被遗忘的时光作文精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的被遗忘的时光作文主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：被遗忘的时光作文范文

流年的推移使我们被遗忘……

从指缝中去寻找熟悉的印迹。

去忽然发现，早已模糊了双眼。

狭小 逼仄的空间，燥热感吞噬着身体。

门被紧紧地关住，逗留了无数闷热的气息。打开窗子柔和的线条把小块的天空分割成乱七八糟的几何图形，印着对面房间绿色的门和远处建筑的顶部。偶尔滑过一只掉队的鸟。

把另外的世界隔绝。

昏暗的色彩构成一个房间，对着窗户的床上，床单的花纹俗不可耐，却疏散地洒满了整个空间的空洞。被子蜷缩在某个角落在，因为懒得收拾显得凌乱不堪。枕头靠着床沿，旁边是我的一摞书，摇摇欲坠。散乱地扔在床上的文件夹，MP4，毛巾，笔记本…诉说着我的慵懒和散漫。

唯一的，一个人的世界。

每天早晨睁开眼的时候，折射进来的光照强烈地刺激我的眼睛。

忽然，就有一种莫名的委屈。

周末的时候，经常趴在床上发呆一整天。

翻身对着淡蓝色的墙壁，在一个恍惚，想起某个人。

半梦半醒的状态下，清晰地感觉到心里浓郁的伤感。孤单的，寂寞的，对尘世的迷惘。 小学时候的哥们儿，同桌，红颜知己，朋友，竞争对手。现在的好朋友，兄弟，师父。还有一直同学的人，长的也有七年了。还有同一天生日的人。

一个个闪现。翻动沉积已久的记忆，在淡淡的感触中游走。最后定格在一个人身上。忽然就想起毕业照上傻傻的表情。

一种旁观者的可怕心情。

从来不会被谁铭记的吧。

根本就没有人记得过自己的生日，连父母也包括在内呢。没有人会记得。所以自己也不记得了。没有任何特别的一天，没有任何意义的一天。

貌似也是冷漠地看着别人。

但是。

其实，你们的生日 我都记得的啊。

常常也会看着同学录上的只言片语出神，想起那个至今怀念的班级。

只是。

抵不住遗忘。

高耸立的建筑踱上一层金边，却始终无法穿透钢筋水泥，那厚重的阻隔。

事实就是这样。无论如何努力，都无法穿过那么彻底的遗忘。就连原本以为的深深失望，竟也在她平静而无所谓的话语中狠狠消失不见。

自作多情么?还以为是很好很好的朋友。

原来自己离去不会给她带来任何伤感。难过只是无稽之谈。

走了，就意味着更迅速，更彻底的被遗忘。

在公共的场合也会落单，一个人看着远方的河水悄悄淌过去。

如果在家里，就不知道能怎么形容了。

只有在向别人炫耀的时候会提起我。那个我保持缄默的全县第一的成绩，在夹杂着“怎么也不发荣誉证书啊”“没奖金哟”的声音里被反复提及。

这里不是我的地盘。所以好多人把我给忘得干干净净了。

那么，当我回到自己的天空下，又会不会遗忘这里的一些人呢?

闭上眼，就是一片漆黑。离开，就该是一片空白?

远处的事物模糊地分合纠结着。看不清棱角。

发现自己很傻。

固执的记着一切保留着一切。

那些信，纸条，画…

以为这样就可以记住。就可以被记住。

很固执。说好听点是怀旧。其实只是怕被遗忘而留下的安慰自己的东西。

祭奠那些早已失去的，早已无法复原的伤痕。比如夭折的友情。和无望的爱情。

却在对方的冷漠中显得毫无意义了。

写一些文字。离别前有一抹忧伤。但是被说矫情。

记得一些日子。却因为那些没有送出的礼物显得自己毫不在乎。

如果没有乌云就好像真的不会下有时会大于内在。这是多么遗憾，却又不可避免。

因为没有人比我更懂得分离的滋味，如同离别十年的父母。

其实心里还是很在意的。很努力，去记住每一个在生命里出现并且美好过的人。同时也希望，他们记住我。

同样的，每个人都希望被记住。

即使是流星，恐怕也害怕被遗忘的吧?

不知道是世界抛弃了我，

还是我抛弃了世界。

第2篇：被遗忘的时光作文范文

〖然后我就发现。你就像……橙……赤橙黄绿青蓝紫的橙……〗

翻开聊天记录，上次聊天已经是在八月份了，五个月过去了，我似乎忘了你的存在。

这是真话。但是翻开QQ的朋友名单，我还是一眼认出了你。

我看着你的作文分感叹，记得上次认识你的时候《逆光远夏》才连载了不到十篇，然后小心翼翼地问你能不能认识一下，强烈要求更新，那个时候我很天真。

感觉你就像一个橙子，我得在脑海里纠结片刻决定应不应开切开它吃下去，嗯，就像是在想买一本厚的字典还是两本薄一点的小说一样。

我在潜水看了八篇《逆光远夏》后终于浮了上来，然后在某个时刻突然不想再留言，闷闷地聊天离开，然后就没有去你的作文本看过，也没有在Q上和你继续聊下去。

说真的。

就像一个人在割腕自杀的时候突然被痛觉惊醒一样，不同的是，我在那一瞬间开始疑惑友谊这种东西。

》》

很长一段时间都懒得留言，或者说不知道该写点什么，怕尴尬于是就造就了更尴尬的感觉。

在你的作文本里潜水了很久，一直都没想过浮上来，就像是死在了海底一个样。

我很害怕。

怕你已经忘记了我。

》》

你的口气感觉像我的同学，她又傻又天真，明明是一个人在说话却能认为是两个人，看见BL的时候总是两眼放光（……），发出意味深长的笑。

她会缠着我一起在地上用石头写字，她会在那里唯唯诺诺地九十度鞠躬道歉，她会在我的“欺压”下依旧喊着“三条海里”而不是“月咏几斗”。

三个月前的我还很幼稚，感觉你就像另一个她。

现在我分清楚了，你是你，她是她。

》》

三个月前我会吼着和小天决斗（……）让他忘记那个诡异的称号。

三个月前我会对同学莫名其妙地发火。

三个月前我会对自己说自己的梦想是什么。

但是现在我不会了。

或许是累了……也或许是，那种本能被遗忘在时光里了。

呐。橙子你说呢？

我是不是应该庆幸自己还有个天真的同学，还可以默默地看着你发文聊天？

看着你的签名档……一点一点地变。

看着原本不想浪费的时间都浪费掉……

》》

其实一切什么华丽的辞藻都是扯淡。

》》

第3篇：被遗忘的时光作文范文

临杰你好，各位编编大家好。

（不知道编编们会不会看到这邮件，好紧张。）

胆小的榴莲决定向新作文投稿了，嗯，是两首诗。

榴莲很喜欢《新作文》呢。因为写作文不像老师那样有那么多规定，它更像是一位朋友，新作文是放胆的。

那个，榴莲一直想问问，编辑部是有一位叫“英俊”的编编吗？好像还是三虫编编的儿子？好像我都没见到他（她）。好像有些文章后面都有“笑吟笑语”“零羽妙言”之类的，为什么就没有英俊的呢？

最后，祝各位编编天天快乐，有得加薪。

（北京 榴莲）

左雯回复：

呵呵，不用紧张，每一封信每一份稿件编编们都会看到，编编们都不紧张，你自然也不用紧张了。谢谢你对《新作文》的关注，你的诗歌已经审阅，我们觉得虽然不能发表，但也不可否认写得还是不错的，继续加油啊！在这里告诉你，这个“英俊”当然是在编辑部，但是“他”并不是一位小编，也不是三虫编编的儿子，而是三虫编编收养了四年的……一只弃猫。《新作文》的老读者对这件事情都是知道的，当然现在你也知道啦。虽然如今三虫已经不在新作文杂志社了，但这只名叫英俊的猫还在，而且俨然成了大家的宠物。所以嘛，你能指望一只猫在《新作文》上写点什么？除了时不时给《新作文》两爪子，它一般是留不下什么痕迹的――正所谓是：轻轻地它走了，正如它轻轻地来。它挥一挥爪子，不带走一片云彩……

编编好：

（抖抖眉毛，抛个媚眼儿）

信纸很漂亮吧？精心挑选的呢。

因为一个老掉牙的事情，又来麻烦你们了……给我的样刊，现在――可，以，寄，了。（自己不禁黑线）

唉，果然是思想混乱呀！不知道你还记不记得了，我是写《微型诗十首》的那个人，超级自来熟，不知不觉中就开始自言自语了……呵呵，不知你是否寄出样刊了呢？看来我投稿的时候真是风水不好，天时地利人和一个也没占呀――那十首微型诗有几首写得挺烂，又赶上小编们幸福的度假时光，只好参差不齐地发表了。

话痨一下哈，我最近才发现原来当小编那么辛苦！事情的起因经过结果是这样的（记叙文么）：我在新浪里面注册了个号，然后呢，当了一下管理员（注：为什么是当了“一下”呢，因为不到24个小时就又变成无业游民了……），那个累呀，那么多文章，看得我都眼花了，真难选择哪个是精华！这才体会出你们是多么的不易，因为你们看的文章比我看的要多许多倍！

杰仔一直坚持看到现在，真是辛苦你了！回信少写点儿，休息休息吧。嗯……我再重复一下地址吧，你有三个选择：A.再看一遍；B.再看一遍；C.再看一遍。恭喜你被再看一遍了――地址：（026000）内蒙古锡林浩特市第一中学256邮箱。

嗯，想不出寄东西还要填写什么了，就这样吧。

亲，谢谢你了！

（内蒙古锡林浩特张清霞）

临杰回复：

杰仔――好吧，恭喜我又多了一个名字（黑线中）……不管怎么说，非常感谢你给我们写信，也非常感谢你是个话痨，因为话痨的思维一般都比较活跃。其实你很谦虚的，你的诗稿非常整齐地出色，并没有所谓的“参差不齐”，多多加油！

当小编自然是非常辛苦的事情，但是苦中也有乐，而且快乐还不算少，一抓一大把，这不，给你回信就是一大乐事。我承认我非常悲催地把你的地址看了一遍又看了一遍再看了一遍，不过你的最后一句话我只看了一遍，怎么感觉像网店的客服说的，而且还是咆哮体，那么多感叹号。幸亏这咆哮体只有一句，多了我可难以承受了（赶紧逃吧）。

