职业学校制度精选(九篇)

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第1篇：职业学校制度范文

部分职业学校对教学质量的评估与检查没有足够重视，对学生的评估与检查往往只是简单地通过期末测评，而忽视了学生平时上课期间的表现。对于教师的教学质量评估也仅仅是依据学生的学习成绩来进行考量，没有进行综合性的测评。甚至有些职业学校只设置了一名或几名教学评估管理人员，对教学质量的评估与检查往往流于形式，没有对教师、学生进行深刻的了解，使得学校不能真正了解学生的学习情况，不能真正地从学生的角度出发，对学校现有的教学管理制度进行进一步的改进与完善。

二完善职业学校教学管理制度的措施

1．树立先进的教学理念，制定科学的教学管理制度

职业学校的领导、教师都必须摒弃陈旧的教学理念，接受先进的教学理念与教学思维，要正确看待职业教育在中国的教育体制、社会中的作用，并制定科学的教学管理制度。第一，必须严格按照中国出台的新课程标准的要求，合理地安排教学计划以及教学内容，在进行教学计划安排的过程中，以实际操作能力为核心，加强对职业学生的理论知识培养，促使学生形成一种综合性的思维，即使面对没有操作过的内容，也可以通过其思维分析能力顺利解决问题。第二，对于教学管理制度需要进行及时的考核与更新。社会是不断发展的，并不是一成不变的，因此，教学管理制度必须随着社会的发展而进行相应的调整，防止其内容滞后于社会，使得在这种制度下培育的学生不能适应社会发展的步伐，甚至在毕业后被社会所淘汰。

2．革新教学方法，丰富教学内容

陈旧的教学方法不仅会影响教师教学的质量，而且会使学生产生厌学心理，抹杀学生的兴趣与爱好。因此，职业学校必须在教学方法上进行创新。从中国的具体国情来看，进入职业学校学习的学生大多文化基础较差，因此教师在进行教学时，必须结合学生的实际文化水平，并结合学生的学习进度，合理地进行教学内容的安排。在教学过程中，教师可以采取分组讨论、课题展示等方式进行，摒弃传统的教师单一陈述的教学方式，加强课堂中与学生的互动，以此激发学生的学习兴趣。此外，教师在进行教学的过程中，不应仅局限于教材内容，而应结合实际生活，进一步对教材内容进行丰富。职业学生不同于初、高中生，其社会经验相对丰富，且毕业后直接面临着工作的压力，因此，教师在进行教学的过程中，更应结合实际工作，对教学内容进行补充，为学生提供更为丰富的资讯。

3．建立健全教学质量评估与检查制度

首先，对于教师来说，可以采用听课制度，了解教师在进行教学过程中所采用的教学方法以及与学生互动的情况；还可以通过教师会议，教师之间就其各自的课程安排进行讨论，通过交流提出更好的教学安排；此外，还可以安排相关的教务管理人员对教师的教学进行定期或不定期的考核和考察，充分了解教师的教学情况。其次，对学生来说，需要建立新型的考核制度。改变传统的考核制度，对学生的学习情况、学习热情以及学习的过程进行关注，综合性地了解学生的学习，并对学生进行更客观与全面的评价。

三结束语

第2篇：职业学校制度范文

共同做好学生思想工作除此之外，得到家长们的支持和配合也很重要。首先，告知家长手机管理的目的，学生在上课期间不能使用手机，若有急事可先联系班主任。其次，对于个别顽固的学生，需要家长共同配合做好思想教育工作。若屡教不改，违反规定被收缴手机的，先将手机交给班主任，由学生本人交书面保证书，再让家长来学校领回手机并视其态度给予适当的纪律处分。对于收缴手机时采取不合作、粗野的态度，拒不接受教育或拒绝交出违规使用手机的，情节属一般的，给予相关学生警告或严重警告的处分；情节严重的，给予记过或以上处分。

3.3在班级认真落实以营造良好的班风班貌

首先，班级要挑选有责任心有影响力的学生作为手机管理员，在每堂课上课前落实好手机上交情况，若有学生上课前手机未入袋要及时报告给班主任或科任教师。其次，科任教师要做好引导和监督作用，班干部们做好带头表率作用，在课堂上大家相互监督。再次，班主任还要勤下课室巡查，特别在试行的前期，及时和班干部和科任教师取得反馈，一经发现问题，立刻制止，马上处理。通过大家的相互配合，在班级努力让同学们养成自觉上交手机的良好习惯，创造良好的学习氛围，营造好良好的班风班貌。

3.4各部门共同配合齐抓共管来建设良好的校风校貌

除了班干部、班主任及科任教师的落实执行，学生科、督导办等部门共同配合，提升校风校貌。每天安排值班教师不间断进行课堂巡查，除了检查课堂纪律，还对全校所有的班级的手机管理情况进行检查和考核，每天下班前反馈巡查结果，让有问题的班级及时改正。此外，每隔一阶段，对手机管理制度的实施进行总结并对制度进行完善，各部门齐抓共管，让学生感受到学校的重视以及整治的决心。

4实施手机管理制度的成效及建议

通过一年的实施应用，手机管理制度在学校取得了阶段性的成效。每个班级都配有手机收纳袋，学生已经养成了合理使用手机的良好习惯，上课前自觉将手机调成静音或关闭状态，按学号放进相应的手机收纳袋里。没有了手机的干扰，学生将注意力回归课堂，上课更有活力和朝气，课堂上师生互动，气氛活跃，教师们上课也更舒心更有成就感。手机管理制度的实施应用让学校在校风、学风建设又上了一个新台阶。最后，对于手机管理制度的实施和应用，笔者还有几点小建议：

4.1手机管理制度要执行到位

管理制度务必要落实到每一个学生身上。学生们的自制力较低，若发现有学生在课堂未上交手机，很容易会蔓延到整个课室。所以在实施初期，一定要严格落实。

4.2一线教师要做好引导和监督作用

学生上交手机以后，若发现没有监管机制，很难坚持并养成习惯，因此科任教师一定要做好监管作用。

4.3给学生适当的鼓励和表扬

特别是手机管理员，承担着一定的压力，要多表扬和鼓励，给予继续执行的自信和动力。对于其他表现好的学生，可以加德育分，并在班级进行表彰；效果明显的班级，可以授予文明班级奖状，在全校进行表彰。

4.4提升课堂的趣味性

不可否认，学生上课玩手机有很大原因是因为课堂枯燥乏味，缺乏吸引力。因此如何进行课堂改革，提升教学水平，让学生心回课堂是教师们要进一步思考的课题。

参考文献

［1］王贵虎.高职院校课堂手机管理的实践与探索——以试行的“无手机课堂”为例［J］.闽西职业技术学院学报，2017，19（1）：18-20.

