新闻学前景精选(九篇)

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第1篇：新闻学前景范文

在中学各个学科的教学中，由于语文教学进行的是母语教学，是一门基础性、工具性的学科教学。而作文教学作为语文教学的重要组成部分，同样更要侧重于培养学生创新作文能力，语文教育家黄光硕先生就曾说过：“学生的语文学得怎样，作文可以作为衡量的重要尺度，学生的语文能力过不过关，作文也是一个重要标志。”可见，作文教学一直是语文教学的重中之重。其原因在于作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

新课程在语文教学中强调了“学生创新精神和创新能力培养，同时还强调要培养学生的创新作文能力”那么，在新课程背景下怎样进行作文创新教学呢？带着这些问题，笔者在教学一线针对此教研课题作了一些深入地思考和研究，现总结如下。

一、点燃学生创新思维的火花，培养学生的创新思维能力

创新思维是创新作文的必要前提。创新作文的写作就是把创新思维的轨迹，用语言文字来进行周密的表达。因此学生写创新作文必然要具备创新思维，没有创新思维是不可能写出有新意的作文的。因此在作文教学中要点燃学生创新思维的火花，培养学生的创新思维能力。创新思维主要包括想象思维能力、联想思维能力和发散思维能力等思维模式。

首先，在作文教学中，教师要重视培养学生的想象思维能力。想象是创新的翅膀，没有想象，就没有创新。如何培养学生的想象力呢？一是结合教学内容，让学生进行改写、扩写、续写课文。二是运用角色换位法。每个人在社会中都有一个固定的角色，如果把每个人的角色和另外一个人对换一下，让他站在对方的层面和角度上来思考问题，来展开想象，就会有意想不到的发现和创新。三是运用跨越时空法。跨越时空法就是打破时空的界限，让时间倒流，让空间错位。让不同时代，不同空间生活的人互相对话。让学生展开想象的翅膀，历史的隧道中任意驰骋，任意想象。

其次，在作文教学中，教师要重视培养学生的联想能力。如何培养学生的联想能力呢？一是让学生学会细致观察生活，广泛阅读，储备丰富的表象。二是运用常用的几种修辞格，进行仿写局势，扩写句式，训练联想能力。

最后，在作文教学中，教师要重视培养学生的发散思维能力，以让学生多角度地思考问题。一是培养学生多向思维，打开学生的思路。二是培养学生逆向思维，鼓励学生“反弹琵琶”，即打破传统思维的定式，反其意而行之。

二、重视阅读，储备丰富的知识，闪现创作灵感

古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。它道出了读书的重要性，阐明了厚积薄发的道理。掌握丰富的知识是培养学生创造力的前提和基础。丰富的知识能启发学生产生新的联想和想象，进而促进学生的创新能力的形成和发展。学习是创新的前提，没有一个刻苦学习和知识积累的过程，就不可能有创新行为的发生。只有不懈学习，储备丰厚的知识，才能构建创造性劳动所需要的知识结构，才能具有良好的教育素养，从而闪现创新的灵感。

首先，教师要引导学生学好课本范文，并积累写作方法。课本选编的文章是经过专家精心选取的经典文章。他们具有优美的语言，发人深省的哲理，感人至深的事迹，无不是我们写作的样本。引导学生把课本上的范文学熟学透，有利于他们今后的写作。

其次，鼓励学生进行课外阅读。我国有五千多年的文明史，在人类发展历史的长河中，积淀了许多优秀的文化，先秦散文、唐代的诗、宋代的词、元代的曲、明清的小说以及现当代许多优秀的作品，这些都是学生很好的阅读素材，教师要向学生推荐一些好的作品，或者通过列书目的形式扩大学生的知识面。同时培养学生逐渐养成不动笔墨不读书的习惯，让学生做好读书笔记。

最后，开展形式多样的读书活动，以促进学生知识的积累。开展“课前十分钟朗读的活动”，让学生把自己看到的好的文章在此活动中向同学推荐，即调动了学生读书的积极性，又丰富了学生的知识。

三、触摸生活的脉搏，关注社会，激发学生的创作欲望

第2篇：新闻学前景范文

关键词：初中语文；文言文教学；教学困境

一、初中文言文教学困境分析

结合文言文教学的现状，课堂教学的主要手段依然停留在“讲、读、背”这三大方式上，加上文言文本身就存在一定的抽象性和枯燥性，以至于学生一提到文言文学习就会产生一种畏难心理，甚至厌烦、排斥文言文的学习。还有的学生认为文言文本身深奥难懂，理解已成问题，更别提背诵了，因此在提到文言文背诵时经常是怨声载道，感觉负担过重。其次，还有的学生也会反映教师的教学方法实在太过单一，除了讲解文章内容和分析词句之外，就是让我们反复地读，或者练习用口头翻译出来，根本毫无趣味可言。针对这些教学问题，笔者认为从事文言文教学的初中语文教师，应该在新课标要求的基础上积极改进文言文教学方法，创新教学模式，只有这样才能激发学生的学习兴趣，提高学生文言文的学习效率。

二、初中文言文教学如何创新教学方法

1.巩固文言基础，加强词句分析

针对学生所提出的学习文言文存在困难的问题，教师在展开具体的文言文教学过程中，应该注重指导学生打好文言基础，加强文言词句的分析，并且主动探究文言文词汇和表达方式上和现代汉语之间存在的异同，从而拉近学生与文言文之间的距离。例如，在学习《陈涉世家》这篇课文时，教师可以提炼出其中的经典词句，说一说现代汉语中所用的许多成语其实就来源于古文中。如“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉”这一句中就包含了“鸿鹄之志”这个成语，而“王侯将相”也来自于本文的“王侯将相宁有种乎”。这样不仅可以拉近文言文和现代汉语之间的距离，还能帮助学生在学习文言文的过程中多积累一些词汇，以便应用到今后的语言表达过程中。

