家庭德育建设精选(九篇)

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第1篇：家庭德育建设范文

中小学德育教育模式三位一体学校德育目标明确、内容系统、途径和方法多样，它对学生成长起着主导作用。然而，据一项省级基础教育课题研究发现，学校德育教育的实效性较低。无独有偶，喻学林博士在其博士学位论文中提到，集体教育的学校在提供个体独立自主的进行道德实践能力锻炼的机会很少，难以使学生获得道德自主能力经验的获得与提升，社会生活的影响合力强于学校影响力，学校只能在道德的基础方面起作用。因此，德育教育不能完全依靠学校，德育教育需要校外德育进行补充和延伸，需要学校、家庭和社会合力进行。

一、学校德育受家庭影响

1.家庭德育具有重要性

个体初到人间最早接触到的就是家庭，父母对孩子产生潜移默化的影响，家庭是开展早期德育教育的重要场所，“心未滥而先渝教，则化易成”。家庭保证德育教育过程的连续性。家庭日常生活实现对德育的渗透，实现对德育的生活化，“遇物而诲”。

2.德育教育不能完全依赖家庭教育

大多数家长能认识到家庭教育的功能，对青少年的日常行为、交友、信仰等问题给予指导，但一些家长对学生的鼓励，不注意学生的优点和沟通，家庭对学生的教育更多的是“重智轻德”，家长往往关心的最多的是如何提高孩子的学习成绩。而且家庭德育还存在着德育方向迷失和教育理论匾乏，方式、方法单一等局限性。

二、学校德育受社会影响

1.学校德育必然受社会影响

人是社会的人，青少年的生活和实践离不开社会的大环境，青少年总是受到社会上各方面的影响。伴随通信和网络的高度普及，社会因素对青少年的影响程度越来越深远。据中国互联网络信息中心的《中国青少年上网行为调查报告》显示，截至2010年12月底，我国青少年互联网渗透率达到60.1%，而2011年12月该数据变成了64.4%，增加了4.3个百分点。

2.社会德育与学校德育脱节

社会因素对青少年的影响不可避免，但社会因素千变万化较难控制。当前实际工作中，学校教育和实际有脱离的现象。德育课程设置重理论轻实践，课程设置与社会脱节。另外，学校管理依靠政府教育行政部门，学校德育与社会力量的合作比较有限。这些造成社会德育与学校德育脱节。

三、构建学校、家庭和社会一体化的德育模式

为了提高德育效果，解决学校、家庭和社会德育脱节的问题，结合我校的实践经验，笔者认为，需要构建学校、家庭和社会一体化的德育模式。构建学校、家庭和社会一体化的德育模式可以从学校-家庭合作、学校-社会合作、家庭-社会合作等方面进行。

1.学校-家庭合作

（1）组建家访教师队伍

培训一批教师，让教师了解家长对待子女的态度，做好对家长的教育引导。指导学生家庭建立良好的学习环境，发现家庭条件困难的应进行重点帮助。

（2）组建家长联合会和定期召开家长会

把青少年学生涉及的心理学和教育学的理论和只是与家长分享，带动家长讨论，交流各自的教育经验，以先进的家长群体带动后进的家长群体。

（3）构建教师与家长畅通沟通渠道

利用“校讯通”实现即时提醒沟通，利用“班级博客”实现班级管理沟通、利用QQ群实现集体沟通。

2.学校-社会合作

（1）校外组织合作常态化

近期我校组织的消防安全逃生演练，邀请唐山消防中队胜利路支队的警官共同参与，取得较为轰动的效果。建议合作常态化。

（2）建立网路阵地

中央16号文件指出，要“主动占领网络思想政治教育新阵地”，“使网络成为弘扬主旋律、开展思想政治教育的重要手段”。我市组织的《道德堂》网上研修，是一种建立网路阵地很好尝试。老师还可以向学生推荐优秀的儿童网站，如雏鹰网、童年网、迪斯尼网等。

（3）重视德育实践活动

以社区为载体完善爱国主义基地建设，设立艺术教育课程，丰富学校和社区文化生活，营造良好文化氛围，提高社区成员品味，也是培养孩子们的爱国情操。开展综合实践周活动，劳动亲体验活动。融合生活自理、实践劳动、社会考察为一体。开展学生集体进社区活动，照顾社区孤寡老人，营造尊老爱幼之风。

（4）适当开放学校资源

学校具有浓厚的分化氛围，在不影响正常教学秩序的情况下，共享学校资源，区域联动，共同发展，共同提高。

3.家庭-社会合作

发挥家长在青少年思想道德建设中的特殊作用。家长要履行教育子女的义务，以良好的品行修养给自己的孩子做出表率。走出家教误区，探索和总结自身家庭教育的实践经验，既对孩子尽职又要对社会负责；要了解社会，研究社会。

我国教育家陶行知先生曾说过：“解放孩子的头脑，让孩子充分的想；解放孩子的眼睛，让孩子充分地看；解放孩子的双手，让孩子大胆地干；解放孩子的嘴巴，让孩子尽情地说；解放孩子的空间，让孩子充分地接触社会、接触自然；解放孩子的时间，让孩子能够学自己想学的东西。”协调学校、家庭、社会的德育力量，构建“三位一体”的中小学德育教育模式，形成“以学校德育为主体，以家庭德育为基础，以社会德育为依托的”德育工作新局面。

参考文献：

＼[1＼]孙峰.“三位一体”中小学德育网络体系的问题与改进对策――基于陕西省的调查＼[J＼].教育科学研究，2010，（5）：33-36.

＼[2＼]喻学林.学校道德教育的有限性研究＼[D＼].武汉：华中师范大学教育学院.2007.

＼[3＼]张蕊.价值多元背景下小学学科德育建设的实践探索＼[C＼].中国教师发展基金会“全国教师队伍建设研究”科研成果集（上海卷）.2013.