再问编编好：

又是这张饱经风霜、永不更换的信纸，我的最爱，有没有一种阳光的气息？噢，谢谢临杰！没想到初次向你投稿，竟受到如此款待呢，受宠若惊ing……我之前一直混迹于其他报刊来着，有种被遗忘的感觉，好似是坐在角落里抠墙的学生，嘿嘿，跳槽成功！怀着各种心情，我恭恭敬敬地洗完手后（难道要拜佛），递上我的诗歌N首！不过是精选的啦，放心放心，读起来就不显得长了，不会很痛苦的啦，哈哈。

（内蒙古锡林浩特张清霞）

临杰回复：

嗯，多谢你的投稿。信纸是阳光，可是你的诗歌更阳光。我也非常阳光并且非常严肃地告诉你：这些诗歌会被我选中一首，发表在这一期上。再次恭喜！

第4篇：被遗忘的时光作文范文

一畴一畴的田野，被春风犁过。黑而厚的泥土，扬成一张张帆，行驶于心灵的海。一群群不知名的鸟栖落，啄食着暴露在泥土之外的蚯蚓。三蹦两跳着，认真寻觅着，像一位老妇人穿针引线般凝眸，不容易但却不能放弃。秧苗还未播种，离长出粮食的日子还有些遥远。坚持，坚持，或者另觅它食。我知道自然的生物链，在乡村还没有断裂，就像这春风之后，还有夏天的风，秋天的风。

夏蝉

春天让夏天等了三个月，蝉在地下却孕育了四年才得以破土而出，一鸣惊人。如果说我是喜欢这夏天，倒不如说我是喜欢这夏天里的蝉鸣。一声声高亢、悦耳、惊心的鸣叫，把夏天的酷热洗礼得丝丝清凉。艰难并不意味探索的脚步会停止向前。人生有时如蝉，需要煎熬。熬出头了就痛快叫一场，然后死而无憾。

蛙声将黎明唤醒，惊雷将蛙声传遍。草儿展现嫩绿的衣妆，有一束阳光叫做青春，点燃希望的晨光。一只母鸡带着一群小鸡开始啄食谷粒或刨土觅虫。远处的梯田上传来刚劲的吆喝，那是农人在驱牛犁田。如画如诗，人间的桃源，正是三月天。薄雾轻遮，竹林树丛引一声鸟的啼叫，响亮一个清晨。一枚枚叶子精致地抖了抖身躯，饱满地呼吸光的愉悦，成长势在必行。

山洪

我屋子后面有一条深长的沟壑，黄色的泥土夹杂着石粒凹凸显眼，不知道该怎样比喻它的形态。每当有暴雨降临。都必将涨满它的心怀，冲刷淘洗着它黄色的血肉，声势浩大地冲向河流，并溢进田间，覆盖了生长着的禾苗。这是一股不为人爱的浊流，摧毁了农人希望的汗水。可谁也无法阻拦。多雨的春季洪水接二连三地光临，也许它是想向绿色的禾苗表示友好吧！只是表达的方式太过于澎湃，导致了一些悲情的结局。

老屋无人鼠自惊

越来越多的人从这块贫瘠的土地上搬离，留下一座座屋子独自苍老。屋子在岁月的洗礼中逐渐风化，瓦飘走，墙融化，最后颓然倒地，成了一具惊心的骸骨。不久之后就长出了荒草，越长越荒凉。偶尔路过的人，会带着几分好奇的目光打量，但冷不防会蹿出几只饥饿的老鼠，惊得人高声尖叫，恐惧而逃。同时那些老鼠也自惊着慌不择路地躲进某个洞穴，露出一双骨碌碌乱转的眼睛。阳光在此时显得无力，月光在此时显得苍白。

独立山头

青山绿林彩云妆，孤傲的山头展一帘清高。

一只低垂着羽翼的鹰，它的翅膀没有飞翔。

它的眼神仍是那样的锐利，审视自己的思想。

久久未有移动，没有人看出它的脆弱，它太过坚强。

如果给我一支画笔，我就画下这一座山头，一只鹰。

然后弃笔，狂笑，痛哭。

村子的传说

传说中的村子是一片海，后来不知道怎么海一下子就干了，陆地就浮现了出来。出海的船只都搁浅了，船上的渔民便成了村子第一批居民。那搁浅的巨鱼便化成了一座高山，长出各种草木。

我知道这种传说是站不住脚的，但却美丽的有些神奇。传说是智慧的结晶，长出快乐的花朵。我随便摘下一朵，便可受用一生。于是诗人诞生了。诗人诗中的传说，便成了亘古的见证。让所有的人沿着钻木取火的痕迹，走向文明的塔尖。

系船石

村中的小溪边有一块四方的青石，人称系船石。

系船石，系住了什么?一条枯瘦的溪流和几头倔强的牛?连一只乌鸦也没有系住。一堆黑白的鸟粪在偷偷发笑。倒是有一些受了气的孩子，会在夜晚躲在那里哭泣与诅咒。或是偷了家里的零食，在这里对着星光啃食。

然而，这是旧事了，我记忆中的童年时光。它已被遗忘，它只是一块没有名字的石头，将被洪水冲走或被现实击碎。

麦坚留言

这是一幅生动的乡村画面，是一次独具意义的描写。

当越来越多的作文都充斥着浓厚的城市气息，林宇瑶观光了另一片丰饶的土地，这里能找到生命最初的感动。她穿过生活和心灵展现真实的细节，虽有一些想像和虚构，但也是有味道、有温度的乡村往事，构成了文章温厚的叙述基础。

林宇瑶用身体、耳朵、眼睛感受和聆听，用一把智慧的锄头在精神大地上拓荒，对城市、乡村、命运进行宏大而诗意的思考。

第5篇：被遗忘的时光作文范文

——题记

虽然已经很久没有来这里，但是“小荷”却一直停留在我的内心深处，从未被遗忘过。转眼间，从当初注册到现在，已经有四年时间了。而我，也从当初五年级的小女生变成了现在初三的毕业生，从当初那个懵懵懂懂的女孩，变成了现在稍加成熟的少女。

若非我在腾讯的空间里面发曾经写过的一些随笔，看到了关于小荷的影子，看到了曾经那些挚友的影子;若非今天上空间看见一个小荷的会员给我留言，他说我很久没有去小荷了;若非我突然的感慨，突然的冲动，便是不知道我何时才会再回小荷了。

小荷对于我来说是个特殊的地方，这是我第一次在网上发表的文章的地方，这是我第一次感受到了网络情谊的地方，我真的很爱过这里，现在也依然爱着。

依稀还记得2006年的那个春天，我和爸爸在网络上发现了这个名叫“小荷”的作文网站，当时的我看着别人在这个上面写得文章觉得格外开心，不禁感叹道，“能在这个上面发表文章，真好呀!”

“你也可以在这个上面发表文章呀!”爸爸笑着对我说。

“真的吗!?”我既高兴又有些不相信的看着爸爸，眼里闪烁着异彩。

“当然是真的!”爸爸边说着边帮我在小荷里面注册成了会员，然后帮我取下了“嫣然一笑”这个笔名。爸爸会给我取这个笔名，是因为我的真名里面有个“嫣”字。

从此，我便开始了在小荷的写作和交朋友之旅。

回首在小荷里度过的时光，真的感觉很快乐，只要是有时间，常常都会呆在小荷上面。在小荷里面发文章、写小说，在小荷里面看文章、写评论，在小荷里面交新朋友，在小荷里面和老朋友聊天、互动。

想起从前在小荷里面的那些挚友，不禁有些伤感，当然也有快乐。那个时候的我们写着或悲伤或快乐的文字，那个时候我们彼此赞美彼此提意见，那个时候我们互相说着一些煽情的话，承诺着那所谓的永远。

然，一切终究是过去了，一切终究是回不去从前。想起曾经一起努力的日子，我只是觉得怀念，只是觉得那是多么美好的记忆。我们终究还是散落在天涯，不曾再有过什么交集，只是不知道，你们是否还记得这个女孩儿——嫣然。

曾经的我写着青涩的校园小说《把爱寄给天使》，后来的我写着浪漫的言情小说《那片天空有点儿涩》，再后来的我写着自己的青春故事《一路狂歌一路伤》，现在的我写着社会言情小说《堕落的花季女生》。

我写的东西越来越多，外表也发生了变化，性格也发生了变化，我变得淡泊了，变得成熟了许多。但是，无论外界有多么的风起云涌，我的心却一直没有变，我还是我自己，那个一直坚持着做自己的女孩儿。

某些人，我很想你们。也许我们不会再有任何交集，也许那一分开便是一辈子，只愿我们都还记得彼此，即使在没有彼此陪伴的日子里面，我们也要各自清醒的走下去。缘分是短暂的，朋友却是一辈子的事。

我一直在努力，不为其它，只是为了自己的坚持，我们都说过的那个梦想。那个梦想，我不知道你们是否还在坚持，是否还在为它而努力，也许你们已经放弃，但我将依然把自己选择的路走下去。

我走在这条曾经我们一起走过的路上，走在这条我们曾经一起奋斗过的路上，请相信，我不曾寂寞，不曾想要放弃。

小荷，这里有我最初的梦想，这里有过最初的爱。相信，你们亦是如此。时过境迁，如今的我只是惦记着这里，想念着你们，不知道你们过的可好。

盛世繁华，年少如花，你是否还记得自己最初的梦想?还有那付出过的，最初的爱……

后记：

很多人可能不知道要怎么联系嫣然，大家可以发邮件给嫣然的QQ，嫣然一定会回复的。

第6篇：被遗忘的时光作文范文

置身于幸福中的人，可能觉得自己并不幸福，因为他们都过着幸福的日子，对于陌生的幸福已适应了，就变得没有特殊的意义。渐渐地被遗忘，渴望自己拥有更多与众不同的幸福，渴望会一直延伸下去的。这里给大家分享一些关于以幸福在哪里作文600字,供大家学习。

以幸福在哪里作文600字1幸福，它真的就在我们的身边?过去，我不相信，我曾经哀叹：我没有遗忘幸福，可幸福却遗忘了我。我曾经抱怨：上帝太不公平了，幸福女神总是忘了履行她的职责。

我甚至为了找到幸福，走遍了千山万水，直到无意中打开身上的口袋，才突然发现幸福就在我的口袋里。

“呀，幸福就在我的身边”我惊喜，才蓦然发现：在家的早晨，爸爸为晚起的我端来热腾腾的面条，里面有幸福;在校的夜晚，秉烛夜读，从李白到苏轼，从钱钟书到席慕容，从古龙到金庸，里面有幸福;孤苦无助之时，远方友人鱼雁传书捎来的是幸福;尴尬无奈之际，路人那宽容的微笑、理解的问候中有幸福——这太多太多的幸福当初怎么就感觉不到呢?

