小学班级管理的基本原则精选(九篇)

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第1篇：小学班级管理的基本原则范文

关键词：班级管理；现状；问题分析

【中图分类号】G620

一、前言

班级是现代教育得以开展的基本单位，班级能否利于全体学生的成长在于班级的管理。要管理好班级，必须得分析本班级的现状，根据实情采取相应措施，使教育教学工作与时俱进，走上正规化、系统化道路。而在我国迄今为止的小学班级管理实践中，传统的经验型管理模式一直占据主导地位。这种管理模式确实推动过中国教育的发展，但在当今这个政治民主化、经济市场化、要求尊重个性的时期逐渐显露出其弊端，如学生处于被动和服从的地位；班级管理方式缺乏科学性，班级管理中涉及的内容过于狭窄，管理效果不佳；教师与家长的联系与沟通少，班集体中的班级凝聚力不强。因此，需要构建一种新的小学班级管理模式来改善其现状，适应这个社会的发展。这就使得进一步深入探讨小学生班级管理模式，不仅在教育管理学科理论建设中具有较高的理论价值，对于学生身心健康发展与班主任班级管理工作也具有一定的现实意义。

二、班级管理新思想

（一）班级管理民主化

班级管理民主化内涵有二：一是指班主任在实施班级管理中要有明确的尊重学生个性，充分发挥学生主体作用的指导思想；二是在班级管理方式上充分发挥班委和团支部的核心作用，尽可能地创造条件，让学生主动参与班级管理，让学生人人有机会展示个人风采，有机会发表自己的意见，即打破传统的“管与被管”格局，确立人人“参政议政”的格局。小学生正处于个体意识逐步形成的萌芽阶段，教师如何引导和教育对他们日后各种意识的形成将产生极其重要的影响。因此，这正是对他们进行民主意识培养的最好时期，同时也为我们能顺利推行民主化班级管理提供了重要保证。

（二）班级关系和谐化

和谐班级的内涵：是指班级相关的各种和谐关系的总和，表现为在班主任的带领下，班级所有成员彼此心理相容并主动投身班级建设，形成班风纯正、团结互助、凝聚力强的温馨友爱的美好集体。和谐班级包括个体和谐、生生和谐、师生和谐、班级成员能与环境和谐共处等。没有爱就没有教育，没有尊重就没有教育，没有理解就没有教育，所以班主任应该尊重学生，学会宽容与理解学生，给学生多些关爱。老师有了爱心，才会耐心地去倾听学生的心声，用心去开启学生的心灵，虚心地去接受学生的意见，热心地去解决学生的困难，真正地理解学生和尊重学生，自己也会赢得学生的尊敬、信赖和理解。

（三）班级管理以人为本

以人为本内涵：以人为本的班级管理理念，也就是管理以学生为本，以可持续发展为原则，充分尊重和发挥学生的主体精神，挖掘他们的内在潜能，为适应终身学习做好一切准备。具体做法是在班级管理中充分尊重学生的情感需要、人格独立和个性自由，创造一种和谐的班级氛围。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“真正的教育是自我教育。”作为班主任要明确：教会学生自己管理自己，才会有真正的班级管理。这样有助于培养学生的综合素质。

三、班级管理中存在的问题

（一）忽视学生在班级管理中的主人翁地位

学生的意见很少会在班级中被班主任们认可与采纳。班集体是学生与班主任共同的家园，所以在班级管理中，学生是最有发言权的。作为班主任要想管理好班级就应该发扬民主的精神，充分采纳学生们对于班级管理中的意见，比如在制定班规中，学生与班主任一起制定的班规会最具有权威性。

（二）缺乏班级管理中的凝聚力

当下，在班级过程管理中显示出班级管理中不重视班干部的选拔与培养，也没有做到定期对班干部的轮换。班干部是班集体中的一个核心力量，是配合班主任管理班级的主要力量。在班干部的选举与培养中做好了，就会使班干部这个群体充分发挥他们的影响力与向心力，这样班集体才能产生强大的班级凝聚力。

（三）缺乏行之有效的班级管理机制

在大多数小学里，班级体也制定了各种管理机制如各种规章制度、班级目标、班规、奖惩制度、竞争机制等都是存在的，但有些内容形同虚设，有的无实际内容，有的有内容但无法具体操作，有的在操作中有所偏失等，这些都容易造成学生对班集体的不信任感及对各种制度的不尊重。这样的班规犹如一张废纸，对于班级管理是毫无益处。例如：班级目标的制定很少有学生的参加，多数情况是由班主任自己一个人制定。这样的班级管理机制事实上应该算无效的。

四、总结

在新课改的背景下，不仅教师的观念和素质需要改变，班级管理工作也更需要改变，需要转变传统的旧观念，进一步提高自身素质，在教学方式、方法上加以改进，适应新课改的教学要求和需要。本文主要在班级管理问题进行研究针对发现的问题，结合新课程的一些基本理念，提出了班级管理的基本原则，即：班级全员激励原则、学生自主参与原则、教师教管结合原则、师生平等管理原则。并对小学的班级管理工作提出了相应的策略，即：班级民主化管理，班级和谐管理，以人为本的班级管理。本文本着解决目前班级管理中存在的问题，提出了新课程理念下班级管理的诸多设想，以适应现代教育的要求，实现以学生的全面发展、全体学生的发展、学生的个性发展为目标的新型管理体系。

参考文献：

[1]董岩芳.武义县小学班主任教学效能感、班级管理专业知能及其关系的调查研究[D].浙江师范大学硕士学位论文，2008

[2]朱红波.走向人本――小学班主任工作评价方式的实践与思考[J].江苏教育，2005，（03）

[3]张德伟.日本小学班级崩溃问题的诱因与解决对策探析[J].比较教育研究，2001，（11）

[4]李伟胜.试析新世纪班级建设的目标[J].华东师范大学学报（教育科学版）2004，（03）

[5]戚克敏.小学自主管理式班干部选拔使用制度研究[D].东北师范大学2004

[6]魏书生.班主任下作艺术[M].南京：河海大学出版社，2005

[7]朱慧琴.浅谈班主任工作艺术[J].基础教育研究，2010，（23）

[8]魏.小学班主任工作要坚持五原则[J].中国校外教育，2010，（09）

[9]朱传银.新课程背景下班主任的基本素养研究[D].苏州大学，2010

[10]黄美蓉.浅谈班级活动的原则[J].教学与管理2003，（20）

第2篇：小学班级管理的基本原则范文

关键词：小学；班级管理；激励机制

所谓班级管理，就是班主任按照预先制定好的要求和原则处理班级内的事务的行为，其目标是建立起一个拥有良好氛围的班集体。在中国乃至世界，班级管理都是教学管理的重要组成部分。通过班级管理，可以促进学生的个性发展，进而为社会培养全能的人才。班级管理应该“以学生为主体”，最大限度地调动学生的积极性，全面提高小学生的自身素质。