教师在讲到具体的字词时，为了帮助学生加强理解和记忆，还可以借助“说文解字”中的解字法，对所学的字词进行“六书”分类。如“山”“水”“月”“日”等字就是典型的象形字，而学习这类字时，教师还可以查阅相关的教学资料，把象形字最初的原型还原出来，吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，让学生深刻感受到文言文演变的历程。

2.把握朗读教学，领悟文章内涵

朗读是语文教学中的重要环节，通过朗读训练可以提高学生对课文的理解程度，还能引导学生培养良好的语言感知能力，这对于学生阅读文章和写作训练都将带来较大帮助。但是，传统文言文教学课堂，学生常常感到朗读困难，甚至把朗读当成一项非常无聊的事情，丝毫没有兴趣参与。因此，要想提高学生的朗读积极性、保障朗读教学的效果，教师就应该创新文言文的朗读教学方法，降低文言文的朗读难度，并且让学生在朗读的过程中更好地理解课文内容和作者所饱含的思想感情。还是以《陈涉世家》这篇课文为例，教师在组织学生进行朗读训练时，应该指导他们掌握基本的停顿方法，读出文章的气势来，同时也注意细细品味陈胜吴广想要施展个人抱负的那种强烈情绪。

3.丰富教学形式，提高课堂趣味

针对文言文教学内容相对枯燥、深奥的问题，教师在讲解文言文时应该尽量尝试多样化的教学方法，用游戏活动鼓励学生以手脑并用的形式来取代以往的简单讲解过程。尤其是在课文复习环节，与其让学生单调地回答教师所提问题或者进行抽查背诵，不如从学生感兴趣的内容入手，采取更为灵活多样的教学方法来激发学生的学习兴趣。类似于将全班学生分成男女两组进行知识竞赛，或者让学生充当“小老师”，帮助其他同学回答问题等，都能极大地丰富课堂教学，营造积极活跃的氛围。

例如，在学习八年级上册的《桃花源记》时，教师可以鼓励学生自由发挥想象，在理解课文的基础上，将陶渊明所描述的“桃花源”用绘画的形式表现出来。然后再互相交流，说说自己的看法。这样既可以调动学生课堂参与的积极性，又能培养学生的想象力和创新思维，以实现语文教学和艺术相结合，提高学生的审美欣赏能力。

文言文是中华民族历史文化的深厚载体，在中学语文课堂中加入文言文教学内容，是鼓励学生传承中华文化最直接的体现。而课本上那些精选的文言文资料，不仅是我国民族文化的一种象征，还具备了培养学生语文素养和提高学生创新思维和表达能力的作用。因此，在初中语文教学课堂上，重视文言文教学存在的问题，以及针对这些问题积极创新教学方法和注重提高教学效率，是当前语文教学应该改进的地方。

参考文献：

第3篇：新闻学前景范文

关键词：语文教学 创新精神 培养

正文：实施素质教育是时代对教育提出的要求，其内涵是十分深厚和广褒的，培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点。而在小学语文教学中，如何根据学生的心理特征，年龄特点发挥教材所蕴涵的创新优势，发挥学生的主动性，去为创新意识，创新精神和创新能力的培养开辟道路呢？下面就我个人在小学语文课堂教学中如何培养学生的创新精神，谈几点自己的做法和体会。

一、合理质疑，燃起创新的希望。

学贵有疑。疑问是思维的起点，是思维的动力，是生长新思想，新方法、新知识的种子，只有当学生感到需要问 "是什么""为什么""怎么办"的时候。教师通过设疑激发学生探索、求知的欲望与热情；学生通过质疑、探疑、解疑的过程，开拓了思维，发展智力，强化了创新意识，培养了创新能力。如教学《小壁虎借尾巴》一课时，在教师的启发下，学生主动质疑，先是提出一些理解课文中心内容的疑问：1.小壁虎为什么要借尾巴？2.小壁虎向谁借尾巴？3.它们为什么没有把尾巴借给它？然后又提出一连串有利于开启智力，发展创新能力的新问题；如果小壁虎被蛇咬住，挣不断会怎样？小壁虎长出了新尾巴心里会怎样想？这时教师乘机继续点拨，如果你们遇到高兴的事会向谁说？小壁虎长出了新尾巴遇到小鱼、黄牛、小燕子会对它们怎么说？又会怎样做？以这些疑问为线索引导，学生不但能通过朗读，从课文中找到答案，还能开动脑筋，展开各种各样的联想，。

二、创设情境，激发创新意识。

巧妙创设情境，能调动学生的学习热情，增添学习兴趣，孕育创新意识，激发创新潜能.就现有条件来说，可通过欣赏挂图、配乐朗读、播放录像、课本剧表演以及制作多媒课件等，创设一定的教学情境，结合生动的语言描述渲染课堂气氛来感染学生，促使学生全身心投入学习，发挥出创新的潜力。如在教《海底世界》这一课时，老师通过演示多媒体课件，把课文所介绍的海底景色和动物声音的变化过程表现得活灵活现，引导学生进行欣赏，然后通过指导学生有表情朗读，使学生真正入情入境，当学生领悟了课文的表现手法后，教师又通过制作的课件展示另一种与课文所述不同的海底情境，让学生观看后作口头描述，结果学生的创造性充分显示出来，他们已不受课文语句所局限，自由地观察想象，有声有色地描述，显得十分生动形象。同时在教学过程中，如何使学生获得审美愉悦，那就要选择美的教学手段，运用美的语言，去再现教学内容之美，把学生带入美的情境中。

