小学教育专业知识精选(九篇)

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第1篇：小学教育专业知识范文

论文摘要:小学教育专业学生的教师职业技能的培训，不仅是师范教育特色的体现，更是教师专业化发展以及小学教育专业的个性的要求。在认识教师职业技能培训的必要性的基拙上，构筑科学合理的培训内容体系、优化行之有效的培训管理过程是培训有效性的保证。

本科小学教育专业是我国高等教育体系中的一个新兴的专业，它既有高等教育各专业的一般特征，又具有自己独特的个性。保证办学的高等教育水准，坚持并发展小学教育专业的办学特色，应是小学教育专业建设的基本出发点。同时，应按照教师专业化发展以及基础教育改革与发展的要求，探索本科小学教育专业建设的一系列问题，形成在高等教育体系中培养本科层次小学教师的途径和方法。其中，反思传统的对学生的“基本功”的训练，以新的教育理念为指导，系统设计并实施符合本科小学教育专业学生培养要求的教师职业技能培训方案，是本专业人才培养过程中值得我们深思和探索的课题。

一、小学教育专业学生的教师职业技能培训的必要性

重视教师职业技能培训是师范教育办学特色的重要体现。原国家教委师范司1994年颁布的么高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲(试行)》中明确提出:“高等师范学校学生的教师职业技能是高等师范学校各专业的学生都应具备的，是学生必修的内容。对高等师范学校在校学生有目的、有计划地进行系统的教师职业技能训练，目的是引导学生将专业知识和教育学、心理学的理论与方法转化为具体从师任教的职业行为方式，并使之趋于规范化，对于形成学生教育和教学能力，对于学生毕业后胜任教师工作都具有重要的作用。”

(一)培养专业化的小学教师的需要

我国小学教师专业化意味着在高等院校中设置本科小学教育专业，通过系统的专业训练，使学习者具有完善的学科专业知识和教育理论知识，具有成熟的教育专业技能，形成良好的专业精神和专业道德。提升小学教师学历层次的核心在于提升其教育专业素养。教师职业技能是教师从事教育教学必备的素养，它决定了教师的专业素质的优劣。因此，加强小学教育专业学生的教师职业技能的培训，提高学生的专业化技术水平是培养专业化的小学教师的当务之急。

(二)小学教育工作的特殊性的需要

小学教育是启蒙教育，小学生正处在成长发展期，尤其是其思维的具体形象的特点，对教学活动外在表现的兴趣比对教学内在内容的兴趣高的特点等，在小学，“如何教”比“教什么”更重要的共识决定了小学教师的教学技能比中学、大学教师有更为特殊的要求。为适应基础教育改革和发展的需要，小学教育专业比其他专业更需要对学生进行职业技能的系统培训。具有过硬的教师职业技能是小学教育专业人才培养的富有个性的特色。

(三)本科小学教育专业生源状况的需要

培养本科层次的小学教师，应认识到处理好课程与教学模式的学术性与师范性、深度与广度、理论与实践等问题的关系的重要性。特别是面对高中起点的大学生，与三年制、五年制初中起点的专科生相比，可塑性不强，再加上长期以来受应试教育的影响，其生源质量、专业思想、教师职业技能的潜质水平等方面明显削弱。如何在本科教学中，用大学的文化影响、提升和完善小教专业的教师职业技能训练，应引起我们在专业人才培养中的高度重视。 二、构筑科学合理的职业技能培训内容体系

根据原国家教委师范司1994年颁布的《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲(试行)》，2001年颁发的《关于印发搞等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求)(试行稿)》的通知精神，参见浙江省高等师范小学教育专业学生的教师职业技能训练要求与考核办法，以及根据小学教育专业人才培养的目标，由中专或大专培养的技能型的小学教师转向培养研究型、反思型的专业化的小学教师，应重新审视本科小学教育专业学生的教师职业技能培训的内容，拓展原中师“写一笔好字，说一口流利标准的普通话，能够声情并茂地朗读、演讲”等单纯的训练项目和要求，构筑主要包括语言表达能力、文字与图形表达能力、课堂教学基本技能、现代教育技术与信息技术应用能力、美育与艺体活动技能、学生教育与班级管理能力、理论与实践的研究技能七个方面的系统的培训内容。其中，在其他基本技能培养和训练的基础上，更应注重理论与实践研究技能的培养和训练，使本科小学教育专业的学生具有反思性、探索性、研究性、总结性学习的技能。在此基础上，还应细化基本技能和专业方向技能的具体项目，既要包括教师的初级基本技能，还应包括教师的高级职业技能，由理论体系、操作体系等构成完整的整体网络式的系统结构体系，使初级阶段的基本功训练走向高一级的教师职业技能的系统培训，着力体现本科教育思想性、师范性、专业性、学术性相统一的理念。

三、优化职业技能培训管理过程

第一，制订系统的职业技能培训计划。将这一计划纳人课程建设整体中来统筹考虑，在必修和选修课程中应分别设置教师职业技能类模块，开设音乐基础、美术基础、体操、舞蹈、写字、教师口语、小学多媒体课件制作、班队工作原理、小学各门课程的微格教学、小学教育科研方法等课程。同时注重内容安排的系统性，体现一年级到四年级从基本技能训练到专业技能训练的逐步深化过程，并对学生的教师职业技能进行综合训练及考核，颁发《教师职业技能等级证书》。

