对校园活动的建议精选(九篇)

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第1篇：对校园活动的建议范文

【摘要】文章对高职院校学生开展社会实践活动对社会主义核心价值观教育的影响进行了分析研究，探讨了社会实践活动对践行社会主义核心价值观的现实意义，并对加强社会实践活动与社会主义核心价值观教育的融合策略进行了探讨。

【关键词】高职院校；社会实践活动；社会主义核心价值观；影响；对策

高职学生与本科院校的学生相比，在基础知识体系和文化课程成绩方面存在一定差距，这在一定程度上也影响了他们的知识素养和认知水平。社会实践活动是高职院校学生学习生涯的重要组成部分，但当前社会主义核心价值观尚未与社会实践活动做到很好的结合[1]。而社会实践活动作为一个重要载体，对于社会主义核心价值观教育具有重要的促进作用。因此，要重视社会实践活动对社会主义核心价值观影响的研究，在此基础上加强二者的融合，使核心价值观做到理论与实践相结合，并使社会实践活动成为学生践行、检验核心价值观的重要途径。

一、社会实践活动对高职院校学生社会主义核心价值观教育的影响

高职学生的社会实践，是指高职院校围绕人才培养目标，有计划、有目标、有组织地带领和指导学生深入社会，参与到经济、政治和文化等社会实践中去。这是促使高职学生了解社会、历练本领的重要方式，也是学生通过实践检验知识能力的重要途径，它对于高职学生融入社会、适应社会、贡献社会具有重要作用。

（一）有利于深化理性认同

认为，实践是检验真理的唯一标准。所有的认知都来源于实践，也是认知得以发展的动力所在。只有通过实践得到知识，再把知识放到实践中去检验，从而进一步提高认知，学生才能对社会主义核心价值观产生内心的认同感。因此，只有通过社会实践活动进行身心的体验感悟，学生才能够认知到社会主义核心价值观的深刻内涵，才能认识到社会主义核心价值观对人生、社会的必要性与重要性，从而正确地理解社会主义核心价值观的各项要求，并将其作为自己的行为准则。在社会实践的检验中，学生可以发现自己价值观念中存在错误的、肤浅的、偏颇的内容，从而破解困惑，树立起正确的理想追求。

（二）有利于加强情感认同

情感是一种基于理性的反映，同时又能够强化理性，调节自身的行为。以情感为导向的价值观教育，比以理论为导向的教育更容易获得认可，它使人更加倾向于接受一种观念、一种价值体系。在社会实践活动中，学生在社会交往过程中所激发的友爱、爱民、爱国之情，使其深深体会到社会主义核心价值观的正确性与科学性。这是因为，只有在实践中，诚实的品质、友爱的情感、公平的环境、自由和谐的关系才能真正触动学生的情感，使其获得对社会主义核心价值观追求的动力。

（三）有利于行为认同

社会主义核心价值观教育，其最终目的是取得被教育者的行为认同。在理性与情感认同的基础上，社会主义核心价值观已深度融入其内心世界，化为其行为准则，在行为中，必然会以社会主义核心价值观为准则，衡量自己的思想、言论与行为，从而不断反思反省，使自己的行为始终向社会主义核心价值体系靠拢。在社会实践的活动中，学生切身体会到，符合社会主义核心价值观的行为被肯定、褒奖，而违背社会主义核心价值观的行为被反对，被批判，这就使他们更加清晰地明确自己的价值选择，从而在实践中身体力行[2]。

二、通过社会实践活动加强高职学生社会主义核心价值观教育的策略

知行合一是社会主义核心r值观教育的最终目的。开展社会实践活动，不仅有利于促进学生对社会主义核心价值观的认同，有利于强化其践行社会主义核心价值观的能力。充分发挥社会实践活动对于社会主义核心价值观的教育作用，要把教育工作融入学生生活及学生实践的各个环节中，不断强化其知行合一的能力。

（一）争取社会多方力量支持

通过社会实践活动加强对学生的核心价值观教育，要充分调动社会各方面的力量。作为政府，要进一步深化课程改革，全面落实德育目标任务，构建科学完善的德育体系。要在义务教育、中等教育和高等教育中形成连续性、不断深化的教育链条，形成实践育人的社会体系。要鼓励引导各类社会机构参与到高职学生社会实践活动中来，为高职学生社会实践活动搭建平台，创造空间，为学生践行社会主义核心价值观提供场所、资金、人力资源方面的支持。

（二）构建高职院校协同育人体系

首先，要重视通过社会实践活动开展社会主义核心价值观教育，改变传统社会实践活动在价值观教育方面的不足。把社会实践活动的主题确立、活动设计、规划实施和活动评价等因素有机融入社会主义核心价值观教育中去。要学习和吸收社会实践活动的先进经验，结合社会主义核心价值观的要求对社会实践活动课程进行开发与设计，创新社会实践活动的方式方法，在社会实践活动与社会主义核心价值观教育中找到最佳的结合点与切入点[3]。其次，对社会实践活动课堂体系进行调整和完善。在课堂教学中，开设社会实践指导课程，为学生社会实践活动提出专业性的指导与理论的支持。在社会实践活动过程中，要注重价值观的引领，改善组织管理模式并改进评价体系，在课堂教学与社会实践中架起桥梁，使二者有机融合，形成了解、认知、培育、践行一体化的教育模式。再次，为学生打造社会实践活动的教育平台。优化资源配置，科学建设社会实践活动基地，通过独立建设、合作建设等方式，使学生有足够的社会实践活动的空间。把社会实践活动与学生的职业生活规划紧密联系起来，通过社会实践活动来提升学生的就业择业能力。

（三）加强社会实践活动的管理

1.科学设计活动主题

在活动的主题设计中，要紧紧围绕社会主义核心价值观的本质要求，将其与社会实践活动的内容紧密结合。开展爱国主题的社会实践活动，增强学生的民族自豪感与社会责任感，引导学生关注社会，心系国运并通过社会实践来树立正确的理想信念。开展形势教育为主题的社会实践活动，使学生不受复杂信息的干扰，从实践中认清国体、政体的正确性、科学性与必要性，进一步树立道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。开展道德素质主题的社会实践活动，以实践为“镜”，使学生能更清晰地看清自己的不足，并能从中进行思想反思，摒弃思想中错误的、偏颇的思想意识，不断增强社会主义核心价值观的认同感。

2.强化活动指导

在活动立项中加强指导，保证社会实践的实效性、可行性与效率性，把其中的社会主义核心价值观教育当作立项的重要依据。加强理论指导，从思想动员、行为规范、成果取得等方面充分利用社会主义核心价值观的理念来开展指导教育。

3.开展典型教育

在社会实践活动中，选择一些社会主义核心价值观教育实效性强、活动质量高的项目作为示范项目，对这些项目，强调社会主义核心价值观的主导性，从设计活动、安排人员、筹措资金和宣传教育等方面给予大力支持，形成一批质量高、效果好、影响力强的品牌项目。

4.加强宣传与引导

在社会实践活动中，把社会主义核心价值观的宣传教育放到重要位置，引导团队和个人在干中学，在学中干，在总结中提升，并把社会主义核心价值观通过活动辐射到社会各个层面，使学生在实践中进一步发现社会主义核心价值观的理论意义与现实价值。

5.注重志愿服务

志愿服务类的社会实践活动，鲜明地体现了社会主义核心价值观的理念内核，而且此类活动也是践行社会主义核心价值观的生动实践。

（四）努力提升学生自身的素质

社会实践活动的主体是高职学生，同时，他们也是践行社会主义核心价值观的主体。在社会实践活动中，学生所学的理论知识与价值观念得到了检验，也深入了解了社会，积累了社会阅历，把思想意识与实践效果紧密联系起来。这对学生自身的素质也提出了较高的要求。因此，高职学生要主动把社会主义核心价值观作为学习的目标和践行的准则，在实践活动中感受时代脉搏，体会民生百态，反思人生得失，践行正确的价值准则，努力成长为有益于社会、国家和人民的人。

三、结束语

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”社会主义核心价值观教育，总要通过各种途径和载体来实现。其理论层面的教育，可以通过课堂教学、宣传教育活动来实现；而实践层面的教育，则可以通过社会实践活动来实现。实际上，每一种价值观念的教育，理论与实践是紧密相连的，也是一体的两面。高职院校学生的社会实践活动，是以学生的社会化为视角的教育活动，是实现社会主义核心价值观最有效的路径之一。其内在原因在于，符合社会主义核心价值观的教育理念，最终的目的是参与和融入学生内心的价值构建，使之内化于心，外化于行。而学生的内心世界和外在行为，又无一不是与社会实践互动的结果。从这个意义上来讲，分析社会实践活动对社会主义核心价值观的影响，并促进二者的融合发展是必要的，又是必然的。

【参考文献】

[1] 张清.高职院校培育和践行社会主义核心价值观路径探析[J].中小企业管理与科技，2015（11）：129-130.

