初中生写作指导精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的初中生写作指导主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：初中生写作指导范文

一、广泛阅读，积累写作素材

正可谓：“读书破万卷，下笔如有神，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”不断阅读，记录好的格言警局、语言词汇，不仅能积累广泛、丰富的写作材料，也能开阔视野提高自身的文学素养和个人内涵，写作自然更会得心应手、厚积薄发。

1.选择合适的书籍，激起学生情感共鸣

阅读兴趣是学生阅读的动力；产生共鸣是学生阅读的催化剂，这两者的结合才能使得学生充分得到阅读满足，有强烈的阅读欲望争相阅读。什么样的书才能引起学生的兴趣？无疑是能够切实帮助学生提高写作能力的书，那什么样的书才能最让学生有所收获，有所提高，有所积累？

首先是课内阅读，教材是编写者经过反复斟酌、筛选出来的，综合了对生活、社会、人生等各方面的考虑，比起课外阅读来的更直接、更实效、更典型，也是最直接、最快速就能获取作文素材的来源，教师和学生应该充分利用和把握。课堂上，语文老师可以尽可能的剖析文章内涵和主题思想、精彩的用词用句之处以及写作技巧等，让学生理解的更加透彻，课外老师及时辅导学生进行改写、仿写，把教材变成素材加以运用，同时记录好的词汇以及语句，提高学生的语言组织能力和表达能力。

其次是课外阅读，所选的课外阅读书籍要有一定面和量的积累，可以是名篇名著；可以是文质兼美的散文书籍；可以是积极向上的名人轶事；也可以是写实的书刊杂志。教师应有目的、有计划性地引导学生阅读，每篇作品都有其过人之处，使其在读书中思考，将所读内容为己所用，丰富积累自己的写作素材。

2.掌握阅读方法，注重阅读评价和积累

阅读有分精读、略读、浏览，学生可以根据自身的阅读需求以及阅读内容来选择阅读方法，实现有效阅读。阅读过程中要适时地做出标记，来加深对文章的印象和加强对文章的理解，实现以读带写、以写促读的良性循环。看完文章后，一定要做出评价，可以是自己的疑问，可以是自己的建议，还可以是自己对文章的心得体会；可以自己写下读书感想也可以及时将自己的评价与他人或是老师进行交流，只有认真的去对待每篇文章，自己的阅读能力和写作能力才能有所提高。最后就是积累，教师应鼓励学生把精彩的片段、巧词佳句摘抄下来，加以整理，进行背诵，只有真正记在脑子里才能当做素材进行运用，充分发挥课外阅读的有效性，慢慢素材多了，学生就不再害怕作文。

二、走进生活，增加素材体验

叶圣陶说过：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然会活泼地留个不歇。”语文老师应指导学生走出课堂走进生活，因为生活是作文素材的活源泉。

1.学会观察，寻找写作素材

每时每刻、每分每秒，生活都在创造写作素材，无论是碧海青天、花草树木等风景；还是喜怒哀乐、悲欢离合等真情；亦或是时代变更、物换星移等规律……学生要留心生活周遭，善于观察、善于思考，才能有所悟，有所收获。你会记得玉树地震、北京奥运会、世界杯，却忽视了太阳初升、夕阳落下；父母忙碌的身影；上学路上吆喝的小贩……正因为很多学生忽视了生活中温馨的细节，总在自己的世界中固步自封，所以写出的文章常常缺乏感情，感动不了自己，更别说感动读者。教师要引导学生投入生活，走进现实，去表达自己的真实情感，就发发现有很多下笔的东西。

2.鼓励学生参与实践活动，丰富见闻

好的语文教师在最大限度激发学生积累素材热情的同时，也能够创造新的作文素材，来加深事迹在学生脑海的印象，为写作提供新颖的素材体会。例如有目的的开展各种活动：春天，组织班级同学走进自然，带他们去放风筝，去郊外春游，享受大自然的美景；夏天，开展夏令营活动，带他们去探索去发现，丰富经历的同时培养学生集体意识和团队协作精神；秋天，走进郊区感受农民丰收的喜悦氛围；冬天，欣赏雪飘如絮，感受打雪仗的童年时光。通过这些活动来陶冶学生情操，丰富作文素材，使得文章充满生机与活力。又如开展“感恩教育”、“学习雷锋”、“走进社区”等活动来加强情感教育，让学生领悟各种情感，才能写出动人的文章。

3.勤于动笔，思考消化为己所用

好记性不如烂笔头，何况丰富多彩的生活有那么多素材，很容易被遗忘。教师应该培养学生积累素材的习惯，把所见、所闻、所感，把喜怒哀乐都及时地记录下来。比如日记形式，把每一天的发生的事情写下来，不仅消化和积累了作文素材，良好的日记习惯渐渐就会让学生爱上写作，有书写的欲望，从而奠定良好的写作基础。当然在此强调的是，日记或是随笔的用词、语言、内容，要用对待写作的态度去写，要经过自己的思考、斟酌，去记录事情，而不是简单的叙述，叙述今天早上我吃了什么，上了什么课这种记录毫无意义，无论写多久作文水平也无法得到提高。我们的作文是要有内容有思想的，而不是平淡无味的白开水。

