常规教育精选(九篇)

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第1篇：常规教育范文

一、要坚持耐心说服和表扬为主的教育方法

常规是指幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中，应该遵守的基本行为准则，是保证幼儿园的教育教学活动健康、有序地进行的规则。小班幼儿年龄小，思维能力和自控能力还不完善，因此即使老师讲的对，幼儿也不可能完全接受，接受了也不一定按要求去做。所以，对幼儿的管理应体现在耐心说服和引导上。对幼儿正面行为和点滴进步，我们都应该积极鼓励、充分肯定并提出新的目标和要求。

小班幼儿在吃饭时，桌上、地上全是饭粒，这一直是不好解决的问题。为此，我在幼儿吃饭时经常表扬那些吃饭较干净的小朋友。刚开始效果不错，孩子们各个都想得到老师的表扬，可时间长了，受表扬的老是原来几个，而吃饭不自觉的小朋友却始终没有改进。有一天，我看到平时吃饭最慢的轩轩这一次却吃得很快，于是我就借机在全班幼儿面前表扬了轩轩，轩轩的脸上漾起甜甜的笑容。而另外几个吃饭慢的孩子似乎也很受鼓舞，小朋友们都大口大口吃起饭来。吃完饭的幼儿还主动跑过来跟我讲：“老师，我吃的可干净了。”在日常生活中，不要因为事小而吝啬你的表扬和鼓励，幼儿会因为你的赞许而更加努力地做好每件小事。

二、教师为幼儿做好榜样

教师是幼儿心目中极有影响的人，一举一动都能发挥巨大的感染作用。因此，教师一定要成为幼儿学习的楷模，为幼儿做好示范作用。例如，我们要求幼儿在喝水时排好队，这时如果老师口渴了也要排队，不可以插到前面直接就接。日常生活中我们常常要求幼儿在午睡时安静、不讲话，老师这时也不可以大声讲话，更不可以在午睡室聊天。因为，幼儿听到老师讲话，也想和边上的小伙伴讲话。但若午睡室里安安静静，想讲话的幼儿也会打消讲话的念头。

一份工作在做之前。老师总不忘示范给孩子看，同样常规也是如此，不能只用讲的，还要做给孩子看，因为幼儿园的孩子模仿能力非常强。

三、多种方法，狠抓常规

小班幼儿年龄小，思维能力和自控能力还不完善，因此，即使老师讲的对，幼儿也不可能完全接受，接受了也不一定按要求去做。所以，对幼儿的管理应体现在耐心说服和引导上。对幼儿的正面行为和点滴进步，我们都应善用方法，逐步引导。

1.让幼儿参与常规的制定

让幼儿参与常规的制定过程实际上也是引发幼儿思考的过程。午睡后起床穿衣服，小班的幼儿有的坐在地上穿，很不卫生。有的穿完衣服就在教室里乱跑嬉闹。对于这个问题，我组织幼儿讨论，应该在哪里穿？怎么穿？由于是幼儿熟悉的事情，小朋友纷纷表示要快点穿衣服，要快点端椅子等待老师。根据大家的意见，我们在午睡起床后制定了小便――穿衣――搬椅――听故事――梳头整理五部曲，幼儿之间互相提醒，现在我们起床后幼儿的拖沓现象明显好多了。如此看来，幼儿自己出的主意比老师提的意见更有影响，更容易遵守。

2.游戏激趣法

幼儿的思维具有拟人化的特点，因而具体的模仿比抽象的要求更能引起幼儿的兴趣，于是就有了游戏激趣法。午餐后的散步是有利于幼儿身体健康的活动，但幼儿活泼好动，常发生追跑现象。我经常提醒，但收效甚微。于是，我试着换了一种方法，对他们说：“咱们来学小乌龟走路好吗？”幼儿特别感兴趣。之后，我又引导他们模仿小蜗牛走路、小猫走路、小猴踩钢丝等动作，幼儿都非常高兴地慢慢走着。

拟人的方法使散步变成了游戏，在孩子们眼里，这不是在散步而是在玩。这就将“老师让我散步，不让我跑”的被动行动转化为“我想散步”的自愿活动，既发挥了幼儿的主动性，又收到了管而不死、活而不乱的效果。

3.儿歌训练法

儿歌是幼儿喜欢的语言，朗朗上口，很容易记住，所以我开始利用一些现成的儿歌让幼儿去巩固常规，如在午睡前我们可以念儿歌：幼儿园，静悄悄。小朋友，要睡觉。睡觉前，要小便。 呼噜呼噜睡得好。扣纽扣时会念儿歌：小纽扣，要扣好。从下面，往上扣。一颗颗，要扣牢。手拿小茶杯，喝口清清水，抬起头，闭上嘴。 咕噜咕噜吐出来。这些儿歌简单易懂，小朋友这样既可让孩子熟练地掌握要领又可把握动作的先后顺序。

四、创设氛围，细节出发

1.放低音量，学习安静倾听

我们班的幼儿倾听习惯普遍不是很好，有的是因为注意力不集中，有的是因为沉浸在自己的情境中，无暇顾及、倾听同伴的言语，我记得曾经有人说过，一个成功的人是倾听再加倾听，倾听是基础，那如何改善我们班这种不好的倾听氛围，我首先做的是让自己静下心来，去倾听孩子的语言，去了解他们的世界，用自己的言传身教去感染他们。然后利用感受体验法，让幼儿感受吵杂环境中人能不能倾听别人的言语，让他们尝试安静地说话，不打扰别人的谈话，现在虽然我们游戏时还是会有大声说话的现象，但是幼儿说话时的声音分贝明显变低了，活动时的吵杂声也小了。