第2篇：对校园活动的建议范文

关键词：辽宁省；小学生；校园足球；影响因素

小学生是校园足球活动的基础，辽宁是我国足球项目人才培养的主要省份，因此研究足球活动在辽宁校园中的开展情况具有一定的代表性。本文力求对校园足球活动在辽宁省布局小学的开展所受到的影响因素进行分析，为校园足球活动在辽宁省以及全国的开展提供理论依据。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

本研究应用随机抽取方法，在辽宁省的沈阳市、大连市、鞍山市校园足球布局小学中，每个城市抽取五所小学，共计15所小学，同时选定小学生、家长及校园足球指导员、校园管理者作为研究对象。

（二）研究方法

1.文献资料法。

2.问卷调查法。小学生问卷发放450份，回收426份，有效问卷403份，有效回收率94.01%；发放问卷450份，回收412份，有效问卷403份，有效回收率97.82%。校园足球指导员问卷发放92份，回收82份，有效问卷 80份，有效回收率96.28%；校园管理者问卷发放45份，回收39份，有效问卷 39份，有效回收率100%。3.访谈法。4.数理统计法。

三、研究结果与分析

影响辽宁小学开展校园足球活动因素的分析：

1.经济因素对校园足球活动的影响

目前辽宁省开展校园足球的90所小学中，有51所为人造草坪，占到56.67%；沙土场地为35所，占到38.89%。这说明在辽宁省校园足球活动开展过程中，没有将开展活动的学校限制在经济条件较好的城市中心区域小学，也没有仅仅挑选场地设施优越的学校。这样就出现经济条件较好的学校能让学生在人造草坪上开展足球活动，而郊区县的学校只能在沙土场地上进行活动，两种场地的效果也不同。所以经济因素对校园足球活动的影响较为重要。

2.学生主观态度因素对校园足球活动开展的影响

通过问卷调查得出，学生参与校园足球活动抱有“积极”态度的人数达到78.41%。对小学生参与动机的调查结果也显示，将“学习足球技能、知识”作为参与动机的学生有198人，占到被调查总人数的49.13%，同时有136人选择“锻炼身体”占33.75%。从这两组数据可显示出目前辽宁参与校园足球活动的小学生主观态度上都是十分重视校园足球活动，同时参与足球活动动机正确。

3.家庭因素对校园足球活动开展的影响

从调查结果中看出，家长在同意孩子参与校园足球活动动机方面主要集中在“锻炼身体”与“学习足球技能、知识”两个方面。在调查家长对学生参与态度方面结果却不容乐观，结果显示有42.68%的家长对孩子参与校园足球活动的态度为“一般”。家长有这样态度也不是偶然的，在调查本因素中有“家长对校园足球活动的了解有助于校园足球活动的开展”一项，通过调查显示有24.07%的家长没有获得校园足球信息的渠道。

4.学校管理因素对开展校园足球的影响

在校园足球活动中，学校管理者是校园足球活动的决策及执行者，他们对校园足球活动的态度取向，将在较大程度上决定校园足球发展和未来。对校园足球管理者进行调查，结果显示“营造足球氛围”成为首选、占46.15%，其次为“普及足球人口”占30.77%。校园足球在辽宁省开展过程中彻底改变以往现有青少年足球培养体系，把在校园足球运动的普及和发展作为校园足球活动的最终目的，以培养高素质足球人才作为标准，为国家体育事业发展作出贡献。

5.政策法规因素对校园足球活动开展的影响

通过问卷调查可见，在辽宁开展校园足球活动的小学校中，在校学生参与校园足球活动人数基本在半数以上。这么大规模的足球普及和推广工作在不到半年时间内就取得了较好的效果，主要取决于《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》以及《全国青少年校园足球活动实施方案》的出台与实施，在这些文件中明确提出校园足球活动内容的具体安排如“指导员待遇”“校园足球联赛开展”等。由于有校园足球政策出台使得校园足球活动才能在辽宁省各地区有条不紊地平稳开展。

6.保障体系因素对校园足球开展的影响

通过对学生家长在开展校园足球的满意度调查反映出，联赛中保障措施的执行取得了较好的效果，81.14%的家长认为保障措施执行结果较为满意，而在调查家长对不满意的保障措施中，排在首位是交通出行问题，其次为比赛装备的配备，最后是购买学生保险事宜。完善校园足球活动的各项保障措施对校园足球活动的发展起到关键的作用。

四、结论与建议

（一）结论

1.经济因素是社会发展的基础，也是校园足球活动开展的基石。

2.辽宁省小学生主观态度上重视校园足球活动，参与足球运动动机正确。

3.家长获取校园足球信息的渠道不畅通，对孩子参与校园足球运动态度积极性不够。

4.校园足球管理者将“营造足球氛围”作为首选工作目标，其次为“普及足球人口”。

5.《全国青少年校园足球活动实施方案》的出台对辽宁省开展校园足球活动影响较大。

6.辽宁省小学生家长对联赛中保障措施较为满意。

（二）建议

1.组织多种多样的足球娱乐、游戏活动，丰富校园足球活动内容。

2.加大对活动的资金投入、改善学校基础设施状况。

参考文献：

[1]樊莲香，李有香，王朝晖，等.中国足球后备人才培养历史回顾与探讨[J].首都体育学院学报，2001（04）.

[2]张庆春.中国青少年足球训练理念实证研究[D].北京：北京体育大学，2006.

[3]韩勇，王蒲.我国足球后备人才培养体系的研究[D].天津体育学院学报，2001（01）.

[4]卡尔・海因茨・黑德尔戈特.新足球学[M].北京：人民体育出版社，1988.

第3篇：对校园活动的建议范文

【关 键 词】 校园文化；体育文化；文化建设

【基金项目】 本文系广东省广州市名教师工作室资金项目“校园体育的德育因素融合研究”（编号：201512179876）

的成果。

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）27-0018-02

校园体育文化是校园文化的重要组成部分，是学生校园生活不可缺少的一部分，是一种有深刻内涵和丰富外延的社会文化现象。它是学生在校园体育实践中形成和拥有的所有的物质和精神财富，是促进素质教育发展和提升学校形象的重要手段。

一、相关概念的界定

1. 校园文化的概念

校园文化是指在校园内所呈现的一种特定的文化氛围，它是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。这种特定的文化氛围是和学校的培养目标、校风校纪、生活方式等内容相联系的。

2. 校园体育文化的概念

所谓体育文化就是以身体的活动为基本形式、以身体的竞争为特殊手段、以身体的完善为主要目标，在人类特殊实践活动过程中，有关人的精神生活的相关方面。它是人类生存的一种方式，是文化生活的组成部分和文明社会的显著标志。

校园体育文化是指在特定的校园环境中，以培养学生的体育精神和体育技能为主要形式，以增进学生身心健康和提高学生的体育素养为主要目标的文化活动过程中，由体育工作者、学生和其他教育工作者共同创造的，以不同形态存在的特质所组成的一切事物。

二、中学校园体育文化建设现状

当前，越来越多的学者已经投入到对校园体育文化的研究中，但是中学校园体育文化建设的现存问题突出，令人担忧。

1. 意识淡薄，无主题

当前，很多学校忽视了校园体育文化建设，导致学校体育的资金投入和体育基础建设相对滞后，制约了中学校园体育文化的发展。目前绝大多数中学校园的体育文化建设停留在初级阶段，层次低，无主题，真正意义上以校园体育为主题文化建设的学校少之又少，甚至没有。然而，中学校园是各种新思想、新思潮、新观念、新信息的传播场所。学校体育中的体育课堂教学、课余体育锻炼、课余体育竞赛等对学生社会适应能力的培养起着非常重要的作用，但很多学校对建设校园体育文化的内在价值及其重要性还未明确，这归根结底是因为学校还未对校园体育文化形成全面的认识，对建设校园体育文化的意识不强。

