班级管理安排精选(九篇)

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第1篇：班级管理安排范文

一、深入开展《条例》贯彻落实年活动

1.切实加强领导。牢固树立以人为本、科学发展理念，以深入开展《条例》贯彻落实年活动为载体，认真完成《条例》确定的各项任务。

2.严密组织实施。各部门和单位要抓好动员部署，统筹谋划各项活动，加强对基层单位的督促指导。充分利用报刊杂志、电台、电视台和网络等媒体，组织开展一系列内容新颖、形式多样、社会广泛参与的宣教活动。

3.突出工作重点。活动要面向企业、面向群众、面向社会，推动《条例》落实进机关、进企业、进学校、进社区、进家庭。

二、重视加强政务值班和突发事件信息报告工作

4.推进政务值班工作规范化。严格按照《省人民政府办公厅进一步加强政务值班和突发事件信息报告工作的通知》（政办字﹝﹞138号），督导各部门和单位建立健全值班工作制度，严格落实24小时值班和领导带班制度。进一步落实人员，完善制度，改善装备，加快构建职责明确、定位清晰、运转高效的值班工作体系。

5.做好突发事件信息报告工作。进一步健全完善突发事件信息报告制度，拓宽报告渠道，改进报告流程，提高报告时效性和针对性。

三、积极推进应急预案体系建设

6.继续修订完善各类预案。强化预案修订、审核、备案等各项工作的落实，重点抓好数据统计和内容更新。指导做好区级专项预案和部门预案修订工作。

7.推动开展应急预案演练。加强应急演练统筹规划，年初做好演练计划，重点抓好高危行业、基层组织等的应急预案演练，不断增强应急演练针对性、综合性和实效性。

四、切实加强应急保障能力建设

8.强化应急队伍建设。协调推进应急救援体系建设，建立完善应急救援队伍协调联动机制。

9.加强应急物资储备体系建设。组织开展应急物资分类统计工作，协调推进救灾物资储备库建设。

五、加快建设基层突发事件信息员队伍

10.增强应急信息力量。加强部门协同，会同公安、民政、卫生、安监等部门，共同建立基层突发事件信息员队伍。

11.研究建立信息员队伍管理机制。加强信息员日常管理、培训，建立完善信息员考核机制和动态管理机制。

六、积极推进应急宣教培训工作

12.加大应急培训力度。加强各级领导干部和值班人员的专业培训，增强综合素质和专业技能，提高应急能力。

13.强化应急知识宣传。大力普及预防、避险、自救、互救、减灾等知识和技能，使公众了解和掌握自救、互救及配合政府救援的正确方法，提高公众应急管理综合素质。

七、不断深化基层应急管理工作

第2篇：班级管理安排范文

   

在区委、区政府的领导下区安全生产监督管理局加强了对全区安全生产的综合管理，进一步落实了各级的安全生产责任，年初以安委会1号文件下发了全区全年安全工作要点，并与各乡（镇）、街签署了安全目标责任状，明确了全年的安全工作重点和各级职责，层层分解指标，层层落实责任，使全区安全生产监管工作目标明确、责任明确、工作重点明确，同时分阶段的抓了专项治理工作。

   

一、节日期间重点抓好烟花爆竹专项治理工作。按省、市文件的要求，对全区临时零售###个业户的经营责任人进行了安全知识培训，并经考试合格后发放了临时经营许可证。规范了烟花爆竹的经营秩序，并对辖区内###户单位的储存仓库进行了检查，由于两户单位不具备基本安全条件，现已全部搬迁，排除了两大隐患。

   

二、对辖区内人员密集场所组织公安、消防等相关部门进行专项检查。

   重点对较大的商场、饭店、旅馆的供热、供电系统、疏散通道等关键部位进行了严格排查，对存在问题的单位限期整改，落实责任和措施，及时排除了各类事故隐患，保证了全区在节日期间生产、生活安全。

   

三、继续开展危险化学品安全专项整治工作。对辖区内##户加油站进行了全面认真的排查。##户加油站共存在各类不同隐患84处，对存在问题的单位分别下达了整改指令书和处罚告知书，目前正在整改过程中。

   

四、吸取#####矿难的教训，组织相关部门在全区开展安全大检查。分别组成教育、卫生、消防安全、非煤矿山、危险化学品五个专项检查组进行检查，对各个组检查出的问题分别落实责任，落实整改措施进行整改，到六月底，教育、卫生系统存在的问题基本整改完毕，其它几个单项检查查出问题的目前正在整改过程中。

