平面构成设计的步骤精选(九篇)

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第1篇：平面构成设计的步骤范文

关键词：平面构成 教学改革 创造性思维 设计实践

一、平面构成与设计

平面构成与色彩构成、立体构成并称为三大构成，是在20世纪七八十年代经由日本传入我国，在设计教育界备受重视和关注。平面构成培养的是在二维空间中根据作者的创作意图将设计元素进行组织、编排，它是三大构成的灵魂所在，是艺术设计专业必修的基础课程。平面构成课注重各种设计形态的研究以及与设计实践的联系，是对学生设计表现能力和创新能力的培养，能很好的培养学生的抽象思维能力和审美，对平面构成掌握的程度将直接影响到设计作品质量的高低，正如一些优秀的设计师作品中我们都能看到平面构成的影子。

尽管我们的生活是在三维空间中开展，然而造型活动却常常是在二维空间中实现，即使是一些立体形态的设计也会遇到表面处理的问题以及图纸的表现。在从事教学的过程中，看到一些学生的设计作品，其质量的高低与对平面构成原理以及实际的运用能力有着直接的关系。因此，在平面构成的教学中，注意学生对平面构成理论的理解和掌握、对创造性思维的培养以及与设计实践的联系是我们作为设计专业的教师应该仔细研究和思考的。然而在近年来的一些教学实践活动中，笔者感到现今的平面构成教学存在着一些问题，由此也产生了一些思考。

二、教学中存在的问题和改进的措施

1.更新教材内容、注重平面构成基础训练

平面构成的教学目的是培养学生掌握视觉形象美的规律以及对事物的观察、判断、表现能力以及创造性的思维并将其应用与设计实践中能力，而在实际的教学过程中，笔者感到很多平面构成课的教学还流于形式，学生并没有真正领悟平面构成语言的规律，蜻蜓点水式的学习让学生对平面构成课的意义提出质疑，而同时在许多高校平面构成的教材和教学已经不适应社会发展的程度和逐步细化的各设计专业后续课程的发展需要了，以致让刚接触平面构成的大一新生充满疑惑，从而忽视平面构成课的重要性。

平面构成传入我国已有三十来年的历史，尽管当时在设计教育界备受推崇，而且为设计人才的培养做出了贡献，但一些教材的设计在如今看来已经不适应设计发展的速度而显得陈旧和滞后。课程的建设应从教材的建设开始，翻看平面构成的教材，笔者感到有些内容常重复出现于多本教材之中，所使用的图例也是类似，缺乏新鲜的内容，不能反映当前设计的发展和更新，练习内容也多是以单纯的重复、近似、渐变、发射、特异等构成形式的骨格、表现形式等内容为主，而忽视基本形的组织方式及创造的训练，构成形式的练习所训练的是骨骼和基本型的排列规律，并按照规律而严格的方式进行练习，而这些需要在完全理解和掌握平面构成原理的情况下进行才有意义。在进行练习的过程中学生也感到基本形态的创造及组织方式的练习难度更大，正是因为它没有过多的规则可遵守，而完全依靠个人的审美感和创造力，因此笔者认为及时更新教材、加大基础训练的力度是非常有必要的。将重点放在基本形态的创造、形态之间的组织上，培养创造性思维，为以后的设计实践课做准备。

2.平面构成的练习可以手绘为主，电脑辅助

传统的平面构成练习是以手绘的方式完成，手绘是一种思维运动、创意形成的过程，但却比较花费时间，因此笔者认为完全可以适当的借助最便捷、最快速的方式——使用电脑辅助完成。创作是一个过程，他要经历准备——设计——修改——在设计——完稿等一系列步骤，这个过程可以一分为二，在前期的设计构思及修改过程中鼓励学生以手绘设计稿的方式完成，这是一个大脑思维不断运动、创意不断涌现的过程，草图以手绘的方式勾勒不必中断思维来考虑拉伸一根线该用什么工具、换一个颜色需要什么操作……当创意如泉涌时，精力的不集中很容易断送一个好的构思，而影响设计者的创作状态。完成稿的制作是把设计的结果以最完美的方式呈现，仍然使用传统的笔、墨工具比较耗费时间，而作为一门课程是有严格的时间安排的，在有限的时间里如果学生完全把精力放在图形的绘制上精工细作就容易降低学习效率，没有精力进行创作构思，使学生感到枯燥而变得应付作业，只能把学生培养成一个绘制工整的工匠，对于平面构成的教学目的是逐本求末，而使用计算机辅助制作可以有效的减少制作的时间，把更多的精力放在设计和构思上。

3.加强平面构成课与设计专业课的联系

在进行平面构成课教学的时候应该加强与专业课的联系避免与后期设计专业课处于一种脱节的状态。平面构成课常常作为设计基础课在大一新生中开设，考前的美术练习主要是针对素描、色彩的应试训练，而对于平面构成的知识涉及甚少，单从教材上的理论和图例也很难真正的理解与设计课的联系，因此在课堂讲授时就需要有意识的把专业设计融入到平面构成的理论当中，这样既加强了前后课程的联系，让学生对后续课程有了感性认识，避免学习的盲目性，又可以让学生更好的理解平面构成中晦涩的理论。

如，在讲到点、线、面的构成在设计中的运用时，可以将一些完整的设计作品从平面构成的角度来诠释。以一张设计完成的广告为例，从平面构成的视角来理解作品，将具体的内容用点、线、面取代：如连续排列的说明文字可以看成是点的连续排列，大面积的图形、图片是面的形式……并结合作品的具体内容，分析画面的构成和设计语言。同时，在讲到不同的内容时让学生举例相应的一些优秀的案例并进行独立的分析，帮助更好的理解平面构成在设计实践中的灵活运用。

4.鼓励对新材料的认识和使用

第2篇：平面构成设计的步骤范文

引言

平面设计与动画设计之间有着非常密切的联系，很多平面设计的元素都会被应用到动画设计的过程中，这对于动画的视觉美感有着较大的提高，能够让观众获得更好的视觉美感，获得观众的好评，满足观众的审美要求，推动我国动画产业的更快更好的发展，让中国的动画产业逐渐进入到国际舞台。

1.平面图表在动画中的视觉语言

在平面设计的过程中，平面图表的应用是非常频繁的，平面图表属于平面设计的重要元素之一。设计师在进行实际的动画设计中，平面图表会得到充分的应用，因此就会得到独特的视觉语言，动画片呈现给观众的视觉效果自然也是比较独特的，让观众获得更好的视觉享受。在实际的动画设计过程中，平面图表的应用并没有想象的那么简单，动画设计者需要将大量的繁琐数据以及信息通过图示的方式良好的应用，其中较多的文字、地图以及目录会被融入其中，那些比较普通的画面就会变得不一样，给观众动态十足的感受，这种动画设计的效果让人满意。平面图表元素在动画设计的过程中必定会得到更加普遍的应用，这样一次有力的创新带动了传统动画设计的快速发展。其实在开始的时候，平面图表元素被应用到动画设计中是一个需要勇气的视觉实验，很明显，实验的结果出乎所有人的意料，取得的成果让所有人都感到骄傲。随着平面图表元素更好的应用，动画中的视觉效果肯定会更加的美好，这不仅会创造出更多的精美动画片，同时有力的推动了我国动画产业的快速发展。

2.平面图形在动画中的视觉语言

平面图形的种类繁多，我们常见的有弧形、长方形、正方形、梯形、圆形等等，在平面设计中，这些平面图形的应用也是必不可少的。在动画设计过程中，平面图形也会得到频繁的应用，如果应用得恰到好处，必会给观众带来强大的视觉冲击，获得前所未有的视觉享受，这将非常有效的提升整个动画的层次，动画设计的水平无疑也会得到较大的提高。动画设计师需要考虑到动画设计的实际状况，将平面设计元素恰当的应用到恰当的位置。例如，在进行动画设计的过程中，设计师可以将一些相似的图形进行打散重组的方式处理，寻找到相应的节奏，将各种图形的色彩合理安排，形成较多的动态造型。设计方式也是灵活多变的，不同的设计方式必定带个观众不同的视觉感受，达到不同的效果，吸引更多的动画观众，推动动画产业的更快更好发展。

3.平面拼接在动画中的视觉语言

平面拼接元素在平面设计中的应用也是非常多的，当然，在动画设计中，平面拼接元素的应用也是必不可少的。我们常说的平面拼接就是将几何图形、杂志等平面媒介上的人物轮廓和实景拍摄的影像进行较为随意的拼接。平面拼接元素的应用给人的感受开始是非常混乱的，但是通过细心的观察和思考，就会获得比较独特的视觉体验，给人一种突然的视觉冲击，令人惊艳，这对于动画设计的水平提高有着至关重要的作用。平面拼接元素的应用必定会打破动画设计中的规律化样式，让逻辑颠倒，时空转移，那种错觉的美感让人终生难忘，所以平面拼接元素在动画设计中的应用价值非常高。例如，我们比较熟悉的一部动画短片《探戈》，它主要就是将真人摄影和照片拼接的方式灵活的应用，将我们熟悉的镜头分割开来，形成特别的艺术风格，带来的视觉感受必定不一样，因此，这部动画短片取得了较高的成就，同时也在促进动画产业的进一步发展。

4.平面构成在动画中的视觉语言

同样的，动画设计中也缺少不了平面构成元素，平面构成的应用实现了动画设计中各个元素的比例的有效调度，控制着镜头的有效切换，在动画设计中是一种非常实用，同时也是比较常用的设计元素，下面我们简单地介绍一下平面构成元素的简单应用。