2.细化过度，让幼儿有事可做

第2篇：常规教育范文

【关键词】幼儿；培养

身为幼儿教师，特别是作为小班级组的教师深知小班幼儿常规教育培养的重要性。万丈高楼从地起，小班幼儿常规教育培养的质量将影响到他们在今后的学习生涯中良好学习习惯的养成。对一个幼儿园班级来说，是否有良好的常规，还直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。如果常规没有建立好，幼儿就不易形成良好的习惯，教师也会因总要花费精力来维持秩序而觉得十分劳累，从而影响教学质量。

在幼儿教育活动中，像主席说的一样，不忘初心，继续前行，静下心来教学，潜下心来边教边学习探究。多学习，多和同事交流，向书本学，向身边能学的人学。学会感恩，记住滴水之恩，当以涌泉相报，所有可学之人都是我的老师。我都要给予他们老师的尊敬和感激，学以致用，让他们看到，我的改变和提高。特别是结合幼儿实际，多看看一些研究幼儿教育的文献著作。

我国教育家陈鹤琴先生说：凡是孩子自己能做的事，让他自己去做。这不仅对培养孩子的独立性、自理能力很重要，同时也培养了孩子的责任感，使孩子能对自己的生活、行为负责。小班阶段是幼儿园的开始阶段。在这个阶段，孩子的可塑性大，模仿性强，对一切事物感到新奇。

而刚入园的幼儿由于环境、年龄小的问题，从未接受过正规性教育，从未过过集体生活，往往缺乏一定的纪律性和组织性。在小班，教师应更加注重幼儿的全面性与个别性，采用集体教育与个别教育相结合，这更有利于幼儿各项常规的培养及形成。

一、稳住幼儿情绪

众所周知，新生刚入园，怎样在较短的时间内让幼儿迅速适应班集体生活、稳住情绪呢？这对于许多幼教工作者来说也许是个大难题。怎么办呢？在这个问题上，我采取了全面教育与个别教育相结合的方法，根据各个幼儿的性格特点来“对症下药”，找到解决问题的方法。如本班的小璇小朋友，她年龄偏小，性格又有点怪，每天早上家长送来都是又哭又闹，不肯进教室，一天哭几次（“马拉松”式的、哭累了就停、想想后又哭、又停……）。针对这种情况，就只能作个别教育，研究一种属于她的教育方式了。经过我们的耐心教育，多跟她讲讲话，让她感到老师也像亲人一样可信赖，吃早点、早饭时，告诉她认真吃好早点、早饭，才会长得漂亮高大。这位小朋友现已有很大进步、大有改观了，早上和妈妈手拉手来幼儿园，并主动跟老师打招呼，后积极到操场参加晨间w育锻练活动，吃饭、睡觉、上课都能正常化了，自理能力也明显增强。谈到她的变化时，她爸爸妈妈都竖起大拇指，脸上笑眯眯的，一副满意、开心、知足的样子。

二、重视个别指导

由于受各种原因的影响，人与人之间的智商是不可能比的。同样，小孩也是一样，有些聪明点，就学得快、容易接受；反之，则反应缓慢、迟钝些。在这一点上，我深有体会。如教幼儿学区域活动，对于小小班的幼儿，是第一次接触区域，从区域常规到区域操作，是挺有难度的。为此，我绞尽脑汁，煞费苦心。除了在区域时间让孩子操作，其他多余时间我也让孩子操作（如课间休息时间、离园接送时间），尽可能让幼儿在轻松自然的氛围中学习，幼儿也学得轻松、愉快，容易接受，自然而然地学到了知识。这方法确实不错，一段时间下来，孩子的区域活动水平可真是大有改进，有些比小班的小朋友还厉害呢！

三、榜样教育与暗示教育相结合

面对一张张天真活泼的笑脸，一群群天真无邪的幼儿，这个时候的孩子，模仿能力很强，可塑性也极强。为此，在幼儿面前，作为教师的我注意自己的形象，言行举止应显得自然大方，起到模范带头作用，具有正面的、榜样的教育意义。同时，我要擅于用眼神、双手来表达情感，批评、指责时显得严厉点，表扬、赞许时面带微笑、轻轻抚摸等，给幼儿一个暗示，这样既让幼儿容易接受，又不伤害到他们幼小的心灵，真是棒极了。特别是小班幼儿，对这方面的需求也许更为强烈，做为教师应适时地给幼儿这种需要，用自己的实际行动直观地告诉幼儿是与否、对与错、美与丑、善与恶，真正做到言传身教，为人师表，为幼儿树立一个良好的榜样。这对于培养幼儿良好的品质、良好的行为习惯是十分重要的。教师的教育方法得当，对本班幼儿常规的培养定能收到事半功倍的效果。

第3篇：常规教育范文

[关键词]幼儿园常规教育；纪律；秩序；自由；社会

[中图分类号]G612　[文献标识码]A　[文章编号]1004-4604(2008)05-0024-03

幼儿园常规是幼儿在幼儿园一日生活各个环节中应该遵守的基本规则。大致包含三方面内容：各类活动和休息的时间安排。一日生活各个环节的制度，幼儿基本的行为规范。幼儿园常规教育的目的是帮助幼儿在了解幼儿园常规的基础上学会自我控制。

对于刚入园的幼儿来说，班级是其人生中加入的第一个正式的社会组织。从社会学的角度来看，作为一个社会组织，它有要求其成员共同遵守的行为规范和组织秩序。幼儿一旦进入班级生活。就从自然式的家庭生活中走出来，开始接受群体生活规范的约束。我们知道，幼儿期是个体个性形成的重要时期，帮助幼儿在这个个体社会化的初级阶段逐步认识、理解和掌握常规是十分必要的，因为它能够帮助幼儿适应幼儿园环境和集体生活，使班级形成良好的秩序。

一、幼儿园常规教育的某些现状及分析

常规教育具有重要的意义和价值，但是在实践中，常规教育却常常被异化，这一现象已引起越来越多人的关注。笔者拟从常规教育的目的、实施常规教育的手段以及途径三个方面对幼儿园常规教育的某些现状进行分析。

