常用写作方法精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的常用写作方法主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：常用写作方法范文

简介:

本书分为三篇，上篇<学术论文写作基本知识>面向所有研究生及学术论文作者，介绍学术论文的基本概念、基本特点、学术论文规范化与标准化的意义，对学术论文写作中的常见问题进行了概述。中篇<社会科学论文写作与规范>主要面向文科研究生的论文写作，下篇<自然科学论文写作与规范>主要面向理工科研究生的论文写作。内容不局限于写作层面的技术问题，而是深入到科学研究的方法论层面，向学生讲解学术论文的写作方法，注重实例分析，力戒理论空谈，有较强的实用性和针对性。

目录:

前言

上篇 学术论文写作基本知识

第一章 绪论

第一节 学术论文的基本概念与特点

第二节 学术论文的分类

第三节 学术论文的规范化与标准化

第四节 学术论文常见问题概述

第二章 学术论文的选题

第一节 选题的意义

第二节 选题的类型

第三节 选题的原则

第四节 选题的价值

第三章 学术论文的文献资料搜集

第一节 搜集文献资料的意义

第二节 搜集文献资料的工具

第三节 搜集文献资料应注意的问题

第四节 搜集文献资料的方法与技巧

第四章 学术论文的发表与著作权保护

第一节 对发表媒体的选择

第二节 论文中与著作权相关的内容

第三节 中的著作权问题

第四节 论文数字化传播中的著作权问题 中篇 社会科学论文写作方法与规范

第五章 社会科学论文中常用研究方法分析

第一节 研究方法的确立

第二节 思辨研究方法应用分析

第三节 实证研究方法应用分析

第四节 解释研究方法应用分析

第六章 社会科学论文的结构

第一节 结构设计原则

第二节 结构设计框架

第三节 层次与段落结构

第四节 内文细节设计结构

第五节 硕士学位论文结构要件

第七章 社会科学论文的常用写作方法

第一节 议论的写作方法

第二节 证明的写作方法

第三节 驳论的写作方法

第四节 说明的写作方法

第八章 社会科学论文的规范化

第一节 摘要的写作与规范

第二节 关键词和分类号标引规范

第三节 参考文献与注释的规范

第四节 图表的应用与规范

下篇 自然科学论文写作方法与规范

第九章 自然科学论文常用研究方法分析

第一节 实验研究法应用分析

第二节 灵感思维法应用分析

第三节 假说研究法应用分析

第四节 观察研究法应用分析

第五节 类比研究法应用分析

第十章 自然科学论文的结构

第一节 理论型论文

第二节 理论应用型论文

第三节 实验型论文

第四节 观测型论文

第五节 综述型论文

第六节 硕士学位论文

第十一章 自然科学论文写作方法

第一节 引言的写作方法

第二节 正文的写作方法

第三节 结论的写作方法

第四节 英文内容的写作方法

第十二章 自然科学论文的规范化与标准化

第一节 题名、层次和作者署名的规范

第二节 关键词和分类号的标引规范

第三节 图表的应用与规范

第四节 单位的规范化与标准化

第五节 量的标准化与规范化

第六节 数字的规范化和标准化用法

第2篇：常用写作方法范文

作者简介：江华圣 (1946―)，男，福建闽侯人，武汉科技大学中南分校信息工程学院副教授。

（武汉科技大学中南分校 信息工程学院，湖北武汉430223）

摘要：本文针对科技英语论文的特点，论述了科技英语论文常用的分类与例证写作方法，对其常用句型的结构、特点进行了分析并给出了多种不同形式的应用实例。

关键词：科技英语论文写作；分类；例证

科技英语论文是科技人员介绍有关研究成果的文章，整体结构上通常包括标题（Title）、作者（Author）、摘要（Abstract）、关键字（Keyword）、正文部分（通常由引言Introduction、主体Body和结论Conclusion构成）以及致谢（Acknowledgment）和参考文献（Reference）等几个部分。

文章的主体是科技论文的 核心部分，是主题思想的展开和论述。科技英语论文在选材上要围绕主题，段落划分既要结构严谨，又要保证全文的整体性和连贯性。作者可根据需要在文章中加小标题，将主体内容分为几个部分进行论述。科技论文的英文写作通常把每段的主体句（Topic Sentence）放在段落的第一句，全段围绕主体句论述。分类与例证是科技论文写作中常用的写作方法

一、分类(Classifying)

Introduction

The early stages of scientific research involve making observations and gathering information. However, merely collecting facts is not enough. The scientist needs to arrange and classify the facts and to find relationships among them.

