文章写作方法精选(九篇)

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第1篇：文章写作方法范文

[关键词]小学 作文 读 写

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）36-008

小学作文教学中，要求学生领悟读、写两种方法的精妙，并将这两种方法化为己用，真正理解其精髓，充分发挥其重要作用，从而不断提高学生的写作水平。读作文对于小学生来讲尤为重要，学生刚接触写作，没有素材，没有写作技巧，没有写作习惯，使得学生写好作文难上加难。将读作为打开小学生认识作文的突破口，让学生从读作文中积累素材，学习写作方法和写作技巧，并灵活运用于写作中，就可以为学生写好作文奠定基础，从而逐步提高学生的写作水平。下面，我根据自己多年的教学经验，谈一些体会和思考。

一、读故事，为学生写作铺路

小学生初次接触作文，对作文这种语言表达形式没有形成一定的认识，使得学生“下笔难”。为了解决这一问题，教师将读作文作为突破口，让学生阅读大量的作文，积累丰富的作文素材，为学生写作奠定基础。而读何种类型的作文，显然成为教师作文教学中首要解决的问题。对于没有接触过作文的学生来讲，故事性作文更容易激发学生的阅读兴趣，让学生对读作文产生浓厚的兴趣，从而对写作产生浓厚的兴趣，真正实现小学作文的教学目标。

现以《小鹰学飞》为例，从题目可以看出，教材内容属于故事性内容。课前，教师要求学生自主阅读课文，对课文进行预习。在课堂教学中，教师引导学生对教材内容进行深入分析，让学生明白教学内容蕴含的道理。为此，教师提问：“小鹰学飞讲述了什么道理呢？”经过教师对课文的剖析，学生认真回答教师的问题“小鹰学飞讲述了学无止境的道理”，也使学生明白了要虚心受教的道理。课后，教师要求学生根据自己的理解进行写作。由于学生还不懂在作文中蕴藏道理，只是简单描写，大部分学生都写自己养的小宠物以及与小宠物之间的感情。

由于学生的年龄特点，他们能够接受和理解的内容难度不大。因此，在作文教学中，教师需要简化作文的理解难度，先从阅读故事性作文出发，让学生对读作文产生兴趣，从而让学生成功过渡到写作文。

二、读作文，积累丰富素材

作文素材的选择在很大程度上影响写作质量，学生写不好作文、不知道怎么写作文的主要原因在于学生的作文素材储备少，导致学生写作时没有办法对作文题目展开论述。因此，教师必须让学生学会阅读作文，不断丰富学生的作文素材，为学生写好作文奠定基础。

现以《微笑着承受一切》为例，学习课文之后，教师要求学生以“微笑的力量”为主题进行写作。在此之前，教师要求学生阅读作文，并将其作为一项作业任务，每周定期抽查学生的阅读情况，如名言警句、好词好句的记录情况等。在学生写作过程中，教师发现大部分学生都将阅读中积累的素材用到作文中。有学生在作文中引用了一句名言“当生活像一首歌那样轻快流畅时，笑颜常开乃易事；而在一切事都不妙时仍能微笑的人，才活得有价值。”这学生的作文主要写的是遇到挫折时的态度，用这一句名言画龙点睛，使得文章的观点更具说服力。同时，有学生在写作中巧妙运用自己摘录的好词好句，使得作文语言更加优美。

因此，在作文教学中，让学生在阅读中积累更多的素材，这样既可以让学生在作文中有更多的话可以说，又可以为学生写好作文奠定坚实的基础。

三、读方法，借鉴写作方法和技巧

写作文时，如果已经确定主题、素材，决定作文是否优秀的关键就在于方法。采用恰当的写作方法和技巧，对整篇作文进行合理的谋篇布局，让整篇作文读起来犹如行云流水，其作文布局紧凑完整，就可以让作文大大加分。所以，运用读作文的方法，让学生更加容易写作文，这就要求教师必须让学生学会读方法，学会借鉴写作方法和技巧。