(一)常规教育的目的

就幼儿园常规而言，卫生常规、行为习惯常规和学习活动常规较受关注。卫生常规可以细化为进餐常规、喝水常规、盥洗常规、卫生常识等；行为习惯常规可以细化为入园常规、礼貌常规、坐姿常规、午睡常规、上下楼梯常规、散步常规等：学习活动常规可以细化为教学活动常规、晨运及早操常规、游乐场常规、沙池常规、体能游戏常规等。常规教育的目的是帮助幼儿学习在集体中生活，发展幼儿的自理和自律能力。

然而。在实践中有的教师却异化了常规教育的目的。例如，幼儿园规定幼儿在进餐时要保持安静，不挑食、不剩饭，其目的是为了帮助幼儿养成良好的饮食习惯，但有的教师片面地理解常规的内容，为了不使幼儿剩饭菜，他们会强制要求幼儿吃下所有饭菜。由此，有的幼儿不得不合泪吞下所有饭菜。虽然从表面上看幼儿确实吃完了饭。但幼儿是在不愉快的情绪下吃完的，这对幼儿的身心健康很难说是有益处的，也很难说能促使幼儿养成良好的饮食习惯。又如，幼儿园午睡常规的出发点是保障幼儿的睡眠时间。但幼儿之间个体差异很大，有的幼儿很难入睡，午睡对他们来说是一种煎熬。但是，许多教师为了方便管理，要求所有幼儿必须午睡，即使睡不着也必须躺在床上，不能进行其他活动。再如，有的教师为了让幼儿达到常规的要求。给幼儿增加一些不必要的限制：常规要求幼儿在活动室里活动时要轻声说话，不要乱扔玩具，于是，有教师为了营造一种“安静有序”的教学环境，强制要求幼儿遵守他制定的补充“规则”――禁止操作部件细小、不易收拾或容易发出响声的玩具。

上述现象表明，教师把常规视作一种强制性的标准了，为了达到这一标准而对幼儿进行严格的“管理”。于是常规教育便成了教师对幼儿进行严格控制的过程。

(二)实施常规教育的手段

幼儿一入园就进入了常规教育的“视野”。教师常常需要借助各种管理技术来规范幼儿的行为，以帮助幼儿形成良好的行为习惯，同时也保证幼儿园正常的保教秩序。

念儿歌是幼儿园常规教育中常用的手段之一，其基本方法是让幼儿反复诵读有关儿歌，让幼儿在潜移默化中养成良好的行为习惯。幼儿通常都很喜欢诵读具有音乐韵律的儿歌，因此教师经常借助儿歌对幼儿进行常规教育。如：“卷起两个小袖口，轻轻拧开水龙头，我把小手伸出来，洗洗我的一双手……”又如：“小手拍拍放枕边。身体转向右侧卧。风不吹，树不摇，幼儿园里静悄悄。我是一个乖宝宝。规规矩矩睡午觉。”简单的规则，合辙的韵律，再加上朗朗上口的词句，能有效代替教师苦口婆心的说教，增加常规教育的趣味性。幼儿也会因为常规教育过程中良好的情绪而抑制了行为受限制引起的不快，在不知不觉中理解和接受常规。

虽然念儿歌是实施常规教育的有效手段，但是有些教师不恰当地运用这种教育手段，使得儿歌也成了对幼儿的一种约束。例如，有些教师常常把常规教育当作一个独立的教育内容来传授，在集体教学活动时专门抽出时间来教这些儿歌，让幼儿机械地反复诵记。希望幼儿能够通过诵记的方法记住这些常规，并在一日生活中遵守这些常规。而当幼儿违反了某些常规时。教师又会要求幼儿重新诵记这类儿歌。甚至对幼儿进行反复的训诫和说教。事实上。常规教育应该选择合适的时机，无论是洗手歌还是午睡歌都应该在幼儿的活动到达这一环节时自然地进行，使幼儿能在当前的活动中贯彻实施，在不知不觉中养成良好的生活和学习习惯。

(三)实施常规教育的途径

正如福柯所讲：“纪律的第一个重大运作就是制定活动表，把无益和有益的乌合之众变成有秩序的群体。”制定生活制度就是对幼儿一日生活中各主要环节的时间和顺序作出安排，将幼儿在园生活细致地划分为不同的时间段，并依据幼儿身心发展规律以及劳逸结合等原则，作出合适的安排。幼儿一日生活中所有的环节及其时间都应该是经过精心安排的，这种安排使得常规教育也有效地“进驻”到幼儿生活的各个环节，因此，制定合理的生活制度是实施常规教育的有效途径。

合理的生活制度为幼儿园教师保育、教育工作的顺利开展提供了依据，保证了幼儿良好的作息规律，有利于培养幼儿良好的生活习惯和时间感、秩序感。然而，教师在执行生活制度的过程中却存在一些误区，使得常规教育无法产生应有的作用。

例如，幼儿常常被教师牵着鼻子走，不知道自己接下来要做什么，只是盲目跟着教师转。只知道“老师要我这样做。大家都是这样做的”。

又如，一日生活中的环节太多，环节之间过渡太快、太突然。有些教师对过渡环节的组织不太重视，形式较为生硬、死板，当幼儿达不到教师的要求时。个别教师还采取强制或恐吓的方法。午睡起床时间，有的幼儿没有睡醒，还想继续睡，教师就板起面孔说：“快点起床了。再不起床下午就不准回家了。”于是，幼儿只好被迫进入教师要求的活动状态。

再如，一日生活中存在过多的限制和统一的管理。集体活动时间远远多于个体自由活动时间。教师总是要求全体幼儿在同一时间做同一件事，在午睡时间所有幼儿必须午睡，即使睡不着也要躺在床上；先拿到食物的幼儿必须等到教师统一号令才可以开始吃饭，等等。其实类似上述的做法并非常规教育的本意，也不利于幼儿从道德的他律阶段过渡到自律阶段，从而形成积极主动的纪律意识。