   

五、组织全国第四个安全活动月活动。召开了专题会议并下发了安全活动月活动方案，全面布置了全区安全活动月工作。按市政府要求，6月12日在###组织了宣传咨询活动，全区乡（镇）、街、教育、卫生、劳动、建设、交警、公安、消防等部门参加了宣传咨询活动。为提高全民安全生产意识营造了关爱生命、关注安全的氛围。

   

在活动月期间组织了全区各乡（镇）、街安全监管人员进行业务培训，进一步提高监管人员的业务素质和执法水平。

   

六、加强安全生产监督管理基础工作，建立全区安全生产监管数据库，分辖区统计辖区内生产经营单位的基本情况，分行业建立企业档案。危化、非煤、较大规模企业在局里建立档案，为全区下步规范化管理奠定了坚实基础。

   

下半年工作安排

   

一、推进安全文化建设。安全文化建设是安全监管工作的根本，我区生产经营单位的管理人员、从业人员的安全培训是我区安全监管工作中一项十分重要的任务，我区民营经济在全区占有相当大的比例，由于民营企业的基本管理工作薄弱，管理人员和从业人员的安全素质低下，在今后相当一段时间内，对企业管理人员和从业人员的培训是一项十分重要的任务。下半年的工作重点对规模工业的管理人员的培训和对安全生产监管人员的培训。提高管理人员的管理水平，同时加强对特殊工种的管理，坚持持证上岗，提升全区安全生产监管水平。

   

二、进一步落实安全生产责任。安全生产责任是安全生产的灵魂，落实各级安全生产责任是抓好全区安全生产的关键，下半年的工作重点是检查各级安全生产责任的落实情况，加强对各乡（镇）、街、各系统安全目标责任的考核，抓好生产经营单位安全责任的落实，使生产经营单位进一步明确安全生产的主体责任，认真履行安全生产的法定责任，确保在生产经营过程中从业人员身体安全和财产安全，防止各类事故的发生，营造全区良好健康的经济发展环境。

   

三、加大安全监管执法力度。运用法律武器对全区安全生产实施监管，对那些在生产经营过程中无视国家法律、法规，无视从业人员身体健康的安全生产违法行为，加大处罚力度，进一步规范生产经营过程中安全生产针对夏季雷雨季节做好防雷电和防汛工作，加强对重点区域的监控和监督检查。

   

四，加强生产经营单位安全质量标准化工作，对全区生产经营单位生产工艺落后、设备陈旧老化，逐渐进行淘汰、更新。

   

加大安全投入，改变生产作业条件，提高从业人员的劳保待遇，按法律、法规的规定和行业标准要求，规范生产经营活动行为，为断改善生产经营单位的自身安全生产条件。

   

逐步提升管理水平和安全素质，把住生产经营过程中各个环节，杜绝各类事故的发生，提高企业的经济效益，为全区经济发展做出贡献。

第3篇：班级管理安排范文

各区、县计（经）委、人事局、劳动局、财政局、统计局、地方税务局、残联，市政府各委、办、局和直属机构的人事、劳动、计财、统计部门：

在贯彻落实市人民政府〈1994〉第10号令颁布的《北京市按比例安排残疾人就业办法》工作中，郊区县反映，对乡、镇及以下企业因安置残疾人没有达到市政府第10号令规定的1.7％比例，需缴纳残疾人就业保障金时，由于这些单位经济效益比较低，其从业人员平均工资也比较低，如按全市职工平均工资缴纳保障金，确有困难。根据这一情况经研究，现对《关于贯彻落实〈北京市按比例安排残疾人就业办法〉的通知》（京计综字〔1995〕0139号）作如下补充通知。

一、乡、镇及以下企业安置残疾人就业达不到从业人员总数1.7％比例的，按照市统计局公布的上年最低的区、县乡、镇企业从业人员平均工资，缴纳残疾人就业保障金。

二、乡、镇及以下从事各种经济活动的具有法人资格的独立核算企业和经济组织，缴纳1994年残疾人就业保障金，按照市统计局公布的1993年最低的区、县乡、镇企业从业人员平均工资2845元缴纳。