第二，采取开放多元的培训方法。可以将训练内容列人教师职业技能类课程以及教育类、专业类、相关的选修课程的教学大纲之中，将一般技能训练与专业方向技能训练相结合、必修课与选修课相结合，采用课堂训练与课外自练相结合、理论指导与实际训练相结合、单项技能训练和综合技能训练相结合、自觉训练和考核评比相结合等方法进行，并重点通过安排学生自主的分散训练与有教师指导的、集中的训练等形式，将理论与实践结合、阶段性与全程性结合，做到课内有教学指导、课外有训练目标，并有多元化的展开形式，建立全方位、全程的训练体系，在理论与实践的互动中提高学生对教师职业技能的反思能力和领悟能力。

第三，建立培训组织机构，完善培训质量监控。为了保证培训工作的顺利进行，要建立专门的组织培训机构，如指导测评中心等，出台培训与考核规程，由专人主抓，任课教师、学生“小先生”积极参与其中，直接掌握和管理学生的职业技能训练，形成立体式的质量监控体系。结合有关学科的学习，形成一个技能培训与考核序列，进行规范化的考核，采用优秀、良好、及格、不及格等达标考核的方法，不达到合理要求不允许参加教育实习。在各项训练获得通过的基础上，进一步开展综合性训练(如说课、试讲、见习、实习、调研、论文的写作与答辩等)，使各种技能达到熟练与和谐，以形成整体的教育教学能力。

第2篇：小学教育专业知识范文

关键词：新课程；小学语文教师；专业素养

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（C）-0000-00

俗话说：“教师是太阳底下最光辉的职业”，因此小学教师所承担的责任是重大的。通过不断提高小学教师的专业素养可以提升我国国民素质。在我国教育体制内，小学教育占有非常重要的位置，从而能够为以后教育体制改革奠定坚实的基础。在新课程下，小学语文教师不仅具备过硬的文化素养，而且要具备一定的爱心以及不断转变自身的教育观念，从而能够做一名符合时展要求的小学语文教师。

1、目前小学语文教师的现状

现阶段，大部分的语文教师仅仅是课程的实施者，他们只是按照教学计划来授课，特别是一些老师缺乏对教育的理解以及定位，缺乏教育的针对性，最终不能够较好的教学效果。一些小学语文教师没有形成良好的教学氛围，这就使得小学语文课堂过于死板。在一些大城市中小学语文教师主要是采取以“学生为主体”的教学方式，有利于调动学生的积极性，然而在农村的小学语文教师主要采取“填鸭式”的教学方式，不注重学生的接受能力，最终不利于促进教育模式的改进，最终使得素质教育很难发展下去。

小学语文教师大多数都是从师范类院校毕业的，他们在经过数年的学习之后，开始不断提升自身的专业知识，主要表现在知识储备上。然而一部分小学语文教师由于自身的基础比较薄弱，从而不利于教学活动的顺利进行。一些农村的小学语文教师的知识水平比较低，在教学过程中过于依靠传统的教学方式，不利于学生的长远发展。

2、提升小学语文教师专业素养的措施

目前，小学语文教师文化素养比较低，主要表现在以下几个方面：不清楚的教育定位、死板的教育方式、淡薄的汉语文化意识、薄弱的国学功底等，因此本文主要从以下几个方面来不断提高小学语文教师的专业文化素养：

2.1不断转变自身的教育观念，形成良好的课堂氛围

近几年来，随着计算机技术的不断发展，学生获得知识的途径越来越多，因此老师与学生之间的关系不再是在简单的传授关系，而是平等的探讨知识关系，最终能够促使教师与学生能够共同学习。小学语文教师在教学过程中，要改变传统的教学观念，这样做有助于改变学生学习的地位。在小学语文课堂中，教师要与学生进行互动，教师不仅要成为一名知识顾问，而且也要成为交换意见者，从而能够创设良好的学习氛围。

2.2不断加强教师与学生的沟通

小学语文教师在学习上要成为学生的引导者，在生活上要成为学生的朋友。虽然这一理念早就被提出，但是却未能落实下来。由于小学生的年龄较小、可爱，因此在小学生成长过程中更需要的朋友。小学生需要一个快乐的学习环境，从而能够学习到更多的知识。在小学语文课堂中，教师要多组织一些活动以及多给学生讲一些故事，最终能够让学生从故事中领悟一些做人的道理。在课下，老师要与小学生做一些活动，例如：跳绳、打球等运动，促使小学生的全面发展。

2.3不断增强小学语文教师的国学知识

在现在社会上出现了多种多样的辅导班，比如：英语辅导班、跳舞辅导班等，但是现在社会上缺少一个大型的以及系统的国学培训机构，从这里可以看出，在社会上我国国民没有认识到国学的重要性。在小学教育过程中，国学教育是至关重要的。作为一名小学语文教师，要不断增强自身国学知识的储备，从而能够担负起国学的教育重任。

目前，在一些大城市的小学已经开设了国学课程，比如：三字经、弟子规、百家姓等课程，从而能够增强小学生的国学知识储备。近几年来，随着科学技术的不断发展，小学语文教师要不断提升自身的国学知识，最终能够教育处更好的学生。通过开设国学课程，不仅让小学生了解到中华民族的传统文化，而且让小学生感受到作为一名中华儿女是非常自豪的。

