个人卫生教育精选(九篇)
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第1篇：个人卫生教育范文
关键词：感恩教育;心理健康;人格健全中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）16-0063-021.主题活动渗透感恩教育
书是五彩生活的万花筒，书是大千世界的缩影。感恩教育的书籍比比皆是。为了进一步推进阅读活动在学校及每个家庭的深入，发挥书籍、故事的教育功能，学校以读书节为平台每年开展一系列的读书活动：每个班级成立读书角，写作文比赛、参观图书馆、演讲比赛、评比"书香班级、书香家庭"，对"书香班级、书香家庭"评比活动的优胜者进行表彰，通过这一系列的精彩活动，让感恩存于你我他之心。
感恩教育是一种情感活动，实施感恩教育要动之以情，以情感人，初中生情感还处于不稳定状态，凡事缺乏坚持性，非常容易受到外界环境的干扰。为使感恩教育成为一种自觉的行为，我们把感恩教育贯穿于学生的学习、娱乐、活动、突发事件等日常生活的各个环节，注意教育的一贯性和一致性，坚持常规要求贯彻始终，让学生的生活充满温馨、和谐和关爱。重点凸显以下两个方面：
利用优秀电影资源，进行感恩教育的熏陶，在愉快的影视教育中，培养青少年的感恩情怀，培植青少年的感恩心，提高道德能力，促进学生全面、健康、良好的发展。教师有意识地选取贴近青少年生活的感恩影片组织观看。比如"妈妈再爱我一次"讲述有家就有幸福，亲情孝道的感人影片。针对青少年，老师节选经典的片断，并在观看影片前让学生了解影片的背景，为影片的观看埋下伏笔。然后在观看后让学生写观后感等。同时也可以组织家长观看完整的影片，影片结束后谈谈自己的感想，开展以影片主题为讨论的内容沙龙。在交流中探讨适宜的感恩教育方法、教育心得。
2.把握契机实践感恩教育
感恩教育仅仅靠几个故事，几次活动是远远不够的。感恩教育也不能停留在宣传和口头说教上，而需要亲身实践。只有的实践中感恩情感才能得以提升，健康人格才能得以强化，健康心理也才能真正形成。学校千方百计抓住一切机会，让学生参与感恩教育实践中去。
晨间活动体悟充分结合晨间谈话，升旗仪式、国旗下讲话，进行感恩教育。每周两次感恩谈话中教师将日常学生感恩方面做的不好的地方罗列出来，大家共同讨论应该如何改变不良的习惯。同时将学生表现好的一面也罗列出来，供大家共同学习。升旗仪式、国旗下讲话，通过庄严的仪式、讲述爱国故事、唱国歌，让学生萌发爱国的情怀。
感恩父母体验子女不体贴父母往往是因为孩子对父母的付出知之甚少。我们就组织"周末我当家"活动，让孩子做一天"一家之主"，通过"换位"来体验当父母的辛苦和劳累。倡导感恩父母亲养育之恩，在家的日子至少为父母做一件事。如整理房间、洗碗、给父母捶背、为父母倒茶等，从中体验父母的的艰辛和不易，寻找父母身上让自己感动的东西，感谢父母对自己的关心和付出。以此来同时拉近跟父母的距离。
感恩故事体会学生每月收集的感恩事迹要给以推广宣传的机会，班级活动的时候可以组织学生在报纸上，网络上收集与感恩相关的资料，新闻资料与大家一起交流，同时老师及时反馈意见和见解。引导学生去关注新闻，更关注感恩，增强是非分辨能力。在班团课让每个学生讲自己的感恩事情，并评选出"感恩之星"。久而久之，学生体会到感恩带来的自豪感，提高自尊、自信。心理也会走向积极、健康、阳光。以此来激励学生加入感恩行动的队伍。
征文演讲体现感恩老师、同学、他人，还可以通过开展 "同学的爱""同学给我的关心或帮助"等系列征文活动、演讲比赛；对老师，可以进行"难忘师恩"作文比赛、黑板报出版、演讲比赛等形式多样的"感恩"活动。另外班级经常有意识地组织一些集体活动，如篮球、接力等比赛，让学生懂得要想取得胜利，必须团结合作，齐心协力，克服自私、斤斤计较、不愿合作的缺点，感受爱和团结的力量，感受互相尊重、谦让、宽容、友好合作的快乐，激发感恩的情感。
班级文化体察一位教育家说："孩子变得冷漠与自私，是家庭、学校、社会感恩文化长久确实造成的，我们现在所缺的正是感恩文化，如今我们要找回他们――通过情感心理的发展和培养逐渐潜移默化，――重新建立良好的文化氛围。"学校需要进行文化建设，一个班级也会形成有自身特有的文化。班级文化对班级成员的心理品格的形成也有不可磨灭的作用。班级设立荣誉栏目、故事吧、展示台、感悟角的呢个等，都是班级文化的一部分，都会对感恩文化的形成起到潜移默化的作用。随着感恩教育的进一步深入，学生慢慢地养成了向身边人感恩的习惯，同时对报纸、媒体报道的关于不顾孝道，不顾别人感受等等行为表现出一种唾弃，对感恩，知恩，报恩的人投以称赞的目光。
3.树立榜样强化感恩教育
学生处于成长阶断，思想上有很多不成熟的地方，因此强化和榜样是道德培养的主要途径。生动的榜样，活动的范例，如果说语言的教导使学生信服，那么生动的榜样，活动的范例，比语言的说教更容易使学生信服，对学生产生直接的影响。
第2篇：个人卫生教育范文
关键词：《圣经》；《论语》；个人主义；集体主义；融突
中图分类号：B21；B5 文献标志码：A 文章编号：1001-862X（2017）01-0167-004
引 言
《论语》是儒家学派中的集大成之作，集中体现了孔子及其弟子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。孔子及其弟子认为个人可以通过“仁”来培育出良好的品德。每个人也应该“克己”去尊重他人，为社会承担更多的责任，而这些观念与集体主义的理念恰好相吻合。《圣经》作为西方文化中的一部巨作，其中的“原罪”可视为西方个人主义的基石――人生来有罪，必须不断忏悔并通过个人努力改变“原罪”。这种为改变“原罪”的自我意识促使西方人形成自我改造、自我发展并自我完善的个人意识。关于《论语》和《圣经》的对比，学者们的研究颇多。在道德教育方面，这两部著作有着共同的道德观念，学界主要是从道德内容、道德目的、道德实践、道德情感和道德对象等方面来归结两者相同点。[1]在认知论方面的研究主要是将两者中知识的“真”与价值的“善”相结合。[2]在跨文化交际方面，主要是从文化差异、交际差异方面来论述。[3]这些研究都为后续更深入的探讨打下了良好的基础。
霍夫斯塔德认为在集体主义盛行的国家中，人们往往从道德方面来解释他们与组织的关系，他们对组织具有精神上的义务和忠诚。而在个人主义占统治地位的国家中，个人把他们与组织的关系看成是功利性的和个体性的，个人对组织的义务是十分脆弱的。这种义务只有在个人看到了对自己有明显的利益时才存在。个人主义至上的国家，人们关心个人权利。组织系统应努力满足个人的偏好和选择，而个人的价值和报酬应该建立在个人取得的成果上。集体主义的文化重视群体的集体利益，期望人的利益服从整体利益，人们通常集体决策。[4]