第3篇：职业学校制度范文

尹伟民:职业教育是面向人人、面向全社会的教育,是整个教育体系中十分重要的一个方面。无论是走新型工业化道路、推进社会主义新农村建设,还是建设创新型国家、构建社会主义和谐社会,都要求我们要把职业教育摆在更加突出的位置。总书记、总理多次强调,要从国家现代化建设全局和战略的高度,从贯彻落实科学发展观和构建社会主义和谐社会的高度,深刻认识大力发展职业教育的重要性和紧迫性,进一步增强紧迫感和使命感,采取有力措施,切实加强职业教育工作,加快发展职业教育。总理甚至还这样说过:对职业教育发展的蓝图,怎么描绘都不过分;对职业教育的重要性,怎么强调都不过分。

我国已经实现了从人口大国向人力资源大国的历史性转变,今后我们所面临的新的历史任务是从人力资源大国向人力资源强国迈进。中等职业教育担负着培养生产服务一线高素质技能型人才的重要职责和任务,大力发展中等职业教育是落实科教兴国战略和人才强国战略、全面提高国民素质和技能、把我国巨大人口压力转化为人力资源优势的重要途径。社会主义现代化建设不仅需要大批科学家、工程师和经营管理人才,更迫切需要数以千万计的高技能人才和数以亿计的高素质劳动者。从总体上看,这方面的人才仍然大量短缺。在初中毕业以后,接受中等职业教育,掌握过硬的技能,服务社会,致富家庭,同样是一种很好的选择,绝不是中考失败者的无奈之举。

记者:2010年江苏将招收多少中职学生?职业学校招生工作有哪些特点?

尹伟民:在教育的总体布局上,我们国家提出,要保持中等职业教育和普通高中阶段教育的协调发展。根据教育部确定的计划,2010年我省中等职业教育将招生47万人,保持与普通高中招生规模大体相当。

为了做好职业学校的招生工作,我省一贯坚持“三项政策”。一是加强初中毕业生生源的组织,确保毕业生全部接受高中阶段教育。省教育厅明确规定,全省初中毕业的学生都要参加各省辖市统一组织的毕业考试,凡不参加毕业考试或中考的均作为辍学处理,纳入当地年辍学率计算。二是充分尊重学生志愿,根据考生的实际情况,引导他们接受适合的高中阶段教育。严禁限制、强迫学生填报志愿,严禁未经学生本人、家长同意擅自改动学生志愿。三是建立规范的招生市场,同一类型层次的学校招生一视同仁,招生部门和生源学校不得向未经批准的招生学校提供生源信息。同时,我省还建立了初中毕业生去向跟踪制度,促进学生进入高中阶段学校学习。

记者:江苏职业学校情况如何?初中毕业生应该如何选读职业学校?

尹伟民:江苏的职业教育在全国一直处于领先地位。2006年,我省启动了100所省级高水平示范性职业学校建设,当年省财政一次性投入6800万元扶持经济薄弱地区34所县级职教中心改善办学条件。2008年,我省进一步加大布局调整力度,对达不到教育部设置标准的职业学校停止学历教育招生,仅2008年全省就减少条件差的职业学校81所。同时,启动职业学校星级评估,首批评定了57所四星级中等职业学校和74所三星级中等职业学校。目前,全省521所中等职业学校中,有省级重点中等职业学校75所,国家级重点职业学校189所,省级以上及三星级以上重点学校吸纳了80%以上的职业学校在校生。在中考志愿填报时,同学们可以根据自己的学习成绩和兴趣特长,选报合适的职业学校与专业。

记者:现在大学毕业生的就业形势都比较紧张,中职毕业生能找到理想的工作吗?

尹伟民:我省经济社会发展对技能型人才保持着旺盛的需求,中职毕业生的就业情况一直很好。近两年来,全省中等职业学校毕业生就业率都超过了97%,苏南经济发达地区和各地骨干职业学校毕业生就业率更是保持在100%。在此基础上,我省还进一步引导职业学校促进学生高质量就业,不断提高学生一次性就业率、高起薪就业率和稳定就业率。

职校学生就业率高,与职业教育的教学重点、培养模式有关。我省职业学校突出实践技能培养,切实提高职业学校学生的职业技能及其在劳动力市场的竞争能力,很多学生在拿到毕业证书的同时,还取得了相应的职业技能证书。为了突出技能培养,从2007年开始,我省连续举办了全省职业学校师生技能大赛,比赛规模和专业种类逐年扩大。如今,全省职业技能大赛实现了四个全覆盖:覆盖所有的学校、所有的专业、所有的教师、所有的学生。“普通高中有高考,职业学校有技能大赛”的格局基本形成,专业技能正逐步转化为职业学校学生的择业优势。

在培养过程中,我省各地职业学校大力加强校企合作,积极开展模块化、“订单式”培养,在落实招生计划时就与企业签订代培协议,以就业为导向,舞活招生龙头。同时,我省全面深化创业教育。2006年我省启动实施职业教育创业行动计划,积极鼓励、引导在校学生开展创业实践。至2008年底,全省共有9189名职业学校学生在校创办了小企业1356个,一大批职业学校学生走出校门即成为“小老板”,成就着自己的大事业。

记者:读了职业学校,还有升入大学进一步深造的可能吗?

尹伟民:构建中等职业教育与高等教育之间的立交桥,为学有余力的中等职业学校学生提供继续学习深造的机会,一直是我们工作的重点。近年来,中等职业学校学生升学渠道不断拓宽。一方面,稳步发展五年制高等职业教育,成绩优秀的初中毕业生可以直接报考大专层次的五年制高职教育;另一方面,积极扩大普通高校对口单独招生规模,中等职业学校应、往届毕业生均可报名参加考试,通过考试升入高等院校相应专业继续学习。2010年有1.4万名学生报名参加对口单独招生考试,安排录取计划1.1万人,其中本科招生计划3000人、专科招生计划8000人左右。目前,我们正在研究制订中等职业学校毕业生注册入学高等职业院校继续学习的制度。此外,职校学生还可以参加自学考试、成人高考等考试,获得大学文凭。

第4篇：职业学校制度范文

关键词:教学督导;认识;思考

中图分类号:G4文献标识码:A文章编号:16723198(2010)01023401

职业技术教育,承担着培养数以千万计的高素质技能人才和数以亿计的高素质劳动者的光荣任务,切实提高职业学校教育教学质量,是当前职业学校的中心工作。几年来,我们注重教学质量管理,从加强教育教学督导入手,狠抓教育教学质量的检查和监控,取得了较好的效果,为将教育教学质量提升到一个新高度,打下了坚实的基础。

教学质量包括教师的“教”的质量和学生“学”的质量。“教”的质量取决于教师的职业道德和业务能力,“学”的质量取决于学生学习的积极主动性的焕发和主体地位的确立。加强教师的师德修养,以身立教,为人师表,以高尚的师德和人格魅力赢得学生的喜爱和尊重;加强业务学习,提高业务素质,以深厚的理论造诣和过硬的实践动手能力,确立教师的“主导”地位,确保各项教学任务的完成,是保证“教”的质量的基础。而尊重学生的人格和尊严,尊重学生的主体地位,吸引学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,变“要我学”为“我要学”,外因通过内因起作用,使提高教学质量真正具有可靠的原动力,则是保证“学”的质量的基础。

