低碳生活的心得体会精选(九篇)
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第1篇：低碳生活的心得体会范文
做为祖国的花朵，我必须要好好学习，为祖国做出巨大的贡献，更就应从小保护环境，创造一个绿色的祖国，创造一个绿色的地球……。以下是小编为大家整理的科技馆游览心得体会资料，提供参考，欢迎你的阅读。
科技馆游览心得体会一
刚刚进入了科技馆，展此刻我眼前的是一个巨大的球体，这是四维影院。整个影院是钢结构的，四周都是玻璃，让人感到它很有气派。我和我的爸爸妈妈乘着电梯来到二楼，刚一进门就像走进了机器人的世界。平时只能在杂志、电视里看到的机器人，此刻最后目睹了它们的风采。在我眼前的是修理机器人，它们都是单臂组成，手里分别拿着螺丝刀、钻子和扳手。它们的前方有一台电脑，这台电脑是用于控制机器人的。而且还是触摸屏，只要用手指轻轻点击，它们就会做出各种的动作，比如让它们跳舞或工作都能够。让我感觉正在修理东西或在找生活上的乐趣。真搞笑啊!随后，我们来到机器人表演馆，那里还有很多修理机器人，它们有得手里哪着绣花伞;有的手里拿着一支玫瑰;还有的手里拿着铃铛。随时准备为人们表演精彩的节目。它们的表演栩栩如生，真令人难以忘怀。还有，有一个机器人还在和游览的人走棋呢。
我们随着人流又来到宇航天地。展厅中间竖立着一艘又高又大的火箭，外表呈银白色，顶端有一面五星红旗。火箭的右侧有一个模拟失重的空间，人们坐在里面，能够浮在球里，不着地，犹如身临其境。我还看到了真正的宇航服：他亦是银白色的，由许多气管组成。宇航服很厚实，宇航员穿上他，在太空中风无阻。我还目睹了宇航员的食品，都是些罐头。从而想象到宇航员生活的艰苦。
当我们走出科技馆，我的情绪久久不能平静。我为祖国的迅猛发展而骄傲，作为一民小学生，我更应努力了。
科技馆游览心得体会二
学校带领我们五六年级的同学去科技馆参观，科技馆里所展示的小发明以及高科技让我叹为观止，因此，我有了很多的感受。
当时我怀着一份好奇的情绪，刚走进科技馆，就东瞧瞧，西看看，发现了不少稀奇的新鲜事物，有笼中鸟，动物视线等等，在他们旁边的介绍牌上还能够看到制作原理。我对笼中鸟很感兴趣，它是应用人的眼睛对运动图像的快速扫视而产生的一种生理错觉。这是一个真实的鸟笼，鸟笼中间有一个能够快速转动的轴，轴上固定有一副画，画的正面上方是一只漂亮的鹦鹉，反面下方画着一根木棒，当这幅画随着轴快速旋转起来时，呈此刻我们眼前的就是一只站在木棍上的笼中的鹦鹉，活灵活现，十分逼真!我不禁感叹发明者是如此的聪明与细心，他能把平时观察到的细微的现象，淋漓尽致的发挥到他的制作当中，并把它做的十全十美，解释的通俗易懂，真的让我佩服，我要向他学习!
之后，我们来到科技馆后院，一个更让人难以置信的发明出此刻眼前——虚拟乒乓。一面墙上挂着液晶显示屏幕，我来到屏幕前方，看见旁边放着一个电子球拍，便拿起球拍随手一挥，这一挥令我感到惊诧不已，既然能够跟屏幕里的人对打乒乓球!我惊叹我们的科技真是越来越发达了，它不仅仅能够让计算机接收随机的互动信息，而且还能够做出这么搞笑的互动游戏!我们小小的枝江都能有这样的科技，那么再过两年，或者五年以后，我们中国可能重新迈向世界第一!
还有很多的展览让我感触颇深，总之，我们枝江在发展，湖北也在发展，我们国家的科技虽然此刻还不是全世界第一，但是，它的进步是万众瞩目的，是势不可挡的!我觉得这样已经十分棒了!对于我们小学生来说，简直是不可想象的，加油吧!我们中国是最棒的!我要努力学习，长大以后必须要当一个科学家，为我们的祖国尽一份力!
