会计学实习总结精选(九篇)

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第1篇：会计学实习总结范文

改革开放给我的家乡带来了翻天覆地的变化，尤其是这两年建立了一系列的经济技术开发区，带动了乡镇、农村经济的发展，得知这一消息，在一位朋友的引荐下，我找到了离我们家比较近的一间企业，想在这里施展一下我的专业手脚，开发一下我的专业头脑。

怀着一种美好的憧憬，我来到了，企业推行全面的质量管理，采用先进的生产工艺、齐全的测控手段。设备先进，技术力量雄厚，具有生产和开发各种产品的能力，该企业生产的系列产品，凭着过硬的质量、良好的使用效果、完善的服务受到广大客户的欢迎，在省内外已经占有一定的市场。

二、实习主要过程

初来乍到，我这一介书生顿显窘迫，紧张地有点说不出话来，含糊其词地把自己的大学生活、学习情况作了一个汇报，然后就是沉默不语。公司经理看出我的局促感，于是打破僵局说：“小伙子，长得蛮帅气的嘛！”一句不经意的夸赞顿时消除了我心中的紧张情绪，我笑了笑说：“多谢经理夸奖！以后有许多向经理您学习的地方，还请赐教。”的一位负责人过来，我坐在经理的办公室等着。一会儿，来了一位中年人，经理介绍说这是公司财务部的王会计，你以后就跟着他学习吧。我连忙起身，与他握手致意，并把自己此次的一些实习情况又说了一下。王会计点点头，笑着说：“好好干！”就这样，我的实习开始了。

（一）第一天上班，心里没底，感到既新鲜又紧张。新鲜的是能够接触很多在学校看不到、学不到的东西，紧张的则是万一做不好工作而受到批评。

也许是公司成立的时间不长，会计部并没有太多人，只设有一个财务部长，一个出纳，两个会计员，而我所见到的王会计就是其中一个。也许同是家乡人的缘故吧，王会计对我非常和气。他首先耐心地向我介绍了公司的基本业务、会计科目的设置以及各类科目的具体核算内容，然后又向我讲解了作为会计人员上岗所要具备的一些基本知识要领，对我所提出的疑难困惑，他有问必答，尤其是会计的一些基本操作，他都给予了细心的指导，说句心里话，我真的非常感激他对我的教导。在刚刚接触社会的时候，能遇上这样的师傅真是我的幸运。虽然实习不像正式工作那样忙，那样累，但我真正把自己融入到工作中了，因而我觉得自己过得很充实，觉得收获也不小。在他的帮助下，我迅速的适应了这里的工作环境，并开始尝试独立做一些事情

（二）第一天算是熟悉了一下公司的基本情况，第二天，我按照上班的时间早早地来到单位，先把办公室的地板、桌椅打扫干净，然后又把玻璃擦了擦，第一项工作完成了，我满意的给了自己一个微笑。

王会计也准时来到办公室，他对我说，今天主要让我浏览一下公司以前所制的凭证。一提到凭证，我想这不是我们的强项吗？以前在学校做过了会计模拟实习，不就是凭证的填制吗？心想这很简单，所以对于凭证也就一扫而过，总以为凭着记忆加上大学里学的理论对于区区原始凭证可以熟练掌握。也就是这种浮躁的态度让我忽视了会计循环的基石——会计分录，以至于后来王会计让我尝试制单时，我还是手足无措了。这时候我才想到王师傅的良苦用心。于是只能晚上回家补课了，我把《会计学原理》搬出来，认真的看了一下，又把公司日常较多使用的会计业务认真读透。毕竟会计分录在书本上可以学习，可一些银行帐单、汇票、发票联等就要靠实习时才能真正接触，从而对此有了更加深刻的印象。别以为光是认识就行了，还要把所有的单据按月按日分门别类，并把每笔业务的单据整理好，用图钉装订好，才能为记帐做好准备，呜呼！这就是会计所（转载自中国教育文摘edUzhai.net，请保留此标记。）要从事的工作。

（三）在接下来的日子里，我所作的工作就是一边学习公司的业务处理，一边试着自己处理业务。做过会计模拟实习的人都知道，填制好凭证之后就进入记帐程序了。虽说记帐看上去有点象小学生都会做的事，可重复量如此大的工作如果没有一定的耐心和细心是很难胜任的。因为一出错并不是随便用笔涂了或是用橡皮檫涂了就算了，不像在学校，错了还可以用刀片把它刮掉，在公司里，每一个步骤会计制度都是有严格的要求的。如此繁琐的程序让我不敢有一丁点儿马虎，这并不是做作业或考试时出错了就扣分而已，这是关乎一个企业的帐务，是一个企业以后制定发展计划的依

除了做好会计的本职工作，其余时间有空的话我也会和出纳学学知识。别人一提起出纳就想到是跑银行的。其实跑银行只是出纳的其中一项重要的工作。在和出纳聊天的时候得知原来跑银行也不是件容易的事，除了熟知每项业务要怎么和银行打交道以外还要有吃苦的精神。想想寒冷的冬天或者是酷暑，谁不想呆在办公室舒舒服服的，可出纳就要每隔一两天就往银行跑，那就不是件容易的事了。路途遥远自不必说，仅仅来回的折腾也就够终生受用的了。除了跑银行出纳还负责日常的现金库，日常现金的保管与开支，以及开支票和操作税控机。说起税控机还是近几年推广会计电算化的成果，什么都要电脑化了。税控机就是打印出发票联，金额和税额分开两栏，是要一起整理在原始凭证里的。其实它的操作也并不难，只要稍微懂OFFICE办公软件的操作就很容易掌握它了。可是其中的原理要完全掌握就不是那么简单了。于是我便在闲余时间与出纳聊聊税控机的使用，学会了基本的操作，以后走上工作岗位也不会无所适从，因为在学校学的课本上根本就没提过这种新的机器，看来实习真的很重要啊！

我的虚心学习得到了公司的认可，由于要早点返校，我不得不结束我的这次实习，临走的那一天，一种日久生情的感觉油然而生，相处长了真有点舍不得，公司张经理在我临走的时候说：“如果你回家乡发展的话，不要忘了和我联系！”说罢，递给我一张名片。我双手接过，连同实习鉴定表一起装进口袋，这一天是2006年8月。我的为期近一个月的实习就此结束了。

三、实习所想、所感

实习真的是一种经历，只有亲身体验才知其中滋味。课本上学的知识都是最基本的知识，不管现实情况怎样变化，抓住了最基本的就可以以不变应万变。如今有不少学生实习时都觉得课堂上学的知识用不上，出现挫折感，但我觉得，要是没有书本知识作铺垫，又哪能应付这瞬息万变的社会呢？

第2篇：会计学实习总结范文

管理会计与成本会计有着紧密的内在逻辑联系。一方面，管理会计的形成和发展与成本会计有着千丝万缕的联系，也可以说，管理会计起源于成本会计，它们所依据的经济理论是相同的，如科学管理理论等，它们的很多基本方法也是相同的，如标准成本制度、责任会计、作业成本制度等；另一方面，管理会计与成本会计的目标都是加强企业的内部管理，提高企业的经营决策水平。因此，完全可以将成本会计和管理会计合并为一门成本管理会计。

一、合并开设《成本管理会计》课程的优势

（一）优化了会计专业课程体系。在会计专业主干课程中，财务会计一直是4个学分，在课程建设方面受到了更多的重视。合并开设成本管理会计，也定为4个学分，这样财务会计代表对外报告会计，而成本管理会计代表内部控制及预测决策会计，二者平分秋色。这将提升成本管理会计的地位，改变会计专业学生重财务而轻管理的专业认知意识，也可以优化会计专业课程体系。

（二）避免了教学内容的重复，节约了教学资源。从教学内容来看，管理会计与成本会计有许多重复交叉现象，如成本会计中的成本预测、成本决策、成本计划、成本控制均包含于管理会计的相关内容中。为了使教学内容更加合理，将成本会计与管理会计合并为成本管理会计，将原管理会计学中的投资部分全部放到财务管理学中，这样成本管理会计就由以下主要内容组成：产品成本计算方法（包括完全成本计算方法和变动成本计算法）、本-量-利分析、经营预测、经营决策、全面预算和标准成本制度、责任会计、作业成本制度和战略管理会计。这样使成本管理会计的教学内容更加紧凑，逻辑性更强，避免了教学内容的重复和教学资源的浪费。

（三）促进了教学方法的改进，提高了教学质量。将成本会计学和管理会计学合并为成本管理会计，实际上是将成本管理会计发展的新理论、新方法与传统理论及方法更紧地融合在一起，更好地进行对比分析。这就要求教师必须大量采用案例教学法和比较教学法，让学生更好地掌握学科发展的轨迹和脉络，有利于学生创新思维的形成。例如在成本计算这个模块中，可提供几个行业不同、生产组织不同、生产工艺不同的企业案例，并设置在不同成本信息要求的背景下，由学生讨论、分析、比较、判断应该选择什么成本计算模式和成本计算方法，组织和完成成本计算过程，最后撰写案例分析报告。在对案例的分析和处理过程中，锻炼学生初步的职业判断能力和创新思维能力。

二、成本管理会计教学改革存在的问题

（一）理论与实践相脱节的问题没有得到根本解决。我国的成本管理会计理论体系是借鉴西方的成本会计学和管理会计学，课程内容体系基本上是照搬西方的一套，国内的成本管理会计学者也往往致力于介绍和推广西方成本管理会计最新发展成果，而对我国成本管理会计实践成果总结不够，不能形成具有中国特色、符合中国国情的成本管理会计理论体系，教材内容偏重技术方法、数学模型，应用价值不足，这就造成一种奇怪的现象：学校教的是一套，而实际工作中做的是另一套。

（二）缺乏适合国情的系统的案例教材。现在图书市场上随处可见的是国外会计教学案例译著，而由国内学者编著的会计学或成本管理会计学案例难得一见。虽然近几年来中国会计学会有相关研究课题，也开展了管理会计学方面的案例研究，但总的来说过于抽象、零散，没有形成完整的体系，要系统地用于教学之中有一定的距离和难度。