（1）发射构成；发射构成在动画设计中比较常用，同时也是大家比较熟悉的，观众对于发射构成也都有了一定的了解。就是一个中心点，周围围绕这多个基本图形，给人的感受就是光源向四周发射光芒的视觉享受，这种形式可以有效地表达出元素的运动轨道，给观众带来时聚时散的视觉感受，这种视觉冲击尤为的突出。

（2）特异构成；主要在于形体的特殊形态，达到夸张和强调的功能，这就需要在表达动画主题的同时构成特异的形态，达到良好的视觉冲击，给观众带来不一般的感受。例如，在实际的动画设计中，将动画人物与实拍人物良好的结合在一起，使二者在动态关系、造型特点形成特异的构成关系，实现良好的视觉效果。让动画设计工作能够更加好的完成。

结语

综上所述，通过将平面设计元素应用到动画设计中，实现动画视觉语言的多样性，让整个动画片具有更深的内涵。设计师在实际的动画设计中需要熟悉平面设计的各种方式，恰到好处的应用平面设计中的各种元素，不断提高动画设计的质量，灵活应用多种理念不断地创新，给观众带来更好的动画作品，提升动画市场竞争力，推动动画产业更快更好的发展。

第3篇：平面构成设计的步骤范文

关键词 知识结构 立体裁剪 教学方法

中图分类号：TS94-4 文献标识码：A

立体裁剪是设计师凭借自身的审美修养和对服装结构的理解，依据设计构思，以白平布为制板材料，直接覆盖在人体或人体模型上，借用大头针、剪刀等工具进行服装款式造型设计，同时取得服装样板型的一种技术。在注重布料的经纬纱的同时，靠视觉与感觉塑造出服装形状，可以边设计边裁剪，是直观地完成服装结构设计，且行之有效的裁剪方法。

立体裁剪技术起源于欧洲，一直是西方服装业流行的制板方法，立体裁剪得到的服装结构更为灵活，造型感更强。随着服装工业发展的国际化，越来越多的服装企业开始应用立体裁剪。立体裁剪技术在实际中日益广泛的应用使得立体裁剪课程的教学在服装专业人才培养中起着越来越重要的作用。基于几年来立体裁剪课程教学的经验，总结了几点关于立体裁剪教学的思考。

1立体裁剪的教学要强调学生实用技能的培养

立体裁剪是集艺术性与技能性于一体的一门实用性较强的课程。在以往的一些教学中过分强调服装的造型，让学生在人台上进行各种款式的服装立体构成，而并未将坯布初样转化成纸样，也未用假缝成型的服装来检验立体裁剪的结果正确与否。课程结束后，学生留下来的是一个个漂亮的构成作品，并没有转化成实用的样板，这样的学习，学生难以掌握立体裁剪的内涵和精髓。立体裁剪课程教学最重要的目的就是培养学生样板的获取能力，最首要的就是要培养学生操作的规范化。在立体裁剪过程中要让学生严格按照立体裁剪操作步骤进行，立体裁剪的操作步骤为：基本确定服装的款式――根据穿着者的体型选择人台，必要时适当的补正人台――以坯布或面料为材料，以剪刀或大头针为工具，在人台或人体上边裁边别样，进行服装初步造型――用铅笔或胶带进行标点描线，将初步造型完成的服装衣片结构加以记录――进行平面的布样整理，并用大头针假缝，使服装基本成型――人台或真人试样，审视服装造型的准确性以及合体性，加以调整修改――将试样补正后的布样拷贝成纸样――用得到的纸样放置在布料上进行画样、裁剪，完成整个服装裁剪的过程。

只有在教学中让学生按严格步骤操作，从取布到平面整理都严格遵守操作规范才能获取到合理的服装样板，真正培养学生的立体裁剪实用技能。

2立体裁剪的教学一定要与平面裁剪相结合

立体裁剪与平面裁剪各有所长，相互渗透。立体裁剪更适合多褶裥、多结构变化的服装款式，而一些结构比较简单的服装款式用平面裁剪则更方便快捷。

2.1在立体裁剪的过程中离不开平面裁剪的基础

立体裁剪的最终目的是得到平面的纸样，再用平面纸样来裁剪平面的服装面料，缝纫成形。平面的布样整理是立体裁剪和平面裁剪的结合点之一。另一个结合点就是立体裁剪最后体现形式是平面的纸样，要用这一纸样进行批量的成衣生产。结合平面裁剪的知识使学生加深立体裁剪中造型的理解。立体裁剪时坯布大小的确定基本都是用的平面裁剪方法。一些款式的立裁还可以在教学中结合平面裁剪的基础理论，如先以胸围、背长等基本尺寸为依据，用平面裁剪的方法进行款式初裁，并在关键部位适当多留一些缝份，裁剪后进行假缝试穿。用立体的方法在人体模型上观察效果，整理形状，调整尺寸，并做好缝制标记，然后经立体检验过的样衣再展开平面，按新的标记修改裁片，最后确定样板。这样既可以保证立体裁剪操作中的准确性，又能加深学生对服装结构的理解。而且，这种方法还适用于处理特殊体型，通过立体试衣，直接看到服装的弊病所在，然后平面修正。

2.2平面裁剪里离不开立体裁剪

平面裁剪的方法如比例法和原型法，比例法的公式的取得和人体体型的分析，是以着装的人体形态为基础来进行的。原型法的确定是大量立体裁剪原理结构的分析和归纳。另外，立体的试样补正更是为平面裁剪经验的积累提供了源泉。

3立体裁剪教学中要注意与其它相关服装学科的结合

立体裁剪的教学要与服装工艺相结合。服装设计专业的学生普遍存在着重设计轻工艺的现象，而立体裁剪恰是一门实践性很强的课程，要求学生必须具有较强的动手能力和扎实的工艺基础。如果学生不具备这方面的能力或者这方面能力较差，教师必须加强该能力的培养。学生只有了解工艺制作过程，并且在技术上具有一定的熟练程度，将制作上的特点和窍门运用到立体裁剪中，才能确保立体裁剪顺利进行。很难想象一个不懂工艺制作的学生能设计出好的纸样，倘如是，那么任何原理和技巧也就无从谈起，教学质量当然也就无法保证。服装立体裁剪是研究服装局部与整体的组合关系，注重艺术与技术相融合，理论与实践相结合。它与服装材料学、服装美学、服装工艺学、人体工程学等密切相关，因此，要想学好服装立体裁剪技术并能熟练运用于制板和设计中，必须培养学生具备上述学科的知识，且能融会贯通，综合运用这些知识，形成自己独特的知识结构体系，方能出色地完成本课程的学习。

总之，立体裁剪教学的目的是最终使学生掌握服装造型的方法，要始终以人体或人台为出发点，在理解服装结构的同时，加强学生的动手能力，掌握问题的难点所在，也就掌握了立体裁剪课程的精髓，只有这样，我们培养的学生才会成为服装造型方向的优秀人才，才能更加适应现代服装企业的要求。

参考文献

第4篇：平面构成设计的步骤范文

【关键词】AutoCAD；二维平面域面图形；三维实体造型工件

现阶段二维平面图形在机械工程工件设计，工件生产制造和机械工件技术交流中都用AutoCAD图纸，几乎每个小型工厂都用AutoCAD图纸。现在大部分场合，工厂都需要计算机辅助设计操作员通过AutoCAD做出工件三维实体造型来分析工件产品的立体特性、动态特性、直观性地表达工件设计的立体效果、构造动画效果模型等。因此，AutoCAD三维工件模型设计是现代化生产工件辅助设计必须常用的手段之一。

1.AutoCAD三维立体模型建模的主要方法

建立三维立体模型时，第一步先对三维立体模型的整体结构进行分析、归纳，选择最简单、快速的建立模型方法，构建三维立体模型的各个部分平面御的实体，使用AutoCAD构建长方体、球体、圆柱体、圆环体、楔体、圆环等基本、简单的三维实体，或进过把二维平面御面图形拉伸和旋转构建三维实体模型，接着对三维实体模型进行切割、编辑、布尔运算等AutoCAD操作，最后构建成复杂的三维实体工件模型。

现在当我们已经绘出二维平面图形的时候，接着就可以使用形体分解方法，把复杂工件分解成几个基本几何图形的组成部分，接着把分解出的各部分平面御图形，根据平面御图形形在基本视图中的空间位置，把平面御图形分批复制、粘贴至AutoCAD另一图形文件中，然后使用拉伸和旋转等AutoCAD命令构建相应部分的相应三维实体，最后经过组合、切割、编辑，构建出完整三维实体模型。这样我们既能充分使用已经绘制的平面图形资源，节省了二维平面图形的绘画，还能避免AutoCAD操作员经常改变用AutoCAD户坐标系，精简AutoCAD构建三维立体模型过程，简化操作、直观绘制，大大地提高了三维立体模型建模的工作效率。

2.三维立体构建模型模实例

首先我们以工件支架为例子，详细叙述由二维平面图形构建三维立体模型的绘制方法及基本步骤。

2.1三维工件形体分解，特征平面视图

用形体分解法分解图，把工件支架平面图分解成五部分，分别为底板平面域面、空心圆柱平面域面、耳板平面域面、肋板平面域面、空心圆柱凸台平面域面。把“平面三视图”的文件中，使用AutoCAD实体编辑和平面绘图命令，如复制、修剪、镜像、特性匹配、直线等，分别剪切出工件各部分及辅助部分的特征域面视图。