美国文化心理学家哈里・特里安迪斯在1995年完善了霍夫斯塔德的集体主义与个人主义理论框架，认为个人主义“是以自己的兴趣爱好、需求、权利以及与他人订立的条约为动力”，“并且注重个体目标多于集体目标”。他提出的个体主义-集体主义理论围绕五个维度展开：个体对自我的定义，个体与集体利益的相对重要性，个人态度和社会规范决定个体行为时的相对重要性，完成任务和人际关系对个体的重要性，个体对内群体和外群体的区分程度。[5]
《论语》和《圣经》这两部著作在不仅在道德上有相同点，在认知论上有不同之处，在集体主义和个人主义上的差异也值得探讨。集体主义和个人主义在自我观念、身份认知、交流语境、遵从意识和决策方面有着不同的内涵和外延，就《论语》和《圣经》而言，分别体现了“小我”和“大我”、“集体决定”和“个人决定”、“高语境”和“低语境”、“从他”和“从己”、“为他”和“自治”。
一、自我：“小我”和“大我”
集体主义认为每个人都是集体中的一份子，集体主义者首先了解到的是“我们”而不是“我”的概念，个人不仅依附于集体，而且对集体承担相应的责任[6]232。举例来说，在《论语》中这样说到：“子曰：‘人之过也，各于党。观过，斯知仁也。’”[7]42大意是说一个人有过错，是与他所处的各种社会关系有关，这就很符合集体主义中强调的“小我”有关。
个人主义恰好相反。个人主义认为每个人都是独立的一分子，个人主义者首先了解到的是“我”而不是“我们”，是“大我”的概念。每个人都有自己的思想，都更加关注自我，强调个人的能力和发展。在《圣经》中，开篇就有这么一段话：“And God called the light Day，and the darkness he called Night.And the evening and the morning were the first day.And God said，Let there be a firmament in the midst of the waters，and let it divide the waters from the waters.And God made the firmament，and divided the waters which were under the firmament from the waters which were above the firmament： and it was so”。（Genesis 1-3）[8]其中体现的个人主义使人一目了然：神单凭个人的能力就能创造整个世界乃至宇宙，这是和个人主义表达的思想相契合的。这一思想在《创世纪》的该隐身上也能体现。该隐因为自己不得上帝的宠，就嫉妒他的弟弟亚伯，后来甚至干脆把他杀了。出于个人主义思想，该隐过分关注于自身的利益甚至是颜面，放大了“大我”，酿成了悲剧。[9]14又再如《出埃及记》里的摩西为实现自己一生的真正使命，决心拯救饱受法老摧残的族人――犹太人，他宣称自己是上帝意志的虔诚信徒，制造各种针对埃及人的灾难，依靠个人力量成功地将他的族人带向理性――离开埃及，建立自己的国家。[9]67这种强调个人作用的“大我”，恰好和《论语》中集体主义的观念相左。
二、身份：“集体决定”和“个人决定”
集体主义和个人主义的第二个不同点就是对于身份的定义。集体主义者认为个人的身份是基于社会关系或者个人的社会工作的。[6]233决定人身份的是人所处的社会关系网，是一个人在集体或团体中所起的作用和所承担的责任。团体的存在和成功决定了一个人的身份的差异。由此，在集体主义文化中人们更加关注他人的感觉和需要，珍视团体的独立与和谐。比如在《论语》中，“有子曰：‘其为人也孝弟，而好犯上者，鲜矣；不好犯上，而好作乱者，未之有也。君子务本，本立而道生，孝弟也者，其为仁之本与？’”[7]2这句话的意思是说：孝顺父母，顺从兄长，而喜好触犯上层统治者，这样的人是很少见的。不喜好触犯上层统治者，而喜好造反的人是没有的。这就强调了个人身份认同的一部分构成是由孝敬父母、顺从兄长和优待君主来决定的。又比如《论语》中的另一句话“子贡曰：‘如有博施于民而能济众，何如？可谓仁乎？’子曰：‘何事于仁，必也圣乎！尧舜其犹病诸！夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人。能近取譬，可谓仁之方也已。’”[7]75也就是说假若有一个人，他能给老百姓很多好处又能周济大众，这样的人岂止是仁人，简直是圣人了！就连尧、舜尚且难以做到呢。至于仁人，就是要想自己站得住，也要帮助人家一同站得住；要想自己过得好，也要帮助人家一同过得好。凡事能就近以自己作比，而推己及人。这就充分强调了个人的发展是取决于别人的发展，并且要求将个人的成功推及到他人。这些说法和集体主义对于身份的看法是不谋而合的。
而《圣经》中体现的个人主义对于身份的认同是不同的。个人主义者认为个人的身份是基于个人的，而不是集体。个人的需要首先要被满足，个人的良好发展和自我实现影响了集体的发展和目标的实现。以《圣经》中的约瑟为例，他被自己的哥哥们卖到埃及，不幸受人陷害被关在埃及的监牢里。然而约瑟却通过自己改变了命运。他先后解了两个看守的梦；在所有埃及的术士和博士都不能破解法老的梦时，约瑟得到了神的指示，不仅解了法老的梦，而且指导法老应当如何应付以后的灾难。此后法老让约瑟出任埃及的宰相并治理全埃及。[9]47约瑟的故事中可以看到个人身份的获得基本上完全是源于并依靠个人的努力，和集体没有什么关系。再如《士师记》中的参孙，他拥有上帝所赐极大的力气，曾徒手击杀雄狮并只身与以色列的外敌非利士人争战周旋而闻名，并受到人民的爱戴。[9]113参孙的个人成功是靠自己获得的。但是后来由于他个性顽固，不能接受别人的提醒及劝勉，尤其是在婚姻大事上，不尊重以色列人的律法和父母的劝戒，最后不能抵挡女色的诱惑，泄露了他拥有超人力气的原因，最终被压死在柱子下。参孙的个人悲剧也是由他自己造成的，他的身份可以说是由他个体塑造的。
三、交流：“高语境”和“低语境”
在集体主义看来，交流是处于高语境文化中的[6]，即交流是委婉地说，“转弯”地说，不是“直接”的。人们之间的交往应该尽量维持和谐，避免冲突。人们要为他人着想，满足他人的需求，因此交流上也是委婉的，言语中尽是谦虚。在《论语》中，可以看到很多表达都体现了这一点。如，子曰：“吾与回言终日，不违，如愚。退而省其私，亦足以发。回也不愚。”[7]17颜回是孔子的学生，当孔子和他谈话时，他却从不违背老师的意见。他所做的就是和他人维持亲密的关系，避免对抗。又如，子曰：“古者言之不出，耻躬之不逮也。”[7]46这就是说古代的人言辞是不轻易说出口的，是怕以后做不到，也是为了避免以后尴尬。这也就是集体主义所提倡的交流方式，要尽量“回缩”，而不是“开放”。
相反，个人主义的交流却是处于低语境的，即有什么说什么，不“转弯”，而且是“直接”的。人们会直接说出自己的想法和意见，而不是闪烁其词。比如在《圣经》中约翰自视为上帝的使者。他敢于表达自己信念，并敢于向只关心享乐的世界发出警告。《旧约》中的希律王谋夺弟弟的老婆为妻，约翰对此很是不满，只要有机会，他就直接指责希律王这样的婚姻为通奸。[10]虽然最终他被处死，但是从中我们还是能看到他的交流方式是“直接”的，是有一说一，有二说二的。
