初中物理教学的特点精选(九篇)

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第1篇：初中物理教学的特点范文

1.感性特点

概念是人们在感觉、知觉和表象有效积累的基础上，通过分析综合、抽象概括等思维活动形成的，所以概念给人们的感觉是抽象的。但是概念并非凭空产生的，离开了感觉、知觉和表象的有效积累，人们也就无法科学、有效地建构概念，因此从这个意义上讲，初中物理概念教学应该是感性的。

（1）观察和实验

物理学是一门以观察和实验为基础的科学，观察和实验也是学习物理、探索物理的基本方法。观察和实验会给学习者带来许多生活经验以外的直接经验和感性体验，为科学地建构概念积累宝贵素材，所以强调初中物理概念教学的感性特点符合物理学科的特点。

（2）媒体与软件

考虑到某些物理对象和实验对条件、成本、可看性、可重复性等的具体要求，物理教学中可以选用一些图片、动画、音视频和仿真实验室（如国内的仿真物理实验室、美国的鳄鱼夹仿真物理实验室等）加以辅助教学。例如在探究“热运动与温度的关系”时，不妨调用一下分子的无规则运动模拟动画；再如在讨论“声音的三要素”时，可以调用一下示波器仿真软件，对各种声源特征进行对比分析；又如在进行有关“电路”方面的习题教学时，不妨运用仿真物理电学实验室加以动态演示，科学、合理地应用媒体和软件可以有效增强物理教学的感性特点，以促进学生对物理概念的科学建构。

（3）问题与情境

众所周知，物理问题并不是凭空产生的，都是有其现实根源的。合理地设置物理问题与情境，可以让学生感受到物理就在自己的身边，有利于引导学生进行积极而有效的思维。例如在讨论力的作用的相互性特点时，教师不妨设置这样一个问题情境：假如你站立在一个绝对光滑的冰冻的湖面上，如何才能顺利地返回岸边？（参考答案：脱去鞋子向前扔出去，你会沿相反的方向退回岸边）我们在教学中，每每会激发出许多学生的奇思妙想。当然这样的案例不胜枚举，关键是要注意如何积极、及时地加以运用，努力避免机械地就事论事，了然无趣的概念教学。

2.渐进性特点

影响学习的最重要的因素是学生已知的内容。弄清了一点后，再进行相应的教学。”的确，学生并不是空着脑袋走进教室的，他们或多或少地带着一些“先验经验”，这些先验经验是概念教学的起点，它们也常被称作“前概念”。学生的前概念大多是零散的、肤浅的、片面的、甚至还是错误的，有的是学习物理前形成的，有的是在学习物理过程中形成的，有待于在教学中不断地加以甄别、矫正、完善和巩固、强化，逐步地趋近于科学的物理概念。

前概念中有许多积极的元素，值得我们在物理教学中加以发现和利用。例如教学中可以借助学生对水流、水压的认识，逐步建立起电流和电压的概念；将小车在不同路面的分界线上发生偏转的原因类比光的折射原因。

前概念中也不乏错误的元素，值得教师予以关注和警惕。例如许多学生常认为“白雾”是水蒸气、物体远离平面镜成像变小、没有力就不运动……如果教师漠视学生头脑中与科学认识相异的这些前概念，经过一段时间，学生对该物理概念的理解很容易会退回到原有的水平，以至于在新的问题情境下连连出错。面对学生的错误，教师不要简单地求全责备，要更多地反思和改进教学的不足，要让他们知道科学家在探索物理世界时，也经常受到一些前概念的干扰，例如他们曾把对宏观现象的理解简单地映射到微观领域，以至于对光本性的认识、黑体辐射的认识出现过错误。

3.严谨性特点

许多初中物理概念虽谈不上严密，但都很严谨。例如在力臂和功的概念表述上，学生稍不留神就会犯错。这一严谨性特点同样地体现对许多物理规律的表述上。如对于光的反射定律的表述，应该是反射角等于入射角，而不可以说成是入射角等于反射角；再如在描述重力与质量的关系时，应该说重力与质量成正比，而不可以说成是质量与重力成正比。这些都需要教师在教学中加以关注，并进行深入、细致的分析，同时为学生提供必要练习和及时的诊断反馈。

4.系统性特点

任何概念的学习都不是孤立的，都要和其他概念发生联系，概念与概念的联系就形成了命题，而命题是知识意义的最小单元。从这个意义上讲，概念教学还应该体现系统性特点。

概念图模拟学习者认知结构的层次性，并以层级结构组织知识，有利于学习者把握新知识的“同化点”，从而促进有意义学习的发生。同时，概念图将知识以图形的方式表示，增强了信息的回忆和识别，为基于语言的理解提供了很好的辅助和补充，大大降低了语言通道的认知负荷，从而加速了学习者思维的发生。为此，笔者一直在课堂教学实践中积极地尝试着基于概念图的物理概念教学，取得了积极的效果。

在初中物理概念教学中，积极地引入并运用概念图建立、梳理概念之间的相互关系，不仅可以突出概念教学的系统性特点，同时也有利于打破传统的概念教学过于孤立化、线性化的倾向，从而拓展学生思维的广度与深度，发展学生对概念的自主建构能力，激活学生的创新思维。

二、关于初中物理概念教学的建议

第2篇：初中物理教学的特点范文

【关键词】初中物理；教学模式；教学方法；创新

前言

对于初中教学而言，由于物理学科需要学生具有较强的理解能力和运算能力，因此在整个教学过程中难度较大。但是考虑到物理学科的重要性，以及物理知识对学生学习和生活的重要作用，如何提高物理课堂教学效果，成为了初中物理教学的重要研究内容。基于初中物理课堂教学实际，以及初中教学大纲对物理学科教学成绩的要求，在初中物理教学过程中，只有加深对教学模式和教学方法的研究，才能提高物理课堂教学效果，为初中物理教学提供支持，确保初中物理教学水平和教学效果得到全面提高。

