大学生职业计划精选(九篇)
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第1篇：大学生职业计划范文
一 大学生素质拓展计划与就业能力的内涵
(一)大学生素质拓展计划
“大学生素质拓展计划”是2002年3月由团中央、教育部、全国学联联合推行的，基本内容是以大学生人力资源为着眼点，进一步整合深化教学主渠道以外有助于学生提高综合素质的各种活动和工作项目。在思想政治与道德修养、社会实践与志愿服务、科技学术与创新创业、文化艺术与身心发展、社团活动与社会工作、技能培训与其他等六个方面引导大学生完善智能结构。该计划注重课内外相结合、第一课堂与第二课堂相结合、学习与实践相结合，主要围绕职业设计指导、素质拓展训练、建立评价体系、强化社会认同四个环节，帮助大学生健康成长成才。Ⅲ
(二)大学生就业能力
美国教育与就业委员会关于就业能力的定义是：就业能力是获得和保持工作的能力，进一步讲，就业能力是在劳动力市场内通过充分的就业机会，实现对自身潜能的自信。国内常见的定义或描述有：所谓就业能力是指大学毕业生在校期间通过知识的学习和综合素质开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需求、在社会生活中实现自身价值的本领。也有的指人们从事某种职业所具备的能力，包括基本就业能力与特殊能力。也有的认为大学生的就业能力是指在校期间通过学习或实践而获得工作的能力，它包括保持工作以及晋升的能力。总的说来，就业能力是一种就业竞争能力、一种与职业相关的综合能力。
二 实施大学生素质拓展计划是提高大学生就业能力的必然要求
(一)大学生就业中的核心问题是就业能力的不足
大学生就业难问题是我国社会转型与经济高速增长的短期不平衡问题在就业领域的突出表现，其原因是多方面的。既有经济性因素也有社会性因素。而从学生自身来看，最重要的就是就业能力的不足。而着力提高大学生就业能力、引导大学生科学择业，是缓解大学生就业难的核心环节。要提高大学生的就业能力，就要高度重视大学生个性发展和动手能力、实践能力、创新能力、社会交往能力以及职业素养能力的提高，在求学期间提高心理素质，陶冶高尚的情操，把自己培养成为一个综合素质高、发展较全面的人才。
(二)实施大学生素质拓展计划，有利于大学生就业
我国的教育体制虽然不断改革，但是仍未能完全摆脱应试教育的束缚，大学生还无法实现理论上和现实上的全面发展，通过大学生素质拓展计划可以逐步消除这一弊端。课堂知识的积累、课外活动的锻炼、社会生活的完善，有利于培养出全面发展的大学生。另外，素质拓展计划可以在大学生的在校期间，利用不同的素质教育新途径，针对学生的个人情况进行职业设计导航，提升大学生的就业竞争能力，对其毕业后的择业就业有很大帮助。因此，实施大学生素质拓展计划，是提高大学生就业能力的必然要求。
三 实施大学生素质拓展计划，切实提高大学生的就业能力
(一)促进个性全面发展
大学生个性的全面发展至少包括两个方面：―是自主性的全面发展。大学生素质拓展计划的主体是学生，高校以大学生的自主设计确定素质拓展的内容和方式。自主性原则不但保证了学生在素质拓展计划中的主体地位，而且能够保证学生的个性特征在素质拓展过程中得到尊重和张扬，学校通过举办不同类型的活动，既可以提高学生的积极性，同时也可以锻炼学生的自主选择能力、培养学生的独立性，从而实现大学生自主性的全面发展，有利于大学生择业过程主动性的发挥。二是独特性的全面发展。目前市场对人才的要求越来越高，具有独特性素质的人才更受亲睐，但独特性的形成不是一朝一夕的事情，大学生只有在不断的成长和发展中、在参加活动的过程中、在社会实践锻炼中才能逐步形成自己的独特性。高校可以通过开展素质拓展活动，如演讲比赛、主题设计活动、各种文体活动都可以培养和展示大学生的独特性，尤其是设计活动，能够激励大学生根据自身的兴趣爱好和聪明才智展现个人魅力。当然，学生的独特性因人而异，高校只有充分开展各种不同的活动，才有利于大学生在参加各种活动的实践中逐渐形成自身的独特性，为将来的就业积累资本。
(二)提高社会实践能力
