高中生写作辅导精选(九篇)
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第1篇：高中生写作辅导范文
【关键词】高中语文 学习方法 学习重点
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.016
语文是一门重要的学科，不仅是提高人们的文化素质的重要方法，更是延续中华五千年文化的重要途径。中华文化的绵延需要借助语文这门学科，中国的文化振兴也需要语文学科的知识力量。语文教学事业的好坏，在很大程度上都决定了我国的文化软实力的高低。因此，语文的学习不容轻视。
语文的学习在不同的学习阶段有不同的学习重点。高中的语文学习更是有其特殊性，这不仅是由高中生的特殊性决定的，还与高中语文学习内容的特殊性有关。因此，学习高中语文时，我们不能简单地等而化之，将其与其他学科的学习方法、学习态度等混为一谈，而是需要我们区别对待，特殊学科特殊学习。那么，现在的高中语文学习到底存在着哪些问题，需要我们来区别对待呢？我认为主要表现在以下几方面。
一、学习主次不分，不能把握学习重点
学习语文时应该把握学习重点，这样高中生在预习、听讲、复习等过程中才会有学习的侧重点，能够对重点、难点等进行重点攻破，提高学习的效率。但是，高中生在学习语文时却没有把握好这一点，他们往往不分学习的主次，总是选择对课本内容进行通篇复习，这样在一定程度上既浪费了学习的时间，也影响了学习的效率。比如说高中生最常见的问题是在复习语文时习惯性地将课本翻到第一课，从第一页一字一字地复习学习。显而易见，在这反复的复习过程中，高中生语文知识学习最扎实的往往都是前面几篇课文，而后边的几篇课文往往都很陌生。
高中生不能把握语文学习的主次、重点，对已经掌握的知识与陌生的知识不懂得区别对待学习、复习，而反复的习惯性的语文学习方法是无益于他们语文学习进步的。
二、忽略基础知识，学习不扎实
高中语文的学习需要有较好的语文基础，这样在语文的学习过程中才不会由于基础知识的疏漏而妨碍学习的进行。语文基础知识主要包括：1.字词的准确区分。高中语文考试中经常考查学生对成语、同义词、多音字等的掌握，而这往往也是高中生最容易失分的地方。2.句子的充分把握。语文常常涉及对句子的理解、对病句的分析、对句子成分的判断等等，这都要求高中生有着扎实的语文基础能力。3.诗词的全面记忆。高中语文经常考查古诗词、重点句子的背诵，将诗句或掐头或去尾的，让学生填入空缺的诗句。这不仅考查学生对诗句的记忆把握程度，也是对学生字词掌握能力的考查。
由此可见，语文基础知识的学习绝对不容小觑，但是高中生却对此并没有给予足够的重视，因而导致学习不扎实，考试时容易失分。
三、课外知识了解不多，学习不全面
高中生的课业压力大，学习内容多是事实，但这不代表高中生在学习语文时就可以理所当然地忽视性学习。高中语文的学习不仅指课本知识的学习，还要求学生对课外知识有一定的掌握。课外知识的学习是有利于高中生学习语文的，因为课外知识不仅可以培养学生多样化的思维方式，也可以开拓高中生的学习视野，增加写作的素材。比如写作文时就可以将一些名人轶事等添加进去，丰富作文的内容，增添作文的风采。另一方面，高中语文考试或多或少都会考查高中生对课外知识的把握程度，比如经常会考查学生对四大名著的把握，对《红楼梦》《西游记》等故事情节、人物角色、经典台词等的把握。
课外识的学习是高中语文学习中不可或缺的一部分，高中生适当地进行课外阅读，增加课外知识的储备，才可以促进高中生语文的全面学习。
由上可知，高中生在学习语文时存在不少问题，这些问题多是因高中生学习方法不恰当而引起的。那么，高中语文到底应该采用什么样的学习方法呢？我认为可以从以下几方面努力。
（一）明确学习重点，把握学习主次
高中生在学习语文时一定要明确学习的重点，这样才有利于设计学习计划。那么怎样明确学习重点呢？1.对语文教师重点强调的知识点、篇章等，进行重点把握。语文教师有着丰富的教学经验，对于语文知识的学习重点了然于胸。2.将课本与辅导书进行比较学习，把握重点知识。课本上的重点知识在辅导书上多有所侧重，将两者结合起来进行对比学习可以清晰学习重点。3.将课本习题、课后作业等重点考查内容列为学习重点。考试的目的是为了检验学生的学习效果，因此试卷上、习题上等都罗列了学习的重点知识，对这样的习题进行整理归纳，必然有助于高中生把握学习的重点、主次。
如果高中生能够很好地明确学习的重点，那么在学习时便可以对重点知识进行重点学习，以免在学习时开小差错过了学习的重点，从而提高学习效率。
（二）重视基础巩固，保证扎实学习
高中生学习语文时，可以从以下几方面来巩固基础知识的学习：1.注重归纳。高中语文涉及大量字词的考查，尤其是同音词、多音字等，很容易在学习时产生记忆上的混淆。高中生可以对这类的词语进行归纳整理，方便系统记忆。2.反复复习。语文基础知识点多、繁杂，因而很容易就遗忘。高中生可以利用闲暇时间对整理过的这些基础知识点进行巩固记忆，在反复的记忆过程中加深印象，从而完全吸取知识。3.定期考查。高中生应该定期对所学的基础知识进行考查，从而查漏补缺，巩固学习。高中生往往以为自己对这些知识点把握得很清楚了，但考试时却总是失分，这就是因为平时练习不多，记得不扎实，在考试时一紧张就混淆了记忆。
（三）加强课外学习，保证充分学习
第2篇：高中生写作辅导范文
【关键词】高中生；课外辅导班；利弊；学习兴趣；成绩
一、高中生参加课外辅导班的“利”
第一，课外辅导是课内学习的有益补充，有利于我们学生巩固课堂知识。课外辅导班的教学内容都是紧跟我们学生的课内学习内容，并且能够针对辅导学生的具体情况，选择教学的内容。若是基础较弱的学生，则侧重于基础的讲解和夯实；针对一些基础好的学生，则可以侧重于能力的提高训练。从这个角度看，课外辅导能够在一定程度上弥补学校课堂学习的不足，对我们学生的辅导具有针对性，更容易取得良好的学习成果。
第二，课外辅导班的课堂更为生动，增加我们学生的学习兴趣。大多数课外辅导班为了吸引学生参加，他们的课堂教学会比学校课堂要生动和活泼，这样反而更有利于增加我们学生的学习兴趣，从而使我们更能对知识产生浓厚的兴趣。我身边的一个同学参加了一个数学辅导班，这个数学辅导班采取外国式课堂的教学模式，大家团团坐，鼓励各抒己见地讨论问题，课堂气氛相当活泼和生动，我的这个同学从一个数学差生也渐渐变成了班里的数学尖子，用他的话来说，就是这样的课堂氛围让他很放松，讨论式的学习方法也使他对数学产生了浓厚的兴趣，从而才使得他的数学成绩得以提高。
