会计毕业的实习总结精选(九篇)

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第1篇：会计毕业的实习总结范文

关键词:实践教学 方法 环节 改革

中图分类号:G642.0 文献标识码:A

文章编号:1004-4914(2010)05-126-02

会计实践教学是本科会计教学体系的重要组成部分,应为完成整个会计教育目标服务。高校会计实践教学目标不仅要求学生模拟实务,更要培养学生分析、综合、解决问题的能力,以及创造能力和创新精神。这不是开几门模拟实践课程就能实现的,应采取不同层次的教学形式,将实践教学作为一种手段贯穿于整个教学活动中,针对不同的专业课程安排内容不同、各具特色、富有实效的实践教学环节,使会计实践教学达到应有的效果。

一、目前高校实践教学存在的问题总结与分析

1.会计实验教学的目标低、实验内容简单,对学生各种能力锻炼和培养不足。目前很多相关文献资料认为我国会计实验就是要教会学生如何去做会计,此目标较低,相应的实验内容、体系、方法等通常紧紧围绕学生操作能力来进行,这样的会计实验只能培养学生的账务处理能力,而对会计分析、预测、决策和纳税筹划等较少涉及,实验内容过于简单,不利于学生领会会计工作的真实价值和深远意义,也不利于提高学生思考问题、分析问题、解决问题能力和自主学习能力。另一方面,教师将固定的观点和做法灌输给学生,甚至公布固定答案,学生只是照搬照抄,对于“为什么”却不深入探究,学习缺乏主动性,缺乏锻炼学生运用职业判断能力创造性地分析复杂问题并提出解决方案的内容,使实验变成理论知识的翻版。

2.实践教学课程、进程安排上缺乏整体考虑。实践教学是通过多个环节、多个层次的会计实践活动来完成的。目前,一些院校的会计实践教学各个环节缺乏有机联系,对各实践环节的目标、内容和要求不明确,没有形成有机整体。从开设实践课程上看,主要包括基础会计、中级财务会计、成本会计,而涉及财务管理、管理会计、审计、税收等课程的实习项目还非常少。从实践方式上看,如课内实验,单独实训等诸多实践方式如何正确安排到学生各个课程和学习阶段去,如何做、如何控制、如何衔接、如何单项达到目的,并实现总体的完整和有效,这些都没有细致规划和运用。

3.很多实践课程流于形式,操作失效,效果不明显。例如一些校外实习基地的生产实习,基本是在授课老师带领下,到财务部门观看凭证填制或手工操作,完成课堂讲授知识的实践或观摩,这只是一种被动的接受或实践,根本没有起到应有的作用。到毕业实习时,大部分学生自己寻找毕业实习单位,学校对学生的毕业实习失去了控制,从而导致学生在毕业实习期间花费许多的时间寻找就业机会,如联系工作单位、参加面试,根本无心实习,使许多毕业学生实习流于形式,其实习报告也是想办法编出来的。

4.实践教学方法和硬件配备运用不到位。根据有关调查结果证明,目前大多数院校都配置了“手工实验室”和“电算化实验室”,并且很多院校配备了“沙盘模拟实验室”和校外实习基地,可以看出目前高校已经对实践教学非常重视。但从实际情况上看,很多学生毕业后仍不能很好的胜任一个普通工作,说明实践教学虽引起重视,但实施情况和效果并没有想像中的那么好。这和实验室的利用情况、利用效率有直接关系。所以,好的硬件也需要根据实际情况善加利用,不仅实验室配备完善合理,对于实验室的管理、利用相关规定都应详细制定并有效实施,才能使硬件设施不流于形式,发挥应有的作用。

5.实践各环节控制不到位。实践过程控制不严,没有按照进度完成;实践参与者参与积极性不高,迟到、早退、缺勤、抄袭现象严重;实践用教材及凭证账簿资料与实际存在差异,实用性不够强;实践结束对结果没有讲评,没有总结经验教训;实践计划安排不当,组织混乱,时间安排不合理等。

6.教师实践经验不足。由于长期以来对实践教学的不够重视,使教师们也普遍重视理论教学,缺乏实践教学经验,对实践技能掌握不牢,电算化软件操作不熟练,对实践操作过程中学生存在的一些问题不能做出确切的答复;繁重的教学任务和现实情况,也使教师无暇顾及自身专业技能的提高,也少有机会到企事业单位真正的进行实践锻炼,从而使实践教学没有本质的质量保证。

二、对策建议

(一)实践课程和形式应合理安排

1.实践课程安排应重点突出、合理完善。对于基础会计、财务会计、成本会计、管理会计、会计信息系统等课程要重点安排课内实训和单独实训,使学生牢固掌握最基本的会计工作能力,而对于其他课程应根据教学计划和学生情况合理安排实训内容,以提高学生综合思考、分析、解决问题能力、职业判断能力和自主学习能力,如财务管理、审计、会计分析、纳税筹划等。

2.应运用多种实践形式互补配合。实践教学应采取多种形式,每种实践的方式不同,适用课程和情况也不同,实践目的和起到的作用也不同,但只要安排得当合理,实施过程中严格、有效,注意各种方式的结合,会是非常完善的体系,起到非常好的实践教学效果。

(1)课内实训:理论教学中必须穿插课堂模拟实训,否则,初学者往往感到抽象和茫然,难以理解和接受理论知识。如结合基础会计、成本会计等课程中的章节设计单元实习项目,重点在于培养学生的单项操作技能,使学生及时验证和巩固所学理论知识。课程教学结束后,可再进行课程综合实习,安排课外单独实训,这样既扎扎实实突破每门课程的每个知识点,又有助于学生对课程体系的理解,从而建立起该课程的完整性、系统性及科学性,也培养了学生的实际操作技能。

(2)会计仿真实训是为了训练学生在未来的会计岗位上处理各种情况,因此,除了课堂模拟实验、阶段模拟实验以外,还必须安排综合的仿真实训,以锻炼学生的综合技能和提高学生的综合素质。

(3)生产实习:安排学生到企业实习,有专门的实习教师带队到企业去亲自体验生产、经营的全过程。在相关部门实习过程中,同学们也有机会从最基础的事务做起,将课堂上学到的理论知识与实际接触的具体实务有机地融合。使每一个学生都可以在工厂的各个岗位上体验真实工作的情形,了解企业的业务流程,清楚地看到企业生产组织的各个环节,让学生积累最基本的实践经验,为他们以后走上工作岗位奠定了良好的基础。

(4)ERP实训:现在已经进入信息化时代,会计的含义也逐渐被接受为是一个会计信息系统,ERP的广泛应用也使得会计的ERP应用成为必然,因此,可以引入ERP综合实训项目,建立高质量的ERP综合实验室,从供应链、生产链、财务链等几大模块全面了解、分别模拟,并合理安排、高效应用,使学生受到综合、系统、全面的操作训练,将会对学生会计核算技能以外的其他技能的掌握和各种综合能力的培养起到重要作用。

(5)毕业实习和毕业设计:是毕业生必须经过的实践教学环节,是对学生所学理论知识的全面考察和总结,也是培养学生分析问题和解决问题的重要手段之一。为了保证实习质量,建立定期汇报制度,对毕业实习进行监控。指导教师应对实习生布置各阶段的任务,并检查其完成情况。实习结束,实习生应完成实习报告及上交实习鉴定表,并检查所收集的论文资料。指导教师根据学生的汇报数量、质量及实习报告论文资料的完成情况,作为学生实习成绩评价的标准,学校根据指导教师与学生的书信往来评价指导教师的指导质量。毕业设计应从学生掌握知识的程度,分析解决问题的能力以及科研写作水平方面加以要求,作为对学生所学知识进行综合评价的重要环节。

(二)应重视实践教学的环节控制和把握

实践教学的进行大体可以分成三个阶段性环节:准备阶段、实施阶段和结束阶段。实践教学效果不理想,在实践教学各个环节都不同程度存在问题,而根本原因在于各个环节的不规范。

准备阶段:实践教学计划的制定,会计实践教学资源配备,专业人员配备。首先,应制定合理完备的实践教学计划,使教师在实践教学中有统一标准,能准确把握进程和实践内容,这在前面已详细论述;另外,应给学生配备全面的实训工具,包括凭证、账页、报表、装订器等等;再有,要保证实践教师的专业水平和实践能力,能给予学生正确和规范的指导。

实施阶段:严格执行实践计划,这是最重要的,它直接决定实践教学的可操作性和有效性。为保证实施阶段的有效性,应从以下几个方面注意加强。首先,对于作为会计实践主要参与者的学生存在的参与实践的积极性不高、态度不够端正、不严格执行实践纪律等问题,在实施前,有必要给学生进行实践教学的动员,让他们明白实践目的和计划、在整个专业学习环节中占的重要作用、要完成的任务和实践过程中要遵守的相关规定、考核方式,以增强学生参与实践教学的意识和积极主动性;其次,老师组织学生对账务处理流程和实践资料进行回忆、熟悉和了解,包括相关账册、有关原始资料、基本操作规定、基本处理方法等,使学生们在动手操作过程中的每个细节都不仅能明白怎么做,还能明白为什么这么做,从而达到真正独立操作的目的;最后,实施过程中要注意时刻监督,一方面指导老师要履行职责,工作到位,严格按计划和规范要求对学生给予充分的指导,但不是直接告诉怎么做,而是让学生每一步即动脑又动手,另一方面监督学生是否按实践进程安排、实践质量和纪律进行。总之,实施过程要保证实践教学的有效性。

结束阶段:按计划回收实践资料,组织指导教师对学生实践成绩进行评定。教师应该按量化指标考核学生的实际操作能力,包括出勤率、手工操作技能、电算操作技能、实验报告撰写等方面。对整个实践过程及学生完成情况进行总体分析和评价,发现整个实践过程中的不足和问题,吸取经验教训提出解决方案,为下次实践教学提供依据。