二、常规教育的出发点和归宿：幼儿内在的自由

常规教育的目的是促进幼儿的社会化。使他们更加健康快乐地生活。然而在异化了的常规教育中。教师采取的是“防范式”的教育手段，以“高控制”求得表面上的井然有序。因此，常规教育常常陷入这样的怪圈：高控制形成幼儿对教师的高依赖。这种高依赖反过来影响幼儿的自主性和规则意识的形成。最终导致幼儿缺乏对行为的自我管理意识和能力，而这又在一定程度上加剧了教师对幼儿的控制。幼儿园的常规教育反而限制了幼儿的发展。为此，我们应该正本清源，还常规教育以应有的作用。

(一)避免给幼儿强加不必要的规则

蒙台梭利指出：“我们应该尊重儿童早期的个性表现，避免抑制孩子们的自发活动，避免蛮横无理地强加各种任务，加重孩子们的负担。”

真正有利于促进幼儿自由发展的常规教育是在教师的民主而不是强制的方式下实现的。教师不能为了求得表面上的安静，为了方便自己的管理，而给幼儿制定一些不必要的规则。不必要的规则对幼儿来说无疑是一种限制。它不利于提高幼儿的自制能力，也不利于幼儿由他律向自律的发展。我们要促使幼儿形成内在的纪律意识。而不是屈从于外在的控制。因此，教师在安排幼儿的一日生活时应减少不必要的常规，避免过多的限制和统一的管理，提供“有准备的环境”，让幼儿体会规则带来的和谐和自由。

(二)形成积极主动的纪律意识

早在20世纪初，蒙台梭利就阐明了“以儿童自由为基础”的纪律观，即纪律是通过自由获得的。她指出，“当一个人称他为自己的主人。在需要遵从某些生活准则时，他能够节制自己的行为。我们就可称他是守纪律的人”；“这种纪律蕴含着与旧时代那种绝对的、不容讨论的、高压下的‘不许动’截然不同的教育原则”；“教师的任务在于使孩子不要混淆好与不动，也不要混淆坏与活动”：“我们的目的是建立积极的纪律而不是建立静止不动的纪律、被动的纪律、屈从的纪律”。

第4篇：常规教育范文

体育教学的特点与形式明显有别于其他学科教学,课堂教学常规就突出地反映出了体育教学的特殊性。课堂教学常规贯穿于教学的始终,在一定意义上说,课堂教学常规是完成教学任务的重要手段,运用得好可以收到良好的教学效果,否则将会得到相反的效果。因此,建立与规范课堂教学常规,对提高教学组织能力和完成教学任务具有重要的作用。本文对此方面谈几点拙见,愿与大家共同商榷。

1建立严格规范的教学常规

教学中要依据教学进度,认真钻研教材,教学方法的选用要紧密联系教学的实际,达到满足教学的需要或基本满足教学的需要(实现教学目标、教学目的等),精心设计每一堂课,准备好教案。

遵循教学规律与特点,规范教学程序,充分重视学生的身心得到健康发展。1)根据课的内容、教学任务做好每个环节的准备工作:①做好课前场地、设备、器材及辅助用具的准备工作。②做好课堂时间的合理分配并保证课堂教学时间的充分、合理利用。③做好教学过程中各项学习内容前后环节的顺利衔接。④及时发现或排除场地、设备、器材存在的不安全因素,减少、杜绝伤害事故的发生。遵循人体生理机能活动能力与变化的规律,根据课的内容结构及特点,合理安排运动负荷:①课的开始部分,要简明扼要地向学生宣布课的学习内容、任务和要求,对有一定难度的技术动作或有较大运动负荷的练习,要做好思想动员,帮助学生克服心理障碍。②课的准备部分,应根据课的教学内容及特点,带领学生做充分的身体准备活动,使学生克服生理上的惰性,大脑皮层产生兴奋,起到热身及进入基本部分练习的身体与心理准备。③课的基本部分,合理安排两个以上教材之间的搭配与先后顺序。运动负荷的安排应根据学生的承受能力,循序渐进,控制高峰期出现的阶段与恢复的合理安排。④课的结束部分,要组织学生做好必要的放松活动,使身体与心理上得到恢复和调整。⑤要进行课的小结和讲评,根据授课的需要,安排课后练习的内容。⑥清点并收回上课使用的器材与用具。

规范教师的形象,为人师表文明教学。在教学中,教师的形象是靠自己的行为树立起来的,教师要以较高的素养和学识,自身的魅力,高深的教学艺术、表率作用及良好的精神风貌昭示和感染学生。合理运用教学中的有声语言,以准确、精炼,具有鼓励性、启发性、指导性的艺术化的语言,充分调动学生的学习热情与学习的主动性和积极性。合理运用教学中的形体语言:①教师应以仪表端庄、精神饱满、富有朝气的精神风貌面对学生,不要把课外的不良情绪因素及不雅语言带入课堂,尽力克服可能产生的负面影响。②教学中要善于使用手势这种无声语言。手势能辅助口语的表达,教师巧用各种手势、手型,既可以做为教学的辅助手段,又能增进师生的默契和感情交流。③教学中做好教学示范。教师准确、清晰、轻松、优美的示范,既能让学生感知动作的全貌,又有助于建立正确的动作表象。教师优美娴熟、生动形象的示范,具有强烈的艺术魅力,能震撼学生的心灵,激发学习的欲望。

优化教学环境,建立和谐融洽的师生关系。教师要爱学生,多关心学生,了解他们对体育的态度与需要

帮助和鼓励学生培养对体育的兴趣和爱好。在教学中努力营造一种师生间相互尊重,同学间互帮互学、团结友爱的和谐气氛,使学生处在一种轻松、愉快的学习环境中。积累教学资料,做好统计与分析,提高科研意识。总结取得的经验与改进不足之处,不断提高教学能力与水平。

