幼儿园主题墙饰设计精选(九篇)
前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的幼儿园主题墙饰设计主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。
第1篇：幼儿园主题墙饰设计范文
（一）主题墙饰缺少统筹，随意性强
幼儿园的创设环境关系到幼儿的身心健康发展，而主题墙创设作为幼儿园创设环境的重要组成部分，却存在着不足。首先，主题墙的墙饰缺少统筹规划，没有从整体上去把握，随意性太强，没有从全局出发。主题墙的设计在保证与教育活动相适应的前提下，还应该注重去宏观掌握，不能太过分散不成一体。而现在幼儿园主题墙创设就太过随意，没有从幼儿身心的健康发展全面考虑，整体上把握主题墙饰的设计。
（二）主题墙饰缺少持续性设计
幼儿园在主题墙创设的时候，总是缺少持续性。主题墙的设计关系到能否吸引幼儿学习与娱乐身心的兴趣，因而设计不能显得固定与死板。主题墙的设计缺少阶段性的设计与变换，教师在课程准备的时候，可能某一个阶段的内容能够连贯表现出来，可是这些也只能让幼儿学习比较单一的东西，缺少变化，不能丰富幼儿的思维与学习能力的提高。一般来说，教师进行主题内容讲解的方式是以提供图片的形式供幼儿观看为主导的，这样或许会因为图片的设计漂亮形成亮点，但却不能实质地提供具体的东西让幼儿收获知识。而在具体的主体开展过程中，又往往忽视幼儿的实际接受能力与认知特点，将主题墙设置成了不会变化的墙，无法引起幼儿的兴趣、让幼儿从中学习。另外，主题墙创设活动一旦结束，教师就把“主题墙饰”的创设活动当做已经过去的东西匆匆略过，没有体现它存在的价值与意义。
（三）主题墙饰设计单一，教师主导性过强
主题墙饰在设计的过程中，容易陷入设计单一的困境。教师的主导性过强，幼儿与家长反倒只是参与的角色，幼儿的主体性地位无法得到体现。这样就不利于幼儿与教师、家长之间更好地交流与互动，从而将幼儿的参与流于形式。主题墙饰的主题单一，就不利于幼儿从中学习更丰富的内容，不利于幼儿的全面健康成长。
二、解决幼儿园主题墙创设问题的对策分析
（一）主题墙创设以班级为单位统一规划
每个班级都设有自己的主题墙，将主题墙饰分为两个板块：上板块和下板块。上板块就是上位墙饰，这一板块主要是为了方便学生之间的评价以及内容作品等的展示和具体的主题内容的介绍；而下板块也就是下位墙饰，主要是师生之间互动使用的，可以设置一些互帮互助墙、探索之旅墙以及各个区域墙等具体的墙饰，让幼儿在不同的墙饰环境下自己动手，实现幼儿之间实质上的交流与互动，同时也达到了环境与幼儿之间交流的目的。这两个板块中，上位墙饰是偏于固定的，而下位墙饰是需要随时变换的。在不同的时刻，下位墙饰就需要随时跟着变换更改。比如，按照不同的节日或季节进行主题内容的调整就是其中的表现形式，具体的节日如劳动节、端午节、中秋节和国庆节等节日之时，我们在感受节日的同时，对相关节日的知识进行收集增加幼儿的课外知识，同时还可以培养幼儿的动手能力。另外，主题墙的创设需有明确的要求，必须将幼儿的德、智、体、美、劳等方面的全面成长发展的内容包括进去，使得幼儿可以全面健康地发展。
（二）主题墙创设需随时变化，保证阶段性设计
主题墙的创设需要随时变化的，不能太固定，这样无法给幼儿良好的学习生活环境。主题墙的创设需要与幼儿所需要的物质环境与精神环境相适应相协调，体现幼儿在环境设计中的主动性。环境创设需紧跟时代的变换脚步，随着主题的不断变化而随之不断地调整变化。首先，随着幼儿的兴趣而变化；由于主题墙的创设还需要幼儿的参与，并非教师独立去完成，所以就需要充分发挥幼儿的主动性，让幼儿的思维得到最大程度的发散与开拓。这其中，教师就应该仔细观察幼儿的具体动手与操作情况，了解并掌握幼儿的兴趣点。然后在主题墙的创设过程中，为幼儿提供展示自己兴趣的平台。幼儿在主题墙的创设过程中，不仅锻炼了实际动手操作的能力，还引发了他们的兴趣爱好，使得幼儿愿意主动去操作，提升幼儿的学习兴趣。其次，随着设计的具体课程安排的展开而变化；通过课程的展开，与教学课程主题相结合，紧密配合主题进行主题墙的变化。在这个过程中，前期准备之时主要是介绍课程并进行资料的收集。课程进行的时候则是对幼儿作品进行展示设计主题墙，要密切把握幼儿学习的内容，将活动的设定与幼儿所学的东西保持一致。通过主题墙的设计来实现幼儿课程的前期准备、后期总结的效果，从而提高幼儿在此过程中的学习效率，培养幼儿的学习兴趣，促进幼儿的全面成长与发展。
（三）主题墙创设以引导为主，体现幼儿的主体性
第2篇：幼儿园主题墙饰设计范文
问题一：存在着教师动手动脑多、幼儿动手动脑少，墙面环境创设在内容上过多重视作品的精致、漂亮、完整。也就是教师策划、设计的现象普遍。
问题二：幼儿园的惯例要求教师开学初布置好环境，进行环境评比，因此必定造成教师设想计划多、幼儿设想计划少，纯粹追求环境布置的结果。
问题三：由于开学初花了大力气精心布置的环境，因此舍不得更换，常常存在着墙饰整个学期无变化。即固定的多、变化的少等问题。好在上述的几种问题我们渐渐意识到了。但不得不承认，我们的环境创设大都还是从教师的设想和愿望出发的，基本上不考虑幼儿的兴趣、需要和现有发展水平，因而环境失去了应有的影响和促进幼儿发展的教育价值。那么如何发挥幼儿园墙面布置的真正价值呢？结合新课程和课改观念，我罗列出以下几点：
1 让环境创设中的主题墙饰“说话”
“环境是可以说话的”，因为其中的关键，经过良好设计的环境可以起到暗示作用，可以起到诱发孩子积极行为的作用，环境的作用常常是潜移默化的，并不断重复的，所以有时它的效果比教师的言传身教来得更实在。如：小班“我的家”主题墙饰：小班幼儿在刚入园时肯定会存在不同程度的焦虑和不安，教师在环境创设上充分考虑到这一点，于是在活动室的墙上，布置了“我的妈妈”墙饰。瞧，“妈妈”的眼睛多漂亮，脸上还带着笑，仿佛在说：“宝宝别害怕，妈妈在这呢！”每当孩子们想家想妈妈了，都会看这面墙，就好像看到了自己的妈妈一样。此外，还特别布置了一面互动墙――“我的家”：幼儿与爸爸、妈妈等家人亲亲热热在一起的照片。对那些有入园焦虑现象的幼儿，教师会指着墙面的照片说：“宝宝真漂亮，笑得多甜、多开心呀！”从而缓解幼儿入园焦虑。
2 让幼儿以主人的身份参与主题墙面环境的创设
教师要改变观念，让幼儿以主人的身份直接参与环境的创设，把墙面环境创设的主动权交给孩子，那么教师的角色就会从原先的直接动手、动脑者变为观察者、倾听者、支持者。首先，教师要多关注孩子，观察孩子的兴趣点、观察孩子的要求。激发他们创设主题墙饰的积极性，然后多倾听孩子创设墙饰环境的所思、所想，给孩子提供适度的支持。其次，将收集布置的材料和创设环境的过程作为幼儿学习的过程。我们应和幼儿一起准备材料，在这个过程中，我们应充分调动幼儿的积极性，孩子能做到的应尽量让他们自己去做，他们能想得到的让他们自己去想，多渠道让幼儿利用已有的知识经验，通过看、听、问等途径获取信息核和材料，发展他们获取信息材料的能力和探究解决问题的能力等等。
3 墙面环境创设的动态化
第3篇：幼儿园主题墙饰设计范文
关键词：幼儿园；主题墙饰；幼儿发展
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）01-0210-01
《幼儿园教育指导纲要》明确提出："幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，有效地促进幼儿的发展"。
良好的环境创设能激发幼儿兴趣，促进幼儿发展，成为他们尽情想象、进行自我创造与自我表现的最佳舞台。
1 根据预定课程创设主题墙饰
环境是课程设计与实施的要素。幼儿的认知、情感和社会性的发展始终来源于和环境的相互作用，且幼儿与环境相处的方式也直接影响教育的质量。因此，从课程设计的总体观念到具体方案的实施，环境一直是瑞吉欧教育者所重视的因素。根据我园的主题教育，我们将主墙面的装饰紧密地与班级的主题教学活动的运行方向相结合。幼儿关于主题探究的阶段性成果，探究过程中遇到的困惑，教师和家长提供的相关的内容支持，构成了主题墙饰的主体。这些内容分块布置在主题墙上，幼儿可以在这种交互过程中得到满足，丰富对有关主题内涵的理解，也有助于主题的深入探究。
如小班课程计划"我爱我家"，我们在主题墙上设计一列列长长的火车，幼儿从家中带来全家福照片，张贴在一节节车厢上，一节节车厢就是一个个幼儿的家。幼儿在自然、宽松、温馨的氛围中，相互介绍自己的家人，减轻了分离焦虑，感受到了集体生活的快乐，也获得了宝贵的生活经验。
中班根据课程计划创设了"玩具总动员"的主题墙饰，得到家长的大力支持，其中有"我喜欢的玩具"、"怎样和朋友一起玩玩具"、"我和爸爸、妈妈一起设计的玩具"、"爸爸妈妈小时候玩过的玩具"等，这些活动不仅使幼儿与墙饰积极互动，也带动了家长参与活动的兴趣。
大班的幼儿则成了环境创设的策划者，开学不久，我们根据教学计划很快就定下了主题墙饰的内容：昆虫和鸟类，在环境创设的过程中，幼儿有的找资料、有的画图、有的涂颜色……不到一个星期，一个神秘的昆虫王国和斑斓的鸟类世界赫然展示在大家面前。幼儿很为自己的作品感到自豪，他们在喜欢的昆虫和鸟类图片面前流连忘返。家长们也为孩子们的组织能力、创新能力、动手能力赞叹不已。
2 根据生成主题创设主题墙饰
根据幼儿的兴趣和关注点，在无意与有心之间生成主题教育活动。这一过程是师幼共同探索、互相作用的过程。当教师追随幼儿的兴趣并提供支持时，师幼双方就会在认知、情感、经验等方面进行积极的交流、互动，推动有意义的探索活动。这一过程中，幼儿在与环境、同伴、老师、家长的互动和对话中，获得了全新的体验。同时，充分利用家长资源，促进老师与家长以及亲子关系的更加融洽。
一天，大班的陈成带来了一本《恐龙世界》，立即引起了幼儿的兴趣，有的说霸王龙是最凶的食肉恐龙，有的说梁龙是最凶、最高的食草恐龙，相互之间争执不下，求助于老师定夺。此时我意识到孩子们自发生成的这一问题十分有教育价值，于是让他们都来收集与恐龙有关的图书、玩具、影像等资料，"恐龙世界"的教育活动生成了。
