初中语文特色教学设计精选(九篇)

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第1篇：初中语文特色教学设计范文

关键词：初中语文；高效课堂；提升；教学质量

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0089-02

目前，为了有效提升初中语文教学质量，就需要充分的尊重初中语文教学的基本要求，合理的制定符合初中学生特点的语文教学方式，促进教学效率的提升。与此同时，在进行教学的过程中，要对教学方式进行深度总结，打造高效课堂，形成一套完善的初中语文教学体系，最大限度的发挥出教学的作用。

1.打造初中语文高效课堂的关键点

1.1 如何利用好现有的初中语文教学资源。打造高效课堂的关键一环就是利用好现有的教学条件，并合理采用优化设计的语文教学方式，激发学生学习语文知识的积极性，活跃课堂的教学氛围，进而有效的提升教学效率。与此同时，还意味着教师在进行语文教学改革时不能一味追求大幅度创新，而是要贴合学生实际学情，循序渐进的进行语文教育改革，绝不能脱离现实的语文教学条件，防止在进行教学的过程中脱离教学的大纲，导致学生形成对语文知识点的"迷惑感"，造成对课堂教学的恶劣影响。针对这样的情况，要想构建初中语文高效课堂，首先要解决的就是利用好现有的教学资源，选择出最合适的教学方法。

1.2 如何解决传统语文教学过程中的问题。为了打造语文高效课堂，就必须要对传统的教学过程存在的问题进行总结研究，尤其是传统文言文教学过程存在的知识枯燥乏味、难以吸引学生注意力的问题。因此，就需要在打造语文高效课堂的过程中，认真地进行对学生的学习诉求的探索研究，打破传统的语文教学模式的桎梏，合理利用教学方法研究的方式，丰富课堂的教学内容，营造良好的学习氛围，帮助学生高效完成对语文知识的学习和语文能力的运用。

2.打造高效课堂的有效途径

2.1 充分利用好现有的初中语文教学资源。在打造初中语文高效课堂过程中，要充分意识到，学生在进行学习的过程中，离不开合适的教学方法和教学内容的支持。与此同时，这些教学方法和教学内容离不开现有的教学资源的支撑。针对这样的情况，在进行语文教学的过程中，教师要深度总结现有的初中语文教学资源，合理分析学生的学习特点，合理的制定出相应的教学方法，促进语文课程课堂教学效率的提升。

2.2 积极寻求初中语文教学的有效突破点。为了有效打破传统语文教学过程的桎梏，打造初中语文高效课堂，提升初中语文教学质量，教师可以对学生的实际学习特点进行深度的调查研究，对制约学生学习积极性提升、制约课堂教学效率提升的因素予以坚决地排除，进而有效提升教学效率。与此同时，在进行教学的过程中，要对语文学科的内涵进行深度分析，合理的寻找教学的突破点，并以突破点为基础，进行对教学新模式的不断更新研究，发挥出语文教学应有的作用。针对这样的情况，在进行语文教学的过程中，要充分的注意到结合现有的教学条件，解决传统语文教学过程存在的问题，不断进行教学结构的优化设计，促进语文教学效率的持续提升。

2.3 深入了解学生并精心研究教材。美国当代著名的教育心理学家奥・苏伯尔说过："影响学生的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。"课程标准强调学生是学习的主体，教师的教要以学生的学为最终目的。因此，教师在进行教学设计时，一定要全面调查和了解学生的学情，了解学生是否已经掌握了与要学习的新知识有关的基础知识和基本技能，了解学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎样。只有准确了解学生的学习现状，才能确定哪些知识应重点精讲，哪些知识可以略讲或不讲，从而抓住教学的真实起点，根据学生的实际情况设计教学环节。此外，要想提高课堂教学的有效性，教师必须要走进文本，深入钻研教材。教师对文本的主要研读内容是：了解作者的写作意图，正确理解文本的主旨；把握训练点，引导学生自主学习、拓展和延伸，形成富有个性化的教学设计。教师必须与文本进行深层次的对话，充分发掘文本的潜在价值，解读其负载的文化思想内涵，善于把握作者语言特点和运用语言的特色，把握文本的系统性和整体性，提取文本中的养分，与教材拉近距离，与之亲和，产生共振共鸣，这样才能进行有效的课堂教学。

2.4 课堂设计要有明确的目标。从纵向看，语文教学目标有四个层次：课标意识――总目标；年级要求――阶段目标；单元要求――单元目标；课文要求――达成目标。这种设计思路意在克服以往将知识和能力、学习结果和过程方法、个体的情感体验和价值观的培养割裂开来，甚至对立起来的弊端，强调了三者的整合，注重了综合性。制订语文教学目标，必须依据语文教学目标体系的纵向层次和横向范围来精心考虑，关注学生的全面发展，在纵横的交叉点上提炼出科学的教学目标，明确、扎实、有效果，既有结合课文特点和学生实际的针对性，又有体现综观全局、以点驭面的整体性；既有具体描述，便于检测评定的明确性，又有实施达成，在教学中落实的可行性。新课标要求教师树立新的教学理念，努力探索新的教法和学法，让学生在语文学习中既学到知识，又掌握获取知识的方法和技能，同时在获取知识的过程中得到情感体验，这样才能使语文教学真正体现实效，最终达到高效。

3.结语

综上所述，提高教学有效性是促进学情发展、减轻学业负担、全面推进素质教育的一种具体表现。在打造初中语文高效课堂，提升初中语文教学质量过程中，可以通过合理考察初中语文教学特点，高效利用现有的初中语文教学资源的方法，为学生创造良好的语文学习氛围，促进学生的健康成长。

参考文献：

[1] 肖庆红. 初中语文高效愉悦课堂的建设策略[J]. 教书育人，2015，25：47.