三、想象，让学生展开创新的翅膀。

爱因斯坦说过："想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。"想象力是发现，发明等一切创造活动的根基，可以说，没有想象，就没有创新。教师要善于利用教材，引导学生或者挖掘课文言而未尽之意，或者填补课文的潜在信息，或者填补课文的"艺术空白"，多方提供训练机会，让学生展开想象的翅膀，锻炼思维和说写能力。如《海底世界》这课，可以让学生在课文和课件的基础上，自己去想象设计自己喜欢的海底世界，可以是演讲，可以是写作，也可以是绘画……这种形式的训练，有利于对学生想象力和创造力的培养，最终实现创新精神到创新能力的转化和飞跃。

四、语文活动，让学生体验创新的成功。

活动是指在课堂以外，由教师有目的、有计划、有组织地通过多种项目和方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性为主要特征的一种形式。

在培养学生创新能力的实践过程中，我们要充分利用活动这一有效载体，善于在活动中引导学生掌握一定的创新方法。一年级学生的训练重点是字、词的训练，学生只有在实践运用中，才能温故而知新，才能体会到学习的快乐。要培养学生的创新能力，开展针对低年级的语文课外活动，为学生提供创新的条件和机会，使学生的创新能力在语文活动中得到更充分地发展。如组织学生进行课外阅读、办黑板报、小报、编故事、讲故事、表演课本剧等。像这些活动，既可以充分发挥学生的参与积极性，又可通过这些活动培养学生的创新能力。

五、创作，让学生感知创新的快乐。

第4篇：新闻学前景范文

关键词：新课改 高中语文 作文教学 创新

一、传统作文教学存在的主要问题

（一）教师创新素质水平不高

教师对学生创造力的培养起主导作用，一个教师自身的素质会直接影响学生的创造力。然而在作文教学中，许多教师的做法是与培养学生的创造力背道而驰的。比如，在布置好作文题后，有的教师接着大讲特讲如何审题，如何立意，如何选材，如何布局，甚至讲如何开头，如何结尾等等，讲得滴水不漏。有的教师觉得这样讲还不够，于是又找出优秀范文来念。作文前对学生进行适当的、少而精的点拨，有时是必要的，但像这样的细心指导就给学生造成了思维定势，学生就会按照老师的指导去写，全班学生的作文基本上是一个模具铸造出来的，学生有个性、有创意的表达从何而来呢?

（二）重形式创新而轻内容创新

在作文教学中，很多老师重视结构和文体技巧，比如，结构上形式题记式、后记式、小标题式、日记式、书信式等；文体形式有戏剧、访谈、启事、处方、广告、小品、庭审笔录等，这都是舍本求末的做法。写作形式的新颖是相对而言的，像结构上的各种形式早就不新鲜了，至于文体上的形式因为写的人少而显得较为新颖，如果叫大家一窝蜂都去写，也就显得平淡无奇了。

（三）重华美语言而轻创造性思维

语言是思维的工具，思维离不开语言，语言也离不开思维。语言是交际、交流思想的工具，如果没有思维活动，没有思维活动的结果、认识活动的成果，也就不可能有语言。因而，运用语言来表情达意的作文，离不开学生的思维。作文要创新，离不开对学生创造性思维的培养。但在作文教学中，老师们似乎只强调语言美，教学生如何做到“语言生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴”。而对看不见的思维却无意去培养，致使有的学生刻意追求辞藻华丽，而整篇文章结构混乱，选材失当，立意模糊。 转贴于

二、新课改下高中语文作文教学的创新途径

（一）培养学生观察能力，引导学生从生活中汲取写作素材

写作过程是认识世界、认识自我的过程，那么，作文就应该是学生生命历程中最精彩的瞬间的记录，是学生对人生、对社会的体验和见解。鼓励学生走进生活，发现生活中的不同，从而发现生活中的美。培养学生观察生活，积累写作素材。生活是丰富多彩的，可记的事情很多。观察的过程就是留心各种各样的事情，从而获得具体、丰富、生动的感性材料。观察的主要对象是生活中的人和事以及与人和事有关的社会现象、自然现象。将所见所闻以日记的形式记录下来，并谈谈自己的感受，就是一种很好的积累形式，这样长期积累，就不但可以拥有丰富的写作素材，还可以提高写作的领悟能力。在教学中，教师应该引导学生走进生活、观察生活、感受生活，最终回归生活、再现生活，进行有创意的表达，写出生活的丰富多彩，展现个性，展现个人化的生活和情感，是新课标下作文教学的精髓，是一种值得肯定的先进理念，在作文教学中，应尽可能朝这个方向努力。