The word classification comes from the word class――meaning a group of things that all have one important element in common. Scientists group related information into an array. Chemists, for example, cannot study every element, but can make generalizations by arranging all the elements into groups with related properties. This, if iodine is identified as belonging to the same group as chlorine and bromine, its properties can be predicted. Similarly, since there are several million kinds of plants and animals on earth, it is clearly impossible to study each one. However, by classifying an animal as a member of a particular group, or species, a biologist can predict its characteristics. Classification is thus very basic to scientific thought and expressions.

Sentence Patterns

1、Classifying form general to specific

Application Examples

1、There are (number) types of NP（Noun Phrases）

There are several types of non-impact printers called thermal and electro sensitive printers (electrostatic printers).

有几类非击打式打印机,称为热敏式打印机和电灼式打印机(静电式打印机)。

2、 NP be of (number) types

(1)Magnetic disks are of two kinds, namely floppy and hard.

磁盘有两种类型,即软磁盘和硬磁盘。

3、be divided

be subdivided

NP be classified

into (number) types

be grouped

fall

(1) Computer software can be divided into two very broad categories: system software and application software.

计算机软件可大体上分为两类:系统软件和应用软件。

(2) The hard disks, in turn, are subdivided into fixed head and moving-head disks which are either cartridge or pack.

硬磁盘本身又细分为固定磁头磁盘和活动磁头磁盘,后者又分为盒式磁盘或磁盘组两种。

(3) MOS technologies can be classified PMOS, NMOS, and CMOS.

MOS技术可分为PMOS、NMOS和CMOS类。

(4)These routines are conveniently grouped three classes: task management, job management，data management.

这些程序可方便地划分为三类:任务管理程序、业务管理程序和数据管理程序。

(5)Secondary memory devices fall into two categories: sequential devices and random-access device

辅助存储器分为两类:顺序访问设备和随机访问设备。

4、be classified

NP be classed

as

be categorized

(1)Line printers may be classified as impact printers and no impact printers.

行式打印机可分为击打式打印机和非击打式打印机。

(2)The machine instruction functions can be roughly classed as: data transfers. arithmetic and logic operations on data, program sequencing controls and input/output transfers.

机器指令的功能可粗略地分为下列几类:数据传送、数据的算术和逻辑运算、程序顺序的控制以及输入和输出传送。

二、 例证 (Exemplifying)

Introduction

After giving a definition or making any general statement, the best way to clarify a point is to give an example of it. A Chinese proverb says that a picture is worth a thousand words(百闻不如一见), It might also be said that one example is worth a thousand explanations（事实胜于雄辩）. An example brings the general or abstract statement down to a specific or concrete image. For example, it is one thing to say that smoking is bad for your health and another to say that a regular smoker loses about five and a half minutes of life expectancy for each cigarette smoked. The example adds impact, making the statement more memorable, and more persuasive, as well as providing evidence for it.

Scientists use examples to explain or clarify a concept and to give evidence to support it. Examples can sometimes seem to test the validity of a point. If no example can be found to illustrate a point, there may not be a point.

Sentence Patterns

For example,

For instance,

iron turn red when it is heated.

= Iron, for example, turns red when heated.

To be specific,

To illustrate,

an example

a case

Iron is

of a substance that turns red when heated.

an instance

an illustration

exemplifies

Iron

the concept of heat affecting color.

illustrates

exemplified

= The concept of heat affecting color is

by iron.

illustrated

such as

Solids

iron and copper turn red when heated.

like

For example/for instance/ e.g.

NP be an example of NP

an example (of NP)is NP

Examples (of NP) are NP

as an example (of NP)

take NP as an example

take for example NP

give an example of NP

regard NP as an example

such as

（NP is short for Noun Phrase）

Application Examples

for example/for instance/ e.g.

1、 Computers can process information at extremely rapid rates. Modern computers can solve certain classes of arithmetic problems millions of times faster than a skilled mathematician.