第2篇：初中语文特色教学设计范文

一.初中语文开展古诗词课堂教学的必要性

1.弘扬我国古诗词文化的需要

古诗词有着千百年的发展历史和文化底蕴，是我国古文化的精髓，学习古诗词可以了解我国古代文化的发展特性和不同历史时期文化的特色，了解当时诗词作者所处的时代特点和生活的场景，了解诗词作者当时的思想感情和心理变化。此外，古诗词作为我国的文化精髓，必须继续传承下去，古诗词教学是弘扬我国古文化的需要，也是培养高素质人才的需要。

2.国家汉语语言发展的需要

随着社会的发展和世界经济一体化的发展，越来越多的外国人开始喜欢中国博大精深的文化，并主动学习汉语，古诗词是我国古文化的精髓之一，拥有深厚的文化底蕴，对于提高人们的文化素养和语文水平有着重要的作用。因此，初中语文古诗词的教学工作既满足我国汉语语言发展的需要，也满足社会主义现代化建设的需要。

3.培养学生文化修养的需要

我国拥有庞大的人口数量，但是人口素质不高，提高国人的文化修养是我国社会发展的迫切需求。初中语文开展古诗词的教育能够提高学生的审美能力和审美水平，提高学生的语文水平和语言的运用能力，在古诗词的学习过程中，培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观，指导学生今后的学习、生活和工作，培养乐观、积极向上的人生态度和健全的人格。

二.初中语文古诗词课堂教学应用“少教多学”的策略

1.“少教”能解放教师的教学时间，使教师拥有更多的自主时间

初中语文古诗词课堂教学应用“少教多学”教学模式，能够解放教师的教学时间，使教师拥有更多的自主时间进行课堂教学设计，充分思考运用哪种教学手段和教学方法，更好地激发学生的学习兴趣，调动学生学习古诗词的积极性和主动性。此外，教师可以利用自主时间与学生进行交流和沟通，更好地了解学生的思想，根据学生的学习特点制定古诗词的教学方案和计划;还可以反思整个教学工作，完善古诗词的教学，保证学生古诗词的学习，提高教学质量，推动初中语文古诗词教学的发展。

2.创设更多的情境教学，提高初中生的文学素养

我国古诗词文化博大精深，其中包含了丰富的文学典故和文学知识，拥有丰富的文化历史背景、文化观念和文化价值，初中语文古诗词教学工作就是弘扬文化的精神，提高初中生的文学素养。因此，初中语文古诗词课堂教学应用“少教多学”教学模式，教师可以更充分地创设不同的情境，再现古诗词作者创作时的背景和当时的生活环境，激发学生的求知欲，更好的掌握古诗词文化，提高自身的文学素养。

3.设计多样化的学习活动，实现学生的“多学”

由于初中生的古词汇储备有限和古诗词深奥的文化内涵，加上语文教学多采用死记硬背的教学方式，使得初中生对于古诗词的学习产生排斥心理。因此，在初中语文古诗词的教学工作中，要缩短教师教的时间，通过组织多样化的学习活动，激发学生的自主学习，更快地将新知识纳入已有的知识体系中，在古诗词的学习活动中，感受、感知、理解并掌握古诗词内涵，实现学生的“多学”。

4.制定明确的古诗词学习方向，保障学生的“多学”

在初中语文古诗词的教学工作中采用“少教多学”教学模式，不是放羊式的教学，而是要求教师用简练的语言启发学生进行主动的学习，在学生学习的过程中，进行针对性的引导和点拨工作，对于学生的学习结果进行补漏和纠错，提供学习支持和解释复杂的学习内容，把学生的思考逐步引向更深处，一步一步地帮助学生学会独立学习的能力，保障学生的“多学”，培养学生的文化素养和语文学习能力。

第3篇：初中语文特色教学设计范文

【关键词】新课改；初中语文；阅读教学

中图分类号：G633.33

初中语文教学中，阅读教学是重点内容。在2012年的《初中语文课程标准》对学生的阅读能力提出了更高的要求。学生的阅读能力提高，就更容易理解语文课程中的内容；对语文知识的掌握程度也会有所提高。语文作为一种基础的学科，对其他各类学科的知识理解和掌握也有重要的意义。要充分调动培养学生的积极性，通过改进教学方法来推动学生的阅读能力的提高，从而为学生语文水平的提高发挥推动作用。

一、初中语文阅读教学中的弊端和不足

1.阅读教学所占比重太低

在初中语文教学活动中，特别针对阅读能力提升而做出的教学内容不够多，使得学生接受的锻炼不足，自身的阅读能力得不到提高。在初中语文教学活动中，学生的阅读内容仅限于课文内容的温习、复习等内容。在正常教学活动中很少留有充足的时间用来阅读和思考。

和其他的教学内容比如语文题目的讲解、语文知识点的介绍相比，阅读教学的显效性不是很突出，成果展现周期漫长，无法取得立竿见影的效果，这也是初中课堂上很少留给学生足够的时间进行阅读的原因。

2.阅读教学的方法单调无趣

传统的初中语文阅读教学内容和方法太过单调，以教师带领学生阅读课文内容，阅读课文段落为主要方法。这种单调的阅读方式，无法激发学生的主动学习热情和动力，使得阅读过程缺乏应有的效果，不能满足提高阅读能力的需要。传统的语文阅读教学方法让学生落入被动之中，而且阅读内容仅限于语文课文之中，没有适当的扩展到其他阅读材料之中，这也造成了阅读涉及到的方面过窄，不利于学生阅读水平的提高和阅读能力的提高。