幼儿将收集到的所有与恐龙有关的资料都带到幼儿园，相互介绍恐龙，交换玩具，交换图片，根据幼儿的创意，布置恐龙世界的主题墙饰、在关于恐龙的讨论中，小宇提出：怎样才能让小、中班的弟弟妹妹也看到恐龙？经过激烈的讨论，最后大家商定用纸盒、快餐盒、泡沫等材料表现恐龙，创设恐龙园，收集了大量的材料后，幼儿自由地分工、合作，在老师的引导、帮助下，设计和制作出霸王龙、剑龙等造型，还用雪碧瓶、皱纹纸等材料创造表现出了恐龙时代的草、树……小、中班的弟弟妹妹来恐龙园参观时，幼儿主动地当起了讲解员，热情、大方地向他们介绍了恐龙的名称、特征，对家长、客人提出的某些问题，幼儿也能给予解答。恐龙园主题壁饰不仅使幼儿获得美的享受，而且是幼儿观察、认知、发展及情感表现的场所。
3 根据节日、季节变化创设主题墙饰
节假日，很多幼儿随父母外出旅游，来到幼儿园，他们很想把自己的经历跟小伙伴分享。于是我们创设了"快乐旅行"的活动。为了给幼儿一个尽情想象的空间和自由展示的天地，我们设计了一个大的"地球村"作为墙饰背景，将幼儿的旅游地点预分成三个版块：海滨场景、动物园场景、现代化城市场景。每个场景由老师用几个具有代表性的景象做标志，大片的空白留给了幼儿。
在谈话活动中，幼儿自然而然地谈论自己节假日的有趣经历。为了让幼儿能更生动、形象地进行交流与分享，我们请他们将旅游的照片及纪念品带到班上来。每天自由活动时间，他们围着自己带来的照片、纪念品兴致勃勃地看着、讲着。趁幼儿兴趣正浓，我向他们提出问题："怎样让别人知道你有趣的经历？"有的孩子脱口而出："画出来"。这个提议得到幼儿的认可，于是我们以美术为切入点，围绕主题开展系列活动，形成主题墙饰。
良好的环境具有教育的价值，幼儿、环境、课程间不断地进行对话，幼儿的主体地位也得以落实。如主题"秋天来了"，开始我们组织幼儿秋游活动，引导他们仔细观察周围环境的变化，秋游结束后，启发幼儿围绕主题各抒己见，教师不失时机地加以引导："你们发现了这么多秋天的秘密，怎样让幼儿园其他小朋友也知道呢？""我们讲给他们听！""我们还是画在主题墙上吧！"由于幼儿都有了在主题墙上进行创作的强烈欲望，接下来的活动就变得顺理成章。主题内容商量好了，背景与画面设计好了，他们开始用牛皮纸做树干，用黄色蜡光纸折树叶，用牙膏盒做运果实的汽车……
第4篇：幼儿园主题墙饰设计范文
【关键词】主题墙 环境 说话 教育教学
当前幼儿园教育课程改革正不断深入，幼儿园课程包含课程设计、课程实施、课程评价等多个环节，而主题墙是教师在课程实施过程中最直观、最方便、最有效施教的平台，主题墙业已成为幼教课程改革的关注点，它在实施课程改革的过程中，起着重要的作用。现拟从以下几方面谈。
一、主题墙的内涵
1、主题墙是幼儿学习过程的再现和展示
主题墙，一般是指设置在幼儿活动室最醒目的位置、面积最大、最能有效利用且便于及时更换的墙饰环境，它是幼儿与环境、幼儿与幼儿、幼儿与教师、幼儿与家长之间交流的桥梁。主题墙，是幼儿说话的阵地，它能让幼儿互相学习、互相讨论、互相交流，能让幼儿一起设想、一起实验、一起期待不同的结论；能让家长了解自己孩子在园的所作所为，不仅能了解孩子的成果，也能了解孩子学习的每一个过程，了解孩子在整体中的发展水平。幼儿每天每天随时可对着主题墙讨论和述说。
2、主题墙是幼儿经验的概括和提升
主题墙是幼儿在活动中获得的真实体验，是幼儿的学习成果，也是幼儿对课程、社会实践活动的体验和感悟。幼儿不仅用自己的脑子思考，而且用自己的眼睛看、用嘴巴说、用手去操作，幼儿在与主题墙的互动中，提升审美经验，体验审美情趣，构建新经验，获得对周围世界的认识，享受成功的自由和快乐。
3、主题墙能使幼儿产生新的探究点
幼儿在与主题墙的互动中，会产生许多新的问题，教师要善于观察，关注孩子的兴趣点，适时地、自然地根据孩子的兴趣和需要，建立新的主题。这时新的主题产生了，旧的主题结束了。当旧的主题结束时，我们要把这些宝贵的资料及时收集装订成册，为幼儿长期保存，而且为新主题墙做一个良好的铺垫。
二、主题墙的教育效果
1、活化幼儿的学习
马拉古奇说：“我们的学前学校的墙壁会说话，也有记录的作用，利用墙壁的空间暂时或永久地展示幼儿及成人的生活。”所以，主题墙记录幼儿学习过程中的想法和行为，并对行动进行阐述。透过主题墙，我们可以思考以下问题：幼儿玩了什么？做了什么？对什么事情或什么活动感兴趣？发现和解决了什么问题？主题墙呈现了幼儿的所思、所想和所知。活灵活现展现幼儿的学习过程。
2、内省教师的教学
主题墙犹如一面镜子再现教师的教学，为教师提供了重新检视、反省和解释的机会。主题墙记录了教学的全过程，为教师提供了很好的反思平台，教师清楚地看到幼儿的学习和自己的教学行为，从中发现问题、理解幼儿的行为意义，通过准确的判断，决定如何支持每个幼儿的多种学习方式和多个发展方向，真正促进他们的多样化发展，并在此基础上加深对幼儿学习和发展规律的认识，进一步修正和发展自己的教育教学策略，调整教育环境。
3、激发家长的参与
主题墙使家长成为了幼儿园课程的参与者和实施者。例如：主题活动《马路上的汽车》，老师和孩子在主题墙上用丝带做好马路，和交通信号灯，然后鼓励幼儿和爸爸妈妈一起用废旧材料制作各种类型的汽车，家长和孩子们不但完成了作品，而且把这些汽车贴在主题墙上，孩子们畅所欲言，争相讲出马路上的故事，使的主题墙一下了有的生命力，好像真的来到了马路上。这样，我们得到了新的观念，也开拓了孩子们的知识面。
三、主题墙的设计和创设
幼儿园环境主题墙与幼儿教学紧密相连，它是教育教学的联动形式，是区域活动的组成部分，如何关注幼儿的兴趣点，如何正确把握主题的进程，让主题墙成为幼儿学习的最有效武器？需做到：
1、找准主题切入点，使幼儿“我想说”
主题墙的创设要明确创设的教育意义，要凸显主题背景，内容和幼儿活动相一致。如主题墙主题的名字、实物的搜集、图片的布置等，都让幼儿亲手所为。如在《新年》的主题中，我们可从新年的话题开始交流，让幼儿主动说出有关新年的风俗和新年里的人们的穿着、新年的活动，幼儿大胆的用语言表达自己的想法，然后，鼓励幼儿将新年有关的内容用绘画和做手工的形式制作出来，有了老师的引导，孩子们顿时有了兴趣，她们用水彩笔画出有各种姿态的卡通小动物，还可制作新年的贺卡，他们一定会在《新年》的主题墙墙面前，久久不愿离去，纷纷想发表自己的意见和看法。
2、突出主题与“我”有关，使幼儿“我会说”
幼儿在创作墙饰的整个参与过程中，他们的兴趣始终是浓厚的，孩子们个个都认为自己是很能干的。在孩子面对墙饰的时候，我时常会听到他们说“这是我自己画的”，“这个是我做的”，从他们那坚定的眼神和自豪的语气，我看出她们多么有成就感和满足感。而且，对于自己的劳动成果，他们会格外的珍惜和爱护。同时在教师和幼儿共同创作墙饰的过程中，使我们两者的关系显得更为融洽和密切。另外，由于幼儿的发展水平存在差异，他们的想法、创意不一样，获得知识的过程和方法不一样，获得的情感体验也不一样，因此，主题墙允许幼儿有不同的表现形式和表现层次，让每位幼儿的主体性得到充分的发挥。
3、开拓主题可以延伸，使幼儿“我还要说”
在突出主题的基础上，通过一次次主题活动的细化和拓展，将各个领域的内容加以整合，主题墙的内容和目标也将得到层层的推进和延伸。在“警车”的主题墙中，延伸出来的几个平行单元里，增加了警车的种类、警车的内、外部的组成、警车的维护、警察的用具、服装和工作等，随着主题的深入，可以让幼儿设计理想的警车及各种警用工具、刑侦手段等，这样的主题墙层层递进，形象地记录了课程的进展过程，使得主题墙的内容不断丰富、完善和深入。
总之，幼儿主题墙的创设不再是一个摆设，它作为课程内容，会越来越显示它的教育作用和教育价值。
参考文献
[1]苏霍姆林斯基.教育的艺术[M].湖南教育出版社
[2]李莉.幼儿园班级环境创设[J].学前教育研究
[3]史万兵.环境教育的基础理论研究[J].教育研究
第5篇：幼儿园主题墙饰设计范文
一、墙面环境创设要符合幼儿认知特点
幼儿年龄小，缺乏最起码的生活经验，幼儿的认识最初只能是通过自身与环境的相互作用而实现对周围环境的感知。因此，墙面环境的创设要符合幼儿心理发展的需要。
1、在色彩上，应以色彩艳丽的纯色为主。图画颜色宜单纯，接近自然，这样的色彩令纯洁的孩子们产生丰富的想象：无边的绿色草原、密密的森林、辽阔的蓝天、飘浮的白云、蔚蓝的海洋和可爱的小动物们。
2、造型上，应以简洁为主要表现手法。造型圆浑、墩实、可爱、简洁的线条最能吸引幼儿，简洁的美术造型，让注意不持久的幼儿较快的感知。在造型上应该有一些幽默、活脱的细节，例如滴着口水的舌头、咧着的大门牙、小的不能再小的斗眼、张嘴的大头靴会更令孩子们直愣着双眼，久久不愿离去。同时由于造型概括、简洁，绘画操作过程相对简单易行，更适用于幼儿园布置环境内容多、更换周期快的现状。
3、内容上，为幼儿创设熟悉的、符合心理要求的环境。幼儿往往对不熟悉的环境感到害怕，他们喜爱熟悉的环境。我们可以在走廊、楼梯悬挂的是幼儿作品，还有幼儿活动、演出的照片，教师的儿童画等。这些作品被幼儿所熟悉，色彩鲜艳，符合幼儿心理特点，更能培养幼儿的审美情趣。而且，看到自己的作品展出，幼儿更能增加一份成就感、自豪感。
二、让环境创设中的主题墙饰“说话”
环境是可以说话的，因为其中的关键，经过良好设计的环境可以起到暗示作用，可以起到诱发孩子积极行为的作用，环境的作用常常是潜移默化的。比如：在教室门口可以设计成幼儿入园时向老师问好的图片，再加上入园时孩子们碰到一起的场景，在图片旁边配上相应的句子“老师，早上好！小朋友好！见到你真高兴……”这就通过画面告诉孩子们要尊敬老师，团结同学，同时也让孩子进行识字，注意文明礼貌用语。静态的画面其实在和孩们对话，好象用眼睛注视着他们。
三、幼小衔接的最关键时期
