植物学的问题精选(九篇)

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第1篇：植物学的问题范文

为期一周的实习已然落下了帷幕，我依然回味其间点滴，现在有时闭上眼睛，一幕幕在脑海里就像过电影似的，很有趣儿。

起初对实习没抱有太大的热情，因为去外面实习必然要乘车，而我晕车，是特晕的那种，见到车就想吐。第一天清早乘车去鹫峰，车子走得可真慢呀，尤其是在盘山公路上蜿蜒蛇形时，我感觉我的胃都要出来了，我真的想跳车啦。

但是下车稍作休整之后，我顿时被鹫峰迷人的景色深深地吸引住了。平缓的山坡处处散发着绿的生机，迷人的花香沁人心脾，我还没来得及驻足欣赏，老师就带着大队人马浩浩汤汤席卷过来了。我这才意识到此次实习不是出来游山玩水的，于是只能打起精神，掏出纸笔，追随人流而去。山上的植物可真多呀，我一生也没见过这么多植物，更何况需要一一辨认。但是环顾四周，一个个同学如狼似虎，见到植物就挖，发现新的植株就抢，这场面近乎疯狂，我也等不及啦，拿起剪刀加入到第一波扫荡队伍中，所过之处，植株欲哭无泪呀，高大的乔木尚能自保，矮小伏地的要么被搜挖枯竭，要么惨遭践踏蹂躏，毕竟两个班五六十人呢，其破坏力真的不容小觑呀。老师寓教于乐，同学们对这也乐此不疲。整个过程中，我基本做到了认真听从老师指导，细心辨认植物、采集标本，留心做记录，生怕记漏、记错任何一个种名儿，遇到特别的植株与同学相互讨论，解决不了的问题及时请教老师。利用午饭间隙，将采集好的植物压成标本，并记好实习日记。第一天收获颇丰，我认识了116种植物，了解了部分植物的用途，譬如唇形科的益母草、北京黄芪，景天科的景天三七具有药用价值，而壳斗科的栓皮栎树干竟可以做暖壶塞子，最为有趣的是木兰科的鹅掌楸，也叫马褂木，它的叶子可以用来写情书，多么浪漫呀。这次实习给我提供了一个近距离接触大自然的机会，我通过对植物的辨认，了解植物的科属特征，进而加强巩固了课本上的理论知识，我深切感受到了“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”其中滋味。第一天的实习是难忘的，用心学到的东西将使我终身受用。实习也对大家的体力与团队协作力提出了一个很大的挑战，如果第一天的实习用“累”来概括，那么第二天的实习就应是疲惫了。第二天，目的地是北京植物园，本想乐游园一番，无奈天公不作美，自清早至傍晚淅淅沥沥的雨没有停歇，于是我们在雨中享受了这一场值得回味的特别实习。

雨中游北京植物园别有一番滋味，园子里的花真多,好多都是我从未见过,也不知道名字的花.感谢老师告诉我一些美丽的花儿的名字。有的同学显得格外兴奋，频频按下相机的快门，一行人都停下脚步等他们，欣赏着他们“抢”镜头的如醉如痴的身姿。然而，植物园中奇花异草上百种之多，他们是无论如何也拍不完的。那雨也来凑热闹，铺天盖地，千丝万缕地将植物园中风姿各异的树木和奇花怪草笼罩起来，满眼绿色一时间虽实犹幻，仿佛一位画界高手正在一幅巨大的画布前浓墨重笔地挥洒沿着细碎的沙土路慢慢前行，雨丝在伞面和树叶上发出的沙沙声，听起来很惬意舒心，周围很安静，几乎见不到游人，路两边栽植着等待辨认的树木，徜徉漫步间，转过一个慢坡，突然传来人语喧哗声，举目望去，竟是梁启超的墓，我们一行人怀着肃穆的心情瞻仰拜谒了伟人，随后继续寻找植物。给我留下最深刻印象的是紫薇树，粗大干枯的主干顶端上，冒出蓬勃的翠色，抽出柔美的枝条，随风摆动，舞动着满树的艳丽和芬芳，真有枯木逢春，梅开二度的感觉。雨中植物园，别样的景致，别样的风情。

最后一天的野外实习是大觉寺，我们在这里已经很难发现新的植株了，已然没有的第一天的狂热，却也多了几分娴熟。信手拈来一段植株，我故作淡定的观察它的茎、叶、花、果实，有时拿出相似的标本对比一下，撕下叶子闻一下，看它是否有乳汁，并猜测它属于哪个科、哪个属，将它的主要特征反复在脑海中检索，恰好确认它的身份时心里会蓦地涌出一种成就感。大部分时光我们多听多看多问，不断重复旧的知识，也不停地接受新的知识，有时三两个人聚在一起，边看标本边翻阅资料，遇到两种极为相似的植物也会争论得面红耳赤，但乐在其中。独立思考，团队协作，好奇探索，吐故纳新，这就是实习的乐趣吧。

在接下来两天的植物鉴别考试中，乐趣仍然层出不穷，这是一场人与植物两情相悦的走秀，但不在本文所涉之列，不可说不可说...

植物学实习心得体会2

外出实习的机会很是难得，因此这次实习是令我很兴奋。虽然这次去实习时为了学的更多的知识，但是还未去实习时我就开始在幻想去实习的地方是多么的美丽、神秘，实习时是多么的开心。在这次实习中我也是学到了很多东西。

我们的实习时间历时三天(2011年11月9号~11号)，第一天实习是小哨山上，我早晨9:00出发，下午13:30坐车回来。我们的任务是上山采集植物并将采集好的植物制作成标本。到了小哨山下，我们都迫不及待的往山上爬，在上山的路上，我们一边上山，一边采集植物，植物何其之多，风景何其之亮丽。上山前老师教会我们在采集植物时，最好的是要有花、有叶、有根、有果实。在采集植物时更是得到老师在旁指导。得到老师的指导，我们在采集时减少了很到麻烦。也许是长时间没有上山的缘故，我们山上都很兴奋，我们满上遍野的去采集植物，看新奇的景观。当我们采集好植物时，老师教我们压制标本，还不时告诉一些我们不知道的植物，让我们认识、了解了很多我们以前不知道的植物。

