新闻学概要精选(九篇)

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第1篇：新闻学概要范文

【关键词】新课改；要求；课教“活”；主动权；语文素质；教学手段

著名作家叶圣陶先生说过：“语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”简单来说，语文就是语言文字，就是一门工具，更是学好各类学科的基础。

语文教学的任务就在于帮助学生培养与提高运用语言的能力。小学语文教学过程是学生实现自我成长的过程，是教导学生掌握基础的过程。传统的教师角色强调教师的权威性，学生在教师的控制和监督下进行学习；强调教师劳动的传递性，教师讲、学生听的单向传输方式；强调以知识传授为主，重知识、轻情感的应试教育。新课程改革的全面推开，对教师教学和自身素质的发展提出了更高的要求。 

我认为要努力的方面有以下几点。

1 讲课时运用多种方法，调动学生的思维，把课教“活”

1.1 激发学生的兴趣。如在讲解难解的古诗时，利用了解背景故事和展示画图示意的方法，就可以使学生解中带趣，方可让学生很容易的接受教师这时交给他的学习内容，也就达到了教学目的；又如《桂林山水》一文中，让学生根据题目来设疑：桂林的水怎样？桂林的山怎样？然后让学生带着问题阅读课文。由于抓住了主要的问题来设问，使他们在阅读课文时知道要善于捕捉突出中心的关键字眼，并抓住反复推敲，从而把握整篇文章的脉络，就能更好地理解课文的内容。

1.2 教师讲课不仅要有感染力，而且还要创造一种宽松和谐的课堂气氛。学生一定要跟你一起融入到课文中，就如同看一场精彩的电影；小学生好奇好胜，求知欲望强烈，作为语文教师的我们就应从这心理特点出发，采用多种方法调动学生的内动力，使他们乐学、善学。小学语文教材文质兼美、情趣并茂，教学中要结合课文特点，唤起学生的情感共鸣。时用幽默的语言、时用严谨的辩论、时用抑扬的语调、时用饱满的激情，总之让学生的心潮随着教师的感情激荡澎湃，激发他们的求知欲望和主动学习的情绪。教师上课和颜悦色，学生感到可亲可敬，感情融洽，他们就会亲其师而信其道，有利于提高课堂教学效率。为此，教师在语文课堂教学中要做到三点：一是把微笑引入课堂，微笑是一种美，既能给学生以美的享受，又能缩小师生间的距离，能给语文课堂教学一个轻松愉快的心理环境；二是倾注爱心，教师只有奉献爱心，教学才能收获成功；三是教师要以饱满的热情来上课，发挥语文教学情感化的作用，全身心投入到语文教学当中去。

1.3 教学方法要多样化。根据语文的不同类型、不同内容、不同文体，采用不同得教学方法。如今新课改中的新语文教学方法形式繁多。比如讲读法、分析法、比较法、直观法等，教师想要把课教“活”，最重要的途径是启发式教学，教师是催化剂，学生是主体，因在新课改中提倡的是“自主探究”的学习，如果启发式教学手段运用得恰当，就能有满意的效果。

2 把学习主动权交给学生

不少语文老师看重的是学生卷面成绩，而忽略了教学过程中的听、读、写的能力培养，但要需要适应当今的教育形势，就要使学生掌握科学的学习方法，具备较强的自学能力，才能索取更多的知识；要提高学生的自学能力，就必须使学生自己摸索，自己动脑，自己理解。

2.1 预习——学习主动权首要环节。如：《小英雄雨来》一文中，教师可提一些问题让学生解答：这篇课文讲了几个小故事？怎样给每个小故事拟定一个合适的小标题？为什么称雨来是小英雄呢？同学们通过认真默读和思考了解到每个小故事都在循循渐进的塑造着一个小英雄的形象，所以文章必须这样安排。五个小故事不是孤立的，而是有内在联系。

设计预习不仅能唤起学生对学习的兴趣，又从不同角度掌握了很多学习方法及规律，进一步提高了自学能力。

2.2 自主探索——学习主动权的关键环节。语文是语言文字的规范组合来表达一定内容，都同样渗透着字、词、句、篇、段等方面的知识，课文与课文之间有着相当多的可以迁移的知识。

自主探索强调学生学习的主动性，强调学生的学习能力。

第2篇：新闻学概要范文

【关键词】新课改；认识语文；使用教材；积累；互动

【中图分类号】G423.06 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）12-0003-01

新课程相对于传统的语文教学来说，是一场深刻的改革。新课程特别强调人文性，强调学生在学习活动中的主体地位，尊重学生在学习过程中的独特体验，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于提高全体学生的基本语文素养。

经过新课程语文必修教材及部分选修教材的教学，关于高中生应该怎么学语文的问题，谈谈我的一点浅见。

一、认识语文的美丽

语文是所有学科中的一道亮丽的风景线，有其独特的美。当我们步入语文的世界，就步入了一个美丽的世界。她点燃我们渴望美、追求美、创造美的欲望之火，使我们更加珍惜生命中的每一点、每一刻。有时候，社会生活使我们对人生的认识太现实、太粗糙、太浅薄。而语文，却能够使我们对人生的理解充满理想，富有激情！我们学习语文，就是在不断地发现美、鉴赏美、丰富美、创造美。我们说话、写字、阅读、作文，就是一个个发现美、鉴赏美、丰富美、创造美的过程。语文，教诲人去如何完成自己光辉灿烂的人生之路，而这种教诲却是“随风潜入夜，润物细无声”的。语文永远和人生相伴。人生的路有多长，语文的路就有多长。

二、创造性地使用新教材

传统语文课本往往以文体或知识点串成单元，造成一种刻板的格式。新教材则强调让学生在自主探究中提高语文能力，编排体例也变成了用人文话题来统领的一个个专题，希望全面提高学生的语文素养，而不是简单的只学习一些语文的知识。在5本必修本中，有22个专题，均是根据某一话题的深浅编排展开。诚然，新教材中的课文，绝大多数是从古今中外浩如烟海的文学作品和伟人或名人佳作中精选出来的，这些课文里本身就含有许多语文知识点，学习、理解课文的过程，其实就是进一步理解和掌握知识点的过程。但是，任何教材，说到底，仅仅是个例子，把这个例子掌握得再好，也不等于就学好了语文。

如果同学们能根据自己的经验、兴趣学习教材，创造性地使用教材，那么就真正成为了教材的使用者、研究者和改造者。平时要注意摘抄自己喜欢的格言、成语、名言、警句等；到报刊上找中外名著名篇以及富有时代气息的文学精品朗读；从中外寓言、童话、诗歌中选出美文研习；收集资料，重组信息，创造性地对教材进行补充；把课本与读本结合起来，把必修课本和选修课本结合起来，注意相关课文异同点的比较和分析；……拿阅读报刊来说，报纸杂志里面都有大量的信息，拜读、提取、整合、运用这些信息，就是在很好地学习语文。看每天的新闻，我们也可学到许多语文知识。甚至光是欣赏其中一些文的标题，我们都能够受益良多。