大班幼儿即将进入小学大门，时间已经很近，就孩子而言，小学毕竟是一个陌生而富有诱惑力的地方，就教师而言，面临的则是如何为幼儿解除疑虑，如何满足孩子的热切期望，并从身心发展的许多方面为幼儿进入小学做好充分准备实现从学前教育到小学教育的顺利过度。我们就可以设计“走进小学”主题墙，在活动室其中的一面墙上创设“问题树”，幼儿用绘画的形式表现自己想了解的有关小学的问题，还可以用文字的形式表达出来，碰到不会的字用符号代替，通过墙面创设“小闹钟”，引导幼儿认识时钟。墙面上根据不同的时段配有不同的图片。如7：00钟配有起床的图片，8：00配有上幼儿园的图片。9：15配有上课的图片。10：00配有做操的图片。还有小学升旗的图片，这是最让孩子们激动的时刻。并配有值日生园地，让幼儿有服务意识和责任意识。为入小学做准备。教师适时适宜地为幼儿创设主体墙，给幼儿大胆表述自己内心想法的机会，为幼儿入小学做好良好的心理准备，通过主题墙让幼儿自己发现自己的不良习惯并及时得以纠正.培养幼儿坚持性、合作性、规则意识自我服务等能力。养成良好习惯，为入小学奠定良好的基础。
四、 让幼儿以主人的身份参与主题墙环境的创设
我们经常动员幼儿收集制作的材料，鼓励幼儿自己设计主题墙饰，而且注重幼儿的个体差异性，提供个性化的发展空间，让他们找到各自的“兴趣点”和“兴奋点”。我们教室有一面墙适合根据每学期要开展的主题活动，让幼儿进行搜集材料来布置如：学习雷锋活动可以让孩子搜集有关雷锋的图片，可以是雷锋的照片，也可以是做好事的图片，然后把幼儿分成组。收集的同一类型的东西通过商量布置在一起。“庆三八、植树节、五一、六一、教师节、敬老节、国庆节、圣诞节、庆元旦……”根据这些做成“节日主题墙”把孩子们观察到的，想到的，创造的都可以用多种多样的形式表现：粘贴、折纸、绘画作品、泥工、手工制作等。这不仅可以向幼儿渗透德育教育，深化环境教育，而且别具一格，充满生气。在这样的活动中，可别忘了家长，家长是幼儿教育中的重要资源，是促进幼儿发展过程中的积极合作者。教师应积极开发和利用家长的教育资源，引导家长共同参与教育活动及班级环境布置，使家长真正成为班级环境布置的合作伙伴。
五、环境创设需要动态化，为一日常规活动服务
第6篇：幼儿园主题墙饰设计范文
在环境创设中，有一个重要的组成部分便是幼儿园主题墙的布置，在这几年的工作中，我曾花费大量时间布置框架，并在主题墙的呈现方式上比较单一和平面，而且为了美观，往往是老师做得漂亮、完美的作品放上墙，孩子们并没有真正参与到主题墙的创设当中。这是青年教师的通病，为了让我们能够创设立体、美观且以幼儿为主的主题墙，领导组织我们学习幼儿园新颖的做法，让我们能够创建更好的环境促进幼儿的发展。现在我谈谈关于创设主题墙的一些想法和做法。
一、结合主题活动，给幼儿提供环境创设的机会
开展主题教育活动的时候，我们会结合课程，通过谈话、提问、思考、操作等形式，让幼儿针对主题内容开展一系列活动，从而让幼儿通过与教师或者家长共同搜集材料；通过用自己喜欢的方式如绘画、手工等形式呈现自己的理解；通过语言表达见解……例如：在主题活动《新年到》中，我们会通过一系列活动，让孩子们谈谈在新年中会做什么事；和爸爸妈妈一起收集人们过新年时的风俗；思考新一年中有什么愿望，等等，并让幼儿将自己的想法、做法等用绘画、手工、照片等形式记录下来，然后将孩子的作品布置在主题墙上。正是我们给孩子提供了这种环境创造的机会，才使孩子们有了动手的动力和能力，真正使环境创设与幼儿的知识相结合，产生积极的影响。
二、让幼儿成为主题墙创设的“艺术家”
陈鹤琴先生曾说：“以儿童的作品来布置环境最适当，最有意义。”现在我们会注重创设“会说话，能互动”的主题环境。以往，主题墙的布置多是老师的事情，我们注重装饰美化教室，孩子很少参与墙面装饰，他们与墙面的互动较少。现在，我们的主题墙布置依旧是在主题背景下进行的，但是是老师和幼儿共同创设的，并且以幼儿参与为主，充分调动幼儿的积极性，让幼儿与环境产生互动，教师主要是把孩子们的作品以合理、美观的方式呈现在墙面上。我们会根据幼儿的年龄特点和主题教育内容来帮助幼儿创作。例如：在主题活动《小鸟，你好！》中，组织幼儿通过绘画或折叠各种鸟类，如啄木鸟、孔雀巨嘴鸟，等等；在主题活动《金色的秋天》中，引导幼儿用各种折、剪、画的方式呈现水稻等农作物，以及秋天的水果；在主题活动《冬爷爷来了》中，组织幼儿收集、认识各种取暖工具，绘画冬天的雪花，等等。我们再通过幼儿的作品，合理摆放到主题墙上，使主题墙成为幼儿作品的展示场所，让幼儿真正成为主题墙创设的小主人。
幼儿整个参与到创作墙饰的过程时，兴趣始终是浓厚的，个个都认为自己是很能干的。在布置好的主题墙上，孩子们都会找到自己的作品，我们时常听到孩子们说“这是我画的”、“那个是我做的”，从他们那坚定的眼神和自豪的语气中，我们看出了他们的成就感和满足感。同时，对于自己的劳动成果，孩子们会格外珍惜和爱护。在师幼共同创作主题墙的过程中，关系更进了一步，显得更融洽和密切。
三、将平面的主题墙变为立体的、富有具有生命力的
在以往的主题墙创设当中，老师往往会很随意地张贴几张有关主题活动内容的作品或者图片，而没有把教师的智慧和孩子的能力凸显。2014年我们通过参观了富士康幼儿园的环境创设，学会了要让主题墙具有生命力。在进行主题墙创设的时候，我们借鉴他们的方法，利用废旧的材料，如废旧蛋糕盒等做成立体的边框，在呈现孩子的作品时可以在后面用KT板将作品立体呈现。例如：在主题活动《小鸟，你好！》中，我用毛根绕圈，分别将两头贴在小鸟和墙上，这样小鸟就腾空了，用手轻轻一碰就像真的在飞一样；我们还用废旧报纸揉成大树、树枝的样子，将幼儿折的啄木鸟或站在“树枝”上，或停在“树干”上；在主题活动《我们居住的地方》中，我用牛奶盒子做了几个立体展示架，将“我们村的交通工具”一一展示在展示架上，还将家长和孩子做的各种立体的房子直接贴上墙，高高低低，前后错位，很有层次感……这些布置方法使主题墙一下子就有了生命力，不仅拓宽了孩子们的知识面，还很有意境。
四、适时结合传统节日丰富主题墙
创设主题墙的时候，不仅可以按照主题活动内容来创设，还可以根据传统节日、季节等特殊的时间适时丰富主题内容。好奇心、求知欲是孩子的天性，我们要时常满足他们的这种欲望，让主题墙给他们带来新鲜感。结合节日“三八妇女节”、“儿童节”、“国庆节”等节日来更换或者丰富主题墙，感受传统文化的魅力，通过参与更多地了解这些传统节日。例如：在“三八妇女节”的主题活动中，幼儿自己制作了贺卡，有的画了妈妈最爱的食物，有的画了想送给妈妈的礼物。主题墙上，充满了孩子们对妈妈表达的浓厚的情谊，我们看了感到无比温馨与甜蜜。我们还可以利用春夏秋冬四个季节的不同美景更换主题墙，整个过程要有可操作性，并满足孩子们的好奇心，使孩子们在动手、动脑中使能力得到发展。
五、主题墙与区域活动联合起来，更具教育价值
第7篇：幼儿园主题墙饰设计范文
随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布，幼儿园的课程改革逐步深化。在近几年的幼儿园课程改革中，课程管理越来越成为制约课程改革深化的一个重要因素。那么，在我园依托《幼儿园综合活动丛书》，围绕如何创造性的使用《幼儿园综合活动丛书》，如何根据自己班级孩子的实际情况，切实、有序的组织主题教学活动，如何寻找突破口，充分发挥自身的职能，使幼儿园课程管理工作有序地进行，这也是幼儿园保教质量提高的切入口。
面对新世纪，面对新课程，我们必须着眼于课程的管理，去探索、构建新的课程管理机制，使每一个主题活动得以充分的开展，为幼儿园的课程改革提供源源不断的动力。
1 管理课程的关键因素——领导审议课程
课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的关键是科学实施，因此在实施主题活动课程中，最重要和最关键的因素是：审议课程。
1.1完善管理制度，明确职责
我们知道，我们会审议各个年级的主题活动，但没有记载审议的情况，为此幼儿园能不断完善课程管理制度，成立以园长为首的课程审议小组，认真制订好课程管理制度、审议制度，明确审议领导小组成员的职责。我们还设计表格作审议记录，有主题活动的审议记录表，开放活动审议记录表，使审议课程后留下第一手资料。
1.2加强课程审议，引领方向
在使用《幼儿园综合活动丛书》的过程中，我们能始终坚持以“把握方向、审议课程”为主线，充分发挥领导对课程审议的领导力度，把握好幼儿园课程选择、开发等关口。
（1）参与各个年级主题活动制订。幼儿园领导亲自参与主题教育活动计划的制订。如，在参与大班计划制订时，从校历表看这个学期较短，大家一致认为制订五个主题，四个综合活动丛书上的主题，即“小问号、我们在春天里、人们是怎样工作的、期待上小学”，一个班本主题。同时，又及时提醒各位老师“小问号”主题科学活动偏多，要兼顾社会、健康、音乐领域都要考虑制订进去。
（2）审议各个主题活动详细内容。在实施主题过程中，为了更好的与前一个主题衔接，在准备实施新的主题时，园领导进行再次审议课程。如：在审议大班第二个主题“我们在春天里”，每周的内容语言、健康、科学、社会各个领域比较平衡，但发现艺术领域中音乐活动缺少，在第七周中“瓶花”这一内容重复了，是否打印错误。于是建议进行修改、调整内容，使课程设置更加合理。
（3）指导参与年级教师集体备课。在新教材的实施过程中，出现疑惑和困难是必然的。我们一方面充分发挥教师的主动权，给予教师自主开展教育教学的空间。另一方面，我们园长层也积极加强指导，对于一些活动的定位，是综合活动还是单科活动，如果是综合活动，目标是偏哪一领域的，现场指导，力求使教师在备课时学会选择、修改、调整，不断提高认识及组织活动的能力，并使预设活动更具实效性、系统性，坚决杜绝照搬照抄。
（4）深入一线听课监控实施过程。“听课和分析课是校长的一项极为重要的工作”。这是苏联教育家苏霍姆林斯基以他终生实践的经验之谈谆谆告诫校长们的至理名言。因此，深入教育教学第一线参与听课，来加大对课程实施过程的监控力度，及时发现问题及教师的教学需求、幼儿的实际情况，为我们更好的课程管理提供依据。如：小班的齐老师组织“我们的幼儿园”活动，自己一会儿定位综合活动，一会儿又改为语言活动，自己心中不清楚模棱两可，而且在《综合活动丛书》中，它有一个很清楚的目标，了解自己班级所在的位置，齐老师改成知道幼儿园所在的位置，这是两个完全不同的目标概念。对于青年教师在使用《丛书》中，出现的种种问题现象，在青年教师身上反映明显，为我们管理人员在以后一阶段时间中指导教师实施课程、驾御课程指明方向。