（二）拓展学生思维，培养学生的作文创新意识

学生作文的过程是对学生形象思维和抽象思维的综合训练过程。叶圣陶老先生曾指出:“心有所思、情有所感，而后才有撰作”。可见“思”是作文的最初阶段。思维定势是妨碍学生创造性解决问题的最大障碍，它是一种固定不变的方式，限制学生大脑思维的活跃性。创新思维是一种主动的、富有创造性的思维方式，它往往突破习惯性思维和束缚，在解决问题时产生富有创说，互补优缺，互相借鉴，但不要雷同。收集资料，自由讨论，相互指点，互相借鉴。在这个过程中，学生的合作能力、讲演能力、听讲能力、互助能力、阅读能力、创新能力必将有大的提高，作文自然“有的写”，一定能使文章内容充实、感情真挚，立意新颖，富有创新精神。这样多次练习，也为以后的写作指明了方向：加大阅读量、勤做笔记、善于观察、勤于思考、分析，勇于创新，一定能写出优秀的富有创新性的佳作。这样做，完全符合语文知识长期积累、能力长期培养锻炼的规律。

（三）注重学生想象力的培养，拓宽学生的创新思路

在提倡写实的氛围中，联想似乎已是一个被人遗忘的词语了，然而“想象”是创新的思维灵魂，只有让“想象”插上翅膀，我们才能飞上蓝天，飞向一个广阔而崭新的天地。现在的学生，那种三点一线式的单调而紧张的学习生活，确实不能提供学生以丰富多彩的写作素材，因此每次课堂或考试中的作文里无不充溢着那种机械模仿式的作文，而有创新意味的则是屈指可数，真是提不起改作文的兴致。这不能怪学生，因为他们的生活天空只有那么宽，而我们的教学却又始终强调一个“真”，为了分没办法，总不能不写呀!针对这种情况，我们的教育是不是该反省呢?想象是根据写作的需要，融合自己的生活积累，本着艺术真实的原则，虚设所需的各种材料，构思成文。当然，联想不是虚假，它是艺术的真实，我们老师大可不必担心学生是在弄虚作假。其实，只要学生能展开想象的翅膀，不管他飞得多高，它永远都离不开生活的土地的。

第5篇：新闻学前景范文

关键词：多元文化；大学生；文化自信

文化自信是一个民族、国家、政党在时代变革中既能保持自我又能面对世界的标识。坚持和提高文化自信，能使一个人、一个国家鼓起奋发进取的勇气，焕发创新创造的活力，以高度的政治责任感，肩负起推动文化繁荣发展的重大使命。推动实现大学生的文化自信，是促进大学文化的繁荣发展、贯彻落实十八届三中全会精神、建设社会主义文化强国的重要内容，是历史赋予大学的神圣使命。

一、当代大学生文化认知的现状

随着全球化的迅速蔓延，大学生成为了受到外来多元文化侵袭最严重的群体，伴随着物质文明的极大丰富造成了他们对物质追求远大于对文化的追求的现象，他们对民族文化的冷漠无视，对当今社会的主流文化的自信严重缺失，主要表现在以下几个方面。

1.对民族传统文化认知不足

跟据有关统计显示，当代大学生普遍认为很有必要了解民族传统文化，但是事实上真正接触民族传统文化的情况不容乐观。真正仔细完整听完过一场传统话剧的大学生只占23.4%，完整看完四大名著的占了29.6%，对中国的传统艺术，如绘画，书法等一点都不懂的竟然占了17.2%。这个现状非常不容乐观，大部分大学生对传统文化和历史文化知识的了解太少，这个结果让人不免担忧，中国五千年的光辉灿烂文化

2.对外来文化的盲目认同

伴随着网络的发达和智能手机普及，大学生们接受信息的渠道和方式也在不停的拓宽，大学文化也呈现出了多元化的发展趋势。“百家齐放、百家争鸣”不仅是促进我国经济文化大发展大繁荣的正确的指导方针，也是大学生必须长期遵循的一个原则。但是当代大学生对西方的外来文化存在盲目认同现象，主要表现在对外来语言、节日、生活方式、以及休闲娱乐等方面过分崇洋。2014年一部韩剧《来自星星的你》让韩国的饮食、服饰文化和生活方式再次掀起热潮，相比中国传统节日，他们更注重“圣诞节”和“情人节”这样的外国节日。他们对国内的影视剧、综艺节目、新闻节目失去兴趣，反而对外国的综艺和影视趋之若鹜。

3.对主流文化失去兴趣

在90后成为大学校园的主体的今天，部分大学生崇尚越来越崇尚“享乐主义”价值观，痴迷网络游戏的不占少数，“ 考试只求低空飞过”成了他们的信仰， university“任你玩四年”是他们的追求，泡网吧泡夜店成为了他们的生活方式；崇尚韩剧和美剧带给他们的流行时尚和价值取向，对外国文化的全面肯定和对中国文化的全面否定，重洋的思想比比皆是；一些大学生甚至接受封建迷信思想，痴迷于。他们认为成为“高富帅”“白富美”才是他们理想的生活状态，对当今社会的主流价值观了解甚少，或者持怀疑态度，对社会主义核心价值体系的认知和了解甚少，对国家主流文化失去了兴趣。

二、提升大学生文化自信对策分析

1.以社会主义核心价值观教育引导大学生

大学处于接触兼容并包的各种社会思潮和科学文化的最前沿，而大学生也正处于思想文化形成和成熟的关键时期，他们的思维比较活跃，但是思辩能力不强，较容易受不良信息的影响而误入歧途，从而影响他们对民族文化的自信程度。对文化的接受程度和方向反映了一个人的多方面素养和发展方向。对当代大学生的教育需要以社会主义核心价值观为指导，从而使他们在意识形态形成的关键时期就能够树立正 确的世界观、人生观，树立崇高的使命感和责任感，摆正自己的人生态度和树立远大的人生目标。我们要倡导先进的文化，就是要坚持以科学的理论武装人、以正确的舆论引导人、以高尚精神塑造人。只有以社会主义核心价值观作为当代大学生的指导思想，才能从根本上提升当代大学生的文化自信。