（三）实践教学环节薄弱。会计专业实践教学体系主要由会计手工模拟实验、会计电算化实验、生产（专业）实习和毕业（综合）实习组成，其中前三个部分重点在培养学生财务会计实际操作能力；毕业实习中，学生可根据毕业论文选题或就业意向灵活选择实习内容，完成实习任务，从历年毕业实习情况看，85%以上的会计专业学生都选择了与财务会计相关的实习单位或岗位。可见，成本管理会计与财务会计虽然属于两门并列的主干课程，但其在实践教学环节中的弱势是显而易见的。

（四）教学考评方式不配套。考评制度对引导学生学习方向有较大的作用，现有的教学考评更偏重于理论知识的考核，一张卷，一支笔，只能使学生“死记硬背”，不求甚解，不能让学生把拥有的知识和技能综合利用起来，不利于学生综合素质的培养以及实践创新能力的提高。

三、进一步加强成本管理会计教学改革的措施

（一）加强实证研究，密切理论与实践的联系。随着市场经济的发展，市场竞争的加剧，市场风险也进一步扩大，企业成本管理、战略管理、绩效考评等新问题亟需新的成本管理会计理论的指导。因此，必须深入调查并掌握成本管理会计学科的各种技术方法在现代企业管理中的应用情况，通过进行归纳、总结、整理、分析其对决策者行为的影响，不断修正、完善现有的理论、技术和方法，促使成本管理会计学科日臻完善，真正做到实践促进理论，理论指导实践，密切理论与实践的联系。

（二）加强成本管理会计教材建设。在实证研究的基础上，对现在的理论教学体系和内容进行修正和完善，编写出适合我国国情的成本管理会计教材、配套的实验教材或案例教材，更好地满足教学的需求，学以致用，形成完善和规范的会计专业人才培养体系。

第3篇：会计学实习总结范文

【关键词】开放教育 会计学专业 实践教学 体系构建 评价

Research and construction of the practical teaching system of the long-distance open education accounting specialty

Jiang Gefei

【Abstract】The practice teaching is one main link in the open education teaching courses and to research the practice teaching mode of theeducation which is suitable for the long-distance open condition and break the traditional practice teaching mode is one of the center contents for the reform of the talent cultivation mode and the open education experimental unit. In this paper, through the analysis, summarization and evaluation of the construction of the practical teaching system of the long-distance open education accounting specialty in Heilongjiang TV university, the writer wants to improve the teaching quality and deepen the reform of the talent cultivation mode.

【Keywords】Open education Accounting specialty Practice teaching Plan and construction of system evaluation

远程开放教育的实践性教学是指学习者在远程开放学习过程中,按照教学计划的要求,确定学习目标,在教师的组织和指导下,完成的练习、实验、实习等一系列学习实践活动。其环节主要包括:课程的实践性教学环节,如课程作业、实验、实习设计等;集中实践性教学环节,如社会调查、各类实习、见习以及毕业设计论文等。

电大开放教育会计学专业的人才培养目标是应用型会计人才,而会计实践性教学是培养应用型会计人才的重要途径,也是提高毕业生职业能力和就业竞争能力的关键所在。我们感到,当前不仅迫切需要改善实践教学的环境和条件,更重要的是必须更新广大师生的教学理念和学习理念,精心设计实践教学体系,激发成人学生参加实践教学的兴趣和热情。这既是电大教育适应经济社会发展需要和求学者需要必须作出的回应,也是电大深化人才培养模式改革的必然选择,对发展远程开放教育具有现实的指导意义。

1.会计学专业实践教学体系架构。实践教学体系是指由实践教学活动的各要素,如教师、学生、课程、制度、评价等构成的有机联系的整体,具体包括实践教学的目标体系、保障体系、模式体系和评价体系四个分体系。实践体系框架见表一。

1.1 目标体系。会计学专业实践教学体系的目标就是培养会计学专业应用型人才,根据实践教学的目标,围绕会计学专业人才综合素质和全面能力的培养要求,构建实践教学目标体系,并反馈和指导实践教学体系的改进和发展。具体包括专业认知目标、专业技能目标、创新能力目标、综合能力目标。

1.2 保障体系。主要通过建立相关制度和环境来支持实践教学体系的正常运行,制度建设主要是从课程实践性教学、集中实践性教学、校外实践教学基地等方面出台规范实践性教学的相关制度,环境建设主要包括校内实验实训室、校外实践教学基地、网络虚拟实践平台等方面,保证实践教学体系运转。

1.3 教学模式体系。黑龙江电大会计学专业实践教学包括三个层次,即课程实验、社会调查(毕业实习)、毕业论文。以“密切联系实际”原则为指导,安排课程实验,指导毕业实习,选择毕业论文题目。我们针对不同实践教学内容构建了不同的教学模式。

1.4 评价体系。主要是针对各实践教学内容建立实践教学综合评价指标体系,并对实践教学指标体系进行定量评价。通过评估实践教学情况,促进实践教学改革,实现实践教学目标。

2.会计学专业实践性教学保障体系构建。

2.1 实践性教学的制度建设。会计学专业实践教学体系中的保障体系是通过建立相关制度和环境构建来支持实践教学体系的正常运行。自开放教育试点以来,黑龙江电大相继出台了规范实践性教学的相关制度,如规范课程实践性教学开展的《会计学专业课程作业管理办法》、《会计学专业课程实验教学管理制度》等;规范集中实践性教学开展的《会计学专业毕业论文撰写规范》、《会计学专业集中实践环节实施细则》、《会计学专业模拟实验实施细则》等,及校外实践教学基地管理制度,如《关于加强实验教学过程管理的若干规定》、《课程实验教学管理规范》等,都是实践教学软环境建设的重要内容,对确保实践性教学落到实处、确保实践性教学质量的提高有着不可忽视的重要作用。

2.2 校内实验实训室建设。从满足学校大多数专业以及包括基层教学点学生在内的实验需求出发,根据课程、专业特点和要求,建立具有特色的专业实验实训室、远程实验环境等,使学生在实验教学中真正提高分析问题和解决问题的能力,提高实际操作技能。我校按照“资源共享、一室多用”的原则,现开放教育会计学专业同高职会计学专业共用会计学专业模拟实验室,这些以模拟环境和条件为主要特征的实践基地为学生将理论知识与实践结合提供了相对稳定的实习场所和可多次重复练习的机会。

2.3 校外实践教学基地建设。校外实践基地作为学生实践实习的主要场所,其提供的客观环境远比校内教学环境要丰富和复杂,其建立取决于承担实践单位与学校合作的积极性、对口的专业业务领域和一定的接收能力。我校建设校外实践基地的方式:一是校企合作共建了哈飞财务公司、东方集团、工大集团等8家实践基地;二是利用高职学院会计学专业实习基地,实现实践基地共享。我校同黑龙江粮食职业学院合并后进行了教学资源整合,会计学专业共用实践教学基地。校外实践基地的实习能使学生了解会计学专业的业务流程、工作原理等,系统掌握并强化会计理论知识和实操技能。

2.4 网络虚拟实践平台建设。对于在职在岗的绝大部分开放教育学生而言,相对集中安排进行的实验和实习直接与他们的工作时间发生了冲突而使工学矛盾更为尖锐。探索信息技术和实践教学的结合,开发实践课件和虚拟实验系统,创建网上共享实验环境,势在必行。这是开放教育实践教学发展的一个重要方向,是我们探索实践教学改革的重点。我校非常重视网络虚拟实践教学平台的建设,会计学专业在税法等课程尝试进行网络模拟实验,通过积极开发多媒体实践教学资源,制作课程实验包和实验箱、开发实验用课件、开设网络实验课等,为学习者提供多种形式的资源,满足各门课程、各种需求的实践教学要求。

3.会计学专业实践性教学模式体系构建。

黑龙江电大会计学专业实践教学包括三个层次,即课程实验、社会调查(毕业实习)、毕业论文。以“密切联系实际”原则为指导,安排课程实验,指导毕业实习,选择毕业论文题目。我们针对不同实践教学内容构建了不同的教学模式。

3.1 远程虚拟型实践模式。这种模式是采用现代信息技术在计算机网络空间开展的实践教学。计算机网络和多媒体技术为远程虚拟实践教学提供了强有力的支持平台和工具,在一定程度上解决了远程教育实践基地、设备等不足的问题。学生在基于网络的实践教学平台上,运用虚拟现实技术,通过虚拟实验室、虚拟实验课堂、仿真实验等进行课程实践性教学和集中性实践教学的各种实践教学。我校会计学专业在税法课程首先尝试远程虚拟实验,同厦门中远公司合作开发了多媒体操作系统,通过计算机和多媒体技术,为学习者设置了一个虚拟实验环境,通过交互方式引导学生完成从税额计算到报税的全过程实务。还允许学生通过互联网下载,在家里完成实验操作,再通过网络上交实验报告,实现了实践教学的网络化。我校现已构建了远程虚拟实验的平台,会计学专业在课程实验、社会调查、毕业论文环节主要采取这种模式来完成。

3.2 实验室教学模式。实验室教学模式是在教师指导下,组织安排学生到能满足其实践需要的具备相应技术装备的实验室,通过参加学科或课程实验而获取相应知识,培养动手操作能力、创新能力等的实践教学模式,这种模式是实践教学模式的基础。会计学专业实验室教学模式是从大量的实际业务中选择一部分典型业务作为实践的内容,在模拟环境以及教师的指导下完成实践的一种教学模式。主要有两种表现形式:一是手工模拟做账;二是利用财务软件实现电子做账。现在我校会计学专业统一采用中央电大提供模拟实验软件,该软件是构建一个样本企业的动态会计模拟平台,由学生对企业发生的各项经济活动进行会计处理和编制会计报表。通过实验室模拟实验,指导教师可以及时解决学生实验中所遇到的问题,对学生的操作做全方位的监控。

3.3 结合工作型实践模式。结合工作型实践模式是指实践教学与学习者的工作紧密结合,其特点是既能充分发挥学习者在工作第一线的优势和主动性,又能更好的促进理论知识在实际工作中的结合和运用,从而有效提升职业技能和工作质量。我校在会计学专业课程实验和集中实践性环节中既发挥校外基地的作用,同时更多的是采取学生结合工作来进行,课程责任教师布置课程实验时和学生的工作性质、工作环境结合起来,既便于学生根据所学知识完成实践课程作业,又调动了学生学习的积极性。在毕业论文指导中要求学生从选题到毕业论文撰写都要结合实际工作,这样既避免了学生抄袭,还促进了他们对理论知识的学习。