2 研究课程的基本策略——开展园本教研
“质量就是生命”，对幼儿园来说又何尝不是如此，随着幼教改革的不断深入，教师们都已掌握了一些正确的教育观念，但我们在指导教师工作时发现，教师并没有将理念在自己组织的教育活动中体现出来。教研组作为教师学习的阵地，是一起调整课程、研究课题、改革课堂、提高保教水平的重要手段之一，恰当的教研活动方法，能使研究更为深入、精确。
2.1聚焦教研活动，研中训，促进教师建立理念与行为新的联系
我们营造一种开放、和谐宽容的教研方式，给教师说的空间，还教师辩的时间，将研讨与培训有机融合。组织教师学习有关幼儿园主题课程、课程实施、有效教学等文章，通过学习进一步提升教师自身素质。
2.2聚焦课堂教学互动，听中研，促进教师教学水平与能力的提升
“聚焦教学活动”既是一种研究的趋势，也是提高教学质量的核心。今天的新课程的教学活动不再提倡教师当“太阳”，孩子当“月亮”，“月亮”只能绕着“太阳”走的教学方式，而是倡导教师、幼儿要频频交往与相互沟通。组织开展一课多研的教研活动，加强听课的针对性，明确听什么，怎么听，听了以后怎么磨课。如：组织五年以下青年教师教学活动研讨，针对五个教学活动进行了一课多研，听课老师耳听、眼看、手记、心想，听、看、研结合，对教学活动中的情况做出分析和判断。对于上课的教师能认识真实的自我和隐性的自我，更清楚的看到自己的问题，同时反观自己的意识与行为及行为背后的理念是什么，可以加深对自己的了解，对教学有一个新的认识，又使新理念物化为教师的教学行为。
2.3聚焦教师，说中引，构建学习共同体，促进专业成长
随着园本教研的开展，给每个教师创造了不断学习、反思的各种机会。在每一个主题实施前，认真组织教师对主题的“目标”、“环境资源”、“指导要点”等进行学习领会。再根据幼儿的实际情况及活动时间、场地等情况提出实施建议及修改意见，对有关活动内容进行集体磨研，最后确定实施方案。每一位教师要认真将实施情况加以整理、记录。在每一个主题实施结束后，组织教师进行主题实施情况的反思、交流、记录。这样将实施中个人经验、观点化为一种共享的资源，通过集体性学习的学习、交流，有效将群体对《丛书》内涵的认知结晶融入到个人的认知中，以此来启发、提示每一位教师各自检查、思考、重构和扩展自己的实践经验，提升课程实施水平，促进幼儿全面和谐富有个性的发展。
3 实施课程的主导理念——环境与课程的整合
《纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”良好的课程环境会给孩子以积极的影响，我们始终以幼儿为主，追随主题的发展，注意利用墙面、游戏等物质环境给幼儿感官上提供了直接的刺激，给幼儿营造一种全方位的主题氛围，吸引孩子们去探索、去思考，使幼儿全身心地投入主题活动中，真正以整合理念为导向，个性化实施新课程。
3.1强化主题墙创设研究，体现个性化
结合主题活动的开展，主题墙创设也成为我们管理课程、实施过程中一个不可缺失的一部分内容，主题墙随着主题的变化而更换墙饰，且体现个性有品位、有特色，体现活动性、教育性，让每块墙面都让幼儿有参与的机会，都成为幼儿表现表达的空间，体现多样性和层次性，满足不同幼儿的不同需要。
（1）主题墙框架的产生。主题墙虽然应该突出幼儿的主体性，但不是盲目地抛给孩子，应该是有目的地引领孩子。所以小班主题墙创设可以老师先设定一个框架，这个框架有其寓意所在。进入中班、大班后，可逐渐引导幼儿参与到主题墙框架的设想中来。如：在实施春天这个主题，中班老师组织孩子们绘画一节一节的竹子，用渐变的涂色方法涂竹子，教师用这些竹子拼接成一根根长长的竹子，孩子们添画上竹叶，这样就隔成明显的几大块内容“我找到了春天、春天可以干什么、春天的植物、春天的动物”。大班老师和孩子们一起商量设计三只飞舞的蝴蝶，同时将小盒子进行简单的包装，设置成楼梯状的展示台放在主题墙下面，可以展示孩子的手工作品或一些亲子小制作等。主题墙的框架不仅起到点题、美化的作用，还有一个功能就是将墙面自然分割，将墙面内容按照网络分类清楚地归类，同时也体现出孩子的参与性。
（2）主题墙的内容。主题墙的形式也是丰富多样，有教学活动中的内容、有幼儿教学活动或区域游戏中的作品、有调查表、有幼儿家长收集的资料、有幼儿的照片等等，有的是平面的，有的是立体的，给孩子提供展现自己的真正舞台，充分体现幼儿的自主性。
（3）家长资源的利用。在主题墙的创设过程中，我们能充分利用家长资源，发动家长共同收集“人们怎样工作、你好小鸟、宝宝用品商店、在春天里”许多主题的图片、照片、查找资料等，家长们从网上下载的资料既全又多，而且图文并貌，孩子们了解的知识也就丰富了许多，而教师们不仅省去了一些查资料的时间，自己还从家长们的资料中学到了很多教科书外的知识。家长们既及时了解幼儿园近阶段的教学活动，同时也让孩子在活动前先获得相关经验，使家园教育形成合力。
总之，主题墙的创设，每个班级的每个主题都能凸现各自的个性和特色，充分体现了我们幼儿园老师的创新能力、孩子的主体性。
3.2开展自主性区域游戏研究，体现整合性
幼儿园的区角游戏是促进幼儿全面发展的有效活动，这是其他任何游戏和活动所不可替代的。因此，怎样更好的结合主题活动，使环境和课程整合，来设置游戏、创设环境、提供材料，一直是我们所思考、探讨的。
（1）开设丰富的区域游戏内容。结合主题活动，孩子的兴趣、实际情况从角色游戏到区域游戏，相应地生成了许多游戏区角，如在大一班主题活动“我们在春天里”设置建构区春之园，角色区春之声新闻坊、绿色美食。老师将教育意图有意识地渗透在环境中，让幼儿在与环境相互作用中，学会发现问题并尝试解决问题，同时良好的物质环境也能促进心理环境的优化，使环境和课程有机融合。
（2）创设逼真的区域游戏场景。一个游戏、一个区域，创设一个逼真的游戏场景，能激发孩子参与游戏活动的兴趣。因此，我们能注重游戏大场景的创设。如：大班的春天的主题，教师用绿色纸卷成竹子，成立体状，孩子们画上竹叶后我们将竹子垂挂起来，紧接着绿色餐厅、春之声新闻坊、春之园建构区、植物王国、鲜花坊等一些具有浓郁春天气息的区域应运而生。我们教师充分利用活动室、午睡室、走廊等现有场地来设置这些区域游戏场景时，我们不仅注意外观形象，更注重的是尽可能为孩子提供可活动，富于变化的活动环境。
第8篇：幼儿园主题墙饰设计范文
[关键词] 山村幼儿园；混龄教育；本土课程；开发利用
Research on the types of local curriculum resources development in the mixed age education in the Village Kindergarten of Tongren City
Xiao Li-hong
（Department of Preschool Education， Tongren Preschool Education College，Tongren， Guizhou， 554300）
Abstract： The construction of the kindergarten in the village has been included in the key work of the education in Tongren and the people's livelihood projects. In the mixed age education mode， what’s the teacher teaching and what’s the children learning directly affect the quality of the village kindergarten school， and relate to the sustainable development of village kindergarten. The key to improve the quality of kindergarten education in village kindergarten is to improve the quality of "teaching" and "learning"， so teachers need to pay more attention to the development and utilization of local curriculum resources. The local curriculum resources of the village kindergarten have the distinct natural ecological characteristics and the national culture characteristic. These are the important safeguard resources for the children's life and study to acquire knowledge. The kindergarten teachers should use many kinds of forms， according to local conditions， based on the rational development and utilization of local rich natural resources， social resources and national cultural resources. In order to build the kindergarten curriculum and meet the needs of the development of rural children.