大学生社会实践能力主要是指学生的表达能力和动手能力，目前多数用^单位要求求职者具备一定的社会实践能力。据了解，大学生就业难的最重要原因就是由于缺乏“工作经验”。然而，我国高校教学偏重理论教育，轻实际操作能力培养，企业也不大愿意为大学生提供实习机会，造成学生缺乏社会工作经验，缺乏解决现实问题的能力，在求职就业中就会遇到很大困难。在高校教育中，除了鼓励学生自身加强实践能力的锻陈之外，高校就要加强学生实践能力的培养，大学生素质拓展计划的本质属性就充分突显出它的实践性特点。通过组织社会实践与志愿服务、科技学术与创新创业、文化艺术与身心发展、社团活动与社会工作等多方面的活动，让学生积极参与进来，在活动中由于有了大量锻炼表达自己和动手操作的机会，学生可以将理论知识与实践进行机结合，做到学以致用，提高自身运用专业知识和专业技能的能力。
(三)提高创新创业能力
建设自主创新型国家需要大批具有创新精神和仓4业意识的高科技人才。而大学生就业时所需的创新精神、创业能力可以通过开展学术科技与创新创业方面的素质拓展训练进行提升。通过开展科普宣传和“挑战杯”等课外学术科技活动，成立大学生科技小组，开展发明制作竞赛、学术论文竞赛等，可以培养学生灵活运用知识的能力；通过开展大学生科技论坛、创业讲坛活动，邀请科技专家、创业精英、成功校友等方面的突出人才为大学生传授科技创新经验，可以激发学生的创业精神；通过定期开展创业计划培训及创业计划大赛，可以培养学生的创业意识，为学生提供就业实战锻炼的舞台。充分利用好大学生创业见习基地、创业实习基地和创业园等创业实践基地，帮助学生积累丰富的创业经验。在素质拓展创新创业的活动中配备得力的指导教师，特别是要加强对创业受挫学生的心理引导，帮助其总结失败的原因和教训，不断培养其创新精神和创业能力，为日后的就业创业奠定坚实的基础。
(四)提高社会交往能力
高校通过实施素质拓展计划，鼓励学生在学校范围内组织成立各种不同的社团，如文学社、艺术协会、心理协会等，并跨系跨专业定期开展不同的社团活动。通过成立社团、管理社团或参加不同的社团活动，既可以激发大学生的创造力，也可以为大学生提供沟通和交流的桥梁，锻炼自己的社交能力。大
学生通过参与社会工作、社会实践与志愿服务的活动，如社会服务活动、社会公益活动、青年志愿者活动等，可以尽早了解社会现状、认识现实社会、懂得人与社会的关系，锻炼其社会交往与社会活动能力，为日后能够融入社会打下基础。
(五)提高职业素养与能力
许多学子考上大学后，在心理上产生一种成功感和优越感，自信心增强的同时也易于自我感觉过于良好，自我评价过高，不能正确、全面地认识和评价自己，以至于不清楚自己的未来走向，等到临毕业时才匆忙进行职业选择。据调查，大部分大学生不太关注自己的求学生涯规划和中长期职业发展计划，而是过分依赖已有的经验，缺乏与就业指导机构的沟通交流，对就业政策、就业环境、就业形势等缺乏及时而全面的了解。他们多按照培养方案与导师指导完成相应的学习任务，以为只要获得文凭就意味着完成了就业准备，就能顺利就业，结果往往是措手不及，被市场牵着鼻子走，被动就业。通过素质拓展计划，针对学生个人情况进行职业设计导航，学生可以根据自身情况进行职业生涯规划，学习职业生涯规划知识，确立自己的职业发展方向与目标，以实现准确定位，做好自己的职业选择和决策，提高自己的职业素养和能力。同时，有针对性地参加本专业和非专业的技能培训，考取各类技能证书，也可以提高大学生的就业竞争能力。
(六)提高挫折承受能力
随着竞争的加剧和不确定性的增强，用人单位越来越重视考察应聘者的挫折承受能力。所谓挫折承受能力，就是指在失意、困难、失败等面前要有很强的抗挫折的耐力。当前的大学生中大多数是独生子女，普遍具有心理脆弱、遇事敏感、抗挫折能力差等显著特点。面对激烈的社会竞争，在求职过程中，经常会遭受这样或那样的打击，特别是在遇到挫折和困难时，极易陷入焦虑、迷茫和抑郁等心理状态，不仅逃避现实，甚至会导致不同程度的心理疾病，个别人还走上了极端道路。大学生的挫折承受能力差，已经成为影响毕业生就业能力提高和顺利就业的重要因素。所以在大学学习过程中加强承受挫折的训练显得极为重要和必不可少。高校可以通过开展素质拓展计划，进一步做好大学生心理辅导工作，培养学生的自我调节能力。一方面要充分利用心理教育资源，在大学生中广泛开展社会心理学、自我调节、就业观等方面的培训和引导，使其正确评价自己，了解处理各种社会矛盾的基本技巧和方法，克服自卑、浮躁、依赖、恐慌等心理，有意识地提高自己的挫折承受能力。另一方面，在素质拓展的社会实践中，学生必定会经受失败、遭受挫折，但是往往只有在失败中才能更好地成长，学生会自觉和不自觉地吸取教训、总结经验，增强克服挫折的信心，提高社会适应力，才能在将来为展示自己的才华踏出第一步。
