幼儿园教学实习精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的幼儿园教学实习主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：幼儿园教学实习范文

1幼儿园教学中教师提问的现状

1.1提问的质量低

在幼儿园教学活动中，不需要幼儿进行深入思考，随口就能回答的问题很多，教师习惯用“喜不喜欢”、“好不好”、“对不对”、“是不是”等来进行提问，幼儿不假思索就能机械地对教师的问题进行附和，而且答案通常是“喜欢”、“好”、“对”、“是”等肯定回答。有些问题多是认知性的，都是非常细节化的问题，缺乏启发性与人文关怀。教师所提的问题智力价值与思维的含量不高，幼儿的回答也只停留在记忆的层面上，没有给幼儿留下创造的空间。如“小袋鼠说了什么话？”、“小猴子是怎么回答的？”等。

1.2提问的次数过多

幼儿园教学活动中教师习惯用提问来贯穿整个教育过程，在十多分钟的教学活动中，有时提问的次数多达二十几次。如这个故事的名字是什么？故事里发生了什么事？角色开始做了什么，之后遇到了什么事，最后又怎么样呢？角色的对话是什么啊等。在提问中，教师存在着话语霸权的现象，阻碍了幼儿主动性的发挥。教师是教育教学活动的“中心”，严格控制教育教学活动，按照预设的教学内容，按照自己的思维，牵着幼儿被动地学习。适量的提问赋予幼儿思考和表现自己的机会，能调动幼儿的积极性，但过多的提问反而使其作用弱化，导致幼儿没有时间深入思考，甚至适得其反，让幼儿疲于回答这过多的问题，不能发挥幼儿的主体性。

1.3提问只针对少数幼儿

提问作为教学过程中的一种手段，不应只针对少数幼儿，每一个幼儿都是价值平等的主体。而在实际教学中，教师为了能顺利完成教学任务，一般会指定那些“聪明”的幼儿回答问题，从而使问题尽快得到解决，教学计划也能如期完成。有些幼儿甚至连续4～5次回答问题，而一部分幼儿得不到关注，没有一次回答问题的机会。由于教师再教学活动中提问的不平等现象，导致有些幼儿没回答问题，并非回答不出，而是不敢或者不愿意参与，这部分幼儿逐渐被教师边缘化，丧失了学习的积极性。

2教师提问的方法和策略

2.1教师提问要有开放性与层次性

首先，提问要具有开放性。幼儿教师在具体的教学活动中，要采用多种方法充分挖掘幼儿的想象力，启发其思考能力。因为在这一阶段，幼儿想象力的开发是十分重要的。教师在进行问题的设定时，应该多考虑具有开放性特点的提??，使幼儿能够从多种角度、多种思维方式来对问题进行思考。在具体的提问过程中，教师可以多问一些能够使幼儿充分发挥想象力的问题，比如“小鸡是怎样孵出来的？”“小乌龟为什么爬得很慢？”等这些具有开放性的问题，能够给幼儿更多的想象空间，有利于培养幼儿的思维能力以及相应的语言表达能力。

其次，问题要具有层次性。教师在提问中要尽量联系幼儿已有的生活经验，把问题设计得更具层次性，使问题层层递进，结构严谨。逻辑思维能力相对较差的小班幼儿，他们对问题的思考往往直观且简单。教师在设计提问时要注重问题由浅入深，通过一步一步阶梯式的提问，引导幼儿对问题进行思考。如在“学习分类”环节中，教师提问：“谁能把四方卡片和三角形卡片拿给老师？”当幼儿已经分好卡片的类别后，教师再提问：“谁能把红色的三角形卡片集合在一起？”在幼儿按颜色完成二次分类后，再提出问题：“你们能按卡片的大小排序吗？”教师的问题要由浅入深，层层递进，由于幼儿的经验缺乏，他们对问题的理解也只处在一定的广度和深度上，教师提问时，问题的难度要循序渐进，为幼儿构建合适的支架，拓宽幼儿思考的范围和深度。

2.2问题要适量适时

教师滥用提问，不仅没法激发幼儿学习的主动性，反而会使幼儿产生厌倦感，就算是再有趣的故事、再好的话题都不感兴趣了。教学中提问的时机也很重要。首先向幼儿创设出特定的情景，再呈现问题，但是所提的问题要能得到幼儿的认可或者激起幼儿的兴趣，否则幼儿就会对教师所创设的情景打不起精神，也就失去了深入思考的动力，那么提问也只是流于形式，其作用没有落到实处，所以教师要精心设计问题，要体现幼儿的实际需要。

2.3巧问引出师幼间的对话

在教学中要使师幼间相互沟通、相互影响、相互建构，最终达成视界融合，这就需要教师巧设问题，启发幼儿的智慧，保证师幼间、同伴间的有效交流。巧问中要鼓励幼儿独立去发现并提出问题。教育的主体是人，师幼间是民主、平等的关系，在师幼民主平等的氛围对话教学中，引导幼儿的精神发展，在恰当的提问中，让幼儿获得积极的生活经验与学习态度，培养幼儿分析问题与解决问题的能力，从而凸显幼儿的主体性、彰显幼儿的个性、解放幼儿的创造性。

第2篇：幼儿园教学实习范文

1营造宽松的人文环境，加强幼儿园文化的人性化构建

其次，形成教师的“学习共同体”，在相互促进中激发幼儿教师的教学动机。通过建立“学习共同体”，教师相互之间可以密切联系，分享经验，共同反思，优势互补，共同进步。通过教师之间的广泛交往和专业分享，教师互相支持、互相帮助、互相配合，营造一个积极向上、互助合作的工作氛围，大家在密切合作的工作集体中形成明确的教学目的、改进教学方法、优化评价方法，强化对幼儿的教育效果，提高自身的教育教学水平，进一步认识到幼儿教育的意义和价值，在更大程度上激发、强化教学动机，增强继续从事幼教事业的信心和决心。