2建立和完善必要的课堂常规

体育教学中注重发展学生个性的同时,还要建立必要的行为规范,使他们在学习中接受行为规范的教育与训练,养成良好的行为规范,对提高素养与社会化都具有重要意义。

2.1建立严格的考勤制度

要求学生因事、因病缺课要履行请假手续。培养学生的组织、纪律观念,增强集体意识。

2.2建立文明礼貌教学制度

教学中要营造良好的人文环境,使用文明用语,尊师爱生,培养高尚的道德品质,促进社会主义精神文明建设。

2.3建立卫生制度

培养学生讲究卫生、增进健康的良好意识,去掉不良的习惯,掌握运动保健、医务监督和自我评价的能力。

第5篇：常规教育范文

另类一：“忽视”孩子

对于现代忙碌的家长来说，能多和孩子在一起度过一些时光是一件奢侈的事情。的确，多与孩子沟通，是加强与孩子感情沟通的纽带，增加他们的安全感和信赖感。但是也有例外，当孩子粗鲁、无礼时，你必须学会忽视他、冷淡他，明白地告诉他：“如果你用这种腔调来跟我说话，我是不会理你的。直到你能够礼貌地和我说话，我才会有兴趣听听你在讲什么。”在以下的情形里，你都可以“忽视”孩子，直接对他说“我现在不想听你讲”：

1．插话。“你必须等轮到你说时再说话。因为我正和你爸爸在谈重要的事情，你随便插话不但打断了我们表达自己意见的思路，也是对我们正在说的话不认真、不尊重的表现。”

2．发牢骚。“我的耳朵听不见牢骚，只有礼貌的话，我才能听得见。”

3．说伤人的话。“这些话太伤人了，我是不会回应这些话的。”

4．说风凉话。“你说的都是风凉话，我更愿意听你讲一些关爱别人帮助他人的话。”

另类二：在孩子面前吵架

不要诧异，这里提倡的吵架不是大吵大闹，而是在孩子们面前理智而平静地吵架。因为你的孩子，无论是学龄前的孩子还是少年，都不可避免地会和别人吵架，所以不妨现身说法，让他们学会如何平静地、互相尊重地来处理不同意见和解决争执。在孩子们面前吵架一定要慎重，谨记以下几点：

1．在争吵之前深呼吸，放松和保持冷静。无论你和丈夫有多大的意见分歧或是不满意对方，都一定要做到不大喊大叫。

2．一定要坚持自己的意见。“我不满意的地方是……”“问题出在……”这些字眼会教会孩子用一种很礼貌的方式来坚持自己的主张。

3．在争执的时候尽量用第一人称。双方都表达自己的看法或解释，而不是用责备的第二人称“你总是……”“你从来……”“你一直……”。试着这样表达：“我很生气，是因为我爽约了，没去和朋友一起看电影。我本以为你可以回来帮我带孩子的。”你老公也可以这样为自己辩解：“我不高兴是因为我根本就不知道你有看电影的计划。”

4．最后，要找到双方都满意的解决方法。如果之前你们一直都采用这种礼貌的方法来吵架的话，那么寻找一个好的解决方案也会相对容易。

另类三：使用命令语气

“因为我让你这样做。”对孩子们说这样的话好像显得特别简单粗暴，因为父母总是习惯向孩子解释对孩子所作的要求和决定。其实，简单的命令对孩子会更有效果。

1．直接用一个词命令。用一个词来吩咐任务，更能被孩子们理解。

2．暗示。有时候一些手势更有“无声胜有声”的境界，能被孩子很好地理解。

3．简洁有力的命令。一个5秒的命令比一个长达15分钟的命令更有效。

4．留小纸条。对小一点的孩子，你可以画画，对于大一点的孩子，你可以直接留字条。

另类四：让孩子看电视

看电视?不行，我可不能让我家孩子粘在电视机的屏幕前――许多家长会这么想。然而，电视并非一无是处，它在教育孩子方面有着不可替代的作用。你完全可以打破传统，放心地让孩子看电视，当然你要拿着遥控器，并要加以引导。看看专家们的建议吧：

1．选择一些可以反映个人或家庭价值的节目。这些节目中的角色可以成为一个教育者，替代你向孩子展示一些你认为有必要让孩子拥有的良好习惯和特征，如诚实和尊重等。

2．尽可能地陪孩子看电视。陪孩子一起看电视，不但有利于增进你和孩子的感情，还可以让你有机会引导孩子学会电视节目中所体现出来的优良品德和良好经验。

第6篇：常规教育范文

播下一种行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。放眼国内外，许多教育家都十分重视习惯的培养，而习惯的培养也有赖于常规教育新世纪学前教育要培养的是身心全面和谐发展的幼儿，而衡量幼儿发展的最现实、最核心的依据就是幼儿在现实生活中的表现，因此，良好的行为习惯，将是影响孩子的一生。

一、 常规教育现状分析

目前大部分还是是独生子女，他们生活条件优越，家长捧着怕摔了，含着怕化了。因此，现在很多孩子大多自私自利、任性、自我意识过强、独立能力差等问题。而研究证明，3----6岁儿童在生理、心理方面发展不成熟，经验能力不足，他们在幼儿园的生活质量与生存状况，很大程度上取决于园内教养工作、常规教育的综合质量，尤其是班级保教人员的护理和引导水平。而一个班的常规好不好，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。但是常规教育的目的并不是束缚幼儿和教师的行为，而是使他们养成良好的行为习惯，在互动中和谐协调，营造安宁、有序、温馨的生活氛围。