第2篇：初中生写作指导范文

一、 激发习作兴趣，促成写作动机

小学生具有强烈的表现欲望，极易被新奇事物所吸引。他们对观察自己感兴趣的事物的积极性很高，如果抓住兴趣这一触发点，很快就能促成写作动机的形成。因此，教师要善于激发学生的兴趣，使写作与学生的生活、思想紧密地结合起来。

开展丰富多彩的课外活动，带领学生投身到生活实践中去，培养他们热爱生活的情趣。比如组织学生参观名胜古迹，举行踏青、扫墓、游戏、科技等活动，这样既可以开阔学生的知识视野，又能让他们在活动中丰富情感。

记得曾有一段时间，同学们热衷于在校园里叠纸飞机，严重影响了校园的卫生。老师们虽反复强调卫生问题，可效果不明显。学生既然如此着迷地玩纸飞机，何不因势利导呢？于是，我们组织开展了一次“纸飞机表演赛”，同学们争先恐后地参加了比赛。习作素材有了，又是自己喜爱的活动，他们很乐意将自己参赛的过程及真实感受用语言文字表达出来。

春天到了，怎样让学生用笔去描绘和赞美春天呢？我带领他们走进大自然，让他们亲眼看看红的花，绿的草，亲耳听一听小鸟的啼叫……他们身临其境，自然会情动而辞发。经常进行这样的训练，教师何愁学生习作无话可说，又何愁他们的习作没有真情实感？

二、 运用新颖方法，创设习作情境

真实、具体、形象的东西是最能感化人的，对小学生更是这样。他们的情感往往是在特定的情境中产生的，在轻松、愉快、真实的情境中习作，学生很乐意写，往往能写出一些佳作来。因此，习作中要多创设一些写作情境，通过切实可行的艺术手段，强化学生的内心体验，使学生自始至终处在感知、想象、情感和理解的美感氛围中，从而达到理想的教学效果。

1. 音响激情法。在优美的音乐声中，学生可以根据自己的生活经历，自由展开联想，自然地进入想象的兴奋状态，激发出表达自己所想的强烈愿望，这种心理状态正是习作所需要的。

2. 现场游戏法。例如，“吹泡泡比赛”很适合在低年级的习作教学中使用，游戏时，让学生注意观察泡泡的大小、形状、色彩，体会自己参加比赛时的心情，然后再用文字表达出来。

3. 表演法。同学们自己表演小品、课本剧、相声等等，表演的同学有表演的感受，观看的同学有参与观察的机会和思考的余地，他们都会在这个过程中情绪高涨，写作起来就容易多了。

三、 引起情感共鸣，适时引导写作

小学生年龄小，认识水平低，他们的多种情感不可能都自觉地和具体的事物相联系，有许多是在学习课文的活动中产生的。因此，平时注意读写结合，抓住时机，促进情感的迁移，往往会引起学生的写作积极性，取得较好的效果。

苏教版三上的《石榴》一文，作者通过写家乡的石榴花的美丽、石榴果的可爱、石榴籽的酸甜可口，表达了自己对家乡的热爱。通过朗读课文，同学们从字里行间感受到文章所表达的思想情感，与作者产生了共鸣。这时进行练笔，《故乡的洪泽湖》《故乡的大米》《我爱淮安美食》等等，篇篇充满了热爱故乡的情愫。

第3篇：初中生写作指导范文

关键词：初中生；语文写作能力；吧提升；培养

1、注重学生表达能力培养，提升写作能力

语文教师都知道，读是写的基础，写是读的延续。为了提升初中生语文写作能力，就必须关注初中生表达能力，语言表达能力不仅能够帮助初中生获取写作知识，还能指导学生进行写作练习。由于初中生自身思维能力较弱，想让他们口述一件事情或描述一个事物的特征或者讲解一个故事情节具有一定的难度，所以，在培养初中生写作能力是要采取直观教学，如在语文教学过程中，让初中生对照课文中的插图进行表达，教师在指导学生时，首先让学生说出图上有什么，再让学生运用自身的语言将零碎的东西根据顺序连起来，组织好自己的语言，结合自己看到的、想到的写出来，这种方式能够确保整个写作内容的完整和有条理。所以关注初中生表达能力的培养尤为重要。

2、要在生活化情景中引导学生感悟生活，积累写作素材

写作素材的主要来源之一是“生活”，我们的生活是丰富多彩的，生活也是整个写作的源泉，在培养初中生语文写作能力时，教师能够带领学生深入生活，观察生活中的人物、事物。并将学生观察到的想到和经历的事情，用合适的文字表达出来。想要做好这一点工作就是需要教师充分了解初中生的生活，把握写作时机，开展生活化的写作情境，在生活化情景中引导学生感悟生活，积累写作素材《语文课程标准》指出“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，少写命题作文。”生活本身就是丰富多彩的，教师没有必要每天跟着学生和给予学生指导。学生的作文题本身就是来源于生活，只要让学生走进生活，在生活中寻找素质，挖掘童趣，学生没有必要在进行作文的编造和拼凑呢。初中语文教师可以平时问问学生爱吃什么，看什么，想什么；让他们谈谈对于某一事物的看法和想法，这种状况下初中生作文的题材就会取之不竭。

