近代小学教育精选(九篇)

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第1篇：近代小学教育范文

关键词：教育教学；差异；不同水平

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）05-215-01

现代教育技术在教育教学上的广泛应用，是教育事业的一次革命。它能够有效促进学生智能发展的过程，提高学生掌握知识和能力的质量，并能更好地适应学生的个别差异和不同水平，大大提高教学效率。可以说，现代教育技术在教育领域的应用，已成为衡量教育现代化水平的一个重要标志。语文教学有其自身的基本特点、基本模式，作为一名语文教师，要顺应时展的需要，积极落实新课标，大胆探究，锐意进取，充分利用现有教学环境，合理运用现代教育技术，为学生创造一个和谐、轻松、愉快的学习环境，充分发张扬学生的个性和创新精神。

一、现代教育技术应用于教学的基本模式

1、多媒体演示教学模式

是指利用多媒体计算机与其他教学媒体有机组合起来进行教学的形式。这种教学模式主要通过投影、多媒体课件、电子教案的演示来配合课堂教学，使教学内容形象、直观、新颖，易于师生感情交流，做到及时反馈、引导，从而有效提高教学效率和效果。多媒体课堂演示教学既使传统教学方式的优势得以发扬，又弥补了传统教学媒体的不足，使传统的课堂教学与现代教学媒体相辅相成、相得益彰。

这一模式是以教师为中心的教学活动，因此，教师的教学水平、教学准备、教学技能等对教学效果有重大影响，在使用时，应注意：怎样设计教师的课堂活动，使教师真正发挥“主导”作用；怎样利用多媒体的优势，设计学生的参与活动，使学生成为课堂学习中真正的“主体”；如何根据多媒体的特点，设计有助于学生思考、探索的课件和电子教案。

2、多媒体自主化学习教学模式

是指多媒体网络教室或者开放式CAI教室，利用系统的多媒体CAI课件个别地、通过人机交互方式进行系统学习的形式。

这种方式的学习过程具有如下特点：学生接受多媒体信息的刺激；学生以人机交互方式参与学习；学生在超媒体结构的环境下进行学习；学生主要依赖教学系统本身的指导和导航系统进行学习；学生依靠自我评价和反馈信息控制学习的进程。这是一种以学生为中心的教学模式。在这种教学模式中，控制学习过程的主体是学生，教师的工作主要体现在为学生编制学习软件，或者通过教学软件的设计来间接控制教学过程。

3、计算机情境虚拟教学模式

是指用虚拟技术，在计算机上建立虚拟教室、虚拟情境，使学生在一种身临其境下进行学习、训练的形式。其最大的优势是让学生如临其境，融入其中去感受、体验现实生活。这现实生活虽不是用实实在在的实物构成，但却可见、可动，甚至可吃，达到十足的仿真效果。仿真实验课件入机交互界面接近真实实验，学生可以操作任何东西，而不必担心损坏物品。

4、因特网远程教育教学模式

随着Internet的发展和普及，“全球化的网上教育”是世界教育界的一个热点，基于Internet的远程教学在国内外蓬勃发展。远程教育是建立现代教育体系和实现学习化社会的必由之路，也是计算机技术在现代教育中最具影响的应用之一。这种以网络技术为依托的远程教育，尤其是基于Internt的远程教育成为未来教育的发展方向。

在这个教学模式中，教师作为信息的提拱者，采用HTML、VRML、Java等语言组织文字、图形、图象、声音、动画、动态三维模型以及它们之间的关联，编写教学课件，创设学习情境；学生则通过浏览器以主动探索的方式学习，从而在与外界交互的活动中来获得与建构新的知识。

二、现代教育技术在语文教学中的应用实践

在语文教学中要转变观念，强化应用现代教育技术的意识，认真学习多媒体技术，自觉采用幻灯、投影仪、VCD、课件、鹏博士、维美学堂等教学设备和软件进行辅助教学。

1、对于“多媒体演示教学模式”的应用

中学生的注意力极易不集中，上课时一味地讲，难于吸引住学生。我在讲解完一个内容后，就放与这个内容相关或相同的VCD光盘给学生看，加深学生对这个问题的认识，让学生更好地理解它。当然，播放VCD光盘时我特别注意时间的控制，因为如果时间太长，学生兴趣点转移，容易疲劳，就达不到应有的教学效果。我一般采用“讲、放”结合的方法，讲一段，放一段，有张有弛，充分激发学生的兴奋点

CAI课件是近几年教学中涌现的最为先进的现代教学辅助手段，具有超文本的特点，可以上下、前后、左右交叉链接。CAI课件具有极丰富的表现力，生动地丰富地再现文章的思想感情和艺术特色，从而克服了传统教学的局限，扩大了学生认知的时空，为突破教学难点提供了新的途径，比如上《美“挑战者”航天飞机升空后爆炸》前，让学生从网上下载、补充一些资料，让学生看一些图片，如航天飞机的外形，熊熊的火球，坠毁时的火焰，麦考利夫的照片等。这样，加强了直观效果，帮助学生理解了课文。

2、对于“多媒体个别化自主学习教学模式”的应用

我采用“内容——目标——媒体”三维选择模型，设计好[目录]、[读书笔记]、[录音]、[资料检索]、[邮件]、[学习导航]、[操作指南]、[媒体库]、[退出]等项内容，又设计了[导语]、[导读]、[朗读]、[作者]、[小结]、[扩展]、[训练]等子项内容，让学生自己操作，自主学习。如阅读指导、形成性练习题的训练、单元测验等都可用这种教学模式。

第2篇：近代小学教育范文

一、文言语料进入小学语文教材之必要

让优秀的中华传统文化渗透进语文教材，让青少年接受民族精神、文化传统的涵育，这乃是几代语文工作者的追求。百余年来，在传统文化与语文教材的融合方面，有经验，也有教训。我认为，教训之一是把文言语料的系统学习逐出小学语文教材，这种宏观设计始于1923年问世的《小学国语课程标准》。这份课程标准只要求小学阶段能够读写白话文，基本避开了文言学习，仅提出在六年级“可酌加浅易文言的诗、文的诵习”。这种设计思路，一直延续到今天，小学阶段并没有正面提出文言学习的要求。我们的小学语文教材里，除去几十首古代诗歌，文言语料少得可怜。

这样做，问题何在？

第一，语文教材是培养语文能力、发展语文素养的凭借，语文课程的专责是培养学生理解和运用祖国语言文字的能力。由于文言教学在小学语文课程中的缺位，初中的文言学从零开始，进度慢，标准低，其负面影响一直波及高中的文言教学。

应该强调一点，即文言学习的作用大于文言学习本身。我曾随机调查过44个文言常用词，发现由它们充当词素的一般常用词语共有876个，平均每个字有近20个常用词语。试想，假如从小学开始就让学生读一点文言，早一些了解一部分文言常用词的常用义项，记诵相关的文言例句――这对于他们积累一般词汇，尤其是提高对词语含义的辨识度，该有多么大的好处啊！不少中小学生词汇贫乏，对词语义项理解得粗糙，运用不准确或不得体，原因当然是多方面的，但恐怕与文言学习的严重滞后不无关联。学习较大数量的各类文言语料，可以加强多种语文知识和文化知识的储备，加强思维训练的有效性，同时丰富语感，提高语言运用的精确程度。