＼[4＼]蔡登峰.中小学德育系统性研究＼[D＼].福建师范大学文学院，2003.

第2篇：家庭德育建设范文

梁启超在曾说：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强 。” 青少年是祖国的未来，是民族的希望，是社会中最积极、最活跃、最有生机的群体力量。从一定程度上说，今天青少年的道德水平决定着未来社会的文明程度。

但丁曾说过：“道德常常能填补智慧的缺陷，而智慧却永远填补不了道德的缺陷”。中国是文明古国，古人特别重视青少年的道德教育，像“孟母三迁”、“孔融让梨” 这些道德故事大家都耳熟能详，历史车轮驶至今日，具有优秀品质的青少年不乏其人，如：困境中坚持带妹求学的洪战辉，地震中临危不惧、勇于救人的“抗震本文由收集整理救灾英雄少年”。这充分说明中华民族道德教育源远流长。十年树木，百年树人。青少年的健康成长既关系到家庭幸福和社会稳定，又关系到国家富强和民族繁荣。

厉以宁教授认为：“道德的力量十分重要，是对社会经济活动的市场调节和政府调节之外的第三种调节力量……从这个意义上说，道德约束是最后一道防线。”闻名世界的摩托罗拉公司，录用员工不仅查看档案，还须向其前任公司进行信用调查。摩托罗拉这样注重管理的企业，亦注重员工人格的塑造。每年的员工培训中，有40小时的伦理教育时间，旨在从根本上提高员工的道德素质。

人们常常慨叹“世风日下”，人们常常困惑为什么物质改善了，却又开始怀旧起来了？富裕起来的中国人似乎在不经意间发现自己已忘却了和谐相处之道。因为在追逐名利的狂潮中，我们忽视了道德建设，经济的快速发展，更凸显了我们道德的缺失。

加强和改进未成年人思想道德建设，是推动党和国家事业不断发展的必然要求，是提高全民族素质、促进人的全面发展的必然要求，是增强我国发展后劲和国际竞争力的必然要求。现在我国18岁以下的未成年人约有3.67亿，要使广大未成年人成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，不仅要大力提高他们的科学文化素质，而且更要大力提高他们的思想道德素质，使他们从小就形成良好的精神和品德，树立起热爱祖国、决心为祖国的繁荣富强贡献自己全部力量的坚定信念，树立起自强不息、不怕任何艰难险阻、勇往直前的奋斗精神，树立起与时俱进、昂扬向上、勇于创新的开拓意识，努力成为祖国现代化事业发展的强大后备军。在充分看到青少年成长进步主流的同时，我们也应该清楚地认识到青少年道德状况中存在的问题。随着市场经济的发展和学生信息来源的多元化，青少年道德教育受到了前所未有的冲击，诸如马加爵事件令人触目惊心。究其原因，方方面面。可能是学校德育工作和教育管理存在薄弱环节，重智育轻德育；可能是家庭教育方式不够科学。有的家长望子成龙、望女成凤心切，过大的压力，导致孩子心理失常，也有的家长对子女疏于管教；同时，现实社会中的不良现象，加上媒体中有害信息的影响，也容易使青少年迷失方向。因此，全面加强对青少年的思想道德教育刻不容缓。

中国有句俗话：“小洞不补，大洞吃苦”。青少年时期是人生的起步阶段和道德形成的重要时期，是加强道德教育的最佳时期，同时也是最佳纠错时期。针对当前青少年中出现的一些新情况、新问题，要不断加强和改进道德教

育， 引导和帮助青少年树立正确的世界观、人生观、价值观，从而增强青少年抵制错误思潮和拜金主义、享乐主义等腐朽思想侵蚀的能力。“人之初，性本善”，足见后天教育对一个人人格的影响有多么大， 学校、家庭、社会应该密切配合，为青少年的健康成长创造良好的环境。

一、家庭教育要突出言传身教。2003年第17期《读者》发表了题为《父亲和女儿的“道德合同”》一文，其中就讲父母有责任有权利教育子女，制止子女的一切不成熟的言行举止，正确引导他们做人的标准。血浓于水的亲情让子女成了父母思想观念最忠实的“信徒”。家长的言行举止会在孩子身上打下深深的烙印，家长要用高尚的行为影响子女，用真正的爱心感化子女，用有效的方法引导子女，这样，才能使子女健康成长。有这样一则报道：小孩发现扒手，正要大声疾呼，却被妈妈一把捂住嘴巴；还有一则报道：小孩在幼儿园哭了，老师哄不住，这时孩子的妈妈来了，说：“老师不知道你为什么哭，紧张极了，你快去安慰安慰老师吧！”看了之后，我相信很多人会被后者的宽容教育艺术所折服。家长都喜欢给孩子买书，但在选择上却是知识第一，忽略了道德。可以适当让小孩熟读背诵孔、孟等经典，趁他们心灵最纯净，记忆力最好的时候，接触最有价值的经典作品， 使他们受到文化与人格的熏陶，这将是他们一生优美人格的源头活水。

二、学校道德教育要细化。我们先来看看哈佛大学道德教育一例：哈佛每一个新生入学时拿到的《哈佛学习生活指南》，都在非常显著的地方，用加大加粗的字体甚至套色印着这样的话：“美国高等教育体系以最严肃的态度反对把他人的著作或者观点化为己有——即所谓剽窃。每一个这样做的学生都将受到严厉的惩罚，直至被从大学驱逐出去。”多年来，很多学校的道德教育普遍只注重“宏观”把握，拿小学来讲，就是空洞地宣讲《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，我认为像哈佛大学那样细化道德规范更易操作。此外要抓好学生的养成教育，使学生形成良好的道德行为。 学高为师，身正为范，教师要树立表率，用师德影响学生，所谓“爱屋及乌”， 学生敬佩老师，自然学习老师。要加强学校文化建设，广泛开展各种健康向上的文体活动，丰富学生的精神文化生活，净化道德教育环境。要通过表彰先进，树立典型，引起青少年感情上的共鸣，总之要营造健康向上的校园氛围，发挥校园文化的育人功能等等。