2.2构建三维立体模型实体

现在把工件组成部分的视图按照工件所处基本视图中的位置排序，一个一个将文件复制，接着粘贴到另一新建的AutoCAD文件中去。AutoCAD拉伸时的高度只能沿当前UCS坐标轴的Z轴方向拉伸，AutoCAD复制和粘贴时候要特别注意UCS坐标系的Z轴方向。AutoCAD针对输出工件数据的图形文件在复制操作前要改变摆放角度，使工件平面视图处于正确的位置。尔对于接受工件数据的图形文件，在AutoCAD粘贴操作前要调整好AutoCAD用户坐标系UCS坐标轴的Z轴方向，以便生成不同方向的三维实体模型，满足AutoCAD绘图需要。

（1）执行AutoCAD平面复制命令，选择文件“三维平面视图”中的域面图形。

（2）新建AutoCAD一个图形文件，命名为“三维实体造型”。因为AutoCAD缺省视图为俯视图，可以直接把分解的平面视图粘贴到三维实体造型文件里。

（3）选择图执行AutoCAD的面域）命令，接着对由平面图构建的面域分别执行差集、交集、并集等布尔运算命令，减去一个平面圆后产生一个崭新的平面面域。

（4）在AutoCAD绘图区里单击视图工具条中的西南等轴测按钮，显示将当前视图转换为正等轴测图，正等轴测图使用的俯视图的用户坐标系UCS，接着再一个一个拉伸上述步骤中产生的平面面域，最后产生三维实体造型。

2.3最后构建的工件支架的三维实体造型立体图

这步主要是相对工件零件的组成特点，熟练地综合使用移动、切割、复制、三维阵列、三维镜像、并集、差集、交集等AutoCAD命令，把上步产生的实心体进行编辑组合成工件实体模型。

2.3.1根据工件三维立体模型相对位置移动各三维实体的组成部分

移动的关键点是三维实体的定位，如果必须精确地进行三维定位，第一步要设置相应的参数。在AutoCAD“对象捕捉”选项卡里，对象捕捉设置的捕捉方式是端点捕捉、中点捕捉、圆心捕捉等。在“捕捉和栅格”选项卡里，捕捉类型是极轴捕捉，设置极轴间距为1。在“极轴追踪”选项卡里，极轴角设置的“角增量”为90°。 接着移动三维实体模型时，可使用“对象捕捉”功能精准地捕获三维实体模型上的特定点。假设三维实体模型位移点对应于基准点是在沿X，Y轴方位移动时候，使用AutoCAD的自动追踪功能，则非常快捷方便。

2.3.2使用AutoCAD的布尔运算命令，完成工件支架的三维模型构建

现在相对复杂工件零件，在构建模型的时候并不必须精准地绘制工件零件每一个组成部分的三维实体模型，接着把它们做布尔运算的并集。而是精简其中的一些部件线条，三维实体模型并不是恰如其分显示空心圆柱与空心圆柱凸台的构件外形，并且是互相间产生干涉和衍射。假设在三维实体合并时，第一步对各构成部件求布尔运算的并集，接着把塔上面相对应的要素（中空部分）求布尔运算差集，最终就能够消除干涉和衍射的作用，精简AutoCAD绘制三维立体模型的过程。

2.3.3最后三维立体模型图像的渲染、着色处理

渲染（Render）能产生真实如实际的三维的图像，使三维实体模型显示表面色彩或以某种金属或木质材质表现出来，并且形成透视立体效果。

在AutoCAD三维实体模式图中添加各种光源，对实体添加各种金属或木质等材质，经过AutoCAD渲染后效果真实如物。

3.结论

在AutoCAD中由二维平面域面图形进行三维实体造型时，首先在AutoCAD构建相同一个三维模型模型的方法应该有相当多的方法，但是必须掌握如下述几方面的绘图操作：使用剪贴板交换二维平面图形数据时，我们一定要关注AutoCAD用户坐标系UCS的对应关系，主要是Z轴方向；构建三维立体模型的绘图过程一定关注工件零件的机械加工制造工艺过程；设置优秀的AutoCAD绘图环境可以确保AutoCAD移动时精准定位；有步骤的布尔运算次序可以清除衍射、干涉所产生辐射。通过以上步骤一定能精简构建模型步骤，提升构建模型功效，获得事半功倍的能效。

【参考文献】

[1]颜国忠，韦文斌.AutoCAD三维设计与实例[M].北京：电子工业出版社，2000.

第5篇：平面构成设计的步骤范文

一、 课程标准

（一） 课程定位〈三大构成〉是我们影视动画专业基础核心课程之一。本课程实践性很强，内容广泛。涉及到平面构成、色彩构成、立体构成。本课程通过“以岗位工作任务驱动、实践教学合一”的教学模式设计教学环节。培养学生在原有的理论和感性认识的基础上，训练心得与表现技能的融合，激发学生的创作意识。最终，促进基础课程向专业课程的转变。（二） 课程任务本课程在影视动画专业中应承担的基础能力培养任务具体如下：

1、专业能力 各种构成形式的运用能力；色彩属性的掌握能力；三维空间的表现能力；动手实践能力。

2、方法能力 继续学习能力；逻辑思维能力；分析和解决问题能力；创新能力。

3、社会能力 良好的职业道德；团队合作能力；独立获取信息与人际交往能力；组织协调能力；自我发展能力；环境适应能力。（三） 教学目标针对专业培养目标，主要培养学生专业基础知识和实践技能，提高艺术和审美的素养及艺术表现和创造能力。通过本课程的教学，使学生能够掌握平面构成中各种元素的组合形式；各种情况下色彩的配置和构成形式；空间构成的表现形式等方面的知识和时间技能。同时按照实践运用的全过程进行教学和技能训练。培养学生观察、思考、分析、解决实际问题和具备再学习的工作能力。养成实事求是严肃认真的科学态度和开拓进取的创新精神。具体目标为：

1、职业技能目标 能够熟练掌握三大构成的各种构成形式在影视动画、工业设计、广告设计、包装设计、书籍装帧设计、VI设计、服装设计、环境艺术设计、空间展示设计等领域的运用。

2、职业素质目标 具有良好的职业道德；能自主学习新知识、新技能；团队合作能力；能吃苦耐劳和克服实际中遇到的问题。

3、职业拓展目标 能够突破创新，从某种构成形式中找出共性特征，然后举一反三。以理论为支撑，理论联系实际，积累审美和创新的经验。

（四）教学内容

教学单元 学习目标 工作任务 技能点 知识点

第一单元

平面构成的元素、基本形与骨格 1、平面构成的基本元素的分类；

2、基本形所包含的形式；

3、图与底的特点；

4、骨格的分类。 任务一

做基本形的各种排列组合。 1、熟练掌握平面构成中各元素的特点。

2、了解基本形与骨格的几种形式。 1、平面构成元素：概念元素、视觉元素、关系元素、实用元素及各元素的特点。

2、基本形包含形状、大小、方向、色彩、肌理等。

3、图与底包括轮廓线的封闭性、面积因素、位置、视觉、对称性、单纯性。

4、骨格分重复、规律、非规律、有作用、无作用几类。

第二单元平面构成的点、线、面

1、了解点、线、面的形态特征与构成特点。

2、点、线、面的综合构成特点。 任务二

点、线、面的自由构成练习和综合构成练习。 1、了解点线面的构成形式及构成规律并熟练掌握。

1、点是力的凝聚，构成形式包括等间距、有规律间距、无规律间距、线性、面性构成等。

2、线是力的运动，利用线的宽度、浓淡、间隔、方向作造型表现。

3、面是力的扩张，包括几何形、有机形、偶然形。构成形式包括面与面的分离、连接、重叠、联合、透叠、减缺、差叠、重合。教学单元 学习目标 工作任务 技能点 知识点

第三单元平面构成的基本原理 1、了解平面构成的构成方法和规律。

2、掌握各构成原理的特点。 任务三

分别用统一与变化、对称与均衡、节奏与韵律、比例与分割作构成表现。 1、熟练掌握统一与变化、对称与均衡、节奏与韵律、比例与分割等构成原理在现实生活中的运用。 1、统一与变化，统一包括同种元素组合、类似元素组合、不同元素组合。

2、对称（绝对）包含轴、反射、中心、旋转、移动、扩大；（相对）少量的差异和变化。

3、节奏与韵律有规律重复、无规律、等级性重复。

4、比例与分割；比例有黄金比、根号矩形、数列。分割有等形、等量、自由、相似形、渐变、比例与数列等。

第四单元平面构成的基本形式 1、了解平面构成基本形式的特点。

2、掌握各构成形式的基本规律。 任务四

用近似与重复、渐变与发射、对比和特异、密集与空间、结构和肌理等形式作构成表现。 1、熟练掌握近似与重复、渐变与发射、对比和特异、密集与空间、结构和肌理等构成形式在实践中的运用。 1、近似与重复包括基本形、形状、大小、色彩、肌理、方向、骨架等。

2、渐变的形式有形状、方向、位置、大小、色彩、虚实、骨架、以数理为依据的渐变。发射包括一点式、多点、同心式。

3、对比和特异，对比包括形状、方向、肌理、大小、色彩、虚实、空间的对比。.