一、激励机制的含义及意义

1.激励机制的定义。所谓激励，就是指管理者为达到一定的预期目标，不断地推动事物快速向前发展。在实践当中，就是采用鼓励和激励的方式，使从事者拥有积极向上、奋发向前、想办法提高工作效率、尽快完成任务的行为。激励的过程是由三部分构成的：引起激励的需要；引起激励的动机；为达到预期目标的心理变化过程。在现实生活当中，激励的根本就是要“以人为本”“以学生自身为主体”。在一个班级中，班主任就是事务的管理者，会采取有效的方法和措施来调动学生的积极性和主动性，从而实现班级管理的最高境界。

2.激励机制的重要作用及潜在的意义。在现实实践当中，通过运用激励的方法，进而调动学生自身的学习动力和思考的积极性。在学习过程中，学生自身潜在的创新意识、竞争意识、相互协作意识等就会被慢慢地挖掘出来。自身的优化为班级整体优化奠定了基础，从而促进班级的前进与发展。学生在学校的一举一动都是在为达成自己的某个目标，在达成目标的过程当中，班级的管理者应该把学生自身的内在需要转化为实现班级发展的动力。班级管理者的种种行为都会直接或间接地影响到学生的心理，班主任通过激励的手段，能使学生心理得到满足。

二、班级管理的激励方法

1.同学之间的榜样激励法。在班级中，树立良好的榜样、模范有助于个人及班级的进步。榜样的力量是无穷的，榜样之间的激励不仅是在阐述道理，而是在用具体的形象来引导和激励学生。教师通过一些历史英雄人物来验证学生的爱国之心，通过真实的事迹来帮助学生树立正确的人生观、世界观，通过刻苦学习的科学家激励学生刻苦钻研、虚心学习。这样做使学生感到身临其境，从而激发学生从身边下手，从小事做起，循序渐进。

2.评比竞争激励法。在当今各中小学，以数字、图表、记录等形式把学生的表现反映出来，从而激发学生积极性和主动性。数字、图表、记录等具有明了、准确、形象等特点，具有很强的说服力，也是激发学生前进的最好动力。但这个评比是指良好的评比和正确评价，一旦是不正当的评比，那将会事倍功半。评比的方法和时机有很多，如新学期对学生的学习成绩、劳动、纪律、卫生、思想品德等方面给予评比，每周一小结，每月一大结，这样将会让每位同学知道自己的优势与劣势，优势保持，劣势弥补，从而前进成长。

3.自身激励法。外部的激励终究是外力，是不可能从内在的角度来解决问题的。内因决定着外因，要想形成良好的自我激励机制，那就必须将内因与外因相结合。班主任应当时刻关注学生的波动，帮助学生发现自己的优点与缺点，让学生自己掌握自我激励机制。只有先树立起自信心，才有可能进行自我激励，从而为学习提供不竭的动力。

4.预先目标激励法。目标对我们的激励作用也是不可忽视的，所以我们要发挥目标的作用。在目标激励法形成的过程中，有两方面需要加强注意：一方面要把目标确定的具体、现实点；另一方面要注意目标的选取，即要选取有动力的目标。目标确定后，要一步步努力实现，从眼前小目标开始，以人生总目标结束。

三、班级激励机制的基本原则

1.管理民主原则。在班级管理过程中，激励机制的运用要“以学生为主体”，也就是要有民主性，确立目标或榜样时，要根据自身情况而定，不得受外人牵制，要尊重民主平等的原则。

2.系统性原则。对学生不能进行片面的激励，要做到德、智、体、美、劳全方位的激励，保持各方面的系统平衡。如今的教育是素质教育，并不是硬实教育，不能用升学率来取代学生的全面发展，要时时刻刻鼓励学生拓展、拓宽知识面、培养创新意识及动手操作能力。

3.公平原则。在班级管理中，要注意激励的平等性和标准性。美国某管理学家在1963年就提出了“激励管理的公平理论体系”，也称“社会比较理论”，即激励的运用过程与机会要保持均等、公平。

4.实效性原则。激励机制在班级管理运用过程中，要保证实效性，也就是说管理与激励仅限于对当时的某种情况。如果在管理过程中违背了这一原则，势必会使管理陷入混乱之中，难以向前推进。

总之，在当今社会的大背景下，小学生的班级管理越来越重要了。而在班级管理中，激励机制是根本。笔者希望广大教师都能从这一根本出发，做好小学的班级管理，促进小学生健康成长。

参考文献：

[1]刘彬.浅析中小学班级管理中激励机制的运用[J].基础教育研究，2009，（01）.

第3篇：小学班级管理的基本原则范文

一、缺乏自主性班级管理带来的弊端

在如何经营管理班级的过程中，以往有些教师总是显得主导型、控制性较强，对班级管理和学生参与管得多、收得紧、放得少，往往采取“胁迫式管教”或班主任“一主独大”下的班干部层级管理。殊不知，这样的班级管理模式，既累人又累心，不仅阻碍了学生的主体性发展和主动性发挥，同时还会使班级管理陷入严重低效。

一方面，班主任胁迫式的管教，扼杀了学生的民利。班主任过于强调自己的主导作用而忽视学生的主体地位，会导致“保姆式”“警察式”班级管理模式的形成。班主任每天起早贪黑、不辞辛苦，结果却是老师喊累、学生叫苦。这种强调教师权威的控制型、胁迫型管理，忽略了学生的自主性、主动性、创造性，忽略了学生的需要、愿望和兴趣，会导致多数学生简单服从和循规蹈矩，不利于学生的参与意识与创新能力培养，班级管理一潭死水。

另一方面，管理主体的单一性伤害了学生同伴关系。在班主任“一主独大”的层级化管理中，整个班级管理事务相对固定于极少数班干部成员，而多数学生却置于被管理、服从管理的被动地位。这必定造成多数学生缺乏自主管理意识，班级凝聚力缺乏。少数充当管理角色的班干部，由于受到班主任的控制过多，也难以真正发挥自主管理的作用。