科技馆游览心得体会三
回忆起那天参观科技馆的情景，我又攥紧了拳头，暗下决心：做为祖国的花朵，我必须要好好学习，为祖国做出巨大的贡献，更就应从小保护环境，创造一个绿色的祖国，创造一个绿色的地球……
明媚的阳光和喜庆伴着我来到了北京科技馆。站在科技馆门口，放眼望去，上方是高大庄重的建筑物，下方是慢慢流动的人流结成了天然的一幅彩图。走进科技馆的大门，最先映入眼帘的就是空中挂着白球，形态不一，各种不一样的图案，有些天真可爱的女生蹦起来去够，但是怎样在各个展厅里，我还看到了“自行风扇”“磁圆盘”“体操机器人”“全息音响”“排箫”“虚拟排球”“虚拟翻书”等搞笑的项目。
穿过走廊，走进机器人的世界，那里有各式各样的机器人：会弹钢琴的机器人，会说话的机器人，还有会走路的机器恐龙……真有意思!
最有意思的是斜楼房，你一进去，就觉得头昏，失去重心，有的小孩一进去，就摔了一个大屁顿;再往前面走，就是一件黑色的房子，你一进去，你面一片漆黑，右面墙上有一种特殊的灯，务必用手有力拍才能亮，可好玩了!
这时，要集合了，这次参观不但让我度过了愉快的一天，而且让我开阔了眼界，增长了知识，懂得了我们身边存在着各种科学奥秘，我们都就应从小爱科学、学科学、用科学。我明白还有许许多多的科学知识需要我去学习，等我去挖掘的科学宝藏还有很多，很多……所以我要专心致志地读书，多读多问，为未来打下坚实的基础。
科技馆游览心得体会四
大年初五，爸爸带我们到焦作科技馆来参观，奥妙无穷的科技馆使我大开眼界，感受颇多。
那天我怀着完美而好奇情绪，踏进了焦作科技馆大门。科技馆里陈列着许许多多搞笑的实验作品，有虚拟翻书、自我提升，尖端放电、虚拟赛车、人体电池、磁场效应、悬空的奥妙等等。琳琅满目，应有尽有，稀奇古怪，强烈的吸引着一批又一批前来参观的游客。
我们来到一楼低碳生活展示厅，图片上讲：全球气温变暖，构成了抢跑的春天，炎热的夏天，无收的秋天，消失的冬天，四季混乱，给人们带来了很大的影响。有许多稀有的动物都是因为天气炎热而灭绝，气温升高，植物和动物生长期缩短，直接影响到人们的身体健康。看到这些，使我感到心痛。低碳生活，要从自我做起。
走出低碳生活展示厅，来到儿童科技游乐厅。看到许多好玩的，一下子把那些不愉快的事情抛到了九霄云外。大厅的右边有一个漂亮的小池塘，里面有很多好玩的小实验，其中一个我觉得最搞笑。池塘里有一条红色的鲤鱼雕塑，池塘外边有一个黄色的小喇叭，我对着小喇叭轻声一喊，小鲤鱼的嘴就冒出了水泡。我觉得好奇，又大声一喊，这时小鲤鱼的嘴里冒出了长长的水柱，哦，原先是喊泉，利用声音的传播喷出来泉水。
大厅的中央有一棵七彩梧桐树，奇怪的是树上没有金凤凰，却挂着六架小飞机，树下方有六个大圆镜子。我走上前去坐在树下的凳子上玩镜子，妈妈说：“把镜子对着飞机照。”我按着她说的一做，哇，奇迹发生了，小飞机转了起来!我又发现了灯光，这时我才明白是利用光的能量产生电，小飞机才转起来的。
我们来到二楼，看到一个巨大倒着的圆桶，好奇的走近一看，原先是时空隧道。走进洞口，哇，光芒四射，我刚在时空隧道中站稳，周围的橙色光芒向我袭来，使我感到一阵晕眩，急忙抓住妈妈，这才站稳。发现橙色光芒中有许多褐色的小点，像许多小星星在对我眨眼睛，觉得自我仿佛真的在太空中，伸手能够摸到星星，和星星一齐跳舞。
三楼有个电磁大舞台，利用磁场效应能够产生火和电。有个搞笑的实验，管理员找了一位女孩去体验，当这位女孩摸到一个大铁球时奇迹发生了，在游客的欢呼声中她的头发一根根竖了起来。原先是静电产生的效果，科学实在太神奇了。
第2篇：低碳生活的心得体会范文
关键词： 小学品德课程 法制教育 契合点