4、密集与空间：点、线、自由等

教学单元 学习目标 工作任务 技能点 知识点

第五单元平面构成的应用 1、了解平面构成在各个领域的应用。

2、掌握不同领域中平面构成的运用特点和规律。 任务五

从现实生活中找出平面构成应用的案例并加以分析。 1、将造型风格、色彩、材质、消费者视觉心理、市场特点加以了解，作出适合消费者心理的产品。 1、与广告设计关系。将对称、均衡、呼应、对比、分割、重心方向等形式法则运用在构图上。影响因素：时间、环境、地理、媒体。

2、用构成形式突出商品性格。

3、与服装设计关系。材质、款式、造型、花色、工艺等方面，结构方面外形线、体块分割、内在结构、装饰结构。

4、与环境艺术和空间展示的关系，大小、形状、灯光、结构、比例、款式材料、造型等的关系。

第六单元色彩的基本原理、基本性质及表示法 1、掌握色彩的物理原理和视觉原理，了解由他们产生的色彩现象。

2、掌握色彩三要素及他们相互关系。了解色彩分类、色立体的构造、规律和用途。

任务六

完成色相推移、明度推移、纯度、综合推移各一幅。 1.色彩三要素的特点，补色的几组类型，间色的特点。 1、光源色、物体色、固有色的概念。

2、视觉与色彩的关系。

3、色相、明度、纯度。

4、色彩的表示不同的颜色所表示不同的意义。

5、色彩三要素的相互影响。

第七单元色彩的构成 1、通过学习让学生了解各种画面视觉感受，掌握配色最基本方法和原理，能正确运用对比与调和的关系处理色彩效果的不足，有效提高学生色彩审美能力和设计能力。 任务七

1、分别手绘练习叠置色混合、空间混合、色相、明度、纯度、色彩调和、色彩置换、色彩采集与重构。 1、把握画面的主次关系在每个步骤做详细讲解。 1、色彩平衡、节奏（渐变、反复、多元反复）、主次、层次、呼应、对比调和。

2、色彩混合包括原色、加色、减色、中性（回旋板、空间）。

3、色彩对比有色相、明度、纯度、冷暖、面积形状位置、错视。

4、色彩调和的方法同一调和法（同要素、同色调）、中性色混合、构图、点缀。

5重构包括整体色、任意色、形色同时重构。

第八单元色彩的表现力 1、正确把握色彩心理，学会用色彩语言传递信息与情感。 任务八

利用形与色的组合，对事物的特征、印象进行概括、提炼、综合表现。以春、夏、秋、冬作构成表现。 1.把握色彩的心理感觉。

2、色彩的联想及象征。

3、色彩的表情的把握。 1、色彩的心理感觉（物质心理错觉、冷暖感、进退和胀缩、轻重与软硬、华丽与朴素、积极与消极）、情感。

2、联想与象征，具体联想、抽象、共感联想。

3、色彩的好恶。

第九单元色彩构成的应用 了解色彩在不同设计中的应用特点和原则，学会如何根据设计功能、用途、受众之变来把握色彩之变。 任务九

综合练习：家乡印象。 1、明度相似的色彩组合，相反明度的色彩组合。

2、暖色系、冷色系、混合系。 1、民间艺术色彩的应用。

2、装饰绘画中的色彩。

3、建筑艺术中的色彩。（与环境、形状）

4、视觉传达、产品设计、服装

教学单元 学习目标 工作任务 技能点 知识点

第十单元立体构成要素、形态设计的创造性生成。 1、立体构成的形式美。

2、立体构成的语意。

3、创造性思维产生的动力。

4、实践的价值。 任务十

利用构成要素做一简单立体构成作品。 1、掌握构成形式美的法则及各构成要素之间的搭配组合。 1、立体构成的形式美：统一性、调和性、对比性、均衡性、律动性。

2、体量感和力对形态的作用，具有强烈的暗示性。

3、几何形态在空间位置上的不同状态，产生强烈空间想象。4、形态和色彩的结合产生奇特怪异和神秘的感觉。

第十一单元线材、块材、面材构成 1、掌握线材面材、块材特点和构成方法，并能灵活运用在构成之中，培养学生形象和逻辑思维的能力。 任务十一

1、软质线材的表现。

2、硬质线材的表现。

3、面材组合。

4、体块群组练习和综合练习。 1、线材想象、规划、设计、操作，材料应用加工和结构方面的合理性。

2、面体结构设计与制作的步骤和方法。 1、软质、硬质线材的特点。

2、面体结构设计与创新。

3、单体表现和群化表现。

教学单元 学习目标 工作任务 技能点 知识点

第十二单元立体构成新表现 、与现代设计的关系 1、了解新的表现形式。

2、动态立体构成。

3、立体构成在各领域的运用。 任务十二

1、欣赏立体构成的新的表现形态。

2、欣赏在不同领域里立体构成所处的状态。 1、数码立体构成。

2、动态立体构成。

3、立体构成与建筑设计，平面设计，工业设计。

（五）实施建议

根据职业教育的特点和“任务驱动、产教合一”教学模式，以及本门课程的特点，建议采用以下教学方法和教学手段进行教学。

1. 教学方法：

把对形、色、质等造型元素及其构成原理的分析和理解，作为基础教学的切入点，把传统的训练方式，转变为注重对艺术规律和艺术语言的研究。从而，在总体上去感悟、理解和认识从传统到现代多种艺术样式的形式特征和构成规律。拓宽了造型训练的知识基础和能力。

加强教学方法论的研究，并贯彻在课程教学的各个环节的进程中。把教学内容分课题进行个案和单元课题进行研习和实验，采取“分解式研究”和“动态式表述”的研究方法和“大作业量”的教学要求相结合，强化艺术实践感受与体验的深度和广度。

采用以课题为单元的系列化训练方式，有效地改变了单一作业练习的弊端。采用探索性、系列化的课题研究，能促进学生全面理解课题内容，能整体把握专业知识多层次各方面的综合运用能力，并探寻课题的深层涵义。

注重新学科、新技术的发展，注重新信息的涉入，将创造性思维的培养作为教学思想的核心。要求学生对所学课程融会贯通，形成一组在内容上有内在联系的知识网络，提高学生的主体意识，激发学习的能动性。把教学内容进行优化重组。确定课题的内涵和学术高点，实现现代绘画基础教学新课程体系的构建。适应时代变革和社会对人才素质和综合能力的要求。

主讲教师整体讲述与个体指导相结合。采用主讲、讲座、观摩、讨论和对话等多种方式进行教学。形成紧张活跃、钻研求实的学习氛围。2. 教学手段

——课堂现场教学 采用学生自学与教师面授的教学方式，理论联系实际，以学生动手绘画为主，把理论教学融入学生的实践、练习中去。

——外出写生教学 提高学生的创作水平，培养学生的艺术修养，增强动手能力。吸收新的教学方法、研究新的教学思路、不断改革不断创新，把新的知识和方法贯穿到整个专业教学中去。允许学生在写生中见仁见智，充分自由地表达想法，开拓他们的思维，培养他们独特的创造力、丰富的想象力。

（六）教学安排

教学章节 教学内容 学时

第一单元

平面构成的元素、基本形与骨格

1.构成元素

2.基本形

3图与底

4骨格 4

第二单元平面构成的点、线、面

1点的形态特征与构成

2线的形态特征与构成

3面的形态特征与构成

4点、线、面的综合构成 8

第三章第三单元平面构成的基本原理 1统一与变化

2对称与均衡

3节奏与韵律

4比例与分割 8

第四单元平面构成的基本形式 1近似与重复

2渐变与发射

3对比与特异

4密集和空间

5结构和空间 8

第五单元平面构成的应用 1平面构成与工业设计

2平面构成与工业设计

3平面构成与工业设计

4平面构成与工业设计 6

第六单元色彩的基本原理、基本性质及表示法 1光与色

2视觉与色彩

3色彩的三要素

4色彩的分类

5色彩的表示 4

第七单元色彩的构成 1色彩美感

2色彩混合

3色彩对比

4色彩调和

5色彩的采集与重构 20

第八单元色彩的表现力 1共同的色彩感知

2色彩的联想与象征

3色彩好恶 8

第九单元色彩构成的应用 1传统民间艺术中的色彩

2装饰绘画中的色彩

3建筑艺术中的色彩

4视觉传达设计中的色彩

5产品设计中的色彩

6流行色与服装色彩

4第十单元立体构成要素、形态设计的创造性生成。 1立体构成要素

2立体构成形式美

3立体构成的语意

4创造性思维产生的动力

5面对客观事物的态度

6实践的价值

4第十一单元

线材、块材、面材构成 1线材的种类与特点

2装饰绘画中的色彩

3建筑艺术中的色彩

4视觉传达设计中的色彩

5产品设计中的色彩

6流行色与服装色彩

20第十二单元

立体构成新表现 、与现代设计的关系 1数码立体构成

2动态立体构成

3立体构成与平面设计

4立体构成与建筑设计

5立体构成与工业设计

4（七）课程考核

1.本课程总分100分，平时作业占总成绩的60%，期末进行理论和绘画综合考试。考试成绩占总成绩的40%。

2.成绩评定标准

考核项目 考核要点 考核方法 占总成绩百分比（%）

基础知识 知识点 笔试 40

基本技能 1. 构成知识

2. 构成形式知识

3. 色彩的调配

4. 三维空间 实践 605. 考核评分

优秀（90分以上）：理论知识扎实，实践技能良好。

良好（80-89分）： 理论知识扎实，实践技能较好。

一般（70-79分）：理论知识较扎实，实践技能一般。

及格（60-69分）：理论知识基本掌握，实践技能操作不大熟练。

不及格（60-69分）：理论知识不扎实，实践技能操作非常不熟练。

（八）教学评价

评价

项目 评　价　要　点 等级及赋值

优 良 中 差

教学目标

10 1、符合课程标准的教学目标和教学实际，体现审美思想、情感、能力、认知教育和谐发展。 5 4 3 2

2、目标明确，贯穿整个教学始终。 5 4 3 2

教学内容

5 内容正确，容量适度，教材选择适合学生发展。 5 4 3 2

教学过程

45 1、充分体现教师的主导作用和学生的主体性，善于创设情境，引导学生积极主动参与教学活动，教学气氛和谐热烈。活动安排有层次、有价值，有及时充分的信息交流。 10 8 6 4

