对初中物理学科的认识精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的对初中物理学科的认识主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：对初中物理学科的认识范文

下面是笔者收集到的这方面观点以及对这些观点的认识。

1“探究费时费力　不如讲练便捷”的观点，藐视了探究的作用。

目前，尽管各地都在开展考试选拔制度的改革，但是考试成绩仍然是人们评判一个学生、一个学校、甚至一个地区教育是否成功的重要依据，导致了部分学校主要以传统的讲练结合的方式进行物理教学。因为他们认为进行科学探究既费时又费力，又在完成教学任务上不如讲练结合便捷。其实不然，在讲练结合的传统模式中，只重视知识的传授，不重视学法的研究;只重视结论，不重视过程、不重视科学态度和科学精神的培养，使学生成为知识的容器，而被大量枯燥乏味、难以理解的知识、大量重复的强化练习压得不堪重负，为应试整天埋头书本，这才是真正的费时费力而又得不偿失，使学生的实践能力缺失了，创新精神磨灭了。也许这样强化训练的方式暂时能获得高分，满足一时的教学需要，但高分低能的现象屡见不鲜。

为转变应试教育的传统教学方式，新一轮课程改革力举科学探究，其目的在将教学重心从过分强调知识的承传和积累向知识的探究过程转化从学生被动接受知识向主动获得知识转化，从而培养学生科学探究能力和创新精神，尽管真正实施科学探究需要较多的时间，但它本身就是新课程必须的教学内容。新课程倡导，在探究中体验物理，在体验中理解物理，从而培养学生的学习能力，这种能力一旦提高，就会事半功倍。

此外对激发学生学习物理的兴趣，探究式教学比讲练式教学有效。中国青少年研究中心有一项调查结果表明，学生最有兴趣的学习方式是“实验探究”。浓厚的兴趣会使个体产生积极的学习态度推动他兴致勃勃地去学习，从而提高学习效率。总之，科学探究是物理教学的重要内容和学习方式，是培养学生科学素养的根本保障，也是广大学生学习物理的迫切愿望。因此，在实际教学中切不可藐视实验探究的作用。那种以讲练代替实验，以图片资料代替实验，以书面作业代替实验探究的做法是不可取的。

2“实验设备短缺　哪能进行探究”的观点，削弱了探究的意志。

当前，有些学校，特别是农村学校物理实验设备不足问题确实很突出，给物理实验探究活动带来了一定困难，但我们不能为此丧失了信心和意志，认为缺乏条件不便进行探究而不探究。我们认为不同条件下都可以进行探究，实验备少，难以进行分组探究时可以用演示探究代，对有些实验器材缺乏的课本实验，可以用其代实验进行探究，关键是教学中要渗透一种探的意志和精神。为解决仪器设备不足的问题可发动教师自制教具，鼓励学生用身边随手可得的材料自制学具，弥补教学欠缺。如自制土电话、量筒、弹簧测力计、照相机模型等。

科学探究最重要的是探究中渗透物理学习和研究的方法和思想，因此，探究的种类多种多样，如资料查询、调查访问、理论探究等，这些并不需要实验器材就可以进行探究。

3　“已知探究结论　再探无味”的观点，降低了探究的兴趣。

在物理新课程中改变传统的单一验证性实验为探究实验是一大亮点。探究式实验要求实验结论是未知的，因此，人教实验版物理教材中对探究实验不给步骤和结论，空白处较多，旨在给学生更多的自主探究的空间，激发学生的好奇心和求知欲。然而实际教学中有些学校提倡“先学后教”的预习方式，使学生钻研辅导资料，事先知道了所探究实验的过程和结论，导致探究实验变成了验证性试验而变味。如有这样的探究课，教师要求学生猜想，串联电路中各处的电流关系时，学生异口同声的回答:“相等”。此外笔者还发现课堂探究中有学生提出，我们已知结论再探无味，从而对实验消极观望，兴趣低落。心理学研究表明人们对事物或活动本身的兴趣称为直接兴趣，而对活动的目的或结果的兴趣称为间接兴趣，间接兴趣与直接兴趣互为影响。鉴于此为培养学生的探究兴趣对有些实验探究应不提倡预习。

4“探究起点高只适用于少数优生”的观点，曲解了探究的适应性。

有些教师认为多数初中生阅历浅，知识面狭窄不适合科学探究。诚然，物理课堂内外有些探究课题确实对学生知识起点要求高，有一定难度，但对探究的内容只要设计恰当、引导得法、分散难点，并且设置台阶，就可以化难为易，使探究适应于大多数学生。《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》指出:“学生需要经历一些简单的探究活动，随着能力的逐步提高，慢慢加大探究的难度，使探究活动的水平循序渐进。”因此，探究活动应起点低，小步子的确定探究目标，从单个要素的部分探究逐渐过渡到完全探究，从简易性、指导性探究逐渐过渡到综合探究。探究实验的过程不易过于复杂，重在兴趣的培养、方法的渗透。另外对初中生探究的问题主要应从学生在课堂、实验室和日常生活中感兴趣的、身边熟悉的现象中选取，这样学生对探究具有一定的生活经历和物理感性认识作贮备，从而降低了难度，有利于探究的顺利进行。如探究自行车上用到的物理原理探究高压锅的原理以及对生活中使用的各种电源的研究，等等。

5 “课堂探究秩序难调控　不能完成知识目标”的观点，忽视了探究的主体性。

第2篇：对初中物理学科的认识范文

在以往应试教育的背景下，教师一般不注重学生的物理前言部分的教学，或者只是让学生自己看一下就行了，为了节约时间，就直接讲解第一课的内容了，而且在第一堂物理课中，老师除了自己介绍一下自己，就忽视了物理学习方法的讲解，没有通过创新形式来激起学生的学习兴趣，这就导致学生一开始就对物理学科的学习认识不足，没有持久的学习兴趣，最终不仅影响了学生初中阶段的物理的学习，还会影响在高中、大学阶段的物理学习。这种不注重学生物理启蒙教学与兴趣培养的教学模式已经不能再适用于新课程改革下的教学要求。初中学校应该重视启蒙教学与学生的兴趣培养，积极探索初中物理启蒙教学与兴趣培养的途径方法。