(三)建立教师实践基地和健全实验室管理制度

一般高校通常只注意建立学生实习基地,殊不知教师实践基地的建设也相当重要。而实际上,建立教师实践基地,让教师进企业挂职锻炼是非常可行的,一方面教师实践基地的数量、规模不大,比较容易找;另一方面,由于教师具备较高的专业理论知识,可以向实践单位提供会计服务,实践单位乐于接受。所以,有计划地安排教师参加社会实践活动和社会调查,对于提高教师业务素质,从而提高会计实践教学效果是非常关键的。

建立实验室管理和运用规章制度,使实验室的运用有计划中的高效运用,也有计划外的对外开放,让学生们自主实践。

参考文献:

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2.刘红娟.针对提高会计实践教学质量的几点建议[J].商业经济,2007(12)

3.洪荭,易风华.论基于ERP的高校会计实践教学体系的完善[J].湖北经济学院学报,2008(3)

4.秦少卿,黄兰,覃创建.高校会计实践教学规范研究[J].会计之友,2006(4)

5.黄芙萍.应用型本科会计实践教学改革探讨[J].财经纵横,2006(1)

第2篇：会计毕业的实习总结范文

以桂林航天工业学院为例，目前高职高专会计专业实践教学课程包括计算技术、点钞技术、会计书法、基础会计模拟实训、财务会计模拟实训、成本会计模拟实训、税收实务模拟实训、财务管理岗位实训、会计核算岗位实训、企业管理模拟实训、审计实务模拟实训、ERP实训、毕业实习、毕业论文等14门，共计874个课时，在整个必修课1845课时中占47．37％。从这样的实践教学安排来看，整个体系“大而全”，贯穿了会计专业的整个教学过程，涵盖了专业建设的各个方面，体现了对实践教学的重视。但在实际教学过程中，相对于应用型本科会计专业实践教学体系的要求来说，还缺乏深度，实验效果不明显。主要表现在以下几方面：

1．1实验内容相对简单

我们的会计实验相对比较简单，对会计分析、预测、决策等涉及较少，缺乏锻炼学生运用专业知识创造性地分析复杂问题并提出解决方案的内容，缺乏深度，无法培养学生在实践中思考问题、分析问题、解决问题的能力。而学生也只把实践教学看成是完成一次大作业，感觉在实验室中进行的教学实践和在普通教室进行的教学基本没有区别，学习主动性不强，参与积极性不高。还存在迟到、早退、缺勤、抄袭的现象，尤其是毕业实习和毕业论文：一般都是由学生自己找实习单位，而学生把实习时间大多花在联系工作单位、参加面试上，根本无心实习，所要求的实习报告也是想办法编出来的。而毕业论文也大多是照抄网上的论文，或东拼西凑，这就使得毕业实习和毕业论文这两种重要的实践课程流于形式。

1．2实践教学与实际有脱节

现有的实践教学模式往往被设计成“个人全能项目”，发给学生一套练习题，以及凭证、账簿，让学生一个人包揽全部业务，自己操作整个过程，学生自己既是出纳、又是会计；既管记账、又管复核；既是会计员、又是会计主管。这样一来，学生在实践教学中对各自岗位的工作流程、任务职能等并不十分清楚，无法形成鲜明的岗位意识。另外，一些在实际工作中发生较多的业务，比如说银行结算和纳税申报，在实践教学中往往都是在实训教材中以文字性材料来说明经济业务发生的过程、内容和结果，实验也只是要求学生根据事先填好的结算凭证进行账务处理和填制某些税种的纳税申报表，学生根本不知道银行结算和纳税申报业务的实际发生过程，这使得学生走上工作岗位后不知道怎样与银行和税务部门打交道，缺乏进行银行结算和税务处理的能力。

1．3部分教师实践经验不足

有些教师自己未从事过实际财务工作，也少有机会到企事业单位的会计工作岗位进行实践锻炼，造成理论与实践严重脱节。在实践教学中，教师有时仅按自己的理解或想象来指导实习，造成与会计制度、会计规范或实际会计工作的冲突，从而使实践教学的质量没有根本保证。

2构建应用型本科会计专业的实践教学体系

应用型本科会计专业的实践教学体系的构建应该增强实践，强化应用，体现特色，突出创新，搭建多维度、多层次的实践教学环节，如下图所示：

2．1构建实践教学体系三大平台

2．1．1实验教学平台实验地点主要是校内的会计模拟实验室，包括基础实验、专业实验、创新创业实验，基础实验是学生在学习完会计专业的基础课程后开设的，包括计算技术、点钞技术、会计书法、基础会计模拟实训、财务会计模拟实训、成本会计模拟实训等，一般安排在大一、大二，使学生掌握会计专业的基本业务内容、会计处理和操作过程，培养学生专业基本技能和应用能力；专业及岗位实验是在学生学习完专业课程后开设的，包括税收实务模拟实训、财务管理岗位实训、会计核算岗位实训、企业管理模拟实训、审计实务模拟实训、ERP实训等，一般安排在大三，使学生掌握会计专业的系统的、综合的技能，培养学生专业知识的运用能力和会计职业判断能力。创新创业实验，一般是开展创新创业大赛或创建模拟公司，安排在大四上学期，使学生熟悉创业真实过程，培养学生团队协作意识、创业意识和创业精神，增强学生的解决实际问题的能力以及自主创新能力和创业能力。在实验教学平台中，在现有的高职高专实验的基础上，要注意尽量创造真实的经济环境，培养学生办理银行结算、进行纳税申报的能力，可以考虑将学生分成若干大组，每个大组包括企业小组、银行小组、税务小组，每个小组中，“一人一岗，各司其职”，培养学生的岗位意识。不同小组之间有业务往来，不同大组之间也发生业务往来，比如说不同大组的企业之间有采购、销售等日常业务，同时与其他小组之间还会发生银行结算和税务处理业务等。

2．1．2实习教学平台大学四年每年安排一次会计实习，第一次是认知实习，让学生去校外实训基地参观、了解，对企事业单位所处的环境和实际工作情况有一个感性认识，一般安排在大一；第二次、第三次是岗位实习，在部分专业课程结束后，到校外实训基地或其它企事业单位进行实习，熟悉各岗位的职责分工和具体工作内容，对企业的生产经营活动和会计业务处理流程有一个比较完整的理解，大二、大三各安排一次。第四次是毕业实习，安排学生到企事业单位的实际会计工作岗位上去，一般时间安排在大四下学期。要加强实习平台的建设，首先要有稳定的校外实习基地。但长期以来，由于会计工作的特殊性，企事业单位对与高校建立会计实习基地的意愿很淡薄，会计专业的学生实习一直以来就是一个难题。作为高校来说，一方面要与各类企事业单位多多沟通联系，实行校企共建，互惠互利，实现实践教学资源的合理配置和使用；另一方面，以投资、担保、管理、财务咨询公司、会计师事务所、审计师事务所、资产评估师事务所等一大批中介机构为突破点，加强会计中介机构实训基地的建设。随着经济的快速发展，这样一大批会计中介机构已经开始壮大起来，他们把会计工作当做是一种对外提供的技术服务，不再排斥实习学生的参与，而且在业务旺季对于实习生助理有很大的需求。这样，学生可以亲身参与到各类企事业单位的担保、咨询、审计、评估等项目，在实践中加深对对专业知识的认识和理解，提高解决实际问题的能力。

2．1．3实践教学平台主要包括社会调查、学年论文、毕业论文等，社会调查一般安排在大三的假期进行，可以针对会计教学或会计改革的热点问题定出要调查的内容，采取问卷调查、抽样调查、网上调查和实地调查等多种形式，了解企事业单位生产经营、会计机构设置、会计制度建设等情况，了解会计工作的组织、会计人员素质、会计核算、会计管理等情况，运用所学知识进行分析，为学年论文和毕业论文提供写作素材。学年论文和毕业论文都具有实践性和理论性的双重性质，学年论文是学生对一学年所学专业知识在专业实习实践的基础上进行的理论总结，一般安排在大三下学期；毕业论文学生对大学四年所学专业知识在各类实习实践的基础上进行的理论总结，一般安排在大四下学期。学年论文和毕业论文的写作，作为应用型本科会计专业来说，要强调从实践中选题，在实践中去发现问题、思考问题，用所学的知识去分析问题、解决问题，对于那些通篇理论论述，缺乏实践内容支持的论文，可以考虑要求重新选题和定位。

2．2提高教师实践能力

教师的素质直接影响到实践教学的质量，现在的高校教师大多是从学校到学校，没有在企事业单位工作过，缺乏实际会计工作经验。学校要积极创造条件，建立与校外实习基地、企事业单位、会计中介机构的联系和交流机制，鼓励教师，尤其是年轻教师定期到这些单位挂职，从事具体的财务工作，积累会计实践经验，提高实务处理能力，更好地满足会计专业实践教学的需要。也可以多组织会计专业教师到兄弟院校参观学习，交流教学经验，多参加教育界和会计职业界组织的学术交流、研讨活动，提供相互学习的平台。建立校外注册会计师、注册审计师、注册资产评估师等财务专家以及经验丰富的会计从业人员档案，保持经常性的交流，促进产学研结合，还可以定期将这些专家学者请进校园作相关内容的专题讲座，甚至直接授课。同时支持会计专业教师参加职业资格和专业技术资格的考试，并要求取得资格证书，达到会计教育对“双师”型教师的要求。

2．3建立实训技能和质量评价体系

完善和规范实践教学评价，建立实训质量和技能评价体系。评价体系分为两个部分，一部分是对学生专业技术水平和实践操作能力考核评价指标体系，另一部分是教师实践教学质量评价体系。要制定评价体系的详细考核指标和考核方式，对学生的考评可以采取闭卷考试、开卷考试、口试、社会调查、社会实践、手工模拟、上机模拟等多样化的形式；对教学质量可以建立学校、教务处、系部、学生和校外财务专家五级监控和评价体系，采取学校抽查、系部检查、教师自评、校外专家评学、学生评价等多种方式，尤其对实验实习过程进行严格监控，分阶段进行考核，从而对整个会计专业实践教学体系进行科学的评价。