第3篇：家庭德育建设范文

一、作业设计要有“个性”

1.针对性

所谓针对性，是指作业的内容要紧密结合学生所学内容和生活实际。布置作业前，要考虑到当天学习的内容，以及对学生的要求，布置与之相应的书面和口头作业。这样，一方面抓住了本课重点，让学生明确了学习目的，另一方面起到了趁热打铁的作用，知识得到了及时的巩固。

2.趣味性

教师布置的作业要尽量符合小学生的心理特点，充满趣味性，从而引起学生兴趣，产生内在动力，使他们觉得完成作业不是一件苦事或沉重负担。只有学生对完成作业表现出了喜悦的心情和求知欲望，才能产生克服困难的意志。如此才能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，进而全面提高学生的英语综合素质。

3.层次性

教师在设计作业时，要根据不同层次学生的学习能力来设计不同层次要求的作业。学生的学习能力各不相同，“一刀切”的作业往往导致“好的学生吃不饱，后进的学生吃不了”。教师应尽量兼顾两方面的学生，同时还应考虑到不同学生的个性特点，给他们布置个性化的作业。对于分层布置的作业，也应该考虑采用分层评价的方法。只要学生完成了其相应层次的作业，就应该得到肯定。这样，每个学生都能体会到学习的快乐，获得成就感，这也是提高他们学习积极性和主动性的需要。

4.多样性

我们要设计多样化的作业形式，让学生感到完成作业是一种充满乐趣的活动。同样，不同形式的作业能提高学生英语不同方面的能力，而不是单一的应试技能。

5.实践性

我们设计的作业应当具有可操作性。只有具有可操作性的作业对学生来说才是有效的。与此同时，我们对学生作业的评价策略也必须具有可操作性，既能公平、公正地对学生进行评价，又能对学生的学习有促进作用。

二、作业设计要有“特色”

笔者在英语家庭作业设计方面力求实现以下“四个字”：

1.开创一个“活”字——活动性作业

活动性作业，突破传统作业的形式，彻底消除简单重复的弊端，由以往的单调、枯燥、乏味，变得生动、活泼、有趣。作业从单一的“抄写”形式中走出来，听、说、读、写全面“开花”。我还巧妙结合唱、画、游戏、制作、搜集等学生喜闻乐见的形式，把知识技能的训练、创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来，让作业有趣味、有吸引力。具体做法如下：“找一找”——通过收看电视、广播或上网去获取丰富的课外资源，用生活中的英语来丰富自己的词汇；“画一画”——注重学科间的横向联系，让作业成为充分展示学生才艺、张扬个性的舞台。

2.立足一个“趣”字——“自选式”作业

教师面对的是一个个基础、能力、性格、习惯、兴趣各不相同的个体，面对全体要考虑对每个层面的学生进行分层练习。我针对学生差异将作业设计成难易有别的A、B、C、D组别，让学生根据自己的实际情况选择做。这样设计练习能使每个学生通过不同度、不同量的作业练习，在原有的基础上各有收获。

3.关注一个“情”字——表演化作业

“使学生为交际掌握初步运用英语的能力”是小学英语教学的目的之一。因此，根据教材和所学知识，设计、排练一些情景剧，这样不但让学生熟悉了课文，而且使其在特定的情境中亲身体验角色，创造性地使用语言，可以培养学生的交际能力、形象思维能力和创造力。

4.抓准一个“实”字——巩固性作业

第4篇：家庭德育建设范文

[关键词] 健康教育; 小儿腹泻; 家庭

[中图分类号] R723[文献标识码] A[文章编号] 1005-0515（2011）-03-285-01

小儿腹泻是以水分和电解质急剧大量丢失引起的一组临床综合征，发病年龄大多

1 小儿腹泻期间的健康教育

1.1 轻型小儿腹泻多数是因为饮食因素或肠道外感染引起，临床表现主要以胃肠道症状为主，食欲差，可伴有恶心、呕吐或溢乳。大便次数增多及性状改变，一天大便可达十次左右，每次的大便量比较少，呈黄色或黄绿色[3]，大便稀，水分较多。此时告诫家长不可急于给孩子用止泻药进行止泻。因为在排稀便过程中,胃肠内的病菌和毒素可随之排出，减轻人体的中毒症状，如果急于止泻，病菌和毒素会在体内积聚导致严重的中毒症状。家长也不可因小儿腹泻严重而轻易对小儿禁食和禁饮。指导家长配制和使用ORS溶液。

1.2 保持房间阳光充足、空气新鲜流通、多开窗通风，每次开窗在15-30 min左右为宜。护理患儿前后洗手，防止交叉感染。腹泻排出的稀便使得臀部潮湿，特别容易损伤小儿臀部的皮肤，可引起皮炎、糜烂甚至感染，因此每次大便后用温热水清洗臀部及会，保持其清洁、干燥，预防上行性尿路感染[4]。局部皮肤发红者要涂5%硼酸软膏或40%氧化锌油[5]。尿布宜选用棉质尿布并及时更换，暂停使用一次性尿布，防止尿布性皮炎的发生。

1.3 腹泻伴发热患儿注意监测体温变化，多饮水，擦干汗液，及时更衣，并且注意保温。体温过高时行温水擦浴，必要时遵医嘱行药物降温。呕吐频繁者注意将头偏向一侧，及时清除呼吸道分泌物及呕吐物，防止误吸或窒息。为避免小儿因体温过高而发生烦躁不安、抓伤皮肤，应及时修剪小儿指甲或者给小儿戴上手套。

1.4 注意做好口腔护理。小儿腹泻时机体的抵抗力较平时更差，再加上大量抗生素的使用，在患儿的口腔表面细菌很容易滋生，小儿易患鹅口疮。可以指导家长在哺乳前后用2%的碳酸氢钠溶液[4]清洁口腔。

