幼儿教育体系精选(九篇)

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第1篇：幼儿教育体系范文

1.幼儿语文教育小学化

近年来，幼儿教育小学化现象正日趋严重，幼儿园教育“小学化”强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中主动的、探索性的学习，忽视了语言能力的发展。幼儿语文教材中，诗词歌赋题材多样，内容广博，语文课堂本应该生动活泼，而当前面临的问题是将小学语文内容提前转移到幼儿身上，不科学的教育理念使幼儿面临升学考试压力，随之产生死记硬背等被动学习现象，导致幼儿对语文学习兴趣下降，对幼儿未来语言能力及创造性思维的发展极为不利。

2.幼儿语文教学形式枯燥

当前幼儿语文教育过程中的教学形式仍未脱离传统应试教育方式，教师在课堂上仅依靠教科书一讲到底，与幼儿学生在课堂中的交流与启发较少，以古诗词教学为例，照本宣科的领读式教学往往导致学生“知其然，但不知其所以然”，教学设计能够很好的激发幼儿语文学习兴趣，甚至产生厌学等不良情绪。

3.语文教学评价单一

目前幼儿语文教育过程中在教学评价方面存在的不足较为明显。首先表现在教学评价内容单一化，在应试教育体系下幼儿语文教育已被作为进入小学的提前备战，应试考试能力成为了评价幼儿语文教学的客观标准，在此影响下，幼儿语文教师对学生的评价亦转换为唯分数论的考核，对幼儿语文学习中的综合素质、创新能力等培养较为忽视。其次表现在定量考核方式多于定性评价，幼儿语文学习能力的发展并非死记硬背或一张试卷能够准确反映，以单一分数为学习评价不利于激发幼儿学习语文的兴趣及动力，对幼儿语文能力的长远发展与提升亦无益处

二、完善幼儿语文教育的对策

1.转换幼儿语文教师角色

新课程标准提倡的教师角色是做学生学习的引导者、帮助者和促进者，教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教育观念的更新，要求语文教师角色的转换，从语文课堂的绝对主宰转变为学生语文学习的引导者、帮助者和促进者，重视学生学习的主体地位。语文教师作为文本与学生的中介，其思想深度、文化水平、人生经验、审美水平要高于学生，从而起到指导作用，但不能替代学生的学习主体地位。语文教师要充分利用语文学科丰富的人文内涵对学生精神领域的积极影响，重视熏陶感染，潜移默化，引导学生学会自我调节、自我学习，促进学生个性的和谐健康发展，真正成为学生人文素养的培养者。

2.丰富幼儿语文教学形式

随着社会与科技的发展进步，幼儿语文教学课堂中“黑板+粉笔”的传统教学方式已经不能满足现代学生的学习需要，现代教育改革亦要求与时俱进的语文教育形式，幼儿语文教学课堂中以新技术、多媒体为媒介的教学形式以成为重要的发展方向。幼儿语文教育中，激发幼儿对语文学习的兴趣是语文教师的重要任务，充分发挥新媒体技术在教学过程中声形并茂的优势，为幼儿的学习提供了思考与探索的空间，有助于学习能力的发展创新与提升。丰富幼儿语文教学形式对于教师来讲，亦为其提供了更为便利快捷的教学传授平台，以达到更为理想的教学效果。因此，幼儿教师应加强语文教学形式的探索，并将其引入课堂，充分利用网络技术与多媒体技术等现代化教学手段，改变传统教学过程中的单一枯燥感。

3.优化幼儿语文教学评价方式

第2篇：幼儿教育体系范文

[中图分类号]： G612 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2013）-6--01

民间体育游戏是我们生活中喜闻乐见的游戏，有益于身心健康，具有健身性。能够促进幼儿的身体发育和动作的协调，平衡能力。在幼儿健康教育中应该加入民间体育游戏，又有稳定幼儿情绪和继承民间的传统游戏。

一、民间体育游戏的优势和改造

1.民间体育游戏的优势具有鲜明的特点，具有娱乐性、健身性、健康，内容活泼和独创性。在民间体育游戏代代相传，因为民间体育游戏有很大的趣味性，在内容上活泼，形象生动，很好的娱乐性。在民间游戏中幼儿可以尽情地玩，嬉戏，欢笑等形式都可以，有利于放松幼儿的心理，对幼儿的身心健康有很大的帮助。民间的游戏具有劳动人民的智慧，可以塑造人的品格和文化传递。民间游戏本身就是一种文化，包括了人们的智慧和人生哲理，在培养人的品质上有很大的帮助，比如：互相帮助，尊老爱幼，互敬互让，团结合作等都有助于幼儿人格的成长和吃苦耐劳的品格。在民间游戏中对于它的限制小，对材料的依赖性很小。不受时间和空间的限制，在民间游戏中所有的游戏材料都是源于生活中。

2.民间游戏的改造，将民间体育游戏应用到幼儿健康教育中去。要改造民间游戏继承和发扬，对民间游戏要有一个正确的认识和理解，一些民间的体育游戏，已经在社会上有了很广泛的知名度和影响力了。人们还是对民间游戏缺乏认识，在改进民间游戏中在技术上要达到一个收集和解决的过程，在幼儿园健康教育引进民间体育游戏上，缺乏一个很好的改造过程。随着人们生活方式的改变，人们对于民间游戏的需求也在改变，民间游戏不可避免地受到了时代的局限性。在这种情况下就是讨论如何继承和创新民间游戏的问题。民间体育游戏是劳动人们生活经验积累的结晶，是古代人民智慧的象征。我们要取其精华，去其糟粕，改造式的继承。民间体育游戏具有鲜明的特点，在改造中我们要保留游戏本身要表达的意思，不能随意更改。

3.民间体育游戏是一把双刃剑，在发展民间体育游戏的同时，也要正确的引导，在应有意识益于培养幼儿正向行为的游戏。在游戏中要建立一种文化氛围，将游戏健康教育做到最大化。现在的幼儿大多数都是独生子女，性格差异很大，有的比较自私，没有交往的能力，针对这种学生老师应该正确的引导。在游戏中幼儿扮演不同的角色，有利于培养幼儿的责任感和组织能力，对以后的交往有很大的帮助。一些幼儿自发的组织玩游戏，可以让孩子的身心健康得到很好的发展，有益于稳定幼儿的情绪和交流的能力。