3、关注初中生阅读，为写作奠定基础

阅读是写作的基础，没有阅读，肯定不会有写作。只有通过大量的阅读，才有可能（还不一定）转化成写作。首先，一定还是要有广泛的阅读，阅读的脚步一定不能停下来。

首先是做到广泛阅读。阅读一些经典的作品，语文书里有一些这样的经典作品，我们可以将它们细读、精读。对于这些作品，我们需要大声地诵读，把文章读得非常熟练甚至到背诵下来。说到诵读和背诵这两个古人学习写作的经典手段，几乎被我们抛弃了。看看中学的语文教学，除了要考试的古诗和古文以外，其他的都不要背诵了，美其名曰“减轻孩子的负担”。其实大声诵读文章，能让我们对文章里面的字词和句子非常的敏感，不停地诵读的过程，就是一个不断学习和内化的过程。那些急切想提升孩子写作能力的家长们，可以陪伴孩子一起，重新拿起“大声朗读”和“背诵”这两个武器，跟孩子一起成长。

其次是要让初中生模仿经典作品。可以先从摘抄好的句子和段落开始，摘抄不仅仅是摘抄，而是摘抄下来背诵，背诵完了模仿写作，将摘抄的东西真正内化。等到训练到一定阶段，就可以去模仿段的写作、模仿篇的写作。这个模仿的过程，就是一个消化的过程。

最后，就是让初中生去学习写作技巧。有了前面的铺垫，写作技巧就是一个利器，能够帮助孩子如虎添翼，写出好的作文来。如果没有前面的铺垫，多少会有提高，但上升的空间到底有多大，大家可以去思考。

4、立足现状，激发学生浓厚的写作兴趣

初中生大都感到写作困难，甚至厌烦上写作课，这种状况下想要提升初中生的写作能力十分困难，初中语文教师想要改变这一现状，解决当前初中生对语文写作的认识，就需要提升学生浓厚的写作兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。初中生厌恶写作，最根本和最重要的原因就是由于初中生本身不知道如何写，更不知道写什么。而在我们过去的语文教学过程中，语文教师更关注的是字词的讲解，在语文课文阅读上没有提起重视，只是将学生内容框定在整个语文课本上，没有让学生参与课本之外的书籍和知识。为了提升初中生的语文写作能力，需要语文教师关注学生的需求，了解现阶段初中生都喜欢什么、关注什么，让他们都拥有自己的环境。还有就是结合初中生的心理特征，设立班级图书角，师生共同搜集一些贴进学生生活的材料，供班内使用阅览。并利用合适的时间让学生将自己喜爱的事物或者书籍分享给大家，这种做法对于激发初中生语文写作兴趣和写作的主动性、积极性具有重要的作用。只有在培养初中生浓厚的写作兴趣下，才能提升初中生的写作能力。

5、结束语

写作作为语言表达的主要形式之一，也是整个语文课程开展的重要部分，更是初中生进行思想和情感表达的关键。较高的写作能力能够让初中得到益处，当然同时，写作也不仅仅是文字的堆砌，如果没有良好的观察和对世界的感悟没有深刻的思考和源自心灵深处的真情实感，是难以提升自身写作水平的，因此，需要初中语文教师在写作能力培养中不断探索。

参考文献

[1]刘淑洁.初中生语文写作能力提升策略的三点思考[J].作文成功之路（下旬），2014，（12）：77-77.

第4篇：初中生写作指导范文

1.激发学生的写作兴趣

（1）适当降低要求，减小心理压力。让他们感觉到写作任务能完成，逐步对写作产生兴趣，适应后再逐步提高要求。

（2）充分发掘学生作文中的闪光点，无论是立意、结构或语言，甚至是一个优美的词句都应及时表扬、鼓励，让学生体会到成功的喜悦。

（3）创造条件让学生的作文出头露面，使学生感受成功的喜悦。农村学生的作文难见报，可多选读学生好的文章或好的片段，也可在“学习园地”里展出，有条件的还可把较优秀的习作打印成册，发给学生阅读，让学生感受进步的快乐，从而增强信心。这样还可以激励其他同学去努力，去争优，不断激发学生的写作兴趣。

2.注意指导学生积累材料

作文，首先要有一定的材料。目前农村初中生作文中虚构抄袭现象严重，选材大同小异。出现这种情况的主要原因是很多考生材料储备不够丰富。因此，指导学生不断积累是很有必要的。

我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事，要引导学生学会观察与思考，时时处处做生活中的有心人。身边事物比较熟悉，写起来轻松，感觉有话可说，有内容可写。还要指导学生通过阅读积累材料。“读书破万卷，下笔如有神”。要写好文章，最好的办法就是引导学生多读书，积累材料，丰富词汇。

农村初中生可读的书不多，要充分利用有限的资源，可以发动每个学生从家里拿来几本书与大家“共享”，在班上组建图书角，并定期更换。也可让学生互相交换读。这样就解决了书源，保证了每个学生都有丰富的好书可看。