1.5 心理干预，了解患儿家长的心理状况，及时向他们反映各种检查的结果，鼓励他们树立起战胜疾病的信心。对于有的家长因担心患儿病情而出现过激的情绪我们要谅解，不可与他们发生争论，细心耐心地安慰与开导，取得他们的信任与配合。

2 小儿腹泻康复期的健康教育

2.1 指导家长正确合理喂养，向家长说明母乳喂养的各种优点，鼓励和提倡母乳喂养。告诉家长应选择春秋凉爽季节断乳。现在饮水机已广泛应用在各家各户，在喂养时应避免将加热过的水直接与未加热过的饮水直接混合，以免再次造成小儿腹泻。正确及时添加辅食，注意遵循由少到多、由稀到稠、由简单到复杂、由单种到多种的原则，循序渐进，指导家属掌握添加辅食顺序及方法，切忌几种辅食同时添加。防止过食、偏食和饮食结构突然变动。喂食的量要适宜，喂食过多、过少、不规律，都可导致消化系统紊乱而出现腹泻。

2.2 培养小儿良好卫生习惯。教育和指导小儿饮前便后洗手，勤剪指甲，注意食物新鲜、清洁。尽量放弃奶瓶而改用碗勺喂奶，因为奶瓶容易污染，不易清洗消毒，特别是橡胶，很容易被病菌污染，导致小儿腹泻。如果一定要用奶瓶需严格消毒，可在煮沸消毒。喂剩的奶液最好丢弃，以免变质。

2.3 家长应注意根据天气的变化随时为孩子增减衣物，避免宝宝腹部着凉，夜间睡觉时要避免腹部受凉。平时应加强户外活动，呼吸新鲜空气和晒太阳，提高对自然环境的适应能力，注意小儿体格锻炼,增强体质，提高机体抵抗力，避免感染各种疾病。

2.4 不滥用广谱抗生素。小儿腹泻多由饮食不当引起，或者病毒感染所致。郑瑞林等[6]调查结果显示：腹泻患儿1岁以内A组轮状病毒感染58.5%，1岁-2岁为31.2%。对这些原因引起的腹泻，抗菌药物不但无效，反而会杀死肠道中的正常菌群，引起菌群失调，加重腹泻。注意观察记录大便次数，及时送检，遵医嘱用药。

2.5 注意观察面色、精神及排便等情况如有发热、不能正常吃喝、有频繁呕吐、便中有血等情况时，应去找医生。如果患儿出现精神差、烦躁或者嗜睡、尿量少、颜色深、口干口渴、哭无眼泪、眼窝及前自凹陷、皮肤弹性差等情况，说明发生了明显脱水，比较危险，必须及时送医院治疗。

参考文献

[1] 董丽娟,郭海英.急性感染性腹泻并发多器官功能障碍综合征(附42例报告)[J].小儿急救医学，2002，9(1):42.

[2] 薛辛东.儿科学[M].北京:人民卫生出版社，2002:357.

[3] 崔焱.儿科护理学[M].第4版.北京:人民卫生出版社，2010:161.

[4] 翟忠美.小儿腹泻的预防与家庭护理[J].全科护理，2010，3 (8)：745.

第5篇：家庭德育建设范文

随着课程改革的深入，作业的有效性逐渐被关注，对于课堂作业的研究比比皆是，而对于家庭作业的研究还有待深入，笔者结合教学实践中的一些探索，提出几点浅见。

一、明确作业目的

设计和布置家庭作业的目的之一是化解难点，巩固重点。完成某个知识点、语法项目或某个话题学习后，教师要通过多种途径了解学生的困惑和易混淆的地方，然后有针对性地设计相关作业，避免盲目性和随意性，以帮助学生澄清疑惑，有效地巩固所学知识。

案例：在学习了一些特殊疑问词后，学生往往会将不同特殊疑问词代表的意思张冠李戴，尤其是对How long，How far，How soon，How often等几个形近的特殊疑问词的用法会产生混淆。所以，在设计家庭作业时，教师要针对学生容易犯错误的地方进行纠正和强调，可以利用给出提示进行提问的方式让学生理解和比较特殊疑问词的用法，并根据答语的提示填上正确的特殊疑问词，划线的部分是要求学生完成的。这项作业完成后，教师还可以鼓励学生列出自己学习过程中遇到的其它容易混淆的特殊疑问词，并以同样的方式来加深对易混词的理解，然后通过在口语练习中运用这些词来巩固易混词的用法。

这样的家庭作业通过归纳所学的特殊疑问词，并用课本中出现的句子降低学生的畏惧心理，帮助学生区分容易混淆的内容，有针对性地将考试时常遇到的知识点以问答的形式呈现出来，增进了学生对难点的理解和把握。

二、给学生自主设计作业的机会

长期以来，我们习惯了教师布置作业、学生做作业、教师批改作业、学生等待教师反馈矫正的作业模式，而这里强调的学生是作业主体的观念，就是要改变学生在作业过程中消极被动的形象，提升学生的作业主体性。比如，教师在布置作业时可以只规定作业的范围、要求、数量和检查日期，不布置具体的题目，学生可根据自己的学习情况自主选择、编制练习题，自主决定作业的形式等。当然，重视学生的作业主体作用，并非完全弱化教师在作业设计中的作用，而是要求教师在充分发挥其设计者和指导者角色的同时，适当留给学生自主设计家庭作业的机会，比如每周留给学生两次机会自主设计作业，其它时间则由教师实施或师生共同商讨作业的设计。

三、丰富作业内容，贴近学生生活实际

教师在设计英语家庭作业时，要注意做到形式灵活多样，内容丰富真实，实现长期作业与短期作业相结合，让学生学会管理时间的同时，努力围绕一个主题创设贴近学生生活实际的英语学习情景。