第2篇：文章写作方法范文

这个学期的语文课，使我受益匪浅。

第一单元，我深切地领略了大自然的风姿，倾听了大自然的声音，投入了大自然的怀抱。在写作方法上，我学会了描写大自然时适当运用联想和想象可以让文章更出众。

第二单元我为自己是中国人而感到骄傲，我通过我通过学习增强了对祖国 的热爱之情，

第三单元，我与同学们共同感受真情的美好，让爱在我和同学们的心灵深处扎了根。写作方法上，我学到了我学到了在抒发美好情感时，对文章加上一些环境描写和人物心理活动描写，可让文章增色。

第四单元，我深入地思考后想到，自然资源是有限的，浪费资源人类终会遭到灭顶之灾。我决定，积极行动起来，为了家园的美好明天，尽自己的一份力量！我学会了一边阅读文章，一边联系实际做进一步思考的阅读方法。

第五单元，我随着课文走进并了解了大文豪鲁迅的生活，感受了鲁迅先生的崇高精神，并阅读了鲁迅的《呐喊》和《朝花夕拾》。

第六单元，我轻扣了诗歌的大门，更多地了解诗歌，还搜集、欣赏、朗诵了诗歌。让我们徜徉在诗歌的百花园中！

第七单元，我看到了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，让我感受到了动物丰富的情感世界，令人难忘，我还读了许多动物小说，对动物之间的情感感触更深了。

第八单元，我走进了艺术的百花园，感受艺术的魅力，受到了美的熏陶。写作方法上，我学习了写欣赏艺术的感受时，可以融入联想和想象，运用画龙点睛的方法，令我茅塞顿开。

第3篇：文章写作方法范文

一、赏析语言的技巧

语言赏析主要是指欣赏、品味文章中优美、精辟的词句，理解其在文中所起的作用。怎样进行语言赏析呢?

第一，要了解不同文体的语言特点。一般来说，实用文体如记叙文的语言生动、形象，说明文的语言简洁、准确，而议论文的语言精练、缜密。文学作品中的语言又各具风格，如散文的语言优美动人；诗歌的语言凝练、具有很强的节奏感；小说的语言传神、富有个性化的魅力；戏剧的语言则围绕矛盾冲突，扣人心弦……把握住不同文体的不同语言特点，就为准确地进行语言赏析做了很好的知识储备和基础铺垫。

第二，要掌握不同文体的语言所起的作用。议论文和说明文的语言都讲究“准确”，但是说明文中的语言准确，是为了更好地突出被说明对象的特征；而议论文中的语言准确，是为了突出观点的正确，论据的有力，使论证更符合逻辑。散文和诗歌的语言都讲究凝练，但是诗歌则要求更高，“添一字则多，减一字则少”，且要求语言铿锵，音韵和谐，读来朗朗上口，具有音乐美的特色。

第三，要把握语言赏析的切入点。语言赏析大致有以下几种切入点：1．抓关键词。关键词主要指在文中富有表现力的词语。特别是动词、形容词的巧妙使用，能够突出人物或事物的特点或特征。2．抓主旨句。主旨句或点明中心，或总结全文，或说明事理，或表达感悟，在文章中起着不可或缺的作用。3．抓修辞句。主要指运用修辞手法的语句。这是最常用的语言赏析切入点。如排比句的气势磅礴，比喻句、拟人句的生动形象，反问句的发人深思等。4．抓感情或含义深刻句。主要指文中具有强烈感彩和深刻含义的句子。它们在文中往往起到画龙点睛、揭示中心或升华主题的作用。

第四，要掌握语言赏析的命题方式和语言赏析常用的术语。语言赏析类的试题一般有两种形式：一种是不指定语句，任学生在文中自选。这类试题充分尊重考生对语言的独特感受，极具开放性和灵活性。一般要选择句式比较简单、特点鲜明、自己有话可说的句子。另一种是指定语段、语句让考生赏析。答这类题一定要联系上下文，围绕文章的中心回答问题，切不可断章取义或作孤立的分析。有时候，指定赏析的语句会有多个答题点，需要从几个角度进行赏析，答题时要考虑周全。

进行语言赏析的术语有很多，如：简洁准确、生动传神、优美感人、生动形象、耐人寻味、内涵丰富、富有文采、风趣幽默、感染力强、典雅、活泼、凝练、朴素等等，复习中要注意积累一些有关的术语。

二、分析写作方法的技巧

写作方法是文章表情达意、陈述观点、说明事物的表现形式。中考中遇到考查分析写作方法这一类试题时，同学们应该怎样应对呢?