第二，优秀的传统文化之精髓，相当一部分是由文字承载的，学生的语文能力越高，语文素养越强，他们认可和吸收这些文化精髓的质量也就越好。我们不应该离开语文课程的基本性质、主要任务，去泛泛地构建“传统文化课程体系”，就如同不能让语文课沦为政治工具一样。这一点，我们曾经有过惨痛的教训。

第三，从20世纪的60年代到90年代，“让小学生读一点文言”的教学实践，一直有人坚持进行着。比如，1960年至1966年，北京景山学校就曾经为小学生编写过文言教材，应用于教改实践，效果很好。原中央教科所的张田若先生，在“”后与担任小学语文教师的夫人郭惜珍联手编写过小学文言教材，开展过多年的教学实验活动，取得了宝贵的经验。20世纪90年代中期，由刘毅先生主编的“新世纪小学语文读本”，专门编出文言课本，包括《儿童学古诗词》《儿童学韵语》《儿童学文言文》等，曾在一批小学名校试用，受到各方面的欢迎和好评。后来，这套教材进行了修订，文言部分的语料总数超过350则。认真总结相关的文言教材编写经验，将会收到开阔视野、加强信心、调整思路的良好效果，为文言语料合理地进入小学语文教材提供一定的参照。

总之，尽快走出九十余年的小学语文课程设置、教材编写的这个误区，有利于大面积提高语文教学质量，从基础建设方面厘清语文能力培养的思路，并对渗透优秀传统文化起到积极的作用。

二、进入小学语文教材的文言语料种类

1.文言韵语

中国古代教育家编写出大量文言韵语供儿童诵读，其中以“三百千”（《三字经》《百家姓》《千字文》）最为著名。《弟子规》等也属于佼佼者，在历史上曾经产生过很大影响。这类读本，语句简短，合辙押韵，谐于唇吻，易于记诵。其突出的功能有三种：一是集中识字，二是学习文化知识，三是传播培育道德规范。

就在语文教材中渗透传统文化而言，宜于从中选取文质兼美的语段，适当加以编排。例如《三字经》，可以细分成多种类别，暂举三条：

犬守夜，鸡司晨。苟不学，曷为人！蚕吐丝，蜂酿蜜。人不学，不如物。（劝学类）

香九龄，能温席。孝于亲，所当执。融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。（礼仪类）

稻粱菽，麦黍稷，此六谷，人所食。马牛羊，鸡犬豕，此六畜，人所饲。（常识类）

《弟子规》更偏重于宣示道德规范，也可以作若干节选和改编，例如：

有客来，笑相迎。称尊长，勿呼名。

或饮食，或坐走，长者先，幼者后。

纽必结，冠须正。脚步轻，衣巾净。

衣贵洁，不贵奢。饮与食，勿拣择。

凡出语，信为先。事非宜，勿轻言。

体有伤，贻亲忧。德有伤，贻亲羞。

2.对联

撰写对联是中国古人的一项发明。记诵对联，具有多方面的教学和教育价值。张志公先生认为，属对是一种实际的语音、语汇的训练和语法训练，同时包含修辞训练和逻辑训练的因素；属对练习能够通过实践灵活地把语法、修辞、逻辑几种训练综合在一起，并且跟作文密切结合起来。此外，学习对联还能够帮助学生认识古诗中的对仗句，体会古人语言运用的高妙精微之处。

对联种类丰富，佳联名作精神内涵深刻，达到了文字与思想情怀的完美结合。让小学生多记诵名联，不仅可以学习古代的文字表达经验，还能够壮阔胸襟，陶冶情操，得到真切的审美感受。例如：

四面湖山归眼底，万家忧乐到心头。（湖南岳阳楼）

海到无边天作岸，山登绝顶我为峰。（相传为林则徐年少时作）

是七尺男儿，生能舍己；作千秋雄鬼，死不还家。（长篇小说《红岩》）

一门父子三词客，千古文章四大家。（四川眉山三苏祠楹联）

未出土时便有节，及凌云处更虚心。（李苦禅题所画竹图）

3.成语和格言警句

《幼学琼林》这本古代蒙书，全部用对偶句写成，文字简练，对仗工整，易诵易学，不仅所含的文化知识广泛丰富，还用生动的造句形式介绍了许多成语典故、格言警句。选编一批带有成语的骈体句子，应该对从学习白话过渡到学习文言起到支持作用。改编三则，以观其基本体式：

竞尚华章，曰洛阳纸贵。

不嫌问难，曰明镜不疲。

吴牛喘月，笑人恐惧过甚。

蜀犬吠日，比人所见甚稀。

附骥尾，望人引带。

执牛耳，谓人主盟。

苻坚自夸将广，投鞭可以断流。

毛遂自荐才奇，处囊便当脱颖。

临渊羡鱼，不如退而结网。

扬汤止沸，不如釜底抽薪。

家贫待客，但知抹月披风。

冬夜邀宾，乃曰敲冰煮茗。

借鉴古人的经验，还可以新编一些成语韵歌。每则或编入四个成语，或编入八个成语，两两相对，形成联结。这里举两则为例：

字字珠玑，一字千金。字斟句酌，惜墨如金。

画龙点睛，点石成金。含英咀华，披沙拣金。

长袖善舞，多财善贾。得寸进尺，得陇望蜀。

不择手段，无孔不入。瞒天过海，偷梁换柱。

古书古文中有大量的格言警句，摘编出来，意义非凡。例如：

千丈之堤，以蝼蚁之穴溃；百尺之宝，以突隙之烟焚。（《韩非子》）

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。（《三国志》）

非我而当者，吾师也；是我而当者，吾友也；谄谀我者，吾贼也。（《荀子》）

江海所以能为百谷王者，以其善下之也，故能为百谷王。（《老子》）

4.对韵歌谣

记载对韵歌谣的蒙书，流传较广的是《声律启蒙》和《笠翁对韵》。诵读这类对韵歌谣，对理解汉字的平仄、古诗的格律具有特殊价值。古人编写的对韵歌谣内容过于庞杂，难度也偏大，应该精心挑选和改编。例如这一则，摘编自《笠翁对韵》：

天对地，雨对风，大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。

雷隐隐，雾蒙蒙，日下对天中。风清秋水碧，雨霁晚霞红。

年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。

5.古代诗词和文言章句、短文

这些在今天的小学语文教材中可以见到，具体的分类、编排等情况，此不赘述。

三、小学语文教材文言语料的选编与使用

首先，要明确文言语料进入小学语文教材的目的和原则。其目的，乃是合理地构建基础教育阶段语文教材体系的基本模式，走出培养文言阅读能力严重滞后的教学误区，调整小学、初中和高中的文言教学的宏观格局，并处理好文言阅读教学系统与白话阅读教学系统的内在联系，使二者形成相互支撑、相辅相成的良好联结关系。这样，才能从整体上提升阅读教学的水准，对改造语文教学体系、实现继承与弘扬中华优秀文化传统，起到有力的支持作用。其原则，可以概括成三条：一是标准要严格，按照语文教材的选材标准，披沙拣金，剔除糟粕，遴选精品；二是难度要适宜，根据小学生的学习实况和心理特点，让教学具有可接受性、趣味性，防止“野蛮施工”，盲目追求高难度；三是编排要合理，根据小学三个学段的进程，强调循序渐进，运用适宜的教学方法。