在山上，见到了小哨山上的很多奇景，比如是很多不同形状的石头，很多新奇的小花。 这次山上之行更是让我学习到了很多之前不曾有机会见到的植物(忍冬科的天门冬)，也让我认识了一些在课上见过图片而不曾见过真实模样的植物，让我在课上的知识得到了巩固。在山上，我们精诚合作，最终我们完成了任务。

第二天实习是步行去植物园，去植物园的任务是去认识更多的植物(种名、学名、科名和生长地区)。虽然我以前也去过植物园，但那是去游玩，不曾留心去注意植物的名称、习性等等。这次去植物园让我见识到了很多不曾相识的植物(比如，漆树科的清香木、忍冬科的水红木等等)。植物园的植物种类很多，珍惜植物也不少，植物园里可以一边学知识，一边赏景，也是一件快事。植物园之优美，大有回归自然之感。我也很喜欢这次去植物园。

第2篇：植物学的问题范文

 一、 认识能力和表达能力的矛盾 

1.坚持发展认识能力和发展的适度原则。大纲一方面要求指导学生作文，要从内容入手。教师要引导学生接触自然，接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯，强调了认识能力的培养；另一方面对认识能力的培养作了符合小学生心理发展规律的适度的要求，如在写作中要逐步做到：有具体内容，有中心，有条理，要展开想象。在作文教学中实施素质教育，就要引导学生热爱生活，做生活的有心人，把认识能力的培养立足于学生课外丰富多彩的生活上，而不是局限在课堂上有限的40分钟。

2.坚持作文以写为重点。小学生作文属练习性质，是练习用恰当的语言文字表达，更应以写的指导为重点，特别是用词造句写作基本功的训练。 

 二、 作文能力和应试能力的矛盾 

 小学生作文，应该是充满童真童趣又不乏稚气，是小学生用自己内化的语言表达自己的认识，是他们个体观察、思维、表达的产物。但这种作文在考试中不易得高分。考试中得高分的作文往往是那种立意深刻、内容丰富、语句精练的范文式的作文，绝大数同学只能望文兴叹。但是这种应试作文，诀窍就是套作作文书刊上的作文。 

 解决这个问题的办法是：1.让老师充分认识应试教育的危害而摒弃套作的指导方法，真正按作文教学规律办事。2.改革作文考试方法，少考命题作文，多考非命题作文，少考大作文，多考小作文。把套作碰运气的机率降到最低限度。3.改进对教师工作的评价方法，对老师的作文教学，除了看学生的作文成绩外，更要以作文课堂教学、学生平时习作和语文活动来评价老师的工作。  三、学生的个性差异与教材统一的教学内容、要求、进度之间的矛盾 

 从道理上讲，作文是最具个性化的。古语说：文如其人、言为心声。一个人的学习能力、方式、习惯上的个别差异是很大的，反映在作文上，应该是各有特色，即使是对同一事物，兴趣不同、能力不同、认识方法不同，感受也不同，写作也应该是大异其趣的。从学生的个性差异来说，作文教学应该是开放系统，采用个别化的教学，以满足每个学生的个性特点和发展需要，但是，现在采用的仍是班级教学，用的是统一的大纲、教材。为了淡化学生个性差异与材的矛盾，在教学中要坚持统一与不统一相结合。统一，即要有基本要求，使每个学生都能达到大纲要求；不统一，即要加强选材指导，使每个学生有话可说，同时要鼓励学生写出自己不同的感受，做到同中求异，自由发展。此外，要提倡写生活日记和小练笔，开展作文竞赛活动，让学生有发展个性、展示个性的机会。 

 一、 读多写与减轻负担的矛盾  多读多写是提高写作能力的重要途径，鲁迅在逝世的前一年总结自己的写作经验时说：文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。多看和练习--这就是写作的诀窍。小学生的作文更是如此。据美国学者研究，只读不写或只写不读，效果一样；又读又写，写作能力提高很快。义务教育人教版教材更是强调多读多写，在阅读量方面，除了用于教学的《课本》外，还配套增编了《自读课本》，阅读量比部编教材增加一倍以上，背诵量更是增加了好几倍。作文方面，除了每个基础训练中的作文外，还增加了小练笔；此外，造句练习也是成倍增加。尽管今秋教学内容和教学要求做了一些调整，学生的学习负担似乎仍然比以往部编教材重。推行素质教育的初衷之一是减轻学生过重的学习负担。如何理解义教人教版语文教材的学习负担？写作是一种技能(阅读也是一种技能)，技能的形成依靠足量的训练。为了达到提高学生的写作技能，完成大纲规定的任务，义教人教版教材赋予学生的学习负担是合理的，问题是教学中如何操作。任何学习，离开主体的主动性，合理的负担也会感到不堪重负；有了主体的学习积极性，更重要的负担也能坦然承受。为了提高学生的作文能力，应该做到以下几点：1.坚持合理负担，坚持多读多写不动摇。除了课本外，还要鼓励学生多读课外书；除了课堂作文外，还要鼓励课外多练笔。2.挖掘作文中的乐学因素，使学生爱写。3.提高读、写的教学水平，减少师生的无效劳动，帮助学生提高学习效率。 

第3篇：植物学的问题范文

关键词：生物 多媒体 教学

利用多媒体辅助生物教学激发了学生的求知欲,优化了课堂结构,让学生参与课堂教学活动,使学生在课堂上具有充分展示自我的空间,更好的培养7 学生的创新能力,同时也促进了教师自身素质和教学质量的提高。笔者结合自身的多媒体教学实践对职高生物的多媒体教学浅谈如下几点：

1、多媒体教学调动了学生学习的积极性

教学是一种艺术，教学本身就应该渗透着艺术，课件也应是教学与艺术的完美结合。一个清晰生动的动画、一幅赏心悦目的图片，无异将更能吸引学生的注 意力，唤起其学习兴趣，从而使学生产生心理需求，主动参与学习活动，这在生物教学中的体现尤为突出。