职业教育要办出自己的特色,创出自己的品牌,首先必须有一支德艺双馨的专业教师队伍,既能讲清理论,又能动手操作;既知操作技能,又知工艺流程。但这支队伍是要靠我们培养造就的,这就要通过我们的督导工作来完成。有人认为督导就是指手画脚批评指点别人,那是误解。督导不仅要“督”,更要“导”,督是发现问题,导是解决问题,不解决问题,师生将会无所适从。 督导结合,以“导”为主,不仅要强化管理,更要具体引领和帮助,它不仅有权力,更要有义务,这才是我们要求的督导。

1 教育教学督导工作的地位和作用

顾名思义,督导就是对学校教育教学工作全面的督察、监控和指导。职业学校督导组织应在校长或主管副校长的直接领导下,宣传和贯彻执行党的教育方针和国家的教育法律法规,参与教学质量控制的调研工作,对教学工作、教学管理、教风、学风建设开展日常督导,并进行综合评价;对重大教改措施组织专项研讨和综合评估;针对教学工作中存在的问题,提出改进的措施、意见和建议。有的学校把督导组织置于教务处领导下,这是不恰当的。教务处是执行教学管理任务的机构,而督导组织是检查教学任务执行情况的,两者是并行机构,不是领导和被领导的关系。否则,督导组织很难发挥其应有的作用,进行有效的工作。

2 建立督导体系,制订督导制度

完善的督导组织体系是开展督导工作的基本保证。过去,我们有一种错误做法,受传统教育观念的影响,单纯强调课堂教学艺术,只关注教师的教,而忽视了学生的学,督导组织完全由有一定教学经验的老教师组成,这对转变教育观念、改革教学模式、创新教学方法不利。督导组织的成员应包括那些教育理念超前、对新生事物敏感的中青年教师,以利于用新理念、新思维、新方法和新手段来评价教育教学成果,促进教育教学改革。作为一个完整的督导体系,还应包括学生的信息反馈和学生家长的社会监督,这样,才能真实地反映出教育教学的实际效果。同时,应制定科学的教育教学评价体系和评价标准,形成科学的长效的督导管理制度,使其不依个别领导者的个人意志为转移。只有这样,经过较长时间的积淀,才能形成各学校的自己的教学特色,创出学校的品牌。

3 督导工作的任务和要求

督导工作的任务应该包括两个方面:一是对学校和教师教育教学工作做出恰当的评估,帮助教师提高教学艺术和学生提高学习能力,以提高教学质量,即“督”的内容。二是对教师和学生个人成长发展的引领和培养,即“导”的任务。教学评价是指依据教育方针、一定的教学目标和教学规范标准,利用所有可能的评价技术对教学效果和教学目标的实现程度等作出价值上的判断,以期改进教学工作。教学评价的对象是在教学领域,它主要对教师的备课、上课、作业批改、课外辅导、课外活动等工作、教学成果及学生学习情况进行评价。教学评价不仅体现在对教师与学生的评价,体现在对具体的课堂教学过程、教学设计、教学手段、教学方法、教学内容等的评价,而且,还涉及到对与教学活动和教学效果紧密相关的教学管理、教研室建设、办学水平等情况的评价。

而这一切的核心是科学的评价体系和可操作性很强的评价标准的确立。评价体系和评价标准的改革是“指挥棒”,能直接促进教师教育观念的转变。教学评价中,应全面考查对学习者的状况分析、教学内容的把握、教学目标的确定、教学手段的整合、学生积极性和主动性的调动与发挥、教学效果的评价和反思等是否科学合理,特别是学情分析,直接决定教学效果的成败。但实际上,过分地单纯地强调教学方法的现象依然严重。教学目标是影响选择不同教学方法的主要因素,真正的课堂教学不可能只使用一种方法,而是根据需要使用不同方法的组合。我们应该依据教学目标确定主导性的教学方法,然后,围绕目标,选择恰当的方法配合使用。提倡教法民主、直面矛盾、因地制宜、因材施教、合理借鉴他法。评价一堂课的好坏,并不是看教学手段使用了多少,而要看是否开发了学生的智力,挖掘了学生的潜力,培养了学生的能力。以“学”评“教”,应成为教育教学评价的基本原则。应该特别注意的是,绝不能照搬普通学校的评价标准来评价职业学校,我们的学生在文化学习上是弱项,但在实践动手能力和大动作协调能力上却是强项,我们要求的是理论够用,强化实践,所以,评价学习效果,也应强调动手能力和实践操作,不能只看理论考试分数。

半工半读是职业教育的一个重要的人才培养模式,在这种模式下,如何创新教学管理模式,找准学历教育和实践能力培养的切入点,探索职业教育的科学定位、教育教学体系和人才培养规格和方向,也是督导工作的任务之一,必须提到议事日程。

教师职业道德的修养是搞好职业教育的关键,督导工作必须善于及时发现教师职业精神的闪光点,使其发扬光大。我们有一个教师,当列车晚点时,为了不耽误学生上课,包乘出租车赶到学校,按时上课;还有一位教师,腿部受伤,坚持一瘸一拐到教室上课,这种敬业精神为大家树立了光辉的榜样,我们及时大力表彰宣传,用身边的事教育身边的人,起到了很好的促进作用,收到了良好效果。

教师教学能力和教学水平的提高,特别是动手能力的提高,是需要过程的,需要教师养成不断学习、不断反思、不断总结提高的好习惯。养成一个好习惯很难,究其原因,就是惰性所致,诚然,在教师个人的成长和发展中,内因起决定作用,但单单靠内因是不够的。要养成好习惯,就需要不断同惰性较量,不断地调整、改变自己,这对多数人来说,单靠内因无法完成的,必须借助外因的推动,督导就是这种推动的外因。要强化督导工作的推动作用,引领教师学习教育教学新理念、新知识、新技术、新方法,熟练掌握现代教育技术,具有良好的职业操守和职业习惯,深刻理解“学校无小事,教师无小节”的内涵,做一个“合格的人民教师”。

学生是我们关注的另一方面,要强化学生管理,引领学生自己管理自己。关爱学生,不能一切全听学生的。关爱不是溺爱,不是放任自流,而是要帮助学生学会自立、自理、自励,尽快成才。教师的主导地位任何时候都不能放弃。

4 督导队伍自身建设

要圆满完成督导任务,一支强有力的督导工作队伍是必不可少的。“欲治其国者,先齐其家;欲齐其家者,先修其身”,这是千年古训,也是真理所在。督导人员,首先自己要有先进的教育理念,深入研究党和国家的教育方针和相关的法律法规,了解国际教育教学的发展方向和动态,不断学习教育教学的新思想、新理念、新知识、新技术、新方法,使我们的教育教学工作和国际接轨。不断完善督导制度、评价体系、评价标准,使督导工作真正起到促进、引领、帮助教师和学生全面健康成长。督导人员最忌墨守陈规、固步自封,因此,督导人员自身的学习是非常必要的,很强的学习能力、良好的学习习惯和有效的学习方法,是督导人员的基本素质。甘为人梯的奉献精神和海纳百川的博怀,则是督导工作者世界观、价值观、人生观的具体体现。

