电子商务基础教学教案精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的电子商务基础教学教案主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：电子商务基础教学教案范文

【关键词】中职教学；信息技术；电子商务；教学方法

目前，由于电子商务的迅速发展，导致电子商务的理论也随之发生改变，而且商务理论的发展远远跟不上电子商务的发展。因此在实际的教学过程中，老师要掌握电子商务的发展趋势，掌握电子商务最新动态，及时的更新教学内容。电子商务的学习不是对既成理论的学习，而是在发展中学习，是一个不断创新、不断完善的过程。

一、信息时代下中职电子商务教学面临的问题

网络信息的出现对于教育领域来说，可以算是一场革命。它将对教育理念、教育方法、教学模式等多方面都产生影响，对电子商务的影响就更为深刻了。由于网络信息的冲击，电子商务的教学也暴露了很多问题，它主要体现在以下几个方面：

1.教学理念

电子商务是一门强调实践、重视创新的学科，而且它的实践先于理论，电子商务的理论是对电子商务的概括和总结，它的理论已经远远满足不了电子商务对创新的要求。传统教学理念：重理论而轻实践，在学校重视理论知识的学习而忽略实践过程中对学生能力的培养，将导致学生在出去工作以后模仿能力强而创新能力较弱。

2.教学内容

现在，电子商务的教学课本大同小异，教学内容远远跟不上时代的发展，这样就导致了学生在工作几年以后就会发现，学校中学到的东西和社会中需要的东西相差甚远，学校学到的知识难以指导实践。

3.教学手段

现在很多中职学校的教学手段仍然是以粉笔盒黑板为主，多媒体教室、实习基地的利用率很低，甚至有闲置的情况出现。这对于学生和老师来说都是一种损失，浪费了可以利用的东西。

4.教学模式

现在，在中职学校中，以老师为主体的教学模式仍占大多数，这样仅仅能起到知识的传导作用，压制了学生学习的主动性，对学生创新能力也没有多少帮助。

二、中职电子商务教学问题的解决方案

网络的快速发展对电子商务教学的改革提供了一种可能。将网络与电子商务结合起来，不仅解决了理论陈旧的问题，对学生学习兴趣的培养也具有一定的刺激作用。如，利用英特网查找各种各样、丰富多彩的网络资源，在教学过程中制作精美的课件，可以起到良好的教学效果。

利用网络能够搭建自己的个人网站、商情信息或从事网络推广活动；网络可以刺激学生学习的主动性，有利于学生的创造性思维的培养；学生和老师之间也可以利用网络中的邮件或qq进行联系。总之，信息技术条件下对于电子商务各个方面的教学都有很大的帮助，可以看做是教学方面的一场革命，也是解决电子商务教学问题的一个很好的方案。

三、电子商务教学中如何利用网络资源

在网络时代下，我们又将该如何利用网络中无穷的资源为我们教学工作服务？笔者在自己的电子商务教学过程中，发现我们可以利用网络资源做如下几种事情：

1.利用校园网创建网络信息教育平台

在搭建网络信息平台时，首先由专业老师在网上搜集各个课程的教学信息，经过整理取舍后在网上进行，并建立丰富的资源搜索导航和相关信息的链接，这样就可以使得学生或从事相关研究的老师快速的搜索到相关信息；其次，在搭建信息平台以后，可以链接相关的信息交流平台，如利用聊天室、电子邮件、BBS等加强学生和老师之间的交流；最后，我们可以利用多媒体教室构筑教学环境，增强学生学习的兴趣。

2.利用网络资源搭建学科数据库

学科数据库指的是将电子商务的各个学科的资源进行精选、汇总、编辑、分类，并分享在校园网上的数据库。学生可以通过下载、查看、利用其中丰富的教学资源。这些数据包括：(1)课程数据：其中有课程设置、试验大纲、教学大纲、师资配备等等。(2)优秀教案：将一些老师的优秀教案分享在数据库当中，供学生和老师参考，这样就可以起到相互学习和相互借鉴的作用，从而达到更好的教学。(3)试题：将课程试卷编写在数据库当中，并进行编程设计使得计算机能自动出题、组卷、分析判卷和评分，这样就可以实现高效的计算机考试。

3.利用网络搭建电子商务各个课程的实验室

电子商务实验室在教学软件的支持下，为实践教学提供了有利的条件，能够为电子商务各个课程提供所需要的试验条件，提供教学所需要的模拟环境，从而提高了学生的实践能力。

4.利用网络制作网络教学课件

网络教学课件可以激发学生更大的学习热情，提高学生主动学习的积极性，同时我们也可以灵活的利用其它网站的教学资源，从而使得老师们的授课更加的生动，讲解也更加透彻。同时也可以将网络课件上传到网络上，供学生更好的学习。

5.鼓励老师创建个人网站

老师可以通过创建自己的网站来介绍电子商务学习的方法，链接相关的电子商务网站和网页，可设交流专栏，这样就方便了学生更好的获取资源，有利于学生与老师之间的交流。

四、小结

总之，当今社会竞争激烈，激烈竞争的市场要求学校培养的人才能够满足社会和企业的需要，电子商务的特殊性，在这方面的要求就更加强烈。我们必须积极探索适当的电子商务教学模式，以更合适的教学模式来引导学生学习，从而为社会培养出更多优秀的人才。

【参考文献】

[1]黄文玲，邓成剑，方永美，《电子商务》课程网络教学实践[J];广西民族大学学报(哲学社会科学版);2006年S1期

[2]吴凌娇，高职《电子商务实用基础》实践教学改革初探[J];常州信息职业技术学院学报;2007年03期

第2篇：电子商务基础教学教案范文

关键词：CDIO工程教育理念；电子商务；复合型人才培养；教学改革

一、CDIO：一种先进的工程教育理念与工程教育模式

CDIO分别是构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）和运行（Operate）四个英文单词的缩写，是由美国麻省理工学院的Ed.Crawley教授牵头，和其他三所世界一流大学共同组成的跨国研究团队，历经四年的研究、探索与实践，构建形成的一种先进的工程教育理念和工程教育模式。CDIO为工程教育制订出了一套合理的、较完整的、通用的、可操作的教学目标，以培养学生的专业素质、分析问题及解决问题的能力、团队协作能力及动手能力等综合能力为教学理念。这种理念还提出了系统的能力培养、全面的实施指导以及实施过程和结果检验的12条标准，因而完全满足社会对工程人才高质量培养的要求。

二、实施基于CDIO模式的电子商务专业教育改革的必要性

21世纪是信息化的时代，在全球信息化大势所趋的影响下信息服务业已成为21世纪的主导产业。随着我国的电子商务行业的不断完善和发展，我国的电子商务市场将成为各个国家和各大公司争夺的焦点。在电子商务人才的需求中，企业的要求是岗位明确、技能专、能做事。而实际上众多的国内高校电子商务人才培养模式走入了误区。⑴是增加大量的课程满足电子商务专业人才培养的综合性要求；⑵是围绕着社会现有的岗位培养电子商务人才，忽略电子商务专业具有引领和创造岗位特性。这种市场现象提醒我们，唯有大胆探索改革，找准定位和特色，才能使电子商务专业学生毕业后在激烈的市场竞争中立于不败之地。

三、基于CDIO模式的电子商务专业本科教育改革的路径

基于CDIO模式的电子商务专业本科教育改革，应首先根据电子商务专业特点，明确电子商务专业培养应用型技术创新人才的定位和人才培养目标；其次，提出结合经济发展的具体需要，依托学校的学科背景培养商务型、技术型和服务型的电子商务专业复合人才，以形成多层面的专业知识构架，其最终培养目标是形成满足社会需要的复合实践性人才。这种复合从能力要素来看应主要体现在三大方面，即学习能力、工程能力及创造能力。改革总体思路包括以下几个方面。

1.明确培养目标和培养标准。依照专业远景及学校人才培养要求确定电子商务专业学科的定位及人才培养的方向。根据未来专业的发展和社会的需求，从专业定位及未来专业从业人员在社会的职责及角色出发制定电子商务专业的人才培养要求。为了实现专业培养使命和目标需要对学生在毕业时的“学习产出”进行细化和分解，制定出集知识、能力和素质为一体的具体详细的“学习产出”目标集合，即专业能力大纲。

