幼儿园品格教育的重要性精选(九篇)
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第1篇：幼儿园品格教育的重要性范文
一、在一日活动中培养幼儿的礼仪
从幼儿早上来园，到幼儿离园，我们就确定幼儿每日生活的常规。例如：进园向老师和同伴问早，教育孩子尊敬长辈，与小朋友友好相处，来园后做值日生为小朋友们服务，知道关心别人，培养为集体服务的能力。在盥洗活动中，要求幼儿按先后次序排队洗手，使用自己的毛巾，不大声吵闹，节约用水等。注意养成良好习惯，培养生活自理能力。
二、结合主题活动理解礼仪的涵义
幼儿园的主题课程中几乎都隐含着行为礼仪教育因素。我们在开设园本礼仪课程时和课题组教师一起充分挖掘、精心设计，将礼仪教育与主题教育有机结合，使幼儿更懂得礼仪的涵义。比如音乐活动“不再麻烦好妈妈”的教学中，为了引导幼儿理解不再麻烦好妈妈，我们开展了“红花送妈妈”“我做妈妈的小帮手”活动。在活动中幼儿不仅学到了劳动技能，更体验到爱妈妈的情感，使他们在认知、情感、行为三方面达到了统一。
开展礼仪教育以来，我们利用家长学校、家长会、家园共育栏对家长进行幼儿礼仪教育重要性的培训讲座，使家长的教育观念有了转变，家长在日常生活中为孩子作表率，并主动带孩子外出，让孩子深入地体验生活，以现实生活中的榜样激发孩子的积极情感；使幼儿园教育和家庭教育保持一致性、连续性，让幼儿在和谐友爱的环境中健康成长。
第2篇：幼儿园品格教育的重要性范文
一、教师要接纳孩子，尊重孩子
中国随着独生子女“4+2+1”家庭生活模式的出现，很多家长给孩子充足的营养、丰富的知识，却忽略了孩子的品格教育，许多孩子身上有着不良的个性品质，如幼儿自私，任性，不懂得谦让、分享、感恩，使得孩子的品格意识越来越弱。面对这样的孩子，我们老师首先要接纳孩子，无条件的接纳孩子，这样孩子才更愿意敞开自己，与老师建立起更多的信任。我们要体察孩子的感受，尊重和信任孩子，从而培养幼儿的自尊和自信，我们还应视每个孩子为完整的具有独特个性的人，密切同孩子交往，聆听孩子的心声，注重孩子人格的全
二、区域游戏对幼儿品格情感的培养
游戏是幼儿认识世界、探索周围世界的一种积极互动，游戏对巩固良好习惯起着重要作用，我们尝试让孩子在轻松的游戏环境中进行品格教育，将品格教育渗透于五大领域的教学活动中，在创设的区域游戏中鼓励幼儿尝试如何礼貌待客、如何谦让、如何与他人合作，教师采取寓教于乐的方式，充分调动幼儿的积极性、主动性和兴趣，促进幼儿的全面发展。“娃娃家”“小医院”“小超市”“小餐厅”等区域游戏中，幼儿扮演着各种各样的角色，在游戏的过程中让孩子自己交流探索模仿，让他们自己逐步认识并理解各个角色 义务、职责，懂得医生要细心为病人看病，家长要履行家庭义务，营业员、服务员要为顾客提供方便和服务。通过体育游戏培养幼儿组织纪律和集体荣辱感，通过规则游戏体验各种规则的重要性，通过区角活动使幼儿学会助人和自主，懂得珍惜劳动成果，从而学会正确的接人待物方式，逐步让幼儿克服以自我为中心的行为习惯，加深与同伴的感情体验和认识上的共鸣，逐渐学会协调自己与他人的关系，让孩子不断学习社会经验和行为准则，有助于幼儿良好品格的发展。
三、亲子活动促进品格教育的培养，根基品格教育走进每一个家庭
教师的教育固然很重要，但对孩子产生最大影响的还是父母，通过一系列的亲子活动，如“感恩圣诞节”“亲子运动会”等活动中，孩子与父母携手合作，让孩子学会感恩、勇敢、坚持，为孩子与父母进一步建立起良好关系搭建桥梁。
家园互动，家园共育，才能使孩子品格健康地发展。幼儿园、家庭教育要取得一致性。在幼儿园，如我们班级通过开展丰富多彩的家园活动，请家长走进课堂，与孩子共同利用废旧材料制作环保服装，组织“幼儿时装秀”表演;利用重阳节开展亲子活动，请孩子的爷爷奶奶来园参加亲子游戏，这种家长与幼儿的互动，使家园教育取得一致，提高了幼儿品德教育的实效性。我们还通过定期召开家长会、家园联系册等，及时传递信息，相互沟通。德育教育要全面，品格教育也应渗透于幼儿家庭教育中，家庭对幼儿品格的发展具有巨大的影响。因此，家长如何在生活中贯彻德育原则，对幼儿实施品格教育呢?我们是这样要求的：首先，家长应为幼儿树立品格的榜样。当以身作则，在与孩子相处中注意自己的言谈举止，用自己高尚的道德品质修养去感染影响孩子。其次，激发幼儿爱的情感。家长要教育幼儿学会关心长辈，为他们分担忧愁，学会分享，为长辈做些力所能及的事情。再次，培养幼儿勤劳，俭朴的品质。家长应鼓励幼儿参加力所能及的家务劳动，从小培养幼儿勤劳，俭朴的品质 。