3结束语

第3篇：会计毕业的实习总结范文

关键词　会计；实践教学；实践环节

一、会计实践教学的重要性

会计是对会计单位的经济业务从数和量两个方面进行计量、记录、计算、分析、检查、预测、参与决策、实行监督，旨在提高经济效益的一种核算手段，它本身也是经济管理活动的重要组成部分。会计专业作为应用性很强的一门学科、一项重要的经济管理工作，是加强经济管理、提高经济效益的重要手段。经济管理离不开会计，经济越发展会计工作就显得越重要。在2007年暑期，上海应用技术学院(下文简称“我校”)经济与管理学院团总支以会计专业为主线，针对已经毕业的02级会计专业学生进行调研和走访工作。这次暑期社会实践活动为期一个月，时间比以往仓促一些。参加调研的同学走访了我校157名会计学专业毕业生及其所在单位。通过基本的问卷了解外，还同时运用了走访和平信的方式进行联络。运用第一手的真实数据分析我校会计学专业毕业生的基本情况、用人单位对我校会计学专业毕业生的综合素质要求、我校会计学专业毕业生对学校教育教学及管理工作的评价和用人单位对我院毕业生的评价共四个方面的问题。

毕业生对学校教育及管理工作评价中的实践教育对实践操作能力的帮助这一部分的调查结果如图1所示。图1中×轴上1表示学生认为实践教学对实践操作能力非常有帮助，2表示有所帮助，3表示说不清，4表示帮助不大，5表示毫无帮助。很明显，学校的实践教育对实践操作能力还是有所帮助的。在学校每学期期末进行的校内外实习，让同学们能够对整个会计环节了解并且进行操作，对整个知识系统进行梳理，能够对书本知识有所巩固。把书本的知识运用到实践中。这样，我校的毕业生在踏上社会工作岗位之时，能够比较好地、比较容易地进入岗位。实践教育不仅培养学生的实际操作能力，更重要的是要使学生具有综合性、独立性和创造性的分析与解决问题的综合能力。会计这个专业更加注重实践的操作，单单有书本知识是不行的，需要的是“理论联系实践”。我校学生通过在校内的实践积累了经验，给今后的工作带来了方便。可见，学校的实践教育对学生就业后的操作能力是有帮助的，通过实践能够提高专业实践能力。使我校会计专业毕业的同学在个人竞争力方面有了很大优势。

二、会计实践教学的组成

会计实践教学系统是由各个教学环节要素组成的，从整个教学过程分析可知，实践教学环节要素包括实验课、校内实习、校外实习、社会实践、社会调查、毕业论文等。

(一)实验课

会计实验课是在讲授会计专业主课程以后，按照会计实验课的内容和要求，组织学生在校内的会计实验室进行模拟实际会计工作的操作。会计实验教学是在辅导教师的指导下，由学生按照实际会计工作的要求，自行填制和审核原始凭证，根据原始凭证编制和审核记账凭证，根据记账凭证登记日记账、明细账和总账，根据账簿资料和有关资料编制会计报表以及会计资料装订和归档等。在操作方式上。既要进行手工操作，又要进行计算机操作。

(二)校内实习

按照会计专业课的内容和要求，在课程学习到一定阶段或学习结束后，到学校的校办企业和有关职能部门(如财务处、审计处)进行实地操作练习。会计实习是对会计教学的总结和检验。会计实习可分为校外实习与校内实习，根据学校的条件，选择校内实习或校外实习。选择校内会计实习时，因校内实习单位对学校会计教学实习的内容与要求比较熟悉，有利于对学生的实习进行指导，能够较好地完成会计实习任务。应该指出，在学校进行会计实习，不是在学校的会计实验室进行会计实验，这是两种实践形式，不能混为一谈。

(三)校外实习

按照会计专业课的内容和要求，在课程学习结束后，到学校外部企业和有关部门进行实地操作练习。在学校有校外会计实习的条件下，一般在会计专业课(如会计原理或基础会计、财务会计和审计)的课堂学习结束后，按照会计实习的内容与要求，组织学生深入到企业和有关部门，进行会计工作的实习，一方面了解和熟悉企业和单位所处的环境和实际工作情况；另一方面，对生产经营过程的经济业务进行会计处理，学习与掌握会计基本技能，在实际工作中培养实践能力，从中进一步学习会计理论与方法。

(四)社会实践

按照会计专业课的内容和要求以及培养学生全面发展的需要，在学校课程学习结束后，组织学生到某个地区、部门和企事业单位进行社会服务和社会兼职的实践活动。如：在假期，组织学生到某个地区或部门进行宣传、咨询服务，或协助工作；或学生利用假期，到企事业单位进行兼职工作，如兼职记账工作、收款工作，或做一些服务性的工作。学生参加社会实践活动，对培养学生的实际工作能力、提高思想品德、学会如何做人，都有一定的积极作用。

(五)社会调查

这是根据教学与社会的需要，有计划地组织学生采用一定形式对社会进行调查的实践活动。调查的内容，一方面是根据会计专业教学计划的安排，对有关会计教学和会计改革等方面的问题进行调查；另一方面是按照培养学生全面发展的需要，对相关的热点问题进行社会调查。社会调查的形式有实地调查、问卷调查和网上调查等。组织学生进行社会调查的主要形式，是选择具有代表性的单位，让学生到某个地区、部门和企事业单位，以采访、蹲点、座谈、参观等形式。深入实际进行专项调查。通过调查，收集资料，实地观察，了解生产经营、企业管理、制度建设等实际情况，了解会计工作的组织、人员配备与素质、工作环境、会计核算与会计管理、存在问题等实际情况，了解社会经济改革、经济建设等方面的实际情况，拓宽视野，运用所学理论与方法，进行分析，揭示本质，加深对理论与方法的再认识，写出调查报告。学生通过社会调查，增长实践知识，锻炼社交活动能力和独立工作能力，提高政治思想水平。由于其具有社会调查内容单一、时间较短、方式简便、联系面广、耗费较少和收获较大等优点，是会计实践教学中一种较好的形式。

(六)毕业论文

毕业论文是根据会计教学计划安排，在课程学习结束后，为综合检查知识水平和考核科学研究初步能力。由学生按照专业选题而撰写的论文。毕业论文要事前选好与专业相关的论题，题目要有实践性(与现实相关)、理论性(与综合认识相关)和创新性(与探讨新问题相关)。撰写毕业论文要拟定写作步骤，包括：选定论文题目、拟定论文大纲、搜集资料、展开社会调查。通过毕业论文的实践，有利于培养学生的综合能力，为走向实际工作岗位做好准备。

三、如何正确处理各实践环节的关系

在以上会计实践教学环节中，各个实践环节都能发挥其应有的作用，由于现实中各种因素的影响。从稳定性、保证性和效果性而言，最重要的是校内实践环节；而在校内实践环节中，最重要的是实验课环节。在制定会计实践教学计划时，要正确处理各实践环节的关系，发挥各个实践环节应有的作用。

(一)校内会计实验与校外会计实习的关系

在已建立会计实验室，可以组织校内会计实验的条件下，校外会计学习是不是就不需要了?答案是否定的。校外会计实习仍有其重要作用。在新的环境下，为克服会计实习的困难，学校要积极创造条件，建立稳定的符合条件的会计实习基地，或根据实习内容选择实习单位，建立实习制度，采取相应措施，有效地组织校外会计实习。

第4篇：会计毕业的实习总结范文

摘要：中等职业技术学校会计电算化专业会计实习的学习目标，是培养学生较强的实践能力，使其毕业走向社会后能适应专业岗位的要求。会计实习教学的基础是会计理论知识，会计实习采用理论教学与实践相结合的方法，实行教中学，学中做，教学做一体的教学模式。本文作者通过教学实践的探索，积累了新的经验，特别是在会计实训课的教学方面，创新了一些新的模拟教学模式。

关键词 ：会计电算化 计算机 教学模式 会计流程 模拟教学方式

会计电算化是以计算机为主的当代电子技术和信息技术应用到会计实务中的简称，是一个应用计算机实现的会计信息系统。它实现了数据处理的自动化，使传统的手工会计信息系统发展演变为电算化会计信息系统。会计电算化是会计发展史上的一次重大革命，它不仅是会计发展的需要，而且也是经济和科技对会计工作提出的要求。

一、建立会计流程

会计实习是按照会计实践性进行的一次仿真教学。教师采用企业会计资料，按照会计工作流程设计，让学生感受仿佛真实的会计工作环境。建立会计实训教室，配备实训材料、实训工具、会计电算化软件等，按照工作流程分配学生担任不同的角色，接受各自的工作任务，根据实训材料按照会计流程，将记账活动实习一遍，这样可以使学生全面了解企业会计核算工作的整个流程。

1.角色分配

将学生分两大组：①手工操作组：分派会计主管1名、总账主管1名、成本核算1名、会计1名和出纳两名，即银行和现金各1名。按照会计准则每人分工不同。②会计电算化操作组：分派会计主管1名、记账1名、复核1名、出纳1名、制单1名，进行分工，设置权限，明确其职责。

工作要求：

按照企业需求建立现金日进账、银行存款日记账、总分类账，各个明细账，将上期结余核对清楚，将准备工作安排就绪。

2.会计循环

教师按照企业实际材料，让学生亲身感受工作流程，按照会计循环独立操作。要求准确运用会计科目、借贷方向、金额等。为确保实习效果，要求整个模拟实习真实、具体，并尽可能地发放大量原始凭证。要求学生独立完成编写、填制、审核原始凭证，填制记账凭证，编制汇总记账凭证，登记各种总账和明细账，编制会计报表及其附注，依次完成整个会计流程。提高学生的实际动手能力，达到除熟练运用理论知识外，还能锻炼实践技能的目的。