Key words： village kindergarten； mixed age education； local curriculum； development and utilization
一、问题的提出
铜仁市地处黔湘渝交界的武陵山区，经济社会发展相对落后。2014年以前，山村幼儿教育覆盖不广，很多学龄前儿童无法接受学前教育，3―5岁的学前儿童达10.29万人，而有近5万名学龄前儿童没有幼儿园可上。铜仁市山村学前教育的滞后引起政府的高度重视。2014年3月，《铜仁市山村幼儿园建设两年行动计划（2014-2015年）》出台，率先启动了“山村幼儿园建设两年行动计划”，即决定用两年时间，建设2060所山村幼儿园，实现全市行政村幼儿园的全覆盖，实现全市多数山村学前儿童能免费入园接受学前教育。
由于山村青壮年多数外出打工，留守儿童占比很高，普遍是隔代抚养，因而使学前教育受到影响，加上山区群众居住分散，政府便把山村幼儿园（点）办在了每个村子老百姓的家门口，实施了“山村幼儿园计划”项目。“一村一园”，在松桃县5个乡镇的偏僻山村办起了100个幼儿教学点，把3―6岁的幼儿混编成一个班，首次将农村学前教育大规模地延伸到了村寨，探索出了一条农村学前教育发展的新路子。通过组织专家对我市已实施的山村幼儿园计划的山村幼儿园（教学点）进行基线测试、中期评估，幼儿语言、动作、认知和记忆等得到不同层次提升，教育成效凸显。
幼儿园课程开发与利用是保证幼儿园课程实施的基本条件，发展山村幼儿教育需要结合农村的特点和混龄组合班设置的特点，因地制宜地开发利用山村本土资源，为幼儿提供适宜的、丰富多彩的内容和良好的保障条件，促进山村幼儿身心健康、全面、和谐地发展。农村山乡比城镇都市更具有独特的地域特点和特色资源，混龄融合教育比整齐划一的分年龄班级教育更是具有其独特的教育导向和教育价值，发掘这些资源的课程价值，并加以开发利用，能够给山村幼儿园的课程建设带来丰富的内容和形态，让本土课程资源的开发与利用更加适应山村幼儿的身心发展需要。
二、山村幼儿园混龄主题活动的社会适应性课程开发
幼儿园主题活动是在一段时间内围绕一个中心内容主题来组织开展的一系列教育活动。山村幼儿园混龄主题活动打破了学科之间的界限和年龄的界定，将各种学习内容围绕一个中心或主题有机地结合起来，让不同年龄的幼儿通过该主题的活动能够获得与主题有关的较为完整的不同层次的社会适应性经验。这对山村幼儿认识世界、了解社会、认识自我都具有重要的教育价值，是山村幼儿园混龄课程主要的实施形式。山村幼儿园可以依据山村本土资源特点，组织开展主题教育活动，充分调动幼儿参与的主动性、积极性和创造性，促进幼儿的发展。例如，可以根据“金秋时节”的资源特点，带领孩子们探访秋天，与秋天谈话，观察秋天的景象，共同开发设计“走进秋天”；大带小一起秋游、摘果子、拾稻穗、过中秋节等，共同分享经验，融合学习，开发设计“秋天的活动”；通过观察秋天的农作物生长情况，大龄幼儿可了解蔬菜水果长势，小龄幼儿可感受丰收的景象及秋天忙碌收获的旋律，共同开发设计“丰收的秋天”等系列主题活动，采取混龄活动和分组活动相结合，让各年龄段幼儿在主题活动的情境中亲身体验、主动探究、陶冶情操。
1.体验式主题活动
教师根据主题活动课程目标，有针对性地组织幼儿参与一些社会生活活动，使幼儿在活动的过程中自觉、积极、主动地获得发展。在山村一年四季富于变化的美丽环境下，广袤的原野和森林、丰富的乡土文化活动，都是山村幼儿园开展体验式主题活动的重要资源。开展体验式主题活动，教师要注意确定适合幼儿身心特点的实践活动类型，在实践活动过程中加强引导，并及时组织幼儿进行总结。
例如，在“金秋时节”主题活动中，让幼儿利用收获后丢弃的稻草制作花篮、小动物等工艺品；收集各种凋谢的花瓣、树叶创作各种贴画作品；收集各类自然物品，经过改造后变成了各类教学活动的操作材料，如用拾来的贝壳、鹅卵石帮助幼儿巩固排序、分类等知识；用泥巴做成冰糖葫芦、月饼、小老鼠、小刺猬、小坦克等。这些小小的手工作品不仅美化了教室环境，同时也提高了幼儿的审美能力和创造能力，使幼儿变得更加心灵手巧。
2.探究式主题活动
教师通过组织幼儿围绕某一问题，指导幼儿通过观察、操作等活动，使幼儿在解决各种问题的探究过程中，满足他们的好奇心，强化幼儿的问题意识，培养幼儿的合作意识和初步的科学探究精神。山村幼儿园探究式主题活动让不同龄的幼儿“大带小”走进大自然、走进生活中，利用多彩的大自然、丰富的动植物、浓郁的乡风民俗和地方特色资源来开发探究的问题，引发幼儿的兴趣，引导他们主动探究。在问题的探究过程中既确立了幼儿的主体地位，又培养了幼儿的合作与探究意识。探究式主题活动要求教师要着力开发利用丰富的乡村本土资源，为儿童的探究创造丰富的环境，提供充足的支持条件。
例如，探索“春天的秘密”主题活动，带领幼儿参与春天的种植活动，观察春天的植物生长，观察春天的花、春天的树叶、种子宝宝的发芽；观察“春天的动物”，如会隐身的动物、苏醒的动物、蚕的一生、青蛙的生长过程等，让孩子们在感受熟悉的春天的气息中探求新知……
3.陶冶式主题活动
教师通过开发和利用自然环境、社会环境、文化传统等课程资源，创设一定的教育活动情境，陶冶幼儿的情操，培养其良好的个性品质的教育活动。苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“大自然是第一本教科书”[1]，山村幼儿教师可以充分利用山村的自然条件开展主题活动，组织教育内容，开展相关活动，让幼儿通过自身的感受和体验，在大自然中学习知识、提高技能、陶冶情操。
自然材料对于农村幼儿来说是极为普通的，但只要善于加以利用，它就会发挥无穷的力量。在混龄儿童的主题为“美丽的地球”教育活动中，通过对“美丽家乡”的认识，进一步了解“美丽的地球母亲”，积极探索“地球上的资源”开发，在“国宝大熊猫”、“有趣的磁铁”、“好玩的沙土”、“垃圾的危害”、“地球生病了”等活动中陶冶幼儿的情操，丰富幼儿的科学常识，加强对幼儿观察能力、思维能力、口语表达能力的训练，使幼儿对家乡、对地球、对世界的认识由表及里，逐渐深化，激发幼儿热爱家乡、热爱地球、热爱大自然的情感，从而产生保卫家乡、保卫地球、保护大自然的高尚情操。
三、环境创设立足于民族文化的传承
作为隐性课程的幼儿园环境创设对幼儿的作用是间接的、内隐的，能起到“润物细无声”的教育作用。瑞吉欧教育的创始人马拉古奇说：“我们重视环境，因为环境有能力去组织、提升不同年龄的人之间的愉悦关系，创造出美好的环境，提供变化，让选择和活动更臻完善。而且环境的潜能可以激发社会、情感和认知方面的种种学习。”[2]山村幼儿园在环境创设中，受制于有限的教育投入，其购置的设施设备资源是有限的，但山村幼儿园可以充分利用山村特有的民族文化资源，创设丰富的环境，幼儿在其中生活、游戏，既感受环境的潜移默化的影响，又让当地特有民族文化得到传承，把山村幼儿园打造成自然与人文和谐融为一体的生态型环境。
1.幼儿园的环境布置与装饰可以利用山村特有的资源丰富环境的创设
可以在幼儿园一角进行植物种植，在墙饰上画上孩子们熟悉的动植物、当地的民间故事、当地的名人和民族服饰等。
2.在幼儿园的区角，可以充分利用山村的各种各样丰富资源来充实幼儿园区角的环境和材料
可以在自然角陈列各种种子、野果、树叶、竹子、稻草、松果等；在美工区搜集各式各样的种子做贴画材料，对蔬菜瓜果创意制作等；在操作区利用竹篾、藤条等材料让幼儿编织；在体育区利用土家竹木玩具和树墩等开展体育锻炼活动等。
3.利用山村本土资源创设活动情境，激发幼儿的兴趣，引发幼儿好奇心，满足幼儿的心理需要
在春暖花开时让幼儿在草地上翻跟头、打滚；夏天，在浓荫蔽日的小树林里跳皮筋、捉迷藏、荡秋千；秋天、冬天，可在树林草地上利用小石头、沙土、绳子、稻秆、树枝等自然物发展幼儿的走、跑、跳、钻、爬等综合能力等。
四、游戏活动立足于本土资源就地取材
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿园教育应以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。游戏是幼儿的基本活动，是幼儿与周围环境相互作用的基本形式，是他们基本的对象性活动，同时也是最能表现与肯定幼儿的主动性、独立性与创造性的主体性活动对于幼儿主体性发展与培养具有独特的教育价值，是学前教育阶段培养幼儿主体性的适宜途径。[3]山村幼儿园由于受经费的限制，游戏器材和玩具往往比较缺乏，妨碍了乡村幼儿园游戏活动的开展。但其实农村有着得天独厚的自然资源和丰富的社会资源及文化资源，有广茂的农田和森林，还有绿草如茵的河畔、硕果累累的果园，有丰富多样的各种材料，还有独具特色的民间游戏等。山村幼儿园可以充分挖掘和利用这些大自然的优势，利用丰富的材料资源和民间游戏资源，引导幼儿主动快乐地进行各种游戏。
1.采取让幼儿在做中学的方法，选择一些诙谐有趣、琅琅上口的儿歌手指游戏
可以进行“拍手歌”、“小老鼠”、“拉大锯”等游戏，不需要任何的道具，孩子们就可以自由结伴，随时随地进行游戏活动。在游戏中既发展了幼儿手指的协调性，又发展了幼儿与同伴间的合作交往能力，幼儿的口语表达能力也能得到进一步的提高。
2.充分开发利用大自然的丰富多彩的环境和各式各样的自然材料
让幼儿走进山村、田野、树林、草地，走进大自然，在自然中轻松游戏，把大自然作为幼儿游戏的天地。在夏天可以带领幼儿到小溪边，让幼儿在沙滩上无拘无束地游玩，玩沙石、筑城堡、捉鱼虾等。
3.因地制宜从大自然和社区村落中收集各式各样的材料，作为幼儿日常游戏的材料和玩具，以丰富幼儿游戏的内容和形式
利用大自然中的树墩、木料、竹子甚至秸秆等，或利用社区村落生活中一些废弃的生活物品， 如各种盒、罐、瓶、碎布、泡沫等材料，把他们洗净消毒后投放到游戏之中也是幼儿非常喜欢的游戏材料， 孩子们可用它们开展各种创造性游戏。最大限度地开发利用自然生活中这些取之不尽、用之不绝的资源，能弥补农村幼儿园资金不足、游戏材料紧缺之憾，成为山村幼儿开展游戏的最佳伙伴。
4.开发利用当地传统的民间游戏，引导幼儿主动自由的活动
民间游戏是流传于广大人民生活中的嬉戏娱乐活动，是人们最常见的、最普遍的、最有趣味的娱乐活动，它具有广泛性、自由性、竞赛性、趣味性等特点。如踢毽子、跳皮筋、丢沙包、踢口袋、丢手绢、放风筝、翻花绳、打陀螺、捉迷藏、滚铁环、老鹰抓小鸡、以及各种地方特色游戏等。要尽可能地挖掘当地民间传统游戏，因为这些游戏既贴近幼儿生活、满足幼儿游戏需要，又能让幼儿在浓郁的乡土氛围中生活，促进他们的健康城长。
五、山村幼儿园混龄教育本土课程的开发利用今后需着力的要点
山村幼儿园混龄教育的本土课程要有效促进幼儿的身心发展，就必须根植于山村幼儿的生活中，与山村幼儿的生活及环境融为一体。因此，山村幼儿园混龄教育本土课程建设要本着因地制宜的原则，从幼儿园和孩子的实际出发，充分发掘山村丰富的本土资源，充实幼儿园的课程，将幼儿园课程与幼儿生活紧密联系在一起，满足幼儿的发展需要，才能促进幼儿的身心健康，并得到了全面和谐的发展。铜仁市山村幼儿园混龄教育本土课程的开发利用实践中，需要进一步把握和改进的有以下几点：
1.抓好师资培训
加强对山村幼儿园教师的培训和指导，定期开展教学业务培训，提升山村幼儿教师专业水平，正确把握混龄教育的优势与弊端，因人施教，提高“教”与“学”的质量。
2.加强课程建设
组建由政府、高校、幼儿园组成的“G-U-K”课程开发共同体，积极构建具有山村幼儿园乡土特色的课程体系。进一步挖掘、开发民族民间游戏本土课程，并将其运用到山村幼儿园课程建设和教学中。
总之，山村幼儿园混龄教育主题活动课程建设应结合山村的实际和特点，依托本土开发有利资源，丰富和完善主题活动，进一步完善区域活动的计划与材料投放计划，给山村幼儿教师和志愿者提供引领和帮助。
参考文献：
[1]倪志明.论乡村幼儿园课程资源的开发与利用[J].学园（教育科研），2012（2）.