一是自我服务的劳动，做到自己的事情自己做。自我服务劳动能培养幼儿生活的条理性，独立生活的能力，并为幼儿参加家务劳动和社会公益劳动打下良好基础。二是家务劳动，帮助父母打扫卫生、洗菜、通过劳动获得基本的生活能力。家长、教师为幼儿树立良好的榜样，使幼儿好的道德修养从小建立起来。因此幼儿园、家庭、要相互协调一致，根据孩子的发展有目的、有计划地培养幼儿的良好行为习惯、道德修养，使祖国的新一代在良好的教育氛围下茁壮成长。
总之，幼儿如同破土而出的幼苗，正伸展出柔嫩的枝叶渴求阳光和雨露，孩子需要得到父母和教师温暖的双手的牵引和扶持，培养幼儿良好的品格，教孩子学会生活、学习、做人的能力，是传给他们一辈子享之不尽的财富。树木只有根深才能叶茂以至开花结果。幼儿教育是素质教育的基础。只有从小培养幼儿良好的品格，才能培养出全面发展的世纪人才。因此，教师应有目的、有计划地培养幼儿的良好行为习惯和道德修养，使祖国的新一代在良好的氛围中茁壮地成长!
第3篇：幼儿园品格教育的重要性范文
一、行为习惯的含义
从现代心理学的角度来看，我国儿童心理学家朱智贤教授认为，习惯是人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或倾向。例如，儿童养成在饭前、便后或游戏后一定要洗手的习惯后，完成这种动作已成为他们的需要。他同时指出，习惯形成是指长期养成的不易改变的行为方式。习惯形成是学习的结果，也是条件反射的建立、巩固并臻至自动化的结果。
二、幼儿行为习惯养成教育的重要性
在知识快速更新的时代，幼儿教育的理念和教育方法也在不断地更新。我们很高兴地看到，人们越来越重视幼儿的行为习惯养成教育，而不只是单纯地开发儿童的智力和能力。这说明，幼儿行为习惯养成教育的重要性已逐渐为人所知。
首先，良好的行为习惯对于幼儿身心健康、知识的获得、能力的培养、品德的陶冶、个性的形成都是至关重要的。幼儿阶段是品格形成的关键时期，该时期，幼儿在园内的一日生活体现最多的就是各种习惯，如卫生习惯、生活习惯等。因此培养良好习惯就成为促进幼儿良好品格形成的最为直接和有效的手段，习惯是品格培养的重要途径。
其次，幼儿阶段是好习惯养成与坏习惯改掉的关键时期。习惯具有持久性，对人的影响是根深蒂固的。好习惯将使幼儿终身受益；坏习惯若养成，很难改掉。幸运的是，幼儿时期若形成了坏习惯，在老师和家长的共同努力下，改掉的可能性比较大，所花费的时间不是很多。有研究表明，若孩子超过12岁，所养成的坏习惯改掉的可能性就很小。所以，幼儿时期是养成好习惯和改掉坏习惯的关键时期。
再次，习惯养成教育利于幼儿适宜社会生存和发展。社会是不断地发展和进步的，纵观国际国内各个历史时期，凡是有重大社会贡献的人，都具有良好的品格和行为习惯。因此，从小培养幼儿园的良好生活习惯是十分必要的。
三、 行为习惯养成的方法
关于幼儿行为习惯养成教育，不同时期的相关的工作者都进行过较多的讨论。随着时代的发展和进步，一些教育方法也随之进步，下面笔者将结合工作经验，探讨目前应用较多的培养幼儿园行为习惯的方法。
（一）良好习惯的规格建立或评价的主体由教师转变为幼师或者幼儿
以往，教师对班级幼儿统一的要求较多，个体服从于集体。现在则是教师和幼儿共同建立规则，这样，幼儿遵守规则有了更多的主动性。
比如，上厕所后，教师要求幼儿洗手，然后教师检查督促。但是有些幼儿会忽视或应付。如班里的刘磊小朋友每次洗手要么就碰一下水，要么就直接不洗手。在经过老师多次提醒之后仍然没有形成自觉的意识。那么被动的服从不能帮助幼儿解决讲卫生的好习惯。于是，教师换了一种方式，老师故意把手弄得脏兮兮的，然后去洗手池洗手，让幼儿观察老师洗手的前后变化。如果不洗手，脏兮兮的黑乎乎的细菌，跑哪里去了，是不是都吃到嘴巴里去了？这个问题要特意问不认真洗手的小朋友，让幼儿意识到没有认真洗手会产生多么严重的后果。然后教师再强化认真洗手的习惯。
这个小小的教育过程，使幼儿们养成了认真洗手的好习惯。可见，幼儿对于日常习惯养成有自己的想法，个别幼儿不了解好习惯养成的原因，或是不清楚好习惯养成的好处。教师通过言传身教，将自己置于规则之中，成为评价的主体，幼儿更容易产生同感，形成好习惯。
（二）良好的行为习惯内容由体现主观性转变为人文化
