会计专业实习目的和意义精选(九篇)

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第1篇：会计专业实习目的和意义范文

1．1利于学生形成良好职业习惯

它对培养学生良好的职业道德具有重要的意义，让学生在真实的工作环境中亲身感受会计人员的工作态度，在顶岗实习中可以培养良好的敬业精神。

1．2利于学生将理论与实践融为一体

既能提高学生的职业技能，又能培养学生的吃苦耐劳精神。有效实现学校与社会的“零距离接触”，学生利用顶岗实习的机会提前到岗位上去真刀真枪的实践。

1．3可以更广泛的调动社会资源投入高职教育

高职院校资金短缺是普遍现象，会计实训室和实习基地不能满足需要，难以保证会计专业培养学生满足社会的需要。通过顶岗实习，可以较快提高会计人才的培养质量，培养也更有针对性。

1．4促进学生会计职业能力的提高

会计职业能力不仅仅只专业知识掌握，还包括会计业务水平、交流和沟通等能力。学生通过项岗实习，能够熟悉实习企业的工作流程，掌握所在会计岗位的工作方法和技能技巧，通过完成工作任务，学习相关的会计技术本领，并且充实会计理论知识。培养学生的综合职业能力，使学生的自学能力、协作能力、职业能力都得到提高。

1．5项岗实习符合高职教育规律

目前，高职教育培养模式由传统以学校为中心向校：企合作转变。高职教育强调学校教学和社会生产实践相结合，在这_-过程中顶岗实习能更好地满足社会要求，发挥职业教育的关键作用

1．6提高师资队伍水平

高职院校会计教师大多从学校毕业，缺少实践经验，对学生实施顶岗实习的同时，也可以帮助教师提高自身实践技能，加强了教师队伍的建设，这对提高教师实践能力，提高教学质量具有十分重要的意义。

2高职会计专业顶岗实习存在的问题

2．1建立实习基地困难，顶岗实习具有不稳定性

近年，高职院校会计专业招生数量众多，找能够容纳数量众多学生的校外实习基地较为困难，项岗实习单位开展不力。由于会计工作的特殊性决定了所涉及的实习单位众多，实习地点分散，使学校顶岗实习中，难于对学生管理，只能是抽查或远程指导，因此一些学生在顶岗实习期间遇到问题得不到及时沟通和直接指导，实习质量难以保证。

2.2顶岗实习不对口问题突出

由于许多学生的顶岗实习岗位与专业出现不对口，所以参加顶岗实习的学生觉得从事的实习对于个人发展空间局限，将来不愿意从事现在实习的工作，导致学生毕业后，更换工作单位较多。

2．3教师实践能力不足以指导

有些指导教师疏忽对学生管理，甚至让学生自行安排，缺乏必要的监管，影响了实习质量。还有目前高职院校会计专业教师中，很多人缺乏实践经验，对企业实际业务操作了解甚少，实践能力匮乏，不具备指导能力。由于会计专业教师的实务能力和处理问题的水平有限，致使实习指导不到位，从而影响了项岗实习的效果。

2．4接收单位不愿意接受实习

企业以营利为目的，而学生到企事业单位会计部门项岗实>-j，由于业务不熟不能给其增效，还会给实习单位增)JDT作量，企业不愿让学生知悉其商业秘密，财会岗位通常一人进行处理，容纳学生很少。因此，会计专业学生大批量地到某一个校外实训基地进行实>--j是非常困难的。实质性合作的企业较少，使得学生难以了解企业会计核算的全过程，无法做到真正意义的顶岗实习，使顶岗实习流于形式。

2．5学生自身原因导致实习困难

很多学生认为经过三年学习，专业知识掌握很好，不愿接受实习单位的岗位安排。自身能力与用人单位的要求存在差距，接受项岗实习企业会计经常和税务、银行等部门和单位打交道，所以企业比较重视的能力，如沟通协调、职业道德、持续学习、团队合作等，但这些，在学校教育中往往重视不够。

3加强顶岗实习工作的对策

3．1加强顶岗实习的组织与管理

会计专业顶岗实习属于综合实践课程。为保证顶岗实习的顺利、有序进行，加强顶岗实习过程的组织与管理是至关重要的一环。学院应成立专门机构对顶岗实习进行管理，专人负责顶岗实习管理事宜，以强化顶岗实习的管理，与企业共同制定《顶岗实习管理办法》等管理制度。根据会计专业特点，充分听取企业财务人员意见，制定顶岗实习综合课程《课程标准》、《实习计划》及《实习任务指导书》。

3.2实行双指导教师制度，明确企业兼职指导教师职责

针对顶岗实习学生分散的实际情浣，实习单位要保证每个实习学生有企业指导教师，实时掌握学生的实习情况，经常及时与学生沟通，定期到学生工作岗位了解情况，为学生排忧解难做学生的良师益友。填写“顶岗实习的考核登记表”，发现问题要主动及时解决，并做好记录。

3．3加强和顶岗实习学生的联系与沟通

教师一方面定期到企业进行现场指导：另一方面要加强与企业指导教师的沟通，了解学生顶岗实习的情况。并积极运用学校网络教学平台，短信、邮件、QQ等多种方式，加强对学生的指导，为学生辅导答疑，学生实习期间定期向指导教师汇报实习情况并定期写出实结或心得。

3．4加强对高职会计专业毕业生的思想教育

加强高职会计毕业生诚信意识的教育，在对毕业生的诚信教育中，教师应以身作则，树立诚信榜样。精心组织毕业生开展诚信教育活动，倡导诚信文化，继承和发扬中国传统美德，借鉴国内外优秀道德准则，树立诚信榜样等来帮助毕业生牢固树立诚信意识。

3．5对学生加强安全教育

大力加强安全教育是现在当务之急，安全教育、法制教育、社会风险教育和职业生涯设计都和学生今后工作息息相关，所以，加强安全教育尤为重要。

第2篇：会计专业实习目的和意义范文

关键词：会计专业；实际操作；措施

就目前来看，国内很多本科重点院校都开设了会计专业，除此之外一些专科技校也有会计专业，也随之增加了会计专业学生就业的压力。但是学校对学生会计专业知识的教育方面远远没有达到会计专业技术人才的标准，虽然学校开设的理论课程很多，但是学生的实践性不强，会计作为一门实际操作能力很强的学科，对学生的实践能力提出了很高的要求，同时与社会对会计专业人才的需求也相差甚远，很多就职者都不符合企业单位对会计工作者的要求。很多单位的招聘条件都会写明“有实践经验者优先”或是“工作经验几年以上”等要求。可见大部分学生在毕业时只是在学习掌握了理论知识，但是缺乏实践锻炼。那么如何解决会计专业学生对会计的实践操作能力这个问题？这就需要有针对性的措施和对策来加强会计专业学生的实践操作能力。

1. 加强会计实务课程教育。

目前许多会计专业的学生主要是学习会计理论知识，从初级会计到高级会计，管理会计到成本会计，财务管理到审计学。虽然学校配备的课程都符合会计专业的具体要求，加之会计作为一门实践性较强的学科，学生在学习的时候往往会遇到一些困难和问题，而这些问题并不是因为学生的学习能力差，而是光学习理论知识与具体的实践脱轨了，只注重理论指导而忽略了实践指导，这样的学习是盲目的。没有实践的理论也只是空中阁楼，毫无意义，只有将会计理论与会计实践相结合才能真正学会并且学懂会计专业。所以学校要强化学生会计实务的学习，加强他们的会计实践能力。会计实务课程主要让学生来接触企业、事业和行政单位的会计原始凭证、记账凭证、各类账薄、各类报表等资料。让学生明白最基础的会计资料，明白在单位里的会计具体是做什么的。能够根据单位在会计期间内发生所有会计业务和活动，学习具体处理会计数据的方法。例如原始凭证的填写规定和格式，做出正确的会计分录。如何登记会计账簿，如何编制会计报表，如何进行财务分析等。作为任课教师在教学过程中不仅要教会学生会计的日常事务，还要监督学生认真完成这些操作，真正的会计工作是严谨的客观的，需要学生具备扎实的基础知识和实践经验才能得以胜任。在会计实务的教学过程中要让学生明白这一点，只有这样才能不断强化学生的实践操作能力。

