体育教学设计的基本要素精选(九篇)

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第1篇：体育教学设计的基本要素范文

一、构建以学生为主体的新型教学模式

教学模式属于教学结构的范畴。从广义上讲教学结构主要是指教师、学生、教材三个基本要素在教学过程中的组合关系。从狭义上讲，教学结构指的是教学过程各个环节、步骤诸要素的组合关系。体育教学模式就是在一定的体育教学思想或教学理论指导下建立起来的各种类型教学活动的基本结构和框架。

传统的体育教学一直遵循的是凯洛夫的五环教学模式，其教学程序是：组织教学――复习旧课――讲授新课――巩固知识――布置课外练习。世界教育史上，不管是夸美纽斯，还是赫尔巴，是凯洛夫，还是布鲁纳，这些教育家们提出的教学结构，都是以教师为中心，以传授知识为目的的。在这些传统的教学模式禁锢下，学生在体育教学中一直处于被动、消极、受压制的地位，许多课外生气勃勃的学生课内却变得死气沉沉，学生的智能不仅得不到发展，就连表现自己的机会也争取不到。随着社会的发展，以教师讲学生听为基本特征的教学模式就显得太不合时宜了。因此必须打破传统的教学格局，构建适应时展的能够突出学生主体地位的新型体育教学模式。

改革开放以来，特别是最近几年推行素质教育以来，许多学校创造了不少可以借鉴的新型教学模式：引导――发现教学模式，情境――陶冶教学模式，目标――调控模式，碰壁――点拨教学模式，自练习――指导教学模式等等。这些教学模式都突出了学生在教学中主体作用，教师独占讲台的格局受到了很大的冲击。

构建以学生为主体的新型体育教学模式是一个探索中的课题，需要在实践过程中不断加强。首先是要以现代教育思想和教育理论作指导，以先进的教学思想、科学的教学原则、正确的教学方法为前提；其次是要遵循学生认知规律，适应学生身心发展需要；再次是要依据教学内容和学生特点，恰当地创设情境，科学地组织教学活动，有效地评价反馈教学效果。另外在构建新型教学模式过程中要大力加强对体育教学设计原理的研究，努力实现由传统备课型向课堂教学设计型的转变。同时在构建新型教学模式时也应注意：一是以教师为主导，二是以学生为主体，三是以身心为基础，四是以训练为主线，五是以能力为目标。总之，构建以学生为主体的新型体育教学模式，不是为了赶时髦，也不是为了图形式，而是为了改变旧的教学模式，为现代体育教学的发展寻找一条培养创造型人才的新途径。

二、创建以学生为主体的新颖教学方法

体育教学方法是教师组织学生进行学习的步骤、程序、规则、方式等，包括教法与学法。教法起着组织、控制、激发、引导、示范、说明、概括、评价等作用，学法起着主体、目的、内化、发展等作用。教法和学法是有机联系不可侵害的整体，有什么样的教法，就会有某种相应的学法，或者为了建立某种新的学法，就必须采取相应的教法。

传统的体育教学，以教师为中心，以运动场地为阵地，以教材为内容；突出的是教师的作用，学生主体作用不明确。因此，在教学方法的运用上，大多采用教师讲授为主，辅之以练习、复习的方法，忽视了学生的主动性和创造性的发挥。另外，在传统的体育教学中往往还存在只注重对教法的研究而忽视了对学法的研究，致使学法的目的、作用不明，严重影响了教学方法的科学化和学生主体作用的确定。随着社会的发展，学生主体意识的觉醒，这些过分注重讲授的教学方法和忽视对学法研究的现象就显得十分落后了，必须冲破传统教学方法的束缚，创建适应时代要求的能够培养创造型人才的教学方法。

创建以学生为主体的新颖体育教学方法：一是要坚持内因（学生）与外因（教师）的辩证统一；二是要坚持教法与学法的有机结合；三是教学目标，教学内容，运用适当的教学手段，精心实施教学组织，采用相应的教学策略；四是要对原有的教学方法进行科学的选择，合理的组合，正确的运用。

三、建立以学生为主体的全新课堂教学格局

课堂教学是学校体育教学中心环节和最基本的组织形式。传统的课堂体育教学存在如下弊端：一是重知识轻方法；二是重技术轻素质；三是重应试轻应用；四重继承轻创新。这些传统的教学弊端严重阻碍了当前的体育教学改革，因此必须挣脱以传授知识为中心的传统课堂教学格局的束缚，建立以学生为主体的全新课堂教学格局。

1.教师要实现角色变换

在体育教学中教师要转变角色，改“一言堂”为“群言堂”，变主讲为主导。让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。当然，以学生为主体的课堂教学能否实现，主动权还是掌握在教师手里，教师只有真正履行了其主导职责，学生的主体地位才能实现，教师也才能比传统教学发挥更大的作用。通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生；通过导做，引导学生；通过导法，引导学生会学。如此，建立教师与学生之间的双边教学活动关系，才能把课堂教学活动提高到一个新的水平。

2.教学形式要灵活多样

在体育教学中教学形式要灵活多样，要打开封闭的教学大门，突破狭小的教学空间，根据教学需要，让学生走向娱乐场、多媒体教室，还应走向社区、农村、大自然。要大力开发体育教育资源，使体育教学活动丰富多采。现代课堂教学是师生共同探讨问题的场所，群体训练、小组合作练习、同学互相帮助、个人自觉练习、师生相互磋商，应成为当前普遍的教学形式，也只有这样的灵活教学才能培养出创造型人才。

第2篇：体育教学设计的基本要素范文

一、前言

国务院总理指出：国家的繁荣在于人民创造力的发挥，要最大限度地激发群众的无穷智慧和力量，形成“大众创业，万众创新”的新局面。

教育战线的创业和创新就是探索和确立符合我国实际和世界发展趋势的教育方针和路线，推动教育思想和方法的变革。在这一前提下，学校教育只有通过“万众创新”，才能实现教育现代化。同理，学校体育教学也要大力促进“万众”的教改创新，推动“大众”的教学创业。

那么，体育教学创业创新的基本内涵是什么？理论和方法是什么？它在体育教学中的现状如何？如何加快实现体育教学新理念的改革步伐？下面，笔者就这几方面的问题进行论述。

二、体育教学创新的基本内涵和特征

体育教学创新的内涵和特征是什么？面对这一命题，首先要确定怎样才算是一节好体育课。一节好体育课通过哪些方面体现出来，也即需要先确定一节好体育课的评价标准，而这个标准要有创新性，然后按这个标准上课。这样，一节好体育课便水到渠成了。

那么，怎样的课才算是一节好体育课呢？笔者认为，首先是学生喜欢的课才是好体育课，其次是要符合体育教学规律，最后就是要有创新性。

学校体育不同于竞技体育，竞技体育运动具有很高的文化价值和观赏价值，已成为现代社会文化生活的重要内容和社会文明程度的标志。而学校体育是以增强学生体质，增进学生健康为核心目标。.过去，我们侧重技能的传授，后来重视体质的增强，现在强调愉悦身心、发展个性，培养终身体育意识、习惯和能力，而围绕这一切进行的教学改革，就是创新。

从宏观上讲，21世纪的学校体育具有教育性、人文性、健身性、娱乐性、竞技性、民族性、开放性等时代特征，集中体现了以终身体育为信念的价值观。就学校体育教学而言，创新是指教育思想观念的现代化，教学手段、教学方法以及教学管理的现代化，具体体现为以下四个基本特征。

一是终身化――把学校体育教育纳入终身体育轨道，培养学生参加体育锻炼的兴趣、习惯和能力；二是自主化――体育教育过程由教师直接传授的方式，向指导学习者自主学练的方向转变；三是个性化――体育教学过程中更强调自主选择、兴趣爱好、情感体验和个性张扬；四是开放化――学校体育课堂不局限于校内，而是走向社会，走向大自然，呈现出开放状态。