也许有人会不屑地撇撇嘴，这算幸福吗?幸福，应该是功成名就;幸福，应该是披金戴银;幸福，应该是华室美宅……你说的那些算什么?是的，有时候，功成名就、披金戴银、拥有华室美宅是很幸福。但是，没有这一切，是不是没有幸福了呢?古希腊哲学家告诉我们：幸福是消极的，只要不痛苦就是幸福。不是吗?

幸福，它就在身边，我们没有察觉正由于它在身边。拥有哗哗的自来水也算幸福吗?撒哈拉沙漠的人最清楚;拥有三天的光阴是幸福吗?海伦·凯勒会告诉你;能听到淙淙的流水、簌簌的落叶、清亮的鸽哨是幸福吗?贝多芬会让你坚信;甚至爸爸的训斥、妈妈的唠叨也是幸福，当你离家远去的时候，你会知道——幸福来来去去正如旋转的灯塔上半夜的灯光，忽明忽暗，当它乍然亮起就会给你惊喜，而你若一处于光环之下，就会无动于衷。拥有明亮的灯光的我们可曾想到没有电灯的山区的儿童对于电灯的渴望?

幸福，并非遥远得如海市蜃楼，可望不可即;幸福平平常常，简简单单。能够去游赏地平线上方某个神奇的玫瑰园，诚然是一种幸福，享受今天盛开在窗下的月季，又何尝不是一种幸福呢?

我们苦苦地追求着幸福，却常常遇着痛苦;我们轻松愉快地坐着，却发现，幸福时刻围绕在我们的身边。

以幸福在哪里作文600字2“伤害”像恶魔一样扇这黑色的翅膀无情的袭击了我最为纯真的童年，我再也不敢肯定这人间是否有友情。不敢肯定人间是否有温暖。更不敢肯定人间有那“最初的幸福”

我陷入了一个不见光明的黑暗世界，惊恶。恐俱充满了我的内心使我无法自拔，我不再去寻求那所为的光明，只求给我一个能让我自生自活的黑暗地基。

直到那一天，是你打破了我内心的寂静帮我打破了我内心的黑暗世界，是你给我的人生带了一丝希望，记得我第一次遇到你时那感觉使我不由的心跳加快，你那清纯的笑容使我难以忘却，当你第一次向我招手时，我的手在也不受我的大脑指挥，便杨其手向你招呼，我至今不明白那是一中什么样的感觉，你看到我手忙脚乱的时候你笑了，在阳光下你的笑容是那么的美，我鼓起勇气对你大声说“我要和你交一辈子的朋友”你又一次的笑了，那笑容依然是那么的美。

一次再我和你闲聊当中我得知你跟我是同一小区，我高兴极了，此后。我们来往更加密切了，当你无意中问我还有其它朋友吗?我愣住了，不知如何回答：你看我不回答连忙说对不起，我说没是的，你鼓起勇气对我说：我和你永远都是不离不弃的好朋友，我看这你那双清澈而又美丽的双眼，好久，好久。

你时常跑到我的家里，和我一起分享你在学校里的快乐，当你不开心时你找我倾诉，你总是喜欢和我一起讨论关于人生的理想，时间的打磨使我们更加相信彼此，依赖彼此。

时间是无情的刻刀雕刻这我们的岁月，

你走了，都是因为那场车祸，夺去了你那无辜的生命，只因为你救了我，记得当初你说过今后我们要有福同享，有难同当，看这你静静的躺在医院的床上时，我在想如果当时死的是我该多好呀，我无权不对你负责，我无能好好照顾你一辈子，在也不能和你一起走向世界，不能和你一起放飞我们的理想。

是你让我从阴影中走出，谢谢你对我的关怀，在没有你的日子里我会变得更加坚强，是你让我体会到了人生的快乐，我在这里祝福你永远幸福快乐。

以幸福在哪里作文600字3幸福永远是有原因的。然而我仍然解释不清那种以幸福命名的情绪。幸福是什么?像酒浆注进杯子――如果我们的身体同样不失为容器的话。我们一点点为之陶醉，感到血液更为温暖的周游，新儿因潜在的撞击而甜蜜得作痛。我们充实得几乎想抒发点什么了，却又难言其祥。走在街上，目光清澈，步履轻松，掩饰不住内心冉冉升起的红晕。要珍惜它，你生命中的这一瞬间足以吸引全世界的目光。如果有这样的自我感觉，也就可以了。

更多的时刻我们在做些什么?我们可能在失望、忧郁甚至痛苦，可能在怀念、劳动或者梦想，都是无形中对姗姗来迟的幸福做出了预约。我们走在桂影横斜的夜晚街道上，闻见了隐约的花香，简直想刻一个字在树上，等待它长高长大。在同样的街道上，哪怕花已随时间凋谢了，我们匆匆赶赴一个约会，或者刚刚间断了一项事业归来，我们的衣襟仍然保留着余香的记忆，擦肩而过的一瞬灵魂被唤醒。那渐趋虚无的美毕竟真实地存在过。

耐心品位要留待回首的夜晚。你把面对的台灯关闭，让身心沉浸于激动过后的黑暗中，像孩子终于放心地松开汗湿的手掌，幸福的往事就像一枚枚被攥了一整天的硬币，你尽可以玩味它凹凸的花纹，不需要任何人分享。我还遇见过那样一位们脸胡须的流浪汉，裹着肮脏的大衣在马路边露宿一夜，尚未察觉早晨的微光已打在他的脸上。他的睡态真美好，因为唇边挂有一缕极其甜美的微笑。

我一直在想，他到底会是梦见了什么，那被梦见的事物真是太伟大了，能使一个人忘却一路的困顿，帮助他恢复成纯洁的婴儿，同时归还了他绝对的自由。在那无比陶然、放松、忘我――当然也是短暂的笑容面前，恐怕连上帝也忍不住用食指掩住嘴唇。嘘，小声点，别惊醒这个幸福的人!

即使类似的幸福成其不了永恒，但这绝无仅有的瞬间仍然是了无遗憾的，令人羡慕的。这也是生命的某一种表现方式，在白天是一双风尘仆仆，无所牵挂的远足的鞋子，而在反思的夜晚，则形同一件宽容的睡衣。你随时可以从种支取幸福的片断，就像风起时，而把怕冷的手安插入温存的口袋。

某一种既往、或未来的光辉足以映照你一生。因此请珍惜这样的时刻，把炭火小心地收藏起来，给会议提供足够的燃料。这样，未曾会获得幸福就会化为一种持续的力量，在必要的时候。不要过多探问幸福的原因，哪怕它是很明显的。就像一支歌里所唱的：如果感到幸福你就拍拍手……同时轻轻地告诉自己：我很幸福!这就足够了。

在多年之后，在其它的境遇里，你会由衷地为自己再次鼓掌，因为珍藏的幸福并没有消失。而它恰恰是最容易消失的事物。

以幸福在哪里作文600字4幸福本就是一种享受。没有辛酸苦辣的眼泪;没有不堪入目的伤疤;没有痛彻心扉的疼，有的只是甜美的笑颜，柔和的目光，以及那淡淡的挂花香那么，幸福，到底都去哪儿了呢?

金风送爽，秋高云淡。外婆家的庭院里飘着一股淡淡的香。我拉着母亲的手，缓缓漫步在院子里，天边时不时飘着几朵闲云，秋风吹熟了稻穗的香，吹动了稻穗的响。外婆家的院子成了满是金色的天堂。

只是轻轻一嗅，那缕风便夹杂着稻香、桂花香，还有一种说不清、道不明的香气。我心头不由微微疑惑。抬手轻采下一朵桂花，将它捧于手掌心，软软的、嫩嫩的，那甜味儿似是要钻进你心里去。我问母亲：妈妈，你看这桂花，好漂亮，好香，是不是? 母亲满是宠溺地摸了摸我的头： 是啊，宝贝采的花最漂亮，最香，妈妈看宝贝这么可爱可幸福啦!我眯眼一笑，却又奇怪地问母亲： 妈妈，幸福是什么?母亲略微迟疑了一会儿，随即展颜一笑，不知道为什么，我却觉得，那笑可比花还要绚丽。母亲轻轻握住我手中的桂花，俯下腰将它静静地置于桂花树下，然后又轻轻起身，牵过我的手再次慢慢步行。

幸福啊，落叶归根是一种幸福，就像桂花憩于树下，外婆眠于净土下一样。虽然有些舍不得，但，对她们来说，这就是一种解脱的幸福。母亲的目光凝视着外婆曾住过的小屋，长久，我都没能看出目光里到底有些什么情绪，不过，一定是复杂的吧!

等母亲回过神来，她又带着我来到了那片枫叶林，外婆走了，这林望上去竟那么凄凉。我以为母亲会禁不住思念的煎熬再次泪下。便抬起头担忧地看着母亲。谁知，我竟一下子从母亲的眼里看到了比花瓣还要娇嫩柔和的目光，浓的快要溢出水来。我歪着头，百思不得其解。母亲悄悄松开了我的手，走进了枫叶林，我也跟着进去。小路两旁尽是夺目妖冶的红。母亲俯下身拾起一片枫叶，向我招了招手：心境豁达也是一种幸福，枫叶平平淡淡度过了它短暂的一生，不争不抢，顺其自然，终后，也为这秋天添上了一笔童话的色彩，叫人们不要过于落寞。瞧，它的颜色便是最好的证明!我凝视着枫叶出神，点了点头。

最后，我们又回到桂花树下，花香似美酒，醇厚甜美。使人不禁陶醉其中，我索性闭上眼，静静地享受着安逸的时光，轻轻搂着母亲的肩膀，依偎在她身旁：妈妈，你说的幸福很美呐! 母亲眨眨眼，调皮地说： 是麽?那你猜猜幸福都去哪儿了呢?妈妈把它藏起来了呢!

我嗅嗅，深深恋上了这甜中带着点儿苦涩的味道： 我知道啊，空气中那说不清道不明的味道就是幸福的味道呗，我找到它了呢!

母亲状似疑惑： 哪呢，宝贝不会骗妈妈吧?

我笑笑： 幸福都去哪儿了?幸福都来到了外婆家的院子里啊!被妈妈藏到了心窝里呗!

母亲唇边勾起一抹笑： 机灵鬼!