2、面向全体，因材施教，尊重学生个别差异，表扬、鼓励恰当。 5 4 3 2

3、注重系统性和多学科知识的联系，利于学生综合素质的提高。 5 4 3 2

4、课题导入新颖独特，过渡自然，紧扣课题。 5 4 3 2

5、教学方法灵活多样，并能根据课堂实际情况及时调整教学过程。媒体选用符合教学实际，合理有效。 10 8 6 4

6、重点突出，难点突破，结构合理，条理清晰。 5 4 3 2

7、学生能独立思考、发现、分析、解决问题和大胆质疑。 5 4 3 2

教师素质

10 1、语言规范、生动，传授知识准确无误，教态亲切自然，情感投入。 5 4 3 2

2、板书设计合理，书写规范，有美感，突出知识要点及内在联系。教具、范画精美，演示适时、准确，媒体操作熟练。 5 4 3 2

教学效果

30 1、完成预期教学目标，双基落实，学生思维活跃，思路正确，表达清楚，有创造性。 10 8 6 4

2、学生在真正理解和掌握知识的同时，掌握一定的学习方法并形成正确的情感、态度、价值观。 10 8 6 4

3、创新意识和实践能力得到培养，各类学生在原有水平上都得到提高和发展。 10 8 6 4

总分

100 实得分：

教学建议

二 课程教学计划

（一） 教学设计依据

《三大构成》教学设计的基本依据是本课程在艺术专业培养目标中的课程定位和课程任务。

(二) 教学设计的理念与思路

根据本课程在艺术专业岗位群中的定位与课程目标，以艺术能力培养为重点，立足基于艺术创作过程的实际安排和艺术作品为载体规划设计课程内容、教学形式、考核方式。以校企合作、职业资格培训与鉴定等途径，突出职业能力训练，培养学生艺术创新能力和艺术鉴赏能力。使学生在艺术创作的过程中牢固掌握必须的构成基础知识、艺术基本创作能力及初级的艺术鉴赏力，具备从事艺术设计基础行业相应的知识、素质与水平。

（三）学实施条件

1、 教学团队组成与分工

构建一个由课程负责人、专职教师组成的教学团队。以课程负责人为核心，专兼结合，形成一支知识水平高、学历高、教学经验丰富的优秀教师队伍。

（1） 课程负责人及专职教师

课程负责人主要确定课程培养目标，加强课程改革和课程建设。不断加强课程教学内涵建设，创新教学模式，优化教学组织形式，改进校内硬件设施。同时，按照“双结构，双模式”的要求，加强课程教学团队建设。

专职教师主要负责教学设计、教学组织和授课。在教学过程中不断整合和优化教学内容。积极参加艺术设计展、摄影展、雕塑展等各种艺术形式的展览，汲取新鲜和实用的鉴赏力和知识，并充实到教学内容中去；不断改进教学组织形式，以职业岗位群能力和技能培养目标分析为基础，加大现代教学手段的应用，积极进行教学手段、方式和内容的改革，提高教学效果。

2、 教学硬件设施及配置

本课程需要少量的先进教学设施，大部分都属于室内使用，如：投影仪，电脑主机，音响，数码产品等。（四）教学方案设计

教学单元 工作任务 教学内容 学时 教学设施说明

第一单元

平面构成的元素、基本形与骨格

任务一

做基本形的各种排列组合。 1.构成元素

2.基本形

3图与底

4骨格 4 采用多媒体课件教学。授课过程中充分利用图片，结合往届学生的优秀作品进行讲解，以激发学生的学习兴趣。

第二单元

平面构成的点、线、面

任务二

点、线、面的自由构成练习和综合构成练习。 1点的形态特征与构成

2线的形态特征与构成

3面的形态特征与构成

4点、线、面的综合构成 8 采用多媒体课件教学。授课过程中充分利用图片，结合一些有趣的动画向学生介绍构成艺术的源头和作用。

第三单元

平面构成的基本原理 任务三

分别用统一与变化、对称与均衡、节奏与韵律、比例与分割作构成表现。 1统一与变化

2对称与均衡

3节奏与韵律

4比例与分割 8 采用多媒体课件教学。授课过程中充分利用图片，结合各种古今中外的构成作品，让学生了解纯美术和实用美术的相似之处和不同之处。还有美术与其他艺术门类的关系。

第四单元

平面构成的基本形式 任务四

用近似与重复、渐变与发射、对比和特异、密集与空间、结构和肌理等形式作构成表现。 1近似与重复

2渐变与发射

3对比与特异

4密集和空间

5结构和空间 8 采用多媒体课件教学。授课过程中充分利用图片，详细为学生讲解构成语言的特殊存在。

第五单元

平面构成的应用 任务五

从现实生活中找出平面构成应用的案例并加以分析。 1平面构成与工业设计

2平面构成与工业设计

3平面构成与工业设计

4平面构成与工业设计 6 采用多媒体课件教学。授课过程中充分利用图片。

第六单元

色彩的基本原理、基本性质及表示法 任务六

完成色相推移、明度推移、纯度、综合推移各一幅。 1光与色

2视觉与色彩

3色彩的三要素

4色彩的分类

5色彩的表示 4 采用多媒体课件教学。授课过程中充分利用图片。

第七单元

色彩的构成 任务七

分别手绘练习叠置色混合、空间混合、色相、明度、纯度、色彩调和、色彩置换、色彩采集与重构。 1色彩美感

2色彩混合

3色彩对比

4色彩调和

5色彩的采集与重构 20 采用多媒体课件教学，授课过程中充分利用图片。

第八单元

色彩的表现力 任务八

利用形与色的组合，对事物的特征、印象进行概括、提炼、综合表现。以春、夏、秋、冬作构成表现。 1共同的色彩感知

2色彩的联想与象征

3色彩好恶 8 采用多媒体课件教学，授课过程中充分利用图片。

第九单元

色彩构成的应用 任务九

1、综合练习：家乡印象。 1传统民间艺术中的色彩

2装饰绘画中的色彩

3建筑艺术中的色彩

4视觉传达设计中的色彩

5产品设计中的色彩

6流行色与服装色彩

4 采用多媒体课件教学，授课过程中充分利用图片。

第十单元

立体构成要素、形态设计的创造性生成 任务十

利用构成要素做一简单立体构成作品。 1立体构成要素

2立体构成形式美

3立体构成的语意

4创造性思维产生的动力

5面对客观事物的态度

6实践的价值

4 采用多媒体课件教学，授课过程中充分利用图片。

第十一单元

线材、块材、面材构成 任务十一

1、软质线材的表现。

2、硬质线材的表现。

3、面材组合

4、体块群组练习和综合练习。 1线材的种类与特点

2装饰绘画中的色彩

3建筑艺术中的色彩

4视觉传达设计中的色彩

5产品设计中的色彩

6流行色与服装色彩

20 采用多媒体课件教学，授课过程中充分利用图片。第十二单元

立体构成新表现 、与现代设计的关系 任务十二

1、欣赏立体构成的新的表现形态。

2、欣赏在不同领域里立体构成所处的状态。 1数码立体构成

2动态立体构成

3立体构成与平面设计

4立体构成与建筑设计

5立体构成与工业设计

4 采用多媒体课件教学，授课过程中充分利用图片。

（五）教学准备与实施

工作任务 任务一

做基本形的各种排列组合 学时 4

任务目标 了解平面构成的基本元素的分类；基本形所包含的形式；图与底的特点；骨格的分类。

任务分析 要利用各种平面构成的三个基本元素：点、线、面通过简单的排列，感受一下平面构成的魅力。

教学准备 准备多媒体课件，充分的优秀图片，和往届学生的优秀作品

提前通知学生准备卡纸和圆规、尺等绘图工具。

教学形式 采用多媒体课件教学。授课过程中充分利用图片，结合往届学生的优秀作品进行讲解，以激发学生的学习兴趣。

任务实施

教 练

1、平面构成元素：概念元素、视觉元素、关系元素、实用元素及各元素的特点。

2、基本形包含形状、大小、方向、色彩、肌理等。

3、图与底包括轮廓线的封闭性、面积因素、位置、视觉、对称性、单纯性。

4、骨格分重复、规律、非规律、有作用、无作用几类。 以点线面做基本形的各种排列组合方式；以三角形、圆形、方形为原形，任选其中两个形，创造20个新形。

工作任务 任务二

点、线、面的自由构成练习和综合构成练习。 学时 8

任务目标 了解点、线、面的形态特征与构成特点；点、线、面的综合构成特点。

任务分析 了解点、线、面的形态特征与构成特点；点、线、面的综合构成特点可以帮助我们较好地把握平面空间的表现特征，丰富我们的表现力。

教学准备 准备多媒体课件，充分的优秀图片。

结合往届学生的优秀作品进行讲解。

学生准备卡纸和圆规、尺等绘图工具。

教学形式 采用多媒体课件教学。授课过程中充分利用图片，结合一些有趣的构成图片向学生介绍平面构成的特点。

任务实施

教 练

1、点是力的凝聚，构成形式包括等间距、有规律间距、无规律间距、线性、面性构成等。

2、线是力的运动，利用线的宽度、浓淡、间隔、方向作造型表现

3、面是力的扩张，包括几何形、有机形、偶然形。构成形式包括面与面的分离、连接、重叠、联合、透叠、减缺、差叠、重合。

分别以点线面作为元素构成，尝试不同元素的丰富表现力，以形成各有特色的构成图形。

工作任务 任务三

分别用统一与变化、对称与均衡、节奏与韵律、比例与分割作构成表现 学时 8

任务目标 了解平面构成的构成方法和规律；掌握各构成原理的特点。

任务分析 在平面构成原理中，包含了一些方法和规律，是形态和设计的共性，寻找新的设计形态，挖掘原有形态新的感受，把熟悉的设计以新的方式呈现和组合，形成新的视觉形式，这就是设计创新的开始。