2.构建一体化课程体系。①教学计划。一体化课程体系主要包括四类课程：导论型课程、学科课程、专业课程和综合性课程。其中，教学计划前期由基础课和导论性课程组成；教学计划中期由学科基础课和专业课组成，注重将专业核心课程和职业资格认证课程进行有机融合，提高学生对电子商务产品、过程和系统的建造能力；教学计划后期以综合训练和设计实践为主要教学内容，根据电子商务专业特性及学生意愿提供面向商务型、技术型和战略型的可选实践环节，制定面向社会需求的个性化培养方案。②核心课程。在每类课程中设置核心课程，加强学生动手能力的训练和培养。核心课程的要求如下：建立课程档案为核心的课程文件，课程档案细化了本课程学生需要掌握的知识点和程度、以及实现掌握这些知识点和能力要求的教学环节；教师个人特色的课堂教案，教案中需详细列出这门课程在每个学时的目标、上课内容、教学知识点、要培养的CDIO能力等，根据以上给出详细的讲授时间、辅助材料、授课方法与策略。③实践环节。实践环节由学期实践和综合训练组成。其中学期实践安排在第二学年和第三学年，每学期给学生布置一个与专业相关的专业设计，学生以3~6人团队的形式完成，培养学生的设计、开发和创新能力以及团队意识和合作精神。如第三学期的电子商务基础实践，第四学期的基础程序设计，第五学期的管理信息系统设计，第六学期的企业电子商务管理设计。综合训练将相关联的课程知识有机地结合起来，使学生提高知识群的意识，在课程群的基础上，对学生进行综合能力的训练和考核。

3.探究主动式学习和教学方法。①让学生成为课堂上的“主动者”。采用边讲边实验边讨论，将所有实验课全部并入相关的课程内，安排丰富的设计性和综合性实验。②培养学生基于项目驱动的主动式学习方式。实施过程包括以下环节：理论教学环节；项目任务的下达及学生分组；系统的构思，设计与实现；系统的运行与评估。基于CDIO的能力目标培养需经过项目驱动来实现，通过让学生在项目周期中进行锻炼与思考，提高技术性能力，也可培养内化的非技术能力。③形成主动思考的习惯。学习过程中的思考是极其重要的一个环节。对于学生来说，反思不仅可以帮助学生对整个课程的梳理，还能完成深层次理论知识与技术的学与问的过程。对任课教师来说，反思是教师对教学过程进行完整梳理的有效途径，使教师充分认识知识的传授是否被学生所接受，教学内容是否符合社会需要和学生需求等，在此基础上，教师对教学过程进行重新设计，达到不断提高自身教学水平的目标。

4.引入以质量评估体系为核心的持续改进机制。通过相关者的调查获得教学和实践的反馈，对教学效果进行考核，形成有效的质量保证体系，不断地对培养标准、课程体系、教学方法进行调整和修正，改进教学效果，打造专业特色，增强学生的竞争力。

参考文献：

[1]顾佩华，沈民奋，李升平.从CDIO到EIP.CDIO——汕头大学工程教育与人才培养模式探索[J].高等工程教育研究，2008，（1）：12-20.

[2]凌芳，吕恬生，范成杰.以CDIO模式推进工程实践教学改革[J].实验室研究与探索，2010，29（10）：141-142.

[3]李臣学，李丹，刘和勇.关注成效大学生创新的CDIO教育模式[J].实验室研究与探索，2010，29（6）：90-92.

[4]李蔚，周杰，段远源.研究型大学多模式、个性化教学评价体系的建立和发展[J].清华大学教育研究，2009，30（4）：108-111.

第3篇：电子商务基础教学教案范文

（1）功能齐全，操作方便。空间平台上集合多种功能为一体，能够提供给用户更方便快捷的使用方法。用户只需要轻轻点击鼠标，就可以轻松在各个模块间进行自由地转换，从而实现多种功能的掌控。用户可以对栏目进行自由增删，上传空间代码，自由设计图片与导航效果等，让用户的体验更加生动与丰富。（2）实名制认证，安全可靠。每所加入空间平台的高校机构统一将机构内所有的教师与学生加入到空间内，每位注册用户都要求以真实姓名注册，上传个人的真实头像，让教师、同事、朋友之间的认识、了解、交流、沟通更便利、更安全。（3）分类整理有序，方便课程资源管理。课堂作业与课程资源是每一门课程最基本的功能，大学城空间平台在这一块上处理得有序且方便。教师可以在平台上开设主讲课程，并将相关课程资源分类进行有序整理，学生登录后可以直接点击课程资源进行浏览、播放与下载。教师在课堂作业模块布置作业，学生可以将作业上传到空间。

二.《电子商务静态网页设计》课程特点与教学现状

《电子商务静态网页设计》课程是我院电子商务专业必修专业课，课程主要培养学生电子商务网站页面布局设计的设计理念与实践能力，要求熟练掌握网页设计软件Dreamweaver与DIV+CSS等各项知识点的理念与实践操作。课程特点是以实际操作为主体，在实际操作中掌握理论知识点，更重要是的能够举一反三，灵活运用到实际项目中。目前《电子商务静态网页设计》课程开设在大学的第二学期，它的后续课程为《商务网站平面美工》，要求在本课程中熟练掌握网页设计理念与布局方法，才能为后续课程奠定扎实基础。目前教师在教学过程中，主要是以教材为基础，着重讲解Dreamweaver软件与DIV+CSS的知识内容，让学生通过教材案例进行知识巩固。学生课外只能通过拷贝教师电子教案与课堂案例素材进行复习与提高，遇到疑难问题通过QQ或者电子邮件与老师进行交流，学习积极性与热情度受到了很大的影响。

三、《电子商务静态网页设计》课程在世界大学

城空间的教学研究和实践基于《电子商务静态网页设计》课程的教与学现状，笔者决定利用大学城空间平台强大的网络功能，分别通过课前准备、课堂教学与课外练习等三块对课程进行设计，积极引导学生参与到课程教学中，让学生在课前、课中与课外都能够参与到课程的设计与扩展中来，从来真正意义地对该课程产生深厚的学习兴趣，实现更好地教学效果。（一）课前明确教学目标，创建丰富教学资源，优化学生群组信息课前明确教学目标，将课程知识点进行解构，并以知识点为主线，设计大量教学资源，包括课程标准、授课计划、电子教案、案例素材、疑难解答、课外设计、课程实训、CSS+DIV教程库、课程视频、优秀学生作品等多个模块。在大学城空间平台上创建好相应目录结构，将课程资料上传到指定目录，并且进行有序更新与管理。每名学生都有自己的空间账号，按照每个班级对进行分组，确保每位即将上课的学生加入到指定的群组中。（二）利用空间实现翻转课堂，有效提高学习效果。传统的教学模式是老师在课堂上讲授知识点，演示案例操作，布置课外作业，让学生课后完成练习。与传统的课堂教学模式不同，“翻转课堂”教学模式中，学生在课外利用自学完成知识点的学习，课堂成为了老师与学生之间和学生与学生之间互相交流的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。《电子商务静态网页设计》课程也采用了这种新型的“翻转课堂”教学模式，每个新的知识点课堂讲授之前，在空间平台上给群组内的学生布置课前作业，引导学生自主学习新的知识点，让学生利用平台上的各种优质资源去寻找作业的答案，然后在课堂上对这些作业进行点评，并总结出知识的重点与难点，最大程度地激发学生对于新知识的憧憬与探索，让所有的学生参与到学习过程中来，有效地提高了学习效果。(三）优化课程考评机制，加强课外作业评分比重根据课程实践性强的特点，笔者尝试对课程考评机制进行改革，以作品考核为主，分为三个部分：课堂作业、课外设计、期末作品。课堂作业利用课前与课中完成，实现知识点的学习与掌握。课外设计利用课余时间完成指定主题的作品，在指定的时间内上交到空间平台，以此来检验与巩固某一阶段的学习成果。期末作品是对于整个学期学习效果的整体评价，教师布置某一主题，要求学生针对指定主题完成一系列网页设计。通过三个阶段的作业考核，学生在不断的作品实践中，掌握了网页设计的基础知识与操作技能，真正实现了做中学与学中做。所有阶段的作品都要求学生上传到个人空间和指定作业位置，让所有的同学都能进行自由的浏览与欣赏，加强学生之间对于作品的交流。同时，教师与学生之间通过平台可以进行网上辅导、在线答疑等多种在线交流活动，教师能够及时地对学生上传的作品进行点评，学生收到建议后可以快速在线下进行修改，并再次上次到空间，促进班级对该课程的学习氛围，最大限度地激发学生的学习乐趣。