曾经说过：“我的文学功底之所以还可以，在很大程度上是得益于我对书的爱不释手。”多进阅览室，多去图书馆，也会学到许多课本上学不到的东西。语文知识的摄取和语文能力的培养，并不像我们有些同学认为的那样，只“存在”于语文课本；或只能从课堂上得到。可以说，跳不出语文教材，跳不出语文课堂，我们就学不到更多的语文知识，就掌握不到更好的语文能力。

三、做好积累工作，练好基本功

一个人的语文修养的高低，取决于其语文基本功是否扎实。同学们进入高中后，首先，要努力使自己学会说一口流利而较标准的普通话。平时在听老师示范朗读，看电视台的节目时，留心学习他人正确的发音及朗读的技巧；早读时大声朗读课文，并请老师、同学帮助自己纠正错误的发音。学习语文，既要重视书面语言，又要重视口头语言。朗读，可以锻炼口头语言，帮助你学好语文。朗读不能简单地看成是控制声调的高低，最重要的要理解课文的词句，边读边思索，边读边体会它的思想感情。朗读得好，就能够进一步加深对课文的理解。把课文的语言转化为自己的语言，就能提高自己的语文水平。其次，要努力使自己写一手端正而潇洒的字。“男儿风流一笔字”，高考对书写要求也很严。把每次写作业、记笔记的机会，都当做练字的机会；或者每天抽出10分钟的时间临帖，三年下来，一定会有意想不到的收获。第三，要努力养成“我手写我心”的写作习惯。写作的过程，其实是创造的过程。当你写出一个美丽的句子，找到一种恰当的表达，树立一个鲜明的形象，发现一个崭新的观点……那种创造的感觉是多么的美妙！其实，我们高中生的习作，与作家的作品相比，并没有本质的区别。因为都是一种创造，所以我们有骄傲的权利。任何人的写作水平，都是在勤奋练笔中提高的。练笔的题材广泛得很，校园中、家庭里、社会上，自己的所见所闻所感都可以成为练笔内容；文体也可不限，除常见文体外，诗歌、剧本、对联……什么都可试试；长短随意，每次既可写全篇，也可写片段，还可写“小说连载”式的文学作品。写多了，思维也就敏捷了，慢慢地就能写出新内容，写出新水平。

记语文笔记是传统的学习法，在新课改中也是万万丢弃不得的。有关知识点、运用实例、病句典型、文学常识、诗词名句、写作技巧、阅读要领……都值得我们抄在语文笔记上。

四、在互动交流中提高自己立足社会的综合素养

新课改最大的变化是什么？是要求学生的学习方式进行改变。如果同学们还像过去一样满足于教师的“满堂灌”，习惯于“题海战术”，沉醉于“书本知识”，那么，在这场教育变革中，你无疑是一个落伍者和失败者！新教材的每个模块都提出新的学习方式，如体验式学习、问题探讨及文本研习等，多强调感悟体验，形成语文素养，在活动中学到语文知识！比如文言文教学，过去老师是串讲，现在很多老师则先让学生充分预习，提出问题，课堂上则以解决问题为目的。或许，在课上，语文老师还会经常组织大家对一些问题进行辩论，这些都需要同学们积极参与其中。

现在的课文，给了学生更多的与人对话的平台，可以跟文本对话，和同学交流，与老师探讨，还可以和家长共同学习。比如，学习白居易的《长恨歌》》，如果你仅把它理解为歌颂李隆基和杨玉环爱情的诗歌，可能对诗歌的多重主题理解的还不够全面。

在互动交流、合作学习的过程中，随着学生之间不同程度的交往和互相配合、互相帮助，集体的荣誉感、责任感、与他人的交际能力、合作能力，都会悄无声息地得到增强，它给同学们提供了一种良好的环境和引导，潜移默化后能够有效地帮助大家形成这些现代社会所必需的综合素质。