2.4不断加强教师的阅读以及写作方面的创新教学方式

在语文教学过程中，阅读以及写作是必修的课程，因此阅读以及写作是语文教育的重点。在整个教育学习体系中，小学教育起着基础性的作用，如果不能奠定坚实的基础从而不利于小学生的发展。因此，作为一名小学语文教师，教师要注重对阅读以及写作的教学。与此同时，教师要不断丰富自身的文化功底，不断创新，提高自身的阅读以及写作能力。

由于小学生的接受能力以及认知水平较低，因此在阅读过程中会遇到一系列的问题并且也不能够准确理解其中的内涵，此时语文教师要将阅读的中心思想告诉学生，从而能够提高学生的阅读能力。在我们学习语文的时候，写作是一件非常重要的事。在语文教学过程中，写作是一项非常重要的任务，因此教师要重视写作这一教学，从而能够提高学生的写作能力。通过开设写作这一课堂，学生可以将自己的想法表现出来，有利于学生以后的发展。

3结语

近几年来，随着新课程体制的不断改革，因此学校要不断改变教育模式以及转变旧的教学方式。作为一名小学语文教师，要努力开创互动、开放以及自主学习的新方式，从而营造生动以及活泼的教学氛围。在小学语文教学过程中，小学语文教师要不断转变自身的教学观念，与此同时教师要不断增强自身的文化素质，最终使得自身的综合素质得以提升。

参考文献

[1]. 汪志娟.浅谈新课程下小学语文教师的素质[J].教育教学论坛.2012（10）

[2]. 程然；胡海舟.汉语文化视野中的新课程小学语文教学[J].江苏教育研究.2010（16）

第3篇：小学教育专业知识范文

关键词：小学语文教师;专业知识结构;建构

一、 小学语文教师专业知识结构不合理现象及原因

教师的知识结构板块主要分为四个方面：学科知识、教育学科知识、实践类知识和与本学科相关的文化知识，教师专业知识结构不合理现象依次也同样分为四种[1]。

（1） 学科知识不牢固。受当今流行的应试教育模式的影响，教师为了固定知识点的得分帮助学生考前突击，从而也在一定程度上导致自身的专业课水平下降，造成学科知识不牢固的现象。

（2） 教育学科知识掌握水平差。小学语文教师在教育学科知识的总体掌握上基本都弱于其他学科的教师。究其原因，笔者认为是小学语文教师尚未形成正确的教育观和有效的教育方法，不能够合理地健全专业知识结构。

（3） 实践类知识掌控力差。尽管有些小学语文教师的基础知识过关，但和生活、就业有关的实践类知识水平却很低。原因很简单，教师在学习阶段接受的同样是应试教育，就业后的职业培训也十分仓促，实践性低，无法真正地将知识应用到教学工作中去。

（4） 相关文化知识水平低。应试教育下的小学语文教育，教师一味求得最终成绩而忽视了知识的拓展延伸，使得学生只知其一不知其二，并不能真正发挥教育的价值。

二、 小学语文教师应具备的专业知识结构

当今社会文化多元化，这就对小学语文教师专业知识更新提出了更高的要求[2]。那么，小学语文教师应具备怎样的专业知识结构呢？

（1） 广泛的知识面。小学语文课程的内容精彩纷呈而又丰富多样，这就要求小学语文教师必须有着渊博的知识和范围广泛的知识面，既要掌握自然科学知识，也要掌握人文文化知识，在提升知识储备的同时陶冶情操，发现自身的真正价值。

（2） 系统的专业知识。系统的专业知识是小学语文教师成功教学的必然前提，包括语音、语句、词组构成、修辞等方面知识。只有具备系统的专业知识，才能更好地进行小学语文教学，才能更好地实现课本与现实的转化。

（3） 扎实的教学技能。小学语文教师在掌握了广泛的知识面和系统的专业知识后，还需要拥有扎实的教学技能，提高自身在教育学和心理学方面的建树。小学语文教师要善于发现问题并运用学生易于接受的方法解决问题，懂得如何在教学实践中将知识传播和学生实际结合起来，并且成功地将自己的经验做出总结。

三、 如何构建小学语文教师专业知识结构

（1） 合理设置课程。构建合理的专业知识结构，要从教师的专业培养入手。合理设置课程，把教学与实际结合起来，此时就需要相关机构从小学语文教学现状和要求出发，帮助教师进行课程建设，健全小学语文教师的专业知识结构。同时，这种集中制的方法也可以让教师在交流的同时发现自己的问题，及时反思和纠正。

（2） 建立培训制度。应有关部门的要求，学校应该组织小学语文教师参加定期培训和总结大会，在制度上让教师安心，使教师能够潜心教学。这有利于小学语文教师在更新知识的过程中充实自己，完善自身的专业知识结构，从而促进小学语文教育的发展。

（3） 建设学校浓厚的学习氛围。受国家倡导终身学习理念的影响，学校逐渐意识到学习氛围的重要性，积极创造小学语文教师合作竞争的机会，使其通过交流和互相学习，丰富自身的专业知识，完善知识结构。小学语文教师也应当意识到浓厚的学习氛围的重要性，不仅是在班级内部，还要扩大到整个学校，使学校成功转变为学习型校园。

综上所述，教师的专业知识结构不仅影响到自身的事业发展，还对身为受教育对象的学生们产生深远的影响。对于作为基础教育的奠基石的小学语文教育来说，完善小学语文教师专业知识结构刻不容缓，我们期待看到教师专业知识结构健全、教育事业蒸蒸日上的那一天。