2. 内容相似，无特色

另一现实情况是：各学校没有根据本校的办学理念、建筑特点、场地设施、师资配备及地域体育文化等情况建设具有自身特色的校园文化，而是一味地照搬它校的校园文化建设经验和内容。任何学校在建设校园体育文化时，都应以学生和社会需要为主导，根据每个学校的办学条件、师生结构、类型和规律的不同，以及学校所处的地区、地理环境气候等差异，建设及形成有校本、地方特色的校园体育文化。

3. 形式单一，无个性

校园体育文化作为社会文化的形态之一，是以学生为主体，以课外体育文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化，因而具有强烈的个性。然而，目前大多数学校在建设校园体育文化的形式上较单一，无法顾及学生的个性发展，仅仅停留在加强课外体育活动的层面，而这对于体现中学生的个性是远远不够的。

三、中学校园体育文化建设基本途径

校园体育文化是校园文化的重要组成部分，也是贯彻全民健身计划，实施素质教育，培养学生终身体育意识和传播体育文化的重要途径，超越学生阶段的人生价值和社会价值，所以学校要高度重视校园体育文化建设。

1. 校园体育意识文化建设

校园体育意识文化集中反映了学生的体育精神、道德观念等。在校园体育文化建设中，应运用广播、标语、黑板报等媒体进行宣传，引导他们形成或完善正确的世界观和人生观，在体育比赛中以公平竞赛，公开竞争，求真求实，遵守规则，尊重对手的体育道德精神，培养他们高尚的体育道德风尚。

校园体育意识文化的实质就是在体育精神指导下的外化的行动，它主要反映在体育的观念、精神、道德风尚等方面，涉及人们的理想追求、观念转变、道德修养、人格塑造、行为自律、纪律约束等各个方面。如一场球赛，看似运动双方在比赛场按照运动规则所进行的一场较量，但这只是一种外化的行动，更多的是通过比赛比出风格、比出顽强、比出团结，做到胜不骄，败不馁，不断进取，不断超越，不断完善，这才是体育运动对人的素质的最重要、最本质的提升。

2. 校园体育行为文化建设

（1）深化体育教学改革。体育教学是校园体育行为文化的重要组成部分，体育教学包括教学的指导思想、内容标准、组织形式、评价方法等。体育教学过程中，除了强调学生体育兴趣和体育实践能力的形成，还要注意体育文化、卫生保健知识的传播，使学生具有全面的体育文化修养。在选择教材和安排教法上，既要考虑体育锻炼的实效性和科学性，也要增加趣味性，要让学生达到“懂、会、乐”的体育效应。

（2）重视校园体育组织系统的建设。学校要有分管学校体育方面的校长，学生会要设立体育部，学校领导要为学生开展体育活动提供经费和创造条件。学校要制定各种有关体育的规章制度，使学校的体育工作常态化、规范化。

（3）丰富学生的课外体育活动。学生的课外体育活动是校园体育文化的一个重要方面。学校除了常规地组织各种校运会、小型多样而有趣的体育比赛外，还可以开展体育专题讲座、体育演讲比赛、体育知识竞赛、图片资料展览、组织观摩体育比赛等活动来丰富学生的课余生活，吸引学生积极参加体育文化活动。学校的运动队在校园文化建设中有着举足轻重的地位，如足球队、篮球队、橄榄球队、健身操队、舞貔貅队等都是学生喜欢参加的组织，在建设校园体育文化过程中，需要充分发挥它的积极作用。

3. 校园体育物质文化的建设

校园里的体育建筑、雕塑、场地设计，它们本身就是一种文化现象，是体育意识文化的载体，凝聚和展示着人类的知识、思想和智慧、体现着人们的情操、意志、价值观念等多种文化物质。另外，体育建筑、场地、设施也是学生进行体育锻炼必不可少的物质基础。各学校要创造条件，从实用性、安全性、服务性、适合性、地方性等方面考虑，加强体育物质文化建设，建造体育场馆，添置体育设施设备。主要包括：场，田径场、篮球场、足球场、排球场、网球场，羽毛球场等；馆，综合性体育馆、篮球馆、排球馆、乒乓球馆（房）、艺术体操房、游泳馆等；区（角），肋木区、单杠双杠区、攀爬角、 健身角等；器材，体操类器材、球类器材、田径类器材、民俗类器材等；其他，如体育雕塑、体育壁画、体育传播设施等。

四、思考与建议

1. 思考

21世纪的新形势下，学校必须重视和加强对校园体育文化建设的研究，它对人的素质影响是全面的、潜移默化的，具有滞后效应。开展丰富多彩的校园体育文化活动，能更好地培养学生的组织能力，增强学生的参与意识，促进学生人格的完善、情感态度和价值观的形成，提高中学生的品德修养，能使校园气氛焕发生机，充满活力，促进学生科学文化知识学习。

针对现阶段中学校园体育文化建设的现实情况，各中学要强化主导意识，充分利用体育文化资源，以人为本，根据不同学校的具体校情，让师生通过参与校园体育文化活动，去了解社会、接触社会，培养团结协作、顽强拼搏的精神风貌，一方面能不断促进素质教育的全面贯彻实施，另一方面对展示学校校园形象，提高学校办学水平都具有重要的意义。

2. 建议

分析中学校园体育文化建设现状，对各学校如何加强校园体育文化建设提出以下建议：①正确处理好校园文化建设和校园体育文化建设之间的关系。在此过程中，学校应加强建设校园体育文化的意识，不能只注重校园文化建设，而忽略校园体育文化建设；②任何学校在建设校园体育文化时，都应以学生和社会需要为主导，根据自己的具体情况，建设有校本特色的校园体育文化；③以活动为载体，以发挥学校体育在校园文化中的作用为手段，利用丰富多彩、内容充实的体育活动来建设形式多样的校园体育文化，充分体现学生的个性；④积极开展中学生体育文化艺术节的活动，以体育文化活动推动校园文化的发展，这是拓展学生素质，丰富学生课余文化生活的重要手段；⑤以学生社团（足球协会、羽毛球协会、健身操队、篮球队等等）活动为依托，不断探索学校体育在校园文化建设中的新思路；⑤建立和完善正确的校园体育文化导向机制，让学校体育充分发挥其对校园文化建设的作用。

参考文献：

[1] ，肖培君.对校园体育文化的认识与思考[J].中国学校体育，2003，（6）：48-49.

[2] 刘文强.中学校园体育文化培育的路径[J].体育教学，2015，（1）：55-56.

[3] 孙文琦.构建新时期校园体育文化是时代的需求[J].安徽体育科技，2011，（1）：57-60.

[4] 尹念龙.中学校园体育文化的现状、功能及对策研究[J].体育科技文献通报，2010，（9）：95-96.

[5] 程一辉，庄志勇，苏振南.校园体育文化的功能、价值取向与建设性对策[J].体育与科学，2007，（3）：91-93，96.

[6] 刘勇，胡建忠，周健生.校园体育文化本质探析[J].西安体育学院学报，2006，（4）：116-118.