一、当前初中物理的教学现状分析

尽管新课程标准对加强素质教育提出了新的要求，但是由于以往传统教育思想深入人心，而且受到应试教育的影响，一些老师很难在短时间内摆脱传统教育思想的影响。因此，当前在初中物理教学中仍存在着老师沿袭传统教育思想实施教学，对新的教学模式与方法的探究能力不强。老师一味向学生灌输物理知识的定义、公式等，学生机械地记忆与背诵，对学生主体性的保障造成不利影响，不能促进学生的个性发展。除此以外，在当前的初中物理教学中对实验教学形式的重视程度不够，实验教学形式的作用得不到合理的发挥，从而造成学生对初中物理的学习兴趣不高。因此，针对当前初中物理教学中存在的问题应该积极进行教学模式与方法的创新，才能促进学生学习的发展与进步。

二、初中物理教学模式创新应从培养自主式教学模式入手

基于初中物理学科的特点，在初中物理教学中，单纯采用传统的填鸭式教学难以满足实际需要，还会带来抹杀学生学习兴趣和积极性的严重后果。基于这一现实，初中物理教学只有立足实际注重培养学生的积极性和主动性，才能保证课堂教学取得积极效果。为此，我们应从以下几个方面入手：

1.认真分析初中学生的知识基础和性格特点

在初中物理课堂教学中，学生作为教学主体，只有对学生的知识基础和性格特点有足够的了解，才能在课堂教学中更好的把握侧重点，进而达到提高课堂教学效果的目的。

2.将学生作为课堂教学的重要参与力量

考虑到初中物理学科的特点和实际难度，只有鼓励学生参与到课堂教学中来，才能发挥学生的学习主动性，最终达到降低教师负担提高课堂教学实效。

3.注重培养学生自主学习习惯

初中学生在长时间的学习过程中，已经养成了自己的学习习惯，教师只有对学生的学习习惯进行培养，引导学生朝着自主学习的方向发展，才能保证自助式教学模式获得成功。

三、初中物理教学模式创新应重点开展探究式教学模式研究

从目前初中教学模式创新来看，探究式教学模式在其他学科教学中有着较好的应用效果。结合初中物理教学实际，在教学模式创新中，重点开展探究式教学模式研究，对提高初中物理课堂教学效果具有重要作用。为此，我们应从以下几个方面入手：

1.初中物理教学应培养学生的探究精神

探究式教学模式的应用，需要学生具备一定的探究精神，如果学生对物理知识不感兴趣，或者学生缺乏足够的探究精神，探究式教学模式的应用都不会取得积极效果。因此，培养学生的探究精神是第一步。

2.初中物理教学应鼓励学生独立思考

与其他学科相比，初中物理的教学难度相对较大，学生要想理解课堂教学内容，就要养成良好的思维习惯。鉴于探究式教学模式的应用，初中物理教学应鼓励学生独立思考。

3.初中物理教学应制定探究式教学方案

基于探究式教学模式的优点，在初中物理教学过程中，应从教案制定过程中就引入探究式教学的概念，并以此为契机制定具体的教学方案，保证探究式教学能够得到有效推行。

四、初中物理教学方法创新应注重趣味教学的开展

考虑到初中学生的特点，在初中物理教学中，只有注重学生兴趣的培养，才能提高课堂教学效果，保证课堂教学具有较强的针对性。基于这一认识，初中物理教学应将趣味教学作为重要的教学手段来推广，确保初中学生对物理产生浓厚的兴趣，降低课堂教学的难度，具体应做好以下几个方面工作：

1.深入挖掘初中物理课知识，从学生感兴趣的章节入手

为了培养学生的学习兴趣，在初中物理教学过程中，应对书本知识进行深入挖掘，选择学生感兴趣的章节教学，同时，还要优化教学流程，提高课堂教学的科学性和合理性。

2.提高课堂教学的趣味性，改变枯燥沉闷的教学氛围

在初中物理课堂教学中，教师可以利用课堂演示实验的机会提高课堂教学的趣味性，构建活泼轻松的课堂教学氛围，给学生良好的教学指导，改变传统课堂教学思路。

3.合理选择教学手段，重点培养学生的学习兴趣

在教学手段选择中，除了要明确教学目标和教学方式之外，还要注重教学手段对教学实效性的影响。鉴于初中物理教学的实际难度，只有从教学手段选择入手，重点培养学生的学习兴趣，才能保证课堂教学取得积极效果。

五、初中物理教学方法创新应根据学生特点采取因材施教策略

在初中物理教学中，因材施教是课堂教学的重要发展目标。要想做到因材施教，就要必须结合初中物理教学实际，从以下几个方面入手：

1.根据学生的特点和基础划分多个学习小组

在因材施教策略实施过程中，最重要的一点是要根据学生的特点和学习基础，合理划分学习小组，使学习小组中的成员能够在学习水平、学习目标和学习兴趣上都能比较接近。

2.根据每一个学习小组的实际状况，制定有针对性的教学措施

为了提高学习小组的教学效果，我们应制定具体的教学措施，使教学措施能够做到与学习小组相称，提高教学措施的针对性，满足初中物理教学需要，提高课堂教学效果。

3.加强对各个学习小组的引导，提高引导质量

在分组教学中，为了强化教师的指导作用，在课堂教学过程中，教师应加强对各个学习小组的引导，确保因材施教能够取得实效，为课堂教学提供有力支撑，保证因材施教的教学方法得到有效实施。

六、结论

通过本文的分析可知，在初中物理教学中，要想提高课堂教学质量，就要对教学模式和教学方法进行创新，具体应从培养自主式教学模式、重点开展探究式教学模式研究、注重趣味教学的开展以及根据学生特点采取因材施教策略等方面入手，确保初中物理教学得到有效开展。

参考文献：

[1]刘益森.启动探究型物理课堂教学模式初探[J].新课程（教研），2013，（06）.