2、多媒体教学提高了教学效率

课堂教学是教育的主阵地，高效率是衡量优质教学过程的标准之一。在传统教学中，板书、演示、实验等环节的切换时间不仅影响了教学过程的紧凑性，而且限制了课堂的信息容纳量。当拥有了多媒体技术后，我们就可以将文字、图画、 声音、动画、影片等信息合为一体，从而改变了传统教学中只靠语言表达、口头描述的单一性，提高了学生对教学内容的兴趣，也使教师的教学能力不再受语言的束缚，可以更充分地发挥想象力和创造力。从教育心理学的角度出发，人获取的外界信息来源中，83％来自视觉，12％来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5％来自触觉。多媒体使学习既看得见，又能听得见，还能动手操作，它所获取的信息量，对知识的保持率均比单一听老师讲课强得多。所以老师们只要用多媒体将各种信 息提前编入课件，在上课时即时、快速显示，实现了操作的程式化、施教的自动化，就可以最大限度地发挥了各种媒体的效能，增加了课程的容量和密度。

3、多媒体教学优化了课堂教学效果

多媒体教学可以突出学习重点，突破学习难点。传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，由于认知手段的单一性，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。因此，突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段，而多媒体技术就是最有效的手段。因为它形象具体，动静结合，声色兼备，所以只要恰当地加以运用，就可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得了传统教学方法无法比拟的教学效果。

1、充分理解多媒体作为教学辅助手段的功能

板书一直被称为教师的“微型教案”。教师通过合理安排教案的布局，的确可以让学生在课堂上学到很多知识。而多媒体课件，则是教师用来激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性、帮助学生更好地理解教学内容的工具和手段。在利用多媒体的过程中，我们需要充分的认识到，多媒体课件实际上是一种辅助教学的工具，不可能取代教师。为此，教师就要在设计课程的时候，充分结合课程内容和采用的教法，将板书、教具展示、多媒体等相互有机的融合在一起。具体采用什么方法，要根据课程需要，让知识通过最恰当的方式展示出来，进而让学生取得最好的学习效果。不能因为鼓励运用多媒体而采用多媒体，还是要根据不同课程的需要，根据学生的兴趣、接受能力进行研究设计。如此，才能使多媒体真正展现其作为教学辅助手段的价值。

2、不能只重模拟轻实验教学

生物学是一门实验科学，实验、观察、标本的采集和制作等在生物科学中有着十分重要的地位。这些教学手段对于培养学生学习生物学的兴趣，更好地理解生物学基础知识，掌握实验的基本技能，发展他们的智力和培养学生的自学能力、观察能力、科学地分析和理解一些生命现象的能力具有极其重要的作用。利用计算机可以对实验中动态微观的过程或周期较长的过程进行宏观连续的模拟。这对提高实验教学质量也是有利的。但是有些教师为了省事，而将一些可以通过课堂上实际动手做的实验用电脑动画展示了事，只让学生观察到模拟现象，充其量只能培养学生的观察思维能力，而忽视了对学生动手能力的培养，也不利于对学生进行科学态度和科学方法的教育。实验教学对培养和提高学生综合素质起着重要的作用，这是其他教学方法无法代替的，计算机的应用应该是有助于实验教学，但绝对不能取代实验教学。

3、要突出课件的重点，发挥其直观简洁的作用。

强调课件的画面要简洁，其实也是从重点要突出的角度而言的。有时看到一些教师的生物学课件，其画面上琳琅满目，好像做课件的人恨不得把所有的东西都呈现在屏幕上。事实上，课件的文字不必像电视剧中的"中文字幕"，不是要把教师所讲的每一句话都写在上面，而应该是把那些不易说清、不易道明的事情在屏幕上通过图像影像来表达清楚，或者是通常情况下不易观察到的太小、太快或太慢的东西在学生面前放大、慢放或快放而已。

所以，要更好的说明问题，最好就是一段时间里屏幕上只有教师想要的东西，而且将其放在屏幕的主要位置，既大又清晰，给学生强烈的视觉冲击，学生看得明白也记得清楚。课件是为上课服务的，上课要求重点突出，课件本身也就更应该重点突出了。

4、遵循感知、注意等心理活动规律控制使用多种媒体。

第4篇：植物学的问题范文

关键词：物业智能化 教学 问题

物业智能化是我国的一个新兴项目和朝阳行业，社会对该类人才的需求非常大，但矛盾的是许多学校并不能培养出合格的学生，因为它要求学生在拥有扎实理论基础的同时更应具备较强的动手能力。为了适应社会的需求，我院特开展物业管理专业楼宇智能化的课程教学，由于是新的课程，还存在着一些问题。

一、目前存在的问题

从行业需求看，物业智能化企业都想招到既有扎实理论基础，又有较强动手能力、团队合作精神和自主学习能力的学生，能够马上上岗，以节省培训费用。但我们物业的学生总担心自己所学无法胜任或水平不够而选择改行。这体现出课程教学与行业需求存在错位。

1、“压缩版”教学。效仿本科的“压缩版”教学，强调以理论教学为主，忽视动手能力。我校《楼宇智能化》课程一共72学时，但实训课程仅有24学时，达不到训练学生动手能力的效果。

2、教学计划滞后。对于要适应信息迅速变化的物业智能化行业而言，需要根据行业的最新需要及时修改教学计划。而现在的教学计划都是在前一年就制定好的并按部就班的实施，这不仅体现不出“新”，还使学生不能第一时间学到行业的新技术。

3、实训教学环境不足。物业智能化涵盖楼宇自动控制、lonworks eip 教育培训、智能家居控制、消防火灾自动报警、综合布线、卫星有线电视、闭路电视监控与防盗报警、停车场管理、一卡通、背景音乐、可视对讲等11个系统。由于是新开课程，我院目前的实训系统仅有一半，且未实现对学生课后开放。

4、未设置相关配套课程。物业智能化要求学生同时具备理论知识和动手能力，除了该行业自身的知识，还需具备相关知识，如电工学、电子学、绘图学、工具使用与操作学等等。而我院并未配置这些相关课程的教学，因此物业学生在实训教学中往往不知道如何看图纸、绘图纸、使用工具及拆装设备元件等等。