由此看来，汇聚人气、优化管理，促进班级管理实效与学生群体和谐共生，建构以人为本的自主性班级管理模式，迫在眉睫。

二、自主性班级管理的引导策略

所谓自主性班级管理，就是班主任通过有效组织，充分调动与发挥全体学生的主体参与性，实现班级的自主管理，其基本原则就是面向全体学生、为了全体学生、调动全体学生。在此过程中，班主任要努力尝试各种策略，积极引导学生开展自主性班级管理。

1.正面引导：培养孩子的自我学习能力

小学生知识、经验和智力发展尚有局限，思维比较具体、形象，可塑性强，因而特别需要正面引导。通常可以采取以下方法：一是树立班干部的榜样。榜样的树立，对于小学生特别是低年龄段学生十分重要。同伴的榜样示范，可以使学生有明确的学习对象和努力方向。为使学生自我管理得以持久下去和上升到群体自我管理的高度，建立一支责任心强、素质高、示范性强的班干部队伍必不可少。在此过程中，班主任可以给班干部进行细致的分工，指导引领他们具体开展班级管理工作。比如，指导劳动委员如何管理班级卫生，指导学习委员怎样组织早读，指导组织委员如何管理午餐纪律，等等。二是多提供锻炼的机会。班主任应注重实践，让每个学生都有实践参与、锻炼展示的机会。比如对于班内的一些常规工作，如值日、收发作业、领队、领读等等，可采用轮流方式让所有学生去锻炼实践，让他们展示各自的才能，体验主体参与的收获。

2.建立制度：培养孩子的主体参与能力

引导学生主动参与班级各种管理制度的建立，能有效提高学生主体参与的积极性。实践证明，由学生共同参与制订的计划，不仅学生的主体性能得到充分发挥，目标的达成率更高，而且班级管理成效也更为显著。

一是制订管理制度。无论是班级工作制度，还是专题活动计划，班主任应充分发动学生共同参与制订。这样不但能集思广益，而且还能增强学生的主体意识和执行制度的自觉性。开学初，班主任可带领学生学习学校有关文件和规章，认真分析班级实际情况，在此基础上引导学生分析讨论班级制度或阶段活动目标的制定，如小组目标管理、班干部竞选制度、班务工作评价机制等。

二是完善管理制度。在制订管理制度的过程中，班主任要充分吸纳学生的意见，营造民主管理的气氛。为使管理制度更加完善，应重视以下几点：一方面，要根据学生特点合理分配岗位。在分工时，要根据学生的兴趣、特点与优势进行恰当的岗位分配。班干部任命可以采取轮流制，班干部队伍应该好中差生都有，以免某一组班干整体素质不强而影响班级管理的正常运转。选好班干部后，还要进行任职前培训，使他们明确职责，知道自己在什么时候该做什么、怎样做。另一方面，发现问题要及时指正。班干部轮流制将学生引领到管理者的地位，让他们在自己创设的天地里自由表演、自主发挥，但班主任依然要发挥强有力的监督和指导作用，处处留心。如果发现班干部工作不到位、工作方法失当，要及时纠正引导或及时轮换。

3.注重评价：培养孩子的自我反思能力

在引导学生开展自主管理的过程中，班主任还应注重评价，明确评价对班级管理与学生发展的意义。比如学生在“当差”中，如长时间达不到要求，或者责任心缺乏，可以解聘；如学生自认不能胜任某项工作的，也可以申请辞职；每个周期各部门负责人可根据解聘和自动辞职的情况，重新推出岗位进行新一轮的竞聘。除此之外，班主任还应注意以下两点。

一是要引导学生明确责任，重视自身评价。笔者的做法是，首先让学生通过写管理周记或日记的方法对自己进行剖析，然后在定期召开的民主班会上，由班长主持，小组讨论，每位学生发表看法，由此，在群体中正确认识自我并且公开、公正评价自己，进而达到促进学生自主管理与主体成长的目的。

二是实行评选，给予奖励。班主任可在期末组织全班进行综合评议，设置一些奖项对优秀班干部予以奖励。由此引导学生明白，诚心奉献班级、乐于为大家服务、维护集体利益，一定能得到大家的认可，受到奖励。

三、开展自主性班级管理的原则

一是要努力转换管理理念，重视学生生命成长。在自主性班级管理过程中，班主任应不断审视自己，转换角色，关注学生的全面发展，尊重学生的人格，同时也要注重学生的发展差异。班主任要时刻发现学生身上的闪光点，尤其要帮助后进生树立信心，激励全体学生的自我提升。

二是要尊重成长规律，形成班级管理体系。教育就是在尊重学生成长规律和需求的前提下，通过最有效的方式和途径，促进每个学生的全面发展。在班级自主管理的过程中，针对孩子的不同年龄段，班主任要有侧重地培养学生的自我意识和自主管理能力，充分尊重学生的成长规律，循序渐进，由此形成一个完整的小学班级自主管理体系。

第4篇：小学班级管理的基本原则范文

所谓自主性班级管理，就是班主任通过有效组织，充分调动与发挥全体学生的主体参与性，实现班级的自主管理，其基本原则就是面向全体学生、为了全体学生、调动全体学生。在此过程中，班主任要努力尝试各种策略，积极引导学生开展自主性班级管理。

1．正面引导：培养孩子的自我学习能力小学生知识、经验和智力发展尚有局限，思维比较具体、形象，可塑性强，因而特别需要正面引导。通常可以采取以下方法：一是树立班干部的榜样。榜样的树立，对于小学生特别是低年龄段学生十分重要。同伴的榜样示范，可以使学生有明确的学习对象和努力方向。为使学生自我管理得以持久下去和上升到群体自我管理的高度，建立一支责任心强、素质高、示范性强的班干部队伍必不可少。在此过程中，班主任可以给班干部进行细致的分工，指导引领他们具体开展班级管理工作。比如，指导劳动委员如何管理班级卫生，指导学习委员怎样组织早读，指导组织委员如何管理午餐纪律，等等。二是多提供锻炼的机会。班主任应注重实践，让每个学生都有实践参与、锻炼展示的机会。比如对于班内的一些常规工作，如值日、收发作业、领队、领读等等，可采用轮流方式让所有学生去锻炼实践，让他们展示各自的才能，体验主体参与的收获。

