高中教学设计教案精选(九篇)

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第1篇：高中教学设计教案范文

关键词： 高中英语 教学方案 语法 创新

高中英语教学的目的之一就是培养学生具有远大的目标、浓厚的兴趣、丰富的情感、坚强的意志、良好的性格。英语教学不仅要充分发展人的智力因素，还要依靠其他一切心理因素，英语教学要建立在学生的心理因素之上。情感因素直接影响英语学习，轻松愉快的学习英语能收到事半功倍的效果。那么，怎样才能让高中英语教学更符合实际要求，让学生学得更透彻，笔者认为要努力做好以下几点。

一、做好基础教学

在英语学习中，词汇量的积累是最重要的一环，一个英语学得好的人，一定具备大量的词汇量，许多词汇不仅能脱口而出，还能拼写出来，并很好地与他人交流。增加词汇量最好的方法说到底还是背单词，但是背单词是件很苦的事情，老师可利用一些新颖的方式，比如情景刺激法、互动互背法，最重要的是及时复习。学习英语需要长时间坚持，否则很容易遗忘。因为很多生活中常用词单词书上没有，所以要课外补充一下，比如看电影电视剧、介绍英语著作等。老师要时刻引导学生，用大段的时间背单词，效果并不好，长时间枯燥记忆易造成催眠效应，以至于背单词的时候犯困。而用若干个5分钟～10分钟的时间段替代整块时间，提高学习效率，任何时间、任何地点，只要有空闲就可以看。听力练习是最基本的对话，而且发音一般很标准，多听能够提高单词的重复率。听的时候分精听和泛听两部分，精听是指每个词都要弄懂，泛听最重要，掌握语速和语调，以及总体印象都要靠泛听。泛听中听到的词，才是真正应该记住的词，所以别害怕精听的时候什么都听不懂，精听的意义在于找出没听清的那些词，泛听要听精听已经听过的内容，温故而知新，是进步的源泉。增加词汇，要看什么用途，如果以长期的英文学习为目的，最好的方法是让学生阅读原汁原味的英文文章，把不会的单词记在本子上，有空复习，假以时日，一定会提升很快。

二、激发学生学习兴趣

“兴趣是最后的老师”，兴趣是学习的重要组成部分，学生只有对英语产生兴趣，才能投入学习当中，才能让老师的教学更有效果。老师在课堂中应营造轻松的学习氛围，在教学中适当地穿插游戏，是一种有效的教学形式。教师可通过成语接龙游戏、猜英语谚语游戏等调动学生的学习热情，比如在教学单词afraid时先做动作，将双手放在胸前，装作害怕的神态，让学生猜afraid的意思，这样在表演中即可带动学生的好奇心和积极性。教学实践表明，学生普遍喜欢富有幽默感的老师，表情冷漠、语言乏味的老师，课堂气氛会显得枯燥。幽默是一种艺术，有利于建立和谐的师生关系，老师在教学中应充满发挥自身的幽默感，将这种感觉带入教学、带入课堂，它能活跃课堂气氛，消除学生身心疲劳，激发学生的学习兴趣，让学生对每节英语课都有所期待。

三、利用多媒体教学拓展课堂

在高中英语教学中，因为教材难度的加大，过多进行书本知识教学与训练容易使课堂变得枯燥。教师可以适当利用多媒体进行教学讲解。多媒体课件可充分利用动画、音乐、图形、文字等进行生动教学，活跃气氛，激发学生的求知欲望。每周还可安排一到两节经典英语电影放映课，为学生讲解每部影片的背景含义。教师还可以巧妙地利用多媒体为学生呈现相关的文化知识，从而拓宽学生的视野，促进学生了解中西文化的差异，培养学生的人文素质。随着信息技术的发展与进步，信息技术在教育领域开始普及，随着信息技术的运用，高中教育教学模式、教学方法都得到改革。英语是人文性与工具性统一的学科，也是一门综合性学科，如果将信息技术与初中英语教学结合，就能让英语课堂更有活力，让学生的学习兴趣提升，帮助学生自主地学习英语知识，有效地提高英语教学效率。信息技术与高中英语教学结合是历史发展的趋势，借用高科技信息资源与设备可以让教师英语教学发挥自身的特长，达到教学目的。

四、加强与学生的课外交流

教师可以利用课外活动时间去留心班上学生的兴趣爱好。对于一些对英语放弃或信心不足的学生，老师可以进行多方位的开导，夸其所长，找出他的薄弱环节进行点拨，让其对英语重拾信心。同时，课外是师生面对面交流零距离接触的好机会，教师可以利用这一机会跟学生谈心，从而了解他们的学习和生活情况，必要时教师可以参与学生的课外活动，比如篮球赛等。如今很多学生喜欢上网，教师可以通过网络了解学生的学习状况，让学生创建一个专门的英语讨论群，在群里多发一些与英语有关的文章、视频、诗句等。鼓励学生在群里尽情发表与英语有关的言论，可在每周的一个指定时间，在群中引出一个与英语有关的话题，让学生进行讨论。当然，也可以在课余时间进行分组英语辩论赛等活动，让学生在竞争和讨论中对英语有更多的了解，同时增加教师与学生之间的情感与默契。