参考文献：

第4篇：小学教育专业知识范文

职业学校；教师；素质教育【中图分类号】D09文献标识码：B文章编号：1673-8500（2012）11-0068-01

职业素质教育主要是培养学生具有胜任职业岗位的思想品德、文化修养、业务知识、专业技能、职业心理和职业能力等素质的教育。①为用人单位培养具有职业素质与职业能力并重的高素质、高技能人才是当前职业学校的首要任务，也是我国职业教育改革的主旋律。②卫生类职业学校要适应当前社会的发展，为各级医疗卫生单位培养高素质技能型专门人才，必须在人才培养过程中进一步加强对学生职业素质的培养，使之成为学生在今后职业生涯中取得成功的重要保障。1 当前职业素质教育中存在的问题

1.1专业课教师进行职业素质教育的意识不强： 由于长期受传统教育模式的影响，许多专业课教师仍认为学生的思想教育是德育教师的主要任务，专业课教学主要是传授与专业相关的知识与技能，因而忽视了对学生职业素质的整体培养。随着职业教育课程改革的不断深入，虽然在人才培养方案及课程标准中已经明确了对学生职业素质培养的目标与要求，但教师在教学中真正落实到位，还存在着一定的距离。

1.2 学生自身对职业素质的要求不明确： 高职学生是初中毕业后报考入学的，年龄偏小，人生观、世界观尚未真正形成。进入职业学校后，对自己所学专业并不很了解，对职业素质知之更少，因而更谈不上对自己有一个明确的职业素质目标。但现实社会对学生职业素质的要求却在不断提升，学生现状与社会要求的明显反差，充分说明了职业学校必须加强对学生进行职业素质教育的重要性与必要性。职业学校要通过职业素质教育的开展，促使学生对自身职业素质有一个明确的认识，进而有一个明确的目标，通过自己的努力不断提升职业素质，成为适合社会需求的优秀人才。2 推进职业素质教育的方法

2.1 专业课教师必须具备多元职业素质理念： 专业课教师的多元职业素质是培养高职学生具有职业素质成败的关键因素。高职校培养的学生不仅仅是只具备专业知识与技能，更需要具有从事该职业的综合素质，这就要求教师，尤其是专业课教师必须具备“多元”职业素质。教师作为职业人的“培养者”，在培养学生时，要以培养高素质技能型人才为目标，应坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”，把教育由培养“知识人”变为培养 “职业人”的职业能力摆在突出的位置，③即在教学中要突出职业的特点，除培养学生必须掌握相应的专业知识和技能外，更应重视职业索质的培养。专业课教师必须具有参与相关职业活动的体验，能从事该行业的职业实践活动，对该职业的职业标准、职业活动规律、职业发展前景有较深入的研究，具备良好的职业素质，并能将“多元”素质（教育教学能力、职业实践能力、教育科研能力等）有机地融于一体，而不仅仅只是具备双师资格。专业课教师在教学中不仅要将专业知识和技能传授给学生，更重要的是通过自身的职业素养对学生的专业思想和职业道德品质的形成产生潜移默化的影响，为培养学生的职业素养打下良好的基础。

2.2 专业课教师在教学中必须注重职业意识的传导： 针对高等职业教育职业性的特点，教师在专业课的教学中要转变观念，明确学生的主体地位，围绕学生的学习目标，有意识地对学生进行职业意识的传导，而不是由德育教师给学生作单方面的宣教，以此保证高职学生从入学到毕业连续不断地能得到职业意识的熏陶，逐步养成良好的职业素养。

总之，随着学生的职业综合素质越来越受到用人单位的重视，职业素质教育将成为职业学校一项持续而深远的系统工程，专业课教师需要在教学中进一步深入探究并不断完善，促使学生逐步养成良好的职业素质，成为深受用人单位欢迎的高素质技能型专门人才。

注释：

[1]陈文涛.高职职业素质教育与学生综合职业能力的培养[J].考试周刊，2009（1）：181.

第5篇：小学教育专业知识范文

关键词：职业教学 专业英语 教学过程

职业英语教学是具有职业教育根本属性的，有其独有的专业特征。职业教育的目标是就业，英语教学是一种语言类课程，是一种交际工具。所以，英语教学在职业教育教学中很重要。英语语言学习和汉语的学习过程是一样的，需要不断、长期的积累，需要持之以恒的训练和实践练习，如此才能形成语言的运用能力和运用习惯。因此，优化教学过程，让学生轻松愉快地进行英语学习，获得语言运用能力，笔者认为应该做好以下几方面。

一、紧密联系社会生活

语言是为了工作和生活中交流和交际服务的，是一种工作和生活工具，与社会生活紧密相连。职业英语教学要培养学生很好地使用这个工具的能力，英语学习过程必须和社会实践和现实生活紧密联系起来，让知识和技能有机地结合起来。只有这样，我们的英语教学才能培养出真正符合社会需要的专业人才。