3.学生的学习兴趣不够高

初中生对语文的阅读热情不够高也是影响阅读能力提升的原因之一。现在的初中生大多为00后，他们日常生活中接触到的文化形式都是快餐式的，比如手机、电脑中的电子书和互联网络上的帖子、新闻等。过多的接触这类信息传递方式使得学生对纸质的课文内容缺乏足够的兴趣，无法保持应有的阅读量。

手机、电脑的普遍存在还大量的挤占了初中生的课余时间，使得学生在课余时间中阅读课文或其他书籍杂志的时间也大大缩短，这也非常不利于学生学习能力的提高。

二、新课改下的语文阅读能力提高方法

1.教学规划侧重语文阅读能力的提高

在初中语文中对学生的阅读能力进行扩展提高，需要落实到教学规划的内容上，需要在教学规划设计中加大语文阅读的比重，加大阅读课时的安排。通过严谨科学的教学规划为学生提供尽可能充足的时间进行阅读训练。学校要专门针对语文阅读教学设计系统完善全面的教学规划，包括阅读时间的安排、阅读内容的界定、阅读材料和书籍的推荐、阅读行为的指导和鼓励、阅读习惯的培养、阅读方向的把握、阅读效果的监督等方面。

2.教师主导带动语文阅读兴趣的提升

学生的阅读兴趣不高，这和学生过多的关注手机、电脑有关，也和老师们没有引导学生认识到阅读的乐趣有关。为了提高学生的阅读兴趣，老师要在课堂上引导学生关注阅读的兴趣，引导学生认识到阅读能够提升个人品味，增加个人的知识面和思想厚度。教师不妨从自身做起，阅读一些经典名作或青春励志文学，与学生进行交流并推荐好的青春文学作品、书籍杂志等，让学生在老师的带动和鼓舞下去接触好的阅读材料。

教师要通过潜移默化的方式为学生们树立正确的阅读观念，将阅读作为提升学生品味、学识、个人魅力与形象的重要途径，让学生对阅读的价值有更深刻的理解，带动学生产生阅读意愿，推动阅读行动的转化和成果的提升。

3.围绕阅读能力的培养开展教学活动

阅读教学中，鼓励学生做出阅读行动只是第一步，最重要的还是要确保学生在开展阅读行动之后能够有所收获。教师要在教学中围绕阅读内容开展一系列的措施，比如读后感的写作、阅读经验的分享、阅读时间的安排、阅读话题的讨论等，让学生们在进行阅读的时候能够有所体验、有所感悟、有所收获，避免学生的阅读没有结果、没有监督、没有引导。通过一系列阅读能力培养和监督指导活动，可以进一步深化学生的学习效果，让学生在阅读中有实实在在的收获。这份收获才是让学生在日后生活、学习、工作中坚持阅读的根本动力。

4.开展形式多样的阅读教学训练

为提高学生对阅读能力的参与度，提高阅读的效率，可以采取丰富多样的教学方式。比如阅读朗诵比赛、读后感征文、阅读书目自我推荐、十佳读物评选、阅读经验交流会、分角色朗读比赛等。通过这类形式多样的教学内容，提高学生对阅读活动的参与度，让学生对阅读行为有足够的关注和思考，这都会在班级内营造更和谐良好的阅读氛围，可以促进学生对阅读认知的改变，帮助学生树立良好的阅读习惯和思想观念，让学生做到“读中取乐、乐中阅读”。

5.充分利用多媒体进行阅读指导

我国初中学校中已经普遍配备了多媒体教学系统，不过长期以来多媒体教学系统的应用都不是特别科学行业有效。教师可以考虑在课堂上进行多媒体教学指导阅读的尝试，将某一段课外阅读材料投放在大屏幕上，引导学生一起进行分析，进行探究，了解阅读材料的思想感情和主旨，了解其中的角色分配、情节分配，对阅读材料进行赏析。

多媒体教学系统还可以用来对著名小说作品等改编的电视剧、话剧等影视材料进行公映，让学生从改编作品中体验原作本身的艺术氛围和价值。比如老舍先生的《茶馆》改编的话剧，利用投影仪放映出来，让学生通过直观的视效表现来感受作品的艺术氛围和特色，从而对原作产生浓厚的兴趣，这也就激发了学生的阅读兴趣。而且影视剧视频短片与原作之间的搭配也更容易让学生情景交融的感悟读物中体现的思想主题。

三、总结

初中语文教学中，阅读教学是一项重要内容。对阅读能力的培养，需要教师们遵从严谨科学的教学规划，切实将阅读教学纳入正常的教学活动中来。对于语文阅读教学的方式，需要创新、需要突破、需要关注学生的阅读兴趣和阅读成果，多措并举的推动阅读成果的提升。

参考文献：

[1] 赵红星. 刍议初中语文课堂问题教学策略[J]. 新课程研究（基础教育）. 2010（08）

第4篇：初中语文特色教学设计范文

【关键词】初中语文；“三四五”课堂教学；应用

一、“三四五”课堂教学的概念

“三四五”课堂教学是一种全新的教学理念，是一种建立在新型师生关系基础之上的教学模式，其宗旨是以学生为课堂主体，为学生创建自主、优质、高效的课堂环境，以语文学科特点为基准，具体分解细化了“三步骤”、“四环节”、“五课型”的课堂教学环节流程。其中，“三步骤”主要包括：课前延伸、课内探究、课后提升；“四环节”具体有：自主学习、合作探究、精讲点拨、巩固拓展；“五课型”主要涵盖课型有：阅读教学课、写作教学课、专题复习课、测试讲评课、专题探究课。“三四五”课堂教学独具特色，在初中语文教学中应用该教学理念可以发挥其独特的教学功能，进而获得最优化的初中语文课堂教学效果。