第4篇：对校园活动的建议范文

校园暴力是指在校内外发生的，可能造成受害者身体、心理、性等方面伤害的一种攻击性行为，它的常见表现形式包括身体暴力、情感或心理暴力、性暴力和欺凌。反对校园暴力的倡议书怎么写？下面是小编收集整理的一些反对校园暴力倡议书范文，欢迎大家前来阅读。

反对校园暴力倡议书范文1各位同学：

在我们的生活中，同学们对于“校园欺凌”可能不太熟悉，总感觉这词离我们十分的遥远，当我们在影院观看了《当悲伤逆流成河》和《少年的你》，才发现，常常忽略的这一问题，很有可能出现在我们身边。

“校园欺凌”，总共分为两大类：一是对人体上实施暴力：这多数发生在中小学，分为单人和多人实施暴力。他们通过殴打他人来发泄，实施环境多为学校及周边，甚至是在学校内的公共场合明目张胆地实施暴力，对学生的心理会造成极大的伤害。二是人物关系欺凌：也就是挑拨同学们的人物关系，孤立他人，在班级上到处散播谣言，使与之关系较好的同学疏远他（她），嘲笑他（她）。这虽然对肉体上没有明显的伤害，但在心理上却造成了极大的阴影，也属于“校园欺凌”，但常常被人们忽视。不少同学遭受“校园欺凌”，没有救助的渠道，无法解决，最后抑郁或选择轻生！

因此，身为少先队员的我们都有责任和义务做好预防校园欺凌这件事，这并不是我们生活中的小事，而是可以改变我们校园风气的大问题，甚至可以改变一个学生的一生。我代表全体少先队员提议：

1、我们不单单只是反对校园暴力，更要与身边的同学团结友爱、和谐相处。

2、如果自己遭受“校园欺凌”，不能自行解决，在校园里一定要及时向领导、老师寻求帮助。

3、如果在校园里发现“校园欺凌”现象，在可以自保的情况下，也不要单独面对，一定要选择告知老师，向大人寻求帮助。

4、我们可以在校园里开展一些相关的文化活动，让同学们充分了解和认识“校园欺凌”。

5、我们的家长，要重视亲子关系，更是要密切关注同学的情绪动态，一发现不对劲，要及时与同学交流沟通。

同学们，让我们团结互助，共同进步，创造一个友爱的和谐学习环境，反对“校园欺凌”，共建美好校园，让同学们都能愉快的学习和成长！

熊谭婷玥

2019年11月16日

反对校园暴力倡议书范文2我们都知道校园是文明的殿堂，是一方净土，也是培养我们读书、学习的地方，这里承载着我们的梦想。但是，这片神圣的净土如果发生欺凌事件，就会给宁静的校园蒙上一层阴影。近日，国务院督导委员办公室、天津市教委、南开区教育局等部门联合下发关于开展校园欺凌专项整治的通知，要求学校高度重视校园欺凌专项治理工作，并且加强对校园欺凌的预防工作，做好心理健康教育工作，提高学生心理素质和心理健康水平，培养学生积极心理品质;充分利用心理辅导室开展对学生心理健康辅导和疏导，让学生学会调节情绪，培养自身积极行为。

什么是校园欺凌?发生在学校校园内、学生上学或放学途中、学校的教育活动中，由老师、同学或校外人员，蓄意滥用语言、躯体力量、网络、器械等，针对师生的生理、心理、名誉、权利、财产等实施的达到某种程度的侵害行为，都算作校园欺凌。

校园欺凌有以下表现：

1.语言暴力。

把脏话变成了口头禅，称呼他人使用侮辱性绰号，侮辱其人格;

2.以大欺小，以众欺寡。

3.暴力解决矛盾与问题;

4.索要他人钱物;

校园欺凌不仅给同学们造成身体上的伤害，更给他们的心灵烙下深深的伤痕，也不可避免的影响同学们的健康成长。面对校园欺凌，我们应该行动起来，做好校园欺凌预防工作，共建和谐校园。

在此，我倡议我们在校园内要做到：

1.尊重同学、平等待人、不说脏话。

2.不欺侮同学，不拉帮结派，不与社会不良青年打交道。

3.放学按时回家，不在学校附近逗留，不去网吧、歌厅等娱乐场所。

在学校加强安保的同时，我们也要学会遇到危险的应急方法：

1.在威胁与暴力来临之际,冷静面对确保自身安全并想方设法逃离;

2.遇到威胁要及时上报老师和学校。

同学们，我们要有健全的人格，做文明学生，要严于律己、宽以待人。同时，我们要提高自己的社会交往能力，恰当处理人际关系。多参加有意义的文体活动，远离不良文化。

我们美丽的南开园因为历史文化深厚，学校管理严格，基本上没有校园欺凌发生。但是我们每个同学仍然需要重视这件事，注重自己身体健康的同时也要注重心理健康;有问题要及时跟家长、老师沟通。同学之间、师生之间相互尊重、互敬互爱，继续营造南开园温暖和谐的气氛，助力每位同学的健康成长。让我们行动起来，一起拒绝校园欺凌，共建和谐校园。从你我做起，从大家做起，从现在做起。

反对校园暴力倡议书范文3___:

校园暴力已经变成一个严重的社会问题,拒绝校园暴力迫在眉睫.2016年的春天,社会各界向各大中小学、师生、家长发出倡议和呼吁:

1、校园小霸王们,请停止你们的暴力行为!请停止威胁恐吓等语音攻击和拳打脚踢等暴力行为,暴力并不能赢得尊重!校园暴力,害人害己!若想赢得同学们的敬佩,不如从小霸王变成小学霸!

2、漠视校园暴力的同学们,请放下冷漠,用力所能及的力量,保护他人就是保护自己!冷漠围观、消极观望并不能自保:忍气吞声、缩首躲避也不是长久之计.向校园暴力说不,需要智慧和勇气.请对身边的校园暴力受害者在力所能及的范围内施以援助之手.祖国的未来需要你们从小学会担当.

3、还在欺凌其他学生的小霸王,请收起你的巴掌、收回你的谩骂!冷嘲热讽、侮辱人格并不能彰显自己的实力:强行索要他人财物、任意殴打他人,肆无忌惮的欺凌同学迟早会得到应有的惩罚.若想得到同学们的拥护和信任,就要献出真情、帮助身边的同学

4、校方管理者们,请立即做出行动!长期忽视、掩盖问题并不能解决校园暴力.请加强学校管理,构建校园安全网络,同时加强校园文化建设.安全的校园,文明的校风,需要校方有力的监管和行动!

5、与校园暴力息息相关的家长老师们,请不要纵容溺爱!太多校园施暴者都是从家长宠爱中滋生源头.纵容溺爱不是爱,面对校园暴力,也不要错误引导孩子消极自保或以暴制暴.孩子的“有所谓有所不为”,需要你们首当其责.

6、呼吁全社会共同关注校园暴力.希望国家有关部门尽快推进设立反对校园暴力相关法律法规,加强依法惩治,让肆意施暴者受到相应的处罚,让身处七零环境的孩子知道他们可以有所求助,有所庇护.

7、建议我国设立“反对校园暴力日”,让全社会时刻警醒,警惕校园暴力隐患,让所有的孩子都能健康成长.

8、每一位在校生同学,请从我做起,鉴定勇敢的向校园暴力说不,用统一的决心,反对校园暴力!提示:学生间有了矛盾纠纷必须告诉老师,由老师处理.自己采取暴力手段解决的,一律严肃处理.

倡议人:___

第5篇：对校园活动的建议范文

(一)校园环境文化建设中存在的问题

环境文化包括校园所处的自然环境、校园规划格局、校园建筑等，是学校精神文化的直观体现。但是，校园环境文化先精神文化而行是目前校园文化建设中普遍存在的问题，导致校园环境文化建设变成一些景观的堆砌，缺少内涵，没有真正体现出校园文化精神和学校特色。

(二)校园制度文化建设中存在的问题

在制度文化建设中，大多注重对教育教学过程的管理，在一定程度上忽略了作为学校主体的教师和学生的个性需求，对教师、学生的发展关注不够，缺少人文关怀，“以人为本”的教育思想体现不够。

(三)校园精神文化建设中存在的问题

校园精神文化是校园文化学校核心和灵魂，是校园文化建设的最高层次。它集中反映了学校的个性和精神面貌，主导着校园文化的方向。但目前校园精神文化建设中还存在很多不足。

1.对校园精神文化建设认识片面

有的学校对校园文化的内涵和要求认识不够，没有进行有意识的主动建构；有的学校热衷于打造表面的环境文化，营建“形象工程”，没有形成深层次的核心价值文化，学校的人文厚度并没有随着校园的日渐漂亮而有所增长；有的学校只重视物质硬件、管理制度、文体活动等“显”性文化建设，忽视教师的精神风貌、思想信念和学生的学习兴趣、健康个性、健全人格等“隐”性文化的构建；有的学校没有将校园文化建设与师生的需求结合起来，人本意识不强；文化是品牌创建的基础和灵魂，个别学校却把校园文化的创建和学校品牌的创建割裂开来，如此种种都是对校园精神文化建设认识不足的体现。