二、 幼儿教师所面临的常规教育

常规就是日常生活中需要遵守的规则，人生活在社会中，需要遵循一些规则，学习与人共处。然而现行的后现代教育环境下，引导我们去反思传统的管理行为与幼儿主体发展的存在问题。教师通常用说教的方式对幼儿的行为进行规范和指导，并且以限制性的常规居多，如：“不许大声说话”、“不许乱推乱挤”、“小凳子要坐好”、“小手放背后”等。这就提醒我们要重新审视常规教育，既要跳出传统的误区，摆脱原来强制的整齐划一的、自上而下的行动逻辑。而是要在执行科学、合理的常规教育中做有心人、细心人和有恒心的人。将常规当作教育资源，发挥它应有的效能，这样才能切实可行的培养幼儿良好的行为习惯，对幼儿有着深远的影响。

三、 常规教育何时开始

英国杰出的思想家培根说：“习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯。”而我国教育家陶行知先生曾经说过：“人格教育端赖6岁以前之培养。”这充分说明了幼儿期是孩子性格形成的关键期，要使孩子形成良好的习惯和性格，必须从常规教育开始。幼儿园是孩子走上社会的第一步，幼儿在幼儿园良好习惯的养成在他们的一生中至关重要。正所谓：“少年若天成，习惯如自然。”有了好习惯，失败不容易，没有好习惯，成功不容易。

四、 常规教育的策略

1. 首先，教师要明确方向，指定规则

幼儿分辨是非的能力较差，所以教师必须制定出明确的规范，“人人自由则无自由”，因此，必要的常规对按教育有着非常重要的作用。如午睡时告诉幼儿做到：①轻声走进午睡室；②临睡及起床时，保持安静；③在固定的地方脱衣服、穿衣服等，通过一系列常规规范幼儿行为，使幼儿形成良好的行为习惯，发展自理、自律能力，学习协调与他人关系的技能，形成群体意识。然而，实施时由于家庭教育，幼儿本身的差异性，和孩子的破坏行为，必要时也可加以小小的惩戒，反复建立规则意识，再强化动作，从而促进幼儿社会性和良好行为习惯的形成。

2. 树立榜样，培养自信心，从他律转为自律

榜样的作用有两种，就是激励和示范。由于幼儿具有思维形象具体，好模仿的特点。在榜样的影响下，孩子慢慢就会树立起信心，努力去克服困难。如：可以班级里设立“组长“职务，情能力强的幼儿担任，并分工明确，有的检查桌椅摆放整齐情况；有的检查午睡起床时，叠被子情况；有的检查饭前便后洗手情况等，充分发挥榜样作用。

3. 优化环境，实现环境教育化

由于幼儿年龄的特殊性，幼儿园环境设置方面要突显幼儿身心发展的特殊性。另一方面，环境的细节，又应适合全面发展教育的需要。环境教育与常规教师是紧密联系的，幼儿园一日生活各个环节包含许多环境教育内容。如：在活动区里张贴一定的标志，在盥洗室里张贴正确洗手的步骤图和及时关好水龙头的标志等。这样我们就创设了一种常规教育环境，有效的利用标记成为隐性教育。

4.家长是最好的老师，做到家园一致

家长是孩子的第一任老师，有着教师无法替代的作用。在幼儿园，孩子们能形成不挑食，准时睡觉的好习惯。可是，孩子在幼儿园的好习惯到了家里似乎就忘得一干二净了。因此，家长的配合非常重要。有些家长也制定一些规则，但由于家人步调不一直，规定往往难以执行，而这些规则一旦破例，便会前功尽弃，良好的习惯再也难以形成了。因此，教师要做到有效的家园沟通，如：我们经常离开利用家园联系册、电话、家访、家长会等多种渠道，向家长宣传常规教育对幼儿发展的重要性，并能延续幼儿园的某些常规制度。

5.常规教育中应该注意的问题

常规教育中，教师也应多从正面引导幼儿，树立幼儿的自信心，对孩子正确良好的行为及时鼓励和肯定，给幼儿提出明确的要求，告诉幼儿应该怎么做，切忌用太多的“不”字，如：小朋友不能这样，不能那样等。

第7篇：常规教育范文

《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园日常生活组织要从实际出发，建立必要的合理的常规，坚持一贯性、一致性和灵活性的原则，培养幼儿良好的习惯和初步的生活自理能力。”幼儿园是社会大世界的缩影，幼儿生活在其中，必然??受到老师及同伴的制约。他们生活在幼儿园里，需要学会什么该做，什么不该做，怎样做是对的，怎样做是不被允许的，如何生活自理以及与人相处。幼儿从入园的第一天起就开始接受教师对他们的常规教育，小到洗手、吃饭，大到游戏、学习，常规教育贯穿于幼儿一日生活的各个环节，使幼儿的一日生活具有合理的节奏，使幼儿保持愉悦的心情参加各种活动，从而受到更全面和谐的教育。

一、对幼儿园常规教育的认识

常规教育的重要作用就在于促进幼儿对规则的理解和内化，有利于幼儿养成良好的行为习惯。具体来说，持之以恒的常规教育有利于幼儿形成良好的行为习惯；能促进幼儿对生活知识和社会知识的掌握；能调动幼儿的主动性、积极性等等。常规教育是幼儿园素质教育乃至整个基础教育重要的核心内容。

二、幼儿园常规教育存在的问题

1.常规教育中，幼儿的主动性较弱

幼儿园常规教育尽管保证了儿童生活的有序，但却是以牺牲儿童的主动性为代价的。福禄倍尔将其所创办的学前教育机构命名为“幼儿园”时，就已经暗含着这样一种意义：儿童在幼儿园的生活是主动的、自由的，生活常规的设置根据儿童生长发育规律总结出的科学常规以帮助儿童生长，促进其自由发展。但是，展现在我们面前的常规教育，已经“不是根据小孩的主动性行为，而是由于外面的加压而屈从的”[3]，教师从“帮助者”一跃跳到“主导者”。例如：不少教师会要求幼儿吃饭、吃点心时动作要快且不能说话这条规则，仅仅是为了方便对幼儿的管理，是为了营造安静而且有序的秩序。教师为了方便自己组织教学活动，为了方便自己管理，却忽视了幼儿身心发展的内在需要，忽视了幼儿内心的体验以及主动性。