案例：课文中谈论食物以及对食物的喜好。在学习这一课时，可以摒弃通常的单词抄写和句型练习等陈旧的作业模式，而通过创新的作业形式来激发学生的学习兴趣。首先，可以在教授完新单词后，让学生利用词典或网络工具搜集自己想知道的食物的英语名称，然后按一定的方法给食物归类，如肉食、蔬菜、水果、甜点。其次，给学生提供二种不同的食谱，其中包含课文中的食物的名称，让学生对二份食谱进行分析，找出合理的饮食搭配和不合理的饮食搭配，并说出饮食健康和不健康的原因，提示学生可以使用课文中涉及到的句子。然后，让学生两人一组，记录下家人最喜爱和最不喜欢的食物，教师可以适当补充一些传统的中国菜的说法，如Sliced pork with scallion葱爆肉丁，Stewed pork with brown Sauce红烧肉，Stir-fried French beans炒扁豆，Seaweed Soup紫菜汤等，要求学生根据健康的饮食习惯为家人设计一天的食谱。还可以根据自己的兴趣整理归纳在点菜、就餐时可能会用到的英语日常用语。最后，让学生借助网络或图书查找与食物有关的一些有趣的英语习惯表达方法。

这样的家庭作业设计既巧妙结合了课文中涉及的重点内容，又联系学生熟悉的生活场景，适当变换作业形式，丰富和拓展了学习内容。

四、把握好难度，注意分层设计

在设计作业时要遵循学生学习过程的基本规律，作业的内容要由浅入深，由易到难，由单一到综合，从模仿到自主再到创新，做到环环相扣，拾级而上，稳步提高。不要硬性规定哪些学生做选做作业，而要让学生自行选择。

比如，可以先设计一定数量难度不大的基础性作业，要求全体学生都要完成。在此前提下，安排一些选做的变式作业，以利于新旧知识之间的联结，满足学有余力和学习水平较高的学生的学习需求，同时还要设计一些综合性较强的思考性和实践性作业，挑战部分反应迅速且出类拔萃的学生，拓展其视野和思路。

五、适当控制作业量

适当的分散练习效果要比过度的集中练习好得多。分散练习的次数和时间分配应因不同的情况而异，在掌握新技能之初，每次练习的时间不宜过长但各次练习之间的时间间隔可以短一些。随着技能的逐步掌握，可以根据学生的年龄特征、练习的内容和性质等适当延长各次练习的时间间隔，每次练习的时间也可略微延长。

第6篇：家庭德育建设范文

关键词：95后 大学生 学校 家庭 社会

一、95后大学生的受教育现状特征分析

众所周知，“95后”的生活条件比“8O后”更加优越，物质和精神方面的相对充足使他们有着很强的自我优越感。经过调查研究，笔者认为95后大学生的心理特征总体上看，他们个性鲜明张扬，自我中心意识较强，思想开放独立，人际交往广泛多元，渴望平等，但受市场化、网络化、信息化和全球化的影响，他们心理发展存在一些问题，由于过分追求展现自我，集体归属感不强，注重个人价值的实现而不顾及集体利益，相对缺乏团队精神，思想和价值观更加趋于功利性，欠缺挫折经历和挫折教育，缺少责任心、义务感。

无论是从学校、家庭以及社会教育三者之中的哪一种教育角度来看，95后受到的关怀爱护超过以往任何一代人，同时在成长中也受到了更多的禁锢。笔者认为，95后大学生出现这些心理特征绝非偶然，学生出现心理特征的最主要原因除了与家长的教育理念和家庭教育方式密切相关外，学校教育以及社会教育也对95后大学生产生着至关重要的作用。基于此，构建学校、家庭和社会三位一体的95后大学生的全新高校教育体系，加强学生的家庭教育，对学生的成长、成才、成功培养起着非常重要作用。

二、学校教育、家庭教育、社会教育三者之间的关系以及联系的必要性

（1）学校、家庭、社会是构成大学生学习成长环境必不可少的三个部分。

家庭教育是所有教育的基础，也是学生人生的第一场教育，而学校教育是主体教育，社会教育则是学校和家庭教育的继续延伸和发展。学生踏进校园的那一步并不意味着家庭教育的结束，相反，学校和社会的教育更加需要家庭的教育。尤其当大学生在生活、情感、人际上遇到困惑的时候，与家人交流多。

（2）家庭、学校、社会三者之间相互协调、紧密联系的重要性。

学校、家庭和社会这三者之间是需要各负其责、各司其职的，虽然有一定分工，但其又是紧密相连、相辅相成、缺一不可的。在孩子成长的过程中，忽视了任何一方面的教育都可能造成不良后果。要想使孩子全面健康发展，必须树立整体教育思想，实现学校、家庭、社会的有机结合。学校需要得到家长的配合从而更好的教书育人学生的众多方面，家长若发现学生有什么问题，也及时反应到辅导员处，有利于学校方面高效快速地帮助学生解决各方面的困难，能更好的实现教书育人的目标。

（3）学校、家庭和社会应共同承担对当代大学生教育的责任。

人民教育家陶行知先生创设的“生活教育”，实践和倡导的“生活即教育，社会即学校”的思想，对我们的影响极其深远。一个成长中的孩子，在校是一名学生，同时他也是家庭中的一员、一个社会人。他的性格、能力和信念及责任心的形成都是在家庭环境中逐步形成和发展起来的，当走进学校时，已经是在一定教育基础上的继续教育。学校教育就是家庭教育的延续、引申、补充和完善，是连接家庭教育和社会教育的枢纽。学校应积极地与社会联系，动员社会力量为学校的教育给予积极的支持和消除不良的影响。所以，学校、家庭和社会应共同承担对当代大学生教育的责任。

三、具体构建学校、家庭、社会三位一体的大学生全新教育体系

针对当前大学生家庭教育弱化现象，学校、社会、家庭三方应协调合作，共同发挥大学生三位一体的全新教育体系的整体功能，构建学校、家庭、社会三位一体的大学生全新教育体系更好地促进大学生健康成长。