四、遵从：“从他”和“从己”
在《论语》中，我们还可以看到集体主义对于“遵从”的看法。集体主义认为集体或者团体影响成员的行为。人们在集体主义文化中更易于遵从集体的需要。如果集体不允许或者不赞同某个行为，组织内的成员也不会表现出这个行为。换句话说，如果集体欣赏某种行为或者准则，那么成员们就会遵从。比如，子曰：“父母在，不远游，游必有方。”[7]46意思是说，父母在世就不要去很远的地方，不得已外出时还要告诉他们去的地方。在中国社会里，家庭是非常重要的集体，《论语》也是格外重视家庭的和睦，其中体现的思想就是家庭这个小集体深深的影响着其中的每一个个人，甚至是他们的出行，每个人也都遵从集体中所推崇的理念。又再如，子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”这句话强调的是集体中他人必定有优于自己的地方，对于好的方面我们要遵从，不好的方面我们就放弃。
另一方面，《圣经》中则体现了不同的遵从观念。耶稣说，上帝不愿意失去他任何一只羔羊，100只羔羊中丢掉一只，上帝也要把他找回来。[11]既然神爱每一个人，那么每一个人都是神爱的对象，是承受神爱的载体。每一个人的爱体现在对个人的爱上，个人福祉的实现才是上帝爱的体现，因此个人是这个世界的目的。当初上帝造人的时候造的是个人，以后产生集体应该是为人的目的而存在，为实现人的福祉而存在。因此，就个人与集体的关系而言，个人应该优先于集体，而不应该是集体优先于个人，集体不应该成为个人的目的。个人福祉是世界的目的，也是集体的目的，集体是为了提供服务的手段。《圣经》教义也直接宣扬个人主义至上和募阂馐叮例如：“What a meaningless sense if losing myself，though owing all over the world.即便拥有全世界，却失去了自己，又有什么意义呢？” “你要保守你心，胜过保守一切，因为一生的果效，是由心发出”。（箴言 4：23）[8]61
五、决策：“为他”和“自治”
集体主义对于决策的看法是：一个人所做的决定应该与他所承担的团体的责任相一致，并且他的决定要始终维系成员间的和谐关系。在做决定之前，他应该征求其他人的意见，并且掂量这个决定是否会影响其他人。《论语》中有这样的说法，子曰：“孟之反不伐，奔而殿，将入门，策其马，曰：‘非敢后也，马不进也。’”[7]69也就是说孟之反不喜欢夸耀自己，在抵御齐国的战役中，右翼的军队败退的时候，他留在最后，掩护全军。快进城门的时候，他却没有夸耀自己的美德，一面鞭打着自己的马，一面说到不是他敢于殿后，而是马匹不肯快走的原因。他殿后的做法是受到孔子赞扬的，他的决定是为集体所考虑的，是基于对集体的责任感和同僚的责任心，而不是单单为他个人。在别人夸他的时候，他也不直接说出自己的想法，而是借用“马跑的不快”来自谦，考虑了别人的想法。
而在《圣经》中体现的个人主义是人们所做的决定体现了自治自律的人格、自组织行为、对抽象的公共权威（上帝）的服从。《圣经》中摩西十诫的故事就很好地说明了这一点。经中说摩西以牧羊人身份，带领过着奴隶般生活的以色列百姓离开埃及，在荒野，犹太人丧失信仰膜拜金牛，摩西登上西奈山，受神的显现并领受十诫戒律约束犹太民族，在荒野中流浪40年，最终到达上帝的应许之地迦南，一个留着奶和蜜的地方。在前往迦南的途中，摩西在西奈山上受上帝之命，接受《十诫》。可见，《圣经》中的摩西凭借和“上帝之约” 建立自己的国家，为犹太人制定了十条戒律，刻在石头制成的“法版”上，这种决策体现了摩西个体超人的气质、无穷的威力和坚决果断的意志力。《十诫》是造物主耶稣和以色列民族缔结的契约[12]，这之后以色列的人民过着遵守律法为基本原则的生活。
结 语
《论语》和《圣经》都是文化史上闪亮的明星，虽然两书分属两种不同的文化体系，有着不同的成书背景，但是它们对中西方文化都产生了至关重要的影响。它们共同反映了霍夫斯塔德及其追随者提出的个人主义和集体主义价值观，在自我方面是“大我”和“小我”的不同，《论语》强调的是“大我”，重视的是集体的利益，而《圣经》强调的是个人的利益和个人的自我发展。在身份方面是由集体决定还是个人决定，《论语》中的决定大部分都是为集体而决定的，弱化了自我的需求。《圣经》中的决定大多是自己做的决定，是出于自己的考虑。《论语》中的交流是高语境的，是含蓄和委婉的，这符合中国的文化传统。《圣经》中的交流是低语境的，是简单而直白的。遵从方面，《论语》主要是遵从他人，遵从他人的感受、决定等等。《圣经》则是遵从自己的决定和意志为主，以自身为主。做决策的时候，《论语》中的决策主要是为他人做出，考虑他人的利益和感受。《圣经》中的决策体现了自治自律的人格及对抽象的公共权威（上帝）的服从。回顾《论语》和《圣经》的伟大智慧，从两种文化的源流中，我们能够发现不同的思想碰撞，从而在兼收并蓄中开阔视野。理解这样的差异会引导我们更好地感知中西方文化差异的渊源，以便人们在跨文化交际中解决冲突，和谐交流。
参考文献：
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[10]房龙，晏榕.圣经故事（素质版）[M].北京：商务印书馆，2016：245-248.
第3篇：个人卫生教育范文
十八届三中全会提出“深化教育领域综合改革”，描绘了教育改革的蓝图。改革的号角已经吹响，为了满足人民群众对于优质教育的需要，教育改革要系统、深入、务实，充分利用信息技术对教育的革命性影响力，破解教育难题。
当前，物联网、云计算、大数据风起云涌。门头沟教委着眼未来、依托科技、立足需要、服务应用，全面、深入推动教育改革，以教育信息化推动教育现代化。近日，本刊采访了门头沟区教委主任李永生，采访过程中，李永生主任就门头沟教育系统改革，如教育均衡发展、提高教育质量、搭建公共服务平台等方面的问题进行了详尽阐释。
记 者：门头沟教育信息化的基本现状和存在的问题是什么？区域教育改革如何与社会改革全面协调发展？
李主任：门头沟区山地面积占全区总面积的98.5%，从南到北跨越100余公里。学校布局分散，城乡教育发展不均衡。青年教师较多，教学经验还不够丰富。
教育信息化经过多年建设，实现了专任教师人手一台计算机；高中生每8人一台计算机，中小学生每10人一台计算机；教学班每班一套多媒体；大多数教学班配备了交互式电子白板设备，并保证了相应设备的及时更新。完全小学以上所有学校建设了校园网，实现了千兆光纤到校园，百兆到桌面的教育网；50%以上的学校实现了无线覆盖。网内所有终端都分配了固定的公网IP地址，配备了正版的杀毒软件。
我区教育改革仍然存在着以下几方面的问题：
（1）教师在技术环境下教的改变还不够深入。部分教师更多地是从工具和技术的角度看待信息化，缺乏学科融合的系统思考。与学科教学的深度融合还不够，在技术环境下教的方式还有待改变。校际间、区域内的教师协同还不够深入。