第三，参加课外辅导班能够结识到更多新的学习伙伴，大家为了一个共同的目标而努力，在共同学习进步的同时也培养了交际能力，扩大了交际圈。课外辅导班里都是来自不同班级甚至不同学校的同学，同学之间都是存在差异的，在学习方面的想法和学习方法也都不尽相同，与这些存在差异的同学在一起学习交流，有利于相互间的取长补短和集思广益。例如，面对同一道题目，不同学校的学生可能有不同的解题思路，这是由于不同的学校可能存在教学方法上的不同，这样大大有利于我们学生在辅导班老师的引导下找到更为简单和准确的解题方法。
第四，课外辅导班有利于培养我们学生的创新能力，开阔学习的思路。在学校的课堂上，由于老师要照顾到所有的学生，因此讲解的内容是偏向于大众的和基础的，并且由于课时的限制，很难给我们学生发挥自己创造力的机会和时间。而课外辅导班则不一样，由于其灵活的教学模式，活泼的课堂气氛，更有利于我们学生发挥自己的创造性，针对具体学习提出自己不一样的想法，并且在这个过程中也能听到其他同学不同的见解，开阔了学习思路，我认为课外辅导班比学校课堂更容易培养我们的创造性思维。
二、高中生参加课外辅导班的“弊”
第一，参加课外辅导班会影响学生的身心健康。 众所周知，我们中国的学生，尤其是面临高考的高中生，课业负担是相当重的，这直接导致我们高中生的健康状况令人堪忧，直接证据就是近视率的居高不下。
从另一方面来讲，高中生结束在校一天紧张的学习，本该是放松一下，缓解一下一天的学习压力和心理压力，这样更利于我们心理的健康。然而参加课外辅导班的同学们则不得不匆匆忙忙赶往另一个学习场所，在还没有完全释放压力的情况下又开始了新的学习压力的累积，长此以往，很容易让我们心理上产生厌倦和疲累，心理的不健康反而会大大影响我们学习的效果，甚至起到适得其反的作用。
第二，参加课外辅导班也会带来思维的僵化。不管辅导班的教学模式如何活泼和生动，我们学生的分数依然是辅导班赖以生存的筹码。因此，为了提高学生考试的分数，辅导班也会想尽一切办法，采取一切手段来提高我们的分数，题海战术依然是辅导班常用的手段。他们会通过研究答题的“技巧”，通过大量的训练，使我们“熟能生巧”。有时还教我们“怪招”，例如我同学参加的一个作文辅导班，让他们背熟几个故事，然后教如何“宿构”，也就是对文章进行“模板”式类似“套作”的行文方式。说的通俗一点就是给出一个写作文的模子，无论考试出什么样的作文题目，我们都能以不变应万变，把文章的重点、论点一一插入这模子中，顺利完成文章。然后，他们再让学生通过反复训练，形成一种“纯熟”的技巧，可以说是地地道道的应试教育，这样的学习模式虽然可能会在短期内应付考试，但是从长久的影响来看，则会带来我们学生思想上的僵化。
第三，有些课外辅导班并不能真正提高学生的成绩。任何辅导班都是以盈利为目的的，他们更注重对盈利的追求，这样便会采取更多急功近利的学习方法，这些方法可能会在短暂的时间内起到一定的效果，但是经不起学习规律的长期检验，终究会使学生错过合适的补差机会，反而不利于我们长期的学习和成长。 我同学针对期末考试，参加了一个十五天的速成班，这样的辅导班号称能够在短期内使学生的学习成绩得到一个质的飞跃。辅导班里都是交给学生一些特别急功近利，专门用来对付考试的所谓的“解题技巧”，投机的成份很重，而忽视对知识点的讲解和基础的夯实，这样可能会对一部分考试题目产生效果，然而却并不能真实提高我们学生的学习能力和学习成绩，因为所有建立在不扎实的基础知识上的解题技巧都是空中楼阁，是经不起长期学习的检验的。甚至个别长期从事课外辅导的学生，心理形成依赖，不认真及时掌握课堂书本知识，寄望于课外辅导，只能是丢了西瓜捡芝麻，学习成绩很难有真正提高。
第四，课外辅导班的费用给家长带来较大的经济负担。一个同学的家长曾经给我们算过这样一笔账，按双休日和寒暑假上培训课来计算，每门功课最低80元一课时，有的甚至高达二百一课时，一门功课一学期就要花费5000，高中阶段6个学期，一般6―8万元的辅导费，如此高额的费用会大大加大普通家庭的经济负担。由于费用问题上不起辅导班的同学比比皆是，但是家长都有望子成龙的心，尤其是我们高中学生，面临的升学压力空间巨大，家长们也都不惜拿出重金让我们参加课外辅导班，一些家庭经济条件一般甚至不好的学生家长，他们也会通过各种方法筹措资金支持学生参加课外辅导班，这样便大大加大了家庭的经济负担，从而也得学生带来了莫大的心理压力。
第五，辅导班的师资质量令人忧。现在课外辅导班大多启用刚毕业的大学生，或者是离退休教师。大学生是很优秀，但没有老教师有经验；老教师虽然不错，但教学思想和手段却没有年轻教师有活力。有些课外辅导班甚至弄虚作假来哄骗学生和家长，典型的做法就是在自己网站上挂出某某名师的招牌，大力宣传这位名师出自某知名师范院校、所获得的各项荣誉等。但实际上，辅导班并没有这样一位老师，这只是他们宣传的手段，却容易导致一些“唯名师是从”的学生和家长上当受骗。
第3篇：高中生写作辅导范文
关键词：新课改；农村高中；提高学生语文素养；途径
语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等，是新课程标准中的一个核心概念。语文素养的高低，越来越成为制约语文教学成败的关键。
我校是西部的一所农村高完中学，受社会和家庭的影响，学生的语文素养普遍偏低，表现为：书写不工整，错别字多，语文知识缺体系，知识面窄，阅读量小，口头表达能力差，写作能力弱。
“实践是检验真理的唯一标准”，我们认为从以下方面提高学生语文素养的效果比较明显。
一、建构必要的语文知识体系
当前，中小学语文教学和考试中都删去了语法章节，使学生难以理解词的内在意义和词组意义，给高考现代文正确解题带来困难。此外，学生对汉字音形义的知识、基本的修辞知识、常用的段落和篇章结构知识、基本阅读和写作方法知识等的缺乏，都给语文教学带来困难，使学生读文章不知文意，严重挫伤了学生的积极性。因此，我校特意在起始年级，注重初高中语法和语文知识的衔接，帮助学生建构必要的语文知识体系。
二、培养读书习惯，加强语言积累
高中语文学习要求学生占有大量的感性语言材料。但农村学生阅读少，知识面狭窄，只有大量阅读，学生的语文素养才能日渐提高。我们加强晨读并做好检测，学生每天接触常用字和汉语常用书面词汇，利用图书馆和班级图书角，增添《读者》《意林》《格言》之类读物，扩大学生的阅读量。此外，树立大语文学科观念，师生共同动手，将可读性强、难度适中的课外文章积累起来，编辑成册，加强语言积累。