一、积极进行初中物理启蒙教学及兴趣培养的重要性

1、是苏科版初中物理新课程教学改革的必然要求

初中物理重视启蒙教学与兴趣培养是苏科版初中物理新课程教学改革的必然要求。一方面，在苏科版初中物理教材的安排上，往往设置有一部分引言的内容，这部分内容虽然是从整体上介绍物理学科，与具体的物理知识并无十分有联系，但是正是要通过这样的形式来让学生对物理学科有个总体上的感知，认识到物理是个怎样的学科，与其它学科的区别在哪里，并且还可以通过第一课的生动形象的教学，例如伟大人物的介绍、物理器材的展示、实验过程的演示等让学生对物理产生兴趣。另一方面，新课程的改革是为了培养出以创新能力、探究能力为核心的综合素质高的人才，只有让学生主动地学习，自主地探究物理问题，才会提高他们的这些能力素质。而只有通过一开始的物理启蒙教学与兴趣培养才会让学生有持久的主动、自主学习探究的动力。

2、是一开始就让学生掌握正确的物理学习方法的需要

作为理科学科之一，许多学生认为物理也是要通过大量的做题来学习知识点的。不注重学习方法的学习，希望通过做题的“题海”战术来提高物理成绩，或者一开始就给学生一种物理学科就是要通过多做题来掌握的错误的认知，这对学生今后的物理学生非常有害。而对学生进行启蒙教育，可以让学生了解物理的学科特点、知识内容的规律性等，进而做到心中有数、心中有法，才会在今后的学习中慢慢地形成适合自己的学习方法。

3、是提高学生物理学习兴趣的重要手段之一

也许大多数学生在还没开始进行物理的学习之前就听说物理是一门十分难学的学科，特别是对于女学生来说。在还没有开始学习之前就觉得物理难了，到了真正学习时也就真的会变得难了，这种“难”完全是心理作用的结果，是学生没信心的表现。一个重要的解决方法就是通过物理的启蒙教学与兴趣培养，能够对物理有个正确的认知，消除学生的恐惧心理，并形成持久的兴趣爱好，建立信心，只有这样，在今后的物理学习中，学生遇到困难才会不畏艰难勇敢面对。

二、初中物理启蒙教学及兴趣培养的方法途径探索

1、教师要重视物理第一课的教学

物理第一课的教学主要内容就是教材中的序言部分，和介绍物理学习的一些方法、以及教师课堂教学的形式等。当这对学生非常重要，一些教师没有引起足够的重视，直接忽略了这一节的教学，这也就造成学生对物理学习的特点把握不准的情况，影响的其今后的学习。教师可以通过讲解一下自己从教以来对物理学科的认识、介绍一些物理方面的伟大人物事迹，展示一些有趣的物理现象等方式来让学生对物理学科有个全面的认知。例如，向学生展示苏科版初中物理八年级上册中的手影这个简单有趣的物理现象，以此来吸引学生的注意力、引起学生的兴趣，并让学生思考这个日常生活中常见的现象包含了哪些物理学知识等。

2、要重视物理实验的在培养学生兴趣方面的作用

重视并发挥物理实验的在培养学生兴趣方面的作用，并不仅仅是指在课堂上的实验教学，而是要延伸到课外课后。课堂上的物理实验教学学生能够自由探究的时间很有限，有很大的一部分时间都是要听老师的说教、演示等。学生并没能真正地参与到其中，或者参与到其中的时间很少，发挥不了其在在培养学生兴趣方面的作用。这就需要老师鼓励学生在课外课后积极自主的对一些物理现象进行探究，或者做家庭实验的作业。例如，苏科版初中物理八年级上册中的手影现象，可以完全让学生在放学后回到家里自主做，或者住在学校里的也可以进行探究。在这种自由探究的氛围中学生才会真正体会到学习物理学科的乐趣，也才会产生浓厚的学习兴趣。

第3篇：对初中物理学科的认识范文

【关键词】初中物理；有效学习

物理学从属于自然科学，是一门实用性极强的学科，其基本知识来源于生活，又会反过来对生活进行指导，在生活中，必须遵循相应的物理定量，才能保持生活的稳定，反之则可以说是寸步难行。初中物理作为物理学习的启蒙阶段，对于学生的物理学习生涯而言，是十分重要的，甚至可以直接决定学生在物理方面所能取得的成就。初中物理教师必须充分重视起来，对学生进行启蒙教学和兴趣教学，调动学生的兴趣，进而提高学生的学习积极性，促进物理教学的顺利进行。

一、初中物理教学的难点

1.生活经验的影响

主要指在学习物理知识前，学生在日常生活中形成的对事物和现象的看法。一方面，这些经验对物理的学习有着一定的推动作用，而另一方面，会对学生接受物理知识形成一定的阻碍。例如，学生在日常生活中看到塑料、木头可以浮在水面上，很容易就接受浮力的概念，但是同时也会对沉入水底的石子、铁块也受到水的浮力感到不解，教师在教学中往往难以纠正这种生活经验的影响，使得知识的传授十分困难。

2.相似知识点的影响

指之前学过的知识点与后继学习的知识点相类似，对其产生一定的负面影响。随着知识的不断积累，这样的现象也就越来越频繁，对相似知识的辨识越来越困难。例如，在学习压强的概念时，固体压强的计算公式为P=F/S，而液体压强的公式为p=pgh，之后再讲气体压强，使得学生的认知混乱，难以区分，导致学习效果无法提升。

3.抽象概念的影响

物理是脱胎与生活和自然现象的自然学科，许多概念都是从物理试验或物理现象中抽象出来的，学生没有直接的感性认识，加上知识自身多涉及公式或定理，枯燥无味，难以理解，使得学习困难。例如，初中物理中的静电现象，对于实验中的摩擦生电，学生往往比较熟悉，但是对于摩擦生电的原因，则表示难以理解。主要是因为其涉及到电荷的转移，无法用肉眼直接观察，进而对之后电流形成的原因，也就是电荷的移动表示更加难以理解。

二、促进学生有效学习的措施和方法

1.有效的学习方法

在物理学习中，只要掌握解决的问题的思路和方法，就可以做到举一反三，有效提高学习效率。因此，教师在进行物理知识教学时，要注重方法的传授，注重五个基本方面：

（1）感悟：要引导学生立足已有知识和经验，对新的知识点进行感悟，改变原有先下定义后强调的教学方式，通过试验或现象，引导学生自行感悟新的知识，加深记忆。

（2）思考：思考是一切教学活动的核心，没有思考的学习知识死板的记忆，没有任何意义。

（3）活动：物理学科作为一门实用性极强的学科，必须以学生的活动和交流为主，在教学中多运用试验和事例的方法，使学生在动手之中加深理解，明确认识。

（4）生成：物理学科的学习是对学习经历，生成技能的过程，知识点和技能应当在学习中不断生成，并进行重新组合，并不是单纯的模仿和记忆。

（5）应用：同活动一样，必须提升动手能力，切实保证对知识的应用，并在应用中深化认识，进行反思和巩固。例如，在对长度测量进行教学时，可以让学生自行制作刻度尺，对其规格进行规定，如材料为硬纸板或布条，测量范围0～10cm，整体宽度为2cm，分度值为1cm等，使学生在动手的过程中，充分掌握知识。