2. 为学生提供稳定正规的实习基地。

会计是一个实践性和操作性都很强的专业，实践操作在教学过程是很重要的。国内的高校在会计教学方面都是来自书本，脱离了实际。为了提高会计专业学生的竞争力，学校需要主动与社会单位进行沟通，建立比较固定和正规的实习基地，不仅让学生做到实帐结合，也为他们未来踏入社会走上岗位提供一个实习机会，让在读的会计专业学生尽可能多的参加各个单位的实习和培训。因为就目前来说，很多单位的会计要经过至少一年的培训才能上岗，而上岗以后都会感到对业务生疏压力较大，所以许多单位不愿意接受学生实习，特别是顶岗实习。原因在于实习生的出现会影响单位正常的工作，同时也怕实习生会泄密，不愿意让自己单位的会计信息透露出去。这就要求学校积极主动的联系社会单位，给学生提供实习的地方，学生可以不直接接触会计业务。

3. 让单位优秀的会计人员做学生的兼职教师。

名师出高徒是历来中国人民认准的真理，但是对于会计专业来说，很多学校的教师理论水平非常高，有很多都是硕士博士出身，专业知识都非常扎实。但是这些教师普遍来说实践经验不足，他们基本上只参与教学过程而不参与实践活动，也很少了解单位内部的会计事务，甚至有的老师教了几十年的会计，却从未做过实账，这是目前会计教学的一大缺陷。因此学校可以有针对性的聘请一些有多年会计工作经验的会计工作人员到学校做兼职教师，从而提高会计专业学生的实践操作能力。因为这些会计工作人员经验丰富，他们在实际工作中也遇到了各种问题，对一些复杂问题的处理方法更加合理和得当。让他们给会计专业的学生讲授一些实际中的具体操作和遇到问题的解决方法，同时让学生们了解实际单位中会计工作的流程和不同会计工作人员的不同职能。这些是好多学校教师做不到的，在我国有很多高校已经采用了这种方法，并且也取得了比较好的效果。同时为了进一步提高教学质量，学校可以对兼职教师进行相关的培训，帮助他们完成备课，虽然他们有实践操作经验但是缺乏教学经验，可以和本校教师进行沟通，相互提高，共同为提高会计专业学生的实际操作能力而努力。

4. 在校内组织会计专业知识和实践能力操作大赛。

大学校园充满了乐趣，同样可以通过组织会计专业知识和实践能力操作比赛来提高学生的专业技能。会计知识大赛可以包括会计基础知识、基本理论和操作技能以及会计信息分析等，邀请一些专业的会计教师进行评价和参与，促使学生深钻专业，提高学习会计的积极性和主动性。财政部过去几年组织过全国性的会计知识大赛，以赛促练，已取得了很好的成绩，说明这种会计知识比赛还是很有必要的。但是在校园举办的会计知识比赛，一定要让实践操作能力占比较大的比例，目的也是为了提高学生的实践操作能力，所以大赛也要设置登记原始凭证、填制会计凭证和制作会计报表等项目，让学生积极的参与其中。

5.结束语

为了提高会计专业学生的就业竞争力，学校应该不断加强学生的会计实践操作能力，让学生明白实践的重要性，同时也为他们进入社会提供很好的锻炼平台。作为学生也应该自己不断加强自己的会计专业能力和技能，努力提高自身的会计实践能力，为今后更好的发展奠定基础。（作者单位：重庆市巫溪县职业教育中心）

参考文献

[1]陈玉荣.加强会计实践性教学培养应用型会计人才[J].会计之友.2010，（05）.

[2]王彩霞.会计实践教学小议[J].才智.2009，（20）.

[3]吕玉春.会计模拟教学法在会计教学中的运用[J].职业技术教育.2009，（35）.

第3篇：会计专业实习目的和意义范文

【关键词】高职高专;会计专业;毕业实习;校企合作

一、高职高专会计专业毕业实习的必要性

毕业实习对于高职高专会计专业的学生,比对普通高等教育和其他专业的学生来讲显得更有意义,主要体现在:

1、毕业实习促使理论与实践相结合,能够提高学生会计实操能力;

众所周知,会计学是一门实践性、应用性较强的学科。毕业实习可以使学生更好的掌握会计理论,并胜任将来的工作。如果把学校比喻成工厂,学生比喻成产品,没有经过毕业实习这最后一道环节加工的学生终究只是半成品。

2、毕业实习有助于真正实现高等职业教育的培养目标;

高等职业教育与普通高等教育不同,高等职业教育培养的是德智体全面发展的适应生产、建设、管理、服务等第一线需要的高技能人才,要求实践教学在教学计划钟占较大比例,目的就是培养学生的技术应用能力,毕业实习正好顺应高等职业教育的培养目标,有助于深化学生对企业的认识,对行业的了解,提高学生的技术水平。

3、毕业实习有助于学生整体适应性的提高。

通过毕业实习,学生的诚信品德、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识和安全意识都将得到较大的提高;其次,学生在实习期间积累的工作经验,可大大提高其即将面临就业的竞争力。再者,实习单位本身也为学生提供了很好的就业机会,有利于开创学生高水平的企业实践、高质量的就业局面。

二、高职高专会计专业毕业实习的现状

通过选取200个样本,这些样本均符合高职高专和会计专业两个特点,并经简单的统计分析发现:

1、学生在规定时间进行毕业实习的比例偏低;

高职高专的学生基本上是在第五学期期末开始进入毕业实习阶段,大概是12月底,可真正在12月底就能找到实习单位的学生仅有30%,其他都陆续在次年的二月份或三月份才找到实习单位,这使得学生根本就不能圆满完成毕业实习的任务,有的学生甚至到次年6月份都没有找到实习单位。

2、从事会计岗位实习的学生比例偏低。

30%的学生从事与会计岗位完全不相关的工作,即使剩下的学生从事的工作与会计岗位相关,但日常所做的事情大多拘泥于文件的传递、复印等简单的非专业工作,很少同学能够接触到会计专业账务的处理与核算等专业性工作。

三、高职高专会计专业毕业实习存在的不足及原因分析

针对上面所述现状,并经分析发现,原因主要有以下三点:

1、毕业实习单位不能满足需要;

(1)实习单位数量上不能满足要求;实习单位数量与学生数量不成比例,学生无法在第一时间找到适合自己的实习单位,很多学生到实习期结束才能找到实习单位,有部分同学甚至到最后都不能实现实习。

(2)实习单位在质量上也不能满足要求。许多学校至今尚未建立健全比较稳定的毕业实习基地,许多企业对接纳学生实习一事左推右挡或讨价还价不愿意接纳,更不愿意成为高校长期进行毕业实习的基地;有一些企业和单位就是勉强接待学生毕业实习,不允许学生亲自进行实际操作,个别企业和单位甚至对学生毕业实习不管不问 。

2、学校和学生对毕业实习的重要性认识不足;

由于受我国几千年传统教育思想文化的影响,学校注重强调学生要掌握扎实的专业理论知识,而对学生是否具备实际工作能力、是否能适应社会需要,缺乏必要的具体考评要求和标准;而学生方面因为临近毕业忙于找工作,无心参与实习,大多学生把毕业实习当成“寻工求职”的途径。

3、会计岗位的特殊性。

众所周知,会计资料有严格的责任性,单位在面对实习学生时,由于担心学生的实际操作能力,再加上会计资料保密性的需要,往往只安排一些无关专业的杂事,例如复印、翻阅材料等,这就造成大多数学生通过毕业实习,专业知识得不到根本的提升。

四、完善高职高专会计专业毕业实习的对策

既然原因归结于实习基地、学校、学生这三方,那我们在解决问题的过程中,就要三管齐下,从以下四个方面来完善高职高专会计专业毕业实习:

1、加大实习基地开发力度,建立更多校企合作单位;

就业指导中心和指导老师要积极深入市场,开发校企合作实习就业基地;甚至还有必要专门开设校企合作办,专门致力于校企合作实习基地的开发。

2、积极维护现有校企合作单位;

为了校企合作能够积极督促学生,也为了学生能在校企合作单位获得长足的进步,学校必须要维护好现有的校企合作单位,使其更加稳定。学校也可以考虑依据校企合作单位岗位的特点,适当改革专业设置,调整课程体系的建设,来培养企业需要的实用型人才,这样“订单式”的培养模式,将会得到企业的大力支持,企业与学校的关系也将会更加稳定。

3、加强学校和学生对毕业实习重要性的认识;

衡量学校教育工作的标准,不仅要看培养学生的数量,更重要的是要看所培养学生的质量,看学生毕业后能否适应社会对人才的需要。这在客观上要求学校必须始终坚持理论联系实际的教学原则,改变传统的教育思想,更新教育观念,充分认识毕业实习作为一种“亲验式”实践性教学方法的精髓;

学生则不能急功近利,眼睛不能仅仅瞄准工作,须知“磨刀不误砍柴工”,经过毕业实习的磨练,学生将更能适应工作,适应社会,当他们拿到“毕业实习”的满意答卷之时,工作也会向他们招手。