二、幼儿健康教育中民间体育游戏的问题及作用

1.在幼儿教育中民间体育游戏得不到老师和家长的重视，在对民间体育教育中的认识不足，发展的前景不了解。在家长看来民间体育教育对于现代教育没有什么关系，有些民间体育教育的方式不对，在幼儿的教育阶段和学习等方面无关紧要。一些家长没有很清楚地认识，没有教育中国传统理念的想法。其实在中国传统的文化中，民间体育游戏有着悠久的历史和文化背景。是现代幼儿健康教育中不可缺少的一个方面。

2.开展民间体育游戏，有效的促进幼儿的健康发展和良好品格的形成。民间游戏是，劳动人民的智慧的象征，具有深厚的文化内涵。民间体育游戏的种类繁多，有哲理性，又有兴趣性等，得到了人民群众的喜爱和发扬。我们要将民间体育游戏科学的开展到幼儿的健康教育中去，不仅仅你能够开发幼儿的治理，还能够促进幼儿骨骼肌肉的发育。在游戏中，能够训练他们的身体协调能力，培养他们吃苦耐劳的精神。在游戏中原来比较自私的幼儿也能够融入其中，和大家一起友好的相处，这个过程幼儿的良好品质和性格都得到了很好的锻炼。

3.在推进民间体育游戏的过程中，可以丰富幼儿的社会知识和知识面。在大多数的幼儿游戏中，也有很多潜移默化的知识来影响着我们。我们在推进的过程中要为民间体育游戏创造一个良好的环境，激发幼儿对民间体育游戏的兴趣，环境对幼儿的影响很重要，一个良好的环境可以促进幼儿的活动，激发他的兴趣爱好。在这样的环境下，家长或老师在不同的地方投放上不同的练习游戏的器械。来和幼儿一起玩游戏，在玩的过程中要启发幼儿的大脑，根据他们的兴趣爱好来选择活动的器械。提供丰富的游戏材料的同时就是为了更好地开展民间体育游戏。

三、将民间体育游戏带进幼儿健康教育的重要性

现代生活忙碌，科技的日益进步，幼儿健康教育打下了坚实的基础。但是发展不全面，没有意识到传统文化也可以适应现在社会的发展，并能够弥补现代社会发展所带来的负面影响。现代教育不注重体育教育，在幼儿的健康发展中会有不利的影响，而民间体育游戏的内容丰富，容易学，趣味性强。在形式上灵活多变，能促进幼儿身体的健康成长。民间体育游戏是民间传统文化的代表，不仅能促进幼儿的健康还可以将民间的传统文化传承下去。

第3篇：幼儿教育体系范文

论文摘要:在农村教育的研究已成为国际上的一大研究热点的背景下，我国的农村幼儿教育也成了被追踪的热点。农村幼儿教师的素质直接影响着农村幼儿教育的质量，继续教育作为提高教师素质的有效途径也日益备受关注。本文以某市为例，就农村幼儿教师的继续教育中存在的问题及对策进行了探讨，以期促进农村幼儿教师继续教育工作的高校运行。

一、端正农村幼儿教师继续教育的态度

(一)继续教育尹学历补偿教育

在继续教育过程中，有相当比例的农村幼儿教师希望通过继续教育获得高文凭、高学历，以弥补自身职前学历的不足。教师们这种对更高学历的追求是好的，但是想法却是不对头的。他们没有认识到继续教育不仅能拓展教师的视野，帮助教师更新教育观念，而且能激发教师责任感和使命感，树立良好的教师形象;没有认识到继续教育的主旨是要提高教师的综合素质，而综合素质的高低不是一纸文凭就可以敲定的，不能以形式代实质，以文凭代水平。

(二)继续教育尹一次性培训

幼儿教师的继续教育不是一次性的在职培训，它不是“管用一生”的教育而应该是“贯穿一生”的教育。在教育教学过程中，农村幼儿教师不能抱有“当一天和尚撞一天钟”的想法，他们需要树立终身教育的理念，而继续教育正是终身教育的形式之一，应该认识到继续教育的连续性和长期性，认识到继续教育是持续不断贯穿一生的行为，个人要跟上时代的步伐，要成长发展，就要不断进行进修培训，做一个终身学习者，不断提高自身的综合素质。

(三)继续教育尹“要我学”

农村幼儿教师应该提高参加继续教育的积极性，认识到继续教育不是迫于上级压力“要我学”的教育，而是着眼于提高自身专业水平的“我要学”的教育。幼儿教师应该从自身专业发展的角度认识到继续教育的意义和价值，更新观念，端正态度，树立全新的继续教育理念。

二、明确农村幼儿教师继续教育的目的

农村幼儿教师继续教育的目的是在尊重幼儿教师差异的基础上，努力优化幼儿教师的智能结构，充分挖掘自身的潜能，促进创新能力的发展，提高综合素质，实现全面发展，以适应农村幼儿教育的需要。通过继续教育，幼儿教师在掌握幼儿教育最新改革动态的基础上，不断更新幼儿教育观念和专业知识，改进教育方法，提高教育教学能力，掌握各种现代信息技术在实际教育教学中的应用，以使自己更好地胜任幼儿教育工作。

三、加强农村幼儿教师继续教育的管理

(一)教育行政部门方面

1.教育行政部门要提高认识，重视农村幼儿教育。高度重视农村幼儿教师的继续教育工作，把教师从自然成长过程转化为自觉提高的过程，这是终身教育的需要，也是现代教育的需要。教育行政部门应该加强对农村幼儿教师继续教育的统一管理和整体规划，应该制定相应的法律法规来规范农村幼儿教师的继续教育工作，使继续教育的开展能够有法可依、有章可循，从而实现依法施教、依法促教、依法治教，同时用法律来保障农村幼儿教师接受继续教育的合法权益。

2.优化继续教育课程设置。继续教育课程要因需而设，即在充分调研和把握规律的基础上设置与被培训者的需求尽可能相一致的课程内容，在实施过程中应根据受训者的反馈作适当调整。就其内容而言，既要有理论的支撑，又要有实践的依托，同时还要架构起理论与实践的桥梁。