计算机能以极快的速率处理信息，例如现代计算机能以比熟练的数学家快数百万倍的速度求解某些类型算术问题。

2、 For instance, terminals with both video screen and hard -copy output are now available.

例如，带有显示屏幕并且能输出硬拷贝的终端当前正在应用。

3、 Airline ticket reservation is one obvious example of real time.

航空公司的订票处理系统是实时处理的一个明显的例子。

4、 An example of sequential devices is the magnetic tape.

顺序访问设备的一个例子是磁带。

5、 As an example of a simple computer program let's assume that we wish to solve the problem of finding the sum of two numbers using a computer.

举一个简单的计算机程序的例子,假定有用计算机求解两数之和的问题。

6、The memory of a computer equipped with base and current page addressing mechanism is logically divided into regions of a fixed length called pages. Take for example ...

具有基址和现行页寻址机构的计算机内存储器，逻辑上划分为若干页面，每个页面是定长的存储区。……可以作为一个例子。

7、We may regard a personal file of an employer as an example.

我们可以把雇主的个人文件作为一个例子。

8、There are also attempts at"universal"languages, such as PL/1,that can manipulate many types of objects.

曾有过研制“通用”语言的尝试,PL/1就是一个例子,这种“通用”语言可以处理许多对象类型。

除了分类与例证的写作方法以外，科技英语论文常用的写作方法还有：比较（Comparing）、因果（Cause and Effect）、假设（Hypothesizing）、定义（Defining）、证明（Giving Evidence）、实验（Experiment）、计算（Calculating）、报告（Reporting）、记述（Describing）和预测（Predicting）等。

此外，为了保证论文内部应有的内部联系，文章中应适当使用一些连接词语，例如：

并列：and 、also、in addition、as well as

转折：although、even though、but、on the other hand、otherwise、 while、yet、in spite of

承接：first of all、secondly、thirdly、furthermore、moreover、besides、finally

条件：if ,whether、unless, on condition that、so long as

原因：for、because、for that reason、as、since、in order to

结果：as a result of 、hence、so 、consequently、thus、therefore、then

总结：in conclusion、to sum up 、to summarize、to conclude

参考文献

第3篇：常用写作方法范文

描写的分类描写角度：正（直接）、侧面（间接）描写。

人物描写分为：语言、动作、神态、心理、肖像等。

景物描写分为：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等。

描写景物方法：动静结合（以动写静）、概括与具体结合、由远到近（或由近到远）。

描写（抒情）方式：正面（直接），侧面（间接）。

第4篇：常用写作方法范文

我曾经读过一则幽默故事，故事的大意是这样的：一个笨警察去追捕窃贼，结果让窃贼给跑了。长官见笨警察一无所获地回来，便狠狠地训斥了他。笨警察慌忙辩解说，他并不是一无所获，他挨窃贼打了一耳光，腮帮子上留下了窃贼的指纹。读到这里时，我不禁扑哧一笑，觉得这个笨警察挨窃贼打了耳光还自鸣得意的情节很有趣，很符合这个特定人物的特定个性。

有一位作家就以此为作品的结尾，倒过来构思，往上编写这个笨警察的故事。他先是编成了一个五千字的短篇幽默故事，后来又在这个基础上创作了一部八万字的长篇幽默故事――《塌鼻子警察》。《动画大王》、《卡通王》等杂志将这个故事编绘成卡通漫画连载刊登，上海美术电影制片厂还把它拍成了多集美术片。我认为这部幽默作品之所以取得成功，得益于作者从结尾写起，倒着构思的创作方法。

同学们在做数学题时，应该有过这样的体会：有时按着已知条件进行分析怎么也行不通，往下解题十分困难，那时，如果换一种思路，变一种方法思考，根据题意，从要解答的问题入手，按解题所需要的条件一步一步倒着推理，向已知条件逼近，就能将应用题解答出来。这种常用的思维方法在数学领域里叫倒推法。

在写作时，同学们不妨也尝试一下这种倒推法。

在通常情况下，文章的结尾要比开头重要一些。一件艺术品成功与否，很大程度上取决于它收尾的工作是否完美，是否令人回味。一个好的结尾，往往是整篇文章最精彩的地方。把握住了这最精彩的地方，倒过来构思情节，层层铺垫、渲染，编写故事，会让写作者有一种成竹在胸的自信感。