[2]张浩.浅谈如何创新初中物理课堂教学模式[J].成才之路，2012，（33）.

[3]代旭东.初中物理八步课堂教学模式[J].中学物理，2013，（02）.

[4]赵明香，梁娟.初中物理“尝试探索式”教W模式初探[J].中学物理，2012，（11）.

第3篇：初中物理教学的特点范文

【关键词】新课程标准；初中；物理教学；创新

新课程标准对初中物理教学提出了新的要求，核心指导思想是通过学习，学生可以获得初步的物理知识和技能，培养探索自然奥秘、主动进行科学研究的意识。初中物理学知识对学生而言，既有新鲜感；同时，知识的抽象与数学化，给学生学习造成压力。因此，创新初中物理教学，积极探索符合初中学生认知特点的教学方式方法，对提升教学水平，打牢物理学习基础，促进学生全面发展具有重要现实意义。

一、创新初中物理教学的重要意义

紧贴初中学生思维、认知实际，创新初中物理教学，可以激发学生对物理知识学习的兴趣，调动学生积极性，从而提高物理教学的质量和水平。

（1）创新初中物理教学有利于激发学生学习兴趣。学生初次接触物理知识，理解难度较大，易使学生产生畏难情绪。立足新课标，创新初中物理教学，有利于改变传统的知识填压式教学模式，使学生能够体会到学习的乐趣，激发学生物理学习的兴趣。比如通过充分利用现代科技手段，提高教学的直观性，丰富教学形式，提高学生教学活动的参与度，可以最大限度调动学生的积极性。

（2）创新初中物理教学有利于学生科学素养的培育。教育改革的不断深入，使教育的内涵和作用进一步拓展，既要求学生掌握扎实的理论知识，还要有较强的动手实践能力和探索真理的科学精神。创新初中物理教学，增加学生自我动手、积极参与的机会，可以让学生在实践中得到锻炼和提高，有利于培养学生良好的科学素养，为学生未来的发展奠定坚实的基础。

（3）创新初中物理教学有利于学生综合素质的提升。创新初中物理教学，教师可以因人施教，更加尊重学生的主体意识，有利于学生建立学习的自信心。比如：开展互助式学习，可以充分调动学生自我学习的积极性，让学生更多地融入到小组之中，增强学生间的合作与配合，提高学习效率；实施分层教学，可以针对不同基础的学生，采取不同的教学策略，充分尊重学生个体上存在的差异，避免“一锅煮”，使不同程度的学生都能得到有针对性的提高。

二、初中物理教学现状与存在的矛盾和问题

新课程标准广泛应用，促进了初中物理教学质量不断提升，但看到成绩的同时，还要清醒地认识到在教学过程中遇到矛盾和问题。

（1）新课程标准要求高教学实践难度大。新课程标准对物理教学的理念、组织实施等方面提出了许多全新的要求，对教师的素质要求更高。许多学校在实施新课标之初，都组织了相关培训，但是由于教师对新课标的理解，特别是对一些新的教学模式、教学方法的把握上还存在偏差，导致教师在组织教学时存在差异。新课标强调物理课堂教学要加强探究式学习，但教学实践中组织实施难度大，一定程度上制约了教学水平的提升。

（2）初中物理实验教学组织相对滞后。新课程标准注重过程与方法，强调对学生动手实践能力的培养，对学校相关实验设施的配备提出了更高的要求。然而，有的学校实验设施还没有得到充实和升级。新教材在“迷你实验室”等栏目中编排了大量的实验，所需要实验设备很难备齐，教师要完全遵循新课标的要求，就必须要在课花费大量时间和精力准备各种实验设备，分散了教师的精力。

（3）初中物理学科重要性认识有待提升。物理作为基础课程对学生未来发展作用重大，但是随着一些地方将物理学科作为等级考试科目以后，教师和学生对物理学科重要性的认识有所降低。特别是由于有些物理知识前后衔接跨度较大，比如电学里的电路故障分析，力学里的受力分析等，学生一时难以理解掌握，导致对物理学习失去信心，往往会成为学生物理学习的“拦路虎”。

三、创新初中物理教学的探索实践

初中学生独特的认知特点，决定了初中物理教学创新必须立足于初中学生实际，充分理解和运用新课标要求，努力提高初中物理教学质量和水平，促进学生全面发展。

（1）创新初中物理教学理念。新课标体现了更加关注社会、更加贴近学生的生活的思想。比如：使用清洁燃料车，用两个不同焦距的凸透镜制作望远镜等，非常切实学生生活，符合学生的认知规律。这就要求教师在组织物理教学时，要紧贴新课标要求，实施开放式教学，打破传统的“填充式”教学模式，充分发挥网络、多媒体等技术的作用，大力推广探究式教学，努力实现由知识传授型向能力培养型转变。

（2）科学组织开展探究式学习。人类都有探究未知世界的强烈兴趣和好奇心，兴趣也是促进人们去主动学习的原动力。初中物理教学过程中，要立足新课标要求，积极创设环境，让学习进行知识探究，激发学生学习的兴趣。在教学中，要充分利用好学生身边物理现象，让学生通过自己动手进行实验的方法，来验证和探究一些原理和知识，使学生成为物理知识的自我学习者和自我发现者。