4.会计学专业实践性教学评价体系构建。

科学的评价指标体系不仅应能客观、全面地反映实践性环节教学的水平及其效果,而且还应遵循科学性和可操作性。

4.1 实践教学综合评价指标体系构建。开放教育会计学专业实践教学体系运行质量的综合评价体现在组织准备、实施指导、过程管理、取得效果四个方面。

①组织准备。要求实施前建立工作检查小组;检查小组有明确的纲领性工作文件;要保障经费的合理投入、有效使用。

②实施指导。要求计划安排合理、内容详尽;指导要联系实际,具有针对性;详细解答学生提出的问题;发现问题及时解决;进行创新性指导。

③过程管理。要求指导教师按计划进度进行指导;指导记录齐全;个人总结、综合总结完整、全面、详尽。

④取得效果。要求按计划要求的质量;学生成绩分布规律;学生能力培养。

4.2 实践性教学综合评价指标体系构成。

4.3 多级模糊综合评价模型。利用层次分析法(AHP)最后对实践教学指标体系进行定量评价。注意到指标既有绝对值又有相对值,既有定性指标又有定量指标,因此必须进行数据的标准化处理。然后用线性加权求和法进行综合评估,其具体步骤如下:

①将因素集合X划分成子集,作为第二级因素集合,即:X=(X1,X2,……,Xn),记Xi=(Xi1,Xi2,……,Xim)i=1,2,……n。

②取评价集V=(V1,V2,……,Vk)Vj(j=1,2,……,k)表示评价目标优劣程度的集合,分为A、B、C、D四个评价等级。

③对于每个Xi的m个因素,按初始模型作综合评价,考虑Xi中各因素在等级评价中所起作用的大小,得到Xi上的一个模糊子集Ai,Xi的总的评价矩阵为Ri,则得到:Bi=Ai×Ri=(bi1,bi2,……,bik)。

④对X的n个因素按初始模型作综合评价,Xi的综合评价结果为Bi,它是X中单因素Xi的评价,考虑X中各因素所起作用的大小,得模糊子集A,总评价矩阵R=(bij)n×k,于是得到B=A×R,即X的综合评价结果。

5.结论。会计学专业实践性教学体系的构建对于培养适应社会需求的应用型人才具有十分重要的意义。随着远程开放教育由试点转为正常运转,现行实践教学暴露出一些缺陷和不足亟需改进,黑龙江电大会计学专业通过建立远程开放教育实践教学体系,加之有效的评估和管理,对现行实践教学体系无疑是一种有益的补充和完善,找到新的契入点,必将为培养高素质的应用型人才打下扎实的基础。

参考文献

1 张少刚等.远程开放教育实践性教学理论与实践研究[J].中国远程教育.2004(8)

2 李文斐、王学珍.远程开放教育实践教学模式的研究[J]. 中国远距离教育.2007(7)

第4篇：会计学实习总结范文

【关键词】会计学；教学改革；高校学生

随着经济的发展及信息技术的广泛应用，社会对会计教育所传授的知识及技能的要求有了很大的变化。

第一，随着企业信息化的深入进行，企业的会计信息要与其他信息进行整合，这就使原有的会计实验赖以存在的实验环境发生了变化。

第二，从最近几年用人单位对会计毕业生的录用标准来看，用人单位已不满足学生只会简单的借贷记账工作，要求学生除了能够熟练应对日常工作以外，还要能够根据一定的会计理论处理日常工作以外的其他工作，如对会计报表的分析、财会制度的设计、成本管理系统的设计等工作。

第三，虽然会计学专业已经开设一系列实践环节的课程，取得了不错的效果，但是从近几年的授课情况来看，仍然存在一些缺陷，如：会计实践系列课程内容没有考虑系统性和完整性；由于经费等原因，教学手段和方法没有紧跟会计环境变化而调整；由于实际工作单位财务部门工作环境的限制，业务实习难以取得令人满意的预期效果等。

因此，会计学专业的实践教学必须不断进行革新，因为只有通过加强会计专业的实践教学，才能提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，才能培养社会所需的合格会计人才，满足社会的需要。科学设置会计实践课程体系，充分发挥实践教学的作用，是高等院校会计教学研究中一个非常重要的问题。

一、构建合理的课程教学目标

以专业建设目标确定课程教学目标――构建以“夯实专业基础”和“应用能力培养”相结合的课程教学目标。大众化教育环境下的大学本科教育目标是培养具有较为扎实的基础理论和专业知识，并具有一定创新意识的专门人才。依据技术应用型本科院校人才培养目标的要求，学校应该以“技术立校、应用为本”作为办学理念和“注重基础，拓宽专业，强化实践，突出能力”的专业建设目标，确定我校财务管理专业的专业定位包括：一是人才层次定位――是应用型专门人才；二是职业岗位定位――主要应从事较为复杂的实务工作；三是知识结构定位――在复杂的财务环境中从事职业岗位定位应具备的专业知识；四是素质能力定位――应变日趋复杂多变的现实状况须具有的获取知识和应用知识的能力。

按照技术应用型本科“应用型”为主的人才培养目标和“创新思维”（重视研究性学习 、探究性学习、协作学习）的现代教育理念，《会计学原理与实务》课程组根据这门课程作为财务管理学专业的“专业基础课程”的特点，对传统教学模式进行深入分析后发现，传统教学模式存在一定的弊病：一是在教学内容安排的顺序上，注重课程内容的体系结构和理论知识的灌输，忽略课程教学内容的实用性和能力的培养；二是在教学方式与手段的运用上，注重单一的课堂教学和统一性，忽视多种教学方式与手段的综合运用和学生的差异性；三是在课程教学内容掌握的考核上，注重知识记忆性和最后结果的测试，忽视技能和创新思维的考核。造成这种现象的根本原因在于：支撑专业培养定位的课程教学目标的定位不准和教育理念落后于大众化教育下的教育多样性和差异性的要求。所以，高校应将“夯实专业基础”和“应用能力培养”有机地统一起来，作为该课程的教学目标定位。

二、改进会计学课程教学手段和教学方法

一方面，由“黑板+粉笔”转变为“案例+多媒体+板书”。多媒体的教学手段，加入生动形象的案例和图文并茂的集声音、画面、文字等一体的多媒体教学手段，使学生身临其境，深切感受和理解会计凭证、账簿、报表的编制程序和方法以及如何分析利用会计信息进行具体的经营决策，从而增加学生的学习兴趣。板书也是不可或缺的，教师演算时可以在黑板上即兴发挥，具有多媒体不可替代的作用，还可以达到学生与老师互动的效果。也一定避免运用屏幕替代板书，并不代表真正的多媒体，这种方式在授课时无法与学生进行交流，难以掌握教学动态，仍不能根本改变灌输式教学。

另一方面，推行财务报告导入式教学法+案例教学。

首先，在会计学课程开始时首先以多媒体方式向学生展示某一外贸企业主要的会计报表和会计报表附注，简单介绍会计报表的及附注的内容，让学生明确会计的目标是提供经济信息，为企业内部和外部的相关部门和单位决策提供依据，财务报告是会计信息的载体，让学习了解财务报告在会计学中的核心地位，理解会计与他们专业的关系。接下来介绍会计报表编制原则及理论依据，包括会计假设、会计原则、会计要素和会计等式等基本会计理论。

其次，概述各个报表项目（即会计科目）的含义、及确认与计量。并阐述各个报表项目与会计要素间的联系。让学生明确会计报表项目所表示的经济含义。

再次，给出一个企业某一期间的实际发生业务，并进行借贷复式记账后，教授学生登记账簿和编制会计报表的方法，让学生自己完成账簿的登记，主要会计报表的编制。老师对存在的问题进行分析和讲评，让学习深入了解会计报表的形成过程，加强对报表的理解与运用能力。

最后，是会计报表分析，重点介绍会计报表分析方法的具体运用，同时也可以结合不同的专业特点，有重点地进行某些内容的分析，更好地满足其专业需要，提高运用会计信息进行企业管理的能力。

三、切实加强实践教学

会计学是一门应用性很强的学科，因此加强会计学专业学生的实践教学显得更为必要。会计专业培养的是“宽口径、厚基础、强能力、高素质”，具有扎实的会计理论知识与技能，具有较高专业素质的应用型、复合型人才。按“四段一体”实践教学模式，可将实践性教学设计成以下四个环节并加以实施：

1、认知实习。老师带领学生到企业财务部门进行参观，了解企业财务部门会计岗位设置情况，明确各会计岗位的岗位职责，通过观察凭证、账簿、报表等会计资料，观看会计业务操作流程，使学生对实际会计工作有一个初步的、直观的认识，可以极大地激发学生的学习热情，丰富学生的感性认识。加深其对系统知识的理解和巩固，并鼓励学生善于从中发现问题，进而研究解决实际问题。

2、模拟实训。模拟实训将会计理论教学与会计实验有机地结合起来，培养学生对知识的理解能力，利用真实的会计凭证、会计账簿和会计报表，对一定时期的经济业务进行会计核算，通过编制会计凭证，登记会计账簿，计算成本、利润和编制会计报表，熟悉会计循环过程和掌握会计核算基本技能。重点是识别、审核和整理原始凭证，根据经济业务正确地编制记账凭证，开设并登记明细账和日记账，编制科目汇总表，进行成本核算，设置并登记总分类账，期未结账，编制会计报表，模拟实训能增强学生对会计核算的感性认识。

3、生产实训。为了充实学生的理论水平，在学完会计实务课程后，将学生分成不同小组，由老师带队在校外实习单位进行记账业务，根据记账所提供的真实项目资料，完成会计不同岗位的工作任务。理论与实践相结合的生产实训还可以通过撰写毕业论文的形式进行。学生通过总结自己在学校获得的专业知识和在实践中所遇到的问题，再回升到理论阶段去加以解决，不仅可以使学生在真实环境、真实的条件下得到真实的业务技能训练，促使其综合运用专业知识解决实际业务问题，提高逻辑思维能力和判断能力，还有助于培养学生的人际交往和沟通协调能力，增强团队合作精神，并强化学生的职业道德意识，有利于职业价值观的养成。