教学准备 自制多媒体课件。准备了统一与变化、对称与均衡、节奏与韵律、比例与分割的构成图片进行讲解和分析。学生准备卡纸和圆规、尺等绘图工具。

教学形式 采用多媒体课件教学。授课过程中充分利用图片，结合各种古今中外的平面构成作品，启发学生的设计思维。

任务实施

教 练

1、统一与变化，统一包括同种元素组合、类似元素组合、不同元素组合。

2、对称（绝对）包含轴、反射、中心、旋转、移动、扩大；（相对）少量的差异和变化。

3、节奏与韵律有规律重复、无规律、等级性重复。

4、比例与分割；比例有黄金比、根号矩形、数列。分割有等形、等量、自由、相似形、渐变、比例与数列等。 分别用统一与变化、对称与均衡、节奏与韵律、比例与分割作构成表现。

工作任务 任务四

用近似与重复、渐变与发射、对比和特异、密集与空间、结构和肌理等形式作构成表现 学时 8

任务目标 了解平面构成基本形式的特点；掌握各构成形式的基本规律

任务分析 由构成要素—点、线、面、体、明暗、色彩、空间、材质、肌理等，在特定情景中的结构关系形成的一种特殊的、具体的语言性质的交流形式，是构成作品的全部内容。

教学准备 自制多媒体课件

采用多媒体课件教学。授课过程中充分利用图片，结合各种古今中外的平面构成作品，启发学生的设计思维。

教学形式 采用多媒体课件教学。授课过程中充分利用图片，详细为学生讲解构成语言的特殊存在。

任务实施

教 练

1、近似与重复包括基本形、形状、大小、色彩、肌理、方向、骨架等；

2、渐变的形式有形状、方向、位置、大小、色彩、虚实、骨架、以数理为依据的渐变。发射包括一点式、多点、同心式。

3、对比和特异，对比包括形状、方向、肌理、大小、色彩、虚实、空间的对比.。

4、密集与空间：点、线、自由等。 用近似与重复、渐变与发射、对比和特异、密集与空间、结构和肌理等形式作构成表现。

工作任务 任务五

从现实生活中找出平面构成应用的案

例并加以分析。 学时 6

任务目标 了解平面构成在各个领域的应用；掌握不同领域中平面构成的运用特点和规律。

任务分析 1、了解平面构成在各个领域的应用。

2、掌握不同领域中平面构成的运用特点和规律。

教学准备 自制多媒体课件

让学生要进行充分的课前准备。

教学形式 采用多媒体课件教学。授课过程中充分利用图片进行讲解。

任务实施

教 练

1、与广告设计关系。将对称、均衡、呼应、对比、分割、重心方向等形式法则运用在构图上。影响因素：时间、环境、地理、媒体。

2、用构成形式突出商品性格。

3、与服装设计关系。材质、款式、造型、花色、工艺等方面，结构方面外形线、体块分割、内在结构、装饰结构。

4、与环境艺术和空间展示的关系，大小、形状、灯光、结构、比例、款式材料、造型等的关系。 从现实生活中找出平面构成应用的案

例并加以分析。

工作任务 任务六

完成色相推移、明度推移、纯度、综合推移各一幅。 学时 4

任务目标 1、掌握色彩的物理原理和视觉原理，了解由他们产生的色彩现象。

2、掌握色彩三要素及他们相互关系。了解色彩分类、色立体的构造、规律和用途。

任务分析 正确了解色彩三要素的特点，补色的几组类型，间色的特点。

教学准备 自制多媒体课件

让准备卡纸和圆规、尺、颜料、鸭嘴笔、描笔等绘图工具。

教学形式 采用多媒体课件教学。授课过程中充分利用图片进行讲解。

任务实施

教 练

1、光源色、物体色、固有色的概念。

2、视觉与色彩的关系。

3、色相、明度、纯度。

4、色彩的表示不同的颜色所表示不同的意义。

5、色彩三要素的相互影响。 完成色相推移、明度推移、纯度、综合推移各一幅。

工作任务 任务七

分别手绘练习叠置色混合、空间混合、色相、明度、纯度、色彩调和、色彩置换、色彩采集与重构。 学时 20

任务目标 1、通过学习让学生了解各种画面视觉感受，掌握配色最基本方法和原理，能正确运用对比与调和的关系处理色彩效果的不足，有效提高学生色彩审美能力和设计能力。

任务分析 把握画面的主次关系在每个步骤做详细讲解。

教学准备 自制多媒体课件；结合往届学生的优秀作品进行讲解。

让准备卡纸和圆规、尺、颜料、鸭嘴笔、描笔等绘图工具。

教学形式 采用多媒体课件教学，授课过程中充分利用图片。

任务实施

教 练

1、色彩平衡、节奏（渐变、反复、多元反复）、主次、层次、呼应、对比调和。

2、色彩混合包括原色、加色、减色、中性（回旋板、空间）。

3、色彩对比有色相、明度、纯度、冷暖、面积形状位置、错视。

4、色彩调和的方法同一调和法（同要素、同色调）、中性色混合、构图、点缀。

5重构包括整体色、任意色、形色同时重构。 分别手绘练习叠置色混合、空间混合、色相、明度、纯度、色彩调和、色彩置换、色彩采集与重构。

工作任务 任务八

利用形与色的组合，对事物的特征、印象进行概括、提炼、综合表现。以春、夏、秋、冬作构成表现。 学时 8

任务目标 正确把握色彩心理，学会用色彩语言传递信息与情感。

任务分析 1.把握色彩的心理感觉。

2、色彩的联想及象征。

3、色彩的表情的把握。

教学准备 自制多媒体课件；结合往届学生的优秀作品进行讲解。

让准备卡纸和圆规、尺、颜料、鸭嘴笔、描笔等绘图工具。

教学形式 采用多媒体课件教学。授课过程中充分利用图片进行讲解。

任务实施

教 练

1、色彩的心理感觉（物质心理错觉、冷暖感、进退和胀缩、轻重与软硬、华丽与朴素、积极与消极）、情感。

2、联想与象征，具体联想、抽象、共感联想。

3、色彩的好恶。 利用形与色的组合，对事物的特征、印象进行概括、提炼、综合表现。以春、夏、秋、冬作构成表现。

工作任务 任务九

1、综合练习：家乡印象。 学时 4

任务目标 了解色彩在不同设计中的应用特点和原则，学会如何根据设计功能、用途、受众之变来把握色彩之变。

任务分析 1、明度相似的色彩组合，相反明度的色彩组合。

2、暖色系、冷色系、混合系。

教学准备 自制多媒体课件；结合往届学生的优秀作品进行讲解。

让准备卡纸和圆规、尺、颜料、鸭嘴笔、描笔等绘图工具。

教学形式 采用多媒体课件教学，授课过程中充分利用图片。

任务实施

教 练

1、 色彩基本是要求对所示物体的颜色的再现，根据所学的风格不同还有作者自己的思想感情对色彩的感觉可能不同。

2、 色彩的三要素包括色相、明度、纯度。

3、 色相对比的基本类型

4、 色彩的冷、暖感，轻、重感，软、硬感，大、小感，华丽、朴实感，兴奋、活泼感等等。

5、 几种常见色彩表现的特征。 1、 综合练习：家乡印象。

要求：根据所学的构成形式把自己家乡的印象展现出来，套色不限，要表现家乡的特点。

工作任务 任务十

利用构成要素做一简单立体构成作品 学时 4

任务目标 1、立体构成的形式美。

2、立体构成的语意。

3、创造性思维产生的动力。

4、实践的价值。

任务分析 掌握构成形式美的法则及各构成要素之间的搭配组合

教学准备 自制多媒体课件；结合往届学生的优秀作品进行讲解。

让准备胶水、卡纸、棉线等材料和圆规、尺、剪刀。

教学形式 采用多媒体课件教学，授课过程中充分利用图片，实物展示。

任务实施

教 练

1、立体构成的形式美：统一性、调和性、对比性、均衡性、律动性。

2、体量感和力对形态的作用，具有强烈的暗示性。

3、几何形态在空间位置上的不同状态，产生强烈空间想象。

4、形态和色彩的结合产生奇特怪异和神秘的感觉。 利用立体构成的形式，制作一简单立体形态。材料不限，形式不限。

工作任务 任务十一

1、软质线材的表现。

2、硬质线材的表现。

3、面材组合。

4、体块群组练习和综合练习。 学时 20

任务目标 掌握线材面材、块材特点和构成方法，并能灵活运用在构成之中，培养学生形象和逻辑思维的能力。

任务分析 1、线材想象、规划、设计、操作，材料应用加工和结构方面的合理性。

2、面体结构设计与制作的步骤和方法。

教学准备 自制多媒体课件

自制多媒体课件；结合往届学生的优秀作品进行讲解。

让准备胶水、卡纸、棉线等材料和圆规、尺、剪刀。

教学形式 采用多媒体课件教学，授课过程中充分利用图片，实物展示。

任务实施

教 练

1、软质、硬质线材的特点。

2、面体结构设计与创新。

3、单体表现和群化表现。 1、软质线材的表现。

2、硬质线材的表现。

3、面材组合。

4、体块群组练习和综合练习。

工作任务 任务十二

1、欣赏立体构成的新的表现形态。

2、欣赏在不同领域里立体构成所处的状态。 学时 4

任务目标 1、了解新的表现形式。

2、动态立体构成。

3、立体构成在各领域的运用。

任务分析 立体构成作为设计的一种基础训练，绝不是孤立存在的，必须与现代设计相结合，与科学技术相结合。与现代设计是相互影响，相互依赖的关系，现代设计和科学技术的进步，在推动社会发展的同时，也为立体构成设计提供了新材料、新工艺和新手段。