5、教师不够专业。该门课程的理论和实训教师均为非专业，理论教师出身工厂的高级工程师，对机器设备的运作原理、构造、维护等都很在行，现为我院的副教授。虽然其原工作背景与物业智能化在某种程度上有一定相关性，但毕竟不是正统科班出身。实操教师是物业管理专业毕业的，但早期并未学习和接触过物业智能化这个新鲜事物，由于缺乏理论和实操经验，在实操教学上并不能起到专业理想的效果。

6、学生自主学习能力较低，主动性较差，对教师的依赖性较强。对于教师不教的或没教好的内容，学生也不会去学。

二、解决问题的建议

针对上述出现的问题和现象，本人提出一些改进建议和意见，主要有以下几点：

1、坚持以“培养社会需求的人才”为原则。物业智能化需要的是具有扎实理论知识和较强动手能力的人才，两者缺一不可，因此物业智能化课程教学应将理论和实操并重。现在的72学时可延长至90学时，理论与实操的比重为。由于我院是高职院校，强调动手能力，实操课的学时甚至可以多于理论课。

2、在制定教学计划时，应设置相关配套课程或教学单元，帮助学生更好更完善地掌握物业管理楼宇智能化的知识。

3、提高教师专业业务水平，让专业教师与社会接轨。教师应摆脱教材的束缚，通过自学、外出培训、在行业企业挂职锻炼等手段方法不断为自己充电来提高自身的专业水平，还能及时将行业新的信息和动态反馈给学生，从而更好的进行教学。

4、改善实训环境，课后开放实训室。尽可能购置物业智能化涵盖的所有实训项目系统，让学生能充分了解和学习，面面俱到。规定课后开放时间，派教师或班干学生进行管理，让有兴趣的学生在课余也能进行实操训练，弥补课堂时间内未做完的项目，提高动手能力。

5、改进考核方式，重视学生动手能力。对于像物业智能化这种对动手能力要求较高、实践性较强的课程来说，期末考试可以取消笔试形式。建议采取以个人或小组为单位的课程设计、项目实训、答辩等考核方法。这样可以提高学生的自主学习能力和动手能力。

6、完善网络课程。将物业智能化的教学资源上传到网络上，使有兴趣的学生在课后也能利用这些资源进行学习。教师还可以开通在线论坛或加入学生班级q群，实时为学生提供答疑。

7、加强校企合作，聘请企业精英进入学堂开办讲座或上课。

三、结束语

通过上述分析，物业管理楼宇智能化行业要求学时不仅具有扎实的理论知识，还要具备较强的动手能力、自主学习能力等等。要使学生具备这些软硬件素质，除了对学生提出要求外，教师自身也要具备更高的素质，这就要求教师必须具备接受新知识和新技术的能力。我院的物业智能化在这些方面还显得不足，由于是新教学课程，还有改进的空间和时间。

参考文献：

第5篇：植物学的问题范文

【关键词】中小学；财务制度；问题对策

一、前言

随着社会的发展和进步，给我国的中小学教育带来了新的变革，同时对中小学财务管理制度也带来了影响，面对新的中小学教育形式，原有的财务管理制度已经不能适应现在复杂的教育费用收支管理，出现了很多的问题和管理中的漏洞。在财务管理工作中对制度合理性的要求十分的苛刻，财务管理制度决不能出现任何漏洞，所以财务管理制度的问题决不能忽视，本人在中小学财务管理岗位有十分丰富的工作经验，通过对工作中遇到的财务管理制度方面的问题，进行深入的剖析和探讨，找到了一些解决问题的办法，分享给各位同仁，希望对大家的工作有所帮助。

二、当前中小学财务管理制度面临的主要问题

1.财务管理制度和国家财政政策不符合

随着我国中小学教育的发展，国家对中小学教育的投入也越来越大，从最初的免除学杂费，到现在基本已经没有什么收费的项目，的的确确是我国教育事业的一大进步。与此同时，国家也开始调整国家对教育事业的财政政策，来适应新形势下的中小学教育，比如：财政国库集中支付，财政收支分类改革，财政资金使用绩效评价等一系列改革的深入推进，但是中小学校的财务管理制度比较僵化，没有做到与时俱进和国家财政政策保持一致，这就会造成中小学财务管理制度跟法律违背或者不适应的状况。

2.固定资产管理存在制度漏洞

中小学校的固定资产管理主要是对教学用具、办公用品、体育设施及一些后期服务的设备。中小学校作为教学单位，对教学比较重视，普遍对固定资产的管理比较松懈。没有一套成型的固定资产管理制度，固定资产从入账之日起即以原值体现在报表上，无法反映其净值和新旧状况，导致资产虚增。一旦需要更新或报废，由于缺乏可靠的依据，往往凭主观判断，要么提前报废造成资产浪费，要么因经费紧张迟迟得不到重置，随意性^大。很容易造成固定资产的折损不合格和固定资产的流逝，这是对教学资源的极大浪费。

3.中小学校财务收支管理制度不健全

当前我国中小学的财务收支越来越频繁，尤其是在采购支出上，收支管理制度不合符当下的采购法， 不合理的财务管理制度在财务支出过程中，极易出现问题。有些基建项目已建成投入使用若干年，由于未办理竣工决算手续而无法转为固定资产，长期挂在往来账上，使学校固定资产账面价值明显不实。

三、解决中小学校财务管理制度问题的对策

1.针对于中小学财务管理制度更新完善，不适应我国财政政策的问题，首先要根据国家财政政策不断地更新完善自身的财务管理制度，中小学校应积极应对国家财政改革政策，主动转变财务管理观念，提高资金使用的效益意识，节约意识，成本意识、风险意识 。其次是要对国家的财政政策进行深入地解读，结合中小学财务管理实际制定出既符合国家财政政策也适应中小学自身财务管理的财务制度。