4、顶岗实习。学生到企业实际工作部门进行上岗实习，并撰写实习报告，强化学生对会计技能的实践运用。高校应与会计师事务所、各类企事业单位建立长期的合作关系，选择那些符合高校会计人才培养目标、满足高校教学要求的单位作为实习基地。高校目前当务之急应加强校企合作，拓宽社会实践教学之路，创新社会实践教学思路。

四、以应用型专业特色提高学生的会计职业判断能力

培养学生的实践能力，为经济建设输送应用型人才是会计专业教学的重要任务，然而，如何正确理解“应用型”这一概念的内涵，在实践中还存在一些认识上的偏颇。传统的会计实践教学对职业判断能力的培养重视不足，把培养学生的实践能力理解为动手能力训练，把会计理解为一门“手艺”，实践教学的内容大多停留在会计操作规程、会计循环等基本技能方面，显然这是过于简单形式化的认识，它与现代会计职业的特点不相适应，尤其是无法满足我国新会计准则体系实施后社会对高层次会计人才的需求。我们认为培养会计学专业学生的应用能力不仅体现为基本技能的培养，更重要的是培养学生的会计职业判断能力。

市场经济条件下，企业成为独立的产权主体，会计准则是企业利益相关者达成的有关会计信息生成与披露规则的一项公共契约，会计环境的不确定性使得会计准则赋予了企业一定的会计政策选择权，因此，对会计政策进行选择、对经济业务进行职业判断就成为会计人员必须具备的一项基本能力。随着市场经济的不断发展，企业面临的经济环境日趋复杂，会计准则、会计理论的内涵日益丰富，对会计工作者的职业判断能力要求也越来越高。为了适应形势发展的需要，我们必须重新确立新时期会计实践教学的目标，即由过去培养被动的会计核算者转变为培养能动的具有创新意识的管理者，将会计教学理念由过去仅注重技能的导向转变为职业基本技能与职业判断能力兼具的“两职”导向。

总而言之，教学改革是一项系统工程，探索改革就是逐步完善事物的过程。任何事物的改革都需要经历试点摸索、总结经验、修正完善、全面推行的过程，决不能急于求成、操之过急，把改革看得过于简单。同时，不也能搞花架子，片面地以为修改一下教学或考核方式、课堂上讲授一点新知识、能进行出一两个新实验就自认为是改革，更不能全盘照搬、照抄别人的经验。他人的做法只能借鉴，具体怎么去做，应当从实际出发，具体问题具体分析。随着教学改革的逐步深入，更深层次的问题将会逐渐显露出来，还会有很多问题有待解决。这就需要人们展开探索，总结经验、教训，以丰富和发展有实际意义的教育理论。

参考文献：

[1] 张培英，马海鹰.会计学专业实践教学改革探索[J].会计之友，2008（13）.

[2] 吴涛.会计专业实践教学体系之构建[J].会计之友，2009（21）.

[3] 林志军，熊筱燕，刘明.中国会计教育中知识及技能要素的发展[j]. 会计研究. 2004，（9）.

第5篇：会计学实习总结范文

关键词：高校转型；实践教学；技能人才

1地方高校转型职业教育的背景及原因

2014年高校改革的重点是1999年后扩招的600多所专升本地方院校，使之向应用教育和职业教育转型。这并不是意味着将地方本科院校降格成职业院校，而是在专业培养中，加强应用型和技术型教育，从而形成具有特色的为经济和社会充分服务的本科院校。2011年荷兰应用技术型人才的在校生约占高等教育总在校生数的63.4%，芬兰达到46%，而中国仅占29.6%，可见中国教育转型有很大空间。这种转型是有其迫切的原因的，最主要的原因就是大学生就业问题，即大学生严重过剩和应用技能型人才的极度缺乏之间的矛盾。我国2015年毕业生是749万，就业率仅为83.1%，也就是有126万大学生是失业状态，给社会带来一系列问题。由普通本科院校向应用技术型院校转型，并不是换个名称就可以达到，在转型中定位要准确、教育理念要清楚、教育目标要明晰。

2旅游会计学实践教学在高校转型过程中出现的问题

我校是位于转型名单的600所普通地方高等院校之一，旅游管理专业是我省高校特色专业之一，旅游会计学在我院已经开设了十几年，是一门典型的应用型学科，在教学中应注重培养学生的动手操作能力和实践能力。但是，目前教学过程中存在着诸多问题。

2.1旅游会计学在整个旅游管理专业课程设置不合理

旅游会计学是一门综合学科，融合会计学和景区管理、饭店管理、旅行社管理等学科于一身的复合应用型学科。随着计算机网络的迅速发展，旅游会计学具体教学也分为两大部分，一为旅游会计基础理论知识，二为会计的电算化操作，这其实是两门课的学习。2011年旅游管理ERP实验室引入了用友T6会计教学软件，在课程里也加入了用友T6的具体操作学习，但是课时并没有相应增加，而是从原来的旅游会计学理论课时里分出少部分进行电算化操作，这就导致了一部分会计理论学习被缩减，同时分出的少数课时并不能满足会计电算化的学习要求。电算化操作不是简单的案例性计算机操作，而是对一个企业一个完整的会计循环（至少是一个月）所涉及的所有的会计实务进行系统性记录、计量和分析工作，并利用分析的数据来对企业的发展进行投资预测，因此必须有足够的时间来掌握会计电算化的操作和应用，目前的课时达不到教学要求。

2.2缺乏专业性的针对旅游企业会计学的教材

作为非会计专业的会计学，相应的涵盖会计、饭店管理和旅行社管理的专业用书较少，适合我们旅游管理专业学习的书更少。在具体教学中，教师只能选择普通会计专业的教材《基础会计》来进行学习，只是在学习过程中，依据老师的经验来加入一些饭店、旅行社或者景区的一些会计经典实务，来满足旅游管理专业学生学习旅游会计学的需要，但是这种方式的学习的知识是不系统、不全面的，不能涵盖饭店和旅行社等旅游企业的全部事项，学生在学习完成后不能形成对本学科知识的全面认识。

2.3实践性教学环节力度不够，学生动手能力差

学生虽然在学校ERP实验室进行电算化的模拟操作，但是如果真正到酒店、旅行社从事会计工作，就感到束手无策，因为学校学的东西没有经过具体实践，不能学以致用。旅游管理专业已经实行了多年的酒店实习（半年）制，并且和北京、上海、杭州、常熟和济南等多家五星级或准五星级酒店签订了合作意向，向他们输送实习生，并进一步强调如果学生毕业后愿意留在原实习酒店工作，酒店有免除实习期直接上岗等多项优惠，来促进学生的就业。但是在顶岗实习中，我们学生的岗位多是一线的前台、迎宾、中西餐厅和客房，而与专业联系较紧密的酒店会计岗位并不在实习之列，一线岗位由于工作强度大，时间不固定等原因，学生实习回来后大多表示不愿意从事此方面的工作，这给旅游管理专业学生的就业前景带来巨大挑战。

2.4具有取得会计职业资格的“双师”素质教师的比例明显不足

旅游会计学的教学既得有深厚的理论知识，还要有较强动手能力以及会计电算化的操作和软件维护能力，给教师的综合素质提出很大挑战。教师从事会计教学工作后，很难走出校门，深入企业进行再学习，知识更新慢，实践能力较弱。从事会计工作需要考取会计资格证书，很多学生也致力于此，教师更应在取得教师资格证的同时来考取相关的会计职业证书，从而能更好地指导学生。旅游会计学课程在教学中已经突兀出现了很多问题，课程探索和实践的改革能够使我们在教学中做到“教学做”相结合，理论与实践相结合，让学生真正从学校的学习学到真本事，增强动手能力。地方高校转型职业教育后，旅游会计学的教学目标应该有所改变，我们应该在学校全面培养学生理论及动手操作能力，使得学生在进入旅游企业后能够做到零培训而直接上岗，减少企业的培训时间和培训成本，使学生有能够胜任自己岗位的信心和经验，增加旅游管理专业的就业率，从而扩大旅游管理专业的招生前景。

3旅游会计学在高校转型改革方案中解决途径

3.1修改教学计划，增设会计电算化实践课程

旅游会计学的教学分为两部分，分别是会计理论学习和会计电算化实践教学。理论学习是基础，必须要保证基础理论学习的课时不能删减，还需增设“旅游会计电算化”实验室模拟操作课程，重视学生动手能力的培养。普通会计学是以工业企业为范例，旅游会计学应以旅游企业为蓝本，在模拟操作中，强调服务的销售部分，而弱化生产成本核算部分。加强校内ERP实验室的投资建设，做好会计的模拟实践工作，校内实习是以提高职业技能为目的的，在实训中分设多个会计岗位，如出纳、记账、税收和工资等等，让学生能够在不同岗位都有实习机会。

3.2完善实践教学环节，加强校企联合

旅游会计学的培养方案应该逐步完善，尤其是实践教学环节，由原来的单一的理论学习，逐步扩展到包括基础理论学习、实验室上机模拟、深入企业市场调研、酒店顶岗实习以及相应操作技能考核等所有环节的系统性教学模式，尤其是实践教学，是学生由学校走向社会的桥梁。在实践教学中，应着重强调校企联合。学生到企业实习存在很多现实问题，一是会计是一个技术岗位，对专业性要求很强，一个没有任何经验的学生很难达到企业的用人标准，二是企业财务是企业的核心部门，里面有很多的核心秘密，一般不愿意让外人来实习，针对这种情况应加强校企联合，双方建立长久合作，互相信任，互利互惠，学校也可以成立校办企业，吸纳学生来实践，理论联系实际，能够使学生走出校门就能成为合格的会计人员。

3.3以“案例教学法”

为基本的教学模式，多种途径评价教学效果地方高校改革后，培养的人才应是应用型的专业财务人员，学生不仅要有扎实的理论基础，更重要的是有解决实际问题的能力。首先要解决教材问题，“会计基础”是一门应用于各行各业的专业技能课程，但是具体应用到不同行业，又有不同之处，对于旅游业来说，绝大部分实务是服务类型的，急需教师根据旅游企业实际来编写一本切实可用的教材，在教学中，基础理论知识与旅游财务案例相结合，由教师进行引导和把握，学生根据案例参与讨论，阐述自己的观点，然后教师总结其中的知识点及重点难点，引导学生进行深入的思考，在计算机中将思考路径进行展示。教师对学生的评价应该灵活多样，不能仅以理论知识的掌握为唯一标准，而是以学生的讨论、思路等综合素质来多方面评判。