二、抓好英语基本功

职业英语教学的首要任务就是培养具有英语交际能力的人才。要达到这一目标，抓好英语语言基本功的教学是很必要的。

第一，教学过程要注意听、说、读、写、译各项技能全面发展，突出说、写、译能力的训练和培养，注重跨文化交际能力的训练。

第二，要注重英汉语言文化差异的宽容性和敏感性，培养学生灵活地处理英汉文化差异问题。

第三，要培养学生运用英语方面的创新能力和技巧性。

第四，要结合真实的情境，科学地训练学生的语言运用能力和技巧。也就是训练学生分析与综合能力、抽象与概括能力、多角度分析和解决问题的能力和技巧，打好语言基本功。

三、依据大纲，科学规范教学模式和技巧

专业教师要切实吃透新《大纲》的要求，在教学过程中，把英语专业技能、英语专业知识和相关专业知识结合起来，注意学生英语知识结构的合理性。一要统筹安排自己的教学训练目标、教学模式和教学方法之间的关系，依据学生的实际水平，采用现代化的教学手段，科学地培养学生“跨文化交际能力”和运用语言的准确性、灵活性和创新性。二要在教学中有意识地为学生创造机会，鼓励学生运用英语交流。三要对学生的错误采取宽容的态度，做好学生的领路人和指导者。

四、调动学生的学习积极性和主动性

兴趣是最好的老师，也是一切行动的动力。要让学生学好英语，培养出有语言运用能力的学生，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性和学习积极性是非常重要的一个教学环节。学生没有兴趣，不主动参与教学活动，我们的教学根本无法达到目标。所以在教学过程中要时刻把握以下原则。

第一，要发挥学生的主体作用。教学中要采用灵活多样的教学方式，激发学生的英语学习兴趣，调动学生的积极性和主动性意识，创设真实的语言教学环境，使学生融入其中，迫不及待地表达自己的思想和观点。

第二，要多开展社会实践活动，并把这作为英语学习的一个重要部分，比如演讲、辩论、戏剧表演、编辑报纸杂志、专题访谈等。

第三，要善于利用网络提供的丰富英语教学资源，充分发挥电教设备的作用，开发计算机辅助教学的功能，为学生提供一个更加灵活、方便、实用和广阔的学习和实践的空间，培养复合型外语人才。

五、以教材为范例，活用现实生活的新材料

教材是教师进行教学的载体和依托，可以避免教学的随意性和盲目性。对学生而言，教材突出了学生英语学习的特点，定位了学生的薄弱点，有利于学生开展英语学习。语言学习是为社会实践服务的，与生活和工作是不可分割的，因此在使用教材的同时，要注重引进时代生活材料，让社会生活现实和教材衔接，使语言学习和实践相结合。这样既拓宽了学生知识面，又体现了教学过程的创新，实现了语言运用能力的培养。

六、注重素质与能力评价

评价在教学活动中有着特殊的作用，是教学过程中一个不可或缺的环节。科学、合理地对学生知识的学习和能力的养成进行评价，是检查教学是否成功的关键环节，也是考核教学目标的必要手段，是我们下一步教学改革和创新的依据。我们要广泛征求意见，通过教师评、学校评、学生自评、家长评等多种形式，做到公正、全面和客观地评估我们的教学效果，以便以后更好地改进教学。

第6篇：小学教育专业知识范文

顶岗实习教学是职业学校教学的重要组成部分。必须建立一套完整系统的管理体系，进行科学合理地组织安排，对顶岗实习前的准备工作，主要应做好以下几项：

1.做好动员，使学生明确顶岗实习目的、任务，提高学生对顶岗实习的认识

顶岗实习的主要目的是完成专业技能、技巧的综合训练，把理论同实践结合起来，在技能训练的实践中，深化理论，完善实践———认识———再实践———再认识的过程。另外，在专业技能技巧训练的过程中，对学生进行职业道德的教育，培养学生成为德才兼备的合格毕业生。财会专业顶岗实习的主要任务是使学生在学习和掌握会计基础理论、会计核算方法基本原理的同时，掌握本专业中设置会计科目、复式记账、填制和审核会计凭证、登记会计账簿、编制财务会计报告等会计核算方法，在会计实务操作中的具体要求和应用，掌握主要账务处理程序的基本内容和要求。并结合顶岗实习单位的具体岗位的设置要求，分岗位掌握其岗位职责。

2.加强岗前会计职业道德教育，形成正确的会计职业道德认知

会计职业道德教育是指根据会计工作的特点，有目的、有组织、有计划地对会计人员施加系统的会计职业道德影响，促使会计人员形成会计职业道德品质，履行会计职业道德义务的活动。针对学生好奇、好动、容易违反单位规定的现象，对学生进行实习前的职业道德教育。首先，由学校领导和实习指导教师对学生进行会计职业道德规范教育，增强学生的自觉性。其次，由实习单位的领导、财务部门负责人给学生现身说法，以切身的经历对学生进行岗前教育，提高学生的实习认识，保证实习工作的顺利进行。

3.制定顶岗实习的各项规章制度，培养高尚的会计职业道德

没有规矩不成方圆，制定顶岗实习的各项规章制度，是顺利进行实习的重要保证。为保证顶岗实习的质量，学生顶岗实习前，我们就制定好切实可行的顶岗实习管理制度和考核标准。学校建立顶岗实习教学组织系统，主管教学的校长统筹全校各专业的顶岗实习工作，教务处负责具体安排，并成立考核小组，学生分组、定岗位、定师傅、定任务。每次顶岗实习前，必须精心组织，严格要求，妥善安排；顶岗实习中，要认真指导，抓好示范、训练、检查、讲评等；顶岗实习结束后要认真进行总结。