4、日常教学中,注重提高会计专业学生实际运用能力。

提高会计专业学生实际运用能力,要从以下方面入手:一是在专业知识的传授过程中,加大实践环节教学的比例;二是在学生系统学习完专业知识时,进行系统校内模拟实习;三是要求实践环节和模拟实习的选材要真实性和完整性,又要有代表性、合理性和典型性。

【参考文献】

第4篇：会计专业实习目的和意义范文

高职教学的目的就是要提高人才素质，为社会培养更优秀的专业人才。现在社会对人才的要求不仅注重其理论性知识，更注重其实践技能。所以实践性教学在高职教学中引起广泛重视。会计专业本身就是一门注重技术性与知识性的学科，所以在会计专业的教学中更要提升时间性教学的教学质量。但由于受到现实条件，与当前教学思想，传统教学模式、教学方法的限制，在实践性教学中仍然存在很多问题，如何更好地建立高职会计专业实践性教学质量保障措施成为值得探究的问题。

一、广东创新科技职业学院会计专业实践性教学现状

广东创新科技职业学院会计专业是普遍高职院校中重点专业，学院在师资队伍建设、专业学科发展、实训室建设等方面始终给予政策和资金上扶持，取得了长足发展。会计专业最大的优势和特点是，生源充足，市场需求量大，就业形势好，发展前景广阔。但是，在目前的实践性教学中仍然存在一些问题，主要体现在以下几个方面：

（一）实践课时比重不足

在当前的会计专业教学工作中，对于整体的教学课时安排呈现出偏重理论性课程的状态，在课程计划中实践性教学课程比重严重不足，不利于学生的专业技能培养，学校难以养成高素质会计人才。

我国教育部在2000年就高职人才培养工作明确的出台过相关的工作文件，并在其中做出规定，对于学制为三年的高职院校在专业教学中实践性教学的课时比例不应该低于总教学课时的百分之四十。但在实际的会计专业教学中，实践性教学的课程比例根本没有达到标准要求。

会计专业是十分重视专业技能培养的一门实用的学科。课程本身对实践性教学是有着较高要求的。而当前的课程安排情况与会计专业的教学要求是相悖的，这样会限制学生专业能力的培养，达不到培养专业人才的目的。

（二）实践课程可操作性不强

在当前的高职会计专业教学工作中，学校所提供的实践教学内容的仿真性都相对较差，不能与社会工作相接轨。课程具备的可操作性不强[2]。这样就失去了实践教学的意义。

虽然我院为会计专业教学配备了专门的实训教室，让学生进行实践训练，但在实训资料配置上存在很大不足之处。主要存在两种情况：第一，将某公司的相关资料完全照搬，让学生进行模拟操作，但这样的实训资料是十分片面的，并不能起到很好的模拟训练作用。第二，是教师自己随意瞎编乱造虚假信息。这样的信息往往极度缺乏真实性，也无法有效提升学生电算化能力。

（三）“双师型”教师人才队伍建设不完善

师资力量也是影响高职院校会计专业实践性教学质量的重要影响因素。当前的高职院校都在提升自身的“双师型”教师队伍建设，虽然我院“双师型”教师数量有所增加，但实际增加的所谓“双师型”人才，并不是真正意义上既有教学能力又有实际操作能力的教师，大多都是同时具有教师资格证与会计职业资格证书的人，真正的做到有相关从业经历，经验丰富的教师非常少。

因为“双师型”教师人才队伍建设不完善，教师缺乏实践经验，自身所具备的实践能力就比较低，所以在实践性教学中也很难带给学生很好的教学指导，使实践性教学难以?_到应有的教学效果，不利于会计专业实用型人才的培养。

（四）实践技能教学不全面

在当前的高职院校会计专业实践性教学的中，教学的各个环节并没有一定完整的体系。因而就导致在教学过程中对学生的技能教学没有体系，技能教学并不全面。学生如果学到的实践技能不全面，在实际工作中各个工作环节之间就会缺乏连贯性，很难做到与实际工作相互融合。

我院会计专业在实践性教学中主要社会的课程包括课堂实训、专业综合实训、上岗实习等内容。在课堂实训中主要针对本节课、本单元、本模块的内容进行实践联系，实训时间短暂，并且各个课程实训中缺乏连贯性，没有直接的关联，起不到系统训练的作用。专业综合实训相对于课堂实训，可以起到较好的系统学习作用。但在实践安排上，与学生实习时间、撰写论文时间相重合，学生压力较大，很难达到实践训练的最优效果。在上岗实习中，学生被分散到各个企业进行实训，面对现实的工作压力，往往注重完成公司的任务，而起不到系统学习的作用，并且在校外的上岗实习，缺乏老师的指导，学校很难真正掌握到学生的学习情况。

二、有效建立高职会计专业实践性教学质量保障措施的策略

（一）增加实践教学课时

要想有效保障高职院校会计专业实践性教学的质量，首先在课程教学安排上，要转变原有的理论课程与实践课程的课时安排比例，调整教学计划，注重实践性教学，提高实践课程在课程总体课时中的比重。

通过增加实践课时，让学生在正常的课堂时间例就能更加充分的进行实际操作，提高实践能力，将实践性教学目标真正的落到实处，体现在实际教学工作之中。只有学校重视实践性教学，为学生提供更多的实践性教学实践，才能更好的激发学生对于实践能力养成的主观能动性，从而更好地养成实践能力，使高职会计专业的实践性教学质量得到真正的提升。

（二）增强实践性教学课程可操作性

要想有效保障高职院校跨级专业实践性教学的质量，要注重在教学中提高实训资料的仿真性，丰富实训资料的内容，完善软件、硬件设施，从增强实践性教学课程的可操作性。

?S着我国经济、政治、文化的发展，企业单位对于会计工作的需求也在不断的变化，要求会计专业的学生要跟上社会的变化，不断的提升自己。因而在进行校内的实训时，教师应该时刻与时俱进，为学生提供符合当下社会情况的实训资料，调整实训内容。学校要为学生配置先进的实际操作设备。通过软件、硬件设施的完善，曾江实践性教学课程的可操作性。

（三）完善“双师型”教师队伍建设

要想有效保障高职院校会计专业实践性教学的质量，要注重师资力量的完善。学校要注重引进具有较高时间技能的“双师型”人才，完善“双师型”教师队伍建设。从根本提升对学生的实践性教学能力。

对于在岗“双师型”教师，学校可以通过对教师进行实践技能培训、组织教师进行进修等方式，提升教师的个人实践水平，使其个人素质得以提升。对于学校现有教师资源中没有实践经验的额，学校也可以通过校企合作的方式，将其选派到工作岗位，增加其实际操作经验。学校也要注重引进“双师型”人才，壮大自身的“双师型”教师队伍建设。

（四）完善实践教学体系

要想有效保障高职院校会计专业实践性教学的质量，要注意规范专业实践教学的环节，完善实践教学的体系，使学生全面的掌握各项会计实践能力，避免实践技能片面化。

要完善高职院校会计专业的时间教学体系，第一，注重完善当前课堂实训的连贯性，让课堂实训可以系统的使学生实践能力得到提升。第二，要调整专业综合实训的时间，避免其与学生专业实习、论文答辩等时间重合，从而保证专业综合实训的教学效果。第三，在学生上岗实习期间，学生自身要注重对自己实践能力的全面培养，学校也要加大对上岗实习学生的关注，加派指导老师，切实的了解学生的实习情况，使学生的上岗实习可以真正起到锻炼的意义。

第5篇：会计专业实习目的和意义范文

[关键词] 课程设置 实践性教学 实训

我国高等职业教育经过迅速扩张之后，面临的一个重大问题就是如何深化教学改革，办出高职特色，教高（2006）16号文件指出“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”“校企合作，加强实训，实习基地建设”。这对高职院校的实践教学提出了较高的要求。但对于高职院校，并不是所有专业都适合产学一体化，都适合进行校企合作，比如经济类的会计专业和市场营销专业，由于会计专业的特殊性，很难找到合适的校企合作单位。但市场营销专业就容易找到互惠互利企业合作，而且企业也愿意和学校合作共同创业，因此，探索建立符合高职会计专业培养目标特色的，以就业为导向、以能力为本位、以会计职业所需知识和技能为核心的教学模式，已成为高职会计专业的当务之急和核心任务。

一、缺乏完整的实践课程教学体系

目前，大多高职院校会计实践性教学仍停留在应试教育模式上，在实践教学安排上缺乏整体考虑。其实，实践性教学是通过多环节、多层次的会计实践活动来完成的。通过实践教学的总体设计，明确每一个实践环节的目标、实训内容、实训要求、步骤和程序，使各环节互相联系、互相衔接，形成一个有机整体，学生通过会计模拟系列实训，提高动手操作能力，熟练掌握会计专业技能。而会计专业课程设置缺乏统一符合会计实践教学的课程标准，课程之间存在重复现象，与会计专业培养目标及市场需求不相符，对有些必需的教学实践内容重视不够，这些均不利于学生综合素质的培养。