三、市统计局每年向北京市残疾人联合会函告上年度全市职工平均工资和最低的区县乡、镇企业从业人员平均工资。

第4篇：班级管理安排范文

这些工作内容有班主任的日常班级管理，包括学生上学放学组织、课间操组织、课堂学习期间听课、作业、活动、守纪等方面的全程监控，包括班级卫生值日、突发事件处理，还包括学校每一天随时可能分派下来的应急性工作或检查，可谓纷繁杂乱，让人应接不暇。如果一个班主任不分青红皂白，班级事务眉毛胡子一把抓，那么班级管理的成效也就可想而知，肯定会陷于头疼医头，脚疼医脚的忙乱局面而一发不可收拾。因此，有经验的班主任，一定会使自己每一天的工作有计划性地实施，这样的班级管理才会忙而不乱，井然有序。那么，班主任怎样才能过好每一天呢？我想，不妨从以下几个方面入手：

一、提前制定计划

每学期开学前，班主任对学校布置的学期班级管理工作任务进行分解，具体落实到教学周期的每一月、每一周、每一天，从而有针对性地设计出本班级的学期活动思路和构想；开学后，即根据学校的月度工作安排和班级管理的具体需要制定出详细而可操作的班级管理工作计划，把班级管理的工作内容分解细化，使其具体化、精细化、可操作化；学期中，要及时依据制定出的工作计划开展活动，实施班级管理。同时在制定班级学期管理工作计划的过程中，要为每周的活动安排留有余地，不要把每一周的活动都排满，要留出适当的机动时间，这样便于穿插具有机动性和突发性的应急活动，保障班级管理工作忙而有序。

二、建立管理团队

班级管理不能光靠班主任一个人单打独斗，毕竟一个人纵有三头六臂力量也是有限的。要在班级中建立健全学生自主管理团队，定期对管理团队的成员进行班级管理方面的培训指导，提高学生的自我管理能力及班级管理执行力。以小组竞赛的方式激励学生主动参与管理活动，使班级管理主动化、全员化。从而激发和调动全班学生的主人翁意识，变“我要管”为“不用管”，最终达到班级管理生生参与的理想境界，实现真正意义上的学生自主管理。

三、加强交流学习

班主任的班级管理工作要注意不同年级不同班级之间经验的交流与学习；作为一名班主任，要善于利用各种机会多与其他班主任加强对话与交流，共享班级管理过程中的先进经验、有效方法，以求得取长补短的多赢效果。班主任还要充分利用外出学习、参观、考察、研讨等机会，把其它学校先进的管理经验领进门，在自己的班级生根开花。一个虚心且会爱学习的班主任，其班级管理工作必定会更为高效，也更为省心。

四、家校结合共赢

现在不少家长忙于生计，忽略了对孩子应有的教育与管理，个别家长对于学校教育他的孩子很有意见。所以我觉得首先应该取得家长的支持是很重要的。班主任想要做好班级管理工作，必须在班级管理过程中加强家校合作，只有这样，才可以使班级管理工作顺利进行。要顺利开展家校合作工作，就必须建立在学校和家庭相互了解、相互支持的基础之上。我们可以成立一个家长委员会，让班级里有威望的家长来协助管理班级，建家校联系网络，及时通报学生表现，并督促家长采取多种监督措施，确保学生时时处于有效管理之下，这样才能提升班级管理品质。

五、及时反思总结

对于一个热爱班级管理、工作认真负责的班主任来说，每天一反思，每周一小结的反思总结很重要。繁忙的一天工作结束后，班主任要挤出时间对一天的班级管理进行追问式反思，问一问今天自己做了什么？做得怎么样？有哪些工作没做？还有哪些工作没做好？应该如何做？总结经验，找出不足。特别是对于工作中暴露出来的一些问题，要多角度查找原因，并提出相应对策，以利于下一周班级管理工作的更优化。应该说，只有坚持不断反思与总结，班级管理工作才会越做越好。

第5篇：班级管理安排范文

关键词：幼儿园；班级管理；秩序；建立

【中图分类号】G623

以班级为一个单体的整体环境里，老师和家长需要创建一个怎样帮助和引导孩子的机制，确保孩子在幼儿园生活、学习以及游戏的有效开展，这是幼儿园班级日常管理的秩序。秩序的特点包括确定性、连贯性和统一性，并形成一种有序的情形。幼儿时期是人一生最好的发展时期，我们一定要把握好这一规律，开展合理的班级管理工作。做好班级管理工作包含以下几个方面：