第一，要学会归类定位。归类即应准确地弄清楚考的是哪一种文体的写作手法；定位是在归类的基础上确定类别中的写作手法具体的种类和所起的作用。比如一看考的是散文(中考中现代文阅读几乎离不开散文，这应引起学生的高度重视)，脑子里要马上呈现出散文所常用的写作手法及其作用。

第4篇：文章写作方法范文

我还记得当年站在成都金牛宾馆礼堂的领奖台上的那个情景，那是2011年7月10日，阳光飞扬剑桥国际少儿英语明星学员大赛西南地区颁奖典礼在成都金牛宾馆礼堂隆重举行。当主持人宣布获得阳光飞扬剑桥国际少儿英语明星学员大赛西南地区一等奖的王子傲上台领奖时，我兴致勃勃地走上领奖台，阳光飞扬董事长蒋孝彬先生亲自为我颁发了荣誉证书、奖牌、奖品及鲜花。我右手捧着荣誉证书和鲜花，左手拿着属于我的奖牌，前面是一个免费游学清华北大的礼品牌子。我真是心潮澎湃，热血沸腾，内心的喜悦不由得使我心花怒放。我高兴的简直就要跳起来了，因为，我可以去我的梦想学堂清华大学游玩。

这次我能获得西南地区英语比赛一等奖，是我平时刻苦努力学习英语，经过为时三个月、历经初赛、复赛、决赛三个阶段的艰辛努力的结果。虽然，我取得如此成绩，只是我在学习英语中迈出了第一步，有了一个良好的开端，我还要继续努力，争取一定要奔向清华大学。

合上这枚贝壳，我继续漫步在记忆的沙滩之上

必读：名师写作手法介绍

在现代文阅读的题目中，常常有一些概念分不清，从而导致答题错误。特别是当题目问表达方式、写作方法和修辞手法时，经常是问此答彼，怎样区别它们呢？

表达方式，是指写文章时所采用的反映社会生活、表达思想感情、介绍事物事理的方式手段。常用的表达方式有5种，即：记叙（叙述）、议论、抒情、描写和说明。

记叙文主要以记叙和描写为主，其中兼有说明、抒情和议论；说明文主要以说明为主，也有叙述、议论甚至描写；议论文以议论为主，兼有记叙、说明或是抒情。

写作方法，也叫表现手法，是指在文学创作中塑造形象、反映生活所运用的各种具体方法和技巧。包括：对比、象征、托物言志（托物喻人）、欲扬先抑、衬托（烘托）、夸张讽刺、借景抒情、前后照应等。像《白杨礼赞》一文借赞美白杨树挺拔向上、不屈不挠的精神来赞美北方的农民，采用的是象征的写作方法。

第5篇：文章写作方法范文

当前苏教版高中写作教学中，教师教学重视高考作文要求，教材写作指导内容安排不合理，写作指导与命题不协调，文学鉴赏类文章写作专业性过强，写作要求与学生实际写作水平分离，教学内容笼统不具针对性，不能达到对学生审题能力、构思能力、表达能力以及修改能力等多项写作方面能力的培养目标，难以提高高中生的写作水平。教师在教学中应当注重对学生自主写作能力的培养，加强学生在高中语文写作课堂中的自主性学习，使学生成为写作课堂教学的主体，从而提高学生的学习积极性与写作课堂教学的整体效率。

一、课前引导学生自主创建写作环境

苏教版高中语文写作教材《叙事作文导写》课程教学中，教师需要着重在课前准备上下足功夫，准备叙事作文写作的材料，将写作方法制作成多媒体课件形式，课上利用多媒体资源进行讲解。叙事作文选材要求选择学生日常生活中较为熟悉的细节事件，事件需要符合学生自身生活情况，可能是学生日常生活琐事，也可以是令学生印象深刻、具有较高纪念价值的事情，描写的文字不求深刻只求新意。

