幼儿园设计要点精选(九篇)

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第1篇：幼儿园设计要点范文

【关键词】 幼儿机构 空间布局

3～6岁是孩子各方面能力发展最快的时期，幼儿教育引起了各方的广泛关注，而作为幼儿成长的环境之一―幼儿园硬件软件设施是家长们第一考虑的要素。一个好的幼儿园，应该考虑到受众各个方面的需求，进行统一的规划和布局，还要结合国内外的经验和方法，确保设计出符合现代社会发展的、满足幼儿智力、身体、安全及个性化需要的幼儿园。

1 幼儿园空间布局设计

幼儿园空间布局设计为上下两层，根据每个幼儿园的建筑用地可以围成方形、圆形或者椭圆形，周围为房间，中间位庭院，这种形式突出特点是可以合理利用空间。在正中间建立一个带玻璃顶的院子，周围用走廊连接起来，这样形成多个庭院空间。中间的院子可以作为舞台表演的地方，周围的庭院中可以种植上适宜四季的各种植被，也可以根据花草的开花季节组合搭配，还可以在适宜的角落放置一些假山、喷泉等，使幼儿园一年四季都鸟语花香，暖意盎然。

幼儿园的主要建筑部分是房间，按照功能来分主要为服务用房、生活用房以及供应用房等。这些部分既相互独立又相互关联，是个有机的整体，用以满足幼儿的日常生活需要。

服务用房主要包括值班室、会议室、办公室、医务保健室等，这些房间最好集中设置，在靠近门口的地方，这里的办公环境相对来说安静，更重要的是和其它部分联系便捷。

生活用房主要包括活动室、寝室、卫生间等。在设置这些房间的方位和布局是非常关键的。现代儿童心理学的说法表明：在不同年龄儿童的交往中，年龄稍大的儿童会起到榜样的作用，常备年幼的儿童所模仿，这种模仿反过来有队较大的儿童产生积极的刺激，这两方面都对儿童儿童能力的提高和心里的发展起到两性的激励作用。

根据上述的理论，我们可以在幼儿园的班级设置方面可以采用大小班级组合的形式，若干班组生活在一个大的活动单元里面，每个班组都有自己专用的活动室，这些小活动室作为小班组平时小活动量的游戏和学习之用，在定期举行大型的室内游戏和各班级的合组活动时可以采用共同的一个面积较大的游戏室进行，使所有这个活动单元的每个小朋友都参与进来，更利于教学的灵活组织。而且根据幼儿园不同的建筑面积，可以将寝室、卫生间等也按照这些活动单元单独设置或者统一设置。

这种活动单元不强调班组之间的严格隔离，而是尊重幼儿自主地、自发地开展和谐活动为原则，着重强调幼儿交往过程中身心的健康和谐发展。

供应用房主要包括厨房、餐厅、洗衣间、开水间以及库房等，这些房间一般设置在角落或者边侧范围，排烟和排水都方便，另外大型室外游乐场可以和这些供应用房对称设置。

2 幼儿园造型设计

幼儿园造型上要具备简洁而不失活泼的特点，这些特点可以更加接近幼儿活动和行为心理的建筑形态，从而营造一种亲近自然的氛围，使建筑与周围环境和谐统一。

幼儿时期主要通过感官来吸引注意力，因此在造型方面以抽象的几何形体、明快的色块为立意构思。在建筑形态上加入曲线元素，屋顶和房顶设置成彩色钢板搭建的曲面，色彩鲜艳，形状美观。

在设置屋内设施时，可以采用不规则的几何形状，院落里面的柱子可以采用大小各异的椭圆柱，方圆曲直，相映成趣。这样的形体简洁、抽象，非常符合幼儿的心理。

在墙体建筑设计方面，可以采用活动的墙体，活动的墙体造型可以变得非常自由丰富，可以通过这些形状各异的墙体划分空间、围合空间，在墙体和儿童身高差不多的地方设置写镂空的小窗口，儿童在行进中可以感到步移景异、景物时隐时现的效果，满足他们强烈的好奇心。

在色彩方面，要采用明快的色调。建筑的外立面以白色为主，在儿童活动室和游乐场等地方，墙面和地面都采用大小不同的红黄蓝色块装饰。还可以根据不同的区域划分，设置不同的图案。例如在琴房的立面上，可以绘制一架钢琴的形状，用不同的色块组成钢琴的各个键，既形象又逼真。还可以在游乐场绘制儿童嬉戏玩耍的图案，丰富了墙面也促进了儿童玩乐的兴趣。

3 幼儿园安全方面设计

在幼儿园建设方面，安全是非常重要的一个环节，这一阶段的孩子还没有安全防范意识，活动具有一定的随机性和不可控制性，因此在进行设计规划的时候，一定要百分之百的考虑到安全隐患，并采用合理的设施来保护幼儿的安全。

在走廊、楼梯等幼儿能等登临和攀爬的地方，都要做栏杆保护处理，高度和栏杆间的水平距离也都控制在合理的范围内，以防幼儿从缝隙中钻出。幼儿活动室的窗户也要设置护窗栏杆，防止幼儿从窗户中坠落。在幼儿活动的室内空间，要将儿童能碰触到的地方设计成圆形的或者带圆角的结构，墙体也要做适当的圆角保护处理，这样可以避免幼儿在活动和奔跑中因尖角而受伤。

4 结语

幼儿园建筑不同于其他类型建筑，因为无法去直接评估儿童的真实感受，能得到的只是幼儿园管理人员和幼儿园老师们的感觉，但这些并不能代表孩子们的感觉和感受。而作为设计者来说，只能通过揣摩、想象儿童需要怎样的空间，尽可能地去研究儿童的心理方面需求，希望在建筑造型、色彩、安全等方面考虑周全，给他们创造一个温馨舒适的环境，利于他们的身心健康，使其快乐成长。

幼儿园教育是现代非常值得个关注的教育阶段，要根据幼儿的心理、生理需求的客观规律，结合年龄阶段发展的特征，探索更多幼儿的个性需求，借助更多的课程教育、课外游戏活动，培养和锻炼幼儿的创造性、独立性、自信心和勇气。因此我们要从多方面入手来创造各种条件，尤其是对于幼儿生活的主要场所--幼儿园建筑设计方面的重视，给孩子们创造一个舒适的环境而努力。

参考文献：

第2篇：幼儿园设计要点范文

幼儿园是儿童成长教育的摇篮，学前教育可以为今后的中小学教育奠定坚实的基础。幼儿园空间设计的好与坏，将对个人将来一生的成长产生极大的影响，因此幼儿园空间设计是一项十分重要的工作。随着社会的发展，科学技术的进步，人民生活水平的不断提高，现代社会对幼儿园空间设计提出了更高的要求，幼儿园空间的设计理念也在不断的更新换代，下面主要从幼儿园空间的平面布局、空间组成、功能流线、设计要点等四个方面对幼儿园空间设计的特殊性进行论述。

幼儿园空间的平面布局

1. 卫生性：要求远离各种污染，满足卫生、防疫的要求，避开噪音大、人流多的工矿企业、菜市场及垃圾集散地，做到清洁、安静、无噪音。

2. 安全性：要求便于家长接送，避免交通繁忙的路边和主要交通路口。入园的通道

应宽敞，不要设计成台阶，而应该设计成缓慢的坡道形式，做到安全、便捷、通畅。

3. 舒适性：要求日照充足、采光良好、空气清新、通风顺畅、便于绿化、环境优美，营造舒适的睡眠和良好的室内外活动的环境，做到舒适、安逸、悠闲。

幼儿园空间的组成

根据幼儿园的特殊性，其空间主要由生活用房、服务管理用房、后勤供应用房和室外活动场地等四部分组成。

1. 生活用房包括活动单元、音体活动室、公共活动室。活动单元包含活动室、卧室、卫生间、衣帽间等。公共活动室包含科学发展室、美工室、图书室、音乐室、积木建构室、角色游戏室、特色活动室等。这些幼儿园特色的多功能活动室可以培养儿童识字、绘画、音乐、舞蹈等基础知识，还可以增强幼儿的动脑、动手的能力。