(二)幼儿园方面

农村幼儿园应根据实际需要广泛借鉴城市幼儿园的继续教育运行程序。比如，有些幼儿园将参训者分层，如按职称分为新教师培训、初级职称教师培训、中级职称教师培训、高级职称教师培训等，或按教师从教的熟练程度分为新手教师培训、熟练教师培训、骨干教师培训、专家教师培训等。分层次分批地组织教师参加继续教育培训，分层教育可以最大限度地满足不同教师群体的多样化需要。

四、丰富农村幼儿教师继续教育的形式

(一)建立以园本培训为主体的继续教育模式

农村幼儿园发展遇到的首要困难是资金的短缺，因此，有些农村幼儿园教师走出去接受专门培训的机会非常少。而进行园本培训是可行的。园本培训的内容非常灵活，可以对新来的教师进行岗前培训;可以针对教师们日常教学中遇到的问题进行讨论研究;可以强化教师们的终身学习意识;有的教师参加了学前教育学历班的学习，之后可以将所学到知识再传授给幼儿园的其他老师，这样既节约了学习成本，教师们的知识也逐渐丰富了。

(二)以研代训，以研促训，研训结合，提高幼儿教师继续教育能力

调查发现，农村幼儿教师科研意识比较薄弱，这在一定程度上阻碍了其自身的发展。进行教育科研是幼教改革深化的必然要求，它可以使教师从经验走向科学，从教书匠走向教育专家。对于幼儿教师来说，承担课题研究并使其顺利通过鉴定不是一件容易的事，从选定课题、组织申报到调查分析、写作报告等等老师们要搜集大量的教育材料，要做到理论与实践的结合，这从中完善和提高了他们的素质和能力。教育研究源于实践又服务于实践，是教师进行继续教育的一种有效渠道。

(三)积极探索农村幼儿教师继续教育的操作模式。地方政府和国家应加强县、乡两级教师培训、进修机构建设，逐步建立以县级教师培训机构为重点的农村教师继续教育体系。针对农村幼儿教师的专业知识现状组织他们加强对教育管理、儿童心理学、儿童卫生学等理论的学习，学习现代化教育技术，提高他们的教育教学能力。

五、明确农村幼儿教师继续教育的内容

(一)深化对农村幼儿教育工作的重要性的认识

通过继续教育，农村幼儿教师应该充分认识到幼教工作尤其是农村幼教工作的重要性，增强职业认同感，必须清醒地看到，从小培养儿童良好的品德、积极的态度、广泛的兴趣，发现和发展儿童的潜能，将为人一生的充分发展奠定基础。

(二)加强师德建设

对幼儿教师进行以“三爱”为核心的“爱的教育”，即爱农村幼教事业，爱孩子，爱自己的工作岗位。没有爱就没有教育，爱孩子是幼儿教师最宝贵的品质。教育需要爱，没有爱的教育是没有生命力的。为人师表是师爱的重要体现，一位高素质的教师，必然是一个具有良好修养和情操的人，教师要为人师表，用美的形象，美的人格去感染孩子，引导孩子，这是一种无声的爱。

(三)加强新任幼儿教师的人职教育

加强对新任幼儿教师的入职教育，使他们尽快转变角色，尽早适应工作岗位。

(四)实现不同层次教师的共同成长

通过继续教育要使处在不同发展水平的教师都有阶段性的发展。有研究者提出，幼儿教师继续教育要想收到预期效果，真正有助于提高教师的实际教育教学能力，推动素质教育的全面实施，就必须努力做到既“居高”而又“临下”。所谓“居高”，就是要帮助幼儿教师努力占领幼教专业知识和幼教理论发展的“制高点”，研究探索幼儿教育教学改革，有理性思考的高度，而不是停留在就事论事的水准上。所谓“临下”，就是指导幼儿教师学会运用最新科学知识、科学思想和教育理论成果，研究和解决教育教学改革中的问题。这为农村幼儿教师继续教育工作提出了更高的要求。

第4篇：幼儿教育体系范文

案例一：

有这样一所幼儿园，园领导为了幼儿小朋友的安全，出台了一个违背国家法规的内部管理规定：无论春夏秋冬，所有园内小朋友，除了课间休息时间可以出教室外，其余时间均严禁出教室。就是在园吃中餐的，也要求吃完饭马上进教室午休，不许在教室外面玩耍。孩子们在园十余个小时，能够走出教室见阳光和呼吸新鲜空气的时间少得可怜。在夏天还好，起码孩子们午休时扑在课桌上睡觉不会受寒感冒。可是到了冰天雪地的季节，在中午两个多小时的时间里，孩子们睡在没有空调和暖气设备的教室里。——由于条件差，这些孩子都是扑在课桌上睡觉的。因此，每到寒冷的冬天，教室里常常是一片片的空位子，上课的学生寥寥无几。这寥寥无几的学生大多是那些离园较近，不在园吃中餐、午休的孩子。其他孩子都因感冒发烧上医院治病去了。

思考：

这所幼儿园原以为如此这般就可以确保孩子们的人身安全和身心健康了。殊不知，这又从另一方面增添了新的不安全因素——学生的身心健康受到了影响。幼儿期是身体各脏器机能发育的黄金时期，而幼儿小朋友的“活动”，又恰恰是完成这一重要任务的载体。如果这个时期被耽搁了，将会影响儿童今后的身心健康，弥补起来十分困难。这所幼儿园领导的办园行为既令人感到好笑，又令人感到好哭。这哪里是幼儿园，简直就是监狱。这些幼儿小朋友似乎不是来获得体智德美劳全面发展的，而是来自我摧残身体的。人类已经进入政治文明、精神文明和物质文明高度发达的21世纪，竟然还存在如此愚昧和荒唐的办学机构，真是不可思议！