剧作家李果夫也常用这种独特的写作方法：“你问我怎样写戏，回答是从结尾开始。”

第5篇：常用写作方法范文

[内容]

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    （云南  孙群）

    九年义务教育初中语文教学大纲规定初中阶段“阅读能力”的要求是：“读一般的现代文，能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本的写作方法，具有一定的语言感受能力。初步掌握精读、略读的方法，培养默读习惯，提高阅读速度。能用普通话正确、流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片断。初步具有欣赏文学作品的能力……能熟练使用常用字典、词典。养成读书看报的习惯。”从“教学控制论”的角度看，上述要求是初中阶段阅读教学的总要求，即总目标。要达成这一总目标，自然要有一个复杂的实施过程。这一实施过程就是完成现代文阅读任务的教学过程。要使这一教学过程得到科学的、有机的全面控制，并形成一个完整的运行机制，以保证总目标的达成，就需要对总目标加以逐层分解，使之细目化、行为化。

    大纲对“阅读能力”要求的这6句话， 归纳起来是从“会读”和“读会”两个方面提出要求的。“会读”主要指掌握阅读的基本方法。即“初步掌握精读、略读的方法，培养默读习惯，提高阅读速度。能用普通话正确、流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片断”和“能熟练使用常用字典、词典。养成读书看报的习惯”。“读会”则主要指对阅读材料的理解能力。即“读一般的现代文，能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本的写作方法，具有一定的语言感受能力”以及“初步具有欣赏文学作品的能力”。“会读”和“读会”是辩证的统一，只有“会读”才能“读会”，“读会”了，“会读”的能力就得到了相应的提高。下面我们把“九义”大纲所规定的“阅读能力”这一总目标，按布卢姆认知领域的四个层面，本着“分层优化”的原则予以分解，并分述于后。

            一、认读感知能力

    整体的认读感知能力是现代文阅读能力的最基本的能力，它包括如下能力要求：

    1.能整体感知课文的大概内容。懂得文章写了什么，为什么要这样写。

    2.能借助工具书理解词语在语句中的含义，包括常用字的正音、正字、释义以及基本字义、词义的辨析等。

    3.能懂得作者是怎样写的，即文章要表达什么中心，层次结构怎样安排。

    4.能感受课文的语言所表达的思想感情。即爱什么、恨什么，歌颂什么，反对什么等。

    5.能辨别各种文体，懂得各种文体的要素，并根据各种文体的特点进行阅读。

    6.能把握课文的重点和难点并提出自己的疑难问题。能利用有关材料自己解决疑难问题。

    7.能找出感受最深的句子或段落。

    8.能指出常用的修辞方法（比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问和反问）。

    9.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

    10.能用摘录或制作卡片等方法积累阅读材料， 记忆或背诵一些精彩的片断。

    这个层次采用的阅读方法是“速度概览”，从记时阅读到限时阅读，最终达到每分钟500字的阅读速度。

            二、理解分析能力

    “理解分析能力”比“认读感知能力”高一个层次。这个层次的特点是训练更为复杂的心智活动和思维能力，它伴之以“精读细研”的阅读方法，以达到对课文（阅读材料）全面深入的理解和掌握。它包括如下能力要求：

    1.能积累较多的词汇，理解关键性词语在句中的含义和作用。

    2.能分析文章的段落结构，归纳段意和中心思想。

    3.能整体感知语段或篇章，理清文章的线索和作者的思路。理解作者选取了哪些材料，表现了什么中心，采用什么文体及表达方式，文章怎样起承转合等。

    4.能抓住一段文字的中心，找出关键性语句（中心句），分析与其他语句之间的关系。

    5.能根据不同的表达方式和语体特点阅读课文，了解基本的写作方法。

    6.能从文章的内容中体会作者的态度和观点，能分析主题思想及其意义，并作出自己的评价。

    7.能领会文中重点句子的深刻含义及其在文中的作用。

    8.能就课文内容、语言、写法提出自己的看法或疑问。

第6篇：常用写作方法范文

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2015）13―0058―01

小学中年级处于作文的起步阶段，也是从口头语言向书面语言过渡的关键时期，这时的学生刚刚步入写作的门槛。那么，怎样才能指导小学生写好作文呢？现代课程理论十分强调学习兴趣、态度、方法、习惯的培养以及学科对于人的全面发展发挥的作用，认为这些方面的培养比知识更重要。习作的功夫在习作之外。作为一名语文教师，只有在遵循学生的认识规律的基础上，丰富学生的语言积累，渗透写作方法，增加学生的写作素材，优化批改方法，有计划、有步骤地严格训练，才能使作文教学获得成功。