众所周知，体育教学由教师、教材、教法等基本要素组成，而体育教学创新在这些要素上又是如何体现的呢？

1.教师方面的体现

美国著名社会学家英格尔斯认为，国家的现代化首先是人的现代化，人的现代化首先是观念的现代化。要推动体育教学创新，首先要实现体育教师教学理念的创新，也即创新先要创新人（教师）。创新体育教师的特征体现在师德、师智、师能三个方面。

一是必须养成和塑造良好的师德。在知识传授渠道极大丰富以后，教师的价值更多地体现在对学生人格的影响，“育人”重于“育身”，因此师德将继续成为创新教师的核心内容。

二是必须具有现代教育教学的基本理论和专业知识。在全面推进素质教育和朝着“知识经济”“网络化”“全球化”方向发展的今天，学习和创造在个人和社会发展两个方面的意义都将是决定性的。体育教师的专业知识，不能仅限于传统运动技术教学，要通过自学、进修、培训等多种形式尽快提高自身素质。所以，及时了解和掌握教育信息，丰富教育、教学手段是创新体育教师“师智”的支撑点。

三是必须认真接受计算机基础知识和技能的培训，掌握多媒体计算机操作技能，掌握计算机网络的使用技能，掌握制作软件和使用软件的技能。掌握和运用现代教育技术手段，学会利用计算机的多媒体技术备课，是创新体育教师“师能”的重要标志。

总之，体育教师是实现体育教学创新的首要因素，必须做到“六会”，即教学信息会采集，教学技术会运用，教学理论会应用，教学经验会总结，教学专题会研究，教学成果会推广。

2.教材方面的体现

体育课程教材是实现学校体育的主要载体，体育教学的目标、内容、方法集中体现在体育课程教材中。那么，体育课程教材创新的标准是什么？首先，要全面反映当代社会对人的个性全面、和谐发展的要求，反映现代科学、技术、社会生活与文化的基本走向，并能阐明该学科的基本理论、规律、概念及最重要的实践技能。其次，课程的编排要由“体育技术”“竞技技能”向“体育动机”“健身方法”转移。最后，教材体系应具备科学性和实用性，要使学生掌握最实用的健身知识和技能，为增强学生体质和终身锻炼打好基础。但是，教材创新，不等于抛弃传统内容，而是必须用现代的观点来审视、选择并组织好传统的教学内容，使之符合现代体育教学思想。

总之，体育课程教材的创新要具有新思维、新体系、新内容、新模式，体现体育教学的导向性、科学性、趣味性和实用性，为实现体育课“启智、求知、调心、育人、健身”的目的服务。

3.教法方面的体现

以健身、娱乐、休闲、兴趣为主的多种体育活动，已逐渐成为当代学生追求自我健身的时尚。注重自我体育能力与自我健康能力的培养和行为，已逐渐成为现代体育教育的主题。据调查资料显示，世界上有很多中小学的体育教学采用了分层次教学、选修制、学分制等形式，相应的体育教学设计，也由“教师中心型”向旨在自我教育的“环境活用型”转变。同时，现代教育技术也为学校体育改革提供了一个晋升的平台。

面对现代社会发展和现代教育技术对体育教学的渗透，体育教学方法、手段也必然要相应进行改变和创新，比如，目前提倡和流行的“自我”教学法、成功教学法等。依据现代教育思想和观念的转变，教学形式的改变和教育技术的发展，现代体育教学方法的创新和设计，应做到“三个必须”：一是必须从“新”字出发，迎接新的挑战；二是必须从“创”字着眼，开阔思路，积极探索；三是必须从“实”字人手，符合实际，讲究实效。

三、体育教学应创新理念

学校体育现代化主要靠创新的体育教学来实现。创新的体育教学理念在教学目标、内容和方法中是如何体现的呢？这主要表现在以下几个方面。

一是教学目标。从宏观上讲，增强体质、增进健康是现代体育教学的核心目标。体育教学过去侧重技能的传授，后来重视体质的增强，现在强调愉悦身心，发展个性，培养终身体育的意识、习惯和能力。这是对体育教学的深化，是更接近学校体育本质的观念性变革。可见，现代体育教学目标不是单一的，而是多元的，要体现社会发展和时代特征。

二是教学内容。教材可定性为显性教材和隐性教材：显性教材是以身体活动形式，完成教学任务，这是体育教学独有的教材内容；隐性教材是指培养学生从事体育活动的意识、兴趣、习惯等教育内容，这是学校体育赋予体育教学的教材内容。没有显性内容就不是体育教材，而不开发挖掘隐性内容，体育教材也就失去作为教材的真正含义。现代体育教学的突出特点，就是把开发隐性教材和追求隐性效益，始终贯穿于教材和教学过程之中。

三是教学方法。在确立了教学目标后，教师要在围绕“为什么而教”的前提下，慎选和创新教学手段，完成教学内容，达成教学目标。下面，以体育课中较为简单和易于施教的远足教材为例，阐明体育教学的现代化理念和发展方向。

教学案例：远足。

教学目标：掌握“走”的正确动作.提高“走”的能力；学会合作，学会生存。

组织教法（简要描述）：教师除了要示范“走”的正确动作姿势。讲授“走”的动作要领等相关显性内容外，还要开发隐性教材。例如，远足出发前阐明远足的意义，树立学生自信心，让学生自主准备步行的装备；远足过程中通过学生自行结伴，学会合作，建立与各个参与者之间的密切联系.并在教师指导下，自主或相互解决诸如途中饮水、足的保健、方向定位等可能遇到的问题。来培养学生的社会交往能力、生存能力和顽强的意志品质：远足结束后集体讲评，由教师或学生总结步行的意义、步行的保健知识等，以培养学生通过步行健身，逐步形成终身体育意识、兴趣、习惯和能力。

【案例分析】像“远足”这样简单的体育教材，若按传统竞技体育教法的思维定式，按教师确立的教学目标，可能仅是着眼于发展学生耐久力这一单一目标上。因此，教法的选择，要围绕讲授“走”的动作要领，学习“走”的技术进行设计和运用。

对于“远足”课，教师不能仅着眼于“走”的动作要领的传授和发展学生的耐久力上，更要教学生学会做事、学会生活、学会合作、学会生存。虽然“远足”课的显性教材内容简单，但如果挖掘其丰富的隐性教材内容，就能把课上得有声有色，达成体育教学创新的目标要求。

第3篇：体育教学设计的基本要素范文

关键词：体育教学；课程标准；自主发展；自主学习

【中图分类号】 G633.96【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）10-0217-02

一 创设体验式自主学习的条件是引导的关键

1.创设体验式自主学习情境。

要培养学生体验式自主学习的习惯，就需要创设丰富多彩的自主学习的情境。在教学中，应注意综合运用开发学生创造力的各种方法，努力创设促使学生独立探索、发散求异的教学情境，形成鼓励学生自由发表独创见解、自主讨论的课堂气氛。由于教师们已经习惯把体育教学的内容要求，直接地灌输给学生，而教学形式、教学手段的枯燥单调，使得体育教学活动很难成为儿童的主观需要，而情境教学正是针对这种弊端，通过优化环境和优化活动对之进行改善。

根据体育教学的目标要求和适应素质教育的要求，针对少年儿童心理、生理发展的特点，适当运用故事、音乐、表演等形式，以及现实生活中的典型场景，对学生的心理、行为产生一定的影响，使学生获得身心的健康发展，在轻松、活泼、愉悦的气氛中去学得知识，从而达到体育教学的目标与要求。笔者根据多年教学的实践，就体育教学情境的创设谈些认识、做法和体会。如：运用具体的教育内容创设自主学习的情境，能使枯燥的教材，单调的练习变得生动有趣，从而能激发学生学习的主动性、积极性，使课堂的教学目标得以更好的完成。