3.重视模仿能力培养

初学写作者自然离不开模仿，这是传统教学中的精髓，也是提高写作能力的一条基本规律。农村初中生生活阅历与生活体验较少，因此也就很难写出情节动人、说理深刻的文章；但是，初中生可塑性强、思维活跃、接受力强，因此，模仿就成为提高写作能力的一条捷径。大量事实证明：只有学话说，学样写，才会在模仿中创新，从模仿中提高。要习得文体规范，就必须指导学生进行大量的阅读，并不断地进行模仿作文写作练习。

4.搭建教学平台，进行作文讲评

在作文讲评时指导学生修改自己的文章，可以养成学生严谨认真对待写作的态度，还可以锻炼他们的思维能力。在修改过程中有一个重新思考、重新构思、重新认识的过程。

（1）辅导学生修改文章时，要多从学生的生活实际出发，顺着学生的思路，不宜删改过多，多进行因人因文而异的辅导、修改，以免挫伤学生的写作积极性。在评讲作文时，更要注意鼓励学生，通过品评，加强沟通。

（2）运用不同的修改方法，培养良好的写作习惯。①一些普遍性问题，就要求学生各自找出文章中的同类错误，自己练习修改。②教师可以将写作能力不同的四个成员组成一个小组。让他们通过讨论，达成共识，提高修改能力，培养自觉修改的习惯。

5.激励学生多写苦练

（1）帮助学生树立写作的信心。让学生明白：开始写不好是正常的。正如小孩学走路，开始时总是要摔跤的，但只要坚持走，久了，就学会走了，再后来就可以跑了。

（2）防止学生的自卑、自负心理。一些学生开始劲头较大，经过一段时间后就停下来了。有的因多次低分的失败而自卑，有的受到几次表扬而自满。这都是提高写作能力的大障碍，要帮助学生解决好这些问题。坚持练习，不断努力，逐步体会、摸索、掌握写作要领和技巧，才会真正有所进步。

6.转变传统批改观念

传统的精批细改式的作文多注重教师的“批”，而忽略了学生的“改”。批改应尽可能做到“简明、具体”，力争“一针见血”，错要指出错在哪里，好要指出好在哪里。作文批改要尽可能肯定学生的点滴进步，鼓励他们不断努力，有针对性。老师下了批语，往往有些学生只看看批语，不注意修改。老师应指导学生，让学生根据针对性的批语去修改文章，把改的主动权交给学生。改完之后，再读一遍，这样才能真正体现“批”的意义，写作文水平才能得以提高。

第5篇：初中生写作指导范文

关键词：初中语文；阅读；写作；有效结合

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）31-0168-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.31.109

初中语文听、说、读、写四个环节中，阅读和写作在初中语文教学中占据着非常重要的地位。并且，阅读和写作之间是互相配合、紧密相连的。阅读可以训练学生的表达技能和培养他们的情感，写作则能够使学生尽情抒发和表达。因此，阅读教学在思维方式和创作素材方面打下基础，就会更好地提高学生理解把握阅读内容。初中阶段的学生，独立思维能力有了很大提高，多具有较强的表现欲望，但这种表现欲望又因为学习的压力而无法尽情得到释放。所以，通过阅读和写作的有机结合能够释放初中生的情绪，缓解他们的压力，使初中生的自我表达能力得到有效提高。

一、重视阅读与写作的结合，关注长足发展

初中语文教学绝不能只片面的、割裂的训练，一定要重视阅读与写作的结合，关注学生长足发展。阅读和写作是紧密相连的。初中生通过阅读可获取有效的信息，并从中拓宽视野、丰富见闻，进而走进生活，丰富自身体验；在写作中运用有效的阅读表达方法，能够潜移默化之中提高初中生的能力，学以致用。到这里，我们可以看出阅读与写作两者是密切相关、相辅相成的。思维能力的提高能够使学生具有强烈的表达自己的冲动和能动性，而写作正是实现主观意愿的有效途径。因此，我们先要让学生掌握有效的阅读方法技巧，然后把这些方法应用到他们的写作之中，尽情抒发他们的情感，释放内心的压力。这也在一定程度上促进了学生的健康发展。随着年龄的增长，学生情感的丰富及阅读量的不断增加，当学生遇到类似问题时，就可以在写作中释放情感，诠释内心的压力。阅读与写作的有效结合，不但能够提高初中生的阅读能力，使他们更加深入地、高效地理解文章内容，还能有效提高初中生的写作能力，有利于初中生把握自身情感，积极健康成长。多种表达方法的学习和运用，将他们的写作手法也变得更加成熟起来。

二、重视结合方式，提高实效性

（一）要多展示课文的魅力，让学生懂得欣赏语文的美

教师要引导学生对课本所选编美文佳作进行反复诵读。在初中语文课本中，有很多文质兼美的好作品，无论是写人叙事，还是写景状物，处处展现了语文之美、语言之美。例如，语文课本中的写景抒情散文《春》、写人名篇《背影》，都是中国现代文学的经典作品，至今读来仍能让人感受到它们的无限魅力。它们无穷的魅力来自何处呢？看那文章质朴、平实的语言，就知道了。教师要引领学生反反复复地去诵读、品味，让学生能够深入地感悟其中巨大的魅力。另外，教师要引导学生多读课外的名家名作，让学生的阅读有个较高、较宽的起点。“书海无边”，教师可以根据每一册语文课本的“名著导读”来引导学生如何选择、如何阅读这些名家名作，增强他们的学习兴趣，提高他们的语文阅读能力，