以幸福在哪里作文600字5我看完了一本叫《拥抱幸福的小熊》，这本书给了我极大的改变，给了我温暖，给了我坚强……

作者伍美珍，网名美美,又被称为"阳光姐姐".现为安徽大学文学院副教授,安徽大学儿童文学创研中心主任.

生活和职业的经历,使她走上为青少年创作的道路,自20年起,她在内地和港台三地共出版了70余部少儿题材的小说和报告文学作品，曾获文化部“蒲公英少儿读物奖”及新闻出版总署“全国优秀少儿图书奖"冰心儿童图书奖等,作品多次登上全国少儿书畅销榜。

故事是讲：小念在童年时代，因家庭遭遇变故，变成一个自闭女孩。陪伴着她的，是一只熊公仔，还有一个有点特别的男同学霍雨欣。在一场车祸之后，幸免于难的小念，丢失了陪伴着她的小熊。但是她认识了医院里年轻的林医生。林医生送给她温暖的微笑，还有泰迪熊，并告诉她：“拥抱泰迪就是拥抱幸福!”小念出院以后，生活越发灰暗起来。

在学校她受尽欺负，度日如年。她很想念林医生，经常偷偷地去看望他，并且在霍雨欣的帮助和鼓励下，一直以孩子气的信念期待着林医生曾许诺的小熊和幸福……林医生是个伟大的预言家，又或许，是小念孩子气十足的固执和天真的信念感动了天使，终于有一天，童话般的奇迹发生了……这是一个浪漫而温馨的人间童话，也是一个与信念有关的纯爱故事。

这是一个温馨而浪漫的故事，我看了一遍又一遍，感动总是一遍又一遍的萦绕在我的心头。我被善良的林医生，聪明可爱的霍雨欣，坚强的小念的妈妈，善良执着的小念，深深地感动了。

泰迪熊是幸福的象征，憨厚笨拙、温和驯良、毛绒绒、圆润又贴心的小熊，温暖了小念，温暖了我，也温暖所有的读者。生活总不会一帆风顺，在通向梦想的道路上总是铺满荆棘。但只要我们以积极乐观的心态去面对生活中种种的艰辛，苦难和挫折，一切的不幸都会过去的，所有的苦难都会被微笑过滤掉，随风而散。幸福其实不仅仅指小熊，生活里还有许多幸福在我们身边，等待我们去发现。

第7篇：被遗忘的时光作文范文

如果一个学生不做作业，还编造各种理由来撒谎，你可能会感到非常生气。那么，如果一个学生不交作业，也不说理由，只懒懒地回答“没做”，连一个字也不愿多说，你的感觉会怎样呢？是不是火冒三丈，恨不能揍他一顿？小龙就是这样一个孩子，二、三年级时不做作业还编些不同的理由，比如昨晚肚子痛，忘在家里了，等等。升入四年级后，连谎也懒得说了，该交作业的时候，老老实实朝老师面前一站，低头不语，问了就答：“没做。”任课老师为此伤透了脑筋，为他付出了大量的心血，运用关爱、鼓励、单独补课等方法，甚至哄骗、“威胁”等软硬兼施的手段，但好不了三天，小龙仍然是三天打渔两天晒网，尤其是语文作业。终于有一天，倍感失望的老师将小龙赶出了教室，被我“收留”到心理辅导室。

我对小龙早有耳闻，以前也有过少量接触，建立了一定的信任关系。我先让他说说被老师赶出来的感受，然后心平气和地与他聊聊昨天放学回家后的情况，以此为切入点，收集具体信息，了解他的家庭环境、学习态度、学习状况等，从而寻找他不做作业的症结。

原来，小龙的父母都是普通的工人，经常下班很晚，小龙放学后就是一个人在家，早期没有养成自觉的学习习惯，边做边玩，看看电视，时间就过去了，父母回家也不太问他作业完成情况。每天往往只做一点作业，多数是数学，比较费工夫的语文等就不做了。我问他，睡觉时会不会想到第二天交作业时怎么面对老师，他说想过，知道会被批评，所以觉也睡不太好，但也没有办法，自己也改不了。他还告诉我，当老师找家长时，“爸爸就狠狠打我，认为我就是懒，改不了，打过就忘了，教育也没用。”

小龙在学校的课堂作业是能完成的，根据他自己的说法，多数的家庭作业也会做，就是不想做。不交作业被老师批评、同学嘲笑也无所谓，总之习惯了。老师让他自习课、午间等补作业，他就乖乖补作业，总之慢慢地做，这堂课拖到那堂课，能做多少是多少，没有一点玩的时间。

我给他做了《儿童自我意识量表》测试，结果提示自我意识水平低，可能存在情绪问题或行为障碍。当受到外界对他的不适当评价时，对自己的评价往往低于实际情况。

根据已掌握的信息分析，我觉得小龙的情况是一种典型的习得性无助。所谓“习得性无助”是美国心理学家塞里格曼在研究狗的逃脱实验时提出的，是指通过学习形成的一种对现实的无望和无可奈何的行为、心理状态。它的特征是个体的成就动机低，不能给自己确立恰当的目标，对于失败的恐惧远远超过对成功的希望，遇到困难时容易自暴自弃。小龙从一、二年级起没有养成良好的学习习惯，因为少做、漏做作业经常受到老师批评和家长打骂，周围的消极评价，使他逐渐认定自己是一个失败者，认为无论自己怎样努力也无济于事，并以消极的方式来对待学习。从情绪上看，小龙从低年级的烦躁、害怕（表现为说谎），逐渐变得冷淡、被动，陷入情绪抑郁状态（表现为麻木、无所谓）。

找到了他的症结，我制订了针对性的辅导方案。

一、帮助他认清自己的问题

小龙对老师的批评已经麻木，但有一定的自尊、有改变的愿望，但觉得自己无力改变，所以陷入迷茫。我用民间马戏团大象的故事，向他解释了“习得性无助”的概念，说有一只被抓到马戏团的小象，想逃回自由的森林，可是难以挣脱粗粗的铁链。后来渐渐长大，马戏团也放松了对它的看管，有时铁链只是象征性地拴在一根细木桩上，但它因为经历了小时候无望的挣扎，所以不再尝试逃走，一辈子不再向往自由。我没有用塞里格曼对狗实验的例子，怕他有被贬低的感觉。我让他对照一下自己，像不像那只被铁链拴在木桩上的小象，几经挣扎，几经失败，便放弃了对自由的追求，不知道现在的自己已长成一头大象，只要还有追求自由的心，轻轻一挣，便会拔起木桩。这些话他第一次听说，触动很大，在当天家庭作业（小作文）中，记录了我和他的谈话，写下了对习得性无助的理解，说自己几年来就是一头没有信心、没有追求的小象。

二、改变对做作业的认知

针对他做作业动力不足的情况，与他谈谈“为什么要做作业”，这是老师、家长老生常谈的话题，套老师的话说“讲了一百遍”，我必须另辟蹊径。根据他的年龄特点，我首先就他们刚刚学到的某个知识点，问他学习到新知识是否有乐趣，引申到学习过程也是获得快乐的过程。指出他目前心情很不快乐，是因为消极地应付学习，所以没有乐趣只有痛苦。其次，我讲解了艾宾浩斯的遗忘曲线，说明学习内容是会被遗忘的，复习和应用就是巩固和内化的过程，所以做作业不是老师管理学生的手段，而是遵循科学规律。

10岁的孩子不宜过多说教，接着我直接给了他三条必须做作业的理由，如果他能反驳，那么就维持现状，可以不做；如果反驳不了，那么就必须做。我先问他：“你是天才吗？”“你是蠢才吗？”“你放弃自己了吗？”在得到否定的答案后，我给出三条理由：1.不是“天才”，需要做作业；2.不是“蠢才”，会做作业；3.没有放弃自己，必须做作业。

他接受了我的三条理由。

三、训练自我管理

小龙除了自我意识低下外，自我管理能力也很差，缺少自律，必须让他建立自动化的管理程序。我与他协商后制订回家后的“程序”：放下书包，可以喝水和吃点东西，时间不超过10分钟，马上坐到书桌前（人面对墙壁），桌上不放任何杂物，做完一门功课，可以休息10分钟，接着做另一门，保证在晚饭前做完两门功课，饭后做剩余的作业，全部完成可以干其他事情。我还根据当天的作业情况，让他复述了一遍回家后的具体“程序”。同时说明，开始时可能比较困难，坚持下来会有意想不到的收获。鼓励他，当每一天的行动养成了习惯，回家做作业成了自动化的程序，一切就变得自然、顺畅、没有痛苦。我举了另一个同学自我管理成功的事例，作为他前进的榜样。因为我们以探讨的形式协商这个问题，小龙很乐意接受，表示今天回家就这样实施。

四、用积极暗示替代消极暗示

小龙的习得性无助是在周围环境和自己的长期暗示中形成的，必须也用暗示来消除。一个10岁的孩子，对暗示是比较敏感的，可以运用周围一切积极的暗示。

1.权威暗示：心理老师的身份有点神秘，小龙还有些崇拜，加上真诚的态度和理性的话语，有较强的权威暗示作用。我让他做了一个“瑞文推理测验”，智力为正常中等，我告诉他：“你的智力很正常，还高于一般的同龄人，所以学习完全没有问题，现在赶上去还不迟。”我看出他眼中掠过一丝惊喜。

2.关键人物暗示：任课老师和家长是与小龙密切接触的人，他们是小龙身边的关键人物。我与他们沟通，发现小龙有一点进步就要肯定他，发自内心地表扬他，适当运用表示关爱的身体语言，要抛弃以前的负性言语。

3.同伴暗示：同学们和小龙在一起四年，已经形成了一个共识，认为他是一名学业不良的同学，平常也很少关注他。在老师们的带动下，同学们也看到了他的优点，看到了他的变化，在班会上一致推举他获得阶段进步奖。

五、强化自信与学习的乐趣

在辅导后的第二天，我就接到老师的信息，说小龙竟然三科作业都做了，老师在惊喜中表扬了他。中午，我专门走过他班级的走廊，发现他正站在阳台上和同学说笑，而没有和往常一样到老师办公室补作业。我轻轻走到他的身边：“今天的感觉是不是很好？”他不好意思地笑了，我告诉他，这就是自己努力带来的乐趣，相信他会坚持下去，相信他和同学们一样有快乐的校园生活。同时，任课老师也是趁热打铁，鼓励他，帮助他克服学习上的困难。