2.学校理念系统松散且概念不清

许多学校虽制定了一训三风，但不完整且不成熟。一方面表现为系统松散，即整个理念系统没有核心理念的主导，缺乏理念系统的向心力和凝聚力。学校精神文化不能突出学校的核心价值观和办学理念。另一方面表现理念系统的概念认识不清。办学理念、一训三风等各个概念所应对应的内容张冠李戴。

3.精神文化与现实脱节

有的学校的精神文化建设只停留在外显的符号层面，管理者和师生员工的精神状态、行为方式，与纸面上、墙面上显现的符号文化的真实价值完全脱节。

4.校园文化活动较单薄

校园文化与校园人之间不够融洽，校园人对校园文化被动接纳的多，主动消化的少。在校园文化的构成上，节日文化活动多，平时文化活动少，常规的娱乐性文化活动多，深层次的科技艺术文化活动少。在校园文化活动的组织上，缺乏系统性与战略计划，往往是临时安排多，长远规划战略考虑少；从学校角度设计的活动多，从教师、学生角度设计的少。另外，校园文化建设与社会文化建设关联少，对社会文化如社区文化等缺乏辐射和影响力，社会认可度小。

(四)校园文化建设缺乏整体规划。自身特色不强

大多数学校在校园文化建设中，没有整体设计与长远考虑，缺少长远规划、近期目标和分步实施方案，随意性太强；环境文化建设、制度文化建设、精神文化建设三驾马车各奔东西，不成体系。

大多数学校校园文化没有其鲜明的个性特征，没有注重体现学校自身的特色、历史渊源和发展趋势，趋同化明显。例如作为校园文化名片的校训和校徽，多数学校的校训流于形式，内容雷同。

二、对中小学校园文化建设的建议

学校校园文化建设须遵从学校的历史和现状，从学校已有的条件和学校自身的教育实践出发，借鉴古今人类文化发展的优秀成果，加强学习，转变观念；回归原点，整体规划：重构目标，突出特色；才能使学校校园文化建设的开展取得成效。

(一)加强学习转变观念

教育管理者应增强校园文化建设意识。教育管理者的观念和认识直接影响着教育培养目标的实施。这就要求教育管理者必须要加强学习，要以科学发展观等重要思想作为领导区域教育发展与改革的根本指针，把校园文化建设作为先进文化建设的重要内容。

学校管理者应注重提升自身的文化素质。学校的办学品位与校长自身的理想信念、办学理念、教育思想和人格品德等素质分不开。从某种意义上说，有什么样的校长，就有什么样的校园文化，就有什么样的学校。因此我们强调，学校管理者应增强文化意识，理解校园文化内涵与作用，明确校园文化重建的意义。要加大中小学校长培训力度，举办校长论坛，举行校长、中层干部培训班等，以增强学校管理者的文化意识和文化使命感，提高校长的综合素质。

增强教师的校园文化意识。教师是校园文化建设的主体，是教育培养目标的具体实施者。教师的教育教学观、人才观、教育价值观如何，直接影响教育教学行为乃至教育培养目标的实现。举办教育专家与教师合作论坛，举办骨干教师培训班、班主任培训班等活动，有利于促进教师教育观念的转变，有利于提高教师对校园文化的认识，增强教师对校园文化建设的紧迫感和使命感，使教师成为校园文化建设的主动者。

学校校园文化建设的本质在于建设有丰富内涵的教育机体。真正意义上的校园文化是环境文化、制度文化和精神文化的统一体，三者相辅相成、密不可分。评价学校校园文化建设是否有成效，不应以校园是否开阔、设施是否豪华、建筑是否宏伟、标语是否响亮等为标准，而要以学校发展是否符合教育发展需要、建筑设施是否安全和经济实用、绿化美化是否整洁与和谐等为标准：不应以制度严厉与文本健全、师生行为整齐划一、学生考试分数名列前茅等为标准，而要以教育理念是否科学、核心价值是否正确、管理方式是否民主、人际关系是否融洽、师生精神是否愉悦、学校氛围是否宽松和谐等为标准。

(二)以人为本整体规划

文化建设是人文层面的建设，应特别注重以人为本，整体规划，凸显尊重生命、发展生命的品性。校园文化建设不仅要紧紧依随师生生命发展的内在需求，而且要自主追寻和成就师生生命的意义和价值，还生命发展应有的空间和权力，让生命的精神恢复自由和灵性，营造和谐校园。因此，校园文化建设应遵循以下几个原则。

1.整体性原则

现代校园文化建设是一个系统工程，要从总体上对校园文化建设的各个方面进行规划。将教师、学生的发展放到首位，做到教师、学生的发展和学校发展的有机结合。与此同时，应以精神文化建设为中心，并将其渗透到制度文化、环境文化建设中来，使三者成为一个有机的体系，促进校园文化建设的协调发展，使其各个功能得到充分发挥。

第6篇：对校园活动的建议范文

北京大学校园交通问题研讨会于20__年11月8日上午在办公楼103会议室召开。会议主要针对校内交通目前存在的问题以及解决设想进行了充分的研讨。会议由北京大学副校长林钧敬主持。与会人员如下(按姓氏笔划为序)：[找文章到文秘站 -一站在手，写作无忧！]

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北京大学交通问题比较突出，全校师生反应强烈。最近，学生在网上关于校园交通问题的讨论已成为热点话题之一，其中部分意见比较偏激，但也确实反映了某些实际情况。北京大学副校长林钧敬首先对交通现状进行了剖析：

1、造成交通拥挤、混乱状况既有内部原因也有外部原因——内部原因是北大海淀园区占地106公顷，其中58为园林水系，目前校内已建60多万平方米建筑，非常拥挤。现有全日制学生20,000名，学生、教职员工中午在校内食堂吃饭人数达40,000多人。在校内活动人数超过40,000人，校内自行车20,000多辆。机动车平时基数已很大，周末及傍晚还会明显增多。

外部原因是东临白颐路修通，南面北四环贯通，西边西校门与蔚秀园之间存在一条市政支路，将北京大学分割、包围在中间。外部不顺畅，内部面积有限，同时管理和规划工作又相对滞后。学校已采取了一些措施，去年开始禁止大排气量摩托车进校，今年将逐步禁止小排气量摩托车进校。

2、校园交通应做好规划，并且坚决落实。目前我校校园基本上仍为80年代的格局。据了解，“”前北大学生人数最多只达到7,000名，而目前已超过20,000名，已发生根本性变化。而学校格局近20年的主要变化仅为在西侧增加了西机动车门，东侧的白颐路打通至圆明园。学校的规划和管理要兼顾师生、交通、治安管理等各个方面。

3、健全制度，明确责任，加强处罚力度。不然对师生员工的人身安全将会造成影响。可考虑采取以下措施：限制学生开车进校，限制MBA学生车辆进校；限制进校游览参观人数，限制在300人/日。关于参观人数的控制，党办校办、学工部、团委应负起责任。

发展规划部部长岳庆平和保卫部副部长刘长友分别汇报了两个部门就解决校园交通问题进行的调研情况。会议集中讨论了以下几个问题：

一、关于校机动车车门调整的建议

1、目前，我校西侧机动车门外道路狭窄，交通流量饱和，经常造成堵塞。建议将西侧机动车门向南移至勺园锅炉房西面，正对海淀体育馆北侧道路。新门与海淀体育馆路口相对应，形成十字路口，便于管理，有利于我校机动车出入。

目前在勺园锅炉房西面开设机动车车门，道路宽度可能受到局限，车辆通行对于勺园住宿客人休息会有影响，可能会影响天然气锅炉房的运行安全，在紧密功能区域楼群之间增设机动车道是否合适值得商榷。但从长远规划来讲，若实行功能调整也不失为一个好的构想。会上也有人认为，对准市政干道开门，起不到减少校内交通流量的作用。

2、建议关闭西南门按学校原有规划在资源宾馆北侧另开西南门。由于四环路开通，学校南侧道路已改为单行线，除了332路公共汽车站外，其他车站都设在资源宾馆及硅谷电脑城门前。另外，万柳学生公寓启动后几千学生每天出入西南门，现西南门学生出行乘车非常不方便，建议新开西南门。