小学品德课程是一门以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程，具有生活性、开放性、活动性。小学法制教育是基于受教育者成长不同阶段的身心特征，对法制教育内容进行遴选，注重基本的道德观念、浅显易懂的知识结构、与少年儿童日常生活密切相关的行为规范的教育。在小学阶段，它主要对学生进行公民的基本权利与义务，交通管理；环境保护治安管理，预防未成年人犯罪，未成年人保护等教育。
在开放的、生活化的小学品德课程中，有许多内容涉及或包含法制教育的内容。受传统教育的影响，学校在实施品德课程教学时，或者开展法制教育时，往往将二者割裂开来，使得法制教育沦为传统的说教，学生学得枯燥乏味，在品德课程教学中也因为教学内容是法制教育而蜻蜓点水，浅尝辄止。近几年来，我在小学品德课程教学中一直关注此事，并且于2009年9月申报了扬州市“十一五规划”“个人课题”――《小学品德课程中法制教育的实践研究》，进行课题研究。在一年多的实践探究中，我进行了以下的实践与思考。
一、找准法制教育与学生兴趣的契合点
在小学品德教材中，包括具有法制教育内涵在内的每个活动主题的选材几乎都源于学生的生活，但是由于是日常生活，学生也就习以为常，对这些现象没有特别在意或者留意。教师如何引领学生通过这些生活经验，形成明确的道德观念、道德认知，养成良好的道德习惯呢？“兴趣是最好的老师”，对小学生尤甚。为此老师通过创造学生感兴趣的方式，寻找教材中法制教育的内容与学生兴趣点的对接，显得至关重要。因为只有激发了学生的学习兴趣，才能诱发学生自主探究的学习欲望。
如在执教《班级中的岗位》（苏教版《品德与社会》五年级上册）一课时，我就做了这样的尝试。《班级中的岗位》重在指导学生树立“我为人人，人人为我”的意识，增强学生的责任感，提高学生的服务技能。在小学生眼中“岗位”带有“当官”“领导”的色彩，因此学生对本节课的兴致很高。在教学中，我根据学生日常生活的经验：对于“岗位”已经有了一定的认知，但与教材中“岗位”又有所差异，捕捉教学中的生成资源，通过“什么是岗位?”“班级中有哪些岗位？”“这些岗位的职责是什么？”等一连串问题的引导，让学生对“岗位”有重新认识、重新定位，逐渐树立起班级集体意识、责任意识、服务意识。并乘机对文本进行拓展，了解各行各业都有职业道德规范，认识我国的《义务教育法》，让学生认识到人人享有权利，但人人也有义务，等等。
二、找准法制教育与教材的契合点
首先，小学《品德与生活》《品德与社会》的教材中蕴藏着丰富的法制教育内容，但在教材的单元体系中并没有明确说明，而是渗透在各单元教学中。因此教师需要对各单元教材进行认真的梳理，找准教材与法制教育内容的契合点，并进行整合，使教材的内容更符合学生的学习需要，更贴近学生的现实生活。
如在执教《我是共和国的公民》（苏教版《品德与社会》五年级下册）时，我通过对教材的梳理、整合，决定把目标定位在让学生了解什么是共和国的公民，以及共和国公民所拥有的基本权利，并通过简单的案例，让学生懂得维护自己的权利，从而增强学生的国家观念和法律意识，培养他们的公民意识。
由于本课的教学内容具有一定的理论性、抽象性，为了使教学与学生的生活相联系，课前我对公民的概念、公民的权利等有关知识作了较为全面的认识和理解，并发动学生在网上查阅有关“公民”的基本知识。为此我设计了这样的教学流程：公民概念理解―公民享有的权利―公民权利的维护―法律法规的认识。
又如在执教《心中有“规则”》（苏教版《品德与社会》五年级上册）时，我在充分利用教材中提供的素材时，从身边学生交作业的规则、上学过马路的规则等入手，让学生明确规则的重要及要按规则行事的意义，进而拓展到各行各业，了解行行有规则，事事有规则，而且时时处处遵守规则。
其次，教师要不失时机地充分挖掘本地的生活素材，丰富学生的生活体验，增强学生的法律意识。如我们结合扬州创建爱国卫生城，组织学生开展《环境保护法》的知识竞赛活动；结合平安高邮、平安校园的创建，组织学生开展《未成年人保护法》、《治安管理处罚条例》、《预防未成年人犯罪法》等法律法规的宣传、演讲、征文，等等。