活动室是生活用房的设计重点，其平面形状的选择应能满足幼儿教学、游戏、活动等多方面的要求，还应有利于儿童智力开发和身心健康的发展。其平面通常采用矩形、方形，此外像六边形、八边形及扇形等平面形状也是目前也较为时尚、新颖的形式，我们可以根据需要进行组合。

在幼儿园入口处还可以设置单独的活动室，供那些家长比较晚来接回家的儿童使用，这样即节约能源，绿色环保，又方便教师管理。

2. 服务管理用房包括医务传达室、晨检室、隔离室、保健室、行政办公室、会计室、园长室、教师办公室、会议室、教具制作兼陈列室及储藏室、厕所等。

3. 后勤供应用房包括厨房、开水间、洗衣间、杂物院等。

4. 室外活动场地包括班级游戏场地与公共游戏场地等。

室外活动场地上应配备儿童活动需要的滑滑梯、平衡木、跷跷板及小游泳池、沙滩、喷泉等设施，不能使用有危险的设施。

幼儿园空间的功能流线

在幼儿园空间内分为三条功能流线：幼儿流线、服务流线、供应流线。幼儿流线是指幼儿的人流走向，服务流线是指幼师等服务管理人员的人流走向，供应流线是指后勤人员的人流走向。从图上可看出各条流线分区清楚整齐，但是在布局上必须注意以下几点：

1. 服务流线与幼儿流线两者尽量不要有重叠。如果两者有重叠应该尽量扩大重叠区域的尺寸。比如在走道部分，幼儿与幼师一定会有交叉，就要扩大重叠区域的走道宽度，避免相互之间不必要的肢体冲突。

2. 供应流线一定不要与幼儿流线重叠。如果幼儿在活动的过程中，工作人员在附近运输设备或垃圾，势必会发生碰撞造成危险，为了安全起见这两条流线要分开进行，后勤用房还必须单独设置出入口。

3. 另外功能流线的安排还要考虑各个功能空间的先后顺序，如何使各个空间达到最方便、最便捷是至关重要的。如晨检室、值班室必须安排在入口处，儿童晨检后才能进入活动室。幼儿卫生间要靠近长期使用的活动室，方便幼儿使用。杂物院等供应用房要设置在厨房旁边。所以安排好空间的先后顺序和相邻关系是设计功能流线时必需考虑的重要问题。

幼儿园空间的设计要点

幼儿园空间与办公、酒店等成人的公共空间在设计细节上有较大的差别。我们既要考虑幼儿的生理、心理及行为特点等方面的需求，还要在空间、造型、色彩、光环境、材质、尺寸等方面进行特殊的设计，只有这样才能达到最理想的效果。

1. 注重空间的多样性

我们应该在幼儿园空间内多设置一些能引起儿童互动、好奇心的元素。儿童在面对点、线、面形状时，对线、面一般不感兴趣，但是对墙面、顶棚内的点状空间特别感兴趣，他们想知道里面是什么东西，有好奇心，所以可以在墙面、顶棚内开洞（如图所示），用洞的形状吸引儿童，提高儿童的求知欲望。

2. 设施造型的好奇性

根据儿童对外界有一颗好奇的、求知的心理特性，园内家具等设施的造型在设计上要做到外形美观、形态各异。我们可以通过卡通形象的人物、动植物等具体的造型满足儿童的心理需求。这样可以激发他们的灵感，提高他们的兴趣和求知欲望，开发他们多变的思维，使每一个生活在这个空间内的儿童身心能够得到健康的发展。

3. 色彩的丰富性

低龄儿童容易被强烈的色彩所吸引，我们可以在各个空间、家具、设施中应用明度高、饱和度高的色彩及不同的色彩线条搭配来吸引他们的注意力，开发儿童的智力，让他们学习更多的知识。还可以通过色彩的导向性、叠加性，丰富空间形式，给孩子们留下充分的想象空间，同时启发孩子的审美情趣。

4. 自然光与人工光源的配合使用

儿童在幼儿园阶段的眼睛发育还不健全，视力容易受到伤害，所以在设计幼儿园空间时要特别重视该空间的光环境设计。根据不同功能空间对照明有不同的要求，活动室的照明功率密度应达到11 瓦特每平方米，照度应达到300勒克斯。寝室的照明功率密度应达到7 瓦特每平方米，照度应达到75勒克斯。幼儿园还应该尽量引入自然光，保证各功能空间有良好的采光，这样既节约能源，又环保。

5. 材料的环保与安全性

根据儿童正处于发育阶段，对外界的抵抗力很弱特别容易受到伤害的特点，我们在安全方面必需注意以下几点：

（1）幼儿园空间使用材质必须是环保材料，应绝对符合国家标准，活动空间内材料的甲醛、苯等有毒、有害化学元素要严格把关。

（2）园内所有的家具等设施的造型和外观避免尖角、棱角的存在，应设计成圆弧或倒角状。

（3）园内的家具等设施的材质可多用软包、软木，以免对儿童造成伤害，确保安全。

（4）卫生间地面要求整洁，易于清洗，不渗水，地面铺设防滑瓷砖。

（5）儿童活动室、寝室门应设置成门。

（6）根据幼儿园的规模，应设计合理的消防通道，配备消防器材。

6. 注意尺寸的合理性

幼儿园内家具等设施的尺寸要符合儿童、成人人体工学原理。所有的尺寸都必需严格按照规定来制作，要满足大人与孩子共同使用，做到使用方便、舒适。如幼儿园楼梯、过道的护手要设计成上下扶手。门的拉手也应设计上下两个拉手。

结 语

室内设计师在进行幼儿园空间设计时，除了要根据国家相关法律法规、标准、规范进行设计，还要让空间各要素能够符合幼儿生理、心理、行为特征的需求，以鲜明的格调陶冶他们的情操，为幼儿创造一个安全、卫生、舒适、个性、良好的成长环境。

第3篇：幼儿园设计要点范文

《中国教师》：在《指南》出台之前，幼儿园管理依据的政策文件是什么？

侯砚：虽然我们是私立幼儿园，但是都严格使用国家出台的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）和《细则》，还有《幼儿园工作规程》。

代毅峰：公立幼儿园和私立幼儿园会有不同。公立幼儿园有《纲要》，教师到学校入职后以及在继续教育中都会按照《纲要》相关的要求去做。《纲要》很清楚地按年龄、五大领域将每个学期的要点都罗列出来，还有一个实施细则，也就是评价要点。除此之外，北京市没有详细的教案，但是会有快乐课程发展的指导，让教师知道如何去观察孩子以后再设计课程。私立幼儿园我只了解蒙台梭利的幼儿园，也有校园内部评价和孩子敏感期的内容。这是两个主要教育依据。