（2）学生在技术环境下的学习方式的改变还不够深入。学生更多地是从技术角度学习信息技术，但在技术环境下的自主学习还不够。学习能力、创新能力还有待培养。学习资源，特别是符合区域实际的特色资源还不够丰富。
（3）教育信息化专业人才和复合型人才严重不足。
教育信息化工作人员（信息技术教师、电教教师、网管教师）负担重、兼职现象突出；既具有丰富教学经验又具有良好信息技术素养的复合型教师匮乏，阻碍了教育信息化向应用融合与深化提高方面提升。
（4）优质资源共享和辐射的力度和深度有待加强。
借助信息技术对于教育教学、教育管理工作过程中数据的记录、积累，特别是通过对大量数据的深入挖掘、分析，从而使优质资源再生、应用迁移有待加强。
针对区域教育现状以及存在的问题，区域教育改革应该与社会改革全面协调发展。作为北京市的纯山区，门头沟区学校布局分散，如何让山区学生与城区的学生一样享受优质教育资源，实现教育公平，是一个亟待解决的问题。在门头沟区大建设、大发展的时期，门头沟区教委针对区域特点采取多种手段，特别是信息化手段，寻求突破口，解决这一问题，实现教育的跨越式发展。
门头沟区教委结合国家和北京市教育的发展和信息化的整体建设趋势，进行统筹规划、顶层设计，经过多轮论证和研讨，制订《门头沟区教育信息化建设方案》。
以基于虚拟化的教育云基础设施建设为基础，搭建教育管理服务平台和数字资源服务平台，推进区域性的网络教研与区域性的信息化教学，促进师生教与学方式的改变、促进教育管理方式的改变（扁平化管理）、促进研修方式的改变；通过信息化队伍建设工程、基础设施提升工程、数字校园工程、教育资源共享工程等重点工程带动，构建教育信息化公共服务体系，促进信息技术与教育的深度融合。
记 者：门头沟有着独特的地理特征，如何利用信息技术的优势实现城区与山区教育均衡发展？
李主任：针对门头沟区的地理特点，广袤山区，学校分散，开展教研活动、观摩活动，教师路上花费时间长。青年教师参加各类培训，工学矛盾突出。区教委利用信息技术手段，通过教学评估系统、协同备课系统和远程互动系统打造立体化的网络教研体系。
（1)教学评估系统。各校在统一规范下分别建设校级平台和在教室内安装声音、视频等采集设备。在教育系统内任何一点可以根据授权登录平台，实时观摩某一教学班的授课内容。系统的视频数据通过统一的视频存储与网络协同备课系统共用，可以根据需要随时点播。利用校内教学观摩，校际听评课，既在网络上实现深度教研，也对教研时空进行有效延伸，实现网络教研和教学资源共享。
同时，山区学生也可以利用系统点播本校或其他学校乃至城区学校的教学内容，进行自主学习。
（2)协同备课系统。针对门头沟区青年教师较多，教学经验有待进一步积累，需要经验丰富的教师指导、共同备课的特点，建设网上协同备课系统。通过协同编辑功能，实现教师间知识协同建构，通过讨论、资源分享等活动，支持多形态教研活动开展。通过微批注、用户评论与学习笔记，促进教师间深度交流和评估，支持教师自我学习、积累。
通过协同备课平台，教师可以自主结合、动态选择、互教互学，把自己的学习内容、时间、对象、方向建立在自己的意愿和需要上，形成了真正意义上的同伴互助和导师引领，满足了教师个性化的需求。
用教学评估系统进行跨校听评课、教学观摩，用协同备课系统进行资源共享和深度交流，用远程互动平台进行实时互动交流，三个平台各具特点，又相互融合，扩展了研修的模式，形成了立体的网络研修体系。
通过信息技术手段，让山区教师在网上协同备课、教学观摩和网络研修，促进教师专业素养的提升；通过网络，山区学生随时观摩和点播城区教学实况，使山区学生与城区学生一样享受优质教育资源，促进教育均衡发展。
记 者：教育改革说到底是提高教育质量，哪些行之有效的举措推动课堂发生了变化？
李主任：加大教师现代教育技术能力的培训和考核力度，通过各应用系统实现在技术环境下教学活动的开展，将信息技术融入本学科的教学之中；对教学活动的开展可以根据需要进行录制和查看，可以进行观摩、点评和反思；进行校内和校际间的网上协同备课、网络教研，并将教研过程中的生成性资源上传到资源平台进行存储和再利用；开设本学科网站或个人网站，能够利用网络资源进行自我学习和提高；对工作进行评价。
培养学生良好的信息技术素养、思维品质、协作意识与能力、自我扩充知识结构的意识与能力、创新的意识与能力，让学生学会认知、学会做事、学会生存、学会共同生活；实现网络条件下的自主学习；电子图书的借阅和使用；学籍、成长档案、综合评价等数据的记录；网上学案导学。
在课堂上，使用交互式电子白板、触控电视、互动反馈技术设备和平板电脑等智能终端设备实现交互课堂。对课堂反馈数据进行及时记录，并对各类生成性数据进行积累和深入挖掘，再作用于学生的日常学习。
结合无线网络和智能终端的普及，让学习无处不在，推进信息技术与学校方方面面的深层次融合，提升课堂教学效率与质量。
记 者：针对门头沟教育云服务平台，从区域层面进行了哪些统筹规划？当前的建设任务是什么？预期将达到怎样的目标？
李主任：搭建虚拟服务器平台，配置大容量存储设备，用来作为虚拟化服务器集群中心的集中存储空间，为各教育单位提供虚拟服务器设备。门户网站群、教育资源共享工程、数字图书馆、区域安保系统等应用平台都将建设在教育云上，逐步将CMIS和校级资源等迁移到云平台上。
学校除特殊需求项目外，不再新增服务器和存储等设备，新建平台都要考虑到与教育云整合。从而节约设备采购资金和运行维护经费，提高设备的稳定性和数据的安全性。
通过在教育云上运行的各系统为我区教育管理服务，构建教育管理服务平台。主要有教学评估系统、网络教研系统、考试分析系统、智能安保系统、电子政务系统和财务管理系统等。
加快各级各类数字化教育资源建设，构建优质教育资源目录和交换中心，推进优质数字化教育资源的开发、积累、融合、共享和服务，形成数字资源服务平台。主要有学科资源网群、资源采集（录播）系统、知网数字资源库等。
利用虚拟化和云计算技术有效地管理基础设施；通过云计算平台为教师、学生、家长提供优质教学资源的共享；实现基础数据的存储、流通和深层挖掘。
记 者：通过什么样的途径实现教育现代化？有何保障措施？对门头沟教育改革有何期许？
李主任：通过教育信息化助力教育的现代化，充分利用信息技术手段改革教学模式、创新学习方式、提升管理水平，全面建成涵盖各级各类教育的教育信息化公共服务体系。
1.制度建设
（1）顺畅和完善信息化管理体系，强化组织管理保障。成立教育信息化推进领导小组、协调工作小组和教育信息化推进办公室。
（2）建立教育信息化评价表彰制度，强化机制保障。完善信息化评估机制，加大督导力度，对于信息化在学校中的应用，特别是教与学方面的应用开展督导评价，对于信息化项目进行绩效考评，实施专项奖惩；建立评选表彰制度，在信息化建设、管理、应用、资源供给等方面开展专项评选表彰，实施典型激励和示范。
（3）建立部门协同机制，强化合力保障。教育信息化建设要纳入学校发展规划，由业务部门领导主抓信息化工作，应用部门参与信息化项目建设。建立区校信息化工作协调机制，加强部门协同，开展平台、资源的建设、维护、更新和使用，推进各类资源整合利用。