四、结束语

第4篇：电子商务基础教学教案范文

关键词：跨境电子商务 创业 课程 教学方法

【分类号】F713.36-4；G712

基金项目：2014年浙江省教育厅科研项目义乌地方高校跨境电商创业人才培养研究与实践（申报编号：Y201432348）阶段性研究成果。

作为浙江省“创业型大学”建设试点院校，义乌工商学院结合当前义乌跨境电子商务发展的实际需要，对培养高素质的跨境电子商务创业人才进行了开拓性的尝试。根据跨境电子商务创业人才的培养目标及其特殊规律，分析跨境电子商务创业者所需的专业知识及技能结构，对现有教学资源进行整合和创新，形成全新的模块化的跨境电子商务创业课程体系，其中《跨境电子商务实践》是该课程体系的重要内容。

一《跨境电子商务实践》课程教学目标和内容

义乌工商学院跨境电子商务创业教育的人才培养目标是：结合义乌当地跨境电子商务发展实际，培养一批具备良好的思想道德素质，掌握国际贸易、国际物流及国际商务等领域的基本知识和技能，了解国际贸易规则和惯例，特别是熟悉相关国家的网络贸易政策，具有较强的计算机和外语的应用水平，具备创业及进取的时代精神，精通当前主要跨境电子商务平台的操作和运营，并能够开展跨境电子商务创业的高素质人才。作为跨境电子商务创业人才培养的核心课程，《跨境电子商务实践》充分重视学生在跨境电子商务创业实践中获取创业能力的重要性，根据速卖通、Ebay及敦煌等主要电子商务平台的操作要点，指导同学完成在跨境电子商务平台上开设网络店铺，并进行实际创业，让同学们找到跨境电子商务创业的切入点。

（一）掌握跨境电子商务基本知识和技能

根据速卖通、Ebay及敦煌等主要电子商务平台的操作要点，安排产品选择、编辑刊登、定价方法、营销推广及运费设置等重要教学单元的实践化教学环节，让学生熟练掌握跨境电子商务相关的基本操作知识和技能，同时根据学生创业实践操作的进展情况，配套进行跨境电子商务热点讲座、国际电子商务英语、摄影及图片处理技术及国际快递实务等补充教学单元的教学，作为后期相关系列课程的引导或基础。

（二）了解义乌当地跨境电子商务行业发展实际

通过了解义乌当地跨境电子商务行业发展实际情况，如：义乌当地跨境电子商务的主要业务模式和盈利点、发展的潮流和趋势、主要优势产品及行业等，为学生实际开展跨境电子商务创业打下坚实的基础。

（三）取得良好跨境电子商务创业业绩

在了解义乌当地跨境电子商务行业发展和应用实际的基础上，掌握主要跨境电子商务平台的操作要点，完成网络店铺的开设，让同学们找到跨境电子商务创业的切入点，并取得良好的跨境电子商务创业业绩。

二 以创业为导向的课程教学过程和方法

根据《跨境电子商务实践》课程的教学目标和内容，以及创业能力和素质培养的特殊规律，制订了课堂、实训和实践教学相结合的课程教学过程和方法。

（一）制定《跨境电子商务实践》课程授课计划

和传统课程的授课计划相比，《跨境电子商务实践》课授课计划主要特点有：首先是将该课程的学分，每周安排9课时的教学量，体现该课程在跨境电子商务创业教育课程体系中的重要地位；其次是加大实训和实践教学环节的比重，在该课程授课计划中，跨境电子商务相关的实训和实践课时比重超过80%；还有，彻底改变传统的考核方式，将学生从事跨境电子创业实践操作的过程和取得的创业业绩作为成绩评定的重要依据。

（二）实施以创业为导向的课程教学过程和方法

为充分保证教学质量，依据学生创业能力和素质培养的特殊规律，采取和学生实际跨境电子商务操作和创业过程同步进行的以创业为导向的课程教学方法。

1.跨境电子商务创业指导教师团队

选择责任心强的教师担任跨境电子商务创业指导教师，由跨境电子商务创业指导教师团队在承担《跨境电子商务实践》的教学任务，全程跟踪学生的跨境电子商务创业过程。创业指导教师团队通过下企业、创业实践及指导创业等，不断提高自身的创业指导能力。结合在下企业、创业实践及指导创业等方面取得的知识、案例及经验等，跨境电子商务创业教学教师团队利用其专业知识及经验积累，编写一些针对性及实用性强，易学易用的跨境电子商务课件或教案，及时和同学们分享。

2.以任务为趋动的多元化教学方法

在《跨境电子商务实践》具体的教学开展过程中，创业指导教师团队突破教统教材和方法的限制，结合自身的专业和特长，灵活采用以任务为趋动的多元化教学方法。如采用案例分析、情景模拟及操作演示等方法，对跨境电子商务产品选择、编辑刊登、定价方法、营销推广及运费设置等操作性的内容进行教学；在实训和实践教学环节，根据学校和社会上的一些实际情况和条件，结合学生的能力，适当安排和设计实训任务和指导书，在这些实训中，安排学生进行相关市场调查、网络信息收集、创业计划制订和实施等。

3.课内课外同时开展的立体化指导

除了开展正常的课内教学之外，跨境电子商务创业指导教师团队的课外指导是保证《跨境电子商务实践》教学效果的重要途径，如：通过“一对一”现场指导，及时解决个别学生在创业过程的一些零星而具体的疑问；师生间通过网络、QQ及电子邮件等灵活的方式，相互学习、传递和分享跨境电子商务行业发展最新动态及行情等；通过集体或分组带队，对企业或市场进行实地走访或考察，增强创业学生的眼界和思路等。

4.创业过程和业绩相结合的评价方法

彻底改变以书面考试成绩为主的评价方法，将学生从事跨境电子创业实践操作的过程和取得的创业业绩作为《跨境电子商务实践》成绩评定的重要依据。虽然学生实际取得的创业业绩可以作为一个“简单而直接”的评价方法，但实际上创业业绩的取得具有一定的偶然性，因此将在跨境电子商务创业学习过程中，学生执行各项工作和任务的认真程度和完成质量作业评定其成绩的另一个重要依据。最后还需注意的是，学生取得跨境电子商务创业成功往往是长期而艰辛过程，课程取得的“分数成绩”不是创业道路上的全部，因此有必要引导创业学生在其创业过程中形成正确的创业自我评价观念，使其在创业成长经历中体会得失。

三 效果和总结

2013年9月，义乌工商学院首届“跨境电子商务创业班”开班，入学伊始，该班就开始尝试实行全新的以创业为导向的《跨境电子商务实践》课程教学。经过跟踪调查的结果，截止2014年12月，全班27名学生的电子商务创业平均月收入已超过6000元，其中至少有5名同学的跨境电子商务月营业额超过1万美元（其中最高一位超过10万美元），全班近60%的学生已经达到浙江省教育厅的公布的大学生创业认定标准。另外可喜的是，在良好跨境电子商务业绩的支持下，同学们表现出更多的诚信、礼貌、自信及进取等良好个性品格及精神风貌。

以上义乌工商学院的《跨境电子商务实践》课程教学效果说明，根据义乌当地跨境电子商务发展的实际及创业人才培养的特殊规律，在明确人才培养目标及教学目标的前提下，制定以创业为导向的《跨境电子商务实践》课程教学计划，选择责任心强的创业指导教师团队承担教学任务，根据教师个人的专业特长及跨境电子商务创业学生的学情，开展以任务为趋动的多元化的教学方法，课堂学习和课外创业实践同时进行，对学生的跨境电子商务创业过程进行跟踪指导等一系列具体方法和措施，很好地保证了《跨境电子商务实践》课程教学目标的实现，从而为学院跨境电子商务创业人才培养打下坚实的基础。

参考文献：

1朱启鑫.地方高校电子商务创业型人才培养的实践和探索J.高等工程教育研究，2014

2楼淑娟.高职院校跨境电子商务模块化教学改革研究J.当代职业教育，2013

第5篇：电子商务基础教学教案范文

关键词：教学内容 电子商务 高技能人才 改革

电子商务可分为广义和狭义的电子商务。广义的电子商务指的是使用各种电子工具从事商务活动；狭义电子商务指的是利用Internet从事商务或活动。无论是广义的还是狭义的电子商务的概念，电子商务都涵盖了两个方面：一是离不开互联网这个平台，没有了网络，就称不上为电子商务；二是通过互联网完成的是一种商务活动。根据近几年的调查资料可看出，这门专业的毕业生就业率较低，究其原因有两点：1.毕业学生人数和岗位需求人数间差距较大，这就造成了人才的过剩；2.用人企业对所需人才的要求较高，而该专业培养人才的能力基本上都很普通，这又很难达到用人单位的招人条件，这种矛盾也严重影响了学生们的就业。所以，高等院校一定要进行教学改革，提高该学科的教学质量，努力把学生们培养成为高技能人才，进而达到教学改革的要求，满足就业的需要。