《中国教师》：《指南》与之前的政策文件相比，有何创新的地方？

侯砚：设计更加合理。在公办幼儿园和私立幼儿园管理混乱的情况下推出了一种新的管理模式，遵从孩子的发展水平，更加科学化，尤其为私立幼儿园的管理提供了新的依据。现在各个私立幼儿园选用的教材、办学理念、办学宗旨、提供给家长的服务都不太一样。我们幼儿园就很重视服务家长和孩子，尊重孩子个体的发展和需要，根据孩子的需要来实施教学进度、内容、方向。包括家长沙龙、家长课程，为了让家长正视新的教育观，从家庭方面尊重孩子的需要。目的是让家长知道不是我们给予的就是孩子最需要的，孩子不需要就不会接受，也不会接受得很好。

苏秀妹：幼儿园之前沿用的是《纲要》，每一个领域用一页纸就说清楚了，指导性不是特别强。比如说，我们跟着教委有一些培训的机会，可以学习。但是，不是在公立幼儿园的话，目标把握就会不准确，《纲要》就是点一下，深入不下去。新的《指南》很细，每一个学科都把目标按年龄划分细致，“建议”里面也提到了具体的做法。以科学为例，“经常带孩子接触大自然，激发其好奇心和探究欲望”。即使对《纲要》不了解也没关系，这个《指南》很细，类似于“手把手”教似的，可操作性强。

《中国教师》：您对《指南》出台的态度是什么？

侯砚：理论需要实践，我们会积极配合实施《指南》。我们之前以集团内部为标准培训过《指南》，北京校区的园长进行了研讨。我们指出了需要修改的地方，将研讨的理念、语言方面可以修改、完善、严谨的想法都反映给了有关部门。大的方向没有问题，只是在具体的辞藻上提出了一些修改意见，比如“尊重”“引导”。区教委很开放，希望听到下面的看法和反馈，都是为了孩子好。但是，向上反馈到什么部门我们并不清楚。

代毅峰：我认为《指南》很好，是《纲要》之后的补充细则。《指南》没有制定统一的标准，而是尊重儿童的个体差异，是阶梯式的。这说明教育部门不用一把尺子衡量所有幼儿园和不同教育理念的幼儿园，其基本前提都是尊重幼儿，符合儿童从原有水平向更高水平发展的过程，这一点很好。《指南》具有指导意义，是每个教师应该知道的基础内容。我个人希望《指南》能够出台，并且幼儿教育工作者能够学习到。

苏秀妹：我认为《指南》写得很好，我非常认同，希望能对民办幼儿园的教育起到促进作用。因为北京市公立幼儿园很有限，家长挤不进去就得把孩子送到私立幼儿园。然而，私立幼儿园的监管力度不够，贯彻落实不扎实，造成政策文件很好，但真正能否在私立幼儿园中实施却值得怀疑。

《中国教师》：《指南》对于幼儿园的办学管理和课程管理等方面产生了哪些新的影响？

侯砚：因为是国家统一发放的，现在教师常用的、权威的工具书只有《纲要》。《指南》是更好的标准，更强有力的依据，教师会把它作为教学的标准用书，与《纲要》统筹来看，作为工具书和参考依据。《指南》是日常教学的依据，是孩子期末测评、身体发展的评价依据。《指南》也是一种新的管理模式，对于幼儿园的发展能够起到一定的作用，但不是绝对的作用，每一所幼儿园都有独特的办学理念和标准。

代毅峰：实际的教学中确实存在一些困难，尤其是新教师，在学校学到了理论，但对儿童发展的具体评价接触得还很少。以我们学校为例，新教师入职的时候我们会告诉他们孩子的敏感期，这实际和《指南》里每个年龄段的生长爆发期是一样的，会给新教师提供一个学习的依据。如果家长认可以尊重孩子为前提的教育的话，我们是会给新教师这个指导的。这个时候，《指南》和蒙台梭利的敏感期以及皮亚杰的幼儿发展理论对于新教师是具有实际的指导用处的，可以作为设计教案的参考。所以，教师可能会把《指南》放在脑子里，实际还是根据孩子的特点教学。公立幼儿园是分年龄班教学的，会具体细化年龄和五大领域的发展。

《中国教师》：《指南》对私立幼儿园的约束力是否没有公立幼儿园那么强？

侯砚：其他的小型幼儿园我不了解，对于我所在的高端的、积极向教委靠拢的幼儿园来说，是完全按照国家的政策文件来进行教学的。教委每年年底对幼儿园进行年检，提出宝贵的意见，不同的领域都会有提高，办园更规范。我们全部的出发点都是尊重孩子，让孩子在快乐中学习，在快乐中发展。去感染家长，也让家长走进校园活动和教学课堂，亲身体验、领会，这样他们会更支持我们的工作。

代毅峰：《纲要》在私立幼儿园推行得比较少，我们在做蒙台梭利教育与国内教育的整合时会拿出《纲要》，但只是一个了解，并不要求每个教师去了解。有些从师范学校毕业的教师在学校读书的时候会学习政策，到了私立幼儿园工作之后就不一定了解了，需要用到的时候才会去学习。

第4篇：幼儿园设计要点范文

关键词：尺度；私密性，色彩

中图分类号：TU244.1　文献标识码：B　文章编号：1008－0422(2007)05-0023-03

1　概况

浦东凌桥幼儿园工程基地是由凌桥中学东侧与东北二规划围成的三角形地块，园舍建筑在此基地上形成饶有趣味的布局。园舍建筑以一南北向的走廊为主干，串起幼儿园活动室及寝室楼和音体、专用活动室，以及办公用房和辅助用房。走廊东侧为办公用房，走廊西侧则为幼儿活动用房。幼儿活动场地布置了30m的跑道，戏水池、砂坑、洗手池综合活动设施，植物园、动物房等丰富多彩的内容，充分调动幼儿的天性，发展其综合能力。幼儿园占地面积13173m2，新建幼儿园园舍总建筑面积・7296m2，建筑层数・3层。

本工程设计尊重幼儿的活动和生活方式，以趣味性为主题，在合理紧凑明确的建筑布局中，穿插各种有趣和新颖的元素，使本幼儿园成为幼儿开发智力，幸福生活和发展个性的场所。本案设计手法现代、构成，形成活泼、鲜明的形态，符合幼儿园的建筑特性，并溶于周边环境中，丰富了城市风貌。以下拟从环境心理学分析角度对本幼儿园设计进行分析，探讨幼儿建筑的心理设计要点。

2　建筑布局充分理解和尊重儿童的情感

建筑尊重儿童的尺度，在理性布局前提之下将大面积的建筑重新划分，安排，根据孩子们好奇，兴趣不稳定的心理在设计中进行有逻辑感地变化。立面的阳台，装饰构件，走廊的大大小小的窗，楼梯的弧墙，由一定的母题进行构成组合。立面上各种窗子的穿插组合再加上细部和色彩，使得整个建筑显得生动活泼，大中见小，符合儿童的尺度和心理。建筑在不同的高度开有不同大小的窗子，大面积的玻璃窗带来明媚的阳光和树影，小窗则适合孩子们的尺度，可以趴在窗台上和室外的玩耍的伙伴进行互动，错落有致的小窗是幼儿园丰富的表情，是孩子们用以游戏的元素。

3　尊重儿童的私密性要求

儿童在心理上也有私密性的需求，私密空间能使他们平静情绪，集中思想。因此，在凌桥幼儿园的设计中，主要活动室的室内选用有限定但不失活泼圆圈形吊顶，和低矮的开有几何洞口的隔断，增加了空间的层次，避免了体量过大对于儿童的压抑感，给儿童营造一种亲切愉快，家一样的感觉。空间设计虚实相间，既满足孩子们活动交流的需求，同时也有相对安静，可以独处的私密空间。