教师课前可以通过叙事性对话形式，阅读自己写作的叙事作文范本，描述自己经历的日常琐事，以此启发学生。而后问学生有无印象深刻的事情，引导学生自主创建生动的写作环境，将学生带入叙事作文写作环境中去，在学生的记忆中构思作文框架，完成叙事作文的写作。通过引导学生自主创建写作环境，可以渲染叙事作文的写作气氛，使学生更加完美地表达情感，也使文章更加生动形象。此种教学方法可以激发学生自主写作的积极性，培养发散性思维，促使学生发现生活中的细微细节，养成积极乐观的生活态度。

二、课上培养学生自主写作方法和技巧

如在苏教版高中语文写作教材《景物描写方法》教学过程中，教师需要抓住教学重点，提升学生景物描写技巧。教师可以向学校图书馆借阅有关景物描写的图书与报刊，组织学生进行积极的课外阅读，并定期检查学生的阅读心得，通过阅读量和阅读能力的提升，有效促进学生写作方法、技巧的学习和掌握。景物描写作文中的写作要点有景物写作的顺序、层次、角度、虚实、修辞等，对学生的空间、时间逻辑思维要求较高。教师可以组织学生写作前进行交流讨论，激发学生的发散性思维，将水平较高的学生作文交予其他学生相互传阅，让学生自主学习技巧较高的写作手法，培养有效的自主写作方法技巧。

景物作文中使用较多的写作方法为寓情于景，即将自身的情感融入到情境中，将景物拟人化，使读者产生共鸣。教师在教学中应当积极引导学生运用寓情于景的方法，写作导学中多向学生展示相关景物图片，熏陶学生对景物的情感，促进学生的情感培养。教学中需要注意的是，教师应当保持充分的耐心，对学生富有创意但不符合作文要求的写作技巧进行指导。培养学生课外自主写作习惯，利用课余时间对学生作文进行讲解，充分培养学生课外写作兴趣，进一步提高学生的自主写作能力。

三、课后促进学生自主审核、修改能力提升

在进行苏教版高中语文写作教材《议论文的写作》教学时，教师应当针对学生的语言表达能力、逻辑性思维能力的培养，着重于作文语句逻辑性的教学，注意文章的修改与完善。议论文是对事件或问题进行分析与讨论的文体，注重论点、论据以及论证的合理安排，对语句逻辑性、构思合理性与表达通顺性等方面的要求较高。目前高中学生的语言表达能力具有一定的基础，但逻辑性不足，作文中仍存在较多语病，教师在教学过程中需要耐心对学生作文进行批注与讲解，在学生修改过程中积极给予帮助，促进学生议论文写作过程中的审核能力与自主修改能力。

作文教学时，教师还可以组织学生进行作文互审，通过对他人作文问题的发现促进学生自身写作能力的提高。通过相互审核过程中他人标注出的自身文章中的问题，培养学生自主修改的能力与习惯，加强学生对作文文段逻辑性思维。此种教学方法可以进一步促进学生养成自主审核、修改的习惯，整体提高学生的综合写作能力，从而实现新课标下高中语文作文教学能力培养的教学目标。教师在教学过程中需要积极监督学生的相互审核，指出学生未发现的问题，加深学生对语病的印象，避免再次出现类似问题。

第6篇：文章写作方法范文

关键词：作文；素材；方法；评价

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）07-0087-01

作文教学是语文教学的重要组成部分，是学生应用语文知识的最终目的。但是，在语文教学中，学生很怕上作文课，提到写作文，就怨声载道，还迟迟完不成作文。怎样改变这一现状，消除学生畏惧心理，使学生从心理愿意写作，乐于写作，能写出令自己满意的文章来呢？我做了如下尝试：