一、电子商务学科教学中的问题

1、师资队伍不够强大

电子商务学科涉及了工商管理、网络技术、国际贸易等方面的知识内容。而目前的教学教师都是来自计算机应用、贸易学和管理学等单学科为主修学科的教师，这就造成了教师的教学能力有限，所传授的知识也不会那么全面，这严重了影响了教学的质量。此外，这门学科开设的时间较短，教师在教学中的经验较少，教学的内容不成体系，也影响了教学的发展，更影响了学生们能力的培养。

2、课程安排没有形成体系

电子商务学科开设时间较短，其课程安排还没有形成体系，这就造成了学习中出现章节脱节、内容混乱等问题，不仅不利于教学，也不利于学生学习。我们总结一下其主要问题表现在三个方面：第一，直接使用国外教学的课程。这样做是最不可取的，国外对该专业的教学开展时间较长，相比下是有一定的经验，但国外是针对本国学生学习特点而进行知识传授和教学改进的，而这些教学课程对我国的教学情况来说是很不适用的；第二，教学内容编排不当。由于章节间缺少一定的联系，这就造成了教师教学起来难度加大，学生们学习起来也比较吃力；第三，教学课程多使用旧教材的内容。这就造成课程体系结构单一，其内容也不丰富。

3、教学模式急需创新

电子商务学科所涉及的内容复杂多样，尤其是商务知识和计算机知识都在不断变化着，这也就需要教学模式也要不断地创新变化。所以，教学教师一定要多改变教学思路，根据课程需要进行教学方式和教学方法的完善，以调动学生们的积极性为主导，以提高学生们的整体能力为目标，充分发挥学生们的主体作用，争取把学生们培养成为高技能人才。

4、实践教学内容较少

电子商务学科的教学内容所涉及的概念很多，增加实践教学内容可以方便学生们理解和记忆。现阶段，电子商务学科的时间课堂都使用的模拟软件，其教学内容不仅更新较慢而且其操作流程也少，这些实践练习很难满足学生们的学习需要，也达不到教学的目的。因此，实践课程一定要进行改革，加强对学生们实践能力的培养，为学生们以后的就业打下坚实的基础。

二、提高电子商务学科教学质量的方法和策略

1、加强师资队伍的建设，培养该学科教师的能力

加强对在职教师的培养、外聘高水平校外教师可以提高本院该科目的整体师资力量。也就是采取“派出去”和“请进来”的方针。派出去就是挑选学习能力强、对学校以后发展贡献作用大的教师出去学习培训，提高该教师在该学科的整体专业能力和教学能力。请进来就是外聘校外的高水平、高能力的教师来我院教学，这样就提高了学生们的整体专业能力。还有，学校可以鼓励教师开展课题，用奖励的手段来达到提高本校整体业务能力的目的，这样不仅师资力量强大了，教学质量也就上去了。

2、合理进行章节编排和课程安排，完善电子商务学科的教学体系

电子商务学科内容尽管复杂多样。但我们也要认识到电子商务的学科特点。学习电子知识是为商务服务的，只有认清了两者间的关系，才会在教学中找到方向和目标，才能形成完整的教学体系。

3、改善教学方式，提高教学质量

传统的教学方法很难适应教学的需要，新课程在教学中一定要改善教学方式。我们.经过分析认为可采用以下方式：

第一，项目教学法。这是教师常采用的教学方法，通过设计教学实验来引

导学生们自己动手解决问题，从而达到良好的教学效果。例如：教师设计一个以“开发一个购物网站”为主题的教案，对学生进行分组展开试验，学生们可以通过自己搜集知识来完成实验，教师在整个过程中起到引导和指引的作用，这种方式可以很好的发挥学生们的主体作用，让学生们真正的学到实用的知识内容。

第二，理论和实践结合教学法。这采用的是理论与实践相结合的手段来巩固教学内容，进而提高学生们的专业水平。这种方式就是利用校外的工作环境，让学生们多参与校外实际工作场所的工作，让学生们在工作中理解课堂上的基础知识，进而提升业务能力。

第三，探讨教学法。这是教师最常用的教学方法。教师给出一个题目，让学生们自行探讨，学生们在探讨过程中不仅自己动脑想问题，也学到了同学们对这个问题的看法和认识，最后，教师在进行总结和讲解。这样可以培养学生们爱思考的好习惯，提高学生们的逻辑思维能力。

三、结 语

随着经济的发展，用人单位对电子商务专业的人才要求越来越高。如何提高学生们的专业能力已经是学校的重任。作为该专业的教育者要端正态度，摆正自己的位置，不仅要承担起教学的任务，也要成为教学改革的参与者，以把学生们培养成为高技能人才为己任，认真工作，做出贡献。

参考文献：

[1]刘晓敏. 高职院校电子商务课程创新教学之思考[J]. 福建教育学院学报，2008（04）

第6篇：电子商务基础教学教案范文

关键词 MBE-CDIO 真实企业项目 项目导向 过程化考核

中图分类号：G424 文献标识码：A

Business Website Design and Production Curriculum

Reform Based on the Real Enterprise Projects

TENG Yan， WANG Xin， LIN Bing

（College of Business Administration， Shandong Institute of Commerce and Technology， Ji'nan， Shandong 250014）

Abstract In our school e-commerce professional conduct "Teaching MBE-CDIO's" background， focus on reform ideas "Business Website Design and Production" course， content design， organization and implementation process. Courses positioned "MBE-CDIO Course System" and clearly technology， capacity， quality and other teaching objectives， the project will introduce the real business of teaching students in the form of participation in the project team throughout the project development and the use of the process of assessment methods showcase the enterprise views as an important assessment criteria into the evaluation system. Two pilot curriculum reform， teaching effectiveness previews.

Key words MBE-CDIO； real enterprise project； project-oriented； process assessment

1 高职电子商务专业网站建设课程概述

1.1 高职电子商务专业网站建设课程现状

自从我国高职院校开设电子商务专业以来，其核心课程电子商务网站开发类课程的教学效果一直不尽如人意。笔者已在山东商职学院承担电子商务技术教学工作多年，通过各种方式对国内二十多所高职院校电子商务专业进行了相关课程教学内容和教学效果的调研，发现诸多院校电子商务网站开发课程以教授静态网站制作为主，能真正理解、开发出实用的商务网站的学生近乎为零，即便是带有基本会员功能的简单企业展示网站，学生也不能很好理解，更不用说帮助企业做网站规划、运营维护等工作。

我校电子商务专业对人才培养目标进行重新研究、梳理、定位，重点向商务偏移，明确了商务网站课程不应以教会学生开发技术为教学目标，而应该教授学生具备理解动态网站原理、能对企业网站进行规划和改版的能力。

1.2 我校电子商务专业网站建设课程现状

我校电子商务专业自2000年开设该课程以来，授课内容一直根据社会需求不断调整。2008年课程名称确定为网页制作，内容从原来讲授网页制作三剑客等软件操作为主，调整为讲授HTML基础知识及应用为主，辅以Dreamweaver软件操作，并在后续学期开设网页制作脚本语言，注重学生编程思想和代码读写能力的培养。

2009年，经调研我们对专业人才培养进行了较大的调整，降低对学生开发技术的要求，开始重视学生对网站运营的整体理解、网站的维护更新等能力的培养，课程调整为网页设计与美化、ASP动态网站规划两门课程，分两个学期开设。其中ASP动态网站规划重点讲授动态网站基本原理，引导学生进行网站规划，并加入网站的、维护、更新等教学内容。

2011年，专业人才培养在做过大量调研的基础上，再次进行重大调整。我们发现社会对电子商务人才的要求很大一部分是“商科能力和素质”，并且定位了电子商务专业的三个岗位目标（网络营销主管、电子商务运营主管、网络客服主管）。因此课程进行了较大调整，课程名称确定为商务网站设计与制作，分两个学期开设；并尝试将校企合作单位的真实企业网站开发项目引入教学。经过改革和建设，该课程作为“电子商务专业核心课程群”中的一门被评为校级精品课程。

图1 商务网站设计与制作课程教学目标

2012年，专业进行了“MBE-CDIO教学改革”，提出一个覆盖商业职场环境、体现完整生命周期的教学设计。同时教学大纲分解了专业人才培养所需完成的素质、能力和知识目标，构建了电子商务专业教学主线的9级进阶项目，更加明晰了商务网站设计与制作在人才培养中的作用和地位。