一、幼儿园班级管理中时间秩序的建立

持续的时间是动态发展的状态，它需要秩序的稳定性和连续性。幼儿园的日常活动安排大多数是由幼儿园的领导们依据上级主管单位的要求，根据自己幼儿园的实际特点制定出来的，在进行班级的日常管理时，严格依据此规定。

（一）明确顺序，建立幼儿时间秩序

幼儿园的日常活动安排全面落实到班级的管理里，使孩子们知道早上完成怎样的活动，紧接着完成怎样的活动。只有这样，孩子们才会自主的去感受它的存在，方能明白这项活动的安排顺序，进而使其内化为时间秩序。通常情况下，在幼儿刚来到园里时，我们会安排桌面游戏，接着安排晨练、小点心、蒙氏教育、集体活动等等。我们一般会用“下面让我们大家一起来做……”的话来告诉孩子们该干什么了，和孩子们共同期待下一个环节的开始。时间久了，孩子们就会自己主动的完成精神、物质层面的下一步活动准备。例如，孩子们在喝完牛奶以后，主动的把自己的小椅子放回到桌子的旁边，一边搬椅子一边等待别的小朋友喝奶，等所有的小朋友都做到桌子旁边以后耐心等待老师来讲课。

（二）坚持的履行，协助巩固时间秩序

对于幼儿来讲，建立良好的秩序需要一定的时间。幼儿园的日常生活安排需要老师们坚持不懈、持之以恒，长时间的遵守让孩子们知道这个秩序的存在，方能使秩序在孩子的内心发芽。这样，时间秩序建立以后，孩子们会自觉的加入到班级的日常管理中，在进行有序的过度时期，老师要少参与，让孩子们自觉的去完成。

二、幼儿园班级管理中空间秩序的建立

在班级管理中，空间就是指活动室内存放东西的地方。对于时间来说，空间秩序是静态的，它要求我们将东西摆放在固定的地方。做到有条不紊，进而表现出活动室的空间秩序的统一性、稳定性。班级里物品放置的有秩序，可以给孩子们提供一个有序的空间，对于幼儿是十分有利的。它可以帮助孩子们快乐的成长，还可以给老师们提供一个舒适的工作环境。

（一）物品摆放适合幼儿身高

在进行物品的摆放的时候，一定要注意它们的位置和高度。需要孩子们自己取放的东西、玩具和学习用品等一定要放到孩子可以够到的地方，还要放在孩子可以看到的地方。班级里孩子们要使用到的东西都放在专门的柜子里，柜子的高度是经过精心设计的，符合孩子的自身特点，保证了孩子们取物品的便捷。

（二）活动材料放置整齐有序

活动的材料要干净整洁、美观大方，这就会使孩子们自觉的去爱护它们，在安放材料的地方贴上照片，有利于孩子们可以顺利的找到材料。可以在柜子上和材料盆上安插小红旗，让孩子方便把物品摆放的比较整齐。

三、幼儿园班级管理中活动秩序的建立

人是班级管理的主体，它包含了教师、保育员和幼儿。在进行班级的管理的时候，一定要把孩子们放在主体的地位，他们是管理者，而不是被管理者。在孩子们接受班级体的过程里，我们要让他们知道秩序的存在。

（一）使用图标，建立生活常规

在孩子们进入到班级以后，有意识的告诉他们一些规矩。例如，在开学之初，我们把所有的物品都贴上小动物的图标，让家长们带领孩子们挑选自己喜欢的小动物，根据自己喜欢的小动物找到自己的物品。这样一天结束以后，孩子们在新环境里找到了自己的东西和位置，这就为以后的活动展开打下了坚实的基础。

（二）了解规则，建立学习秩序

在日常的生活里，孩子们会不自觉的离座、说话，我们就要帮助孩子们建立较好的学习秩序。可以运用讨论的办法，使孩子们知道学习的规则，反复的强调，让孩子们知道学习秩序的重要。孩子们在知道有序带来的好处以后，在老师的督促之下就会建立良好的秩序。良好的学习秩序可以帮助我们更好的开展各项活动，有利于孩子们身心的健康发展。

四、结语

专家学者们提到，一个要想成功就要有百分之八十的情商加上百分之二十的智商。情商的主要内容就是习惯，所有我们的老师一定注意孩子们的好的习惯的培养，使用孩子们自身的秩序意识、建立良好的学习环境，使孩子们都有一个较好的生活、学习的习惯。在班级管理里，我们一定要掌握好度，让孩子们不但可以好好的学习，还要快乐的成长，为孩子们的长远发展打下良好的基础。