二、“三四五”课堂教学在初中语文中的应用

1.阅读教学课

“三四五”课堂教学应用的具体教学流程如下：

（1）课前延伸。课前延伸是教师与学生都需要做好的充足准备工作。对于教师来说，需根据学生的特点与学习水平、教学内容、教学目标来编写预习学案，从而为引导学生展开自主有效预习及顺利开展课堂教学奠定基础。教师需要明确制定出学生的预习目标、内容、方式、时间，并收集与整理出预习中存在的疑难问题，便于在课堂上与学生进行探讨。而对于学生来说，他们需要在课前延伸环节中完成自主有效预习，独立做好预习笔记，梳理预习中的难点问题。

（2）课内探究。课内探究环节是“三四五”课堂教学中的重点环节，结合“自主学习、合作探究、精讲点拨、巩固扩展”四个环节进行教学，在该环节中需突出学生的主体地位，吸引学生的阅读兴趣，调动学生的参与性。

（3）课后提升。课后提升主要分为两个环节：布置作业、主题学习。学生在阅读教学课中通过“课前延伸”与“课内探究”已经掌握了一定的阅读学习能力，所以教师需要布置适量具有巩固性、实践性、拓展性的作业，以及布置学生完成主题学习任务。如此，通过课后提升教学环节培养与巩固学生的阅读能力。

2.写作教学课

写作一直是中学生的一大困扰，许多中学生厌烦写作，甚至是害怕写作，因此在初中语文教学中写作教学课已然成为重中之重。如此可见，将“三四五”课堂教学应用在初中语文的写作教学课中十分必要。

（1）课前预置文题。在初中语文的写作教学课中，课前预置文题环节是关键，具体划分为五个小环节：任务目标、指导提示、文章链接、选材构思、疑难困惑。教师根据学生的学习情况设计预习学案，其中任务目标就是教师为学生提供不同命题方式的写作选题，学生可以自主选择并在规定的时间内完成写作任务。指导提示，教师指导学生如何审题、如何选材与组材等多方面的写作要点，从而让学生掌握基本的写作技能，不至于盲目与不知所措。文章链接，是指教师在预习学案中为学生提供任务目标中所涉及的相关课外预读资料，以便利于学生借鉴学习，打开写作思路。选材构思，学生通过自主学习过程已然有了一定的想法，具有初步的构思与布局，通过写作提纲能够帮助学生理清思路。疑难困惑这一小环节便于学生梳理遇到的问题，学生可以自行解决或在教师的指点下解决在前面环节中的疑难困惑。

（2）课内写作评改。在教师的组织下，学生在小组中交流自己的写作提纲，从而帮助学生开拓写作视野，理顺腹稿思路，获得更多的写作灵感，之后教师给予学生一定时间进行自主写作。教师当堂检查学生的写作，一方面让学生进行互阅互批，另一方教师对学生上交的作文进行评改，发现学生的写作优点，提出学生的写作不足。随后，学生在教师的指导下针对所存在的问题进行自我修改及相互修改，从而提高学生的鉴赏水平，帮助学生逐步提高自己的写作能力。

（3）课后展示提升。每一次写作教学课之后，教师与学生共同评定出优秀的作文，设立班级墙报展示，或建立班级网站，为学生提供多样性的展示平台。如此，为学生营造良好的写作氛围，让学生在写作中获得肯定与表扬，从而提高学生对写作的兴趣，增强学生的写作信心。同时，教师还需要积极鼓励学生进行课外阅读，留心观察身边中的事情，坚持每天练笔，养成良好的写作习惯，以每天进步一小点，最终逐步提升学生的写作水平。

三、结语

综上所述，在初中语文教学中运用“三四五”课堂教学理念进行教学设计，采取“三四五”课堂教学模式进行实践教学，积极发挥学生的主体作用，教师对学生进行积极引导。这样既利于培养中学生对语文的学习兴趣，又利于引导中学生养成良好的学习习惯，而且还利于提高初中语文的课堂教学质量。

参考文献：

第5篇：初中语文特色教学设计范文

关键词：初中语文；生本课堂；构建；策略；分析

生本课堂的构建旨在营造一种自主、合作与探究的课堂氛

围，在尊重教材资源的基础上，注重挖掘教材之外的教学资源，用更适合初中生发展的课堂教学模式，充分调动学生的积极性与主动性，进而促使其更加积极地参与教师的教学过程，让其更加快速、准确地理解所学内容，丰富教学的时效性，从而有效提升语文教学效率和学生的综合素质。

一、生本课堂的涵义与特点

生本课堂，就是以学生为根本的一种教学理念和新的教学形态。其作为一种新兴的教学方式，以学生的发展为前提，致力于民主、和谐、平等师生关系的构建，从而促进课堂的动态生成，实现课堂教学效率与质量的有效提升。

生本课堂是当前的一种新型教学理念，提倡学生主动参与，并与教师形成一种探究、合作的关系。生本课堂的构建，重视了教材教学资源的挖掘与利用，构建了一种和谐、平等、自由的师生关系，帮助学生更加及时、准确地学习、掌握课堂教学内容，激发学生的思维能力与想象能力；同时，生本课堂关注每个学生的差异性，重视不同学生的不同兴趣爱好，因材施教，不设统一的衡量