2.改变教学模式

首先，教师必须对于教材的内容进行合理的处理和安排，根据学生的接受和理解能力进行循序渐进的教学，也可以打破教材的章节限制，将内容相似或相连的知识放在一起，进行集中教学，帮助学生形成完善的知识体系。

其次，改变传统教学方式。要以学生为主体，运用探究式教学或启发式教学的方法，加强学生与学生之间、学生与教师之间的相互交流，为学生营造出轻松活跃的课堂氛围，消除学生对于物理学科的畏惧和抵触心理，培养学生的学习兴趣。

3.理论结合实践

物理学科每一个理论知识点几乎都可以进行实验验证，这是物理学科独有的特点和优势。在物理教学中，必须加大实验课程的比例，组织学生通过实验对课本上得来的理论知识进行验证和总结，加深学生记忆，巩固所学知识的同时，也可以加强物理教学的趣味性，吸引学生的注意力以及对学习的强烈愿望。

4.培养良好的学习习惯

初中物理教师在教学中，还要引导学生形成良好的学习习惯，培养学生形成一个完整的学习体系，使学生可以自主对知识进行预习、梳理和总结，使学生掌握的知识更加系统化和全面化，知识点之间相互连结，使得记忆更加牢固。

三、结语

初中物理教学作为物理教学的启蒙阶段，对于学生的物理学习生涯是十分重要的。教师要结合学生自身的特点，采取相应的措施，促进学生的有效学习，提升教学效果，为学生以后的学习和发展奠定坚实的基础。

参考文献：

第4篇：对初中物理学科的认识范文

【关键词】教学方法；初高中物理的连接；新课程的理念

初高中物理的改革是依据当前的教育体系理论进行改革，其教育理念是：提升整体初高中学生对科学的认知与素养，其三维教学的目标为：引导技能与知识，过程与方法，情感和价值观念的综合论证。提倡以人为本，自主学习的全过程，新课程的改革要求教学老师要根据学生的具体情况进行分析，降低中学生物理学科的难度性，深入探讨中学生物理教学的难题。

一、初高中生学习物理的步骤

初、高中的物理教材编写的内容是一致的，都主要是“力、热、声、光、电”几个主要板块，但初中阶段探究的问题大多是单一的，简易的，静态的，让学生容易接受，而高中的探究的问题较为复杂，探究解决的过程常常是动态的、多个状态以及多个过程的。初中的教学模式是以直观的模式为主，物理课程的规律很大部分是来源于实践的，而高中的物理教学是从形象的思维到抽象的思维。

二、关于初高中物理难学的问题

大部分初中生进入高中以后，通过不同的途径获取了对物理学科的认识，导致了对物理学科的恐惧感，这种观念得以传播，更多的学生也就对物理学科产生了极大的恐惧感，尤其是女生，被这种错误观念熏陶，认为女生生来就学不好物理的，逐渐的也就产生了放弃学习物理学科的想法。现在各个中学大量的扩招，很多学生在初中的时候物理学科就学不好，上了高中之后，其相关的知识就很难衔接上，而且高中的学科又多，这也就导致学生学习物理的困难。另一方面，学生的思维方式转变很困难，在很大程度上知识依赖于感性材料，而对理论上的探究与解析还不够，这也是学习物理科目难的问题之一。

初中物理的学科知识学的是科学，物理知识占据着很小的一部分，在上高中之前还没有完全形成这种概念，初中的物理学习几乎都是用肉眼可以看到的直观现象，对其理解的能力要求特别低，对智商的要求也不是特别高，但到了高中以后，随着压力的增大，高中的物理都是相对复杂、抽象复杂的，对其思维的能力要求很高，这样就形成了鲜明的差别，从而导致中学生对物理学科的学习困难。

数学知识对于物理知识的学习有着非常重要的影响，数学应用于物理学科，学生对物理的感知力水平是对学好物理起着重要的作用，学习好物理的前提是学好数学，但是在高一很多的物理课的上所用到数学知识，在数学的学科中都没有学习过，这也就造成了学生学习物理的恐惧感与阻碍。教师的原因也是很大的，老师对初高中生学生的不同，教材的不同，思考的还不够全面，老师常常对学生期望值过高，对学生的作业太为严格，考试难度加大，从而导致了考试的合格率偏低，有的学生甚至不及格，与初中的分数形成了鲜明的对比，学生慢慢的也就失去了学习物理的信心。

三、初高中物理衔接教学的策略及意义

放缓教学的进度，增强学生的自信心，在教学的过程，我们应该根据学生的实际情况，做到具体分析，做到因材施教，避免挫伤学生学习的积极性，影响教学的成果。在整体教学中，教师要加大对基本技能以及基础知识的学习与掌握，对于既是难点又是重点的问题，要先让学生充分思考，然后再进行深入的解析，最后才能达到掌握的目的。

大部分的学生觉得物理学科有一定的趣味性，但却不容易学好，教师可以根据实际情况增加一些和生活联系紧密的探究实验，让学生体会到物理来源于生活，激发学生的探究欲望和求知欲望。并且在探究活动中，当学生遇到困难时要适当的鼓励和引导学生，启发他们找出失败的原因，引导他们找到改进的方法，让他们感受到成功的快乐，不断地增强他们的自信心。在教学过程中可以向学生讲解一些物理学家在探索道路上的感人事迹和孜孜不倦的探索精神，慢慢引导学生对物理学科产生浓厚的兴趣。

利用好教学上的链接点，老师应该知道学生从哪些点启发出去，进一步深化知识的理解性。在解析教学大纲的基础上，也要考虑到学生对知识成面的掌握程度，利用已有的知识来认识新的知识，从而达到对新的知识掌握的目的。实施合作、研究、自主的教学模式，对学生的思维能力进行提升，高中物理教学的教学方式可以分为合作交流，小组研究，实验研究，自主预习等活动，把传统教的教学模式逐渐转化为学的教学模式。指导学生运用类比，概括，抽象，比较，分析的思维方法，对较为感性知识的材料展开思维的加工，用来培养学生的判断能力，综合分析能力，概括能力以及抽象能力。

对学生的学习方法进行指导，培养出良好的思维方式及学习习惯，逐渐让学生养成会学习的好习惯，学生就可以做到课前预习，标注疑难问题；课堂上认真听讲、积极地思考、合理的记笔记；课后独立完成作业以及及时复习巩固，做到解题规范，计算准确。让学生弄清物理概念以及规律，挖掘概念间的外延及内涵。重视学生的思维发展的特点，指导学生学习的具体方法，在教学当中应尽量的给出一些直观的感性材料以及相关的数据进行分析，逐渐让学生加深对物理知识的融合，对其整体的思维模式进行提高，慢慢让学生适应对初高中物理的学习。

四、结束语

纵观全文，初高中教学的链接是一个非常重要的问题，新课程的改革需要初高中的物理教师认真的进行教材的探究与学习，同时也要掌握好其课程的梯度，掌握好教学的衔接，这样就可以顺利的完成物理教学的任务。

【参考文献】

[1]田世昆.胡卫平.物理思维论[M].广西教育出版社，2009（9）.