如教学“立定跳远”、“沙包投准”的内容时，可设置小青蛙找妈妈的情境。开始时引导学生把自己想象成一只可爱的小青蛙，在找妈妈的途中遇到了许多小动物，指导学生模仿它们做准备活动。模仿大雁飞（上肢运动）、小鸭子走路（下肢运动）、小猴看东西（头部运动）、小熊摘玉米（体转运动）、大象走路（腹背运动）、小白兔跳（跳跃运动）。遇到小河，要踏石过河（专项准备），要过比较宽的河，进行立定跳远的训练，看谁的本领学得快。在稻田里要消灭害虫，于是它们拿起武器（沙包）去消灭害虫（投准）。最后，小青蛙终于找到了妈妈，与妈妈一起跳起了优美的舞蹈（放松活动）。这一情境的设置可以使学生们乐在其中。又如创设“小侦察兵”的情境，按照规定目标、路线、动作和教师的口令进行，听到“上山”口令，学生做高抬腿跑；下山-小步跑；“通过敌人雷区”-曲线跑；通过铁丝网-做爬越动作等，既激发学生的学习兴趣，又锻炼了身体，更可喜的是发展了学生的动作技能。

2.提供体验式自主学习的时间和空间。

通过开展体验式自主学习，体育课堂教学中逐渐形成“以体验式自主学习为主要方式”的教学模式。以促进学生主动、健康发展价值观指导下的学科教师，在教学设计方面要完成的最后一个综合，就是将每节课具体要教学的内容与教学过程的事先策划结合起来，构成“弹性化的教学方案”。新基础教育在教学过程中强调课的动态生成，但并不主张教师和学生在课堂上信马由缰式的展开教学，而是要求有教学方案的设计，并在教学方案设计中为学生的主动参与留出时间与空间，为教学过程的动态生成创设条件。

在教学方案中，要设定教学目标，但目标不局限于认知，它还涉及到学生在这节课中可能达到的其它目标。目标的设定要建立在对教学内容和学生状态分析、对可能的期望发展分析的基础上。目标有“弹性区间”，这既是为了顾及学生之间的差异性，也考虑到期望目标与实际结果之间可能出现的差异。教学过程的设计重在由何开始、如何推进、如何转折等的全程关联式策划。至于终点，何时嘎然而止，并不是绝对的，重要的是水到渠成，不是硬性规定的步子大小与全班齐步行进。过程的设计也要有“弹性区间”，可以通过不同的练习、活动来体现。过程设计还要策划教学行进中的教师活动、相应的学生活动，组织活动的形式与方法，活动效果的预测和期望效果的假设，师生间的互动方式等一系列方面，最后形成综合的、富有弹性的教学方案。

这一新的设计要求，较之设计出精细的提问、预定标准答案，写下教师上课要讲的每一句话，准确计算好一节课不同环节的时间分配等典型传统教学方案的风格来说，似乎线条要粗得多，留下了太多的不确定性、可变换的弹性目标、空间和时间。然而正是这些不确定性和可变因素的引入，使课堂教学有可能更贴近每个学生的实际状态，有可能让学生思绪飞扬，兴趣盎然，有可能使师生积极互动，擦出创造的火花，涌现新的问题和答案。

3.体验式自主学习是弥补个体差异的有效途径。

自主式学习要求学生真正参与到课堂教学中，并从参与的过程中体验到自主式学习是我们学习的需要。在课堂上学生学习往往是围绕一个技术动作或游戏活动进行的。由于学生的个体之间存在差异，对同一个技术动作所表现出来的不尽相同，因此，教师应给一定的时间亲身体验，通过老师的引导，达到体育技能的形成过程，促进学生主动发展，因而通过学生的自主体验，掌握学生对动作的理解是很有必要的。这不仅可以培养学生的自主学习能力和责任心，而且可能是进一步完善其个体差异的有效途径。

学生个体差异论指出，学生在诸多方面都存在差异，从严格意义上说，不存在两个运动能力完全相同的学生，诸如生理方面的差异包括年龄、性别、健康状况（身体发育情况、模仿能力、遗传等各方面内容。心理方面的差异包括智力因素、学习动机、性格特征、情感因素、学生对体育课的看法等各方面差异。另外还有认知方面的差异以及社会文化差异（王世庆，2005）。所以，我们在体育教学中注意以下几个方面：（1）教学设计——关注学生差异。（2）教学过程——考虑学生差异。（3）学习方式——尊重学生差异。（4）练习设计——依据学生差异。（5）教学评价——承认学生差异。分层教学方法是自主学习过程中最有效的手段。为此在体育教学过程中，常采用分层教学方法。

二 保持学生体验式自主学习的热情是实施基础

“人的情感功能系统有一个先天存在的机能，这就是需要他人关注自己，亲近自己和重视自己。在学习实践中，获得他人的好感，博得他人的赞扬，能够招引老师和同学乃至家长的广泛关注、重视与亲近。”因此，只有教师在课堂教学中能够合理的调控局面，让每一个学生感受自己受到关注，受到关切与重视，那么参与自主学习的热情就会得到有效的维持。如何有效地控制课堂局面，保持学生体验式自主学习的热情，可以考虑使用以下方法：

1.对参与者给予富有情感的评价和激励。

由于每个学生之间存在着个体差异，因而参与体验式自主学习的热情、参与的效果肯定不同。老师在教学过程中不能只关注参与热情高的部分同学，而应对不同程度的学生采用不同评价的语言，且语言要富有情感，富有激励性。对平时学习困难，自控能力差的同学，可以通过爱心和耐心不厌其烦的给予单独辅导，发现有一点进步，并及时给与表扬等等。总之要让每一个学生感觉自己一定行。久而久之，学生对教师充满亲切感，对学科学习也充满信心，体验式自主学习的热情和学习效率自然也会提高。

2.建立和谐融洽的师生关系，积极引导学生自主学习。

教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。这也促进学生自主学习意识的形成。教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生。

学生是学习的主体，提倡学生参与确定学习目标和评价目标，在学习中积极思考，在解决问题中学习。在确定目标方面教师应加以引导。教师在教学中还应大胆放手，鼓励学生独立自学，使学生真正掌握着学习的主动权，成为学习的主人，学生就会积极自主的参与学习，通过动手、动脑、动口等自主活动、独立地发现问题、解决问题，并从中感受成功的喜悦，从而体验到主动学习的乐趣。

3.总结成果，师生分享成功的快乐和喜悦。

在体育课堂教学中，让出一定的空间自主学习，学生做完尝试一个新的动作，多问学生“有什么感受”？“还有更高的挑战吗”？这样激励学生不断地挑战自我。正因为重视了他们学习活动的主体地位，才会产生标新立异的想法。这样学生会在尝试、体验、自解的过程中体验到自主学习的快乐，从而唤起他们进一步学习的内驱力。

在教学中，还应在适当的时期举办一些挑战赛，让学生自主的参与竞争，选择挑战的对象，这也对自主参与学习提供了更多的途径。

三 分阶段、有步骤传授自主学习的方法是实施的催化剂

如果说体验是一种好习惯，那么自主学习就是一种学习能力的体现。就体育自主学习而言，除了对技能的一种尝试、自我的控制、自我学习的一种挑战，也是对学习技能的延伸。将不同层次的学生分不同的阶段，有计划、有步骤的采取不同方法给予引导，学生自主积极地参与整个学习过程，掌握科学的锻炼方法，学生自觉愉快的参与锻炼，是提高身体素质的重要目标。教师应从学生自主学习方式的基本理念、基本特征、基本要素、基本模式等出发，认真实践体育教学以人为本，以学生为主体的精神，体现着重培养创新意识和实践能力。