其次，应该明确在小学实施文言启蒙教学、编写文言启蒙教材的基本思路。反思以往的相关教材和教学实验，我认为这样安排可能比较合适：

第一学段，教学的中心任务是集中识字，可随机选择一些古代诗歌、对联等文言语料，与白话语料混合编排，为识字教学服务，渗透一点审美的元素。

第二学段和第三学段，采用文言与白话分编分教的思路。如果每周能够分给文言教学2课时，每学期按照15周计算，从三年级到六年级，共有240课时。文言教学要相对独立，做到课时独立，教材独立，教法独立，考测独立。

关键在于编写出适合应用的文言启蒙课本。每学期编一册，从浅入深，拾阶而上。每册可以安排6个单元，每个单元占用5课时。根据以往的经验，小学的文言教学基本以课上诵读（熟读成诵）为主，每课时一般能够诵读2～4则语料。每单元前4课时安排诵读新语料；第5课时复习，并适量安排一点相关的演练。准此，三年级至六年级学生积累记诵的文言语料总数不少于500则，数量是相当可观的，应该可以初步完成文言启蒙的教学任务，为初中的文言教学奠定比较扎实的基础。

第3篇：近代小学教育范文

一、夯实校园信息化基础建设

目前，学校已建立了成熟完善的校园网络，校园网的规模、配置、连接点以及覆盖面都能满足教育教学的需求，设施设备完善。学校校园网综合布线工程采用交换式1000M快速以太网技术。以光纤到校连接主控中心，从教学楼的主控中心开始，主干网采用千兆连接，百兆交换到桌面，将全校各个课室以及功能场室连接起来，构成了一个贯穿全校的1000M主干高速网络。同时，学校现有多台服务器，为学校提供WEB、FTP、VOD、DHCP、OA系统、防毒系统等服务。

二、让信息技术在学校管理与教学中发挥重要作用

1. 在日常办公中的应用情况。我校拥有校园网络广播系统、OA办公系统、图书管理系统、人事管理系统、教务管理系统、安全管理系统、电子邮件系统，档案电子管理系统、ESET防毒服务器版、网络监控软件、涵盖各个学科的教学资源库系统、FTP系统，以学校网站和学科网站为主的网站系统等。全校教职员工都能熟练地掌握和应用学校OA办公系统。

2. 在教学中的应用。每个周二、周三是学校的常规听课日，每节课都有同科组的几个甚至十几个老师听课，课后按惯例都进行授课者与听课者的反思和交流，但因为教师都有各自的教学任务，课后的评课经常因为没有聚集在一起的时间而不得不走过场，效果并不理想。于是我们于2008年开辟了“网上评课”，先由授课老师在课后开帖进行教学反思，再由听课教师结合自身教学实际撰写评课跟帖交流。不受时间、地点的限制，教师可以在任意时间进行跟帖评课，同时反馈的速度也更及时，参与的教师更多。

3. 在德育中的应用。我们在学校网站上开设了“家校联动”，让家长及时了解学校的教育动态，引导家长配合学校教育，共同开展对孩子的教育。开设“家教宝典”，向家长介绍新的教育理念和方法，交流教育体会，取长补短。开设“家长心声”，让家长自由发表见解，学校也能及时掌握学生的家庭教育情况和家长对学校的意见和建议。班主任与家长的沟通也充分利用信息技术，开通了博客、QQ群、公共邮箱、飞信等，使沟通更及时、到位，教育效果更显著。由于我校有两个校区，很多时候学校组织开展讲座、家长会、队干竞选等活动都不能同步，但我们通过信息技术手段克服了这一问题，实现了异地同步播放。

三、提升应用现代信息技术能力

1. 多种培训形式。学校行政率先参加各种电化教育培训，电教员多次参加区内外的培训工作，每学期老师100%参加教育技术的培训。针对不同层面人员的需要，我校构建了一套切实可行的教师现代教育技术培训模式：校外培训和校本培训相结合，重点培养和普遍提高相结合。校外培训主要是选派有关教师参加上级有关部门组织的培训或到省内外机构观摩学习。同时组织教师参加因特尔未来教育培训班、教育技术初级、中级考核等。为了使广大教师能及时掌握最新的现代信息技术，学校坚持每学期至少举行一期校本培训学习，由教学处和信息科组具体负责，分批、分层次地对教师进行培训。

2. 丰富培训内容。包括电教设备使用培训、计算机的软硬件知识、WORD和EXCEL高级应用、课件设计培训（PowerPoint、Flash）、网页制作、多媒体课堂设计培训、网络应用培训等培训。这使我校的信息技术教育从单纯的计算机教育发展为充分利用计算机网络资源整合各学科的教育教学。

第4篇：近代小学教育范文

【关键词】创设情景、游戏课堂、说写授课

在小学学生的思想不成熟，辨别能力差，各方面的接受能力都比较薄弱，而且注意力无法长时间集中，这就导致学生的好奇重，容易分心。因此在教学中教师一定要正确的引导学生，激发学生的想象力，并且还要时常的对学生加以鼓励表扬，保持学习的兴趣和注意力。让学生将自己心中所想的能够大胆的写出来，这能进一步提高学生的写作能力。

一、创设不同的情景增强小学语文的说写趣味

在低年级语文说话写话教学中，教师要依据学生的天性，不仅花费大量的时间在语文的说写课程上，而且还要花费大量时间在学生们身上，只有两者结合起来才能有效的培养孩子的说写能力，进一步提高低年级学生的写作能力，为学生的写作打下良好的基础。低年级的说主要体现在说话是否符合逻辑，是否合理、是否可以根据一个词组或者一个词来造句子。虽然低年级学生在幼儿时期就已经基本掌握了语言交际能力，并且在他们父母的教育和培养下能够熟练的运用口头词汇来表达自己的思想，但是在进入小学以后孩子思想的不断成熟，幼儿时期的这种口头交际能力不能适应孩子的发展，只有进一步的提升才会满足孩子的需求。

对刚刚步入小学的低年级学生来说，许多学习活动在一定程度上能进一步的发展学生的言语表达能力，在活动中学生能随意发表自己的意见和见解，在说话的过程中能够使学生有效的利用自己的策略来进行对会话，这不仅使学生对会话含义的理解逐渐的加深，而且还能增强学生的会话活动维持能力。新课标小学语文教学的不断改革，更多的要求教师在课堂上设计多样化的教学情景，这是激发学生创新能力和写作兴趣的关键，同时又是丰富学生思想拓宽学生写作思路的重要途径，而且还能不断的让学生主动的去探索与发现，培植了“想写”意识，激发了“乐写”兴趣，培养“善写”能力。例如在小学学生的胆子比较小、不敢说话，尤其是在回答老师的问题时，总是轻声细语、比较紧张、害怕老师批评和同学的嘲笑，对于这种情况教师首先就是要消除学生害怕、紧张、胆怯的心理，对学生要多多的鼓励表扬，课余时间和学生一起玩耍，降低身份，融到学生当中，建立良好的师生关系，这样孩子们的信心就会增强，才会慢慢的打开心扉，大胆的说话，更有助于激发学生说写兴趣。