三、开展活动激发兴趣，促使学生苦练语文内功
农村学生语文基础先天不足。我们可以通过开展语文课外实践活动，采取系列措施激发学生语文兴趣。如，成立文艺广播站，努力促使学生学会说普通话；开展书法比赛活动，努力使学生每天抽出时间临字帖；引导学生积极向校刊《渔中人》投稿，依托校园刊物成立作文辅导班；每学期利用校园艺术节组织一次作文竞赛，安排一次作文展览，编辑一本学生作文集。
四、以新课标为指南，打造“自主·合作·探究”的教学课堂
农村高中因为环境限制，提高学生语文素养的关键是课堂教学。努力打造“自主·合作·探究”的教学课堂，引导学生自主、合作、探究学习，加大训练力度，让学生动起来，真正成为语文课堂的主角，进而形成语文学习的良好习惯，是切实提高农村高中学生语文素养最有利的武器。教师也要充分激发学生自主合作探究学习的兴趣，让学生学会学习，乐于探究。
语文是各学科中基础性最强的学科，语文素养的提高对人的修养起着极其重要的作用，而提高农村高中生的语文素养任重道远，我们将努力探索出一条适合提高农村高中生语文素养的更有效途径。
参考文献：
[1]于蓉蓉.高中语文新课改中的反思[J].新课程改革与实践，2010.
第4篇：高中生写作辅导范文
高中英语写作/分层教学/实践探索
一、高中英语写作实施科学分层教学的意义
因为高中英语写作的难度较大，高中生对高中作文学习存在一定的畏惧感，再加上学生的英语基础各不相同，英语作文创作能力有高有低，也就说，学生的作文水平是有差距的，特别是在不让分快班和慢班的新形势下，学生基本的素质和基础水平是参差不齐的，这样势必会影响部分优秀学生的学习成绩的提高，也可能影响全体的英语教学成绩。这种影响往往使得成绩较差的学生越来越差，成绩优秀的学生知识拓宽受阻的尴尬局面。为此，广大高中英语教育教学工作者提出，在高中英语教学中，要科学有效的实施分层教学，确保以生为本，关注每一个学生的发展，促使高中英语教学全面照顾每一个同学的发展。
二、高中作文写作教学分层实施的步骤
结合教学经验，结合英语作文创作能力和学习基础，及所取得的成绩情况，再充分融合分层教学的教改实验，来抓好高中作文写作的分层教学。
（一）科学地对学生和对教学内容进行分层
在高中英语作文分层教学中，需要对学生们进行分组，也就是对学生们的分层，根据成绩来升幂排列把学生们分成A、B、C三个学习小组。另外，在高中英语作文分层教学中，教师还要对高中英语作文写作知识进行分层备课，高中英语作文写作备课必须做到周到、周详，对课堂上作以充分的考虑。
（二）科学对知识进行分层传授
在高中英语作文分层教学中，在实际的操作过程中，一定要把握好总的讲述什么，然后布置课堂作业，余下的同学再就刚才的知识详细讲授，再布置，最后可能就是手把手、言传身教的A组了。
（三）科学对学生分层辅导
就上一个学习环节而言，在高中英语作文分层教学中，当学生们完成相关作业之后，教师要根据作业的完成情况，对学生们进行分层辅导，单凭老师一个人势单力薄，要想方设法地调动学生的力量，C组辅导B组，B组辅导A组，形成全员推进的局面。
（四）科学对成绩分层评价
在高中英语作文分层教学中，知识的分层评价，是对学生们高中英语作文的一个评价，对成绩的分层归纳，是根据高中生在高中作文中取得的实际成绩进行等级划分，对每一个学生都要作以科学规范的评议。
（五）重新调整，科学周期教学重新分组分层
在高中英语作文分层教学中，科学的周期性调整也是很重要的，可以根据成绩的变动情况再实施新一轮的分层教学、实施新一个周期的分组分层，这种变动也是有依据的，就是依据学生们这一周期以来的成绩和学习情况，也就是说，各个层次的学生们不是一成不变的，而是要作以调整的，而是要交错上升或者下降的，
三、高中英语写作教学分层实施、科学实施的途径
对高中英语的写作教学要进行科学的考量，并且根据上述的五种实施步骤，一一予以展开，在这五种中寻找高中英语写作教学分层教学的三条可行性路径。
（一）教好高中英语作文，根据知识的难易程度进行分层
在高中英语作文教学中，要想实施有效的分层、有效的教学，就是要分出难易点，在前面已经对学生们的学习基础以及学生们的成绩情况有了较为详实的掌握，掌握了这两点之后，高中英语教师在教授作文的时候，就能做到心中有数，在布置及批改作文是时候，就能够从客观、科学、公正的角度去分配知识点，让高中英语写作教学顺利的推进，从而取得应有的实效。
（二）教好高中英语作文，根据学生的知识基础进行分层
知识基础分层也是在高中英语作文教学中比较重要的，一般根据学生的知识基础进行分层，通过学情前测的方式进行全面摸底。一是把每一个学生的英语写作基础一一查实，客观摸清底数，在此基础上把学生们分成3――4个梯队，然后根据每一梯度的实际情况制定切合实际的教学方案，并科学策划，规范实施。同时，在高中英语写作的分层教学中，教师就是要根据不同的学生、不同的作文作以不同程度的修改和辅导。
（三）教好高中英语作文，根据管理的统筹方式进行分层
管理的统筹方式要在全盘把握的基础上，一是对学生的基本状况进行分层，二是对所教学的内容知识进行科学分层。两者既要分步设计实施，又要由老师统一掌握分层后的教学状况，科学管理一定要跟进跟紧，避免孤立的开展教学，我行我素，无计划行的开展教学。笔者感觉应该在分层教学的过程中，既要见机行事，又要科学宏观管理，不能孤立的进行知识分配，同科教研活动要由教务处统一科学规划，操作后掌握总体情况，实施科学分层，既要统一掌握，又要发展学生个性，力争把所有的知识点分类实施，让学生真正掌握所学的知识。总之，分层的手发都需要科学管理的把握。 out of this world，very good，VG！打造最佳、最好的高中英语作文教学管理模式。
四、总结
对高中英语的作文教学改革，我们套扬起探索的风帆，实施科学探究，要克服高中英语教育教学工作者停步与懈怠的倾向，对高中英语写作的分层教学实施科学有效的探索，在研究中学习，在学习中实践，在实践中探寻有效分层理论，对探索出的经验要及时总结，并赋予浓厚的新课程实践的理论和创新，积极投身到教学实践中去，让高中英语写作教学模式适应学生，让更多的学生迈过高中英语写作的难关。
参考文献：
[1]万学华；高中英语教学反思[J]；新作文（教育教学研究）；2012（02）.