案例二：

在某县城的一所幼儿园里，一个夏日的中午，临近午休结束的时候，有个班的一个小男孩提前醒了，迷迷糊糊地走下座位——由于幼儿园条件差，小朋友全都是扑在课桌上午休的。“xx，你找死呀！”守班的班主任一声霹雳般的呵斥，这位迷迷糊糊的小男孩被吓得惊跳起来，接着班主任冲过去给了他狠狠的两巴掌，小男孩脸上即刻印出几个红红的手指印。这位小男孩开始是怔怔地站着，当他看到班主任那狰狞的面孔时，“哇”地大哭起来。这时全班小朋友都被班主任的吼叫声和那位被打小男孩的哭声惊醒了，惊恐而又疑惑地看着那位被打的小男孩。“哭什么哭，再哭我就把你从窗户丢出去！”班主任再次大声怒吼。更令人不可思议的是，楼下的一个守班的班主任听到楼上班主任的吼叫和小朋友的哭声后，也气势汹汹地冲上来，不分青红皂白地朝着正伤心哭叫着的小男孩“啪啪”左右两巴掌，边打边怒骂：“是你爷爷死了，还是你父母死了，哭得这样伤心！我叫一、二、三，如果我叫完‘三’，你还在哭，我就割烂你的嘴巴......”她边说边从裤兜里掏出一把长长的、明晃晃的水果刀在这位小朋友的面前晃动着。这位可怜的小朋友被吓得全身颤抖，被打得红肿了的脸即刻变得苍白，木木地站在那儿，不敢再出声。

思考：

教师的天职是教书育人，为祖国培养德智体美劳全面发展的人才。教师职业道德明确规定，教师要“尊重热爱学生”、“学而不厌、诲人不倦”。爱生，是教师工作的灵魂。我国教育家夏丐尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育。”可是“案例二”中的两位教师的教育行为实在令人感到心寒和匪夷所思！这两位教师大有“和尚打崽不心痛”之嫌。这类教师的职业道德和人性严重丧失，没有将“仁爱”和“人性”融入从业思想和行为中去，没有将学生当人看，更没有将学生当自己的孩子来对待。试想，如果人家这样对待你自己的亲生孩子你会是怎样的一种想法，你不气愤吗？教师是否尊重热爱学生反映出教师是否热爱教育事业和自己的本职工作。如果一个教师不热爱教育事业和厌恶学生，那他一定是没有工作热情和耐心的；一定是三天打鱼、两天晒网、脚踩西瓜皮滑到哪里算哪里的；一定是无法履行本职工作、完成祖国和人民交给的神圣任务的。

幼儿期是品行和个性形成的关键期。由于幼儿小朋友受其经验和阅历的限制，及其特殊的年龄特征的影响，缺乏应有的是非判断能力和自我意识，处于他律道德阶段，很容易遭受外界环境和不良因素的影响。因此，上述两位教师的过激行为，势必影响幼儿小朋友健康人格和良好个性的形成，使这些小朋友染上粗暴和冲动的性格，对他们今后的发展不利。

新修订的《未成年人保护法》明确规定，学校的教职工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者有其他侮辱人格尊严的言行。可是现实中的不少幼儿教师大多这样认为，幼儿小朋友身体柔弱、胆子小、不知道记仇和反抗、缺乏申诉能力和自我保护意识等，是最好处置和摆布的。因此，幼儿教师任意打骂、体罚幼儿就成了家常便饭。他（她）们殊不知，幼儿也是人，也是中华人民共和国公民，他们既有自己独特的情感和喜怒哀乐，也享有法律赋予他们的一切权利，如，享有人身安全和人格尊严不受侵害及其法律面前人人平等的权利等。

第5篇：幼儿教育体系范文

关键词：游戏教学；幼儿教育；措施；教学效率

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-240-01

教育，就好比是修改一栋建筑物，而幼儿教育，就像是这个建筑物的地基，只有把地基夯实，建筑物才能建的雄伟，建的牢固，因此良好的幼儿教育对人的一生全面发展至关重要。在幼儿教育阶段，游戏教学是一种教学手段，有教育意义的游戏可以激发幼儿的学习兴趣，寓教于乐使幼儿在愉悦的气氛中获得知识掌握知识，提高教学效率。

一、游戏教学对幼儿教育的的意义

1、开展游戏教学有助于幼儿形成良好的性格

通过将游戏融入到幼儿教育中，让幼儿在游戏的同时学习知识，培养幼儿的学习兴趣。在玩游戏就有输赢，有竞争，就好比打仗一样，没有常胜将军，如果游戏赢了可以增强幼儿的自信心和成就感，使幼儿对自己充满自信，从而更愿意参与游戏；如果输了游戏，会使幼儿产生挫折感，教师要鼓励学生，帮助其分析输的原因，告诉学生“失败乃成功之母”，只有不抛弃不放弃，具有顽强的毅力，才可以战胜困难获得成功，培养幼儿坚强的意志力，拼搏奋斗的精神，不要害怕困难，要有迎难而上的勇气，不要自卑，要自信，要乐观的去对待生活中的一切困难，，培养幼儿形成良好的性格。

2、开展游戏教学有助于提高幼儿的语言能力

在这个有声的世界中声音无处不在，也正因为有声音的存在才可以让我们听到美妙的语言和音乐，而通过游戏的方式来模拟一些小学课文中的人物或动物形象，不仅可以增加课堂的愉悦气氛，还可以提高幼儿的语言能力。例如在《小熊请客》的故事中，教师可以让幼儿来扮演故事中的各种动物，以话剧的形式表演出来：扮演狐狸的幼儿要表现的好吃懒做，贪婪；扮演小猫、小狗和小鸡的幼儿要表现出对狐狸的厌恶，对小熊以及大家的的友好和亲切；扮演小熊的要表现的聪明机智，想出对付狐狸的办法。幼儿在游戏的过程中富有创造性的、生动逼真的表现出各个角色的性格，有利于提高幼儿的语言能力。

3、开展游戏教学有助于幼儿体能的发展

健康的体魄是一个人的基础，是进行各种社会活动的必要条件，所以，发展幼儿的体能至关重要。体能的锻炼是枯燥乏味的，若是将游戏加入到体育锻炼中，不仅丰富了幼儿的体育课程，而且锻炼了幼儿的体能。幼儿的玩性较大而且受接受能力以及体能的限制，教师要设计益智的、适宜幼儿身体能力的游戏，锻炼了体能，开发了智力。如玩跳绳，扔沙包等游戏，使幼儿意识到团队协作精神，同时让幼儿在玩耍中强身健体。

4、开展游戏教学有助于幼儿间培养友情

由于计划生育政策的实施，现在大部分家庭都是独生子女，甚至好多家庭都是“四加二加一”也就是：四个老人，一对年轻父母，一个孩子。这使许多孩子得到更多的宠爱，同时也养成了孩子“唯我独尊”的心理，这对孩子以后的成长非常不利，容易养成自私自利的性格，不利于孩子心理健康的发展。但是，教师可以安排一些有合作精神的游戏，来增强孩子团队合作的意识，以及通过游戏学会分享，懂得分享的人大家才会喜欢，从而可以收获友情，有助于提高幼儿人际交往的能力。