（1）充分发挥学校教育的主体作用。

95后大学生在上学这段期问，受到教育是最集中、最系统、最牢固的，它为将来步人社会打下坚实的基础，是人生最重要的阶段。青少年教育中心在学校，因为学校教育有很多优势。首先，学校是对孩子进行专门教育的机构。学生在学校受教育的时间最集中，几乎所有时间都在学校教育范围内进行学习，全身心地接受学校的教育和各种知识的传播。学校有着积极向上的氛围，它给学生们创造了良好的外部环境，优雅的校园、整齐的校舍、干净的楼道，以及各种教学设施，环境的布置，这些都可以陶冶人的情操。学校的育人目标是有目的、有计划、有组织地对学生进行素质教育，使学生形成正确的人生观、世界观、价值观，树立正确的政治方向。

学校是社会环境的一个特殊成分，学校教育应对不同阶段和层次的学生进行分阶段、分层次的教育活动。充分发挥思想素质过硬、业务精、能力强的专职辅导员队伍力量，成立有辅导员、指导教师、学生家长代表参加的大学生家庭教育协调指导工作委员会，统一负责大学生家庭教育的组织、指导、协调工作。在具体的开展工作的过程中，可以通过传统的书信、新媒体媒介等途径与家长沟通学校的政策和学生的思想动态、学习成绩、生活状况等在校情况。家长如果对学校及开展的各项工作有何意见、建议、设想等通过书信与新媒体等可以直接向学校或辅导员老师反馈。

（2）充分重视家庭的基础教育，做好家庭教育辅导。

众所周知，所谓的“学校教育万能论”导致家长在孩子教育问题上思想认识不够，方法不恰当。但学校教育是科学文化素质的教育，而家庭则是人生观、世界观、价值观的教育，两者相比后者更为重要。如果一个人没有正确的人生观、世界观、价值观，即使有再多的科学文化知识也不能有所作为。所以说父母的教育对孩子的成长成人是至关重要的，家长要积极配合学校和社会，更新家庭教育观念，注意培养孩子的关怀意识和自立人格，对孩子进行行为习惯的养成教育和责任意识。

家庭教育有着早期性、基础性、长期性、持久性的特性。学生时期时的行为习惯还处于养成阶段，良好的家庭教育可帮助他们分清对错、善恶、美丑等，会使人终生受益，为其今后的成长打下良好的基础。我们要克服把家庭教育简单地等同于协助老师督促孩子完成学业，而应看成是促进孩子全面发展的一个工程。教育的重点应以品德教育为主，培养良好的品质并养成良好的行为习惯，方能提高孩子的综合素养。95后大学生家长更应该注重孩子在学校和社会的表现与行为，通过心交心的沟通让95后大学生从心灵上受到关爱。

（3）政府加大社会教育力度，学校、家庭应主动争取社会教育力量。

马克思就曾认为，人的本质是一切社会关系的综合。社会教育无处不在，它对学生思想的影响极为广泛，社会教育既是多方面的，也是终生的。对于社会教育与家庭学校的结合，首先我们应做到依靠社会资源，增强教育实践。依靠社会资源，让国防、环保、交通法规教育走进校园，实现人力资源共享，增强教育实效。其次，让学生进一步走入社会，提高学生的综合素质。根据95后学生年龄特点和认知水平组织学生探索社会和走入社会，开展更为丰富的社会实践活动。

“三位一体”教育体系要以国家的教育方针和现代德育思想为指导，致力于在学校、家庭、社会多种教育力量参与中优化教育者和受教育者、学校与家庭、社会环境等各种互动关系，动员社会的力量都来关心95后大学生的德育、学习生活等成长问题，努力在良好的互动关系中满足学生最深刻的成长需要。使学校教育、家庭教育、社会教育连成一体，和谐互动，共同促进95后大学生的健康成长。

学校、家庭、社会三位一体建构的出发点和归属都是为了学生的一切发展，学生成为网络中各种互动关系的中心，主体性得到充分展示，自主性、能动性和创造性得以充分发挥。学校、家庭、社会都应该从自身的特点出发发挥各自不同的教育功能，达到协调，使学校、家庭、社会教育相互配合、相互促进，形成多层次、全方位、一体化的教育体系，努力做到学生校内校外有人管，离校不离教，形成良好的社会全员育人氛围，才能使学生在家做个好孩子，在校做个好学生，在社会上做个好公民，成为一名真正的合格社会主义建设人才。

第7篇：家庭德育建设范文

摘要： 与社会转型相适应，我国家庭道德建设要走出以家庭内部伦理和谐为主皋的思维窠臼、价值标准和操作模式，把家庭道德建设与社会道德建设有机统一起来，深化社区建设与社会公德建设;建立健全与社会转型期相适应的家庭法律体系；建立家庭道德评价的社会一体化机制，树立可供学习的榜样;发挥现代传媒在道德评价和教育中的作用，推广家庭道德建设经验。

中图分类号： D649文献标志码： A文章编号： 10012435(2012)03028705

当代中国社会结构的转型和经济体制的转轨，引发了社会生产方式和生活方式的大变革，家庭结构和功能也随之发生诸多变化，如未婚同居、离婚率持续上升、“单亲家庭”、“边际老人”甚至“空巢老人”屡见不鲜，传统意义上的家庭伦理道德从观念到行为无不面临挑战［1］。为此，创新家庭道德建设体系，迫在眉睫。方法是实现目标的关键环节，转型期的家庭道德建设方法由此引起学界的关注。相关论述主要包括三个方面：一是把道德建设的一般方法移植到家庭道德建设；二是以家庭道德教育如何实施为主要内容的相关方法；三是在家庭发展的视域内提出家庭道德建设的具体方法。但是，这些研究忽略了转型期家庭道德建设的社会理路与方法。本文认为：社会转型期家庭道德建设要走出以家庭内部伦理和谐为主皋的思维窠臼、价值标准和操作模式，把家庭道德建设与社会道德建设有机统一起来，既要看到家庭作为独立的社会基本单位存在，道德建设有其独特的理路与方法，更要看到家庭与社会之间广泛而又深刻的联系［2］。在深化社区建设与社会公德建设的同时，建立健全与社会转型期相适应的家庭法律体系；建立家庭道德评价的社会一体化机制，为家庭道德建设树立可供学习的榜样，发挥现代传媒在道德评价和教育中的作用，推广家庭道德建设经验。