一些好习惯的养成，不是简单的说教就可以达到目的的。举个例子，对于乱扔垃圾的问题，不管教师怎么强调，可仍有些幼儿还是我行我素，不是把垃圾扔在座位下，就是把垃圾扔到桶外。考虑到孩子愿意听故事，于是教师将不乱丢垃圾的习惯编进故事《垃圾回家》里。在教师极丰富的表情配合夸张动作的表演讲述下，孩子们听得非常认真，听完后全都低下头看自己的位置，随后教室的每个角落都变得干干净净。将行为习惯融于生活，用幼儿易于接受的语言讲述生动的故事，在愉快的心境下帮助幼儿养成好习惯。
（三）以良好的行为习惯为核心，构建家园共育的内容和方式
第4篇：幼儿园品格教育的重要性范文
关键词：常规教育；蒙氏教育；良好习惯
幼儿园常规教育是幼儿园保教工作的重点，幼儿行为习惯的养成与幼儿园常规教育有着密不可分的联系，常规的触角遍及幼儿园教育的方方面面，在一定程度上提高了儿童在幼儿园的生活质量。但是幼儿园的日常生活教育内容很多，它渗透在幼儿园一日活动的各个环节中，由于日常生活教育内容缺乏系统性，这就要求我们在一日活动的各个环节中潜移默化地对幼儿进行日常生活的教育。
一、创设有序的环境，营造可以让幼儿在活动中有序操作的良好氛围
蒙氏日常教育中也提到“关爱环境”，主要是培养幼儿关心爱护周围有生命、无生命物体的好品格，从小养成美化环境、有序摆放物品的习惯。有序摆放操作材料，给操作材料进行归类不仅可以培养幼儿收拾整理的习惯，还可以培养幼儿关爱周围的学习环境，符合蒙氏日常教育的理念。
一开始幼儿每次操作完收材料时，操作材料的摆放都很随意，有时还会把一个区的操作材料放错到另一个区的柜子上。在出现这些问题时，生活教师理整理的候就会帮他们纠正，时间一长，幼儿就更加不会自己调整操作材料的摆放了。为了更好地让幼儿养成按序摆放物品的良好习惯，我们做了一些材料的标记贴在柜子上，如将材料贴上序号，有秩序地贴在柜子上，这样幼儿在工作时，就可以根据柜子上的序号标记摆放相应的材料。同样的方法可以延用到各个材料柜上，而标记也要随材料投放的变化及时更换。这样不仅便于幼儿归纳收放操作材料，还能养成幼儿良好的行为习惯。慢慢地，大部分幼儿都能自己取东西，并有序地摆放回位。
二、在操作材料中发展幼儿的基本动作，增强幼儿自己动手的能力
蒙台梭利博士有一句至理名言：“我看到了，我听到了，直到亲自动手做了，我才真正了解。”从这句话中，我们不难发现，幼儿学习的特色是动手操作。她还认为：“与人的智慧紧密相关的运动是手的运动，它为人类的智慧服务。”幼儿手的动作在婴儿时期常常是从无意识的抓、握，到有意识的拍、拿、放、摇等，运用的是手指中段部位，而指尖的发展最难，也最重要，尤其是食指、中指及拇指这三只手指的运用。我们在区角中投放相应的材料，目的在于培养幼儿小肌肉的运动。如：在筷子夹物工作中，练习幼儿夹的动作；在夹衣夹游戏中发展幼儿的三指抓动作；在穿线板游戏中发展幼儿穿孔的动作。这些能力的训练让幼儿在自我服务中得到了提升。
三、蒙氏教育的渗透对一日常规活动的有效实施
幼儿园正常的班集体活动对来自不同家庭、不同生活习惯的幼儿提出一些共同的要求，包括盥洗、就餐、睡眠等方面。只有这样，班集体的生活才能融洽和谐。这些规范包括生活态度，如坚持每天上幼儿园，喜欢吃幼儿园的饭菜等；生活习惯，如饭前要洗手、安静午睡等内容。学习常规是保证幼儿顺利、有效地完成启蒙阶段知识学习任务的要求，包括上课认真听教师讲话、回答问题先举手等。除了学习、生活外，还有大量教师组织的集体活动和幼儿自发的活动，要想让这些活动都能有序地进行，幼儿必须遵循活动规范的要求，这些规范涉及室内、室外活动的场地、活动的玩具材料等。
蒙台梭利认为，儿童的自觉性和自我认识是通过爱实现的。儿童自身具有发展的能力，有自我教育的方法。因此，通过以学习者为中心的活动区活动，能引导幼儿在自由与尊重中获得发展，形成良好的常规。
四、在“自由”的游戏中形成规则意识
蒙台梭利认为：“纪律必须来自自由。”而她所指的“纪律”和我们传统意义上的“纪律”又是有区别的，蒙台梭利教育思想中的“纪律”体现在秩序性方面。具体表现为教育材料的秩序性、教学法的秩序性、室内活动材料的摆放等。在这样的环境中，教师要做的应该是让幼儿学习怎样活动而不是静静坐着，幼儿在做完一份工作后可以有秩序、自由地选择另一份工作，在“自由”中建立“纪律”。