[2]肖立；谈谈高中英语写作[J]；文理导航（上旬）；2010（07）.
第5篇：高中生写作辅导范文
关键词：高一新生；心理适应；问卷调查 ；数据分析
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）31-0228-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.31.149一、问题的提出
高一新生经过初中三年的刻苦学习，尤其是经过中考的严格选拔，终于考入安定区东方红中学，新鲜劲还没有完全过，紧张的高中生活就已经拉开了序幕。陌生的环境，陌生的老师，陌生的同学……通过六个周的观察、座谈和交流发现，我们高一新生在适应新环境、新课程、新老师、新同学的过程中，表现差别比较大。有的学生每天很活跃，能够轻松自如地应对学习和各种事情，有的学生则情绪比较低落，沉默寡言，萎靡不振，冷漠孤寂……于是，我们萌生了了解高一新生适应高中生活过程中的心理状况的念头，我们设想通过问卷调查的形式，促使学生对自己走进高中后的心理适应情况做一个反思和梳理，以期尽快调整好自己的心理，更好地适应高中生活。
二、调查对象及方法
1.调查对象
安定区东方红中学2015级高一级全体同学。
2.调查方法
采用问卷、集体座谈和个别谈话相结合的方法。
3.调查工具
本调查采取调查问卷的方式。
三、调查目标
1.了解并掌握我校高一新生心理适应情况。
2.培养学生的写作能力、交际能力、统计分析能力、团结合作能力、组织能力。
3.培养学生接触社会，并从社会中直接获取资料或数据的能力。
4.便于丰富学生的阅历，增长他们的社会经验，也是教师对高一新生的心理适应情况有更深入的了解。
四、调查时间（2015.9.3―2015.11.17）
五、调查进度安排表（略）
六、人员组成
辅导教师： 刘 玄 王红梅 车起玲
学 生： 一组（董 笛等），二组（袁银国等），三组（王 康等）
被调查者：高一年级1、2、5三个班的全体学生和其他班的部分学生
调 查 者：高一级研究性学习兴趣小组成员
七、调查结果分析
（一）调查样本基本情况
首先，分小组与高一18个班的部分学生进行座谈、交流，并将他们走进高中之后的生活、学习、心情做了相应的记录，为调查分析准备了第一手资料。
其次，以我校高一部分新生为研究主体进行抽样问卷调查。调查问卷从生活适应、情绪适应、学习适应三大方面设置题目，共12道选择题。本次调研发放问卷1167份，回收问卷1167份，回收率为100%；其中有效问卷1153份，问卷的有效率为98.8%。
（二）调查问卷分析
本次调查的学生中，男生占47.95%，女生占52.05%，男女比例均衡。城市学生占57.95%，农村学生占42.05%。其中住校生、走读生84.05%，半宿生和外宿生只是少数，分别为9.32%和6.59%。调查结果及简要分析如下：
综合1―3三个问题的调查数据可以看出， 90%以上的同学不能有序地安排自己一天的生活。据我们的观察和与同学的座谈、交流分析，主要原因有以下几方面，一是高一开设的课程太多（12门），一天七节课，每节课40分钟；二是作业太多（9门功课都有作业），而学生自己可支配的时间太少（只有下午自习40分钟）。所以，大部分学生只能忙乱地听课、完作业，难以科学、有序地安排自己一天的生活，对高中生活产生了恐惧与厌烦。
综合4―7四个问题的调查数据可以看出，上高中后，大部分学生在人际交往过程中存在着不同程度的困惑，同学间人际关系的不够和谐，直接影响着学生的心情，极少数学生的心理健康也受到了影响。分析其原因，除了前面提到的学习紧张之外，现在的学生独生子女较多，大多数已习惯了被父母亲朋宠着，缺少主动与同学交往和关心同学的意识。另外，现在的学生与同学交往、合作的能力也比较差。
从问题8、9的调查数据可以看出，大部分学生上高中有明确的目标的，而且目标集中在“学知识”“考大学”上。在座谈和交流中了解到，有近10%的学生准备毕业后报考高职学校去学技术，也有少数同学准备去做生意，至于考上大学以后，将来从事什么工作，绝大多数的学生很迷茫。由此可以看出，有明确理想的学生很少。
综合问题10、11的调查结果，我们不难发现，大部分学生的学习积极性还没有调动起来，学习的兴趣不浓，合作探究的主动性远远不够，离新课改的要求还很远。
综合8―12的调查结果，学生在学习方面的困扰比较多，而这些的困扰反映出他们距离新课改“爱学、乐学”要求还比较远。学习方面的压力与困扰也直接影响着学生的心理：越来越多的学生只是为考试或考大学而学习，感觉学习没有意思，有厌学情绪，甚至有一少部分的同学只是在家长的要求下来学校混日子，本没把学习当回事。
八、收获心得
第6篇：高中生写作辅导范文
高中生学习任务繁重，能够自主支配的时间有限，应该坚持循序渐进的原则，通过下面几种途径，有效提高英语美文的阅读和欣赏水平，充分挖掘英语学习的内在潜能。
首先，要重视课本，养成在阅读课本的过程中查找经典句式的习惯。
对于高中学生而言，课本是最重要的语言习得素材。在阅读课本的过程中尝试结合上下文关注经典句式，学习经典句式，理解并运用经典句式，有助于培养关注语言细节的能力。通过阅读课本可以学习到地道的英语表达和语言现象，并提高我们对语言表达的理解与欣赏水平，增强对语言感彩的感悟，准确、地道地用英语来表达思想。课本中的好的词句和观点都是我们写作中模仿、引用的来源。例如培根《论学习》中的名言：Some books are to be tasted， others to be swallowed， and some few to be chewed and digested. That is， some books are to be read only in parts; others to be read but not curiously; and some few to be read wholly， and with diligence and attention.（有些书只须浅尝，有些可以狼吞，少数则需要仔细咀嚼，慢慢品味。所以，有的书只要读其中一部分，有的书只须知其梗概，而对于少数好书，则应当通读，细读，反复读。）就是很好的阅读和写作素材。