教师首先应关注学生自主学习方式的生成性。一方面教学要关注学生自主拟定的学习目标、学习策略、方法及评价等；另一方面要关注学生的不同认知与不同的生成方式，教师应给予不同学生以不同的帮助，使每一个学生都会学习，都能感到自己是成功者。其次应关注学生自主学习方式的运行。教师应给予学生适时的启发、引导、激励和帮助，促进学生良好学习习惯、学习行为、学习品质的形成和发展。最后，一门学科本身的魅力在于通过有效的方式来开展课程内涵的挖掘，并为学生的自主学习增添动力。这是其教学成效显著的重要基础，也是价值所在。

参考文献

[1] 《基础课程改革纲要（试行）》

[2] 钟启泉.《基础教育课程改革纲要（试行）解读》 [M]. 华东大学出版社. 2001

[3] 钟启泉 崔允 ：《新课程的理念与创新》[M]. 高等教育出版社

[4] 王德勋：《自主学习新探》[J]. 《教育学刊》. 2004.2

第4篇：体育教学设计的基本要素范文

【关键词】民族院校；体育网络；现状；对策

信息网络化是信息传输、交换和共享的必要手段，是实现网络教育的物质基础和先决条件，也是教育信息化建设的重要内容。体育信息网络应用于体育教育，产生了体育教育的信息化革命，它开创了体育教育的网络化、社会化、个性化、大众化、终身化的新时代，促进了以“学”为主、终身学习的社会体育形成，推进体育教育信息化是中国体育教育改革发展的必然选择，也实现了体育教育跨越式发展。通过网络调查，我国民族院校体育网络教学的构建相对滞后。近年来，随着各个民族院校招生规模的逐渐扩大，在校学生人数的增加，开设课程的大幅增加,体育课授课时间受到了限制，体育课授课的内容也会随着运动场地、器材、师资、气候等条件的制约，使体育教学效果受到很大的影响。又由于教师在长期传统体育教学中形成了一种符合自己特征的教学模式,反而在一定程度上束缚了体育教师的思维方式,陷入了自己编制的条框中,极大地限制了学生的思维和想象力，使得学生对体育理论和健身知识的渴求,与在体育课获得的相关体育健康、健身知识少的矛盾越来越大。因此，对体育课的教学采用网络化的辅助手段是行之有效、迫在眉睫的需要〔1〕，本文提出体育网络教学的不足，旨在提高民族院校体育教学的效果与质量。

1研究对象与方法

1.1研究对象

国家民委6所直属院校(中央民族大学、西北民族大学、大连民族学院、北方民族大学、中南民族大学、西南民族大学)和地方民族院校(广西民族大学、云南民族大学、贵州民族大学、青海民族大学、内蒙古民族大学、民族学院、湖北民族学院、呼和浩特民族学院、四川民族学院)的网页。

1.2研究方法

网络调查法、文献资料法、归纳法。

2结果与分析

2.1民族院校体育学院(系、部)网页建设状况

通过对15所民族院校体育学院的网页调查，其中有1所院校的体育网页打不开，13所院校的体育学院(系、部)的网页中没有网络教学平台建设，只有湖北民族学院设有体育网络共享资源，其内容主要是少数民族传统体育的理论与实践，共享资源主要是视频录像、多媒体课件、电子教材、模拟试卷及答案，以及习题。调查结果显示有13个(92%)体育学院(系、部)的网页中没有网络教学的内容，显然与时展及教育教学改革不和谐；5个(35%)体育学院(系、部)将教学管理文件放在网上；有7个(50%)体育学院(系、部)将部分专业课程的教案也放在网络平台上；从教育信息化角度来看，大部分民族院校体育学院(系、部)需要充实有关教学信息内容，同时需要加强教师之间、学生之间、教师与学生之间的信息交流。

2.2民族院校体育课教学网络化

计算机网络技术的发展使得体育教育应进行相应改革，网络平台成为我们学习的又一空间。体育课程网络化与体统的体育教学结构、教育模式及师生关系相比较均发生了改变，基于多媒体网络技术平台构建的全新网络学习环境，它汇集了大量教学软件、教学研讨等各种学习资源，形成了一个综合集成的体育教育资源库，它是实现体育教育大众化、终身化的有效途径。针对体育教学存在运动场地、教学与训练等矛盾的问题，高校体育教育改革应利用网络的优势，整合有效课程资源，拓展教学的时间、空间，丰富体育教学方式，使得体育网络平台成为向学生传授学校体育教育的窗口，同时也成为体育教师的学习园地；既是师生共同探索体育知识的海洋，也是师生体育情感互动的平台；既是传授体育健康知识的讲台，也是传播新课程、新理念、新实践的空间；是学生掌握体育信息的教室，更是学生获取体育技能终身学习的课堂，故民族院校体育网络教育的实施势在必行。

2.2.1培养学习者的信息素养

“信息素养”是指人所具有的对信息进行识别、加工、利用、创新、管理的知识、能力与情感等方面基本品质的总和。信息化教育中的信息素养目标主要包括信息意识、信息道德与信息法规、信息能力等几个方面，其中，信息意识主要指学习者对信息的敏感度，或捕捉、分析、判断和吸收信息的自觉程度，包括信息需求意识、信息获取意识、信息时效意识、信息超前意识、信息创新意识等。信息能力则是信息素养的重点与核心，它主要包括信息认知能力、信息获取能力、信息处理能力和信息利用能力等。总之，民族院校信息化体育教育应该培养学生利用体育信息网络平台主动获取体育信息的能力，对体育教育信息能够熟练运用并养成良好的体育信息道德观念。

2.2.2培养学习者的创新精神与实践能力

信息化教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，它不同于传统教育的最显著的特征是关注学习者的发展。创新性与主体性密不可分，创新精神是主体性体现的最高层次。没有积极主动的学习，也就谈不上创新精神的培养。因此，信息化教育发挥学生的主体作用，通过动的思考、探索、发现、创造，使他们成为学习的主人。信息化体育教育以现代教育技术为支撑，强调信息技术与体育学科课程教学的有机融合，而不是把信息技术仅仅作为辅助教学的工具，强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用体育信息平台所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生对体育课程的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，充分体现了学生体育课中主体作用的学习方式，从而改变了传统的体育教学结构和体育教育本质，提高体育教学的效果。

2.2.3培养学习者自主学习能力与协作学习能力

信息化教育让学生真正成为学习的主体，让学生积极主动地参与教学活动，学习知识和参加实践活动。让学生真正成为体育教学主体，不仅指体育教学的目标是为了增进学生的主体性，更是指体育教学过程是随学习内部矛盾发展而展开的学生自我教育、自我活动和自我拓潜的过程。提高学生的主体性，培养学生的自学能力和交往能力，充分拓展学生的潜能。在信息化体育教育中，现代信息技术的应用改变了学生认识事物的过程，改变了传统的体育课程教学模式，能产生由学生控制的非线性的发现式体育学习环境，更利于学生的自主探索学习，培养自主学习能力。在传统的体育课堂教学中，由于人数、教学内容等种种因素的限制，协作学习能力的培养常常使得教师有心无力。信息化体育教育中，现代信息技术，尤其是多媒体和网络技术的应用，为实现协作式学习、培养学习者的合作精神与协作能力提供了良好的技术基础和支持环境，大大扩充了协作的范围，有效地推动了学习者协作学习能力的培养。