二、课程设置与实践性教学目标不相适应

高职会计专业人才培养目标定位具有以下特点：去向明确，中小型及以上企业；岗位群明确，胜任会计主管及以下岗位；符合企业实际需要和会计专业职业性，具有会计从业资格证书及助理会计师或会计师证书。

为适应人才培养目标，相应会计课程设置必然要与社会需求、学生就业紧密联系。为使学生更好地满足用人单位的需要，真正胜任用人单位的工作岗位，高职会计专业课程设置，应根据市场需要和学生就业情况来制定，同时每学年还要进行相应修改。但是高职会计课程设置中普遍存在的问题是：不同生源的课程设置区别不大，普高生和三校生的基础不同，课程设置和课时的区别不够明显；有些诸如《会计制度设计》、《政府与非营利企业会计》课程很有必要开设；按照“2+1”教学模式，专业基础课的课时不足；技能训练仍需加强；会计专业证书课程培训，如初级会计职称培训重视不够。

三、缺少具有企业实际经验的师资

教师是高校教育事业的基础和主力，实践教学的好坏与教师的经验和能力密切相关。以我院会计专业为例，目前，会计专业共有教师8人，其中7人具有双师资格，5名注册会计师，全部具有硕士学位，教学基础扎实。但作为会计实践指导教师，不仅需要具备较高的会计理论知识，而且应具有丰富的实践经验。而会计专业教师，绝大部分是直接由高校的毕业生直接走向各类学校从事教学工作，虽然具有较丰富的会计理论知识，但会计实践能力相对匮乏；其次，师资年龄结构不尽合理，缺乏有实际工作经验的老教师。实践教师队伍的现状，使会计专业的实践教学难以达到预期的效果。因此，按照工学结合要求，调整师资结构，安排相应课程主讲教师到各类企业或会计事务所顶岗实践，提高实践能力，具有十分重要的意义。

四、实训环节薄弱

1.校内实训

著名物理学家冯端教授曾讲过：“实验室的重要性， 再强调也不过分。”实验室是融合理论与实际、知识与能力的一个平台。在会计模拟实训室，从会计科目的设置到复式记账、填制和审核凭证、登记账簿、成本计算、财产清查、编制报表等环节，除个别环节无法模拟外，会计循环的绝大多数环节都可以在实训室进行实际操作。由于竞争的加剧，企业的财务信息保密性越来越强,学生深入企业实习的效果越来越差。因此，通过校内会计模拟实训掌握会计技能，已成为广泛采用的手段，会计模拟实训室也就成为实践性教学的重要场所。

如我院领导十分重视实训室的作用，会计专业校内模拟实训室设备齐全，基本上能够满足教学要求。但是，由于会计实训项目单一，内容比较简单，经济业务不够全面，不具有一定的典型性，如会计手工模拟主要针对商品流通企业，而没有典型的制造型工业企业，更没有成本会计模拟实训，实训项目也基本上局限在会计核算上，而与之紧密相关的财务管理及税收等方面的实训内容尚待开发；电子实训软件使用效率受到限制，如福思特财务软件只能在实训室使用，其他地方诸如宿舍等地根本无法使用；实训室利用率不高，使高档资源浪费现象突出。

2.校外实训

学生到企事业单位会计部门实习，由于业务不熟不能给其增效，还难免给其会计等部门增加工作量，且单位不愿让学生知悉其商业秘密；企业作为市场主体，谋求利益最大化，不愿主动为社会培养技能性人才；企业参与工学结合的费用不能列入成本，也不能减免教育附加税，抑制了企业参与工学结合的积极性；加上一个财会岗位也只能允许一个人进行处理，一般一个企业容纳学生极少，因此，会计专业学生大批量的到某一个校外实训基地进行实习是非常困难的，实质性合作工业企业较少，使得学生难于了解企事业单位经济活动会计核算的全过程，无法做到真正意义的顶岗实习，使校外实习流于形式。因此，研究以怎样的方式进行校外实训基地实习，是会计实践教学研究的关键，也是困扰会计学界的一个焦点。

五、缺少完善规范的实训教材

从目前出版的会计实训教材来看，存在以下问题:（1）实训内容陈旧，缺乏层次性和针对性。大多数内容跟不上相关的法律法规、会计制度和准则的变化，往往不是过于简单就是过于复杂，很难找到难易适中的会计模拟教材;（2）选择的业务类型单一和模式化，不能反映企业会计核算遇到的各种繁杂的经济问题，由于针对性不强，就不能有效地提高学生综合运用知识的能力和解决实际问题的能力;（3）普遍存在过分强调会计核算，忽视会计监督的问题。（4）缺少层次化，如《基础会计》实训较难，《财务会计》实训模拟实习时间短，资料单一。一般都是要求完成从凭证―账簿―报表的循环，而省略了审核、监督环节。这说明在教材中没有给出不合理、不合法的会计资料供学生选择鉴别，这就会造成学生在观念上忽视对会计业务的审核工作。

针对以上问题，高职院校实践教学应当按照工学结合思想进行设计，突出实践教学在人才培养工作中的作用，将会计实践教学贯穿学习全过程。体现基于会计职业岗位分析和具体工作过程的课程设计理念;以真实工作任务为载体设计和更新实训项目，体现教学过程的实践性、开放性和职业性;按照工学结合教学模式的要求，要使课程设置具有针对性、实用性，根据职业岗位的要求设计课程体系和教学内容，撰写各门课程标准，精选教学内容；实现优质课程资源共享，重点建设突出职业技能培养特色的工学结合的精品课程；实施多证考核制度。形成以培养学生职业技能、职业综合能力和职业素质有机结合的实践教学体系。

参考文献:

[1]胡秀锦马树超:我国高职教育发展的政策环境分析与思考［J].职教论坛，2006（12）

第6篇：会计专业实习目的和意义范文

关键词：中外合作 会计 实践性

最近几年，很多高校都开展与国外高校合作办学，会计专业由于其专业越来越国际化的特点，开展合作办学比较流行，主要培养掌握财务与会计的核算方法和技巧及分析与解决财务和会计实际问题的能力的外向型高级专门人才。开设的主要专业课程有：基础会计学、成本核算与管理、财务会计、税务会计、审计实务、预算会计、财务管理等。由于是和国外高校联合办学，课程学分互认，学生可以在二年或三年后进入国外学习。因此，会计学专业合作办学课程既要满足国内高校的学分要求，同时又要满足合作外方对学分的要求，在课程设置上存在一些问题，特别是高职学生日渐重要的实践性课程相对比较缺乏。笔者认为在学生自由择业的前提下，有必要对会计专业的课程做一些必要的调整，以满足学生学习和就业的需要。

一、我院中外合作会计专业项目的背景和总体教学安排

从2009年开始，健雄职业技术学院与英国奇杰斯特学院开始中外合作办学项目，2010年开设了中英会计合作项目，按照英国奇杰斯特学院教学认证体系标准，引进英国奇杰斯特学院英文教材，采用我院教师和合作外方派遣教师联合授课方式，旨在培养学生的会计职业能力和英语能力。

中英会计专业面向社会招收普通高中毕业生，招生范围包括非艺术类高中毕业生，扩大了招生范围、减少了招生类别限制，实现了考生不分专业自由报考的机制，同时带来的问题是生源的质量相对较差，给教学工作带来了一定的困难。

由于高职学生的学制为三年，同时又要安排至少一个学期的“定岗双元”实习，所以对授课学时带来了制约。“定岗双元”制度是我院的一项重要特色，该项教学实践活动获江苏省2011年度教学成果“特等奖”。既要实践我院教学特色，又要体现中外合作办学特色，所以对授课学时的安排带来了很大的挑战。

学生在入校后，从第一学期开始语言类教学和专业课教学采用同时推进的方式，其中的语言类教学由合作外方派遣的外教授课，而专业课教学又分成两部分：一部分专业课由本院会计专业教师采用汉语教学，这部分教学占整个专业课教学的70%左右，另一部分专业课教学由外教采用全英文教学，具体课程由外方选定，时间安排在在校的最后两个学期。总体而言，外方负责语言类教学，中方负责专业类教学。这样安排主要还是着眼于学生的就业，因为绝大部分学生还是留在国内就业的。由此可见，中外合作会计专业的教学任务比同类高职会计的教学任务要繁重。