[2]姚文忠.物理教学及其心理学研究[M].杭州大学出社，2001（6）.

第5篇：对初中物理学科的认识范文

关键词：初中物理；学习方法；教学策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）01-0087-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.01.054

初中二年级，新增一门物理课程。很多教师通过观察之后发现，物理课程开课之初，学生往往相对迷茫。初中学生初次接触物理学，不知道物理学是研究什么的，更不清楚物理学的基本内涵和规律，短时间内无法掌握学习物理学的方法，一边学习一边摸索，缺乏经验，缺乏正确的入门学习方法，往往会走些弯路[1，2]。为了能够将初二学生迅速而顺利地领进物理学习的大门，在近年来的教学实践中，我们总结出初中物理开课“五强调”，通过与其他学科的比较，通过生活中的启示，通过亲自动手做实验，能够让学生较为快速地领会物理学的真谛，懂得学习方法，充满信心地去学习物理。

一、要强调物理学科的特色

如学习“变速运动”时，学生会觉得物理原来就是数学课，讲的是距离时间速度；学习“光学”“声学”时，学生又发现，物理就是小学的自然课，现在的生物课，如此等等。当新开设一门课程时，初中学生很自然地会联想到自己熟悉的课程，将熟悉的课程与新开的课程进行比较，希望自己能很快了解新开课程，掌握新开课程的学习规律。还有一些学生，通过自己的比较之后，做出结论：这个问题数学学过，那个知识生物讲过，自觉不自觉地“放松”自己，轻视物理学知识，结果导致物理学的基础知识掌握不好。那么，作为教师，物理学开课之初，我们就要基于学生的这种心态，积极引导其正确认识。与其任由学生私下盲目做比较，不如拿到课堂上，公开做比较，组织发言，互相讨论。通过与其他课程的比较，把物理的内涵和外延，特点和规律，以及学习物理的方法和技巧，介绍给学生，帮助他们建立正确的认识，较为迅速地理解和认识物理学，较为迅速地掌握入门学习技巧。

二、从生活中的现象入手引导学生学习

初中学生以形象思维为主，对于抽象的概念和理论，总是感觉晦涩枯燥，难以理解，学习和掌握非常困难，从而产生畏难情绪，影响学习。物理课开课之初，教师应让学生紧密联系生活实际去学习，从对生活点滴的观察中分析物理现象，讲述物理理论，总结物理规律，明确物理概念。比如，分析彩虹的颜色，分析雾凇的形成，分析筷子在水面的弯折，分析照相机的工作原理，分析飞机的起飞等。从身边的事情入手，激发学习的兴趣，再逐渐深入，逐步辨析，就能引导学生进入神奇的物理世界，学习并掌握相关知识和技能。

三、运用实验能够让学生迅速明了物理学的内涵并掌握物理学的学习方法

物理实验是物理教学的重要方法和手段。如一开课，教师通过实验抓住学生眼球，点燃其学习热情，便能迅速得到反馈。实验能让学生透过现象看本质，并动眼、动手、动脑。这样，学生除了能获得丰富的感性认识之外，还能强化对物理学规律的客观认识，并能打开学习思路，开启创新思维。比如测量长度、凸透镜成像、光的反射、声音的传播实验等，都能从基本层面给出物理学知识点的规律和构架，引领学生快速入门，爱上物理学。从验证性实验逐步过渡到探究性实验，再到综合性实验，逐步引领学生掌握物理学的学习方法，掌握物理学的基础知识和基本技能。

四、积极开展课外兴趣小组活动

课外兴趣小组，是突破教学班级的课外活动，且兴趣小组的学生来自不同年级不同班级。在这样的活动小组中，高年级学生会帮助低年级学生完成各种活动和任务。在这个过程中，高年级学生通过言传身教，帮助低年级新开课的学生建立物理学习的概念，参加课外兴趣小组的学生来自不同班别，在活动中可以互相交流，展开讨论，促进学习。这种学生和学生之间的交流，是教师与学生之间交流的有益补充。学生更懂学生，课外活动能将不同年级不同班别的学生联系起来，建立一个交流平台，帮助初学物理课程的学生迅速掌握学习方法。另外，课外兴趣小组的相关活动也是与课堂教学相辅相成的，是课堂教学的延伸和拓展，能够深化课堂教学，使教师在开课之初积极引领学生的教学理念获得进一步的效果。

五、化解女生学习物理的畏难情绪

初中阶段，有些女生对于理科学习有畏难情绪，物理学习也不例外。如随着初中数学学习难度的增加，一部分女生学习数学较为吃力，所以投入数学的学习时间和精力明显增多。对于初二阶段新开的物理，一些女生接触之后，感觉“很恐怖”，反映“比数学还难”，甚至抱怨“不是女生学的”。基于此，作为物理教师，开课伊始，我们要有技巧地化解这部分女生的畏难情绪。如我们可以结合女性学习理工科的成功事例，如居里夫人的故事，并综合比较男生女生的学习特点，鼓励这部分女生正确认识困难，端正态度来解决困难。同时，教师要在班级进行摸底排查，对畏难情绪较为严重的女生给予特别辅导，一方面帮助她们掌握物理基本知识，另一方面对她们进行心理疏导，鼓励她们勇敢克服困难。教书育人，一定意义上教师也要兼任“心理”医生。

总之，中学物理是一门重要的课程。为了让学生在学习之初不产生迷茫和畏难情绪，我们重点开展了上述五项教学活动，根据教学安排灵活穿插于课堂和课外。良好的开端就是成功的一半。教学实践表明，迅速地激发学生的学习兴趣，让学生明确学习目的，让学生掌握学习方法，是新课程开课之初迫切需要解决的问题[3]。在实践中，我们采用了上述方法，事半功倍，使新开的物理学课程能够顺利展开。

参考文献：

[1] 杨森林.做好初中物理教学工作的几点思考[J].中华少年，2016（01）：168-169.