3.会计电算化

结合专业特征选择会计电算化软件，按照会计流程处理相应的会计实际工作，并打印出凭证及报表。

4.总结

会计流程从月初到月底，在总账试算平衡以后，会计便可据此编制会计报表，包括资产负债表和利润表，然后将编好的会计报表，经过装订后交给任课教师，进行验收。此时，会计流程基本完成。

这时，我们可以组织学生讨论，总结经验。任课教师指导评价各组的“工作业绩”，找出存在的主要问题，指出不足。对存在的通病，任课教师统一指导，重点强调，力争改正错误，以利下一步共同提高。

二、分析会计流程实践出现的问题

一是学生对会计科目运用不够准确，容易混淆，方向经常记错，造成账面不平衡，没法结账，给月末会计结账增加了较大的工作量。

二是会计格式填写不够熟练，不注重细节。

会计模拟实习为学生提供了自制的和企业的原始凭证，有些原始凭证一式多联，各联都有各联的用途，而有些则是单联。对此，在实习操作的过程中，学生看到只要与某一项经济业务有联系，也不核对每联原始凭证的用途，就全部附在记账凭证的后面。这样，有的原始凭证只有一联单，学生不熟悉其余各联的格式，影响了原始凭证的审查力度。

三是会计环节混淆，权限不分。

四是由于涉及税金比较单一，到社会中这方面有些匮乏。

三、改进会计实习教学的办法

1.指导学生多学多练

教师利用理论课多讲实际例子，让学生多熟悉会计科目以及相互之间的转变，准确把握借贷方向。将每张凭证的用途讲解清楚，在模拟实习时尽量贴近实际。

2.增加实践学习资料

教师多联系企业及税务部门，了解会计税务更新知识，增加实际例子，让学生深入了解税务登记方法，到企业可以顺利适应岗位要求。

3.改进模拟教学方式

教师将原有的模拟实习方式再扩大，多设置一些与财务关系密切的部门岗位，比如：仓库保管、销售人员、车间管理统计等。只要凭证涉及的业务，就都要有相应岗位，让学生每次实习都要轮换岗位，让学生在每个岗位上都体验工作任务及职责，增加学生的感性认识。

4.增加会计电算化课程

为了适应社会需求，针对现有企业都已实行会计电算化的实际情况，教师要多增加会计电算化课程，多讲几种会计电算化软件。

第5篇：会计毕业的实习总结范文

学校校园网络的发展，从早期的星型网络、以太网、快速以太网，直至今日的ATM网和千兆网，经过了近十年的可喜变化。随着网络技术的不断提高、应用软件的不断完善以及Internet的飞速发展，网络功能也在不断丰富。

网络对会计职业教学中的作用，可以用一句话概括，即网络是教学的工具。

信息时代的到来，会计职业教育面临着严峻的挑战：一方面是信息技术飞速发展和新世纪对会计人才的高标准要求；另一方面却是会计学教学内容、课程设置与信息技术的应用发展相对滞后，不能满足社会发展对新型会计人才的需求。作为新世纪的职业会计教育，必须加快改革步伐，加强会计模拟实习电算化教育，构建适应信息时代的职业会计教育框架。因为社会需求，绝大多数的财会专业都对毕业生在毕业前组织一段较长时间的模拟实习。实践证明，这一措施对提高毕业生的实际动手操作能力是行之有效的。虽说财会专业针对模拟实习的准备（包括实习内容的选择、指导教师的配备、组织、实施等阶段）都做了合理安排，但这还仅仅停留在手工操作的传统会计做法上，远远不能适应当前高速发展的社会需求，必须开设以信息化工具为辅助的与手工操作并行的会计模拟实习电算化培训课。

会计教材中的内容只能涉及到某（些）方面，其中能提供给学生的信息量是很有限的。如果老师只是就这些内容来进行教学，学生会感到太死板，提不起太大的学习兴趣；况且职业教学要求培养学生的动手能力，使学生毕业后能直接上岗，成为一个合格的劳动者，因此，会计教学必须增加学生的实习时间。实习有二种途径：一是到企业实习，增加学生的感性认识。这种方法比较实用，在实习过程中可以使学生获得实际工作经验。但也有不足的地方，到企业实习由于工作的特殊性，在短时间内企业不可能把所有工作都放手让学生来做，实习的内容不全面。二是在学校模拟实习，在学校模拟企业的经济业务，让学生进行实习操作。

建立会计模拟实习电算化实验室。信息技术的发展对经济、社会活动的各方面产生了极大的影响，对与经济活动密切相关的会计工作，也必然产生巨大的影响。从宏观上看，工业革命时代建立起来的传统会计模式，已经不能适应技术创新和信息技术发展的需要了。信息技术带来的变革，向职业会计教育提出了新的要求。作为未来信息时代会计理论和实务的应用者，必须加强计算机技术等高新知识的学习，使其能够在信息环境中完成各种经济业务的核算和管理工作。从微观上看，计算机技术在会计中的广泛应用，使得会计核算模式发生了巨大的变化。凭证处理、记账、结账和报表输出等工作，都由会计人员操作计算机来完成，使得会计管理的研究和应用领域拓宽了，会计人员还可以借助计算机研究新的会计管理模型，推行新的管理方法，对会计核算软件进行二次开发设计。

通过会计模拟实习电算化实验室的实践，使学生从整体上了解和掌握会计电算化软件的操作方法及步骤，增加感性认识，以一套完整的会计实务账作为原始资料输入电脑，从建账、输入凭证、记账直到输出会计报表。让学生感受到现代科技进步给会计学科带来的影响，更使学生懂得未来信息技术的挑战。会计模拟实习结束后，让学生结合电脑做账的体会进行思考及讨论，哪些会计工作可用电脑代替，哪些不能用电脑代替而必须由人脑来完成。这就为学生参加工作以后参与会计核算软件的二次开发设计奠定了基础，从而大大激发了学生的主动学习会计理论和计算机技术的兴趣和热情，为培养学生的创新能力起到了积极的作用，对其后续教育大有益处。

会计模拟实习电算化实验室的建立解决了学科交叉与结合的教学问题，将会计学知识与计算机知识融为一体，使学生在形象生动的教学中掌握会计知识和计算机知识，提高了学生的专业技能，有利于创造型、能力型人才的培养。教学内容充实，理论联系实际，提高了学习兴趣，增强了学习的自觉性。通过会计模拟实习电算化教学改革的实践，使学生的应用能力和创新能力得到了很大的提高，增强了学生的适应能力和竞争能力。当前会计专业毕业生相对过剩，人才市场竞争激烈，能使毕业生们除具有会计专业的基本理论和应用能力外，还具有较强的实务操作能力，因而普遍受到用人单位的欢迎。

网络促进会计教学的构想：网络对会计教学的工具作用，是要最大限度地减少教师重复性、机械性劳动，从而使教师有更多时间和精力去从事创造性劳动。结合网络的本质精神，资源共享，我们就网络与会计教学提出如下构想：

①实行教师之间的资源共享。

A．教材辅助资料的共享。用同一教材的教师都在同一平面上交流彼此的辅助资料，取长补短，为我所用。

B．教学模式的共享。许多教师根据自己的研究，形成了比较好的教学模式，如何使之不断完善并推广，网络提供了方便。

C．教学经验。教学方法的共享，它可以“教学沙龙”的形式，把教师的教学论文、总结或心得集中起来，由大家共同探讨，从而形成更有创造性、更成功的教学方法。

第6篇：会计毕业的实习总结范文

关键词：高职教育 会计电算化专业 建设与改革

目前社会上存在大学生就业难以及用人单位找不到合适人才的问题。企业对人才的需求随着信息化的不断发展也发生了很大的变化，原来的高职教育会计电算化的教学已经不能够满足现代化企业的需要，因此，必须对会计电算化进行教学改革以适应现代企业的要求，力求培养出符合事业企业信息化发展的高素质和复合型的专业人才。

1 专业建设的必要性

目前会计信息化的复合型人才是社会急需的人才之一。这是因为对于任何一个经济实体来讲，一支高素质的会计队伍有利于企事业单位经济工作的开展。依据《陕西省会计人才中长期发展规划（2010—2020）》，为了促进能源化工、装备制造等支柱产业的发展，适应全球经济融合和应对后金融危机时期的影响，面对政府和非营利组织领域会计配套改革滞后的现状，推进会计信息化的进程，加强农村财会的管理，亟需打造一大批为陕西省经济建设发展服务的高素质会计人才队伍。

2 专业建设的指导思想

以服务区域经济和社会发展为目的，以社会需求为导向，走产学结合的发展道路，改革专业课程体系和课程内容，积极推行工学结合、特色鲜明的高职会计专业人才培养模式；以“双师”素质为目标，建设优良的专兼职“双师”结构师资队伍；以校企合作为途径，深化与会计行业、企业的合作，利用行业、企业的资源，与行业企业共同开展专业建设；以提高专业教学质量为宗旨，培养德才兼备的高技能会计专业人才。

3 专业建设的总目标

随着电子信息技术的飞速发展、《会计法》的颁布和实施以及不断细化的行业领域话份额，会计电算化越来越受到单位的重视，因此，对会计电算化专业的毕业生提出了越来越高的要求。为了适应社会大发展以及行业的需要，高职会计电算化专业必须树立与之相适应的目标：培养从事第一线财务工作的会计、出纳、会计软件操作以及维护、会计审计分析的高素质技能型人才。因此，为了达到这个目标，高职会计电算化专业的毕业生必须具备核算能力、管理能力以及分析能力三种能力。因此，高职院校为了适应社会的需求，必须不断的改革创新，在改革中求发展。