2.2.4培养学习者终身学习的能力

在信息化体育教育中，以网络技术、多媒体技术及计算机技术为代表的信息技术为终身学习理想的实现提供了一个全新的体育教育平台，终身教育正在由理念变为现实。信息技术的飞速发展为终身学习提供了新的契机和活力，学习化社会、社会化学习的局面正在形成。信息化体育教育秉承终身学习的理念，不仅要求教师在体育课程教学中注重学生终身学习能力的培养，而且还要教会他们学习的方法和技能，同时还要营造一个宽松、和谐、民主的文化氛围，以利于学生体育终身学习的进行。与此同时，教师自身也本着终身学习、教学相长的理念不断充实和寻求自我发展。

3建立体育网络教育平台的策略

3.1建立教师信息素养培训机制

信息素养是一种涵盖面较广，以获取、评估、利用信息为特征，以信息技术综合运用为表现形式的综合素养。在培训内容上,重点是体育网络教学设计、课件稿本设计的原则和方法、多媒体课件制作工具的使用方法等。培养体育教师除了具备完善的专业知识和授课艺术外,还应该具有熟练使用网络的技能;善于利用多媒体技术制作有利于学生学习的教学资源；具备通过网络进行体育教学的技能；具有及时解决网络传播中的问题与故障的能力；并能承担编写脚本、导演、摄像、编辑等工作〔2〕。在培训方式上:一是鼓励高校体育教师为获得相应学位而参加进修活动;二是开展多种师资培训活动〔3〕。培养体育教师有良好的信息道德修养和信息意识，使他们具备信息化教学能力，能够运用先进的信息技术构建基于体育信息资源的学习环境，科学地安排体育教学过程中的各个环节和要素，采用合理的体育教学策略，使用先进的体育教学模式，为不同的学习者提供个性化的学习条件，实现体育教学过程最优化。

3.2积极开发体育网络教学课件

在体育网络教学中,课件是体育教学过程的基本要素。在民族院校体育教学中,有许多运动需在一瞬间完成一连串复杂的技术动作,如俯越式跳高的转髋动作是学生在日常生活中从来没有接触过的,这给教学带来较大难度。教师在示范动作时由于种种条件限制，往往动作不到位、不成功;而且学生的观察角度和时机也受到很大的局限,由于动作转瞬即逝,综合难度较高,因此很难清楚地观察到教师是如何作示范的〔4〕。利用多媒体课件演示体育动作过程,把教师很难示范清楚的技术环节,用课件中的动画或影像采用慢动作、停镜、重放等教学手段讲解、示范表现出来,能够帮助学生更直观地理解动作要领,提高教学效果。

3.3学生自主选课的实现手段

结合网络技术开发的体育教学管理平台，学生进入体育教学网络平台再选择相应的按钮，录入相应的信息后，系统可通过分析推荐给学生合理的选课建议和运动处方〔5〕，能合理有效地调配体育教学资源，也能够让学生根据自身的健康状况和兴趣爱好，选择合理的运动项目进行有效的锻炼。

3.4创建体育网络教学环境

针对民族院校体育院系教师掌握网络知识的水平普遍较低、能够掌握多媒体制作技术的体育教师尤其少的现状,民族院校的体育院系的领导应为教师创建良好的信息化环境，加强这方面的学习、培训和评估标准,营造熟练运用网络技术平台的环境。

4结论与建议

目前网络技术的迅速发展，使得体育网络教学系统借助网络平台跨越了校园空间的限制，给学习者提供了一个全新的体育学习环境，实现了个性化体育学习,体育网络教育系统优化了体育教育资源、提高了学习者的学习效率，其全新的教学模式能够很好地解决“学、训矛盾”，方便学生在课外时间自主学习，并促使体育教学管理和体育课程资源进行及时有效的更新，为体育远程教育创造了条件。因此,尽快实现体育网络教学与训练，是民族院校体育教学与训练发展的必由之路。

参考文献

〔1〕李平斌,王玲.《大学体育》网络化学习与考试系统的设计与应用〔J〕.吉林体育学院学报,2008.（04）：149-150.

〔2〕阿英嘎,孙久喜.“211工程”大学体育网络平台建设现状的研究〔J〕.北京体育大学学报,2011.（07）：111-113.

〔3〕庄希琛.构建高校体育网络教学管理平台的基本设想〔J〕.价值工程,2012.（04）：189.

〔4〕乔鹏.体育网络教学系统的设计与实现〔J〕.煤炭技术,2011.（03）：222.

第5篇：体育教学设计的基本要素范文

的工作中的各种变化的环境和条件。学生应该在学校就要培养这种适应能力。如何培养学生的体育意识，

发展学生的体育能力，使之能够设计和评价自己，包括走向社会后也能制定运动处方进行身体锻炼的能力

，也就是培养学生体育能力，实现终身体育意识，应作为中学体育教学的出发点和归宿。

【关键词】中学体育体育能力培养终身体育

从学生毕业情况来看，大部分学生走出校门，到了社会工作岗位后，却不能很好地运用在学校体育课中

所学的"三基"来自觉地锻炼身体。究其原因，主要是由于长期以来我们的体育教育忽视了培养和发展学生

体育能力的缘故。在大力推行全面素质教育，深化教育改革的今天，如果在体育教学过程中只注重对学生

进行体育基本知识、基本技术和基本技能(即"三基")的传授，那是很不够的，特别是中学阶段是学生人生

过程中发展智力和体力的重要阶段，是培养创新精神和开拓能力、现代化的思维和素质、坚强体魄的奠基

时期。因此，中学生体育能力的培养显得十分重要。这就要求作为体育教师不但需要对学生进行体育知识

的传授，而且更需要在教学中对学生进行育心，尤其是应加强培养学生的各种能力，让学生在学会正确的

运动技能基础上，掌握科学的锻炼身体的方法，养成自觉锻炼身体的良好习惯，从而为他们将来适应社会

奠定基础。现就中学生的体育能力及其培养作如下初步探讨。

一、坚持"健康第一"的指导思想，建立一种民主、和谐与亲密的师生关系。

坚持"健康第一"的指导思想，促进学生健康成长，以加强体育与健康教育，让学生明确参加体育锻炼的价

值，在教学中教师要不厌其烦地向学生灌输体育知识对学生成才具有极其重要作用的思想，让学生明确体

育锻炼的目的，从而把枯燥单调的练习和锻炼转化为学生自觉锻炼行为的习惯。

第一，学生能够掌握体育与健康的基本知识和运动技能，学会学习自我锻炼体育的基本方法，形成终身的

锻炼意识和习惯；根据自己的兴趣，选择个人喜爱的方法参与体育活动，养成自觉参与体育锻炼的习惯。

第二，体育课对提高学生的身体素质，培养学生的意志力和勇敢精神具有非常重要的作用。一个学生要成

为祖国建设的有用之才，没有体育课的熏陶培养，是不可能的。

另外，在教学过程中，教与学必须建立一种民主、和谐与亲密的师生关系。师生感情融洽，相互尊重，体

育教师在教学中要注意密切师生感情，多与学生进行心与心的交流，做学生的知心朋友。强调学生学习主

体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性，提高学生的体育能力，当学生在学习、生活和锻炼中遇到