六、遇有反复立即矫正

在连续一个星期完成作业后，小龙又出现不做作业的现象，他主动承认自己控制不了自己，认为自己仍然是懒。我首先表扬他能坚持一个星期是多么不容易，是从来没有的，要看到自己已经打破了长期的积习，已经显示了大象的力量。另外，我分析了他说的“懒”，说明承认自己有能力做作业，是意志力不够，那么通过自己的努力就能够做到。在偶尔的反复中，小龙很自责，我们看到了这是一种积极的力量，一起陪伴他、帮助他度过最初的艰难时期。

经过一系列的辅导，小龙的变化是明显的，他的笑容多了，玩耍的时间多了，一个月后的期末考试首次全部在70分以上，老师们的付出得到了回报，给小龙的反馈信息自然也是积极的。

通过对小龙的辅导，我感到找到症结是辅导成功的关键，习得性无助就是小龙的病症所在，为此打开了他心中关住的那扇门；摈弃前嫌，真诚、平等地对待他、尊重他，是辅导成功的保证；老师同学家长周围环境的积极暗示是他成功的基础。

面对一个四年没有完整交过家庭作业的学生，不要说一贯如此，不要轻言放弃，孩子是等待塑造的泥胚，一切都有可能。

通过小龙，我们也要从中看到老师的习得性无助，长期的付出得不到积极的反馈，也易疲惫不堪，校领导和心理老师也应该帮助他们从无助感中站立起来。

升入五年级，小龙偶有一些小问题，经过及时辅导，都顺利解决了。现在他已经比较快乐地度过小学的最后时光，以良好的成绩升入中学。

第8篇：被遗忘的时光作文范文

关键词：初中学生；书写能力；提高实践

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-305-08

一、研究的背景与意义

（一）研究背景

1、阅卷回来的思考

“很难找到一份字体工整的试卷？多数学生的字迹都很潦草。”“现在的学生，卷面字迹越来越差了，回去以后要教学生多多注意书写了。”参加语文期末考试评卷的老师都这么谈论着阅卷后的第一感受。每次听着这样的议论，我也深有同感，近几年的教学，从平时的作业批改，到每学期的期末阅卷，都发现大多数学生的书写状况之拙劣，完全可用“随心所欲”来概括。作为语文教师的我，每次阅卷回来，总会有一种欲说无能的心灵冲动，早就想表达点自己的意在提高学生书写水平的一些想法，与教育同行商榷，以努力改变学生的书写之状况。

2、学生书写退化的启示

从教二十余年，带过很多届学生，一届届学生三年的作业书写状况（含考试卷面）之变化，让我深感惭愧和不安，初一时还能看到的一份份赏心悦目的作业，到初三也会变得多变得潦草模糊，不堪入目。有些学生刚进入初中时的几个钢笔字，那还是漂亮之极，作为教师，批改也是一种享受。但好景不会太长，若是经过初中三年的磨练，大多学生均会达到那种“龙飞凤舞”“模糊飘渺”的境界。翻开学生的作业本，干净整洁的作业寥寥无几，很多学生的作业、作文、课堂笔记，都是信手乱涂，潦草难辨，书写丑陋，更不用说传统意义上的汉字书写结构、笔画笔顺和美观可言了。有些学生的作文还不得不常常使用胶带纸、修改液来修修补补。甚至在关键的中考或高考，卷面上那些字也写得歪歪扭扭、龙飞凤舞，实是悲哀之极。

作为教师，是很清楚现在初中学生现在的书写状况的，他们已越来越不会写字了，字迹潦草成了“通病”。有些专家甚至用“书写危机”来形容现在学生的书写，或许有点耸人听闻，但学生书写不规范、卷面的模糊不清却是不争的事实。

3、书写退化原因分析

初中学生书写潦草糊涂贻害无穷，各位同仁都有共识。我们也千百遍地在课堂上大声疾呼：同学们，请写好你们的……然而一个学期过去了，一年过去了，三年过去了，你发现了吗？我们的孩子的书写比三年前更差了，已经到了“惨不忍睹”的地步了。

中学生为什么如此忽视书写呢？究其原因，我想有如下几点：

第一、学生不重视书写与电脑的日益普及有关。信息化社会的来临使现在的中、小学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。从学生情况看，现在的学生大都喜欢使用电脑输入法，快捷简便，至于用手书写，他们很嫌麻烦。许多家长也发现，子女上中学后电脑完成作业的时间大大增加，老师布置的作业经常要求PPT制作，就是网上资料搜集、电脑小报制作，有时甚至连作文和读后感（或许有时是为了展示的方便），都要求打印后上交。

从教师情况看，利用多媒体上课已成为“家常便饭”，黑板板书已经淡化，有的甚至一节课没有一个手写的字，这些无形中淡化了学生的书写意识，弱化了学生的书写能力。

第二、观念上的忽视。在新课程理念的指导下，教师的教学方法发生了很大的改变，对学生的评价方式也有了很大的变化，但是考试要分数的现实观念却没有根本改变，在教师的骨子里，还是更为注重学生对题型的熟练，知识的掌握。教师的观念有待转变。教师对学生写字的质量与学习成绩的关系认识不够，教师认为，学生写字质量的好坏与成绩没有多大的关系。平时只注重学生作业的对错，不会太多地考虑学生作业书写是否整洁、规范。在作业批改中，更为关注的是学生做得正确与否，很少顾及作业（或卷面）的书写与整洁。尤其是对中差生，只要他们能上交作业，能做对，或能把错题订正过来，就已经是“拜托”了，哪还顾得上字体的整洁和美观。学校、老师、家长的精力和注意力都在学生的分数和升学率上，他们认为，学生书写的好坏对分数和升学率并没有什么影响，所以，学校、老师和家长对学生的书写在思想上不够重视。

第三、应试教育的弊端。受应试教育的影响，满堂灌的教学、铺天盖地的题海压得学生根本就没有时间来正正规规地书写，认认真真地写好字，于是只图完成任务，字就越画越乱。现在学生的课业负担重，很少有时间去练字，很多学校白天上八节课，晚上还有自习课，课程排得满满的。时间被占光了，做作业还来不及，哪有时间和精力去认认真真地书写呢？有的老师过于看重成绩，想当然地认为占用课时专门练习写字实在不值得，于是，写字教学成了被遗忘的角落

（二）研究意义

1、写字具有实用功能，能提高学生的文化素养

著名书法家刘炳森曾说：“写字的意义已超过写字本身，完全可以上升到对民族文化的感情、认知上去。”因为字大多是写给别人看的，必须工整、规范、让人看着舒服。写一手好字，将来就业的工作岗位就会好一些，其社会价值是不可估量的。当代著名书法家沈伊默先生说：“学书亦可养性习勤劬，切莫但作心眼娱”习字的过程就是培养学生一丝不苟，持之以恒的良好习惯的过程。要练好字，决非一朝一夕就能奏效的，需要长期的钻研和磨练，需要 “滴水穿石”之功，习字的过程是检验毅力的手段，是磨练意志的途径，字的好坏或多或少地反映了一个人是否具有敢于战胜困难、百折不挠、力争上游的精神。正因为写字的最大特点是具有实用性，所以写好字是事关民族素质的大计，是每个中国人基本素质的重要标志。

2、写字具有审美功能，能提高学生审美素质

写字实际上是一个感受美、探索美、领悟美和表现美的能动的构建过程。鲁迅先生有一段精辟论述：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”他说过，我国文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”感目的“形美”，就是书写的文字之美，这种美既能陶冶情操，增强审美能力，又能丰富和调剂我们的文化生活，使我们生活愉快，在艺术享受中受到教育，从而促进精神文明建设。因此，写字教学是美育的有效手段。

3、写字能熏陶学生的优良品德

郭沫若先生早在1962年为《人民教育》题词中写到：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，中小学生总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断是容易误事的。练习写字可以免除这些毛病。”郭沫若先生的话肯定了写字对一个人的行为习惯、个性及道德情操等非智力因素方面的重要作用，而这些非智力因素对于中小学生的身心健康成长和将来的发展具有不可估量的影响。”写字还与个人修养有密切的关系，“字”是写给别人看的，好比一个人的“仪态”，字写得规范端正，好比人的衣着整洁，作风严谨，面目可亲，是一种文明礼貌，是对别人的尊重，对自己负责的表现，学写字就是学做人。事实证明，要想写好字必须持之以恒地进行苦练，学生的韧劲与耐力，正可以从汉字的一笔一画的书写练习中来获得，从而培养出契而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难的优良品格。

二、研究的设计

（一）概念的界定

“我们不指望所有人成为书法家，但汉字书写等级标准的推广将使青少年具备基本技能，同时传承书法艺术。”教育部有关负责人说，“书写端正、工整将成为最低要求。”鉴于此，本研究所讲的书写能力，是建立在书写端正、工整的基础上的，而非要学生的字写得像书法家之类的。因此，这里的提高初中生书写能力是指通过我们的努力，力求改变现在学生书写过程中的那种“随心所欲”、“龙飞凤舞”的现象，使得他们具有联合好的书写习惯，力求学生的作业、卷面等字迹达到清楚、端正、规范、工整。

（二）研究的理论依据

1、建构主义理论：学习活动不仅是教师向学生传递知识，更主要的是学生根据外在的信息，通过自己的知识背景，建构自己的知识的过程。学习者的建构是多元化的，教师应努力创造一个适宜的学习环境，使学习者能积极主动的建构他们的知识。学校将通过讲座、参观，优秀作业展览、班级的作业书写竞赛、书法比赛等活动，让学生逐步认识书写的重要性和必要性，激发学习兴趣，促使学生努力用各科的作业书写标准要求自己，从而逐步提高作业书写的质量。

2、人本主义心理学：教育必须“以人为本，以学生的发展为中心”，即以学生的自由发展为中心，对学生的发展起实质性作用的学习是有意义的学习。个体的发展潜能是无限的，人的发展需要是多方面的。学校将以生为本，让他们先按照学校制定的各科作业书写标准，然后逐步评价、检查，最终达到要求形成习惯。

3、体验教育理论：体验活动的首要前提是唤醒并树立少年儿童的主体意识，只有孩子变“要我”成长，为“我要”成长，体验教育才能落到实处，教育者对被教育者的教育目标才能真正成为少年儿童的基本素质。我们将通过“学科作业展评”、“书法比赛”、“黑板报”等评比，让学生体验“成功的快乐”，激励更多的孩子注重规范的、美观的作业书写。同时，我们还邀请一些知名的书法家与孩子们交流写字心得，谈谈书法趣事，或带孩子们外出参观一些书法展览，让学生从内心产生一种“需要”和“愿望”，达到培养良好书写习惯的目的。