教学准备 自制多媒体课件教学形式 采用多媒体课件教学，授课过程中充分利用图片和口头教学，并对学生进行口头和直接指导。

任务实施

教 练

1、数码立体构成。

2、动态立体构成。

第6篇：平面构成设计的步骤范文

关键词：平面设计；分块；案例式；项目式；评价标准

《计算机平面设计技术》是计算机多媒体技术专业的核心课程，旨在培养学生掌握一定的设计理论和具有一定的艺术修养，使学生了解熟悉计算机平面设计的行业规范。在“2+1”的高职办学模式中，本课程开设于第二学年的第一学期。以我院 多媒体专业历年的就业情况来看，2009届至2011届毕业生从事平面设计的占31.4%。所以本课程教学的质量决定学生技能运用能力，也决定学生的创意思维开发，同时也影响学生的就业方向。

一、课程改革的必要性

作为本专业的核心课程，其教学质量直接影响学生的软件运用技能、创意思维开发，在接触平面设计之前的一个学年中，学生已修完《绘画基础》、《构成》以及《平面设计软件应用》等课程，学生已经大致掌握了绘画的基本技法，有一定的造型表现能力以及将造型要素按照某种规律和法则组织构建理想形态的构成能力，同时也掌握常用平面软件的使用方法。但是对于理科生源的多媒体专业学生，为了使学生能够充分地将以往所学的知识运用到新课程，为平面设计课程的学习起到扩展应用作用，这就需要教师不断地对课程建设进行探究与改革，才能更好地服务于教学。

二、课程改革的措施

（一）“分块”教学的整合

根据我院教学大纲的规定，本课程总学时68节。计算机平面设计是一种集平面设计基础理论、大众传播学及其计算机应用技术等多学科知识的综合性实用技能。[1]因本课程涉及的内容多，覆盖面广，为了便于教学，因此将相应的教学内容根据其知识体系汇集成“块”，加以适当的学时安排进行系统授课。根据以往教学经验，课程在其内容的系统性和学时的分配上需要重新安排。其中，因为理论性太强的平面设计的形式原理、视觉流程与平面结构设计、文字的基本结构、编排形式与标题的编排、图片的平面构成、组版原则与设计步骤等内容不适合独立用来给动手能力较强的高职学生讲解，而且教材中的形式美法则因其在构成课程中已有相应介绍，故只做简单复习，所以上述内容简化为“版式设计”，在较短的课时内做简单介绍，将相应的理论分散至其它各“块”中，如在招贴设计中介绍视觉流程、在VI设计中介绍字体设计、在包装设计中介绍组版原则，灵活地把知识串联起来，这样学生才能更好的学以致用。另外，把Logo设计和CI设计合并后细化为VI设计，以便开展项目式教学。整合后如表2-1所示。

（二）案例式教学植入“块”中

案例教学的方法就是教师以教学案例为基础，在课堂中帮助学习者达到特定学习目的的一整套教学方法及技巧。[2]平面设计中的案例教学是通过模拟或者重现设计领域中的优秀作品，让学生站在设计者的高度，通过独立思考和讨论来分析成功案例的一种教学方法。决定植入该教学方法取决于教学“块”的内容、以及课时分配的长短。在VI设计“块”中，以“中国联通VI设计”（图2-1）为例，首先通过介绍此案例的基础系统、办公系统和营业厅系统，分析其成功品牌释义、创意理念、制作规范和应用系统部分。再扩展分析为何中国联通成立时选择了蓝色中国结作为公司品牌标识；为何品牌标识由蓝色变为红色；如何弥补联通此前品牌定位不甚清晰的缺陷，从而确立新的企业文化等问题。教师在教学中既可以通过分析、比较，列举各个成功和失败的设计案例，从中总结出成功案例的创意思维、设计准则和失败案例的问题所在，也可以在讨论过程中，让学生通过自己或者他人的思考来开发自己的思维，从而丰富自身的创作源泉，完成教学任务。

一个权威的案例，在教师的教学中起着示范作用，在学生的学习中，又起被效仿的作用。所以，选择优秀案例并且充分利用，是“分块”教学中的关键环节。因此，用成功案例对学生进行引导，让学生有一个参照物，再加以设计上的探索，容易取得较好的教学效果。

（三）项目式教学带动竞技

平面设计中的项目式教学是指由教师引入一个完整的项目，确定项目内容及其要求，进而引导学生由被动听课转向主动实践，模拟设计企业的设计流程，在规定时间内达到任务要求的教学活动。在授课前的教学计划修订中，要对近期正在进行或将要进行的校、省、国家乃至全球的各类竞标项目有一个初步了解，小至一个威客网的投标，大至全球性的比赛，选择一个或多个项目作为学生的课堂教学的实践内容，在完成设计项目后，学生可以以个人或小组名义参加各级竞赛或投标，这也是对学生能力的考察和肯定。以项目式带动教学不仅能够让学生学习的主动性大增，也能让学生在校期间参与社会竞标、赛项等项目上取得相关奖项或获得经验积累。项目式教学一般用于招贴设计、包装设计和VI设计等比赛机会较多且课时总数较长的教学“块”。

（四）评价标准的制定

对学生作业的评价，是教师运用一定的价值尺度对教学成果的审查，评价的客观性由评价标准的科学性决定。作业的评价标准是教学过程的重要环节，是对学生学习过程及其学习结果的价值反映，它反映学生在学习过程中注重和忽略了哪些内容，具有指明学生的努力方向的作用。因此，作业的评价标准的制定需具有科学性，以教师评价为主兼顾学生的自评和他评，在图形或文字、组版构成、创意能力、纪律或团队精神等方面开展评价。评价标准的制定如表2-2所示。

三、结语

在近几年的教学过程中，科学的分“块”后植入典型“案例”的教学方式，精选“项目”等教学改革，为教学构建新媒介，建立了完善的评价标准，激发学生学习的主动性和互动性，已经取得了一定的效果。但是并不是所有的内容都适合案例式教学，尤其是理论部分的教学，从其他的方面入手效果可能更好，如传统教学法。而泛滥的使用案例式会让学生过多的注重实际操作案例而忽略了学科知识的系统性，造成学生理论知识过于薄弱，需要针对具体的课程内容采用相适应的教学方法。在项目式的推进上，尽量不要选择竞技比赛难度太大，获奖几率太低的项目，可以从校级的小型比赛做起，更容易取得好的成绩，更容易树立起学生的自信心和学习的动力。在评价标准上，增加学生的自评与互评，分值不能超过40分，把握教师在评价中占据主要地位。如果发现学生在互评上面有不良行为更要加以制止并给予学生积极的引导，保证评价的公平性。以上是近几年的教学过程中总结出来的经验，该如何更好的进行教学改革，还有待继续探究与实践。

参考文献：

[1]赵放，蒋恩普.计算机平面设计基础[M].北京:科学出版社，2008:1.

第7篇：平面构成设计的步骤范文

平面设计课程作为设计专业中的传统课程在近几年发展十分迅速。社会中从事平面设计的工作人员总人数虽然在不断增长，但是大部分都是缺乏创意及工作经验的初级制图工，真正能够达到平面设计师设计水平的人员并不多。作为职业学校教师，我们更应该从培养满足社会需求人才的角度出发，彻底改变传统的平面设计教学理念、模式和方法，引入适应社会发展的新型教育教学理论，着重培养学生的学习能力及实际工作能力。

一、培养学生自主学习的能力

设计课程以人的主观思维为主要构成基础，设计作品是否能够很好地表达主题、是否能够对品牌的推广起到促进作用、是否能够被大众所接受，这都是影响作品好坏的关键因素。作为教师，我们应该在教学中给予足够重视。从教学方法上要摆脱教师讲、学生听的传统模式，根据不同课题设计出相应的任务进行引导，将学生按照能力水平合理分成若干小组进行创作，小组成员之间可以互相交流、各抒己见，让学生在交流中学习、在交流中创作。每一课堂结束前几分钟集中对学生的创作成果进行影像展示，通过教师归纳总结与学生小组之间互评来发现设计中存在的问题及不足并加以改正。

二、培养学生实际应用能力

平面设计课程为实训课程，课程的大部分时间在实训室度过。根据这种特点，教师在授课时要从实际角度出发，巩固理论知识的同时要着重对学生的实际操作能力进行培养。操作课程以Adobe photoshop和Adobe illustrator两种设计软件的操作训练为主。由于学生在校期间的课程学习时间有限，教师在授课过程中如果照本宣科，学生只能学习到工具的基本操作方法及效果图的基本制作步骤，这对将来要走向社会工作岗位的职业学校学生来说是远远不够的。会软件不等于会设计，从事平面设计师行业不是简单地学会这两种软件、对图片进行简单的处理就能够胜任的。学生在工作之后要处理大量在校期间没有见过、没有做过的实际案例。因此，在教学过程中教师应该从实际出发，着重对学生的综合能力进行培养，使学生在校期间能够掌握发现问题、解决问题的方法。在授课过程中通过给学生布置一些实际模拟设计案例，让学生在完成这些设计任务的过程中逐步提高自身的综合设计能力。