参考文献

第5篇：职业学校制度范文

一、注册招生制度下高职院校生源的特点分析

在注册入学制度下，江苏省不再划定统一录取分数线，高中生和职业学校的学生可以根据学业水平考试和高考报名的要求，根据学校的发展要求和专业设置录取学生。从理论上讲，只要参加高考的学生，无论成绩，有了入学资格，就有可能被具有注册招生资格的学校录取。这使得这些高校学生的素质总体上有所下降。这些学生大多文化知识基础比较薄弱，学习能力差，课堂学习兴趣不高。

这些学生虽然考试分数不高，但智商、情商并不低。如果学校能针对他们的实际因材施教，引导他们自信、自强，他们就会走上精彩的成才成功之路。部分中职注册生通过中职阶段的学习，已经具备了某一专业领域某些特定的职业技能，相比高中生而言，他们的职业操作技能要强一些。虽然在很多高校他们会被单独编班教育，但在教学实践中仍然与高中生源采用统一的专业教学计划和课程标准，很明显不能适应他们自身的特点。

二、注册招生制度下高职院校专业课教学方法改革的必要性

通过分析高职注册生生源的特点，发现在注册招生制度下，高职院校对专业课的教学方法改革显得非常有必要。

（一）传统的教学方式重理论、轻实践。多年来，许多高职院校专业课的课堂教学方式方法体现出单一性，这种“老师讲、学生听”的“满堂灌”的教学模式，师生互动偏少，教学效果不理想。这种教学方法，已经不能适应注册入学学生的教学。

（二）传统的教学方法已经不能适应注册学生的特点。自注册招生制度实行以来，学生的整体质量明显下滑，学生的基础相对薄弱，理论学习能力欠缺，课堂学习兴趣不高。如果再继续采用传统的教学模式，可能就会形成教学效果更弱的局面。

（三）传统的教学方法不能适应生源的多样性。注册入学的学生虽然基础薄弱，但是这些学生具备较强的实践动手能力，如果能采用过程管理的多元化教学考核评价，就可能更有利于促进注册生的全面发展，提高学生学习的积极性和主动性。

三、注册入学制度下专业课课程教学改革策略

（一）重设课程教学目标。

在专业课课程的教学实践中发现，注册生对于理论学习的兴趣和热情不高，但具有较强的动手能力和人际交往能力，所以高职院校在设置课程体系的过程中必须坚持以学生为本位，从学生的实际出发，突出和强化培养学生的职业实践能力、应用能力和职业素养，帮助学生积累实际的工作经验，注重学生的职业道德、职业能力和综合素质的全面提高。在设置课程教学目标的同时，依据该课程在专业人才培养目标的要求，确定明确的教学目标。遵照“以人为本、德育为先、能力为重和全面发展”的教育方针，按照“以服务为宗旨，以就业为导向”的国家职业教育发展目标。

（二）以开放多元的思想为指导，创新课堂教学模式。

部分注册生虽然对理论学习兴趣不浓厚，但具有较强的社会活动能力，有些甚至可能在学校期间就已经开始创业。这部分学生平时出勤率不高，如果用严格的考勤制度要求他们，势必就会影响他们创业或者导致课程重修。对这部分学生，高职院校应该本着鼓励和开放多元的思想，再经过学生主动申请和学校审核批准之后，改变他们学习的地点，不需要到课堂上课，可以通过平时自学、期末回校参加统一考试的方式完成学业。有的课程甚至可以不必参加学院统一的考试，通过开放式作业的形式向老师汇报学习成果，老师根据汇报情况评定成绩。有条件的学校，还可以有重点地开展课程空间教学，鼓励教师积极开展教学资源库建设，紧跟信息化时代，建设网络学习平台，开展网上教学、网上学习、网上提交和批阅作业等。创业的学生完全可以根据自己的创业情况，灵活安排学习时间，利用网络课堂，随时登录网络学习平台开展自学。对学校来说，这样可以拓宽学生的就业领域和渠道，提高毕业生的就业率。

（三）多渠道建设双师型教学团队，保证高质量的教学水平。

面对注册入学的学生，高职院校的老师应该努力转变角色，由知识的“讲授者”转变为学生学习的“指导者”，由教学研究的“教授”转变为传授技能的“师傅”，每一位老师都应该是行业中相关岗位的中高级技师或工程技术专家。为尽快改善高职院校当前的师资状况，必须大力引进兼职教师，扩大兼职教师比例，招聘行业企业中具有丰富实践经验和一定教学能力的工程技术人员担任兼职教师。通过他们与专任教师的交流与互动，有效地缩短职业院校与企业、理论知识与岗位操作的距离。同时，采取多种渠道加强专任教师的职业技能培训，将专任教师送入训练班、企业，甚至送出国门，让他们切实深入到生产一线，在实践中提高他们的专业技能。另外，还可以利用“任务引领”的方式培养和锻炼专职教师队伍的能力，从教学改革中发现问题，结合职业能力的培养和企业的需要，形成任务，通过科研立项的方式，有组织地开展科学研究，分析问题，解决问题，通过这些项目任务，让老师在完成实践任务的过程中提高能力和素养。高职院校只有采取多种渠道努力培养出一批稳定的优秀的双师型教师团队，形成自身发展的核心能力，才能实现自身的可持续发展。

（四）完善课程考核方式与评价体系。

1.课程评价主体的多元化

评价主体多元化是指在高职课程评价体系中，评价主体不再局限于授课教师，可以把学生、企业人员作为评价主体。对于某些实践性的课程，学生在企业的实习、见习过程中，由于企业人员为学生提供了相应的培训和工作岗位，也应当作为课程评价的主体之一。因此，要改变目前高职院校的课程教学评价方式中评价主体比较单一的情况，构建多方参与的过程管理性评价体系，在评价过程中，实行学生自评、组员互评、教师评价的综合性评价，甚至可以结合用人单位评价的多元化评价体系，消除传统课程评价方式的弊端，促进课程评价体系走向开放。

2.课程评价内容的多维化

对于高职课程专业课课程内容的评价，不能局限于对专业知识和专业技能的评价，还应考核学生的学习态度、职业素质和人际交往等多重因素。课程评价内容除了评价课程预期学习效果外，还要将学生的个人及团队项目完成情况等作为评价标准的重要组成部分，甚至可以把课程评价与职业资格证书的获得情况联系起来，使课程评价的内容更具有职业导向性。

3.课程评价方式的多样化

注册招生制度下，课程评价方式要体现以学生为中心，积极推行诊断性评价与形成性评价相结合、过程性评价与结果性评价相结合、单项评价与综合性评价相结合的多样化评价方式。评价时，还应根据不同的课程类型，灵活采用不同的评价方法。例如，在实际操作过程中，可通过作业批改、课堂提问的方式进行；书面报告、学习日志等能够用来评估学生解决问题的能力和掌握知识的过程；自我评测，如详细目录和调查表，不但能用来评估学生的学习态度、学习积极性等，还能帮助学生强化学习意识；学生互评，可以在实施等级评价时采用。