困难时，要多关心他们，鼓励他们，增强他们战胜困难的信心和勇气。与此同时，教师还应在日常的教学

工作中为人师表，处处表现出一位人民教师朝气蓬勃、乐观向上的精神风貌，在教学中与学生一起参与活

动，让自己的言行举止能够感染学生。况且教师的一言一行就会成为学生行动的指南，教学思想、教法就

会被学生自觉地接受，学生就会加强课内课外的练习，自觉提高自我锻炼能力和欣赏能力。从而提高学生

的自我锻炼能力的提，达到新课标的要求，也是提高教学质量的有效途径之一。

二、激发学习兴趣，培养学生审美能力。

体育教学中包含着非常丰富的美育内容，如对美的欣赏、追求、向往等。而浓厚的学习兴趣会让学生乐于

学习，不断进步，它可以起到一种积极的、主动的、促进的作用。教学中，只有不断激发和保持学生的学

习兴趣，才能使学生自觉、积极地进行锻炼，也才能使学生体验到各种"美"的乐趣。这也是实现体育与健

康课程目标和价值的有效保证。因此，教师应不断激发学生学习的兴趣与热情，在教学中始终贯穿美的教

育，通过多种艺术形式或生动的感性材料来帮助学生理解教材，寓教于乐。在教学设计时，要适当从美学

角度考虑，如场地是否整洁；器材布置是否有序；示范动作是否优美、准确；语言讲解是否清晰、简练等

等，从而使学生树立正确的审美观，提高对美的鉴赏能力和感受能力。教师在培养学生审美能力时，要做

到语言美、教法美、动作示范美、形体美等，并不断创造条件，让学生在美的课堂环境学习中，充分感受

到良好的生理和心理状态所综合显示的健康美，及人体在体育运动中表现出来的力量美、形体美、表演美

、心灵美等，进而自觉地通过体育锻炼增强素质，提高修养，塑造美的体形，感悟美的心灵，促进身体机

能的改善及对美的渴望与追求，产生追求美和创造美的能力，成为一代有文化、有理想、热爱生活、勇于

开拓创新的人。

三、灵活把握主要教材，合理安排教学内容和采用灵活方法。

在传授教学大纲规定的教材上，教师注重对学生运动技能的教学，教学中对运动技能教学的反映切合体育

课改思想，注重因材施教、分层教学和教学评价。教学的过程运用自主学习、探究学习、合作学习等多种

学习方法，合理安排好学生对教材的学习。教材的教法，体育教师应该运用各种方法和现代化多媒体技术

，让学生在最短的时间里，对教材内容有一个正确的动作认识和运动兴趣。练习时的分组，采用性别分组

、技术分组、自由搭配等，学生在练习时有目标，有竞争，有帮助，有快乐。游戏是学生喜闻乐见的体育

活动，也是学生最乐意参加的活动。体育教师安排学生游戏，既可以安排和主教材有关的体育游戏，也可

以安排新游戏。但根本的前提是：让学生在游戏中得以快乐和笑声。教师可以制定游戏的内容和方法，对

于高中生来说，可以根据现有的体育器材或者不用器材，让学生自由创设游戏；对于初中生来说，教师给

予分组指导，对自编游戏最新颖、最科学的小组提出表扬。并对每个游戏给予鼓励和评价，提出改进方案

，调动了学生创作积极性和热情。这样，既培养了学生的创新意识和创新思维，又提高了课堂的氛围。

四、加强学生自我锻炼能力的培养。

随着当代世界经济、科技发展和社会发展的要求，许多国家都在不断的进行教育改革，而且把改革的重点

放在培养学生的能力上。虽然我国的教育改革也在蓬勃发展，但体育教学还是摆脱不了老的框框，教学方

法、方式也比较陈旧，教师只注重学生的"三基"教育和增强体质教育。教学上采用"注人式"或"灌输式"的

方法，忽视了学生能力的培养，这样只能暂时满足学生在校期间的学习，难以应付学生离开学校学生在校

期间的学习，难以应付学生离开学校以后漫长人生的工作和生活上的不断需求。因此，改革教学方式和方

法，加强体育意识，重视培养学生的能力，奠定终身体育锻炼基础就显得非常重要。加强体育意识和对学

生体育能力的培养，就是让学生学会自我教育，使之终身受益。在教学中应以"被动"教学向"主动"学习方

面发展。表现为"要我学"向"我要学"的转变。

五、注重培养学生自我评价能力和辅导能力。

自我评价是自我教育的一种方法。教师必须加强对学生自我评价能力的培养，有没有自我评价能力的学生

在练习中所表现出来的质与量都有很大的差别，因为自我评价意识，在技术掌握的过程中，起着信息综合

分析器的作用，它对众多的内外部信息进行分析、纠正、选择并确定下一步的具体行动。如果一位学生缺

乏必要的自我评价能力，他在练习中只会机械重复、死练硬套。产生错误时，不仅判别不清，甚至有可能

由于一再重复而导致技术的错误定型。有自我评价能力的学生，根据练习过程中所获得的信息去寻找解决

或改正的线索与办法，能更快更，而直译并不会妨碍读者的理解。

3、不忠的文学翻译可读性好，增彩不增意。

一是在"善解愿意"的基础上，对原文句法结构进行"化淤除滞"，重新组合，译文的表达符合译入语的

规范，使读者读起来顺口，听起来顺耳，看起来顺眼。英译汉时，要力求避免"欧式汉语"；汉译英时则就

避免"中式英语"。即使想介绍对方的文化现象、思维方式，也要尽量使其明白易懂。如果读者读起来很别

扭、甚至颇费猜度，则说明译文是失败的。

如下例句是祝庆生翻译的19世纪英国小说家勃朗特的小说《简爱》中的一些译文：

(1) It was as if a band of Italian days had come from the south, like a flock of glorious

passenger birds, and lighted to rest them on the cliffs of Albion.( Charlotte Bronte, 1980:

250)

仿佛有一群意大利天气，像欢乐的过路鸟从南方飞来，栖息在阿尔比恩的悬崖上。（p.332）

(2) Go into the library -- I mean, if you please. (Charlotte Bronte, 1980: 125)

到图书馆去--我的意思是说，要是你高兴的话。（p. 159）

(3) Gathering my faculties, I looked about me, Rain, wind, and darkness filled the air. (

Charlotte Bronte,1980: 43)

等恢复正常以后，我向四周看了看，空中充满了风、雨和黑暗。（p.49-50）

在上述的3个译例中，例（1）、的译文语意晦涩。有学者在评论例（1）所在的段落时认为，该段"文笔明

白颇晓畅，语言优美……"（吴南松2000），从整体而言，此评不谬，但"一群意大利天气"似乎"明白晓畅

"不够，令人费解：例（2）、（3）的语言不符合当代汉语地道的表达习惯，因而就谈不上表达优美。用

上述专家们给出的标准衡量属于地地道道的"死译"。

二是在不增加原文意思的前提下，应尽力进行一些文字润饰，使之增添一些文采（原文粗劣者除外）。"

可读性好"的译文能使读者乐在其中，有美学感受。

［例1］ America is a vast country, and as Robert Burchfield has written, "American English,

as taught to foreigners, is…not spoken by the majority of American."

［译文］ 美国幅员辽阔，正如罗伯特．伯奇菲尔所述："美国英语，教外国人是这么教，大多数美国人却

并不这么说。"

"vast "在这里就译出了文采，如只译为"广阔"，"辽阔"，"国家很大"，译文效果就逊色很多。

［例2］ This old man gets up and goes to bed with the sun everyday.

［译文］ 这们老翁每天黎明即起，日落而息。

译文表意准确，并运用汉语的两个四字句达到了音韵对仗的修辞效果、译得颇有文采，推动了译文的

美感。如译为"随着太阳起床，随着太阳而作息"，则别扭许多。

汉译英的情况也是如此：

［例3］ 农业的根本出路在于机械化。

［译文1］ The fundamental way out for agriculture lies in mechanization.

［译文2］ The key to agriculture is mechanization.

译文2更富文采，因为"key"一词用在这里较为生动，表示"something that is very important,

that is necessary for success"。如使用"way out"，还有可能使外国读者误解为农业目前已经陷入了

困境。

［例4］信任应当是相互的。

［译文1］ Trust is mutual.