3.4“1+N”制的学生培养模式

“1+N”即多证书的教学培养模式，学生毕业时除了取得一份毕业证外，还可以依据兴趣来考取N个其他资格证书，比如会计资格证、初级会计证等，增加学生的就业机会。学生的素质培养取决于教师的授课水平及实践能力。很多教师学历很高，多是研究生甚至是博士，但他们多是研究型人才，基本是直接从学校毕业后就来到学校当老师，缺乏深入企业的实践能力，理论上的巨人，对企业会计的具体操作流程一知半解，会计资格证的考取注重会计电算化的操作和学生的分析问题的能力。因此，教师工作后最好能不定期在企业挂职锻炼，增加企业的工作阅历，让理论更好地应用于实际。

4小结

普通地方高校的培养目标是较高层次的学术研究型人才，以学术型教学为主。这种传统的教学模式导致毕业生在技术应用领域内缺乏应用性，其职业能力没有达到相应专业人才培养目标要求。转型后的应用技术型院校的培养目标是适应岗位要求的应用技能型人才，这种人才培养模式不再与传统本科教育模式对立，而是二者相结合，培养出全面的复合型、创新性人才。

参考文献

[1]宁青青.“1+N”制影响下的会计电算化改革制度探讨[J].宿州学院学报,2012(5):122-124.

[2]张晓平.ERP环境下高职会计电算化教学研究[D].金华:浙江师范大学经济管理学院,2011.

[3]范文林.对当前会计电算化教学改革的几点思考[J].南昌教育学院学报,2010(11):56-57.

[4]鲁芳,廖新媛.我国高校会计电算化教育的探讨[J].中国管理信息化,2010(3):121-123.

第6篇：会计学实习总结范文

【关键词】会计学课程;以赛带练;教学模式

1高职院校“会计技能大赛”折射出来的会计学课程教学问题

1．1高职院校课程设置及内容设置不合理

第一，课程的开设及内容的设置缺乏高职教育的教学特色。由于我国高职院校起步较晚，发展教慢，因此在课程设置及内容开设方面往往都会借鉴本科院校的同类专业课程体系，甚至部分的高职院校课程设置方面基本是本科院校的“压缩饼干”。我们知道，我国本科院校的培养目标和定位与高职院校的培养目标和定位是有区别的。本科院校是以学术型和研究型人才为培养目标的，而高职院校的定位是以培养实用性、技能性人才为目标的。由于二者在目标定位上就存在着差异性，那么高职院校如果按照本科院校进行相关专业课程的开设及内容设置，那就必然会偏离其培养目标，而使得高职教育缺乏其应有的教育教学特色。第二，课程得开设及内容得设置方面也忽视了高职院校学生的就业去向。受传统教育教学的影响，会计主干课程的开设基本上还是以工业企业为例，而其他行业的会计知识只是作为辅助课程来进行讲授。根据我们的实际调查了解到，高职院校会计专业学生毕业以后，80%以上是分布在中小型商业、服务行业及其他第三产业的企业工作。所以，基于这种情况，高职院校的学生在校所学到的课程内容与就业后所需知识的需要存在明显的脱节现象，致使很多学生在工作后感觉到所学的知识与实际工作的要求差距较大，难以达到学以致用的目的。

1．2高职院校相关专业的实践教学不能到位

根据我们的实地考察和大量调查，结果了解到90%以上的高职院校学生只能利用毕业的实践实习段来培养学生的实践动手能力。但是，由于会计专业的特殊性，学生的实践实习必须要在单位的财务部门或相关专业岗位才可以实习到有关的专业知识，而财务部门的工作或相关专业岗位的特殊性又决定了一般不愿意让实习学生直接参与相关专业部门的核算工作流程，因此，毕业实践实习的这个环节并不能够满足高职院校会计专业学生的实践实习教学要求。而实践实习能力的培养，更多还得依靠我们校内的实训场所来进行解决，这种现象是当今各类高职院校无法回避的实际情况。另外，通过近几年的全国高职院校会计技能大赛情况来看，也可以证实高职院校的大多数学生在实际的动手能力方面是很薄弱的，这与老师在平时教学当中，让学生缺乏相关专业真正的实际训练是息息相关的。虽然很多学校开设了《会计综合模拟》实践课程，但由于在教学过程当中，缺乏完全仿真的会计实训基地及真实的会计实训资料，学生只能在教室里简单地看看及练习相关会计业务，而不能真正模拟企业的实际工作流程，结果使得学生对整个会计的实务操作只能是一知半解。

1．3高职院校的考核评价体系不科学

在对学生学习成绩的考核和评价方面，高职院校的大多数课程还是以传统的考试方式为主，而实用性强、新颖性高的考试模式比较欠缺。这样的考核和评价，只能使得学生以背理论知识为主，而忽视了实际的操作动手能力培养。1．4高职院校缺乏真正的“双师型”教师目前，高职院校的“双师型”教师，虽然人数在数量上来说是不断增长的，但实际上，大多数的教师只是考取了一个相关的职业资格证书，而并没有真正的从事实际工作的经历和经验。所以，大多数的相关专业实训课程依然是教师参考各种版本的理论教材进行讲解，使实训课程演变成为会计理论知识的综合练习课，而多数的实训课程更是流于形式，这样的高职院校教育教学是难以培养学生的动手操作能力和职业判断能力的。

2高职院校“以赛带练”教学模式及其实施成效

高职院校传统的教学模式是老师进行基本理论知识的讲解，学生主要是通过看书、做作业来掌握相关知识，最后通过理论考试来评定成绩，这样的教学模式不利于高职院校会计学专业学生与行业所需知识的有机结合。所以，高职院校必须在教学模式上要进行大胆地创新和深层的改革。基于高职院校的现状，我们认为，“以赛代练”教学模式，对培养学生的实际动手操作能力及提高人才培养质量具有明显的效果。所谓“以赛代练”的教学模式，就是在教育教学过程当中，通过比赛的形式来激发高职院校学生的学习兴趣，进而带动和促进学生技能训练及实践能力的提升。而山西金融职业学院会计系在这方面做了有益的尝试。会计系鉴证国家、省级或行业等各种规范式的会计职业技能大赛，通过“以赛代练”的教学模式，采用多种教学方式、利用多层次的技能比赛，有力地促进了高职院校的教学效果和人才培养质量的提升。具体如下:一是针对点钞技术、小键盘录入、翻打传票、会计电算化等课程，在教学过程中进行以宿舍为单位、以班级为单位、以系部为单位开展个人形式的单项技能比赛及小组形式的单项技能比赛和综合比赛;二是针对会计专业不同岗位课程的实训要求，以小组为单位开展的会计岗位技能比赛;三是针对会计综合模拟、沙盘模拟、excel在财务中的应用、ERP及其应用等混岗实训课程的要求，以小组及班级为单位组织趣味性的会计比赛，这样边赛边练、以赛带练，促进了教育教学的发展，获得了很好的收效。成果如下:在2012、2013、2014年、2015年、2016年全省高职高专会计技能大赛团体赛中连续荣获省级一等奖、国家二等奖;在2013、2014年全国大学生银行技能竞赛中，获得团体二等奖等;在2016年第十届“新道杯”会计人才技能大赛山西省赛区荣获第一名，国家二等奖。实践证明，“以赛代练”的教学模式，具有以下三个方面的成效:第一，有助于高职院校更新教育教学的理念。近几年来，各种竞赛中所体现出的对选手实际能力和素质的要求，要求高职院校专业教育教学必须进行改革。而作为高职院校的老师，在教育教学改革中必须具有现代化教育的思想和意识，在日常的教学工作中必须注重素质教育、开放教育和能力教育相结合的教学理念，只有这样，教育教学的理念才能得到全面提高，才能充分调动高职院校学生的学习兴趣，才能促进高等职业教育人才培养模式的根本转变，培养出的学生才能适应现代社会发展的根本需要。第二，有助于提高高职院校教师队伍的业务水平和实践能力。技能大赛离不开教师的辅导，参赛学生要想取得好成绩，首先对辅导教师要有很高的要求。辅导教师不但要有全面的专业理论知识，还要有很强的实践操作能力，这就需要高职院校的教师要不断地更新自己的专业知识，在提升理论教学水平的同时更加强化自己的实践教学能力。为此，才能满足学生的学习需求，才能培养出优秀的适应时展的合格人才。第三，有助于推动专业方向与课程内容的建设。高职院校的专业设置，以及相关专业的课程体系设置、课程建设、课程标准及教学目标是可以借鉴各种大赛项目的，因为各项大赛内容设置及技能要求是能够很好地体现出所需的专业知识、内容的深度以及职业能力的要求。

3高职院校“以赛代练”教学模式对深化会计学课程改革的启发

3．1高职院校会计学课程理论教学体系的深化改革

(1)设置突出的实用型课程，力推特色的重要环节。高职院校人才培养目标应该将“强能力、高素质”作为核心目标。首先，在课程设置及内容修订中要注重增加实训类课程和实践性强的课程及内容比例，来提高高职院校学生运用会计学专业理论知识分析及处理实际业务问题的能力。与此同时，更要进一步强化学生对会计学理论教学结构和内容的整体认识，初步形成会计学理论知识和职业技能在教学中的有机结合。其次，要将学生的职业生涯规划与教学过程中的实践环节和毕业实习有机地结合在一起，提高高职院校学生适应社会的实践动手能力以及解决实际问题的能力。(2)整合课程所需内容，调整课程架构体系。高职院校在会计课程设置中存在的一个普遍问题，就是所教授的内容重复现象比较严重。所以，在课程内容设置上必须合并和压缩相关专业的课程内容，克服专业课程间的内容重复。同时依据未来经济社会发展的需要，在课程内容设置上增加一些新兴的课程，如人力资源管理、网络会计、网上贸易实务、财务软件应用、外贸企业会计、营销策划等，使学生所学的会计学知识能紧跟国家经济社会发展的需要，逐步实现知识结构多元化的、多层次的综合型人才培养目标。(3)改进教学教授方法，提升教育教学系统内容。高职院校应推进启发式教学、讨论式教学、案例性教学、翻转课堂教学等多种形式的教学方法，这样可以增强学生的学习自主性、兴趣性、积极性，能更好地培养学生的自主学习能力和创新型能力。比如，教师提出一些有实际意义的理论和应用问题，让学生查阅相关理论文献资料，充分讨论思考后，提出自己的观点，而教师在解决问题的过程中要给予学生适当的提示、耐心的指导和系统的总结，从而实现提高学生职业判断思辨能力、处理问题动手能力和团队协作创新能力的教学目的。