2多方交流，形成幼儿教师的有效交流机制

幼儿园可根据实际情况开展多种交流，为实践经验丰富的教师创造条件学习教育理论，帮助其升华原有经验，完成从经验向科学的转化；为理论知识丰富的教师提供条件应用科学理论，提高转化能力和技巧，帮助其完成从理论到实践的转化，促进所有教师在自己的原有水平上不断成长进步。交流的主要方式有：教师与幼教专家之间的交流、幼儿园之间的交流、教师之间的交流、教师与幼儿家长之间的交流等等。幼教专家是幼教界的权威，总结幼教的实践经验，预测幼教的发展趋势，引领幼教的发展方向，幼儿教师可在与专家的交流中领会最新的幼教理念，并把幼教理念与自己的幼教实践有机地结合在一起；幼儿园各有自己的特色与专长，大家互相交流，各取所需，共同构建园本文化；教师通过业务教研活动、业务评比等方式互通有无，在专业技能技巧方面共同进步；教师通过组织家长听课、评课、指导家长构建家庭区域等等，与家长进行全方位的交流，在交流中进一步了解幼儿，不断提升自己的专业教学水平和幼儿管理能力。通过多方交流，幼儿教师可以不断开阔眼界，丰富自己的专业知识，提升自己的专业素养。在专业成长中不断激发、巩固和强化教学动机。

3.1 评价主体多元化。《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：“管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。”需要指出的是，各项教师评价结果可独立使用，作为幼儿园管理者和教师本人的参考，各位教师可根据自己的发展现状及对未来的发展规划，不断做出合理调整，激励自己不断进步。无论是幼儿园管理者评价，还是教师同行评价，它们要对教师的行为产生作用，最后都需要经过教师的自我评价，通过教师的认同、内化，最终才能起到促进教师素质提高的作用。

3.3 统一的评价标准与个性化评价相结合。教师评价要有明确的标准，这对于提高评价的准确性、客观性和可操作性是必要的，同时也为教师的努力提供了方向和目标。但是每位幼儿教师都具有不同的背景，在职业素养、年龄、经历、受教育程度、教学风格、师往类型等方面均表现出个性差异。我们需要在多样化的教学背景中检验统一性、标准适用性，在统一的标准与个性化之间取得平衡。

4关注幼儿教师的个性化需求，促进幼儿教师的自主化发展

4.1 要关 注幼儿教师的生活。幼儿教师承担了家庭、工作和社会生活中的多种角色：家庭中的配偶、父母、子女，工作团体中的教师、同事、班主任、园领导，社会生活中的亲戚、朋友等等。幼儿教师角色身份的多重性使得她们的工作繁忙、紧张，很可能引发角色冲突，进而影响生活、工作方面的问题，导致教学动机下降。管理者应适时适当地关心她们的生活，为她们排优解难，减轻她们的心理压力.调动她们工作的积极性，激发教学动机。

4.3 关注专业成长。幼儿教师的工作价值与其专业成长关系密切，专业发展机会越少，则教育素质就会相对越低，工作价值也就越小，教学动机的强度也就越来越低；反之，享有的专业发展机会越多，则教育素质就会相对越高，工作价值也就越大，教学动机的强度也就越来越强。所以，管理者应尽可能为每位教师提供适合个体个性特征和专业特长的专业发展机会，促进幼儿教师的专业成长，帮助她们在工作中获得胜任感和成功感，激发其教学动机。

参考文献

第3篇：幼儿园教学实习范文

在幼儿时期对孩子的教育，影响着孩子今后的成长和发展，影响着孩子的性格、意志力等品性的养成。幼儿园的教学对孩子起着至关重要的作用，游戏性的教学能够很好地让孩子将天性释放出来，然后通过老师的引导，可以将孩子培养成一个具有良好品性的个体。

一、幼儿园教学游戏化的特征

（一）幼儿园教学游戏化的外部特征

幼儿园教学游戏化的外部特征主要包括几个方面，首先是幼儿对活动主题自主选择的特征。在展开游戏教学的过程中，幼儿对于幼儿园提供的多种多样的游戏内容能够不受到教师干扰，自主进行选择。其次，幼儿对于活动方式自主选择的特征。在游戏中，教师不仅要对幼儿选择的游戏内容加以尊重，同时也不能擅自去规定幼儿该怎么样进行游戏。第三，幼儿园教学游戏化具有游戏难度与幼儿年龄相适应的特征。这种特征需要幼儿园的教师和管理者来把控，针对不同年龄的幼儿，给予不同的游戏道具。如果给予幼儿太难的游戏项目，会让孩子产生挫败感，从而发怒或者排斥，如果游戏项目太过简单，又会容易让孩子滋生骄傲的情绪，所以，应该注意游戏项目与幼儿年龄的匹配性。第四，幼儿园教学游戏化的目的就是游戏本身。幼儿园教学游戏化的目的不是为了游戏的结果，不是以对游戏获胜的幼儿予以奖励，对游戏进行排名，评出优秀幼儿为目的。而是为了在孩子游戏的过程中，观察孩子释放的天性，让孩子体会游戏过程中的愉快和兴奋。

（二）幼儿园教学游戏化的内部特征

幼儿园实施游戏化教学，主要是为了孩子快乐地成长和健康的发展，其内部特征首先是游戏化能够注重到幼儿的发展；其次游戏化能够使教师关注到个别的幼儿，对他们实施引导；第三，游戏化注重的是幼儿的感受，所有的教育主体都是学生，即使是幼儿教育，游戏化能够使幼儿在游戏中产生兴趣和满足，有利于幼儿今后良好性格的形成。