2.合理优化资源配置，提高资产利用率。

财务部门作为中小学校固定资产的监督、管理部门，要根据有关政策和法规，制定校内国有资产管理的规章制度、办法；会同有关职能部门组织专家对国有资产的购置或建设进行论证；强化各处室、各年级对国有资产使用保养等的监督、检查；进行国有资产产权登记；对国有资产的变动、变卖、调配使用、出租、评估、合作经营等日常管理工作，对非经营性国有资产进行定期清点、核实，严防流失。提高固定资产的利用率，尤其是要提高对教学用具、办公类固定资产等的利用率，达到合理优化资源配置。

3.健全财务收支管理制度，优化财务管理模式。

中小学校对财务收支管理制度的健全，主要是针对财务支出制度的管理，首先要找出自身财务支出方面的问题，每个单位财务管理制度有其问题的特殊性，需要具体问题具体分析，收支问题普遍都是支出管理比较松懈等问题；其次就是对财务支出制度的健全，针对支出管理制度中不合理的问题进行修改，管理好中小学校的教育经费，让中小学生更好的享受国家的义务教育。

四、结语

中小学教育是我国教育事业的基础，做好中小学教育是第一步，这一步必须要走稳，步伐坚定。我国中小学财务管理制度的问题都是普遍存在的，这就要求财务工作者和财务管理者，不断地对本单位内的财务管理制度进行优化管理，制定出完善、合理的财务管理制度，按照制度对财务收支进行严格的管理，位让中小学生享受到更好的义务教育保驾护航。

参考文献：

[1]李晓虹.浅析当前中小学财务管理存在的问题及对策[J].中国科技财富.2013（12）.

第6篇：植物学的问题范文

关键词：开放教育；学习支持服务；服务体系；网上服务

中图分类号：G728 文献标识码：A

开放教育是适应知识经济社会的发展而出现的一种新型的教育模式，它突破了传统教育模式的樊篱，是对传统教育模式的革命，其革命性表现在开放性上，即学习对象的开放，由传统教育对象的整齐划一向具有不同年龄层次特点的学生开放；学习时空的开放，学生不再需要在同一时间到同一地点去学习，他们可以任意选择时间和地点学习；学习形式的开放，面授不再是主要的学习形式，由于多媒体和网络技术的介入，学生的学习呈现出多样化。

一、电大学生现状分析

当前，电大教育进入一个新的时期，电大开放教育学生具有一些新特点：免试入学；文化基础差异大；收入水平低，工作变动频繁；上班时间往往与面授时间冲突，工作与学习之间矛盾大；年龄偏小，学习主动性不足等。以肇庆电大为例，这些新特点体现在电大日常教学工作中表现为：学生到课率低、面授课接受能力不够强、自主学习能力弱、注册率下降等等。因此，探索出一种符合学生期望的、体贴周到的支持服务，对提升电大的核心竞争力有一定的积极作用。本基金项目以现代远程教育理论为基础，以肇庆电大的学生支持服务活动为研究对象，依托于“学生支持服务中心”，开展“网上服务先行，多种媒体并用，助学、促学结合，温馨体贴周到”等多种服务手段结合，在对学生网上调查和问卷调查的基础上，总结肇庆电大支持服务体系的建设在维持学生到课率、及格率、注册率等方面取得的突出效果与存在的不足，提出了“准确把握开放远程教育发展的新趋势，增强肇庆电大远程开放教育的核心竞争力”的建议，对肇庆电大远程开放教育在新的历史时期的发展具有一定的积极作用。

二、具体措施

（一）及时收集信息，分析学生特点，把握服务方向

学生服务中心成立后，为了准确把握学生的基本情况，有针对性地开展工作，对2009年秋新生进行了书面问卷调查，共收回有效答卷576份。其中，有关学生情况的统计结果如下表所示：

上述统计可以看出，参与答卷的学生中20岁以下占有量27.2%、21至25岁占19.6%，26～30岁占38.8%，80后居多；月收入在1，000～1，500元的学生占受调查学生的26.3%，月收入在1，500～2，000元的学生占受调查学生的38.9%，工资收入偏低；办事员、商业或服务业员工等一线岗位比例较高。也就是说，我们面对的开放教育学生具有年纪小，一线工作人员多，收入少等特点。

现阶段电大开放教育的学生，既有80后年轻人的优势，又有一些可能影响他们顺利完成学业的特点。年纪小，容易缺乏学习主动性和持续性，他们中有的是高考失利后转入开放教育学习的，有的是因为不愿就业被家长强迫来学习的。一线工作人员多，则意味着工作忙，可自由支配的时间少，工学矛盾突出。工资收入偏低也可能使他们在面临专业选择和学业困难时犹豫不决或轻易放弃。这些学生入学后，在整个学习阶段，既要面对学习上、时间上、经济上的三重压力，又要受到办理学籍、考务等各种手续各种程序繁杂的非学术性事务的困扰。特别是那些非专业性事务，有的虽然是一些微不足道的小事，但却涉及学校的多个部门，如果沟通不畅就会给学生的学习造成困扰，影响他们继续学习的信心。针对学生的上述特点，将学生支持服务的方向确定为非专业性支持服务。

（二）明确工作重点，实现有效学习

1.温馨体贴，多种方式助学

对于在校生，我们设计了“网上服务先行，多种媒体并用，周到体贴服务”的运作方案。网上的学生服务，主要来自两个方面，一是引导学生学会利用网上资源和信息。二是引导专职班主任利用现代教育技术，组建“网上学习社区”，包括班主任工作博客、班级QQ群、飞信群、短信平台等，提高学生支持服务的效率和质量。对那些修完教学计划规定的课程，但因各种原因不能按时毕业的学生，我们设计了充满个性的往届生关怀计划。指定专人筛选所有往届生未过关科目，逐个打电话、发短信告知报考时间、提供重修建议、复习资料，帮助他们恢复信心，最终能顺利完成学业。

2.持续关注，全过程促学

对学生的持续关注就是要求专职班主任对学生学习的全过程进行持续关注。对学生学习动态、到课、网上学习情况、作业完成情况等及时跟踪，并详细记录，及时了解、帮助学生解决学习中出现的困难和问题。目的是为了充分发挥面授教学的优势，提高教学互动的有效性，督促学生学习。学生对学校的持续关注主要是吸引学生对教学过程的持续关注和对开放教育的持续支持。