第8篇：平面构成设计的步骤范文

关键词：个性化；台历；成就感

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-336-01

第1章、诸论

1.1创作原因

台历、挂历的创作只是出版社、印刷厂的专利，普通人要亲手创作一本属于自己的个性化台历简直是天方夜谭――这样的年代一去不复返了。

计算机软硬件的成熟使得通过个人电脑制作属于自己个性化的台历已成为可能，也是许多人梦寐以求的愿望。自己动手――不仅可以节约一大笔开支，而且还可以尝到成功的喜悦，得到一本真正属于自己的个性化台历。

1.2现有条件分析

计算机硬件： 当前家用计算机的硬件早已达到相当高的水平，对于制作个性化台历来说绰绰有余，况且正以更快的速度发展着。

输入（出）设备：高质量的扫描仪和彩色打印机的价格早已让普通家庭能够接受。

网络：网络的发展速度是惊人的，海量的、高质量的台历素材让我们的选择随心所欲。

计算机软件：台历设计与制作属于图形图像软件的创作范围，而图形图像类软件属Photoshop最为普及。它可以对图像进行修饰、编辑，对色彩进行处理等。

1.3设计思想

利用图像处理软件创作一个好的台历作品包括三个方面的内容：创意、构图能力、计算机表达。创意需要具备跳跃思维，灵活善变，也与创作者的美术素养相关；而构图则指平面构成，色彩构成和立体构成；计算机表达则是利用有关的图像处理软件工具，将台历构思的图像效果制作出来。

1.4创作工具的选择

Photoshop是迄今为止世界上最畅销的图象编辑软件，其应用领域很广泛，在图像、图形、文字、视频、出版各方面都有涉及。它已成为许多涉及图像处理的行业的标准。

1.5Photoshop的应用领域

（1）平面设计（2）修复照片（3）广告摄影（4）影像创意（5）艺术文字（6）网页制作（7）建筑效果图后期修饰（8）绘画（9）绘制或处理三维帖图（10）婚纱照片设计（11）视觉创意（12）图标制作（13）界面设计。上述列出了Photoshop应用的13大领域，但实际上其应用不止上述这些。

第2章、实例创作

2.1实例思路

以Photoshop CS3.0制作2012年的台历为例。

（1）准备工作。 要做个性化的台历，首先要准备好理想的照片，照片尽量为外景或室内光线充足的照片，影楼的艺术照效果更佳！

（2）所需软件 Photoshop cs3.0

（3）台历模板（可在网上下载模板也可自己创作，为了更具个性化，我将自制模板）

2.2实例步骤

制作个性化纪念相册以制作“纪念邮票”为载体更具意义。

其思路如下：制作邮票（主体部分）――确定台历尺寸和划分版面（我实例中划分3个版面）――制作模板――邮票叠加在模板上方――模板下方选照片衬托出来――添加日历。

当然，也可不用固定模板，每页均原创，但一定要注意风格和色调的统一。

详细步骤：裁剪、调色。首先用PS打开一张原图，裁剪、去除杂色并调整其色调制作邮票。

（1）、先在原图上新建图层用选择工具选出适当大小的圆圈并填充。（2）、由此复制出若干放在原图四周，注意调整其间距和位置。（3）、选中、合并所有圆圈图层后，按住Ctrl键点击合并后的圆圈图层建立选区，选中原图，按删除键。（4）、选中原图，用框选（方形）工具选择所需部分。（将四周选区调整在圆圈正中间），同时按菜单“图像”――“裁剪”命令。（5）、配合标尺和辅助线工具精确选择，复制原图图层备用。（6）、在原图下新建图层并填充为白色，按住Ctrl键鼠标点击原图，反选，选择下面白色图层删除，即制作形成白齿；配合标尺和辅助线框选原图并反选，删除原图的齿。在白色图层下新建图层填充为黑色以衬托邮票，显示效果。（7）、最后添加必要文字，并调整位置（这一定要讲究，不能乱排乱放），票制作完成。

现在整幅图的效果已经基本出来了，再来处理其它细小的部分，让整幅图的效果更加完美！如给邮票增加厚度等。

制作背景。（1）把照片拖入另一照片上方，拖入后，发觉照片尺寸太大，而背景图小，这时候，就可以执行编辑――变换――自由变换，来对照片进行缩放。并调整位置。（2）、为了突出邮票主题，必须将背景淡化，于是为背景图层添加蒙版，按D键将前景色设为黑色背景色设为白色，然后按G键用渐变编辑器在蒙版上划一下，将背景透明淡化。（3）、还可以根据自己的个好进行下一步的效果制作，如：为邮票添加阴影和厚度以增加真实感。

添加时间日期。（1）、最后从日期时间网上下载日历，裁剪添加在上面。（注意整体布局）（2）、最后调整效果。（别忘了在页面上边留出一定的装订位置）

到此，一个完整的台历页面就完成了，其他页面根据不同的素材可以做出不同的效果，但风格一定要统一。

最终效果。当所有页面和封面都做好后将文件发往广告公司印刷或像馆冲印装订即成一本完美个性化的台历。

电脑美术是一项综合性比较强的教学内容，而要设计一件比较理想的平面作品，设计者不仅要懂得如何使用相关平面设计软件，更需要具有一定的美术知识和素养，需要知道色彩的构成、分类、调和、对比以及色彩与情感的关系等一系列美术知识，还需要具备一定的设计经验。在实际创作中，我们必须满怀强烈的设计兴趣，并熟悉相关软件中常用工具的使用，利用已有的美术知识与素养设计出美轮美奂的电脑美术作品。相信自己的创意，没有设计不出的作品。

参考文献：

第9篇：平面构成设计的步骤范文

（考试时间：120分钟 总分：160分）

一、填空题：本大题共14小题，每小题5分，共70分.

1. 已知全集U=R，集合M={x-2≤x-1≤2}和N={xx=2k-1，k=1，2，…}的关系的韦恩（Venn）图如图1所示，则阴影部分所示的集合的元素共有___________个.

3. 命题“x∈R，x2+2>0”的否定是______命题. （填“真”或“假”之一）

4. 若A为不等式组x≤0，y≥0，y-x≤2表示的平面区域，则当a从-2连续变化到1时，动直线x+y=a扫过A中的那部分区域的面积为_________.

5. 椭圆x2+my2=1的焦点在y轴上，长轴长是短轴长的两倍，则m的值为_________.

6. 已知函数f（x）=asinx+btanx+1，满足f（5）=7，则f（-5）=_________.

11. 使不等式sin2x+acosx+a2≥1+cosx对一切x∈R恒成立的负数a的取值范围是_________.

12. 在周长为16的ABC中，AB=6，A，B所对的边分别为a，b，则abcosC的取值范围是_________.

14. 设函数f（x）=（1+x）2-mln（1+x），h（x）=x2+x+a. 若存在常数m，使函数f（x）和函数h（x）在公共定义域上具有相同的单调性，则m=_________.

二、解答题：本大题共6小题，共90分. 解答时应写出文字说明、证明过程或演算步骤.

（1）求∣b∣；

（2）求ABC的面积.

（1）求证：BDPC；

（2）求证：MN∥平面PDC；

（3）设平面PAB∩平面PCD=l，试问直线l是否与直线CD平行，请说明理由.

17. （本小题满分15分）某人欲设计一个如图3所示的“蝴蝶形图案（阴影区域）”，其中AC，BD是过抛物线焦点F且互相垂直的两条弦，该抛物线的对称轴为EF，通径长为4. 记∠EFA=α，α为锐角.

（1）用α表示AF的长；

（2）试建立“蝴蝶形图案”的面积S关于α的函数关系S（α）；

（3）为使“蝴蝶形图案”的面积最小，应如何设计α的大小？

19. （本题满分16分）已知函数f（x）=x-a-blnx.

（1）若a=0，b=1，求f（x）的最小值；

（2）若a>0，b=1，求f（x）的单调区间；

（3）若a=0，b=-1，并且关于x的方程mf（x）=x2有唯一实数根，求实数m的取值范围.

（1）求数列{an}的通项公式；

（2）当t=1时，若n∈N？鄢均有bn≥b5，求a的取值范围；

（3）当t≠1时，是否存在正数数组（a，t，k），同时满足：①a，t，k成等差数列；②{cn}为等比数列. 若存在，求出所有满足题设的数组（a，t，k）；若不存在，说明理由.

理科附加题

（考试时间：30分钟 总分：40分）

21. 【选做题】在A、B、C、D四小题中只能选做2题，每题10分，共计20分.请在答题卡指定区域内做答，解答时写出文字说明、证明过程或演算步骤.

A. （选修4-1：几何证明选讲）

如图4，O的直径AB的延长线与弦CD的延长线相交于点P，E为O上一点，AE=AC，求证：∠PDE=∠POC.

B. （选修4-2：矩阵与变换）

C. （选修4-4：坐标系与参数方程）

（1）写出曲线L和直线l的普通方程（以极点为原点，极轴为x轴的正半轴建直角坐标系）；

（2）若AB，BC，AC成等比数列，求a的值.

D. （选修4-5：不等式选讲）

【必做题】 第22题、23题，每题10分，共计20分. 请在答题卡指定区域内做答，解答时写出文字说明、证明过程或演算步骤.

22. 从集合M={1，2，3，4，5，6，7，8，9}中，抽取三个不同元素构成子集{a1，a2，a3}.

（1）求对任意的i≠j，满足ai-aj≥2的概率；

（2）若a1，a2，a3成等差数列，设其公差为ξ（ξ>0），求随机变量ξ的分布列与数学期望.

23. 已知抛物线C的顶点在原点，焦点为F（2，0）.