标准。

二、构建初中语文生本课堂的应用策略分析

1.更新教育理念，突出学生的主体学习地位

更新课堂教育教学理念，对教师教学观念的转变和教学水平的提升具有十分重要的意义。初中语文教师应积极转变教育教学观念，坚持生本课堂的指导理念，立足于教材内容与学生特点，并通过科学的教学方式、创新的教学模式，积极打造动态、灵动、高效的初中语文课堂；同时，教师应注重学生的自主学习意识与能力的培养与引导，明确对生本课堂的指导理念，从而合理运用教学方法与手段，探索独具特色的教育教学模式，调动学生的学习积极性与主动性，进而构建高效的初中语文课堂。

2.尊重学生的个体差异与独特的情感体验

每个学生都有自身独特的性格差异、生活环境差异、生活经历差异等，这也决定了学生不同的价值取向和个人能力，所以，对文本的理解与情感体验方面也存在较大差异。因此，初中语文教师应坚持“以生为本”的教育教学理念，尊重每个学生的个人理解、独特感受与情感体验，引导学生设身处地、置身其中地学习、理解文章内容，引感共鸣，从而不断提升语文学习的效率与质量。

例如：在《最后一课》的教学中，教师可以引导学生分析韩麦尔是一个什么样的人，鼓励其大胆思考，踊跃发言，从不同角度分析、表达个人见解。学生的答案也会是五花八门的，如：他是一个普通人，是一个不负责任的人，是一个有勇气的人，是一个热爱教育事业的人，是一个严厉的人，是一个可怜的人……而教师应结合文章的主旨和意图，有效进行取舍与整合，兼顾学生的个性发展与多元理解；同时，教师应做好充分的教学设计，让众多个性中的共性得到彰显，从而平衡学生的心理动态变化，增强课堂教学的活力。

3.拓展学生的想象能力，激发其情感体验

语文教师是教学活动的组织者与引导者，对学生与课堂应该有一种驾驭能力。而初中语文生本课堂的构建，也需要营造和谐、民主、自由、热烈且贯穿始终的激情“对话”氛围，从而拓展学生的想象能力，唤醒其学语文、爱语文的强烈情感。

例如：在《风筝》的教学中，教师可以有意识地让每一个学生以第一人称“我”的口吻讲述和弟弟的童年，而在复述时，则鼓励学生发挥自己的想象，有感情地复述，突出与“精神虐杀”的有关细节，从而更深入地进入“我”的情感世界，更加真切地体会“我”“哀其不幸，怒其不争”的思想。也可引导学生以比赛形式参与全班交流，让每位学生都能理解文章内容，体会文章主人公的内心世界与情感世界。

4.开发教育资源，保障生本课堂的构建

教育资源包含了制度、物质与精神层面。初中语文教师应善于开发、利用课本教育资源，也应挖掘与生活相关的各种资源，从而丰富语文的教学生活和人文生活，以保障W生的知识需求和生本课堂的顺利构建。

总而言之，初中语文生本课堂的构建必须不断更新教育教学理念，坚持以学生为根本，增强探索实践交流，重视教育教学资源的开发与利用，保障生本课堂的顺利构建，从而促进学生的综合全面发展。

参考文献：

[1]苏发海.初中语文“生本课堂”的建构途径[J].新课程（中旬），2015（11）.

第6篇：初中语文特色教学设计范文

初中语文说课稿范文一和民间文化,并通过这些有声有色的民俗风情画去感受自身日常生活中蕴涵的无穷乐趣。而本文又属于民俗文化中的食文化，小小的鸭蛋，让我们感受到它背后的文化意味和浓郁民俗风情。

一、学情分析：

处在青春期的学生，有强烈的求知欲和好奇心，对文学作品有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的欲望。传统文化对当代中学生来说，应该是比较疏远的话题，他们深受西洋和港台文化影响,缺乏认识了解传统文化的机会，更加不知道如何欣赏传统文化。因此，面对传统文化与西方文化强烈碰撞的现实，他们需要恰当适时的引导。

根据本单元的特点和学生的情况，我对本了以下的教学设计：

【知识目标】：了解端午习俗，感受鸭蛋包含的文化意味和民俗风情。

【能力目标】： 1、学会搜集资料，简要讲述见闻，有条理地发表见解。

2、学习诵读富有生活情趣的语言。

【情感目标】：提倡珍惜传统文化，激发民族自豪感。

【教学重点】：通过品味平淡自然而又韵味十足的语言，感受传统习俗蕴涵的情趣。

【教学难点】：引导学生调动自身体验，感受日常生活中的无穷趣味。

二、教法与学法：

如何让学生学会品味传统习俗文化呢?还是那句老话：兴趣是最好的老师。本文的一些童年趣事、过节习俗容易引起学生的兴趣。教师以情趣二字为切入点，通过朗读赏析品味语言，引导学生逐步从表面感知、分析感悟、反思归纳、最后上升到初步领悟中国传统文化的思想高度。

与教学过程相照应，我设计了如下的教法与学法：教法：导入阅读拓展

学法： 归纳复述搜索整合诵读品味合作感悟探究反思

三、教学过程：

1、激发兴趣，导入课题

首先向学生出示食物图片，让他们猜猜这些食品与哪些传统节日有关。再让学生谈谈自己家乡的一些传统节日的风味小吃。此环节激发学生兴趣，培养归纳复述知识的能力。

2、浏览课文，整体感知

(1)学生浏览课文，思考：作者家乡的端午节有哪些风俗?

意图：在于培养学生自主搜索文章关键信息的能力。

(2)谈谈你还知道哪些端午习俗?这些习俗的缘由是什么?