叶圣陶先生说过：“好习惯的养成，一辈子受用；坏习惯的养成，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”可见良好习惯养成的重要性。一位获诺贝尔金奖的白发苍苍的学者说,他所学到的最重要的东西是在幼儿园学到的。这位获得学界最高荣誉的老人用这一描述说明了一个人的学习、生活习惯及良好品德在幼儿期形成对人一生的重要性。放短目光看常规教育，它是幼儿园教育顺利开展的重要保证；放远目光看常规教育，它使人受益一生。
第5篇：幼儿园品格教育的重要性范文
一、问题的提出
幼儿素质教育作为一项提高国民素质、培养新世纪社会主义接班人的重要时代课题已经越来越受到社会各界的关注。家长作为幼儿的监护人和第一启蒙老师在幼儿素质教育的推动中起着至关重要的作用。家长的教养态度、教育观念、情感的反应，对孩子发展起着决定性的作用。目前，家庭教育越来越受到大家的重视，但在实际生活中，家庭教育中的教养态度不太令人乐观。因此，提高家长对素质教育的认识，充分发挥家长在素质教育活动的主观能动性成为当前
幼教工作中急待解决的问题。
二、当前家长对素质教育的认识误区
新颁布的《幼儿园指导纲要》在总则里提出：“幼儿园应于家庭、社区密切合作与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造条件。”在组织与实施《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”作为幼教工作者，在实践幼儿素质教育的活动中，我们深深体会到家长的密切配合十分关键。通过几年来的深入调查和总结，我们发现家长对孩子的教育要求还有许多偏见，具体表现在：一是重智轻能。一些家长认为早期教育就是对孩子进行早期智力开发，他们往往把过多的精力集中在幼儿的智力开发上，忽视能力的培养、品德的上升、情感的塑造，导致幼儿的自理能力差，自私心重，不关心他人，造成幼儿人格的不健全。二是求全责备。幼儿素质教育讲求的是幼儿综合素质的提高。有些家长对此总是片面理解，认为素质教育就是将幼儿培养成全才、通才，一味求全责备。他们往往过多过滥的让幼儿参加各种兴趣班。结果是导致幼儿心力不济，产生逆反心理，对本来还有兴趣的单项班的学习也产生厌倦，适得其反。三是过专偏深。幼儿素质教育强调幼儿的个性发展和潜能开发。有些家长把个性发展理解成“个别专长”，不惜耗费巨资带孩子拜名师，求高艺，全然不顾幼儿的自身特点，拔苗助长。四是超前教育。一些家长为了使孩子在同龄幼儿中出类拔萃，往往实施超前教育。他们或将孩子提前送入小学，或将小学的部分内容提前向孩子灌输。综观以上几个方面家长对幼儿素质教育的误区，我们觉得加强家长与幼儿素质教育的引导很有必要。
三、积极培训，正确导向，充分发挥家长对幼儿素质教育的作用
在教育越来越强调生态化的今天，幼儿教育中的家园合作是一种必然的趋势，而在其中起着领导作用的幼儿园应将家园合作视为自己的重要工作之一。
幼儿园教育与家庭教育犹如一车两轮，必须同步进行，幼儿素质教育才会收到实效。如何充分发挥家长对幼儿素质教育的作用，幼儿园特别是幼教工作者负有特别重要的责任。
1.要加强培训，促进家长对幼儿素质教育观的转变。要通过开设家长学校的形式，组织家长学习幼教理论，帮助他们掌握幼儿素质教育的目标、内容、程序。要树立科学的教养方法，让他们真正走出素质教育的误区，在幼儿素质教育教育中要智商、情商二商并重，性格、品格、人格三格同举，促进幼儿体智德美全面发展。
2.要加强交流，促进家长与教师的日常沟通配合。幼儿园对幼儿实施素质教育必须得到家长的关心、理解、和支持。强化教师与家长的沟通和交流犹为重要。如传统的幼儿家庭作业是背几首儿歌、唱几首歌曲或做几道数学题，素质教育的家庭作业可以是回去洗一次手帕、给爷爷奶奶捶捶背等。在交流方式上可以利用手机发短信、网上平台、家校通、博客等现代信息技术。
3.加强引导，促进家长对素质教育的主动参与。幼儿素质教育是一项系统工程，幼儿园在此要发挥主导作用，但也离不开家长的参与，要使家长从被动应付到积极参与。一是要主动让出时间，关心幼儿的成长，参与幼儿园的各项亲子活动。二是主动献计献策，多提合理化的建议，参与幼儿园的管理。三是营造良好的家庭环境。教育是一个系统工程，孩子在成长过程中受到家庭、学校、社会三大环境的影响，唯有把家庭教育、学校教育与社会教育三者结合起来才能促进幼儿身心健康发展。
第6篇：幼儿园品格教育的重要性范文
一、东海岸幼儿园介绍