2 基于真实企业项目的课程设计理念

课程内容的设计、组织服务于专业人才培养目标。2012年专业教学采用“MBE-CDIO一体化课程体系”模式，确定商务网站设计与制作的课程目标共计28项（见图1），包括1项技术知识、13项胜任工作的能力、5项进阶能力的教学任务，9项素质教学关键点穿插其中，保障了课程体系的实施效果。

为了确保教学目标的完成，课程引入“心欣农产品交易服务平台”（http：//）真实的企业项目背景，让学生完成“心欣平台前台页面规划及设计”（从需求分析规划设计制作实现测试运行维护整个生命周期），和“心欣平台后台改进规划与实施”（从改进需求分析概要设计详细设计整合测试运行培训文档设计整个生命周期）两个实战项目；最后，用“心欣农产品交易平台”的改进效果来检测课程教学目标的完成情况。

课程的项目化教学在教学做一体化的教学环境中开展，学生以项目组的形式参与项目学习全程，掌握网站需求分析、网站建设、网站优化、网站维护等专业知识的同时，更锻炼了团队合作能力、沟通能力和创新意识等综合素质。

3 基于真实企业项目的课程内容体系建设

3.1 课程内容体系设计

课程内容设计基于两个原则：（1）实现教学目标；（2）以真实企业项目覆盖商业职场环境下的完整生命周期。

教学目标涵盖了人才培养目标中的9项素质关键点、1项技术知识关键点、13项能力关键点和5项进阶能力关键点。这28个关键点，是通过将两个真实企业网站项目（心欣前台页面内容规划与设计项目、心欣后台改进规划与实施项目），引入实际教学过程中实现的。具体内容规划，则依据CDIO（Conceive构思、Design设计、Implement实现和Operate运作）理念，按照软件工程的思路进行组织。（1）静态部分以Web标准HTML+CSS内容为主，引入“心欣前台页面内容规划与设计”项目贯穿。（2）动态部分重在培养学生的商务网站规划、优化及维护能力，使学生对具备交互功能的动态商务网站有一个全面认识；注重培养学生对项目或系统的完整生命周期的理解，要求学生从需求识别、需求分析、规划设计，到测试、更新维护、运营管理等环节全程参与，并注重对学生策划并撰写系统应用文档的能力的培养。

3.2 课程内容体系组织

课程内容用“心欣农产品交易平台”的优化改进项目贯穿，整个教学过程划分为五个子项目进行。每个子项目又分解成了专业知识、实训操作、项目实战和展示型考核四个模块。学生以项目组的形式，参与项目全程。其中，实训操作模块将授课中涉及的实践操作加以应用并巩固；项目实战模块则将真实项目分解为子项目进行实施和检验；展示型考核模块在各子项目中是比较重要的模块，各项目小组在项目实战模块中完成的任务需要进行展示、答辩，必要时将作品向企业推荐，并将企业评价和反馈意见作为重要考核指标。

课程共计64课时，分别安排在第二学期、第三学期进行。第二学期进行网站前台的规划设计和实现，分配24课时；第三学期进行网站后台的规划设计和运行维护，分配40课时。两学期均在教学做一体化教室展开教学，实践比例100%。子项目的具体内容组织、授课内容课时分配见表1。

3.3 课程教学方法与手段

（1）用真实项目贯穿课程内容，学生以项目组的形式参与项目开发全过程：用两个真实项目开发过程为载体组织教学内容，以教授方法、技巧为主；学生以项目组的形式参与项目开发全过程，边学边做，把学到的方法和技巧在项目开发过程中立即实践，并在实践过程中组织讨论、互动；根据每个项目组的反馈情况完善教学内容、安排进度。

（2）采用教学做一体化方式，考核方法取消笔试，采用展示型过程化考核。各子项目结束时，学生项目组都要进行成果展示、答辩，检查并共享学习成果；根据老师提出的修改意见进行修订，并制定下一子项目实施计划。项目全部结束时每个项目组实现的都是一个完善的、可、可供企业实际应用的网站，作品以企业是否采用为主要考核标准，激发学生的竞争意识和学习兴趣。

（3）利用云空间加强互动学习和资源共享。利用世界大学城云空间教学，加强学生与老师之间、学生与学生之间的互动和资源共享。课程将教学目标关键点分解，形成26项工作能力点，一一对应了26个能力关联表格化教案，见图2。

图2 商务网站设计与制作表格化教案

4 结束语

以真实企业项目为教学背景的课程改革，目前已经试行两届，教学成效初显。学生对这种用真实企业项目贯穿的、项目导向在实践中学习的教学方法充分肯定，学生作品也得到合作企业的认可。当然，在运作过程中，我们也遇到一些困难、发现一些问题，需要进一步改进和加强：（1）企业真实项目一般对项目完成时间、网络安全方面有较高的要求，课程中实现有难度；（2）项目开展和学生的实践训练若能在一段时间内集中完成，既能满足项目开发需要，又有助于学生高效学习，但不符合学校的教学计划，难以实现；（3）学生作品为企业采用之后，后期网站的维护更新无法保证。

课程组会在以后的建设过程中尽力克服以上困难，将课程改革的有效部分继续完善、推进、发展。

参考文献

[1] 王鑫，王华新.CDIO重塑高职电子商务专业教学[M].北京理工大学出版社，（第1版）.2013.1.

[2] 王天宝，程卫东.基于CDIO的创新型工程人才培养模式研究与实践——成都信息工程学院的工程教育改革实践[J].高等工程教育研究，2010：1.

[3] 商玮，盘红华，郭飞鹏.TF-CDIO电子商务专业课程体系的构建[J].高等工程教育研究，2012：2.

第7篇：电子商务基础教学教案范文

关键词：天津市；高职院校；电子商务专业；资源共享

中图分类号：g710文献标识码：a文章编号：1672-5727（2014）07-0046-04

电子商务专业教学资源共享的必要性

电子商务是降低成本、提高效率、拓展市场和创新经营模式的有效手段，是满足和提升消费需求、提高产业和资源的组织化程度、转变经济发展方式的重要途径，对于优化产业结构、支撑战略性新兴产业发展和形成新的经济增长点具有重要作用。为全面贯彻《2006—2020年国家信息化发展战略》、《国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》和《国务院办公厅关于加快电子商务发展的若干意见》，工业和信息化部制定了《电子商务“十二五”发展规划》。该规划提出了九个方面的工作重点，分别是：大型工业企业电子商务协同、发展中小企业电子商务、重点行业电子商务创新发展、网络零售发展重点、政府采购电子商务、跨境电子商务发展重点、移动电子商务试点示范、电子商务支撑体系集成创新和电子商务技术研发和产业化。为了保障工作的顺利实施，该规划提出了十个方面的政策措施，其中之一就是加快电子商务人才培养。“电子商务蓬勃发展的同时，人才紧缺问题日益突出，为了解决这一问题，应积极引导有条件的高等院校，加强电子商务学科专业建设和人才培养，为电子商务发展提供更多的高素质专门人才。鼓励职业教育和社会培训机构发展多层次教育和培训体系，加快培养既懂商务、又具备信息化技能的电子商务应用人才。积极开展面向企业高级管理人员的电子商务培训。”

高职院校是培养电子商务技能型人才的主要阵地，就目前企业发展趋势和电子商务发展的长远规划来说，如何培养出符合行业企业要求的合格人才就成了各高职院校的领导和电子商务专业教师面临的现实问题。从整体上看，高职院校电子商务专业侧重于学生职业能力的培养，故其师资建设、专业建设、课程建设投入较高，尤其是专业实训室的建设投入的资金会更高，这就使人才培养的高要求与资金的短缺的矛盾凸显，也使“整合资源、共享资源”成为每个高职学校必须要解决的问题。

电子商务专业教学资源的内容

电子商务专业教学资源包括电子商务行业、企业及教学管理标准、专业介绍、人才培养方案、教学设计、教学实施方案、具有“双师结构”和“双师素质”专兼结合电子商务专业教学团队、电子商务专业核心课程的电子教案、电子课件、图片、动画、教学课程录像、教学演示录像、微课录像、学习（实训）手册、以电子商务专业各个课程为子集的综合试题库、完整案例库网络课程、培训项目以及测评方法等内容。