二、幼儿园教学游戏化实现的几个途径

（一）环境因素和心理因素结合的游戏化

要想实现幼儿园教学游戏化，首先要有一个足够的空间，供孩子们进行游戏。幼儿园要加强对游戏活动区的建设，对游戏活动区的环境要通过行之有效地措施，建成一个让孩子们有欲望、有兴趣进行游戏的地方，只有满足了孩子们在空间上的需求，才能满足孩子们的心理需求。在传统的教学中，幼儿接触到的“天为什么会下雨？”、“草为什么会长大？”、“每个花的花瓣都是什么颜色的？”等这些问题，都是通过教师的单纯描述来回答，幼儿们对事物没有一个具体的认知，会使孩子对自然科学的认识有一定的偏差，而要使孩子们真正地了解知识，对世界产生探索的欲望，只有带孩子们去实际观察和探索，这样才能激发孩子的兴趣。例如，教师在下雨的时候，让孩子们通过窗户看到窗外的乌云，然后告诉孩子们，雨水是积聚在乌云的上面，然后一滴一滴掉下来的，这样，孩子们对于下雨就有了一个具体的认识。教师还带孩子们去观察幼儿园内的花朵，然后通过游戏的方式，让孩子们找出两片不一样的花瓣，孩子们通过认真观察，不仅发现了不一样的花瓣，还对各种各样的花朵有了更立体的了解。

（二）游戏结合教学，丰富活动材料

在游戏中学习，是幼儿提高认知的主要方式，所以在幼儿园的教学过程中，应该更多地设计游戏的环节，让孩子们能够在快乐中学到知识。例如在成语故事《亡羊补牢》的教学中，教师可以将班级分成不同的小组，然后每个小组之中让孩子决定谁扮演羊，谁扮演羊圈主人，谁扮演狼，谁扮演羊圈主人的邻居，然后每组进行表演。这样在游戏中，孩子们就会将《亡羊补牢》这个故事记住，从而达到寓教于乐的目的。同时，幼儿园应该根据孩子的特征和年龄，提供具有创造力的玩具，并且引导孩子们发现自然界之中的可玩之处，让孩子们自己创造游戏。

（三）改善教师观念，提高教师素质

幼儿园教学游戏化的目的是为了让孩子在游戏中受到教育，而能否在游戏中受到教育，就取决于教师是否能在游戏中给孩子加以引导，使孩子们学到知识。作为教师，不能再成为以前的“教育者”，而是要成为“教导者”。“教育者”是以成人的方式来教育孩子，只将书面的知识灌输给孩子，而“教导者”要对幼儿园的孩子加以引导，尊重孩子的意愿，以孩子为主体，在游戏中观察孩子的行为，理解孩子的思想，从而从孩子的角度对他们加以循循善诱，让孩子们能够在轻松愉快的氛围下，学到更多的知识。

三、结束语

第4篇：幼儿园教学实习范文

【摘 要】爱游戏是孩子的天性，作为一个合格的教育工作者应该力争让孩子在游戏中获得各种知识。给孩子一个无忧无虑的童年。本文就从幼儿园游戏课程结构模式具体内容出发，谈谈教师在游戏中的角色位置以及在各类游戏中教师如何根据游戏的特点正确指导幼儿。从而真正实现幼儿园游戏课程适应社会新形势、使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，促进每个幼儿富有个性的发展。

【关键词】幼儿园；游戏课程；实践；探究

近年来，幼儿园游戏活动逐渐受到重视。比如《纲要》中提出：“幼儿园应以游戏为基本活动，为幼儿提供健康、丰富的游戏环境，满足幼儿多方面发展的需要。”《指南》中也讲到，“游戏在幼儿教育中有着无可代替的地位及其重要价值。游戏是孩子认知发展水平、心理发展水平的真实反映”。由此可见，游戏对于幼儿的发展的重要性了。作为幼儿教育工作者，在教育中如何通过多种游戏形式促进幼儿体、智、德、美全面发展。如何利用游戏活动帮助幼儿认识世界，并通过游戏增强幼儿的自信、满足幼儿 心理需求。我国著名教育家陈鹤琴先生也说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的”可以说，游戏就是幼儿期的主要活动。让游戏真正开展好这便是我们幼教工作者的职责。但要让游戏真正成为儿童活动的主要形式，首先要让家长和老师都要有正确的儿童观。

一、幼儿园的实际工作中老师、家长容易对幼儿游戏缺乏正确的理解，主要表现一下两种误区

（一）家长更愿意看到孩子显现的知识

在有些家长的眼中，孩子会唱一首歌或是会念一首儿歌亦或是认识了几个数字，这些都是有学到东西学习。比如每天放学，当家长从老师手中接过孩子，拉着蹦蹦跳跳的宝贝回家的时候，许多爸爸妈妈都会问：“孩子，今天幼儿园里教什么了？你学到了什么？”但孩子却往往回答不知道或摇头，此刻可能家长心里已经开始犯嘀咕了，难道我的孩子整天在幼儿园里就是玩，什么也没学到？ 也正因为如此，老师在向家长开放半日活动时总是不敢完全以游戏形式展开活动，深怕都在游戏，而使知识显现不出来。

（二）教师为迎合家长，日常游戏教学形式化

《纲要》将游戏确定为幼儿的基本活动。然而，不少教师由于受家长观念的影响，导致重集体教学轻游戏的倾向，没有真正把游戏寓于一日活动之中。有的教师甚至平时不玩游戏，只有在有人参观检查时才让幼儿玩游戏，因而幼儿的游戏不能得到正常的开展。