第9篇：幼儿园主题墙饰设计范文
现在学前幼儿教育越来越少重视，幼儿教师要有充分的准备，坚定信念，好好的培养小朋友。这次小编给大家整理了幼儿园大班毕业班教师个人总结范文，供大家阅读参考，但愿对你有借鉴作用。
幼儿园大班毕业班教师个人总结范文1“安全、快乐、启智、向上”这是新一轮园长带来的新的办园理念。悬挂在正对大门的这八个大字提醒着每天迎着它走来的每一位梅村中心幼儿园的教师，要时刻把孩子装在心里，让幼儿园真正成为安全、快乐、启智、向上的摇篮，给孩子一个值得回味的童年。快乐是孩子的权利，让每一个孩子在快乐中成长则是幼儿教师的职责。和托班孩子相处了一年，对孩子需要快乐的理解更深刻了。带着“让每一个孩子在快乐中成长”的信念，我继续向前走着，义无返顾地、坚定不移地向前走着。孩子喜欢自由自在、无拘无束的生活，这样的生活才能让他们在快乐中成长。在法国，一些家长甚至让自己的孩子不要去上学，而是用自己的一套计划帮助孩子在游戏中完成小学阶段的学业。他们的孩子可以在玩“霸王”游戏中学数学，可以蜷缩在沙发里完成作业。这些家长认为，学校教育会扼杀了孩子的天性，限制孩子个性的发展。显然，我们是无法接受他们的观点的，但是，学校教育可能带来的隐患确实存在，不过我们可以通过改进教育方式尽可能地避免它。而我认为，首先要做的就是要让进入幼儿园的每一个孩子快乐起来，这样他们才能完全释放自己，发挥出的潜能，他们的个性才能真正得到发展。略作小结，以下几方面印象较深。
一、做个“跟_虫”，让孩子体验做“小主人”的快乐
户外活动应该是孩子最自由、最释放的时候，但大多数时间孩子们只能在老师的组织下开展游戏，每天玩着表上按排的体育器械，久而久之，孩子们早已记住了每天所玩的玩具，兴趣不是很浓。因此，我常常看到我们班一些孩子拖着玩具，往操场角落里钻。看到他们专注于一条蚯蚓、一只小虫子，甚至一块泥土时，我便放下了老师的架子，好奇地跟在他们身后，不是去干涉而是去观察。渐渐地，孩子们接纳了我的跟随，又渐渐地，他们把我当成了玩伴，若哪一天我没跟着，不多会儿，就有人来拉着我去看他们的新发现了。于是，湿漉漉的草丛里我们一起寻找蜗牛;争奇斗妍的花丛中我们一起看蜜蜂采蜜，欣赏蝴蝶飞舞;操场角落的树丛里我们一起目睹蜘蛛捕食小虫……我会和孩子们一起大笑，会和他们一起狂奔，也会和他们一起惊叫。在这样的师幼互动中，孩子们最常说的一句话是：“邹老师，你跟我来!”我最常说的一句话是：“今天邹老师又成你们的跟_虫了。”孩子们乐得大笑，那掩饰不住的快乐告诉我：“我们喜欢你这个什么虫。”在这样的户外活动中，孩子们获得了主动观察周围环境的机会，培养观察事物的兴趣，同时也有利于逐步提高孩子的观察能力。更主要的是孩子们很快乐，我也很快乐。
二、理解孩子的情感，让他们感受被尊重的快乐
有的孩子会因为小鸟的死而伤心落泪，也会把死去小鱼埋葬起来，这些都是孩子的爱的情感。作为成人，我们应该理解，应该尊重他们的这种决定，并支持孩子带有雏形性质的高尚行为。孩子对小动物都具有一种天生的同情心，而同情心是非常宝贵的一种情感，是许多高尚情感的基础。千万别用你不屑一顾的态度让孩子渐渐变成对周围一切漠不关心的人。蜗牛其实是植物的天敌,可孩子们却异常地喜欢，常常把蜗牛从草丛中捉回来养在小罐里，还采来了菜叶喂它。看到他们悉心照顾着这些小生灵，本想要求他们扔掉并踩死它的念头顿时打消了。我需要做的是保护这一颗颗善良的童心，而不是强硬灌输蜗牛是害虫的知识。我和孩子们一起照顾蜗牛，观察蜗牛，在他们心里，喜欢的成分远远超过蜗牛是害虫的事实。于是，我便对他们说：“我们给蜗牛宝宝找了一个新家，你们来做好哥哥好姐姐，教教蜗牛宝宝，让它以后别再去吃蔬菜的叶子了，肚子饿了就找些野草吃吧。让蜗牛也做个好宝宝。会吗?”孩子们非常乐意接受我的建议，并不厌其烦地一遍一遍在蜗牛旁边嘟囔着。
我们班好些孩子对花草树木不太爱惜，一直苦口婆心地教育，总有个别孩子犯规。一次户外活动时，我发现小山坡上的一棵柳树断了枝，故意惊叫道：“呀!柳树的手怎么断了，是谁这么不小心?”孩子们一下子被吸引过来了，我接着自言自语道：“柳树柳树你疼吗?不要伤心，我来给你包扎一下。”我偷偷看了一眼身边的孩子，他们正一个个表情严肃地张望着，同情心顿时从心底满溢了出来。汤凯越最机灵，第一个反应过来，说：“邹老师，我去拿绳子!”绑好柳树的断枝再看孩子的脸，洋溢着笑容，一脸的轻松。我的目的达成了一半。回到活动室，我乘热打铁对他们进行了一次生动的说理教育。如今，每次有孩子出现顺手牵羊的动作，也总会有孩子立即制止道：“不能拉，这是小树的头发;不能折，这是它的手臂。”等等。我由衷的感到快乐。
三、和孩子一起完成任务，让他们品尝坚持到底的快乐
儿时能坚持认真做完一件事，长大后就会多一分坚韧。所以坚持到底也是一种重要品质。基于年龄特点，小班幼儿的坚持性普遍较差。但是我相信，坚持性是可以培养的。我希望从现在起持之以恒地进行训练，一定能让他们养成坚持到底做完一件事的好习惯的。在美术活动中，好些孩子只会画老师要求的，不愿添上其它景物来美化画面。于是，我逐个指导，或手把手或语言。当我把他们的作品一一展示，并对每一张都加以肯定时，孩子们脸上那得意的表情已无法掩饰内心的喜悦了。后来，我们定期更换墙饰的那面墙上，每次都有孩子们的杰作。春天的花是他们坚持着把一个个小圆片涂上五彩的颜色拼出来的;夏天的树林是他们亲手画的一棵棵小树组成的;郁金香是在一次次失败中学会折的……这一面墙成了孩子们的欢乐墙，也是孩子们磨练坚持到底的品质的见证。又如，春天来了，幼儿园的春天一天比一天美丽起来，孩子们的心也像冬眠醒来的小动物一样欣喜若狂。园内的一花一草都成了他们注意的对象。而紫玉兰光秃秃的树枝那绿色的小芽更引起了一些孩子的关注，争着问我：“邹老师，这是什么呀?”我没有直接告诉他们，而是把观察紫玉兰的变化作为一项任务布置，让他们每天都来看看，从坚持不断的观察中寻找答案。从此以后，每每户外活动，紫玉兰树下都有我们的身影，孩子们关注着它的变化。在我们的期盼中，着绿色外衣的花苞一点点一点点绽裂开来，鲜亮的紫色脱颖而出。在花苞一点点一点点绽放时，我和孩子们又用手的动作表现了花儿由花苞变成花朵的过程，非常形象，使他们对舞蹈中用手表现花儿的动作有了更直观的理解。经过这样一段长时间的观察，孩子们获得了新的知识：紫玉兰是先开花后长叶的，那些绿色的小芽是它的花苞，不是树叶。看着他们像绽放的紫玉兰一样灿烂的笑容，我想，他们此时的心一定长上了五彩的翅膀，在蓝天下淋漓尽致地品尝坚持到底的快乐和甜蜜。一学期过去了，通过努力我们在建构游戏评比中获得了第一名的好成绩;在音乐期末检测中孩子们能无拘无束、活泼快乐地在领导面前展示自己的能力。
我们小(4)班被快乐笼罩着，每个孩子都获得了一份快乐，我当然也顺理成章地成了的赢家，收获了二十九份快乐。时常，我们以为成人可以教育孩子，而事实上，孩子们的纯稚天真却可以做成人的指南。当我融入孩子们的生活和活动中时，我理解了孩子们的情感，我领略了他们丰富多彩的内心世界，我接受了他们新鲜而富有创意的想法。我的世界就是这些孩子，就这么简单，也因为简单才有了许多快乐，你信吗?简单就是快乐。让我们和孩子一起在快乐中成长.