电子商务专业教学资源共享的模式

2000年以来，教育部已经批准了339所本科高校和653所高职高专设置电子商务专业。天津市开设电子商务专业的高职院校有13所院校①。电子商务与网络是密不可分的，很多教学资源和实训项目都需要依托互联网完成，因此其教学资源共享也应该具有非常明显的专业特点，即组织开设电子商务专业的院校完成教学资源的整合、资源库的建设及网上资源的共享。通过天津市各院校电子商务专业的优势联合、校企深度合作，有效整合行业企业生产一线优质资源，以电子商务专业核心技能培养为主要目标，在准确定位电子商务专业人才培养需求、准确把握企业在职培训和继续教育需求的基础上，建设集专业教学、技能培训和社会服务功能等资源为一体，体现以学习者为中心的理念，满足学习者多样化需求，实现对学习内容快速访问和个性化主动服务，满足现代职业教育、企业培训、在职人员继续教育、行业新技术推广应用需要的数字化专业教学资源库，为全国高职院校、企业和社会学习者提供资源检索、信息查询、资料下载、教学指导、学习咨询、就业支持、人员培训等

务，为网络教学实现在线或离线网上交流、专家答疑辅导系统，使用者可以自主完成专业课程学习，解决高职院校专业共性需求，实现优质资源共享，推动教学模式改革，提升天津市高职院校电子商务专业人才培养质量和社会服务能力。

建设思路

电子商务专业教学资源库是为电子商务专业这个特定的对象而服务的，是电子商务专业课堂教学的一种有效延伸和扩展。这就决定了电子商务教学资源库的建设必须以电子商务专业的自身特点为基础，以满足专业教学、人才培养、课程体系和课程建设的需要为出发点。

建设遵循“调研分析——素材收集——资源整合——应用推广”的技术路线，以共建院校专业教师和企业骨干技术人员为中坚力量，统一规划、分步实施、边建边用、持续更新。以行业企业调研为基础，围绕电子商务岗位需求，以毕业生就业岗位技能分析为切入点，从职业岗位（群）分析入手，根据其工作过程所需的综合能力与相关的专项能力，结合地区发展，建立起以电子商务领域最急需、实践性最强的针对运用互联网技术从事商务活动的能力为中心的课程体系，围绕培养综合型电子商务人才这一目标，建设电子商务优质核心课程和设计各门课程的学习单元，进而以专业和课程普适性素材收集、资源整合建设为重点，构建学校、企业、社会开放共享型专业网络平台，完成资源推广。

资源库架构规划

资源库建设的最终目的是通过网络信息技术，为全国高职院校、企业和社会学习者提供资源检索、信息查询、资料下载、教学指导、学习咨询、就业支持、人员培训等服务，解决高职院校专业共性需求，实现优质资源共享，推动专业教学改革，提高人才培养质量，增强社会服务能力。

电子商务资源库是以学校、企业、社会为电子商务专业教学资源库建设主体及应用服务对象，紧密结合相关需求，建设专业教学、技能培训和社会服务三个资源平台。

专业教学资源平台是资源库建设的核心任务，主要包括专业资源、课程资源和素材资源建设三部分；技能培训和社会服务平台是资源库网络平台上实现的拓展服务功能，提供与专业相关的信息服务。系统平台是资源库运行的关键要素，主要包括硬件构架、资源标准规范建设和平台工具建设。项目整体构架规划如图1所示。

专业优质教学资源平台专业教学资源平台建设的目的是建立一个服务于师生的高质量的教学服务中心，展示各学院优秀教师，交流各具特色的教学资源，在网上学习和师生互动等方面发挥有效的作用。参与者从职业岗位（群）入手，通过对中小型企业网上创业历程、大中型企业电子商务相关岗位任职要求、网络技术与电子商务的发展趋势的大量调研，依据电子商务国家职业资格标准、国际国内相关行业与技术标准，识别和分解出其工作所需的综合能力与相关的专项能力，结合地区发展，围绕培养高端技能型电子商务人才这一目标，形成教学大纲；由行业企业专家、一线技术人员参与进行课程设置，建设电子商务优质核心课程，形成专业人才培养标准子模块；由院校骨干教师和一线技术人员兼职讲授并建设实践技能课程，形成课程资源子模块；在此基础上为推动视频公开课和开放课程，将优秀教师、精品课程在校园网上公开展示，使学生能享受到更多优质教学资源。同时，还要开发出适合培养高技能人才的配套电子教材、教学课件、图片、视频、试题和在线测评等教学资源，形成素材资源子模块；充分利用虚拟的电子商务实验室平台，让学生体验真实的电子商务操作流程，达到虚拟环境练真兵的目的。技能培训平台（1）培训资源平台。充分利用网络的资源优势，以职业能力培养为核心，以工作岗位培训为目标，系统的形成电子商务专业能力培训包，形成系统的能力指导及评价系统，并与电子商务行业岗位职业资格相对应，为学生就业、技术提升及企业员工培训、为农民工再就业提供学习、考核及技术能力评价平台。培训包内容主要包含：职业能力评测系统：依据岗位职业能力的要求，对参与培训的学员进行培训前的职业能力测评，确定参与培训人员的知识、能力水平，为学习者选择符合自身情况的培训包提供依据。培训方案：根据能力测评的结果，按参与培训学员的知识、能力水平制定相应的学习计划，指导学生按计划完成学习任务，解答学习过程中的疑难问题，提供全面的学习帮助。测评系统：通过在线测试功能，检验学生对知识和技能的掌握程度作为

终结性评价指标。采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，对学员的学习效果进行全面的评价。（2）职业资格鉴定平台。将国家职业资格认证标准与高职电子商务专业毕业生就业岗位能力相结合，提供既满足高职电子商务专业能力要求又符合职业资格认证标准的教学资源，主要建设内容包括完成《电子商务实务》等培训资源包的建设，内容包括职业标准、职业资格认证体系、培训方案、培训环境、考务指南、样题库、测评系统等内容。（3）专业技能大赛展示平台。多年来，全国高职技能大赛在国内乃至国际都产生重大影响。天津市很多高职院校都承办过全国高职技能大赛，在组织赛程上积累了丰富的经验，在参赛项目上取得了优异的成绩。为使技能大赛更好的引领日常教学，促进专业人才培养，提升竞赛水平，扩大赛事的影响，十分有必要建立一个技能大赛专项展示平台，既可以常年宣传大赛的成果和优秀选手，还可以加强各高职学院之间的沟通和交流，及时高效地实现赛事的组织和报道，把技能大赛工作提高到一个新的层次。

校企对接社会培训服务平台工学结合是高职学院的办学宗旨，校企对接是高职学院的必由之路，培训服务是高职学院的社会职能。通过这样一个网络平台，将建立学生顶岗实习管理板块、专业技能考级考证板块、教师进企业实践进修板块和优秀教师科技人员为企业提供技术服务和专业培训板块，以加强校企合作的紧密度，拓宽与各类企业互联互通的渠道，宣扬校企合作和社会培训的优秀典型，为企业和社会做更大的贡献。

网上创业平台以“做中学”的理念为指导、以海河教育园区为试点，通过系统化课程综合实践项目的训练，为学生提供全方位的创业训练，开发一个类似于淘宝的实战型实践平台，企业提供货源及物流支持，以便不同地区的学生在真实的电子商务环境下进行网上创业实战训练。海河教育园区电子商务平台可容纳大量的商业信息、就业信息、勤工助学信息等，在平台上师生可以实时进行信息的查询和检索，这大大促进了园区的信息化水平。我们对园区电子商务模式的研究涵盖了校内电子商务、校园间电子商务、园区内外电子商务，这也拓展了园区的商业模式。高教园区独特的经济形式势必会吸引企业入驻校园，企业可与学校进行磋商，在形式上可采取“实体+虚拟”的模式，由企业建立实体商城，学校配合搭建电子商务平台，学生可以通过该平台浏览商品信息，租用“网络格子”创建自己的个性店铺，通过在线论坛进行二手交易等，实现企业与学校的双赢。

保障措施

制度保障各学院对电子商务资源库的建设和项目实行项目管理。院校合作共同制定《天津市高职院校电子商务专业教学资源共享管理办法》，各院校划拨专款用于建设电子商务资源库并加强对专项经费的使用和管理，项目经费实行专款专户管理，严格执行项目预算，严格落实详细的分项目、分年度的资金使用计划，保证资金的专款专用。教学设备和教学软件的采购均要严格执行政府采购，学院将实行全程的监控管理。

组织保障各院校应强化项目的组织保障。（1）由在电子商务专业建设最好的国家示范高职建设院校（比如天津电子信息职业技术学院）负责并牵头组建开发团队，建立由院领导挂帅的项目监控领导小组统筹协调建设工作。（2）成立建设指导小组，设置首席顾问，聘请行业协会、企业及高职院校的专家参与，由企业工程师、学院专家组成的专家委员会负责具体方案的制定和审核。（3）根据项目任务内容分解指标，保证建设计划的落实。（4）分阶段进行校内各任务指标的检查验收。