第6篇：对初中物理学科的认识范文

关键词：初中物理；教学情境；创设问题

初中物理教学的内容本身并不复杂，但是对于初中学生来说，但他们刚刚接触这门学科的时候会因为好奇而认真学习，但是经过学习一段时间之后又发现物理这门学科概念性和理论化知识较多，在学习的过程中必然还是会存在一定的学习困难。因此情景创设这样的方式非常有利于初中物理教学的开展，同时也有助于培养学生学习的积极性，更好的实现初中物理教学工作的展开。

一、 初中物理教学情境创设中存在的问题

（一）教师缺乏主动意识

在初中物理教学当中，教师首先比较缺乏主动意识，这就使得整体的课堂教学处于相对被动的状态。许多教师认为只要按照教学大纲开展教学就可以满足当前物理教学的要求。但实际效果证明这种认识明显存在偏差，教师对于课堂的把握是宏观的，也是体现教学方向的重要标志。教师如果存在懈怠的态度，对于课堂教学没有足够的创新，学生必然会丧失对于学习的兴趣。另外物理学习本身就应该不断的进行操作，学生本身就应该经常进行实践，而如果教师对这一环节忽视，并没有主动地引导学生进行实验，物理教学的效果就会大打折扣。

（二）情境创设形式化

虽然说新课改之后，一些初中的物理课堂较从前而言有所变化，情景教学有了一定的开展，但是还是缺乏深入性，另外创设也过于形式化，导致了课堂教学的效果不够出众。初中物理教师经常使用的一些情景，总是被教师们搬来又搬去，反复使用，其结果也只是换汤不换药。比如电流、电压和电阻相关的知识，大多数教师都会将连接灯泡的例子搬入课堂，学生们可以感受的情景也只有这一个，这就很容易造成学生对于知识的抵触，枯燥的教学必然会影响学生对于知识的把握，形式化的情景创设也缺乏与时俱进的精神。

（三）欠缺完善任务目标

教师对于教学目标的设定，缺乏明确的定位，这就使得任务目标模糊，对于初中物理教学的目的很难明确。初中生本身对于物理学习就有一定的陌生性，如果教师对于人才培养的目标也不够明确，那只能勉强完成最基础的课堂教学，对于提升学生对于物理学习的兴趣，基本上起不到作用。

二、 改善初中物理教学情境创设问题的有效措施

（一）正确认识教学情境创设对物理教学的意义

教学情景创设是开展初中物理教学的重要方式和手段。情景创设有助于学生更好地走入课堂教学当中，从而融入到课堂教学氛围里，对物理知识的把握更加深刻，同时有效的实现自己对于这门学科的兴趣提升。教师应该正确的认识到，实验教学对于物理教学的重要意义，物理本身就是具有操作性的，通过实验可以更为生动、直观地展现出教学内容，并且需要学生亲自动手和参与，才能够更好的掌握知识。因此教师明确情景教学对于物理教学的意义，才能够更好的开展物理教学，实现对于学生物理知识的传授，提升学生对于物理学习的兴趣。

（二）借鉴课堂案例，提升物理教师教学情境创设素养

在我国的初中物理教学当中，其实有很多成功的情景创设案例，比如教师在讲授力的合成与分解相关知识的时候，可以选择用线绳系一重物，第一次用一根绳子，第二次用两根绳子，让学生猜想，当重物坠落，绳子断掉的时候，是一根线绳容易断还是两根。大多数学生的猜想一定是一根，而答案却相反。这样的一个案例引入，可以更好地激发学生的学习积极性，学生通过观察实验，也可以更好的对知识进行把握，更为直观地看到教学效果，对于帮助学生加深对于物理知识的记忆具有很好的帮助。教师也可以通过这类成功课堂教学案例的引入，提升自身的情景创设素养，在未来的教育教学工作当中，努力的实现情景创设在教学中的应用，为学生能够更好的掌握知识而不断的努力。作为初中物理教师，要不断地提升自身的专业素养，情境创设的能力更是不容忽视，学会情景创设，将会对课堂具有非常明显的推动作用，而不会情景创设的教师，将很难满足教学的新要求，学生很难实现对于知识的全面认识。

（三）加强针对性训练，做好教学反思

教师对于学生的教学，不仅仅应该局限于课堂教学之上，更应该让学生进行更多的训练，无论是在课堂之上还是课下，都应该做好教学反思工作，这样才更有利于教师掌握学生学习的状况，提升开展教育教学工作的有效性。例如教师可以让学生在课下进行必要的针对性训练，将一些课堂上难以完成的实验，拿到课下去完成，让学生更多的体验物理实验的快乐。另外还可以让学生多关注生活中的细节，比如在黑暗的环境当中，如果脱掉化纤的衣服，为什么会有火星闪耀。这是现实生活中经常出现的现象，可是却一直被大家所忽略。很多学生都没有很好的观察生活的习惯，而物理学习恰好可以有效的为学生提供一个这样的机会，让学生观察生活中的物理现象，形成对于物理独特的观察能力，进而掌握生活中存在的物理现象，实现对于物理学习能力的提升，真正地对物理学习产生兴趣。这样的教学方法，不仅有助于学生在课下巩固课堂学习的知识，同时也有助于学生很好地进行学习成果的反馈，教师及时的进行教学反思，不断的改进自身的教学水平，让学生更好的掌握知识的同时，教师也可以提升自身的教学水平和专业素养。

结束语：

新课程改革之后，初中物理教学与从前相比，应该有较大的变化，其中创设情景的教学方法，更加有助于教学的开展。在相应的情境中，学生可以更加的身临其境，也可以更为直观的参与到课堂学习当中，更好地掌握了物理学习知识，同时也提升了对于物理学科的兴趣，是非常有利于初中物理教学开展的。

参考文献：

[1] 贾天奎.初中物理学科创设问题情境的教学实践研究[J].学周刊，2015，08：121.

[2] 杜庆元.浅谈初中物理教学中问题情境的创设[J].学周刊，2013，09：115.