三、找准法制教育与学生生活的契合点
生活是教育的源泉与着眼点。“儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知”。因此在小学品德课程中开展法制教育必须从学生的生活现实出发，确立活动的目标，将德育过程、法制教育与学生生活紧密联系起来，从而帮助学生建构和生成新的学习内容。
如我们由限塑令的推行，引导学生开展环境保护的大辩论，进而探讨《环境保护法》的意义与势在必行，以帮助学生树立良好的环保意识和养成低碳生活的习惯。
又如在执教《平安回家》（苏教版《品德与社会》三年级上册）时，我们依据生活化的德育教育理念，设计了做一做―展一展―说一说―连一连―演一演的教学流程。通过模拟生活中交通行驶的场景，师生互动，共同学习各种安全措施，畅谈心得体会，让学生在真实的体验中轻松地受到道德教育、法制教育。
四、找准法制教育与家庭教育的契合点
家庭是学生法制的第一课堂，是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。家庭生活是学生每天都经历着的生活，应让学生每天与家人交流，从家人那里获取大量的知识与信息，提高他们认知社会的能力。因此，在小学品德课堂中，整合法制教育与家庭教育资源，能够丰富小学品德课程资源，有助于提高小学生的法律意识和法制观念，促进学生健康成长。
如在执教《害人的》（苏教版《品德与社会》六年级上册）时，我课前让学生向父母了解什么是及其危害，邀请曾身受其害的家长来课堂现身说教，这些不仅极大地提高学生的法制意识，而且对于树立学生科学的世界观和人生观、形成积极向上的生活态度产生了深远的影响。
实施小学品德课程与法制教育的整合，旨在通过实践活动的开展，在小学生中传播公民知识，弘扬公民权利，呼唤公民责任，培养学生正确的价值观、质量观和生命观，激发他们的学习兴趣，提高他们的研究性学习的能力。教师应转变教育观念，不断提升自身的文化业务素质和研究水平，以先进教育手段、科学合理而富有美感的教育方法和现代教育观来应对公民教育工作，进而体验成功的乐趣。
赠人玫瑰，手有余香。在小学品德课程中开展法制教育的实践研究，我和学生结伴同成长，并不断获得成长的快乐。
参考文献：
［1］品德与生活（社会）课程标准.北京师范大学出版社，200，7.
［2］辜伟节，陈萍.走向主体活动的品德教育论纲.江苏教育出版社，2004.
［3］小学德育，2009，6.
［4］小学德育，2009，24.
第3篇：低碳生活的心得体会范文
关键词：地理课程、人文教育、平等合作、生活地理、价值追求
一、前言――一份平凡的感动
2013年教师节前夕，笔者收到一位毕业不久在杭州某高校读书的学生寄来的贺卡：亲爱的老师，感谢你三年来对我的教育，直到今天，我才真真切切领悟到了美好环境对我们的重要！看完贺卡，一种情絮始终在我心头萦绕，久久不能释怀：几年哪怕只有几个月过去了，学生对我们苦心传授的地理知识可能会遗忘殆尽，但是，一种理念，一种价值观可能在他心里扎根，永远不会褪去。
二、高中地理课程中人文教育实施的必要性
1、适应时展需要，改善人文教育现状
康德说，教育的目的是使人成为人。而作为教育者最大的悲哀是，一方面自己为应试教育考核机制下的“升学、排名、业绩……”呕心沥血，另一方面却常被一些毫无“感恩”之心的“得意门生”甚至是社会“妖魔化”。为何教师得不到社会应有的尊重？为何乳臭未干的中、小学生就感叹生活的无味？为何学富五车的大学“骄子”却做出“虐猫”、“虐狗”等令人发指的行为？为何当中日为“”归属争论不休时，还有人为拥有一辆日系顶级跑车而自豪。究其根本还是在于教师为追求“功利”与“实用”在日常教学中过分强调学科知识的本位性、逻辑性和系统性，而忽视了人的发展和人文素质教育。