学无定法，以上浅见仅供各位学生参考。

【参考文献】

1、《有效教学的基本功――新课程下中小学教师必备技能指导》中国出版集团2008年7月第一版

第3篇：新闻学概要范文

本文作者：张静工作单位：河南省漯河市医学高等专科学校基础医学部

树立新的课程意识发挥教师指导作用教师只有树立新的课程意识，注重自身知识结构的改变，转变教育教学观念，塑造自身人格魅力，反思自己的教学行为并不断提升教学能力，才能重视、发现并合理运用丰富的课程资源；才能真正从知识传授者的角色转变为学生学习的组织者、引领者和促进者；才能完成新的课程标准；才能在教学过程中实现师生教学相长和共同发展。合理运用和谐教学策略整合课程资源突出以就业为导向建立和谐教与学关系根据学生的认知特点和知识水平，从教学目标、教学内容、教与学的方法等方面，充分利用学生的个性差异，主动适应学生，精心设计问题情境（如化学平衡教学），以学法定教法。建立和谐的课堂内、外人际关系任课教师通过转换角色，充分调动学生、同行、专业其它科教师、辅导员、系部管理人员等多方面积极因素，努力营造良好的和谐施教氛围。如，鉴于学生文理科化学基础知识的不同，在学生中开展优势组合，成立学习兴趣小组，文理一对一互帮互学；抓考风正学风；师生帮教，做好后进生的辅导工作；教研室、系部、辅导员相互配合，通过尊重、赏识、关爱等，体现学生做“人”的主体地位。构建信息化网络和谐校园拓宽课程资源利用良好的校园信息化网络环境和媒体传播技术，将各种教学资源形成多种媒介、多种形态、多个层次进行整合的立体化教材呈现给学生；通过QQ、校园网络，搭建网络交流平台[7]，加强课外互动沟通，让网上丰富教学资源为学生服务，培养学生自主学习能力。模块化整合课程知识结构彰显以就业为导向按照课程理论适度化、课程组织职业化、课程实践充足化、课程结构模块化的“四化”要领整合课程[8]。如，药学专业无机化学现使用人民卫生出版社出版、牛秀明主编的高职高专药品类专业卫生部“十一五”规划教材，针对本课程特点，考虑生源特征，结合新课标要求，将整体课程知识结构调整为三大模块，分别是：理论教学模块、实验技能训练模块和综合应用模块。理论教学模块又分为三个Ⅱ级模块：基本理论（宏观角度）、物质结构（微观角度）和元素化学；实验技能训练模块又分为四个Ⅱ级模块：基本技能操作实验模块、性质实验模块、制备实验模块和综合实验模块；综合应用模块又分为二个Ⅱ级模块：综合实训和资格认证培训。承上启下整合教学方法体现以就业为导向在教法上做好课程资源衔接一是与高中先行领域课程的衔接。根据学生擅长形象思维的学习习性，按照不同的教学内容，选用讲授、讨论、设置情境化教学环境、讲座等形式，通过复习平稳过渡达到新旧知识整合（如原子结构教学），通过合理引导启发（如氧化数学习），让学生在原有知识结构与初始能力的基础上学习和掌握程序性新知识；二是与后续专业核心领域课程的衔接。①上好绪论课。向入校新生介绍本课程的任务，并正确、适时的介绍其和医药学、人类生活的密切关系，让学生一接触该课，就认识到本课程在所学专业中的地位，从而激发兴趣，调动积极性。②处理好课程内容的交叉与渗透。如，无机化学中的四大平衡基础理论是分析化学中的四大滴定基本原理的知识来源。又如，无机化学中的价键理论和杂化轨道理论为有机化学中的有机化合物分子结构的学习奠定理论基础。在学法上做好高中、大学课程资源学习衔接以教师为主导，学生为主体，教师的讲授转变为启发诱导，指导学生从重结论，轻思维，搞“题海战术”的应试型，转变为重技能，兼理论，体现“终身教育”的技能型。教会学生用“发现”的方法开展学习，变被动接受为主动探索，学会“如何思考，怎样学习”。紧扣专业培养目标整合教学内容实现以就业为导向按需用、够用、实用的原则，基本理论教学，做到以过程性知识为主、陈述性知识为辅；元素部分教学坚持以讲带学、以点带面、自学为主。如，将化学平衡理论和四大平衡结合起来，在比较学习中使学生掌握化学平衡和四大平衡的特殊关系。又如，元素周期表的学习，告诉学生人体也是由元素组成的，元素对人体有利有弊，人与环境间存在物质交换平衡以及“天人合一”的哲学思想，让学生懂得不仅要注重有机营养平衡，更要注重无机营养平衡。体现医科特色强调应用性和实践性资源整合提高学生就业能力由于高中阶段应试教育和实验条件的限制，使得入校新生尤其是文科学生的动手能力较差，甚至连常规的仪器都认不全。为做好实践技能培养的衔接，漯河医学高等专科学校重视学生实践技能的训练，投入大量资金，加强专业基础课实验室建设，完善校内实验中心资源条件；加强校园网络建设；加强校外实训基地建设，以强化学生技能训练。如，分析测试实验中心，拥有多个通风设备良好、实验设备配置合理的实验室，装备有现代化多媒体实验室，借助校园网络医学基础实验教学平台搭建了分析测试实验中心教学平台[9]，在完成实验基本技能训练的同时，采取增加课外实验学时，成立学习兴趣小组、开办系列知识讲座、开放实验室、校外参观见习等方法，开展“基本技能训练——综合技能训练——职业技能认证——企业顶岗”梯度教学，实现“教学做一体化”，培养和提升学生职业能力、职业素养。

教师教学评价通过采取领导、督导、同行不定期听课，检查教案，召开学生座谈会、学生评教等方式，评价任课老师授课情况。学生学习评价采用的是过程评价和阶段评价相结合方法。在注重知识、技能评价（理论成绩占60%，实验成绩占30%）的同时，加强过程与方法，情感态度和价值观等内容的评价（占10%）；后续课程评价通过对后续课程学习的跟踪调查，反馈课程教学是否满足基本需要，是否起到为专业课服务的作用。

通过课程改革，实现了无机化学课程资源整合，加快了课程资源的信息管理，做到了以无机化学课程教学为中心，以人卫出版社的高职高专规划教材为蓝本，选取与学科相关的专、本科教材作为资料参考，结合学校实际参编规划教材，如，《药用基础化学》（人民军医出版社2012年出版），开发综合性校本教材《分析测试技术实验指导》（中国医药科技出版社2011年出版）；借助现代信息技术和教研室教师一起建立本学科课程资源库，包括：课程标准、相关国家职业标准、电子教案、ppt课件、试题库、教学视频资料、教学素材等教学资源；推进了基础课程改革的步伐；打破了教师唯教材为本的观念；丰富了教学内容和手段；促进了学生的学习和发展。如，采用数学模糊综合评价的方法对学生学习进行了综合评价并统计分析。结果表明，32%的评价者认为“优”，52%的评价者认为“良”，16%的评价者认为“中”，根据“最大隶属原则”，学生学习的综合评价结论为“良”。在课程资源整合改革的实践中发现一些问题有待解决，也是我们今后努力的方向：①教学内容和进度的把握。教材不再是唯一的课程资源，很多显性的（如课程计划）和隐性的（如校园文化）因素都在影响教学预期目标的实现；②教师职业能力的提升。教师的理念差别、观念异同，要求不同，对实施课程资源整合具有很大的主观性；③恰当运用现代化技术手段，是一个值得深思、认真探讨的问题；④各种开放性、共享型教学资源建设，课程资源整合建设应纳入学校整体发展计划，为学生自主学习、协作学习及与校院深度合作创造良好平台。

第4篇：新闻学概要范文

新课改背景下，如何针对新课程、新教材，搞好高中物理教学，使高中物理的教育教学有新的起色，是每个教师必须认真面对并加以思考和解决的问题。

一、新课改后的高中物理教学现状

1.更加关注学生知识的建构过程

新课改强调：教师在进行教学设计时要充分了解学生的学习条件和学习状况。因此，在帮助学生建构知识时，教师较以往更注意将学生对某些问题的思考“过程”反映出来。学生在教师的循循善诱下，发表自己看法，展示自己“思维的过程”，这对学生的学习及教师有针对性开展后续教学都是非常有利的。

2.三维目标并重

新课程理念强调“知识与技能”过程与方法”情感态度与价值观”三维教学目标，在此背景下广大教师对此给予了重视，在教学中既体现科学思维方法，又要注意调动学生的积极性使整个课堂教学更充实、更有效。

3.教学方式的多样化

随着课改的不断深入，在高中物理教学中让学生带着问题学习，师生一同研究，这样教师也更容易接受和把握。以往有些教师常认为讲授为主的课不是探究课，可是现在许多教师把讲授课设计成了很有探究味道的课，并在教学中产生了许多新的、有效的教学方式。

4.教学手段丰富多彩

随着经济的发展和技术的进步，现代教学手段也变得越来越丰富。从这些年的教学实践可以看出，在课堂教学中，学生动手的活动普遍增多了，并且为了使学习活动进一步联系生活，许多教师亲自动手制作教学用具。此外，一些学校还购置了多媒体数字化实验室。随着这些教学手段的丰富，以及教师的合理使用，一些原来比较难教、难学的内容变得简单易学，这不仅活跃了课堂气氛，还进一步提高了教学效果。