坚持走内涵发展道路，以校企合作办学为突破口，全面推行开放办学，以会计核算工作流程组织教学，着力进行课程、教材、校内“生产性”实训环境及师资队伍建设，依托陕西各行业经济发展优势，把会计专业建设成为在人才培养模式、课程体系、实训环境、师资队伍建设等方面具有示范作用的引领专业，成为陕西省会计高技能人才培养基地，并通过对口支援、师资培训、资源共享等途径有效带动同类专业发展。

4 专业建设思路

为使会计电算化专业突出高职特色，在建设期内，要不断拓展思路，在已尝试工学结合的基础上，深入研究会计职业岗位要求与工学结合人才培养模式之间的互联关系，以学生到企业实习、实训为切入点，有效推进工学结合人才培养模式，以满足社会对会计职业岗位的要求，同时显示高等职业会计教育的办学特色。

4.1 采取工学交替、任务驱动、顶岗实习等教学模式，增强学生的会计职业能力。①仅仅抓住并深化工学结合培养的模式，主要培养学生的会计核算的工作能力为核心，在组织教学时按照审计原始凭证、填制记账凭证、登记账簿以及编制会计报告的工作流程进行。教学的重点分为理论和实践两部分，理论课程重点讲解并要求学生掌握《基础会计》、《财务会计》以及《会计电算化》的课程，实践教学重点强化学生的会计核算的工作能力。②为了提升学生的会计职业能力，根据会计师事务所实训基地审计任务的相关要求，安排学生全程参与项目的审计工作，通过切实的参与提高职业素质和技能。③为了给学生的顶岗实习创造有利的条件，学校一直保持与企事业单位的密切联系。会计工作不像技术工作那样一个单位需要很多人，因此，一个单位很难接受大批的学生进行顶岗实习，为了保证每个学生都能具有顶岗实习的机会，学校采取分散方式将学生安排到各个单位顶岗实习。为了保证学生顶岗实习的有效进行，除了学校保持与多家单位保持密切联系外，学生家长以及学生也要发挥自己的优势寻找顶岗实习的机会。

4.2 加强课程建设，提高教学质量。①改革课程体系和教学内容，建立突出职业能力培养的课程体系和课程标准。②改革教学方法和手段，将“教、学、做”融为一体。在教学中注意营造与课程相关的实际情境，让学生在情境中进行体验式学习。教师边教、学生边体验，学生边做、教师边指导，让学生在“教、学、做”中提高会计技能。

4.3 注重教学过程的实践性、开放性和职业性，切实抓好实验、实训、实习三个环节。在教学过程中，注意课堂与实习地的一致性，在教学中可以将课堂设在实验室、实训基地，设在课程内容所涉及的工作环境中，如：在讲到企业需到银行办理的会计业务时，把学生带到银行，让学生在体验中学会会计人员如何到银行办理相关会计业务，将实践性、开放性、职业性融于教学中。

4.4 构建专兼职结合的“双师”结构团队。为了打造一支具有创新精神并且具有高水平的“双师”教师队伍，采用培养与聘请相结合的方式建设师资队伍。为了促进教师不断的积累实际的工作经历并不断的提高实践教学的能力，学校定期的安排教师到企业或会计师事务所顶岗实践。此外，学校还鼓励教师利用业余时间到企业兼职会计的相关工作。学校为了形成良好的专兼职结合的教学团队，还培养了1名会计专业带头人，4名骨干教师并聘请了多名企事业单位的会计专家担任兼职教师。

4.5 开发与会计职业岗位紧密联系的高质量特色教材。依据新会计准则、审计准则及其它财经法规的变化要求，根据会计职业岗位要求，主编、副主编、参编5部具有高职会计教育特色的教材，并在现有《会计电算化》理论与实践教材的基础上，与会计行业专家合作开发具有工学结合特点的《会计电算化实务》教材。

4.6 加强校企合作，进一步改善实践教学条件。在现有会计模拟实验室基础上，根据新会计准则的要求，更新会计模拟实验教学软件，增加税务、银行、ERP模拟实验环境，增强会计专业实践教学功能。积极与企业加强紧密合作，不断改善实训基地的实训、实习条件，为培养学生的实践能力、职业能力创造良好条件。

会计专业人将根据长期的办学积累，结合经济社会发展需要，充分发挥自身办学优势，努力提升工学结合的办学特色，将会计专业建成优势突出、特色鲜明的高职重点专业，并在同类专业中起示范作用。

4.7 通过改革教学方法进一步改革创新。传统的教学方法是以教师的讲授为主，实践课程虽然有相应的安排，但是相对于理论课程来看课时很少，起不到实践的目的。由于仅仅是课上枯燥的理论知识，会计作为一门实践性很强的课程，仅仅通过理论不能胜任毕业后的实际工作。因此，为了培养具有实践能力的高素质会计人才，必须进行教学方法的改革，笔者认为可以从以下几方面进行尝试和探索：

第一，以师生互动代替传统的以教师为主。原来的传统教学都是以教师的讲述为主，学生仅仅是被动的接受知识。由于会计课程实践性强，仅仅靠讲述既枯燥又不好理解，因此，造成了学生对会计的学习很苦恼，上课时经常走神甚至睡觉，老师虽然尽量的去讲解但是教学效果一直很差。为了提高学生学习的积极主动性以及教学质量，可以采取师生互动的教学方式。如，让学生提前预习，课上让学生讲述某一个知识点，针对学生讲述的内容老师再进行补充；设计实际的案例，让学生扮演不同的会计角色，根据自己的角色完成相应的会计任务等。由于学生亲自参加到学习中，不仅提高了积极主动性，更提高了学生的责任心。

第二，理论结合实践代替传统的以教为主。理论教学是基础，实践是检验理论教学的唯一标准。现代化的社会都要求实践能力强的毕业生，因此，为了提高学生就业机会，学校应当加强实践教学的课时，为学生步入工作岗位提供坚实的基础。

第三，师生互评代替传统的以教师讲评为主。在传统的教学中，每每学习完一段课程，教师都要进行知识的总结概况，这既是对所学知识的回顾，又是对以前的总结概况，更是后来所学知识的基础。但是这种传统的方式收效甚微，为了有效的提高教学质量以及课堂效率，必须改变这种教师讲评的教学方式。为了实现师生互评，在学习完一段课程后让学生进行总结以及知识回顾和概括归纳。通过互评，学生提高了学习注意力，教师也可以找出自己教学的不足并及时发现学生薄弱的知识环节，总结教学经验。总之，有效的实现教师互评可以极大的调动学生的积极性并有效的提高教学质量。

参考文献：

[1]王韶婧.高职会计电算化专业核心课程设计初探[J].价值工程，2010（07）.

第7篇：会计毕业的实习总结范文

实践教学应“突出应用型人才素质、兼顾复合型人才需要”。会计是对有经济业务的会计实体从数和量这两方面进行计量、记录、计算、分析、检查、预测、决策、监督，目的在于加强经济管理，提高经济效益。会计学应用性极强，是经管工作中的一项重要的环节，所以说，实践对于会计学学习是至关重要的。实践教学顾名思义，需培养实际操作能力，更需要培养学生的综合能力，即具有综合性、独立性和创造性相结合的分析解决问题的能力。会计学专业特别注重“理论联系实际”，只学会书本上的知识是不能胜任的。培养应用型会计人才，要加强会计实践环节的教学和训练。应把整个教学计划的1/3左右拿出来做实践性教学。实地操作和模拟实验是会计实践性教学的两种基本方法。建立会计实验室，进行会计模拟实验教学，能更好地满足实践性教学的要求。会计实践教学系统包括实践与总结。实践分为校内实践和校外实践，校内实践主要指实验课和校内实习，校外实践主要指校外实习、社会实践和社会调查。总结则以毕业论文为主。1.校内实践：实验课和校内实习。开设会计实验课的首要条件是建立独立的会计实验室。会计实验课是在掌握会计学相关专业课以后，依照会计实验课的内容和要求，让学生在校内会计实验室进行模拟操作。可以安排会计实验课的相关课程有《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》、《财务管理》及一些相关专业课。虽然和实验课相同的是，校内实习都是在学习到一定阶段后并掌握了一定的会计学专业知识后进行的。但是，它与实验课有所不同，校内实习是到学校的校办企业和相关的职能部门进行实地操作。选择校内会计实习时，因学生比较熟悉校内实习单位的要求，有利于学生更好的适应并发挥水平，并且，校内实习单位也对学校会计实习的内容与要求比较熟悉，有利于对学生进行指导。在双方促进下，更能较好地完成会计实习任务。值得注意的是，在学校的实验室进行会计实验和校内实习是两种校内实践形式，相辅相成，互不替代，不能混为一谈。2.校外实践：校外实习、社会实践和社会调查（如表1）。3.总结：毕业论文。毕业论文是在所有课程结束之后，根据教学计划的安排，目的是为了综合考察学生的知识掌握程度和考核学生研究思考的能力，由学生按照专业选题而撰写的文章，也称为学士学位论文。毕业论文的题目需要在研究后并与导师商量后得出，题目需具备以下三个特征：与现实紧密联系的实践性，与综合认识相关的理论性，与展望本行业未来相关的创新性。通过撰写毕业论文的实践，有利于培养学生的思辨能力，整理资料的能力，语言表达能力等多项综合能力，为纵向工作岗位做好准备。