二、指导教师对学生专业实操技能的训练的指导，养成良好的会计职业道德行为

学生在顶岗实习单位期间，主要应突出实践操作技能训练的指导。并在实际业务处理中进行会计职业道德的渗透。

1.实习指导教师对有关理论知识的集中讲解

在实习过程中，我们要求学生先掌握实习所涉及的理论知识。一方面要求学生复习巩固；另一方面教师及时组织学生进行集中讲解，给学生指出一条理论和实践相结合的途径。使学生更有效地全面掌握操作技能技巧。

2.加强实际业务的处理的指导

在实习过程中，学生到实习单位去实习，师傅往往是自己会做账，不会给别人讲，不能很好地对学生进行指导，学生也不易接受。指导教师要针对每个学生学生的具体特点，进行个别指导。我们学校的专业指导教师是由专业课教师兼职的，这样指导教师就能抓住每个学生的专业特点和专业爱好，灵活掌握每个学生接触事务的能力和掌握会计实务处理的情况，为指导教师“因材施教”提供了方便条件。指导教师在指导学生的实习过程中，要摸清学生对会计实务处理和掌握的熟练程度，直至能够独立完成业务处理，达到顶岗实习的目的。

3.开展顶岗实习技能竞赛活动，提高学生会计职业道德修养

为了调动学生顶岗实习的积极性，提高顶岗实习效果。在整个顶岗实习过程中，开展顶岗实习技能竞赛活动，评出优胜者，评出“优秀实习生”记入学生档案。同时，设立奖励制度。对顶岗实习表现好的学生，作为评选“三好学生“”优秀干部”的条件之一，享受奖学金。对成绩优秀的学生优先推荐到用人单位就业。通过评优选先，使学生在顶岗实习中，能够通过自我反思、自我解剖、自我总结而发扬长处、克服短处，不断地自我升华、自我超越。达到顶岗实习的目的。

三、加强顶岗实习检查，强化学生岗位职业道德教育

第7篇：小学教育专业知识范文

【关键词】专业英语教学；师资现状；高职院校

在当今经济全球化、知识经济化、国际交流的步伐不断加快的高科技时代，我国面临外来的竞争越来越激烈，迫切需要培养一批既具有专业技能又有英语交流能力的高素质人才。为顺应时代要求，高职院校必须加强对专业英语教学的重视。高等职业教育的培养目标，按照教育部《关于高等职业教育人才培养工作要求意见》的要求，应以培养应用型专业技术人才为目标，知识结构以够用为标准，教育教学的实施以强化应用为重点，紧密联系工作岗位的实际，突出针对性和实用性，注重学生能力的培养。在人才培养的过程中教师的角色举足轻重，教师素质的高或低在很大程度上决定了专业英语教学质量的高低。因此提高专业英语教师的素质刻不容缓。

一、专业英语教学对教师的要求

高职英语教学分为两个阶段，即基础英语教学阶段与专业英语教学阶段，专业英语是基础英语的后续课程，是架设在基础英语学习和专业领域英语实际应用之间的桥梁。专业英语是专门用途英语（English for Special Purpose， ESP）的简称，又称专业科技英语，它的课程内容涉及面广，包括技术报告、技术说明书、产品广告、合同、协议书、投标书等。因此专业英语的教学重点应放在篇章结构的分析及技术术语和专业词汇量的扩大上，让学生掌握一定的专业英语翻译技巧并具备用英文来处理本专业业务资料的能力，真正做到学以致用。众所周知，教师的质量是影响教学质量的关键因素，专业英语的教学对教师提出了更高的要求，具体表现在以下几个方面：qiqi8.cn 778论文在线

第一，专业英语教师必须具备扎实的专业理论功底、全面的专业业务知识和专业课程教学的经验，了解本专业的最新发展动态， 并且在本专业某一方面有较深入的研究或独到的见解。

第二，专业英语教师必须在英语语言上具备较高的水平，即能够驾轻就熟地使用英语进行专业知识的讲解，能够胜任双语教学。

第三，专业英语教师需要具备现代化的教学理念，能够随着行业的发展，在专业教学中培养学生的创新意识、创造能力以及其它相应的职业技能。

第四，专业英语教师除了不断提高自身的专业水平和英语水平外，还应该具有吃苦耐劳的精神，必须定期下基层，实地接触毕业生的工作环境，了解用人单位的最新需求， 使教学不与社会实际脱节。

二、专业英语教学师资现状

恰当配备师资是能否取得好的教学效果的重要因素。目前的专业英语教师主要有两类，一是英语专业教师，二是专业教师中英语较好者，以前者为主。英语教师和专业教师各擅所长，前者英语语言功底扎实，特别是在讲解语法、分析语篇和组织教学活动上驾轻就熟，但是专业知识欠缺，专业英语的教学往往感到力不从心，容易导致教学只注重英语学科的知识传授，而忽视了本专业对人才的培养要求。后者专业基础扎实，特别是在讲解本专业文献、专业术语上有很大优势，但是英语发音不准，没有经过专门的英语教学培训和口语训练，缺乏用英语授课的能力，对英语教学的基本规律和教学方法也很陌生，在很大程度上影响了教学质量。从总体上看，专业英语的师资配备不足，师资队伍参差不齐。教师是教学活动的教育者、领导者和组织者，在教学中占主导地位。高水平的师资队伍是高质量教学效果的保证。 因此专业英语教学的关键并不在于它是由专业教师担任还是由英语专业教师来担任，而在于教师自身素质的提高，只有教师的教学水平和业务能力得到提升，专业英语的教学才能有明显的改善和进步。