二、关于校园内交通管理及环境治理

1、保卫部建议禁止所有摩托车在校园内行驶。为了方便家离校远，需以摩托车为交通工具的教工上班，需在新建西侧门、东南门建两处摩托车停车场（只供教工凭证停放）。

2、保卫部根据区域功能的划分及限制时段的要求，相应地设置了减速带、隔离墩及隔离柱。建议在校内设立一定范围的步行街，以及机动车禁行区和机动车限时禁行区。

3、建议在校内道路十字路口设立重点场所指示牌，减少机动车因找不到目的地而在校园内到处乱行。

4、燕南路必须加强治理，目前治理力度不够。理科楼群3号楼北侧道路加宽后，机动车乱放现象严重，应尽早采取相应的措施。近两年校内的交通标志已向社会接轨，但校园内道路不属于公共道路，处于交通法规管理的真空地带，保卫部的执法权力有限。

5、目前，校内废弃的自行车拉都拉不过来。校园秩序必须严格管理，严肃校风、校纪。治理交通和环境单靠一个部门不行，必须上下一心，各部门一起努力。光有民主没有管理，是不能建成世界一流大学的。上下课时段交通拥挤是客观现象，对于学生的解释工作学生会可以来做。

三、关于校园内车辆停放问题

校内车辆增长很快，个别学生已开始拥有汽车，并有增多的趋势。同时有些校外车辆长时间停在校内，使校园成了停车场。建议采取以下措施：

1、学校尽快启用理科楼群地下停车场。

2、在对外交流中心南路修建停车场。

3、在图书馆和五、六院之间及五院六院之间修建停车场。

四、关于对外单位车辆实行收费的建议

目前海淀区高校除清华大学外均为全天收费，北京大学现为节假日以及傍晚收费。有部门建议学校对机动车进校实行全天收费，以限制进校车辆。机动车门可以实行“进门领卡，出门交费”的管理措施，这样既可以起到限制机动车流量的作用，同时又可减少交通堵塞的现象。为了限制校外机动车入校，收费可采取半小时内离校不收费的政策，鼓励校外车辆尽快离开校园。同时建议对机动车停放实行按时收费。

五、减少校内施工对交通的影响

目前，北大校园内施工项目比较多，今后施工设置围档将尽量少占道路，为学生交通提供便利。为此，校内各单位自筹资金的一些小型装修、改造工程除了按照学校规定的立项审批程序，向发展规划部申报外，还应向总务部、基建工程部报备。

六、关于理科楼群4号楼建设及北侧道路

理科楼群4号楼开工准备工作已基本就绪，预计在今年11月底或12月初开工。目前东南门的机动车道位置将是施工工地，开工之前东侧机动车门交通问题必须解决，时间紧迫。规划中理科楼群4号楼北墙以北6米将是一条9-12米宽的市政道路。

法学楼东侧运输中心车门若向北挪需要报批时间，恐怕在理科4号楼正式开工前难以完成。

按照市政规划要求，白颐路两侧单位的大门均只能右转弯进门，出门只能右转弯。只有成府小学南面十字路口向北行驶车辆可以左转弯。理科楼群4号楼北侧将设置一条学校规划中的正式机动车道路。该路在北大科技园范围内，基建工程部应尽快与北大科技园联系，由于时间紧迫，可以先修一条“毛路”(临时性道路)。不但要解决理科楼群4号楼的施工道路问题，而且更应考虑学校机动车通道问题。此事请基建工程部拿出实施方案，向学校报批并尽快实施。七、总结

北京大学副校长林钧敬做了归纳总结：学校法学楼东侧运输中心车门不能对校外车辆开放，长远规划理科楼群4号楼北侧的门将对外车辆开放。道路将向西延伸至与遥感楼西侧的道路连接，车辆可以通过生物楼南面的道路向西行驶。将在图书馆以及周边区域形成教室区，未名湖以南主要规划为教学生活区。在此区域中尽量减少车辆穿行。

由于学校容量有限，长远规划必须控制规模。过去仅认为学生宿舍不足是一个瓶颈，事实上学校其他资源都十分有限。楼房要盖，道路也要修。小汽车进校园的代价实在太大（每辆停放要占地25-30平方米）。今后解决校园交通问题的总体方针是：统一规划，分步实施，定下来就贯彻到底，先急后缓、先易后难、先关键后改善。

由发展规划部牵头对校园交通做出整体规划。保卫部负责整理校园管理制度，颁布后严格执法。

目前，以下几件工作需尽快落实：

1、理科楼群4号楼北侧的“毛路”必须按期修通。

2、理科楼群西侧须尽快绿化。

3、勺园门前的黑车“毒瘤”应尽快加以治理。

4、应加强对燕南路路边市场价格、环境等方面的综合治理。东西不能摆放出门槛，坚决不允许卖水果以外的东西。此事委托综合治理办公室进行调查。对不服从管理的摊位可以撤消。

5、东南门外出租车停放太多，严重影响交通。保卫部要在此处设立禁止停放标志。对违规停放的车辆可以抄录牌号，报交交通管理部门。

6、对原有交通规章制度进行整理，不合理的可以废除。

第7篇：对校园活动的建议范文

关键词：高校学生；廉政文化教育；调查

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）20-0188-03

随着“廉政文化进校园”系列活动的推进，高校校园廉政文化建设取得了一定的成效，在一定程度上提高了教师、学生干部及员工的思想道德素质，促进了学校的物质文明和精神文明建设。但是现阶段的高校廉政文化建设研究中学生的廉政文化教育并没有得到应有的重视，教育的实质性成效也难以衡量。文本通过对杭州市部分高校的在校生进行问卷调查，根据问卷分析目前高校学生廉政文化教育存在的问题及原因，并提出改进建议，推进高校廉政文化建设的顺利开展。

一、高校学生廉政文化教育存在的问题

本次调查对浙江中医药大学、浙江大学紫金港校区及下沙高教园区在校生进行问卷调查，实发问卷205份，收回198份，有效问卷197份。通过对问卷数据的整理和分析，调查得出高校学生廉政文化教育主要存在以下问题：

1.高校学生对校园廉政文化教育认识不够，但对校园廉政文化教育需求强烈。调查结果显示：73.71%的在校大学生对“廉政文化进校园”等活动不了解，其中有37.63%是完全不了解或者是从没有听说过（见表1）。尽管同学们对高校学生廉政文化教育认识程度不高，但同学们对进一步了解高校学生廉政文化教育的需求强烈，对此类活动表示非常赞同并支持的同学高达73.4%。有86.53%的同学都支持学校开设一门与廉政文化教育相关的课程，希望能把廉洁教育带进课堂，从而提高同学们的参与度。同时，56.57%的被调查者希望能把廉政文化教育加入到如形势与政策这类开放教学的课程中来，由此说明高校学生对校园廉政文化教育认识不够，但对校园廉政文化教育需求强烈。

2.高校学生对高校廉政文化教育关注度低、参与度有限。调查结果显示：高校学生对廉政文化教育的关注度和参与度都比较低。在了解“廉政文化进校园”活动的同学中，有45.57%的同学是通过海报等校园内宣传性活动了解的，这说明网络媒体、报纸杂志等起到的宣传作用有限，反映高校学生了解廉政文化教育的渠道比较单一，说明大家对廉政文化教育问题的关注度不高。被问到和身边的同学或老师是否有聊过廉政这个话题时，46.13%的同学表示没有聊过。对于举办廉政文化教育活动，4.71%的同学认为形式大于意义，15.82%的同学认为事不关己，持反对意见，不想参与。可见，虽然大学生对高校廉政文化教育需求很强烈，但对此的关注度和参与度并不是很高，对高校廉政文化教育的理解也存在着差异。

3.高校进行廉政文化教育方式单一，无法满足同学的需求。调查结果显示：目前杭州各高校所开展的廉政文化建设相关活动形式单一，特色不鲜明。各高校有关廉政文化建设最普遍的活动形式有讲座、演讲比赛、征文比赛和文艺演出等，有91.14%的被调查者表示通过这类方式来了解廉政文化，但是同学们还是希望能有其他类型的活动，扩大同学们的参与面，说明目前高校对于学生廉政文化教育所采取的教育手段较为单一，同学们认为应该寻找更能迎合同学兴趣的教育方式来达到教育目的，由此足以见得高校开展的活动形式迫切需要改革和创新。