二、新课改下高中物理教学中的问题

1.思想认识不足

传道、授业、解惑，是我国从古至今以来对于教学的明确定位，同时也是作为一个教师的基本职责。以往教师在进行教学时大多都是照本宣科，在教学方式上也总是采用制定教学计划、制定题海战术等，不仅使自己在教育工作方面上难有创新和上升空间，也使得学生在学习方面存在艰难、压力大等情况。而随着新课改的提出，对教师的课堂教学要求也越来越高，以往的重分数、轻能力的教学理念必须发生改变，重视学生知识技能、学习方法、情感价值的教学思想观念才符合教育事业的发展需求。因此，作为新课改背景下的高中物理教师，必须对新课改理念有着充分、深入的了解，从而加强自身思想认识，转变教学理念。

2.角色定位模糊

在进行新课改理念下的高中物理教学时，由于教师对新课改理念认识不足，且所参与扮演的角色存在偏差，在实际教学中，教师与学生没有真正进行良好的互动，导致许多学生存在角色定位模糊现象。学生具有复杂性和多元性的特点，这就要求教师必须扮演多种不同的角色。在教学过程中，教师与学生应是共同参与教学并进行互动，这样才能明显提高课堂教学质量。但是在实际教学过程中，教师和学生对自己在新课改中的角色定位仍然十分模糊，没有紧跟上时代步伐。

3.课堂氛围较差

新课改下的高中物理教学应是以学生为本，重视学生知识技能、学习方法、情感价值，但是一些高中物理教师受传统教学思想观念与方式影响严重，导致其对新课改理念认识不足，在实际教学中仍以传统教学方法和模式为主；还有一些教师虽然对新课改理念有一定的认识，但是在实际教学中仍然过于重视课堂教学，导致课堂氛围较差，仍然过于单调、陈旧。这样的情况，使得教师与学生之间的互动越来越少，一些新的物理教学方式也不能较好的应用在课堂教学中，除了教学启发性有了一定的提高之外，整体的教学方式、课堂氛围仍和原来一样，不仅无法适应新课改理念下高中物理教学的需要，也使课堂教学质量没有得到提高。

三、改善高中物理教学不足的对策分析

1.改革教学方法

新的时代要求教学方式必须与时俱进，不断推陈出新。提倡教学过程成为学生的自主学习，要通过培养学生的问题思维进而培养学生探究问题、解决问题的能力，这样就赋予课堂教学全新的使命。“教是为了不教”因此教师要在有限的课堂教学时间内尽量让学生体验自主学习的愉快，让学生在尝试中体味到自主学习和创造的快乐。

2.精心设计习题

老师们可以通过习题对学生学习情况进行摸索。对于高中物理习题的设计，教师首先应精选习题，删除旧教材中繁、难、怪。比如，改选择题为简答题，改简答题为开放性试题。这样，可以有效提高学生对新教材的适应能力，从而实现新旧教材的平稳过渡，充分发挥试题的教育功能，启发学生以基本题为基础。

3.增加教学设备

高中物理属于比较枯燥的学科，学生在学习中存在一定的困难。在高科技时代，学校要增加教学设备，丰富教学方式，激发学生的学习热情。传统的教学手段如黑板粉笔、幻灯投影片等，虽然教学手段简便快捷，随时可以按照课堂情况书写内容，方便、快捷，但其局限性显而易见，衷心希望有关部门能够进一步加大对基础教育的投入，让学生能够尽快体验到现代教学手段给他们带来的便利。

4.重视实验教学

第5篇：新闻学概要范文

语文教师要让学生具备学习的能力，学会学习的方法、生活的方法，找到学习的兴趣，培养孩子对待学习的一种良好的态度，是我们小学语文教育的第一要务。提倡“以人为本”，让我们的人类更加美好，让孩子从小学会学习，具备学习的能力，并能保持一种学习的兴趣、良好的态度，是我们小学教育的根本。在学习中不但要学得知识，更要习得方法，一生不断地学习，才能学会生存的本领。经历了几番课改，人们对语文，对教育有了新的反思：教育到底是什么？以前的教育观念是根据社会的需要塑造人才，“塑造”就圈定了教育的方向是为社会服务的。纵观整个社会的发展历程，倘若社会发展的不良阶段，或者是在一个不太好的社会中，这样的教育便会走向歧途。而新课程改革中，人们对教育有了新的认识，教育是为了使人更完美，使人类更完美，因此，新课改下的教育首先要关注生命，尊重生命。就教育上来讲，每个孩子是否在某个阶段有所发展，学生的各方面素质不同，关注所有的学生，不仅仅是关注学习比较好的同学，还有一部分人更需要老师的关注，需要老师的尊重。

二、其次要改造实现语文教学方法的突破

培养学生的创新意识和创新能力，已是小学语文新课程改革的迫切需要。语文教学过程中，要发掘学生的创新、创造潜能，必须突出学生的主体地位，要充分尊重信任学生，努力营造一种民主、平等、宽松、和谐的教学氛围。使学生成为学习的主人，从而创造性得到最大的开掘。在课堂教学中不能只要教师的活动，学生必须进行参与，要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，创造一个宽松的课堂，使

课堂气氛变得和谐、活跃，鼓励学生创新，从而激发学生的创造潜能和创新意识。如在语文阅读教学中，教师要提供机会，引导学生去联想、想象，去生动的再现课文内容，大胆的延伸课文内容，合理的再造课文内容，就能充分地培养学生的创新意识和创新能力。一个没有知识或者知识贫乏的人是很难教学创新活动的。“创造需要广博的基础，解放

了空间，才能搜集到丰富的资料，扩大认知的眼界，以发挥其内在之创造力。”因此，加大学生的知识积累，引导学生去联想、想象，尽可能地扩大学生知识面是培养学生，创新意识、创造能力的一个重要方面。创新能力的体现或实现离开实践活动是不可能的，教师应大胆的延伸

课文内容，合理的再造课文内容，就能充分地培养学生的创新意识和创新能力。教师要会赏识学生、尊重学生、鼓励学生，注意保护和充分调动每一位学生创新的主动性、积极性。正确评价学生的学习态度、参与过程、交往状态，激励学生的创新意识。教学中教师不但要激发兴趣，还要积极鼓励学生大胆质疑。勇于提问，培养学生创新精神。

三、再次语文教师要实现自身素质提升的突破

第6篇：新闻学概要范文

关键词：转变；小学语文；学习方式；学习习惯

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-2738（2012）06-0224-01

学习方式是指学生学习时在自主性、探究性和合作性方面的基本特征，学习方式的改变意味着个人与世界关系的转变，意味着存在方式的转变。改变原有单纯接受式的学习方式，建立并形成旨在充分调动和发挥学生主体积极性的学习方式，是提高学生可持续发展的重要途径。那么，小学语文教学中应如何转变学生的学习方式呢？