一、结合阅读，丰富语言积累

要知道，教师课讲得再好，如果学生没有必要的语言积累，也不会有倾吐的内容，作文能力的形成和发展也无从谈起。《教育心理学》指出“在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础。这个‘储备’的手段就是背诵。不背诵是不会将规范的书面语言‘植入’记忆的仓库，内化为自己的语言的。”为了让学生理解得深刻透彻，教师大讲特讲，岂不知讲解得越多，教学效率就越低下，其主要症结在于违反了“朗读、背诵、积累”这一学习语言的基本规律。所以，我们的阅读教学应该是“以掌握祖国的语言为目的，以熟读背诵为手段”，培养学生主动参与、合作交流的能力，培养学生积极主动、勇于表达主见的精神，激发学生学习的主动性，淡化内容分析，加强朗读训练，着重在熟读课文上下功夫，在记忆常用词语，名言警句上下功夫，在背诵诗文佳作上下功夫。

二、读写一体，渗透写作方法

读是写的基础和前提，写不能与读分割开来。如果在阅读上实事求是地发现规律，就可以把这种规律应用在写作上，很快地提高写作水平。叶圣陶先生指出“阅读的基本训练不行，写作能力是不会提高的，实际上写作基于阅读，教师教得好，学生读得好，才写得好。” 教师在教学中注意读写一体，在阅读教学中渗透写作的方法，久而久之，学生才能学会写作。所以，教师应采取多种形式，让学生运用在阅读课上学到的写作方法，加大语言运用的频率。教师除了结合单元习作指导外，还要恰当地把握课堂练笔的时机。如，学习《小摄影师》时，教师可以让学生展开续写，进而培养学生在学习实践活动中的创造性和个性展现，给学生一个展示的机会、平台。

三、走进生活，增加写作素材

叶圣陶先生曾说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”作文教学要让学生走出狭小的课堂，走进广阔的社会，融入生活，体验生活，让习作成为学生的生活需要。 因此，教师要解放学生的眼睛，使他们可以看；解放学生的双手，使他们可以干。在作文训练中，教师要注意创设贴近或围绕学生生活的情境，作文教学越贴近学生生活，学生越是有话可说，有话可写。学生写自己熟悉的生活，既能引发学生对生活的思考，又能开拓学生的想象空间。例如，在要求学生写课外生活时，先布置学生回家炒鸡蛋，这样就能让学生在具体的情境中为写作做准备。在正式上作文教学课时，先创设情境、质疑自探，依据学生的学习背景，结合教学内容，创设学习环境，导入新课，然后通过分组学习、合作交流，让学生在小组内谈谈自己炒鸡蛋的经过，这样使学生在写作时才能有话可说、有事可写，不至于毫无头绪。

四、精心批改，寻找习作亮点

第7篇：常用写作方法范文

【关键词】师生互动 实践训练 体系改革

应用文写作是研究应用写作现象，认识应用写作规律，培养学生应用写作能力的基础课程，是高等职业院校各专业必修的一门重要的公共基础课程，也是素质教育必需的课程。应用文写作教学是一个亟待探索的课题，应依据学生的现状、教材特色、文种的特点及大纲和人才培养方案的要求，制定教学目标和课程内容，合理安排授课计划，调整教学重点、难点。强调基本知识以“必需、够用”为度，力求内容贴近时代和实际，突出例文鉴赏和学生写作能力的培养。本文作者结合工作实践，就如何使学生走出应用文写作的误区，培养他们对应用文的写作兴趣，提高写作能力，在互动教学上进行了一定的尝试和探索，并收到了良好的教学效果。本文特从如下几方面对应用文课程的体系改革进行探讨：

一、根据学生的实际情况确定教学目标

课程设置的目的是要让学生掌握基本知识，主要讲授应用文的特点、作用、种类、体式等应用文写作的基本要求，以及常用应用文的写作方法。通过教学，使学生系统掌握常用的应用类文章的实际用途及其写作要领，获取为高级应用型人才所必备的文章写作能力和文章分析与处理能力，使其实际写作水平得到一定程度的提高，以适应当前和今后在工作、学习中的写作需要，为其总体工作水平的提高提供必要的保证，并为熟练地运用这些知识打下必要的基础。