五、合理安排练习作业

因为高中课程都比较重要，所以各科的作业量比较大，英语作为一门主科，老师可进行作业量分层。在布置作业时要结合学生的实际水平，设计层次分明、结构合理的作业，同时应对每个学生的知识层次加以区别。适当减少学习有困难的学生的作业量，让他们多做一些基础的东西，比如背单词、做基础英语语法练习等。对于基础扎实的学生，则多布置一些阅读与写作方面的练习作业，尽量避免给学生布置大量的、机械的、毫无针对性的作业。老师要认真地对每位学生作业进行审阅，保证他们的作业质量，使学生能够扎实巩固所学知识，形成良性循环，在完成作业的同时既感到轻松愉快，又扎实掌握英语知识技能。

第2篇：高中教学设计教案范文

【关键词】导学案 高中化学教学 案例设计 体会

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）08-0136-02

导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。下面将结合具体的高中化学导学案设计和应用分析，并结合教学实践，谈谈自己对导学案的体会。

一 新授课导学案设计案例及分析

案例：富集在海水中的元素――氯（第3课时）导学案设计及分析

1.明确目标，新知定位

学习目标：（1）理解实验室用二氧化锰和浓盐酸制备氯气的原理；（2）掌握实验室制备氯气的发生装置、收集装置、尾气处理装置等。

学习重、难点：氯气的实验室制法；实验室制备氯气的基本反应原理。

2.策略指导，预定学习方案

学习指导：实验法、演示法，自主、合作探究法等。

3.加大知识储备，温故知新

材料一，2004年4月15日晚，重庆市江北区天原化工总厂发生氯气泄漏事件，消防人员采用消防用水与碱液在50米处形成两道水幕进行稀释。材料二，第一次世界大战期间，德国军队在与英法联军作战中，首次使用氯气攻击对方，开了战争史上使用化学武器的先河。

以上事例说明氯气有 ，能与 发生反应。有哪些性质 。

该部分的学习，既复习巩固了旧知，加强了知识的前后联系，为新课的学习做好知识过渡，又激发了学生的学习兴趣，为新知的学习奠定兴趣基础。

4.指导预习，探求新知

阅读课本相关内容，完成下面探究学习。

第一，制备原理。实验室通常用 和 共热制取氯气，反应方程式为： 。

第二，制气装置（以MnO2与浓HCl为例）。一套完整的气体制备装置应包括哪几个部分？

①发生装置② 装置③ 装置④尾气吸收装置。

思考与交流：（1）为什么用分液漏斗装盐酸？又让盐酸缓慢地注入，而不是一次将浓盐酸注入烧瓶里？（2）为什么用浓盐酸和二氧化锰制取氯气时，要缓缓加热，不能强热？（3）如何检验氯气的生成？如何检验氯气收集满了？（4）在二氧化锰与浓盐酸制氯气这个实验中，除杂这一步除了用饱和食盐水和浓硫酸外，是否还有其他试剂可选？

第三，收集气体的常用方法：排液法： ；排气法： 。

第四，几种常见尾气的处理装置。

这一部分的教学，以导学案的导、学生的自主学习、合作探究、交流反馈、评价总结，教师的引导点拨为主流程。在课堂教学过程中，笔者演示了以MnO2与浓HCl为例制备Cl2的实验，观看了氯气泄漏事故的视频。主要采取小组汇报，个人展示，搭档评价，集体评议，教师总结完善的方式进行。学生们学习兴趣浓厚、情绪高涨、积极发言，主动参与到课堂的互动中，师生关系融洽，在掌握知识的同时，还体会了自主求知、合作探究的喜悦。

5.梯度练习，课堂检测、课后巩固、能力提升，知识能力双达标

紧紧围绕教学内容，精心设计好检测练习。练习题在设计时要少而精，大部分的学生在课堂上能完成80%左右的题目，而且题目要有一定的梯度，以满足不同知识层次的学生，保证每一位同学在知识和能力等方面双达标。

二 导学案使用过程中的体会和反思

1.要设计好导学案，让导学案真正能为教学服务

发挥好备课组的集体力量，在钻研教材、研究课标、熟悉学情的基础上悉心准备、精心设计、细心修改，制作出符合学情的创新导学案，不能一味地照搬现有的成品导学案。不符合学情的导学案，不但不能提高课堂教学效率，还会让老师和学生力不从心，浪费时间和精力。