一、培养学生良好的学习习惯

叶圣陶先生曾指出：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”习惯是一种学习动力定型，良好的语文学习习惯，在小学生素养的形成与发展的过程中有着积极的意义。

1.预习习惯的养成。

要讲清各年级的预习要求，指导预习方法。如三年级学生预习的要求主要是自学生字、新词、不懂的字词查字典，把课文读正确、读通顺。四年级的预习要求是在三年级的基础上想想课文讲了一件什么事，初步了解课文叙述的顺序及每段内容，提出疑难问题，圈画重点内容。五六年级的预习要求，除了三四年级的要求外，主要想想课文的主要内容，体会课文的中心和作者表达的情感，标记精彩内容，写简单批注。预习要求明确后，就要建立检查机制，确保预习质量，每节课都要检查预习效果，严格要求，持之以恒，学生的预习习惯就可以得到培养。

2.阅读习惯的培养。

阅读习惯包括喜欢阅读、经常读书、会默读、喜欢读书、爱护读书等。要养成良好的阅读习惯就要激发学生的读书兴趣，使他们喜欢读书读报，做到不动笔墨不读书，边读书边做记号，养成读书做笔记的习惯。可以摘录好词佳句、精彩段落和有关知识，也可以写读后感。

3.良好的习作习惯的养成。

习作习惯是指留心观察，认真思考，勤于动笔，认真修改自己作文的习惯，并要边观察边思考，使学生通过观察与思考，把握事物的特征，比较事物的异同，发现事物的联系，养成修改的习惯。

二、改革作业布置的方式和内容

必须改革目前机械、繁琐的作业形式，力求布置一些少而精的作业。要让学生少做题、多读书、多实践、多运用，让学生在大量的语文实践活动中全面的提高语文素养。老师可以布置一些自主性、开放性的练习题。可以让学生背一些精彩片段，好词好句，写读书心得。可以结合课文学习，让学生观察大自然、观察社会，并以口头或书面形式表达观察所得。可以结合语文学习，组织有趣的语文活动，让他们在活动中学语文、用语文。

三、让学生成为学习的主人

在课堂教学中让学生成为学习活动的主人。教师只是学生学习活动的组织者、引导者和合作者，是平等中的首席，而不是一锤定音的绝对权威。教师可以根据学生在学习中提出的一些问题给予示范，或应予以点拨，或组织讨论、辩论，鼓励他们大胆提出自己的观点；也可以采用表演等方式帮助学生感悟语文内容，突破学习上的难点。学生各抒己见，把体会到的、找到的句子拿出来共同体会欣赏、分享成功的喜悦。这样，学生在讨论、交流、合作的过程中不断闪现智慧的火花。自主学习的意识在增强，学习方式也在逐步转变。转变学生的学习方式不只是课堂上的事，更应该是学生终身的事。作为一名教师，应该立足于现在，立足于课堂，由课堂向课外延伸，培养学生自觉运用最佳学习方法的意识、能力和习惯。

四、切实开展好语文实践活动

语文实践活动有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结协作精神的重要途径。语文实践活动主要体现为语文知识的综合运用，听、说、读、写能力的整体发展，语文课程与其它课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。还应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别重视探究的过程。语文实践活动的形式多种多样，活动的开展要与学生的生活实际、社区资源、校园文化等紧密结合。如召开故事会、朗诵会、辩论会、办手抄报、展评手抄报、社区用字情况调查、车流量调查、名字由来调查、足球赛事评论、收集资料要闻等等。活动主题的确立应该基于学生的“内需”，源于学生的兴趣。

五、组织学生进行小课题的研究

让学生根据实际情况自己选择课题，用类似科学研究的方法去主动探索，最终形成结论，并用小论文的形式撰写出来。小学生研究能力比较弱，研究的方法比较单纯，选题相对简单，但重要的是经历过程，而不要太看重结果。在研究的过程中提高搜集信息、处理信息、分析解决问题的能力。如同年级家庭作业的调查研究、本县过去与现在的发展变化，同龄人零用钱的调查研究等。

六、“自主、合作、探究”的教学实践

第7篇：新闻学概要范文

【关键词】新课程改革必要性存在的问题

现在所有学校都进行新课程改革，每个人都讲新课改，似乎成了一种时尚。可为什么要进行新课程改革呢？很多家长不能理解，误认为减轻了老师的负担。甚至一些教师也有困惑，总觉得现在的学生素质反而下降了，而且越来越难教。难道是新课改本身存在问题吗？答案显然是否定的。新课程改革绝不仅只是一种流行，我们也绝不仅只是在赶时髦。我们要深刻理解什么是新课程，新课程的标准又是什么。这些疑问都需要我们好好思考与研究。

一、新课程改革的必要性

义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发， 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数 学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。当前社会是科技社会，数字社会，教育社会。现在社会最需要的人才是富有开拓创新思想的人才。而在传统模式教育下的学生是不能满足当前社会需要的，这就要求我们学校要改变传统教育模式，培养适应当前社会需求的人才进行新课程改革。

二、新课程改革的关键

随着教育实践的发展，这种认识受到了挑战，教学的目标不仅仅是知识的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握，以及态度、情感和价值观的培养熏陶。教师要创造性选择和应用教学材料，而不能跟在资源后面跑，受其所困。新教材大力提倡自主学习和探究性学习。学生理解、学会和掌握新的知识并不是像填鸭般地被填塞，而是一种重构，在他已有知识、经验和观点上的重构。以上这些变化，必然引起教学评价体系的转变，而在现行教育体制下对学生的正确全面评价，又能体现教育的客观性，达到教育的量化标准。因此适时的转变教育教学理念是我们面对新课程改革首先必须理清的关键。

三、新课程改革的存在问题及解决办法

1.教学准备不够充分。教师必须要有充分的教学准备。教师不仅要把教材处理好，课备好，而且要准备好一些教具、投影仪等，条件好的学校要准备课件。但是，由于有些农村中学的硬件条件跟不上，教材的配套教具也不多，而教师的自制教具又相当缺乏，从而造成教学准备不够充分。上课只能让学生看课本或在黑板上绘画，失去了实物形象的效果。

解决办法：其实，教师自己制作一些教具，或让学生自己课前准备一些学具，学生会很感兴趣的，同样会收到很好的效果。

2.课堂的驾驭能力不够。新课程强调以学生为主体，强调让学生“动”起来，可当学生真的“动”起来以后，新的问题又出现了。学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，部分教师课堂纪律难于控制，教学任务难于完成。

解决办法：其实，教学任务完不成，并不是新课程结构有问题，而是在整个教学活动中，教师没有很好地把握教学策略。教学不再是预先设计的课程方案的执行过程，而是一个动态生成的过程。它需要教师在课程预先设计的基础上，循着学生思维的起伏、情感的波澜，随时地调节整个教学环节。对课堂不能调控，主要是教师的知识储备不足。为此，教师应提高对本学科知识的理解和整合能力，提高对课堂教学的驾驭能力。