高职院校的学生大部分是普通高中毕业生，甚至一部分是职高、技校、中专的对口生。他们认为应用文写作就是高中作文课的延伸，对应用文缺乏清晰的认识，而且写作能力很差。大部分学生认为毕业后只要不从事文秘工作，学不学应用文无所谓。鉴于这种情况，教师应让学生认识到应用文的重要性，提升他们的学习兴趣，培养他们的动手能力。

二、加强应用文与其他相关专业课的衔接

力求展开语文学科和其他学科之间的横向联系，以保证应用文教学的系统性和专业性。

首先，在教学计划的安排上要科学合理，对不同专业的学生适当调整教学重点、难点及教学时数。如：对财会专业的学生可侧重经济类应用文；文秘专业的学生则可侧重行政公文。这样，学生对写作要涉及的专业内容就容易理解，也能清楚地认识到学写应用文的终于性。一个建筑系的学生学习招标、投标书、经济合同的热情肯定比学习行政公文的热情高；相反，新闻专业的学生便更愿意接触行政公文、新闻类应用文。

其次，加强专业课和应用文写作教学的联系沟通，这样不但能使学生获得的知识系统完整，也能使他们综合运用能力有所提高。尽管不同文种的应用文写作都有一个相对固定的格式，但是格式仅是一个“壳”，它不能以个体的形式存在，它要为所表达的内容来服务。在写作时，教师若是脱离了生活实际来讲写作，学生无法感受到身在其中，写作水平就不会从根本上得到解决。这样，学生对应用文的写作，不但学得枯燥无味，而且在实践中会觉得困惑、茫然。

三、推行师生互动的教学模式

由于教学条件、教师本身素质等方面的限制大多数应用文写作课程的教师在教学过程中仍旧按照“格式、要求、例文”的程序进行教学教学方法的滞后因而在课堂上便出现了老师讲起来吃力学生听起来费力的现象直接导致了学生学习的积极性不高等一系列问题非常不利于学生写作技能的掌握。应用文写作的教学过程是师生交流互动的活动，教师在教学活动中充当的只是组织者、指导者的角色，学生才是学习的主体。适当地让学生参与课堂教学，模拟生活工作场景，激发他们的参与兴趣。

（一）增强师生互动

师生互动交流的最佳方式就是适时穿插讨论，讨论可以促进教师与学生之间进行多向的信息交流，建立一种新型的师生关系，教师要发挥主导作用，扮演一个组织者和引导者的角色，引导学生在实践中学会学习，充分体现学生的主体作用。如：在教“通知”和“通报”时，教师可启发学生回忆平时接受到的辅导员发的通知，以及在校园里看到的批评通报、表彰通报等，让学生通过讨论充分发表自己的看法，互相启发，从而更深入地认识这两个文体。如：讲授“求职信”时可把学生分成若干小组，要求学生事先准备好求职信。课堂上学生进行自评和互评对方小组的求职信。最后再以小组为单位进行完整的写作。通过这种方式既活跃课堂气氛、丰富教学内容，又能使学生加深对知识的理解提高其实践能力。

（二）重视实践训练

应用文写作能力不是一朝一夕就能提高的。在注重课堂训练的同时，要加强学生课外时间的写作锻炼。每学完一种应用文文体，要及时要求学生动手操作，可联系生活和实际，如：申请书、书信、日记、借条等的练习都可以结合生活。教师要注意的是要及时在课堂上讲解学生应用文写作中出现的格式、语言表述方面的错误，这样才能让学生有所收益。总而言之，教师应该创造条件走出课堂，或请机关或企事业中有经验的专家到学校进行现场讲座，讲解各种应用文的文体格式、写作方法和注意事项。如：教授调研报告一节时，可带领学生深入基层，开展调查研究，指导学生收集资料、分析资料，写出调研报告。通过课外社会实践，让学生切身体会应用文的写作流程、写作方法，并在实践中不断提高写作技能。