（3）积极开展自主式合作学习。合作式学习模式，既可以实现不同程度学生的优势互补，同时，又可以培养学生与人合作，相互配合的精神，有利于形成良好的社会交往性格。在物理教学中，可以根据学生个人的特点，通过知识与技术的互补，将学生分成若干个协作小组，鼓励大家进行合作式探究学习。积极开展自主式合作学习，教师加强对合作学习的引导，让每一名学生在小组活动中得到锻炼，使每一名学生在学习中不断提高物理素养，打牢物理基础。

第4篇：初中物理教学的特点范文

一、初中物理教师的教学能力

初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣,其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意,从而激发了学生的学习兴趣。因此,教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官,使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力,最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。

1、教学方式手段实施中的趣味性。例某学校物理老师在初中物理教学改革中,通过改变和增加一系列物理实验,包括和其他物理教师一起为初二物理入门学生表演物理魔术,突出加强了实验观察与操作中的趣味性,充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应,用实验趣味启发学习兴趣,进而转化成学生的积极求知动力,以至取得了明显的教学效果。记得该老师所任教的其中一个突出事例是:有一学生因物理实验的妙趣而产生了浓厚的物理兴趣,积极大量地参与小实验和小制作,增长了基本技能,提高了解决问题的能力,从中获得了物理基本知识。物理中考时取得了90多分的优良成绩,而其也课的成绩都在七十分以下,甚至个别学科是“红灯”。

2、教师教学语言表达中的趣味性。物理教学过程中,教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力,其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生,效果尤其明显。语言风趣、讲解生动,使学生愿意听并引起高度注意,能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位初中物理教师应有的一项基本功。结合自己语言表达能力较强.逐渐地将这种趣味性很强的教学方式移植到初中物理教学中来,形成自己的教学风格。

3、现代教学设施应用中的趣味性。科学技术的飞跃,尤其是计算机及其网络的日益普及,有力地推动了教育技术的发展,各种现代化教学技术走进了课堂。随着计算机及其网络的应用普及化,各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内涵,也扩展了教学外延。那么,有个好的教学软件是运用这一现代教育技术的重要必备条件。许多青少年非常喜欢电子游戏,为此他们可以废寝忘食。为什么?你不得不承认其中有一原因就是游戏软件本身设计制作非常符合青少年年龄特点,具有青少年所喜爱的趣味性。加拿大的一个小学语言学习软件就制作得宛如游戏软件,非常有趣,小孩都喜欢。这说明教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。在这方面广大的软件设计师们尚须努力,各位教育工作者还得继续学习。

二、初中物理教材的内容设置

面对现代科学技术发展的需要,如何选择初中物理教材内容并能十分有效地组织表达出来,的确是个需要认真研究的问题。现行初中物理教材经过几次改编应该说较有特色,比较符合青少年认知特点,也取得了良好的教学效果。任何事物都在发展,都需要不断地完善,现行初中物理教材也是如此。再进一步使初中物理教材符合青少年的心理与生理特点,更显示出科学可行、生动有趣的特点来,让现行初中物理教材成为初中生一本爱不释手的通俗科学读物,令每一位初中物理教师能够在教学过程中事半功倍。为此,现行初中物理教材可在趣味性上更富有特点。

1、插图卡通化。Cartoon是青少年十分喜爱的图画表达形式.Disney那些著名卡通人物往往使人们终身难忘,而国产卡通《西游记》中唐僧师徒四人的形象更让少年儿童们出神入化,这种与初中生心理特点非常吻合的表达方式何乐不为?在初中物理教材的插图中能否创作和引用卡通形式,(当然引用时要解决版权问题)使得学生第一感官上就能对物理产生高度兴趣,使初中物理教材能更好地为青少年学习服务。

第5篇：初中物理教学的特点范文

[关键词]物理教学 “情感”培养兴趣自主探究

物理难学，物理难教是不争的事实，这其中既有学科自身的原因，也有不同学科交叉干扰，学生错误经验迁移的原因。改革教学方法，发展学生思维，提高教学兴趣与解决问题的能力，是当前初中物理教学改革的重要课题。下面结合自己在实际工作中的经验，谈一下对初中物理新教材教法方面的浅显认识，仅供大家参考。

一、物理教学中的“情感”培养

情感”就像物理科学中的“场”一样存在于教学每一过程的始终，影响着认识活动的进行，是学生学好物理知识的重要因素，是教师成功的关键因素，它是教学过程中客观存在的要素，也是我们教学中必须重视的一个方面。如何在平时教学中实施呢？

1.创设学习物理的情景，激发学生学习物理的情感。所谓情景是指由人的主观心理因素（认识、情感等）和客观环境因素（时间、空间、设备等）所构成的情与境的总和。每一个教育和教学过程都是在一定情景中发生和发展的。一堂课的成败首先取决于学生听讲的情绪。为此，教学过程就必须创造出良好的情景，以激发学生的情感，这就要求教师把情景作为自觉设计的产物，而不仅仅是教学过程中的自然伴随品。创造情景常用生动的小故事创设学习物理的情景，用精彩的插图创设学习物理的情景，通过实验或问题创设学习物理的情景。

例如，在探究欧姆定律时，可让学生先做两个相关的实验：一是分别用不同节数的干电池给同一个灯泡供电，让学生观察灯泡的亮度并分析电流与电压的关系；二是用相同节数的干电池给电阻不同的三个灯泡供电，让学生观察灯泡亮度并分析电流与电阻的关系。如果在学习物理时创设了这样的情景，学生在学习物理时往往会收到意想不到的效果。

2.根据学生的心理特点，发展学生学习的情感。前苏联教育家赞可夫指出，教学法一旦触及情感，触及学生的精神需要，这种教法就能发挥高度有效的作用。掌握青少年心理发展的规律，针对不同学生的心理特点，采用不同的对策，就能取得情感，抓住新生心理特点组织教学，针对优生、后进生的心理特点，调动他们学习的情感。