3.教学活动流于形式主义。数学教学是数学活动的教学，是师生之间合作交流与共同发展的过程。在部分教师的课堂上，只是一种形式，缺乏实质性改变。学生的参与度不均衡，学生间的合作不够主动，教师不能给学生充裕的时间，忽视对学生技能的训练与培养。有些教师组织学生讨论、流于形式，为讨论而讨论。有些不需要讨论的问题，也在组织讨论。有些问题需要讨论，但只给不到一分钟时间，学生还没有说上两三句话，就草草收场。有的教师上课表面看起来课堂气氛异常活跃，盲目追求课堂教学中提问题的数量，一定程度上忽视了对学生课堂教学参与度的分析；还有的教师将发挥学生的主体性等同于“满堂问”，也就是说，没有区分学生的参与是主动参与还是被动参与，是实质性参与还是形式性参与。

4.教师忽视对学生的情感教育。人需要关怀需要爱，人需要得到别人的尊重和信任。师生之间也一样。中学生情感丰富，教师在教学中要懂得以情感人，特别是“差生”更需要教师的关怀、爱护。如在提问、练习中，可根据学生的能力差异分层设计，让不同的学生都学有所得，充分发挥他们的潜能以此增强学生的学习兴趣。

5.教师不注重学生学习方式的转变。转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的。在这个过程中，教师的作用不断转化为学生的独立学习能力；随着学生独立学习能力的由弱到强，由小到大的增长和提高，教师的作用在量上也就发生了相反的变化，最后是学生基本甚至完全的独立。在学习活动之中，能够对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调节；在学习活动之后，能够对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。培养学生对学习的自我意识和自我监控，并养成习惯，是促进学生自主学习的重要因素。

总之，新时代的进步，促进着教育的新形势，同时新课标的提出，代表着教育的进化，指引着数学课堂的不断更新、不断完善，作为新时代的教学同样也要求能善于利用新课标的教师，其实新课标的提出并不可怕，可怕的是“新课标”下没有优质的“新课堂”。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。只有教师真正改变多年来习以为常的教学方式，工作方式，才能稳健地推进课程改革。教师只有不断学习先进的教育教学理论，不断反思自己的课堂教学，才能真正走进新课程。

【参考文献】

教育部制定，全日制义务教育课程标准实验教科书

第8篇：新闻学概要范文

四种模式

对于外国新闻史的研究，即存在国别史，又包含了地区史；既有专门史，又有综合新闻史。总的来说，学术界对外国新闻史的研究，大体可以有四种模式：

第一种模式是，A国新闻史+B国新闻史+C国新闻史+D国新闻史+……=外国新闻史。这一模式缘起于日本学者小野秀雄所著的《内外新闻史》(台湾译本名为《中外新闻史》)。台湾政治大学教授李瞻的《世界新闻史》的本例，就是来源于小野秀雄。大陆学者陶涵主编的《世界十国新闻史纲要》、中国社会科学院新闻研究所编辑的《七国传播事业》等，从其内容、体例上看，均应属于这一模式。

第二种模式是，各国报纸史+各国广播史+各国电视史+各国通讯社史=外国新闻史。此种模式实际是地区新闻史研究。这一模式的典型代表，有张隆栋、傅显明主编的《外国新闻事业史纲要》、梁洪浩主编的《外国新闻史》和张允若、高宁远所著的《外国新闻事业史新编》等。

第三种模式是专门史研究。如苑子熙著的《外国广播电视事业史简编》、国际广播电台研究室编辑的《世界广播电视：变革和发展》、徐耀魁主编的《西方新闻理论评析》和王泰玄的《西方著名报纸概要》等。

第四种模式是国别史研究。这一研究主要表现为对外国研究成果的翻译，国人自己独著的较少。其代表性的作品有，日本山本文雄等著物《日本大众传播工具史》(青海人民出版社1984年)、美国埃德温·埃默里等著的《美国新闻史》(新华出版社1982年)及刘有源著的《美国新闻事业概况》等。

中外分治的基本格局

新闻史研究中外分治的基本格局，是由客观的社会历史条件所决定的。在既有的条件之下，这一研究格局有力地促进了新闻史学的深度发掘，至少表现出其独有的三大长处：

第一，中外分治的研究格局，特别是“A国新闻史+B国新闻史+C国新闻史+D国新闻史+……=外国新闻史”的研究模式，有利于逐一理清各个主要国家新闻传播产生、发展、演变的历史脉络。因为在陈述各个国家新闻史时，不必过多地顾及与此相关的其他国家的横向联系及其相互影响，因而能够集中精力于该国新闻历史的探讨。特别是在对本国之外的其他国家的新闻传播接触不多、了解不深的情况下，逐个地研究个别主要国家的新闻历史，可以说是唯一可行的办法。以此为基础，才谈得上对世界新闻传播全局的综合研究。

第二，在理清各主要国家新闻传播产生、发展、演变脉络的基础之上，研究者们才能深入地分析、把握支配各主要国家新闻传播演进的特殊规律。在世界范围内，由于地理环境、历史传统、民族心理、政治经济制度诸因素的差异，各个国家的新闻传播不仅表现出了丰富多彩的个性结构，而且在媒介的功能、支作及新闻工作者的活动空间，甚至在新闻传播演变的途径上，也大不相同。那么是什么决定了各个不同国家新闻传播的种种差别?其原因当然应该从各个不同国家新闻历史本身去寻找。

第三，中外分治的新闻史研究格局，还有利于在国别史研究的基础上，对不同国家、不同地区的新闻历史进行深入的比较研究。如前所述，由于每个国家所置身的地理与历史文化环境不同，政治经济制度的不同，每个国家新闻传播发展、演变的道路也大不一样。那么，各个国家新闻传播历史的独特性何在?为什么又会产生这些独特性?这些问题，仅仅通过单一国家新闻历史的了解，是不可能得到满意的答案的。只有把相关的国家放在共同的社会历史背景之中，作综合的比较研究，才能得出合理的解释。而比较研究的前提，是对比较对象历史与现实的全面把握。这一前提正是通过国别史、地区史研究的展开，而得到了圆满的解决。

但是，在一定得情况下，中外分治的研究格局，尤其是国别史，地区史的研究，虽然有很多长处，但是却存在一些不可或缺的缺陷。而单独另辟外国新闻史研究也存在着各种不利的因素：

首先，这是最重要的一点，单独研究不同社会形态下的新闻历史，人为孤立了存在着的必然的社会联系，构成了一个相对封闭的历史体系，很难解释外国新闻历史中存在的空间和时间上的立体差异。这种差异往往会使得研究单一国家新闻历史的人犯错，比如当研究墨西哥新闻历史的时候，我们往往会关注该地区报纸行业的诞生以及其有关影响，而往往忽略在同一时间内，其他国家也存在着类似报业出现的情况，以及这些决定他出现的社会因素为什么会使得不同地区产生不同但相同的新闻业务。