2.队伍建设
坚持全面提高与重点培养相结合，开展教师、信息化专业人员和管理人员信息能力素养培训，以培训建队伍。深入开展信息技术在教育教学中的应用和研究。以课题为引领，推进信息技术与学科教学融合的常态化，形成一批教学研究成果和实践经验，以科研建队伍。
（1）管理人员信息化领导力建设。加强领导干部培训，提升领导干部特别是校长的信息化领导力，科学规划学校教育信息化规划，推进学校数字校园建设的顶层设计，提高教育信息化的管理水平。
（2）技术人员专业支撑力建设。信息技术教师、电教教师和网管教师队伍建设；加强信息化专业人员培训，提升专业技术水平和服务教育教学的能力。稳定现有人员，健全岗位设置。优化队伍结构，加大人才引进力度。
（3）研修人员综合应用力建设。研修人员是学科教科研和培训的引领者和指导者，需要加强培训，提升研修人员信息技术与学科教学融合的能力，培养既具有丰富学科教学经验又具有较高信息技术素养的研修人员队伍，进而指导培养出一支技术环境下信息技术与学科高度融合的复合型教师队伍。
3.资金保障
（1）保障信息化资金投入，强化经费保障。保障信息化经费投入，依据《北京市中小学办学条件标准》、《北京市中小学数字校园实验工作实施方案》等文件，采取项目立项、论证、审批的方式，科学、全面、合理、高效编制信息化建设经费预算。加强经费监督，提高使用效率。各基层单位要确保一定比例的生均公用经费用于教育信息化运行维护。
第4篇：个人卫生教育范文
关键词：高职院校；思想政治教育；创新思维；良好人格；培养策略
思想政治教育注重学生的思想教育、道德提升，也要重视学生的性格和人格塑造，培养他们的良好的心灵品质，确保高职思想政治教育能够真正塑造学生高雅的气质，能够在实践教育引导中培养学生高尚的品格修养。高职思想政治教育在学生创新思维能力训练和良好人格培养方面具有非常重要的作用，采取有效策略，真正促进学生思想进步、能力提升、健康成长。
一、全面贯彻素质教育理念，促进德智体全面发展
高职院校重视学生的专业技能，强化他们的实践应用能力，强身健体，还要帮助他们发展智力，重视道德教育，培养社会主义现代建设所需要的高素质人才。素质教育理念下指导下的高职教育不仅要强化学生的知识教育和技能训练，还要培养他们创造性思维和实践创新能力。创新最为重要的是一种思维、一种意识，具有创新意识和思维能力就能在学习中不拘泥已有的方法和思路，在应用中不照本宣科，在实践中不循规蹈矩。能够结合学习、实践和工作实践，做到从实际出发，全面分析现象和问题，能够运用新的思维去分析，找到解决各种突发问题的有效方法，不断提高工作效率和质量。职院校培养的是职业技能人才，学生毕业以后面对的是不断发展的社会经济，不断创新应用的设备和技术，不断推陈出新的产品，当然也会遇到诸多不曾出现的新问题，这就要求他们能够灵活处理，创新解决。一种意识和思维需要不断培养，不断锻炼和强化，高职思想政治教育结合学生实际，注重思想认识和行为意识教育，向学生灌输创新思想，锻炼他们的创新思维。让学生真正学会运用发展、联系、变化的思想看问题，一切从实际出发，真正培养他们的创新思维。高职思想政治教育重视品格塑造和人格健康教育，将思想政治教育与学生的思想发展和品格养成有机统一起来，从行为习惯方面重视养成教育，培养他们的爱心，增强他们的社会责任感，强化学生的爱岗敬业意识，提高他们的服务能力，让学生能够在以后生活、工作中处处表现出高尚的人格、优秀的品格、过硬的专业技能。
二、注重优化教学形式和内容，实现思想品德、政治素质、创新思维的融合
高职思想政治教育过程重视学生人格塑造、创新思维能力培养，需要创造性的对现有的教学内容进行科学合理的优化组合，不断创新教学形式和教学模式，让学生在思想进步、提升政治觉悟的过程中锻炼思维能力，培养良好的人格。高职思想政治教育能够需要全面分析研究学生的学习基础和思维特点，能够将学生的学习和未来发展需要融入到教学中去，创造性的开设针对他们创新思维、良好人格的专题教育指导，既能够让学生更好地学习思想政治，对现有的高职学生进行有针对性的人格教育，实施系统化的创新思维能力训练。为此，高职思想政治教育将平时的基础课程细化为“爱国篇”“道德篇”“修身篇”“适应篇”“创新篇”等，从理论和思想认识方面对学生进行教育，不断强化他们的爱国思想、爱岗意识、爱人理念、创新意识。学生有了这方面的思想理念，就会慢慢内化为种思想，成为他们观察、处理、分析问题的重要指导，也能够更好地约束和规范他们的处事方式和行为习惯，让高职院校的毕业生都能会学习、会思考、会创新，在实践教学指导方面，将平时的实践教学进行系统规划，开展有针对性的教育实践，让学生在积极参与中不断深化认识，培养学生高尚的品德和较强的创新思维能力。比如，开展“我的职业我规划”“我用行动塑形象”“我是独一无二”“学习、就业、创业三部曲”，“我是最美的自己”等实践活动；开展各种形式的模拟招聘活动，举办不同形式的创意作品、创新作品展；引导学生参加各种形式的社会调查和企业实习活动，让学生能够真正在实践中培养他们的思维，提高他们的品德修养。
三、营造良好的创新氛围，创造理想温馨的生活环境
高职思想政治教育需要对学生进行系统的理论教育和实践指导，还要注重环境影响，让学生能够在充满正能量的环境里生活，在创新的文化氛围中学习，在潜移默化中强化他们的创新思维，培养良好的人格修养。人格的养成不是与生俱来的，而是他们在后天环境中慢慢养成的，在大家的共同影响相互促进，每一个人在生活中都要受到他人的正面促进和负面影响。良好的育人环境不仅需要有良好的设备、先进的技术这些硬环境，还要这些适宜学生人格发展的软环境。高职思想政治教育建设有利于学生生活和学习的校园文化综合服务体系，让学生能够随时看到德模范和先进人物，感知他们的思想，能够感知他们的思想和品格，向模范学习，向英雄致敬，向先进靠拢。教学实践中能够不拘一格，不断创新教学方法和模式，鼓励对学生的个性化思想和富有创意的想法给予肯定和表扬，让学生能够学习中感知创新的价值，让学生在潜移默化中塑造人格，培养创新思维。
总之，创新思维能力和良好的人格是高职院校人才培养的重要内容，高职思想政治在教育实践过程中能够真正从学生生活学习与未来发展考虑，结合市场对人才质量的要求，培养学生的创新思维能力和高尚的人格。
参考文献：
[1]王秋玲.增强高职院校思政课教学吸引力的路径探讨[J].文教资料，2016（04）
[2]罗立军.论高职思政教师“学习、成长与分享”成长模式的创建[J].河南科技学院学报，2011（10）
第5篇：个人卫生教育范文
为全面贯彻实施国家教委、卫生部颁发的《学校卫生工作条例》精神，切实搞好学校卫生工作，培养学生良好的卫生习惯，增强学生自我保护意识；确保学生身心健康发展，结合我校实际情况，制订以下计划：
二、工作任务
1、认真抓好广播操和队列的日常训练，培养学生良好的身体姿态；
2、合理安排好学生的课间活动，保证每个学生每天一小时的在校活动时间；