意图：问题一可以让学生广泛涉猎端午节的风俗习惯，分享课前查找的资料信息。

问题二让学生对端午的认识从粗浅了解转向探究根源，可以说是对文史地哲等知识的一个汇总学习，从而使学生对我国的传统节日文化有更进一步的认识。此环节培养学生搜索整合信息的能力，要求完整准确，语言生动地讲述见闻,完全体现了以学生为主体的教学理念,激发了学生的主动意识和进取精神。

3、精读课文，感受情趣。

汪曾祺是一位非常讲究语言艺术的作家，他曾经谈到自己在语言上的追求：平淡而有味，用适当的方言表现作品的地方特色，有淡淡的幽默。

让学生在文中找出体现汪曾祺是语言风格的语句，反复朗读品味。

例如:1、我对异乡人称道高邮鸭蛋,是不大高兴的,好像我们那就穷地方就出鸭蛋似的!不过高邮的咸鸭蛋,确实是好,我走的地方不少,所食鸭蛋多矣,但和我家乡的完全不能相比!曾经沧海难为水,他乡咸鸭蛋,我实在瞧不上。

2、一般是敲破空头吃，白嘴吃也可以。

如何让学生学会品味文章的情趣呢?先让他们反复朗读，并抓住关键语句赏析。如所食鸭蛋多矣曾经沧海难为水这几处，或在平实的白话中穿插颇具特色古汉语，或大词小用，给文章增添了不少幽默色彩。此处可以让学生模仿古人的口气朗读。

又如一般是敲破空头吃，白嘴吃也可以。，确实是好，我实在瞧不上。等几处都较为明显地运用了江浙方言，显得非常生动亲切。教师可以激发学生的兴趣，再投影一段《胡同文化》里的文字，北京人易于满足，他们对生活的物质要求不高，有窝头，就知足了。大腌萝卜，就不错，小酱萝卜，那还有什么说的。臭豆腐滴几滴香油，可以待姑奶奶。虾米皮熬白菜，嘿!这是一段京味十足的语言，特别是一个嘿字，把北京人恬淡知足，悠然自得的神情描写得活灵活现。从而让学生真正领会汪曾祺的文章里运用方言的妙处。

可见，感悟文章情感的最好方法就是诵读。我设计这样的教学环节，既有利于调动学生自主活动的积极性，又培养学生朗读能力。

4、回归生活，分享体验

我们之前让学生回归课本,从语言文字中感受平凡生活中的情趣，理解传统习俗渗透的一些民族文化和乡土情结。现在再跳出课本,进行拓展延伸,说说传统节日中类似这样颇具情趣的小事。本环节教师先抛砖引玉，投影一段文字，再让学生充分发挥主观能动性,各抒己见，在合作互动的过程中分享体验,感悟生活，感受到民俗文化就在我们身边。

5、创设情境，深刻反思

思考：我国的许多传统节日、传统习俗在现代经济大潮的冲击下，已经逐日淡化，倒是西方的圣诞节、情人节在国人心目中的分量越来越重要。

江陵端午祭是韩国农耕社会时期祈求丰年，民众共同参与的传统祝祭活动。在进行端午祭时，会举行假面舞剧、投壶、摔跤、荡秋千、长跪比赛、跆拳道比赛、高校足球赛等活动，而这些都是具有韩国地方特色的。韩国方面对江陵端午祭非常重视，1967年将其列入国家重点无形文化财产第13号，并拟于20xx年向联合国科教文组织申报世界无形遗产，学习本文后，你如何看待这种现象?

此环节让学生关注社会，关注热点，并能联系文化背景和所学知识，对生活现象作出自己的评价。使他们对中国传统习俗、传统文化有一个理性的认识。认识到重视传统文化，珍惜传统文化的重要性,避免一些盲目崇洋思潮的侵蚀,从而达到道德教育与审美熏陶的双重教育目的。

以上就是本节课的教学设计。回顾整个教学过程，学生在教师的引领下，从感兴趣的话题入手，对文本进行赏析品味，最后跳出课本，关注社会，反思生活。

第7篇：初中语文特色教学设计范文

关键词：语文教学；自主学习；创新能力

随着新课改进程的不断推进，学生的主体地位得到不断提高，自主学习和创新能力成为学生走向社会、立足社会的王牌通行证。因此，提高初中语文教学质量，培养学生的自主学习能力，拓展学生的开拓创新思维，是初中语文教师义不容辞的责任。

一、自主学习与创新能力的含义

在传统的语文教学模式中，学生和教师的地位是不平等的，师道尊严的礼教思想严重束缚了学生的思维发展，对知识的独立思考性、开发性都没有认识，只是盲目地接受教师灌输的思想，成为无思想特色的“活”器皿，对教师的依赖程度极重。而自主学习则提倡学生的自我能力展示，根据自己的实际情况，独立思考，让自己的脑筋开动起来，不依赖他人，形成一种独特的学习方式，和教师一道对知识进行探究和发展，通过不断地质疑解惑，使学生的智慧集聚，对教学重点和难点进行突破，提高学生的学识水平。并且学生通过个性色彩的有效张扬，挖掘出自身的潜能，体现学生的自我创新能力，也使整体教学质量得到提高。

二、加强学生自主学习、提高学生创新能力的途径分析

1.转变教学理念，敢于放手

新时期的教学理念中，教师的角色定位已发生了改变，以学生为中心，允许学生进行自主探究学习。教师要彻底改变以往的教学模式，不再手把手地管制学生的思维和行动，而是积极地营造自主学习的氛围，由“教学”模式转变成“导学”模式，引导学生去思考，参与他们的学习过程，点拨和启迪他们的灵感，促使全新的教育思想与教学观念在初中语文教学过程中得到体现。