二、将游戏带进课堂使得小学儿童产生浓厚的兴趣

正如我们所了解的，刚刚步入小学的低年级学生好奇心比较重，对身边的事物都有探索的欲望，这就导致低年级学在上课的过程中注意力不集中、不稳定，并且他们集中某样事物的时间很短，就算是认真的把眼光集中在某件事物上但也会受到玩性和不稳定性的影响，导致学生对事物的记忆时间并不是很长，而且还限制了学生的发展。小学教学对低年级学生来说，学生不太适应，比较怀念幼儿园时期游戏活动的美好时光，因此在教学中，教师要结合小学生的实际情况，将游戏带进语文课堂，使小学生对语文的警惕性慢慢转变成浓厚的爱学性。所谓的游戏课堂并不单单的就是带领孩子们在课堂上进行游戏活动，而是将语文教材与游戏互相结合起来，让学生与教师在做游戏的过程中提高自己的说话写话能力。例如：低年级学生正处在发展的阶段，年龄小、注意力不集中，但是学生的思想比较丰富、思维比较活跃，教师可以抓住学生这一特点充分发挥其优势，这是提高说话写话教学的质量根本。

其次教师也可以与学生们玩“组词造句”的智力小游戏，所谓的“组词造句”就是指教师要将班级里的学生平均划分成几个小组，然后给每个学生分发一些卡片，让他们自己随便在卡片上面写上一个词组或者是一个生词，写好后由教师将它们装在盒子里并打乱顺序，然后让每组的成员依次上来选卡片，如果学生可以根据卡片上的词组或者生词进行造句，这就有机会进行冠军级的比赛，就这样按照游戏规则来选出最后的冠亚军，最后的冠亚军之赛就要求教师亲自出题了，但是出题的内容不能脱离课本，同时要在学生的范围之内，教师可以在拟题时时多加一个口头故事的环节，通过讲故事来增强孩子的语言表达能力，激发学生的想象力，然后教师可以给学生十到十五分钟的考虑时间，最后让他们自由的发挥，可以让学生根据讲故事的精彩程度进行投票选举，选出最好的学生。这样的做法成功的带动了每位学生的积极性与参与性，而且还让学生们感受到学习语文所带来的不同趣味，这为小学生的说写课程打下了牢固的基础，并且还增强了学生的自信心，能顺利的完成教师所布置的每一项任务。

三、通过游戏对学生诱导让学生会说话

虽然大多的语文教学都将游戏引入到了课堂中，但是并没有发挥其真正的意义。在教学中所起的作用仅仅就是创造了活跃的氛围，集中了学生的注意力提高了课堂效率，对孩子说写能力的培养没有起到一点作用。这就要求教师要通过游戏对学生进行引导，让学生会说话，能写话。学生想说话是提高语文口语交际能力的前提，学生愿意说话是培养孩子口语交际能力的基础，学生会说话是培养孩子口语交际能力的关键所在。在教学中教师常常会遇这样一些学生的思想特别的丰富，想法非常的别致，但是却不能将自己的想法表达出来，一到说的时候就语无伦次、语意不清，不能正确的表达出自己想说的，这就需要教师对学生正确的引导，多多的进行游戏活动，首先就是让学生在游戏中培养学生的说话兴趣，让学生敢于说话，其次在孩子说话的过程中对学生进行指导，指出学生说话中的问题，比如说语句不通、用词不当等问题，最后就是和学生进行交流沟通，多多的练习，这样就能提高学生的说话能力，让学生会说话，为学生说话写话能力打下基础。

总结

总的来说 ，小学教育是教学的开端，俗话说的好“良好的开端是成功的一半”，说话写话教学是学生写作能力的基础同时也是小学语文教学重要的内容，因此在小学语文教学中教师要采取多元化的教学模式对学生进行各方面的训练，尤其是游戏教学不仅可以培养学生的说些兴趣，还能对学生进行引导，提高学生的说话能力，丰富学生的思想，发散学生的思维，为学生的写作打好基础，为学生未来的发展迎来一个美好的明天。

参考文献：

[1] 尤婷.？？谈多媒体在小学语文教学中的作用[J]. 学周刊. 2012（14）

第5篇：近代小学教育范文

摘 要 随着科学不断的创新，我国已经进入信息化的时代，而信息化时代的到来不仅方便了我们的生活，同时也提高了我国教育事业的发展，现代化教育比传统教育的“言传身教”更加生动有趣，利用多媒体将复杂内容表现出来。本文针对现在高校的教育模式提出问题并对信息化融入到高校教学的优势和作用进行了分析。

关键词 信息化 现代化教学 教学思考

随着教学体制的改革，高校未来的体育教学会越来越现代化、信息化，高校的体育教育也是学校素质教育的重要部分，需要得到全面的发展。所以高校的体育教应该创新，加入信息化的潮流中，传统的教学方式随着与信息化的融合，其缺点也逐渐暴露，因而，将信息化技术贯穿到整个体育教学中就极其重要。

一、高校体育教学的发展现状

（一）传统教学自身缺陷

现在高校体育课程采用的都是机械式教学，基本是老师在讲内容并进行身体的模仿，学生都是通过听和记忆，在有限的时间内学生只能记忆，来不及思考和模仿，当老师讲完下一条内容而上一条的内容就已经忘记，没有留下很深刻的印象，导致动作忘记或者动作错误，时间久了学生就会对学习产生厌烦的情绪，上课也只是变成了敷衍，造成学生学不会，老师教学水平差。

（二）体育教师的专业水平发挥的因素

教师随着年龄的增长身体能力也逐渐下降，而体育教学是使学生掌握运动技巧和能力，并加强锻炼加强身体素质，需要老师的专业和技术达到很高的水平之上。否则就会影响学生的学习效果。同时，在高校体育的教学过程中学校有统一的教学大纲，有技术性简单的也有技术性难的动作，而老师会根据自己的身体状态和年龄选择一些适合自己的内容去教学，避开一些难点，这样就会学生对难点技术动作的学习产生影响和限制，所以年龄现象在体育学中也是普遍存在的问题。

（三）传统教学模式单一枯燥

传统的教学模式就是老师讲我们被动接受，从小学到大学已经形成了我们固定的思维模式，从而对学习产生了厌烦的情绪，在现在教学模式中，我们如何改变学生对学习的兴趣，提高学生主动性，让学生主动参与并提出建议，是现在摆在高校教育者面前的难题。

二、信息化对高校体育教学现代化优势分析

（一）促进高校教学进入现代化模式，增加创新力度

学生是祖国的花朵，而良好的教育是非常有必要的，现在必须紧跟时代的潮流，将信息化全面推进到高校的教育当中，实现信息化、现代化的教学体制，弥补传统教育的不足，积极学习国外的教学模式，并且不断的创新，推进教育现代化的工程，成为引领者[1]。

（二）加强推进信息化教育，提高高校教学质量

高校的信息化教育是国家教育发展的重要步骤，所以高校教育的现代化建设是重中之重，同时，高校现代化教育要大范围推广和应用，使我国的每一所学校都应用到其中，提高学校的教学水平和教学质量[2]。