4、语文课程标准：在“阶段目标”中向7 ―9年级的学生在写字方面明确提出的要求是“在使用硬笔熟练地写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高汉字书写的速度”、“临摹名家书法，体会书法的审美价值。” 国家教育部明确要求，书写规范、端正、整洁的汉字，是有效进行书面交流的基本保证。全体教师应正确、认真地书写，作学生的表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成；“提笔就是练字时”。

（三）研究的基本原则

1、发展性原则

本课题研究，不仅要提高学生的书写能力，更要着眼于学生语文素养的长远发展。同时，作为一个完整的研究，教师的发展，研究者自身的进步也是课题的重要内容。努力在课题研究的过程中，让师生共同发展。因此，不论是书写习惯的培养或培养模式的研究，在教学实践中都要用发展的眼光，继承、发扬“举一反三”、“发现探索”、“自主、合作”等先进的培养方法，使课题研究的过程，成为充分调动学生个性，促进学生全面发展、促进学生丰富自我、纯洁心灵的过程，成为教师自我研究、自我发展、自我成长的过程。

2、生活化原则

虽然计算机的普及突飞猛进，学生也或多或少尝到了用电脑打字的甜头，那就是快速，易认。但在生活中也时时处处能感受到用电脑所无法替代的时候，教师应根据这一契机，灌输手写体的优势和实用价值。让书写成为生活本身的一部分。

3、主体性原则

书写习惯其实是一种主体意识的表现，主体意识越强，越能克服个人的各种不安定情绪和惰性。新课程尊重学生的主体地位，在培养学生书写习惯的过程中，学生是教育的对象，也是学习的主体。教师只有尊重学生的主体地位，发挥他们的主观能动性，学生才会主动参加活动，主动实践，从而养成良好的书写习惯。

（四）研究的目标和方法

1.研究目标

通过本课题的研究，建立一个以人为本，以评价内容全面性、评价方式多样化、评价主体多元化、评价过程动态化、评价标准层次化为基本特征的写字发展性评价体系。使学生基本做到规范、端正、整洁以及掌握一些汉字的书写法则和技能，培养学生的书法兴趣和提高学生的书写能力的同时，增强学生的爱国意识，养成认真细心的学习态度和持之以恒、勤学苦练的良好的习惯，加强学生文化艺术和道德情操的修养，使学生接受美的感染和艺术的熏陶，提高学生的审美能力。

2、研究方法

本课题以行动研究法为主，辅之以文献法、个案分析法、实验观察法。在实验中，注意纵向跟踪和横向比较，将综合研究与个案研究相结合，对收集整理的数据、资料进行综合分析和反复验证。

（1）行动研究法 ：以写字课和语文学科为主其它学科为辅作业书写活动以及作品比赛和展览为抓手。找准学生在书写方面存在的问题，通过学习别人的成功经验，经过自己的反思实践；通过案例分析、教学反思、课堂教学展示、阶段性经验交流等方法，找到解决问题的办法。从而探究培养良好的书写行为习惯的方法、策略，纠正学生不良的书写习惯。

（2）文献法：通过查阅资料，学习课改的理论和别人的经验应用于自己的课题实验。

（3）实验观察法：通过实验，观察学生在学习活动中的反映和不同的表现，及时进行分析，找出造成这种现象的原因，及时调整实验策略。

（4）个案分析法：通过具体的案例进行分析，找到解决的策略。

三、提高初中学生书写能力的实践操作流程图

四、研究的实践操作

本研究为改变初中学生的书写状况，提高学生的书写能力，养成良好书写习惯从以下几个方面实施操作。

（一）转变教育观念，营造学校书写文化氛围

作为学校的领导也好，教师也好，应从只重视知识、只重视成绩转变到重视实际能力，从应试教育转变到素质教育，充分意识到书写对于自身的全面发展的重要性，意识到写字教学也是素质教学的一个重要组成部分。我校领导高度重视汉字规范化工作，将其列入学校精神文化建设和校园文化建设，在编制学校工作计划时一并纳入并积极实施。其实，书写的好处并不仅仅在于使用，其更大的意义在于，练习书写的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。只有从思想上高度重视，转变观念，才能真正行动起来，落实新课标的要求。

校园是学生活动的重要阵地，良好的文化气氛无疑对学生学习生活产生有益的影响。利用每次业务学习、教师会、升旗集会、每期家长会等时机，进行广泛的创建宣传，总结阶段性成绩，表扬在规范汉字书写方面的优秀师生、优秀班级。校园内的标语、标牌、板报、宣传栏等，书写端正，用字规范是最基本的要求。如在校园内师生经常涉足的地方，继续设置醒目的标语“请写规范字”，时时处处提醒师生，营造浓郁的创建氛围。通过广播、电视、橱窗、板报、校园网的资源优势等多种形式，对广大师生进行书写规范的宣传教育。还可以定期举行诸如自编小报、黑板报等比赛，为学生书写规范、工整创造条件。同时，要求各位任课教师互相配合，齐抓共管，在平时的作业批改中时刻强调。

我校每学年组织学生黑板报比赛二次，自编小报评比一次来促进学生的书写能力和营造一种良好的文化气氛；工会每学期要组织一次教职工书法比赛，选一些优秀作品在校园内展出，师生一起欣赏，这样为校园的书写规范营造了热情氛围，从而再次激起学生对书法的兴趣。学校领导非常重视学生的书写规范，在每学期开学初规定每班进行一次以书法相关内容为主题的主题班会，来提高学生规范书写的意思，激起学生对书法的兴趣，从而营造校园规范书写的氛围。

作为语文教师，重视学生的写字教学，当然是责无旁贷，但要想让绝大多数的学生写好字，光靠语文教师是不够的，我们必须取得其他任课老师和家长的支持，因此在写字教学中要努力做到以下三个结合：课内指导与课外练习相结合，以练为主；写字作业与各科作业相结合，做到“提笔即是练字”；教师水平提高与学生水平提高相结合，师生同练。形成一个“门门学科不松劲，学校家庭共努力”的练字氛围。

（二）教师以身作则，给学生一个良好的榜样示范

教师要努力提高自身素质。俗话说“名师出高徒”，教师写一手好字，对学生的影响是潜移默化的。给学生一个良好的榜样示范。教师的表率作用对学生有着特殊的影响，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。不少教师自身的文字书写就不合格，现在又来教育学生。常见这样的情况，一方面教师要求学生把字写好，另一方面教师的板书和在学生作业本上的批语又写得不成样子，可想，这是怎样的“润物细无声”呢？是否还记得从前课堂上粉笔灰满天飞舞的时光？是否还记得孤灯下奋笔疾书的日子？而现在，这样的回忆似乎越来越少。随着多媒体及网络时代的发展，课堂上教师手写的板书见得越来越少，PPT越来越常见，教师的书写水平将直接影响学生的书写水平。要学生写好字，教师必须首先写好字，以自己规范的写字习惯来影响学生。我校高度重视教师规范汉字书写基本功训练，对全校教师进行经常性的粉笔、钢笔、毛笔“三笔字”书写培训。 全体教职员工极为重视规范汉字书写，全体教师均能以正确、规范的书写为学生做表率。我校要求各科教师教学时必须使用规范汉字，尤其是教师板书、批改作业、及书写评语时用字规范化，不得书写繁体字、异体字、二简字。所以，凡要求学生做到的，教师首先要做到。为此，学校加大了监督检查力度，通过定期不定期的检查，引起了全体教师的高度重视。教师的一言一行、一举一动，无时不在影响着学生。老师在学生面前总是自觉地按照正确的姿势进行书写，力求给学生树立一个看得见摸得着的书面姿势规范的榜样。如果教师的字写得特棒，那无疑是一种享受，无形中就给学生树立了榜样，学生往往就模仿教师的风格，从而喜欢习字，甚至迷上书法，培养学生的写字能力和审美能力。书写能力主要是一种非智力因素，只要教师坚持抓，学生坚持练，就能在不长的时间内有所提高。

（三）提高学生认识，养成良好书写习惯

1、努力提高学生对书写重要性的认识

兴趣是最好的老师。现在的中学生对写字没有太大的兴趣。现在许多学生认为学习竞争激烈，如果不努力就要被淘汰，就要被拒于校门之外，因此，现在大多数“有志之士”都分秒必争，最大限度地利用空闲时间去学习，哪有兴趣来练字呢？再说，紧张的学习结束后，他们的兴趣在于休息，在于放松，在于锻炼，很少有人会去练字。 要扭转这种现状，提高学生对书写重要性的认识，激发学生书写兴趣，作为语文教师首先要通过教学抓住时机适当地引导学生。比如经常展出一些名人的书法作品，或让学生自己比较不同学生的作文、试卷的书写，让他们自己体会书写的重要性，从而培养他们注意书写的良好习惯。让他们通过欣赏，提高自己的审美情感，让他们在实际书写中发现自己书写的不足，从中受到鼓励，这样肯定会触动他们心中的欲望，自觉地去练字。

思想是一切行动的先导，作任何事情都要提高思想认识、明白道理。学会写汉字，而且要写得准确、工整、美观。思想认识不提高，也就不会认真对待书写这件事，认识的提高不光是学生的认识，还要教师的认识也要提高，思想上要重视。怎样提高书写重要性的思想认识。

（1）从爱中华民族角度来认识。汉字是中华民族智慧的结晶，她在世界文字之中，历史悠久，表意丰富，形体优美。是中国传统文化的重要组成部分，具有很高的审美价值。而中国书法是一门古老而奇特的艺术，是世界艺术苑囿里的一朵奇葩，是中华民族优秀的文化遗产中不可或缺的一个组成部分，也是中华民族的精神象征。《课程标准》中也有“认识中华文化的丰富博大，培植热爱祖国语言文字的情感”的要求。爱我们的祖国，就要热爱中华民族的优秀传统。写好汉字是每个中华儿女的职责和义务。

（2）从学生自身利益的角度来认识。在目前仍是以笔试为主的考试制度下，书写的好坏，卷面的整洁与否直接关系到考生得分的高低和前途的好坏。如今的中考、高考评卷标准中明确规定“书写工整、字体美观者加3―5分；书写潦草、字迹杂乱者扣3―5分”。

（3）从学生走上社会的需要来认识。现今社会是一个充满竞争的社会，在竞争当中，一手漂亮的好字，不仅增加了潇洒的风度，而且增加了取得成功的许多机会，特别进了单位更有用途。