2.正确合理使用导学案，让课堂更高效

第3篇：高中教学设计教案范文

关键词：中、高职衔接；室内设计；教学设计

一、目前室内设计教学的不足

中职室内设计课程的着眼点不是为了获得亘古不变的定理，是培养教师在面对新情景处理和解决实际问题的创新能力，也为了给学生对于高职学习的衔接打基础。通过每一次的课程教学，让学生在学习过程中出现问题并得到老师的帮助进行不断的解决，从中得到帮助，巩固知识，锻炼实际操作能力，培养学生与高职阶段学习接轨的基础专业能力。同时深化教师对于室内设计这门课的认识，在每次解决不同学生出现的问题时也提高自己的业务水平。

现代化的教学能够两耳不闻窗外吗？尤其是室内设计这种以实用性为主题的。过去课程的实施大多局限于校园教学资源，课堂教学往往成了比较理想化的作品，从而忽略了实际操作性、设计材料、工艺和分析问题的可靠性。这种教学模式下的学生在校期间的培养中因为缺乏真正的实际工程磨炼，专业知识很窄，缺乏专业和跨学科知识的整合运用，缺乏社交技巧，缺乏专业的眼光，毕业后就很难适应复杂的实际设计工程。

针对以上情况，加大在校期间实践性教学迫在眉睫。室内设计专业的实践式教学，是一个专业性的教学，应该是一种走出课堂、进入社会的教学模式。这样充分利用社会周边各种资源，才有利于专业教学，达到培养专业人才的目标。

二、室内设计专业中、高职衔接教学方案的设计和实施

中、高职人才培养的最终目标是全面发展的社会主义现代化建设的高技能人才的培养，要求学生具有专业理论知识，必要的和重要的相关工作文化的能力和专业技能领域的基本知识，都要根据经济建设和生产基础上的区域、产业、企业生产的实际需要而建立，但是在中、高职教育目标系统上，具有不同的特点。中职教育的目的是以生产、施工、服务为导向的职业培训的技术工人；而以技能型人才为培养目的的高等职业教育，则在生产、建设、服务的培训过程中以培养管理型、应用型和技能型的高技能人才为目的。在知识、能力、素质结构表现中，中职毕业生相对于高职毕业生缺乏的是知识的广泛性，以及掌握理论知识的深入程度，较为薄弱的创新和创业精神。因此，围绕中、高职业教育的不同课程体系，一方面高职培养目标要以中等职业教育为基础，要注意相互衔接；在另一方面，中等职业学校要以高职为参照，根据高职的要求进行中等职业课程体系的改革。根据中、高职学生课程体系的文化素质和职业能力培养目标，确定课程体系的分类和分层的不同要求。以室内设计专业“3+3”的模式作为一个例子。首先，在横向分类上，为了学生职业能力的培养，课程分为文化素质、专业能力、专业技能课程三大类。同时，为了达到在纵向上的中高职课程的衔接，根据不同的人才培养目标重新设置中、高职的课程分类。中职教育课程体现了基础性、实用性和可操作性；而高职教育课程，则以高端的应用型人才为培养目标，是应用型、管理型、技能型的课程体现，提高在技术的创新和发展。根据中、高职人才培养目标的不同要求，通过中、高职课程的分类与分层，统一形成课程体系的一体化。

1.室内基础知识的教学设计

对于室内设计专业的学生，制图基础知识的掌握是比较枯燥的，也比较晦涩难懂，特别是在理解空间结构上，教学时间的有限，也增加了学习的难度。为了让学生了解绘图的基本术语，教学方法应采用传统理论教学与实践的绘图形式相结合。传统的教学方法，如启发式、提问式、举例式，以知识的智力传授为目的，有明确性、严谨性、系统性等优点。在基础理论知识的学习过程中，通过适当的举例与提问，学生可以加深理解。同时，设计类基础课程的学习也不能忽略。造型能力、配色能力和审美能力的提高对于室内设计的后续学习有着至关重要的作用。

2.实践性教学的设计

室内设计实践技能知识只采用传统的理论教学是很难调动学生的积极性的。为了让学生感觉在实际工程现场中，拥有设计师的现场思维能力，应当增强学生充分利用时间和处理歧义的能力，培养学生的沟通和协调能力。实践技能和知识的掌握应该是基于案例教学法，只有结合案例教学强调学生的参与，才能使理论知识和实践经验相结合，巩固了创造性思维。教师应选择有启发性、典型性、综合性的案例，学生可以根据角色扮演、小组讨论、舞台设计、案例阶段设计等形式，以锻炼学生的独立思考能力，在实际工程理论应用中培训学生的能力。