第7篇：对初中物理学科的认识范文

关键词：初中物理；实验教学；运用

1、前言

实验教学法是指在教师的指导下，采用现有的试验设备进行实验操作的过程。初中物理学的实验教学主要是在初中物理教师的指导下，通过亲自操作相关的实验设备，观察实验现象，巩固所学习的物理学知识的方法。采用实验教学法，能够结合课堂知识，提升学生的动手能力与观察能力，并且将实验感知与课程学习相结合，使学生感受到学习的乐趣，达到教学目标[1]。

2 初中物理实验教学的意义

物理学是最注重实验的学科之一，初中物理是学生接触物理的开始阶段，通过基础课程知识的学习，为将来的物理学习打下基础。初中物理学习的特性要求学习必须将课堂学习与实验教学结合起来，达到激发学生学习情趣，促进学生动手能力与观察能力的目的[2]。当代物理学的发展是实验科学与物理理论共同发展的过程，物理学实验是检验物理理论、对新理论提供实验依据的过程，在物理学中具有重要的地位。许多科学实践证明，物理实验对于物理学科的学习具有重要的意义，对于培养具有探索精神的科学人才也具有重要的作用。在初中物理教学中进行实验教学，是注重物理学科的科学精神，通过实验，学生能够亲身体验科学探索的乐趣，并且通过直观性的学习，从而加深知识点的理解与学习，深化对科学理论的理解，为学生的科学学习打下基础，

2、初中物理学实验教学的原则

2.1 以学科知识为着力点

初中物理教学中的实验教学，主要的目的是提升教学质量，巩固课程教学，从而达到教学目标。因此实验教学的内容的选择，需要与学科知识紧密相连，从而达到课程知识与实验教学相互结合的目的，促进学生对课程知识的理解，同时提升实验技能与观察技巧。

2.2 以学生为中心

初中物理的实验教学必须以学生为中心，根据新大纲的教学要求，当前的课程学习必须以学生为中心，教师对学生进行指导教育。根据实验教学法的特点，学生必须在教学过程中亲自动手，在实验的基础上，对于实验现象进行观察并记录。该过程是体验与主动学习的过程，因此初中物理课程的实验教学必须以学生为中心，教师的职责是对学生的疑问进行解答与评价。

2.3 因材施教

实验教学法是有别于应试教育的方法，该方法具有全面发展学生素质，因材施教的特点。开展实验教学，需要根据学生的特质进行教育，在教学的过程中，需要根据学生的特点选择教学设计，鼓励学生自己解决问题，根据查阅资料和与学生讨论解决不懂的现象，提升学生主动学习的能力，激发学习兴趣。采用实验教学，能够弥补课堂学些的不足，积极开发学生潜能。

3、实验教学法在初中物理中的运用

3.1科学的实验导入法

为了提升实验教学法的教学效果，采用合理的方式进行实验导入，使学生关注教学内容，能够促进实验教学。创造良好的教学情境，既能够将课堂内容与实验内容结合起来，激发学生的联想与记忆，也能够对学生的思维进行引导。采用是要导入法，能够及时让学生明白实验的内容与目的，展开有目的性的实验学习[3]。

比如在凸透镜的实验教学中，笔者采用实验导入法，对于生活中的凸透镜现象进行总结。在实验开始前，笔者选取具有代表性的凸透镜现象，比如投影仪的放映原理，讲述成像原理，使学生能够将课程知识与生活现象结合起来，然后及时提出实验教学的内容与目的，保证学生有目的的进行实验，保障实验教学的效果。

3.2 验证性实验教学

验证性试验教学是对相关原理的验证，是在课程知识指导的基础上的探究性教学。验证性试验教学对于巩固基础知识，加深课程理解具有重要的意义。比如在对“密度”这一概念的实验教学中，笔者对于密度的相关概念提出了以下问下：（1）物质的质量与体积有什么关系？（2）一斤棉花与一斤铁外观有什么不同，造成这种不同的原因是什么？通过逐步设定问题，引导学生思考，从而通过实验教学巩固基础知识，加深对概念的理解与记忆。

3.3 开放性实验教学

开放性实验教学是相对综合的实验教学，能够最大程度的激发学生自主性。开放性实验教学时在给定的实验内容中，学生通过自主选择实验内容，查阅资料了解实验原理，构建小组制定实验方案，自主操作实验并且记录实验结果，最后形成总结的过程。比如在对声音成因与传播方式的教学中，笔者以开放性教学的方式，指导学生收集声音的素材，了解声音的传播原理、在不同介质中的传播速度、声音传播的要求等等，最后形成报告在班级进行讨论。

4、初中物理实验教学法要点

实验教学对于初中物理教学具有重要的意义，能够巩固基础知识，提升学生的动手能力，激发学生科学探究的兴趣。在运用实验教学法时，需要注意以下方面：（1）做好准备，在实验教学前，教师需要根据实验教学的目标合理选择实验教学内容，制定实验教学流程与方法，并且做好实验器材的准备，采用提前实验的方法保证方案的可行性与实验器材的安全可靠，保证实验效果；（2）在实验教学开始前，需要做好教学导入，对于实验教学的原理进行讨论，并且告知学生实验教学的目的与要求，做好必要的指导，保证实验教学的目的性；（3）实验教学过程中，需要做好指导与监督，保证实验过程安全可靠，避免事故的发生，同时要求每一个学生都能够参与实验，保证实验教学效果；（4）实验过程中，教师需要做好巡视与指导工作，对于学生的错误进行指导与纠偏，培养学生的科学态度；（5）在实验结束后，要求学生检查实验设备的完备性，并且对学生的实验报告进行审批。

5、结语

实验教学是随着近代自然学科的发展而逐渐发展起来的，在初中物理教学中具有重要的意义，发挥着重要的作用。采用实验教学，能够激发学生的潜能，培养自主学习与主动观察的能力，为未来的科学研究打下基础。实验教学能够顺应素质教学的要求，全面提升学生素质，是未来初中物理教学的发展方向，对于素质教育起着推动作用。

参考文献

[1] 何月新. 实验在初中物理教学中的作用初探[J]. 甘肃教育，2012（3）.