2.学生要扎实地打好语文基础，做好课前预习

在语文教学前，教师要对课堂的相关内容进行指导性的安排，学生在课前进行自主学习、独立思考，对课堂中需要了解并掌握的字、词的读音及含义，文章结构的梳理以及所涉及的相关文学知识，通过查阅各类书籍和网络内容，收集不同的信息资料，进行吸收和消化，带着问题和疑点走进课堂，保证在语文课堂上能跟上教师的教学步骤，快速地巩固已掌握的知识点，接受新的知识内容，扫除不理解或模棱两可的知识障碍，使学生的语文基础更扎实。

3.营造良好的课堂教学氛围，培养学生自主学习的能力

通过课前预习，学生对课堂的知识有了了解，将课堂学习的起点提高了一个层次。所以在课堂教学过程中，要创设一种和谐、融洽的学习“软环境”，通过师生互动、生生互动，领悟学习语文知识结构的特点，合作探究知识的难点和疑点，一环紧扣一环，流畅地进行语文教学流程，使教学生成达到理想的状态。教师在课堂教学过程中，要始终以学生为中心，扎实推进教学预设的进度，引导、启发学生向深层的问题探寻，促使学生在愉悦的课堂环境中自主学习、自主思考，轻松地达到语文教学目标。例如，新课标人教版七年级下册《口技》一文，利用正面和侧面描法描述了在各种情况下口技艺人的精湛技术和艺术创造力，学生在欣赏课堂中艺人的表演和宾客的表情时，教师导入多媒体，在课堂放映多角度欣赏口技的解析图，给学生增加视觉上的冲击，促使学生产生模仿的冲动，让学生在模仿中揣摩文中的音响描写，了解口技表演的艺术，使学生在音响的情境课堂中，体验文章的精妙之处，被口技表演者的技艺之“善”所折服，从而掌握了文章的写作方法及准确的用词。

4.不断拓展语文教学，培养学生的创新精神

课外兴趣小组的建立，对语文教学是一种拓展，能在课后巩固已有的知识，拓宽学生的视野，增长他们的见识，开发他们的想象力，提供一个创新的平台。一方面，教师可以利用这个平台将课堂知识点融入课外兴趣小组的实践中，另一方面，学生可以切身体味到文章所述的真实感，不断发散思维，涌现出更多的观点和看法，促进学生的语文学习。如：在课外体验课上，不但让学生感受到口技艺术的高超，还要让他们细心体会文章中所描绘的情景手法，合理地添加一些生活中的细节，寻找身边所发生的与口技有关的事物或人物，拓宽学生的空间想象力，使学生从自读到练读，最终达到美读的学习状态，对语感和精彩的词句都有了深深的体验，对生活中的细节有了高度的关注。

因此，在初中语文教学中，教师要与时俱进，转变思想观念，不断完善教学手段，创新教学模式，加强学生的自主学习能力，开拓他们的思维，拓宽他们的知识面，培养学生的创新能力，使教学设计到教学拓展流程顺畅地进行，全面提高初中语文教学效果。

第8篇：初中语文特色教学设计范文

一、初中语文教学要强化预习方法指导

预习是语文教学的第一个环节，预习活动中，学生可以解决一些基础性内容，同时也增加了对教材的熟悉程度。提高预习方法技巧性，对整个语文教学的开展具有非常重要的意义。笔者在教学中重点向学生推荐一些行之有效的预习方法，不仅强调预习习惯的培养，而且和学生共同探讨如何更加高效地开展预习。同时，在预习中要制定预习计划，对预习达到什么成效做到目标鲜明、心中有数。在预习活动实施环节，通过查阅工具书、上网浏览等形式了解教材背景，解决生字词以及对教材内容进行初步概括，还要对照课后思考题尝试自主分析理解，这样的预习方法既全面又突出重点，能达到解决基础性问题和提炼难点的目标。强化预习习惯和技巧的培养，能够实现帮助学生扫除学习障碍以及奠定学习基础的双重作用，有助于教学工作的有效开展。初中语文教师应当将预习方法指导作为一个重要环节，与整体教学设计融合起来，更好地发挥对教学的促进作用。

二、初中语文教学要强化记忆技巧指导

语文教学非常重视记忆这一技能方法，无论是课文的背诵还是相关知识点的掌握，都需要强化记忆。在技巧指导方面，笔者侧重于抓住以下几个要点。首先是重视提高学生记忆的形象程度，指导学生将枯燥的知识点与形象的事物联系起来，通过顺口溜等形式将一些文学常识、语法要点进行形象记忆。其次，笔者在语文教学中强化了记忆时间节点的指导，每一节课教学之后，何时开展第一轮复习，相隔多长时间进行回顾，这些时间间隔里面大有科学，蕴含了人脑记忆规律等诸多技巧。笔者结合艾宾浩斯遗忘曲线，帮助学生科学制定不同轮次复习的时间间隔，达到花最少时间取得最佳效果的目标。此外，帮助学生对语文知识点进行串联也是行之有效的记忆方法，语文知识实现前后联动，从一个知识点的记忆带出多个知识点的回顾，可以增强语文学习理解的效率和巩固程度。重视记忆技巧指导，能够降低语文学习的难度，让学生在轻松愉快高效的学习活动中达到预期目标。

三、初中语文教学要强化探究路径指导

学生在课堂上的活跃程度与师生互动效果如何，对教学效率具有明显影响。笔者在教学中大力体现学生主体地位，倡导学生自主探究，让学生在学习活动中开动脑筋相互交流，自主寻找答案、尝试总结规律、提炼重点难点。引导学生开展自主研究性学习活动，有助于学生提高学习的自主意识，提高学习活动的深刻程度，增强了学习效果。在学生开展自主探究的过程中，笔者强化了思维线索、思维角度的指导，以一组思考题引导学生按照由浅入深的顺序开展自主探究活动，在思维方向上侧重于对学生进行画龙点睛式的点拨，让学生能够正确思考问题、深度思考问题，从而达到加深理解的目的。在语文课堂上，教给学生自主探究的方法具有极其重要的意义，即提高了探究学习能力，又养成了相互协作的良好习惯。