1.提供素材，丰富写作内容

"巧妇难为无米之炊"。学生怕作文，一方面是由于缺乏题材，找不到写什么好，另一方面是不知怎样去写。感觉一下子就写完了。尤其是才学写作的三年级的学生，他们更是觉得无话可说，没题材可写。因此，我们老师要有意无意地为学生创设、提供写作素材，让学生感觉到作文就是将自己的生活经历用语言记录下来，写出自己的真实情感。在学习中，我们可以组织学生游戏，开展丰富多彩的活动，还可以指导学生学一些生活本领，参加必要的劳动等，然后再指导学生写作，难度就降低了许多。如：《一次义务清扫街道》，活动前，我告诉学生：这次劳动，我们不光要把街道打扫干净，还要把这次劳动经历写成作文，比一比，谁的文章写得最真实，最具体。接着，我提醒学生观察：出发前同学们的精神状况怎样，都做了哪些准备，活动中留心同学们的表现，（包括动作、语言、表情等），还有你是怎样做的，你又想到了些什么，这次劳动给你的感受是什么？你今后该怎样做？劳动结束后，让同学们稍作休息，然后立即指导学生即兴创作，先说后写，不少学生都能写出劳动的整个过程，还有自己在劳动中的感受，写得有血有肉，情感抒发恰当好处。从而感觉到写作素材就在我们身边，畏难情趣也随之减少，懂得只要我们能够用智慧的双眼去观察生活，用心去感受生活，便会有不少题材是我们作文的材料，再不用为无题材可写而烦恼了，只要长期坚持，学生就能从生活中获取写作内容，也会渐渐爱上写作的。

2.以读促写，学习写作方法

学生怕作文，不光由于没内容可写，还由于不知如何去写。有的长篇大论了还没进入主题；有的重点处一两笔带过；有的文章无头无尾，戛然而止；有的不知如何谋篇布局……这就需要老师的正确引导，一方面，应把阅读教学与作文教学有机地整合起来，懂得读是为写服务的。我们在阅读教学中，既要指导学生积累优美的句子，重点段落，丰富学生的词汇和句子，为写作打基础，又要注意指导学生学习文章的写作方法。如学习《太阳》这篇课文时，我们就可以学习说明文的写作方法（列数字、举例子、打比方、作比较），并鼓励学生大胆学习使用这些写作方法。试着写《书包》、《文具盒》等。一方面，写作前，我们可以先学例文，了解别人是怎样写作的，再结合自己的实际，采用同样的方法进行创作。如：教学三年级第五单元的作文《父母的爱》时，我先指导学生学范文《母亲》，弄清小作者用歌词开头，这样新颖别致，然后通过写生病的母亲冒雨到学校接他回家，其间抓住小作者的想法，他和妈妈的对话，当时的天气状况，结尾是作者的感叹。写得生动具体，可信度很高，抒发感情自然真实。学过之后，再组织学生回忆自己的经历，找一件最能反映父母爱自己的事进行介绍。这样，通过读、学、说的训练，学生就掌握了本次习作的内容、方法及要求了。学生就再不用为如何把事情写具体而伤脑筋了。当然，作文可不是靠老师的一两次指导就能成功的，得靠老师和学生花时间、花精力去完成才行。

3.续写仿写，多渠道学写作

小学语文教材中所选的课文，感情真挚，文质兼美，图文并茂，是学做人，学写作的好范文。教材还选入了不少的寓言故事、童话故事、神话故事，如果我们能启发学生展开想象的翅膀，灵活地指导学生续写或仿写，学生的语言表达能力及写作能力都能得到发展。如《七颗钻石》文章结尾处说：七颗钻石越升越高，升到天空，变成了七颗星星。围绕七颗星星还可能会发生怎样的故事呢？让学生大胆去想，认真去写。又如《争吵》讲述了两个小男孩因为不小心打翻了墨水，弄脏本子而争吵。指导学生思考，这样的事在你身上发生过吗？你和同学之间又发生过哪些不愉快的事，你们是怎样处理呢？让学生先说说，再写写。这样，既能加深学生对课文内容的理解，又让学生得到了一次写作训练。

4.激励评价，提高写作热情

第7篇：文章写作方法范文

古代有位教育家说过:"劳于读书,易于写作.''意思是说,如果你在读书方面下了一番功夫的话,那么写作文就显得容易了.

大凡文章写得好的人,都是爱读书,会读书也读过很多书的.读书对于写作的影响,就像生活对于写作的影响一样,意义深远.高尔基没有上过学,但通过自学,读了很多的书.他当过苦工,当过学徒,每天都很劳累,但无论在板棚里,还是在寒冷的阁楼上,他总是偷着空读书.刚满十五岁,他已读过大仲马,雨果,巴尔扎克,托尔斯泰等许多文学大师的名著.这些书不仅丰富了他的思想,而且帮助他提高了文学水平和写作能力.鲁迅也读过不少书,他幼年就读中国小说,而且能背诵不少.在日本留学时,他学习医学,也读外国文学作品.他既读文学书,读社会科学论著,又读自然科学的书,还抄录古碑,翻阅西方美术作品.鲁迅曾说过;"文章应该怎么做,我说不出来,因为自己的作文,是由于多看和练习,此外并无心得和方法的.''