东海岸幼儿园成立于1997年，位于市北区错埠岭三路7号，是一所自收自支的公办性质幼儿园。2005年4月，已通过山东省省级示范园验收，目前共有九个教学班，正式教师16名，在园幼儿400余名。
二、爱国主义教育的现状
在培养孩子行为习惯、完成教育教学计划的基础上，充分考虑幼儿的兴趣点和特长，结合各年龄阶段特点，通过教师引导、主题设计等各种方式，加深幼儿对热爱祖国的思想认识，帮助幼儿树立正确积极的思想政治观念，具体做法如下：
（一）创设具有中国元素的环境情景，激发幼儿的对祖国和祖国文化的情感认同
如：在主题墙上张贴《中国地图》和地区小贴士，方便幼儿观察和了解祖国及各个省市的形状、位置；在表演区投放唐装、汉服、京剧脸谱、戏服等中国传统服饰、道具，通过教师引导，有意识的让幼儿认识祖国和家乡的地理位置，了解祖国的传统文化，增强对祖国和祖国文化的情感认同，从而进一步的树立正确的爱国主义思想。
（二）开设主题活动和特色课程
在设计课程时加入大中国、五十六个民族是一家、家乡美等主题教学活动，通过“歌唱中国”“画中国”“说中国”“做中国”等多种形式，帮助幼儿多方面了解中国。结合春节、清明节、中秋节、端午节等中国传统节日开设特色的课程，让幼儿通过春节画福字、做鞭炮、中秋节做月饼、端午节了解粽子的由来等教学活动，了解中国传统文化，帮助幼儿树立文化自信，在此基础上，引导幼儿正确对待中国传统文化和外来文化。
（三）将爱国主义教育融入日常
一是，严肃对待每周升国旗仪式，以此为契机，让孩子们牢记五星红旗是中华人民共和国国旗，《义勇军进行曲》是中华人民共和国国歌，国旗和国歌是国家的标志和象征，神圣不可侵犯。通过升国旗、奏（唱）国歌、争当国旗下的好孩子等方式，提高孩子们的民族自尊心和民族自豪感[2]。二是，充分考虑家庭对幼儿成长的重要作用，重视家园合作。“父母是幼儿人生中的第一任老师”，家庭意识形态对幼儿人生观、价值观的形成具有十分重要的作用。幼儿园通过召开家长会、组织家长进课堂等活动，加??家园沟通，让家长了解幼儿园的爱国主义教育思路，共同培养幼儿的爱国主义思想，得到了家长的认可和支持。
三、加强爱国主义教育的措施
通过对东海岸幼儿园的调查分析，发现目前对幼儿的爱国主义思想树立主要是通过创设具有中国元素的环境情景、开设主题活动和特色课程、将爱国主义教育融入日常三种方式进行传播和引导，据此提出以下意见建议以加强对幼儿的爱国主义教育：1）全面提高教师队伍综合素质：教师在爱国主义思想传播中的导向作用对幼儿和青少年的的成长有着深远的影响，要在提高教师队伍教育教学本领的基础上，结合有幼儿园党支部活动，着力提升教师队伍的思想政治水平和爱国主义情操，为幼儿提供正确的思维导向；2）改善教育环境：将国家、民族、传统文化等元素充分融入到幼儿园教育教学环境当中，形成良好的爱国主义文化氛围，帮助幼儿树立正确积极的思想政治观念；3）爱国情怀融入生活：结合幼儿年龄特点，由点入面，从小事做起，培养孩子的爱国主义情怀；4）重视家庭的作用：使爱国主义教育不断深化。继续加强家园沟通，让家长充分认识到爱国主义教育的重要性，保持家园同步，共同养成孩子的爱国主义精神品格。
第7篇：幼儿园品格教育的重要性范文
一、新时代幼儿情感教育中的问题
(一)家长未认识到情感教育的重要性
因为对幼儿教育成长的阶段性特点认识不足，许多父母存在怕孩子输在所谓的起跑线上，怕自己的孩子不学就落后，以致于上不了好中学、好大学，找不到好工作等现实化观念。随着社会竞争的加剧，家庭教育观念的不当，在这样的大环境下望子成龙之心往往是以幼儿掌握多少知识为主要教育内容，远远超出了幼儿接受知识的能力，违背了幼儿身心发展规律。
(二)幼儿园教育小学化严重使情感教育大面积缺失
受教育资源配置不合理等因素影响，真正在《幼儿园教育指导纲要》的指导下运行的正规幼儿园严重缺乏。同时许多只有场所和资金的个人或机构都纷纷上马办学，这些幼儿园不仅忽视幼儿情感教育，甚至存在着违背幼儿发展规律的教育活动，如，运用小学教材，用小学生行为规范来严格要求幼儿;以学“知识”为主。虽然超前教育或许可以让幼儿掌握一定知识与技能，但是不能培养幼儿良好的学习习惯，也造成他们对小学的重复学习不感兴趣，对其以后的学习和将来的发展肯定会带来不利的影响。
(三)客观条件所限使幼儿情感教育的效果参差不齐