［译文2］ Trust should be a two-way street.

译文1平淡，译文2生动。

［例5］我们应该抢时间赶任务。

［译文1］ It is better for us to hurry in our work so as to fulfill what we are assigned to

do ahead of time.

［译文2］ We should work against the clock.

译文2洗练而简明。

［例6］我们在仁义期间畅所欲言

［译文1］ We freely express our opinions during the meeting.

［译文2］ We has luxury of opinions during the meeting.

译文2的"to have luxury of opinions"用得很巧。

三、结束语

"信"是翻译的基本要素,正像金无足赤，人无完人一样，绝对"信"也是难以实现的。如果在文学翻译

中盲目追求"信"，那么，所译出的文学作品晦涩难懂，缺乏美感。它既不能正确的传达原语文化，更不能

促进各种文化的交融和发展。

参考文献

［1］ 王佐良，翻译：思考与试笔，外语教学与研究出版社，1989 ;

［2］谭载喜《新编奈达论翻译》中国对外翻译出版公司，1999;

第6篇：体育教学设计的基本要素范文

关键词：学生体质健康；监测点校；调研督查；思考

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2016）11-0047-03

一、调研背景

在举国上下高度关注青少年体质健康的大背景下，江苏省教育厅高瞻远瞩，于2010年12月成立了江苏省学生体质健康促进研究中心，这是江苏省教育厅依托南京师范大学建立的省级学生体质健康促进研究机构。主要任务是承担江苏省学生体质健康监测中的科研工作，开展学生体质健康促进学术研究，为政府部门提供政策建议和咨询意见。宗旨是立足于学生体质健康促进领域的科学研究，用高质量的研究成果为政府和社会服务，以提高江苏省学生的体质健康水平。

二、调研内容（体育方面）

1.强化体育课：开齐开足体育课、体育课教学计划、教学过程、教学效果。

2.强化体育锻炼：大课间活动、课外体育活动、学校体育竞赛、学校运动队特色。

3.促进学生体质健康：国家学生体质健康测试情况（原始测试数据、测试数据分析报告）。

4.教研组教研工作：体育教研组工作计划总结、校本教研情况、教师、课题研究。

5.学校体育保障基础：体育师资、运动场地设施、体育器材、体育经费。

三、调研形式

1.查阅资料

根据调研内容，查阅各方面工作过程性的支撑材料。

2.实地观察

（1）根据学校课表随机观看1～2个班级体育课，并现场测试练习密度与负荷，进行评价。

（2）观看大课间体育活动、课外体育活动、课余体育训练。

（3）察看校医室（保健室）、食堂、体育场地器材等情况。

3.测试与调查

（1）随机抽测一个班学生的2～3个体能项目。

（2）对教师和学生进行问卷调查，内容涉及体育课标、《国家学生体质健康标准》测试、体育教师培训、每天一小时落实情况、省级监测点体质测试情况、体育课、大课间体育活动、课外体育活动、对学校体育工作的建议等。

四、评价与反馈

1.依据查、看、测、访的结果，专家组对评价表逐项打分，并现场反馈意见和建议。被查单位现场均表态，如何扬优补差，力求将此项工作更完善完美。

2.调研结束后给各地市教育局和各学校书面反馈意见。

五、调研组人员组成

调研组一般有四人组成，高校学校体育学教授一名，一线体育特级教师一名，体育教研员一名，学校卫生专家一名，从理论到实践，人员组成结构合理。高校教授旨在注重了解、比对反思教、学、用、改层面，教研员旨在注重对区域学校体育工作整体推进层面，一线教师旨在注重发现、比对、把脉、扬长避短层面，卫生专家旨在注重健康教育、公共卫生、习惯养成，对体育活动的监督指导层面。可谓四方汇集，形成合力，服务基层，实践证明效果非常好，很受基层的青睐与欢迎。

六、调研感悟

1.校长理念清晰前瞻，思维创新引领发展

思路决定出路，一个理念前卫、以生为本的校长身后必定是一所富有生命力和活力的学校，一切为了学生终身发展应该是校长办学最重要的理念。校长对学校体育工作的情怀来至于两方面，一是对学校体育工作及上级部门关于体育工作政策文件、法规的认识和理解，二是自身学生时代体育学习经历的体悟与生发。在调研过程中，部分校长的理念和对学校体育工作的认识，感动着我这位体育人。一位校长在反馈时叙说了他自身的故事：他在学生时代文化成绩非常优异，但因为体育成绩不好，做不了“三好学生”，他就强迫自己苦练体育，终于使体育成绩达到优秀等级，获得了“三好学生”称号。同学二十年聚会，昔日的体育教师拿出了当年体育成绩登记簿，对他说，我当年没有为难你，你自己看看，有哪些项目成绩不理想，总成绩的确达不到“三好生”标准。校长说我永远感激这位体育教师，让我的身心得到全面发展，我也更加热爱体育、支持体育。一番话语，引发了我们体育人深深的思考。这个案例至少向我们阐明了三个道理，一是这位体育教师的责任心极强，对学生认真负责，没有因为学生文化成绩好就随便提高他的体育成绩，维护了学科尊严。二是当时的体育学习考核很严格很科学，让学生认可自己的体育学习成绩，维护了学科评价信度，维护了学科发展的历史性，有力的说明了身心得到全面发展，更热爱体育、支持体育、参与体育，与学生时代的体育教育呈因果关系。三是这位体育教师的档案意识强，注意资料的积累与运用。这个案例对我们当代学校体育人的工作有着较好的借鉴价值。

2.工作方法推陈出新，特色亮点精彩纷呈

时代在进步，理念在更新，但学校体育工作的本质没有变，即为了学生的身心健康发展，为了学生终身发展。日复一日，年复一年的常态工作，在周而复始着，但想要整体提高学校体育工作质量，离不开创新而又扎实有效的措施。在调研过程中发现很多学校的特色亮点，许多创新举措打破了我们传统思维的束缚，拓宽了新视野。

亮点一：年级体育月工作计划

以年级部为单位，每月初向学校上报“年级体育月工作计划”，计划中有具体的工作内容和要求，每项具体工作有时间节点和责任人，每位责任人要根据工作计划拟定具体的实施方案，学校对照计划督查落实情况，月月有考核，及时反馈考核情况。

亮点二：学生体质健康检测情况反馈表

在每学期期末和学生素质报告单一起发放“学生体质健康检测情况反馈表”，让家长了解到孩子体质健康状况，带着爱孩子的倾心督促孩子锻炼身体。

亮点三：体育选修与校本课程结合

在小学开设体育选修课，将课外活动时间与校本体育课程相结合，根据学生兴趣爱好、运动特长选择选修课程，利用课外活动时间进行学练，有效促进学生技能特长形成。

亮点四：吸纳社会资源参与业余训练

利用体育俱乐部资源，聘请足球专业教练，参与学校足球队训练，同时对体育教师足球技能进行培训。

亮点五：专题集体备课

体育教研组集体备课扎实有效，安排固定集体备课时间，进行教学业务研讨活动，如开展“体育课堂中提问策略的研究”“耐久跑授课策略”“基本体操――队列队形”等专题研讨，定时定人定主题。

亮点六：体育课考核成绩需学生亲自签字认可

某市体育中考中安排了一定比例的平时分，平时分按照六个学期计算，每学期根据日常体育课学习计划进行考核，将得分换算成体育中考的平时分，因此平时考核尤为重要，为防止，计算错误，需要学生亲自签字确认方可有效。体育课考核成绩向学生公示，让学生签字认可，是对人权尊重的体现。