3.综合分析判断能力的培养

在影响宏观经济环境和项目的内部与外部因素分析的基础上，运用基础知识和实际操作技能，探索各种相关信息，系统、全面、综合地分析和判断，以便做出决定，这就是综合分析判断能力的培养。这对学生的综合素质要求非常高。因此，要改变现有的理论型教学和被动学习方法，采用案例教学和课堂实验的方法，以提高学生的综合分析判断能力。如果学生选择感兴趣的室内设计公司或房地产公司进行角色扮演，收集相关资料，提出问题，分析问题和解决问题，完成一套完整的设计，以最终的设计结果来展示并进行讨论和相互批评，就能使学生在掌握原有知识和实践能力深入的同时，能够更加系统地、深入地了解，以确保学生理论与实践同步发展，使学生的知识与实践能力能够与工程实际操作、管理和市场需求同步发展。同时，提高学生的动手能力、逻辑思维能力和综合分析能力。

室内设计教学中应采取“理论+案例+实践”的教学模式，能够系统性地深入理论体系中，采用多样化、典型化的案例操作，来试验实践的可行性。最后，通过对设计成果的展示来体现学生的实践能力并进行讨论与互相批评，发现并弥补自己的不足。

教学方案需要适应时代的变迁，更需要不断创新，教学方案也没有一成不变的公式。对于“3+3”中高职衔接的教学方案的设计与实施，我们应该基于理论，勇于实践探索，不断补足不足之处，适应市场，设计出适合中高职各阶段的学生，但是又可以融洽衔接、利于实施的教学方案，培养出适应市场的高技能创新型人才！

第4篇：高中教学设计教案范文

【关键词】高中地理；案例教学设计；目标设计；素材搜集；内容编写

随着教育制度的不断调整改革，尤其是高考制度的改革，对教师的教学提出了更进一步的要求，不仅仅是简单的机械传授，更重要的是要求教师教得有效、教的有意义，强调教师要采用多种多样的教学方式，来提高学生学习的积极性，逐渐地案例教学就被引入到学校教学之中。地理教学也开始运用案例教学的方式。1996年国家教育委员会颁发的《全日制普通高级中学地理教学大纲》，规定结合我国东北地区、黄淮海平原、南方红壤丘陵低产区、黄土高原区、西北干旱半干旱地区、柴达木盆地、长江三峡、西南地区八个典型地区的具体案例学习我国的国土整治与开发问题。这是我国第一次明确指出要使用案例进行地理辅助教学。新的地理课程标准中也大量出现“结合实例”、“举例说明”、“根据有关资料”、“以…为例”等字眼,都是对案例教学的强调。在当前的教育背景下，地理教学采用案例教学的方式已经成为大势所趋，这时教师如何进行地理教学案例设计就成为教师主要关注的问题，需要教师做出相应努力。按照教学设计的基本步骤，实现地理案例教学的科学设计需要从一些几个方面做出努力。

一、科学制定目标，为地理教学案例设计提供方向

地理教学案例设计目标的设计主要依据三部分内容：一是地理学科内容，也就是我们常说的“地理课程标准”，关于每一部分的地理知识具体学生应该掌握哪些内容其中都做了相关的规定，教师要按照其中的要求为学生制定科学的目标。二是学生的需要，这也是教师进行案例教学设计时依据的主要内容，教育就是人影响人的活动，教师对于学生的教育就是通过课堂教学或者生活中的教育来影响学生。教师进行地理教学案例设计时，必须根据学生的已有水平，比如：高中的学生使用的具体例子就不能是初中水平的例子，都虽然都是案例教学，但是如果教师使用的案例是学生早已熟知的，那么这样的例子毫无意义，而且是对教师时间的浪费。所以案例教学设计目标的制定一定要依据学生的需求进行，符合维果斯基的最近发展区理论，让地理教学走在学生发展的前面，提供的案例既是典型同时又能够引起学生学习兴趣的内容。其三就是目标的设计要符合当代社会的需求，就时间来看，既能满足学生当代需求，同时也能为未来的需要提供保障这是最好的；就空间来看，既能够满足个人需求，同时又能够满足学校、社区乃至民族的需要是最好的。目标选定好以后，要采用恰当的表述方式，既要包括知识方面的，同时又要包括技能和情感方面的，选择恰当的动词进行表述。

二、广泛搜集素材，为地理教学案例设计提供充实的内容

教育来源于生活，最终目的是服务于生活。著名教育家杜威提出：“明显的事实是，我们的社会生活正在经历着一个彻底的和根本的变化。如果我们的教育对于生活必须具有任何意义的话，那么它就必须经历一个相应的完全变革。”他强调教育即生活，教育来源于生活，与我们的生活环境密切相关。高中地理教学采用案例教学就是生活化教学方式的最好诠释。所谓案例教学，是一种开放式、互动式的新型教学方式。通常，案例教学要经过事先周密的策划和准备，要使用特定的案例并指导学生提前阅读，要组织学生开展讨论或争论，形成反复的互动与交流，并且，案例教学一般要结合一定理论，通过各种信息、知识、经验、观点的碰撞来达到启示理论和启迪思维的目的。地理教学采用案例形式，案例的选择是十分重要的，这就需要通过多种方式、途径来选择恰当的案例。首先，充分的利用网络资源，进行广泛的搜集，随着信息化水平的不断提高，网络越来越成为人们工作的工具，因此教师要通过网络来广泛地搜集地理教学的案例。另外，还可以通过地理教师间的探讨合作生成课堂教学案例，发挥团队的作用。每个地理教师可以将自身在地理教学中遇到的问题，发现的典型案例或者是其他方面的内容在地理教师团队中进行分享，在分析的过程中，教师们通过彼此的合作生成具有典型性的教学案例，而且这种方式生成的教学案例往往既实用，又具有典型、实用性。