4　给儿童营造丰富多彩的空间形式

儿童由于对外界事物理解判断概括的能力较低，借助具体生动的形象才便于他们接受，因此，在幼儿园的设计中，在入口立面上运用了椭圆和流畅自由的曲线，并且这些几何图形有些透空，有些为平面图案，辅以明快，活泼的色彩，并与建筑的入口，庭院，中庭相结合，点，线，面相结合，形成了幼儿园与城市之间流动的“围墙”，是一种屏障，也是与外界相互窥探交流的界面。

游戏是儿童的主导活动，是幼儿独特也是最基本的活动形式。心理学家认为，幼儿的愿望与他们身心发展水平之间形成矛盾，而游戏成了解决这一矛盾的最好形式。因此在凌桥幼儿园的设计中，注重儿童活泼好动的特点，给他们营造了多种形式的活动空间。室外活动场地，与绿化，水池一起构成了蓝天下的儿童嬉戏乐园，入口处的灰空间可以让儿童在大屋顶的庇护之下，进行丰富的户外活动，享受高高的百页顶上洒下的阳光，影子，细雨，和风，而音体教室外的公共空间则是具有室内感的室外空间，舒适的木楼梯，彩色的几何形吊顶，椭圆形的窗子，百页的线条感，又能与室外的小伙伴方便地联系沟通；而儿童教学生活的儿童活动室，低低的吊顶，矮矮的隔断，温馨的帘幕，给孩子们一种私密和安全的感觉。建筑师精心设计地多种多样的空间给儿童创造了有趣的游戏场所，舒适的休息场所，适宜的教学场所，适合儿童的身心发展。

5　建筑色彩的运用

在幼儿园中的色彩运用是对儿童认知的回应，协调而鲜明的色彩能够培养和增进儿童开朗乐观的情绪。在凌桥幼儿园的设计中，色彩并非简单的大面涂刷，而是作为一种点缀的活跃元素穿插在基本的白色形体中，起到一种丰富和点睛的作用。建筑的立面构件，如阳台，楼梯间，空调搁板，构成装饰墙等，以一种逻辑的方式涂刷上各种色彩，形成鲜明的穿插效果。这也体现了设计者在整体逻辑的前提之下，解构细部的想法。同时也取得了活泼生动的立面效果。

第5篇：幼儿园设计要点范文

在幼儿园空间内分为三条功能流线：幼儿流线、服务流线、供应流线。幼儿流线是指幼儿的人流走向，服务流线是指幼师等服务管理人员的人流走向，供应流线是指后勤人员的人流走向。从图上可看出各条流线分区清楚整齐，但是在布局上必须注意以下几点：1.服务流线与幼儿流线两者尽量不要有重叠。如果两者有重叠应该尽量扩大重叠区域的尺寸。比如在走道部分，幼儿与幼师一定会有交叉，就要扩大重叠区域的走道宽度，避免相互之间不必要的肢体冲突。2.供应流线一定不要与幼儿流线重叠。如果幼儿在活动的过程中，工作人员在附近运输设备或垃圾，势必会发生碰撞造成危险，为了安全起见这两条流线要分开进行，后勤用房还必须单独设置出入口。3.另外功能流线的安排还要考虑各个功能空间的先后顺序，如何使各个空间达到最方便、最便捷是至关重要的。如晨检室、值班室必须安排在入口处，儿童晨检后才能进入活动室。幼儿卫生间要靠近长期使用的活动室，方便幼儿使用。杂物院等供应用房要设置在厨房旁边。所以安排好空间的先后顺序和相邻关系是设计功能流线时必需考虑的重要问题。

二、幼儿园空间的设计要点

幼儿园空间与办公、酒店等成人的公共空间在设计细节上有较大的差别。我们既要考虑幼儿的生理、心理及行为特点等方面的需求，还要在空间、造型、色彩、光环境、材质、尺寸等方面进行特殊的设计，只有这样才能达到最理想的效果。

1.注重空间的多样性我们应该在幼儿园空间内多设置一些能引起儿童互动、好奇心的元素。儿童在面对点、线、面形状时，对线、面一般不感兴趣，但是对墙面、顶棚内的点状空间特别感兴趣，他们想知道里面是什么东西，有好奇心，所以可以在墙面、顶棚内开洞（如图所示），用洞的形状吸引儿童，提高儿童的求知欲望。

2.设施造型的好奇性根据儿童对外界有一颗好奇的、求知的心理特性，园内家具等设施的造型在设计上要做到外形美观、形态各异。我们可以通过卡通形象的人物、动植物等具体的造型满足儿童的心理需求。这样可以激发他们的灵感，提高他们的兴趣和求知欲望，开发他们多变的思维，使每一个生活在这个空间内的儿童身心能够得到健康的发展。

3.色彩的丰富性低龄儿童容易被强烈的色彩所吸引，我们可以在各个空间、家具、设施中应用明度高、饱和度高的色彩及不同的色彩线条搭配来吸引他们的注意力，开发儿童的智力，让他们学习更多的知识。还可以通过色彩的导向性、叠加性，丰富空间形式，给孩子们留下充分的想象空间，同时启发孩子的审美情趣。

4.自然光与人工光源的配合使用儿童在幼儿园阶段的眼睛发育还不健全，视力容易受到伤害，所以在设计幼儿园空间时要特别重视该空间的光环境设计。根据不同功能空间对照明有不同的要求，活动室的照明功率密度应达到11瓦特每平方米，照度应达到300勒克斯。寝室的照明功率密度应达到7瓦特每平方米，照度应达到75勒克斯。幼儿园还应该尽量引入自然光，保证各功能空间有良好的采光，这样既节约能源，又环保。

5.材料的环保与安全性根据儿童正处于发育阶段，对外界的抵抗力很弱特别容易受到伤害的特点，我们在安全方面必需注意以下几点：（1）幼儿园空间使用材质必须是环保材料，应绝对符合国家标准，活动空间内材料的甲醛、苯等有毒、有害化学元素要严格把关。（2）园内所有的家具等设施的造型和外观避免尖角、棱角的存在，应设计成圆弧或倒角状。（3）园内的家具等设施的材质可多用软包、软木，以免对儿童造成伤害，确保安全。（4）卫生间地面要求整洁，易于清洗，不渗水，地面铺设防滑瓷砖。（5）儿童活动室、寝室门应设置成门。（6）根据幼儿园的规模，应设计合理的消防通道，配备消防器材。

6.注意尺寸的合理性幼儿园内家具等设施的尺寸要符合儿童、成人人体工学原理。所有的尺寸都必需严格按照规定来制作，要满足大人与孩子共同使用，做到使用方便、舒适。如幼儿园楼梯、过道的护手要设计成上下扶手。门的拉手也应设计上下两个拉手。

三、结语

第6篇：幼儿园设计要点范文

关键词：幼儿园；科学小实验；活动前准备；内容；要点

科学小实验是一种融操作性、思考性、变化性、趣味性为一体的活动。在实验活动中，幼儿可以亲自动手，反复尝试，能在最大限度上激发幼儿对科学活动的兴趣，体验到科学探究的本质。因此，实验前的准备工作就相当重要了。幼儿园科学小实验活动前应该做好哪些准备呢？

一、幼儿园科学小实验活动前准备工作的主要内容

（一）材料准备工作

材料是科学活动开展的关键，材料的多少、质量高低，材料之间的结构关系，直接影响到科学活动的开展和幼儿的探索兴趣，所以教师应该尽可能从多方面搜集材料，丰富科学活动的内容。