第6篇：职业学校制度范文

一、招聘范围和条件

（一）具有中华人民共和国国籍；

（二）遵守宪法和法律；

（三）有良好的品行；

（四）身心健康，具有适应岗位要求的身体条件；

（五）年龄在30周岁以下（1986年2月1日以后出生）；研究生学历放宽到35周岁以下（1981年2月1日以后出生）；

（六）未在平度市机关事业单位就业的全日制普通高等院校本科及以上学历毕业生；

（七）具备招聘岗位所需的其它资格条件（见附件1）。

平度市外公办中小学教师应聘，须经县以上教育行政主管部门同意；定向、委培毕业生报考，须征得定向、委培单位同意；在读全日制普通高校非应届毕业生、现役军人、曾受过刑事处罚和被开除公职人员，在公务员招考和事业单位公开招聘中被认定有严重违纪违规行为且不得应聘的人员，以及法律规定不得应聘的其他情形人员，不得应聘。应聘人员不能报考与本人有应回避亲属关系的岗位。在读全日制普通高校非应届毕业生不能应聘，也不能用已取得的学历学位作为条件应聘。

二、招聘办法

（一）面试报名和资格审查

本次公开招聘采取统一时间、现场报名、现场资格初审、现场确认的方式。

报名时间：2016年2月23日—2月25日，上午8：30—11：30，下午13：30—16：00。逾期报名不再受理。

现场报名、资格审查地点：平度市人民路79号，平度市人力资源市场一楼大厅。

具体办法和要求：

1.个人报名与资格审查。应聘人员下载《2016年平度市高级中学、职业学校面试前置公开招聘聘用制教师报名登记表》（附件2），对照招聘岗位规定条件如实填写相关信息，现场报名时需要提交《报名登记表》，每人限报一个岗位。应聘人员必须使用二代身份证报名，报名与考试时使用的身份证必须一致。报考者报名信息不实，扰乱报名秩序的或者伪造学历证明及其他有关证件获取考试资格的，一经查实，取消本次报考资格且5年内不得报考。情节严重的，依法依纪追究相关责任。

2.资格审查时应提供的材料。对应聘人员的资格审查将贯穿招聘工作的全过程。报名应聘人员，须按应聘岗位条件，提交本人相关证明材料及经本人亲笔签名的《报名登记表》和同底版1寸近期免冠彩色照片2张。相关证明材料主要包括：二代身份证、学历证书、学位证书、报到证、教师资格证书；无业人员提交失业证或档案代管部门出具的无业证明，在职人员需提交有用人权限部门或单位出具的同意应聘证明；2016届毕业生提交学校教务部门出具的学历、学位证明和学校核发的就业推荐表、就业协议书（山东省内院校未签订就业协议的毕业生提供学校就业主管部门出具的未签约证明），师范类毕业生需提交师范教育类专业证明，已与用人单位签订就业协议的，需出具就业协议单位同意参加应聘的证明，定向、委培毕业生需提交定向、委培单位同意应聘的证明；岗位要求提供的其他相关证书和材料。

上述材料均需提供原件和一份复印件。应聘人员在规定时间内未提交有关材料的，视为弃权。经审查不具备报考条件的，取消其报名资格。资格审查通过人员现场领取面试准考证，并缴纳面试考务费70元。

（二）面试

1.面试组织。面试工作由市人社局会同市教育体育局按照事业单位公开招聘有关要求组织实施。招聘岗位资格审查通过人员超过30人，不能在同一天内完成面试的，面试前增加初试环节；资格审查通过人员不超过30人的，直接进行面试。

2.初试方式。初试采用答辩方式进行，初试具体要求和安排，请应聘人员于2月26日登陆平度市人力资源和社会保障网查询。根据初试成绩确定进入面试人员，每个初试岗位进入面试人员为30人。

3.面试方式。教师岗位面试采用讲课的方式进行，主要考核教师岗位所需的基本能力和专业水平,包括教学设计、教学能力、教学基本素养、教学思想和专业知识等方面。讲课前备课时间不超过30分钟，面试试讲时间不超过10分钟。面试时间另行通知。

4.初试和面试成绩计算。初试和面试成绩采取百分制，并计算到小数点后两位数，尾数四舍五入。初试成绩不带入面试。

5.笔试资格人员确定。根据面试成绩，按招聘岗位人数1:3的比例，由高分到低分确定进入笔试人员；达不到规定比例的，按不低于1:2的比例确定进入笔试人员（达不到1:2比例的取消或核减招聘计划）。面试成绩低于60分的，不进入笔试范围。

（三）笔试

笔试内容为教学基础知识（包括教育学、教育心理学、教育法律法规及经济、社会等公共基础知识）。笔试采用百分制计算应聘人员的成绩。

笔试采取统一考试、统一标准、统一阅卷的方式进行。

笔试时间将另行通知。

（四）成绩核算

笔试结束后，按面试成绩占60%、笔试成绩占40%的比例，采用百分制计算总成绩。面试成绩、笔试成绩、考试总成绩均计算到小数点后两位数，尾数四舍五入。

（五）进入考察体检范围人员确定

按照招聘岗位，根据应聘人员总成绩，由高分到低分按1:1.5的比例，确定进入考察范围人选，组织考察。同一招聘计划中出现两名及以上应聘人员总成绩相同时，取面试成绩较高者，若面试成绩相同，则采取笔试加试的办法确定。对考察合格人员，按招聘人数1：1的比例确定进入体检范围人选。对放弃考察体检资格或考察、体检不合格造成的空缺，可从进入同一岗位考察范围的人员中依次等额递补。拟聘用人员名单公示后不再递补。

（六）考察和体检

进入考察体检人员范围及考察、体检工作具体安排，在平度市人力资源和社会保障局网站上公布。

1.考察。招聘单位按照德才兼备标准和岗位要求，全面了解进入考察范围人员思想政治表现、道德品质、工作实绩以及回避制度执行等方面情况，并对考察对象进行资格复查，形成书面考察意见。

2.体检。体检标准参照《山东省教师资格认定体检标准及操作规程》执行。体检时间、地点另行通知。体检费用自理。

（七）公示、聘用

经面试、笔试、考察、体检合格的拟聘用人员，在“平度市人力资源和社会保障网”上进行公示，公示期为5个工作日。公示期满无异议的，根据应聘人员所应聘的岗位，按总成绩的排列顺序，从高分到低分，由应聘人员依次选择聘用单位。如出现总成绩并列者，按面试成绩从高分到低分确定选择顺序；若面试成绩相同，则采取抽签的办法决定选择顺序。无教师资格证要求的岗位，无教师资格证人员可先应聘，但须在聘用两年内取得相应的教师资格证书，否则不再续签劳动合同。

被聘用人员执行试用期制度，试用期1年。试用期满并经考核合格的，办理续聘手续；考核不合格的，进入人才市场另行择业。

三、纪律

公开招聘实行全程监督，工作人员和应聘人员要严格按照招聘简章、面试方案及有关政策规定执行，如有弄虚作假，徇私舞弊等违反公开招聘考试纪律的行为，一经查实，将参照《公务员录用考试违纪违规行为处理办法（试行）》（人社部发[2009]126号）的有关规定严肃处理。