（三）运用多媒体教学

随着科技的进步，多媒体教学已成为辅助教学的一种重要手段，对提高课堂效率，优化教学效果，增强学生趣味性效果显著。幻灯片制作课件，能清楚地把应用文各种文体的重点、难点归纳概括出来，利于学生掌握；而且可以在短时间内呈现出大量例文，便于课堂教学。如果再综合使用文字、图片、图像、动画等相关内容，就更能激发学生的兴趣了。

总而言之，要根据课程的特点，结合其具体的改革实践，寻求最佳的学习渠道，让学生爱上学习，乐于学习，在学习中获取知识，更获取见识。尽管应用文写作课程对于大多数学生而言是一门枯燥的课程，但是教师只要真正从学生的角度出发、联系实际、注重实践，还是能够重新发展这门课程、培养出高素质应用文写作人才的。

第8篇：常用写作方法范文

关键词：写作；实训；教材建设；问题；对策

当今，就业竞争日趋激烈，提升学生熟练撰写应用文书的能力，已成为增强其就业竞争力和职业能力的重要内容。应用写作实训教材是将写作知识转化为能力的桥梁，其编写质量的优劣将直接影响到学生写作技能水平的高低。因此，大力开发简洁易读而又极富操作性、指导性的实训教材已成为提升应用写作实训质量重要而又紧迫的课题。

一、应用写作实训教材现存的突出问题

(一)内容陈旧，脱离提高应用写作能力的实际需求

1.知识的点拨难以体现“基于工作过程”的理念，与学习者的认知规律相悖

现有的实训教材，虽不乏亮点，但内容陈旧，体例老套，训练内容定位不准仍是痼疾。如，一些名为“项目驱动、任务导向”的实训教材，虽包括了与学生就业相关的项目(文种)，项目下也设计了若干“任务”，但内容却与“基于工作工程”的理念脱节，各文种的定义、特点、分类、区别、写作要求等一应俱全，唯独掌握应用文生成过程、思维活动进程等规律及运用写作策略等实训题，如例文评析、病文修改题、写作题等缺失，学生难以在任务的完成中逐步提高写作水平。

再如，有的实训教材强调应用文须“立意鲜明”，并阐释了含义与重要性，但“片言撮要”“段首撮要”“标题现旨”等令立意鲜明的重要技巧则鲜有揭示，与之配套的示例及评点、对应的实训题缺失。因写作策略的指导、写作思路的形成、写作情境的设计等内容的欠缺，写作知识难以被学生所感悟，终陷入“眼高手低”的境地。

“他山之石，可以攻玉”，《职场写作力》的编排体例给我们以启迪，试看其“文体”部分的内容：

原则6：支持你的观点(使用具体、真实的文字支持你的观点)

原则9：把长句变为短句

阐释上述原则时，其体例为：(1)指出其长处；(2)举出不同的例子让学生去感悟其表达效果的差异；(3)列举实例及辅之以相关技巧的剖析，具体、深入地揭示写作思路及写法，以保证写作者使用的语句真实、明确地呈现自己希望表达的思想；(4)精心设计配套的、针对性强的练习，以帮助学生掌握每一训练项目的知识点、技能点。如“支持你的观点”的编写思路：

以某物品的描述为例，先提出启发学生思考的一系列问题。再讲解运用“支持你的观点”这一原则所应考虑的具体问题，随之举出了“笼统抽象的描述”一“笼统不够具体的描述”一“具体的描述”一“更好的描述”四种由粗糙、笼统到精确、具体的文章修改过程。该编排形式，示例直观，能让学生加深领悟作文加工过程的规律，并在模仿中逐步掌握运用材料说明或论证观点的技能。

2.技能的训练缺乏操作的实战性

“个人无法按预定的方式将知识迁移到应当发生迁移的新情境中。”鉴于此，要使学生娴熟地运用各种写作方法和技巧，须设计出便于操作的写作题，而突破口应是写作表达过程各步骤中关键点的分步训练而非按分解的能力点逐一训练。若仅将写作能力的诸方面分解为若干的简答、填空、判断题，学习者只会成为被动接受、贮存知识的容器。

3.例文缺乏可模仿性

模仿性的写作训练有助于学生通过阅读、理解、消化等形式，建立起对正在阅读的文章模式的心理映象，并通过模仿与再加工的过程建立起稳定的认识结构，故其是创造性写作的前提。