二、课堂教学

无论什么专业、什么学科、什么课程的教学，课堂教学都是最基本的教学形式。深度和宽度的均衡分布，是最有利于课堂教学效益最大化。课堂教学效率的提高是由师生的相互促进共同完成的。课堂教学是一个过程，在这个过程中教师是主导，学生是主体。因此，课堂理论教学宜采用研究性教学模式，其基本内容包括基本知识理论的教学和课题研究教学。基本知识理论的教学是课堂教学的基础，一般采用讲授式、激发式和反馈式教学法。即教师从“精炼”原则出发，按教学大纲的要求和实用性原则提炼出精炼并且经典的知识理论，然后运用激发好奇心、活跃课堂气氛和互动教学等方式让学生达到共鸣。课题研究教学法过程一般为：创设情境探索研究获取新知应用新知。主要包括课题研究指导教学法、课题研究成果汇报教学法和课题研讨教学法。课题研究指导法是教师将学生分成不同的研究小组，分别确定研究课题，并指导其进行课题研究的方法。课题研究成果汇报教学法是就学生研究小组的研究成果以自己的方式向全体同学和教师汇报的方法。课题研讨教学法是在教师组织指导下学生就课题研究中的重难点问题进行研究讨论的方法。1.会计课程的课堂教学，要做到理论与案例（实际）相结合。案例教学在课堂教学中占有一定分量。会计学课程除有自身的基本理论外，还特别强调法律、政策、制度的规定。在课堂教学过程中应全面推行案例教学。实际事例的编写是教学案例的主要特点，虽然可能会进行某些虚构，但虚构内容的客观性是存在的。因此，通过对来自现实的案例资料进行分析，可增强对相关知识的理解，初步学会用所学知识解决实际问题，使书本中的理论与实际问题在课堂上初步的结合起来，有利于学生理解各项会计实务的内容，有利于理论联系实际，更有利于培养学生分析和解决问题的能力。2.会计课程的课堂教学，要做到理论与实验（实训）相结合。实验教学在课堂教学中也相当重要。除了会计学课程的基本理论和案例研究外，实验教学应在前两个环节中穿插出现，渗透理论，实践案例，使理论与案例落到实处，真正达到培养应用型会计人才的目的。在安排会计实验时，应考虑到课程的多样性，照顾到各个环节，以配合会计理论的教学。需注意，会计理论是与现行会计法律法规是相适应的，因此做每项试验之前应向学生讲明实验依据，并通过自己的思考去完成任务。这样不仅完成理论学习，学会案例分析，更重要的是锻炼学生的实际操作的能力，培养学生对会计学的积极性。在会计理论教学中，利用最短时间，运用最合理有效的方法，提高会计实验（实训）效果是会计学教育急需解决的问题之一。

三、校内实习

会计教育具有知识传输和能力培养的双主导型特征。知识传输就是理论课程教学，而能力培养的主要途径是实践教学。实践教学最好的途径是到企业顶岗实习，但因为实习工作地点的局限性等因素，决定了校外实习难以取得令人满意的预期效果。因此，许多高校在校内均建有会计实验室，以弥补校外实习的不足。会计实验是实践教学核心部分，大体可分为单项实验、阶段实验和综合实验。单项实验是以教材章节为实验单位，按理论教学进度分阶段组织实验。如在《会计学基础》教学过程中，可先从原始凭证、记账凭证和各个账本的认识开始，并学会填制和审核等业务。为使学生更加熟悉单笔业务的流程，为其他实验打好基础。阶段实验是在学生学习完某一门会计专业课后安排1～2周的时间进行。对本课程所涉及的相关经济业务会计处理方法进行综合的模拟演练，如财务会计模拟实验、成本会计模拟实验等。让学生进一步巩固书本课程所涉及的相关知识并掌握会计业务与流程。综合实验一般是在毕业前夕进行。对某以模拟单位的某一特定月份进行完整的会计操作。从填制原始凭证开始，直到完成实验分析报告。综合实验的主要目的是全面提高学生的实际操作能力和分析解决问题的能力等综合能力。校内实习包括模拟实训与仿真实验，通过以下两两相结合，最终达到提高学生的实际业务水平，培养出社会需要的合格的技术应用型人才的目标。1.理论教学与单项实训教学同步。会计课程的“教、学、练”一体化，是教育、学习和联系有机地融合在一起，做到了理论性与实践性相结合。将财务会计实训课与理论穿插，在理论讲授过程中同步实训，达到边教边学、边学边练，使学习与操作在最短时间内紧密结合。同时，做到课证融合，也就是说，与会计职业资格考试的目标相一致，使教学内容针对性更高，融“教、学、练”于一体，使学生真正做到知行合一，促进学生专业素质的培养。2.分岗实训与综合实训相结合。《财务会计岗位实训》课程的主线是对会计岗位能力的要求，突出会计核算不同岗位业务操作。按照不相容岗位分离原则，共同组成一个实训小组，定期轮换，对掌握各岗位技能达到促进作用。完成独立分岗实训训练后，再进行《财务会计综合实训》，真正做到在核算程序上巩固、在内容上更新。它基于一人多岗，每名同学单独完成一套模拟资料的实训程序。财务会计模拟实习的主要目的在于增强学生对处理日常会计业务的认识，使学生继续熟练会计人员的基本技能，提高其独立处理日常业务的能力。3.手工账操作与电算化操作相结合。会计手工模拟主要是帮助学生全方位了解会计活动的全过程，它作为基础，而会计电算化模拟实验作为对会计手工模拟的升华，它利用计算机技术进行全面的会计电算化处理，重要的提高了工作效率，节省了工作时间。在上述会计手工操作完成的基础上，学会用计算机进行系统操作，将两者有机的结合在一起，相互渗透，巩固学生会计业务的处理能力，进一步掌握现代化财务会计软件，提高会计的职业适应能力。4.校内模拟实训与仿真实验相结合。校内的模拟实训主要是指在模拟的环境下进行实际会计操作，它包括财务会计单项实训、财务会计岗位实训、财务会计综合实训。实训基地的建立是模拟实训实施的重要前提，通过模拟实训让学生更真实地体会到职业岗位技术的重要性，起到扎实理论知识、训练职业技能、全面提高综合素质的作用。由于会计岗位的与众不同，校外实训很难让学生真正体验到完整的会计流程，因此，解决这一问题的关键在于校内仿真实验室的建立。仿真实验室提供真实业务，让学生按照模块进行真实的会计操作，最终取得实际的工作经验，达到巩固和强化实践能力的要求，实现学院职业教学、学生岗位素质培养、公司获取盈利等的多赢。

四、校外实践

校外实践教学模式是在财会专业学生学完相关理论课程后，由学校或学生自主联系校外实习单位，进行校外实践活动的一种实践型教学形式。校外实践模式涉及知识全面，环境真实，让学生亲临实践教学基地并完成任务，目标是提高学生实际业务的操作能力。校外实践可采取两种方式进行：一是做实验，将企业（公司）的近期1个月已做账业务抽出（借出），在指导教师的监管、引导下，按企业（公司）当时执行会计政策要求进行账务处理，并将会计核算结果与原会计人员核算结果核对，达到实践的目的；二是顶岗实习，即在企业（公司）会计人员的指导下，对当期发生的经济业务进行账务处理。校外实践存在着不可忽视的三个方面的问题：其一是实践场所场地的问题。由于会计岗位的特殊性，很多单位都不愿意公开有关会计方面的具体内容，最多大概介绍其公司会计工作流程。所以目前大多院校都面临着无稳定实践基地的困境。其二是学生自身原因。大学生第一次走向社会，还不能适应社会角色，不能够充分发挥出自身能力。其三是学生实践成效那你考评。由于客观条件的限制，难以建立一套考评制度来衡量学生的实践情况。为了解决以上三个方面的问题，使校外实践不仅仅是形式，首先需要有一个稳定的实习环境。这个问题是需要政府、高校和企业共同努力的，特别的高校自身应积极主动建立起与企业合作的平台。值得强调的是平台的搭建是双方得益的，学生得到了提升，企业方便了解学生情况，选拔优质人才。其次是需要学生积极配合完成所分配的任务。最后是解决学生实践效果的考评问题。因地制宜，多方面的考评学生的实践效果，达到人才多样性选拔的效果。

五、注意事项

第8篇：会计毕业的实习总结范文

【关键词】“2＋1”模式

会计教学

顶岗实习

衔接

为了满足的需要，把中等职业学校学生培养成高质持劳动者和技能型人才，使中职学校毕业生能顺利进入劳动力市场，实现“毕业与就业零距离”，这就要求不断创新办学模式。近年来提出的“订单式”培养、“半工半读”、或“2＋1”模式等，都是为了加强中职学校要企合作，以就业为导向，提高中职学生的实践能力，使学生毕业后能以最快的速度和最短的时间适应工作的需要。

中职学校学制从曾经的四年制，改成三年制，再到近年来提出的“2＋1”模式。所谓“2＋1”，即前两年在学校进行演习，第三年到企业顶岗实习。目前摆在中职学样会计专业面前的难题是第三年会计教学与顶岗实习如何衔接？本文针对这一难题进行了初步探讨。

一、“2＋1”模式现状。

会计学是一门型学科，它的实践性很强。会计专业的学生不仅要有扎实的经济理论基础和会计专业知识，还要有较强的实践能力。而对于部所倡导的“2+1”模式，用每三年时间到企业顶岗实习，对于提高　学生的实际操作能力，真正实现“毕业与就业的零距离”，无疑是具有现实意义的创举。

但是，目前“2＋1”模式各校尚在摸索之中，在些学校甚至还来不及改革课程体系，用两年时间匆忙把几门专业课上完后，急忙把学生送到企业进行顶岗实习，第三年的教学完全停止，把学生托付给企业或放任自流。对于会计专业，由于中职学校学生素质差，两年校内教学时间紧，许多学校对会计专业实践教学环节普遍重视不够。因此，在“2＋1”模式下，第三年的顶岗实习给会计专业学生提供了一个宝贵的平台，会计老师理应抓紧机会，加强校企合作，而不是单纯把学生推给企业，让学生自生自灭，浪费了宝贵的实践教学的时间。要提高学生的综合素质，培养出具有创造性思维能力的、能独立从事会计工作的合格的初级应用型会计人才，就要将第三年的会计教学与顶岗实习衔接起来，并付诸实践。