三、信息化对高校体育教学现代化推进作用

（一）教学的结构优化得到改善

信息化时代的到来和普及，融入到人们的生活，在高校教学方面信息化技术与教学相结合，使教育工作者可以改变传统教学信息的传递工作，是传统教学模式不断创新，现在现代化的教学可以使老师更加高效率的完成工作，也可以加强与学生的沟通，加快了教学信息的传递，改变了以前的“填鸭式”教育，使学生学习的积极性提高并且参与到学习中，这样教学不仅老师可以很好的了解学生的知识的掌握情况，也降低了教学成本。提高了管理的工作效率和能力，很好的带动学生的积极性，使教学高质量的完成[3]。

（二）节约教学成本，有效传递信息

信息化技术的应用已经覆盖到体育教学的方方面面，所以信息化的教学在每一方面都会涉及到成本问题，将教学的成本结构进行了改善，在计算机技术的帮助下使教学的内容的提纲得到优化，同时对出现的问题也能做及时修改，也会减少教育工作者的管理问题，这都是在节约人力、物力的成本，信息化的教学引用大量的互联网的信息，让教学资源得到共享，减少资源成本。将节约下的成本在投入到信息化技g教学的研究中，并不断创新改善，提高教学质量，这样形成良性循环，让高校体育的教学能力和水平得到良好的发展[4]。

（三）加强管理

信息化教学在我国形成，摆脱传统的教学模式。而信息化教学引用互联网中的资源实现资源共享，资源共享是在任何地区，任何国家都可以应用，这样使高校教学的管理部门能够更好的掌握好与学生之间交流和沟通，拉近彼此距离，使学习内容也更加丰富多彩，同时将新的内容和先进的技术进行分享，给学生提供了更多的选择机会，通过计算机技术对学生知识点的掌握程度来改变相应的教学制度，保证学生选择的个性化，形成教学的多样化。

四、结语

高校体育教学的信息化和现代化是教育发展的必然趋势，信息化的教育对我国的教育发展起着至关重要的作用，信息化教学为学生提供新的知识和技术，信息化教育应积极推广，使体育教学中的到充分利用，让学生积极参与到学习中，达到更好的教育水平。

参考文献：

[1] 陈欣，管月泉.用信息化推进高校体育教学现代化的思考[J].当代体育科技.2015.11（2）：109-110.

[2] 彭正文.信息化条件下高校体育教学现代化的思考[J].青少年体育.2016（12）：72-73.

第6篇：近代小学教育范文

湖北省荆州市实验中学是一所历史悠久、环境优美、师资雄厚、校风优良、教育特色突出、教学成绩优异的九年一贯制义务教育阶段学校。学校坐落在荆州古城，建校已有七十多年。校内保存有文庙大成殿、棂星门等省级历史文物，曾是明清时代的县学宫，过去的祭孔子、办乡试、迎状元等活动给这里留下了厚重的文化积淀。学校现有51个教学班，3000多名学生。在校教职工有192名，特级教师1人，高级教师112人，35人获得省、市级以上“明星教师”“骨干教师”称号，40多人次获得国家及省、市有关部门授予的“名师”“优秀教师”“优秀教育工作者”和“十佳班主任”等称号。

学校信息化特色经验

1.不断加大信息技术硬件投入，稳步提升学校信息化建设

学校在2005年成立了信息中心，建设多个计算机教室，自主开发和建设了校园网站，并发挥校园网在管理、科研、教学、宣传等方面的作用。学校本着“总体规划，分步落实，逐步到位，不断完善”的原则，多次进行信息化设备的升级改造，所有教室均配备了电子白板。目前，学校为每位教师配备了教学专用笔记本电脑，百兆网的接入为全校师生提供教育教学服务，近百台监控摄像头有力保证了全校师生的安全。

2.不断引进各类信息技术平台，促进学校管理和教育教学信息化提升

学校在保证硬件不断完善的同时，引进学校管理和教育教学所需的信息技术平台，把信息技术的服务落在实处。校园网建设中的内网是各个部门及各教研组管理和沟通的有效平台，先进的学籍管理系统、自动排课系统、自动化的阅卷系统和成绩分析系统是学校教学质量的重要保证，此外，拥有最新技术的未来教室录播系统、教育技术服务平台、校园广播系统等正在服务于全校师生，学校逐步实现了管理高效化、办公自动化、教学网络化、学习个性化、生活信息化。

3.不断加强信息技术培训的管理，切实打造一支过硬的信息化队伍

教师是教育信息化落实到教育教学各个环节的关键，加强师资培训，提高教师队伍应用信息技术的水平也是学校信息化进程的重要内容。为保证拥有一批高水平运用现代信息技术的队伍，学校开展多形式、多层次的培训活动，不断将信息技术与学科教学整合。

第7篇：近代小学教育范文

目前仍有不少学校没有真正意识到这一问题的严重性，或虽认识到严重性但不知如何入手解决。笔者认为，应从以下几方面加强诚信教育。

一、 通过活动营造诚信教育的氛围

2006年河南省教育厅、人民银行郑州中心支行为促进全省的诚信教育，下发了《2006年河南省国家助学贷款诚信教育宣传工作要点》。在这一文件的指导下，有关方面对广大学生进行了诚信知识教育。如举办河南省大学生“诚信校园行”短信大赛、演讲比赛和通过计算机网络开展诚信教育活动，都取得了良好的效果。同时，还提出了建立诚信教育人才库，制作诚信教育宣传光盘，并采取报告会、讲座、座谈会等形式对大学生进行诚信知识宣传。事实上，全省性的活动只能使部分学生受到教育，只能是营造一个大的氛围，而真正使全体学生受到教育的是各学校、院系、学生班、寝室开展的活动。因此，各高校应结合本校实际深入开展各种有针对性的诚信教育活动，才能将诚信教育落到实处，产生实效。

二、 建立贫困生档案

建立贫困生档案对解决欠费问题和诚信教育具有非常重要的作用，如果能准确认定贫困生与非贫困生，就可以把非贫困生中的欠费学生定为不诚信学生给予惩罚。这是一个需要不断完善的工作过程，其过程之长可持续为大学四年学程。该过程主要可分为以下三个阶段：

1. 新生入校前

高校学生的档案上有各种记录，因此，新生入校前，辅导员、班主任等学生工作者要认真地查阅学生的档案，对学生进行分类建档，并关注以下几类学生：

(1)来自经济不发达地区的学生。据有关学校调查，贫困生中有50%以上的学生来自经济落后的“老、少、边、山、穷”地区的农村，经济收入十分低下，家庭成员的年人均收入600至800元的占绝大多数，相当数量的农村家庭，要维持子弟上大学的费用是十分困难的。因此，要特别地加以关注。

(2)来自不景气行业家庭的学生。来自经济效益较差行业的家庭的大学生，如纺织业、大型的重工业等行业职工家庭的学生，由于家庭中下岗的人较多，这一类家庭的学生也可能是贫困生，因此，也要特别予以重视。