随着人类社会的不断发展，社会经济水平的逐步提高，人类在意识和精神层面上的需求在不断增加，建立人与自然和谐相处，共同发展的理想社会，成为全社会奋斗的目标。公民道德纲要的颁布及构建和谐社会等举措的实施，就是着眼于人类长期、稳定、健康发展的目标，对全社会人文素养提出的更高的要求。而这一目标实现的程度，很大层面上取决于教育中对学生人文素养的培养。
2、落实课程教学理念，推动课改深入开展
《地理课程标准》指出：“地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力”，“学习对生活有用的地理”。它表明地理课程将从纯粹的“科学世界”重新回到学生的“生活世界”。这必然要求“地理课程目标设计趋向于高度关注学生科学素养与人文精神的和谐发展。人文求善，关注人的精神世界，给人以自由的思想和独立的精神，让人有社会责任感和良知”。进行人文精神的熏陶，将成为地理课程目标设计的重要价值取向。
因此，地理教师应当转变教学观念，加强自身人文修养，抛弃狭隘的学科思维模式和应试教育的禁锢，充分挖掘教材内涵，搭建地理教育的人文平台，多途径的渗透地理科学态度、爱国爱家情感、环境伦理道德、可持续发展观念、合作与竞争意识、尊重他人和其它文化、社会责任感与全球意识等公民基本素质教育，从而使地理教育充满人性的魅力和科学的理性。
三、高中地理课程中人文教育实现的主要途径
1、摒弃传统观念，营造平等合作的师生关系
课堂是教学活动的主战场。要将人文精神的培养落到实处，必须高度重视课堂教学这一环节，把课堂教学作为培养学生人文素养的主阵地。教师要充分认识到：只有加强师生相互沟通和交流，建立平等合作的师生关系，创设民主互动平台，才能积极而有效地提高学生人文素养。由此教学过程就应该是师生、生生交往，共同发展的互动过程。在地理课堂教学过程中，教师应明确人文素质教育目标，使地理的科学教育与人文素质教育有机地融合。
传统的地理教学以教师的“传道、受业、解惑”和学生的“聆听、接受、模仿”为基本模式，实践证明以这种模式对于学生获取地理知识是有效的，但是对于学生科学的情感、态度、价值观的培养是不够的，因此应该在这种教学模式的基础上，把学生推向主体学习、自主学习的地位。
比如，我们在必修2第四单元的教学中经常涉及到各种环境问题诸如水土流失、物种灭绝、臭氧空洞、水污染和水危机等等应引导学生进行比较深入的讨论：人类在其中扮演怎样的角色？我们怎么样才能避免或减轻这些问题带来的危害？并让每个学生思考和“检讨”自己的哪些行为可能造成这些环境问题。当学生明白了：纸张的浪费和满天飞的卡片与森林的破坏关系密切；平日用的发胶和家中的冰箱空调也可能造成臭氧层破坏；每天接触的洗发水和洗衣粉以及随意乱扔的废电池都会造成严重的水污染……使他们便能感悟到每个人都可能是各种环境事件的制造者。善良的孩子们就会自觉自愿地成为一个个环保志愿者，不仅身体力行，还会用他们特有的方式影响着周围的人们。应该指出的是，在课堂讨论过程中，教师必须放下师道尊严的架子，以平等的身份参与学生的讨论，让教学的民主氛围激发学生的主体意识，让教师的亲切和蔼的态度去唤起学生的人文情怀。
2、研究乡土，关注热点，开发贴近现实的教学资源
社会生活是地理教学中最丰富的教材，教师应密切关注学生身边的素材，社会生活的热点问题，关注国内外重大新闻时事，精心选择一些学生熟悉的地理事件、学生生活中遇到的地理问题，或对学生发展自己生存能力有启示、有帮助的地理素材，把它们搬上地理课堂，使枯燥的地理知识充满生活气息、时代气息。同时揭示地理学科的科学性与人文性的溶合点，激发学生的人文意识，强化学生的人文关怀，培养珍爱家乡、热爱地球、善待环境的人类责任意识。