2.常规教育内容要求过细，过于繁琐

幼儿园教师列出的常规教育内容，经常存在规则过多，要求过细，过于繁琐的问题，这会阻碍幼儿的发展。其中生活常规的内容详细到从入园、吃点心、午餐、午睡、洗手、离园等各个环节，每个环节都是教师规定的常规，幼儿要按照教师的规定遵守，这将会对幼儿自主性及创造性产生负面影响。

3.常规内容主要由教师确定，忽视家长参与

常规教育的内容制定主要是以教师为主，教师根据班级的情况来制定常规，幼儿园也会参与小班常规教育内容的制定，但幼儿园只是制定大体方向，具体内容还是由班级教师制定。有的教师意识到常规制定应有幼儿的参与，但是觉得小班幼儿还太小，辨别是非的能力较弱，所以有意识，但是并没有在实际行动中让幼儿参与常规的制定。在小班幼儿常规内容的制定过程中，忽视了家长的参与，常规教育与家庭相脱节。

三、幼儿园常规教育的对策

1.增强教师对常规教育目的的认识，使幼儿最终能达到自律

教师在对幼儿进行常规教育之前，应先弄清楚常规教育真正的目的。应树立正确的教育目的观，而不是以管好孩子、不让孩子调皮为目的。应该以使幼儿形成良好的生活习惯、能适应集体生活，并能在集体生活中获得快乐为目的，且最终由他律变为自律。在常规教育中，我们应重视对幼儿常规意识的培养，常规意识一旦养成了，常规教育就会更加顺利，同时对幼儿的一生发展也是受益匪浅。

2.鼓励幼儿、家长共同参与常规内容制定，要求避免过细

虽然教师是常规教育内容制定的主体，教师根据班级幼儿的情况制定相关常规内容，但是如果只是教师单方面地确定常规内容，这会抑制幼儿与家长的积极性。常规内容的制定有幼儿和家长的参与，既调动幼儿的积极性，又与家庭常规教育接轨。教师可以吸收一些家长好的方式，更有利于家园合作，也有利于幼儿养成良好的行为习惯。

3.加强与家庭之间的交流，共同促进幼儿常规养成

第8篇：常规教育范文

关键词 常规 幼儿 轻松 快乐

“常规”即幼儿园日常的规则，是教师帮助并指导孩子一起建立起来的规则，以保证幼儿园在日常生活、教学活动、游戏活动等的顺利开展。纲要明确指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”如何采取有效的常规教育方法，让幼儿在轻松的常规中更快乐的生活呢？这就需要我们教师善于观察、循循善诱，给孩子一个平等、公平、合理的受教育环境。

一、榜样作用，培养良好行为

在幼儿园的一日生活中，常规教育十分重要。幼儿的年龄较小，自控能力比较弱，好奇心强，而且又善于模仿，对周围所发生的一切，他们不仅看在眼里、记在心里，还会像镜子一样在行动上表现出来。我班有个叫琪琪的女孩子，妈妈每天早上帮她梳头扎辫子，她却不肯，硬要妈妈把头发披着，还要卷卷的，中间夹个小发夹。妈妈没法说服只能随了她。家长觉得奇怪就一再追问，孩子竟回答：“老师也是这样的。”第二天，家长来幼儿园一看，果真老师也是卷了头发夹了个小发夹。因此教师必须时时、事事、处处规范自己的言行举止。在平时的一些习惯中，如吃饭时卫生的问题、快慢问题，所有进餐的一些习惯都属于常规教育的范畴，甚至是走楼梯时候的秩序等等都是，而老师在教育的同时应自己做在先。老师可以领着幼儿去上厕所，幼儿都遵守着规则，一个接一个，上厕所、洗手、擦手、慢慢地走回班级，所有的幼儿都井然有序，这样使让孩子能更好的明确“在什么时候、什么情况下该做什么，该怎么样做，不该怎么样做” 的认知、体验和经验，使幼儿逐步形成一系列正确的行为方式，并在反复的实践中得到强化，进而逐步养成良好的班级常规和个人的行为习惯，从小做个文明的社会人。

二、表扬奖励，提高常规意识

在幼儿园学习中，孩子最开心无非就是能得到老师的表扬和奖励，如能拿到“红苹果”那是非常高兴的事。以往我在表扬奖励时，总是很笼统的去要求孩子们做到各方面都要好的，比如说：来园有礼貌的、做操有精神的、做作业全对的、走路搬椅子很轻的、上课认真听课的、积极开动小脑筋的、举手回答问题的、睡觉很乖的、坐着很神气的、和同伴友好游戏的等等。有的时候孩子会因为自己一个方面做得不是很好就没得到奖励，很不开心。其实对于孩子来讲，他们的自控能力比较弱，在老师制定的规则上总会出差错，所以我一改以前的做法，将奖励的规则重新制定，众多的要求只要做到几条以上就可以领到“红苹果”作为奖励，一起来比谁的“红苹果”多。这样一来发现孩子们的积极性提高了，遵守规则的意识也增强了，班级的常规也好了，即使有个别幼儿不遵守的时候，别的孩子也会稍作提醒。孩子们在幼儿园玩得开心，学的主动，掌握的也轻松，渐渐地，常规也就习惯成了自然。