参考文献
[1]李卓慧，郑澎，大学生素质拓展计划实施现状实测调研报告[J]中国成人教育，2010(2)
[2]杜德省，大学生就业能力的现实考量与培养策略[J]，山东省青年管理干部学院学报，2010(2)
第2篇：大学生职业计划范文
关键词：大学生；职业生涯规划；现状；问题；举措
中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2013）02-110-02
职业生涯规划是指个体通过对自身优劣势以及客观环境的分析，确立职业生涯发展目标，选择职业，并制订相应的教育、培训以及工作计划，采取一定的行动以实现职业生涯目标的系统过程。大学生恰逢职业生涯发展探索期，亟待及时、准确地了解、认识并发展自我，并在学习及实践中做出一定的尝试性职业选择及生涯规划。大学生职业生涯规划不仅直接关系到其的发展与定位，还会对以后产生深刻而长远的影响，亟待关注与重视。鉴于此，本研究在对北京部分高校大学生进行职业生涯规划问卷调查的基础上，深入分析了当前我国大学生职业生涯规划的现状及所存在的问题，并进一步就调查中所显露出来的主要问题进行了理性审视与深层追问，以期对大学生职业生涯规划有所裨益。
一、大学生职业生涯规划的现状分析
（一）研究方法及对象
本研究采用问卷调查的方法，主要调查当前大学生的职业生涯规划意识、自我认识能力、就业指导获取路径等三个方面。在综合考虑大学生的个人特性、专业背景以及家庭环境诸因素的基础上，随机抽样被试，共选取北京师范大学、北京邮电大学、北京外国语大学、北京大学等高校共计2400名大学生进行了问卷调查。问卷实际回收1943份，其中有效问卷1793份，回收率92.3%。
（二）问卷主要结果分析
1.大学生职业生涯规划意识。大学生的职业生涯规划意识是衡量其是否具有职业生涯规划需要的有效根据。在问及是否考虑过自己的未来前途或工作时，多数大学生都表示考虑过这个问题，仅有5.3%的被调查大学生从未考虑过自己的未来前途或工作的问题。然而，需要注意的是，尽管多数大学生都考虑过自己的未来前途或工作，但仅仅只有O.1%的被调查大学生考虑且又为此付诸行动了。
2.大学生自我认识能力。大学生对自己客观、全面的认识是科学、合理进行职业生涯规划的基础和前提。在本次调查中，仅有9.6%的大学生认为对自己的优劣势非常了解，绝大多数则停留在较为粗浅的认识上，甚至有11.4%的被调查大学生对自身优劣势不了解。
3.大学生职业生涯辅导获取路径。大学生职业生涯辅导获取路径是指大学生通过何种路径获得相关的职业生涯辅导。本调查发现，在这些被调查的大学生中，其职业生涯辅导获取路径主要有学校所开的就业课程、校就业指导中心讲座、学长或学姐的指导、校内外媒体宣传以及辅导员的日常点滴辅导。以上五条路径是当前获取大学生职业生涯辅导的主要路径。值得注意的是，尽管大多数大学生均通过诸种路径获得了相应的职业生涯辅导，但仍有11.7%的大学生表示未接触过职业生涯指导。
二、当前大学生职业生涯规划存在的问题
（一）职业生涯规划意识不强
职业生涯规划意识对大学生至关重要。大学生恰逢职业探索期，是否具备职业生涯规划意识对其的职业选择以及生涯发展均有重要影响。然而，当前不少大学生将职业生涯规划简单地视为职业选择，对职业生涯规划缺乏必要的认识，且意识较为薄弱。一般只有在面临毕业择业时才会想起去询问相关教师或家长的意见，希图从他们那儿获取自己的职业定位和规划。本调查结果也显示，尽管有超过半数的被调查大学生会考虑到自己未来出路问题，但真正能够认真考虑且为此付诸行动的仅是少数，仅有0.1%的被调查大学生认真考虑且为之付诸实际行动。
（二）自我认识能力较弱