第8篇：对初中物理学科的认识范文

【关键词】初中物理 兴趣教学 趣引策略 探讨

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）22-0084-02

现代社会的发展离不开科学技术的支持和维护，而物理学作为一门自然科学体系内非常重要的基础性科学，已然成为物理学习现代化科学技术中的一门中心学科，在社会发展中的各项生活进程中都扮演着非常重要的角色。从物理学科的培养过程可以发现，初中物理是整个物理学习过程的开始阶段，因此，初中物理的启蒙教育有一个怎样的开端直接对学生在物理学上的最终学习效果有着非常紧密的联系和影响。这也要求相关的教育部门和奋斗在教育第一线的教师能够结合学生的思维模式和具体情况创新教学策略的同时优化教学的方法，从而对初中生在物理学习过程中培养起对物理学科的兴趣，从而能够积极主动并认真地参与到物理的学习中来。

一 初中物理兴趣教学的重要性解析

物理学作为自然科学中的基础学科，涉及的方面和范围都特别广泛，上到天文学，下到地质构造变化，诸多的自然变化和机械原理等等都离不开物理学领域的影响和研究。初中物理作为物理学科学进程中的初级阶段，具有非常重要的意义，而且初中物理所面向的是初中这样一个心智和心理正在发育成熟的阶段，从这个层面讲需要在教育方式和培养技巧上能够结合初中生的发育状况进行有针对性的培养。

“兴趣是最好的教师”，初中学生处于一种好奇心非常强烈的成长阶段，因此，初中物理的教学任务要求教师要结合这样的实际科学引导学生了解物理、学习物理、研究物理。

从新课标的要求及目前社会的发展对物理学所提出的要求来看，初中物理教学必须避免传统的教学模式，不能对着教材讲教材，因为这样做一方面使课堂陷入一种死板的气氛之中，另一方面还使学生的注意力完全集中在书本上。物理学的研究要求研究者具备敏锐的洞察力和观察能力，而这样的品质必须在刚开始的阶段就要有意识地进行培养，所以要求初中物理教学体系能够避免死板教学方式的同时还要能够注重兴趣教育，结合具体情况在教育方法上创新，在课堂上通过实验、多媒体等灵动的教学模式将物理现象展示给学生看的同时还要引导学生对现象进行研究和讨论，并根据其自身对现象本身的观察和分析能够给出一些相应的结论，能够塑造一种思维模式来避免传统教育所带来的只会结题算答案的结果。从以人为本、以学生培养为根本的角度出发，结合学生所处的成长阶段开展趣引策略融入初中物理的教学，从之前的教学成果和当今物理发展形势上来看兴趣教学是十分有必要的教学策略。

二 初中物理兴趣教学趣引策略的制定与应用原则

初中物理兴趣教学是物理学的启蒙教育中非常重要的一环，趣引策略的策略设计与实施对初中物理教学在兴趣方面的培养计划具有非常重要的意义。因此需要对趣引策略的设计和实施把持好其方向和标准，具备其应该保持的原则。

1.科学性原则

这一原则强调的是对初中物理教学的教育内容和进度在趣引策略导入过程中能够达到科学合理的效果，不能使教学与趣味分隔开，而引导学生片面地追求兴趣而忽略了物理学本身的学习和研究。如果本末倒置，将是趣引策略教育方案严重的失败。

2.进步性原则

物理学本身就是随着时展和社会进步而随之发展和改变的学科，在初中物理教学阶段就需要培养学生对这一变化的适应能力，虽然初中物理教学内容有限而且比较浅显，但是在趣引策略设计和实施过程中可以结合条件引入一些实际生活中的例子加以说明，帮助学生更深刻地了解和认识到物理学的进步性，从而也加强了学生在培养过程中的思考能力和进步意识。

3.主动性原则

在新课标改革制度下要求学生是主体，而趣引策略的引入也是引导学生自主学习而采取的策略，因此在趣引策略实施过程中，教师要有意识地引导学生主动地发现问题和解决相应的问题，培养主观上的积极态度，从而摆脱传统应试教育中被动听讲的习惯和态度，在思维上踊跃地发现问题，在态度上积极地寻找解决问题的办法，在行动上努力地进行观察和研究，进而实现初中物理教学的目的。

4.活动性原则

初中物理教育本身具有实验和理论两个部分，但是培养的效果并非特别明显，因此在趣引策略下需要增多各类的物理活动，以提高学生的动手以及动脑的能力，从而使学生对物理原理和物理知识有完善而全面的了解，防止一知半解情况的发生。从活动中也可以练就学生的观察能力和思考能力，为加深对初中物理阶段性的知识掌握及后续物理学知识的培养奠定扎实的基础。

三 初中物理兴趣教学趣引策略内容解析

1.初中物理兴趣教学的悬念型趣引策略

悬念型趣引策略是指在课程开始阶段进行一些能够引起学生好奇的方法和手段，教师在开始讲授课程内容之前进行一些相关内容的比较浅显问题的提问，通过一些技巧性的提问使学生对这方面的内容产生一种好奇感，而这种好奇感是建立在本节课所要学习的内容之上的，这样就自然而然地为了能够明白问题的答案而将注意力充分地集中到教师的后续讲解中，另外也可以在开课之前进行一些比较有趣的实验，例如压强实验，从不同的压强引起不同的物体变化效果来吸引学生进行现象的观察，在观察过程中通过教师的引导使学生对压强产生一系列的好奇心和疑问，进而在后面的课堂内容中将疑惑一一解答，从实验这个角度入手也可以培养学生观察和总结的能力，这是思维上对物理学研究的一种塑造和培养。从悬念型趣引策略这个角度来讲，需要教师能够结合自身的知识储备和教学水平有意识地加深在提问方面的技巧和思考，从而在引导和帮助学生产生疑问方面起到应有的效果，另外课堂设计也需要教师不断地进行实践，在其过程中吸取经验和总结规律，这样可以促使教师在教学过程中不断地提高教学水平和趣引策略，得到的教学效果也会越来越好。

2.初中物理兴趣教学的趣味型趣引策略

初中兴趣教学的趣味型趣引策略所结合的方式多种多样，教师引入趣味型趣引策略的时间点也非常多，课程过程中的任意一个知识点都可以引入，而效果能够加深学生对该知识点的认识和理解。从具体导入趣味型趣引策略来说，教师在课上可以通过一些趣味性的知识或者典故，也可以是一些精心安排的实验，从对课堂的掌握节奏上来逐步地实现这些趣味元素的引入、效果展示到结果分析，使学生对物理学本身产生兴趣，认识到初中物理的探究过程非常符合他们的天性，从而实现初中物理培养和教育的目的。

四 结束语

从前面的各项分析我们能够看出，初中物理教师如果能够科学地引导学生参与到教学内容和活动中就能够实现初中物理所要求的培养目标，因此要求教师能够加强教学方法和技巧在程度上的深化，能够把握好在对问题的引导和教学中问题的提出所使用的技巧这两个方面，从而带动学生对初中物理兴趣的培养，通过对初中物理兴趣教学趣引策略的实施以达到教学目标要求的同时实现教学质量和教学效果的全面提升，从而贯彻以人为本的素质教育的思想和理念。这将出色地完成我国物理学培养初级阶段所需要达成的教育目标，为培养物理学方面的人才做了非常充分和扎实的准备工作，也为我国的社会发展奠定了良好的人才基础。