三、影响专业英语教师进行专业英语教学的因素分析

影响专业英语教师进行专业英语教学的因素有很多，特别是客观因素的作用不容忽视，现主要从以下三个方面进行分析：

（一）高职院校普遍对专业英语教学重视不够，部分院校把专业英语课程设为考查课

专业英语课程通常在大学三年级开设，学时少，学分低。专业英语教学目前没有统一的具体要求，教学计划、教学内容、教学方式和考试标准基本上处于无人指导、无人管理、无人检查的状态，专业英语教师大都孤军奋战。

（二）学生普遍存在重视基础英语阶段学习而忽视专业英语阶段学习的倾向

很多学生学习英语的动力和目的就只是通过英语等级考试，目的一旦达到，他们就放松了对英语的学习，没有把专业英语的学习作为进一步培训英语综合能力的重要环节来对待，在专业英语课的学习过程中学习主动性和积极性差，对专业英语的学习兴趣不高，甚至产生厌倦情绪，不利于教学的顺利进行，从而影响了教学效果和教学质量。

（三）教材的选用存在着较大的盲目性和主观随意性

教材是教师进行教学的重要工具之一，没有优秀的教材，再好的教师也是“巧妇难为无米之炊”。在教材方面，由于专业繁多，同一专业因任课教师不同可能教材就不同，很难实现使用材。目前专业英语教材的选用一般没有明确的、统一的指导思想，过于强调自主性，忽略了指导性，因而存在着较大的主观随意性。况且专业英语教材的内容大多来自国外原版教材及某些外文刊物，有的是全文选用，有的是节选部分章节或段落，随意性强，选材面窄，文体单一，很多材料内容脱离实际需要，不利于课堂教学。

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四、加强师资建设、提高专业英语教学质量的有效途径

（一）教师首先应转变教学理念和教学思路

专业英语的教学要求教师自觉转变教育观念，改变传统的以课本、教师为中心的教育思想，在教学中贯彻“以学生的需要为中心，以培养学生的综合应用能力为重点”的教学思想，发挥教师的教学主导作用，让学生在掌握基础知识的同时，培养学生把英语当做工具去了解和学习其专业及相关领域内的最新成果和发展趋势的能力，提高学生对所学知识的实际应用素质。

（二）教师应改进教学方法，精心组织课堂教学，不断提高业务水平

教学是否能取得好的效果，教学方法是关键。传统的专业英语教学观念陈旧，教学方式枯燥，教学内容单一，必须加以改进。首先，在教学方法上，教师应把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去，充分考虑到学生的学习主体地位，采取以学生为中心的主题教学模式，最大限度地调动学生学习英语的积极性，应尽量让学生自始至终成为教学活动的积极参与者。其次，在教学过程中，要营造良好的学习氛围，采用师生互动的教学方式，提高学生学习的兴趣和自信心。另外，教师应把课堂教学与课外实践有机结合起来，给学生努力创造实际应用所学知识的机会。只有采用灵活、多样的教学方法才能最大限度提高教学质量。

（三）根据专业需求编写科学的教材

教材是教学之本，好的教材有利于教师组织教学，提高教学质量。但目前的专业教材内容过于单调，不够全面，专业针对性差，知识缺乏先进性和前沿性，不能充分满足专业英语的教学。因此，高职院校的教师有必要联合编写一套新的、科学的、适合各个专业使用的教材，能够适用时代需求，与时俱进。

（四）熟练掌握和运用现代化教学手段

随着计算机多媒体技术的推广，计算机多媒体教学已成为学校教育中不可缺少的重要环节，多媒体教学不仅可以为学生提供直观形象的场景，使抽象的、枯燥的学习内容转化为形象的、有趣的、可视的、可听的内容，而且还可以给学生提供大量的相关信息，突破课堂上的时间和空间限制，从而激起学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，教学质量也就相应地得到了提高。因此，熟练掌握和运用现代教育技术已成为专业英语教师的当务之急。 此外，各院校应投入资金，聘请专家进行指导，加快现有专业英语教师的培训，或者引进几个既懂专业又懂英语的高层次人才， 让其成为学科带头人， 既培养学生， 又培养老师， 从而带动整个专业英语教学质量的提高。

总之，在人才竞争激烈的新时代，专业英语教师必须不断更新知识结构，自觉转变教育观念，创新教学方法，才能应对挑战，才能为社会培养出生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型人才。 参考文献

[1]杜立红.专业英语教学改革初探[J].辽宁行政学院学报，2007，（2）．

[2]须海丽.试论我校专业英语教学现状及其改进途径[J].山地农业生物学报，2005，(1)．

第8篇：小学教育专业知识范文

关键词：小学语文；教师；专业素质；提升；培养策略

一、小学语文教学的重要性

小学语文教学不仅担负着整个九年义务教育夯实基础的重任，更要为学生的语文学习、甚至是一生的发展打好基础。良好的语文教学是学生各方面全方位发展的基础。小学语文课程的教学可以帮助激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应交际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

二、当前小学语文教师专业素质培养的现状

1.培训面不够普及

有时候学校会安排专门的培训机构对在校老师进行培训，但对于一些普通小学，教师人数不多，想参加培训的往往都集中在个别人身上，学习的面还不够广，在实际教学中的运用效果也不够明显。