二、我院会计专业实践性课程的开发

（一）高职会计专业实践性课程开发的重要意义

高等职业教育的鲜明特点在于培养目标强调应用性、专业设置强调职业性、教学方法强调实践性。高职会计专业是财经类高职教育的一个重要组成部分，它的培养目标是培养高素质、高层次应用型会计专业人才和管理人才。该专业的特点决定了高职会计专业的学生一方面要掌握会计专业的基础知识，具有较强的业务操作能力和管理能力，毕业后能直接上岗；另一方面，在今后的会计工作中能运用所学知识和技术不断完善自我，提高自己的知识应用能力、问题处理能力以及实际应变能力。因此，作为开设会计专业的高职院校，如何组织会计专业的实践性教学，采取什么形式、运用什么手段来实施会计专业的实践性教学计划，是每一个会计教育工作者应当研究和探讨的一个重要课题。实践性教学是高职会计教育的重要特征，离开了实践性，什么技能、技巧、运用能力、操作能力等等都无从谈起。作为高职会计专业，必须高度重视会计专业的实践性教学，加强专业技能训练，加大实践性教学的课时比重，使每一个学生都能成为技能高手、管理高手。

（二）我院会计专业实践性课程开发概况

开发思路：以提高职业能力为核心，构建基于工作流程的会计实践教学模式，总体分为两大模块：校内实训和校外实习。

1、校内实训课程的开发

（1）会计手工模拟实训室。由示教桌、学生实训桌、会计工作流程图、教学实训资料、多媒体教学设施等部分组成。学生可以在会计手工模拟实训室分岗位（会计主管、会计、出纳）手工完成会计凭证、会计账簿、会计报表的账务处理。通过手工账务处理使学生能够理论联系实际，扎实地掌握会计核算的基本流程与方法，为后续学习奠定坚实的基础。在会计手工实训室主要完成三个实训模块：会计单项模拟操作、会计综合模拟操作和成本会计模拟操作，这三大实训模块构成了会计校内实训的主要内容。

（2）会计电算化模拟实训室。由计算机、多媒体教学设备、财务应用软件等设施组成。学生可以在会计电算化模拟实训室，按照会计核算岗位工作流程的要求，通过模拟实训掌握会计核算软件的账务处理子系统、报表处理子系统、工资核算子系统和固定资产等子系统的实际运用，让学生完成账套的新建、账簿的启用、初始化设置以及凭证的录入、填制、审核到过账、结账、生成报表，掌握应用财务软件处理会计业务的全过程，增强学生会计电算化核算能力。在这一实训模块中，学生除了完成电算化模拟实训的全过程之外，还要参加由用友软件公司组织的考证，取得该公司颁发的“用友财务软件操作证”，作为毕业的证书要求之一。

（3）ERP沙盘模拟实训。ERP沙盘模拟实训室主要由ERP沙盘模拟训练课程软件操作系统、多媒体设施、教具等设施组成。在企业ERP模拟实训室，针对生产企业，将该企业运营的关键环节：战略规划、资金筹集、市场营销、产品研发、生产组织、物质采购、设备投资与改造、财务核算与管理等几个部分设计为ERP沙盘模拟课程的主要内容，把企业运营所处的内外部环境抽象为一系列的规划，由学生组合形成几个相互竞争的模拟企业。通过模拟企业6-8年的经营，使学生在分析市场、制定战略、营销策划、组织生产、财务管理等一系列活动中，感悟科学管理规律，全面提升管理能力。

2、校外实习课程的开发

校外实习课程包括两个模块：认识实习和毕业定岗实习

（1）认识实习

会计专业认识实习是会计专业基础课阶段的观摩环节，是会计专业教学计划中非常重要的实践性教学环节。实习的领域主要设定在生产加工企业，其目的是使学生通过专业认识实习的实践，了解和掌握生产加工企业的生产环节,建立产品生产流程概念,了解生产工艺过程,并获得组织和管理生产的初步知识。在认识实习过程中，学生通过收集、阅读和分析理解产品加工生产及对生产的组织与管理的有关资料，提高理论联系实际和在生产实践中调查研究、观察问题、分析问题以及解决问题的能力。为后续专业课学习、财务实习、课程设计及毕业论文的撰写打下必要基础。

认识实习的主要内容是通过参观、查阅资料和撰写实习报告三个步骤完成的，具体由学生自主安排和学院统一安排相结合，由集中实习和分散实习两个部分构成。

（2）毕业定岗实习

会计专业的毕业定岗实习是在学生完成规定的课程学习任务之后，综合运用所学知识解决记账、报表编制、成本计算、纳税申报中的一些现实问题而进行的综合专业实习，以收集毕业设计所需的相关资料，进行专题调查和定岗实习为主要工作内容。一方面其内容广泛，涉及会计、工商、税务中诸多问题；另一方面它紧密结合实际工作，进一步锻炼学生参与实践的能力，培养其认真、良好的工作习惯与工作态度，同时也是对学生各方面综合素质的一次检验。加强会计实践性教学除在校内实践环境中模拟实验外，还必须在校外构建较完整的会计教学实习与学生就业实习基地，能使学生到企业进行定岗实习。这类基地可采取与企业签订合同，建立长期的联系机制。在实训基地，学生可以对企、事业单位的会计机构、会计岗位、会计人员的工作职责，企业的财务管理、生产经营与管理等方面的情况进行了解，可以对企事业单位的会计科目的设置情况，会计凭证、会计账簿、会计报告等情况进行了解，并可以根据需要让学生进行顶岗学习。通过实习可以加强学生对会计工作岗位、会计工作流程的感性认识，提高会计工作的实际动手能力。可以通过与企业合作共同参与研究会计领域的课题、为企业财会人员后续教育进行培训、帮助企业提高财会人员的素质等多方面措施加强校企合作。

三、对中外合作会计专业实践性课程开发的几点思考

针对中外合作会计专业课时紧、语言类课程较多的具体特点，专业教研室进行了具体问题具体分析具体安排的教学思路，作了特殊安排。

（一）实训内容有删减

针对中外合作会计专业学生的特点及发展的方向，校内实训删掉了成本会计单独实训模块，改为在《成本核算与管理》课程中采用理实一体化的教学模式，将成本会计实训内容融入进课程教学中，既完成课程教学，又达到实训要求。

（二）实训模块有合并

这主要是将第二学期的《会计单项模拟操作》和第四学期的《会计综合模拟操作》两个模块合并为一个模块进行，因为这两个实训模块的内容有一定的重复性，在课时较紧的情况下可以合并，同时实训要求适当降低，使学生在规定时间内能完成该实训内容。

（三）实训时间有缩短

这主要是指最后的校外定岗实习，普通会计专业学生校外定岗实习是要在两个学期内完成，即30周共计480学时，而中外合作班则在一个学期内完成，即15周共计240学时，但实训的要求则相同，仅仅只是减少时间而已。

四、结论

实践性教学在高职会计专业中具有非常重要作用，高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，它的人才培养模式和基本特征是：以培养高等技术应用性专门人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点，以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系。而对于中外合作高职会计专业同样重要，对此的课程开发也应作为我们会计教学工作者的一项重要研究内容。

参考文献：

[1]王庆春. 高职高专会计专业工学结合实践教学构想.经济师，2008年6期

[2]周济.2006年在国家示范性高等职业院校建设计划视频会议上的讲话.

[3]牛瑞新. 高职会计专业工学结合教学改革实践与探索.广西轻工业.2009年9期

[4]藤建林. 对高职会计专业实践性教学改革的探讨.职业教育研究.2005年6期

[5]马占成. 关于高职会计专业实践性教学的研究。会计之友.2003年3期

第7篇：会计专业实习目的和意义范文

【关键词】会计；模拟；实习

会计是企业管理和计算财务的工作，会计模拟实习是为满足会计专业开设模拟实习课和进行直观教学的需要，建立模拟实习室，作为理论联系实际教学基地。按照模拟实习教学要求，根据财政部制定的《会计人员与岗位责任制》内容进行科学分工。

一、会计模拟实习的意义和作用

1、会计模拟实习的意义。

会计模拟实习在会计教学中，为了做到理论联系实际，培养学生处理实际业务能力，在学校建立会计模拟实习室，把工业企业财会部门的业务活动浓缩于事先设计好的会计模拟实习资料中，学生运用会计凭证、表格、账薄和运算工具，通过写、算、做三项基本功的独立操作，以获取知识和能力的教学方法。通过模拟实习，可以巩固学习内容，掌握基本技能，提高工作能力，培养学生严谨的科学态度和求实精神，为学生毕业走上工作岗位后，缩短“适应期”，胜任工作任务奠定基础。在会计模拟实习中，经济业务虽然是假的，但是在老师的直接指导下，学生的模拟操作与实际财务人员操作一样的。

