的是，新时代社会背景下，思想政治工作的开展存在多种困境，这与新时代社会环境、人才培养方案、教师教学水平皆存在直接相关性。首先，新时代社会环境下，多元思想、多元语境构建出了相对多样化的思想、文化环境，不同于过去单一知识获取途径，新时代社会背景下，学生的学习、生活中皆伴随着网络环境，网络环境下多元语境与思想可能影响学生的学习观念、就业观念与社会认识，错误的思想政治意识、道德品质也可能由此养成。而基于多元思想的社会环境下，中等卫生学校人才培养与思想政治教育工作的展开则更加不易。其次，中等卫生学校人才培养方案中，对于学生专业知识、专业技能的培养重视性更高，而在专业素养、职业道德、爱岗敬业等思想政治意识的培养重视性略有不足，这不利于中等卫生学校思想政治教育工作的开展，也难以将思想政治教育工作渗透、落实于日常教育教学中。这与中等卫生学校的教育目的有一定相关性，以实用性、技能性人才的培养为目的，反而忽视了人才素养与职业道德的强化培养。最后，中等卫生学校教师教学水平直接影响思想政治工作的开展效果。与过去的教育教学理念不同，当前在教育教学中，不仅是为了提高学生专业知识与能力，更需要不断提高学生专业素养与道德意识，从而在个人岗位工作中能够保持良好的岗位素养，保持医疗卫生行业医德医风的传承[3]。而目前在教育教学课堂中，基于教师对思想政治教育的渗透与引入不足，因此难以较好的将思想政治教育工作渗透落实。

2.中等卫生学校思政政治工作的特点分析

对中等卫生学校思想政治工作的特点进行全面梳理，有助于工作人员在思维层面形成正确的认知，准确把握思想政治工作的特性，以特点为导向，明确工作的基本方法，为后续思想政治工作相关实践活动的开展提供方向性引导。

2.1学生思想政治认识不平衡

新时代，中等卫生学校的学生，在日常学习与生活的过程中，受到不同价值观的影响，使得中等卫生学校的学生在思想政治认知层面存在着一定的不稳定性，例如其思想状态不稳定、情绪波动较大，心理发育不健全，对于思想政治工作的认知存在较大的偏差。这种情况的出现，无疑使得思想政治工作的压力增加，影响了相关工作进展与实际成效。这种思想政治认识的不平衡性，要求，在日常教学活动中，教师需要针对于这种现状，采取针对性、有效性的手段，积极稳妥地推进思想政治工作，实现学生思想政治认知的平衡，为后续教学工作的开展创造了便利。

2.2学生文化素质差异性较大

随着我国高等院校体量的扩大，招生数量的增多，使得现阶段中等卫生学校在生源扩张方面面临着巨大的压力，在这种情况下，中等卫生学校的生源相对较差，大多数学生在文化素质的养成方面存在着一定的不足，在这种情况下，中等卫校在思想政治课程设置的过程中，没有采取必要的举措，做好思想政治教学工作。这种情况下，使得教师在开展思想政治工作的过程中，缺乏相应的标准，没有明确的目标与导向，进而使得学生的思想政治工作进展较为缓慢，对于其专业能力的提升、职业道德的养成形成了产生了极大的妨害作用。在这种情况下，中等卫生学校主要学生在文化素质方面的不足，采取相应的方法举措，有针对性地推进学生文化素质的提升，带动思想政治工作的有序开展。

3新时代中等卫生学校思想政治工作的实践举措

新时代社会背景下，中等卫生学校在人才培养上更需要重视多元化培养，既提高学生专业能力，也提高学生专业素养，为未来医疗卫生行业人才输出提供更有力的保障[4]。因此，将思想政治工作落实于中等卫生学校人才培养中，十分具有实践意义。

3.1教育教学中渗透思想政治教育

为了推动中等卫生学校思想政治工作的有序开展，有效应对现阶段中等卫生学校在思想政治工作中暴露出问题，形成完备的思想政治工作机制，构建完善的思想政治教育体系。需要积极转变工作理念，尝试做好工作方式与方法的转变，以这种方式，实现专业课教学与思想政治教育的有效衔接。例如中等卫生学校在教育教学重视学生专业技能与专业知识的培养，为了将思想政治教育渗透于教学课堂中，应将思想政治教育生活化，结合于教学内容中，丰富教学课堂的教学内容与形式，从而提高思想政治教育的落实效果。一方面，可以就医疗卫生行业的多种问题展开探讨，如医患纠纷。在实际教学中，针对于医患纠纷的教学实践，可以采用案例分析、现场模拟等方式展开，在教学过程中，需提高学生对于医患纠纷的正确认识，遵循“以人为本”的理念，从医患纠纷的源头上加以分析，促进学生对于医德、医风的正确认识与内化，在类似事件上，不盲目跟风，而是应保持正确的道德意识正确看待医患纠纷，并从中培养学生解决医患纠纷事件的能力。另一方面，可以在教学中丰富教学内容与知识。通过对教学内容与及思想政治教育的结合，逐步形成一个联动的教学体系，实现各类知识的协同发展。在这种思路的指导下，除教材中所呈现的知识与内容，教师应结合社会时事、医学研究进展或理论等融合于教学过程中，将教学生活化、实践化，使得教学更加具有真实感，这种具象化的教学活动，使得教师得以为学生的发展营造出良好的外部环境，持续丰富学生的思想政治工作的场景，更好将职业道德教育结合于教学中，围绕社会生活问题展开教育，于学生不同的见解中给予指导与教育，从而更好的提高学生思想政治意识的内化，更好的加强学生职业道德素养与岗位意识[5]。通过这种方式，中等卫生学校能够充分利用更好地资源，整合资源，为学生思想政治工作的开展奠定了坚实基础。