（4）从学生良好意志品质磨练来认识。汉字书写其实也是一门书法艺术，通过写字可以提高自己鉴赏和表现美的能力，培养自己观察、比较、理解及想像等智力素质，更重要的是写字还与个人修养有密切的关系，正如“字如其人也，“字”是写给别人看的，好比一个人的“仪态”，字写得规范端正，好比人的衣着整洁，作风严谨，面目可亲，是一种文明礼貌，是对别人的尊重，对自己负责的表现，学写字就是学做人要练好字，决非一朝一夕就能奏效的，需要长期的钻研和磨练，需要 “滴水穿石”之功，习字的过程是检验毅力的手段，是磨练意志的途径，字的好坏或多或少地反映了一个人是否具有敢于战胜困难、百折不挠、力争上游的精神。

（5）从教师是教师方面来认识。学生的模仿能力很强，如果教师自己的书写和板书不规范，会直接影响学生的书写。教师一定要重视书写规范，在批阅作业、试卷等多方位、多角度去关注和重视学生的书写情况。

2、培养学生良好的书写习惯

有人说：播种习惯，收获个性。要使学生的书写状况得到改善，必须让学生养成良好的书写习惯，教师在培养学生的书写习惯时，可以从以下几方面作起：

（1）教师在必要时应该指出学生书写不规范的地方，当然，培养学生书写规范的习惯不仅仅是语文教师的责任，其他任课教师的支持，以及家长的支持，因此在写字教学中要形成一个“门门学科不松劲，学校家庭共努力”的练字氛围。

（2）在作业、各科作业和各科考卷的书写方面，都要要求学生把字写正确、端正、清楚，行款要整齐，卷面要干净，真正做到“提笔就是练字时”。批改作业时，如果发现学生的书写有了进步，我会及时把我的感受反馈给他们，如在上课之前“狠狠”表扬，或在作业本上写上“你的字变美了，祝贺你！”“书写有进步，继续努力！”等激励语，他们高兴，我也开心。

（3）复印书写工整，正确率高的作业，把他们贴在墙上，让大家欣赏。重心放在那些中下生身上，只要有一点进步，也要“秀一秀”，这一举措具有强烈的吸引力，被展览者很自豪，会享受到那种被人羡慕的感觉。

（4）加强写字指导，注重习惯养成用写字课和语文生字教学，加强对学生运笔、架间结构的书写指导，切实提高学生的书写质量。学生在做练习题时坐姿、执笔等方法正确率不理想，对学生这种不良的书写习惯教师要及时地加以纠正。

（四）创造书写条件，让学生投入正规训练

1、减轻学生的学业负担

从实际的运用效果来看，有些学生在课堂作业中书写得较好，结构、笔画都写得可圈可点，可是在其他时间里的作业，却写得十分马虎，有些甚至乱七八糟，前后判若两人，存在着很大的差异。究其原因就是作业太多。作业都完成不了，还会追求书写的美观？因此，作业布置要适量，坚决反对“机械重复”，“题海战术”。能够在课内完成的作业尽量安排在课内，严格控制课外作业的时间（一般控制在30分钟以内）严格要求学生按质按量完成作业，要特别注意培养和训练学生书写工整，格式规范的良好习惯，字迹潦草，不符合要求的，一律要求重做。我校对学生的作业量进行严控，一周一次学生调查，由教务处进行总结和反馈。

2、改变课堂结构和时间分配

特别是语文课堂中，要留与学生写字的时间。课堂是学生练习书写最重要的场所，在语文课这一主渠道中实行规范训练，不仅可以减轻学生的课外作业负担，而且能够真正提高书写练习的效率，巩固书写规范的技能。研究者有幸参加了学校教改课题的实验班教学，在实验班每堂语文课的前五分钟，让学生认真抄写生字、新词及要求背诵和默写的课文，让他们在极其安静和认真的情况下完成抄写，发现他们的书写都还是蛮不错的，这与学生课后去抄写的效果完全不一样，虽然用了这短短的五分钟，但这不仅让学生们练了书写，还在练字中掌握了需要记忆的字词和课文，达到了一举两得的效果，有位学生在周记中这样写道：

初中的语文学习和小学就是不一样，因为小学里就语文和数学两门主课，学习时间相对充足，所以每篇课文老师都仔仔细细地给我们讲解，而初中就不一样了，很多课文老师只作纲要性提示和讲解，要我们课后去巩固深化，但在这种情况下，语文老师还在每节课前还抽出几分钟让我们练字，开始让我迷惑不解，这是不是浪费时间呢？现在我明白了，这不仅让学生们练了字，还在练字中掌握了需要记忆的字词和课文，真可谓是一举两得，我的钢笔字好看多了，现在我可喜欢这练字的几分钟了。

3. 定期训练、加强指导练习，提高学书写知识与技能

（1）加强指导练习，提高学生书写知识与技能

良好的书写规范技能，首先要使学生有良好写字姿势，各学科老师，请他们上课时做到要求一致，督促学生保持正确的写字姿势，教给学生正确的执笔方法，老师自己的执笔姿势要正确，以身示范。用笔是书法教学中最关键的一环，也是练字当中最难学的一环。掌握好用笔方法，可以帮助学生提高自学能力和培养兴趣。赵孟曾云：“结构因时而异，用笔千古不变。”用笔重要性可窥一斑。用笔，即各种笔画的书写要领，要充分给学生讲透讲细，细到每一个笔画每一个动作，如何停顿，用力如何变化，如何注意快慢，笔锋如何使转，同名笔画乃至同字如何变化。学生只有将这些充分掌握，才能领会笔法精神，写出形神兼备的笔画，才能有效地组合一个字。指导学生如何执笔并不断强化正确执笔的意识。还有请家长一起对孩子写字出现错误姿势时，及时地进行纠正，配合学校规范孩子的写字姿势。正确的书写姿势能帮助学生写好字，也有利于学生身体的健康成长。学生形成正确的姿势需要一个长期的过程，需要教师不断的纠正，久而久之必能习惯成自然。教师的任务就是应该监督提醒，这需要耐心。

其次要进行教会学生基本笔画的写法和分析字形。目前孩子书写笔画以横平竖直为标准，不太讲究书写的艺术性，这一点并不好，虽板正，但缺少美感，而且随着年龄的增长，字的欣赏性就越来越差。基本笔画的讲解还是很有必要的，不要以为这是书法家的工作，我们教师应该掌握汉字基本笔画的写法。同时教会学生分析字形。这个知识并不是仅仅让学生知道上下、左右、全包、半包等结构类型，更重要的是汉字部件在一个字中的大小、宽窄和疏密等书写技巧。

第三还要进行偏旁和结构指导。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。如，同是女字旁，做左偏旁和女字底就不一样。只有掌握了一个偏旁的书写规律，才可以恰当地运用到带有这些偏旁的字里。触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。汉字的结构变化多样。由于汉字都写在“米”或“回米”字格里，因此，可以要求学生借助“米”或“回米”字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少。左右结构的字数量最多。这样的字要求做到左右基本等高，然后再看具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。在每一次写字中，我都要求学生做到"三到"。即眼到、手到、心到。书法，是一种运全身之力使手臂的纵向、横向与速度有机结合的综合运动，是眼脑手的配合能力训练，技巧性很高，须心常追手常写，持之以恒。这样才会掌握学书写规范技能。

（2）定期训练，促进学生书写规范知识与技能提高

我们校非常重视学生的书写技能的提高，在每周三读报课时规定为书法练习时间，从而来提升学生的书写规范的能力。

下面是我校的学生软、硬笔书法全员培训方案。

附 ：××中学学生软、硬笔书法全员培训方案

指导思想：书法是一门高级艺术，不仅是中国的文化瑰宝，更是在世界文化艺术宝库中独放异彩。一手好字代表性可堪比门面，自然是必不可少。为提高同学们对书法的兴趣，规范同学们的英语书写，培养良好的书写习惯，丰富同学们的校园文化生活，营造学校的书法氛围，促进学生的全面发展，经过美术备课组全体老师的认真研究和策划，学校决定从本学期开始，对我校七、八年级全体学生进行软、硬笔书法培训，现将初步培训方案订立如下：

一、参加培训人员：七、八年级全体学生。

二、培训时间：每周三中午读报课（15分钟）。

三、培训地点：七八年级各班教室。

四、培训内容：软、硬笔楷书，硬笔为主。

五、培训方式：视频授课+练习。

六、培训的具体操作流程：

1.每次课由美术组老师备好课后将培训内容拍摄成5分钟左右的视频。并同时设计好相应的书法练习。

2.每周三美术组老师将制作好的培训视频交给电教中心老师播放。

3.每周三中午读报课开始后由七、八年级各班美术课代表协同电教委员打开电视收看培训视频。美术组老师在七八年级各班进行巡回辅导。

4.收看培训视频结束后由各班美术课代表分发练习纸张进行10分钟左右的软、硬笔书法练习，练习结束后由美术课代表收交作业并及时交到美术办公室。

5.每周美术组老师对学生的书法习作进行认真的评价，并积累一些优秀的习作，定期进行展览。评价成绩由美术课代表进行登记，期末进行总评，并将其计入学生期末美术总评成绩之中。

6.每个学期组织进行一次全校规模（七、八年级）的硬、软笔书法大赛和优秀作品展。优秀作品推荐参加市级及以上的书法比赛和展览。

七、培训工具材料准备：

1.学生工具材料准备：一支硬笔书法等级考试专用钢笔（英雄牌）和一瓶黑色碳素墨水（英雄牌）以及毛笔等。

2.学校工具材料准备：软、硬笔书法练习用纸（可以油印）、软、硬笔书法创作用纸。

（3）课内外相结合，建立练习网络，促进书写规范技能水平的提高

课内与课外相结合。由于学生在校时间受到控制，要全部在学校得到巩固是不可能的。光靠单纯的课堂教学既不会对学生产生深刻的影响，也不会使学生的练字有太大的改观。要解决这一问题，还需要有课外练写，以此作为课内练写的延伸和补充比如。我们积极组织学生开展丰富多彩的课外兴趣活动，聘请名师为我们学校学生和教师的书法指导，并开办有关书法的系列讲座，进一步提高了学生及教师的写字水平。在课外练写中，由于时间、空间可自由发挥，学生只要有兴趣，有决心和恒心，就能把字练好。对学生课外的练字，教师不必布置过多的字，防止挫伤学生的积极性。同时还要注意批改学生的作业，给予正面鼓励表扬。对出现的问题要个别指导，不能撒手不管。