四、有关说明

（一）招聘学校和聘用人员按规定签订劳动合同，实行城镇企业职工社会保险制度。

（二）聘用制教师与在编教师实行统一的人事管理制度；工资发放标准和支付渠道等参照事业单位在编教师执行。

（三）在招聘过程中，如果发现弄虚作假或者隐瞒真实情况的，取消录取资格。

（四）应聘人员在报考期间，应及时了解招聘网站的最新情况，因本人原因错过重要信息而影响考试聘用的，责任自负。

（五）招聘有关信息网站：平度市人力资源和社会保障局网（pd12333.gov.cn）

（六）监督咨询电话：

平度市教育体育局咨询电话：0532-88366079

平度市人力资源和社会保障局咨询电话：0532-87366717

平度市监督电话：15689922998

附件：

1.2016年平度市高级中学、职业学校面试前置公开招聘聘用制教师岗位计划表

 

2.2016年平度市高级中学、职业学校面试前置公开招聘聘用制教师报名登记表

2016年2月6日

第7篇：职业学校制度范文

[关键词]学校与雇主的距离 职业教育政策

[作者简介]张慧霞（1978- ），女，河南新郑人，北京劳动保障职业学院，副教授，博士，研究方向为教育政策、社会保障。（北京 100029）

[中图分类号]G710 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）06-0009-03

校企合作是学校职业教育的本质特点和内在要求。从职业教育发展历史来看，在很长一段时间，特别是工业化之前和初期，职业教育是企业的内部功能之一。伴随生产领域对人才的大规模需求，以高效率培养统一规格人才的专门化职业学校逐渐产生，同时也带来危机，即远离生产场景、脱离生产功能的职业学校不可能“闭门造车”。因此，如何重新建立并维持与企业的关系，成为现代职业学校面临的首要问题。

从学校职业教育的实践来看，标准化、规模化、高效率的人才培养模式是以“企业参与办学”为前提的。因为，“职业学校的教学内容如何先进，与生产、服务一线所应用的最新知识、最新技术、最新工艺相比总有距离；无论学校的实训设施如何先进，与生产、服务一线最新生产设备相比总有距离；无论学校的专业课师资如何‘双师型’，与生产、服务一线技术专家、操作能手相比总有距离。企业拥有新技术、新工艺、新生产设备、经验丰富的一线技术专家、操作能手。”①因此，职业教育学校与企业（雇主）的距离远近，对现代职业学校尤为重要。为了拉近、缩小职业学校与雇主的距离，各国都制定了相应的政策，各国际组织也表达了自己的观点和建议。就我国而言，自2005年以来出台的职业教育政策也可放在“学校与雇主距离”这一框架中来分析。

一、学校与雇主的距离：雇主介入职业教育的国际经验和观点

为保障职业教育的质量，各个国际组织都非常重视“雇主、企业”在职业教育中的地位和作用，制定了各种政策措施，拉近学校与雇主的距离。

1.欧盟：学校与雇主的密切关系是保障职业教育质量的必要条件。“质量、合作、公平、流动、透明、开放”是欧盟职业教育与培训（VET）政策的基本着眼点，而“质量”列为首位。21世纪以来，欧盟制定的各项职业教育与培训政策和工作计划，都把强调质量问题作为主要议题之一。2004年5月，欧盟理事会通过了《职业教育与培训共同质量保障体系框架》（CQAF），包括模式、方法、监控与测量在内的四大要素，每个要素都有一套为各方共同认可的核心质量标准，其目标之一是提高职业教育与培训系统的质量。该框架的建立，为完善欧盟国家质量保障体系奠定了基础。职业教育和培训必须适应劳动力市场的要求，这是保障质量的必要条件之一。欧盟倡导职教界与企业界通过建立有效的沟通，以拉近学校与雇主的距离，保证职业教育适应劳动力市场的要求。被欧盟各国普遍认可的做法包括：一是鼓励企业与学校的紧密合作；二是企业主、社会合作者、行会及专业团体直接参与职业教育与培训课程的设置、内容设计和教学等；三是将职业教育课程设置的决定权下放到学校或地方有关部门，由学校根据当地劳动力市场的需求、经济和科技的发展状况来决定职业教育课程设置及课程内容。

2.经合组织：为工作而学习、在工作中学习。经合组织（OECD）认为，职业教育与培训对于各国经济、社会发展的意义重大。OECD在2007～2010年实施“为工作而学习：经合组织职业教育与培训政策评价研究”项目，提出以下建议：应在职业教育与培训和实际工作之间建立桥梁，职业教育与培训要利用工作场所的培训优势，职业教育与培训需要合格的教师和培训师。OECD积极倡导政府、雇主和工会的有效合作，以确保学习与工作的联系，主要观点体现在三个方面：首先，职业教育与培训课程应同时满足学生和雇主的需求。职业教育与培训为年轻人提供通用的、迁移性强的技能，以适应转岗和终身学习的需求，同时，也要为他们提供专门技能，以满足雇主的现实需要。其次，鼓励职业教育与培训机构的同行之间进行交流与合作，使教师有机会更新知识，企业的培训师也有更多时间学习如何提高教学技能。最后，在职业教育与培训初期，应较多采用工作场所进行培训，通过明确的学徒合同框架和有效的质量保证体系，确保工作场所培训的价值。②

3.联合国教科文组织：职业教育机构建立与行业企业的密切关系，消除学校与社会的割裂状况。在联合国教科文组织（UNESCO）的《修订的关于职业与技术教育的建议书》中，主张职业教育应加强理论与实践的联系，职业技术教育机构与行业企业建立密切的关系。强调技术与职业教育应与各级各类教育与职业相沟通，消除教育与职业之间以及学校与社会之间的割裂。UNESCO提出的具体措施包括：在技术与职业教育的学习过程中，强调理论与实践的有机结合。学校的实训场所使用的机器和设备，应适合工作地点的需要，并尽可能地与真实的工作场所相似。从事各个行业的技术和职业教育的教师，应具有相关的资格和丰富的经验，对学生今后从事的职位有深入的了解，最好有相关的实践经验。此外，应当邀请在教育部门之外工作的相关专业的熟练人员，到学校、大学或其他教育机构讲课，使职业界与课堂建立更紧密的联系。

4.亚太经合组织：倡导课堂和工作环境的结合。亚太经合组织（APEC）认为：学生在学校所学到的知识和技能与他们成功进入社会和顺利就业所需要的知识和技能有很大差距。为了应对生涯挑战和全球劳动力竞争，加强课堂与工作环境的结合是非常重要的。为提高职业教育质量，应由政府协调行业机构参与职业教育办学，以保证专业设置、教学内容及评价标准符合劳动力市场需求。