自我认识主要是指大学生从兴趣、能力以及深层面的价值观等方面深入了解自我，这是其职业生涯规划的必要基础与前提，不仅必要而且必需。本次调查所反映出来的当前大学生自我认识能力不甚理想，大学生自我认识能力普遍较弱，未能对自己的兴趣、能力以及价值观等有个客观、明确的定位。这主要表现在大学生对自身优劣势的认识上。仅有9.6%的大学生对自身优劣势非常了解，其余大多数则不甚了解或仅仅了解一点，甚至有11.4%的被调查大学生坦承对自身并不了解。这种认识上的不到位或模糊会直接影响并制约到大学生的职业生涯规划。
（三）大学生参与职业生涯辅导较为被动
尽管大学生职业生涯规划需要群策群力，但大学生自己始终是其职业生涯规划的主体，在这一过程中肩负到不可让渡的责任，是他人不可替换的。事实上，在职业生涯规划中，大学生也理应发挥其主观能动性，充分彰显主体性，不能一味坐等学校、家长或社会给予的帮助或支持，而应积极寻求发展机遇，主动参与到职业生涯辅导中去。尽管当前高校业已为大学生职业生涯规划提供了诸多辅导路径，如开设专门的职业生涯课程、举办相关讲座、提供职业测评与咨询等，这固然对促进大学生职业生涯规划起到一定的积极作用。但现实中大学生实际参与的主动性与积极性普遍不高，极少有大学生会主动使用职业测评工具。本次调查还显示，有不少大学生未接触过职业生涯辅导，大学生参与职业生涯辅导较为被动。
三、完善大学生职业生涯规划工作的举措
针对本次调查所发现的当前大学生职业生涯规划存在的问题，我们可以从大学生和高校两个方面人手。既要加强大学生的职业生涯规划意识，激发其主观能动性，又要切实提高高校的大学生职业生涯辅导力度，引导大学生进行科学合理的职业生涯规划。
（一）强化意识，推进大学生职业生涯规划前移
在当前大学生职业生涯规划中普遍存在一种现象，即认为职业生涯规划是毕业或工作以后才需考虑与付诸行动的问题，日常不注重相关知识的积累、能力的培养以及经验的总结。事实上，不光大学生如此，高校职业生涯辅导工作亦如此，存在较为显著的起步晚问题。大学生职业生涯规划是一个阶段性与连续性相统一的系统化过程，诸环节间既彼此独立又相互关联。所以大学生职业生涯规划绝非只是临近毕业或工作以后才需着手的问题，而是紧随着大学生入学甚至更早时期就该认真思考的重要问题。有鉴于此，高校应着力强化大学生的职业生涯规划意识，将职业生涯规划作为大学生的必修课，并将其并人大学生培养体系中去，力争在大学生入学之初就开始对其进行逐渐深入、持续的职业生涯规划教育，帮助大学生建立健全职业生涯规划认知。作为大学生，也应积极参与学校举办的诸种职业生涯规划辅导活动，尽早制定切身的职业生涯规划并付诸行动。
（二）积极引导，发挥大学生的主观能动性
大学生职业生涯虽然需要外力的支持或强加，但关键还在于作为主体的大学生自身。大学生应结合所置身的社会环境以及现实情况，主动制订个人的职业发展计划。为了充分彰显大学生的主体性，高校应重视与加强大学生自我意识的培养与引导，帮助大学生客观、全面地认识自我，了解自身的兴趣爱好以及优劣势等实际情况，激发他们职业生涯规划的愿望。在发掘、发挥大学生自身主观能动性的基础上，进一步引导大学生进行职业生涯规划。只有这样，高校为大学生所提供的职业生涯规划教育及辅导才切实发挥其应有之效。此外，大学生自己也应该积极探寻个性化的职业生涯规划，在积极参与学校提供的诸多就业指导之外，还要结合自身的实际情况，主动寻求其他可能的路径来进行职业生涯规划。
第3篇：大学生职业计划范文
关键词：大学生；职业生涯规划；课程；评价
职业生涯规划是由美国著名的职业心理学家施恩教授提出的。他认为，在职业生涯规划这个连续不断的过程中，每个人都会根据自己的天资、能力、动机、需要、态度和价值观等慢慢地形成较为明晰的与职业有关的自我概念。随着一个人对自己越来越了解，这个人就会越来越明显地形成一个占主要地位的职业错。目前大学生在职业选择时考虑的因素常常具有多样性和不稳定性，有时候受外部因素影响较大，如待遇、地域、职业声望、传统观念等。这正反映了大学生在职业错的探索与定位环节上的薄弱。不论是选择职业还是更换职业，大学生在职业规划上的信念和原则应当是始终如一的。只有这样，个人的职业生涯规划过程才是连贯的、有效的。在大学，职业生涯规划既是大学生实现成功就业的新途径，也是大学生人力资源开发的新课题。