因此，我们认为首先要转变家长、老师的观念，观念决定行动，只有转变旧教育观念、树立科学先进的教育观念，才能促进幼儿更自主地发展，更好地提升幼儿园游戏的质量。

二、建幼儿园游戏课程结构模式的新形式、新内容的实践与探究

苏联心理学家维果茨基认为，“游戏是儿童发展的基本源泉，可以创造儿童的‘最近发展区’”。如何让游戏有效地开展，那就是我们要通过实践再加以探究的新课题。

1.角色游戏，它是以人代人、以物代物的方式反映生活的游戏。在角色游戏中，幼儿可以自由地发挥其想象力和创造力，角色游戏是幼儿通过想象，创造性地模仿现实生活的活动。在角色游戏中，孩子们通过对现实生活的模仿，再现社会中的人际交往，练习着社会交往的技能，不知不觉中就提升了人际智能，在游戏中还可学习如何坚持自己正当的权利、要求，怎样控制自己的言行，以符合游戏规则。因此，角色游戏水平的高低能反映社会交往能力水平的高低及人际智能水平的高低。这些能力就是就是让孩子们在玩中戏的的。

2.结构游戏，它是以构造活动为方式的游戏，主要发展幼儿的想象力和创造能力。 结构游戏是一种丰富有意义的活动，它不仅发展幼儿的想象力和创造能力，还对促进幼儿全面发展有着重要的作用。比如孩子们在平时的构建活动中，通过建设祖国，建设家乡的游戏活动，培养了热爱祖国，热爱家乡的情感。陶冶了情操，还在游戏过程中形成了认真负责，坚持耐心，克服困难，相互协作，团结友爱的良好品质，这对于实现寓教于乐的教育是十分有利的。

3.表演游戏，主要通过小舞台让孩子以歌舞表演为活动方式的游戏。主要发展幼儿的表现能力、语言能力等。这还是一项能让幼儿自己得到快乐，又有利于培养幼儿主动发现、探索、表达、表演的能力。

4.智力游戏，它是依据一定的智育任务而设计编定的一种有规则的游戏。它以生动、新颖、有趣的游戏形式，使幼儿在轻松愉快的活动当中完成增进知识。智力游戏有助于幼儿形成控制自己行为的习惯，有利于他们良好品德的形成。

5.体育游戏， 体育游戏是幼儿最喜爱的活动，它最符合幼儿的身心特点，并能满足幼儿身心的需要。它是以体能和运动为活动方式的游戏。体育游戏主要促进幼儿健康水平提高。在家庭和幼儿园经常组织幼儿进行体育游戏活动，既能促进幼儿生长发育，增进健康，激发幼儿参加体育锻炼的兴趣和热情，锻炼意志，提高心理素质，促进个性动作等发展。同时也是智力的竞争。例如，“数字对应赛，游戏可以加强幼儿的数概念。又如，“边说边跳，“看旗跳圈，可以加深幼儿对几何图形认识上的理解。

三、重视老师在游戏中的实践指导

《幼儿园工作规程》指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏.....在游戏过程中给予适当指导、保持愉快的情绪，刺进幼儿能力和个性的全面发展。”

1.对于以上的游戏，教师的指导方法应有所不同。比如结构游戏，由于幼儿年龄特点的局限，他们在游戏中反映出来的各种要求，思想，能力，行为，认知水平等问题，都离不开教师的合理帮助，正确指导。而角色游戏的开展可以区域活动为基础。

2.教师在指导游戏中可参与游戏。幼儿园游戏一般老师要有所预设，如创造性游戏“美食节”，游戏前，老师要做精心的准备。“摊位”“食品”“人员分工”等，同时丰富幼儿有关知识，积累大量生活经验。为游戏的开展打下基础。

3.教师指导过程中还要善于观察。游戏中，教师应注意观察幼儿，了解每个幼儿的个性特点。在老师的指导下，让每个幼儿在自己原有的水平上得到发展。

4.帮助幼儿愉快的结束游戏。不管是什么游戏，一般要有良好的开始，有趣的过程，又有愉快的结束，并有再做游戏的愿望。有时孩子可能会很快结束游戏，有时一个游戏开展的好并想继续，那么游戏材料就可以保留一部分下次继续。当然大部分情况下，游戏结束，要指导幼儿收好玩具，整理场地。根据游戏进行的情况和教育需要，有时可在游戏结束后，对游戏做简短的评价。

教师在幼儿游戏活动中，需要处理好游戏中的主客体关系，给幼儿自由选择与自主决定的权利，让幼儿在游戏的伴随下，健康、快乐地成长

童年的时光是在未来永远无法弥补的，时光不可以倒流，那些被某些家长看似幼稚的游戏正是孩提时充满乐趣的生活，没有人没有童年，谁能没有童年呢？但没有人永远童年，让孩子去享受他一辈子难忘而短暂的童年吧。让孩子们在老师设计的多形式丰富的游戏世界里自由徜徉吧！

参考文献：

[1]李季湄、肖湘宁.幼儿园教育【M】.北京师范大学出版社，1997.

[2]全国幼儿园教材编写组.幼儿园教材游戏【M】.人民教育出版社1990.

[3]许政涛、陈宪.幼儿游戏观察指导【M】.上海社会科学院出版社1999.

第5篇：幼儿园教学实习范文

关键词：教学方式；游戏化；实践探究；兴趣爱好

一、在幼儿园游戏活动中融入教学内容

由于我国一直以来采用的都是应试教育，所以在家长和教师的内心深处都已形成了一个思维定势，即成绩至上。因此，在传统的教学过程中，教师只是在讲台上机械地讲授课程，孩子在下面只能被动地听讲，教师和幼儿之间缺少交流和沟通的机会，使得很多孩子对于课堂内容的学习失去兴趣，在课堂上左顾右盼、交头接耳，严重影响了学习效率。对于幼儿来说，他们对新鲜有趣的事物具有浓厚的兴趣，他们喜欢一些有神秘感的事物，因此，教师可以在游戏过程中巧妙地将教学内容融入其中，使孩子在有趣的游戏中更好地理解学习的内容。同时，教师对知识进行正确的引导，这样不但能够增加有儿童对课堂知识的记忆力，有利于幼儿对课堂内容的理解，还能够培养孩子学习的自主性和探究性，有