除了课本中的经典句式之外，我们平时遇到的英语试卷尤其是各省市历年高考试题中的完形填空，不少都是原生态的文笔精美、清新隽永的美文，很值得我们句句推敲、反复诵读。
第二，有意识地进行英语美文的英汉互译。
对英语美文最好的理解是将其译成准确的汉语。通过英汉互译，我们能够深刻感受到英汉两种语言在文化以及表达形式方面的差异与共性。如：Whatever is worth doing is worth doing well.（任何值得做的事就值得把它做好！）；再如：There is no stage of life that does not contain some lessons. As long as you live， there will be something more to learn.（无学习，不人生。只要你活着，学习就不会停。）在英汉互译的过程中，我们可以掌握英语句式的结构和功能，逐步提高我们对英语语言的理解水平和运用英语准确表达思想的能力。对于一些富有哲理意味的课文章节，我们也可以尝试将其翻译成中文，然后请老师修改、点评，这也不失为一种英语学习的捷径。
除了尝试自己动手翻译一些英语美文之外，我们还应该多学习名家的译作，透过翻译家优美的文笔，领悟原作的文字之美、思想之美，从而获得翻译和文学的双重教益。
第三，加大课外阅读量，精选名句名篇作为补充阅读材料。
语言输入（input）决定语言输出（output）。语言学习者应适当加大输入量，以获取更多的有效语言输入，扩大对语言知识的储备。高中学生要把经久不衰的经典名句、名篇作为补充阅读材料，大量地阅读英语哲理故事、名人轶事。在此强烈推荐印度诗人、诺贝尔文学奖获得者泰戈尔的散文诗集《飞鸟集》，其内容包罗万象，诗人以抒情的笔调，写下了他对自然、宇宙和人生充满哲理性的思索，从而给人们以多方面的人生启示。试摘录其中的几个句子：
1.Stray birds of summer come to my window to sing and fly away.
And yellow leaves of autumn， which have no songs， flutter and fall there with a sign.
夏天的飞鸟，飞到我的窗前唱歌，又飞去了。
秋天的黄叶，它们没有什么可唱，只叹息一声，飞落在那里。
2.It is the tears of the earth that keep here smiles in bloom.
是大地的泪点，使她的微笑保持着青春不谢。
3.If you shed tears when you miss the sun， you also miss the stars.
如果你因错过太阳而流泪，那么你也将错过群星了。
4.Sorrow is hushed into peace in my heart like the evening among the silent trees.
忧思在我的心里平静下去，正如暮色降临在寂静的山林中。
5.What you are you do not see， what you see is your shadow.
你看不见你自己，你所看见的只是你的影子。
当然，除了经典名著外，我们平时经常接触到的《21世纪中学生英文报》、《英语周报》、《学英语》等报纸的每期头版都是不错的补充阅读材料，它们既具有报刊所特有的时效性，同时又有题材广泛、内容新颖、语言现代、地道实用的特点。
第四，充分挖掘网络资源，寻找心灵鸡汤、智慧背囊等经典美文。
互联网是我们高中生学习英语的必不可少的平台和渠道。丰富的网络资源与网络信息传递快捷的优势能够极好地弥补当前高中英语教材中美文篇幅不足――即语言输入量不足这一弊端。网上可供选择的阅读资源浩如烟海，充分利用网络资源广泛进行阅读，不仅有益于英语语言能力的培养，更能使我们思想开明、心胸开阔、思维敏捷。
在百度中输入“英语美文”，立刻可以搜索到大量原汁原味的英语美文，有经典的英文诗句，有精美的散文，还有英语谚语、哲理故事、智慧背囊等等。作为一名高中生，我们的电脑收藏夹里应该收藏几个常去的网址，比如：恒星英语（省略）、中国英语网（省略）、可可英语网（省略）、旺旺英语学习网（省略）。这其中尤其以旺旺英语学习网最受广大英语学习者欢迎，因为它不仅为我们提供了浩如烟海的文字习得材料，还有大量与之相关的音频素材可供我们下载、模仿、跟读。这些文章都由英美人士朗读，我们可以学习模仿他们的纯正发音，同时也可以提高自己的听力和口语。
俗话说：“书读百遍，其义自见。”这句话对于英语美文欣赏也同样适用。实践证明，英语表达能力强的学生都善于朗读和背诵。持之以恒地朗读和背诵一些文质兼备、言简意赅的美文，有助于培养语感，记忆、积累并储存大量有用的词汇、短语、习惯用法，加深对英语作品的理解，体会英语语言的意境之美。通过背诵，促使我们更加深刻地了解西方文化背景和英美文化知识，领会英语文化的内涵，从而深入认识美文的思想底蕴和美学价值。
在欣赏地道优美的英语美文的同时，我们高中学生应主动、适当模仿英语美文进行写作训练，从而提升自己的英语语言表达能力和创造能力。在写作过程中，尝试模仿经典的句式、优美的文章结构来遣词造句、谋篇布局，主动地运用所学的英语知识去思考、去实践、去再现英语语言之美。
第7篇：高中生写作辅导范文
关键词： 现代高中生 学习现状 生活现状
随着社会经济的发展和大环境的变化，高中生的兴趣爱好、思想观念等与以往相比都发生巨大的变化。现代高中生的兴趣爱好更广泛，既有书本内容、网络内容，又有相应的社会实践内容，传统的重理想信念、精神文化等方面逐渐淡化，学生更注重个人的发展、个人价值的实现[2]。目前国内关于现代高中生这一群体的研究主要集中在心理方面[3]、生活方面[4]，国外则主要研究中学生在学校生活技能的发展、智力的发展与创新教学的手段之间的关系[7]。为了解高中生的生活现状，本文以四川省南充市高中生为研究对象，采用文献法、问卷调查、走访调查、电话访问的调查方式，研究高中生的日常生活现状。
1.研究对象和研究方法
本文以四川省南充市高中学生为研究对象，选取具有代表性的7所学校中的200名学生为研究对象，采用问卷调查、访谈、电话咨询和QQ聊天等形式进行调查。样卷发放220份，回收219份，有效样卷193份，回收率为99.5%，有效率为88.1%。问卷的内容主要涉及学生有无手机、为什么佩戴手机、是否“追星”、就寝时间、睡前活动及周末活动安排、是否参加户外体育活动等方面。