2．建立制度：培养孩子的主体参与能力引导学生主动参与班级各种管理制度的建立，能有效提高学生主体参与的积极性。实践证明，由学生共同参与制订的计划，不仅学生的主体性能得到充分发挥，目标的达成率更高，而且班级管理成效也更为显著。一是制订管理制度。无论是班级工作制度，还是专题活动计划，班主任应充分发动学生共同参与制订。这样不但能集思广益，而且还能增强学生的主体意识和执行制度的自觉性。开学初，班主任可带领学生学习学校有关文件和规章，认真分析班级实际情况，在此基础上引导学生分析讨论班级制度或阶段活动目标的制定，如小组目标管理、班干部竞选制度、班务工作评价机制等。二是完善管理制度。在制订管理制度的过程中，班主任要充分吸纳学生的意见，营造民主管理的气氛。为使管理制度更加完善，应重视以下几点：一方面，要根据学生特点合理分配岗位。在分工时，要根据学生的兴趣、特点与优势进行恰当的岗位分配。班干部任命可以采取轮流制，班干部队伍应该好中差生都有，以免某一组班干整体素质不强而影响班级管理的正常运转。选好班干部后，还要进行任职前培训，使他们明确职责，知道自己在什么时候该做什么、怎样做。另一方面，发现问题要及时指正。班干部轮流制将学生引领到管理者的地位，让他们在自己创设的天地里自由表演、自主发挥，但班主任依然要发挥强有力的监督和指导作用，处处留心。如果发现班干部工作不到位、工作方法失当，要及时纠正引导或及时轮换。

3．注重评价：培养孩子的自我反思能力在引导学生开展自主管理的过程中，班主任还应注重评价，明确评价对班级管理与学生发展的意义。比如学生在“当差”中，如长时间达不到要求，或者责任心缺乏，可以解聘；如学生自认不能胜任某项工作的，也可以申请辞职；每个周期各部门负责人可根据解聘和自动辞职的情况，重新推出岗位进行新一轮的竞聘。除此之外，班主任还应注意以下两点。一是要引导学生明确责任，重视自身评价。笔者的做法是，首先让学生通过写管理周记或日记的方法对自己进行剖析，然后在定期召开的民主班会上，由班长主持，小组讨论，每位学生发表看法，由此，在群体中正确认识自我并且公开、公正评价自己，进而达到促进学生自主管理与主体成长的目的。二是实行评选，给予奖励。班主任可在期末组织全班进行综合评议，设置一些奖项对优秀班干部予以奖励。由此引导学生明白，诚心奉献班级、乐于为大家服务、维护集体利益，一定能得到大家的认可，受到奖励。

二、开展自主性班级管理的原则

第5篇：小学班级管理的基本原则范文

关键词：班主任工作；中心；方法；原则

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）19-108-01

我在担任班主任工作十几年的实践中，深感班主任工作必须注重科学性，不但要主动有序地管理好班级，而且管理又必须得法。根据班主任的地位和作用，通过摸索，我认为班主任作必须坚持“一个中心”“六种教育方法”、“四项基本原则”。

一、坚持以人为本，全心全意为学生服务为“中心”

为学生服务是班主任的天职。班主住要坚持以人为本，要经常深入到学生中去，了解体验学生的学习、生活环境和条件。俄国教育家乌申斯基曾说：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。”

班主任要教育管理好学生，就得先了解学生，只有全面了解和熟悉学生的情况，才能从实际出发采取行之有效的教育措施对学生进行教育，对班级进行科学管理。经常与学生亲切、平等地面对面自由交谈，做学生的知心朋友，沟通师生感情，达到互相了解，获得学生的信任和爱戴，从而全面建立学生的“家庭、学习、心理、生理”等方面的档案，为以后的工作打下坚实的基础。

二、坚持班级和谐，科学管理的六种教育方法

1、目标激励法

农村学生从小学进入初中，或从初中进入高中，对于新的学习环境、新的班集体、新的同学、新的老师、新的学习内容，一般都会感到兴奋、好奇。这时很容易激发学生新的进取心。抓住这一有利时机，引导新生，订立三个目标：长远理想目标、三年学习目标、第一学期的学习目标。这样新生一入校就能快速步入正轨。

2、榜样激励法

榜样无处不有，榜样的力量是无穷的。可结合读中华英烈的故事、科学家成才的故事书等，观看“感动中国年度人物”等影视，在学生心中树立自己的“偶像”。经常对照自己：找出自己在思想意识方面、努力学习方面、遵纪守法方面、刻苦锻炼方面等找差距。并且还要让学生自己去找在我们身边的榜样，去学习他们的长处弥补自己的短处。这样能使整班级的学生都能比较自觉地用榜样来激励、鞭策自己。

3、专题讨论法

学校是社会的一部分，社会、家庭的一些意识形态领域和不良风气也会直接影响到学校。让学生自己找论据，开展专题讨论、研究，辩明是非，提高思想认识，提高道德情操。

4、自我教育法

中学生思想还比较单纯，可塑性大，但自我控制力差，有很多学生还不会自我管理自己。如何尽快提高学生的自觉性？相对来说，坚持以学生为本，以自我教育法教育自己为好。通过让每个学生坚持写周记，进行自我小结，坚持批评与自我批评，促使学提高自我约束力。轮流让每个学生都填写“班务日记”，达到自我约束与自我监督的作用。对个别违纪违规学生则通达自我检讨的方式促使其提高认识。只有让全班学生的自觉性增强了，班级才会成为一个健康、积极向上的集体。

5、“秘密”教育法

对学生中出的某些敏感问题，如“早恋”“偷窃”等；如公开点名批评，会导致某些学生产生逆反心理，甚至会出现对抗甚至走向不安全的极端。因此，必须弄清情况，通过找学生秘密谈话，表明给学生保密的前提下，让学生深刻认识错误，只要教育得法，是容易纠正过来的。

6、情感教育法

动之以情，晓之以理，以理服人，以情感人，这是一种很重要的教育方法。做为班主任，首先要有爱心，使全班学生感到老师是时刻在关心他们，爱护他们。在学生心中，也要使他们感到老师是通情达理的。以人格魅力感染学生，这样班主任威信就自然提高了，班级也就好管理了。

三、坚持科学管理的“全、严、细、少” 四项基本原则

1、全

班主任工作要面向全体学生，面向学生的素负教育，要面向学生的全面发展。要考虑各项素负亡间的联系，始终坚持“六抓”：①各门学科全部抓，不使学生偏科，切忌只强调班主任所教的学科；②好、中、差生一起抓，要树立“没有教不好的学生”的理念，帮助掉队的学生赶上来；③课内课外同时抓，④德、智、体、美、劳全面抓，；⑤“教”和“学”全过程齐步抓，⑥与科任老师的配合，使全体学生素质得到全面提高。