1.选择安全的材料

在幼儿园科学小实验活动的开展中，安全是第一位的。在活动前材料的准备工作中，要充分考虑到各种安全因素，要保证材料的安全可靠，保证材料不对幼儿身心造成伤害。首先，要选择安全系数高的材料，要避免准备伤害性材料，不要用有缺角、有毛刺、不卫生的物品。有的幼儿教师在实验准备工作中只考虑了实验本身，忽略了实验所需材料是否安全，这会为科学小实验科学活动的开展埋下安全隐患。其次，教师要做好材料的安全检查工作。一些材料本身是不具备伤害性的，但因为幼儿年龄小，自我保护意识差，往往会发生一些意想不到的碰擦事故。因此，教师要认真检查准备好的实验材料，要把铁片磨成圆角，在玻璃片的四周贴上胶布，避免其划伤、割伤幼儿。

2.选择便于操作的材料

要达到实验目的，可以采用不同的实验方法，这就要求教师在活动前材料准备中充分考虑幼儿的年龄和心理特点，考虑幼儿的接受能力和理解能力。对于同一个实验可以采用最易被幼儿接受的方法，选择最便于幼儿操作的材料。比如，证明同电相斥、异电相吸这一原理的科学小实验，教师可以让幼儿准备气球（两个）、干燥的绒布、细线。把两只气球吹满气，绑好以防止漏气，并用准备好的细线把他们连在一起。让幼儿手提细线的中间，会发现两只气球是相互靠在一起的。让幼儿用干燥的绒布分别在两只气球上充分摩擦，然后再提起线，会看到两只气球分开了。采用这种实验方法，材料的准备和使用都会比较简单，便于幼儿操作。

3.选择操作性强、富有变化的材料

科学小实验活动前材料准备要做到“一材多用，多材活用”。教师要给幼儿提供多样化的、充足的材料，要满足不同科学小实验的需求。同时，教师要善于用同一种材料做不同的实验，也要善于开发新材料，给幼儿全新的实验环境。比如，在“各种各样的纸”这个主题中，收集不同纸质的纸张作为幼儿的操作材料。在“睡莲开花”这个小实验中，我们利用纸让幼儿感知不同纸张制作的睡莲在水中开放的速度不同。我们也可以利用纸让幼儿感知纸的承受力与受力面积大小有关。材料的“一物多用”使幼儿知识经验更加丰富，兴趣不断地得到补充和更新。

（二）预设实验过程

科学实验操作过程中肯定会出现这样那样的问题，因此，教师要对预设的科学活动进行“试操作”，预先尝试实验能否成功，操作材料能否有效地呈现科学现象或原理。科学原理应该用这样的语言去诠释，幼儿才能更好地感悟与理解。如，在“溶解的秘密”这个小实验中，我们想通过实验，知道水做溶剂能使很多东西溶解的现象。在活动开展时，就出现了原本预设的面粉（能溶解）没有在水中完全溶解，导致科学活动没有达到预期的目标。

（三）教师科学知识的储备

在与幼儿共同探究科学的旅程中，教师需要自主学习，从而提高自己的素质，充实幼儿将要接触的科学内容。作为教师，要做一个实践者，去亲身经历幼儿将要经历的科学现象，要通过多种渠道充实自己，如阅读科普书籍、查阅科普知识、请教专家等。

二、科学小实验活动前准备工作中应注意的细节和要点

（一）满足幼儿的好奇心，激发幼儿学科学、爱科学的兴趣

教师要了解幼儿，多问幼儿：“你喜欢什么？好奇什么？”从幼儿兴趣入手，做好科学小实验准备工作。科学小实验的设置并不是随意的，如果幼儿对实验本身不感兴趣，就无法达到预期的实验效果，无法激发幼儿的探索精神。因此，教师在科学小实验前的准备工作中一项重要的任务就是了解幼儿喜欢什么，可以在活动前让幼儿说一说他们喜欢什么，想要知道什么。根据幼儿的反馈来准备科学小实验，选择幼儿喜闻乐见的实验，激发幼儿的探知兴趣。比如，幼儿喜欢看彩虹，教师可以给幼儿做一个“美丽的彩虹”实验。在活动前，准备两个塑料水瓶、一支圆规、一把锥子、一些水和一根小号缝衣针。用缝衣针在塑料瓶盖上扎大概二十几个小孔，将塑料瓶灌满水，盖紧瓶盖，人背对太阳，握住瓶子，轻轻地挤压使水喷出来，就能看见彩虹了。

（二）科学小实验活动前准备要做好分组工作

考虑到科学小实验的实际操作性、实验目的以及幼儿的年龄特点，一般情况下教师应采取班集体科学小实验活动和小组科学小实验活动。前者不需要做太多的活动前准备，而后者则需要教师在活动前的准备中做好分组工作。分组一般以4到6人为宜，教师要在活动前对幼儿进行分组指导，让各小组成员明确自己在科学实验活动上的任务，便于他们更好地分工协作。这种分组合作进行探究实验，可以激发幼儿的合作意识，让幼儿之间形成良好的交流和合作，既符合幼儿的年龄特点和心理特点，也符合实验操作的分工需求，可以达到好的效果。分组时要充分考虑幼儿的性格和动手能力，要做到能力和性格不同幼儿的合理搭配分组。

（三）科学小实验活动前准备工作中教师可以适当“放手”，让幼儿搜集准备材料

科学活动的实验教学中，实验材料的选择在教学中举足轻重。它不仅能使幼儿有效地掌握知识，从而激励幼儿积极思维，帮助他们形成观念和概念，而且还能使幼儿对科学产生浓厚的兴趣。教师可以告诉幼儿要做什么实验，比如实验“浮沉”，教师可以告诉幼儿实验的目的是什么，然后让幼儿自己准备实验材料。幼儿准备的材料五花八门，有木质玩具、塑料玩具、海绵、乒乓球、曲别针、石子以及玻璃球等各种材料，每种材料都可以用来做实验。通过这种让幼儿自主准备材料的方法，幼儿会表现出极大的热情，他们的实验积极性也会被充分调动。

（四）根据幼儿的年龄特点，选择适宜的科学实验内容

教师在组织科学活动前要观察评估幼儿，进行科学预测，选择合适的实验内容。确定合适的重难点，是成功的幼儿科学教育的必要前提。

综上所述，科学教育在幼儿教育中占据非常重要的地位，教师要做好科学小实验的活动前准备工作，充分发挥科学小实验在激发幼儿自主学习兴趣，培养幼儿自主探究能力方面的作用。

参考文献：

[1]董旭花.科学探索活动指导117例[J].中国轻工业出版社，2011.

[2]杨兴国.幼儿园科学领域活动程目标研究[D].西南大学，2011.

[3]闫慧娟.幼儿教师科学教育活动设计现状研究[D].西南大学，2011.