3、有针对性地开展常见疾病的预防工作，认真上好卫生保健和健康教育课。采取多种方法，减少常见病和流动性疾病的发病率；
4、协助少先队抓好校园环境卫生管理。
三、主要工作：
（一）、卫生工作
1、划分卫生包干区，责任落实到班级。保持校园环境整洁美观，教室窗明几净。各班做好教室、包干区清扫，要落实保洁，做到教室包干区无纸屑、无垃圾。发现有以上现象，教育学生自觉遵守《小学生日常行为规范》。营造健康优美的育人环境。
2、作好日常检查巡视工作。坚持一月一次大扫除，大扫除有重点、有要求，大队部及时检查、记录、公示。检查情况做为清洁班评此依据。
3、专用教室卫生责任落实到人和班级，要求做到整洁美观。由专用教室负责老师管理日常保洁工作。
4、继续做好灭“四害”工作，做到工作到位落实。
（二）学生健康教育、预防保健
1、通过多种形式开展卫生知识宣传，利用宣传橱窗、广播、电视，班队活动课等阵地进行卫生知识宣传，根据不同季节，开展季节性卫生知识教育，按规定开设卫生健康教育课。并做好一年一次卫生测试工作。
2、加强保护视力的教育，督促近视学生进行治疗。做好本学期期末视力检查，统计入档工作。
a、落实检查，督促学生认真、正确地做好眼保健操。
b、各任课老师督促学生养成正确的读写姿势。不拖堂，课间让学生走出教室活动、望望远是保护学生视力重要手段。
c、后勤服务中心要及时做好教室破损日光灯的更换工作，保证教室照明。
3、继续做好血防教育工作。
4、培养学生个人卫生、学校卫生、公共卫生的好习惯，定时不定时抽查个人卫生。防止各种慢性传染病的发生
5、做好每月因病缺课统计、入档。期末资料整理、入档各项表格上交及小结工作。
6、开展卫生保健活动、卫生知识宣传活动，做好学生预防接种及学生常见病的防治工作。教育学生注意用眼卫生，认真做好眼保健操和广播操；加强个人卫生教育，进行个人卫生习惯抽查，以养成讲卫生光荣，不卫生耻辱的新风尚。做好青春期卫生知识、爱滋病预防知识宣教，开展卫生知识专题讲座。
第6篇：个人卫生教育范文
以健康教育为基础，以《学校卫生工作条例》为标准。以常见病多发病防治为重点，不断加强学校卫生监督监测，全面提高卫生工作水平，保障学生身体健康，促进学生生长发育，围绕素质教育大目标，创设洁净美的环境，进一步增强学生的保健意识，不断提高学生的自我管理和自我保护能力。努力提高学生的身体素质。
二、主要工作：
1健全学校卫生领导小组。责任到人。
2组织全体教师认真学习《学校卫生工作条例》统一思想。明确目标。
3完善卫生检查制度。
三、工作措施：
1强化全体教师参与卫生管理的意识。
2建立卫生包管责任制。并做好记载。及时公布检查情况，并把检查情况纳入优秀班级考核评比中。
3每周进行一次个人卫生检查。养成良好的卫生习惯。
4建立晨检制度。并把检查的情况认真记载，出现问题及时上报。
5每天进行眼睛保健操的检查。做好记录，及时公布检查情况，并把检查结果纳入优秀班级评比考核中。
6重视学生的心理健康教育。班主任要多关心、多辅导，发现问题及时处理。
7配合区医院的单位做好学生的各种检查接种工作。
四、具体工作：
（一）作好常见病的防治：
充分利用防近月、六六爱眼日”以及健康教育课进行宣传，防近：继续重点抓好预防工作。防近工作很重要，落实也很艰巨，要多开展群众性集体活动，落实“三个一”抓好眼保健操和用眼卫生，减轻学生的课业负担，保证学生充足的睡眠时间，力争人均视力水平较上年度有所提高。 培养学生养成早晚刷牙、饭后漱口的好习惯，防龋：积极做好学生口腔卫生的宣传教育工作。继续开展氟离子透入的防龋工作，教育学生少吃零食甜食，掌握正确的刷牙方法，并使用含氟牙膏，养成定期看牙医的好习惯。 到一人一盆一巾，防治沙眼：教育学生讲究卫生。患了沙眼及早治疗并坚持用药，充分认识沙眼的危害性，与家长建立共识，将沙眼病控制在最低水平。 教育学生减少到人多的地方的次数，传染性疾病：向学生宣传疾病特征。锻炼身体，适当增减衣服。确保学生健康的学习生活。
（二）加强学校卫生监督：
检查教室采光、黑板反光情况，教学卫生监督：减轻学生课业负担。调查学生睡眠时间是否充足，保证学生休息时间和室内空气新鲜，为学生营造良好的学习环境。 地面清洁，教室卫生监督：教室开窗通风。桌椅摆放整齐，第一排课桌距离黑板不少于两米，桌椅高度适中，门窗墙壁无积尘，清洁工具摆放整齐，学生读写姿势正确。
（三）加强食品卫生监督：
及时办理卫生许可证，食堂：每年工作人员按时进行身体检查。组织学习食品卫生法，墙上悬挂相关的规章制度，严格把好“病从口入”关。 严格做到不喝生水，饮用水：全部饮用白开水。尽力减少污染机会，教育学生以及教师定期清洗饮水用具，保证用水清洁，防止病从口入。
（四）作好环境卫生监督：
坚持做到一日三扫三查，室内：建立卫生检查管理制度。并开展登记评比工作，达到地面清洁，桌椅整齐，门窗四壁无积尘，物品摆放合理。 做到地面墙壁清洁，室外：划分班级清洁卫生包干区。无乱涂乱画现象，坚持一日三扫三查，严格管理，保证校园清洁美丽。 冲水到位，厕所：每周酸洗一次。保证无味。
（五）作好资料建设工作：完善规范。
五、具体要求：
环境卫生：
（一）教室内外卫生
1教室及相应走廊地面保持整洁。
2教室及走廊墙壁上、窗台上无球印、鞋印、无积尘。
3门窗保持无积尘。
4课桌椅排放整齐。椅子要塞至课桌下方，课桌上无东西，课桌内学习用品摆放有序。
5讲台上保持干净。无积尘。
6黑板及时擦干净。
7清洁工具排放在教室指定角落。保持干净
8各班教室内及走廊墙上宣传字画表面无明显积尘。
（二）包管区卫生
1管理区内有甬道和操场的班级应全天整洁干净。
2管理区内有花坛、草坪的班级。基本无杂草。
3管理区内有走廊、楼梯等的班级。
4管理区内有宣传栏、橱窗必须每星期擦拭一遍。
（三）办公室以及各专用教室内外卫生：
1地面干净。
2墙壁、阳台、天花板、日光灯管、电脑台、饮水机、标语牌等无积尘、无脚印、无蜘蛛网。
3门窗无积尘。
4办公室内桌椅整齐。办公桌上教师用品和学生的作业本摆放整齐。
5物品柜上无积尘。
6卫生工具摆放有序。并天天清理
学生个人卫生：
1坐立读写姿势要正确。
2认真做好眼保健操。
3勤洗澡、勤洗头、勤剪指甲、勤换衣。
4带好清洁的水杯和手帕（或面巾纸）注意饮水卫生。
六、月工作安排：
月份
1提出卫生检查工作细则。
2开学初进行一次大扫除。
3召开卫生委员会议。布置新学期工作任务。
4开展“防近月”宣传活动。
5评选卫生红旗班级。
6检查个人卫生。
月份
1组织一次卫生讲座。
2评选卫生红旗班级。
3检查个人卫生。
月份
1评选卫生红旗班级。
2检查个人卫生。
月份
1健康知识讲座。
2评选卫生红旗班级。
3检查个人卫生。
第7篇：个人卫生教育范文
为了全面贯彻党的教育方针和学校卫生工作条例,确保学生生命安全促进学生身体健康,我校着力加强对学生进行卫生健康教育,培养学生良好的卫生习惯,扎实改善学校的卫生环境和教学卫生条件,提高师生的健康水平,做好服务育人的工作,我们做了如下工作:
一,领导重视,精细管理,资金保障.