3.研究教材，改革教法，深化学习物理的情感。在物理教学中注意对学生的情感教育，以及利用情感因素完成物理知识的教学任务，并非要求教师像耍猴子一样博得学生一笑，师生要情感相融，气氛要生动活泼，但课堂毕竟是传授物理知识的场所。教师要研究教材，挖掘教材内在的情感因素，设计课堂教学的感情“景观”。教师对情感教学的精心设计，就像导演对舞台艺术的精心设计一样，使一堂课犹如一出好剧，群情振奋，迭起。教师的每一段讲述，每一个实验，每一个启迪性问题，甚至每一个体态动作，都对学生的学习作正功，形成最佳的教学状态，将收获最佳的教学效果。

二、兴趣是初中生学习物理的最好教师

在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。

任何事物都在发展，都需要不断地完善，现行初中物理教材也是如此。结合内容使初中物理教材符合青少年的心理与生理特点，更显示出科学可行、生动有趣的特点来，初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础，让现行初中物理教材成为初中生一本爱不释手的通俗科学读物，是每一位初中物理教师在教学过程中努力的方向。

三、在初中物理教学中渗透科学方法教育

我国现行的九年制义务教育的目标也明确提出了“要重视科学态度和科学方法的教育”。物理教学要适应“应试教育”向“素质教育”转轨的要求，必须从单纯的“学科教育”转向“科学的教育”，即不但要让学生掌握必要的科学知识，还要为他们的素质发展奠定必需的科学方法、科学能力、科学品质的基础。

物理学科学方法教育离不开学生实际和物理学实际，在实施时应注意：贯彻的长期性，不能离开物理知识的传授，教学是教师和学生共同活动的过程，教师是教的主人，学生的学的主人，教师在制订科学方法教学目标和方案时应根据学生的实际情况，因材施教，严格遵循感知、认识、理解这样一条认知规律，使科学方法教育真正落到实处。

四、实施“自主探究”教学的原则及策略

《物理课程标准》指出：“有效的教学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习物理的重要方法；教师应帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的物理知识与技能、物理思想和方法，获得广泛的物理活动经验。”由此可见，教师的职责不能仅仅是传授知识，更应引导学生自主获得知识、技能、思想和方法，提高能力，即所谓“授人以渔”。为此，我在实际的教学过程中，摸索并实践了初中物理“自主探究”的课堂教学模式。“自主探究”的教学模式，充分体现了“在实践中探索、在探索中反思、在反思中创造”的教学理念，并且在实践过程中也取得了较好的效果。

需要强调指出的是：教育者先受教育，教师要发展学生对物理科学的情感，要对学生进行情感教育，加强兴趣培养，注重科学方法渗透，自主实施探究，首先教师要热爱物理科学，热爱物理教学，热爱学生，教师积极的、强烈的情感都能感染、震撼学生的心灵，这就是以情感人，以情育人的道理。

参考文献：

[1]唐一鸣.物理教学艺术论[M]

第6篇：初中物理教学的特点范文

关键词：物理小实验；初中物理；重要作用

物理实验是物理教学的基础，物理小实验是物理实验的主体。物理小实验在初中物理教学中有着不容忽视的作用。现阶段，为了让学生巩固物理学科知识，培养学生的创新能力以及实际动手操作能力，部分初中物理教师带领学生做一些物理小实验。物理小实验是指教师根据物理学科知识，巧妙利用日常生活中的各种废旧物品等进行的一些实验。在初中物理教学过程中，因为物理小实验操作过程简便，教学效果明显，所以备受初中物理教师的青睐。那么物理小实验在初中物理教学中具体有哪些重要的作用呢？下面我将在深入学习相关理论研究成果的基础上，结合初中物理教学实际，浅谈物理小实验在初中物理教学过程中的重要

作用。

一、物理小实验，巩固所学知识之途径

学生对各种物理知识的深入理解离不开许多物理实验的有效帮助。物理小实验是一种简便易操作的物理实验，学生在跟随教师操作一些物理小实验的过程中，学生所学的物理知识会得到自然而然的加深与巩固。物理小实验是学生巩固所学物理知识的一条重要途径。在初中物理教学过程中，教师要清醒地认识到物理小实验在辅助物理教学方面的重要作用，充分发挥物理小实验的教学辅助作用，让学生在跟随教师进行物理小实验的过程中，进一步巩固所学的物理理论知识。例如，在教学沪科版初中物理八年级第三章第一节“科学探究：声音的产生和传播”这部分内容时，教师利用物理小实验进行了验证。具体过程如下：教师首先拿出了一个自制的两端开口的长方形空木盒，然后用透明塑料把木盒的两端密封住，引导学生认识到塑料膜之间只有空气了。接着教师把一个轻质的泡沫小球用细线悬挂在铁架台上，并让它紧挨着包着塑料的木盒一端。紧接着用小锤敲击另一端的塑料膜，泡沫小球会被弹开……通过这个物理小实验让学生更进一步地明白了空气是可以传播声音的。学生在跟随教师操作物理小实验的过程中，对物理小实验中所包含的物理知识进行了更加透彻的理解。物理小实验成为学生巩固所学知识的重要途径。