二、游戏教学在幼儿教育中的运用

幼儿生性好动好玩，若让其集中注意力单一的学习知识很容易使幼儿对学习产生厌恶心理，但是将游戏融入学习的过程中，寓学于乐激发幼儿学习的兴趣，提高动手能力，语言能力，让幼儿在情趣盎然的游戏中更加积极的主动学习知识，提高了教师的教学效率，所以，将游戏教学融入幼儿教育中至关重要。

1、游戏教学与语文课程相融合

中国语言博大精深，幼儿的学习能力有限，很难迅速掌握教师所教的知识，降低了教学效率和质量。在学习语言的过程中，教师可以让幼儿扮演一些课文和童话故事中的角色，让幼儿模拟这些作品中的角色，并生动形象的表演出来，练习了幼儿的语言能力，提高幼儿对语言的学习兴趣。例如，《孔融让梨》的故事，幼儿在角色的扮演过程中，体会到谦让，懂得分享，满足幼儿求知欲的同时也让其感到愉悦与成就感。

2、游戏教学与数学课程相融合

数学的学习是非常抽象的，若是将游戏融入到数学教学中，可以让幼儿在游戏中学习数学知识，同时在游戏的实践中运用数学知识，提高教学质量。例如，教师可以在不同颜色的纸条写上钱币面值，用书本来充当各种货物，让幼儿以“过家家”的游戏来买卖货物，不仅使幼儿练习了加减法，而且还增强了幼儿金钱的意识，使其体会父母的挣钱的不易，以及懂得勤俭节约。

3、游蚪萄в胗⒂锟纬滔嗳诤

兴趣是学习的动力，通过游戏教学可以激发幼儿的兴趣。英语对于中国的小朋友来说是一门外语，它不同于语文汉字的学习，需要死记硬背，若是可以让幼儿在愉悦的气氛中学习，教学效果会事半功倍。例如，在学习一些简单的问候语时，教师可以让每个学生身前挂一张大纸，每张纸写一个英文字母，当教师喊出“你好”时，幼儿按照从左到右的顺序依次站好并拼出“how are you”，这不仅活跃了课堂气氛，还提高了学生的学习积极性。

4、游戏教学与体育课程相融合

在幼儿教育的众多课程中，体育锻炼是一件令人乏味、十分痛苦的事情，玩是孩子的天性，教师应该设计一些具有趣味性又锻炼孩子体能的游戏。例如，扔沙包，可以锻炼幼儿的反应力、灵活性、奔跑能力，既有趣又锻炼身体；跳皮筋，可以锻炼幼儿的弹跳能力；拔河比赛，是幼儿明白“众人拾柴火焰高”，要有团队合作精神。这样，孩子们在参与游戏的同时锻炼了体能。

参考文献：

第6篇：幼儿教育体系范文

关键词：体育；游戏；幼儿教育

体育游戏是融合了运动、游戏和教育指导的身体练习活动。在幼儿园中，体育游戏不仅是幼儿身体锻炼的主要手段，而且也是幼儿全面发展的重要手段。体育游戏在幼儿教育中的作用虽受到幼儿教育界的重视，但体育游戏的实际开展还未得到普及。学前幼儿教育在社会大环境及家长需求误区的压力下，偏向于注重孩子的智力开发教学，大部分幼儿园开展的都是一种桌子面前面对面的教学，这是幼儿教育小学化的具体体现，不利于幼儿的健康成长。

一、体育游戏在幼儿教育中的教学目标

体育游戏是一种利用一些体育活动的方式与孩子进行交流沟通的教学活动。它将教学内容不断融入体育游戏之中，在与孩子的游戏过程之中教授孩子知识。这种教学方式是完全符合儿童心理学的基本要求和原则的，是一种真正意义上的以孩子的需求为主线，随着孩子的要求开展活动的人文化的教学过程。爱玩游戏是孩子的天性，教师要进一步融入孩子的这种天性之中，在游戏中与孩子交流、沟通，了解孩子的内心感受，不断增进教师与孩子的感情。这种感情的建立将有助于教师对孩子教授相应的知识，孩子也在快乐之中学习到了新内容，孩子的心理压力也不是很大。

二、体育游戏在幼儿教育中的教学设计

1.教学之前的准备环节

就是一种参与和融合，教师通过体育游戏的方式与孩子不断建立一种感情，达成一种默契，实现一种相互之间的信任感。因为孩子在入园前，和家人接触得最多，没有和陌生人接触过，当进入幼儿园之后，要长期和老师相处，这就需要教师和孩子建立一种相应的情感，使得孩子对教师充分信任，这时就可以利用体育游戏环境，不断提高教师和孩子的信任和依赖感。

2.教学中的活动过程

体育游戏的设置是根据孩子的心理和运动规律，适合孩子整体各项功能指标的提升，不仅是对孩子身体体格的一种锻炼，更是一种身心开朗的不断促进，也是一种智力和协调性的提升。在体育游戏之中，孩子不仅参与各种游戏活动，增长知识，而且进一步促进了孩子之间的交流和沟通，进一步提高孩子与他人交流的能力和机会。很多游戏设置还涉及到孩子需要团队协作，不断提高孩子们之间的互助互爱的精神。一些体育游戏对于个别孩子可能还有一定的难度，这就需要教师不断鼓励孩子克服心理上的恐惧，不断战胜自我，增强孩子的自信心，提高孩子克服困难的决心和勇气。

3.教学后的反馈环节

体育游戏结束之后，整个教学过程还没有结束，教师在这个时候，要趁热打铁更进一步，启发孩子总结整个体育游戏过程的体验。“在这个游戏之中，你学会了什么啊？”“你知道团队精神是什么吗？”……这些问题并不要求孩子回答出一个标准答案，而是对孩子语言交流能力的提升，使得他们不断会表达自己的情感，增强与人交流的能力。