参考文献

第9篇：对初中物理学科的认识范文

关键词：初中物理 探究式学习 方法 培养兴趣 提高能力

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.160

初中物理是学生认为最难学习的课程之一。不仅初中生常常这样抱怨，就连初中物理教师们也深有同感。同时初中物理也是被认为比较重要的学科之一，关系到高中物理以及以后对物理学科的研究。学生一旦学不好，很容易会在中高考之中被拉开较大的差距。据了解，很多学生怕学物理。除智力因素外，缺乏有效的学习方法也是学生畏惧物理这门学科的重要原因。经过多年的研究和总结，探究式学习法在教学中应运而生。它更强调学生学习方法与过程，基于学生的学习兴趣，在物理教学中着重培养学生的“创造力”和“研究能力”。可见，这种方法的本质不是命令学生学习，而是教授学习的方法，通过兴趣的指引，培养自我汲取知识的能力，达到无师自通的目的。

一、调整学习心态，培养学习兴趣

“探究式学习法”的第一个特点是学生能够自主地学习，而这主要基于学生的学习兴趣。教师应该教育学生要保持一颗平常的心态去对待考试成绩，一两次的考试失败并不能说明什么问题，相反这次考试的失利恰恰是让学生寻找自身的缺点，经过自己的改正与调整，下次更容易地取得更好的成绩。只有让学生树立百折不挠、不断进取的坚强意志，才能稳步地提高学习成绩。

另外，当学生对学习有了兴趣，就可以通过兴趣的指引，自觉克服重重的困难，努力学习。

在学习的过程中培养积极良好的兴趣可以改变学生的学习态度，并促进其价值观的形成。在中学物理教学中，无论是使学生掌握科学知识、实验技能，还是进行思想教育和心理教育，都离不开兴趣的培养。所以，在中学阶段有意识地培养学生积极的情感和兴趣是很必要的。

二、注意实验过程，加强推理总结

“探究式学习法”的第二个特点是学生通过了解自然的事物和现象，通过探究此过程而获得新知。

（一）善用演示实验来探究自然过程

要让学生明白，在物理知识的学习中，实验是探求许多自然事物的本质属性的有效途径。对于实验的现象和实验中的数据变化，要努力去分析，认真去思考，要透过实验现象看到事物的本质;通过分析数据的变化，来总结出抽象出概念或规则，并推广到一般物理情景。因此探究实验的过程，就是就是获得新的知识的过程。

例如，初中刚接触“密度”这个概念时，初中生会感到很抽象的。如果我们利用不同质量的同种物质，即体积不同的多个对象，通过实验可以求出其密度大小，计算出他们密度是相同的，从而得出物质的属性，不受体积的影响的结论。因此，结合实验，中学生很容易理解密度概念的。

又比如在串、并联电路教学中，进行总压和分压的关系分析时，如果能够用实验来演示，让学生切身看到通过仪器的数据电压的变化，然后来分析，就容易理解这个概念了。

（二）加强逻辑推理与数学推导来探究物理学的自然过程

物理学中，很多的规则、公式都是在具体的条件下，通过对已学过的旧知识，利用严密的数学推导而得出新的结论。这恰恰是物理学中最神奇，也最难的一个方面。一般通过这些复杂的推导，能够获得很多知识和技能，主要分为两类：其中一类为逻辑推理方式，让学生能够学会公式的变化，总结推理方法;其二为思维的方式，即懂得推理的主要方向和目标。比如，在物理概念和一些常用的公式的教学中，我们不仅要学生熟记其表达式，更应令学生能准确地推导其过程。这样才能对物理知识记得牢固，用起来才得心应手。

三、认真教好概念，提高理论能力

“探究式学习法”的第三个特点是根据研究，能够形成科学的概念。概念是同类事物本质的属性的特性，而这里明确地点明了学习概念的重要意义。所有的学科，都要从概念开始学起，他是学科的基础，因此教师要认真教好概念。对概念的学习，要注意如下三点。

（一）正确地形成和修正概念，并且要灵活地理解概念在科学中不同的情境下的变化

通过抽取特征和总结具体例子来对概念进行修正，在学习概念过程中，不断地修改形成概念，如此反复，可以有效地推理出更加准确的概念。

（二）明确概念的内涵和外延

我们物理学中所接触的概念往往都具有的内涵就是概念的本质和属性特征。但是一般概念都有一个应用范围，也就是概念的外延，这是概念成立的前提条件。特别是在学生学习中，要明确各个概念的内涵与外延，了解概念的适用范围。

（三）注意概念的同化，了解概念中的隶属关系

概念往往是相互交叉，相互补充的。在教学中注意某些概念的上、下位和并列关系，不仅能帮助学生更好地记忆概念，更可以了解其中的逻辑关系，深入对概念的理解。

四、培养学生从事物理研究的能力

“探究学习”的目标是“旨在培养学生从事研究的必要的探究能力”。这种能力对于学生未来的发展有着重要的作用。物理学是一门以实验为基础的学科，所以该学科的主要学习方法就是自然科学的认识论和方法论的统一。

一般的自然科，都是从感性开始，逐渐向理性过度，从形象到抽象来进行认识的过程。认识论是从坚持实践到认识，再经过实践最终再认识的过程。简单讲就是坚持理论与实践的统一，其方法要有序可寻，循序渐进。对于物理教学来讲，具体就（1）观察和发现（2）实验设计（3）实验条件控制（4）实验数据测量和现象（5）数据记录（6）数据处理和解释（7）分类解释（8）推理和演算（9）规律性和规则（10）实验模型化（11）提出假说（12）假说验证等诸多环节组成。这就是真正物理学习的过程，所以笔者建议，在教学过程中要时时刻刻渗透这种物理研究的思想，培养学生的探究式学习能力，如此不仅可以令学生更容易地学习物理知识，并且深刻了解到物理的强大的实际运用，明白物理学科的魅力，从而达到了为祖国培养未来物理研究人才的目标。

以上是便是笔者结合自身教学实际，以培养心态、提高兴趣为基础，通过实验和推理，深入理解概念和理论知识，最终提高学生物理成绩并且培养出学生探究式学习方法的经验。这种贯彻与落实是符合现代教学改革的要求的，能有效地实现教学目标，提高课堂教学效果。希望对教师的课堂教学和同学们的学习有所帮助。

参考文献：

[1]钟祖荣.学习指导的理论与实践[M].北京：教育科学出版社，2010.

[2]刘晓明，迟毓凯.学习策略研究与学法指导内容的重构[J].中国教育学刊，2010（1）.