现在的我们都希望自己能写一手好文章.要写好文章,用心观察,留意生活,跟老师学习写作方法都不可忽视,但更重要的是读书.读书可以丰富知识,开阔思路,引起文思;读书可以了解写作规律,学习写作方法;读书还可以丰富词汇,提高语言文字的运用能力.总之,读书能为我们的写作擦上翅膀.当你拿起笔来写作时,文思就会突然出现在脑海中,驰骋于笔下.这就是所谓的"读书破万卷,下笔如有神''啊!

让我们一起读书吧!

第8篇：文章写作方法范文

片断训练是篇幅短孝内容单一、形式灵活的一种写作训练形式，也叫小作文、小练笔、单项练习等。是语文教学中加强语言文字训练，提高课堂教学效率的有效手段。利用其进行短平快的战术性训练，能帮助学生在动脑、动口、动手中积累生活体验，丰富语言材料，掌握写作方法。

从作文教学的角度看，片断训练是一种分格训练，所谓的“格”是指单一的写作基本训练单位，主要是写作中的常用片断，如开头、结尾、总分段式，借物喻人的方法等。着力于“格”的理解和运用，并努力使之序列化。

从阅读教学角度看，片断训练是读写结合的基本形式。以读促写，以写促读，读写结合，相得益彰。主要是阅读材料中的典型片断，如《三味书屋》中介绍书屋一段，方位清楚，有模仿价值。注重阅读与写作间对应要素的理解和迁移。

片断训练需要学生观察、想象、思维等智力的综合参与；同时又是学生说话、听话和阅读写作能力的综合体现。是一种学生内部智力技能和语言文字的外部操作技能的综合训练；是一种学生作文知识技能和心理活动辩证统一的训练形式。是培养学生阅读能力，特别是写作能力的阶梯和桥梁。

片断训练根据训练内容和训练目的，可以分成：观察素描型片断训练、课文素材型片断训练、形式仿效型片断训练和语言积累型片断训练四类。

（一）观察素描型片断训练

小学作文教学的主要任务不是教会学生虚构，而是教会他们用语言表达自己的所见、所闻、所思、所感。因此，观察素描型片断训练成为学生作文训练的最佳形式。所谓观察素描型片断训练就是以片断或简短的篇章为形式，将描写与叙述结合起来，反映周围生活的记叙文训练。通过观察素描类片断训练，可以培养学生形成典型表象的技能。

在具体训练中要做到：

1．让学生获得丰富而鲜明的感性表象。观察是获得感性表象的唯一途径。观察的对象可以是实物也可以是图画或录像，它们生动具体，能在学生头脑中留下鲜明而牢固的表象。使语言训练具备了坚实的物质基础。

2．帮助学生从五光十色的感性表象中，“筛驯出典型表象。首先教师要教给学生正确的观察方法，使学生对丰富而完整的观察对象或过程获得感性表象；其次，教师要指导学生进行有重点的观察，帮助他们把握事物本质特性，筛选典型表象；再次，教师要引导学生用准确、鲜明、生动的文字去强化典型表象。

3．让学生通过想象，生动地表现典型表象，使中心的表现更为有力、深刻。

（二）课文素材型片断训练

课文素材型片断训练，就是指导学生以课文为素材练习写作的片断训练。它不是简单地重复课文内容，而是对课文有所创造，或改变课文容量，或转换表现角度，或别出新意，或驰骋想象，既依据课文又超越课文。课文素材型片断训练是读写结合的一种形式，将阅读和写作在思想内容和表现方法上融合起来，使读和写既互为手段又互为目的，促进学生读写的同步发展。在实施训练时，教师要做到：

1．帮助学生发现可创作的课文素材。一般教师在这几方面引导学生着力寻找：

（1）课文留给读者回味思索的空白点。教师可指导学生联系上下文展开想象，进行片断训练。如：《忆铁人》中铁人的语言“哦？……咳！”可引导学生把铁人此时丰富的内心世界写出来。