三、体育游戏在幼儿教育中能力的达成

1.提高幼儿的身体素质

幼儿在体育游戏中经过参与一些体育游戏，能够增强和促进体格及运动技能的发展。例如，小班活动主要中可以开展贴人游戏，老师讲游戏规则。老师先请出两位小朋友做示范。一个小朋友跑另一个小朋友追，跑的那位小朋友贴到哪个小朋友前面，这组小朋友的最后一位就开始跑。如果，跑的那个小朋友被抓，这个小朋友就要反过来抓刚刚追她的的那个小朋友。依次循环。可以培养小朋友的反应速度和判断能力。

2.培养幼儿的竞争意识

如可以通过开展老鼠笼游戏、老讲游戏玩法和示范。老师请三分之一的幼儿做“老鼠”，其余的小朋友做“老鼠笼”。做了“笼子”的幼儿大声念儿歌，在儿歌中把老鼠关入笼子了，做完一边后可以交换角色进行，通过游戏培养孩子们的竞争意识和团队意识。再如通过拉小猪走、练习蹲着走，培养幼儿的竞争意识。

3.培养幼儿的判断、协调、平衡和灵活能力

通过开展“小鸡吃米”游戏、“小鱼追小虾”游戏、“顶羊角”游戏可以锻炼幼儿的机智灵活性，巩固已学知识。通过开展“夹包跳”游戏，练习跳跃动作。通过开展“协同走”游戏培养幼儿团结协作、步调一致的能力。通过开展“狐狸和兔子”游戏训练双脚向上跳的能力。通过开展“跳圈运粮”游戏练习单脚跳。通过开展“三人五足行”游戏训练幼儿的平衡能力及协调能力。通过“竹篓接球”游戏练习运球走和接球。通过“螃蟹赛跑”游戏提高幼儿动作的协调性及灵敏性。通过“皮球的各种玩法”游戏训练幼儿滚、排球、传球的技能，以及动作的协调性与敏捷性。总之，体育游戏在孩子的整个童年教育之中作用是十分重要的，幼儿在其中学习相应的知识，提高相应的能力，是一种有益于幼儿健康成长的教学形式，值得推广。

参考文献：

第7篇：幼儿教育体系范文

一、关注现实，引发一系列思考

思考一：现在的幼儿体质下降了？

2009年7月29日，江苏省十一届人大常委会第十次会议通过了《江苏省学生体质健康促进条例》，并于2009年9月1日起施行。《条例》制定的背景里面介绍到：“近年来，我省学生身高、体重、胸围等形态发育指标虽持续增长，但肺活量、柔韧性、速度、力量等体能素质指标不断下降。”

据江苏省2000年、2005年、2010年三次国民体质监测结果显示，十年来江苏省幼儿的肥胖率从6.3%上升至12.4%，几乎翻了一番。江苏省国民体质监测中心主任盛蕾呼吁家长要转变观念，让孩子增强运动锻炼。

是什么因素影响了幼儿体育锻炼活动？

（1）安全第一，限制了幼儿体育游戏的空间。独生子女日益增多的社会现象使得家长的安全意识过度膨胀，对孩子过度保护，总担心会出问题，受到意外伤害，从不让孩子自己外出活动，限制了幼儿活动空间。

（2）学业至上，挤压了幼儿体育游戏的时间。一考定终身的社会现实让很多家长不惜采用“拔苗助长”的方法培养幼儿，为的是让孩子不要输在“起跑线”上。家长更多地要求幼儿学习各种技能和知识，挤压了幼儿玩的时间。

思考二：民间体育游戏的优势在哪里？

（1）民间体育游戏时空限制小，材料依存性低。民间体育游戏种类繁多，选择面广，不受时间、空间限制。时间长与短，空间大与小，场地条件好与差，幼儿都能因时制宜、因地制宜地随机玩耍。

（2）民间体育游戏具有健身、健脑、健心三重功能。民间体育游戏是社会化的娱乐活动，同时它也是玩耍与竞赛的结合体，边竞赛边玩耍是它的一个基本特征。活动中需要幼儿之间既有合作，又有竞争，有成功也有失败。这一活动特质不仅能提高幼儿身体机能水平，促进幼儿社会化发展和良好个性品质的养成，还能增强幼儿心理承受能力。

（3）民间体育游戏能传承优秀乡土文化。民间体育游戏本身就是一种文化形态。它来源于民间的现实生活，有着悠久的历史，具有浓郁的民族特色和本土气息，其中蕴涵着丰富文化传统和人生哲理。挖掘本土民间体育游戏，开发和利用其特有的教育功效，并通过教学实施，对继承和发展民族传统文化具有深远的历史意义。

思考后的收获：面对现实状况，幼儿园的体育锻炼活动显得尤为重要。幼儿园不但要丰富幼儿体育活动，增强幼儿体质，还要转变家长观念，为幼儿拓展体育锻炼的时间和空间，构建家园同步的游戏环境。这些都能在民间体育游戏优势中得以实现。

二、民间体育的教育价值

1.丰富了幼儿园体育课程内容

每学期课程审议时，幼儿园可对园本课程进行专题研讨。各年级根据领域目标和幼儿实际发展水平选择游戏内容。学期教学计划中制定相应活动，实施中逐级落实到主题计划、周计划中，形成科学的活动网络。

2.有效促进了幼儿身心和谐发展

实践过程中我们发现：在游戏过程中，幼儿始终处于主体地位，在充分发挥积极性与创造性的同时充分享受自由与欢乐，保持着身心愉悦与和谐状态。游戏的教育效果不仅在运动技能与动作发展上显示出短期效应，而且在培养幼儿良好的身体素质与心理素质上蕴藏着长期效应，有助于儿童的可持续发展。

3.密切了家园联系

家长在参与民间体育游戏的收集、材料的制作以及亲子游戏活动中，与幼儿园形成了合力，密切了家园之间的沟通。幼儿园组织的亲子民间游戏活动让家长、孩子和教师的沟通是动态的交流，而不是仅仅局限于传统的家园联系卡、家园手册这样的文字沟通。它变静态的、不变的交流形式为动态的、多变的交流形式。民间体育游戏作为家长、教师和孩子共同的兴趣点，以其民族性、简单性、延续性、趣味性等特点，极大地发挥了它的纽带和中介作用，促进家园、亲子、家庭关系和谐发展。

民间体育游戏是中国传统文化中的一块瑰宝，它焕发着智慧的光芒。愿它永远绽放美丽光彩！

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部编.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