2.加强对大学生文化自主学习与鉴赏能力的培养

要加强文化自主学习能力的培养，以便全面理解我国优秀的传统文化，树立中华民族优秀传统文化的自信心和对人类文明成果的自信心。在我国，高中阶段的孩子们接受着高考的重压，对中国传统文化的接触和了解并不深入，理论基础较薄弱。这就决定了在升入大学以后，高校必须要从多个角度和方向引导大学生主动寻求形成学习传统文化的大的环境和氛围，高校教育要重视大学生创新心态和理论与实践相结合的系统实践教学。不但要认识到外来文化的优势和特长，也要看到外来文化的不足和缺点，不能盲目排外也不能崇洋。通过大学阶段形成的思维方式和积累的知识底蕴，准确系统的分析外来文化，学习其中有利身心发展的精华部分。当代的大学生承担着未来建设祖国的重任，不仅要掌握我国传统文化，吸收外来文化的精髓，同时也要具有独创精神和思辨能力，在学习与吸收的过程中掌握创新的能力和方式，从而使我国的传统文化和先进文化都能够保持旺盛的生命力和不竭的动力。

3.充分发挥高校教育教学的主体地位

高校是大学生接受教育、增长才干的主要阵地，专业课教师和理论课教师同样都是社会主流文化和社会主义核心价值体系的传播者，近年来的高等教育综合改革，旨在改变教育教学和考核方式。那么，在思想政治理论课的课程设置上就要充分结合大学生的兴趣和专业知识背景，促进公平、正义、团结、友爱之风的传扬。要改变传统的以授课教师为主体的授课方式，增加更多实践讨论环节，引导大学生去主动分析问题、解决问题。增加更多的弹性考核机制方法，使得中国传统文化、中国主流价值观在大学有传播和发展的土壤。此外，增强专业课教师的思想道德水平和相关方面的影响也显得极为重要。作为高校大学生政治，文化素质的带路人，要不断加强自身文化素养和人文素养的提高，以使大学生的思想境界和综合素质各个方面朝着积极、健康方向发展，进而全面提高大学生的文化自信。

参考文献：

[1]黄秋生，薛玉成. 当代中国大学生文化自信缺失现状及其对策分析[J]. 成都理工大学学报（社会科学版），2013，02：110-113.

[2]杨娜娜，张超英. 关于大学生对中国传统文化了解程度的调查与思考[J]. 魅力中国，2009，18：94-95.

作者简介：杨杉，1987年出生，法学硕士，沈阳航空航天大学经济与管理学院分团委书记，研究方向为思想政治教育实效性研究。

第6篇：新闻学前景范文

【关键词】新课改;语文;素质教育

新课改已经实施了很长一段时间，并且取得了很好的效果。不少教师的课，“民主性”逐步取代了“权威性”，教学氛围更加愉悦、和谐了，师生关系更加融洽、民主了。教师注意了把读书、思考、探究的时间尽可能多的还给学生，学生在教师指导下，可以用自己喜欢的方式方法自主学习了。同时，教学更加开放了，注意走出课堂和书本，重视对教学资源的开发和利用。“课前搜集，课中交流，课后拓展”等这些对教学资源的利用形式已越来越多地被教师所重视。但是，我们也看到，在实施新课程的过程中，还存在一些问题需要我们反思。

1.“个性张扬”得到了重视，学习行为的规范养成却被忽略

课堂上不再是教师“一言堂”，开放、自主的“群言堂”使得学生有了“动”感。学生想问就问，想怎么说就怎么说，甚至想摆出个什么姿势也随心所欲。有些教师误以为对学生提出要求会束缚学生的个性张扬，于是便不对学生作任何的要求和约束，任学生尽情地张扬，没有了任何秩序和规范，这种“无规范状况”带来的只是表面上的课堂氛围的活跃，而导致的却是教学效率的低下。如何做到“活而有序”还需要我们下一番大功夫。

2.许多教师重视了课堂评价，评价的语言也更趋向于激励，但对课堂评价还应有更清楚的认识

评价是什么?评价应该是“欣赏”，是“激励”，还应是“导向”。教学改革使得教师确实放下了“架子”，改“呵斥”为“呵护”了，教学氛围也的确使学生身心感到愉悦了。但是，在课堂评价中以下几种情况应值得我们反思:一是部分教师还不会评价学生，把握不好评价的时机，不会从学生的表现和语言之中挖掘出评价因素，评价语言平泛，语调平直，缺乏情感。二是教师的评价语言往往缺少个性和价值。总是“你说得真好!”“你说得太好了!”等这样的既空又泛的放之四海皆管用的一路赞歌式的评价，长时间的这种缺乏个性的评价方式使得学生也逐渐变得不以为然，连精神上的慰籍也没有了。三是评价方式单一，缺少多元的互动式的评价。课堂评价应该包括教师对学生的评价、学生对学生的评价、学生对教师的评价这三个方面。但我们现在看到的还主要是教师对学生的评价，而学生间的互评、学生对教师的评价则很少有。学生间的互动评价即便有，也更多的是“挑刺”，而缺少“赏识”和改进性的建议，并且对评价的认识水平也极其有限。一堂课中，对学生的表现评价得体，就能达到很好激励效果，学生的学习情绪就会更好，积极性就会更高。每位教师都应把学会评价学生、善于评价学生作为自己教学的一项基本功来钻研。