一、《大学生职业生涯规划》课程的目标
随着大学生的逐年增多，就业形势的不断变化，开展大学生职业生涯规划辅导变得尤其必要。提高大学生的职业规划能力，是高校对学生进行人生导航的必然。南通大学《大学生职业生涯规划》课程的设计以心理学、教育学、管理学等学科理论为基础，贯穿职业生涯理论，旨在加强对大学生职业观念、择业心理、个人职业特征评价等方面的辅导，以帮助学生科学合理地规划职业生涯。
二、《大学生职业生涯规划》课程的实施形式
传统的以教师为中心的宣教式职业辅导，可达到知识传授的目的，但是其教学方式的单一及对学生自身需求与能力的忽视，易流于形式，已不合时宜。南通大学教师在设计《大学生职业生涯规划》课程时，吸收了心理教育中团体辅导的形式，以活动体验结合知识启发总结的方式，让学生广泛参与、积极体验，并从中获得感悟，掌握知识，并能学以致用。
三、课程的实施方案
课程目标：通过团体辅导形式，引导学生认识职业自我，了解职业世界，学习、掌握生涯规划的方法和手段，自我探索职业错，并为未来的职业自我实现打下基础。课程用时：32学时，每周3课时，可在大学一、二年级开设。适应的教学人数：每班60人以内为宜。课程方案分如下四个阶段实施：
(一)第一阶段：导向与暖身
1、职业生涯团体辅导基本知识。目的与要求：帮助团体成员了解职业生涯团体辅导的基本知识和具体要求，使他们以积极的态度和认真的精神投入到学习、活动和体验之中。具体活动：自我介绍、职业生涯团体辅导基本知识讲解。
2、相互认识、建立家庭。目的与要求：营造生动活泼的团体活动氛围，促进成员在以后的活动中自如地展示自我，积极地关注他人。建立小组，促进小组成员相识，营造安全的小组心理氛围，促成小组凝聚力的初步形成。具体活动：轻松拍打(热身活动)、马兰花开、心有千千结、亲人大团圆(结成小组)、心灵连线、我有一个家(建立小组)、团体辅导宣誓活动、握手告别(结束活动)。
(二)第二阶段：职业自我认识
1、自我关注。目的与要求：在形成小组凝聚力的基础上，促进成员开始关注自我(包括自己的生涯发展)，认识到每个人都是独特的人。具体活动：抓与逃(热身活动)、捧打薄情郎、自制名片、美好家园、我是一个独特的人、组员心声(结束活动)。
2、自我认识。目的与要求：促成小组凝聚力的加深和小组成员较为充分的自我认识。具体活动：创新接力(热身活动)、我的职业梦想、我的过去与现在、我的家庭与影响、拥抱(结束活动)。
3、职业自我认识。目的与要求：通过电脑心理测试，使成员对职业自我有一个客观的认识。测试项目：气质测试、艾森克人格测试、霍兰德职业兴趣测试。
4、进行深入职业自我分析。目的与要求：结合心理测试，进行深入的职业自我心理分析，并与小组成员进行分享与交流，从小组成员中获取一定的自我信息。并进行喜欢的生活方式、职业能力评估，职业自我综合分析(含气质、性格、兴趣、能力、价值观)等。具体活动：假如我有一百万(热身活动)、无价之宝(价值观探索)、我喜欢的生活方式、职业能力评估、职业自我综合分析(气质、性格、兴趣、能力、价值观)、分享与交流、群抱(结束活动)。
(三)第三阶段：职业认识
1、职业实地采访与信息收集。目的与要求：通过对将来可能从事的相关职业的实地调查访问，收集职业信息，加深对职业世界的认识程度。具体活动：征集相关职业、确定职业实地采访计划、小组职业实地采访、小组职业采访报告写作。
2、职业风采展现。目的与要求：各小组通过自己的创意活动，进行职业实地采访报告的汇报与交流，以展现多种职业风采，形成资源共享局面，促进全体成员对职业世界的全面了解和深入认识。具体活动：注意力辅导(热身活动)、猜职业、小组职业风采展现、职业风采展现评奖、我可能的职业选择、我的生涯规划与职业选择(布置课外作业)、小组群抱及告别(结束活动)。
(四)第四阶段：生涯规划
1、职业生涯规划。目的与要求：结合职业自我分析和职业认识，确立自己的职业发展目标，掌握生涯规划和生涯抉择的方法。具体活动：小小动物园(热身活动)、分享我的生涯规划与职业选择、生涯方格练习、生涯抉择平衡单练习、总结与讨论、团队群抱(结束活动)。