其次，研究视野相当狭隘。事实上我们知道，我们生活的社会，比新闻历史著作中所展现的要更加丰富多彩而且充满了不定因素。而这些条件，在一个新闻著作中，往往呈现出必然性，可预计性，这使得原有的社会面貌和所描写的世界面貌脱节。

再者，作为研究外国新闻历史，往往对单一历史研究，很难把握国家与国家之间在世界新闻历史上的地位，在历史舞台上，每个国家、地区因为对世界文明进化的贡献值大小，而占有不同的位置。这种贡献或者地位，不仅是相对其他国家、地区而言的，而且还必须从世界全局出发进行综合的权衡，将中外新闻史分而治之的研究方法很难说可以把这个问题研究透彻。

统筹模式的新闻历史

如前所述，世界新闻史体系有它的必然性，并且有它的可能性。以下是建立的基本条件：

首先，世界一体化持续加强，世界历史正在形成。地理大发现至19世纪中期工业革命的浪潮席卷全球，统一的全球市场出现，世界历史即告形成。19世纪末至20世纪，经济集中化，跨国垄断的规模不断扩大，信息传播技术也在迅速地进步发展，全球的政治经济空间都在日趋缩小，整个世界不断得到一体化。诸多通史著作出现，例如英国剑桥大学出版社出版的多卷本“剑桥三史”，即《剑桥上古史》、《剑桥中古史》和《剑桥近代史》，苏联科学院主编的多卷本《世界通史》，还有美国学者斯塔夫里阿诺斯著的《全球通史——1500年以前的世界》和《全球通史——1500年以后的世界》等等。

其次，新闻史的研究成果积累达到一定程度。学术界对新闻历史的研究，已经取得了丰硕的成果。但是从研究方法及研究对象的地域范围来看，仍然受到中外分治格局的影响，基本上停留在国别史、地区史和专门史研究阶段。国别史、地区史、专门史，固然不等于世界史，但是世界史必须建立在国别史、地区史、专门史的基础之上。新闻国别史、地区史和专门史的研究，已经积累了大量的资料，世界新闻通史体系的基础业已奠定。现在的任务，只是从宏观的全局出发，对这些成果进行有机的整合。

世界新闻史体系还应具有以下特点：

第一，世界新闻史应该涵盖整个世界或者说是整个地球，在空间上必须注意国家与国家、地区与地区，以及国家、地区与世界整体的横向联系，关注新闻历史的横向发展，把世界看成是一个不可分割的整体。

第二，世界新闻史应该古今贯通，必须把新闻历史研究与先是新闻传播的发展紧密结合，展现新闻传播产生、发展及其演变至今的脉络。

第9篇：新闻学概要范文

【关键词】新闻语言 新闻语体 衍变

一、新闻语体的内涵

所谓新闻语体是记者在采写、编辑新闻时，为了达到传播新闻的目的，为了满足读者对新闻的欲知心理，形成的语言表达手段的特点的体系①。也可以从另一个角度来定义新闻语体，即是指人们在言语交际中，为了适应新闻交际领域、目的、任务等的需要，运用全民语言传播新闻信息而形成的语言特点体系②。新闻语体并非一开始就是一种独立的语体，它是随着社会进步、新闻业的发展而逐渐成熟起来的。它曾归属于事务语体，但成熟后的新闻语体却综合了事务语体、文艺语体、科技语体、政论语体、口头语体等语体的一些特征。新闻语体的特征具体表现在词汇、语法方面，这些特征都是由新闻业的特性决定的。

二、新闻语体的衍变

新闻并非一开始就有自己成熟、独立的语体特征。同其它语言现象一样，新闻语体也是一个历史范畴，也是“静”与“动”的辩证统一。新闻语体萌芽在古代，生成在近代，发展在现当代。

1、“公文体”的初创时期

我国古代报纸的职能和读者群，决定了古代报纸的语体特征。新闻语体最早从事务语体（也称应用语体）脱胎而来。我国新闻语体的最早形式是唐朝的《邸报》中所呈现的语言体式。这一时期的新闻语体表现，主要是以官方为传者（或者官方是主要信源提供者）为主的时期，的信息主要以朝廷（皇帝）的谕旨及相关机构公布的信息为主，多数是以朝廷的公文方式，我们称之为“公文”语体或“官文体”。宋朝以后，《邸报》一词经常出现于公私文献，已成为朝野人士获知朝政的重要媒介。当然，它只能在封建统治阶级内部发行，读者是分封各地的皇族成员和各级政府官吏，及少数尚无官职的读书人。一般的庶民百姓是看不到的。此后，也有不同名目的报纸形式出现，都不同于现代意义的报纸，它们没有一般的新闻言论，只刊登皇帝的诏书和起居言行、朝廷的政策法令，官吏的升黜和赏罚褒贬，各级臣僚的奏章疏表，各地的灾祸战况等重大事件。古代社会没有专门从事新闻采集和报道的机构，新闻活动尚未从事务活动中独立出来，只能算作各类公私事务的附属品，新闻语体也就只能算作事务语体的附属品。最早的中文报刊《察世俗每月统记传》第一卷第二期上刊登了“月食”，是中国新闻史上的第一条消息，其内容是：“照查天文，推算今年十一月十六日晚上，该有月食，始蚀于酉时约六刻，复原于亥时约初刻之间。若此晚天色晴明，呷地诸人俱可见之。”③这条消息连标题在内仅56个字，预示一次天象，新闻诸要素齐全，简明扼要，通俗易懂，已初步具备了报纸新闻语体的特征，这说明公文语体已经融入了新闻语体。

古代新闻语体与事务语体相携这一现象是由古代没有独立的新闻业及其活动所决定的。邸报的读者群以皇族、政府官吏、封建士大夫和地方上的豪绅巨贾为主，所以新闻用语不是平民语言，而是官方语言，即所谓的“公文”体。

2、过渡型的“报章体”时期

新闻业的产生标志着专业化的新闻活动产生，大众传播与人际传播相分离，从而也就开始了新闻语体与事务语体的分离，出现了新闻特有的语言形态――新闻语体。近代“诗界革命”、“小说界革命”以及戏剧改良运动等文学艺术领域变革的要求，即包括语言的通俗化和大众化的内容，这势必影响到新闻语体的通俗化和大众化。如1899年，陈荣哀著《论报章宜改用浅说》一文，明确提出报章语体宜用浅显的白话文。有识之士不仅在理论上提倡白话文，而且不少人还通过办报等实际行动推进白话文运动，如裘廷梁就认为，要人人都能读报，必须从白话报着手。