三、切实编写内容，为地理教学案例设计提供严密的文本

目标和素材都已具备，这时就需要教师进行科学的设计，通过落实在纸面上的方式来组织想要进行教学的内容。尤其是对于新型教师而言，必须要将地理案例教学的目标，内容以及所要采用的案例通过文本的形式来落实到纸面上，通过对这些内容的组合实现有机的结合，发挥整体的作用，而不是将这些分散的内容零散地呈现给学生，对于学生而言，这样的呈现方式不利于学生系统的掌握知识。另外内容的编写过程，还包括教师在进行教学时需用的教学方式方法，这些都要考虑到。高中地理教学案例设计要通过这三方面来实现科学的案例设计，既能够提高地理课堂的教学效率、提高教学质量,又有利于激发学生的参与热情,培养学生浓厚的学习地理的兴趣，更好的获得地理知识和技能，对于促进促进学生全面的发展有积极意义。

参考文献：

[1]陈艳霞.高中地理教学的有效性分析[J].才智,2010,(18).

[2]陈炳莲.高中地理必修2案例教学的模式与程序[J].科教文汇(中旬刊),2010,(8).

[3]于向阳.高中地理教学方法新探[J].知识经济,2010,(20).

[4]齐凤彩.高中地理案例教学[J].中国教育技术装备,2010,(4).

第5篇：高中教学设计教案范文

关键词：高中化学；新课改；教学

一、有效提问激发学生学习动机

学生不是学习的机器，他们有自己独立的思想，他们会思考，所以新课改形势下我们教师必须改变传统的重压式教学方法，借助有效的提问导入知识，其中问题必须结合学生实际能力设置难易程度，有层次地将课本中的知识转化成问题，开展探究式学习，让学生主动地寻求答案，激活思维，在独立或者合作的学习形势下得出结果，通过探索后得出答案的过程发现学习的乐趣并喜欢上这种成就感，从而激发学习兴趣。比如，在讲乙醇的结构时，教师可以创设问题：同学们听说过马路杀手吗？乙醇的分子式为C2H6O，它和C2H6的区别在哪里？请大家独立地画出它可能的结构简式好吗？等等，在整个过程中，学生会以教师的问题为探索主线，积极动脑动手，不但可以帮助他们有效掌握乙醇的分子结构，还能加深学生对知识的了解，提高课堂教学的有效性。这种类型的课堂效率必然远高于传统课堂，它需要教师充分发挥自己的智慧，巧妙设问，充分利用学生的学习积极性，达到高效教学目的。

二、坚持生本理念，活跃课堂气氛

传统以教师为演讲者、学生为听众的教学模式，已经无法满足新课改的要求了，因为它无法真正帮助学生开动思维，动手实践。所以教师必须通过丰富课堂教学方式营造出一个活跃的课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣并积极主动地投身到化学课堂之中。只有这样，学生才能有本质上的提升，教师才能通过学生的实际行动、课堂表现发现不足并及时纠正，使教学效率得到提升。

三、多媒体教学的有效利用

新课改给教材穿上了更华丽的衣服，在教材中增设了更多的插图、趣味小故事，其特点为图文并茂，更能激发学生的阅读兴趣。那么，再加上多媒体教学技术的迅速普及，就能使化学课堂更加丰富多彩。多媒体教学突破了时间和空间的限制，完成了许多曾经一度在课堂上无法完成的实验。比如，在讲溴与苯的取代反应时，由于现实因素限制，这个实验是不适合演示的，这个时候，多媒体就成了化学教师的最佳选择，它能使学生更清晰地观察实验的整个过程，更直观、更准确地记住实验条件。新教材更偏向于理论联系实际，强化学生将化学知识运用于现实生活、现实生产和科技之中，注重反映新的科学成果，适应社会发展。

总而言之，虽然现代教学中融入了多媒体教学手段，它也有很多优势，但任何事物都是存在两面性的，有利有弊。多媒体教学只可以被视为教学的一种辅助道具，绝不可以让它完全占据了传统教学模式的地位。如果在教学中过分、过量地使用多媒体，则传统教学模式的优点即将被全部湮灭，盲目地无选择地扩充知识内容，不但无法使教学效率得到提高，反而会让学生在高关注下得到低成效的学习效果。所以，教师在顺应新课改要求的基础上一定要正确选择教学道具和教学方法，帮助学生有效提高学习成绩和实践能力，使高中化学的教学效率得到更进一步的提升。

参考文献：

[1]邢季颖.绿色化学理念在高中化学实验中的应用研究[D].辽宁师范大学，2013.