学校卫生工作领导小组多次召开会议,就学校卫生工作要点和一些突发的重要工作及时布置安排,各部门各负其责,使学校卫生工作有了强大的支持力,另外学校还投入相当的资金用于改善学生和教师的煮饭条件,我们抱着对学生生命和健康负责,对家长负责,对构建和谐社会负责的态度,在XX到XX三年间,根据上级的要求和我们学校的实际,先后投入1千多元,对食堂不断改造,学校对食堂精细管理,食堂工作人员按照要求规范操作。
二,强化责任意识 把工作目标做到位
要搞好学校卫生工作,必须要强化责任意识,要有一个切实可行的工作目标.我把工作重点放在培养卫生习惯和增强体质两个方面:
1,讲究卫生,养成习惯.培养卫生习惯,对小学生来说尤为重要.我们针对学生对卫生的认识还不足,行为习惯的养成还不够的实际,着重做好三件事:(一)增强卫生意识.卫生意识的增强,我们从一年级的小朋友抓起,分三步走:第一步,培养学生讲究个人卫生的意识.懂得人的身体跟个人卫生有着密不可分的关系——健康必须讲究卫生,卫生才能健康.第二步,培养学生讲究环境卫生的意识.比如个人卫生,学校环境卫生等.通过环境卫生的增强,引导学生创造学校的环境美.第三步,培养学生讲究公共场所卫生的意识.这方面,因为学生多半脱离了老师和家长的管理,难度比较大.因此,在养成教育中我特别加强.要求学生在公共场所能自觉做到爱清洁,讲卫生.(二)掌握卫生知识.卫生知识的掌握,要遵循循序渐进的原则.我们的做法是:(1)按年级按教材要求上好健康教育课,使学生较好地掌握课本上的卫生知识.(2)按季节介绍和讲解卫生知识,让学生掌握春,夏,秋,冬四季的常见病,多发病的症状,预防和治疗措施.(3)按班级上好劳动课.使学生从掌握规定的劳动技能的过程中,掌握劳动时应具备的卫生知识.(三)培养卫生习惯.我们结合《小学生日常行为规范》的贯彻实施,着重地抓了三个层面:(1)个人卫生中的卫生行为.如:饮食卫生,衣着卫生,身体卫生和保护身体等卫生行为.(2)公共场所卫生中的卫生行为.如:食堂就餐的卫生,我们要求不丢一粒饭,不随意倒掉一筷菜.在公共场所不随地吐痰,不乱丢纸屑,果壳.不大声呼叫,不玩泥沙,砖石等.(3)学习生活中的卫生行为.如:校园卫生,体育卫生,用眼卫生,用品卫生,劳动卫生等.
2,加强锻炼,增强体质.在培养学生良好卫生习惯的同时,我们还通过强化活动课程,切实提高学生的健康水平.强化活动课程,主要抓住三条途径:(1)常规活动.与体育老师配合,上好体育课,做好广播体操和眼保健操,在每一个学期中,由学校体育组牵头,对低段年级进行广播体操和眼保健操的检查评比活动.(2)群体性体育竞赛.每学期组织小型多样的体育活动和竞赛,如针对体质达标我们开展了一些专项比赛;结合冬季锻炼,我校组织了一些民间体育活动与竞赛,既丰富了学生的课余生活,又达到强身健体的目的;本学期我们还推出了每天早晨20分钟的晨间体育活动课,充分利用学校的体育器材,分项按年级轮流活动.(3)兴趣活动.组织学生参加跳绳,踢毽子,小制作,田径,闲暇纸艺,等兴趣活动,调动学生的心理,促进学生健康.
三,积极开展健康教育活动,强化健康意识
1,健康教育课纳入学校正常运行的教育轨道,学校做到有计划,有组织,有制度,有落实.
2,有计划性,针对性地开展健康教育宣传,学校积极派人参加县疾控中心举办的卫生知识培训及讲座,每学期学校的保健老师要对全体教师开展健康教育讲座,学校出黑板报宣传,宣传橱窗用图片进行宣传,我们每学期还利用发信的形式对家长进行卫生安全知识的宣传.
3,我们确保每学期各个班级有一个课时的卫生课.学校在每学期还开展在学生中进行卫生安全小报的比赛,是学生增强安全意识,确保学生自己保护的能力.
4,我们建立二套检查制度,一是学校行政班子的检查队伍,其工作的主要性质是检查学校的卫生制度的落实情况,指导各个班主任的卫生教育,随时发现学校卫生工作的一些偏差并及时的纠正;二是一支由老师带领下的学生卫生检查小组,检查评比各个班级的卫生工作,使我校的晚上工作始终保持积极的健康的方向发展.
四,健康监督,疾病防治
1,体检工作有条不紊,组织学生参加一年一度的学生体检工作,做到准备充分,秩序井然,顺利完成任务,体检结束后,做好资料的统计汇总.
2,防近工作持之以恒,在每年三月份的防近周我们进行了专题防近讲座和橱窗宣传,给每位学生发了一份防近倡议书,家校结合共同防治近视.学校的五项检查小组每天二次检查学生眼保健操,读写姿势,在每二周一次的教师例会上组织全体教师学习教学卫生要求,在课堂教学中关心每个学生的生长发育,身心健康.
3,体检工作有条不紊,学校积极与卫生院取得联系,组织学生参加一年一度的学生体检工作,做到准备充分,秩序井然,顺利完成任务,体检结束后,做好资料的统计汇总. 共2页,当前第1页1
五,加强卫生监督,搞好环境卫生,美化,净化育人环境.
1,环境卫生长抓不懈.开学初做好了学校季节传染病,流行病的预防宣传工作,及季节性多发病预防.结合这些活动,教育学生养成讲卫生,讲文明的好习惯,组织学生每天检查评比各班室内外卫生,每周至少一次大扫除,清除校园死角,各处室,各班每天都能基本做到洁,净,美.
2,高度重视饮食卫生安全.校长室,总务处多次召开安全,卫生会议,强调食堂工作制度,操作卫生制度,门卫制度等,各部门各负其责,责任到人,落实到位,层层抓,处处查,杜绝一切可能造成食品安全事故的隐患.
第8篇：个人卫生教育范文
以《学校卫生工作条例》为标准，以健康教育为基础，以常见病多发病防治为重点，不断加强学校卫生监督监测，全面提高卫生工作水平，保障学生身体健康，促进学生生长发育，围绕素质教育大目标，创设洁净美的环境，进一步增强学生的保健意识，不断提高学生的自我管理和自我保护能力。努力提高学生的身体素质。 二、主要工作：
1、健全学校卫生领导小组，做到分工明确，责任到人。
2、组织全体教师认真学习《学校卫生工作条例》，统一思想，提高认识，明确目标。
3、完善卫生检查制度，由强化的管理逐渐转为内化的习惯。三、工作措施：
1、强化全体教师参与卫生管理的意识。
2、建立卫生包管责任制，由卫生老师以及学校领导每天分三次进行检查，并做好记载。及时公布检查情况，并把检查情况纳入优秀班级考核评比中。
3、每周进行一次个人卫生检查，确保学生健康的生活，养成良好的卫生习惯。
4、建立晨检制度，检查学生健康状况，并把检查的情况认真记载，出现问题及时上报。
5、每天进行眼睛保健操的检查，纠正动作，做好记录，及时公布检查情况，并把检查结果纳入优秀班级评比考核中。
6、重视学生的心理健康教育，对班内性格特殊的学生，班主任要多关心、多辅导，发现问题及时处理。
7、配合区医院的单位做好学生的各种检查接种工作，建立学生健康档案。四、具体工作：
（一）、作好常见病的防治：
防近：继续重点抓好预防工作，充分利用防近月、“六六爱眼日”以及健康教育课进行宣传，防近工作很重要，落实也很艰巨，要多开展群众性集体活动，落实“三个一”，抓好眼保健操和用眼卫生，减轻学生的课业负担，保证学生充足的睡眠时间，力争人均视力水平较上年度有所提高。