2、笑迎未来。目的与要求：引导成员共同解决生涯规划中遗留下来的问题，纠正生涯规划与职业选择中的错误理念，让学生自己探讨生涯困惑并评价职业生涯团体辅导的总体状况，在良好的情境与氛围中结束课程。具体活动：生涯困惑秘籍(热身活动)、实话实说(生涯困惑集体探讨)、誓言执行情况反馈、把心留住(结束活动)。
四、课程评价方式
1、起始评价。起始评价即在课程实施前进行的评价，可以用调查问卷、个别访谈、座谈会或教育心理测量等形式进行。内容应包含学生对自我的认识程度(如兴趣、性格、能力、生活方式等)，目标的清晰度(有没有目标，长期目标或短期目标等)、对专业的了解程度及兴趣、对学习的专业将来可能从事的职业有无了解及了解程度、对生涯规划有无了解等等。起始评价所得的资料可做来课程设计的参考，也可作为评价课程教学效果的依据。
在《大学生职业生涯规划》课程开设前，教师精心设计了大学生生涯调查问卷，含16道选择题，内容涉及自我认识、个人未来五年计划、所读专业与自身兴趣、对于生涯规划的了解程度、找到工作的信心等方面。通过对调查结果的整理分析，制定教学方案。如，在调查中发现大部分学生对将来可能从事的职业仅限于对职业名称的知晓，对该职业具体是做什么、需要哪些能力却不知道，因此在教学方案别安排学生做调研，通过亲身探索真正了解职业；同时，很多同学自我认识模糊，不了解自我，教师即在教学方案中安排各种心理测试、游戏活动等帮助学生在体验中了解自己。
2、过程评价。过程评价即在课程进行过程中实施评价，在课程进行时及时收集教学活动信息，了解学生对教学内容的反馈，记录课堂气氛和学生反响，并即时调整教学，以适应学生需求。如在课程进行的过程中，教师发现学生的价值观并不清晰，而且进入大学后对事物的看法发生改变而无所适从的情况，在课程别安排了价值观澄清的内容。
3、终结评价。终结评价即在课程结束时进行课程效果的评估，可以重做起始时的调查问卷或量表，将结果进行比较分析，同时进行个别访谈、学生满意度调查等。并以此作为改进课程和实施下一步职业辅导的参考，对于学生仍疑惑的比较集中的问题，也可再次以讲座或其他形式予以澄清。课程实践发现，《大学生职业生涯规划》课程的实施对于学生了解职业规划、提高自我认识有很大帮助，同时也使得学生对自己专业的认识更加客观、清晰。
第4篇：大学生职业计划范文
但目前却存在这样的现象，很多计算机专业的毕业生找不到理想的工作，甚至相当一部分毕业生改行从事了与专业不相关的职业。一部分毕业生虽然从事的职业与计算机专业相关，但是就业质量不高，对自己的发展和前途不甚乐观。
一、就业难的原因
1 思想认识不到位，就业择业意识有待转变。随着高等教育改革的不断深入，高等教育已经从精英教育转化为大众教育，大学生就业不能再局限于事业、行政、金融等单位，而应该寻找和发现适合自己专业、有利于自己发展的单位，更好地发挥自己的才能，为社会发展做出更大的贡献。同时，随着计算机技术的迅猛发展，许多就业岗位对大学生的计算机应用水平有了更高的要求，学生只有尽可能多地学习专业知识，提高自己的综合素质，才能更好地适应社会的需求，找到自己满意的工作。
2 教学课程体系相对滞后，学生的专业素质和基本技能有待提高。信息化建设和推广的迅速发展，使中小学信息技术的基础教育日益普及，传统的课程体系已不能满足社会的需求和学生的发展。计算机课程体系要紧跟计算机技术的发展，不断更新，使学生在具有扎实计算机基础的同时，不断学习计算机新技术、新方法，掌握新技能。而现今的课程体系造成学生在校学到的只是一些基础知识，与市场需求的前沿知识有相当大的差距。这其中有课程体系结构的问题，还有一部分是教育体制的问题。现行的教学计划一般是一四年为一个周期的，不会轻易改变课程的设置。
3 专业认识不到位，大学生职业规划体系有待加强。由于各种原因，学生对自己所学专业的认识不到位，突出表现为：不知道自己所学习的专业知识毕业后有什么用，不知道将来自己能从事什么样的职业，自己能干些什么，对自己的职业规划不明确，对自己的将来比较迷茫。这种状况同样在某种程度上影响了学生的学习动力。
二、计算机专业大学生职业规划指导体系的构建
基于上述内容，应转变大学生就业观念，更新课程体系，加强专业教育，进行大学生职业规划体系重构对计算机专业大学生的人才培养至关重要。这项工作的开展和实施迫在眉睫。