二、第三年会计教学与顶岗实习的衔接探讨

“2＋1”模式下，每三年会计教学与顶岗实习的衔接一直是个难题。笔者认为，学校不应在第三年把学生完全托给企业，虽然学生在企业顶岗实习可迅速提高　操作能力，但此时学生的学习目的是不明确的，学习内容也缺乏系统性、连贯性。针对会计专业，笔者设计了一套项目补缺实习方案。即让学生带着项目到企业实习，在顶岗实习过程中，结合工作情况，充分利用企业实习资源，专门针对在校内无法接触的实际进行逐个击破。

学习任务：

在会计专业实习中，学生有一年时间充分熟悉业务，老师应给学生下达一定的学习任务，让学生带着问题到实际工作中解决。首先，应完成实习当年12月份的一套账，包括填制会计凭证、登记账薄、编制报表等。其中，原始凭证可复印，有条件的也可自行复制。实习结束，要把整套账作为实习成果上交指导老师，作为评定实习成绩的一项指标。除总任务外，教师还要结合实际开列如下一些分任务。

（一）熟悉企业各项业务流程。企业的经济业务处理要涉及到供应、生产、储存、销售、财务、会计、行政等许多管理职能部门，各职能部门之间往往有不少的单据往来，它们纵横交叉构成了复杂的业务处理系统。对这些业务，首先要了解整个业务处理的过程和业务之间的联系，再对业务的发生及取得的原始凭证进行，完成账务处理。在校内的会计理论教学与实践教学，只是孤立地给出一笔笔经济业务或一张张原始凭证，要求学生编制会计分录。学生对于业务流程及单据的传递了解甚少，严重到他们毕业后是否具备独立进行会计工作的能力。因此在顶岗实习中熟悉各项会计业务流程是首要问题。教师要有目的地指导学生根据所在企业实际情况，编制各项业务流程图，对货币资金业务流程、材料物资购进业务流程、销售业务流程等进行设计。实习结束后，要求学生上交设计好的各项业务流程图。

（二）纳税申报。由于受教学条件的限制，在会计理论教学与实践教学中，纳税申报这一环节往往被省略。在顶岗实习期间，学生可积极参与企业的纳税工作。通过纳税申报实践工作，了解纳税申报的方式，纳税申报的程序等，在实践中增长知识，真正做到理论联系实际。

（三）会计报表及其附表的编制。教师要求学生根据实习企业当年12月份的会计核算资料，编制会计报表。要求学生了解编制报表的过程及报表中各项数据的来源，了解编表前，会计人员必须完成三项基本工作：账项调整、对账及结账。编制报表的任务选在年底，除了练习编制资产负债表、利润表及其附表，学生在企业在职会计人员的指导下，还可练习编制现在流量表，以弥补在平时的会计教学与实践中，由于资料不会造成对现多流量表教学的欠缺。

（四）练习撰写情况说明书。财务情况说明书是对企业一定会计期间内财务成果分析的书面文字报告。学生可利用顶岗实习的机会，结合实习企业生产经营的基本情况、企业利润实现和分配情况、企业资金的增减和周转状况及其他重要事项等，用简明扼要的语言，把公司基本的财务情况作一个简单的说明，在实习结束后上交。可锻炼学生分析、理解问题的能力。也提高了学生文字表达能力。为把他们培养成高素质的财会人遇打下的基础。

（五）撰写实习报告。在一年的顶岗实习结束后，要求学生上交实习报告，报告内容可包括一年的实习体会，专业知识的巩固及实践操作能力的提高等。通过撰写实习报告，使学生对一年的实习进行反思，总结经验及教训，有得于毕业后能尽快适应工作。

解决问题的方式：

（一）小组讨论。基于岗位的特殊性，在顶岗实习中，不适宜在同一一次安排太多的实习人员，但尽量安排三至五人，组成一个实习小组。实习任务由组内成员共同完成，遇到难题共同讨论，各抒已见，共同解决。

（二）请教在职会计人员。实习企业中的在职会计人员具备丰富的实践经验，都是本专业的行家里手。但他们不是教师，不具备对实习人员很难做到系统的辅导。而实习学生带着项目及任务实习，实习目的明确，遇到可随时请教身边的在职会计人员，充分利用了实习资源，将会取得更好的实习效果。

（三）教师网上辅导。教师要充分利用化技术手段，学生在顶岗实习中遇到问题，可与实习指导教师通过邮件、QQ　BBS和MSN等进行在线或非实时交流。通过电子邮件，教师和学生可随时随地进行交流，有利于对实习中遇到的问题对学生进行个别指导。通过QQ群或BBS讨论区，将全部实习学生连在一起，学生们可就某个问题发表个人见解，致力于找到好的解决，可促进学生的交流与协作。教师与各实习企业在职会计人员也可作为成员参与到讨论中去，帮助他们进行归纳，不断提高实践操作能力。

（四）教师定期检查。实习指导教师应分阶段到企业指导实习，检查任务完成情况，解答疑难问题等。

三、会计教学缺失弥补与顶岗实习的衔接

在校内的会计的教学中，即使具备完全仿真的模拟实习，许多实际工作中遇到的问题在会计课堂上仍无法完全解决，造成了会计教学的缺失。如会计职业判断能力的提高、会计人际关系协调等。这些问题只有在实际工作中，才能让学生有所体会、感受，从而试行解决。指导教师也应在顶岗实习中有意识地提高处理这些问题的能力，弥补会计教学内容的缺失。

（一）提高会计职业判断能力。会计职业判断是指会计人员在会计法规、企业会计准则、国家统一会计制度和相关法规约束的范围内，根据企业的经营特点，利用自己专的业知识和职业经验，对会计事项处理和财务报表的编制应采取的原则、方法、程序等方面进行判断与选择的过程。2006年2月15日我国新会计审计准则体系正式，将于2007年1月1日起在上市公司中率先执行，标志着会计准则与国际会计准则最终实现了全面接轨，对于财务会计人员来说如何提高会计职业判断更是一次全新的挑战。中职学校在平时的会计教学中略了会计职业判断能力的培养。在一年的实习中，教师要有意让地加强对学生会计职业判断能力的培养。让他们随时发现企业运用会计职业判断能力的地方。如固资产折息方法、存货计价方法、所得税核算方法的选用；如坏账准备的计提比例及坏账损失的确认定、固定资产使用年限与残值率的确定、各项资产减准备计提的金额等方面。让学生认识到会计职业判断贯穿于会计工作的始终，涉及方方面面，通过实习了解会计职业判断的重要性。

（二）与银行、税务、投资者、政府等之间和外部人际关系的协调。在顶岗实习的过程中，学生可感受会计人员与银行、税务等之间的外部人际关系。教师要引导实习学生培养如几方面的能力：1、交往能力。没有这种能力，就无法实现与其外部的有效沟通，会计外部关系活动的目标与任务也将很难完成。2、表达能力。要求与外部打交道的会计人员必须要有较强的口头表达能力，它是传递信息、与外部沟通的最直接、最有效的工具。3、协调能力。在现代，企业面临着方方面面的会计关系，对外部而言，要协调与银行、税务、投资者、政府、客户等的关系。哪个方面的会计人际关系调不好。都可能给企业带来重大的不得。4、自控能力。要求会计人员与外部打交道时，无论是否顺利，都应该保持一颗平常心，要有能力控制自己的情感，坦然面对，有一定的自理能力。

（三）会计内部人际关系的协调。由于会计核算工作要求会计人员应独立、客观、公正地反映企业　的活动情况和财务状况，它不能因为企业领导或某些人的意志所左右，更不能制造假账。这就要求会计人员运用心理处理好与领导、部门、上级主管等内部人际关系，取得领导和各部门的信任和理解，主动与领导沟通，使他们掌握会计法，让他们增加

保证会计信息真实性的法律责任感。与各部门之间相互配合，分清职责，相互沟通信息，努力做到工作协调一致。

（四）掌握会计心。在财会工作中，矛盾和分歧是正常的，会在工作中不断出现。所以，实习教师要指实习学生了解一定的会计心理学，要学会和正视矛盾，不要怕冲突。学会运用心理学的知识，对各种会计人际关系进行心理调节。在平时注意了解和掌握会计人员心理规律，以心理学为指导，努力培养积极向上的状态，这样才能更好地完成财会工作。

综上所述，会计指导教师应充分利用宝贵的一年顶岗实习的时间，充分利用企业的资源，把顶岗实习作为就业前“实战演练”的平台。让第三年的会计教学与顶岗实习真正衔接，才能保证为企业输送大量高素质的财会人员。

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第9篇：会计毕业的实习总结范文

会计实践教学在会计教学中占有十分重要的地位，科学完善的会计实践教学体系对会计实践教学的实施具有重要的指导意义。

一、构建会计实践教学体系的必要性

（一）构建会计实践教学体系是增强学生动手能力，提高会计教学质量的客观要求

会计是一门实践性很强的经济管理学科，会计专业的学生不仅要求掌握丰富的理论知识，还要具备较强的实际操作能力，而要达到这些要求仅靠理论教学是远远不够的。通过实践教学，可以使学生对会计理论教学中的抽象概念形成一个形象化和具体化的认识，提高学生的学习兴趣，引导学生亲自动手实践会计工作，提高其动手操作能力，使学生的理论知识和实践紧密结合起来，进而对会计工作和会计职业形成一个系统的、整体的认识，同时也会教学相长，提高会计教学质量。

（二）在高校会计教育中，重视实践教学环节，构建科学完善的会计实践教学体系是市场对会计教育的必然要求

会计实践教学是会计教育的重要环节，会计教育是为会计职业服务的。随着社会经济的发展，市场对会计人才的需求也在发生着深刻的变化，尤其是进入21世纪以来，会计职业环境发生了很大的变化，市场要求会计人员不仅能够提供有关企业经营状况的信息，更重要的是具有进行财务分析，提供投资、筹资决策建议等的综合管理能力，在各种情况下能够随机应变，灵活运用会计理论知识，结合较强的职业判断能力，解决实际问题。为了使我国的会计教育能够适应国家未来社会、经济、科技发展的需求，培养出满足社会需求的高素质的会计专门人才，必须重视会计实践教学环节，构建一套科学完善的会计实践教学体系。