这项改革的一系列举措体现了“面向雇主”的特征。首先，深化教学改革，构建“就业导向”的课程体系。为了增强学生的工作技能，加大专业技能课程的比重，专业技能课程（含顶岗实习）的学时一般占总学时的2/3。同时，强调要按照（雇主、企业）职业岗位（群）的能力要求，采用基础平台+专门化方向的课程结构，设置专业技能课程。其次，在课程改革过程中，构建与职业资格标准相对接、与继续学习方向相对应的课程体系，努力培养学生的两种能力即创业能力和继续学习能力，帮助学生获得两个证书即学历证书和职业资格证书。再次，在中职教材改革和建设中，教育部提出开发创新示范教材的六个重点中有三点体现了“雇主介入”的影响，即：以职业标准为依据改革专业课程教材；贴近岗位实际工作过程，更新教材结构和内容；密切跟踪行业产业发展趋势，完善教材更新机制。最后，中等职业专业目录改革体现了“雇主介入”的影响。专业目录体系做出重大调整，设立了专业名称、专业（技能）方向、对应职业（工种）、职业资格证书举例、继续学习专业举例等项内容。这次调整强调了中职专业与产业、企业、岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接等。此外，为适应产业结构不断调整和新兴产业快速发展的需要，教育部将通过建立中等职业学校专业动态调整机制、职业学校与行业企业对话机制，推动专业设置与调整的科学化、制度化、规范化和常态化。

3.校企合作：直接拉近企业与学校距离的制度。第一，组建职业教育集团。职教集团是新形势下整合职业教育资源、实现优势互补、谋求多赢的新举措，也是实现职业教育为经济服务、推动职业教育向规模化和连锁化方向发展的新模式。20世纪90年代末，我国的职业教育集团化办学快速发展，目前各省级政府均成立了区域性和行业性职教集团。2005年，各省制定了大力发展职业教育的决定，组建“职业教育集团”是各省实现校企合作的主要形式之一。建立职业教育工作联席会议制度，通过政府、部门、行业、企业、学校的多方联动，推动校企的合作共赢。第二，建立产教结合委员会的制度。为了使职业教育适应产业结构调整和市场经济发展，要特别重视制度建设，以此保障工学结合、校企合作的逐步推进。近年来，天津市先后建立了产教结合委员会，加大企业参与学校管理的工作力度，形成校企合作的运行机制。产教结合委员会是各职业学校结合自己的专业特色，充分利用行业办学优势，成立的由行业内专家、企业家组成的校企合作组织。第三，校外实训基地建设。学生校外实习基地建设是建立校企合作的长效机制的途径。通过校外实训基地的建设，实现了职业学校与雇主（企业）的资源共享。利用企业生产现场、职工培训基地，进行学生实习实训，将实训内容与生产实际相结合，实现车间与教室合一、理论与实践合一、学生与学徒合一、教师与师傅合一。校外实训基地建设也实现了职业学校与雇主（企业）的优势互补。企业提供资金、设备、技术，院校提供场地和教学仪器，双方共同建立生产型教学实习工厂，使实训基地成为企业的生产经营基地和学校的教学实践基地。

三、讨论及评价

1.职业教育与企业的关系在制度文本的表述与国外发达国家趋同。如何让制度文本“动”起来，而且“动”时还不走样，这一点很重要。今后制度建设的重点，应当放在如何使现有的制度文本运转起来这方面。

2.在大力发展职业教育的各项举措中，职业学校始终是政策文本的“主语”，各项举措都围绕职业学校来实施。现有的职业教育政策和实践表明，雇主（企业）介入职业学校教育具有重要价值。我们还缺少以“雇主（企业）”为“主语”的政策和制度设计，这凸显了当前大力发展职业教育的行动主体即教育部及地方教育主管部门势单力薄的事实。

3.在努力拉近职业学校同企业的距离时，政府明显感受到来自企业的阻力。企业缺乏主动性和积极性，在探究原因时，大都指向企业缺乏利益驱动和必要的成本补偿、将校企合作看作负担等方面，令当前的校企合作、顶岗实多沦为企业获取廉价劳动力的途径。事实上，企业与学校的关系（距离）是由不同制度环境塑造的，拉近职业学校与企业的距离，不但要对当前我国的制度环境有深刻的了解，还要对学校与职业间的本质关系有深入的理解。

4.出于对校企合作效果的失望，国家和地方政策主要立足于学校实训基地建设。为了实现职业教育实训资源的开放共享，降低建设成本，各地普遍采取依托学校建立“公共实训基地”的做法，但目前对校内实训基地、公共实训基地的运行机制和效果，尚缺少实证研究。

5.对国际经验的借鉴始终贯穿职业教育改革和发展的过程。在借鉴德国、澳大利亚等职业教育发达国家经验的过程中，需要思考我们理解的国外经验是否是完整、全面的，是否换个角度进行更深刻的理解？中外政策文本“趋同”引发的其他思考是：在学习国外职业教育经验的时候，我们在多大程度上继承了本土经验？在职业教育改革和发展中，对我国的国情如劳动力结构、人口基数等考虑了多少？这些问题都需要全面思考。

[注释]

①工作场所的培训有四大优势：第一，工作场所培训能够提供高质量的学习环境，这里有不断更新的设备、有熟悉最新工作方法和技术的培训师，学生们可以获得实际的技能。此外，在一个真实的环境里，学生们还可发展关键的软技能。第二，工作场所的培训为雇主和潜在雇员提供了双向的信息交流，令今后的招募更有效、成本更低。第三，工作场所的培训能够向市场传达职业教育与培训有价值的信号。第四，参加工作场所培训的学员能够有一定价值的产出。

第8篇：职业学校制度范文

【关键词】中职语文；第二课堂；实战

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

中职教育是以生产服务一线的操作人员为主要教育对象，职业化、专业化、实战化特点明显。这就要求我们的中职教育教材在重视实用理论传授的同时，还必须重视中职生能在多大程度上掌握实用技能。作为语文学科，一切教学活动都要围绕这个目标展开。中职教育往往结合实践基地的活动，帮助他们习得职业技能。语文教学也不应该局限于狭小的课堂空间，还应该开辟第二课堂。为此，我们就有必要探索出一些必要的实战化策略。

一、理论先行

虽然说理论永远都是灰色的，但是，必要的理论支撑和经验汲取能够帮助他们预知可能出现的障碍、困难，避免类似的情况再次出现，提高实践效果。语文老师针对实战化实践活动，理当抓住宝贵的课堂教学时间，及时地引导学生通晓相关的理论知识，掌握必备的技能，这样就会使他们具备应变的条件，增强信心，快速形成技能。