参考文献

第6篇：班级管理安排范文

在高中三年时间中，学生不仅要完成学习工作，其身心也在迅速成长。优秀的班级管理工作能够帮助学生顺利度过这段特殊的时间。本文就班会与自习在高中班主任班级管理中的辅助作用加以讨论，从而探究更实用的班级管理模式。

关键词：

高中；班主任；班级管理

一、高中班主任的管理工作分阶段、有重点

班主任工作一定要及时根据学生的学习状态与心理状态做出正确调整，分阶段、有重点地进行管理，并制订人性化的班级制度让学生自觉遵守和维护。高中管理可以依据年级划分三个阶段：高一年级，相互了解与信任培养阶段，管理重点是班级建设。高一阶段，同学与同学之间、老师与同学之间，都要相互接触了解从而增加对彼此的信任，这期间建设一支让同学满意老师放心的班干部队伍是班级管理工作的重要一步。高二年级，严抓纪律与制度的缺口阶段，管理重点是课上与课下的纪律。高二阶段同学与老师之间相互熟悉，对自我管理上难免会出现松懈的状况，钻班级管理的空子。而且这时候学生已经在年龄上步入成年，叛逆的反应更强烈了一些，如果这时候在纪律上松懈很容易造成不可挽回的错误。高三年级，主抓学习保障后勤。管理重点是学生的学习成绩和心理调节。这时学生要利用最后几个月的高中时光准备自己最重要的考试。这是最容易出现心理松懈和自我否定情绪的时候。班主任在管理学习纪律的同时，也要注意对学生进行心理疏导，给学生提供稳定的心理后勤保障。

二、班会对增进师生关系的积极作用

班主任的工作当中，最重要的一项就是每周要在班级范围内组织班会。这也是班主任与任课老师最明显的区别之一。班会于班级管理到底有哪些意义呢？高中班会总体上可以分为讲评总结性质的班会与主题性质的班会两种。讲评总结性质的班会，就是我们平时最普通的班会，通过总结上一周班级在纪律、学习上的情况，点评存在的问题在新一周如何加以改进。也正是这种最普通的班会，是班主任与学生交流的最佳时机。在这种班会上可以了解班级每一位成员对于班级现状的看法，不能把班会变成班主任一个人的一言堂，班主任要尽可能地在班会上与学生站在同等的高度上为班级进步出谋划策。主题性质的班会，一般是在一些重要的节日和主题活动开始前进行的动员班会或文艺班会。这需要班级成员各展所长，为班级出谋划策。通过主题班会能够让老师更深入地了解不同学生的特长兴趣，见识到学生不同的面貌。这是促进师生关系更为亲密的重要途径。

三、班主任的自习课不只是监管纪律

高中开始，每天都会给学生安排一定的自习时间，由各科任课老师轮流监管，帮助学生在课后完成作业任务。利用好自习课，有利于进一步拉近班主任与学生之间的距离。首先，班主任需要合理安排班级自习课程表。自习课最常见的现象是多名任课老师同时在班里轮番给学生讲题。这样的学习效率会因为短时间内频繁更换科目而大受影响。这就需要班主任提前与各科任老师做好沟通，及时确认每天班级的自习课程安排，避免混杂现象的产生。其次，班主任自己的自习课不只是要保证学生的纪律，还要保证学生的休息。高中学习的知识内容更为深入，科目划分也更为细化，学生每天在学校的学习强度非常大。到了自习课如果还一味地讲题测试会让学生在强压下产生厌学心理。班主任可以利用自己监管自习课的时间，适当帮助学生放松，调节学生的学习节奏。这样可以在心理上达到暗示学生的作用，老师始终是和大家奋斗在一起的，有任何困难和问题都会帮助大家解决。最后，时常验收学生的自习课成果。在班级管理的内容中，除了要管理学生的纪律也要帮助学生养成良好的习惯。抽查的形式既节约了时间和精力，也可以让学生时刻提醒自己不要松懈。在班级管理工作中，班主任既要是管理者，也是班级中被班级制度管理的一分子，不搞特殊化才能更好地拉近与学生的距离。老师越贴近学生生活，制订出的管理制度越容易被学生接受，这就是我们班级管理工作需要努力的方向。