1 采用思想政治教育与专业教育相结合的教育方法，转变大学生就业观念。大学生在择业过程中表现出了各种各样的心态，其本质是价值观和理想信念问题。可以通过组织企业名人讲座、企业人力资源专家作报告等多种形式的活动，使学生充分认识到自己专业的特点和正确认识自身的价值，从而树立强烈的工作事业心和崇高的社会责任感。另外一个方面，还要做好大学生择业的心理咨询工作。教育学生要根据计算机专业特点和实际专业技能，正确客观地认识和评价自己，从而确定自己合理、科学的就业期望值，达到“知己”的目的。在课程教育过程中着重加强学生专业教育，引导学生明确本专业的学习方向，增强实际技能，使大学生逐步树立自信心，也可以积极地参与各类大学生科技创新竞赛，藉此增强自身的竞争力。
2 改善课程体系，增强计算机专业学生的实践技能，丰富实践经验。计算机科学与技术发展迅猛，这要求计算机科学与技术专业的课程体系必须根据计算机的学科变化而进行动态的修订与完善，同时要求计算机专业人才具有较强的适应能力。因此，根据计算机专业的特点，依据CC2005、《计算机科学与技术专业发展战略研究报告暨专业规范(试行)》等专业规范，结合学院2006年对计算机专业毕业生的跟踪调查和用人单位需求，我们在课程体系改革方面做了如下尝试：
在构建计算机科学与技术专业新课程体系的过程中，按照“厚基础、宽口径、强能力、高素质、有特长”的原则，学生在大一、大二时学习专业基础(数学、英语、电子技术、数据结构与程序设计等)及专业主干课程(计算机组成原理、数据库、操作系统、软件工程、计算机体系结构、计算机网络等)的学习和基本素质的培养，构建学生下一步学习的基础平台，然后从大三开始通过教师指导和学生自身两年的专业学习，学生根据自己的专业学习兴趣和特长，从软件开发、硬件技术和网络应用三个方向(或者称为三个模块)中选择一个深入系统地学习，同时设置专业任选课进一步拓宽学生知识面并加强专业特长的学习。
同时实践教学融入教学之中，不同阶段实践环节也有不同定位。大一、大二时实践教学设置为基础实验、动手能力训练、认知实习；大三时实践教学设置为专业课程设计、社会实践、自主学习能力培养，大四时实践教学设置为专业综合实习、工程项目实践、毕业实习和毕业设计。由于计算机专业工程实践性强的特点和企业需求，课程体系改革体现了以下几个特点：加大实践教学学分比例，加强实践教学的内涵和考核，以培养学生的创新精神和实践能力；学校与企业合作办学，联合培养人才，实施学生辅导员与导师制，加强学生专业教育和引导。
3 采用就业指导和专业教育相结合的教学方法，做好学生的职业规划。根据计算机专业的企业需求和就业特点，帮助大学生做好就业指导和职业规划工作，并把它贯穿于大学四年的全过程。
一年级结合入学教育、专业认知实习、各种学生课外活动，进行专业学习适应性、素质能力培养、理想信念教育和专业认识的就业指导，二年级结合就业指导课和社会调查活动，加强大学生职业生涯设计和职业规划的系统指导，帮助大学生了解计算机专业毕业生将来就业的岗位及前途，如软件开发、网络维护、嵌入式开发等；三年级结合课程设计、社会实践和就业指导课，加强求职择业观教育和专业特长教育。根据学生的学习兴趣，规划学生的学习方向、定位学生专业学习的目标，以及挖掘有利于学生未来发展和施展个人才能的就业方向；四年级加强大学生对就业择业的认识，讲解就业政策、就业形势和求职择业技巧指导，为大学生提供就业信息，帮助大学生做好求职择业的心理调适，深入认清自己的优势和企业的实际需求。结合毕业实习，帮助学生定位、细化学生努力的方向和适合自己将来发展的工作岗位，并给予修订和指导。
第5篇：大学生职业计划范文
1 大学生职业规划的作用与意义
大学生职业规划的作用体现。
为充分显示大学生职业规划的作用，课题组对杭州下沙各高校2007届来的一些学生随机抽取并进行了访谈，从中希望可以看出大学生职业规划对于他们职业生涯的作用。以下是四个典型访谈的记录。
甲：男，07届毕业生，汉语言文学专业，未做职业规划，但是从大学开始有着自己的终极目标。3年多来自己创业两次，失败，同时换过6个不同岗位的工作。现今处于待就业，几乎没有积蓄，但是一心想着创业，在迷茫中挣扎。