2.形式化的教研活动

在新课程的引领下，差不多所有的学校都制订了自己富有特色的教研学习活动。每周一次的主题活动和教研学习，有时候很多活动会并行，教师没有多余的时间和精力参与教学和探讨活动。学校的要求参与成了教师的负担，活动的质量也大打折扣。学校为了追求“每周一次”，而不从实际情况考虑，自然有时沦为了形式主义。

三、提升教师专业素质培养的策略

1.针对现状作出改善

在新课程改革面前，组织老师认真地理解新纲要的内容，学校应考虑给予教师专业的知识技能培训，并且组织实质性的教研活动，根据实际情况安排活动主题的开展。

2.教师专业学习能力的培养

教师的专业学习包括书本上的学习，工作过程中的学习及教育孩子过程中的学习。首先，教育部门或是学校可以组织教师开展理论学习，根据具体情况制订学习内容，帮助教师系统性、有目的性地学习，并开展学习交流小组互相研讨。

3.教师的专业角色扮演

教师要做孩子学习活动的参与者、引导者、鼓舞着。希望小学语文教师积极学习，为了适应新形势的要求应努力提升自身的素质培养，这既是对他们的要求，又是实现他们价值的一种方式。

参考文献：

[1]周静.浅谈小学语文教师教学能力素质及其培养[J].中国教育探讨与实践，2010（5）.

第9篇：小学教育专业知识范文

关键词：作文教学；专业素养；拓宽视野；提高能力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）14-152-01

＼作为语文教师的我认为本专业素养是指教师应该有较强的语言文字能力，能整体分析把握教材，在课堂中能有较强的文学修养，普通话标准，语言亲切，课堂指导有效，评价语言丰富，具有丰富的语感和情感.。在平时的学习中，我从以下几方面提高自身的专业素养：

一、自我更新，在更新中重树知识新素养

未来的语文教师不仅是知识的传递者，更是知识的构建者和创造者。这样的角色要求促使语文教师自身应具备丰厚的知识素养。那么如何增加自己的知识储备呢？阅读专业书籍当然必要。其次还应该学习相关的学科知识。语文作为基础学科，必然与其他学科发生联系，教师具备广博的相关学科知识，有益于增强语文教学效果，唤起学生强烈的求知欲，使语文教学变得生动活泼。要提高文学素养，要拓宽文化视野，还得听从鲁迅教导“读书要像蜜蜂采蜜一样杂采众家”，多看“闲书”，除了经典名著外，语文老师还应该读精的、新的、富有鲜明时代特色的当代优秀作品，凡是学生应该读的、适合学生读的、学生喜欢读的，教师都必须读。只有“博观而约取”，才能 “厚积而薄发”。

二、自我反思，在反思中重构新的知识与方法

在上完每节课后，我们要对照新理念，反思自己的教学行为，课堂上是不是我一个人在唱“独角戏”？学生是否是被动的听众？教师是否过分地对课文进行推敲与分析，枯燥地讲解？是否让学生在宽松的学习环境里心态开放，个性得以张扬，创造性得以释放？是否采取学生感兴趣的上课方式？经过认真思考，我尝试一些新的教学方式，不同的课文我采取不同的教法：如上诗歌单元，我组织演讲比赛，学生可以更深的体会文章的感情；如上戏剧单元，我组织学生进行戏剧表演，更深体会剧中人物的思想；如上探索自然单元，我组织学生到大自然中进行调查，然后撰写小论文，并且进行评比，好的替他们投到报社、相关杂志等。

慢慢的学生都喜欢上了语文课，课堂上发言也非常的踊跃。教学没有最好，只有更好。反思型教师追求的教学是完美的教学，而对完美的教学的追求是无止境的。只要我们善于面对教学问题，进行反思，改进教学方法，总会有所收益，总会体验到成功的乐趣的。

三、同伴合作，在合作研究与探索中提高自己

面对新课改，教师需要更新自己的知识，需要反思自己的教学行为，但也离不开同伴的合作。我校同年级教师或语文组教师相互听课，相互学习，相互研究交流，已蔚然成风。遇到班上的管理问题、课前的教学设计、板书、疑难都能互相商量。问题的发现、成功的尝试、失败的苦恼、有趣的课堂实录都是我们交流的话题。

如果发现带有普遍性的问题，我们就着手研究与探索，先找到问题的症结，然后分析原因，寻找对策和方法，解决问题，最后反思与讨论，以求更有效的方法。

四、引导学生在观察中捕捉真情表达

叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”我引导学生用心观察生活，学会捕捉生活中精彩的瞬间，把丰富多彩的事物记下来。如：日出日落、月缺月圆、花开花谢、季节更迭、山峦小溪、飞禽走兽、插秧割禾、秋收春种、烧水做饭等。让学生从这些司空见惯的事物中有所发现，使身边这些小事成为写作的“素材仓库”，作文时就会“取之不尽，用之不竭”。

五、引导学生在周记训练中打磨情感积淀

心理研究表明：宽松、民主和谐的气氛，能使学生产生亲和力和积极的情感。周记，顾名思义是一周记事，是学生个体情感和体验的表达，是学生与教师勾通的渠道，一般来说写作心灵处于自由的状态，这一种状态如果受到一点干涉，就会敏感的关闭。通过周记谈心，就不一样，因为谈心时大家的心灵都处于同一种放松状态，它能创设一个宽松民主的氛围，让学生自由的表达真实。