第6篇：高中教学设计教案范文

关注学生差异，学习对生活有用的地理，重视对地理问题的探究。

二、教学设计线路

学情分析、教材分析教学目标教学方法和媒体教学过程教学反思。

三、教材分析

地质灾害的种类很多，例如，地震、构造断裂、火山喷发、滑坡、泥石流等。从课时容量考虑，我们选择讲述地震、火山、滑坡和泥石流四种地质灾害。教材对这四种灾害的表述方法基本相同：一讲成灾原因；二讲灾害本身的一些基本知识，如“地震”一段介绍了震级，“火山”一段介绍了火山的类型；三讲危害，这是教材的重点内容。教材中虽然没有总结地质灾害的基本特点，但是通过对每种灾害的讲述可以归纳出来，即地质灾害具有分布广泛、危害大、伤亡多、突发性强等基本特点。特别需要说明的是，滑坡和泥石流虽然诱发的原因不同，但主导因素都是斜坡重力作用，分布的地区也基本相同，为了减少重复，教材把这两者放在一起讲述。

四、学情分析

本节课的主要教学任务一是让学生了解地震、火山、滑坡和泥石流灾害的成因、分布、危害及防御措施。二是学会分析地质灾害多发区的自然环境特点，通过复习必修板块运动内容，利用地形、气候的基础知识搭建知识平台，为学习本节内容做铺垫。任务二要求学生的综合分析能力较高，学生实际能力与教学要求之间存在差距，需要以一个具体的地区为例，引导学生总结出分析此类问题的方法。

五、教学目标设计

知识与技能：能了解地质灾害的概念、类型、危害、成因及防御措施。说出地质灾害的概念、类型。说出地质灾害的概念、类型，归纳灾害的特点和危害。说出地质灾害的概念、类型，归纳灾害的特点和危害，分析灾害的原因及分布规律。讨论交流对灾害的防御。

过程与方法：能搜集地质灾害的案例并说出其特点。能讨论案例，分析成因，表达观点。

情感、态度与价值观：能用适当的形式表达学习体会，树立减灾防灾意识，正确对待地质灾害的发生。

六、教学重点、难点

重点：地质灾害的概念、类型、危害、成因及防御措施。

难点：分析地质灾害多发的原因，并归纳出地质灾害的分析方法。

七、教学方法和媒体

自主、合作学习；多媒体辅助教学。

八、教学过程

【课前学案】

教师活动：1.创建《地质灾害专题复习》课前学案。

2.开启“探究学案”和“互动讨论”，针对学生提出的问题，适时引导。

学生活动：1.复习教材相应的基础知识。

2.在创新实践平台“探究学案”和“互动讨论”中，完成预设内容，同时浏览同学的发言，做到借鉴、互动讨论、升华认识。

设计意图：让学生掌握“能掌握”的知识，自选层次目标，满足不同需要，反馈不理解的内容和涉及本节之外的内容，并提出自己的问题。

【课堂教学】

课前预习展示：

教师活动：PPT展示问题和规则。

问题：写出你所知道的自然灾害的名称。

规则：1.限时1分钟；

2.每组派一名同学将答案写到黑板上，在1分钟之内写不出来的，本组其他成员可以到黑板补充。

3.其他同学发帖到学生答疑。

学生活动：每组一名同学将答案写到黑板上，在1分钟之内写不出来的，本组其他成员可以到黑板补充。其他同学发帖到学生答疑。

教师活动：板书：自然灾害、地质灾害、气象灾害、生物灾害。承转：通过同学们知识掌握得非常好，但是我发现同学们在回答问题的过程中还是存在一些偏差。今天我们以汶川地震为例就一起来研究这些问题。播放汶川地震（震前、震后救援、震后重建）视频。