一、优化家庭道德建设的社会环境

社会道德建设是家庭道德建设的基础：它既为家庭道德建设提供方向引领，也为家庭道德建设烘托良好的氛围，减少负面的舆论压力。良好的社会道德环境有益于社会成员统一思想形成共识。当前，我国家庭道德建设滞后的一个重要原因就是在应对市场经济和外来文化的冲击时，或以传统观念仓促应对，或对外来文化简单临摹，没有能围绕社会主义核心价值观统一思想，形成共识，构建应对现实挑战的“防火墙”。良好的社会道德环境既有益于人们一心一意搞建设，也能够促进家庭道德建设与时俱进。这就需要我们在中央和地方的各级“文明办公室”的统一协调下，发挥社会各界的力量，积极参与，各尽其能，形成家庭道德建设的社会环境。

首先，深化和谐社区建设，为家庭道德建设创建良好的社区环境。和谐社区建设关系到每一个家庭的生活环境和生存质量。促进邻里之间的和谐相处，增进人际间的良好沟通，为家庭道德建设创建良好的社会环境，应是和谐社区建设的重要内容。促进和谐社区建设是每个公民的基本义务，也是社会基层组织的重要职责。这项工作应与农村的“新农村建设”和城市的社区建设相结合，统一安排，同步进行，协调发展。在有条件的地区，应考虑建立相应的公共设施，为人们提供活动和交流的场所。在过去，城乡邻里之间相互串门和闲暇时聚集交流，“侃大山”、“唠嗑”、“摆龙门阵”，客观上为家庭道德建设提供了积极的社会舆论环境。现在由于生活环境和生活方式的变化，人们更尊重彼此间的私人生活空间，减少了相互串门的交往方式，邻里间的交流越来越少。这就需要加大公共设施的建设力度，在公园、广场和活动中心，组织引导人们参与以家庭道德建设为主题的各类活动，调动群众参与社区道德建设的积极性。比如，以社区为单位开展“五好家庭”的评选，以促进邻里交往为主题举办丰富多彩的“邻居节”，以社区运动会为载体的加强邻里间合作的活动等。考虑到一些新城区居民文化素养彼此存在差异，可以组织协调对口单位开展“手拉手”活动，利用职工活动中心、老同志活动中心等公共空间开展新社区的家庭道德建设工作。

其次，深化社会公德建设，为家庭道德建设营造良好的社会环境。社会公德和家庭美德从来都是紧密联系相辅相成的。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。［3］17从古至今一直被我国人民奉为社会公德的行为指南。“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。”［3］66说明了一个人的道德素养从家庭伦理到社会伦理的发生过程，勾画出家庭美德与社会公德的紧密关联。一个在家庭中有良好道德熏陶的人，其社会公德的素养就不会低；同样的，一个社会公德素质高的人，其家庭美德素养也一定不会差。因此，在实际工作中，一方面，应抓好公德规范的制定和执行。公德规范应体现公众对社会公共生活的基本道德要求，因此，其制定和实施应注意到群众性基础和地方性特色。现在的公德规范多是照搬国家颁布的《公民道德建设实施纲要》（以下简称《纲要》），但在实际贯彻中往往不能与当地的实际需要相结合，从而使《纲要》的精神变成一种口号。另一方面，还应当大力宣传和嘉奖那些为社会公德建设做出突出贡献的人物和事迹，以此引导和带动全社会的成员培养良好的公德意识，践行社会公德。由中央文明办倡导的“讲文明，树新风”活动，营造了良好的社会公德建设的氛围。要注意的是，应避免纠正类似于“做好事不留名的德行才是高尚的道德”的偏颇认识，否则，现有的社会公德建设的良好局面就可能成为一种表面的繁荣。以南京“彭宇案”为代表的搀扶老人却被诬为肇事者的个案就是警钟。而一些地方和部门建立的“见义勇为”奖励基金，则是对这种认识的矫正。

第8篇：家庭德育建设范文

关键词：小学；数学；实践；作业；策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 收稿日期：2015-12-31

目前传统的数学家庭作业形式枯燥，内容单调，一般为书面形式，以完成规定的计算题为主，对学生的实践性、趣味性、差异性、主动性关注不够，致使学生大都讨厌数学家庭作业；更多的学生出于应付目的，作业马虎；更有甚者，出现了抄袭作业的现象。那么，如何有效布置数学家庭作业呢？

1.家庭作业要有一定的层次性

学生之间存在着个性差异，基础不同，接受能力不同，运用能力更不相同，因此，布置数学家庭作业，需要体现出一定的层次性，让不同的学生都能找到适合自己的学习方式，这样才能激发学生完成数学作业的热情。一般的操作策略是把学生粗略分成A、B、C三类：A类为基础知识掌握较好的学生，有较强的运用与创新能力；B类学生为基础知识掌握扎实，但创新能力一般的学生；C类学生为基础知识掌握困难，没有创新能力的学生。