亮点七：制定学校体育工作五年规划

学校根据五年发展规划总体设计，要求体育组根据学校实际情况，结合体育师资力量，制定体育工作五年规划，并且要求反复论证。

3.行政干预创新高效，考核评价机制健全

教育发展需要行政部门保驾护航，更需要教育主管部门指导引领，科学高效的管理，能促进基层学校规范有序发展。学生体质健康是一个永远没有完工的工程，不是一蹴而就的，在反反复复的工作中，难免会出现一些懈怠、停滞不前的不和谐现象，要想把工作不断向更高层次引领，需要创新管理和激励措施。一个地级市的体卫处领导向我们介绍说，他们会不定期的对基层学校进行明察暗访，查看体育课执行情况，检查每天一小时落实情况，不打招呼不听汇报，核实情况后通报。某地级市规定，每年学生体质调研后三名的学校在年终考核中不得被评为优秀等级，校长考核不得被评为优秀，行政部门以积极的措施引导校长对学生体质健康工作高度重视。

4.教师爱岗精神可嘉，学生行为习惯文明

进入一所学校办公楼的大堂，“把平凡的事情做好就是不平凡”一行字直入我们的眼帘，校长向我们介绍说，他们学校的体育教师就践行着这条工作信念。体育组一帮人精诚团结，不计得失，埋头苦干，默默无闻。看看体育教师的课表都是满满的，每个班级的学生数也是满满的，课余之外每位体育教师都有业余训练和体育社团任务，看看每位体育教师的脸蛋，黑黝黝的皮肤中透露着精神。一位初三的体育教师说，决不会让任何一位学生因为体育中考没有考到最理想成绩而埋怨体育教师，不放弃任何一位体育薄弱生，利用节假日为学生义务补差是我应尽的义务。多么朴实无华的语言，没有豪言壮语却能折射出教师最朴素的职业情怀。教育事业发展的决定因素在教师，“良心饭”是教师永远要吃的饭，当教师把最普通最常态的工作完成到极致，把学生都当成自己的孩子来看，教育的工作一定会有美好的明天。

一节体育课进行中，一位学生举手，教师问干什么，学生说要吐痰，在得到教师同意后，学生到垃圾桶去吐痰，然后继续上课。我们听课教师看到这一幕，敬意油然而生。养成这样的行为习惯绝不是一日之功，是体育教师长年累月行为培养的结果，通过这一插曲，能看出这位教师在日常的体育课中德育教育到位，教学规范到位。学生的品行影响着终身发展，体育课是培养学生行为习惯的最佳场所，学生的天性在户外运动中会自然流露，当文明礼仪一旦形成习惯，学生的文明素质就达到了一种境界，好习惯金不换。在体育课中要谨防“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”倾向，品行从小事抓起，点点滴滴都是德育教育的契机，教师要善于抓住这些契机，因势利导，培养真正意义的文明少年。

七、调研价值

现在举国上下关注青少年体质健康状况，学校体育工作上升到前所未有的高度，从中央到省市，有关学校体育工作、学生体质健康的文件纷至沓来，从行政干预到业务指导，可谓是无一不备，但对文件的执行力如何呢？会不会层层打折扣？教育行政部门和业务主管部门急切想知道一线的真实做法，本次督导调研达到了摸家底、知想法、讲规矩、递消息、树牌子的效果。

1.传递先进理念，提升体育管理水平

本次督查调研组在每个学校调研半天，深入课堂，查阅大量资料，进行不同层次人员访谈，观摩大课间、课外活动、课余训练现场。在调研过程中当地行政主管和业务主管都一起参与，一系列的举措使调研组对基层学校体育工作开展情况有了较深入的了解。调研交流反馈中，专家向基层学校和一线体育教师传达了省体卫处和教研室关于体育教学和体育活动最前沿的信息和最基本的要求。大课间是“每天一小时”的规定动作，调研组向基层学校诠释了“用好每一分钟，用足每块场地，激发每位学生运动激情”的大课间设计理念，以及“安全、有趣、有效”的基本要求。个人和学校的档案材料是对历史的记载，对个人专业化发展和学校工作的开展都有着极其重要的作用。通过查阅资料，调研组专家对个人业务档案、学校活动资料如何整理归档的规范与要求进行了翔实地指导，所有材料均要有电子档和纸质档，以备不便。材料保存均要建立目录索引，以便自己归类存放材料和查找材料。以一次体育竞赛活动资料积累为例，应该包括：活动通知、活动方案、竞赛规程、报名表、竞赛成绩单、过程记录单、活动过程照片、成绩公告、新闻报道等。调研组专家在各自分工调研中，帮助学校挖掘和提炼成功经验，及时记录下主要成绩和与众不同的亮点，将这些成功经验写入调研报告，向全省推广。在查阅资料、看现场、访谈、测试、反馈等调研过程中，调研组全方位的了解学校体育工作，对发现的问题及时指出，向参与的地方行政领导、学校领导以及体育教师指出不足，提出问题、解决问题，这里不行怎样才能行，如何突破，这些可行的措施、合理化的建议使一线体育管理者和一线体育教师澄清了认识的误区、正本清源的价值凸显。

2.规范教学行为，提升调研水平

体育课是学校体育工作的主阵地，体育课质量的高低对学生身心健康有着显著的差异性。在新课改向纵深推进的过程中，由于培训不到位和理解上的偏差，一线体育教师在践行新课标理念时仍然会出现一些迷茫，导致出现或左或右的现象。在调研过程中，调研组通过教学设计、教案的撰写能端倪出一线教师的教学理念和工作态度，部分的计划和教案仍然存在不规范和科学性欠缺的现象。业内人士常说“从一定层面上讲，一本好教案就是一位好教师”，这句话蕴含了备课的重要性。规范教学行为首先从计划和教案开始，调研组中的教研员和特级教师根据亲身的教学体会，结合《课标》和地方教学指南要求，指导教师如何规范科学的拟定教学计划和教案，如何将学校校本课程有机融合到计划之中，如何将体育中考和《国家学生体质健康标准》教学测试渗透到教学计划之中。再如，年度教学计划中教材内容选择、课时数分配、考核项目的设置，学期教学计划中主要项目的选择、教材安排的顺序、排列方式，单元计划中单元目标、主要教材的任务和要求、教材重难点、具体的考核标准，这些都是必须要考虑的基本要素。告诉一线教师在教案中哪些基本要素不能少，如教案中的基本要素包含：基本情况（单位、任课教师姓名、授课对象、年级、班级人数、课次、授课时间）、学习目标、教学内容、重难点、教学程序、教师活动、学生活动、运动负荷、场地的布置与器材的准备、安全措施、课后小结。随机观看常态体育课，能看出教师教学规范问题，部分体育课中仍然存在组织不紧凑，无效调动多，练习密度和强度不足的现象。低效甚至无效的教学组织手段在体育课中还屡见不鲜，如何提高课堂教学效率，最简便直接的方法就是校本教研，利用体育组集体备课时间研讨教学业务是体育组最常态的工作之一，调研组的专家从集体备课的形式、内容到人员安排，事无巨细的指导基层的教研组长和体育教师，大大提升了基层学校体育教研的能力。体育与健康学习评价是促进学生达成学习目标的重要手段，新课标倡导体育与健康学习评价以多元的内容、多样的方法、多元的评价标准和评价主体。调研中发现，部分学校体育课成绩考核简单化，仅仅以《国家学生体质健康标准》测试成绩代替体育课成绩，调研组及时指出了这样做的弊端，从评价内容（体能、知识与技能、态度与参与、情意与合作）、权重分配、评价方法等几个方面进行详细的解释，从理论到实践操作让一线体育教师清晰了体育课成绩考核的基本规范要求。