第7篇：幼儿园设计要点范文

幼儿园的所有物质、精神条件对幼儿身心健康发展起着决定性作用，幼儿园教育环境则是由幼儿园各种物质器材、设备条件、制度环境、精神氛围等综合的、动态的、教育的空间范围或场所。这种空间范围和场所，既是物质的，又是精神的;既是开放的，又是相对封闭的。不仅要受到特定的地理环境、空间方位的影响，还要受到特定的社会文化的影响，但在总体上说，幼儿园环境应具备两大功能，即保育功能与教育功能。

一、幼儿园教育环境创设课程实践性教学的必要性

在刚刚颁发的《幼儿园教育指导纲要》中也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。””幼儿踏入社会的第一步，缺乏认知和生活经验，大脑如海绵一样吸收着大量的信息，创设布置良好的环境能实现环境与幼儿相互作用，对幼儿进行潜移默化教育。这也是《幼儿教师标准 （试行）》在“专业能力”指标中将“环境的创设与利用能力”放在首位。环境的创设和布置上升到与日常教学活动平等的地位，成为课程设计与实施的重要因素。同时，幼儿园环境布置促进了幼儿的社会化发展，使幼儿在与环境的互动中发展起来。由此可见，作为一项重要的教育资源，幼儿园环境对幼儿园教育活动起着十分重要的作用。

1.高职学前教育人才培养高等技术应用性专门人才为根本任务;以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。目标是为工作第一线工作培养合格的教育工作者，高职教育重培养高素质技能型专门人才，在幼儿园教育环境创设教学中，我们要把突出动手能力培养作为教学改革的突破口，以市场需求为导向，以教学改革为手段，以社会实践为载体，以培养学生的能力、开发学生潜能作为教学发展目标。

2.《幼儿园教育环境创设》是学前教育专业的核心课程，主要培养学生能设计能布置幼儿园室内外教育环境，并能根据幼儿园教育场景因地制宜设计与布置活动场地的能力。本课程全面的、系统的、科学的从幼儿园室内外教育环境设计布置的过程出发，从而在整体教育环境创设中能充分体现幼儿园的文化特色，设计制定全程实践的教学体系。

课程培养目标定位为能设计、能制作、能创新;明确环境教育作用对幼儿发展的重要意义;熟悉对于不同教育特点设计布置环境的的设计要点和制作重点;调学生的主体性，尊重学生个体差异，重视教学实践，培养创造意识为教学的目标。

幼儿园教育环境课程着力于幼儿园实际岗位需求，联系实际，实践学习观摩。幼儿园教育环境创设课程不只是学习对儿园的环境进行装饰绘画，更注重幼儿的发展是在与周围环境的相互作用。真正实现设计良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。课程设置包括幼儿园的物质环境创设体现精神环境。实际布置班级文化环境，体现园本文化，让孩子在宽松、和谐、快乐的幼儿园生活中获得有益于身心发展的经验。

二、实施全程实践性教学体系建设

现今，环境创设课程体系的弊端在于实践课程附属于理论课程，理论课与实践脱节，课程设置重复交叉，学生对实践环节不了解，理论知识程度偏深、新知识缺乏，技能操作简单，培养出来的学生技能不熟练。具备实践性的人才是社会急需的，因此对于课程的设计和实施都具备可操作性和实践性。

1.实践性教学设计理念

在我国的《幼儿园教育环境创设》教学中，理论教学占据了几乎全部的教学时间，讲授幼儿园创设原则和创设理论，授课教师教师主要完成阐述教材，而没有从幼儿园环境创设的操作本身的实践性、技术性出发来训练学生的实践能力和操作能力。使学生具有可持续学习能力和动手实践操作的能力。

我们的实践性教学设计理念为课程的内容基于幼儿园教育环境创设的实际需要，来源于幼儿园教育活动的内容与任务，是幼儿教师必备的素质，结合真实教学环境和实际操作过程以及行业的认可，选取教学内容从点到面、从室内到室外、从平面到空间的设计制作方法，引入实践技能培养。课程涉到绘画、教玩具制作，紧密结合着眼于应用，侧重可持续性的人才发展方向，教学环节的设计主要依据幼儿教师的工作流程和工作实际环境设计。认识幼儿园环境育人的基本知识，幼儿园环境布置的基本原则。全面而系统的认识幼儿园环境、了解幼儿园创设的要求和原则、掌握具体实施环境的技能。

2.幼儿园真实环境中建立实践性教学场景

（1）幼儿园中进行真实场景实践教学

幼儿园教育环境创设课程必须与幼儿园场地相结合，真正做到实效可行的人才培养。幼儿园环境的整体创设要符合幼儿心理发展和幼儿园的办学理念的需要。不仅是硬件设备的表现，而是和教育相互依赖、相互包容、相互影响，是一个不可分割的共同体，因此幼儿园教育环境对幼儿园的日常教育活动起着重要作用。

实践性教学指学科问题生活化、情景化、社会化，另一方面指学生亲自动手操作，积极参与社会实践、生活实践、探究实践。在教学中我们联系校企合作单位，作为真实场景的教学实践场地，这一理念不仅得到了幼儿园的认可和大力支持，也是校企合作的重要形式。依据课程的幼儿园教育环境创设的原理和要求，在真实环境中得到的进一步学习和证实，更能加深对理论内容的理解。同时对于设计布置的环境进行操作实践，也是将书本与实践的完美结合，学生在实践中理解了园本文化的体现。

例如在和襄轴幼儿园、育才幼儿园、蔚蔚艺术幼儿园以及幸福童年幼儿园的合作的幼儿园环境设计布置中，学生和教师不是单一的绘制装饰墙面，找些图例临摹就行。教师带领学生进入幼儿园，将课程案例建立在真实的环境中，与园长的沟通交流中深入了解每个幼儿园需求和理解幼儿园的园本文化以及幼儿园的办学特色和艺术理念。解析幼儿园所需创设的环境的创设要求和地理特点，依据这些带领学生全程参与制定创设方案（有特色、有目的），修改方案，实施方案。完整的了解幼儿园的环境进行设计实施中所要面对的各种问题设计制定方案。如襄轴幼儿园外墙创设需突出体现出幼儿园的办学历史和教学的规范性，反映幼儿园的一日常规，我们确定为传统的写实手法描绘幼儿园日常室内外活动为题;而育才幼儿园的要突出青春、积极阳光的教学团队和新型的教学理念我们设计为活泼动感的儿童之家风格;幸福童年幼儿园拥有先进的教学理念和教学管理我们最终定稿前卫时尚的运动风格;蔚蔚艺术幼儿园的艺术创意室突出神秘，探险的主题，墙绘以精灵王国为主题色彩选用神秘的深色调为主。

一个优秀的创设方案首先是对幼儿园园本文化的理解――形成表现幼儿园的特色体现――制定能突出主题的方案（包括制作手法）――进行精细创设制作（精湛的艺术创作手法）―― 体现出良好的、幼儿喜欢的环境。整个环节使学生理解了幼儿园的幼儿起到了决定性的能动性，环境不是死的环境，要做成具有生成性和互动性的环境。从不知如何下手到能进行反思修改，从被动接受任务到主动积极的进行创设，每个过程都让他们体会到了幼儿园环境与幼儿之间联系，体会幼儿园环境创设的重要性。

（2）模拟幼儿园真实场景的社会化教学

除了经常组织学生去幼儿园进行实践场地观摩实训学习，也分享实习幼儿园教师的学期创设方案和创设过程。组织学生进行旁听，进行点评，有助于提高同学们理解幼儿园教育环境创设意义，同时能使同学们对于各类幼儿园的环境有一个直观的、感性的认识。通过幼儿园的要求制定相应的创设方案加强教学与现实生活的联系，培养学生的创造精神和独立思考能力。课程模拟幼儿园真实场景，设计不同组别不同的教育环境，依据教学需求，模拟制定以小组为单位的设计团队，指定不同的环境任务既有宏观的环境也有微观的环境、既有物质的环境创设也有精神环境的创设;进行实施计划，计划的编写要具备可操作性，能在指定的工作日内保质保量完成;编写设计方案，设计方案明细主要制定以下内容：创设目标、环境分析、创设理念、以及创设步骤、和创设总结。并结合相应的创设方案的演示，演讲全面展示每一组的设计理念阐述设计过程，这一举措不仅让学生能更多地了解环境创设在幼儿园教育中重要位置，也在编写过程中了解创设一个良好的教育环境不仅仅是物质的堆砌从而反映出精神家园的建设。方案的编写突出创设目标以及创设环境的解析，又要有鲜明的个性体现，我们通过这样的实践教学取得良好的实效，从而在对理论的学习有了更为深刻的理解。