（二）要为学生提供更多的实践机会

教师要为学生提供更多的实践机会。比如，在学习完阅读文本后，我们可以采用仿写的方式，让学生仿照阅读文本进行仿写。这样，学生就能够把自己对阅读内容的感悟在自己的作文中表达出来。这不仅提高了学生的写作水平，还增强了阅读能力。

三、重视阅读方法，提高阅读效率

（一）要充分利用教材

初中语文课本经过谨慎的筛选，其所选的文章，都是比较典型且质量高的。在课堂教学中，我们要充分挖掘教材，充分发挥语文教材的示范作用。对于教材中的著名篇章，我们一定要详细讲解，并与学生一同探讨，使他们最大程度的掌握文本知识。此外，我们还要创设有效的教学情境，以境引情，让学生切身体会到文学的美、文字的美，提高学生的欣赏能力，增强他们的感悟和理解能力。我们要避免照搬教案的讲解模式，设计高效、有活力的课堂，调动学生积极参与教学活动。

（二）指导初中生方法和技巧

初中语文阅读和写作不仅紧密相连，还相互促进。高效阅读，能够使学生把握文章的思想感情、学会写作方法和技巧。首先，教师应指导学生把所学到的这些方法和技巧灵活运用到他们的写作之中，做到举一反三、活学活用。然后，学生再根据他们的兴趣和爱好，有针对性地阅读其他优秀作品。这样就构建一个“阅读到写作再到阅读”的循环过程。在这一过程中，阅读和写作相辅相成，相互促进。另外，我们还要有效指导学生把握文章的结构脉络、段落层次和修辞手法等，并指导学生研读优秀文章，以此来打开学生的创作思路，进而写出好文章。我们还可以让学生进行仿写，这样既能够锻炼学生的迁移能力，还能够激发他们写作的激情。

（三）积累丰富的课外知识

第6篇：初中生写作指导范文

关键词：作文；感受；观察；情境

“新课标”的“阶段目标”对初中生写作方面提出了新的要求，旨在激发初中生的写作热情，全面强化初中生的写作能力的培养。如何落实“新课标”的“写作目标”？通过《全日制义务教育语文课程标准》的学习，加之自己十多年来的教学经验，我认为，初中作文教学应注重以下几点。

一、感受真情

“新课程”要求初中生“写作要感情真挚，力求对自然、社会、人生有独特感受和真切体验”。初中生应当走出“无感而发”、“无痛”的误区，可以自我为圆心，以自己的生活为半径来写作，用自己的眼光去观察，用自己的心去理解。感受生活，挖掘生活中最熟悉和能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感，选取写作材料，表达自己接触的人、事、物的真情实感。

“亲情”就是亲人之间的感情，如母爱、父爱、手足之情……写作时，让学生把生活的原生态写出来，也许，原生态并不完美，而它是自然的，更是感人的。在进行亲情写作的有关训练时，我曾让学生从亲人的生活习惯、辛苦劳作、榜样模范、兴趣爱好和特长、关心自己的方式等方面来观察生活、感受生活、理解生活。写作时同学们笔下出现了任劳任怨、贤慧善良的母亲形象，朴实憨厚、默默无闻的父亲形象，以及父母对子女宽严相济的爱，在家庭中孝敬老人，妯娌和睦等方面做出榜样的一系列精彩、感人的片断……单亲家庭的学生写道“妈妈去世已经好几个年头了，年轻的爸爸为了不让我受委屈，直到现在依然是个单身……”通过同学们的写作，增强了他们尊老扶幼的意识和自觉承担家务劳动的家庭责任心，这样的写作，使文道结合，达到了作文育人的目的，突破了写作的瓶颈。

二、观察发现

“新课标”要求初中生“多角度地观察生活、发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”。叶圣陶先生也说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做出什么文字。”要达到这一目标，初中生必须走出素材贫乏、喜欢凭空编造或抄袭范文的误区，要扩大视野，锻炼敏锐的观察力，多角度观察和认识生活，发现生活中的“闪光点”和“亮点”。在学校“大课间”排练过程中，指导学生观察同学们的一举一动，尤其在展示过程中，让学生从总体到局部仔细观察，活动结束后进行写作。通过观察，学生在写作文时，胡编乱造的少了，有血有肉有情感的文章浮现了出来。

生活是作文之源，离开了生活，作文将成为无本之木，无源之水。所以，在设计作文题目时，要让作文和生活紧紧联系起来，“让作文走进生活，在生活中作文”。

三、情境设置

教师创设情境的重要原则是激情引趣，即通过情境激发学生的情感，引起学生对知识、对科学、对人生的兴趣。而问题情境是最常见和应用最广泛的一种情境，是启迪思维、激发兴趣的重要途径。问题情境的创设，激发了学生的探求欲望。