2、会计模拟实习的作用：

（1）有利于培养目标的实现

会计专业是培养具备“四有”“三热爱”的品德，有一定专业基础知识、能较熟练的掌握会计核算技能及有一定分析能力的会计人员。因此，培养学生具有一定专业理论知识和不断提高会计核算技能是会计重要部分。由于平时教学只在课堂内进行，毕业实习处于教学过程的终级阶段，学生是在完成理论学习后再将所学知识运用于实际工作，因而不利于学生在对所学知识的理解、巩固及掌握。有了会计模拟实习，从学习《基础会计》课起，就可进行填制凭证、登记账薄、对账和结账等项目的技能训练，就可以配合专业会计课的教学，进行各种专业会计核算的模拟实习。通过长时期、系统的模拟实习，可以较好的提高教学效果，有利于培养技能过硬的会计人员。

（2）有利于发展学生智力和激发学生求知欲望

会计模拟实习是运用直观性的原则，通过具体的事物和形象，引导学生充分感知。模拟实习教材展示大量的直观材料，让学生获得感性的知识，扩大视野，开拓思路以作为形成科学概念的基础。以往课堂教学只讲理论知识，由于语言文字唤起学生表象的完整性的鲜明性远远不如刺激作用感官所产生的知识那样鲜明具体，所以在会计模拟实习中，学生亲自动手操作，独立完成，这就给学生创造了一种思维活跃的气氛和环境。学生置身于实际经济处理过程工作，使学习的会计理论知识得到实践检验，从而巩固所学的理论知识，于是学生在模拟实习中就会有成就感，这就充分调动了学生学习的积极性，发挥学生的聪明才智，激发学生求知欲望与探索精神。

（3）有利于学生毕业后缩短“适应期”，早日适应工作

会计专业学生的理论联系实际，过去主要是下厂实习，而且是在毕业前夕到工业企业去实习，一般称为“毕业实习”。这种方法对于学生走出校门、理论联系实际、提高救灾质量起到一定的作用。但是，毕业实习存在难以克服的实际困难：工厂财务部门会计核算分工很细，各种会计业务交错进行，学生三五人一组分散到各个实习单位，受到时间和空间的限制。学生在短时间内掌握主要经营活动的会计核算是难以实现的，学生基本处于“见习”状态。实践证明，这种课堂教学与实习脱节的做法效果不好，延缓了会计人才的培养进程。而会计模拟实习不受时间和空间的限制，可以让学生大胆的操作，学生学到的知识可以分步和系统的得到验证，可以在统一的模拟实习资料下“同步进行”，学生获得知识的机会是均等的。通过学生在校期间，长时间、多次地进行模拟实习，毕业时，已基本掌握从事会计核算工作的技能，这就大大缩短了学生毕业后从事实际工作的“适应期”。

（4）有利于学生了解会计工作与银行、企业各业务部门的工作联系。

在会计模拟实习室。相应设立了模拟工商银行分理处，把银行部分职能，如结算，出纳引进教学中，将银行正常工作与企业会计工作联系起来。同时，在模拟实习室里还设置了与会计工作相联系的有关职能部门，学生在模拟实习室中还可以充当模拟业务员，模拟实习业务员涉及的经济业务为。这样把有关职能部门的正常业务工作与会计工作有机地结和起来，使学生获得的知识更加丰富广泛。

二、会计模拟实习基本内容

1、模拟实习室的岗位设置

会计工作内容多样，工作繁重。在会计机构里，大量而又复杂的工作是若干个会计人员在进行科学的分工、分岗、协调配和情况下才能圆满完成的。会计岗位是按照核算和管理的内容及工作性质来划分的。

2、准备实习资料

（1）准备各种空白会计凭证、账薄的报表。

（2）准备各种印章及办公用具。

（3）按模拟实习内容准备模拟实习资料。

3、模拟实习阶段

会计模拟实习，分两个阶段进行。第一阶段，学习和操作模拟实习资料，第二阶段，在模拟实习室，按模拟实习操作步骤、凭证传递程序等进行模拟实习。

第一阶段，由教师讲明实习要求和实习根据，并准备好实习资料与工具，在教室或模拟实习室进行验证性实习，要求每位学生准备地按实习内容进行操作。第二阶段，必需在模拟实习室，按不同岗位责任制要求，按操作步骤及凭证传递程序进行。

第8篇：会计专业实习目的和意义范文

关键词：中职 会计专业 实践教学

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（b）-0179-02

1 中职会计专业实践教学意义

目前，不管是在中职教育、高职教育和大学教育都开始有会计专业，这给中职会计专业的毕业生就业带来严峻验，随着社会的不断进步和企业的不断发展，市场要求会计专业的人才必须具备更高的综合素质能力，因此，如何根据市场需求培养出适应企业发展的会计专业人才成为中职教育未来的工作重心。中等职业学校的教育目标就是在培养学生具备一定专业知识的基础上提高学生的实际操作能力，使得学生在毕业之后能够直接适应企业岗位的要求，更好的从事企业的生产、经营、管理的工作。而会计工作是一项需要操作技能较强的工作，根据中职学校的培养人才培养目标，重视和抓好会计专业实践教学具有重要意义，主要体现在以下几个方面。

1.1 有利于中职会计专业学生加深对会计理论知识的理解

通过会计专业实践教学，学生可以结合会计理论知识，根据会计实践课程的要求亲自动手练习，利用老师提供的经济业务进行建账、记账、计算企业的成本、利润、最终形成财务报表，并根据现有的财务资料进行财务分析。通过会计专业实践教学，可以模拟企业的会计工作岗位让学生进行实际操作，这样，一方面学生能够直观的了解企业会计工作的完整流程，进一步让学生对会计工作的内在联系有更深入的认识；另一方面学生通过实践，让学生进一步深化所学的会计理论知识，增强了学生对会计知识的理解和记忆。

1.2 有利于提高中职会计专业学生会计操作水平

随着我国信息技术的不断发展，会计电算化已经逐步取代手工会计，因而学生在校外实习时，许多企业为了保护自己的财务信息安全，往往不让学生亲自操作，大多数学生到企业实习也只是在参观学习的阶段，没有机会亲自动手操作。因此，在中职学校的校内会计专业实践教学中，在教师的严格监督和指导下，学生利用教师提供的会计资料动手操作，从账户的建立、凭证的填制、账簿的登记、报表的形成都是在老师的指导下操作完成的。这就极大的提高了学生的实际操作能力和水平，同时学生在操作过程中遇到问题时，可以当场请教指导老师，极大的提高了教学效率。

1.3 现代化人才的客观需求

随着社会的不断发展，企业竞争日益激烈，而企业能否在竞争激烈的环境下生存和发展归根到底还是靠人才的竞争，为此，企业需要引进和培养现代化人才以适应企业的发展要求。现代化人才不仅需要具备扎实的专业理论知识，还需要具备较强的实践能力和综合素质能力，因此，在中职会计专业教学中，必须重视和抓好会计专业实践教学，努力把学生培养成具有理论知识的同时还要有实践操作能力的现代化人才，以满足企业的发展需求。

2 中职会计专业实践教学存在的问题

总结以上分析，发现中职学校重视和抓好会计专业实践教学有着十分重要的作用，近年来，随着教育事业的不断改革和深化，中职学校也逐渐重视和发展会计专业实践教学，并取得了一定的成绩，但是目前，在中职会计专业实践教学中还存在许多问题，具体有以下几个方面。

2.1 没有健全的会计专业实践教学体系

受传统教学模式的影响，在过去的很长一段时间内，会计专业教学出现“重理论、轻实践”的现象，导致许多中职学校没有建立一套完整的会计专业实践教学体系。在平常的教学中，教师只是根据自己的会计实践经验，给学生设置少量的会计实践教学内容，而教学的主要重心还是会计理论知识的学习，因此，造成会计专业实践教学水平比较落后。目前，许多中职学校采用校内实训与校外实训有机结合的教学模式对会计专业学生进行实践教学。在校内实训方面，许多中职院校都配备有会计专业实验室，但是由于中职学校没有重视和支持校内实训基地的建设，导致校内实训基地在环境、设备等方面比较落后，与现实企业的会计岗位存在一定的差距，不能真正模拟企业的会计岗位要求。在校外实训方面，由于校外实习基地比较少，而学生的数量较多，需要的资源比较有限，使得校外实习指导老师一个人需要带很多的学生，导致学生在校外参与的实践较少，同时，由于校外实习基地的不完善，缺少了相应的监督和管理，很难保证学生的实训质量，达不到教学目的。