利于幼儿个性化的发展。例如，教师在对幼儿进行字母教学的时候，可以在课堂上开展一些猜字母的游戏，教师对幼儿进行分组，然后出示字母卡片，让幼儿以回答问题的方式进行抢答。幼儿都喜欢争强好胜，希望得到教师的关注和认可，在这个时候教师可以对回答正确的孩子进行表扬或者是奖励一些糖果。通过这样的教学可以增强幼儿的自信心，调动幼儿的学习热情，使幼儿的独立性和创新性得到发展。

二、根据儿童兴趣开展游戏活动教学

幼儿对于有趣的事物具有强烈的好奇心，因此，在幼儿教育过程中，教师可以充分利用幼儿的这些特点，利用一些具有趣味性的教学形式来调动学生的参与积极性，吸引孩子的目光，使幼儿在课堂上对学习充满兴趣。在教学课堂上，教师在选择游戏的时候，要将幼儿的性格特点、心理素质、年龄大小以及幼儿的智力发展状况等因素考虑到其中，从而选择一些不同类型的、适合幼儿发展的游戏。对于一些喜欢思考的幼儿来说，他们喜欢一些需要动脑筋的游戏；对于一些外向热情、活泼好动的幼儿来说，他们喜欢一些运动型的小游戏；对于一些文静的女生或者是安静的孩子来说，他们喜欢讲故事或者是唱歌等一些游戏。因此，在选择游戏的时候，教师也不要盲目地去选择，要根据全面了解幼儿的性格特点等状况，有针对性地进行游戏教学，使有效教学遵循因材施教的原则。例如，在幼儿教学中开展游戏教学的时候，教师可以事先问问孩子的意见，教师可以为孩子多做几个游戏的选项，让

孩子根据喜好自己选择和安排游戏的流程，类似于看动画回答问题、玩捉迷藏、自己编排话剧表演或者是一些语文成语接龙等游戏，在孩子选择完之后，教师可以将相同选择的孩子进行分组游戏，教师在其中起到引导的作用，使学生在游戏中学到知识，让学生在游戏中激发兴趣，使孩子在快乐的环境中健康成长。

三、在游戏活动中增强互动，加强合作

在对幼儿进行教育的过程中，教师不但要担负起教育幼儿知识的任务，还要培养幼儿的认知能力，在与人的交往沟通过程中培养幼儿的合作意识和团结精神。随着社会的不断发展，人们的家庭生活状况越来越好，人们关心的已经不仅仅是满足温饱的问题，而是更加注重文化素质问题。在现代化的家庭中，绝大多数家庭都是独生子，家长和长辈们对于孩子有很多的宠爱，对他们的寄托非常大。但是由于孩子在家庭中很少接触同龄的小朋友，家长又过分宠爱孩子，使孩子很容易养成以自我为中心的思想。在幼儿教育教学中开展游戏教学，可以增加孩子之间接触的机会，

使孩子增加与人交往的机会。在合作游戏过程中可能会出现一些小摩擦，这时候教师要起到调节的作用，教育幼儿学会宽容他人，学习做人的道理，让幼儿在学习教材知识的基础上，自身的素质得到提高，这有利于幼儿合作意识和团结精神的培养。

对于幼儿园的孩子来说，他们具有强烈的好奇心，这个时期的孩子对于外界的一些新鲜事物具有极强的好奇心，是提高学习兴趣、培养兴趣爱好的重要时期，这个时期能够为孩子的今后发展奠定基础，是塑造孩子的最佳阶段，因此，幼儿教育对孩子来说是至关重要的。在幼儿教学过程中，教师可以利用游戏化的教学模式激发幼儿的学习兴趣，从而使幼儿在快乐的环境中健康地

成长。

第6篇：幼儿园教学实习范文

教师，是传播知识的人，是社会发展的“中介人”，是人类文明继往开来的继承者和传播者，师德师风是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，下面是小编为你整理的幼儿园教师师德师风学习计划_教师师德师风学习计划范文，希望对你有用!

幼儿园教师师德师风学习计划一、指导思想：

为进一步加强师资队伍建设，贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》、新《幼儿园工作规程》和《幼儿园教师专业标准》精神，以聚焦“问题解决”为中心，我园坚持立足园本、联系实际、注重实效，坚持思想政治素质与业务水平并重，积极探索有效的园本师资培训模式，充分发挥园本培训的功能和优势，营造有利教师终生教育和可持续发展的良好环境，努力建设一支师德高尚、业务精良、结构合理、充满活力的教师队伍。

二、培训目标：

1.进一步提升教师师德修养，完善教师心理品质，培养师德高尚、心理健康、德艺双馨的教师队伍。

2.进一步促进教师更新教育观念，更新知识结构和能力结构，掌握现代教育技术，使之综合能力和锐意创新能力得到有效提高。

3.进一步提高教师的专业技能，发展教师的特长，使之具有鲜明的个性，更好地为幼儿的成长服务。

三、培训要求：

1.培训人员需准时参加培训，如遇特殊情况，应及时做好请假工作。

五、培训形式

2.持着虚心好学的态度，认真参与培训，做好相关记录。

3.参培过后，及时进行巩固练习，幼儿园将组织定期考核，检验培训成果。

六、培训内容及要求

(一)师德培训

组织教师学习《教师法》《未成年人保_》等，加强教师法律素养及师德意识。集中学习的基础上，教师开展自学活动，继续学习相关师德内容。学习后将学习所得以师德反思报告的形式进行分享。

(二)教师专业研习

组织各教师参加《幼儿园教师专业标准》、《3-6岁儿童学习发展与指南》、新《幼儿园工作规程》研读，并进行互动式研讨，进一步分享交流教师标准在教学实践中运用。此外，拟定个人三年发展规划，为个人专业发展制定计划。