2、严

班主任工作是具有开放性、创新性的工作，是开发学生智力，塑造和美化学生心灵的祟高工作。要培养学生“学会求知、学会做事、学会合作、学会生存和发展”；就必须严格要求做到“三严”：①班主任严格要求自己和学生②严密地组织课堂教学和各项活动③严谨地对待教育教学工作才能很快地在班级形成严谨、求实、开拓、创新风气。

3、细

班主任工作是一项极其细致复杂的工程，要抓好这项“工程”，首先要做到“工作精细”的“五性”：备课的科学性；课堂教学的高效性；练习的循序性；思想教育的针对性；反应的敏捷性。其次必项做到“处理问题”的“五心”： 布置作业要精心；批改作业要细心；辅导学生要热心；转变差生要耐心；个别谈话要别具匠心。

第6篇：小学班级管理的基本原则范文

关键词：情感寄托；融洽沟通；关爱学生；和谐

我自1986年参加工作以来，从未间断过班主任工作、从未离开过农村教育，大部分担任低段班主任工作。我就从以下几方面具体谈谈班主任工作：

一、与家长沟通的策略

农村小学的起始年级，是家长最重视孩子的时期。孩子刚上一年级，这个时候家长一方面在心理上对老师进行审视观望；一方面是非常热情而又焦急地希望得到老师的帮助。家长这种心理只要是父母的都能明白，过了这一阶段，在小学除非有什么大变动，家长不会有这样的热情参与学校教育了。作为班主任，一定抓住时机，所谓机不可失，时不再来。那怎样才能做到学校与家庭的信念一致呢？我从以下几方面与家长沟通：

1.定期开家长会

家长会上，将班主任的教育目标、思路公布于家长，也能互相交流。具体怎么开呢？首先应双向交流，家长不只是听众，家长是班主任充分协调和利用的教育力量。因而家长只处于被动的“听”是不可取的，班主任将遇到的问题提出来，与家长协调，群策群力，共同探讨肯定大有受益。将意见和建议记录下来有助于自己的工作。另一方面，在农村可能家长普遍素质不高，家长的教育思想比较狭隘。对待孩子不是“卡”“管”就是无限制放纵，对于成绩，家长又是关注和重视，对老师的工作开展也有阻碍。所以，一开始就把转变家长教育观念作为大事来对待。此外，家长在教育子女的方法上确实是非常缺乏的。而对低年级还特别需要家长的孩子来说，教法是特别重要的。新生入学是一个关口，家长的准备工作需要老师的指导，从情绪调节到学习习惯的养成，从安全到置办学习用品，有了教师的参与，家长工作会有实效性和针对性，孩子更容易适应学校生活。同时班主任工作也得心应手了。

2.家访工作到位

一方面，勤家访，架好主桥梁。家访是沟通教师、家长、学生心灵的桥梁，促膝谈心，拉近心理距离，有利于交流意见，也有助于达成共识，解决问题的办法。另一方面，家访要讲究方法。家访谈话要有方向，有目的，v究艺术，不可漫无边际，否则，不但浪费时间，消耗热情，而且使家长失去谈话的兴趣。

二、尊重学生，关爱学生

班主任要适应时代的需求，对学生综合素质的提高，学习积极性的培养；学习、生活习惯的养成，以及家庭教育和谐发展，农村留守儿童、住宿学生的递增，给班主任带来了新的挑战，本人从事三十多年的班主任工作，最重要的原则就是：尊重学生、关爱学生，从两方面做起：

1.全面了解学生和研究学生

首先，要清楚学生的基本情况，掌握学生的个人信息，电子形式保存；其次，逐步熟悉学生的性格特点，定期谈话了解思想动态。掌握好班级的整体情况，达到进一步了解和研究学生的教育管理方法。班主任只要全面了解学生，才能因材施教，不同的管理、教育方法，才能做好不同学生的培养，达到尊重学生个体，关爱每个学生。

2.对学生一视同仁

首先，在评价学生的时候，自己的心先平静下来，把心放平，力求做到公平公正，对优生不护短，对学困生不歧视，注意发现优生的优点，防微杜渐，善于发现学困生的闪光点，并使之发扬光大，不要把个人的情绪传染给学生，只有这样才能使学生信服。其次，在日常生活中，对待优生、学困生不要形成分明的厚薄之情。特别对学困生更要关心、帮助与鼓励，即使一个眼神，一句带鼓励的话，一个轻微的亲昵动作，都会使他们难以忘怀。例如，“你的书写越来越漂亮了，你行，加油吧！”适时抓住一刹那的闪光点给予肯定，激发学生积极向上的愿望。

三、营造和谐的班级管理

和谐的师生观，是建立在师生间的相互尊重、向互关爱、良性互动与教学相长的基础上。只有不断创设适应主体性发展的班级环境，学生的主体潜能才能得到生动活泼、积极主动、健康和谐的发展。从以下两方面说起：

1.班级管理讲民主平等

“播下一种行为，就会收获一种习惯；播下一种习惯，就会收获一种性格；播下一种性格，就会收获一种命运。”事实证明，学生的自我管理体现越充分，积极性越高，班风学风就越好。

2.和谐是班级管理的基本原则

只有师生之间、学生与学生之间民主平等地相处，才能够在同一线上互相要求，互相督促，建立一个和谐的班级。结合自己的实际，在过程中不断反思、不断总结，以使以后的工作更加有利于学生的成长。

以上是我多年来在农村担任班主任的亲身感受，时势在变，教育在变，学生在变，作为班主任一定要不断学习有用的东西。农村小学班主任工作比较复杂而繁重，但是我认为，只要有一颗奉献的“心”，是完全可以做好班主任工作的。

第7篇：小学班级管理的基本原则范文

学校本学期总体工作思路：沉下去、抓基础、做规范

德育举措三有：有用、有效、有益

工作流程三有：有计划、有实施、有绩效

关 注 三 族：优秀族、独生子女族、特殊族

班主任是班级管理的灵魂和核心，既是教育者、组织者和领导者，也是学生健康成长的领路人，也是联系协调各方面教育力量的纽带和桥梁。班主任承担着教育引导、班级管理、组织活动、指导学习和协调教育等方面的工作。班主任是学校教师队伍的重要组成部分，在贯彻教育方针，推进素质教育，对未成年人进行思想道德教育方面发挥骨干作用。因此，在新学年工作计划里提出的“抓好三支队伍”，必须强化班主任队伍的建设，切实提高班级管理水平。班主任是学校实施教育教学计划的重要力量，在协调、整合学校、家庭、社会教育力量方面发挥桥梁和纽带作用。学校应该充分调动并发挥班主任的积极性、主动性和创造性，使这种桥梁和纽带的作用能发挥得淋漓尽致，也只有班主任的灵魂和核心作用得到了发挥，作为学校进行教育的基本单位——班级的“三风”建设就能取得成效，从而也必将促进整个学校的“三风”建设再上新台阶。为了做好班主任工作，我代表学校对XX年的班主任工作提出以下几点要求：