2.2 会计实践教材的不完善，不能满足实践要求

目前，在许多中职学校的会计专业实践教学中，实践教材资料质量比较落后，并且会计资料的行业背景比较单一，往往只是提供某个企业某一时间段发生的经济业务作为实训资料，在现实社会中，企业的经济业务具有多样性和复杂性，不同行业的会计工作和经济业务处理也存在一定的差距，因此，学生无法通过模拟实训，掌握不同行业会计工作的特点，这直接影响了学生会计实践能力的培养。同时，中职学校没有重视会计实践资料内容的更新和丰富，导致实践资料存在一定的滞后性，缺乏代表性和真实性，这样，一方面影响了学生进行会计实践的积极性和主动性；另一方面也不利于教师的会计实践教学，影响了实践教学的效果。

2.3 教学方法存在滞后性

在我国，“应试教育”的现象普遍存在，对于学生来说，分数是学生的命根，而对于老师而言，学生成绩成为衡量老师教学水平的重要标志，导致在会计专业的实践教学中，教师往往采用“教师讲、学生听”的填鸭式教育模式，没有给学生一定的时间思考和讨论。在实践操作方面，教师知识要求学生根据课程要求，跟着教师的演示步骤来完成实训任务，这样一方面没有激发学生的学习兴趣，难以调动学生学习的积极性和主动性；另一方面，由于学生没有参与实际问题的讨论和思考，导致学生缺乏利用现有知识解决实际问题的能力，不利于培养符合现代化发展要求的会计专业人才。

2.4 缺乏相应的实践指导教师

在实践教师方面，根据会计专业实践课程的特点，要求担任会计专业实践的指导教师必须具备扎实的会计理论知识，同时还必须有丰富的会计实践经验，但是，目前许多中职学校的会计专业实践指导教师由于教学任务的繁重，没有过多的时间深入企业参与财务工作，来丰富自己的会计工作经验，以适应会计专业实践教学的要求，因此，会计专业实践教师普遍存在缺乏相应的实践经验的现象。同时，随着我国现代化技术的不断发展和计算机技术在企业的普遍应用，许多企业的会计核算工作逐渐被会计电算化逐渐取代，因此，为了使用社会的发展，这就要求会计专业实践的教师还必须有较好的计算机操作能力，然而，许多会计专业实践的教师计算机水平不高，没有能够深入的指导学生学习会计电算化的操作，影响了实践教学效果。

3 改善中职会计专业实践教学的建议

通过以上分析，发现在中职会计专业实践教学中还存在着许多问题，导致学生不能够科学有效的掌握会计工作的基本操作技巧。因此，如何完善和提高会计专业实践教学水平成为中职学校需要解决的问题，为此，本文针对中职会计专业实践教学现状和存在的问题，提出以下几方面的建议，以改善中职会计专业实践教学的现状，提高实践教学质量，把学生培养成适应社会发展需求的专业人才。

3.1 完善会计专业实践教学体系

针对中职会计专业实践教学体系不完善的现象，中职学校要高度重视和完善会计实践教学体系，主要包括校内实训和校外实训两方面，具体而言，中职学校可以从以下两方面进行：

（1）完善和加强校内实习基地的建设。目前，在中职会计专业实践教学中，主要以校内实习为主。因此，中职学校必须重视和发展校内实习基地的建设，配备相应的教学设备，改善教学环境，为学生建立一个真实而完善的校内实训基地，全面模拟会计工作的完整流程。而在校内实训还应该包括手工实训和电算化模拟实训。目前，随着我国电算化水平的不断提高，企业的会计核算也逐渐被电算化取代，因此，中职学校要跟随时展步伐，重视和发展学生电算化操作水平。在实际的教学过程中，教师一方面要让学生在手工实训室能完成会计实训业务，让学生能够通过亲自动手完成建账、记账、核算等操作流程，从而让学生在实训过程中进一步理解会计理论知识，更深入的了解会计工作之间的关系。

（2）扩宽校企合作范围，加强校外实训基地建设。让学生深入到企业中实训室会计实践教学的重要内容之一，这不仅有利于学生真实了解企业会计的工作环境和经济业务的核算方法和流程，将自己校内所学知识用于实际工作中，从而加深会计工作内容的理解和发现自己的不足，这是提高会计专业实践教学质量的基础，也是中职学校培养适合企业发展的会计人才的有效途径。因此，在会计专业实践教学中，不仅要利用学校的会计实训基地实进行教学，还需要让学生“走出去”，深入企业进行校外实践。因此，中职学校要不断扩大与企业的合作范围，增加校外实训基地的数量，切实加强校外实践基地的建设。在校外的实践教学中，学校要尽量安排有工作经验的财会人员对学生进行一对一的辅导，让学生能够有针对的进行实训，同时，校内指导老师要加强对学生的监督和管理，培养学生树立正确的实践观念。通过校外实训，能够让学生与企业进行零距离接触，让学生切身感受企业对财会人员的能力要求，激发学生学习会计专业知识的主动性和积极性，有效提高会计专业实践教学的质量。

通过把完善会计专业实践教学体系，将校内实训和校外实训科学合理的结合起来，让学生能够更好的进行会计专业实训练习，使毕业学生能够更好的适应会计工作要求。

3.2 不断更新和丰富实践教材的内容

在课程教材方面，中职学校要不断更新和丰富教材内容，通过案例将会计实训内容结合起来，形成一套完善的实践教材。一方面，要突出教材的实用性和可操作性，要根据会计理论、法律法规、政策等发展情况，及时的对教材内容进行调整，避免出现教材内容与实际脱节的现象；另一方面，教材内容还必须包括单项实训和综合实训。单项实训主要包括填写会计分录、错账纠正、利润表的编制等专项练习，通过专项练习，学生可以将理论知识融入到实践中，加深理论知识的理解。而综合实训就是模拟一家企业的经济业务，在教师的指导下，分岗位，进行模拟综合实训，要求学生完成建账、账簿、报表等会计核算流程。通过这两个阶段的实训，学生不仅对提高了专项技能水平，又能够避免学生不会处理综合会计业务的现象。

3.3 采用先进的教学方法和教学手段

在会计实践教学过程中，教师要充分采用先进的教学方法和教学手段辅助教学，在教学方法方面，教师要改变以往“填鸭式”的教育模式，采用案例教学、合作教学等方式。在实际教学中，教师可以将学生分为若干小组，提供相应的会计资料给学生进行思考和讨论，让学生在讨论过程中各抒己见，改善课堂气氛，提高学生分析解决实际问题的能力；同时，教师要借助多媒体、计算机等电子设备，运用视频、动画等演示会计实践的操作过程，让学生更直观的了解会计工作的流程，调动学生的积极性和主动性，提高教学效率。

3.4 提高实践指导教师的综合素质水平

在实践教学中，教师的起着重要的指导作用，针对中职学校缺乏会计经验丰富的实践指导教师现象，中职学校要加大对教师的培训力度，可以定期聘请实战经验丰富的企业财会人员对教师进行培训。通过培训，一方面可以提高教师的会计专业知识，让教师能够及时的了解目前企业执行的会计政策，完善教师的会计专业知识；另一方面，通过培训，可以提高教师的电算化水平，弥补教师计算机水平不足的现象，完善教师的知识结构。除此之外，学校还可以安排教师深入企业参与财务工作，让教师在不影响教学工作和科研的情况下，深入实际会计工作岗位丰富实践经验，了解目前企业需要的会计人才，有利于培养符合企业发展需求的会计人才。

4 结语

中职会计专业教学是一项艰巨而复杂的教学任务，学校和教师必须高度重视会计专业实践教学的发展，与时俱进，不断改善实践教学质量，培养出更多更优秀的会计专业人才，为社会的发展提供人才保障。

参考文献

[1] 苏琼芳.加强会计专业实践教学 着力培养学生动手能力[J].交通职业教育，2006（3）：23-24.

[2] 李文英.浅谈中职学校会计专业教学中的实践性教学[J].财经界：学术版，2010（12）.