2.调查结果
2.1手机使用现象普遍
样卷表明目前高中生手机的拥有率为85%，主要用于与同学和亲友之间的电话联系、时钟、网上查阅学习资料、听歌、看电影、看新闻、玩游戏、看小说及关注一些时尚的内容，其中用于看时间或定闹钟的比例是98%，其次是查阅资料的比例51%，听歌曲和看电影的比例分别是33%和30%，其中13%的学生认为佩戴手机很时尚，如表1。
2.2作息时间安排
在回收的样卷中，走读生的比例是36.8%、寄宿生的比例是63.2%。走读生和寄宿生就寝时间和就寝前活动安排情况如表2。
根据上表中的数据可看出，走读生中有62%的学生就寝时间是在24：00以后，寄宿生中有35%的学生就寝时间是在24：00以后，走读生晚上休息时间明显晚于寄宿生。
在就寝前日常活动这一栏可看出，除了一些基本的洗漱外，走读生的就寝前活动：作业为51%、看电视为50%、读书为46%，其余依次为玩手机26%、听歌11%、户外锻炼7%、生生之间交谈占3%的比例；寄宿生的就寝前活动分别是看书31%、作业26%、玩手机21%，其余的吃宵夜20%、交谈20%、锻炼16%、听歌13%。另外，在阅读书籍这一项中，走读生中阅读与学习相关书籍的人数为70%，阅读课外书籍的人数为29%；住校生中阅读与学习有关的书籍人数为72%，课外书籍为27%。可见阅读、写作业、玩手机这三项活动无论是走读生还是寄宿生中所占比重都是较大的，高中生的晚睡现象与这些活动有一定的关系。此外，通过电话访问和走访调查发现有83%的学生在6：00～6：30这一时间段起床，所以大部分学生没有办法保证8小时睡眠的时间。
2.3学生崇拜名人现象
在调查的学生中，崇拜名人数占总人数的33%，既有喜欢娱乐名人的学生，又有喜欢体育名人和学术界名人的学生，其中既喜欢娱乐名人又喜欢学术界名人的学生占29%，三种名人都喜欢的学生所占的比例为42%。仅喜欢学术界名人的比例是19%，大部分学生喜欢名人出于以下几方面原因。
2.3.1 43%的学生认为娱乐明星长得漂亮或帅气，56%的学生认为娱乐明星很有才华，唱歌好听，演技很好，另外有80%的学生认为娱乐明星很努力、很上进，具有很强的竞争意识。
2.3.2 崇拜体育名人的学生中男生所占比例较高，大约是53%，主要崇拜篮球明星，同时这部分学生比较喜欢运动。
2.3.3 大约有19%的学生喜欢学术界名人，30%的学生喜欢当下比较著名的作家或网络小说的作者，但对于真正有造诣的学术名人了解比较少。
2.4学生周末活动安排
几乎所有学生周末都有补课，所以学生周末自由活动的时间较少。调查显示，学生除周末补课外，其余周末活动安排如下：36%的学生周末逛街；29%的学生周末参加打篮球、乒乓球或爬山等活动；唱歌、看电影、玩游戏、上网等进行娱乐消遣活动的学生占41%；17%的学生需要额外参加竞赛辅导班班或学习补习班。
2.5兴趣爱好
兴趣爱好的数据调查显示，89%的学生喜欢上网，71%的学生喜欢打游戏、听歌、看视频。67%的学生喜欢在网上浏览一些新闻，查找一些与学习相关的资料。喜欢体育运动比如打篮球、打乒乓球、运动、跑步、爬山的学生约占34%，还有大约10%的学生额外标注自己最喜欢的活动是睡觉。
3.高中生学习与生活现状
学生使用手机的现象比较普遍，使用方式多样化，发短信、QQ聊天、查资料、娱乐活动等占据学生大部分自由活动时间，生生之间主要通过短信和QQ聊天等方式进行沟通交流，学生正面接触的机会减少，同学之间的沟通与合作越来越少，学生对自己的关注越来越多，对周围环境及他人的关注越来越少，所以学生集体和团队意识养成的锻炼机会在不断减少。
学生周末大部分时间用于补课，早晚自习时间较长，能够自己支配的时间较少，仅有的一点时间用于玩手机、看电影、小说，所以睡眠和锻炼身体的时间越来越少。学生采用目前这种生活方式的主要原因在于学校环境、家庭环境、社会环境等。目前各学校仍然用升学率这一项指标衡量教学水平，所以无论是学校还是家长都希望学生把更多的时间用于学习上，采用时间换取成绩的低效手段，忽略合理利用时间以促进学生的健康成长，以至于很多学生仅在高中的几年学习时间里多种兴趣爱好和能力的缺失。
部分学生崇拜名人，如娱乐明星、体育界明星及科学家，但是前两者所占的比重较大，而崇拜科学家的人数相对较少。
4.对策与建议
目前无论是教学评价还是大的教育环境都在不断发生变化，满足学生的个性需求，符合学生个性发展的教育正在不断代替传统教育，无论是学校还是家长都应尊重学生的个性特点，给予符合其个人成长特点的教育方式。
学校尽量采取小班化教学，保证任课教师对学生的最基本了解，如学生的性格、兴趣爱好、特长、生活习惯、家庭环境、生活圈和学习圈；学校要提升教师的整体教育教学素养，教师不仅要懂得用教材教，还要懂学生，用心教，懂得学生的个体成长发育和身心特征，实施人性化的教育教学；学校要改变对教师的评价机制，重视过程性评价，轻结果性评价，降低高考成绩对教师考核评价中的比重；学校适当调整学生的课程安排和作息时间，增加体育、音乐、美术等课程的比重，适当增加游泳、表演、科学发明和创造等项目，使小学科课程多样化，课程内容丰富有趣，让学生有更多的选择机会，学校同时应增加一些国内重大发明和创造的宣传片，以增强学生对科技的向往和对科学家的崇拜；教师引导学生合理地使用手机，充分发挥手机在教育和学习方面的用途。例如班主任可在班会时间向学生传达健康的手机使用方式，分析手机使用的利与弊；学校可以建立网上校内论坛，学生可以自由地发表自己的见解，向老师提出疑问，与其他学生之间进行学习交流等。
家长应抽出更多的时间关心学生，经常与学生交流和沟通，了解学生的学习、生活和心理状态，及时帮助其解决学习和生活中的困惑，给予适当的关心和心理指导，同时营造轻松愉悦的家庭氛围，使学生在一天的紧张学习后，身心得到调节，缓解由于学习任务紧张而带来的压力。
社会公众应增强对高中生群体的关心和爱护，减少娱乐场所等对高中生的诱惑。如严格界定进入网吧和台球厅年龄，切实履行未成年人不能进入娱乐场所的职责。
参考文献：
[1]冯伟世.高中生思想道德发展水平调查分析[J].思想・理论・教育，2011，10：36-39.