（三）改进报考方式，严把考风考纪，确保教学质量

严格的考试纪律是远程教育教学质量的重要保证。多年来肇庆电大在师生中形成了维护荣誉，恪守考纪的优良传统。但与此共生的问题是，有的课程，有的学生需要多次重考才能获得通过。报考时令人眼花缭乱的科目代码和考试编排又成为学生新的烦恼。为了帮助学生，专职班主任在考前就使用网络平台，以短信方式对每一位考生发送报考注意事项。报考时，学生用学号和课程代码在总务处或值班教师那里就可轻松完成报考。

三、项目评价

成立专门机构，配备专职人员，为业余学生提供非学术性支持服务虽非我们首创，但运行以来一直受到教职员工的关注，最突出的问题莫过于对该项目的成本支出与效能的疑虑。尽管对一项正在探索中的制度设计效果进行评价，为时尚早且存在难度，但作为努力方向，我们希望在已有的理论研究的基础上确定评价的依据，结合现有基础数据，得出相对客观的结论。

（一）评价依据

第7篇：植物学的问题范文

关键词：雾霾天气；治理；对策

雾霾天气与工业污染是分不开的，尤其是近几年我国的经济发展比较迅速，经济发展带来的成果给人们带来了很大的吸引力，因此对于环境额透支程度应经造成了极其恶劣的影响。

一、雾霾天气形成的原因

雾霾天气，空气质量大范围的下降，造成城市里大面积低能见度的情况。空气中的有毒气体浓度增加，在早上或夜间相对湿度较大的时候，形成的是雾；在白天气温上升、湿度下降的时候，逐渐转化成霾。重度的废气排放导致空气自我净化的能力下降。雾霾天气持续的实践比较长，并且很不容易被很快的解决和治理。

“雾霾”中存在的有毒颗粒主要来自于城市的废气排放，如工厂的废气排放、汽车的为其排放等。首先是汽车尾气的排放。排放的气态污染物，氮氧化物等，碰上雾天，同样也很容易转化为二次颗粒污染物，更容易导致雾霾的严重产生。各工厂企业生产过程中排放的废气、废渣。比如冶金、机电制造业生产，还有大量汽修喷漆、建材生产所排放的废气。还有就是城市的颗粒污染，建筑工地在施工过程中扬起来大量的污染物，这些同气候情况相结合就形成了雾霾的天气。污染物排放和悬浮物大量增加，正是因为城市人口的不断增长和工业发展迅速、机动车辆猛增，因此直接导致了能见度降低，雾霾天气也是难以避免的。

二、雾霾的危害

雾霾天气对城市的危害主要体现在两个方面，一个是城市的建设问题上和环境建设的问题上，另一个是对人们身体健康问题的影响。这两个方面的不良影响对人们的生活都是极为不利的，很大程度上会造成城市发展的延缓，人们总体生活质量的下降。

在城市建设方面，城市快速的发展节奏已经造成生活环境的负效应。城市的绿化对于环境的改善起到的作用是微乎其微的，城市建筑用地、商业用地的迅速开发导致了城市布局的过度紧密，城市的空气质量因此受到了很大的影响。同时建筑过程中产生的大量的污染物的处理并不理想，加上城市空气流通不顺畅，污染物的传播带来了更大的污染。还有就是工业的发展情况，人们对于利益的追求导致人们盲目的透支环境肆意的排放废气造成的后果是无法弥补的。城市大量的私人用车，带来了很多气体排放，这也是城市问题很难避免的。雾霾天气还有可能造成车祸的多发，道路路况不清楚人们驾驶安全就受到了威胁。

在个人的身体健康问题上，人们吸入大量的有毒气体，造成呼吸的不顺畅，呼吸道受到严重的感染，尤其是对于新生儿更是不利于他们的健康成长。对于老年人一样，很容易造成心脏和血液类的疾病。雾霾天气对人们的健康隐患是巨大的，即使在出行的时候做好防护措施也是无法完全避免吸入有毒的气体，而且为出行带来极大的不方便。

三、雾霾天气的治理

首先，应该注意到废气的处理工艺的研制，边研发边管理，严格加强对污染物排放的限制，制定达标规划。通过化学手段，对污染的空气含量进行分析和研究，通过空气净化手段对空气进行二次处理，加强对有毒气体的排放的转化和治理。实施多污染协同控制，防止二次污染的形成，降低二氧化硫、氮氧化物、颗粒物和挥发性有机物等有毒物的排放总量。

其次，注重对工厂排放废气的燃烧处理。从化学角度看，汽油和煤炭燃烧不完全，会形成致癌物多环芳烃-PAHs，常见的16种，最毒的是苯并芘-三大强致癌物之一。所以通过化学的手段，对燃烧不彻底的气体进行深度的转化，避免有毒气体散播到空气中去。

最后，政府加强管理，通过制定污染指标和处罚制度，对废气污染的排放量做出严格的规定，对积极研发废气处理的企业进行鼓励和支持，对造成污染排放过量的企业进行相应的处罚，形成企业的自觉。

综上所述，环境问题已经不容忽视了，必须及时有效地做出解决对策，让城市的环境治理纳入到政策性管理中去，加强各行业间的协调和监督，做好统筹和规划，改善城市的环境质量，实现经济发展和生态发展的协调统一，为人们创建良好的生活环境，为子孙后代留一片蓝天，让环境污染问题不再阻碍人类文明发展的进程。（作者单位：沈阳师范大学化学与生命科学学院）

参考文献：

[1]周涛，汝小龙.北京市雾霾天气成因及治理措施研究[J].华北电力大学学报，2012 （4） .

[2]李江波等.华北平原连续性大雾的特征分析. 中国海洋大学学报，2010（07）.