(3)家庭有重大变故的学生。个别学生父母年迈，丧失劳动能力，特别是在农村，主要依靠体力劳动来获得收入，他们根本没有能力供给一个大学生的费用；有的家庭父母离异，造成家庭不幸，特别是部分不负责任的家长，不向子女提供必要的经济保证；有的父母病故，学生成为孤儿或单亲子女，在生活上主要靠政府救济或社会资助。这部分学生虽数量不大，但也是最容易受到伤害的一个群体。以上这些情况也会产生贫困生。

(4)农村多子女家庭的学生。以目前农村的收入状况看，一个家庭培养一名大学生已非常困难。而农村多子女家庭，由于子女年龄差距较小，可能在一个家庭里会有几个子女同时上大学。因此，农村多子女家庭的学生一般是贫困生。

2. 大一上学期

刚入校的新生，受高年级学生的影响较少，能够真实地反映自己的生活状况。因此，在这一阶段要把贫困生档案进一步地完善起来。新生原档案与新建立的档案，总体上没有多大出入，但也可能材料不全面不完整，必然不利于对贫困生的确认。因此，新生入校后要对入档的贫困生进行认真的排查。

3. 大一上学期以后时期

经过大一上学期核实修改后的贫困生档案比较健全，但是，在以后的日常工作中还要不断地完善，要及时掌握学生及其家庭发生的一些突发事件，如父母发生交通事故、离异、下岗、突发疾病及家乡遭遇天灾等都要及时做好记录。

贷款前，如果在档的贫困生欠费，要重点动员其贷款。对不在贫困生档案内的不贷款而欠费的就可定为不诚信学生而予以惩罚。

三、 充分了解不同学生的消费水平

消费观念、消费行为在诚信和不诚信的学生间有较大的区别，不诚信的学生有很多的不良消费行为。在调查中，对“你认为拖欠学费的同学把资金用在了什么地方？”一题的回答情况统计如下：认为用于奢侈消费的占53.20%，赚利息的占8.80%，投资创业的占5.4%，找男女朋友的占19.60%，投资提高素质的占22.40%。

由上述数字可知，进行奢侈消费、存银行吃利息和找男女朋友的学生达81.6%。大部分学生认为拖欠学费的同学，就是不诚信的学生，在日常的生活中存在不正当的奢侈消费行为。

所以我们在工作中一定要认真地把握学生日常消费水平。欠费学生有下列行为之一的就可直接确定为不诚信学生：

(1)有奢侈消费行为者。看其是否经常有不正当消费，如与同学聚会，经常到饭店进行高消费，经常玩网络游戏等；在恋爱过程中是否有奢侈消费行为，如互赠价值高昂纪念品等；其是否有高档消费品，如电脑、手机、名牌服装等。

(2)从事商业活动者。部分大学生在校期间经商，拿学费去开精品店甚至炒股等。当学校催缴学费时，却摆出各种理由来说明自己是贫困生。

四、 充分发挥学生的监督作用

大学扩招后，学生人数剧增，而学生工作者队伍并没有相应扩大，往往一个辅导员要管理几百个学生，日常管理工作相当繁重，根本没有精力对每个学生进行仔细地了解和分析。在这种情况下就要充分发挥广大学生的作用。

调查中，对“你认为学校的经济困难补助可以发到真正需要的同学手中吗?”问题的回答统计如下：认为“可以”的占9.60%，“基本可以”的占62.20%，“不可以”的占28.20%。可见，近三分之一的学生认为贫困补助不能发放到真正需要的学生手中，只有不到十分之一的学生肯定地认为“可以”。可见，广大学生认可的贫困生与学生管理者认定的贫困生，在实际上有较大差距。调查中还发现，学生很少有参与确定贫困生的机会。事实上，真正了解学生情况的是长期生活在一起的同学，因此要充分发挥学生在诚信中的监督作用。

五、建立对不诚信学生的惩罚制度

要对学校认定为不诚信的学生进行严厉的处罚。对不贷款又拖欠学费的学生，要从各个方面进行严肃处理，如考试不记成绩；取消评先、评优、评奖学金的资格；取消担任学生干部，入团、入党的资格；收取高额的滞纳金；将不诚信行为记入档案；在就业时不向用人单位推荐或在签订聘用协议时把不诚信记录如实向用人单位介绍等。通过各种方式对恶意拖欠学费的非贫困生进行严格限制，使家庭状况较好的大学生不再拖欠学费；通过制度，使那些拖欠学费的学生的利益受到切实的损失，从而保护贫困生的利益。同时，还要用事实告诉广大学生，假冒贫困生是要付出代价的。

参考文献

［1］江敏．大学生的信用危机和诚信教育［J］．安徽师范大学学报：人文社会科学版，2003(3)．

［2］齐小萍，林坚．以学生为本，做好高校贫困生工作初探［J］．宁波广播电视大学学报，2004(3)．

［3］马芒，赵捷，董亚杰．农村多子女家庭：高校贫困生产生的重要原因——对安徽省部分高校贫困生的调查与思考［J］．市场与人口分析，2000(10)．

［4］蔡景华．关于大学生诚信教育的几点思考［J］．中国地质教育，2005(1)．

［5］李丽昆．完善国家助学贷款的几点措施［J］．商业经济，2006(1)．

第8篇：近代小学教育范文

论文摘要 随着现代化进程步伐的加快，人在教育实践中被不断的异化。教育成为了满足社会需要的工具，以培养标准化人材为目标。人类对科学的崇拜导致了功利主义和唯科学主义的教育价值取向， 无视了教育与生命的交流。本文从当前学校教育过程中存在的问题入手，探寻学校教育过程优化运行的基本对策。

教育过程是通过影响教育活动的性质和价值直接导致现实教育结果的教育活动，它并不是教育目标与教育结果之间的中介或形式，因而，教育过程的优化运行需要撰弃对教育过程结构中任何一个要素的强调和对某一局部过程的特定突出，需要对各要素关系动态的分析，寻求各因素和各局部过程之间一种新的互促关系，最终建立教育过程优化运行的动力机制。

1 现代化进程下学校教育过程中存在的问题

自从有了人类的教育活动，也便有了教育过程。①教育作为一种培养人的社会活动，以过程的形式存在，又以过程的方式展开。离开了过程就无法理解教育活动，更无法实现教育目标，过程属性是教育的基本属性。应试教育之所以受到批判，就是因为它忽视乃至无视教育的过程价值，以追求功利为目标。教育机构变成了加工厂，教育过程被简化为工厂操作的生产流程，所有的人被视为加工所需的原料，被制造成满足社会需求的“产品”。教育就是为学生开设统一的课程，采用统一的灌输式教学，而不考虑如何使教育适合每一个学生；课程内容被人为化的分割，有用的留下，没用的删去，学生在被动中获得知识，被塑造为理性化、知识化、单一化、规格化、标准化及集体化倾向的个体。在整个教育过程中，人类只看重如何运用手段来实现目的，却忽视甚至无视所实现目的的本身其价值是否符合人类的终极价值。一切教育目的都渗透着功利思想，人类的精神价值和情感遭到漠视。教育把人视为“物”，成为了“见物不见人”的教育，人被当做“工具”来培养，被当做“人力”来“生产”。教育的长度和广度得了增长，可是却以失去深度为代价；一切的教育活动只剩下了目的而没有了过程，成为了目的的奴隶。