3.多媒体资源得到了广泛的应用，但对媒体资源的开发和利用还应更科学、合理

新的教学理念不但带来了教学方式和学习方式的转变，同时也带来了教学手段的优化和多样，最直接的表现便是对多媒体资源的广泛应用。我们都知道，多媒体教学资源尤其是多媒体课件的应用是现代教育的需要，它所带来的便利和优势也是有目共睹的。但是在多媒体课件的开发和使用中也反映出了一些问题:一是对多媒体课件的期望太高、太重，而过份依赖课件。部分教师认为没有课件就上不出好课，于是将课件作为提升授课水平和效果的亮点为自己增色出彩。为了增加课件的技术含量，单纯地追求课件的高、新、奇，课前耗费大量的时间、精力去制作课件。一节课从开课到结课始终都在使用课件，整堂课成了课件的演示课，整节课看到的只是声像音画的不断变换和展示，而看不到教师的引导，看不到学生的思维，本应是教师和学生的活动也由课件包办代替了。二是对多媒体课件的认识和定位还不够清楚，致使主次不分，宾主倒置。多媒体课件的便利和优势再多再好，但它也只是教学的辅助手段，而不是主要手段。在授课中我们感觉到，部分教师的课有明显的教师跟着课件跑的倾向和痕迹，教案是根据已有的课件来设计的，教学进程是由课件来控制的，教学节奏也是由课件来决定的，致使课件占据了教学的主导，而教师则变成了课件的操作者和跟随者，学生面对的是课件而不是教师。对多媒体课件的开发和使用我们还应大力提倡和推广，但同时还必须加强在这方面的研究，要用得更科学，更合理。课件使用得好了，的确能为我们课带来新鲜的空气，能增色出彩，不然则只会是适得其反。

4.致力于学生学习方式的转变已被越来越多的教师所关注，但应该如何关注，如何求得实效，还需我们合理把握

致力于学生学习方式的转变是目前教学改革的重点内容之一，努力倡导“自主、互助、学习型”的学习方式也正是课堂教学改革所努力的方向。把学生分成若干小组学习，是合作学习的一种主要形式，被教师广为使用。但在授课中也发现，自主、合作学习的形式多，实效少。不少教师僵化地理解合作学习，片面地追求所谓小组学习的形式。有的教师把问题一提出没有让学生经过独立思考就直接进行合作讨论;有的问题则只需要学生经过独立思考就可以解决也去让学生进行合作讨论;有的合作讨论的目标方向不明确或范围太空太大，学生不知道该去合作什么，讨论什么;有的合作讨论则根据没有时间的保证，几个学生凑到一起还没说几句话时间就被终止了;有的小组学习，几个学生各自将答案一对便完事了，根本没有了合作，没有了讨论，结果你还是你，我还是我;有的小组学习中，有发言权的依然是那些学习好的，学习差的则只是旁听;有的小组合作因缺乏有效的组织和对学生良好习惯的培养而变成了学生说笑或玩耍的机会……等等诸如此类的问题在课堂上都有不同程度的表现。

第7篇：新闻学前景范文

【关键词】新背景 初中语文 诗词教学

中国是文明古国，更是“诗词”的发源地，发展至今我国诗词有着丰富的内容，诗经、楚辞、唐诗、宋词、元曲，可以说是我国文学史的主要内容。诗词的创作大都是诗人根据自己心中的所想、自己的情感的一种发泄。其语言精练，哲理丰富，韵味深远。是一种凝练性和韵律性很强的文学体裁。发展至今，诗词虽然已经不是文学的主旋律，但是对培养学生的语文素养，增强学生的综合能力有着很强的推动作用。目前，诗词作为初中语文教学的重要组成部分，教师应充分挖掘、运用诗词资源，探究多元化的教学手段，强化学生高层次的发展。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略的谈一下新背景下初中语文诗词教学。

一、以趣入诗，激发学生主动学习的欲望

诗词创作的年代距离现在学生的生活有些遥远，教师在诗词教学中往往采取直接解释的形式进行，使得课堂教学枯燥无味，学生听的则是云里雾里，不能够使诗词发挥其本身的文学作用价值。学生对于诗词的学习更是“忘却止步”，老师则将诗词归入难点教学部分。鉴于此种现象，笔者尝试以趣为着手点，引导学生进入诗词的意境，让学生在潜默移化中感悟诗词的内涵，产生主动学习诗词的欲望。这种教学手段收到了良好的效果，在调动学生积极性的同时，熏陶了学生的文学素养。

如：在学习苏轼的《水调歌头》内容时，笔者运用多媒体手段播放一个古人在中秋月圆时候，手持酒杯询问青天，过的是哪一年，伸手感受风，想象乘风而去，可又怕那高高的月宫冷寂。想着便在月光下翩翩起舞，想那月宫如何比得上人间。之后，视频镜头切换到古人的起居室，这个古人躺在床上却毫无睡意，想在这月圆之际，自己的亲人在哪？不觉悄然流泪。转过来想，人都有分别的时候，月圆或月缺也是自然现象，任何事情都不能十全十美的，自己又有什么看怨恨的，擦干眼泪，祈祷只要自己的亲人能够平安、健康，就是不在一起却可以欣赏同一个月亮。并起身挥手写下《水调歌头》，笔者则将词的内容一句句的在多媒体屏幕显示，学生通过这样的视频早已进入到了诗意中，纷纷情不自禁的跟着屏幕吟诵起来。以学生感兴趣的视频为基准，带领学生走进诗词创作者的内心，真实的感受诗词作者创作的内涵和情感，潜移默化的形成某种特定情感，刺激他们主动的、深入的探究相关诗词内容。