第8篇：幼儿教育体系范文

关键词：幼儿教育 游戏 体验生活

一、当前幼儿教育的现状

当前的幼儿教育相比较之前的幼儿教育状况，有了很大的改善。从幼儿本身而言，教育已经从简单的学习、教导，变成了一系列的幼儿教育方法。幼儿教育的内涵和核心思想也得到了不断提升，在学习国外先进经验的同时，我国对幼儿教育也有了属于“中国特色”的幼教文化和思想。

但是目前的幼儿教育，需要在一定程度上继续提升。目前的幼儿教育在游戏上的不足之处，有很多论文在此方面研究过，在此举一些情况，通过这些情况对幼儿教育现状进行描述。

1.幼儿教育中，游戏很容易变成教师安排、教师排演的一场游戏。

2.在时间和游戏开放度上，还有限制。例如，许多幼儿园采用的是教师安排时间，教师主导幼儿游玩时间等方式，只有在规定的时间内，幼儿才能接触一系列的玩具，显得十分被动。

3.一些农村幼儿园则认为，没有条件给幼儿提供一些更好的游戏和玩具，所以幼儿园管理中，经常忽视了玩具是来自于我们身边的。只要肯用心找，任何东西都可以成为幼儿感兴趣的玩具。

4.幼儿的主见不够大，尤其是在玩游戏时，选择什么样的游戏，什么样的角色，怎样玩，被教师规定了很多，这样使幼儿自由的天性被遏制，进而扼杀了其游戏的兴趣。

综上，幼儿在游戏过程中，仍然有很多的不适。时代在进步，随着幼儿教育的不断改善，这些不适最终会消除。幼儿教育中，关于游戏有很多理念需要学习和贯彻。在如下的内容中，将研究如何通过游戏对幼儿体验生活的方式进行提升。

二、让幼儿在游戏中体验生活

喜好游戏，是每个幼儿的天性，沉迷于游戏，或许是所有人童年中最美好的事情。由于游戏的存在，可以让时间变得更加短暂，稍纵即逝，让生活充满了幸福的乐趣。

在游戏过程中，幼儿会通过高度的精神集中、超乎寻常的想象力，以及对自我未来角色进行思考，同时用自己的双手创造一个属于他们的精神世界。而游戏，也可以使学前儿童的感知能力、注意力、记忆力、想象力、思维能力得到发展，情感得到宣泄，个性得到张扬。可以说，游戏是幼儿的一项义务，而且这项义务是非常曼妙而不可思议的。所以说，幼儿最重要的事情，就是不断地游戏，不管是独自一人在沙滩上挖坑，做沙雕，还是与同伴捉迷藏等，对儿童的成长都是必不可少的，可以说，一个幼儿一旦缺乏了游戏的滋润，就很难很好地生活。

所以，游戏的重要性不言而喻。但是如何让孩子真正在幼儿园里玩得好，还是教师需要思考的一个问题。

首先，游戏承载了太多重要的任务，所以，设置游戏的教师不可以仅仅通过个人喜好安排一场游戏，而需要孩子们真心地爱好此游戏，才可以进行。

其次，游戏的重要性，也代表了孩子们对未来的美好向往，对世界的摸索和探寻。所以，教师在游戏设置上，可以尽量保持多元化，不能仅仅固守在原来较少的一些游戏里，要不断发现新的游戏，在游戏里，设置越来越多充满美好元素的内容。

再次，可以通过游戏来让幼儿认识世界，通过现实世界的一些规律，来对幼儿们的游戏进行影响。比如，可以利用幼儿们感兴趣的一些道具，让他们自己赋予其特殊的意义，再加上教师对其的意义附加，就变成了一个很有趣的游戏。比如，一根竹竿，可以让幼儿们当“马”骑，一个人骑完下来，朝另一个人击一下掌，换人骑竹竿，这就叫做古代的“驿站”。教师在设置游戏时，完全可以把现实生活中的一些规则、方法附加到游戏中，让幼儿在游戏里了解现实的规则。

最后，幼儿教师应该将游戏的设置当成每天的必备课程。游戏设置有时并不需要绞尽脑汁，而需要一些想象力，幼儿最喜欢新奇的游戏，而在不断地开发新游戏的过程中，幼儿会发现自己更喜欢的游戏是什么；通过时间的检验，教师也可以发现最适合幼儿的游戏。

三、将游戏感受寓于幼儿的生活中

在本节中，主要通过一个例子来分析如何将游戏感受融入到幼儿生活中。

对比一些过去的游戏，比如老鹰捉小鸡、丢手绢，这些经典游戏为什么会经久不衰，原因就在于，它们有深意，通过这些游戏，可以让幼儿懂得合作的重要性，以及交往朋友的重要性。

本例中，设置的游戏主要是让幼儿懂得遵守交通规则的重要性，例如，让幼儿分为两队，一队扮演路人，一对扮演交通警察。在游戏开始后，扮演交通警察的队伍中出一个举红黄绿三种灯的人，接着让扮演路人的一队人按次序通过“马路”，背对“灯”，这时通过另一队的三种手势的演示，在幼儿看过之后，决定走还是不走，如果做错了，就要去扮演维护“交通”秩序的人，直到下一个做错的人来替换。

在这个游戏中，幼儿可以通过游戏规则，了解到交通规则的重要性，在不断地游戏中，培养幼儿的应激能力，最后，在不断地确定、否定中，理解究竟什么是交通规则。

这个游戏完全模仿了现实生活中的情况，所以其他游戏的设置也完全可以按照这个来。通过让学生对生活的感知，在游戏中培养其成长、成熟，对社会的熟悉。

总之，从幼儿游戏入手，分析游戏本身的重要性，以及生活对于游戏的重要性，通过对游戏内容的不断促进、改善以及提升，让教师可以想出更好的游戏规则，让学生自由、快乐地进行游戏，是教师的本职工作。只有在幼儿玩得满意以后，教学才能真正达到让学生快乐成长的目的。

参考文献：

[1] 让幼儿在游戏中快乐成长. chinajiaoan. cn/you5/onews.asp?id=2639.