比如，在讲到人类面临的主要环境问题时，笔者就利用课余时间和学生一起收集我们生活的城市所出现的环境问题，并用相机把它记录下来，通过归纳整理作为课堂素材并提出一系列问题引导大家思考、讨论。不仅调动了大家的思维神经，激发了学生关注环境问题带来的危害，而且培养了学生热爱家乡、珍爱地球的情怀。
还有，现如今人类面临着许多共同的难题，如全球的能源危机和粮食问题、全球性疾病暴发和传播、地区冲突和经济发展的不平衡等等。对于这些重大国际社会问题，教师应该着重引伸讲解，帮助学生获得知识以外的领悟和感化，使学生充分认识到人类的急功近利和短视行为带来的严重后果；深刻理解全球化已使国际间的相互依赖和协作关系日益加深，互动性越来越强，全人类已被共同的利益和危机联系在一起。
再如，塑料袋、一次性塑料餐盒、饮料瓶、农用薄膜等等的使用大大方便了我们的生活和生产。但是，这些塑料制品使用后的废弃物随处乱扔，造成“白色污染”，引发严重的社会问题。针对这种情况，可以开设“白色污染”研究课，组织学生讨论，使学生意识到“白色污染”的危害性，探讨寻求解决问题的办法，使学生在生活中自觉抵制“白色污染”，提倡绿色消费，同时也引导学生理解为什么我国要提出“限塑令”，从而自觉支持国家相关政策。
总之，只要细心留意，生活处处皆地理，地理教师要善于捕捉日常生活一切与地理科学有关的问题，去启发学生的心智，提高学生的素养，加强学生的人文关怀，培养学生良好的行为习惯。
3、大胆创新，倡导探究合作的学习方式
长期以来，地理教育注重知识传授和技能训练，把教学变成机械、狭窄的认识活动。科学的理性学习方式未能得到应有的重视。新课改力图改变这种状况，把科学性和人文性融为一体，重视科学思维、科学态度、创新意识和实践能力的培养，使学生不仅学会知识，更学会学习，学会做人，学会生活，学会交往等，这是新课改的目标，也是新课程的显著特征。
陈旧的地理学习方式，使学生处于被动应付，机械训练，死记硬背和简单重复之中，扼杀了学生的创新精神和能力，摧残了学生学习的兴趣。在新课程背景下，教师要积极营造条件让学生自主学习、合作学习，让学生在自主思维中，合作状态下去体验，去感悟。比如在高中区域地理的复习中，许多教师感觉区域地理复习十分繁琐，通常在课堂上面面俱到，可是学生却听得昏昏欲睡，不仅知识掌握不好，能力无法培养，更谈不上在学习过程中培养人文素养，甚至让学生产生抵触和厌学情绪。在这里，笔者以为下列区域地理复习方法能有效的解决这一问题，故教学过程中不断运用发展：既老师首先讲解分析地理的复习方法和思路。如图1：
然后要求学生根据这个思维导图去画每个区域的思路图。例如：东亚从地理位置入手，最大的大洋与最大的大陆交界处的地理位置决定了这里海陆热力性质差异显著，因此季风气候显著；由这里地处板块交界处的地理位置说明这里多火山地震，多山地高原；由西部高，东部低的地形特点及气候特点认识该地河流流向及水文特征，等等。然后每个学习小组准备一个区域，教师和学习小组集体备课，每个小组派一位同学来给全班同学讲自己小组负责的区域。通过这个教学过程，不仅教会了学生区域分析的方法，更重要的是在这个过程中，培养了学生自主学习、团结协作的精神。
新课改提倡“鼓励学生采用质疑和探究的方式进行学习”。我们要不断引导和指导学生去主动探究，更期待探究能内化为学生经验系统的一部分，成为一种思维品质。比如在讲水循环的地理原理时，我们就可以设计一个地理实验教学：步骤一：在一平底玻璃缸中加入适量的水，以铺满缸底1―2mm为宜。步骤二：在玻璃缸底部一侧放一楔形塑料片A。步骤三：用透明塑料纸蒙住玻璃缸，同时用不透明塑料片B放在塑料纸上（要求塑料片B放在楔形塑料片A相对应的正上方）。步骤四：把实验装置放在中午的阳光下直晒。经足够长的时间曝晒后，观察，然后抛出问题。①按先后顺序描述你所看到的现象；②说明该实验模拟了自然界的哪种地理现象，并指出其相应的各个环节；③在上述实验装置中，往楔形塑料片A上均匀地撒上一层极细的沙，可能会发生什么现象？④你认为可以用什么方法防止这一现象的发生？学生看到这个实验，就觉得很新奇，很快被吸引到教学情境当中，通过观察思考，大家畅所欲言，纷纷表达自己的观点。由此可见，地理实验不仅可以培养学生的观察能力、想像能力、思维能力和科学的研究方法；而且激发了学生的地理学习兴趣，调动学生学习的积极性，培养学生的环境意识、合作意识、科学态度。