第9篇：会计专业实习目的和意义范文

关键词：本科院校；会计实践；完善措施

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）14-0145-02

向学生灌输会计理论知识和其应用原理是应用型本科院校会计专业进行课堂教学的重点，也是会计专业学生能获得会计相关专业知识十分重要的渠道。实践型大学生如何进行培养，并保证学生步入社会后能以最快的速度融入会计工作岗位的实践操作，是高校会计学专业目前教改的重中之重。由于会计是一门集理论与实操技术于一体的应用型学科，会计实践教学是使会计理论和会计活动紧密结合，使会计专业毕业生具备较强的综合实操技术能力和扎实的专业素养，在毕业后能迅速适应具体工作环境的必备训练环节，也是实现会计专业人才培养目标的最重要的主体教学手段之一。因此，仔细分析当前会计实践教学存在的问题与不足，对提高应用型本科院校会计专业的实践教学水平既显得迫切，又有着深远的意义。

一、会计专业实践教学存在的问题

1.校内实训存在的问题。（1）实训教材与配套教学的系统性不强。其一，开展教学用的实训资料的内容涉及的会计工作内容太窄。大部分高校现在用的实训教材涉猎的内容通常还是传统的会计基础知识，涉及到的金融企业会计和企业财务管理知识等相关知识少之又少。其二，实训项目综合性不强，毫无设计感。很多高校都把会计实训项目设计成了独立的单项实验，彼此之间几乎没什么关联性。其三，相关课程的配套实训项目太过单一。由于受会计的教学计划学时的限制，使具有验证性的实验项目没办法全部开出，而那些已经开展了的单项的实验项目也因为仅关注于会计核算，而忽视了对会计的预测、分析等职能的开发。（2）实训教学资源整体优化不足。许多高校在开展会计实训课程教学时资源浪费现象严重，究其根源多是在于没有有效地对实训教学资源进行整合，没有把功夫下在对会计实验室建设的整体优化上。其一，会计实训教学的课程结构采取的仍是拼盘式。会计学作为经济管理或工商管理学科体系里的一个分支，其自身在实训教学中根本无法独立于其他管理环节而独立进行，否则无法达到实训教学效果。很多高校各门会计课程的实验设置上都是相互独立的，在会计实验室进行的各项实验课程之间压根没有交流和沟通，在专业的衔接和内容的交互协调上存在缺陷，在实验教学的资源利用上也各自为政，彼此之间联系很少，不利于培养学生解决实际问题的能力。其二，实验室规模和效益建设发展速度过缓。很多高校在进行会计模拟实验室建设时是以实验课程为主的，而不是从提高学生整体素质的角度出发，没有全面性的总体考虑，使增加的经费没有被合理利用。实验室建设难以形成规模。（3）忽视会计工作程序与规范使得会计实训教育片面追求“大而全”。企业规模的大小往往决定了其到底需要多少会计工作人员，即使企业规模再小，也至少应聘有两名会计人员，便于彼此进行岗位监督，大、中型规模的企业应该根据从业人员的素质进行分工，分设会计科、室；会计人员在工作中应该配合融洽，既互相依赖又互相牵制。《中华人民共和国会计法》中明确规定：“会计机构内部应当建立稽核制度。出纳人员不得兼任稽核、会计档案保管和收入、支出、费用、债权债务账目的登记工作。”然而诸多高校在开展会计实训时往往为了让学生更全面地掌握会计岗位的相关知识，实训时习惯把内容最多的工业企业拿来做例子，因其会计工作的内容涉及了太多的岗位，把实训资料从头到尾都做完往往需要学生花费大量时间，根本没空闲去考虑内部制度，没时间去讲究工作程序是如何进行的，学生也压根没法体会会计职业的严谨。

2.流于形式的各种校外实习活动。大多数高校普遍采用的一种会计实践教学方法就是把学生安排到校外企业实习实践，但这样的会计实习往往虚有其表。究其原因主要是：一是校外实习基地建设往往不够稳定。企业的财务信息往往具有一定的保密性，所以企业通常不太愿意向实习学生敞开大门，高校在校外设立稳定的实习基地的愿望不易实现。二是实习时间安排与理论教学脱节。从各校的教学组织来看，校外会计实习主要集中在学生全部专业课学习结束后进行，需要实习的内容较多。三是对于各种校外会计实习学生兴趣缺乏。企业里会计人员普遍存在不愿教导的心理，因为担心对学生进行账务处理的辅导过程中，会忙中出错有纰漏，不愿也不敢让学生放手进行自主操作，而学生因为种种限制在单位实习时对原始凭证等会计资料的接触很难，往往是只让看不让干，既然不能有真正的实际操作机会，学生对校外实习的关注也越来越少。

二、会计专业实践教学的改革策略

1.完善校内实训的策略。（1）强化会计实训教材与配套教学体系的改革。在经济发展的不断推动下，企业多元化的特点日益凸显出来。可高校在自己的实训教学发展中却远远没有跟上企业发展的脚步，单一的会计实训教材内容已经无法满足社会对综合性应用型会计专业人才的渴求。会计仿真教学与其他领域学科之间不断进行的交叉融合，已开始促使会计的实训教学从单一的项目实验向多功能实验发展。在开展新的实训教学改革时，建立纯粹的会计知识为基础体系的实训内容必将越来越少，换言之进行的将是各学科领域里知识的相互融合交叉，企业实训的内容也应纳入到整个社会经济建设环境中。进行实验项目类型的设计时要注重全面、系统，内容应至少包括验证性、综合性、设计性实验，强化综合性、设计性实验项目放在首位；在实验项目的课程开发与建设方面，应瞄准层次高、定位高的发展方向，以不断加强自主型、边缘型和特色型实验项目的建设。（2）教师资源整体优化以推进会计实训教学。对开设的各会计类实验课程的整体优化应该以会计模拟实验室为依托。应制定出一套能培养整体实践能力的教、学一体化计划，既要对学生在各会计类课程的学习过程内容进行全面的考虑，又要能形成紧凑充实的实验课程结构。例如应该在一个学期同时开设财务会计、成本会计和税法；货币银行学、银行会计或金融公司会计应在同一个学期安排开设。会计是一门具有很强的操作性的学科，由于其实验内容和操作流程的专业性，对指导模拟实验的教师除了有高度的敬业精神外，个人教学能力也提出了更高的要求，其既要具备深厚的会计理论知识功底、丰富的企业会计从业经验，还要了解相邻的其他各门类专业会计和国家的各种税收、纳税检查、审计等相关学科知识。对于那些开展校企合作办学的高校，可以聘请金融机构中如商业银行里那些有实战经验的高级会计人员担任实验教学的指导教师，配合高校自己的专业教师和实验室指导教师共同开展实验教学，使学生不断增强对仿真实验的现场真实感，使会计模拟实验教学的质量得到保障。（3）开展综合实训。综合实训是指把各门会计的专业课程结合起来，为学生们建立一个模拟的会计机构，把学生们按能力分配实训岗位，如出纳岗位、存货核算岗位、固定资产核算岗位、往来款项核算岗位、成本核算岗位、利润核算岗位。学生在实训时有必要按照岗位进行分组，每人按分配的岗位角色进行实训，按计划和时间在组内也像企业里一样进行会计岗位轮换。开展综合实训是为了让学生们尽快地熟悉各种会计的工作规程。下面以出纳岗位为例：出纳除了要保管库存现金外，还要对现金的收入、支出和盘点，进行现金日记账的登记等。所以实训过程中对学生有如下要求：一是要求学生要对出纳的主要工作任务和职责有所了解；二是要了解出纳的工作流程，比如收到了现金，要先确定收的是谁的钱，其次要知道是什么经济事项导致现金增加，此外还应清点收到的现金数目是否正确，另外还要对现钞的真伪进行识别，最后应对现金进行妥善保管且在收据上加盖“现金收讫”的戳记。以上工作完成后，会计记账员开始编制记账凭证：借记“库存现金”，贷记“有关科目”。进行综合实训的首要目的是要突出会计的工作流程，使学生的实际会计操作能力切实得到增强，使学生投入工作后能最快地适应工作岗位，满足企业对从业岗位的实际需求。

2.校外实习基地的建设要确保长期稳定。为了使学生对实际工作的了解更具体和深入，让学生掌握的实践操作技能能满足未来会计岗位的需求，在完成校内必须的实验教学后，可以尽可能多地安排充裕时间开展实习基地的实习。所以必须不断充实和扩大校外实习基地的建设。高等学校可以与企业单位，特别是社会中介――会计师事务所和记账公司，通过和这些企业不断联系和加强合作，可以安排学生按计划、分期分批地去实地锻炼和提升。从高校对会计校外实习的实际建设情况来看，更多的学生被分配到了会计师事务所实习，会计师事务所也成了各高校主要的校外实习基地。现在很多高校在对后勤的管理上普遍采用了社会化的模式，近水楼台，高校可以通过与这些校办企业或后勤集团公司进行沟通，安排其中一部分从事实践教学的教师和即将步入社会的毕业生们参与到公司日常的经营管理活动中，既给教师和学生提供了更多实际锻炼的机会，又可以给企业节省大量劳动力成本。

会计学作为一门应用性很强的学科，对专业学生加强实践的教学变得尤为必要。只有围绕以就业为导向，以能力为本位，以服务为宗旨，重视学生职业岗位技能与职业素养的培养，以满足用人单位的会计人才需求为目标进行会计教育改革，培养出的会计人才进入社会后才能更适应社会不同岗位的需求。

参考文献：