如在学习有余数的除法后，我们布置了以下三类家庭作业，让学生自主选择。

A类作业：小张、小孙、小李、小明四人玩扑克牌，依次每人摸一张牌，谁会摸到第12张牌，谁会摸到第23张牌，谁会摸到第51张牌？其中有怎样的规律性？

B类作业：有19根同样长的小棒，总共可以摆出多少个正方形？还余下多少根小棒？

C类作业：计算下列四题，分析余数与被除数间有怎样的关系，并与家长讨论。

21÷4= 22÷4=

23÷4= 24÷4=

布置多层次的家庭作业，让学生自主选择，有助于发挥学生的能动作用，激发他们的进取心，同时在动手操作与家长讨论互动中，增进亲子感情，促进数学知识的运用与拓展。

2.家庭作业要有一定的游戏性

游戏深受小学生喜欢。以往数学家庭作业多以书面作业为主，学生被迫完成作业，既不利于学生的身心健康，又不符合学生活泼好动的年龄特征。布置家庭作业时，如果能更多地调动学生游戏的积极性，让学生在动手中操作，在游戏互动过程中运用与拓展数学知识，那效果就事半功倍了。

如在学习“年、月、日”的相关知识后，我们要求学生回家制作年历。学生因为要制作年历，就需要了解闰年、闰月、平年、平月、大月、小月、星期、节假日等相关信息，并根据纸张的大小和裁剪来统筹安排与设计年历。这样一来，学生在制作年历过程中一方面巩固了所学知识；另一方面，通过自己亲手操作与实践，收获了运用数学知识的喜悦。

3.家庭作业要有一定的运动性

学生在数学课与体育课中的表现简直判若两人：前者死气沉沉，学生普遍表示压抑；后者生机勃勃，学生普遍表示喜欢。为什么会产生这么大的反差呢？我们认为，这与小学生天性好动的年龄特性有关。为此，我们借鉴体育运动现象，设计家庭作业时，将学习与作业的主体地位真正还给学生，更多地让学生参与其中，动手操作。实践体验。

如在学习利率知识后，布置的家庭作业是要求学生与家长一起，搜集各种资料，了解各种理财方式的风险与回报，各种理财产品有何优点与缺点，家庭如何投资等。

4.家庭作业要有一定的开放性

答案不唯一、解题方式多元化的作业对学生的挑战性更大，还可以培养学生的创新性、探究性、发散性等思维，充分调动学生的学习积极性。

5.家庭作业要有一定的策划性

策划能力是一项很重要的运用能力，日常生活中经常用到。培养学生的策划能力显得非常必要。鼓励学生策划一些生活中的小常例能培养与提高学生的策划能力，同时让学生感受到数学与生活的联系紧密。

小学数学家庭实践性作业的设计，需要教师充分发挥学生的主观能动性，根据学生的年龄特性和学科知识结构，灵活设计与安排，让学生尽可能多地动手又动脑，让学生在实践中边学边用边创新，教师才能提高教学质量，提升学生的综合数学素养。

参考文献：

第9篇：家庭德育建设范文

一、充分发挥学校教育的主导作用。

学校是社会环境的一个特殊成分，学校教育中应建立优良的教师队伍，提高教育教学质量，建立良好的校园文化，开展丰富多彩的文体活动等，提高学生的综合素质。只有这样，学生才能受到良好的教育，获得健康的发展。学校要建立家庭、学校、社会畅通的联系渠道和途径，如可以对家庭和社会公布联系电话、设立公共邮箱、建立博客等，将学生的表现情况及时反馈给家长和社会。学校需要发挥主动性，去挖掘社会和家庭的可利用资源，设法“为我所用”。

如成立社会、家、校共同教育指导委员会，邀请各行各业和学生家庭以及其社会关系中有代表性的人员参加，共同研究、指导学生教育。可邀请社会上的各类优秀人物、家长中的正面成功典型等来校演讲、与学生座谈，以尽可能地放大正面影响、缩小负面影响。学校要完善校友（毕业生）档案，经常邀请各类具有代表性的校友回校演讲或与学生座谈，为在校学生树立榜样，加强校友（毕业生）与在校生的联系、沟通。学校要广泛建立学生帮扶与结对制度，鼓励、邀请校内外人员、社会各界人士和学生家庭及其社会关系中的各类人员，根据自身特点、优势等，到学校中选择自己的帮扶、结队对象，可以是经济上的、学习上的、专业爱好与发展上的，也可以是道德教育方面的、问题学生转化方面的，等等。总之，要尽量化社会、家庭的各类力量、资源和优势为学校所用，为培养学生所用，多方面弥补学校自身教育的不足，或者是达到优势互补。学校要主动加强与所在社区（居委会、街道）或乡镇、村组的合作，建立学校、社区（村组）合作网络；加强与能够提供教育帮助的政府部门、企事业单位等的联系与合作，如政府的宣传部门、司法部门、环保部门、科技部门等，以及一些有特色的学校、企事业单位等，或是共建，建立学校道德教育基地、实践基地等。

二、密切联系家庭教育。

家庭是学生成长的摇篮，学生教育是从家庭教育开始的，它在学生的成长中起着奠基的作用。学生的成长受家庭的熏陶，父母的生活习惯、兴趣爱好、个性品质等潜移默化地影响着子女，家庭教育的作用不容忽视。父母对子女负有义不容辞的教育责任，每位家长都应把教育好子女看成社会赋予的光荣而又神圣的义务，是每个公民应尽的社会职责。

学校教育需从家庭教育中获得信息，了解学生在家庭中的表现情况，以便开展有针对性的教育。学校教育要与家庭协调起来，不能发生矛盾与抵触，否则势必会削弱学校教育的力量。学校教育要经常指导家庭教育，要通过多种途径经常与家长取得联系，相互沟通，对家长进行方法、观念等方面的指导，以使二者协调起来，共同促进学生的健康成长。

三、主动争取社会教育力量。

社会教育是指除学校教育与家庭教育之外的社会文化教育机构、团体、组织对社会成员特别是青少年所进行的教育，它对家庭教育和学校教育起着重要的辅助和制约作用。良好的社会教育能够提高学校的教育功能，但是社会教育的一些消极因素会削弱学校与家庭教育的力量。