[2]方双虎，徐海燕.高中生生活压力基本特点研究[J].中国学校卫生，2006，5：420-422.
[3]高慧颖.生活事件、认知情绪调节策略对高中生攻击的影响及干预方案设计[D].天津师范大学，2012.
[4]School life skills scale：Development of a junior High School Student Form[J].The Japanese Journal of Educational Psychology，2001，50（2）：225-236.
第8篇：高中生写作辅导范文
关键词： 新课改 高中语文 教学策略
如何实现高中语文有效教学是目前教师们急需解决的问题。传统教学评价方式单一、教学内容陈旧、教学手段落后，这是导致高中语文教学效率低下的主要原因。针对现状，教师要结合新课改的具体要求对高中语文有效教学的策略进行探析，基于新课程改革的背景为构建“低耗高效”的语文课堂而努力。具体来说，我认为可以从以下几个方面入手。
一、加强预习，提高学习效率
新课程改革倡导学生自主学习，加强课前预习能够充分发挥学生的自主学习能力，提高学生的学习效率，在减轻教师教学负担的同时节约宝贵的上课时间。学生通过预习可以明确自己的疑惑，在课上将自己的疑惑告诉教师，使教学更具针对性。此外，学生在自主预习时还可以结合自己喜欢的内容，选择自己喜欢的方式，享受自主探索、主动学习的乐趣，体会语文这一学科的魅力。需要注意的是，现在一些学生的预习仅仅停留在表面，真正能够完成教室布置的预习作业的人并不多，很多教师虽然倡导学生自主预习，但是没有给学生适时的指导，很多问题都是一带而过，久而久之，预习流于形式，逐渐丧失了作用。为了真正发挥预习的作用，为有效教学做好铺垫，实现语文教学的总目标，首先，教师要精心设计预习作业，增强作业的针对性、趣味性和启发性，高中生已经具备较强的自主学习能力，教师要充分发挥学生的主体性。例如在学习《阿房宫赋》一文时，教师要让学生在预习过程中从文章的内容结构、艺术手法等方面入手，自主鉴赏作品，还要对重点词句进行注释，这是有效教学的主要途径。
二、因材施教，实行分层教学
不同的学生在兴趣爱好、性格特点、学习水平等方面存在一定的差异，尤其是对高中生而言，由于高中生已经经过了长期学习，在思维方式和学习方法上呈现出较大的区别，可以说，高中生的“两极分化”现象是比较明显的，部分教师没有真正将教学面向全体学生，急功近利，只注重对成绩优秀学生的培养，一切都以“高考”为中心，应试教育色彩浓厚。为了改变这一现状，教师要正视学生之间的差异，并针对学生之间的差异实施“分层教学”。教师可以对学生进行科学分组，通过小组合作学习加强互动，通过沟通和交流主动探讨问题，提高学习效率。需要注意的是，教师在分组时要保证每个小组都有学习能力较强、语文成绩较好的组员，以此实现“以优带差”，逐渐缩小差距，鼓励学生取长补短。在布置作业时也要体现分层教学、因材施教的思想，可以将学生划分为A、B两组，第一组侧重于基础知识的巩固，第二组侧重于知识拓展，通过有针对性的辅导促进高中语文有效教学的实现。
三、拓展阅读，增强知识积累
仅仅依靠教材讲述教学内容容易使学生产生倦怠，枯燥的讲解只会使学生逐渐丧失学习兴趣，而进行拓展阅读时学生可以根据自身的喜好挑选喜欢的内容，这样可以帮助学生拓宽知识面，进行知识储备，激发语文学习兴趣，使学生从被动学习变得乐于学习，培养学生良好的阅读习惯。首先，教材中的文章都是经过精心挑选的名家名篇，阅读价值很高，应该用于“精读”。对于这些文章，教师要仔细讲解，进行作者简介，全面地分析文章结构、写作手法、写作背景。例如在学习《江南冬景》一文时，教师细讲之后可以挑选几篇类似的写景的文章贯穿其中，引导学生联系起来阅读，以点带面，深入理解文章，体会郁达夫散文行云流水、舒卷自如的特点和意境美。此外，教师还可以让学生自主交流阅读感受，分享阅读心得，这样不仅能够拓宽视野，还可以促进学生之间的感情交流。教师要给予学生充足的阅读时间，每周抽一节课作为阅读课并为学生提供一部分书籍，让学生自由阅读，做好读书笔记。
四、合理评价，发挥评价作用
语文是一门语言类的学科，教学评价是一门文字的艺术，在语文课中实施文字的艺术也可以体现在教学评价上。可以说，评价是课程改革的关键。过去的教学评价总是以教师评价为主导，教师评价方式单一，过于重视学生的成绩考核导致高中语文评价机制的作用受到限制，教师忽略学生的学习过程，忽视学生的个性学习，这都是传统教学评价的弊端。为了实现有效教学，必须进行合理评价，改进评价方式，真正发挥评价的作用。作为教学信息反馈的主要途径，评价应该给予学生启示。除此之外，教师还要注重评价语言，尽量简单精练、幽默风趣，避免无效评价，浪费宝贵的课上时间。评价方式多种多样，现在我们更加倡导学生自评和互评的评价方式，通过这一开放的评价方式可以使学生自由交流，在自我分析中进步，在他人的评价中进步。相比教师评价，学生自评和互评更加全面，学生交流起来更加放松，这一评价的过程是学生互相学习的过程。虽然我们倡导学生自评和互评，但是教师评价的作用也不能忽视，相比学习结果更重要的是学习过程，教师在评价时要关注学生的个体差异，从学生的学习态度、学习能力、学习方法等多个方面评价，全面提高学生的语文素养。
在高中语文教学中实施有效教学是新课程改革的要求，为了实现这一目标，教师要在教学实践中不断探索，切实提高学生的学习效率，全面提高学生的语文素养，提高高中语文教学质量，达到良好的教学效果。
参考文献：
[1]许亚丽.新课改背景下高中语文有效教学策略研究[J].新课程学习（下），2015（01）.