2 学校教育过程优化运行对策分析

教育过程的优化运行，讲究的是要联系具体的教育内容和真实的教育情境，不能以谋求“功利结果”为目的，要时刻关注过程与方法、知识与技能、情感态度和价值观目标的整合，要在“真理”与“幸福”之间谋平衡。②需要反对割裂的、片面的、机械的、功利的教育目的，而应当崇尚的是教育过程整体价值。

2.1 教育过程应以追求人的终极价值为目标

在人类社会的早期，人们还无法完全控制自己的生活能力，对自身以及周围世界的认识水平非常低，由于梦和一些难以理解的自然现象出现，于是在人类社会中出现了关于灵肉分离以及神创世界等观念，接着也就形成了早期的图腾崇拜，这是最初的原始宗教的反映。当人类社会发展到后期，人们的研究开始走向自然、人本身乃至宇宙的时候，宗教体系和哲学思维渐渐融入了原始宗教，从而出现了以探寻人类生命意义与生命存在的价值体系。本体论就是古代哲学最早开始探讨的问题之一，本体是一种存在，是融合了世界运行的规律、最伟大的力量，人生意义及万物产生的最初原因等因素的存在。 教育的原初含义为“引出”。 柏拉图认为，现实中的教育不可能像某些人宣称的那样，能把灵魂里没有的知识通过各种手段灌输到灵魂中去，就好像瞎子的眼里永远不可能被植入视力一般。教育的根本目的是“关爱人的灵魂”，“使人的心灵和谐并达到完善”。③真正的、好的教育无法对人的灵魂进行植入，只能促使灵魂转向。生成性思维的教育过程中，学生的发展不是仅仅通过知识的量的累积来实现的知识的获得过程，也需要达成接受、理解、内化和意义升华的整合，因此，知识是重要的，但绝对不是唯一重要的。

2.2 打破教育过程中的时空划分

海德格尔认为，人必须要继承过去的遗产，只要充分认识到“过去”对人类的发展意义与教育意义，人才能真正理解生命的价值。人的生命是在对话中获得的，这种对话指的是个体与自己的过去乃至整个人类的过去的交往。因此，每个人都必须承认自己的过去，并将过去纳入到自己的生命之中。④教育同样如此，要对过去的生命进行解释，将其纳入到教育系统中，并吸收到现在的生命中。将来内隐于现在，如果只注重过去，而割断了现在去将来的联系，现在也失去了自身的内容而走向崩溃。⑤

同样，任何教育活动的运行永远不可能只存在于一个教育空间内，而是在多个空间中进行转换，任意一个空间的形态都会对教育本身的进程与实践方式产生重大的影响，甚至会改变某些根深蒂固的教育观念。空间的转换带来的不仅仅是教育内容和教育方式上的不同，更为关键的是，会对整个人类生存系统产生影响。在教育空间转换的过程中，人类社会的进程的整体构架就会发生变化，一旦人类的生存空间发生变化，就预示着人本身也会产生变化，空间不同就意味着世界不同，社会的发生、发展不同，这种差异会对世界的“存在”产生影响，而改变了“存在”就等于改变了人本身。

2.3 教育过程回归生活过程

人的存在的本来面目，是一种有生命的个体存在，真实的人存在的目的就是这些个人的现实生活以及为了生活的劳动，而这种生活本身就是一种能动的发展过程。在马克思看来，人、生活、历史、存在、社会等在本质上都是实践的，是由实践活动、劳动创造产生的，因而，他从实践活动、劳动的角度来理解人的存在， 把人的存在理解为一种实践活动或者是一种劳动。而这种实践活动是以社会历史为基础条件和实质，因为，社会历史不是抽象的、非现实的，因而还须从人的角度把握历史。教育不是抽象化的、自存的世界，不是外在于人的、自我封闭的系统，而是处于当下历史进程中的、随着社会发展而不断生成与改变着的活动领域。教育是一个由特定历史发展条件下的具体个人组成的社会活动，教育是人的世界，而不是与人无关的活动。教育是人类在理想的维度上追求自我保护、自我发展从而增加更多的生存机遇的一种手段。在这个意义上，可以说是生命活动选择了教育活动。教育的内涵随时展又因教育学者的理论旨趣不同而不同，但从教育的使命来说，它总是或应该是关注人类生活和人类命运的，它总是应该与人的发展、人的未来和人的解放这一理想联结在一起的。教育是人的生活需要，教育在人的生活中，是人的生活的一部分，是为了生活需要而建构的一种生活样式。

3 结语

正如，《学记》开篇所说：“君子如欲化民成俗，其必由学乎？”“化”的过程就是一个教育过程，是在人文关怀指引下的“潜移默化”的教育过程。在这个过程当中，人们可以真正享受生活的愉悦，探寻生活的真谪，感悟生命的意义和人生的价值。只有坚持教育过程中的“情感重于智力、人性优于物性”的人文禀赋，教育的目的和过程才能实现完美的契合。

注释

①柳海民.教育过程论[M].重庆:重庆出版社，1994:16.

②郭元祥.论教育的过程属性和过程价值生成性思维视域中的教育过程观[J].教育研究，2005(9) .

③刘铁芳.走在教育的边缘[M].上海:华东师范大学出版社，2006:111.

第9篇：近代小学教育范文

关键词：初中起点；二・四分段；农村小学教师；美术专业课程；能力培养

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）03-0214-02

一、湖南农村小学美术教育存在的主要问题及原因分析

（一）美术教育资源匮乏，教学条件差

由于农村小学对美术教学投入不够，这给美术课中的欣赏、手工等教学内容的课堂增加了难度。由于对美术教育重要性认识不足，造成各方面对美术教育的不重视、教师上课“放羊”等现象使美术教学的开展举步维艰，难以达成最基本的课堂教学要求。对于现代美术教育所需要的各种辅助教学学员设备、设施的缺乏更使美术课堂教学缺乏生机，美术课堂教学效果更是无从谈起。

（二）专职美术教师不足极大限制了美术教育的发展

专业教师缺乏成为农村小学美术教育的大碍。在很长的时间里，农村小学没有专职美术教师，更没有美术专业教师，而目前从事小学美术教学的老师年龄偏大、美术基础仅限于个人爱好，根本谈不上美术素养。美术师资不足，兼职教师素质低，就很难实现九年义务教育的美术教学目的。他们肤浅的美术知识，陈旧的教学模式阻碍了农村美术教育的发展，所以农村美术教育中就出现了教学模式、教学内容、教学方法“十几年甚至几十年如一日”的状况。没有发展的、变革的目光，美术教育就依然停留于原地，就缺乏培养有审美情趣人才的活力。

二、初中起点“二・四分段”六年制农村小学教师专业生源的特殊性

为进一步优化农村教师结构，加强农村教师队伍建设，促进教育均衡发展，贯彻落实《湖南省教师队伍整体素质提升计划》，创新和完善小学教师培养机制，以更好地适应我省农村小学教师队伍建设的需要，省教育厅从2010年开始启动并实施初中起点本科层次小学教师公费定向培养工作，由湖南第一师范学院独家承担培养任务。培养模式严格按照国家《基础教育课程改革纲要（试行）》小学阶段课程设置的要求，实行分专业培养；在专业设置上，实行小学学科（课程）全覆盖，为湖南省县以下农村小学培养德智体美全而发展、基础知识宽厚、专业知识扎实、教学能力强且具有实施素质教育能力和一定教育教学研究及管理能力的本科层次小学教师和小学教育带头人。