作者：黄赟 单位：新疆维吾尔自治区阿图什市克州第二中学

参考文献：

第7篇：班级管理安排范文

班级管理 创新 “家长式” “保安式” “保姆式” “放羊式”

新课改一个鲜明的特点，是由以前关注学生所学的“知识”到现在关注学知识的“学生”。这种关注点的转移以及“学生中心理念”的确立，使教学领域的改革取得了较大成效。然而，班级管理改革却相对滞后，一些不科学、忽视学生“自主性”、限制学生积极性的管理方式依然存在，滞后的班级管理改革制约着新课改的整体推进。因此，教育工作者必须要按照新课改的要求彻底转变班级管理理念和方式。我们认为，班级管理要做到以下几种转变。

一、从“家长式”的发号施令到平等对话的转变

几千年来，传统的师道尊严在我们的意识中根深蒂固，表现在班级管理上便是班主任为一班之至尊，可以随意对学生发号施令。这种管理形式忽视学生的主体性，从而挫伤了学生参与班级管理和学习的积极性，影响了教学质量的提高，制约着教育改革的深化。

对话理论是新课改的基础理论之一。对话理论认为，在班级里，教师和学生是平等对话的主体；教育教学活动应该建立在平等对话的基础上；教育教学过程本质上是师生间的平等对话过程。对话理论为教育教学活动提供了理论依据，也为班级管理提供了理论支持，班级管理必须体现平等对话的精神。

在对话理论指导下的班级管理表现为，班主任以与学生平等的身份参与班级管理，出现问题班主任要与学生开展对话，在对话中达成共识，最终解决问题。这种管理方式由于充分尊重学生在班级管理中的主体地位，广泛吸纳学生的意见，并以对话的方式解决管理中存在的问题，具有很好的效果。

要做到班级管理的平等对话，必须注意两个方面：其一，班主任要转变思想，认识到学生与自己人格的平等性，从而放下自己的威严，主动亲近学生；其二，班主任心中要有学生，并将自己变成他们中的一员，在具体的管理工作中，平等参与、共同决策、共同管理。

二、从“保安式”的严看死守到民主开放的转变

“严看死守”，是过去保安式管理的最显著特征。习惯于这种管理方式的班主任认为，绝大多数学生的自控力、自我约束能力都比较差，要保证学生将所有的时间和精力都放在学习上，班主任必须严看死守。信奉严看死守的班主任，与学生寸步不离，成为名副其实的“保安”。这样“严看死守”的做法，可能在一定程度上守住了学生的“身”，然而却不一定能守得住他们的“心”。“严看死守”设置了一个无形的牢笼，学生成了关在牢笼里的犯人，班主任成了唯一掌有笼子钥匙的“狱卒”。这种管理方式和理念与新课改的精神背道而驰，班主任必须尽快将这种理念与方式转变为民主开放的班级管理。

所谓民主开放管理，主要是指在班级管理过程中，注意教师和学生、学生和学生、教师和家长等多方面的沟通和交流。这里所说开放有三重意思：一是向学生的开放，让学生成为班级管理的主体；二是班级管理向其他授课老师的开放，让其他授课老师参与管理，为班级出谋划策；三是向学生家长开放，加强家校沟通。通过三重开放，建立起畅通、开放的班级管理模式，将对教学质量的提高产生积极作用。

三、从“间谍式”的监视刺探到公开坦诚的转变

实施“间谍式”管理方式的班主任，一般会在班级学生中安排一些“间谍”，让他们在暗中监视班级同学的一举一动，并及时向班主任汇报。例如，江宁某中学一名班主任为控制学生上网，安排一名学习成绩不好的学生做“间谍”，监视上网的学生，结果上网的学生是减少了，但做“间谍”的这位学生却承受着来自班主任和同学两方面的巨大压力。这种管理方式严重欺骗和伤害了学生的感情，会导致学生间的猜疑和对立，对学生的成长尤为不利。事实证明，学生对这种管理方式深恶痛绝。

公开坦诚的班级管理方式的特点，是班级管理向所有的学生公开，吸收每一位班级成员参与班级管理并鼓励监督。其实，要做到班级管理的公开坦诚并非难事：首先，要相信学生，热情欢迎学生参与管理，把学生推向班级管理的前沿阵地；其次，是在管理过程中，班主任和学生、学生和学生之间坦诚相待、真诚相见、相互信任。