4.高校廉政文化教育受现实约束比较大，成效不明显。调查结果显示，高校廉政文化建设过程中受社会现实约束和影响比较大，使得活动效果不尽如人意。对于廉政文化教育中存在的最大问题的回答中，有40.07%的学生认为是社会生活现实中存在的各种情况的干扰比较大，65.46%的被调查同学认为廉政文化进校园活动的首要施行对象应该是学校行政领导，而不是广大青年学生，由此可见同学们普遍认为廉政文化教育要自上而下地实施才会有成效。68.35%的同学认为把廉洁作为做人的原则是困难的，原因是受到外界的干扰比较大。这些都表现为现实环境对活动开展的约束比较大，使得高校廉政文化建设进程缓慢，成效不明显。

二、对高校学生廉政文化教育现状存在问题的原因分析

1.高校学生对廉政文化思想上认识有限，行动上被动接受。通过国家政策的制定以及社会和媒体关于廉政文化方面知识的传播和普及，很多同学对高校廉政文化教育有着浓厚的兴趣和强烈的需求，希望能够参与到校园廉政文化建设中来。但是一部分学生认为学校的廉政文化教育是学校管理部门的事情，学生没有途径去加以了解和给予建议，所以作为学生只能被动地接受学校廉政文化教育。再加之学校的廉政文化教育活动形式相对单一，以普及理论性知识为主，相对来说较为枯燥，从而导致学生对相关活动的积极性和参与度有限。

2.高校廉政文化教育对象受限。学校没有真正意识到廉政文化教育对学生的重要性，教育对象不够广泛。目前，高校廉政文化教育往往只强调对党员干部，却忽视了广大师生，在实施廉政文化教育的同时没有与学生的人生观、世界观和价值观树立相结合，采用纯粹的说教方式，使同学产生片面思想乃至负面的抵触情绪，阻碍了校园廉政文化教育活动的进一步开展。

3.高校廉政文化教育方式有待创新。当前高校廉政文化教育的内容枯燥、形式单一，缺乏生动性和灵活性，最终导致了高校廉政文化教育的功能无法充分发挥。学校在廉政文化教育宣传上也存在着缺陷，有的高校把廉政文化建设理解为简单的说教，忽视借助文化的多样。

三、推进高校学生廉政文化教育的途径

1.提高认识，引导需求。廉政文化进校园活动要取得实效，做到真正让学生受益，需要学校及全体教师统一思想，提高认识。学校以及全体教师应充分认识到高校学生廉政文化教育的重要性和必要性，努力帮助青年大学生树立正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观。廉政文化进校园活动要取得实效，还要做到了解和合理引导学生的需求。对高校学生来说，他们的独立性较强，对高校廉政文化教育有着强烈的需求，所以对他们进行廉政文化教育要了解他们的需求，并进行合理的引导，采取他们所愿意接受的形式来满足他们的需求，如将学生廉政文化教育加入到形势与政策这样的开放课当中，真正把廉洁教育带进课堂。

2.主动关注，积极参与。高校廉政文化教育的受益主体是全体高校在校生，所以学生本人要正确认识高校廉政文化教育对高校学生的意义，并不是简单的形式主义，要有积极关注积极参与的意识。当今社会是一个信息爆炸的社会，各种信息层出不穷，人们接受着来自方方面面的信息，作为新时代的大学生，我们要对信息进行理性筛选，取其精华去其糟粕，以使自己更好地成长成才。廉政文化教育是德育的重要内容，对于每一个高校学子的成长成才都有着极其重要的作用，所以作为高校学生自身，要积极关注高校廉政文化教育，对于学校的廉政文化教育活动主动关注，并积极参与其中。

3.丰富载体，充实内容。高校廉政文化教育活动的开展需要以载体为支撑。高校廉政文化教育载体主要有传统媒介如廉政报刊书籍、校园广播、廉政宣传栏、宣传手册等，也有新兴媒介如网络。新时代的廉政文化教育更应注重载体的多样化和载体内容的多元化，所以高校要根据学校现实和同学需求采用同学乐于接受的教育形式，以增强廉政文化的辐射力，提高廉政文化教育的实效性。高校廉政文化教育的内容要充实生动。传统的廉政文化教育基本采用讲座等最常见的形式，内容的理论性较强，角度高，层次深，让同学产生距离感，不容易也不乐于接受。要提高廉政文化教育的实效，就要注重廉政文化教育内容的覆盖面，贴近生活，形象生动。

4.完善制度，重师重教。高校廉政文化教育工作的开展依靠完善的制度。要加强学生教育管理制度的建设，如建立健全学校学风建设实施细则、考场规则和处分条例等制度来规范全体在校学生的行为和道德。对于学生的管理制度，首先要注重管理科学化和人性化，科学合理设置机构，界定部门职责，实施人性化的管理方式，提高工作满意度。其次要注重管理事务的公开化，全面推进学生管理事务校院公开制度，健全民主管理监督制度，切实维护每一位在校学生的合法权益。高校廉政文化教育工作的开展依靠教师的带头表率。首先，学校要加强对师资队伍的建设，“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。”由此可见教师在学校教育中的重要性。在校园廉政文化教育中，教师员工的廉洁教育也是非常有必要的，所以要深入开展高校廉政文化教育就要从教师开始，以规范教师的师德、师风行为为重点，在教师当中先刮起学廉倡廉之风，从而形成从学校领导到辅导员班主任自上而下的带头表率。

总而言之，如果学校能够重视廉政文化教育的真正主体——学生，通过廉政文化教育让学生树立正确的世界观、人生观和价值观。让每一位学生在走出校园之前成为一名优秀的大学生，在进入社会之后成为一个合格的社会主义接班人。

参考文献：

[1]胡佩丽.校园廉政文化建设的“等腰三角形”战略[J].学校党建与思想教，2010，（7）：24-25.

[2]汪平玲，王龙建.高校廉政文化建设存在的问题及对策研究[J].商业文化，2011，（2）：279-280.

[3]韦文荣.高校大学生廉政文化教育存在的问题及建议[J].高教论坛，2011，（6）：4-5.

基金项目：本研究由2011年浙江中医药大学学生发展性资助项目资助

第8篇：对校园活动的建议范文

关键词：校园绿地；使用后评价（POE）；使用者

1 调查区域概况

怀化学院西校区位于怀化市鹤城区东部，占地26.5hm2，绿化面积8.1hm2，绿地率约30.6%。本次研究以怀化学院中心花园、书山广场、图书馆前坪3块校园集中绿地为对象完成。

2 调查方法

本研究采用POE研究体系对怀化学院西校区校园绿地的使用状况进行调查和评价，以师生员工对校园绿地的实际使用情况和总体意向、评价为重点，选择天气晴朗的1周进行调查，主要调查方法包括问卷调查法（共发放问卷300份，收回有效问卷288份）、行为观察和行为痕迹法（现场观察，记录使用者户外活动的开展区域、开展方式、开展情况）、访谈法（与场地使用者的访谈，获得校园绿地在使用者心中的总体意向）等，通过对调查结果的统计与分析，了解怀化学院西校区校园绿地使用基本情况。

3 调查结果与分析

3.1 使用者基本情况和活动分析

问卷调查和访谈以坐着休息的人为主要调查对象，结果显示，校园绿地的主要使用者是学生，占67%，活动主要有看书、晨读等学习性活动；讨论、聊天、谈恋爱等交流活动；散步、小坐、拍照等休闲活动。除此之外，以教职工家属为主的附件居民（主要是老人、小孩）所占比例也不少，达到22%，主要以游园、小坐等休闲性活动为主；再就是教职工，占8%，主要是下班后的散步等休闲活动；因调查在春暖花开的季节进行，另有3%的外来人员，主要在周末出现，专程慕名前来拍照，这也从一个侧面显示出校园绿地相对于城市环境的景观优质性。

3.2 景观结构分析

3.2.1 空间分析。除中心花园有20%的半开敞性空间，3块绿地均以开敞空间为主，空间结构比较单一。

3.2.2 植物造景。植物种类上，共有雪松、桂花、等乔木8种；黄杨、海桐等灌木17种；马尼拉、葱兰等草坪及地被12种，以常绿植物为主，给人勃勃生机的生命力，但植物品种比较单一，景观效果单调、雷同。