3．2高职院校会计学课程实践教学体系的改革

(1)根据不同阶段、不同层次、不同方位来构建以创新能力培养为核心的实践教育教学体系。高职院校会计学专业实践教学体系的深化改革，应把学生创新能力的培养作为此次改革的重点内容，构建包括规章制度设施、师资队伍建设和资金管理使用三方面的以培养学生创新能力为中心的实践教育教学保障体系;制定和完善与学生科研活动、社团活动、、创业实践活动、社会实践活动、校企合作等相关的政策。此外，依据高职院校会计专业学生的目标层次进行定位，分别设立创新目标、创新活动、创新实践三个模块，而分层次、分模块化的创新培育方式，可以为高职院校学生制定职业生涯规划和实现路径发挥重要的引导作用。(2)广泛地全方位进行会计学课程教学的综合实践。第一，通过模拟企业生产、经营过程中各岗位的案例进行实战，再结合对企业的实地调查研究，开展形式多样的“工学结合”教学方式。会计学课程教学综合实践区别于会计学专业各门课程的传统单项实践教学技能训练。具体要求:在每学期的期末，利用两周至3周的时间给学生集中进行各项目实训，将会计专业课程的理论知识和实践操作能力进行综合训练，同时在模拟企业生产经营管理过程中典型案例实训的基础上，组织学生深入到企业进行实地观察和调研学习。学生按小组为单位进行分配，将其安排到一至两家企业进行全过程的实践实习学习。此外，教师还应在学生进行实践实习学习过程中积极地给予必要的学习指导，这样便于学生在学习实践中分析并解决存在的问题，以此来提高学生自主分析、自主解决相关专业问题的能力。第二，通过顶岗实践实习，完成所学专业的实际化。学生经过一段时间的顶岗实践实习工作后，除对实践实习工作进行系统总结后，应将所学的会计理论知识与企业会计工作的实际情况相结合，设计出实践性强的技术应用方案。在设计技术应用方案过程中，涉及的相关专业知识应该更多的结合自身顶岗实践实习的实际工作。目的使得学生在设计技术应用方案过程中加深对企业会计实践实际工作的认知，并能够对所实践实习的内容有了更加深入的，全面的了解，针对发现的问题并能有效的提出解决问题的建议和方法，以此来不断地提升学生自主思考、分析和解决问题的能力。

参考文献:

［1］马树超，范唯．以专业改革与建设践行高职教育科学发展［J］．中国高等教育，2009(8)

［2］杨星钊、刘世立．全方位、多模式地开展校企合作［J］．中国高等教育，2009(19)．

［3］王文涛．加强专业建设切实提高教育教学质量［J］．中国高等教育，2009(Z2)．

［4］刘焰．国家级职业技能大赛对职业教育的影响力探讨［J］．教育与职业，2010(3)．

第7篇：会计学实习总结范文

[关键词]：会计学基础 重点课程 建设

高职院校重点课程建设是提高教学质量的核心，也是当前所面临的教学改革的重点和难点。《会计学基础》是一门理论性和实践性都很强的会计类专业核心课程，我们要从人才培养目标出发，突出对学生的职业能力培养，建设好这门重点课程。

一、课程的基本情况

1.课程性质。《会计学基础》课程是会计类专业人才培养方案中的职业核心能力课。广州工商职业技术学院（民办高职院校）财金信息管理系的会计类专业，贯彻《国家高等职业教育发展规划（2010-2015年）》，制定的人才培养目标是：主要面向广东中小企业，培养具有创新精神和良好职业道德，掌握现代会计的专业知识和操作技能的高端技能型人才。学生毕业后，具体面向的主要职业岗位是：中小企业会计、会计主管等。

2.课程地位。《会计学基础》课程是会计类专业的核心专业必修课，安排在第一学期，后续课程是《财务会计》、《成本会计》、《会计电算化》、《财务管理》、《财务报表分析》等。根据本专业相关的应职应岗能力的要求，本课程提供了从事会计职业的必备知识和技能，是企业会计工作中最基本的内容，为后续专业课程的学习和学生今后所从事的会计工作奠定坚实的基础。本课程的具体定位是：以职业能力培养为重点，培养持有“会计从业资格证书”的后备力量。

3.课程安排。《会计学基础》课程学时总数为90学时。

4.课程授课对象与授课量。《会计学基础》课程授课对象是会计类专业，包括会计（含涉外会计方向）和会计电算化；目前在校生人数2249人，预计授课学生将超过此数目。

5.课程选用教材。《会计学基础》课程选用高职高专精品规划教材和自编实训教材。

6.课程考核方式。《会计学基础》课程采用过程化考核与总结性考核相结合的方式。

7.课程的现状、存在问题及解决途径。（1）现状分析：从1995年建校开始，我系就开设了会计专业。到2012年，会计类专业已成为我系一个重要的专业群。近年来，我系把《会计学基础》作为系内的重点课程进行建设，经过多年努力，课程建设已奠定了较好的基础。但是，应该看到，我系目前院级重点课程和省级重点课程建设经验不足，课程建设水平有待进一步提高。（2）存在问题：① 目前，我国会计制度、税收制度变革频繁，教材的时效性有限，部分教师知识更新速度不快；② 课程教学网络化水平低；③ 课程教学实践化有待创新。因此，研究并改革该门课程已是刻不容缓。（3）解决途径：① 组织师生学习新制度，更新教师知识体系；充实企业实际业务案例，及时调整编写相关教学资料，做到体例新，内容精，凸显高职学生特点； ② 加快课程网路化建设速度，提高课程教学网络化水平；③ 进行课程教学实践化改革，增强学生的会计职业岗位对接能力。一句话，就是重点课程建设要上一个新台阶。

二、课程建设的初步成果

1.师资队伍。《会计学基础》课程组成员10名，其中副高职称人员2名，中级职称人员7名，有8名人员是“双师型”或“双师素质”，曾在企业担任主办会计、主管会计和财务总监等职务，有较丰富的实践能力。师资力量较强，较好地满足了课程教学的需要。

2.教材选用。《会计学基础》课程教材选用高职高专精品教材和自编实训实习教材（获中国大学出版社二等奖），同时还选用当年初级、中级会计师考试、CPA考试教材作为必要的参考资料。

3.实训条件。两个部分。（1）校内实训基地。新落成的财经类专业实验实训基地（校级重点），总投资320万，总建筑面积1500平方米，总共配置电脑274台，运行31套教学软件，设计实验实训和培训项目40多个。（2）校外实训基地。我系已与70多家企业建立了良好的深度合作关系。主要借助金蝶、用友及华都会计师事务所等合作单位提供的优质资源开展专业人才培养工作。部分合作单位定向培养、批量吸收毕业生，校企之间合作向纵深推进。

4.课证结合。在学生学完课程之后，要求学生取得相应的职业技能证书（会计从业资格证书等）。08级95%的毕业生都获得了会计或统计等从业资格证书，并全部安排顶岗实习。

5.教学基本文件。《会计学基础》课程已建设的教学基本文件包括：课程教学大纲、课程教学进度表、课程教案、课程课件、课程教学设计思路。

三、未来课程建设的目标

1.实际目标（一级目标）。在现有基础上打造一支高素质的教学团队；为了增强《会计学基础》教材的时效性，选用优秀教材，根据会计准则和税法的变动随时更新补充教学内容；完善现代化教学手段；完善多媒体课件等教学文件；建立一套完备的教学实训设施；建设联动的“三课堂”（第一课堂+第二课堂+第三课堂）（“三课堂”是指培养、提高学生实践能力的三个实践教学环节。第一课堂的实践教学包括与理论教学融为一体并在校内进行的实验实训项目或课程仿真模拟训练、课程综合训练、专业综合训练等；第二课堂的实践教学是指学生在课外参加的诸如会计技能训练、各类培训、考证强化、自主实践、专业技能竞赛、科技创新活动等等；第三课堂的实践教学主要是指在校外进行的实践教学活动，如专业社会实践、认知实习、社会调查、岗前综合实训、顶岗实习、技术服务等。“三课堂”是贯穿一气的联动机制）；建设融合的“三个课堂”（理论课堂+实验课堂+网络课堂）。

2.理想目标。（1）冲刺院级和省级重点课程（二级目标）。（2）打造统一的“三个平台”（教师教学平台+学生学习（实践）平台+社会服务平台）（三级目标）。（3）提高课程教学质量，培养高端技能型人才（终级目标）。（4）为社会培养和输送高素质的高端技能型人才（回归教学本位）。

综上所述，我系《会计学基础》课程组，只要明确目标，积极思考，坚持创新，就能把《会计学基础》重点课程建设好。

参考文献：

[1]教育部高等教育司.国家高等职业教育发展规划（2011-2015年）[P].教育部网站，2013.