一、了解内容、掌握方法，履行岗位职责，提高班主任管理水平

班级学习管理管什么？班主任工作做什么？无非是了解班主任工作的任务，这就需要我们挤时间勤学习，熟悉班级的常规管理的基本原则。掌握班级常规管理的内容与要求。而作为班主任我个人以为：了解研究学生是前提，思想道德教育是根本，班级集体建设是目标，组织各类活动是载体，协调处理好各种关系是合力，塑造自身形象是人格。这些都是班主任的方法的问题，相信我们班主任心中都有数的。

塑造自身形象是人格。教师人格·人格教育·班主任：人格——人的素质的核心。人格的内涵说到底是个人的道德修养（社会公德，职业道德，家庭美德）；班主任要在对学生进行思想道德教育过程中，坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生特点，遵循思想品德形成的规律和学生身心发展的特点和接受能力，从他们的思想实际和生活实际出发，采取喜闻乐见的形式，寓教于乐，循序渐进。当然在班主任的工作实践中能锻炼工作艺术，锤炼自己的人格魅力。

二、正确教育引导学生，促进学生健康成长

小学阶段是学生良好行为习惯、道德品质、世界观、人生观和价值观逐步萌芽、形成、发展的关键时期，这些甚至会影响他们一生，关系着他们一生的成功与幸福！班主任必须用教育者的高度责任感，抱着对社会负责，对祖国负责，对学生一生负责的精神，用正确的、积极的世界观、人生观、价值观教育和引导学生，促进他们身心健康成长！班主任的人格、性格、道德、学问、态度、言行等等，对学生的个性发展、品德行为的形成和发展起着潜移默化的薰陶作用，得时时做学生的表率，用自己人格去影响学生，为学生树立立身做人的榜样，教学生以真知、新知，做学生成才的引路人。

班主任的教育引导首要是思想的引领，这是重中之重，思想是解决一切问题的根本，是一切情感与言行的归因，只有解决了思想上的问题后才让一个人发挥出巨大的潜能。其次是正面教育，激励为主。再次是从实际出发，实事求是，因材施教，落实到行为。四是教育引导工作要坚持日常化、细微化、周期化。做到“五到位”：晨午检、两操、路队、纪律、卫生。五是逐步培养学生自我教育和自我管理的能力。在教育中要指导学生逐步了解自身的生理、心理特点，学会正确认识、评价自己，培养良好的心理素质，提高自我管理、自我调节能力和抗挫折能力。

了解研究学生是前提，这正如俄国教育家乌申斯基指出：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”而目前在校的学生状况分析，他们具有新的一些特点，也正因为如此对这些未成年人进行思想道德建设的主要任务是极其繁重的，必须从增强爱国主义情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神；从确立远大志向做起，树立和培育正确的理想信念；从规范行为习惯做起，强化养成教育，培养良好的道德品质和文明行为；从提高基本素质做起，促进未成年人的全面发展。

三、加强班级建设，营造良好的育人环境

班集体它是由一个班全体学生的方方面面组成的，包括班级文化、班风氛围，班集体是教育、教学、发展的机结合的统一体，而这些班主任的管理尤为重要。一个优秀的班主任可以通过努力改变一个差班的面貌，使其成为一个优秀的班级，而一个差的、不称职的班主任可以将一个优秀的班级变为差的班级，正如搞好一所学校必须要有一个优秀的校长和一个优秀的教师群体一样。一个集体的感召力是十分巨大的，班主任教育影响学生，必须很好地利用“班集体”这个工具。一个班集体应该有一定的管理制度和管理手段，一定的方法和措施，既要遵循教育规律和学生身心发展的规律，又要讲究管理工作的技巧和策略。

班集体建设是目标。而这个目标就是通过我们的努力——让班集体焕发出生命活力。挖掘和丰富班级文化的内涵：班级文化,它反映的是班级这个特定的社会组织的价值观念和行为准则，是一种渗透在班级一切活动中的东西。班级文化是一种班级师生所认同的群体意识和行为规范它是以班级为主要活动空间，以师生为主体，以班级物质环境、价值观念和心理倾向等为主要特征的群体文化。规范和构建班级文化的结构：班级物质文化——班级文化的表层面。物质文化：班级的人文环境布置；行为文化：班级的系列文化活动；制度文化：班级的各项规章制度；精神文化：班级的学风班风培育。遵循班级文化建设的基本原则：坚持“一个都不能少”——广泛的参与性；做到“一点小事都不放过”——深入的实效性。积极开展班级的群体教育——班级活动，着力做好班级活动设计，内容选择要坚持做到——要选择与创新贴近实际、贴近学生生活的教育活动内容；在缤纷多彩的学校生活中去发现挖掘活动素材；从学生的家庭生活中去寻找组织活动素材；从学生个人的成长经历中去寻找组织活动素材；从广阔的社会生活实践中发现提炼活动素材。并对班级活动过程、效果加以评估，以形成学生活动过程的三级自我管理制度。

四、善于指导学生学习，促进学生的终身发展

引导学生树立科学学习的价值观，明白人为什么要学，学习的意义是什么。明白学习是有用的，实现我们的人生价值，学习是有趣的，探究知识过程有无穷的乐趣，学习是有效的可以明朗心中无数的困惑，解决生活中的实际问题。同时培养学生良好的学习习惯，比如阅读自学习惯，总结归纳习惯，观察思考习惯，大胆交流习惯，自我反思习惯等等，为学生的终身学习打下坚实的基础。

五、做好桥梁与纽带作用

协调处理好各种关系是合力。作为班主任协调关系是一门艺术，这里包括协调与学生关系艺术；协调与任课教师关系艺术，主动与任课教师交流情况；沟通信息，尊重任课教师，树立任课教师威信；创造良好的教学环境，实现师生的良性互动；协调各种关系，形成“群体效应”。协调与学生家长关系艺术，转变观念，联系家长经常化；和谐关系，尊重家长要人性化要尊重不同类型学生家长的人格；对不同地位的学生家长要一视同仁，切忌向学生家长告状；平等沟通，教育学生的合作化；协调与家长关系的技巧主要有家访、家长会，建立与家长的多种联系；建立健全家长委员会，办好家长学校。协调与学校管理部门关系艺术，学校党支部、校长室、少先队、教导处、德领组、年级组等。也就是说班主任要发挥搭好桥：第一、搭好自己与学生之间的桥；第二、搭好自己与其他科任教师之间的桥；第三、搭好自己与学校领导之间的桥；第四、搭好自己与家长之间的桥；第五、搭好自己与社会的桥。即搭好“五座桥”。