(三)班主任专题研习

开展班主任工作专题交流，各班班主任结合自己日常班级工作开展情况进行分享交流。探讨如何有效开展班主任工作，建立良好班级常规，促进幼儿自我管理能力形成，形成班级特色良好班风。

(四)教师技能大比拼

为进一步贯彻落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神，提高幼儿教师专业技能水平，激励教师岗位训练，促进教师专业成长，

提升我园幼儿教师的综合素质，根据一学期教师岗位练兵情况，组织教师歌唱和美术比赛活动。

(五)信息素养提升

信息技术和电脑网络已经给教育带来了深刻的变化，基于信息技术的学科课程整合必将发挥的潜力，促进教育教学改革，提高教育教学质量。要做到信息与多媒体技术有机地融合到学科教学中，教师自身的信息素养至关重要。因此，在教育信息化、现代化进程中应培养教师信息素养让教师必须有比较高的信息理论和实践操作能力。我们将开展网络研修、自学与集中讨论的方式，通过信息素养的提升，掌握计算机的基本操作，校园网及互联网的基本使用，初步掌握最新的软件技术，提高教师善于利用信息技术设计教学方案的能力。

(六)读书活动

开展“三幼书飘香”读书交流活动。8月开展教师读书沙龙活动，教师撰写、分享、交流读书心得,并于9月5日前推选优秀读后感(纸质文稿)交教育局参加上级评选.

七、培训措施及要求

1、加强园本培训过程管理

加强对园本培训的指导、监督和检查，保证每位教师按时、按质、按量的完成培训任务，达到“学有所获”，“学有成效”，让教师们在学习中感悟、反思中

前进，不断增强园本教研的实效性。

2、集中培训要求：

(1)严格遵守培训时间，不得迟到早退。每日签到，不得代签。

(2)学习研讨时保持会场安静，不大声喧哗、接听电话，不随意走动、离场，做到认真发言、专心记录;教师孩子要妥善安排，不进入会场。

(3)注意节水、节电，保持环境卫生。

(4)按时上交各类资料。

幼儿园教师师德师风学习计划范文一、指导思想：

坚持以党的“十”思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的“十八届五中”全会精神，紧紧围绕幼儿园的发展规划，紧密结合教职工的思想和工作实际，认真学习党的“十”和“十八届五中”全会精神，领悟宗旨，解放思想，更细理念，不断提高政治素养，为推进素质教育改革，办好人民满意教育，做出的贡献。

二、学习内容：

1、深入学习党的“十”和“十八届”五中全会精神，努力将

思想与行动统一起来，采取读报告原文，分章节学习，交流研讨形式进行，使教职工深入理解“十”精神实质，并切实落实到实际工作中去。

2、认真学习国家各类教育法律、法规，提高广大教职工的法治意

识，树立“依法治园、依法执教”的思想，自觉维护教职工自身与幼儿的合法权益。

3、继续开展师德师风建设，注重师德内涵建设，拓展师德建设的

载体。

4、认真学习各级行政部门颁发的有关文件精神。

三、学习形式：

采取集中学习与个人自学，专题研讨、网上论坛等方式，提高政治学习效率和效果。

四、学习要求及措施：

1、提高思想认识，增强学习自觉性和主动性，做到认真学，深领悟，学有所用，落到实处。

2、注意理论联系实际，不断增强学习的实效性。

把学习理论同指导实际工作相结合，做到学有所思，以理论指导实际工作。

3、幼儿园领导班子做到带头学习，联系实际，积极引导，为提高学习实效尽职尽责，并督促教师积极、准时参加，并及时做好笔记。

4、全园教职工，必须坚持认真学习，积极发言，付诸行动，进一步提高自己的政治素养和思想觉悟。

5、坚持不断完善学习制度，加强学习规范性，做到时间、内容、人员三落实，要严格执行学习考勤制度和请假制度。

幼儿园教师师德师风的学习计划为了提高自己的思想政治素质，职业道德水平，提高师德素质，提高自己教书育人的水平，本学期，制定自己的个人计划如下：

1、深入学习学校《师德工作计划》，明确目标，加强责任感和使命感。

2、学习并落实《中小学教师职业道德规范》、《中小学教师十不准》、《教师法》和《义务教育法》等法律，提高自己的职业道德素质，树立正确的教育价值观、质量观和人才观。

3、读好书，提高自己的理论水平和业务认识。

不断充实和完善自我。充分利用网络平台，不断学习专业知识和相关学科领域的知识，丰厚自己的积淀，使自己在业务上、思想上适应时代的发展需求，能够与时俱进、勇于创新，做创新型、科研型教师。

4、工作中，尽职尽责，忠于职守，不迟到，不早退，遵守学校的规章制度，认真完成学校交给我的各项工作。

5.尊重、爱护和信任学生，爱心育人，尊重学生人格，对学生不讽刺，不挖苦，不辱骂，杜绝体罚和变相体罚行为。

6.团结协作，为人师表。

注意自己形象，衣着、举止、行为都做到为人师表，与同事和睦相处，互相帮助，有事与大家商量体现团结协作精神。注重提高教育教学效果。。

7.规范收费，严格执行有关教育法规。

不擅自收费。不搞有偿家教，不向家长索要或暗示馈赠钱物。

8、认真做好家访工作，积极主动与家长取得联系，尊重家长，做到和气、平等友善，形成和谐共进的教育网，达到教育的目的。

对班级中困难家庭、单亲家庭、双差生必访。做好学生的思想工作。

第7篇：幼儿园教学实习范文

关键词：数学教育；游戏化；策略

中图分类号：G613.4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）06-098-001

实施教学游戏化的目的是为了改变目前幼儿园小学化倾向严重的状况，教学游戏化实质上是在教师的指导下，孩子主动学习的一种过程，是教师把外在要求转化为幼儿内在需要的一种活动，是孩子在活动中感到愉悦、有趣、教学目标非常清晰的一种活动。