四、从“保姆式”的万事包办、“放羊式”的放任自流到“教师自导，学生主体”的转变

“万事包办”，是保姆式管理方式的主要特征。这种管理方式的最大弊端在于：由于对学生的过分溺爱，导致学生自主能力、独立生活能力的严重不足。“放任自流”是牧羊式管理方式的基本特征，这种管理方式对学生的危害最大。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”班主任应该给学生提供一个自主管理、自主教育的机会，让学生自我成长。

第8篇：班级管理安排范文

    一、对学生的独立性要求给予理智的开导

    “引导—自主”式班级管理的核心是学生自主管理,这是新的班级管理方式取得显着效果的关键。学生要求自主管理,这是客观存在的。学生随着年龄的增长,自我意识不断发展,独立能力逐渐增强,当他们意识到自己是“大人”时,总希望别人尊重自己的意见,也乐意承担一些比较艰巨的任务。如果他们的独立性要求没有受到大人的理解和尊重,就会感到苦恼,甚至产生反抗情绪,而让学生自主管理班级集体,则正是适应了学生的独立性要求。如果班主任充分信任他们,他们就会情绪激奋,热情高涨,积极主动地去做好自己的工作,并在班级管理活动中自己教育自己,不断提高自己。因此,班主任应充分尊重学生的自主性愿望,最大限度地满足他们的独立性要求,给予他们最大的独立自主和自治的权利。但是,尊重学生独立自主性要求,不是一概满足,让学生自主管理,也不是姑息迁就,放任不管。在学生自主管理活动中,必须给予他们理智的开导。所谓理智的开导,就是班主任应了解学生心理发展的特点,细心观察,针对性地做好思想工作,既尊重他们,又严格要求他们。一方面,班主任要因势利导,对学生在自主管理活动中积极向上的因素给予诱导,正确合理的要求与做法给予充分的肯定与支持。另一方面,由于学生受年龄、知识与能力的限制,必然要产生一些幼稚的、片面的、有时甚至是脱离实际的要求,产生一些消极的主张,这时,班主任要进行耐心的说服教育,开导他们不要任性,学会理智地分析问题,并通过摆事实、讲道理,及时给予暗示和纠正,引导他们的管理行为向正确的方向发展。

    二、对学生自主管理的方法给予系统的指导

    学生有了自主管理班级的要求,还只能说明他们有了参与的欲望,具备了实施“引导—自主”式管理的基础和条件。但要让学生自主地管理好班级,还必须教给学生自主管理的方法。首先,班主任要教给学生班级常规管理的方法。班级常规管理,主要是指制定班级工作计划,落实班级日常工作,考核同学日常行为与思想表现,检查执行学习、生活、劳动、卫生等各项规章制度与开展班级五项评比、学生操行评分等各种评比竞赛情况,总结班级工作等。在传统的班级管理中,这些工作主要是由班主任自己去做的,再得力的班干部也只是当当助手而已。而让学生自主管理,这些工作就应该由班主任教会学生去做。班主任要在实际工作中进行经常的系统的指导,不仅要让学生知道做什么,还要让学生明白怎样做,让学生掌握系统的方法,做到整体有序、条理分明地开展自主管理活动。此外,班主任还要教会学生召开主题班会和开展一些专项活动的方法,与同学谈心的方法,帮助后进同学的方法,以便有效地开展工作。此时要注意三点:一是班主任实现由自己做到指导学生做的转化,是为了让自己从繁忙的事务工作中超脱出来,以便有更多的时间和精力去指导培养学生自主管理的能力,决不能认为让学生自己管理就可以偷闲甚至甩手不管;另一方面,指导学生做比自己做有时要困难得多,更需要发挥班主任的主导作用,也不能因此而不让学生做,因为学生自主管理可以获得管理与育人的双重效果。二是班主任要从实际出发,要求不能过高,作风要民主,制定计划与班级规范都要让学生民主讨论,班主任可以引导学生逐步深化认识,通过指导使之得到提高,切不可自作主张,否则就失去了自主管理的含义,制定的计划、制度和要求,也得不到学生的认可。三是要轮训班干部。班干部不能指定,要民主选举,也不宜固定,要按适当比例有计划地实行轮换,轮换使用的班干部要进行培训。这样做,虽然增加了班主任的工作量,但这既可以增强班集体核心的力量,又扩大了学生自主管理的参与面,增强了班级管理的实效性,是值得的。