2010年9月，已按计划面向全省招收了1400余名优秀初中毕业生，采用二・四分段和分专业方向的培养模式，前两年由湖南第一师范学院小教部负责培养，注重教师职业综合技能培养，后四年分到各专业系部进行分专业培养，目前已处于分专业培养阶段。

初中起点本科层次小学教育专业师范生来自偏远农村，其美术基础几乎为零。目前，教育部对师范院校提出的重教师技能培养要求和目前我省小学教育专业美术课程改革的实际有些不相适应，也是造成当前高师小学教育专业师范生实用美术技能低下的原因之一。传统对美术师范生培养在课程设置上，偏向于专业学习要求，注重绘画技巧的学习和研宄，对教学技能和方法的培养重视程度不够。这使得师范毕业生在面对中小学生的时候往往找不到合适的方法来表达，造成教与学环节的脱节。

三、初中起点“二・四分段”六年制农村小学教师美术学专业能力培养

（一）学生能灵活掌握各种美术工具材料

美术的每种工具和材料都有其优点和缺点，要熟悉各种工具材料的性能特点，取长补短，才能灵活地运用各种工具材料美化校园，为校园活动和各科教学增色添彩。除了能购买的工具材料外，还要善于挖掘生活中的各种材料，变废为美。教师还根据女生人数众多，做工精细的特点，不断利用新材料开发美术校本课程，在综合材料的运用上不断推陈出新。材料多样化教学与小学美术教学理念不谋而合，处处体现实用美术教学特色。

（二）拓宽师范生的艺术眼界，增强学习美术的自信心

为了解决农村师范生艺术视野狭窄的问题，教师尽量带范作来上课，特别是师范生的优秀作业更具有说服力，或使用有带大量图片的课件进行教学，提供尽可能多的图片资料。学姐学长的优秀作业不仅开阔了学弟学妹的眼界，也增强了他们学好美术的自信心。师范生通过借书、买书，网上查询等方式，寻找设计素材，不断提高美术作业的质量。美术教师经常利用课余时间组织学生参观博物馆、美术馆、各级各类小学提供的美术展览，开阔了师范生的艺术视野。

（三）制定与实施美术教学技能考核相关制度

为了继承与发扬师范教育的优良传统，湖南第一师范学院专门为农村免费定向生制定了教师技能考核制度。技能考核包括普通话、美术、书法、音乐、体育，英语口语、舞蹈等。美术的考核内容为教学简笔画和板报设计。通过对两届学生进行技能考核，学生学习美术字、板报设计和简笔画的氛围很浓，美术教学技能的水平提高很快。

（四）为师范生提供学习交流和成果展示的机会

由于初中起点本科层次师范生一进校就确定了专业方向发展，为了培养师范生的综合素质，各个系部开设了丰富多彩的兴趣班。如美术兴趣班就有剪纸、丝网花、陶艺、创意版画、电脑美术等。兴趣班的开展，不仅可以使教师发挥专业特长，开设校本课程在兴趣班试用，拓展新材料的使用，还能培养师范生的美术学习兴趣，深化学习内容，增强学习美术的自信心。同时教师还充分利用城市课程资源，让师范生走出校门参与各种美术活动。美术教师利用周末频繁组织师范生参观博物馆、美术馆等提供的美术展览，贴近原作与绘画大师近距离的接触，这样师范生的艺术视野得到了很大的提升。努力创造机会组织优秀师范生走出校门参与小学美术特色活动，并邀请知名美术教育专家来学院举办讲座，尽可能多让师范生了解小学的美术教育现状。同时系部每学期都举办实用美术作品竞赛，通过举办美术竞赛活动提高学生的美术创作能力。为了提高学生的美术技能，小教大专部每学期都举办各种美术竟赛活动，如剪纸、手抄报设计、综合材料设计等除了给获奖者颁发证书，还举办获奖作品展，充分调动学生参加美术竞赛的积极性。参加比赛的作品无论在数量还是质量上，每一次都比前一次有所提高，学生的参赛作品由单件到系列作品，逐渐养成了互相帮助、团结合作的习惯。

将开放式教学理念引入小学教育专业实用美术教学改革，在继承与发扬教师教育重美术教学技能训练的优良传统的基础上，广泛吸收现代儿童美术教学与电脑实用美术内容，在实践中不断探索和完善小学教育专业实用美术技能的培养模式，已初显成效。改革初中起点本科层次小学教育专业实用美术教学现状，使师范生掌握实用美术的基本技能，具备从事小学各科教育的职业技能和教师综合能力素质，坚定教师职业取向，树立现代教师理念，成为基础教育课程改革可持续发展的后备力量。小学应当充分利用社会艺术教育资源，补充和完善艺术教育活动内容，促进艺术教育活动质量和水平的提高，推动校园文化艺术环境建设。

四、初中起点“二・四分段”六年制农村小学教师美术教育研究与教学能力的培养

农村的小学美术教师对美术教育和学生的热爱以及独特的美术教学方法是很重要的，美术教师专业知识范围较为广泛，但始终围绕着学生美术学习、教师自身技能、反思和研究能力等方面；美术教师除课堂之外，还需更多方面的知识积累。美术教师的专业知识中和美术课堂、美术课程和学生美术学习的联系较为紧密，这说明美术教的职责不仅仅局限于讲授教材上的理论和技能知识，也要通过美术教师和学生之间的互动和交流，通过美术教师自身在提升的过程中所获得的学术知识和技能，以及良好的品质，并能在美术教学中将它们传递给学生。

农村的小学美术教师必须要具有美术教学能力，首先一定要了解小学生的儿童心理和行为的特点，这样才能更好的把握美术教学，小学美术教师学会用小孩的思想来思考问题。美术课上要让学生学会动脑、发挥想象和动手能力，需要美术教师运用自身的能力对孩子进行教育。

能够胜任美术教育教学的教师应该具备的专业知识包括“怎么教美术”、“为什么教美术”的条件性知识。在美术教育教学中所运用的心理学、教育学、儿童美术心理学及美术教育原理等等，是为美术学科知识提供基础；还包括实践性知识，实际的美术课程设计及教学策略制定的能力。美术教师在实际美术教学过程中所要具备的课程情景知识以及美术课堂教学知识，是在长期的教育实践中得到锻炼、总结、升华，成熟为美术教育教学经验的。

五、结语

面对基础美术教育课程改革实践的不断深入，制定出更加合理、科学的高师美术课程设置，培养出专业扎实、知识广博、具有多方面才能的一专多能的小学美术教育师资成为高师美术教育的首要任务。因此构建合理的高师美术教育课程设置是时展的需要、社会的需要、小学美术教学的需要，它涉及教育与人才培养的千秋大业，是头等大事。

基金项目：本文系湖南省教育科学“十二五”规划项目阶段性成果，项目编号：XJK012CTM019

参考文献：

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