（2）改变课文原来的表现角度，进行片断训练。如《再见了亲人》写志愿军叔叔向朝鲜亲人依依惜别的话语，可让学生以小金花的口气写她向志愿军叔叔道别的话语。

（3）改变课文的容量，缩写或扩写其中的某个部分，进行片断训练。

（4）改变课文的文体进行片断的训练，如把古诗改写成写景或记事的记叙文。

2．向学生提供准确进行语言表达的帮助；或向学生介绍某些背景情况；或向学生提供关键的词汇、句式；或告诉学生基本的写作常识和技巧，如诗歌改成记叙文应注意的问题；或帮助学生理清表达的思路。使学生能顺利地把内心所感外化为文字。

（三）形式仿效型片断训练

形式仿效型片断训练是模仿范文的写作思路、写作方法和观察方法进行片断练写的写作训练形式。是将在阅读范文时感知、理解的表达方式及时进行迁移运用。根据学生形成语言表达能力的需要，模仿某些片断章句，如：开关、结尾、对话、炼字、修辞方法、句群段式结构等。使学生在借鉴范文的过程中加深对作者的各种表达方式的理解和记忆，在实际的操作中初步形成写作的思维组块，以形成一定的写作能力。针对形式仿效型片断训练的特点和目标，在指导时要注意：

1．加强阅读教学，在阅读教学中充分展示理解、积累、鉴赏的过程，以帮助学生真正地理解作者的写作思路和写作方法。特别要讲清范文片断的特点。如：《火烧云》中写火烧云变化的部分写作方法是：①按出现—变化—消失顺序写；②描写变化的动词各不相同。

2．向学生提供与范文情况相关的写作素材。两者间的相关度可以根据学生的语言水平，认知水平，以及写作方法的难易程度做恰当的调节，也可分层提供或分步提供。还可以设法激发学生浓厚的兴趣和强烈的学习动机由学生自己寻找写作素材，如：在仿效《火烧云》中描写火烧云形状变化部分的写作方法进行训练时，让学生想象火烧云还可能会有什么变化？可以想象成动物，也可以想象成其他事物。

3．重视片断讲评，并把讲评的重点放在要求仿效的写作方法上，而对学生的练写片断中其他的优缺点，暂时不讲。同时，要引导学生互相讲评，自我批评，在讲评中巩固写作方法。

（四）语言积累型片断训练

语言积累型片断训练就是运作用学习到的部分语言文字进行片断写作的一种训练形式。促进学生对书面语言的内化，加速将消极语言转化成积极语言，丰富学生头脑的语汇储备，使学生的写作不但“言之有物，言之有序”而且能“言之有文”、“妙语连珠”。能够进行语言文字包括词语（成语）、句式、警句、格言，甚至部分自然段的有意识地积累。在指导学生进行语言积累型片断训练时，教师要注意：

1．恰当选择需要积累、运用的语言文字。这些语言文字一般应具有连缀能力强，使用范围广，富有表现力等特点；或者是微言大义，或者是意境深远……衡量的标准是在学生的语言交往中能经常运用或对提高学生语文水平有切实帮助的。

第9篇：文章写作方法范文

【关键词】小学语文 教学方法 小学作文 多元化研究

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.065

素质教育对小学语文的教学提出了新的要求，将教育的重心转移到了学生能力的提高，而不是一味的追求成绩，写作能力是当代小学生必须具备的基本能力。写作是学生认识自我、感受世界、进行创造的过程，是运用语言文字进行感情的表达与倾诉的过程，写作能力也从侧面反映了学生语文的综合素质。随着语文学习的不断深入，写作在语文学科中所占的比例也越来越大，已经成为小学语文教学中的重点和难点。

目前小学生的写作状况不容乐观，有一部分学生抵触写作文，很多学生写出来的作文也是内容空洞、结构混乱、无事可写，甚至作文的事例都类似，很少有学生能够写出出彩的文章，连新颖的句子都很少，缺乏真情实感就无法写出好文章。但这也不能完全归咎于学生，很多家长为了不让孩子输在起跑线上，给孩子安排了大量的补习班，让孩子的课后时间比课堂时间都紧张，使学生的生活变得越来越单调，没有机会感受大自然，没有机会观察社会中的人情冷暖，没有机会进行情感体验，失去了观察世界的眼睛，这样的孩子是必然写不出好的文章的，作为小学语文的教育工作者，要培养学生学会用眼观察生活，用心体验生活，采用多元化的教学方法，提高孩子的写作水平。