种植方式上，书山广场和图书馆前坪以散点式种植为主，中心花园虽有一定的群落式种植，但群落结构单一，景观效果不够理想。

3.2.3 水景分析。校园中没有大的水景，3块绿地中，书山广场没有水景；中心花园有一上升式喷水池，但喷泉只有每年9月迎接新生的时候开1次；图书馆前坪的方形水池星月湖已成一潭死水，100%的调查结果显示对校园水景不满意，希望能有所整改。

3.2.4 园建及小品设施。3块绿地中，图书馆前坪没有任何园建或小品；书山广场仅有1个木亭；中心花园也仅有零星的几个功能性小品，91%的调查结果显示校园绿地严重缺乏园建及小品设施，期望能增加遮风避雨的场所和座椅的数量及样式。

3.3 景观总体满意度分析

调查结果显示，有72%的受访者对校园绿地景观满意或比较满意，而有大约21%的受访者不太满意或不满意，7%的受访者觉得无所谓。从访谈中得知，不满意的主要原因有设置座椅较少、人文景观不够丰富等。

4 问题与建议

4.1 场地综合评价与分析

综合上述分析，结合访谈结果，怀化学院西校区校园绿地布局只是基本满足使用者需求，并没有达到展示校园人文环境、营造良好氛围、形成具有向心力、凝聚力、亲切感的校园精神场所的要求，分析其原因主要有几下几点：

（1）景观特色不明显，缺乏标志性物象。（2）场地内空间划分过于简略，缺乏交往气氛；（3）植物品种单一，景观效果单调、雷同；植物散点式布局，群落效果不理想；（4）场地内基础设施过少或破坏严重；（5）水体景观形同虚设，完全没有满足人们亲水性的需求

4.2 优化改造建议

（1）结合绿地区位及周边环境和主要活动形式布局场地，如主干道旁的场地，需要考虑其与车行道的安全隔离；穿行为主的场地，在道路及出入口布局时要充分考虑学生使用时间的集中性，满足瞬时人流的通行，并结合造景要素营造赏心悦目的近路；以学习、交流为主要活动的场地，则可通过微地形的处理、建筑小品的设置等手法营造多种空间。

（2）校园精神文化的植入，不但可以增强学生的场地认同感，还能增强场地的凝聚力和亲戚感，可采用主题雕塑、文化景墙、文化长廊等多种象征、隐喻的手法，将校园的精神文化与景观设计相结合，凸显场地的精神内涵。

（3）大学生作为校园广场的主要使用人群，其活动形式非常丰富，既有人数较多的集会、社团活动，又有3～5个小团体的交往活动，还需要围合性、私密性要求相对较强的个人空间，均质的开敞空间显然不能满足上述需求，可增加半私密空间，如通过植物群落的分割、地形的改造等，使私密空间、半私密空间、公共空间，疏落有致，改变空间单一的现状。

（4）适当地丰富绿化植物的品种，显现校园的季相美。植物造景注重群落效果，突出区域特色和空间效果。

（5）完善场地的基础设施建设，如增加亭、廊等既能遮荫避雨又能使人停下来、静下来的设施；增加促进交往的座椅及辅座椅等，促进场地交往气氛的形成；在使用者较少出现的地方创建覆盖空间。

（6）从驳岸、水生植物等角度综合设计星月湖，使其重新焕发光彩；建立完整的养护方案，坚持日常养护，定期检查，使水景成为舒适宜人的景观。

第9篇：对校园活动的建议范文

随着电脑、手机等电子产品的普及，高校在校生成为此类电子商品及通信服务业的主要消费群体，移动、联通、电信通信业的寡头们自然都想从此市场上获利。在2003年3月中国移动就率先推出”动感地带”，凭借该套餐对学生用户的吸引，使其已抢占市场布局的先机，在河南省众多高校中，相较于联通、电信，取得巨大的成功。本文主要以河南大学为例，对中国移动公司通过校园在校园进行业务推广取得成功的原因进行分析，引出高校通信校园工作中出现的优势和问题。最后给出相应建议。

二、中国移动在校园推广中的优势

以河南大学为例，虽然技术上移动的网络制式落后于两家竞争对手，但是在通信网络的用户保有量上移动却占有绝对优势。根据我们的调查分析，中国移动的成功主要得益于两点：第一，与河南大学建立了良好地合作关系；为大型动感地带品牌宣传活动，宣传推广动感地带品牌以及各项校园热点业务打下了良好地基石；第一，中国移动在高校的营销方式。招募大量的校园学生，推过校园的营销模式――人海战术，推销移动的产品。

中国移动与高校建立良好地合作关系，在宏观上为自己奠定了良好地发展环境，而校园就相当于在微观上推动了中国移动的成功。

三、校园在通信市场上的优势

（一）校园采取一对一的方式，介绍推广校园套餐及其他业务，灵活性高

高校校园凭借其灵活性为中国移动拉来众多学生用户，据调查我们了解到，售卖一张手机卡，扣除给的提成和活动费，只要保证每个号码基本上在网半年以上就会有收益。而学生推广的业务都是捆绑业务，如“交六送六”“充50元话费送五月wlan业务”等。这些活动周期大都能使学生使用手中的手机卡至少在半年以上，这样中国移动自然而然的就能获得收益。

（二）校园能帮助通讯公司有效的完成上级分派的任务

各高校的通信公司，每年都会设定新增用户量，通过高校校园为中国移动牵线搭桥，获得与高校学生举办的大型活动的合作机会，可以使公司轻松完成上级分派的任务。

（三）收购竞争对手的手机卡，规避投诉风险

所谓的“灰色竞争”，即收购竞争对手的手机卡，但这种“灰色竞争”都是都过校园本人，通过发送短信的方式，与消费者保持联系，即使被举报，也只是举报发短信的，并且没法证明此与中国移动公司有联系。此方式很好地规避了公司被投诉的风险。

由此可见，高校校园在中国移动校园推广业务上起到了至关重要的作用。

四、校园在通信市场上存在的问题

通信公司招募校园也会给公司带来风险。在这个市场上，校园的利益只与其办理的业务量有关，并且高校校园与运营商间的委托-的关系多为一次性，移动公司没有对他们制定详细的道德约束机制，由于学生的行为对他以后的工作没有影响，这样他们的收入就等于他们不规避风险所得。出于自身利益考虑，一些校园就会不顾道德风险，通过欺骗消费者，隐瞒费率，做虚假承诺，诋毁竞争对手等方式，为自身谋利。这在极大程度上损害了运行商的商誉和学生消费者的利益。

五、促进高校通信校园市场发展的建议

为使通讯校园更大的发挥他们的优势，维护运营商和学生消费者的利益，我们建议通过以下方式规范校园的行为：

（一）针对运营商的建议

1、与进行深入沟通签订正规的协议明确责任。强调运营商予以的最大权限，不得越矩。同时让缴纳一定的保证金，使和运营商签署一定的协议，保证不做虚假宣传，如果被发现违约，则不退还保证金，并处一定的罚款；同时奖励信誉好的。

2、对新增学生用户进行随机的电话回访，为了得到真实的数据，在回访结束后，可以给予一定的话费奖励或者业务量奖励。

3、规范校园管理机制，如：设运营商校园总，下设组长，再者为校园。上级要对下级进行详细的登记，记录，如果出现问题，方便迅速找到责任人。

4、制定新的报酬机制。校园的报酬不仅与其业务量挂钩，同时与他们过去的信誉挂钩。对那些只做一次运营商的校园们，使他们组长的报酬与他们信誉挂钩，进而通过组长约束他们的行为。

（二）针对校园的建议

1、以最大诚信进行业务操作，以客户利益至上原则尽可能在权限范围内满足消费者的要求。

2、尊重客户意愿，将所购号码（套餐）的条款、费率以及运营商的优惠幅度价格优势、业务量优势、服务质量优势向用户解释清楚。

3、将消费者真实、完整的资料交给运营商以方便对数据的审核。

4、留存好业务凭证和存根，在发生纠纷时及时与运营商和消费者沟通厘清责任，首先可以给消费者以良好印象 同时还可提高自身声誉当再次推销产品时良好的信誉会起到一定作用。

（三）针对消费者的建议

1、货比三家，综合评个运营省的实力以及优惠力度分清其中区别切勿片面听从的宣传和推销；

2、在签订通信、移动通信网络服务合同时仔细浏览合同所列条款，弄清其内容。