第8篇：会计学实习总结范文

尽管今天是第一天实习，没有学到关于会计的知识，但是经过会计人员的介绍与对公司的了 解，我对公司有了一个概括的认识。我想在我以后的学习与工作中，我会更努力的学习，更好的掌握公司的会计知识，为我以后的会计论文打下基础。在这里我会与 其他的会计人员好好的相处，争取学到更多的会计知识与做人的道理。

会计学专业实习周记(二)

今天我进入成品车间了解了企业的产品情况，三利毛纺厂作 为三利集团的支柱产业，技术力量雄厚，拥有一支强大的科研技术队伍。经过多年的研发，现已形成了投放市场的九大系列51种畅销产品。例如三利精纺休闲手编 绒线本系列产品柔软顺滑，有羊绒般手感，同时色彩自然明畅，光泽柔和悦目;下午主任助理又带我去了成球车间了解了一些毛线的生产情况按纺织系统分类可分为 精梳绒线、粗梳绒线、半精梳绒线。精梳绒线是采用长度较好的原料经精梳毛纺系统加工而成，毛线强力好,光泽悦目,线条均匀光洁、毛粒、草屑、死毛少，是绒 线中的主体。粗梳和半精梳毛线在生产加工中未充分梳理，羊毛中杂质较多，纤维平行度差,纱疵发毛，抗起球性能不理想。在车间主任助理的讲解中，使我更进一 步了解企业的生产情况。

通过在生产车间的学习，使我学习到一些与会计相关的知识，在课堂上我没有深刻的理解。从而当我进入车间我一下子明白 了，生产车间的发生的各种耗费与产品有关的记入生产成本，如生产毛线的所用的羊毛，羊绒等记入生产成本;打包毛线所用的标签也应记入生产成本;而质检车间 的工作人员的工资应记入管理费用。尽管今天在车间里忙活了一天，但我对企业的生产产品有了具体的认识，我想在我以后接触会计账本时对库存商品的记载时，不 会因为产品数量多又杂而感到不熟悉了。

会计学专业实习周记(三)

今天在财务办公室熟悉了财务部的一些情况，财务主管和其他的会计工作人员。本企业的 电算化软件用的是用友财务软件。财务部门分工明确，设有一个财务主管和财务经理，其他的会计人员各有不同的工作权限，设有两名出纳人员。下午查询了一下财 务部门的规章制度。以下为财务部门的规章制度：

1、工作有目标，有计划，讲时效，重落实。

2、雷厉风行，操作到位，精益求精，不达不休。

3、艰苦奋斗，为企业节约每一分钱。

4、遵章守纪，做执行纪律的模范。

5、作风严谨，工作时不干私活，不打私话，不上网聊天。

6、收入磊落，不收受一分不义之财。

7、热爱企业，关心同事，不拉帮结派。

8、团结协作，有效组合，步调一致，集体活动军事化。

9、谈吐得体，举止文雅，尊重别人。

10、保护环境，不乱扔垃圾和随地吐痰。

本企业的会计的内部控制还比较健全，尤其是财务保全控制。严格控制限制无关的人员对资产的接触，只有经过授权批准的人员才能接触资产。还定期对实物资产进行盘点。并且建立了内部控制报告制度，畅通相关人员交流的渠道。

经过这一天的作凭证，我回忆了在我大二的时候，我们所作的会计试验。在当时我经常出错，当主任助理让我做凭证时，我觉得还比较得心应手。所以今天作的比 较成功，她还夸奖了我一番，作任何事情一定要认真，尤其是会计工作。我想她今天的一番话会让我的。我在学校里学的是会计专业，这门学科要求我们作 帐时要谨慎认真，尤其是出纳人员，再跟钱方面打交道时一定要仔细认真。会计教给我如何和人们沟通，好多时候都要自己去判断，去决定该如何做，在社会上只能 依赖一个人，那就是自己，不要指望别人帮你做点什么，要看看你能帮别人做什么。

会计学专业实习周记(四)

今天通过王XX的介绍使我加深了对以前学的货 币资金管理的有关内容地了解。我感觉货币资金的内控制度很好，就得应该这样，特别是不相容岗位相互分离和实行岗位轮换，因为不相容岗位相互分离可以相互制 约和监督，在一定程度上限制舞弊，实行岗位轮换是针对那些长期从事一个工作的，尽管有的岗位不相容，但长期的从事一个岗位有利于滋生舞弊意念，实行岗位轮 换可以说达到，兵不识将，将不知兵的效果。

会计学专业实习周记(五)

经过昨天做的工作,让我觉得做会计并没有想象中那么难应付拉,感到这次实习还蛮 轻松的,我想主任助理昨天叫我写凭证,今天应该叫我做其他吧,谁知道她今天还是让我做凭证,只是数量比昨天多了一些.可能是我心高气傲的原因因吧,认为自 己都会做了,根本就没有复核过,写完就交给了她,结果她检查完就错了一半,我还以为会被骂呢,但她并没有说我什么,就是叫我改正错的地方。

下午我还是继续写凭证,但经过了上午的教训,我知道一定不能再马马虎虎了,要认真做才行,做凭证时认真计算清楚数额,完成后也一一检查.确认没有错误了,才交给建云,她看了以后,发现没有错误,就对我笑了笑,叫我储存到电脑里面。

主任助理对我说,凭证虽然容易做,但也是容易错的,就算是那写做了十几年的会计师,做了不审核,也都是会有错误的,因为会计是要计算的,没有复核是不会 知道是否正确的,所以做会计一定要认真细心,不能太过于相信自己.她的一席话让我终于明白她为什么要我做这么多的凭证.原来就是这个原因,真是让我得益不 少呢。

会计学专业实习周记(六)

今天主任助理给我介绍给了王会计，跟随王会计实习时，她告诉我公司遵循企业会计准则、产品商品、安全生产法等法规，该公司生产毛线等为主，需要遵守好多 国家的政策法规，该公司比较正规。刚跟随王会计实习时，会计不是很高兴我去实习，可能是怕我添乱吧，帮不上她的忙，还要弄乱东西，后来由于我的耐心等待， 合理的处理人际关系，会计态度缓和了，让我看她处理业务，还给我看了公司的凭证，原始单据，以及明细账和总账等，让我总结了出纳的理论与实际的不同处以及 会计的理论与实际的不同处。理论知识不是很牢固，有好多地方都很模糊，不知具体该如何做，还需要翻看以前所学的，要把它深入扎根不是很容易啊，还得靠以后 工作了在实际操作上去把它扎在心里。

跟随会计实习，需要提出一点，公司员工也代表公司的形象，以人为本，在做好自己的本职工作外还要处理好同 事间的关系，营造一个紧张而温馨的工作环境，工作起来才会比较愉快，效率才会有所提高。我们还未步入社会，好多事情尤其是工作上的事没有具体处理过，不知 会不会做好，能不能圆满完成任务，这就要求我们对自己要足够了解，有的工作可以直接说我可以做到、可以做好，但有的工作心里不是很有底时就要好好客观衡量 自己，看能否完成。

会计学专业实习周记(七)

今天还是没有学新的内容，依然是整理原始凭证、填制记账凭证等等。我知道，大多数时候，会计都是每天做 着重复的事情，虽然每天做重复的事情，但我们也应该认真负责，不能敷衍了事。因为明天是妇女节的原因，下午公司给女员工发生活用品等。我也不错，给我发了 一袋洗衣粉还有卫生纸牙膏等。发完东西主任助理建云让我下班了。我回家了，本来还以为可以在家看看电视休息一下.

会计学专业实习周记(八)

尽管今天是第一天实习，没有学到关于会计的知识，但是经过会计人员的介绍与对公司的了 解，我对公司有了一个概括的认识。我想在我以后的学习与工作中，我会更努力的学习，更好的掌握公司的会计知识，为我以后的会计论文打下基础。在这里我会与 其他的会计人员好好的相处，争取学到更多的会计知识与做人的道理。

会计学专业实习周记(九)

今天我进入成品车间了解了企业的产品情况，三利毛纺厂作 为三利集团的支柱产业，技术力量雄厚，拥有一支强大的科研技术队伍。经过多年的研发，现已形成了投放市场的九大系列51种畅销产品。例如三利精纺休闲手编 绒线本系列产品柔软顺滑，有羊绒般手感，同时色彩自然明畅，光泽柔和悦目;下午主任助理又带我去了成球车间了解了一些毛线的生产情况按纺织系统分类可分为 精梳绒线、粗梳绒线、半精梳绒线。精梳绒线是采用长度较好的原料经精梳毛纺系统加工而成，毛线强力好,光泽悦目,线条均匀光洁、毛粒、草屑、死毛少，是绒 线中的主体。粗梳和半精梳毛线在生产加工中未充分梳理，羊毛中杂质较多，纤维平行度差,纱疵发毛，抗起球性能不理想。在车间主任助理的讲解中，使我更进一 步了解企业的生产情况。

通过在生产车间的学习，使我学习到一些与会计相关的知识，在课堂上我没有深刻的理解。从而当我进入车间我一下子明白 了，生产车间的发生的各种耗费与产品有关的记入生产成本，如生产毛线的所用的羊毛，羊绒等记入生产成本;打包毛线所用的标签也应记入生产成本;而质检车间 的工作人员的工资应记入管理费用。尽管今天在车间里忙活了一天，但我对企业的生产产品有了具体的认识，我想在我以后接触会计账本时对库存商品的记载时，不 会因为产品数量多又杂而感到不熟悉了。

会计学专业实习周记(十)

今天通过王XX的介绍使我加深了对以前学的货 币资金管理的有关内容地了解。我感觉货币资金的内控制度很好，就得应该这样，特别是不相容岗位相互分离和实行岗位轮换，因为不相容岗位相互分离可以相互制 约和监督，在一定程度上限制舞弊，实行岗位轮换是针对那些长期从事一个工作的，尽管有的岗位不相容，但长期的从事一个岗位有利于滋生舞弊意念，实行岗位轮 换可以说达到，兵不识将，将不知兵的效果。

会计学专业实习周记(十y)

经过昨天做的工作,让我觉得做会计并没有想象中那么难应付拉,感到这次实习还蛮轻松的,我想主任助理昨天叫我写凭证,今天应该叫我做其他吧,谁知道她今天还是让我做凭证,只是数量比昨天多了一些.可能是我心高气傲的原因因吧,认为自 己都会做了,根本就没有复核过,写完就交给了她,结果她检查完就错了一半,我还以为会被骂呢,但她并没有说我什么,就是叫我改正错的地方。

下午我还是继续写凭证,但经过了上午的教训,我知道一定不能再马马虎虎了,要认真做才行,做凭证时认真计算清楚数额,完成后也一一检查.确认没有错误了,才交给建云,她看了以后,发现没有错误,就对我笑了笑,叫我储存到电脑里面。