应用推广在提供丰富、高效、先进的专业教学与岗位培训资源的同时，开展课程开发、资源利用、运行管理等培训，提高专业教学资源库的受益面，最大限度地发挥效用。

持续更新教学资源库应持续更新，每年更新比例不低于10%。（1）定期进行专业建设调研与教研。企业工程师、学院专家和具体任课教师定期开展专业建设调研与教研，根据行业企业对人才需求的变化进行专业课程体系调整，及时更新课程教学内容。（2）建立教学资源收录审核机制，由专家委员会实施项目进度管理、成本管理、质量管理和沟通管理，广泛采集天津市各高职院校和行业企业开发的优质或特色单元教学方案、配套教学资源素材和合作企业培训素材、案例素材，不断充实与更新教学单元库，同时形成优胜劣汰的激励机制。（3）完善与合作企业的新技术应用推

广制度。通过教师与工程技术人员在技术项目和专业教学中的合作，及时吸纳与毕业生就业岗位工作项目相关的新技术内容，保证专业课程内容的及时更新。

知识产权项目建设内容应无知识产权争议；项目建设成果归国家所有，参与单位和参与人享有署名权；项目验收后的持续更新部分知识产权归参与单位和参与人所有。

高职院校电子商务专业资源共享支撑系统

电子商务资源库的建设紧密依赖于各学院校园网络基础设施的水平。没有一个高速高效的数字化校园网络环境，资源共享的各项任务就难以实现。因此，基于资源共享紧迫形势的现状，需着力提升基础设施的水平。各院校应尽快做到升级设备、引进人才、健全机构、完善制度、更新软件、优化系统，使各学院资源共享的整体水平有显著的提升，而资源库的成功建设又是教育信息化的一个成功标志。

注释：

①开设电子商务专业的高职院校有天津电子信息职业技术学院、天津职业大学、天津交通职业学院、天津轻工职业技术学院、天津现代职业技术学院、天津开发区职业技术学院、天津青年职业学院、天津冶金职业技术学院、天津城市职业学院、天津海运职业学院、天津渤海职业技术学院、天津滨海职业学院、天津机电职业技术学院

参考文献：

[1]徐爱春.电子商务教学资源库共享服务平台的研究与实现[j].湖州职业技术学院学报，2012（3）：22-25.

[2]韦群锋.高职电子商务专业网络教学资源库建设的研究与实践[j].职业教育研究，2012（11）：172-173.

[3]王慧.高职院校电子商务专业数字型共享教学资源库建设研究与实践[j].现代计算机，2011（4）：33-36.

[4]骆正茂.专业教学资源库共享平台[j].计算机系统应用，2013（3）：59-64.

[5]尹德安.高职高专电子商务专业教学资源库建设研究[j].教育与教学，2012（8）：192.

第8篇：电子商务基础教学教案范文

1 现代教育技术在中职电子商务教学的应用

1.1 以校园网为媒介做好中职电子商务教学 。

电子商务的特点概括起来可以说成是在网络上实现商品的电子化。完善的校园网是开展校园电子商务教学活动的硬件基础，随着中职教育教学的现代化发展，许多中职学校都拥有电脑机房、校园网，并通过intent中的局域网将学校各部门、教室、机房、图书馆等资源有机整合起来，实现了信息资源的传输与共享，为电子商务教学提供了便利的、可行的条件，同时，也为学生进行真实与进行模拟电子商务活动提供了场所和便利。在设计教学中，教师将课程内容、教学课件、参考资料、课程的重点和难点、学生提问比较多的问题放在学校建设的校园网上，让学生获取学习资源不受到时间和空间地点的限制。而且校园网的建设还有利于学术交流，例如在校园网上还可通过论坛，学生通过终端在网上发问，教师及时回复，快捷的进行问题解答。

1.2 以电子商务软件促进现代教育技术在中职电子商务教学的应用。

在充分利用学校网络资源的基础上，学校也应该重视学生实践能力的培养。可以在电脑机房提供电子商务模拟系统软件平台，让学生进行电子商务模拟练习。对中职这样的教育人群来说，电子商务课程教学的模拟软件可以包括商贸网、网上商城、网上支付等常用的应用平台，用来实现B2B、B2C、C2C和在线交易整理的主要买卖类型，通过场景模拟等实践，方便多个学生共同参与一个系统的运行操作，建立自己的企业网站，进行邮箱申请、数字证书申请/安装、EDI申请、在线支付、发货等与专业有关的操作。电子商务软件与应用平台的模拟使用，极大地锻炼了学生的动手能力，同时让教师对电子商务的教学有了新的认识，并且对电子商务活动中出现的问题进行了进一步的探讨研究。通过对已开设了电子商务专业课程的中职学校进行调查发现，在设置了专门的电子商务室，配备了专业的电子商务软件的学校，电子商务专业的学生可以通过案例演示、软件练习、网络实践等多种方式进行学习，教学效果得到很大的提升。

1.3充分利用多媒体教学形象直观的特点。

从分利用多媒体教学系统方便、形象、直观的特点，采用多媒体技术可以优化教学，有效利用课堂教学时间，提高教学效率。作为现代教育普遍采用的一种先进的教学手段，多媒体可以有效解决传统教学中教师难以表达，学生难以理解的抽象内容和复杂的变化过程等，特别是新型多媒体采用的虚拟动画技术、过程演示等手段对于复杂深奥的程序和步骤教学进行起来更加简易。现在有很多中职学校都配备了多媒体计算机、液晶投影机及自动升降银幕的多媒体教室，教师采用CAI课件、电子教案进行备课，授课，与传统教学方法相比不仅简单，而且效率提高。

1.4 注重先进教育理念的引入 。

现代教育技术在中职电子商务教学的应用还体现在先进理念的引入上。先进理念的代表之一就是“以生为本”，这就要求教师的整个授课过程都要以学生为中心展开，充分调动学生的好奇心，变被动学习为主动参与，将灌输变为求知欲，让学生在主动实践中获得知识。例如我市某中职教师在讲解网上零售时，首先通过让学生在真实的B2C或是C2C网站进行购物体验，了解网络交易的流程，然后在再进行学生购物的体验收集，最后才进行课程的讲解和学习，这样不仅仅让学生萌发了想要知道的兴趣，而且在课程的传授上也更加简单易行。此外，还要充分教导学生学会主动学习。例如，很多网站会免费提供建造一个简单的网上商店主页空间，而且在较短的时限内免费使用，可以引导学生利用课余时间在网上进行创业性实践，积累学习经验。

2现代教育技术在中职电子商务教学中应用的思考

2.1 现代教育技术在中职教学中应用的积极影响。

通过现代教育技术在中职电子商务教学的一系列实际应用，能够看出带来的不仅仅是教学上的手段多元化和直观化，更是把一种全新的教学观念引入到课堂，使教学过程从内容、方式、手段和模式方面都发生了深刻变化。这些多样化的教学方式和丰富的教学内容，从分调动了和激发了学生的积极性，使学生可以在不知不觉中就掌握了所学的知识，不但产生了良好的学习效果，达到事半功倍的目的；而且，对教学质量的提高也很有好处。同时，新模式和新的教育理念的引入，学生会逐步形成一种主动性的学习方式，对于创新人才的培养，和寓教于乐的学习模式形成也功不可没。

2.2 中职电子商务教学中现代技术应用的改进 。

总体上来看，目前我国的现代教育还处于起步阶段，许多现代化的元素应用还不是很广泛，从中职教育实际入手对今后教学的开展提出以下三点改进建议：

（1）将基础设施建设作为重点。现代教育引入应用的基础是电子信息设备，从目前中职学校现状来看，不少中职学校在基础设施的建设上投入不足，很多学校校园网没有建立规模或者功能有限，电子商务实验软件，系统、功能单一，扩展性弱，只提供很少的模拟交易场景。因此急需进行基础设施上的投入，这才是开展现代教育的关键。

（2）加强教师的专业和理论知识培养。现代教育技术作为一种认知工具，要通过教师的传授，并经过学生自己的消化并且应用才算成功。教育现代化，设备是基础，但次要关键还是教师的媒介功能。所以要求加强对教师的培训，在组织教师进行计算机操作、课件制作、网络教学资源的获取等技术学习的同时，还要提高教师的理论知识和业务素质。

（3）突破传统约束，创新教学模式。在现代教育技术在中职电子商务教学的应用实践中，要建立“教师为辅助引导、学

生为主体”的教学模式，同时，突破传统的教学思路和方法限制，创新教学模式。教师要注意引导学生对知识主动探索、主动发现的兴趣，将课堂的气氛活跃化，引入多种教学方法，避免呆板和枯燥。注重培养学生的协作意识和能力的培养，激发主动学习兴趣，以全方面提高学生的综合能力为目标，开展教学活动。

3结语

经济和科技进步使得现代化教育手段融入教学过程的方式多种多样，在知识劳动力为主的今天，没有人会否定知识的重要性。对于中职这类培养中低层专业人才的教育机构来说，现代化教育的使用不仅是培养高素质专业人才的必要，更是提高技能认知效率，提高我国知识普及水平的要求。

参考文献

[1] 何乐民.中等职业教育与现代教育技术的整合[J].职业教育研究，2004（10）.