六、班主任工作的重点

1.加强对学生的安全教育和安全管理，确保学生在校园内安全、健康地生活和学习。安全无小事，件件是大事，在学校，校长是安全第一责任人，在班级，班主任就是第一责任人。我们要牢固树立“健康安全第一，责任重于泰山”的思想，不断提高安全意识和自我防范、自护自救能力，强化管理，落实责任，让每一位学生都能知道怎样做是安全的，怎样做是不安全的，对安全防范了然于心，并落实在平时的各项活动中。各学科教师要结合自己的课程在教学活动中渗透安全教育内容，要明确“教育教学质量重要，但师生安全必须第一”。只有警钟长鸣，常抓不懈，才能够将安全事故降低到最低限度，避免各类事故的发生。

2.做好家访工作，全面了解学生、关心学生，特别是困难家庭的学生和对学习有困难学生的了解要全面细致，了解学生的家庭背景对学校教育产生的影响，这样，你的教育才能有的放矢，教学才能得心应手。

3.指导学生掌握良好的学习方法、思维习惯，培养学生自学、善学的能力。

4.认真搞好疾病防控，落实好晨、午检工作，做到“四早”，即：早发现，早报告，早隔离，早治疗。

第8篇：小学班级管理的基本原则范文

【关键词】新时期；初中班级管理；困惑；前提；感悟

班级管理工作，是学校实施德育工作的重要环节，各级教育部门和学校历来对此都极为重视。但是，在实际工作中，当前初中学校的班主任工作环节确实出现了一些不和谐之音，部分老师不愿意担任班主任工作。如果不及时加以正确引导，学校的德育工作就不可能落到实处，学校的整体工作势必会受到影响。

一、当前部分老师对班主任工作的困惑

近几年来，在工作中，经常听见一些初中老师抱怨：现在的初中生太难教了，班主任工作难做。所以不愿意当班主任。有一些老师申请担任班主任工作，也往往是出于申报高一级职称的目的，因为不少地方在教师评定职称时都明文规定：担任班主任工作时间不得少于三年。而一旦目的达到，他们中的大多数人就会对班主任工作“敬而远之”。探究其原因，概括起来如下：

（一）认为当前教育改革发展太快。“减负”工作，特别是取消小学升初中的考试制度步子迈得大了些，急了些。由于取消了“必要”的淘汰机制，使得一些小学生没有达到真正合格的标准就升入了初中，而进入初中之后，面对陡然增大的学习压力――三年后的中考，中考科目任课教师、家长、社会及高一级学校对学生分数的明确要求，这些在小学阶段没有打下较为扎实的学习基础，没有形成良好的学习习惯的学生，他们脆弱的学习承受心理就会轰然倒塌，代之而来的就是强烈的叛逆心理；伴随而来的就是自暴自弃，厌学逃课，不服管教等等一系列让人头痛的不良表现。增大了初中班级管理的难度。

（二）认为现在有不少民办学校，利用其灵活的办学、用人机制及针对性极强的市场运作模式，形成了较好的办学效益；同时，随着社会的发展，越来越多的家长日益重视对孩子的教育投入，这些民办学校就必然会吸引走不少优秀的学生。在生源不理想的情况下，自己的教学成效本身就难以显现，做班级管理工作就更难抓出成绩了。

（三）认为初中阶段的学校，自限不大，学校无力给班主任老提供更大、更多的利益方面的扶持，再加上初中阶段大多数学生正处于性格、心理的转型时期，被戏称为“叛逆危险期”，需要初中班主任老师付出更多的努力，才能引导学生顺利度过这一时期。与其他教育阶段（小学、高中）的班主任老师相比，利益方面明显不如而责任和付出却相对要大得多，初中班主任工作的吸引力当然就不大了。

（四）认为上级教育部门和学校，虽然也关注班主任工作，制定了一些向班主任工作倾斜的政策和规定，但是，这些政策和规定务虚的成份较大，与班主任老师常年累月的辛勤付出相比，倾斜力度不够；此外《义务教育法》、《未成年人保护法》等教育方面的法律法规，对学生的权益关注得太多，而老师教育、管理学生的权益却受到限制。可是教育、管理学生的职责，特别是确保学生在校安全方面的职责，又十分具体地落到班主任身上，这是一个很难处理好的矛盾，所以干脆对班主任工作敬而远之算了。

综上所述，这些老师不愿意担任班主任工作，看起来也就不难理解了。

二、解除当前初中班主任工作困惑的前提

认真分析这些理由，总让人感觉不是那么理直气壮，令人信服（实际上，持有这些观点的老师，也都是在私下里交流，正式场合是听不到类似言论的）。凝神细想，问题出在这里，这些理由的出发点，似乎都过多从自身利益，个人得失这个角度出发，而没有把握住教师这一职业的最根本特点，那就是爱――对学生，对教育事业发自内心的热爱。

我国近代教育家夏D尊先生说过“没有爱就没有教育”。一语道破了教育的本质和真谛。人们把“人类灵魂的工程师”、“太阳下最光辉的职业”等等美誉固定在教师身上，不就是对广大优秀教育工作者无私奉献、默默付出、辛勤耕耘、甘为人梯等等高尚行为的充分肯定吗？如果一个人选择了教师这一职业，却没有做好要无私奉献，不计较个人得失的思想准备，让人不禁会怀疑他是否能尽到一名教师的职责，更不用说成为一名合格的班主任老师了。

所以，真正热爱学生，热爱教育事业，是做好班级管理工作的前提。

三、做好新时期初中班主任工作的感悟

（一）转变观念，乐于付出。要做好班主任工作，首先应该真正转变观念，正确理解当前的教育形势和教育改革的发展趋势，真正懂得依法执教，规范管理的必要性和重要性，抛弃陈旧落后的教育管理观念，树立起甘于奉献，乐于付出的精神追求，切切实实用爱心、真心和诚心去关注每一名学生。