主任助理对我说,凭证虽然容易做,但也是容易错的,就算是那写做了十几年的会计师,做了不审核,也都是会有错误的,因为会计是要计算的,没有复核是不会 知道是否正确的,所以做会计一定要认真细心,不能太过于相信自己.她的一席话让我终于明白她为什么要我做这么多的凭证.原来就是这个原因,真是让我得益不 少呢。

会计学专业实习周记(十二)

今天我的主要任务是翻看公司以前的账目，因为之前我们做的都是与凭证有关的事情，所以今天建云拿出来的都是账簿。我 知道，填制与审核会计凭证，可以如实、正确地记录经济业务，明确经济责任。但是凭证的数量太多，信息也比较分散而且缺乏系统性，所以会计账簿的设置可以使 会计核算和会计监督全面、系统、连续地进行，还可以通过设置会计账簿，记载储存会计信息、分类汇总会计信息、检查校正会计信息以及编报输出会计信息。设置 和等级账簿，是编制会计报表的基础，是连接会计凭证和会计报表的中间环节，在会计核算中具有重要意义。

在翻看会计账簿的过程中，我发现账簿中 如果出现书写错误，就会有红线在错误的数字或文字上划上一笔，在红线的上方填写正确的文字或数字，并且还发现在更正处都有盖章，这个我知道是为了明确责 任，这是一种更正错误的方法，我在课本上也都有学过，可是已经记不清了，下班回家翻书才知道，更正错误的方法不只是有着一种，而是有三种，分别是上面说到 的划线更正法、用于更正凭证上出现的错误的红字更正法、还有专门用于凭证上金额登记出现问题时所使用的补充登记法。这三种更正错误的方法根据各自的具体情 况而定。

会计学专业实习周记(十三)

今天还是没有学新的内容，依然是整理原始凭证、填制记账凭证等等。我知道，大多数时候，会计都是每天做 着重复的事情，虽然每天做重复的事情，但我们也应该认真负责，不能敷衍了事。因为明天是妇女节的原因，下午公司给女员工发生活用品等。我也不错，给我发了 一袋洗衣粉还有卫生纸牙膏等。发完东西主任助理建云让我下班了。我回家了，本来还以为可以在家看看电视休息一下.

第9篇：会计学实习总结范文

一、会计学专业建设总体目标

传统的本科会计学专业培养中，存在重理论、轻实践等一系列的问题；培养目标与社会需求不匹配；忽略学生的自身特点等。教育部、财政部《关于实施高等本科教学质量与教学改革工程的意见》（以下简称“意见”）要求：依托专业建设、深化会计教学改革和创新；形成教学、科研、社会服务等方面的一定特色；完善高素质会计人才的培养模式；积极探索满足社会需求、发挥相对优势、培养会计人才的道路。

根据上述要求，同济大学浙江学院确定会计人才培养的总体目标为：以满足区域经济社会发展的适应会计人才需求为出发点，以培养会计学专业学生的专业知识、专业能力和职业素质为主要任务，改革和创新会计教学方法、模式，培养应用型、复合型会计人才。

二、会计学专业建设三大原则

同济大学浙江学院会计学专业建设本着“目标导向、突出特色、服务社会”的原则，抓住时机、顺应社会需求，明确会计学专业的人才培养方案、专业建设方向，形成会计学专业的特色。

（一）目标导向

目前，本科院校的会计学专业的培养目标和培养方案，普遍存在专业特色不明显的同质性问题。高校如何合理定位，发挥政策指导和资源配置的作用，形成各自的办学理念和风格至关重要。综合以上会计人才的培养要求，根据同济大学浙江学院的办学目标，通过走访企业、毕业生回访等调查，相关专家的指导，该校确定会计学专业人才培养目标，调整培养方案，并以此推进会计学专业建设和改革。

（二）突出特色

在追求特色的时代，如何做到“人无我有、人有我优、人优我特”，如何建设自身的专业特色，是本科院校普遍面临的一个现实挑战。同济大学浙江学院会计学专业建设应当本着突出特色、发展特色的原则，及时适应社会人才需求的变化；依托同济的办学特色和资源积累这些相对优势，充分挖掘会计学的专业优势。

（三）服务社会

一所高校的发展、一个专业的成长不仅需要在教学、科研方面进行改革和创新，同时也需要重视在社会服务方面的贡献。独立院校的首要任务是为地方社会培育经济发展所需的会计人才，因此主动适应社会需求、服务社会需求是独立学院会计学专业建设的重要原则。在会计学专业建设中，同济大学浙江学院充分考虑长三角区域经济发展对会计人才的需求，适时调整专业建设方向，形成可持续发展的专业建设规划。

三、会计学专业建设六大要素

会计学专业建设是一个系统工程，涉及到会计知识体系和教学管理程序。通过对会计学专业的主要内容进行分析，该校梳理和架构出会计学专业建设的基本框架（如下页图1）。在此框架下展开会计学专业建设的6大要素：即培养方案、教学改革、师资培养、实验室建设、校企合作、评价与反馈。

（一）培养方案

同济大学浙江学院在制定会计学专业培养方案中，一是以会计人才培养目标实现为纲领性指南，培养高素质的应用型会计专业人才；二是紧扣培养目标，制定和修订了培养方案，该方案注重科学性、适用性，充分考虑创新精神和实践能力的培养；三是突出会计人才培养的特色，从素质基础课程、专业核心竞争力课程、职业岗位特色技能课程三个模块改革会计专业计划内容，体现培养方案中会计人才的可持续发展能力，充分体现学生的知识、能力、核心竞争力的培养；四是广泛开展社会调查，加大实践能力培养课程的比重，由会计系主导制定动态会计人才培养方案。

（二）教学改革

同济大学浙江学院积极梳理与建设会计学专业的核心课程；改革与修订会计学类教材；积极推进会计学专业教学方法改革；实施科学合理的教学评价。

1.核心课程体系建设。根据会计学专业培养目标制定培养方案，核心课程体系的设置是以学生为主体，使学生形成正确的职业道德观和职业素质；以能力培养为目标，学生的学习能力、合作能力、组织能力、决策能力等得以养成。会计学核心课程体系可分为四个层次：一是会计岗位能力入门和职业道德的培养课程；二是会计业务核算能力的培养课程；三是税务能力的培养课程；四是财务分析能力的培养课程。

2.专业教材改革。该校围绕课程体系建设进行教材改革，结合学生特色编写特色教材。例如会计岗位进入能力的基础理论课程教材《会计学基础》由系主任带领会计学任课教师进行改版修订，并已配套编写完成《会计学实践》《会计学案例》《会计英语》和《财务管理》等教材，使用以来得到学生的良好反馈。

3.教学方法改革。转变以教师为中心、输入式的传统会计教学模式，引入互动式教学模式。会计学专业教师作为课堂教学的管理者和组织者，以学生为中心，以问题为基础，以需求为动因，探索式的学习。通过多媒体课件、案例讨论、专题讲座、团队作业、口诀、手势、模拟教学、考核方式探索等有效调动学生的学习兴趣和主动性，获得良好的教学效果。

4.教学效果评价。为了有效地评价和提高青年教师的教学质量，该校推行“一听一评”制度，即督导听课制度和学生评教制度。聘请资深教授作为教学督导，对教师的教学进行评价并予以指导。每学期全校听课达到300―400门次数，其中听取本专业教师课程的覆盖率达50%左右。同时每学期对学生成绩进行分析，根据学生成绩了解学生对课程内容接受程度，评估教师教学质量，鼓励学生评价教师教学效果和质量。

（三）师资培养

会计学专业由系主任作为专业负责人，带领会计教研室团队成员，根据专业特点，针对专业基础课程、特色课程，逐步建成以名师或老教师为带头人，学历和年龄结构合理，相对稳定的教学梯队。专业教师每人均熟悉3―4门专业核心课程并至少承担2门核心专业课的教学任务。

以“培养+引进+外聘”相结合的方法建设专业教师队伍。该校先后安排教师外出参加培训、邀请企业人员进校培训、企业挂职锻炼等方式，提升会计系专业教师的专业素质和实践能力。一方面，派出专业教师通过各种专题汇报会、经验交流会、座谈会、参观考察、外出培训、学术访问等活动，与企业、同行进行广泛的交流。每次培训或实践之后，直接参与的教师在定期的教研室会议上汇报，供其他教师学习并讨论。学校出台相关的激励政策，最大限度地引导会计学专业教师参加职业技能培训、挂职锻炼等。并且，每学期举行青年教师讲课比赛，通过比赛发挥青年教师的创新能力，不断提升教学业务能力。

在专业建设的同时，积极鼓励教师参加各种层次的教学教改项目。目前共有12项校级教改项目立项，1项浙江省厅会计学新兴特色专业建设项目，并发表多篇教改论文。会计学专业教师在教学过程中将自己最新的科研成果积极应用到课堂教学中，以培养目标和培养模式改革为重点，加强教学方法和教学手段改革，注重实践教学改革，取得了不错的教学成果。

（四）实验室建设

根据培养需要建立会计综合实验室，主要拥有会计手工模拟做账系统、会计信息系统、会计虚拟实习平台、财务管理实训教学平台、财务信息系统、审计信息系统、ERP沙盘、营销之道等实验室，以上实验资源贯穿会计岗位进入能力、会计职业业务核算能力、报税能力和会计岗位后续发展能力的培养过程，主要满足会计学人才培养目标中应用能力培养的需求。

（五）校企合作

为了实现会计人才的培养目标，除了分散在各地的企业、银行实习基地以外，同济大学浙江学院专门与上海、嘉兴的9家会计师事务所、税务师事务所签订合作协议。企业为学校提供认知培训、技能培训等实训机会和实训场地，对学生进行企业文化、生产操作等方面的知识培训，为毕业生就业、教师挂职锻炼提供机会。仅2014―2015学年，上述实习基地就为2011级150名毕业生提供了实习机会。若企业需要，学校也可为企业员工短期或中长期培训、在职培训提供学校的教学场地、设备资源、教师资源等教学资源。

（六）评价与反馈

为了有效推进会计学专业的建设质量，制定科学合理的会计学专业建设的控制制度，同济大学浙江学院有组织有步骤地实施会计专业的建设活动。定期进行会计学专业建设的主要环节、内容、活动的信息反馈与沟通，收集学生、用人单位的反馈意见和建议，监督会计学应用型人才的培养目标实现，及时修正培养模式或培养措施。