比如笔者曾开展技能演讲沙龙活动。中职语文教材中的“听说模块――演讲”部分专门讲授如何演讲，但是因为他们没有真切地体会，没有实践经验，所以，对于演讲的本质、实践操作等并不真的了解。这一块的教学就非常有利于第二课堂活动的开展。活动开始前，在导入环节，笔者抛出一个问题：“大家知道什么是演讲吗？”由于不少中职生的语文基础薄弱，随机抽取部分学生回答，结果发现，他们对于演讲的理解只限于“不就是拿着稿子念吗”的层面。接着，笔者在空白的黑板上写下一行字“让演讲能力助飞我们的职业梦”，并且告诉他们，这就是今天我建议大家要学习的主题。笔者随之播放了一段梁启超的《敬业与乐业》朗诵视频，紧接着笔者当场示范，即兴发挥，以梁启超的这段演讲稿为素材，当堂演讲。于是，我让学生分析朗诵和演讲的不同，并适时地提炼并板书出演讲的几个关键点：语言简短化，适当修饰；内容故事化，讲究朴实；情感白热化，必须强烈；道理全显化，直击关键；呈现表演化，追求气场。学生牢记这些要点，就能在实践中转化为能力了。

二、积极演习

开辟第二课堂不可能一味地走向校外，这就要求我们就地取材，积极创造情境，布设恰当的道具，营造适宜的氛围，积极开展实战化模拟演习。当然模拟要逼真，也就是说开展第二课堂的必要条件必须具备，特别是职业化环境所需要的构件缺一不可。

例如笔者在引导学生阅读《在马克思墓前的讲话》之后，带领学生利用课余时间，制作了一整套道具，布置了一个悼念现场，让每一个小组都推荐出一个表演者，实施演讲。经过这个过程，学生对作品的理解更深一层，对演讲写作要求理解更深刻。笔者因势利导，布置一次小型的演讲会，确定的主题“职业的选择与人生的价值”，在第二次课堂活动时再次表演。学生经历两次锻炼，得到了两次提升，无疑为将来走向职场打下了演讲的底子。

笔者也顺势把这个做法推广到法律专业班。我带领学生组织了一次法庭模拟辩论。主持人煞费苦心地介绍辩题，明确正反双方，辩手你来我往，各不相让。学生既将法律知识融合进来，又将语文能力的习得落实到了实处。

演习即表演，要重在实战化，不摆花架子，追求扎实。为此，我们语文老师不妨帮助他们找到角色感。从教育学理论看，情境教学其实重要的途径就是“现场表演”[1]，预设接近真实的情境，让学生进入角色，扮演角色，从而加深了内心体验，并最终习得更为实用的语文能力。从心理学的角度看，情境设置其实就是充分利用学生对未知的想象力，对新鲜刺激的易于接受性，激发主观能动性的情商教育的环境预设。

职业教育特点的职业性决定着学生必然进入不同职业，不同职业对语文的要求必然有所不同。这就要求我们语文老师必须针对不同专业的学生，设计不同的演习情境，积极为他们构建良好的演习氛围。只要我们善于开拓，驱动学生的内驱力，学生就会积极演习。

三、先写后说

毋庸讳言，中职生的语文素养毕竟有限，我们不妨采用实用的策略，寻找适宜的方法。演习场所虽然是模拟的，但学生一旦进入预设的情境，同样会找到职业感。他们的表演也应该相应地相对专业，这就要求他们必须追求专业化。为了达到这一点，采取先写后说的策略是行之有效的。

在“职业的选择与人生的价值”主题演讲中，笔者即充分让学生动笔来写，在写作中思考如何面对观众展现自己的观点，如何设计言谈举止，如何做到入耳入心。学生在写作中会联想到表演时的情景，并且动手查阅所需要的资料。这样他们就等于自主地开辟了语文学习的第二课堂，更是因为这样的活动指向未来的职场实践，所以也更有吸引力了。

由于心中有表演的预案，有演讲的蓝本，他们就能够相对自信地灵活发挥了。实践证明，语文实践要重视写，只有先写，才能让他们把混沌的思想条理化，才能在写作中找寻灵感。当然“写”好后，还要让他们尽情地“说”，展示他们的才情，敢于表现。能不能流畅、高效、得体地说，很大程度上取决于写得如何，“写”是“说”的前提，“说”是“写”的动态呈现。

语文学科的特点决定了语文学科第二课堂的开展必然体现语文性，最终要表达出来，所以“写”“说”的地位至关重要。无论是旅游专业的导游实践，还是机械类专业的操作原理和程序的表述等，都需要写好、说好。

总之，当语文与职业教育牵手时，我们一定要重视语文学习的实战化，“从相关职业的实际需要出发，选取活动内容，设计活动项目，模拟职业情境，组织语文综合实践活动。在活动中提高语文应用能力，增强合作意识和团队精神。”

参考文献

第9篇：职业学校制度范文

一、预习

职高英语新课程与以前相比，大大增加了阅读的广泛性和趣味性。它的内容涉及政治、经济、文化、科学、体育、卫生以及灾害和环保等广泛的社会领域，并且风格体裁各异。教师对阅读课文导入的设计，将会直接影响着学生的课堂学习兴趣和由此产生的实际效果。一个好的开始就等于成功了一半，因此我们必须想方设法运用多种手段让学生主动参与课堂，激发学生的学习兴趣，做到以学生为主体，提高课堂的学习效率。根据新课程的自身特点，结合多年的教学实践，归纳以下几点措施。

1.图片导入

新课程中的课文每个单元都是以话题为单位设计的，如果学生对于话题不陌生，课堂活动设置就会省时省力。

2.相关视频导入

由于当前社会信息高度发达，学生可以通过电视、网络视频等了解世界各地各种信息。他们往往会对社会生活十分关注，因此如果课堂上老师利用这些素材导入新课，广大学生就会感觉贴近生活，从而产生浓厚的学习兴趣。

3.音乐片段导入

现代多媒体教学技术的出现，使得英语课堂不再呆板乏味。老师可以通过上网寻找与课文相关的文件呈现给学生，学生的好奇心就会快速地集中起来，从而激发学生的好奇心。

4.问题启发式导入

新课程中有些文章为了引起学生的好奇心和强烈的求知欲，老师可以根据文章的内容设置一些相关的问题，也是很有效果的。课文的导入方法多种多样，老师应该根据不同的文章灵活选择不同的导入手段。

二、阅读

为了保证阅读的有效性，阅读时必须交代清楚阅读的任务。该阶段所设计的活动以训练学生的阅读技能为目标，采取如下活动：一是泛读了解文章大意，二是捕捉具体信息，三是将信息图表化，四是判断文章信息的正误等。

比如中职英语“Unit4 ：Wildlife protection”阅读教学时，我们通过如下练习，以方便学生阅读文章的

内容。

（1）match A with B

A(paragraph) B(main idea)？

Part1(Para1) A：What we can get from wildlife protection？

Part2(Para2) B：Why we need wildlife protection？

Part3(Para3-4) C: A good example of wildlife protection.

（2）Fill in the blanks below about Daisy’s journey：

（3）Decide which of the following sentences are true or false. Write ‘T’ or ‘F’ in brackets.

（ ）1. Daisy wants to see some endangered wildlife.

（ ）2. Daisy saw many antelopes in Tibet.

（ ）3. The antelope looks happy because Daisy knows how to help it.

（ ）4. The elephant used to be well protected in Zimbabwe.

（ ）5. The farmers in Zimbabwe get much money from the elephants now.

（ ）6. Government forbids famers to hunt elephants.

三、读后训练