学校与家庭要相结合。在广大的家长中有许多书法爱好者，老师们可充分利用这一社会力量，协助班级工作。如请家长书写标语、警句、名人录，贴在教室里。请家长为孩子们的手抄报写报头等工作。家长以实际行动教育了孩子，家长配合学校对孩子书写的姿势、规范要进行督促与提醒，形成了教育的合力，从而是学生书写规范技能水平的进一步提高。

（五）改变评价方式、开展多种活动，提高学生书写规范的积极性

1、采用多种形式来进行评价，从而来促进学生书写规范积极性的提高

（1）教师对学生作业书写评价的改变

学生书写规范不仅仅是语文教师的任务，其他学科教师也应该加入到这一行列，严格要求并督促学生养成书写规范、清楚，只有在日常教育教学中加强了，才能敦促学生书写规范的意识，这样各任课教师取得配合，形成一股合力，将学生的书写与平时的作业联系起来，在判断学生作业的好坏，我们不仅要看作业的正误，同时要看作业的书写质量。书写应该成为一个重要因素，在作业的批改中，不仅看答案的对错，更要关注他们的书写卷面，书写不工整者要求重新抄写，让卷面书写成为一种学生作业中的一个良好习惯。每一次学生的书写作业，教师都要逐字批改，而不是笼统地全篇画一个“√”，对写得匀称、美观的字用圆圈逐个圈出，对笔划或结构严重失误的字，教师用“×”标出，并在旁边写上范字，提醒学生改进。教师经常以批语形式，多正面鼓励学生，少一些批评和骂声，同样可以起到让学生保持书写规范兴趣的作用。

（2）考试试卷的题目设置进行改变

在教学质量监控中，我们将学生的书写质量纳入评价指标，占有一定的权重。同时，对于语文作文批改时，写字分占到了一定的权重。这样的评价方式在专题研究中发挥了重要的激励作用，在促进学生写好字写规范字的能力等方面收到了一定的成效。我们校在考试的内容上，增加书写内容。为了体现书写的重要性，让学生养成认真书写的好习惯，在考试试卷的题目设置上，增加书写题。

例如：我们学校的七年级语文月考试卷有如下考题：

书写题（5分）

请将下面这段文字工整、规范地抄写在方格里，并注意标点符号的书写格式。

在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住叹息：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”

（3）在考试的成绩上，增加卷面分

许多地方的中考试卷上都有卷面分，无非是促使学生拥有良好的书写习惯。我市教研室的语文试卷中也有此体现，在考生须知中有如下说明：

亲爱的同学，请你在答题之前一定要仔细阅读以下说明：

1.本卷满分120分（含书写3分），考试时间120分钟。

2.本卷分试题卷和答题卷，请用钢笔或圆珠笔将答案写在答题卷上。考试结束，只交答卷。

3.答题前，别忘了将答题卷密封线内的项目写清楚。

这些措施，对提高学生的书写能力，无疑有着积极的影响，如果长持以往，我相信定会改善当今学生的书写状况。

2、开展多种活动，提高学生书写积极性

（1）学生作业书写展评，促学生书写积极性

教师要采取与之相应的措施。采取多种方法，激发写字兴趣。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，兴趣是最好的老师。教师可采用以下方法激趣：①开设“优秀作业展评”栏。苏霍姆林斯基指出：“学生的练习本是全部教育工作的一面镜子。” 学生作业书写得怎样，直接关系到练为用的目标达成度，直接关系到写字教育教学的成效。之所以这样我们每月一次的作业展评，教师选出优秀、进步的作业，并注以评语贴在墙壁上，展示给全班同学； ②进行形式多样的奖励。教师可将学生的每一次书法作业批改结果作好登记，我们采用多种评价方式有教师评价、学生互评、家长评价，以每星期、每月、半期或期，进行一次总结和反思，对练写好、进步快的同学予以物质或精神奖励 。这样，对写字较好、进步较大的同学来说无疑是一种鼓励，而且为写字较差、进步小的同学提供了奋斗的目标。良好的课外练写是对课内练写的锦上添花，它会有效地激励学生努力把字写好。

（2）各学科联动，以活动来促进学生的书写积极性

学校通过组织学校课外兴趣小组活动，培养学生学习书写一手好字的能力（如举办书法讲座、书法比赛、书法展览等活动）。语文课外活动中，大胆地放手让学生凭自己的喜爱、气质、个性和书写特点指导他们因人选择碑帖，激发学生的学书兴趣。

学校通过办展览，搞比赛，在活动中激趣。举办展览，让学校、班级变成学生展示自己写字才华的舞台。班级有书法展示专栏，定期展出学生的书法作品、优秀试卷、优秀作业，搞书法比赛，在学校走道等醒目的地方，设毛笔书法和硬笔书法展示窗，定期展出学生的书法精品。搞书法比赛，每期举办一次学生人人参与的“年级书法比赛”和主要是优秀特长生参与的“学校书法比赛”，鼓励并组织书法特长生参与全国、省、市的少儿书法比赛；学校结合时事及重大节庆活动，进行有主题的小报、黑板报书写展示评比活动，如3月学雷锋月举办“学会关心他人，坚守雷锋精神”、“我们身边的老师”、还有“保护地球、爱护环境”小报、黑板报活动。学生在活动中展现才华，在展示中体验学习书法的成功与快乐，激发了学生写好字、练好书法的热情。学校统一大规模的活动以外，我们各学科或备课组或年级组都会有相应书写或书画比赛。下面是英语学科的书写活动。

附 ：××中学英语书写比赛活动通知

一、活动目的：

书法是一门高级艺术，不仅是中国的文化瑰宝，更是在世界文化艺术宝库中独放异彩。一手好字代表性可堪比门面，自然是必不可少。为提高同学们对英语书法的兴趣，规范同学们的英语书写，培养良好的英语书写习惯，在听、说、读的基础上，全面提高写的技能，丰富同学们的校园文化生活，营造学校的英语书法氛围，促进学生的全面发展，为同学们提供一个展示自我的舞台，学校英语组特组织“笔下生辉”初中英语书法比赛活动，并通过此次活动互相交流，取长补短。

二、活动时间：初赛周四前，决赛周五

三、活动地点：各班教室

四、活动对象：初赛：全体学生。决赛：每班2人。

五、活动要求：

1.周四上午上课前各班选出2份决赛作品，以备课组为单位交于对应的备课组评阅。三个年级交叉评审，周四下午上课前各备课组将评阅情况汇总表及参赛作品交于教务处。

2.奖项：每个年级评出一等奖2名（一楼大厅展出），二等奖3名（一楼大厅展出），三等奖5名（一楼大厅展出），优秀奖6名。共展出30幅作品

3.班内其他优秀作品可在班内展出，也可作为家长会供家长翻阅的学生资料。

4.作品展出布置负责人：英语组、艺术组老师

六、书法比赛评分细则：

1.书写形式（七年级写单词，八年级写句子，九年级写短文。）

2.书写内容：（可为学生字贴上内容也可为学生教材上内容，总之，内容自定。）

3.卷面整洁，书写工整，无涂改痕迹。（25%）

4.字母书写规范，单词、句子书写合乎格式及手写体要求（25%）

5.字体美观、大方，标点正确，间距适中，无错别字（25%）

6.倾斜度适当，结构严谨，通篇整体感强（25%）

五、研究的成效

研究一年多来，练字磨练了学生的意志，激发了学习兴趣，开发了智力，并从中感受汉字的结构美，进一步了解我国优秀的民族文化遗产的独特风格，受到审美教育、艺术教育和爱国教育。

（一）书写习惯有大的变化，书写规范度有明显的提高

从表五和表六能明显看出，近一年多的研究实践来，学生的书写握笔姿势和书写坐姿有了明显的提高，从而学生的书写规范的习惯越来越好。从表七也能表明学生平时的作业书写质量和考试卷的书写质量有了很大的提高。

（二）提升了学生语文学科成绩

在课题的研究实践中，语文学科为主其它学科为辅作业书写活动以及作品比赛和展览为抓手，探究培养良好的书写行为习惯的方法、策略，纠正小学生不良的书写习惯从而来提高学生写字兴趣和提高学生的书写能力以及提高了语文学科成绩。

（四）推动了校本课程发展，提升了学生的文化素养和学校品牌

通过本课研究，使学校进一步加强书写规范汉字，从而挖掘并丰富规范汉字学习资源，规范了对作业、试卷的评价和系统的书写练习、比赛等活动。进一步规范和细化全校和分年级书写练习或比赛的有关措施和手段，逐步形成系列校本教程。全方位提升师生的规范书写意识新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法，以及相应的情感、态度和价值观等方面的发展。在书法校本课程评价中，我们不仅要求教师不要以自己的爱好或理解的标准要求学生，还要从学生写字的实际情况出发，看发展，看进步。从而积极推动校本课程的发展，营造书法艺术良好环境，利用写字教学活动的优势，形成办学特色，提高办学质量，提升办学品位，打造办学品牌，得到了同行好评，更得到了众多荣誉。我校被评为杭州市语言文字规范先进学校。

六、研究结论与思考

在课题研究中，课题组联合学校各年级各学科教师的重视，对作业的多种形式评价，同时开展各种活动，让学生积极投入练习和参与活动中，从而书写规范技能得到锻炼。正是这样不断地研究，我们校学生的写字能力不断地提高，在各级各类书法大赛中取得优异的成绩。全体师生借助这个平台找到了规范汉字书写的规律和技巧，激发了规范汉字书写的兴趣，提高了规范汉字书写的能力，最重要的尝到了规范汉字书写的甜头，有效推进了素质教育的深入开展，明显提高了教育教学质量。

练字作业与平时作业的反差较大。练字时，教师强调，学校检查，人人为班争光，“双姿”端正，字迹工整。其它做作业时间，师生比较松懈，字迹随意性较大。语文老师重视，其它学科老师重视不够，这对练好字极为不利，本课题研究我们特强调门门学科不松劲，学校家庭共努力的练字氛围，从而激发了规范汉字书写的积极性，提高了规范汉字书写的能力。

当然，以上这些都是研究者们的一孔之见，而要真正提高学生的书写能力，还是一个长期的、艰难的过程，它还需要长期的教学实践，不断研究、探索，才能渐臻完善。总之，提高学生的书写能力，重在指导和实践。我们要通过训练，达到不仅使全体学生能写一手整洁、规范的好字，而且能陶冶情操、育德树人，提高学生全面素质的目标。

参考文献：

[1] 周红旗，薛文勇 《中国高等书法教育的危机与反思 》 科技信息（科学教研） 2007（15）

[2] 《新语文学习・中学教师》2007年第1期

[3] 刘恒亭 《在写字教学中提高学生的整体素质》 辽宁教育2000（06）