幼儿园大班毕业班教师个人总结范文2本学期，我园在各级主管部门的领导下，认真贯彻落实苏州市幼儿教育工作会议精神，以新《纲要》为指导，紧紧围绕“内涵发展”这一核心，不断深化幼教改革，大胆探索，勇于创新，在管理上抓质量，在质量上求提高，在教改中求发展、求创新，努力营造教书育人、服务育人、管理育人的良好氛围，把我园的幼教工作推向新的发展阶段。
一、完善办园设施优化育人环境
创设一个与教育相适应的环境是促进幼儿身心全面发展的基础。因此，这学期我园在原有的基础上继续加大硬件建设的投入力度，更加完善了各专用活动室的装备，努力使幼儿园成为孩子们游戏的花园、生活的家园、学习的乐园。
为充分体现环境的育人功能，在注重硬件的支撑上更注重人文的修饰，使之给予孩子潜移默化的影响和熏陶，使孩子能自然而然地产生出美的情感。教师们利用各种材料和创作手段与幼儿共同装点、修饰环境，并根据季节与教育主题的不同及时更换环境。如：快乐的家、美丽的家乡、神奇的太空等，使之成为一本立体的、多样的、富有吸引力的无声教科书。活动室里各种区域角的设置更是丰富多彩、琳琅满目，充分提供了孩子游戏、学习的天地，促使了幼儿身心健康发展。在太仓市自主性区域活动交流中，受到了市领导和同行的一致好评。
二、强化队伍建设提高保教质量教育要上去，师资是关键，师资队伍是教育事业发展的根本。在当今深化教育改革，实施素质教育的过程中，我们更深刻地体会到：教育的改革与发展，关键在与建设一支高素质现代化的教师队伍。因此师资队伍建设是我们永恒的主题，我们的目标是建设一支讲师德、钻业务、愿奉献的教师队伍。
1.健全制度，明确责职
为了使幼儿园管理工作向规范化方向迈进，我们制定了严格的管理制度，形成健全的管理网络，做到分工明确，责任到人。同时，根据实际我园还制定了教职工岗位职责、月考核细则及学期考核等各项规章制度，并注重平时的贯彻与落实，在实际工作中严格照章办事。通过健全制度，明确职责，提高了教职工的工作责任感，促进了我园各项工作有序、高效地开展。
2.加强学习，提高素质
为了加强师德、师风建设，提高教师的思想素质，我园坚持每周2小时的学习制度，组织教师认真学习政治和教育理论，学习法律、法规，学习行为规范，学习全国各地优秀教师的先进事迹。要求每位教师用正确的教育思想武装自己，用严明的纪律约束自己，自觉树立教书育人的教师形象。
为了提高教师的业务能力，我们通过多种形式，多种渠道对教师进行业务培训。一是采取请进来、走出去的方式，进行集中培训和分类培训。这学期我们先后派了部分教师去南京、苏州、吴江等地参观学习，学习姐妹幼儿园的先进管理经验和教改理念，着力培养一支骨干教师队伍，在教育教学中发挥示范带头作用。二是采取园本培训的方法，对全园教师定期进行学习研究，对教学存在的问题进行讨论，寻找策略。同时还结合工作实际，请骨干教师传授教学经验并组织教师开展教学技能的竞赛活动，提高教师的专业技能。三是通过教研组定期开展教学评优、观摩、研讨等活动，加强教学研究，提高实践能力。四是鼓励教师积极参加高学历函授。五是鼓励教师积极开展园本课程的研究，促进教师不断提高研究水平。
3.加强保育，注重服务
后勤管理是幼儿园管理工作中的一个重要方面，因此，我们根据新《纲要》精神，注重后勤管理的制度化、规范化、科学化，制定了校园清洁、班级卫生、餐眠护理、健康检查、放学候接等一系列幼儿保育制度。要求后勤人员严格执行园产管理制度，认真做好维修工作和安全保卫工作。在膳食管理上，严格把好购物关，验收关，坚持保质保量地为幼儿提供营养平衡的合理膳食。做好幼儿定期体检、幼儿晨检和全日健康观察。每日晨检坚持做好一问、二看、三摸、四处理、五记录，建立幼儿健康检查制度和幼儿健康档案。每年体检一次，每半年测身高一次，每季度量体重、测视力一次，并定期对幼儿的身体健康发展状况进行分析、评价，结果上墙公布，注重幼儿口腔卫生与用眼卫生教育，由于抓紧了日常生活常规管理，幼儿良好的卫生习惯已基本养成。
4.创造条件，重视家教
我们在提高保教质量的同时，十分重视家园联系。一是成立了家委会，建立了家园联系卡，通过家长学校，比较系统地向家长介绍科学育儿知识，如早期家庭教育的重要性，幼儿的生理心理特点，正确的家教观念、原则及方法等。二是通过各班的家长园地，以清晰的字迹，图文并茂的版面，丰富而有针对性的内容，吸引家长关心幼儿园的教育任务，使家长和教师达成共识。三是通过半日活动的观摩和情趣盎然的亲子活动来沟通幼儿园与家庭之间的联系。
三、强化科研意识提升办园品位
随着幼教事业的不断发展和教育改革的不断深化，教育科研已成为提高办学效益的增长点。走“科研兴园”之路，向科研要质量是提升办园品位的必然选择。
1.转变教育观念，注重科研实效
我园结合课题研究的开展，对教师进行教科研培训，组织教师学习教科研的理论和创新教育的文章，用创新的意识武装教师，树立现代的教育观、教学观、儿童观，提高教师的创新能力，变“灌输式”为“启发式”，积极创造条件开发幼儿的智能，让幼儿主动参与活动，在活动中发现问题，丰富知识。
2.坚持定期研讨，发挥骨干作用
我园规定每周一中午为课题组活动的时间，邀请骨干教师为课题组长，要求做到课题研究人人有计划，次次有记载，课题组长每月要汇报课题研究的进展情况。坚持理论——实践——认识——再实践的原则，组织教师学习、研讨、观摩、总结等活动。让教师在实践中提高，在提高中创新。
四、实施素质教育增长育人实效
为进一步深化素质教育，我们坚持“面向全体，全面发展”的原则，以培养幼儿的“五种基本素质”为目标，以“一日活动”为主阵地，以情感教育为切入口，优化一日活动的各个环节，重视幼儿能力的培养和个性的发展。
1.重视品德教育，培养良好习惯
根据幼儿年龄特点和个性差异，我园已制定了一系列的幼儿行为规范，如：对小中班幼儿进行礼仪教育、活动常规教育和卫生习惯教育，训练和培养幼儿的自理能力;对大班幼儿进行学习习惯的培养，要求他们当好“哥哥”、“姐姐”，为弟弟妹妹作榜样，开展“大带小”活动。另外，通过文明班级、五星娃娃评比等活动，促进幼儿的行为习惯得到有效的培养。
2.优化活动环节，提供探索机会
为了真正体现幼儿的主体地位，我园继续开展素质教育研讨活动，将素质教育贯穿于幼儿的一日活动，注重随机教育和幼儿自主活动，优化一日活动的各个环节，从培养兴趣出发，鼓励幼儿去探索，去发现;开设各种活动区、游戏角，从培养创新意识和动手能力出发，引导幼儿在游戏中学习，在游戏中探索，使幼儿在玩中出兴趣，在学中显个性，在探索中出成效。
五、存在问题
1、需进一步加强教育教学常规工作的监督、检查和指导。
2、幼儿园与社区资源互利不够，需进一步探讨与社区合作服务于家长的多种办园形式。
3、园本课程需进一步深入研究与实践。
幼儿园大班毕业班教师个人总结范文3以《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《武汉市幼儿园课程纲要(试行)》为指南，认真落实《武汉市幼儿园教育常规管理暂行办法(试行)》要求，结合区教学工作安排和我园的园务工作计划，教学教研工作计划、卫生保健和后勤工作计划、年级组工作计划，根据我班幼儿的实际发展水平，为促进班级教室和幼儿的共同发展特制定了本学期的班级工作计划。
班级情况分析：
我班现有幼儿46名其中男孩22名、女孩子24名，新生有1名。在经过了一学期的学习和锻炼后，孩子们对小学生活已经有了一个初步的了解，思想上也能够积极接纳同时还储备了一定的知识经验。但是，在时间观念、规则意识、课堂学做、自我保护及独立生活能力这几个方面还需要进一步的学习和培养，同时知识经验的积累也还不够。
主要工作任务和目标：
1、加强班级管理，保证幼儿身心安全，保质保量的完成班级各项工作任务。
2、创设温馨和谐的教育环境，保持尊重平等、温馨快乐、积极自主的班级活动氛围。
3、认真、扎实开展班级教学工作，促进每个幼儿的全面发展。
4、积极参加园大型活动、开展年级组教研活动;
积极参加园的课题研究工作，促进教师专业化成长。
5、家园共育上努力创新，踏实到位，让家长能够对班级各项工作放心和满意。
6、培养幼儿良好的生活、学习、交往习惯，做好幼小衔接工作。
工作主要措施备注
安全工作1、学习制度、制定计划：学习幼儿园工作的相关制度，积极参加相关安全教育培训，根据班级的实际情况制定班级安全工作计划。
2、签责任书、提升意识：班长带领班级老师认真学习并签订安全责任书，提高教师的安全工作意识，杜绝一切安全事故的发生。
每周召开的班会中专门针对安全进行讨论、总结、反思。
3、安全教育，坚持开展：在学期教育计划、月计划、日常教学周日计划中安排安全教育的内容。
开学第一周为安全常规周，放假前为假期安全教育周。并根据幼儿的实际情况开展相应的安全教育。
4、关注细节，抓好常规：教师要把安全工作融入一日生活中，在日常生活中贯穿安全教育内容。
并从开学起培养好幼儿良好的生活常规，为班级安全工作开展奠定基础。重点关注入厕、离园、户外活动和各活动的衔接环节。
5、安全环境、天天检查：教师要保证为孩子提供安全的环境和材料，保证所有孩子在教师的视线范围内活动，每天都要注意班级活动环境和材料的提供，有安全隐患的物品及时进行处理。
6、加强配合，衔接到位：教师严格执行师生常规，主配班到位，教师之间配合默契，能够互相协调工作，注重各个环节的衔接活动组织。
7、家园共育、引起重视：家长会中有重点的介绍引起家长重视;
平时指导家长配合做好幼儿的安全教育工作;每月提供有关幼儿安全教育方面的知识介绍;并针对安全意识较薄弱的幼儿与家长加强沟通，提高幼儿的安全意识，保证幼儿的安全。1、安全工作时班级工作的重中之重，一定要时刻保持警惕。
2、认真组织幼儿参与幼儿园逃生演习活动，并针对活动进行相关教育。
班级管理工作1、制定计划，认真落实：提前制定并落实班级各种工作计划，保证各项工作有目标、有重点、操作性强、效果好。
2、班级会议，明确责任：每周定期召开班级工作会议并做好记录。
会议内容要有安全、卫生保健、教学、家长工作的小结和计划等。会议中要尽量帮助老师们梳理有关工作，提升老师的各方面能力。
3、老师常规，继续保持：继续认真学习园新师生一日常规细则并认真实施，做到一致性、一贯性、和坚持性的原则。
每周说说自己在执行常规方面的问题和整改措施。
4、师生关系，平等和谐：继续保持“尊重平等、温馨快乐、积极自主的班级活动”氛围，重视与幼儿日常的沟通和观察。
5、重视衔接、简单交流：认真填写“班级交接班本”，老师之间还要口头交接上下午情况，每天互相交流当天工作情况。
6、教师之间，学习交流：加强本班教师间的交流和学习，践行“浪费孩子时间可耻”、“人人享受课堂”的理念。
班长认真指导年轻老师的各方面工作。
7、课题研究、积极参与：积极开展幼儿园课题研究，加强学习和交流，做好资料的收集和整理工作。
8、大型活动、组织有序：提前设计、组织好班级活动，幼儿园活动，年级组活动开展有序，效果好。
本学期主要的活动小主持人大赛，六一毕业演出要认真的策划。班长要以身作则，发挥带头和榜样作用;并且能够细致对班级老师进行指导和管理。