三、相互探讨，促进常规管理

9月小班刚入园，孩子来到新环境会出现哭闹或不接受老师帮助的情况，往往会对老师又推又打，表现出不喜欢老师的行为，一心只想着自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶，这时老师可以用父母平时经常做的动作、语言来感化幼儿。如：抱抱他们、亲亲他们，俯下身来多和孩子说说他们感兴趣的话题，和孩子交流妈妈平时都买什么好吃的给你了？爸爸经常买什么碟片给你看？你最喜欢看哪部动画片等等，哪怕是一个微笑，让孩子们感受到老师的关爱，孩子们会越来越喜欢你；当孩子与老师比较熟悉以后，孩子的行为常规可能随着和老师的熟悉后会肆无忌惮，这时候老师就可以打心里战术，与幼儿多玩游戏，揣摩孩子的心里，与幼儿谈论孩子喜欢的电视节目，喜欢的玩具，喜欢吃的东西等等，让孩子认为老师本事很大，也为以后的常规管理打好了感情基础。

第9篇：常规教育范文

关键词：幼儿园；常规教育；培养

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-12-0138-01

幼儿园的集体生活是幼儿从家庭迈向社会的一个小小驿站，也是幼儿走向社会的第一步。幼儿从熟悉、自由宽松的家庭环境进入到陌生、有纪律约束的集体环境之中，难免有些不适应，他们不能像在家里那样随心所欲，想干什么就干什么，而要受集体规则的制约。从入园的第一天开始，我们就要重视对幼儿进行一日常规的培养，由浅入深，循序渐进，逐步让幼儿理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。

一、家庭一日常规的培养

（一）现阶段的家庭教育。每个家庭都是一个孩子，随着孩子的逐渐减少，就成了每个家庭的小皇帝、小公主，相应的在家父母对幼儿的要求也是放的比较低，所以幼儿对生活习惯的意识还是比较低的，更有甚者，家长一味的宠溺幼儿，幼儿如果不想做什么事只要撒一下娇，哭一下，家长就会妥协。因此，在家中有很多幼儿的生活习惯是很差的，比如说饭前便后只能在家长的提醒下去洗手，早上起床后刷牙洗脸穿衣服都是家长包办代替，给幼儿没有留一点独立完成某一件事空间，使得幼儿的动手能力太差。

（二）家园合作。家长是幼儿园重要的教育力量。家长与幼儿天然的联系使家长具有别人难以替代的优势，一旦家长与教师为着一个共同的目的携起手来，教育效果将倍增。具体表现在：家长的参与极有利于幼儿的发展；家长是教师最好的合作者；家长本身是幼儿园宝贵的教育资源。家园合作无疑是培养幼儿常规的重要途径之一。要避免在园一个样，在家一个样的现象。家园密切的配合，要求一致，达到一致的教育目的，帮助幼儿建立良好的生活活动常规。

二、幼儿园一日常规的培养

（一）建立良好的生活常规。幼儿园生活常规对幼儿每天生活活动的内容、时间、程序等均有明确的规定，使幼儿一日生活能保证在一定的节奏、一定的秩序和一定的规律中进行，有利于培养幼儿良好的生活习惯和基本生活自理能力，同时生活常规也是实现幼儿园教育目标的重要保证。由于幼儿年纪较小，认知水平低，加上在家中父母都十分溺爱，所以自理能力相对来说还是比较差的，生活习惯各方面都有所欠缺，当老师提出一些常规要求时，幼儿通常都是很茫然的。要养成良好的生活卫生习惯，只有不停的提醒督促，使幼儿逐步行成一定的意识，知道什么时候应该做什么，在哪个阶段做什么样的事，或者可以说一些幼儿感兴趣的话题来引导幼儿，比如可以说一个故事，让幼儿从故事中知道一些卫生习惯，可以利用儿歌的形式让幼儿记得牢一点。

（二）建立良好的集体活动常规。我们在活动时，幼儿要按照一定的要求，遵守集体活动规则，让他们明白自己不能扰乱集体活动，让幼儿从小就知道生活在一个集体里，就要有一定的约束力，不能随心所欲。

集体活动常规主要体现在良好的学习习惯上，良好的学习习惯是学习知识、技能的必备因素，因此我们还要求幼儿从小养成良好的学习习惯。如：画画时要有正确的坐姿；正确地握笔姿势；科学的用眼、用脑小常识；爱护学习用具；独立完成当天的功课等习惯。集体活动常规还包括幼儿要顺应集体里的指令。如：站队时要一个接一个，排好队，不能拥挤；上课不能随意走动，要认真地听老师讲话和伙伴回答问题；玩玩具时不能争抢别人的玩具，而且玩完之要把玩具摆放整齐；看书时不能撕书，不破坏幼儿园的东西……这些都是让幼儿在日常生活中逐步形成的集体活动常规。但有的幼儿不是很好地按要求去做，这就需要我们用灵活多样的方法去逐步培养。例如排队，对小班的幼儿来说，是一件比较困难的事情，他们顾前不顾后，顾后不顾前。于是，我们经常运用“开火车”的游戏，一只手牵住前面小朋友的衣服，另一只手同老师做一样的动作，有时用给“火车”加油的办法，摸摸每个小朋友的耳朵或是小脸，不仅排队问题迎刃而解，而且满足了幼儿对肌肤接触的渴望。拿小班的刘刘晓明小朋友来说吧，刚入园时，他是适应能力较慢的一个，哭了一个月左右，拒绝参加集体活动，做事总是我行我素，喜欢怎样就怎样。后来经过我们俩的交流，终于沟通好了他不哭了，可以和我们愉快的玩了。用儿童化的巧妙语言与幼儿沟通也是很起作用的。在活动中，如果幼儿不能受规则的约束，或是不注意听或是做小动作，就会影响到别人和自已，通过类似的实例让幼儿知道该怎样做，了解规则的重要意义。

集体活动常规还有语言常规、操作常规等，都是很必要的。要使幼儿成为一个懂礼貌讲文明的孩子，语言美是必备的。认真地倾听，大胆地表达都是培养语言常规的基本方法。操作常规包括教师提供的一切学具和游戏材料，知道正确的运用和保管。这些看起来不是很在意的事情，但对于幼儿来说非常重要，我们不能忽略它，任何事情都是从点点滴滴做起的。

三、建立平等的师生关系，创设宽松的环境氛围