一、设计与编制各类数学教学游戏

1.富有情节性的数学游戏

这类游戏是通过游戏的主题和情节，体现所要学习的数学知识和技能。如小班游戏《小兔学本领》，幼儿扮演兔宝宝，跟随兔妈妈学拔萝卜、采蘑菇，从中学习“1和许多”、“点数5以内的数”等知识。有的游戏是单情节的，如中班游戏《鸭妹妹找蛋》，大班游戏《母鸡下蛋》等。

2.具有操作性的数学教学游戏

这是幼儿通过操作玩具或实物材料，并按游戏规则进行的一种游戏。如小班幼儿学习按大小、颜色分类的《图形宝宝找家》游戏；中班幼儿感知数量，认识数字的《盖印章》等游戏，大班幼儿练习加减的《掷骰子列算式》游戏等等。旨在让幼儿在游戏中操作不同内容的学具，在探索中获得数学经验。

3.可以运用各种感官的数学教学游戏

这类游戏主要强调通过不同感官进行数学学习，发展幼儿对数、形的感知能力。如认识球的各种形状，我设计了《图形塞塞塞》的游戏，让幼儿边玩边通过触摸、观察感知掌握物体的特点，并把图形放进对应的箱子里去。

4.口头数学教学游戏

这类游戏是不需要直观教具，只用口头语言进行的游戏。如游戏《碰球》《敲铃》等等。这类游戏对发展幼儿数的抽象能力以及思维敏捷性作用较为突出。

二、把数学游戏融入幼儿的日常生活

“数学不是教师强加给幼儿的概念，也不是记忆不完的知识，而是在生活的事件与材料中隐含着的事物属性与关系。”这句话给数学与生活的关系作了非常好的界定。

在刚刚踏上岗位不久的时候，我去西湾幼儿园听过一节优秀展示课――《值日生》。整节课从幼儿的生活出发，把数学巧妙的融入了幼儿的日常生活中。幼儿在分发餐具的情景中，尝试不受物体排列位置的影响正确计数，并初步感受对应与集合。教师先让幼儿们回忆已有经验，每天开饭前值日生都会帮大家准备餐具，他们是如何分发的。让幼儿沉浸生活，情景感染。幼儿的学习兴趣与学习愿望总是在一定的情境中发生的，此环节创设的问题情景蕴含着浓郁的生活气息，“如何分发勺子和小碗”，既融入了解决生活问题的策略，又侧重了数学在生活中的作用。这个过程帮助幼儿具体形象思维向抽象思维过渡，在语言的表征中使幼儿对活动中的数量关系进行了再次梳理。一段完美的活动“旅途”中，孩子是不喜欢被老师“牵着鼻子走”的，为此把数学游戏融入幼儿的日常生活，以游戏的方式呈现给幼儿，能极大地激发幼儿对数学活动的兴趣，产生较好的效果。

三、将幼儿数学教育融入到角色游戏中

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”角色游戏是幼儿运用他们的模仿能力、想象能力创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院等等，所以又称为主题角色游戏。

1.我们可以创设与数学有关的各类角色游戏，以增强幼儿对数学的初步感知和认识。在区域中，比如银行的设置，我们可以运用点、线条等来代替钱，引导幼儿用多少点来做物品的等价兑换。在其他区域的价目表上，我们也可以用点、线条来表示物体的价值，这样幼儿在角色游戏中可以充分的运用这些，并逐渐认识和了解，但这也只是角色游戏中最基础的。

2.为幼儿准备各种各样与数学有关的操作材料。比如在我们班的生活区中扣纽扣这一常见的操作，我把数学知识融入到其中，使它变得更加有趣了。红色的纽扣和红色的布放在一起，扣子的颗数按1到5依次排列。纽扣又有正方形、长方形、圆形、三角形等，不同的形状纽扣和不同形状的布扣在一起。幼儿在操作中不但学会了扣纽扣的方法，还认识了颜色，学会了排序，更可以学会形状与形状的匹配。如学习数的组成时，我提供“分水果记录”、“翻红绿苹果片”、“星星组成图”、“房子点子图”等多种材料，让幼儿探索数的组成和规律。

第8篇：幼儿园教学实习范文

关键词:幼儿;教学;有效性

中图分类号:G610 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2012)22-117-01

一、幼儿有效教学基础及认识

教育乃兴国之根本,通过幼儿园教师国培,我们可以更加深刻的意识到幼儿教育工作的意义重大,也可以体会到国家对幼儿教育工作的重视力度。在国培思想的指导下,我们必须要对幼儿教育的发展趋势有明确的把握、对幼儿学习规律有清楚的了解,还要不断提高幼儿教育工作者的自身能力素质与知识结构,以进一步提高幼儿教学的有效性,为他们后期的成长与学习打下坚实的基础。

目前,在我国的幼儿教育工作中,或多或少的都还存在着一些问题,这些问题常常导致老师教得很卖力,幼儿们也学得很累,但教学的有效性始终拿不上去,达不到理想的教学效果。而本文作者认为,国培的根本目的就是想要提升幼儿教学的有效性。通过国内外的幼儿教学研究我们不难发现,要提高幼儿教学的有效性,其根本思想是使教学双方在教学互动过程中获取最大化的利益,要达到这种理想的效果,其基本的条件是以幼儿的“学”为主,而教师的“教”为辅,要尊重他们在教学过程中应该占据的主体地位。虽然幼儿的心智尚未发育成熟,但其情感十分强烈,在这样的情况下,幼儿教师就更加需要注意幼儿的主体性。有了这样的教学理念为基础,才能使幼儿教学的有效性得到提高。