学生活动：观看视频。

教师活动：发起讨论。

学生活动：1.用板块构造学说的知识，分析汶川地震发生的原因。

2.观看震级与烈度的动画。

3.共同分析一道例题，看看能否将等值线用于地震问题的分析上。

4.观察滑坡动画，思考什么是滑坡？滑坡的形成条件有哪些？滑坡会带来哪些危害？

5.观察泥石流动画，思考什么是泥石流？泥石流的形成条件有哪些？泥石流会带来哪些危害？

避震演习：

教师活动：1.展示PPT――知识改变命运；地震知识可能拯救你的生命。

2.观察地震防御的动画，发出教室内避震演习信号。

学生活动：进行教室内避震演习。

设计意图：增加学生的防御知识，增强防御意识和实践。

课堂反馈：

1.说明火山的成因与构造。

2.说出火山的分类及在我国的分布。

课堂小结：

学生结合黑板板书自行总结本节课探讨的内容。

九、教学反思

第7篇：高中教学设计教案范文

>> 案例教学法在算法与程序设计教学中的应用 案例教学法在《VisualFoxPro程序设计》教学中的应用与实践 案例教学法在“VB程序设计”教学中的探索 探索在VB程序设计教学中案例教学法的运用 案例教学法在VB程序设计教学过程中的应用 案例教学法在VB程序设计教学中的应用研究 案例教学法在《Java程序设计》课程教学中的应用 案例教学法在《C#程序设计》教学中的应用 任务驱动式案例教学法在VB程序设计教学中的应用 案例教学法在“C语言程序设计”教学中的应用 生态案例教学法在VB程序设计教学中的应用 案例教学法在Java程序设计课程教学中的应用 浅谈案例教学法在初中VB程序设计教学中的应用 案例教学法在Delphi程序设计教学中的应用 案例教学法在“C++语言程序设计”教学中的应用 案例教学法在《VB程序设计》财务函数教学中的应用 任务驱动教学法在《算法与程序设计》教学中的思考 案例教学法在VF程序设计课程中的应用 “案例教学法”在《Visual FoxPro程序设计》理论课程中的应用 案例教学法在程序设计课程中的应用 常见问题解答 当前所在位置：.

[2] 上海市中小学信息科技课程标准修订稿[S].

[3] 王荣良.上海市中小学信息科技课程标准解读[M].上海：华东师范大学出版社，2006，2.

[4] 张耀文.基于计算思维的程序设计课程案例教学法研究[EB/OL].

第8篇：高中教学设计教案范文

我校所处的地理位置为城乡结合部，近几年高考升学率处于爬坡阶段，学校除了重视学生文化课的提升之外，也加强了对艺术生的培养，在创建四星高中总体思想的指导下，以美术学科作为带动学校整体特色发展的突破口，充分挖掘学生潜质，满足学生的个性发展需要，并努力使之成为学校的闪光点和生长点。学校通过和专业教师探讨、开学生家长会、学生座谈会等形式，鼓励具有一定天赋的学生学习艺术。作为学校一名美术教师，积极配合学校的整体规划，参与到艺术生的培训，渴望通过自己的努力，通过专业的培养，把更多的学生送入高等艺术殿堂。

我在教学过程中注重总结，按照学校的计划分年级实施美术教育教学工作。高一年级阶段注重学生兴趣的培养，为高二艺术班选拔人才。高一美术欣赏课堂教学是提高学生美术素养、培养学生对美的鉴赏能力的主要渠道，为此我紧抓美术课堂教学，把美术教学与研究性学习、社会实践活动紧密结合，在高一年级突出美术欣赏，注重培养兴趣，将新课程的教育理念融入到教学实践中，营造出宽松、愉悦的学习氛围，努力激发学生学习美术的持久兴趣，让学生感受到美术与生活的紧密联系，激发学生发现美、创造美的思想情感，为美术特色教育打下了坚实的情感基础和知识基础。比如，我结合高一《美术欣赏》拓展的装饰画和动漫画，就非常受学生的欢迎。我们还积极收集学生的优秀作品（业），准备汇编成册，不少学生因此而美术兴趣大增。在上好美术欣赏课的同时，积极选拔具有一定绘画能力的学生组建兴趣班，利用课余时间每周两次进行专业辅导。

高二选科分班前，对选择艺术班的学生，建议学校从文化和专业两个方面组合选拔考试，考试合格者进入艺术班。高二专业班学生的培训为每周八课时，考虑到江苏高考模式，高二上半学期有学测考试（俗称“小高考”），专业课的时间逐渐减少，至学测结束后恢复原有的教学模式。至暑假期间，鼓励学生外出培训，因我校与南京只有一江之隔，学生可以利用暑假到市区接受最新的教学方式，开阔眼界。

升入高三以后，艺术班的培训工作加快了脚步，江苏省的美术专业考试采取省统考的形式，时间一般为12月份。学校通过召开家长会、学生会，分析现状，明确要求，发放安排表。学校、班主任和科任老师配合做好适应教育、理想教育、纪律教育、学法指导并外聘专家进行指导。专业课的时间从周一至周五第2-7节课，和晚自习、周六全天。越是临近大考，越要学生放松心态，学校、班主任和科任老师配合做好与学生及家长的沟通工作，使学生充分意识到省统考的重要性，做好准备，以饱满、自信的的精神状态参加考试。

第9篇：高中教学设计教案范文

一、高中英语教学设计的提出

（一）教学设计

1、教学设计的定义。教学设计这一概念，最早提出的是美国教育家Robert Gagne。自从Robert Gagne提出“ID”概念之后，国内外学者对“教学设计”的概念进行了深入的探讨，其中Leslie J. Briggs（1974）提出：“教学设计是分析学习需要和目标以形成满足学习需要的传送系统的全过程”。