二、以诗解诗，强化学生对诗词的理解

对于诗词，学生的态度往往是硬性的接受教师给的解释，没有自己动脑去思维。诗词的创作带有很强的韵律性，讲究用词的精练，而学生对此感觉很难了解，只是单一的掌握某一首诗、词的阐释，存在着一定的片面性。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”。教学的关键在于引导学生掌握一定的学习方法。学习诗词更是如此，笔者认为，无论是古今哪个文章的创作，都讲究前后的呼应以及其整体的统一融合性。正如浙东学派学子陈亮所说：“通体上理解，不主张一句一节，举其一而遗其一。”对此，笔者引导学生尝试“以诗解诗”，即：反复诵读诗歌，通过全篇诵读来尝试理解每个句子或者某个段落，拓宽学生的思维范畴，鼓励学生对诗词诠释有自己独特的理解。

如：在学习杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，笔者首先让学生对内容进行反复的诵读，“读书百遍其义自见”，在初步感知诗作韵味的基础之上，引导学生通过全篇的阅读来总结其核心内容，进而结合中心内容及上下文内容对诗的内容进行阐释。强化学生主动意识的进行，注重学生个性理解的引导和启发。整个教学过程都是由学生主体完成，其感触也就会颇深。

三、以空白想诗，拓宽诗词教学范畴

诗词作为初中语文教学的重要组成部分，有效的诗词学习一方面能够提升学生的文学素养；另一方面也有助于提升学生的综合技能，诸如：想象力、语文写作能力等等。现如今是多元化、个性化的时代，任何事物都不是一成不变的，其存在着多方面的因素，而角度不同则感触不同。诗词作品，创作者选取语言的凝练性，及其时代的久远性等等对于学生来说是有一定空白性的，笔者认为，在诗词教学中，可以适当运用这个空白来引导学生开展想象，拓宽诗词本身的教学范畴。

如：在学习《木兰诗》教学内容时，存在很多的空白之处，诸如：木兰参军的决心、参军的过程、自己恢复身份后官府的态度等等。这些都可以让学生加以想象，鼓励学生对《木兰诗》本身内容的填充，或者表达形式的改编。让学生将填充后的内容或者改编后的内容与原内容进行比较，真实的感受、体验诗词的凝练性和意蕴性，增强自我文学修养的熏陶和语文综合技能的锻炼。

事实证明：诗词作为我国文化的精髓，有着很强的存在意义和价值，将其融入初中语文教学中，并作为重要内容出现，对培养学生的文学素养、语文技能等有着很强的推动作用。作为初中语文教师应认识到诗词教学的重要性，并在教学中不断探究教学新方法，开辟诗词教学新路径，运用诗词来推动学生全面健康的发展。

【参考文献】

[1] 优才教育研究院 主编. 初中语文课堂教学典型问题解决案例[M]. 成都：四川大学出版社，2013.

第8篇：新闻学前景范文

【关键词】 兴趣 创设 心境 主体地位 写作水平

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）10-055-010

尽人皆知，兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力。其实，兴趣从另一角度上也可看成是人的心境。当人们兴趣浓厚时，心境也好，做事的成功率就高。学生习作心境好，就会觉得写作是一种乐趣，就会带着愉悦的心情进入写作过程。这样，就能充分激发学生的心理潜能，使其自然的记忆、自然的联想，敏捷的展开思路，流畅的表达情意。作为学生，尤其作文状态下的学生，好的习作心境会使她们在充满情趣、积极主动的状态下进行写作，他们的个性、情感得以健康发展，思维、想象、语言表达、用词造句等各种心理能力都能在最佳状态下得到训练。这不仅减轻了学生对习作的恐惧感，而且也提高了学生习作的成功率。因此，创设良好的习作心境是小学生写好作文的关键。

一、树立自信心、创设良好心境，让学生相信自己能行

凡事有好的心境、有自信心，才会有成功的希望。尤其是小学生，总觉得自己说的话、写的文章幼稚可笑，生怕别人笑话。因此，总是不敢畅所欲言，不敢表达自己的真情实感，从而压制了他们的写作欲望，影响了他们的写作能力和写作心境。作为教师，要开导他们相信自己能行，让他们相信越真实的文章越有魅力，抓住他们在写作上的点滴进步进行适宜的夸奖和表扬，让学生产生写作成功的愉悦感，从而去积极、主动地写作，这才是我们的目的。老师只有抓住时机，巧妙地为学生创设良好的习作心境，学生才有写作的动力和勇气，也会在最佳心境状态下写出好文章来。只有这样，学生才能在轻松愉快的心情下施展自己最优秀的才能。

二、突出学生主体地位，构建平等友好的师生关系

教师是学生心中的最高权威，尤其是小学生，把教师看成是自己的偶像，教师的言谈举止时时刻刻影响孩子们的情绪。教师平时如果外表严肃、不苟言笑，对学生“居高临下”，过于严格，那就会加剧学生心中的恐惧感，如果这样，在作文教学中教师又怎能与学生做到充分的沟通呢？教学本身就是教师与学生的互动过程，学生在作文方面应有积极的主动性、兴趣性，这样才能才思敏捷，写好作文。反之，学生如果害怕老师，拘于教师的威严，不跟教师配合，那还有什么写作的兴趣和心境可言呢？因此，我认为作为教师，首先应改变自己的角色，和学生建立友好、平等的师生关系，让学生消除对教师的畏惧感，能在教师面前大胆地畅所欲言，大胆地表达自己的真情实感，能感觉到习作带给人的愉悦，这才是最理想的习作氛围。其次，教师在习作中应采取多展示学生习作并积极鼓励的方式，让每个学生都觉得老师在重视他（她），这样，学生会觉得自己在老师和同学中有一定的地位，没有被遗忘，因此，心境就好，写作时也不会顾忌太多，当然也就有兴趣去写，相信写出来的文章也一定会有血有肉，有真情实感。