第9篇：幼儿教育体系范文

关键词：幼儿教育，幼儿教师，提升有效性

【中图分类号】 G610

幼儿有效教育是指有利于幼儿成长的教学，它不仅是体现幼儿学习思维发展情况的重要指标，更是衡量幼儿教育成效的重要标准。在幼儿教育中，幼儿教师要从幼儿感兴趣的事物入手，采取有效措施提升幼儿教育有效性，具体可从以下几个方面入手：

1.重视教学指导，转变教师角色

在幼儿教育中，若教师转变角色，与幼儿建立平等和谐的关系，能有效提高教学质量。刚开始接触幼儿教育时，我就先了解教育部颁布的幼儿教学指南，粘在幼儿的角度看待问题，了解幼儿身心发展的规律与学习特点，深入探究幼儿各方面发展的关键是什么？幼儿目前思维状况较易接受的是什么？于是，在日常幼儿教学黄金8小时内，我坚持幼儿有效教学的三大原则：积极营造幼儿能安心学习的人际交往环境与学习环境；设计的教学内容、方法能被幼儿较易接受和理解；与幼儿建立良好关系，鼓励幼儿自主参与学习中。

当幼儿教师主动转变角色，深入了解幼儿的生理、心理特征，了解他们内心的需要，了解他们对身边事物的看法和态度时，教师的教学理念也在发生着变化，以尊重幼儿、引导幼儿学习为教学宗旨。

2.创设开放环境，引导幼儿学习

在幼儿教育实践中引导幼儿主动学习是提升教学有效性的另一途径。引导幼儿自主学习并不是指教师手把手教育幼儿再让他们重复一遍，而是指幼儿在幼师的提示引导下完成学习任务的重要过程。

为此，我园积极创设了一个可让幼儿主动学习的专用室场，即自主性活动区。该活动区以幼儿身心发展规律为出发点，紧紧围绕健康、语言、社会、科学、艺术五大内容开展活动，其中包括10个区域活动室，从不同方面促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能发展。如与语言教学有关的活动区有图书区、人文好地方；与科学教学有关的有小小工作坊、智力建构区；与艺术教学有关的有音乐室、涂鸦创作吧；与悠闲健康有关的有运动区、玩具区等。不同活动区都有特定老师管理，每天都有固定时间对幼儿开放，幼儿在其中可以接触不同的小伙伴和教师，了解各种知识，舒缓自己学习压力，同时也能有效培养幼儿的社会适应能力、交际能力和动手操作能力，提升幼儿教育的有效性。

3.运用现代技术，提升教学质量

现代教育技术能使教学信息形象化、生动化和综合化，同时吸引幼儿注意力，有利于激发幼儿的学习兴趣，较易达到教学目标。如在语言教学中，我利用多媒体展示相关有趣图片，让幼儿更易明白、接受教学信息，激发幼儿想象力；在表演教学中，我利用投影仪、多媒体设备展示不同风格的歌曲、舞蹈和儿歌，让幼儿感受到音乐、舞蹈的律动，感受节奏的轻松和谐，吸引幼儿学习，提升幼儿教育有效性。另外，我还会将需要参观教学的场所利用摄像仪器拍下来，让幼儿观看了解，一方面可以减少课外参观次数，避免安全危险，另一方面也可以缩短课堂讲解时间，有效提高幼儿教学质量。

4.增强幼儿的自我调节能力

幼儿具有良好的自我调节能力后，就能在成长发展中更易形成自信乐观、活泼开朗的个性心理品质，有效减少内心不必要的负担，促进幼儿身心和谐发展。

(1)引导幼儿正确评价自己，树立良好自信心

就我多年从事幼儿教育工作经验来说，为有效培养幼儿自我调节能力，我会给予幼儿适当鼓励和赞扬，充分肯定幼儿身上的闪光点，尽量用积极的态度评价幼儿，满足幼儿的自信心，激发幼儿的学习热情。其次，我会引导幼儿进行自我暗示，引导他们学会自我思考、自我领悟，这样既维护了幼儿的自尊，又不会让幼儿产生抵触情绪。此外，我还会定期开展幼儿个体或集体谈话，了解幼儿的真实想法，让他们对自己的优点、缺点有个全面认识，同时关注幼儿的情绪变化，让幼儿学会自我调节情绪。

(2)注重情感教育，培养幼儿自我调节能力

①对幼儿进行情感教育，能让幼儿学会用恰当的方式手段去表达情感，让幼儿有效识别对人的情感，了解与人的喜怒哀乐等情绪相对应的面部表情展示，及这样的行为会引起怎样的情感变化。

②我重视培养幼儿的道德情感培养，这是因为道德情感培养能对幼儿的行为有很大的促进作用和情绪调节作用，培养幼儿正确的是非观、价值观、世界观，会对幼儿日后的成长发展影响甚大。

③为有效实现对幼儿的情感教育，我会为幼儿提供更多与他人接触交流的机会，多鼓励幼儿参加集体活动并在其中积极发挥能力，让幼儿更好地融入到团体中、更好地接触社会，切身感受与他人间的真挚友谊，同时获得他人对自己的认同，提高自身自信心，提高幼儿教育的有效性。

5.重视幼儿教育反思，完善教育

模式教学反思是让幼儿教师发现教学盲点的重要手段，有的教师不重视教学反思，仅仅将教学反思当作是一项任务型的应付工作，翻开教师的工作反思记录，可看出当中的内容空洞、虚无、杂乱，只是简单描述课堂教学情况，却没有深入探究问题所在。如有教师反思《桃树下的小白兔》故事教学，只是描述：幼儿对故事情节感兴趣，想象力丰富，大胆联系，富有创新思维……却没有点明反思重点。

因此，本人认为幼儿教师应当重视教育反思，根据幼儿学习成效来不断完善教学模式，改正教学过程中的存在问题，从根本上提升幼儿教育的有效性。在幼儿教育反思实践中，幼师可综合幼儿的思维状态，反思教学设计中的细节处理，积累教学经验，提高自身教学水平，确保幼儿教育的有效性。

6.结束语

总而言之，教育幼儿是一项特殊工作，就算是教学经验丰富的幼儿教师也无法即时看到教育成效，因此，需要同行伙伴能不断探索、积极交流提升幼儿教育有效性的措施，选择符合幼儿年龄特点及身心发展的教学手段，引导、鼓励幼儿自主学习，提高幼儿教学质量，全面促进幼儿身心健康发展。