防龋：积极做好学生口腔卫生的宣传教育工作，培养学生养成早晚刷牙、饭后漱口的好习惯，继续开展氟离子透入的防龋工作，教育学生少吃零食甜食，掌握正确的刷牙方法，并使用含氟牙膏，养成定期看牙医的好习惯。
防治沙眼：教育学生讲究卫生，做到一人一盆一巾，患了沙眼及早治疗并坚持用药，充分认识沙眼的危害性，与家长建立共识，将沙眼病控制在最低水平。
传染性疾病：向学生宣传疾病特征，教育学生减少到人多的地方的次数，锻炼身体，适当增减衣服。确保学生健康的学习生活。
（二）、加强学校卫生监督：
教学卫生监督：减轻学生课业负担，检查教室采光、黑板反光情况，调查学生睡眠时间是否充足，保证学生休息时间和室内空气新鲜，为学生营造良好的学习环境。
教室卫生监督：教室开窗通风，地面清洁，桌椅摆放整齐，第一排课桌距离黑板不少于两米，桌椅高度适中，门窗墙壁无积尘，清洁工具摆放整齐，学生读写姿势正确。
（三）、加强食品卫生监督：
食堂：每年工作人员按时进行身体检查，及时办理卫生许可证，组织学习食品卫生法，墙上悬挂相关的规章制度，严格把好“病从口入”关。
饮用水：全部饮用白开水，严格做到不喝生水，尽力减少污染机会，教育学生以及教师定期清洗饮水用具，保证用水清洁，防止病从口入。
（四）、作好环境卫生监督：
室内：建立卫生检查管理制度，坚持做到一日三扫三查，并开展登记评比工作，达到地面清洁，桌椅整齐，门窗四壁无积尘，物品摆放合理。
室外：划分班级清洁卫生包干区，做到地面墙壁清洁，无乱涂乱画现象，坚持一日三扫三查，严格管理，保证校园清洁美丽。
厕所：每周酸洗一次，冲水到位，保证无味。
（五）作好资料建设工作：完善规范，实事求是，严格管理。
五、具体要求：
环境卫生：
（一）教室内外卫生
1、教室及相应走廊地面保持整洁，无纸屑、无杂物。
2、教室及走廊墙壁上、窗台上无球印、鞋印、无积尘。
3、门窗保持无积尘，玻璃明亮干净。
4、课桌椅排放整齐，学生外出上课或活动，椅子要塞至课桌下方，课桌上无东西，课桌内学习用品摆放有序。
5、讲台上保持干净，物品摆放整齐，无积尘。
6、黑板及时擦干净，粉笔槽内无积尘，卡片、小黑板等摆放整齐统一放在黑板下的北侧。
7、清洁工具排放在教室指定角落，排放整齐，保持干净
8、各班教室内及走廊墙上宣传字画表面无明显积尘，阳台栏杆及内侧表面无鞋印、球印、无积尘。
（二）包管区卫生
1、管理区内有甬道和操场的班级应全天整洁干净，无纸屑果壳及其他废弃物（雨天不例外）。
2、管理区内有花坛、草坪的班级，应保证花坛内无杂物，基本无杂草。
3、管理区内有走廊、楼梯等的班级，标准同教室要求。走廊包括墙面及宣传字画、阳台栏杆。楼梯包括台阶、扶手及楼梯墙面。
4、管理区内有宣传栏、橱窗必须每星期擦拭一遍，应保证其干净无灰尘。
（三）办公室以及各专用教室内外卫生：
1、地面干净，无纸屑、无杂物。
2、墙壁、阳台、天花板、日光灯管、电脑台、饮水机、标语牌等无积尘、无脚印、无蜘蛛网。
3、门窗无积尘，玻璃明亮干净。
4、办公室内桌椅整齐，离开办公室时，办公桌上教师用品和学生的作业本摆放整齐。
5、物品柜上无积尘，无杂物。
6、卫生工具摆放有序，垃圾袋装化，并天天清理
学生个人卫生：
1、坐立读写姿势要正确。
2、认真做好眼保健操，动作准确到位。
3、勤洗澡、勤洗头、勤剪指甲、勤换衣。
4、带好清洁的水杯和手帕（或面巾纸），注意饮水卫生。
六、月工作安排：
三月份
1、提出卫生检查工作细则。
2、开学初进行一次大扫除，保证校园干净整洁。
3、召开卫生委员会议，确定卫生监督岗人员安排，布置新学期工作任务。
4、开展“防近月”宣传活动。
5、评选卫生红旗班级。
6、检查个人卫生。
四月份
1、组织一次卫生讲座。
2、评选卫生红旗班级。
3、检查个人卫生。
五月份
1、评选卫生红旗班级。
2、检查个人卫生。
六月份
1、健康知识讲座。
2、评选卫生红旗班级。
3、检查个人卫生。
第9篇：个人卫生教育范文
一、领导重视、经费保证。
学校专门成立了健康教育领导小组管理学校卫生工作，小组成员经常在一
起研究学校卫生工作，本学期学校加大了对卫生经费的投入，改造了旧教学楼的窗户，增加了室内光线，提高了桌面照度，并利用大量资金扩建厕所，使其蹲位与男、女生人数比达标，借创省实小契机，两次全面粉刷了室内外墙壁，校园绿化，美化呈现新气象。另外学校还为食堂购置了消毒柜，为卫生室添置了部分医用器械。
二、加强常规管理，形成卫生常规
学校卫生工作纳入学校工作计划，卫生室开学前就规划好职责分明的保洁
区，确保每日小扫不断，医务室每天组织由各班劳动委员组成的“红十字”卫生监督员进行逐班检查并及时反馈，每月参与三项活动红旗评比，对不爱护环境的学生采取教育、罚扫改过的方法督促其养成良好的行为习惯。
个人卫生周周查，每周四晨会课为卫生晨会，各班就学生个人卫生行为习
惯进行教育，并检查学生个人卫生，记录本送医务室查阅。
教学卫生时时看，学校采取由校长牵头——教导处具体实施——卫生室监督的形式，每天由教导处巡课，分管领导、校医经常听文化课，为此，医务室还专门制定了“京口实小关于教学卫生若干规定”，把各科目卫生细化于纸上，号召广大教师在教学中关爱学生身心健康。
食堂卫生关系着全校师生的健康，医务室经常监督检查食堂卫生，对不符合卫生要求的地方如淘米器具的洗晒，炊事员的个人卫生状况等及时提出意见和见议，此外，医务室负责随时与纯净水供水单位联系，保证供水及时，每月的学生饮奶数及时统计，保证每月供奶正常，事情虽小，头绪繁多，如奶卡遗失、损坏，多奶少奶等都能做到及时联系解决，使师生满意，家长放心。
三、加强健康监测，防患于未燃。
本学期元月初，医务室和体育教师共同配合对全体学生进行视力、身高、
体重的检查测量，重视学生近视的防治，宣传发动患近视等常见病的学生到医院治疗，及时收回治疗回执，共收到龋齿治疗回执19张，近视治疗回执9张。对一年级师生进行眼保健操电视直播教学，并在十月中旬开展了眼保健比赛，学生眼保健操操作正确率均在85%以上，经常利用各种机会建议教师重视学生眼保健操和读写姿势的指导，以及良好用眼卫生习惯的培养。
加强对季节性疾病以及一些多发病的防治，及时进行如食物中毒的预防，
呼吸道传染病的预防等卫生知识讲座，配合防疫站，象山医院做好百破、流感疫苗的接种，驱虫康的服用，做到有宣传发动，有组织落实，高质量地完成任务，未发生一例差错。组织各班劳动委员，让他们做好本班的小小保健员，对教室通风等教室环境随时监督，对学生中的一些不文明的行为随时揭发。针对学生外伤事故较多的现象，医务室对每次外伤都记录在册，及时通报，总结经验教训，尽量减少外伤。
四、提高教学质量，强化健康意识。
健康教育课纳入课表正常运行，做到有计划、进度、教学认真，测试规范，
每学期的健教资料装订成一本标准的档案集，在省实小验收期间做到人人有一节精品课。
校医有计划性、针对性地开展健康教育讲座，做到卫生知识教育长年不断，