二、对幼儿及教材进行全面的了解

要提高对幼儿教学的有效性,就必须要充分做好备课工作。要对幼儿教学进行细致的专研,与此同时,还要加大对幼儿的了解,二者同时进行、相互结合,才能真正做好课前的准备工作。我国大多数的幼儿教师在对教材的研究上,都做了不少的工作,但却在一定程度上忽视了对幼儿的了解,这就直接对提高幼儿教学的有效性起到了一定的阻碍作用。所以,在教学准备阶段,要对幼儿年龄阶段做细致的划分与了解,尤其要加大对幼儿个体性的重视,尊重他们的地位与需要,清楚他们的已有认知结构。当对幼儿做了全面的了解过后,在教学目标的制定与课前准备上才能更好的做到有的放矢、因材施教,这是提高幼儿教学有效性的重要途径。

三、加强对幼儿教学的调控

对幼儿进行细致、全面的了解,做好课前准备与教学目标制定,都是为了能够在教学过程中,更加有效的提高幼儿认知。但我们知道,由于年龄因素,幼儿的心智发育尚不成熟,心理活动既简单又复杂,这一点在教学中确实有些难以把握。就算是教学流程设计十分严密,教学方案的针对性也非常完美、到位,但有时仍然达不到理想的教学效果。出现这种老师付出了辛苦与努力,幼儿却不配合,导致教学有效性降低的原因,多数是因为教师对课堂的调控不到位。前面说到要完全尊重幼儿在教学中的主导地位,但不等于听之任之,放任自流,幼儿的自制力极差,又容易受外界环境影响,老师加强对课堂的调控肯定是必须的。所以,在教学中老师要动态的做好教学情景生成,即根据教学中一些突发的情况,随机应变的生成教学情景。这样的教学情景要完全符合幼儿“口味”,能够立即调动他们的兴趣与求知积极性,以引导而非强迫的方式代领他们步入教学中来。

四、全方位调动幼儿感官投入教学

前面说到,幼儿极易受外界环境影响,所以他们在教学中可能会常常分心。要改善这种情况,除了做好对教学过程的调控、吸引幼儿的兴趣等,还要引导幼儿多感官的参与到教学过程当中来,不仅要让他们动手、动口,最重要的是要动脑,当他们可以手、脑并用参与到教学中来时,就会在很大程度上降低他们自身对于外界的注意力。所以,可以在教学中引导他们边思考、边操作,把动手与动脑的“权利”都留给他们,这不仅可以体现出幼儿教学中“以幼儿为本”的基本教学理念,还能促进他们智力发育,减少他们在教学过程中受外界影响而分心的概率,提高教学的有效性。

首先,教师要通过创设问题情境和教育情境,把要让幼儿学的内容转化成幼儿愿意学的内容,让学习内容、学习情境、学习方式贴近生活,联系生活,表现生活。其次,要营造民主和谐的教学氛围,使幼儿的思维最大限度地活跃起来,积极参与教学过程。教学中,教师不要牵着幼儿的鼻子走,不要硬将幼儿的思维纳入自己的思维轨道,而要创造条件千方百计启发幼儿积极思考,善于发现问题,勇于提出见解。

五、设计合理的教学组织形式

第一,组织形式生活化。幼儿生活在客观世界中,周围事物均有一定的数量,颜色、大小、形状,并以一定的空间形式存在着。另外,幼儿认知发展水平处于前运算阶段,其知识、经验更多地来自于日常生活的直接感知,这便为幼儿获得知识经验提供了丰富的源泉。因此,将一些较为抽象的知识学习生活化不但内容丰富、生动具体,而且幼儿不会觉得离生活太远,学习过程轻松自然、温暖亲切;第二,利用计算机等现代化教学设备辅助幼儿教学。这不仅可以在一定程度上对教师的准备工作起到一定的简化作用,最主要是能够吸引幼儿的注意力,使他们带着兴趣参与到教学中来。

参考文献

第9篇：幼儿园教学实习范文

一、个人简介：

我1989年毕业于一幼师，有多年的教学经验，目前承担教学助理的工作，通过进修取得了本科学历。本人最大的优点是做事认真，工作效率高，绝不拖拉。xx期间承担了区级课题研究工作，现已顺利结题。弱点是感性太多，对事情缺少理性的思考与分析。再有就是由于工作年头多了，积累了一些教学经验，有满足现状的思想，缺乏创新意识和能力。

二、学习目标：

1积极参加骨干教师培训的各项活动，结合自身成长的需要，不断加强自身文化修养，加强业务理论的学习，不断的更新观念，吸收身边好的教育经验。在理论和教学技能上进一步完善自己。

2改变意识，树立终身学习的教育思想。养成读书的习惯。

3发挥自己的优势，在园内起到辐射引领作用。

三、学习计划：

1多读书，并从书中反思自己的教育理念是否先进，教育行为是否正确，并在不断调整中改进。

2虚心向有经验的教师请教。珍惜每一次的观摩学习机会。树立“三人行必有我师焉。”的思想。

3积极参加每次组织的各种培训，做好记录与整理。认真参与课题的研究与制定活动，敢于发表自己的见解和想法，真正使得教育落到实处。并吸纳别人的长处补己之短。

四、学习措施：

1每天用小时读专业理论书籍。在半年的时间里至少写出4篇读书笔记，不断提升自己的理论水平，用更先进的理念指导自己的教育教学。

2在半年的时间里至少写出4——6篇教育案例分析或教学反思。反思自己的教育行为，在不断反思，调整改进中提升自己的教育教学水平。

3认真参加小组课题研究。在小组中勇于建言献策，积极承担各项研究任务，找准一个切入点，并在园所中踏踏实实，脚踏实地的进行研究。不断总结研究成果。

4利用休息日及假期进行学习培训，总结学习体会。