第9篇：电子商务基础教学教案范文

关键词：电子商务概论；问题；改革；解决方法

引言

电子商务是经济、技术、管理、法律诸多学科知识融会交叉的新兴的应用型学科，涉及的内容十分广泛。而《电子商务概论》课程则是本专业的一门专业基础性、导论性课程，是学科综合、文理渗透、理论和实践应用紧密结合、学生涉猎面广、切入点众多的一门学科内容综合性课程。

一、电子商务概论教学现状分析

伴随着电子商务在国内的快速发展，电子商务人才紧缺和本专业毕业生找不到工作的矛盾日益凸显，进一步印证了高校电子商务专业相关课程设置不合理、课程内容陈旧、教学方法不当、理论实践相分离等一系列问题，毕业生的能力素养和企业需求相差甚远。鉴于此，教育教学改革势在必行。高职教育是一种新型的专科教育模式，高职教育培养的人才应当是应用型、操作型人才，是高级蓝领。新型的教育模式需要我们改变原有的教学模式和教学方法，改变没有相应的专用教材和相应的新型师资力量的现状。高职电子商务概论课程也应顺应发展要求，对各个环节进行改革。电子商务概论课程的传统教学方法是采取课堂面授，模块化实践，闭卷笔试考核的方法，学生所学的知识大部分集中在理论基础方面，从而偏离了当今电子商务的主流发展方向。此种模式对学生电子商务思维方式、理念的培养不够，职业能力素养锻炼不到位，实践教学和理论教学貌合神离。课程教学目前存在的突出问题：

（一）教学理念落后

“表演式”教学理念根深蒂固。老师在课堂上既是导演、编剧还是演员，而学生只是观众，试想我们每天都在看电视剧，而又有几人能够只通过看电视剧就能成为好的导演、编剧、演员的。老师在三尺讲台上表演的起劲，学生当时也是群情激奋，但是下课后是什么效果呢，大家可想而知。

（二）教学方法老套

课堂上老师满堂灌，从头讲到尾，把书本上的内容搬到黑板上，学生没有多余的思考时间，没有目的的学习；而现代的多媒体教学也演变成把黑板上的内容搬到屏幕上，由原先的照本宣科变成现在的照P宣科，教学器具变了，教学内容和效果没有本质变化。

（三）教学内容陈旧

现在的部分教学内容任然停留在电子商务发展初期，电子商务的模式还是最基本的b2b、b2c、ctc模式，而现实中新的交易模式o2o（online to offline，线上对线下）、b2b2c教学内容中没有更新；新技术在教学内容中也未提及，还是原来最初时期的框架内容。

（四）实践教学环节较薄弱

该课程涉及到大量的新事物和新理念，既抽象又不好理解，学生普遍感到困惑，也不知从何做起，因此有学习兴趣起先浓厚，随后逐渐变冷的现象。教学过程中理论讲授过多，实践过少，学生参与的环节设计不多，缺乏理论与实践的结合点，学生只是听到一些概念性、笼统的知识，虽然也使用过相应的模拟软件来熟悉电子商务的操作流程，但学生还不能完全独立进行业务处理，对细节的理解不到位，实际解决问题的能力较差，缺乏实战能力的锻炼。

（五）缺乏优秀的教材

电子商务整个概念是从国外引入的，尽管目前在国内发展速度超快，但理论研究任然处于摸索起步阶段，因此这也影响到我国高校电子商务教材的编写水平。目前我国介绍电子商务的教材大体上可以分为两大类：一是原版的英文教材，二是国内学者自己编写的教材。在原版教材中，一般普通大学生是很难达到阅读原文影印版的水平，第二类是国内学者自编的教材，其中很多具有第一类教材的思维定势，很少有根据自身情况的创新教程。

二、课程改革思考

（一）内化“渐成论”课程观

“渐成论”课程观是相对“预成论”课程观而言的，“渐成论”的课程观将职业教育课程视为类似于“生物基因链”的人类职业行动的“文化觅母链”——一种用人类职业行动历史结晶中的“知识结构”、“业务结构”、和“职业道德与企业伦理结构”等信息编织起来的东西。认为“教育过程”就是在必要的教学环境中，在教师的引导下，借助于各种教学技术与手段，通过教学活动，将设计在教材中的人类职业行动的“知识结构”、“业务结构”、和“职业道德与企业伦理结构”等信息“转录”到学生的头脑中，并通过全方位的训练与考核环节，促成学生“职业胜任力”的形成。

（二）规范教学行为

首先要备好课。应根据本节知识结构，搜集材料——梳理材料——编写教案——制作ppt；其次，做好教学准备工作，重点讲授的内容要做详实的讲义；要求学生重点阅读的文献、文章要提前布置给学生，因为学生处于学习起步阶段，修养不够，学生老师知识跨度太大，因此学生基础要提高，学生带着问题进课堂，师生才可能互动。

三、课程教学改革具体措施

通过分析《电子商务概论》课程教学环节存在的问题，结合目前国内电子商务的发展状况，根据笔者的思考提出一些相应的改革措施。

（一）更新教学观念

表演式教学观念不可要，要树立实践哲学理念。教师应转变角色，从台前到幕后，做舞台场景的搭建者，学生应成为舞台的主角，既要看还要演、还要编、还要导。

（二）创新教学方法及手段

鉴于本课程实践性强的特点，在教学过程中，基本概念、基本原理采用课堂面授，基本技术采用多媒体演示，典型事件采用案例教学、学生小组讨论，存在异议的领域采取小组辩论等相结合的教学方法和手段，合理利用电子商务教学平台，全方位、立体化实施教学。

（三）深化实践教学环节

在进行实践教学时，先安排学生进企业实习，在真实环境中，发现问题，找差距，带着问题进课堂，理论实践紧密结合。在整个教学过程中注重实践内容设计，并要求学生每次实践结束后必须提交实践报告，老师进行点评，将理论学习与实践感受密切联系。积极组织学生参加大学生电子商务领域的大赛、参与大学生创业活动，在实战中加强锻炼，最终达到能够灵活运用所学知识、独立分析问题、解决问题，提高实际操作水平、创新能力以及团结协作能力。

（四）认真做好教材甄选

教材选用原则应突出针对性与应用性，在理论知识涉及面上要把握好度，做到够用即可。教材的内容应按照本门课程所要解决的能力培养目标来甄选，选择高职院校学生能够理解、掌握并在今后工作中将能够应用的相关知识进行讲解，真正做到够用即可。

（五）科学合理的考核方式

科学合理的考核方式能够准确量化出学生的学习效果。将学生的成绩评定分成两部分：①平时成绩。平时成绩占总评的40%，其构成一方面根据学生上交的论文和调查报告的质量来评定，由此可以激发学生参与论文写作和项目调查的积极性；另一方面根据学生平时上机实践作业的完成质量来评定，使学生重视上机实践操作，从而更好的掌握课程要点。②考试成绩。理论测试以我院建立的《电子商务概论》的标准化题库为基准，随机抽取考题实施笔试，以检验学生理论内容的掌握情况。

编后语：

电子商务将是21世纪全球经济增长最快的领域之一，它带来的经济发展机遇是人类历史上几百年才能遇到的。面对电子商务的迅猛发展，如何提高相关课程的教学质量，培养高职学生的现代商务知识和技能，向用人单位输送符合需求的高质量、高素质的优秀人才，是我们需要认真研究和解决的问题。鉴于此，本文对《电子商务概论》课程的教学进行了深入的分析，在多个环节上进行革新，并在教学过程中进行实施，已取得了良好的教学效果。（作者单位：陕西国际商贸学院）

参考文献：

[1]徐远彬，吴立军.高职《电子商务概论》课程改革与实践探索 [J] .职业教育研究，2010（02）

[2]张维.高职电子商务概论课程的教学改革与实践 [J].中小企业管理与科技（下旬刊），2009（06）

[3]翁朝霞.高职《电子商务概论》课程教学的实践探讨 [J].经济师，2009（07）