（三）构建会计实践教学体系是完善我国会计理论体系，加速我国会计教育改革进程的基本要求

会计作为一门学科，它不是一成不变的，而是一个需要不断完善和发展的体系，客观上要求其随着社会经济的变化而发展，需要不断地进行改革，以完善会计理论体系。从国内外研究现状来看，我国的会计理论学术界，往往注重对会计专业理论和方法的研究，而较少涉及会计教学方法理论的研究；国外虽然对教学方法的研究起步较早，如英国、日本等许多国家已经着手进行会计教学方法的研究，但目前尚没有完善的实践教学体系的经验可借鉴。由此看来，构建会计实践教学体系对于完善会计理论体系，加速我国会计教育改革的进程具有十分重要的意义。

二、构建会计实践教学体系的基础和依据

（一）建构主义和辩证唯物主义认识论是构建会计实践教学体系的理论基础

建构主义提倡在教师的指导下以学习者为中心，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的主导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不仅仅是知识的提供者和灌输者，学生是学习信息加工的主体，是意义建构的主动者，而不是知识的被动接受者和被填灌的对象。因此在教学中，不能是以教师为中心，片面地强调“教”，而应该是以学生为中心，着重强调“学”，加强学生对所学知识的意义建构的能力。

辩证唯物主义认识论又称“认识论”，它把辩证法应用于认识论，认为人的认识是从感性认识能动地飞跃到理性认识，又从理性认识能动地飞跃到实践的辩证发展过程。因此在教学过程中，只有通过实践教学环节，才能让学生对所学的理论知识从感性认识上升到理性认识，进而指导实践，达到教学的目的。

（二）提高教师素质和加强实验室建设是构建会计实践教学体系的硬件基础

教师在教学中起着主导作用，教育的质量很大程度上取决于教师的素质和教学水平。笔者在教学改革过程中，注重对年轻教师素质的培养，积极倡导“青年教师导师制”、“青年教师准入制”、“教学效果评价制”、“课程团队制”，积极与有关部门和院校联系，为年轻教师创造外出深造的机会，并采取“送出去，请进来”的做法，将国内会计界知名学者、教授聘请来校进行学术报告，组织课程组教师与专家座谈、讨论，以提高教师的业务素质，开阔眼界；另外，经常在课程组内部组织业务讨论、制定专题报告计划、定期组织专题报告，这对教师整体素质的提高起到了积极的推动作用。

我们积极探索会计教育的改革之路，创建了我校社科类第一个实验室――会计实验室，配备了多媒体教学设施，准备了凭证、账簿、报表等资料，以供学生结合相关的案例进行会计手工模拟实验。另外本学科点拥有多媒体教室和电子阅览室，能够及时地为学生开设会计电算化课程，为构建会计实践教学体系提供了良好的条件。

（三）准确会计教学目标是构建会计实践教学体系的定位依据

会计实践教学的目的就是帮助学生充分理解、认识和巩固会计理论教学的内容，增强学生的实际操作能力，以更好地完成教学目标。因此，会计教学目标是构建会计实践教学体系的依据，也是其出发点。笔者根据会计学科的特点，在充分借鉴和吸收国内外先进经验的基础上，结合市场对会计人才的需求现实，将会计专业教学目标定位为：培养适应社会主义市场经济需要的应用型、通用型和外向型高级会计人才。以此为依据构建基于三个平台的会计实践教学体系。

三、会计实践教学体系的构建

在会计实践教学体系的构建过程中，我们运用建构主义和辩证唯物主义认识论的相关理论，透彻分析学生学习过程中的规律，构建了基于三个平台的会计实践教学体系：以认识会计工作，认识教学相关问题为主的认知实践平台；以学习会计理论为主的会计实验与会计实习相结合的动手实践平台；以综合运用所学知识，发现、分析并解决会计实践问题的毕业实习以及分析研究会计理论问题的毕业论文为主的运用实践平台，使学生实现从感性到理性，从实践到理论再指导实践的认知过程。

（一）以认识会计工作，认识教学相关问题为主的认知实践平台

高校的学生大多数是从高中直接考入大学的，没有工作经验，对会计工作没有感性认识。《基础会计学》是学生学习的第一门会计课程，它的作用和意义在学生学习会计的过程中都非同一般。在这个阶段，教师的任务不仅仅是讲理论知识，更重要的是培养学生的兴趣，使学生的思想进入学习会计的范围。在教学过程中，为了增强学生的感性认识，我们多采用多媒体教学，以计算机、图象扫描与处理、投影、音响等设备为手段，集图文、声、像于一体，形象生动，使学生在听课的同时能直观地从大屏幕上看到账页、凭证等资料，使枯燥的抽象知识便于掌握理解。在讲授完相关的内容后，一般都安排一节随堂实验，教师把各种原始凭证、记账凭证、账簿资料等实物发给学生，并指导学生进行填写、编制，对学生有疑问的问题进行讲解和指导，保证学生掌握会计的基本技能，巩固所学的知识，同时加深其对会计的理解。

（二）以学习会计理论为主的会计实验与会计实习相结合的动手实践平台

学生进入企业会计、成本会计、财务管理等课程的学习之后，就涉及到比较复杂的经济业务处理的问题，单纯依靠课堂上讲授纯粹的业务处理理论，就不能培养学生根据实际情况灵活解决问题的能力，且比较枯燥。因此，我们在教学中多采用启发式结合案例教学，每涉及一个典型业务都举出相关的例子，和学生一起进行业务处理并及时地指正学生处理过程中的不足之处，使教学形象、生动，充分调动了学生的积极性和主动性，激发了学生的学习兴趣。以上是在课堂上的实践教学，在实验室我们把学生分成若干个财务会计团队，进行会计手工模拟实验，详细地设置会计、记账、出纳等岗位，并授予其一定的权限。每讲完一种业务处理方法之后，由每个财务会计团队单独完成识别审核原始凭证、据以填制记账凭证、登记账簿等一系列的工作。在课程结束之后，由每个财务会计团队根据前期的会计记录编制会计报表，然后进行相关的财务分析，指出存在的问题，并根据所学的财务管理知识提出有针对性的解决方案。

我们还在手工模拟实验的基础上，指导学生进行计算机模拟，从原始资料的输入、记账凭证的编制到自动登记账簿和生成会计报表，并将结果与手工模拟实验相互验证，使学生清楚各会计程序之间的相互联系，加深对会计的感性认识。我们还鼓励学生利用寒暑假找单位进行短期的实习，亲身体会单位的会计环境及处理程序，若有问题可以随时向老师请教，及时地解决。

（三）以综合运用所学知识，发现、分析并解决会计实践问题的毕业实习以及分析研究会计理论问题的毕业论文为主的运用实践平台。

毕业实习和毕业设计是每个大学毕业生都必须经历实践教学环节，对于会计专业的毕业生，这一阶段尤为重要。毕业实习是学生初步走向社会、认识社会、感受经济与会计的关系以及现实会计水平的过程，是一个极好的综合锻炼的机会。我们在学生进行毕业实习之前，先将学生分成若干个小组，分配给相关的指导老师，指导老师负责这几个学生的毕业实习及毕业论文设计，由指导老师和学生共同努力利用各方面的关系落实实习单位。在学生进入实习单位之前，指导老师要向学生讲明实习要求和实习的目的，指导学生认真选定论文方向，并查阅有关的资料，使学生在实习过程中有的放矢。学生实习采取指导老师和实习单位相关人员辅导相结合的方式，实习中遇到的实务问题可以向实习单位相关人员学习，相关的理论问题可以由指导老师及时进行讲解。学生进入实习单位后，要始终与指导老师保持联系，及时地就实习的情况进行交流，要求学生实习结束后认真总结实习收获，写出实结，并在小组内进行交流。实习结束后，要求学生认真地完成毕业论文，毕业论文要求有三稿，严禁抄袭，并且每稿都要由指导老师认真修改，在此基础上论文定稿，进入论文答辩，严格评定论文成绩。

四、会计实践教学体系取得的效果

我们将这一实践教学体系应用于会计教学中，已取得了初步的成果。

（一）通过对180名已接受会计实践教学的学生进行调查，汇总如下：

1.通过实施会计实践教学，学生普遍反映加深了对会计的理解，调动了学生的积极性和主动性，对会计学习的兴趣进一步提高，对会计工作和会计职业有一个较深入的认识。

学生对会计专业的兴趣以及对会计工作和会计职业的认识调查结果汇总表：

2. 通过实施会计实践教学，不仅提高了学生的分析和综合判断能力，还培养了学生的团队合作意识，锻炼了学生的语言交流能力、决策能力和动手实践能力。

通过调查，有80%以上的学生认为，会计实践教学提高了学生对会计的感性认识，会计不再是空洞的理论和枯燥的会计分录，通过将课本上的知识应用到模拟实验和实习过程中，提高了动手实践能力和综合判断能力，增强了学生的竞争力，为学生进入社会打下了基础。

3. 通过实施会计实践教学，尤其是会计电算化学习，不但提高了学生的计算机操作技巧，而且能够使学生走上社会之后，适应期缩短，较快地适应各种会计环境。

随着社会的进步和科学技术的发展，计算机已经成为人们工作和生活中的重要工具。会计执业界也一样，越来越多的企业开始采用财务软件进行会计资料的保存和整理，这就需要学生不仅要会在账簿上进行会计处理，还要掌握较多的计算机操作技巧和在计算机上运用会计电算化软件进行会计处理的技能。通过对学生在会计电算化考试中通过率的统计，接受过会计实践教学的同学，通过率达到90.2%，未接受会计实践教学的同学的通过率为65.5%，两者相差24.7%。