第9篇：高中生写作辅导范文
一、指导思想
主题：“让青春绽放真、善、美”。
目的：展示中学生思想道德风貌，提高文学修养和写作能力，营造积极健康的校园文化氛围，检验语文教学水平。
方式：全省在校初、高中生，在自愿报名参赛的基础上，进行现场比赛，逐级选拔。
二、大赛范围
对象：全省在校初、高中学生，包括职校生。
内容：围绕“让青春绽放真、善、美”这个主题，由中国中学生作文大赛组委会提供“命题作文”、“半命题作文”、“话题作文”和“材料作文”四种共25道题，学生自行选题作文。
体裁：不限体裁。
三、机构设置
各地市（州）、区（县）参照省里的机构设置，组建本地的大赛组委会和评委会，可由教科院、教研室牵头，以语文教研人员为核心，积极发挥语文老师和当地知名作家的作用。各地的大赛组委会和评委会设在教科院、教研室，组委会名单及具体联系人请在11月30日前报省大赛组委会。各学校成立大赛工作小组。 如果因时间紧张，各地市区县来不及组织的，各学校可直接与省组委会工作小组联系参赛。
四、报名
形式：由学校组织学生自愿报名参赛，争取参赛人数达到学生总数的40%。
时间：2006年12月20日前，各单位将参赛学生姓名、所在地市州、区县、学校、年级、班级及指导老师姓名汇总制表上报省大赛组委会。(E-mail:，传真：027-68892582)。
五、赛前辅导
省大赛组委会根据上报的参赛学生名单表下发《中国中学生作文大赛参赛指导及写作辅导》材料，各学校、各区县、各地市州可依据《中国中学生作文大赛参赛指导及写作辅导》材料，结合参赛学生的具体情况加以指导。
六、赛程安排
1.辅导。2006年11-12月，学校辅导期。
2.大赛作文卷。由省组委会于2006年12月20日对全省同时下发印有统一编号的大赛作文卷。
3.初赛。2006年12月30日（星期六）由各参赛学校组织报名参赛的学生集中现场赛，学生从25道题中自行选题作文，9:00初赛正式开始，11:00结束。
4.决赛。2007年4月总决赛。地点：北京。
七、评审
按学校、区县、地市州、省、全国逐级评选。
各学校从初赛作品中选拔10%的优胜作品送区县评委会进行区县级评审。
各区县评委会从各校上报的优胜作品中选拔初、高中组各10%的优胜作品送地市州评委会进行地市州级评审。余下的作品，请列出清单报省评委会，由省评委会发省级优秀奖证书。
各地市州评委会从各区县上报的优胜作品中选拔初、高中组各10%的优胜作品送省评委会进行省级评审。余下的作品，请列出清单报省评委会，由省评委会发省级三等奖证书。
省大赛评委会从各地市州上报的优胜作品中选拔初、高中组各50篇省级一等奖作品，同时选拔初、高中组各30篇省级特等奖作品进京参加全国决赛。余下的为省级二等奖作品。
全国大赛评委会从各省市选拔出的初、高中组共1600篇参加决赛的作品中，评选出初、高中各60名国家级一等奖获得者于2007年4月末或5月初进京进行 “听、说、读、写” 现场赛，评选出20名特等奖――“恒源祥文学之星”。在首都人民大会堂举行颁奖仪式。颁发特等奖、一等奖和优秀组织奖、优秀指导奖、特殊贡献奖等。
八、奖项设置及颁奖
1.中国中学生作文大赛全国决赛设：
特等奖――恒源祥文学之星20名
一等奖100名，初、高中各50名
二等奖300名，初、高中各150名
三等奖600名，初、高中各300名
优秀组织奖、优秀指导奖、特殊贡献奖等若干。
特等奖，一等奖，特殊贡献奖及特等奖、一等奖的组织学校、指导老师所获的优秀组织奖、优秀指导奖，由省组委会代为领取的二、三等奖，于总决赛结束时，在首都人民大会堂颁奖。
2.中国中学生作文大赛湖北赛区决赛设：
特等奖60名，初、高中各30名。
一等奖100名，初、高中各50名。 二、三等奖若干名。
优秀组织奖、优秀指导奖、特殊贡献奖等若干。
一等奖、优秀组织奖、优秀指导奖、特殊贡献奖由获奖当事人领取，二、三等奖由区县组委会代领。在武汉市洪山礼堂（即省委礼堂）颁奖。
3.地市州及区县组委会可酌情设立奖项。
九、宣传报道
省内各大媒体和本届大赛所有联办媒体同步报道。
十、活动经费
本届大赛经费来源有二：
1.热心精神文明建设、文化教育事业等的企业赞助商。
2.部分自愿购买大赛辅导资料的参赛者的资料费。
十一、其他事项
本届大赛组委会办公室工作小组设在湖北省新闻出版局12楼。
地址：武汉市武昌区黄鹂路75号
邮编：430077
E-mail:
传真：027-68892582
联系人：
黄学明（电话：027-51515525）
彭莉莉（电话：027-51515528）
詹学伟（电话：027-51519858）
蒋艳平（电话：027-51515527）
曾 矗ǖ缁埃027-51515523）