二、物理小实验，埋下创新种子之过程

创新是推动社会发展进步的不竭动力，创新来自人们源源不断的创新能力。人们的创新能力并非与生俱来，而是需要在后天的教育过程中精心培养的。创新能力的培养不是孤立片面的，而是要与各个学科的教学有机结合起来的。换言之，创新能力的培B必须要贯穿到各个学科的课堂教学过程中。因此，在初中物理教学过程中，教师必须把对学生创新能力的培养摆在重要位置。教师带领学生开展物理小实验的过程恰好就是培养学生创新能力的一个过程。例如，在教学九年级物理第十二章第一节“温度与温度计”这部分内容时，教师引领学生根据“物体受热膨胀”的原理自制了一款温度计。制作这款温度计需要的材料有：扁形酒瓶、橡皮塞、玻璃管和红水（用红墨水对自来水染色）。具体制作过程如下：首先，用砂轮机修正橡皮塞使其与扁形酒瓶相匹配；其次，用打孔器在橡皮塞上打一个与玻璃管相匹配的圆孔；最后，把红水装入玻璃管之中……学生在教师的指引下进行物理小实验的过程中，创造性地使用了一些生活中的废旧物品。学生跟随教师创造性地使用废旧物品开展物理小实验的过程正好就是培养学生创新能力的过程。物理小实验的过程成为为学生埋种下创新种子的重要过程。

三、物理小实验，培养动手能力之抓手

动手操作能力是学生适应社会生活的一种重要能力。学生在未来走向社会生活、走入工作岗位之后经常需要利用动手操作能力去解决一些生活或工作之中的问题。学生的动手操作能力是在各种实践操作过程中不断得到提升的。因此，教师在教学过程中要千方百计地为学生创造一些培养动手操作能力的机会。在初中物理教学过程中，教师带领学生操作物理小实验的过程就是教师为学生创造的一个培养动手操作能力的绝佳机会。物理小实验的过程是培养学生实际动手操作能力的重要抓手。例如，在教学八年级物理第六章第五节“科学探究：摩擦力”这部分内容时，教师引导学生利用一些生活中的小物品进行了一个小实验。准备的材料有：同等大小、重量相等的废旧瓶子两个、一些沙子、水、长方形木板一块、两本厚书。具体制作过程如下：首先，教师引导学生用一块长方形的木板和两本厚书搭成了一个斜坡；其次，教师让学生把水倒入另一个瓶子中，将沙子倒入瓶子中；再次，教师让学生把两只瓶子放在木板上，在同一起始高度让两只瓶子同时向下滚动；最后，学生发现装水的瓶子比装沙子的瓶子提前到达终点。学生明白了：沙子对瓶子内壁的摩擦比水对瓶子内壁的摩擦要大得多，而且沙子之间还会有摩擦，因此它的下滑速度比装水的瓶子要慢……学生在利用日常生活中的各种废旧物品进行小实验的过程中，学生的实际动手操作能力得到了有效的培养。物理小实验成为培养学生动手操作能力的重要抓手。

综上所述，在初中物理教学过程中，物理小实验有着举足轻重的作用。通过教师引领学生操作一些物理小实验，进一步巩固了学生的物理理论知识，物理小实验是学生巩固物理理论知识的一条有效途径；通过教师指导学生利用生活中的一些废旧物品进行物理小实验，进一步培养了学生的创新能力，物理小实验是培养学生创新能力的一个重要过程；通过教师引导学生亲自动手操作一些小实验，进一步培养了学生的动手能力，物理小实验是培养学生动手操作能力的一个有力抓手。简言之，在初中物理教学中，教师要充分发挥物理小实验的各种作用，在大幅提升初中物理教学效果的同时，切实培养学生的综合能力，让物理小实验成为初中物理教学的“助推器”。

参考文献：

[1]陈智远.物理小实验在初中物理教学中的作用分析[J].新课程，2012（4）.

第7篇：初中物理教学的特点范文

关键词： 初中物理 实验导入 科学

物理学由实验和理论两部分组成，物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础；物理学理论则是人类对自然界最基本、最普遍规律的认识和概括。而初中物理知识多数是通过实验引入或验证的，可见，实验在初中物理教学中起着举足轻重的作用。

“初中阶段要求学生掌握必要的文化科学知识和基本技能，具有一定的自学能力、动手操作能力，以及运用知识分析和解决问题的能力，初步具有实事求是的科学态度、掌握一些简单的科学方法……”而初中学生心理特点也决定了科学实验所处的重要地位。

初中生正处于从经验型抽象逻辑思维向理论型抽象逻辑思维的转变过程中，经验型抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的，仍然需要有直观的形象支持。学生通过亲自实验，就能通过眼观手动获得所需要的经验。

可见，物理实验课程是符合学生身心发展规律的，物理实验教学的成功，直接关系到学生能力的培养和物理学科的教学质量。对教师而言，有必要转变教育观念，从更深的层次认识物理实验的地位和作用。

一、在初中物理教学中设计实验导入的重要性。

从物理本质的角度来看，它本身就是一门以实验为主体的学科，其物理规律决定着它的地基为实验。

从学生认知的角度来看，一般规律是：先是感性认知阶段，然后对这些感性材料进行加工和处理，挑取精华，最后慢慢地上升为理性认知。而这些感性材料越具体生动，越能够激发学生的学习兴趣，实验就是让这些感性材料变得直观、具体和生动的搅拌机。教师利用实验导入的方式，可以更好地巩固学生的物理知识，同时也让学生觉得学习物理不再像以前那么困难。

二、实验是物理教学的重要基础。

在物理教学中，运用实验的目的主要在于给学生学习物理创造一个良好的环境，使学生能主动地获取物理知识和发展能力，促进学生科学品质和世界观的形成；通过观察实验，使学生掌握实验的基础知识和基本方法，培养实验能力。中学物理教学必须以实验为基础，这是由实验本身的特点及其在物理教学中的作用所决定的。

三、实验是物理教学的重要内容。

1.物理实验本身就是物理学不可分割的重要内容。物理学的任何一部分内容的结构及其发展都可以分解为三种因素：实验、概念体系和教学。可见，实验内容本身就是教师要教、学生应该学的重要内容。

2.实验是培养学生实验能力（特别是操作能力）的保证。从教师的演示、示范和学生自己的动手操作中，学生可以学到实验的基本知识、基本技术和基本方法，可以发展能力，培养良好的实验素质。实验的任务也是教学的任务。