新课改强调探究合作学习，要求引导学生通过交流合作，包括学生与学生，学生与教师，学生与社区资源的合作来完成学习任务，养成自觉运用合作来解决学习和生活中问题的习惯，正确认识和评价自己，懂得尊重和理解他人，形成团队意识和献身精神。
4、弘扬生命关切和持续发展的价值追求
新课改关注高尚的人文素养，关注人们生命祈向和价值趋向，使学生理顺科学、自然、社会和人类的关系，理解并重视人生的意义，同时给社会、自然多一份人文关怀。
地理教育应当以学生的个体生命为基本出发点，营造一种追求真理，崇尚学问的精神氛围，接受人文精神的熏陶，通过引导他们对自己生命的人文思考和人文建构去发现生命的意义，追求生命的价值，促进生命的完善和实现生命的超越。比如，2008年汶川地震发生后，我们地理备课组就特意整理了一堂《我们身边的自然灾害》，并作为公开课欢迎全校师生听课，系统介绍了我们身边常见的自然灾害及灾害面前如何逃生的问题，获得了全校师生的好评，更多的是树立了大家的生命意识。在此基础上，我们又组织学生开展《关爱生命 学会自救――关于××中学学生防灾自救常识的调查报告》的研究性学习活动，并把这一活动与学校的安全演练有机结合，学生通过问卷调查、访谈调查、撰写心得体会等不仅宣传了灾害自救意识，同时也无形中确立了学生珍爱生命的人文意识。
当前，人类正面临着全球环境变化和社会持续发展的巨大挑战，人口、资源、环境等问题越来越多地与政治、经济、社会、发展等问题交织在一起，逐步成为影响一个国家、民族持续发展的重要因素。因此，地理教育要弘扬持续发展的价值追求。比如，在和学生探讨低碳经济和低碳生活的有关问题时，笔者拿出这样一则材料：一项“绿色”技术――纯低温余热发电，正在加速改变浙江水泥业“高耗能、高污染、低效益”的旧形象。2009年7月底，浙江建德三狮水泥有限公司的纯低温余热发电项目正式并网发电，公司总经理陈华说：“我们一下从吃电老虎变成产电大户”。目前集团内部近一半的子公司共上马了8条纯低温余热发电系统。如果全部建成，整个集团一年可发电3.5亿千瓦时，增加利润2亿元，减少18万吨煤燃烧发电所释放的二氧化碳，董事长姚季鑫说：“煤电成本要占水泥生产总成本的约70%。09年浙江省水泥全行业亏损的情况下，纯低温余热发电项目便成了新的利润增长点。”然后抛出问题：低碳经济会影响我们的经济发展吗？如果你是企业老总，你喜欢这样的经济发展吗？问题一提出，立刻激发了学生的思维火花，引发了学生间思维的碰撞。很多学生认为这样的好事肯定要想方设法去做。由此我抛出一个论点：谁率先掌握了低碳经济的新技术，谁就能引领未来发展的潮流！从而使可持续发展的思想毫无疑义的进入到学生的心灵。
四、结束语――一句真挚的寄语
社会进步是人和物整体演进的统一过程，社会发展以人的发展为本位。新课程标准下，高中地理的教学坚持以人为本，加强人文教育，实现人文追求正是社会发展的需要、时代的要求。作为一名中学地理教师，在高中地理新教材的教学中渗透具有时代特点、符合中国国情的人文素质教育，就一定能更好地实现地理素质教育目标，进而培养和造就富有责任感、热爱地球家园、珍爱生命的21世纪新人才。愿明天的学生在教师的教育下离校后都是一个“和谐的人”，愿明天的教师在学生敬重的眼神中褪去“妖魔”的外衣！
参考文献：