教师根据学生情况和教学内容而创设的问题情境能诱发学生的好奇心和求知欲，点燃思维的火花。学生时常感到自己无话可说，自己在写作时不仅速度慢，而且质量不高，书写潦草，标点符号不规范，字数经常达不到要求，内容东拉西扯，从心底开始厌烦作文。面对学生的这一情况，我在中英项目支持活动公开教学后，声情并茂地向学生编造了一个美丽的“谎言”：“由于公开课的失败，我被调往外校，但出于对同学的留恋，在离开之前，希望每位同学能够写写心里话，给老师留一点美好的回忆,要求抓住老师和同学们之间的细节来详写。字数要求达到600字，书写要工整，并且要在下课之前交。”到下课时，就连平时不愿交作文的田×同学都能够在字数上达到550字，部分尖子生的字数达到800字，书写都较平时认真了许多。同学们回忆了一年多来老师上课时的幽默、学习方法上的指导、检查时的严厉、课余时间的真情交流……也有回忆老师处理事务的不公、师生间的误会，文笔流畅，感情真挚。待到第二节课，给同学们谈了我的感受和设置这节课的初衷，大家深有感触，从这节课以后，同学们的写作有了明显改观。

在写作教学中，教师只有强化学生的主体意识，培养观察感悟生活的能力，激发写作兴趣，使写作训练成为他们自愿自觉的行为，让他们感到作文并不难，作文的过程才会充满乐趣。只有真正激起学生的写作欲望，变“要我写”为“我要写”，学生的写作能力才会得到训练，才能写出真正意义上的好文章。

参考文献：

［1］苏立康.中学语文教学研究.中央广播电视大学出版社，2003-06.

第7篇：初中生写作指导范文

古人刘勰曰：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，意思就是经过千百次的锻炼之后会有质的突破。现实语文写作教学中，练笔训练的目的是让学生在经过多次写作的锻炼后，写作水平较之前有显著的提升。课堂写练笔训练需要教师的精心指导，一个好的开头是成功的一半，初中语文教师在开展课堂写作训练过程中，也需要保证语文课堂开展的高效性。教师在备课中，需要预先设计符合学生写作水平的题目，以此作为课堂练笔训练的开头，同时课堂练笔的结尾也很重要。课堂练笔是教师开展学习活动的基础方式，基础理论的产生、学生心智的发展和学生创新意识的培养都与此环节的学习有密切的联系。由于初中生没有丰富的人生阅历，初中生大都没有写作的经验和丰富的素材积累，因此，初中生在语文课堂写作的积极性较差。学生在语文课堂的练笔训练非常重要，在语文课堂的练笔训练是帮助学生提高写作能力和水平最基本的途径。

2.促进写作与生活的密切联系

对于充满好奇心的初中生来讲，课堂写作是一件觉得枯燥乏味的事情。为了提升初中生写作的兴趣和热情，可将生活融入到写作中去，让初中生切身感受生活的乐趣和生活中美好事物的存在来提升自身写作的热情。生活中有许多很好的写作素材等待学生去发现和积累，生活中许多趣事又能帮助学生提高写作的兴趣。写作教学与生活的紧密结合，对初中生语文写作具有重大现实意义。因此，在写作教学过程中，教师需要积极的引导学生体验和观察生活。这是一个非常重要的方法步骤，学生只有先学会对生活的多角度观察，才能发现生活中的细节之处，学生才能主动的把生活中发现的各种素材积累起来。美好的素材在学生脑海中逐渐被储存起来，并且累积的越来越多，越来越深刻，累积的写作素材在学生写作过程中就会很好的调动和运用起来。教师也可以通过组织一些创新活动，鼓励学生参与活动，在活动结束之后布置学习任务，例如布置学生将活动过程中的所想所感通过文字描述出来。教师的积极引导有利于提高学生生活素材的积累能力，培养学生良好的记录能力和写作习惯。

3.鼓励学生大量阅读开阔视野

一个人的精神成长史就是一个人的阅读史，一个民族的精神境地的提升，很大程度上取决于全民整体的阅读。人们学习知识和提升技能离不开阅读，阅读不仅开拓了人们的知识面，增长人们的智慧，陶冶情操，而且还对人们观察事物、思考问题有潜移默化的影响，给人们的生活增添了乐趣。初中生的人生经验积累较少，在这样的情况下，初中生在作文写作过程中，自然会遇到素材储备不足的困惑。因此，提高阅读量是在提升初中生语文写作水平方面的有效地途径。初中生在文章的阅读方面，需要对文章作者的信息进行初步的了解，比如作者当时的生活年代背景、当时社会环境等等，了解作者创作此篇文章的心理状态，这些对学生逐步掌握写作思路和技巧有着潜移默化的影响和作用。随着学生阅读量的增加，学生通过对阅读文章的仔细分析与思考，会逐渐建立起一套更加缜密的思维，这对提升初中生语文写作素养有很重要的意义。学生的阅读不仅仅是需要教师和家长的督促，而是需要学生建立自身自主学习的兴趣，学生自发的阅读和学习是提高学生写作能力的最大门径。