第8篇：植物学的问题范文

关键词:实践教学;物流;组织;研究

对众多高校而言,物流专业都是一个新专业。新专业就面临着许多新问题,如何提高专业的实践性,教学质量是其中突出的问题之一。物流学科是一门实用性很强的学科,这就要求高校物流的教学内容中要有相当的比例是实践性教学。近年来,随着我国物流业飞速发展,物流综合管理、物流系统运作管理、物流技术操作与营销等专业人士的需求日益增加,物流人才的培养离不开物流专业的系统教学。顺应社会的需求,进一步完善和提高物流教学方法和教学模式,培养出“适销对路”的合格毕业生,是物流教育急需探讨和解决的问题。

一、实践教学的组织问题直接影响着教学效果和培养人才的质量

物流是实践性特别强的的工作,学生虽然学习了物流专业的课程,但理论的应用和实践还有很大的距离,如果缺少物流经验,仍然不能成为企业真正需要的物流人才。因此,以培养学生实践能力为基础的物流管理专业实践教学直接影响着培养人才的质量。

应用型本科院校除了要求学生具备坚实的专业理论知识以外,还要具备较强的实践能力。物流管理作为新开办的专业,其实践教学往往还处于起步阶段。

对实践教学的组织,包括实践教学的准备、实践教学的流程以及各种实践教学新方式的综合运用等方面的实践教学组织问题,直接影响着教学效果。

加强实践教学的组织工作,使实践教学发挥应有的作用,是物流高等教育工作者必须着重思考的问题。目前物流实践教学中普遍存在着教学理念滞后、教学手段单一、教学方式陈旧等问题,有必要研究更加面向企业实际、提升学生操作技能的物流实践教学模式。本文分别从实践教学的准备、实践教学的流程和实践教学的新进展等方面对物流管理专业实践教学进行了探索。

二、实践教学的组织需要多种教学方法的综合运用

一个好的专业物流人才,不仅需要专业的物流知识,也需要有同物流管理知识相配套的能力。能力的培养需要实践,并且要多种方法综合运用才能达到效果。

1.角色扮演法的应用

“角色扮演法”是以能力培养为目标,通过学习环境的创设、角色的扮演,以互动与创新为特征的一种实践教学方法。具体地说角色扮演法是指在一个模拟的工作环境中,指定参加者扮演某种角色,借助角色的演练来理解角色的内容,模拟性地处理工作事务,从而提高学生处理各种问题的能力。

角色扮演法学生参与性强,学生与教师之间的互动交流充分,可以提高学生学习的积极性;特定的模拟环境和主题有利于增强教学效果;通过扮演和观察其他学生的扮演行为,可以学习各种交流技能;通过模拟后的指导,可以及时认识自身存在的问题并进行改正。

角色扮演法是在特定情景下给予学生角色实践的机会,使学生在真实的模拟情景中,体验某种行为的具体实践,帮助他们了解自己,改进提高。把这种方法应用在物流业务流程方面的实践教学中,可以使学生在今后的职业实践中尽快适应新岗位和新环境。

2.项目教学法的应用

项目教学法是指通过师生共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。它将一个相对独立的项目交予学生独立完成,从信息的收集、方案的设计与实施,到完成后的评价,都由学生具体负责,教师在教学过程中只起到咨询、指导与解答疑难的作用。项目教学法的目的是在教学中把理论和实践有机地结合起来,充分发挥学生的创造潜能,在实践的第一线培养学生的动手能力和解决问题的综合能力。例如,讲授物流配送课程,可以通过一定的项目让学生完成配送中心的选址、设计等流程,通过实际操作,从中学习和掌握配送的相关知识及操作技能。

项目教学法通过学生独立地完成特定的项目,可以提高学生学习的主动性;学生与教师之间的互动交流充分,有利于增强教学效果;特定项目的完成使学生有一种成就感,并且通过项目完成后的指导,可以及时帮助学生认识自身存在的问题并进行改正,为其今后的职业实践打下良好的基础。

3.案例研究法的应用

案例研究法是指为学生提供实际企业中如何处理棘手问题的书面描述,让学生分析和评价案例,提出解决问题的建议和方案的培训方法。案例研究法为美国哈佛管理学院所推出,目前广泛应用于企业管理人员(特别是中层管理人员)的培训,目的是训练他们具有良好的决策能力,帮助他们学习如何在紧急状况下处理各类事件。我们可以把这种方法应用到物流实践教学中。

案例研究法主要的特点是可以提高能力、培养意识、交流信息、产生新知,比较适宜于解决某些有一定难度的管理问题。其优点在于学生参与性强,变学生被动接受为主动参与;将学生解决问题能力的提高融入到知识传授中,有利于使学生参与企业实际问题的解决;教学方式生动具体,直观易学;容易使学生养成积极向他人学习的习惯,鼓励学员积极思考,主动提出问题,表达个人的感受,有助于激发学习兴趣;讨论过程中,教师与学生间,学生与学生间的信息可以多向传递,知识和经验可以相互交流、启发,取长补短,有利于学生发现自己的不足,开阔思路,加深对知识的理解,促进能力的提高。研究发现,这种方法对提高学生的责任感或改变工作态度特别有效。

三、构建一体化教学模式,通过全方位的教学实现高质量的人才培养

当前物流管理专业实践教学存在认识与实践环节上的误区,主要是受老专业教学模式的影响而造成的。克服这些误区,培养适合现代物流发展所需的合格人才,探索科学有效的实践教学模式,就需要构建一体化教学模式。

针对目前物流管理专业在实践教学中存在的误区,可以从技术平台、实践场所、指导能力等多方面多种因素契合进行建设,从而构建物流管理专业实践教学一体化模式。构建物流管理专业实践教学一体化模式中的技术平台,应以实验室为核心。作为技术平台的实验室建设是十分重要的。

而实践教学一体化模式中的实践场所则依托于实习场所。物流专业实习显然是物流实践教学的重要组成部分,应在传统实习模式下努力提高实习效果。对学生的专业实习,由一位有经验的技术能手或直接主管人员在工作岗位上对学生进行培训,如果是单个的一对一的现场个别培训则称为师带徒培训。负责指导的教练的任务是教给学生如何做,提出如何做好的建议,并对学生进行鼓励。这种方法一定要有详细、完整的教学计划,但应注意培训的要点:第一,关键工作环节的要求;第二,做好工作的原则和技巧;第三,须避免、防止的问题和错误。