四、初中语文教学要强化迁移运用指导

语文学习是一个灵活机动的过程，也是记忆迁移再造的过程。在语文课堂上所学的内容，要能够举一反三、灵活运用，从而达到提高学生语文综合素养的目标。笔者在阅读分析教学中，侧重于引导学生结合思考题分析文章的写作特色，针对写作框架、运用手法、主题与思想等方面进行细致深入的分析，自己尝试提炼总结文章哪些写作技巧值得借鉴，与作文写作结合起来，在课外开展仿写活动，这样的迁移能够保证学生获得的经验技巧方法得到有效运用。强化这一方面的运用，能够让学生在不同类型的知识点学习中提炼出通用的方法，让语文学习变得更加轻松高效。

五、初中语文教学要强化自主巩固指导

第9篇：初中语文特色教学设计范文

教学研究

(3)浅议语文校本教材的编写 李婧

(5)论写作能力的培养 王庆华

(6)阅读——在新课程背景下语文教学的突破口 张凤宝

(7)语文课堂对话的现状浅析 杨晶晶

(9)社会教学中辩证思维品质培养的实践研究——对初一学生辩证思维的培养 徐华枫

(11)高中新课程“生活逻辑”探究综述 王艺霞

(12)游戏教学在英语课堂中的应用 徐玉芳

(13)激发学生学习的积极性 构建优质初中英语课堂 吴学军

(14)高一数学学法有讲究 李迎霞

(15)培养数学思维的批判性和敏捷性 王建平

(16)数学生活化三步曲 蒋红燕

(17)恰当选择教学方法 凸显数学素质教育 卓冬定

(18)实验教学的重要性 李秀楼

(19)化学教学中应注重学生化学实验观察能力的培养 张艳伟

(20)对优化教学设计的几点认识 朱明 李哲

(21)浅谈新课程理念下的物理课堂教学设计 林海

(22)谈地理教学中的问题情景设置 刘新歌

(23)论生物课堂结尾的艺术 郑宾宾

(24)九屏幕法对农村初中科技教育方法选择的指导 邱华

(25)农艺教育教师更应积极参与教育科研实现教师专业化 孙桂明

(26)打比方在初中体育教学和训练中的应用 李爱卿

(27)如何提高高中生上体育课的兴趣 李宝明

(28)小学美术线描画的教学探究 华伟琴

(29)如何上好劳动技术课 刘慧莉

教学实践

(30)考场作文之痛——写作教学之我见 郜新锋

(31)演绎别样的精彩——新课程下影视评论课的探索 王春伟

(32)抢抓契机 巧妙引导 尤莉

(33)试议初中语文教学中应用能力的培养教学 王楠楠

(34)用现代信息技术教学手段提高学生写作水平 王雅维

(35)高中物理教学中学生创新智能的培养 要海旭

(36)高中化学教学中如何培养学生的化学阅读能力 谈喜英

(37)对两类三角题型深刻剖析 刘平

(38)用“教学创新”破解高中数学教学中存在的问题 樊贵仁

(39)由1=2想到的 刘淑荣

(40)浅谈数学教学中的化归思想 邸娜

(41)高中数学教学之我见 郑洪彬

(42)初中数学课堂小组合作学习有效性探索 黄贤春

(43)浅谈英语学习动机的激发 郜智武

 

; (44)浅谈新课标下英语教师角色的转变 安彩霞

(45)初中计算机课教学模式探索 杜运健

(46)转变体育教育观念 大力推进素质教育 王彩良

课改在线

(47)浅谈新课程改革中的学生观念 王蕾

(48)高中作文教学应注重四个结合 徐培侠

(49)领会课改精神 纠正片面做法——走出当前语文课堂教学的误区 禹志华

(50)谈谈思想政治教育的创新问题 李顺利

(52)浅议思想政治教学 李杰

(53)主体性教育理念设计在高中政治教学中的应用 亢俊华

(54)历史课堂生活化 张卫安

(55)思想政治教学中的创新教育 马惠玲

(56)浅析高中历史教学中的素质教育 尹静

(57)中学物理创新教育尝试 黄雅军

(58)改革传统物理实验教学势在必行 郭宝

(59)浅谈初中物理课堂教学的改革 吴和平

中考聚焦

(60)巧备考破瓶颈 提高物理高考成绩 刘振兴

(61)中考数学中的动态问题与分类讨论思想 郭方富

(63)如何提高高三学生的历史成绩 周爱军

教育管理

(64)班主任在工作中成长 杨春燕

(65)做优秀班主任 创特色班集体 常军威

教育探析

(66)“仁”之今论 赵斌

(67)让阅读随成长而成长 韩进卫

(68)学温和的力量 焦珊珊

(69)体育教师素质的再提高 冀志军

(70)宽容是首诗 黄昕红

(71)情感在思想品德教学中的应用 赵红

(72)无华的常态课 宋丹彤

(73)浅议性格懦弱生的转化 贺朝举

(74)浅谈对初中美术欣赏课的几点反思 陈永臻

(75)怎样培养性格懦弱的学生 闫荔枝

(76)中学体育教学对心理健康的作用 杨淑琴

(77)如何培养学生的自学能力 谢金莲

(78)管窥小学语文研究性学习 陈新娟

(79)大铁锤之侠义精神 刘银先

(79)三更有梦书当枕——浅谈高中阶段的名著导读 董婧

(80)浅议数学分层次辅导教学 范伟文

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(f0002)《人投鸟一石子》 无