受幼儿园的办学水平和相关从业教师能力水平的影响，幼儿的情感教育效果参差不齐。应根据“一教两保”相关规定，安排足够的保育员，并加大培训力度，提升教师和保育员专业水平，重视教师的继续教育，提升他们的职业素养。幼儿园要重视园本教研，鼓励教师从实际岗位出发，积极参与园本教研活动，主动进修，这样才能更好地胜任幼儿园教职工作。
(四)未有效整合信息资源使幼儿情感教育无法与时俱进
随着大数据、云计算、网购时代到来，幼儿直接或间接地从出生就使用着现代信息技术，由此而产生的过份依赖现代化的信息新产品而忽视了同人和现实世界的交流的问题，而我们的教师和家长却是信息化时代的移民，由于对信息化数码产品的使用不熟或接受较慢，往往不能发现和研究由此衍生出的幼儿情感问题。
二、幼儿情感教育提高的对策
人在四、五岁时，脑发育已完成2/3，这时期是成长发育的关键阶段。因此，通过国家和社会研究机关的正确指导，在幼儿园与家长的努力之下，应当为幼儿情感发展创造有利条件。
(一)教师给予幼儿更多的关爱
因为幼儿年龄偏小，认知能力不强，对父母有着很强的依赖感，他们到幼儿园以后，安全感不强，会出现烦躁、恐惧等心理。教师要给予幼儿更多关爱，帮助幼儿尽快适应幼儿园的学习生活。教师要注意自己的言行举止，以此增强幼儿的情感体现，应在行为、情感和认识等方面引导幼儿，让幼儿的精神需求得到满足。对于幼儿园教育来说，教师应严爱有加，保持理智，避免感情用事，帮助幼儿掌握调节自身情绪的方法，让幼儿保持稳定的情感。
(二)在活动过程中渗透幼儿情感教育
教师应及时掌握幼儿需要，在生活中挖掘情感教育因素，组织开展丰富有趣的活动，促进幼儿情感的积极发展。一方面，以情感目标思想为指导，开展各种形式的活动，让培养更具针对性。另一方面，可结合偶发事件，加强情感的随机培养，让幼儿能够正确明辨是非，净化幼儿的心灵。教师要鼓励幼儿多做家务，培养幼儿以自己能做到的方式去关心尊重他人的情感，这样可以收到特殊的教育效果。因为幼儿好奇心很强，教师要利用游戏来培养幼儿的情感，积极组织各种游戏活动，满足幼儿的求知欲，培养幼儿的创造能力与思维能力，让幼儿养成耐心、独立和坚韧的品格。
(三)保持家园一致，巩固幼儿情感教育成果
一是主题活动。教师邀请家长参与亲子活动，在家庭教育中渗透情感教育，加大家园配合力度，以此对幼儿的情感进行巩固。二是在家长会期间，宣传家庭对于幼儿情感形成的作用，教师向家长介绍基本家教知识，与教师加强配合，将幼儿园和家庭教育的优势发挥出来，提高情感教育成效。三是家长助教活动。教师要积极和家长沟通，为他们渗透情感教育理念，让家长掌握幼儿教育规律。
(四)现代信息技术是提升幼儿情感教育的有力工具
信息技术具有强大的功能，丰富的资源，多样的表现形式，可以化深奥为浅显，变复杂为简易，使教学信息形象化、生动化、综合化、直观化。通过媒体演示，可把抽象、枯燥的教学内容形象地展示给幼儿，以情感人、以情育人，进入幼儿的情感世界，与其产生共鸣。到目前为止，还没有哪一项科技能像信息技术一样，可以打破时间与空间的限制，表现现实中无法感受或根本不存在的事物，融图、文、视、像、声音等多种形式为一体，多方面、多角度地将信息传播到幼儿的大脑，使其在看、听、读、说、想、做等多种感官参与活动的过程中产生情感体验，激感火花。
随着信息化时代，幼儿园教育必然会提出新的问题和前所未有的挑战，孩子是祖国的花朵，家庭的希望和未来，我们的工作任重而道远。
第8篇：幼儿园品格教育的重要性范文
关键词：农村学前教育；经费
规划纲要提出，到2020年基本普及学前教育，重点发展农村学前教育。但是，我国学前教育形式不容乐观，尤其是农村学前教育基础非常差，历年仅有的一点财政投入都是向城市重点示范性幼儿园倾斜，也因此农村幼儿的入园比例一直在低位徘徊。有统计资料显示2008年中西部22个省（市、自治区）27284个乡镇中，约有一半乡镇没有中心幼儿园，农村毛入园率为35.6%。
但是发展农村学前教育意义重大。首先是统筹城乡发展的问题，统筹城乡发展就是解决社会的公平问题，而发展农村学前教育，首先就是解决教育起点的公平问题。其次，发展农村学前教育也是社会主义新农村建设的重要组成部分。促进个体全面发展，抓好学前教育，普及义务教育，提高教育质量是提高人口素质的重要保证，也是社会主义新农村建成的人才保证。。再次，发展农村学前教育有利于实现人力资源强国的目标。良好的学前教育将为人一生的发展奠定基础。当前，我国农村人口素质偏低在很大程度上影响了人力资源强国的建设。为此，只有大力发展农村学前教育，从源头上抓好农村教育，从而整体提高中华民族素质、实现建设人力资源强国的目标。