构建物流管理专业实践教学一体化模式中的指导能力,主要是教师的现场教学指导能力。除了传统教学法以外,主要的就是利用现代视听技术进行教学。现代视听技术的运用应满足:播放前要清楚地说明教学目的;依讲课的主题选择合适的视听教材;以播映内容来发表各人的感想或以“如何应用在工作上”来讨论,最好能边看边讨论,以增加理解;讨论后教师必须做重点总结或将如何应用在工作上的具体方法告诉学生。由于视听教学是运用视觉和听觉的感知方式,直观鲜明,所以比讲授或讨论给人更深的印象;教材生动形象且给学生以真实感,所以比较容易引起学生的关心和兴趣;视听教材可反复使用,从而能更好地适应学生的个别差异和不同水平的要求。但也应注意避免其缺点,如:视听设备和教材的成本较高,内容易过时;选择合适的视听教材不太容易;学生处于消极的地位,反馈和实践较差等,所以一般作为教学的辅助手段。

此外,探索物流管理专业的实践教学组织,还应加强对学生的物流理念及物流意识的培养,将物流专业各实践教学和实验教学进行有机整合,从而形成较系统、完整的实践教学过程,为培养适应市场需求的应用型、技能型的高素质、高层次复合人才提供保障。

参考文献:

[1] 李开.高校物流管理本科专业课程体系建设存在的问题与对策[J].物流工程与管理,2009,(3).

[2] 洪燕云,谢忠秋.应用型本科院校工商管理类专业实践教学体系的构建与实施[J].江苏技术师范学院学报,2006,(5).

[3] 程有娥.浅谈项目教学法在高职课程教学中的应用[J].吉林工程技术师范学院学报,2005,(8).

[4] 梁伟,于莉,陈晓林.经管类综合实验室构建模式研究[J].实验室研究与探索,2006,(4).

[5] 杨浩军.物流实践课程体系建设初探[J].物流科技,2006,(2).

[6] 秦立公.《现代物流管理》课程项目化教学[J].物流科技,2006,(10).

第9篇：植物学的问题范文

1设置的问题情境要有趣味性，能激发学生的求知欲望

兴趣是最好的老师.教师要从激发兴趣入手，通过实验、游戏、物理学家故事等多种渠道，创设一个有趣的物理情境激发学生的求知欲，引导学生自主探究物理规律.

如在“流体压强和流速关系”的教学中，教师可以设置如下的物理情景：

师：“我们来做了游戏：比一比谁的力气大？”

让五位学生比赛用嘴将漏斗中的乒乓球吹出来.（吹不出）

师：五位同学都没把乒乓球吹出来，是不是他们的力气不够大？怎么办？

生：用吹风机吹.

师演示用吹风机吹乒乓球，球仍然没吹出.

师：看看用鼓风机能不能行？

师演示用鼓风机吹乒乓球，球仍然没吹出.

在学生的一片惊叹和疑惑中教师提出问题：“球为什么总吹不出漏斗？这里面有什么道理？”，带着这个疑问，引出了本节课的探究内容：流体压强和流速关系.使学生对新知识产生浓厚的兴趣，及时打开学生思维的闸门.

又如讲物体沉浮之前表演“沉浮玩偶”的小魔术：用一支10cm长的吸管对折，用发夹夹住，调整发夹位置，把它插入盛水的矿泉水瓶中并让一小段的吸管吸入水使之直立浮于水中，盖上瓶盖.用手压瓶子（学生没觉察到），沉浮玩偶听话地下沉，松手后又听话地浮起来，同学们看后惊叹不已，激发了学生强烈的求知欲.

2设置的问题情境要贴近学生的生活实际

利用学生熟悉的自然现象、生活、生产情境以及所关心的热门科技话题提出问题，创设问题情境，可以使学生认识到物理学的现实意义.使学生感觉到学有所得、学有所用，这样容易激发学生愉悦心情，触发学生手的情感和求知欲，更能提升学生探究学习的兴趣.

如在《汽化和液化》一节的教学中中可以设计这样一些问题情境：（1）晒在太阳底下的衣服一会就干了，衣服上的水哪去了？衣服怎样晒容易干？（2）水沸腾前和沸腾时水中的气泡变化有什么不同？（3）水沸腾时温度是否在不断升高？（4）水沸腾时壶口什么位置“白气”最多？（5）雾一般在什么时候出现？太阳出来后为什么雾就会消失？学生通过完成这些问题后加深了对汽化概念的理解，了解了蒸发的快慢与那些因素有关.这些问题情景以学生的现实生活为背景，不仅能让学生知道物理学习内容是现实的，有用的，而且还能提高学生应用物理知识能力.

3设置的问题情境要接近学生的认知水平和生活经验

学生在日常生活中，观察和接触过许许多多物理现象和应用物理知识的事例，恰当地利用学生已有的生活经验，给学生创设良好的物理问题情景，会使学生有身临其境的感觉，从而激发学习的兴趣，引起学生的注意，促使学生的积极思维.如在进行压强、摩擦、惯性、功等概念的教学时，都可以利用许多典型、生动且为学生熟知的事例来创设物理问题情景.如“摩擦力”的教学中，教师一开始请几个同学到讲台前分别用缠了皮筋和没缠皮筋的筷子夹弹子，看谁夹得快.

接着通过问题引导学生回忆日常生活中的具体受摩擦力的事例.

“你们在雨后光滑的泥土面上走路，感觉如何？”（生；总怕摔倒，走路要小心翼翼的.）

“那么，在马路上走路呢？感觉又怎样？”（生：在马路上走，轻松自如.）

“在较厚的沙子上走，感觉会是怎样？”（生：在沙地上走，很费劲，觉得累.）

教师指出上述现象是由于摩擦力大小不同造成的.我们的生活离不开摩擦，今天咱们就来研究一下摩擦力.

通过对学生熟悉的生活现象的情景再现，自然而然把学生带入到摩擦力的学习之中，可以达到很好的教学效果.

4设置的问题情景要紧扣学习的主题