记得刚当班主任的时候，我也常为学生不听话而苦恼。去请教我们学校的老书记有什么办法对付学生？他的回答让我至今难忘――“你这句话说得不对，学生不是你的对手，用不着想什么办法去‘对付’他们，而应该多想办法去关心、帮助他们。”一句话让我如醍醐灌顶，明白了当好老师，做好班主任工作的诀窍。那就是一定要用真心、爱心、诚心去关注学生。原来作为一名师范生当然也学过，背过各种教育理论，但仅仅是把它们当作一种理论，一种书面知识而已。在实际工作中，观念并没有真正转变过来。

一通百通，从此，我感觉班主任工作并不是真的很难做。后来，也有年轻教师问我，“为什么那么调皮的学生，到你面前就老实了呢？”我总是这样回答：“不要以为学生年纪小就不懂事，他们分得清楚谁是真心为他好，还是只在口头上说说而已。碰到真心为他着急的老师，他们就会听话的。”

（二）努力提高自身的素质和修养。要做好班主任工作，还要努力提高自身的素质和修养。学高为师，身正为范。班主任是学生学习的直接榜样，班主任在学生成长之路上对学生潜移默化的影响是不可替代的。班主任知识丰富、能力超众、人格高尚、品行端庄，就会在学生心目中树立起使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本和重要前提。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种声誉和威望，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否则学生是很难认同他，进而积极配合他的工作的。

长期以来，大多数班主任给人的普遍印象是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心，终日琐事缠身、疲惫不堪，班级管理工作太难做。但是看看魏书生、任小艾、韩玲、徐安德等优秀班主任老师乃至我们身边的做得成功的班主任老师，我们会发现他们做班主任工作可谓轻松愉快，乐在其中，而且其乐无穷。这说明只要我们真正转变观念，把握工作原则，讲究工作技巧，班主任工作其实未必就真的很难做！

第9篇：小学班级管理的基本原则范文

关键词：班级管理 鼓励表扬 培养精神

一、以身作则，树立榜样

榜样的力量是无穷的，何况自己是班级的班主任呢。乌申斯基说过：“教师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光，教育者的人格是教育事业的一切，只有从教师活的人格源泉中，才能涌现出教育的力量。”作为班级的组织者和领导者，我们班主任应该从自身做起，为学生树立好的榜样。

有一年，我刚接任一个班的班主任。这个班的学生有点懒，乱丢垃圾的现象严重。每次我来这个班里上课时都会发现黑板都没有擦，而且扫描下去发现学生的课桌旁都有一些纸屑等小垃圾。我开始是在班里叫值日生完成擦黑板和捡起垃圾，但是这些现象依然不变。后来，我就自己带头擦黑板，每当走在教室看到垃圾时我就亲自捡起来。学生看到我这样后再也没有乱扔垃圾了，也争着去擦黑板。从此教室里变得干干净净，学生的卫生意识也提高了。

二、多鼓励表扬少批评

每个人都希望得到别人的肯定，一句鼓励的话可以使人不断前进，一个微笑，一句赞美，往往会改变一个人，甚至影响他的一生。

曾经，班里有一个学生不爱读书，平时上课总是睡觉或者讲话。刚开始我是劝导他上课要认真听讲，但是过几天后他又回到平时的样子，改变不了这种习惯。当时我并没有马上批评他。有一天上课我发现他不睡觉，一直很认真地听课，课后其他科任老师也跟说他今天表现很好。下一节课来上课时，我就在班里好好地表扬了这个学生，之后其他学生都对他另眼相待，从此这个学生上课都不再睡觉和讲话了，学习成绩也提高了，为此我很高兴。

三、多持一颗宽容之心

孰能无过，敢问世界有谁没有犯过错误？根本没有。连伟大的也曾经犯过，更何况是单纯的学生。对于犯错违纪的学生，及时教育，耐心地教育。让他们认识到自己的错误，勇于承担责任，并及时的改正过来。至于那些屡教不改，顽固不化的学生，更加要有耐心，他们的不良行为形成已有一段时间，要求他们马上改正过来，似乎比登天还难。

我带的那个班级里有个男生经常不按时完成作业，有一次竟然因为抄别人的作业和另一个男生打架了。我得知后叫他到我办公室说明原因，然后我为他分析事件的过程，让他知道自己的错误。当时我没有直接训骂他，像其他老师那样罚站几个小时，而是耐心地教导他，说出他行为的后果，说出他的错误在哪，希望今后不要发生类似的情况。当时他真诚地承认错误，向另个男生道歉，并向我发誓以后要做个好学生。我也很欣慰他的改变。

对于学生每次犯的过错，作为班主任，我们不能太迁怒于他们，要以一颗宽容之心去教育、引导他们，他们才能走出误区；如果连一个改正的机会都不给孩子们，一见学生犯错误，就马上教训，还把以前的旧账统统翻出来，新账旧账一起算，这样不仅教育不了学生，相反增加了学生对老师的反感，老师在学生的心目中的威信也就荡然无存。他们做什么都不会想到老师的存在，更加不可能引导他们向好的方向发展了。

四、做学生的知心朋友

我认为做班主任首先要有一颗爱学生之心。没有爱就没有教育。热爱学生应当成为班主任工作的一项基本原则。做一位快乐成功、受学生欢迎的班主任是我不断努力的目标，而培养学生拥有健全人格、健康的身心、勤奋好学勇于探索以发挥其最大潜力，在掌握知识、方法的同时学会做人，则是班主任工作的出发点和归宿。

作为一个班级的班主任，我需要了解所有学生的基本情况，不仅要做学生的老师，还要做学生的好朋友。平时，在课余时间我经常和学生聊天，谈谈他们的兴趣和爱好，家里的情况以及个人需要等等。以心与心近距离的交流，这样让我对学生有了全面的了解，其次还可以增进我和学生的感情。我带的那个班级有来自不同家庭的学生，有些学生不爱讲话，学习成绩也不理想。我经常抽时间来和他们交流，了解他们的内心世界和其他基本情况。通过交流，我知道因为他们的家庭情况很不好才导致他们的沉默寡言，之后在生活上我经常帮助他们，在学习上也很关注他们，上课多叫他们积极参与，其他活动也叫他们参与。最后他们变得很活跃起来了，学习也进步很快，也喜欢和其他学生在一起，有什么事喜欢和我说，这让我非常的欣慰和激动。

五、组织班级活动，培养学生的集体合作精神

一个人的力量是有限的，集体的力量才是强大的。作为班级的班主任，我很注重培养小学生的集体合作精神，在孩子们的心里灌输注重集体的利益。