目前，政府已经充分认识到了农村学前教育的重要性，但是限于我国目前的财政状况，政府对此方面的公共投入还是偏少，且短时间内无法改变现状，即便是有些省份专款下拨专门发展学前教育，但是所拨经费一样还是太少。比如云南省政府就专门下拨每年5000万专项资金用于农村学前教育的发展，但是相对于全省农村学前教育的需求来说，这些经费还远远是不够的。
要解决农村学前教育经费投入不足的问题，应当从以下三个方面来着手解决。
一是政府要加大对农村教育的公共财政投入力度，不要简单按照多少人多少钱的比例来算，要把学前教育基础薄弱的现实充分考虑进来，把历年城乡投入不均衡的欠账慢慢补回来。政府要把发展学前教育纳入城镇、社会主义新农村建设规划。大力发展公办幼儿园，尤其是要保证每个乡镇都有一个公办的示范中心幼儿园，积极开办几所示范性的留守儿童幼儿园且要保证这几个重点幼儿园的日常经费开支。加大政府投入，完善成本合理分担机制，对留守儿童优先接收入院，对家庭经济困难幼儿入园给予补助。切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质，依法落实幼儿教师地位和待遇。教育行政部门要加强对学前教育的宏观指导和管理，相关部门履行各自职责，充分调动各方面力量发展学前教育。
二是建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制。积极扶持民办幼儿园。在经济发展较好的中心乡镇和交通便利的繁华乡镇积极扶持开办民办幼儿园，在开办政策和税收政策等方面给与扶持，让他们能够微利经营，这样可以在很大程度上弥补公办经费不足而导致的入园难的问题。就目前云南的一些乡镇来看，民办幼儿园在经济发展较好的村镇还是可以生存下去的，农民对于送孩子入园接受度也较高，民办幼儿园的开办还可以改变农村家长对学前儿童入园意识差等问题。在公办园所投入不足的情况下，一些学者呼吁对送孩子进私立园所的家长进行教育补贴。我认为这也是一个解决农村学前教育投入不足的一个途径。既然是兴建公办幼儿园没有足够的资金投入，那么化整为零，每年为送孩子进入民办幼儿园的家长提供适当的教育补助，那么既有利于提高农村学前儿童的毛入园率，也有利于民办幼儿园的健康发展。
三是要积极引入非政府组织和个人对学前教育的投入。政府在这方面做好宣传工作和相关配套服务工作。尤其是地处偏远、学龄前儿童不很集中却有交通不便的地区，引入非政府组织的资金投入和一些有志于兴办教育改善农村学龄前儿童教育状况的人士投入，征集志愿者来做学前教育的老师，这样就可以解决这些地区儿童暂时的入园难的问题。公共财政投入建立幼儿园优先要解决大批学前儿童的入园问题，因此肯定优先考虑中心乡镇等地方，而民营资本受制于成本利润原则，在人口目睹不够经济欠发达地区开办幼儿园是不现实的。因此必须要想其他的办法来解决这个问题，那就是非政府组织和私人的福利性扶持性资金投入。有调查显示，非政府组织和个人在学前教育领域的资金投入也确实在逐年加大，但政府在这方面的宣传力度尚有待提高。
农村儿童学前教育是农村孩子接受正规教育的第一步，是孩子体验集体生活、树立人生品格的开端，是九年义务教育体系的基础，对他们未来人生的成长至关重要。要想改变当前农村儿童学前教育现状不可能是一朝一夕的事情，更不能搞“一刀切”的方式，密切关注、不断尝试、符合实际才是可行之道。当前公共财政财政投入不足的现状不能你马上改变，但是可以尝试多渠道投入，学前教育不能等。各级政府要放弃本位主义，更不能吧农村学前儿童教育市场当做是一个大蛋糕来瓜分，要解放思想，因地制宜，大力宣传学前教育的重要性，鼓励各方资金都投入到学前教育上来。只有这样才能迅速使农村学前教育落后的状况得以改善，使城乡协调发展，让农村的孩子也不会输在起跑线上，实现教育起点公平。
参考文献：
[1]廖丽.对我国农村学前教育管理体制现状的思考[J].教育导刊，2013（07）
[2]罗英智.发展农村学前教育策略的思考[J].辽宁教育研究，2008，（4）
第9篇：幼儿园品格教育的重要性范文
关键词：幼儿；竹资源；体育活动；灵活创新
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）05-0074-01