（3）多样教学资料建立实践教学的基础

使用案例教学建立幼儿园实景进行讲评。极大地调动学生参与学习、以及实际操作的主动性。并通过幼儿园的教育环境各种案例分析，掌握实际运用环境创设的技能、从而培养提高学生分析问题和解决问题的能力，促进学生创造性思维的发展。案例的选择具有较强的典型性和可操作性的为主，案例的形式不仅是幼儿园环境的示范图例单一的形式，还有历来的幼儿园环境创设的PPT以及各类幼儿园环境创设的演讲视频，以及幼儿园教育环境的教学演示，组合成多方位、多手段全面的教学资料。通过对这些幼儿园区各个环境的学习，进行充分的讨论时间，对环境创设的得与失给予设问，也留下了无限想象和改造的空间。帮助学生充分研讨，不断探索与总结，在幼儿园教育环境创设案例教学方面取得了不错的成绩。

三、实践性教学效果

通过学生对于幼儿园教育环境课程课堂内外的实训，综合技能技巧创新，课程教学取得了可喜的成绩。这些年以来以专业技能服务幼儿园，为不同的幼儿园进行了外墙、创意室、区角等不同环境创设，获得企业一致的好评，认为培养的学生具有扎实的专业基础和社会实践能力，适合市场的发展需求，能够依据幼儿园的特色和教学需求进行合理科学的设计和布置，这都基于幼儿园环境创设的课程紧密结合实践教学，真正培养出社会需求，学生需要的符合职业发展的高职课程。学生在实践性的学习中受益匪浅，将书本中的生硬的理论知识内容在具体的实践场所学习中轻松化解，技能技巧也在制作中得到了提高，真正做到教学、课堂、岗位一体化。

近些年我们专业为合作校园建立和创设了不同的优秀案例，不仅使行业了解了幼儿园环境对幼儿发展的重要性，更重要让学生体会到学习与实践结合才是技能学习的反馈。课程全面实践性体现在教学各个环节的与实际环境相结合，学习不再照本宣科，学生的技能与实际环境融合。

课程的实践性必须拓宽与幼儿园合作渠道，是给学生一个大的平台，自由的发展。教师加强对课程实践的监管教学需要切实做到引导正确、指导到位。更需要一支专业素质高、实践操作能力强优秀师资队伍，授课教师具有很强实践能力在实施实践教学中给予学生专业性的指导。实践出真知，让学生积极参与知识的形成过程，在实践中发展，培养成实践型符合社会需求的人才。

参考文献：

1.玛利亚。蒙台梭利《有吸引性的心灵》，薛杰译中国发展出版社2006年5月

2. 屠美如《向瑞吉欧学什么》北京教育科学出版社2002年

3.北京市教育科学研究所《陈鹤琴教育文集》北京出版社1983年

4. 阎水金《幼儿园环境与教育》幼儿教育1993年

5.《幼儿园指导纲要》是2001年7月

6.幼儿园教师标准试行中华人民共和国教育部2012年2月10日

第8篇：幼儿园设计要点范文

关键词：双向互动 共同促进 新型模式 健康成长 多种合作方式

中图分类号：G616 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.190

目前，在幼儿的教育实践中社会教育相对较少，而家园互动更属于相对薄弱的环节。家庭与幼儿园合作又称为家园互动，特指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地了解，相互配合，相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进孩子的发展。其主要目的性是：本着尊重平等的互动原则，争取家长最大化的理解支持和主动参与，以及积极帮助家长提高教育能力。充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间，从而提高幼儿社会适应能力。

1 在幼儿的社会教育中，教师要注意的家园互动原则

1.1 幼儿教师要注意“换位”思考的原则

包头地区大多数幼儿园的老师年轻化，好多老师尚没有为人父母，有的即便是已经做了母亲，在与家长沟通时，也常常会遇到难以达成共识的局面，这就要求教师要从父母的角色去体会家长的心情和需求。幼儿在社会活动中难免会有磕磕碰碰的时候，由于家长对幼儿的疼爱，有些过度反应是肯定的，有的老师表现得若无其事的态度，会使家长觉得老师对自己孩子不够关心，进而影响家长与老师的配合，给家园社会互动设置了障碍。如果老师从孩子父母的角色去心疼孩子，去解决家园互动活动中遇到的特殊情况，家长就比较容易接受，也有利于家园互动达到预期效果。

1.2 幼儿教师要注意一贯性和一致性相结合的原则

一贯性原则是指教师对幼儿的教育要求不能因为是在幼儿园外面的社会实践，随着时间、地点的不同而有所改变。一致性通常包括两个方面：即家庭教育和幼儿园教育的一致性以及家庭成员间教育的一致性。在幼儿园社会教育中，幼儿园和家庭之间的配合至关重要。如果家长不配合教师的教育工作，那么很容易导致幼儿的行为表现出两面性；如果家长没有坚持与教师一致的教育要求，那么幼儿在幼儿园里养成的良好行为就很难在家里延续，社会教育的效果就会受到消极影响。为此，教师要让家长了解幼儿园的社会教育理念，应经常就幼儿在园和在家的表现与家长沟通，以免不当的家庭教育方式削弱幼儿园社会教育的效果。

2 增强家园互动对幼儿的益处

2.1 更好地增强幼儿在成功中的自信

教师的一个微笑、一句赞扬的话，以及正确的教育评价，都容易使幼儿体验到成功的乐趣。但孩子对家长给予的认可度远远超过老师，因为家庭是孩子第一所学校，父母是孩子第一任教师。家庭是幼儿最早接触的社会环境，它对幼儿发展所起的作用是其他任何因素所不可比拟的。家长的一言一行对幼儿自信心的形成有很重要的影响。家园之间相互合作、密切配合才能有效促进孩子的健康成长。

2.2 迅速提高培养幼儿的自我保护能力

对幼儿进行自我保护教育不只在幼儿园，更多的是在日常生活中。家庭是幼儿生活的重要场所，家长对幼儿的影响很大，大部分的自我保护教育的内容存在于家庭之中。教师的指导必须有家长的支持与配合，让孩子在父母的具体帮助下掌握一些自我保护知识。因此，做好家长工作，使家庭教育与幼儿园教育形成合力是培养幼儿自我保护能力的关键。

3 在包头地区建立新型的家园互动模式的思考

3.1 书面交流法

有的家长由于忙于工作，不能到园与老师面对面交流。老师把孩子需要得到的知识经验、行为习惯、动作技能等用简洁明了的语句把活动目标、要求、操作要点等印发给家长。

3.2 开设“家长开放日”

每月定期一到两天对家长开放，家长全程参与幼儿在幼儿园的一天。其中需要注意的是，本班家长不能参与本班开放日，家长数量需要控制。

3.3 改进幼儿园的家长会

家长会作为教师与家长面对面交流的形式，在家园互动中具有特殊价值和重要地位。从幼儿园家长会的内容、作用、流程、存在的问题等方面进行改进。

3.4 家教现场指导制制度

这是一种互相观摩、直接指导的活动方式，由教师通过对幼儿出现的问题或家长目前关心的问题进行专门的教育活动设计，家长通过现场观摩来学习，促进家长家庭教育水平的提高。

3.5 设立“园长家访接待日”

每月一天由园长对家长进行接待工作。主要听取家长对幼儿园各项工作的反映，征求意见或建议，与家长进行及时沟通，以达到相互配合，改进工作的目的。

参考文献：

[1]扈国华.家园合作 促进幼儿健康成长[J].中国教育技术装备，2012，（7）.