三、尊重学生人格，恰当的指导学生习作，让学生产生良好的习作心境

第9篇：新闻学前景范文

关键词：语文阅读教学；兴趣；方法；提高能力

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0254-02

阅读是初中语文教学的重要内容和教学方法，重视阅读教学是推进新课程改革、丰富精神生活，提高语文素养的有效途径，也是语文教学改革的突破口。随着素质教育的不断推进和新课程改革的不断发展，阅读在学生获取信息、发展智力、陶冶情操、开拓视野等方面的作用日益被学界所重视，阅读在中、高考中的所占比例愈来愈高。

一、适应课改要求，确立全新阅读理念

阅读是语文的基本功，阅读教学最忌用教师的“讲”代替学生的“读”。要放手让学生读，以读代讲，以读促情，给学生创造一个自由、宽松的阅读环境；引导学生崇拜经典，倾心文学，热爱文学，以读为乐，以读为快，不要计较于阅读作业的限制。阅读教学是一种循序渐进、厚积薄发、日积月累的过程，要反对和防止急功近利的做法，要相信“展卷有益”，鼓励学生多阅读，“宁可作业少留点，也要给予初中生足够的时间来阅读”。阅读是学习的最基本行为，不会阅读就不会学习，阅读教学的目的和任务是培养学生最基本的学习能力。教会学生怎样阅读等于教会了学生怎样学习，所以阅读教学是否落实，不仅仅关系到能否上好语文课，而且关系到能否搞好各科教学。

二、激发阅读的兴趣，让学生想读

激发学生的阅读欲望，使学生对语文阅读产生浓厚的兴趣，是推动语文阅读最有效的措施，也是学生自主探究学习语文的持续动力。有效地激发学生的学习兴趣是完成教学任务、提高阅读教学质量、培养学生阅读能力的有效手段。优秀的教师教方法、激兴趣，拙劣的教师才教课文。学生是否对语文感兴趣关键是其能否遇到一位优秀的会指导阅读的语文教师。学生的语文阅读兴趣来自于语文教师精彩的课堂引领和点拨。教师要提供学生感兴趣的话题，创设表达的机会，因势利导，想方设法激发学生的学习兴趣，让学生反复阅读课文，感知课文内容，创设这种氛围，既能在教学中激发学生学习的兴趣，又能培养学生的自主阅读能力。

三、提倡自由阅读，拓宽阅读空间

课程标准实验教科书以“主题单元”呈现选编了大约30篇课文，《补充读本》伴随相应的“主题”补充了大约60篇左右的课文，同时每学期“推荐阅读名著”2-3部，目的就在于扩大学生的阅读量，培养阅读习惯，提高语文素养。在阅读教学上，要彻底改变唯语文教本是从、用教师讲解替代学生自立阅读的积弊，倡导“读书无过错”，广泛放开学生的阅读渠道，把课堂教学作为“获得方法的指导”途径，引导学生自由、自主地选择自己喜欢的作品开展个性化阅读，尽可能地为学生提供更多自主阅读的时间和空间，激发学生阅读的兴趣，从单一的教师讲授转向以学生个别学习、自主学习为主的教学组织形式，使课堂教学只是提供一种方法、模式、引导或者为学生展示阅读成果提供表现的机会。要确立阅读“无过错”原则，有计划地给学生列出推荐阅读的书目，搭建阅读平台，把语文教学从课内引向课外。要提高学生的阅读能力，光靠课堂学几十篇课文是远远不够的，要引导学生用好《补充读本》，完成课标规定的课外阅读量要求，完成推荐名著的阅读，引导学生和家长收看《新闻联播》，养成随时随地阅读报纸、杂志、留心广告词、标语，收集楹联的习惯，有条件的还可以开展网络阅读，从生活中汲取大量的语文素养。

四、重视课外阅读，巩固阅读效果

课外阅读是语文教学在课后的延伸，在构建学生语文知识、提高学生语文素养、激发学生的精神向往、提高语文教学质量等方面是不可替代的。要想提高阅读教学的效果，课外阅读是必须占领的“战略要地”。可是，当前的语文教学只关注课堂40分钟，只追求试卷100分，使课外阅读成为学生语文学习中“被遗忘的角落”，使本来广阔的语文教学陷入越走越窄的境地。“少点作业、多点阅读”已成当前语文教改最强烈的呼声。

因此，语文阅读教学中要根据学生的阅读需要不断向学生推荐优秀的报刊书籍、名作名著，要利用多种机会引导学生走进书海，不断拓展阅读的空间，拿出一堂课，带学生到阅览室，浏览与阅读各种文学杂志和书籍，拓展学生的阅读视野，培养他们良好的阅读习惯和阅读兴趣。有条件的可以在教师的引导下开展网络阅读，利用无限的网络资源，激发学生的阅读兴趣，拓展阅读空间。

五、指导阅读方法，让学生会读