3.形成物理概念、物理规律的实验过程和方法同样是物理教学的重要内容。物理教学必须以概念、规律为核心，因为概念和规律是物理理论的重要部分，掌握了这些知识能够更好地学习新的物理和现代科学技术知识。形成概念和认识规律的实验过程和方法同样具有重要的意义，这是因为，这些过程和方法不仅对形成物理概念和认识物理规律来说很重要，而且具有广泛的迁移价值。学生在今后的生活、工作环境中会遇到各种各样的实际问题，而解决这些问题的模式和方法与实验的过程和方法有许多共同之处，通过实验的过程学习科学方法，对学生适应未来生活的挑战具有重要意义。因此，实验应该是物理教学的重要内容。

四、物理实验可以使学生形成辩证唯物主义世界观和严谨的科学态度。

初中物理教材中，许多重要的定律、概念、公式都是通过实验推理出来的，具有很强的客观性。学生由于亲身经历和学识限制，对书本内容不可能一听就懂，并且会怀疑其客观性。而实验就起了帮助他们发现规律，掌握规律，理解获取知识的桥梁作用。所以，教师应尽最大努力做好一切演示实验和学生分组实验，切忌不做实验或少做实验而讲实验。因为单纯地讲实验，便贬低了定律、概念的客观真实性，学生难以理解和接受。可利用学生边学边进行实验教学的形式，也可以根据教材、学生和器材的实际情况采用多种方式进行。教师必须是坚定的唯物论者，要具有严谨的科学态度。在学生分组实验中，要以得出的数据验证或推导出定律、公式，绝对不允许涂改实验数据，使之与物理定律、公式相符。应协助学生找出错误原因，重做实验，直到得出正确的结论为止。只有这样，才可使学生逐渐形成辩证唯物主义世界观和严谨的科学态度。

五、实验是物理教学的重要方法。

物理教学的目的可以概括为三条：（1）培养科学的价值观；（2）掌握物理的基础知识；（3）学习科学方法和培养能力。离开了物理实验，这三条目的是不可能真正达到的。虽然学生的感性认识不只来源于实验提供的物理事实，还可以来源于生活，但从生活中得到的感性材料通常来自复杂的运动形态，本质的、非本质的因素交融在一起，仅仅通过这种途径使学生建立概念和认识规律，有时会遇到很大的困难。而实验则可以提供经过简化和强化了的感性材料，具有典型性、可控性和重复性，因此，它能提供给学生有效掌握知识的学习环境。离开了实验的物理教学只能是“空中楼阁”和“纸上谈兵”，其结果会把本来生动的、丰富的物理知识变成一堆枯燥难懂的材料，不利于学生理解，也不利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。还应当看到，物理实验对学生全面发展的作用，通过观察和实验，可使学生知道科学家探索和发现物理规律的过程，培养和提高学生的观察能力和逻辑思维能力，培养学生的实际动手能力和创造能力，帮助他们掌握科学的学习方法，理解理论与实践的关系。因此，我们必须让学生通过观察、实验和思考去探索、去学习，把实验当做物理教学的重要方法。

六、实验是物理教学的必要手段。

第8篇：初中物理教学的特点范文

一、电子白板的内涵

近几年开始在我国教学领域兴起的电子白板作为一种辅助教学的手段，主要是由电脑终端、投影仪、电磁笔等多种先进设备组合而成。电子白板在教学中的应用，能够有效丰富教学手段和教学方法，使教学内容更加趣味化、直观化。在初中物理教学中运用电子白板，能够丰富物理学科素材，有效利用教育教学资源，节省教学时间，便于学生理解和掌握重难点知识，从而提高初中物理的教学效率和质量。

二、初中物理教学电子白板使用误区

（一）初中物理教学电子白板滥用要想使抽象的初中物理知识变得更加形象化、具体化，需要充分利用信息技术，并合理借助电子白板这一辅助教学手段，将电子白板课件作为初中物理教学的重要部分之一。就我国初中物理教学过程中运用电子白板现状来看，有很多初中物理教师在利用电子白板进行课件制作时未将教学目标与电子课件内容相统一，没有结合实际情况统一整合辅导教学资料以及教材上的知识；有很多教师制作电子白板课件时，水平较低，只是将书本、辅导教学资料上的知识进行“搬运”，导致电子白板课件对学生没有什么吸引力，不能很好发挥出教师教学的特点和风格；还有一些初中物理教师在进行电子白板课件制作时，没有对学习的重难点进行划分，而是把所有知识点都细化，导致教学目标模糊，学生分不清学习的重点和难点，降低初中物理教学的效率和质量。

（二）混淆电子白板与PPT的作用物理学科所涉及知识多、范围广，涉及多个学科知识点，属于一门知识综合性较强的学科。互联网技术能够为初中物理教学提供丰富的教学资源和素材。但是，任何一种教学载体或教学手段都不能保证适用所有学科教学，都需要教师认真分清每种教学手段或载体的作用、特征等。从我国初中物理教学中应用电子白板现状来看，有很多初中物理教师不能很好区分PPT和电子白板的作用，认为PPT加上课件注释功能就是电子白板；还有一些初中物理教师利用电子白板课件展示替代一些必要的物理实验，导致学生不容易理解相关理论知识，造成初中物理教学效率和质量得不到有效提升。

（三）教师对电子白板认识不到位要想在初中物理教学中有效运用电子白板课件，发挥电子白板课件的优势，需要初中物理教学充分考虑初中物理学科和电子白板的特点，并与教学内容、进度等相结合，深刻认识电子白板在初中物理教学中应用的意义。从我国初中物理教学中应用电子白板现状来看，有很多初中物理教师只是将电子白板当作一种辅助教学的工具，没有重视电子白板对学生而言所具有的认知工具和交流协作工具功能；还有一些初中物理教师认为将电子白板应用到课堂上已经对教学资源进行优化，没有考虑到学生的接受程度以及学习效果，无法有效激发学生学习的积极性和主动性。