日常保健工作1、遵循制度、认真落实：严格遵循幼儿园的卫生保健制度，做好班级的卫生消毒工作，为幼儿提供健康、安全的生活环境。
2、细节工作、明确到位：认真做好晨检和午睡，检查幼儿是否带有危险物品;
及时关注幼儿的身体的变化、情绪的波动等等。
3、疾病预防、春夏不同：根据季节特点，有针对性的做好疾病预防工作，春季防各种传染病、夏季防蚊蝇等工作。
4、训练能力，粗中有细：针对大班幼儿特点，要放手训练幼儿各方面能力，但同时也要注意做好检查和督促工作，如便后的检查、进餐、饮水的督促。
在户外活动的时候，教师要保证户外活动时间，增强幼儿体质。
5、重视心理、关注差异：关注幼儿的情绪反应，及时帮助幼儿调节心理的情绪状况，促进幼儿的心理健康发展;
能针对幼儿的不同体质情况进行有关运动量的调整和护理方式的细化。
6、生活常规、常抓不懈：重视幼儿的一日生活常规，四位老师努力配合，共同帮助幼儿养成良好的生活卫生习惯。
做到坚持，每月每周每天都一样去做，每个环节都有明确的要求。1、指导家长填写好药品记录表。
2、根据日常工作、天气变化可以进行适当的调整。
教学工作1、制定计划、认真落实：根据班级幼儿发展情况认真制定并落实班级教育教学工作计划。本学期上午有计划的开展《武汉市幼儿园主题探究活动》课程，开展“魅力中国”“绿色家园”、“娃娃看天下”、“我要上小学了”四个主题探究活动。
2、主题环境、调整丰富：根据教学进度和内容，定期丰富和更换主题活动墙的相关内容，并在活动区中投放相关材料。
3、文字符号、融入其中：继续根据大班幼儿的特点，教室环境中加入有关文字、符号，激发幼儿对文字的兴趣。
活动区中以签名的形式登记入区，训练幼儿的时间观念和书写能力。
4、积极评价、习惯训练：通过日常的竞赛墙以及日常教学沟通，用积极正面的评价督促幼儿自我约束的能力，养成良好的学习习惯和坚持性。
5、艺术活动，注重展示：继续保持上学期的做法，经常性的给幼儿提供展示自己的平台，经常出美术展板。
并鼓励幼儿大胆在集体面前表演，经常性提供表演机会。
6、鼓励话语、温暖人心：每天离园时对孩子们说一句鼓励的话语，让家长和孩子们能够感受到关注;
并同时注重老师之间的相互鼓励，帮助老师们调整自己状态，增强自信心。
7、性别意识，加强教育：日常开展有关性别的教育活动，培养幼儿的性别意识和隐私观念。
8、节日教育、蕴含其中：结合各种节日开展相关的教育活动，引导幼儿进一步了解各种节日的同时，让幼儿知道关心别人，更有爱心。
幼儿园大班毕业班教师个人总结范文4时间过得飞快，不知不觉中我们可爱的孩子们就要毕业进入小学了，回顾一学期的工作，大班本学期的教学工作在我们年段6名教师的共同努下，已经画上了一个圆满的句号。在领导和同事们的指导、帮助下，全体教师在工作上始终如一、认认真真、扎扎实实，以“纲要”精神为指导，围绕创“弘扬民俗文化精神”，开展了多种形式的教科研活动，切实提高了我们的业务水平。现将本学期的工作汇报如下：
一、团结协作，积极投入教育教学工作，体现各班教育特色。
1、开展师徒结对活动。
我们年段有3个班级，有青年教师。基于培养青年教师，为让新教师快速成长的要求。我们开展了师徒结对活动。指导新教师设计教案、试教。并在幼儿园全体教师面前上公开课。在一次次的活动中提高新教师的教学业务水平。
2、团结协作、争创成绩
我们保持年段团队的良好工作氛围，调动每一位老师的工作积极性和发掘她们的特长，更专心、更用心地投入幼儿园工作，团结一致，出色完成各项任务。
3、齐心协力、相互促进
大班的全体教师在园领导的带领下，团结一心，勤奋踏实，互相学习，互相促进，密切配合，以主人翁的态度对待各项工作，形成了积极，团结，群策群力的良好风气，出色的完成了各项工作。
二、教育教学工作的开展。
1、用环境说话。
环境是幼儿园教育的一个重要组成部分，它的教育作用愈来愈受到大家的重视。本学期我们继续探讨环境教育的问题，努力创设与教学课程紧密结合的环境，着重体现了幼儿的全面参与性。主题墙的创设也体现了师生互动，主动学习的新的教育理念。各班老师结合教学主题有计划，井然有序的布置主题墙。在家长、幼儿、老师的三维互动，人人参与下，主题墙不再是老师的杰作，更多的由幼儿的想法，幼儿的参与，家长的配合支持为主。主题墙成为互动交流、探讨、知识分享的小天地。
2、丰富区域材料。
区域活动是幼儿喜爱的活动，本学期各班在原来的基础上做了调整，更多的提供一些本土材料，废旧材料，并且与教学主题相结合，开展活动。活动后及时展示幼儿作品，并注重发挥幼儿主体性，请幼儿利用区域活动手工、绘画作品布置教室。
三、加大教科研力度，提高研究质量。
1、深入学习《纲要》。
我们段订在每星期二的中午开教研活动，一起学习专业知识和政治思想，一起听课、评课，一起商量主题活动内容，一起交流工作中的困惑等等。
2、园内的教学研讨。
幼儿教育的发展日新月异，只有不断学习，不断实践，不断反思，才不会被时代淘汰。组内老师们积极参加集体研讨和分组研讨活动。坚持每个周一的教研活动，每次活动内容安排充足，全组成员参与研讨。每位教师都是教研活动的主人，在每次的教研学习中，大家总是积极参与讨论，各自有独特的见解。年段内形成团结一心，互相帮助，积极讨论的浓厚学习气氛。
这期间，我们全体教师共同学习、了解研究内容，然后结合本班幼儿的实际情况，通过讨论，我们确定了从以下四个方面培养幼儿：大班幼儿课堂礼仪的培养、大班幼儿责任感的培养、大班幼儿坚持性的培养、大班幼儿学习习惯的培养。各班对照课题确定研究的阶段内容和途径，制定出切实可行的研究计划。同时我们的工作中还注重了幼小衔接的交流学习，拓进了幼儿园与小学的不断沟通。为幼儿顺利的如小学打好基础。
3、提高学历。
专业的成长需要不断学习专业知识，除了提高自身学历，老师们也经常上网查询资料，阅读各类教育杂志和理论书籍，丰富知识，提高职业素养。
四、开展多种活动，建立家园互动的科学育儿桥梁。
家长工作是幼儿工作的一项重要内容，“如何提高家长的教育意识和教育水平”，“如何使家庭教育与幼儿园形成合力，共同促进幼儿的发展”，是我们大班组老师最为关心的问题。
对待家长我们始终以平等是基础，沟通是桥梁，参与是行动的原则，树立全心全意为幼儿服务，为家长服务的思想，在行动上体现一切为了幼儿，一切为了家长。平时，我们通过班级博客、家长会、家园联系栏、家园联系本、亲子活动等形式，加强家园沟通，共同关心孩子的进步。
在与家长的沟通和交流下，家长逐渐意识到教育孩子不仅是老师的责任，同时也是家长的重要责任。于是，家长们越来越关注幼儿园的教学。
面对成绩，喜悦是短暂的，更久远的是压力，我们感到只有变成绩为动力，才能提高教育教学的水平。学无止境，我们会不断地向书本学习、向专家学习、向其他年段学习。更加科学的组织幼儿一日活动，更加扎实地开展教科研活动，继续发扬团结奋斗的精神，以不懈的努力迎接一个个挑战!
五、努力的方向。
1、继续深入学习《教育指导纲要》，领会纲要精神，热爱、关心每一位幼儿，有效促进幼儿各项能力的发展。
2、加强教师的理论学习，以新理念指导教育教学行为，努力提高总结经验和撰写论文能力。
3、各班继续做好幼儿的安全教育工作，一日活动常规常抓不懈，使幼儿养成良好的学习、生活习惯，为进入小学做准备。
幼儿园大班毕业班教师个人总结范文5转眼之间，一个学期很快就过去了，我们大班的幼儿也即将离开幼儿园，升入小学，成为一年级的小学生，开始新的学习和生活。幼儿经过一年的幼儿园学习和生活，各方面的能力都有了不同程度的提高，现将本学期的工作从以下几个方面作一个总结。
一、教育教学工作
本学期是孩子们在幼儿园的最后一个学期，开学初我们就明确了本学期的教学重点工作，根据幼儿园《教育指导纲要》、《幼儿园教育教学计划》，综合本班幼儿的实际情况，制定出每周的具体教育教学计划，每周认真填写周计划表，每天按计划进行教育教学，在教学过程中注意多学科的整合。大班幼儿的学习能力比较强，吸收新的知识比较快，所以在教学过程中我们经常采用操作、探索、讨论等教学形式，这样能较好地激发幼儿的积极性和主动性，通过一系列的活动孩子们在认知、情感、动手操作等方面的能力都得到了一定发展。
二、保育工作
本学期我们积极做好卫生保健工作，搞好班级卫生、个人卫生工作，对活动室、午睡室，幼儿用品等按要求进行定期消毒、清洗、爆晒，认真做好消毒记录。在幼儿的日常生活环节中继续指导幼儿保持良好的生活卫生习惯，督促他们注意个人卫生，对生病的孩子多留心，提醒他们喝水、吃药，发现幼儿有异常情况及时进行处理并记录。平时积极鼓励幼儿大胆参与各项体育活动，并在体育活动中渗透安全教育，让幼儿掌握一些基本的自我保护意识。坚持让幼儿每天记录天气情况，并教会幼儿能根据气温的变化及时地增减衣服。
三、科研活动的开展
本学期开展了丰富多彩的科研活动，春天我们带领幼儿来到田间地头采摘野菜，观察小麦、笋林，在饲养角饲养各种小动物，并和孩子们亲手捉来了小鸡饲养。夏初带领幼儿在种植园里种瓜、点豆，采摘蚕豆。在自然角，我们带领幼儿进行了，《我是这样长大的》、《我们的根一样吗》、《根是怎样和水的》等科学小试验，并设计了各种表格让幼儿把在平时活动中观察到的结果进行记录。
四、环境创设
结合季节，节日的变换，我们对班级的环境进行了积极的创设，教师和幼儿共同创设了《我爱幼儿园》《我们爱祖国》《纸朋友》《你了解钱吗?》等墙饰，在创设材料的选择上充分利用废旧材料和农村自然材料，注重让孩子参与到其中，让他们亲手去制作。
五、幼小衔接工作
幼小衔接工作是本学期的一个重点工作，为此我们开展了《我要上小学了》主题教育，并围绕该主题组织了一系列的活动和环境创设。组织幼儿到小学参观，参观后让幼儿画出心目中的小学和小学老师，说出小学生的学习生活和幼儿园有什么不同的地方，让幼儿在心里上作好上小学的准备，以积极地态度迎接即将到来的小学生活。利用开家长会的时间向家长宣传、介绍如何做好幼小衔接及入小学前应做的一些准备工作。
六、家长工作
平时利用电话联系、家长早晚接送孩子的机会与家长随时交流幼儿在园情况和在家的生活情况，争取与家长的教育思想达成一致。学期末发放《家园联系册》让家长了解幼儿在园的表现。
充分利用一些节日资源组织丰富多彩的活动让家长参与进来与幼儿度过，如“三八”妇女节让家长来园和幼儿一起放风筝;“六一”儿童节让家长来看幼儿的体操和舞蹈表演节目;“端午”节让家长来和幼儿一起包粽子。在六月底我们召开了家长会请小学老师来向家长们介绍一些小学情况，及时的解决家长们的困惑。通过这一系列的活动让家长了解了幼儿在园内的生活学习情况以及幼儿园的教育教学特点。
七、不足及反思调整
当看到孩子们健康成长，就要进入小学学习，我感到很高兴。总结这个学期点点滴滴，不仅孩子们的各项能力得到了发展，我们也取得了许多宝贵的工作经验。但在工作中也存在着一些不足;
1、幼儿常规工作不抓得到位。
在户外活动和日常生活环节中幼儿之间有追逐打闹现象，安全意识不强。
2、区域游戏开展的不到位。
在平时游戏过程中忽视了区域游戏的指导，幼儿的游戏水平提高不大。