随着近代中国报刊的出版发行，汉语书面语出现了一种被称做“新文体”（即“报章体”）的报纸语言，谭嗣同就著有《报章文体说》一文，这种文体的出现及广泛使用与梁启超的倡导分不开。梁启超以其文章革新家的气度与胆识，从古体文中解放出来，又无所顾忌地采择于他有用的古文、史传文、辟赋、骈文、佛典、语录、八股文、西学译文、日文词法、句式、腔调、体制，打破古今中外各种文体的界限，形成了最便于当时用的“新文体”。尽管这种文体常出现铺张过度、重叠冗赘的毛病，仅它表里一新的文风仍具有新奇可喜、奔放激荡、扣人心弦的魔力，征服过当时及稍后所有向往新思想、新知识的爱国知识分子的心灵。

尽管当时改良派创办的报刊以刊登政论文体为主，但既然属于报刊语体，随着“五四”后白话文运动的推动，必然会影响当时及后来的报纸语言走向通俗化、大众化。从此，事务语体不直接用于大众传播的新闻。新闻语体一旦从事务语体中分离出来，就失去了事务语体的固定格式和惯用语，失去了传者与受者之间明确的、直接的对应关系，成为传者与受众共同感兴趣的新闻信息的语言形式，并在实践中逐步形成自己的语言特征和风格。

3、新闻语体的渐趋成熟时期

“五四”的风云，使中国的各项文化事业大为改观，中国的新闻语体也逐步形成自己的语言特征与风格。“从1919年到1949年，报纸创造了目前还流行的绝大多数的文体。”④在“五四”前后（这一时期的“文体”和“语体”具有很大的共通性），新闻文体敞开胸怀，吸收了古典文学中的优良传统，接纳了与新闻学邻近学科的长处，改革新闻的写作模式，逐渐形成了一批文体交融的新品种。到20世纪30年代时，原有的体裁不断改进完善，体裁间的融合进一步加强，发展成为今天仍然运用的一大批常规品种。交融品种的形成，是后来新兴文体生成的一种主要类型。像今天仍在使用的新闻特写、新闻述评、调查报告、杂文、报告文学等多种新闻文体大多源于那时。

此后新闻文体的发展，基本上是在30年代以前发展出来类型的基础上有一些小的增补或小的变体。如20世纪80年代以来仿照文学的“微型小说”而来的“微型调查”；采用摄影、电视拍摄特法而来的“新闻特写”及下列类型“本报专访”“本报特写”“文艺通讯”；还有“系列报道”“深度报道”“口述实录”“新闻速写”“新闻述评”“简讯”等纷至沓来，令人应接不暇的体式，都是新发展出来的文体。最终，着眼于传播信息为主要功能还是以发表意见为主要功能，新闻报道体和新闻时评体成为今天新闻语体的主要两大语体。

4、多元语体的交融时期

当下的新闻语体依托现代报纸、广播、电视、网络四大媒介，已经具备传播各种新信息的物质能力，可是，还缺乏承载各种信息内容的完善的语言结构体系。为了跟上时展的需要，满足新闻大众传播的目的，新闻语体采取了跨越到其他语体功能域的言语行为，借用、吸收他体为我所用的语文体式和功能手段，以丰富新闻语体的结构表达系统，拓展新闻语体传播的功能域，这种跨越往往是以不同语体功能域中语文体式和功能手段的交融作为实现手段，以体制创新为目的。

从新闻语体发展的纵向角度来考察，新闻语体的形成历史，就是一部新闻语体为适应交际需求，主动自觉地拓展自体的功能域，与其它语体建立跨功能域的交融，以获取超常的言语功能效应的历史。现代新闻语体以不同标准可作不同划分，如，按照传播媒介可分为报纸新闻、广播新闻、电视新闻、网络新闻等。广播新闻随着广播电台的建立应运而生，从它一出现就受到政治家及民众欢迎，它也在日益扩大增多的广播实践中不断完善自己的语体。电视与报纸、广播一样，成为各国大力发展的―种重要的新闻传播工具。电视新闻语体指在电视新闻传播过程中用于表述、传播新闻事实所使用的新闻语体。电视新闻语体诞生的时间并不长，与电视新闻相伴相生，并在传播新闻信息中发挥着越来越重要的作用。在新闻改革进程逐步加快的形势下，新时期的电视新闻语体呈现出与以往更加显著不同的特点，表述和传播新闻事实浅显易懂，更加通俗化、口语化；传播最主要的信息，压缩材料、缩短句子、压缩每条新闻篇幅长度；增加体验式表述；与画面、音响协调统一。网络新闻集报纸、广播、电视三者之长于一体，是兼具数据、文本、图形、图像、声音的超文本结构，实现了文字、图片、声音、图像等报道手段的有机结合，因而是立体的、网状的、多维的，有声有色、图文并茂、亦动亦静。报道同一新闻事件，报纸使用文字语言和图片语言，广播使用声音语言，电视主要是使用图像语言和声音语言，而网络新闻则三者皆用，它融合了纸质新闻、广播和电视新闻的报道手段，使受众在网上同时拥有读报纸、听广播、看电视的诸般方便和乐趣。

由上可知，新闻语体的形成与社会发展、科技进步有着十分密切的联系。从最初的报刊新闻是印刷技术的产物，到广播新闻是无线电技术的产物，再到电视新闻是电视、卫星技术的产物。人类这几百年的历史使过去延续几千年的通讯传播方式发生了革命性的变化，人类的交际方式也有了翻天覆地的更新。

三、小结

新闻语体在其发展过程中，经历了由简单到复杂，由不稳定到稳定，由无一定之规到有一定之规的过程，形成了有自身的词汇、语法、修辞等方面特征的体式。它是伴随着社会政治、历史、文化、科学技术的发展，根据自身的发展需要，以大众传播为依托，形成了自己的独特体系。它继往开来，凭借着勃勃生机的电子媒体，在诸多语体类型中脱颖而出，现在已成为在社会生活中渗透力最强、影响最大的语体。

新闻语体的形成发展走过了一条与社会交际互动共生的道路。新闻语体有着重要的社会作用，它能用简单明了、通俗易懂的话语讲述很多社会大众关心的各种消息、各种知识及各种意见，从而推动社会的进步发展。新闻语体的形成过程是一个开放的过程，在运动中不断自我完善，其间多种因素交织在一起，共同影响着新闻语体的形成。新闻语体不是凝固不变的，是一个不断发展变化的过程。现代新闻语体是近代新闻语体的沿革，将来的新闻语体则将是现代新闻语体的发展。■

注释

①郝会丽：《论新闻语体》，中国社会科学院硕士论文，2001年版，第9页。

②祝克懿：新闻语体的交融功能，《复旦学报》2005年第3期。

③转引自李元授、白丁：《新闻语言学》新华出版社，2001年版，第34页。