一、以兴趣为出发点，激发孩子的写作热情

兴趣是孩子的写作动力，只有寻找多种途径真正激发孩子的写作兴趣，才能让孩子有意识的去观察生活中的点滴小事，用心去感受生活，写出具有真情实感的好文章。小学生的想象力丰富，且容易被新r事物吸引，学习的自制力还不是很强，在课堂上很容易走神，写作教学的进行就会遇到瓶颈。目前很多写作课只是给学生一个题目，让学生进行作文练习，然后进行点评讲解，难免会使学生感到枯燥乏味，进而产生抵触情绪，教师要想改变写作教学现状，就要从不同的角度入手，逐步激发孩子的写作兴趣。

首先，作为小学语文教育工作者，教师在课堂上要注意自己的言行，与孩子进行沟通时，注意言语的亲切，与孩子和谐相处，拉近师生间的距离，更好地了解到学生在学习上的疑惑，以便于更好的帮助到学生。其次，做好课前准备工作，提前对课堂内容进行规划，掌握课堂节奏。再次，课堂内容和课堂形式十分关键，传统的写作练习课形式古板，教学成果甚微，而课堂又是学生学习写作的主要阵地，老师可以采用学生喜闻乐见的方式，引入话题。

例如，给学生播放具有震撼心灵的视频，关于孝敬父母、宣扬中华民族传统美德、全国十佳少年等视频，让学生受到心灵的震撼，在感受榜样力量的同时，受到心灵的净化，培养正确的思想价值观，同时也可以给学生播放具有娱乐性质的视频或者动画片，不仅可以让学生得到学习的乐趣，还可以集中注意力，观察视频中的某一个任务或者事件，用及其细致的描写，写出生动形象的文章，细节的刻画是小学作文里必不可少的，采用播放视频让学生细致观察人物的动作、神态、语言等方面，写出来的文章明显比以前生动了许多，教学成果明显。

其次，学生自信心的树立离不开老师的鼓励，在平时的文章批改中，教师要善于发现孩子文章中的闪光点，某一个词语某一个句子或者某一段话，在批改过程中加以批注，不仅可以让孩子在以后的写作中保持优点，还可以树立写作的信心，激发写作的兴趣，一举多得。写作的第一步是培养孩子的写作兴趣，途径有很多，还需要教师在教学过程中不断探索、研究、应用，找到最适合的方法，改善当前孩子写作兴趣缺乏的状况。

二、出彩的文章离不开写作技巧的应用

小学生对于写作技巧的概念模糊，很少有学生能在文章中应用，多数孩子的作文内容空洞、结构混乱、没有内涵、没有细节，更多的是在平淡的叙述一件事情。很多小学语文教师认为小学生的写作技巧不重要，只要求能将事情叙述明白即可，但小学写作是初中和高中写作的基础，没有写作技巧的文章就仿佛房子里没有家具，十分的空洞，所以，小学作文写作技巧的练习也是必不可少的。

小学作文多为叙述事情，描写人物的主题，而叙述事情、刻画人物时离不开外貌、神态、语言、动作以及心理的描写，在进行外貌描写时避免繁琐的用词，“有”字尽量避免使用，语言描写时，可以不用出现“说”，而是在语言前面加上动作和神态，而不是干巴巴的说“某某说”。部分老师认为在写作多用成语显得文章有文采，实际恰恰相反，滥用成语的现象越来越明显。用对成语，表达出正确意思还好，但是用错成语就是写作的大忌了，与其这样还不如不用成语，用具体的句子将成语的意思表达出来，不仅可以将作文写长，还可以表达出更具体细腻的感受。写作技巧还有很多，作为小学语文教师，要适当的教授给学生一定的写作技巧，为自己的文章增添光彩，为以后的写作打好基础。

三、在课外阅读中积累素材，在借鉴中找到写作方法