2、教学设计与教案的区别。近年来，随着新课程改革步伐的迈进， “教学设计”一词悄然取代“教案”一词如雨后春笋般出现在英语教学研讨中。实际上，教案并没有消失，它是教学设计中的一个重要部分。教案可以解释为教学的方案，主要聚焦在教学内容与教学过程上，即教什么、怎么教。而教学设计不但包括教学过程，也包括教学指导思想与理论依据、教学背景分析、对学习内容的分析、对学生需求的分析、教学方法与策略的选定、教学资源的设计以及学习效果评价等。总之，教案只局限于课堂的“教”，而教学设计所包含的内容更广泛、更全面，不仅能使教师明确教什么、怎么教，还使教师明确为什么这样教，“知其然亦知其所以然”。

（二）英语教学设计

1、英语教学设计的定义。英语教学不仅是一门学科，也是一门艺术，而形成英语教学艺术特色的重要因素之一就是教学设计。英语教学设计即为英语教师基于学生特征等外语学习需求分析，设计英语教学目标，英语教学过程、英语教学策略、英语教学技术，并进行评价反馈，以进行英语教学准备的过程。

2、英语教学设计的基本内容。英语教学设计包括三部分内容：分析、设计和评价。

二、高中英语课堂教学设计的原则

（一）熟练驾驭教材。从高中英语教学的角度看，教学设计就是根据教学对象和教学内容，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、合理地安排，形成教学反馈的过程。教材是课堂教学最直接、最主要的依据。在英语课堂设计中，教师应总览全局，组织好教材，考虑好整体教学，安排好课时，分配好各个课时内容，设置好每节课的课后作业和练习，把握各课时内容的前后衔接。同时，还要抓住教材中的关键，突出重点，分散难点，“用教材教”而不是“教教材”。教师要努力创造良好的教学情境，把教材内容激活，让学生在富有情趣的环境中轻松领会，掌握教材内容。

（二）正确把握教学方式。吴立岗在《教学的原理、模式和活动》一书中描述，“教学方式是教学思想与教学规律的反映，它将教学方法、教学手段、教学组织形式融为一体，它可以使教师明确教学应先做什么，后做什么，先怎样做，后怎样做等一系列具体问题，把比较抽象的理论化为具体的操作性策略，教师可以根据教学的实际需要选择运用。”

（三）灵活运用各种教学手段。俗话说，教无定法，因此，正确选择和灵活运用教学方法非常重要。教师要整合教材，使教学内容为学生所接受，促进学生智能的发展，使学生形成正确的思想观点，在课堂上机智灵活地选择和运用教学方法。比如当学生对这堂课认识不足，学习态度不积极时，教师要提出有趣味的问题，激发学生学习的兴趣，调动他们的学习积极性。

三、高中英语教学设计与教学效果的关系

经常有很多英语教师抱怨道：“我该讲的都讲了，为什么学生成绩还是提不高？”笔者认为，这种情况可能是该教师没能深入地把握课堂教学设计的宗旨，导致教学效果不尽人意。

教师上课肯定是要有教学目标的，要完成教学目标，就必须进行教学设计。而要设计好一堂课，教师首先要熟悉教材。根据教材设计出本课的教学目标，再据此设计教学的重点和难点、教学时间、教学过程以及教学步骤。

准确的教学设计是取得良好教学效果的重要保证。一堂课时间有限，精确的教学设计可以在有限的时间里最大限度地利用教育资源，使学生得到最有效的学习，教师的主导作用和学生的自主性学习也可以在课堂上得到充分体现。从这方面讲，教学设计是获取优化教学效果的关键。

四、优化高中英语教学设计，提高课堂教学效果

课堂教学是学校教育的基本组织形式，是教师工作的主阵地。要提高教学质量，从根本上看在于提高课堂效率。那么，如何通过合理的教学设计取得最佳的教学效果呢？笔者结合多年的教学实践，阐释高中英语教师如何在教学中应用教学设计来提高课堂教学的有效性。

（一）明确教学目标，提高教学活动的目的性。所有教学活动都要围绕所学重点内容设计。由于教学重点不同，教学活动的内容也不同。有些侧重于培养获取信息、提炼信息的能力，有的是培养用英语进行思维并解决生活中实际问题的能力，还有的是练习语法、句型等语言知识的活动。笔者设法对每一个教学活动的目的做到心中有数，力求做到活动完成后学生应取得进步。

（二）研究教学方式，提高教学的灵活性。在英语教学过程中，无论老师的知识有多么的渊博，经验有多么的丰富，都难免会或多或少地遇到一些偶发事件。这就需要英语教师在具备良好的教学素质的同时，发挥对本课堂的教学机智。笔者平时认真钻研教材，做到博学精通；注意对教材内容的前后联系；做好课前准备工作，充分了解学生个体，了解学生的知识能力基础、兴趣爱好、课外阅读等方面的情况，尽最大努力达到“心中有学生、脑里有智慧”的完美教学境界。