三、初中物理教学电子白板使用误区的对策

（一）制作更加便捷适用的课件能够在适当的时候给予学生一定的启迪和引发，起到画龙点睛的作用，且内容精简，才能被称为优秀的电子白板课件。初中物理教师制作电子白板课件时，不应该一味追求课件的美观性，而是应该更多的追求课件的实用性和适用性，要简洁明了，精心构思，目的明确，制作出真正好用、适用于自己课堂的电子白板课件。初中物理教师应该结合实际充分利用电子白板，不要过于注重电子白板运用的形式，通过一句话、一张图片、一个演示组成的电子白板课件，激发学生学习的兴趣，引导学生积极主动的探索科学的本质，树立学生正确的创新意识和科学价值观。例如，在学习《声音的特性》这一章节知识时，初中物理教师可以在课前为学生准备一些小鼓和碎纸屑，并利用电子白板为学生播放不同乐器演奏的音乐，从而引入新课，为学生展示声音的强弱与什么因素有关的问题。学生在鼓面上放一些碎纸屑，由轻到重敲鼓，听鼓发出的声音，并观察鼓面上纸屑的振动情况，使学生得出声音的响度与声源的振动幅度有关，振幅越大，响度越大的结论。

（二）充分利用多种多媒体手段电子白板作为一个综合的教学平台，可以利用其特性进行课程内容与多媒体手段的结合。物理来源于生活，有很多物理理论知识在实际生活中都有所体现。初中物理教师不应该一味依赖网络教学资源，而应该结合教学内容、进度和目标，积极组织学生开展课外活动，指导学生充分利用图书馆的资源，拓宽学生的知识面，帮助学生获得更加真实的感知。例如，在学习《声音的产生与传播》这一章节内容时，初中物理教师帮助学生理解声音的产生时，可以准备一些钢锯条、音叉（小锤）、泡沫塑料小球等，利用电子白板为学生展示出声音是怎样产生的问题，随后让学生做以下两个实验：（1）将钢锯条固定后使其振动，钢锯条发出声音；（2）将用细线悬挂的泡沫塑料小球靠在音叉臂上，用小锤敲击音叉，使其发出声音。学生通过动手实践并观察、分析这两个实验过程，最终得出任何声音都是由物体振动产生的结论。

（三）及时更新教师的使用观念初中物理教师需要对电子白板的作用有一个系统、全面的认识，才能更好发挥电子白板在初中物理教学过程中的意义，促进初中物理教学效率和质量的进一步提升。一方面，初中物理教师需要掌握灵活、流利的电子白板应用技巧，将电子白板的使用功能和特点铭记于心；另一方面，初中物理教师需要将自身教学实际、教学目标、教学进度与电子白板进行有机结合，使电子白板课件的讲解节奏始终受教学需要所主导。除此之外，初中物理教师在制作电子白板课件的过程中应该及时与学生进行交流沟通，使学生对电子白板课件的需求能够得到及时反映，以便制作出更加适合学生、适合初中物理课堂的电子白板课件。例如，在学习《光现象》这一章节内容时，初中物理教师可以利用电子白板为学生展示一些光现象图片，并提出光从哪里来的问题。初中物理教师可以先在电子白板中阐述“天然光源”和“人造光源”的概念，然后讨论、反馈练习，举出太阳、萤火虫、蜡烛、霓虹灯、恒星、水母、火柴、电灯等的例子，让学生区分哪道光属于“天然光源”，哪道光属于“人造光源”，加深学生对光概念的理解和掌握。

第9篇：初中物理教学的特点范文

关键词：初中物理；农村；创新教学

由于新课改的实施，物理学的改革也发生了很大的变化，在物理教学中引进了新的体系、新的理念及新的内容，尽管如此，我们农村地区的物理教学活动仍旧存在很多问题，不利于对物理创新教学的实施。所以，为了有效地提高初中学生的创新素质，以下就对农村初中物理创新教学做初步的探讨。

物理是一门注重创新的学科，只有把创新的理念运用于物理教学当中才能真正发挥属于物理学的作用，以下就来谈几点创新教学的策略。

一、转变物理教学的教育理念

教育观念是基于教育中的种种现象、各方面的认识而形成的观念及其理论化、系统化的观念形态。简单来说，就是不同的教育主体在教学活动的过程中长期形成的认识和看法。同理，当创新的教材被应用于教学活动中时，也需要相应的教育理念来引导，否则就很难发挥其应有的价值。

所以，在农村的初中物理教学活动中除了要加强前沿物理科学和其他科学文化知识学习的同时，还要求教学工作者努力钻研《义务教育物理课程标准》，真正完成自身传统教育观念向现代教育观念的转变。

二、依据物理创新教材，运用现代化的教学方式

要实现物理教学方式的创新，还要求教育工作者积极地探讨物理创新教材，运用现代化的教学方式来教学。例如，教育工作者要了解教材中的编排顺序、书中的难易部分，进而才能更好地安排自己的教学方案。此外，教师还可利用多媒体来展示一些较为抽象的物理概念和物理现象，这样更加利于学生对物理知识的获取，还能达到很好的教学效果。

三、基于学生存在的心理问题，开展相应的创新教育

农村地区的学生在开展创新教学的过程中，会存在自卑、承受挫折的能力差、不善于交往等心理问题。针对这些问题，教师应根据学生各自的特点来开展物理教学，在此过程中给他们查漏补缺，如某位学生动手实验的能力较差，那么就多鼓励他进行实验操作，通过此策略提高他的物理学习能力。