4.改变传统作文批改的模式

传统的语文写作教学是教师在学生完成作文书写任务后进行批改。教师会选择写的比较优秀的作文加以表扬，这是教师批改作文积极的一面，容易被忽视的消极的一面是大部分写作水平较低的学生的写作得不到鼓励和认可，这样容易导致写作课上两极分化的现象。两极分化现象是写作水平高一些的学生一直受到重视，写作水平相对差一点的学生得不到鼓励，可能导致学生失去学习的乐趣。因此，教师在学习写作之后的批改与讲评环节也是非常重要。每一次写作的目的是为了使学生的下一次写作依然保持浓厚的写作兴趣，这样才能提高语文写作教学的课堂效率。为了能达到良好的写作教学质量，教学模式中的批改环节可以改成学生互相批改的课堂活动。教师将作文批改的模式变成随意将学生的作文发放给学生，学生之间相互审阅文章和相互批改并做出正确的批注，在相互批改过程中，学生会找出与自己相同的问题，比如语句不通顺、错别字较多、中心思想不明确等。这样学生自己在再次的写作过程中会格外注重这些问题，并且学生通过分析文章之后还可以学生之间写作思路的交流，学习别人写作的思路。教师最后做出总的批阅，再次批阅学生的作文和批改学生的批注。教师和学生共同参与到批改的环节是作文教学的新颖之处，学生的写作水平会得到更大的提升。

第8篇：初中生写作指导范文

关键词： 初中英语 写作能力 培养策略

新课程对初中生的英语写作能力提出更高要求，学生要能准确使用词汇描述事物的特征和行为，能够写作通知、便条和书信等应用文，能够转述他人观点，根据图表等运用文字说明观点。但是由于应试教育并没有得到彻底改革，初中生的写作占分比重不大，教师所花力气也不多。因此，初中生的写作水平整体不高，那么我们如何提高初中生的写作水平呢？下面我就谈谈这个问题。

一、初中生写作方面的不足

1.中文式英语常出现

由于从小生活在母语环境下，在教学中，虽然语法已经有一定掌握，如对主动被动还有时态等都有所了解，但是英文的思维表达和中文相差很大，且对于英美文化背景了解甚少，初中生在写作时常常受到母语的牵连，经常出现中式英语，他们有时还会逐字逐句地翻译汉语，使得文章更是呆板。比如“我是通过听英语磁带来学习英语的。”就翻译为“I by listening to tapes learn English.”，他们不知道这个方式状语得放到句后。

2.没有丰富的词汇量

虽然说英文当中有很多结构与时态，但是通过练习还是能掌握的。词汇需要学生多积累，由于英语单词还融入了很多国家的语言，因此记忆起来有一定难度。英语词汇非常丰富，有派生词、同义词和反义词等。初中生在进行写作时，常常会用不准确的词进行表达，单词拼写也常常出现错误，还会出现过度使用同一单词的现象。因此，词汇量直接关系到文章的丰富度与表达力度。

3.语法问题

在英语写作中，要遵循一定的语法规则。初中生在写作时常常犯语法错误，如一个句子有几个谓语动词，造成句子结构混乱，意思表达不清。一些学生还不会运用简单的结构表达意思，就想用高级的句型，这样更是弄巧成拙。因此，他们的文章没有体现出文采，是没有感情的表达。有些学生就连很简单的句型都难以表达出来，如不会用动名词做主语，常常出现“Play computer games is fun.”之类的句子。

4.没有整体构思

我们在中文写作时都讲究语篇结构，要承上启下、过渡等。而这些现象对于初中生的英语写作来说，他们似乎都没有概念，在写作时，没有遵循这样的结构模式。他们的写作中很少出现过渡词、转折词，文章就是一呼到底，感觉很生硬。段与段之间没有明显分界，文章整体思路也不流畅，看起来就是文字的拼接与翻译。比如他们对连接词使用不太敏感，使得文章不够圆润。

5.文章书写不规范

英语文章需要遵循英文写作规范。比如每一句的第一个字母需要大写，问句需要打上问号，感叹句需要打上感叹号，英文作文没有句号，这时需要打实点。这些约定俗成的规范学生还没有掌握好，有些学生该大写没有大写，一句话没有标点断开等现象常会出现，有限公司的缩略语“CO.，LTD.”，很多学生就直接写成“coltd”，这些都让人难以接受。究其原因，主要还是没有训练，书写习惯不良，这些都使得英文文章质量不高。

二、提升初中生写作水平的策略

在初中阶段，我们培养的目标就是让学生能够独立运用英语写书信和说明文，能描述人物和事件。

1.训练学生的听说读能力

要写好文章，就要会说、会读、能听懂，这些都能有效提高写作水平。老师需要给学生分析好材料，根据材料教会学生列出提纲，逐步完成初稿。对于文章中出现的中式英语，要学生慢慢领会运用英文思维写作。英语写作是由词汇到句子和短文的逐步递进的一个过程，写作与其他三项基本技能是相互促进的。写作是一个较为复杂的思维过程，能够训练学生的思维能力和语言运用能力。老师可以对学生进行指导，多阅读文章，通过理解文章写好自己的文章。通过训练听力，学生可以多了解国外的文化背景，也有助于形成良好英语思维方式。