(二)编写体系贪博求全，脱离学生的职业需求

写作实训内容的针对性建立在对应用写作专门人才及一般员工所需的写作技能的深入调查、分析的基础上。据调查，目前商务类应用文已取代行政公文的中心地位。但实训教材大多仍以行政公文为实训重点，且偏重于知识的系统性(主旨、材料、结构、语言、表达方式、文体写作等内容包罗万象)。因对职场所需的写作技能定位不准、对常用文种缺乏了解，实训内容的难易程度难以体现大专、本科等人才培养规格的差异及不同职业群的岗位需求，如有的实训教材竟然包括了调研、策划、公文、礼仪、宣传等十多类，设置了命令、可行性报告、商务谈判方案等生产、经营第一线的高技能应用型人才在职场中鲜有机会“操刀”的文种，而职场常用的简历、求职信与辞职信、竞聘演说词、商务信函、各类分析报告的撰写等训练项目则涉及不多，学生兴趣大减，实训质量存疑。

二、构建写作实训教材新体系，提升职场写作力的对策

(一)紧扣实际需求设置实训内容，增强实训内容的科学性

为使实训教材为学生乐学、易学，其建设应“着眼于学生未来职业生涯、事业拓展和人格成熟”，选取与学生未来职业密切相关的项目(文体)来确立内容框架，以训练学生驾驭写作过程各步骤为主线来设计训练任务，构筑起基于工作过程的以项目驱动、任务导向为载体的写作实训课程体系。务必做到：一是突出职业化的内容导向，以职业岗位实际写作技能的提高为出发点，突出商务、政务领域常用文体写作技能的训练。二是合理设置知识点拨与技能训练的比例，突出知识与技能的关联度。三是增强例文的可模仿性，突出操演性，构建以单项实训为辅，综合实训为主的新体例，加大手脑并用的技能实训的比重。要通过写作情境的设置，强化写作技能、思维训练。四是例文导读。实训设计应紧扣职业需求及学生的写作基础，增强启发性，使教材既有利于师生间教与学的互动，激活学生的写作思维，又有助于引导学生通过自主地探索、思考、体验应用文生成的全过程去建构知识，通过独立的写作活动去掌握写作方法和技巧。

(二)立足于写作流程规律的揭示，按表达规律来构建实训内容

按应用文写作操作步骤分步训练，是消除学生写作的盲目感、降低训练难度的有效做法，故实训教材应以学生最难掌握的“理清思路一撰写高质量的初稿”这一过程的关键步骤的操作方法及实用技巧为主线，构建基于写作过程的“分解操作”及“组合操作”的训练体系，增强训练的流程性和训练体系的科学性。如从设计提高学生选词能力的训练人手，再到句子、句群的构思，最后训练其谋篇布局的能力，训练效果当立竿见影。

(三)思考与练习要以形式多样的实用案例为依托

思考与练习或实训题是对教材内容的巩固、深化和补充。故其设计，一要紧扣学生的需求，二要按比例配置复习巩固性的题目、思考性的题目、写作题、病文修改题等多种形式，以培养其义体感、语感及思维能力、表达能力。

(四)突出语言训练

刘勰在《文心雕龙·章句》中提出了因字成句，积句成章，积章成篇的立言标准。基于“语言的痛苦是写作中的最大痛苦”及学生表达能力欠佳这一现实，写作实训教材的编写应加大语言训练在实训中的比重，如设计出按应用文的语体色彩，选择词类、常用词汇及再运用词组、句子类型等由浅入深的训练题，帮助学生准确、得体地表达。

参考文献：

[1][加]Brandon Royal，职场写作力，上海：复旦大学出版社，2009.

[2]高文，教学模式论，上海教育出版社，2002.

[3]韦茂繁：经济应用写作实训教程大连理工大学出版社，2011-03.

[4]刘淼，作文心理学，北京：高等教育出版社，2001.

第9篇：常用写作方法范文

一、表示内容不同

1、托物言志：通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。

2、借物喻人：借某一事物的特点，来描写人的一种品格。

二、文章特点不同

1、托物言志：用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。要写好这样的文章，就要掌握好“物品”与“志向”，“物品”与“感情”的内在联系。首先是物品的主要特点要与自己的志向和意愿有某种相同点和相似点。