    三、对学生思想品德教育给予恰当的引导

第9篇：班级管理安排范文

关键词：幼儿教育对立性自我抉择健康个性

班级是幼儿园实施保教任务的小集体。对幼儿来说，班级是具体的学习生活环境，他们的大部分活动都是在班级内进行的，因此幼儿的健康成长在很大程度上直接取决于班级保教工作的实施和管理。作为一名带班教师，如何有效地做好班级管理工作，是我们天天在面对、又必须妥善解决的问题。

通过二十年的带班实践，笔者认为作为一名合格的幼儿教师，不仅要能组织好孩子的教育教学活动，更重要的是能做好班级管理工作。下面谈谈我的几点认识和看法。

一、春风化雨，润物无声，给孩子一片充满爱的天空

要管理好一个班级，爱应该作为前提。有一句话大家都知道：“亲其师，才能信其道。”只有营造宽松、温馨的家庭式氛围，才能让幼儿有一个愉快的学习环境。幼儿知识经验少，是非观念差，独立生活能力缺乏，他们不仅需要成人对他们生活上的细心照料，行为品德上的耐心引导，而且更加渴望得到教师情感上的关爱与呵护。每当我接手一个新班，都要求自己尽快地熟悉了解每一个孩子的家庭情况，个性特点，身体状况等等，同时用真诚的爱心、恰当地运用表情、动作、语言去感染孩子。对于小、中、大三个层次班的幼儿在方法上有所不同，比如对小班幼儿，适宜多用肢体语言，如摸一摸、抱一抱、拉拉手等来传达爱意，让孩子感到老师对自己的爱护、关心，使孩子对老师产生一种安全感、亲切感。到了中、大班，则适宜多用表情、语言去感染孩子，一句真心赞美的话语，一个鼓励的眼神，一个会心的微笑，都会使幼儿感受到你的爱。教师的爱一旦被孩子理解和接受，他们同样对老师充满爱，就会心甘情愿地接受老师的教育，从而使教育能够更加顺利有效地展开。

二、角色转换，人人参与是班级管理的有效方法

在传统观念中班级管理者是管理整个班集体的权威，班级的一切活动计划、活动安排、活动规则都是班级管理者一个人制订，配班老师、孩子及家长只能听从安排，被动地配合开展活动。目前，随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布与实施，新的教育理念要求教师，由传统的知识传授者转变为幼儿学习的支持者，要求人人都是管理者。因此，班级管理时教师必须由权威观念向服务观念转换。班级活动的设计和组织安排，班级管理者要大胆放权，由权威的前台走向服务的后台。让孩子、家长都走到班级管理的前台来，这样班级管理才能收到事半功倍的效果。

三、规划开放自取、丰富有序的教学空间，让幼儿做环境的主人

幼儿的学习与发展是在与周围环境、材料的互动中实现的，教师应依据幼儿的兴趣，运用整体规划原则将活动室布置为多个活动区，如语言区、认知区、角色区、美工区、音乐区等。每个活动区都提供数量充分、种类齐全的玩具及操作材料，其中材料物品的摆放是开放的，学习资源柜架结构可以移动并便于物品分类和幼儿自由观察、取用与学习。提供的学具、材料应有挑战性，符合幼儿兴趣及能力发展，并随课程内容定期更换。

四、制定师生共同遵守的班规，培养幼儿良好的行为习惯，让幼儿学会管理自己

要管理好一个班级，必须有良好的常规。俗话说：“没有规矩，不成方圆”。如果一个老师仅仅只热爱他的学生，而没有常规，没有教育、引导，班级就会像一盘散沙，因为无序的班级常规，幼儿往往不知道该做什么，怎样去做，教师也不知道期望的是什么，应该怎样做会更好。我们知道幼儿是教育活动的主体，因此在制定班级常规时，教师应和幼儿共同讨论：哪些行为是班级所接受和赞赏的，哪些行为是班级所不允许、应该被禁止的，违反班规的结果将会如何，教师要尽量让每一个幼儿都有参与讨论、表达意见的机会，然后根据讨论的结果，师生共同制定全班遵守的班级常规。常规一经订立就要共同遵守，教师也不例外，若要改变班规也需要征求大家的同意。

总之，教师应为幼儿积极创造一个肯定、激励、民主、宽松的氛围，以形成良好的班风、学风，让幼儿学会学习、学会创造、学会生存、最终学会做人。

参考文献：

1.万晶晶，周宗奎.国外儿童同伴关系研究进展.心理发展与教育，2002，(3).