2.多进行写作训练

学生在对书写规范和语法有一定的了解之后，并且能够构思文章时，就开始初稿写作，可以分小组进行，小组成员之间可以互相合作、相互讨论、共同学习。小组学习可以提高写作效率，还可以提高学生合作能力。在写作课上，通过四人一组，共同讨论同一话题，相互交流，然后完成初稿，再对语法进行修改与完善，看看整体效果，做适当润色。最后老师可以挑选一些优秀的拿出作范文进行学习，挑出一些不理想的进行纠正，以吸取经验教训。教师的针对性的点评，学生更容易接受，这样通过师生共同修改、同学互改，学生更容易发现病句及语法错误，让写作水平有一定提升。写作能力的提高不是一蹴而就的，这是一个不断训练提高的过程。由于很多学生惧怕写作，因此老师要多给予学生鼓励，突破心理上的障碍。

三、结语

在写作教学中，教师要以学生为中心，注重语言运用，尽量采用多种方式提高学生写作热情。英语写作是教学中的一个难点，对于老师自身的英语水平也是一个挑战，因此，我们要不断学习，提升自身专业水平，多参与各种教师培训，学习并创新教学方法，让英语写作变得更加轻松，让学生体会写作的乐趣。

参考文献：

[1]仇慧娟.初中英语写作教学实施策略[J].教书育人，2011，（22）2011，（9）.

[2]刘玫.浅谈初中英语写作教学方法运用[J].文理导航（中旬），2011，（10）.

第9篇：初中生写作指导范文

1.积累写作素材的拓展思维教学

生活是写作的源泉。学生认识周围事物主要通过观察，这也是积累作文素材最有效的方法。教师要充分挖掘社会生活的教学资源，为自己的语文作文教学拓展渠道。在指导学生进行写作时，要去创设条件，让学生去实践，从而积累生活中的作文素材。告诉学生要抓住机遇，关注生活中发生的事，为自己的写作积累素材。比如，教师在布置学生写《家乡的变化》这篇作文时，可以要求学生用一个星期的时间去观察自己的家乡。把学生分成几个小组，一组去了解家乡的经济发展状况；二组去拜访家乡的老人，并向他们询问这几年来家乡的发展状况；三组去逛商店或者文化古迹，亲身感受家乡的变化。这样，学生在写作文时不会觉得无话可说，写出来的作文读起来也不会乏味。通过这种方式，引导学生发现生活中的美，进而有效积累生活中的作文素材。

同时，教师也要注意引导学生有效积累实践活动中的生活体验。学生主要通过生活体验来学习知识、积累作文材料。在亲身实践的过程中，体验生活的喜怒哀乐、 酸甜苦辣。学生平时生活比较枯燥，这样的生活难免会使学生的视野受到局限，因此，语文教师应积极组织开展语文课外活动。比如，可以组织他们积极参加演讲比赛、故事会、诗歌朗诵会等等。这样，不仅能够陶冶情操，还能扩大学生的知识面，进而为学生积累作文素材。

2.创新性想象力的拓展思维教学

创新性想象力就是不遵从以前的人写作文的习惯，而是自己另辟蹊径，创造新形象的过程。创新性想象力的拓展思维教学方法可以让学生的作文更有表现力。首先，要让学生读自己喜欢的文章，充分尊重他们的个性。学生喜欢学什么，教师在课堂中加入什么，并对他们进行更深层次的指导。学生生活的外延就是语文课外阅读。读书可以让学生和作者进行面对面的交流。学生在阅读书籍的同时也获得了大量的新鲜素材。展示个性，鼓励想象，可以让学生写起作文来更有动力。学生在自己的世界中，自由想象，写出属于自己的文章，从而提高他们的写作水平。

其次，引导他们阅读高质量的文学作品，体验一下不同作者的写作风格，描写事物的方法以及思想感情，体会他们想象力的发挥过程，有助于拓展学生的想象力。

另外，在提高学生作文素材数量的同时要注重作文素材的质量，让他们观察选取优质的作文题材，使学生的想象力往好的方向发展，从而写出高质量的作文。想象力是建立在一定的现实基础上的，善于观察生活才能更好把握现实，使写出的作文既有现实基础，也不缺乏想象力。创新性想象力的拓展思维教学能帮助他们延展思维空间，使他们写作更加流畅、连贯，从而解决思路枯竭的问题。

3.自主状态的拓展思维教学

自主状态的拓展思维教学，就是指学生在写作时不受约束，自由自在的写作。自主状态，就是学生随心所想、率性而为地进行写作。这种方式更有利于培养学生的拓展思维，进而提高他们的写作水平。在课堂教学中，教师在指导学生进行写作时，要告诉学生，不要循规蹈矩，而是尽情想象，充分发挥自己的想象力。有的教师可能会有这样的困扰：有的学生不善写作，在写作文时只言片语、才思枯竭，写作文时没有章法，想到哪儿就写到哪儿，作文缺乏内涵；而有的学生思如泉涌，写出来的文章尽是好言好段，充满内涵。这种两极分化的现象，究其根本，就是前者的想象力不够，作文素材缺乏，同时，缺少拓展思维的训练。