在幼儿教育中，挖掘本土资源的优势，不仅有助于幼儿在熟悉的环境和事物中接受教育，更有助于教育功能的发挥。幼儿园地处农村，虽然近几年办园条件有了很大改善，但仍存在教育经费短缺、教具匮乏的问题。面对这一现状，结合幼儿园实际情况，初步尝试利用乡土资源――竹，和幼儿体育活动有机结合，使幼儿园的体育活动充满了“竹”趣与生机。
一、巧用材料，确保运动的可行性
根据幼儿园环境，从实际出发，挖掘身边可以利用的自然资源，成为幼儿园首要考虑的问题。幼儿园发动家长收集各种竹制品让幼儿初步认知，然后和幼儿、家长一起归类，哪些竹制品是直接可以用来做户外运动的。经过归类发现竹箩、竹梯、竹筒、竹棍、竹圈等是可以直接利用的。几个竹箩倒放在地上，小朋友可以玩跳山羊、绕障碍物跑等游戏。几架竹梯平放在轮胎上，可以玩走平衡木，竖起来可以钻、可以攀爬。几个竹筒排放成三角形可以打保龄球，把几个竹筒绑在一起可以踩梅花桩、过障碍物等。竹筒中间用麻绳串起来就是竹筒高跷，这个普通的民间游戏也让孩子们玩出了新花样，如拼成几排“跨小沟”，围着圆圈走曲线等。连最简单的小竹棍，孩子们都能一物多玩，短一点的接力赛跑，长一点的当马骑，还可以几个幼儿一起玩跳竹竿活动。大大小小的竹圈，孩子们的玩法更多：套圈、滚圈、跳圈、转圈、钻圈等。这些竹制品让幼儿在自由选择、自主学习、组合创新中获得发展。
二、灵活创新，激发运动的新玩法
在对竹制品收集归类的过程中，教师进行了大胆创新。例如，在一个竹簸箕的背面画上眼睛、嘴巴，用线在周围围上一圈做成“狮子的鬃毛”，中间用布连接，另一个竹簸箕改制成“狮子的尾部”，改造的“竹狮子”一下子就激起了孩子们的兴趣，都抢着要舞狮子。教师可把竹匾制作的“龙头”与“龙”的身体用渔网连接起来，下面用竹竿绑上，这样就可以开展“舞龙”活动了。孩子们玩得有模有样，兴高采烈，不亦乐乎。教师还创编了两种“竹轿子”，一种是用四根竹棍围成正方形，边上加两根长的竹棍做成古代的“竹轿子”，可以五六个小朋友一起玩；另一种“竹轿子”就是两根竹棍中间用一块布连好，两个孩子抬轿子，一个孩子坐轿子，锻炼孩子们的臂力。将一根长竹棍两边用长度相同的许多小竹筒围上几圈就是竹杠铃。把竹子头部中间剖开加上小车轮做成小拖车，便成了小班幼儿喜爱的拖拉玩具。这些游戏在让孩子们感受到体育运动快乐的同时，通过走、跑、跳、钻爬、投掷、平衡等活动，孩子们的动作技能得到锻炼，培养了孩子们的合作能力和竞争意识。
三、活用资源，使体育游戏更加充实
幼儿园在以往经验的基础上不断完善体育游戏，教师们在一起商量、讨论，设计出一些较为适宜的、符合幼儿开展的体育游戏活动。小班开展了以下活动：利用竹竿和几个竹圈从不同方向绑在一起形成的“竹球”，开展“赶小猪”的体育游戏活动，可以练习幼儿的臂力，开展“小兔跳竹圈”的游戏，可发展幼儿的跳跃能力。在中班开展的“小猫玩竹球”游戏活动中，幼儿借助滚动的“竹球”不断向前爬，并开动脑筋，突破重难点，在练习中找出解决问题的方法。每一次体育游戏活动结束后，幼儿的感觉都是意犹未尽。大班开展的“营救小动物”游戏活动，重点是突破平衡走竹梯的方法。将竹梯与轮胎结合加大了游戏难度，再根据幼儿探索出的玩法设计各种“竹梯”路线“营救小动物”。重点练习平衡走过竹桥，并在游戏的过程中适当增加高度，让游戏具有挑战性，让幼儿始终沉醉于活动之中。“竹竿舞”“竹高跷”，这些游戏规则简单，运动量适中，幼儿可以自行结伴，自己组织，它不仅锻炼了幼儿的胆识，而且培养了幼儿的组织能力、合作能力。詹姆士曾经说过，播下一个行动，收获一种习惯；播下一个习惯，收获一种性格；播下一个性格，收获一种命运。这也让教师更深刻地认识到幼儿教育对幼儿的成长以及发展的重要性。竹文化活动的系列开展，正是通过一种潜移默化的影响，来调整幼儿的身心及行为习惯。竹作为“四君子”之一，本身就具有美好、高洁的品格。竹子具有的活动功能，为丰富幼儿的业余生活提供了资源，作为教师，要进一步挖掘竹文化的价值，呈现竹文化的功能。
四、结束语
竹资源通过教师和家长的共同合作开发，自制、改制成了适合幼儿需要的各种体育用具，为幼儿园节省了经费。不但发挥了教师的主动性、创造性，而且提高了教师的业务技能，促进了家园互动，丰富了幼儿户外体育活动内容，改善了k园条件。利用竹资源开展幼儿体育活动，已成为幼儿园的办学特色。开展形式多样的幼儿体育活动，以游戏化的活动内容、丰富多彩的活动材料、灵活多样的活动形式，寓教于乐，才能真正体现体育的快乐，促进幼儿自由、健康、快乐地成长。
参考文献：