[2]周素珍.家园合作培养幼儿感恩意识[J].内蒙古师范大学学报（哲学社会科学版），2008，（S2）.

[3]叶钟.家园互动开展幼儿科学教育活动[J].教学教育研究，2006，（1）.

[4]罗竞，刘奎.关于家园合作方式的思考[J].家庭与家教（现代幼教），2008，（12）.

[5]彭玲玲.幼儿园环境创设中的家园合作例谈[J].早期教育（教师版），2010，（10）.

第9篇：幼儿园设计要点范文

一．指导思想：

按照市教育局幼教工作要点的要求，在市教育局、教培研中心的领导和上级教研部门的指导下,，以贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》为核心，以创建苏州市优质幼儿园为契机，深化教学改革，优化保教队伍，强化服务意识，提高保教质量，不断丰富办园内涵，提升办园品位。

二．主要工作：

（一）加强队伍建设，提高教学水平

1．注重师德建设，形成良好园风

倡导敬业爱岗的奉献精神，组织教师重温学习《教师职业道德规范》、使教师有较高的思想觉悟，增强工作的事业心、责任感和服务意识。要求教师为人师表、严于律己、团结互助，关心集体，弘扬正气，形成团结、协作、奋发、向上的良好园风。

2．加强理论学习，更新教育观念。

（1）组织教师认真学习《幼儿园教育指导纲要》，重新解读《纲要》理念，仔细地研读五大领域的教育目标、内容要求和指导要点，引导教师树立幼儿为主体的教育观念，在活动中注重幼儿完整人格的培养，重视幼儿的个体差异，形成幼儿良好的个性品质。要求教师灵活运用各种教学手段，根据幼儿的年龄特点及各班幼儿的实际情况，选择幼儿感兴趣的内容来设计、安排活动课程，注重活动的开放性和幼儿在活动中的主体性，提高幼儿参与活动的积极性，让幼儿在充分自由、轻松的活动中积累经验。

（2）加强新教育理论的学习与研究，了解最近发展区、多元智能、课程建设、预成与生成教育等相关理论，结合幼儿园具体的教育实际，灵活地、有选择地、恰当地进行引用。逐步让教师适应优质教育对教师的要求（学会选择、学会等待、学会分享、学会宽容、学会合作、学会创新）。

3．加强教学研究，提高教育实效

（1）组织教师开展园本培训学习，围绕教学过程中存在的实际问题，认真开展集体备课活动，做到一课多研，一课多磨，为每个教师提供表达自己观点、思想的机会，形成教学互助，博采众长，使教师在研、磨的过程中学会评价、学会反思，从而促进教师知识的更新和教研能力的提高。

（2）做好新教师、骨干教师的培养工作，要求骨干教师加强理论学习，注重教改经验积累，立足教育教学、进行课题研究，在园本教研中，勤于思考、善于笔耕、勇于创新，逐步形成自己的风格，为其他教师做好示范和榜样作用。对于工作一年的新教师，继续采用师徒结对，互帮互学，从方法上给与指导，提供学习、交流、展示的平台，提高她们理论素养和业务能力。同时鼓励青年教师参加继续教育，提高学历层次，在工作中勇挑重担，积极参加市、片的各类竞赛，从而带动全园教育教学活动的开展。

（二）强化内部管理，提升保教质量

1． 健全、规范各项规章制度，狠抓落实，责任到人，从基础、小处着手，规范教师的言行，使幼儿园的每一项工作都符合《规程》、《纲要》的精神。开展小型多样的学习教育活动，帮助教师树立正确的儿童观、教育观，树立“一切为了孩子”的教育思想，增强服务意识。

2．对教职工的每日工作进行定期、不定期的检查、评比，奖惩分明，提高教师的工作积极性。鼓励教师主动参与幼儿园的管理，提出合理的意见和建议，提高管理水平。

3．做好班级调研督查工作，听教师的随堂课，定期不定期地检查教师的半日活动组织情况，发现问题，及时与教师交流沟通。认真做好教师备课、教学活动准备情况的检查工作，督促教师扎扎实实按要求做好教育教学的各项工作，努力提高教育质量。

4切实有效的开展教研活动，在“研”字上下功夫，要求每个备课组围绕主题活动计划，轮流说课，通过教学观摩、疑难问题讨论，做到一课多磨、一课多研、一课多上，从而提高教学水平。

5．扎扎实实开展教科研活动，“十一五”太仓市级课题《因地制宜，优化农村幼儿园户外体育活动形式的研究》经过前一阶段的准备，本学期开始实施研究。组织课题组教师认真学习有关课题研究理论知识，鼓励教师大胆提出自己的观点和想法，勇于尝试，形成科研的氛围。课题组成员认真制订课题阶段计划，认真组织实施，做好记录，积累第一手资料。

6． 加强家园联系，实行家园互动，通过“家长园地”、“家校路路通”、家访等途径建立与家长联系的桥梁，倾听家长的要求。加强与社区的联系，开发、利用优质的社区资源，促进园本化课程的构建。

7．认真做好卫生保健工作，对照《卫生保健合格单位》的细则整改落实，确保幼儿的安全。

（三）加强幼儿管理，促进幼儿发展

1．根据幼儿的年龄特点，科学、合理地安排幼儿的一日活动，保证幼儿有充足的户外活动时间和午睡时间，促进幼儿身心健康发育成长。

2． 注重幼儿行为习惯的养成，要求教师将“幼儿行为规范要求”内化为幼儿喜闻乐见的形式，同时发挥“家长园地”、“家园联系册”的作用，积极性家长宣传科学的，家园共育，培养幼儿良好的个性品质。

3．认真做好班级管理工作，要求教师认真组织幼儿开展游戏活动，管理好幼儿的一日生活，为幼儿创设良好的生活与学习的环境，组织幼儿开展各项活动。同时加强对幼儿进行安全教育，一丝不苟地做好班级的安全工作，确保幼儿的安全。

4．丰富幼儿的活动内容，开展丰富多彩的文艺活动，让幼儿有展示自己的机会和舞台，使幼儿产生自豪感，树立自信心，养成幼儿活泼开朗的性格，促进幼儿心理的健康成长。

三．具体工作安排：

九月份：

1．做好开学工作，按规定收取幼儿的各项费用。

2．制定各项工作计划，组织实施。

3．全园安全卫生检查，大型玩具维修油漆，厨房设施整改。

4．组织教师参加“师陶杯”论文评比。

5．推荐一名教师参加太仓市幼儿园优秀教育活动评比。

十月份：

1．《因地制宜，优化农村幼儿园户外体育活动形式的研究》开题活动。

2．骨干教师教学活动展示。

3．教研组二磨课。

4．参加太仓市园本教研观摩活动。

十一月份：

1．参加太仓市幼儿园有效教学研讨活动。

2．新教师汇报课。

3． 中、大班半日活动调研。

4．教研组二磨课。

十二月份：

1．小班半日活动调研。

2． 教研组二磨课。

3． 小班涂色、 中大班绘画、手工比赛。

4． 课题汇报活动。

一月份：

1． 班级元旦联欢活动。