乙：男，08届毕业生，英语专业，未做明确的职业规划。毕业后应聘到一家民企做文秘，一直坚持到现在，目前职务仍旧是文秘，月薪4000，身上也有一点积蓄，但是对于目前枯燥的生活表示乏味。
丙：男，09届毕业生，工业设计专业，曾做明确的职业规划，大四开始就职于教育培训机构，后自己开始创业做培训，现今拥有一个私人工作室，业绩未详，仍旧在拼搏中，对目前的成绩还算满意。
丁：女，07届毕业生，工商管理专业，曾做明确的职业规划，毕业后一直就职于政府单位的合同工，去年考上公务员，成为编内职工，对目前的待遇和成就比较满意。
从上面可以看出，进行过职业规划的丙和丁，毕业后的职业生涯明显要比甲和乙来的顺畅，同时满意度也要比甲和乙来得高。
职业规划的重要意义
职业规划有助于大学生明确的人生目标。无论是对于个人还是企业、政府，目标和计划都是不可或缺的，有了目标，人民才有了为之奋斗的方向，才能更好的为实现目标而努力。全球职业规划大师周其洪老师说：“职业生涯规划教育对大学生来说越早越好，早一些认识自己，明确方向，就能打有准备的就业之战。同时，职业生涯规划教育还有助于拓宽学生的视野和就业渠道，树立科学的就业观念，缓解就业压力。”
职业规划有助于提高大学生的综合素质。俗话说：“知己知彼，百战不殆。”职业生涯教育，使得学生了解自己并且了解社会，从而明确自己的价值取向，发挥并培养自己的优势和潜能，并围绕自己的规划，不断完善和学习，提高自身的综合素质。
职业规划有利于提升大学生应对竞争的能力。市场经济，竞争是必不可少的，在大学生不断增多的今天，大学生的就业竞争也是相当激烈的。只有大学生有了更强的竞争力，才能获得更好的岗位，从而实现自身的价值、获取相应的待遇。“预则立，不预则废”，只有在有了明确的职业生涯规划之后，大学生才能更好的获取竞争力，从而为自己的一生打下坚实的基础。
职业规划有助于提高学生职业的稳定性和满意度。没有进行职业生涯规划，在毕业后，面对琳琅满目的职场，大学生往往容易迷茫，不知道自己要干什么，更不知道要怎么做。从而使得大学生长期处于不满之中，同时也不安于位，容易跳槽。这样对于大学生的职业生涯是非常不利的。而有了明确的职业规划之后，大学生的注意力集中了，发展也在意料之中了，那么满意度和稳定性也就相对增高了。
2大学生职业规划存在的问题
课程流于形式，未能发挥应有的作用。就目前我国大学生职业规划课程而言，更多的只是形式上的一种课程，没有能与实践很好的结合。大学生职业生涯规划，是一门实践性、应用性和操作性都非常强的学科，我们不能仅停留于理论层面，而是应该使其与社会实践相结合，用实践来进行职业规划教育，从而培养大学生相应的能力。
没有形成比较健全有效的实施体系。该文原载于中国社会科学院文献信息中心主办的《环球市场信息导报》杂志http：//总第539期2014年第07期-----转载须注名来源由于我国大学生发展的历程比较短，还处于发展阶段，所以其体系还没有完善。表现在课程体系不完善、师资队伍不够专业、职业规划测评和培训欠缺、实践教育缺乏等方面。缺乏健全有效的实施体系是当代大学生职业存在的问题中主要的问题之一。
大学生职业规划意识淡薄。由于大学生本身知识、阅历等多方面的限制，再加上外界环境的引导不够，大学生对于职业规划不是很重视，其主要表现在：首先，对于职业规划缺乏主动性，很多时候只是为了学生。其实，职业目标不明确，大学生很多时候是处于一种迷茫状态，不知道制定目标和计划。
师资队伍不健全。目前，很多大学对于职业规划没有专职的教师，这门学科是有就业指导中心或者思政辅导员来完成指导，专职教师的缺位指导造成了缺乏专业性、实践性和可操作性。兼职大学生职业规划课程指导老师也只是对于理论知识略懂皮毛，根本无法充分发挥大学生职业规划课程对大学生应有的作用。
3 改进大学生职业规划现状的对策
提高大学生对于职业规划的认识。对于提高大学生对于职业生涯的规划意识，首先要提高学校对于该课程的重视度，这样才能引导学生去进行职业规划并提高其能力；其次是要从大一新生开始传授职业规划的思想，并对大学生职业规划要有一个整体的指导道规划，也就是说要激起大学生职业规划的意识，并逐步深化他们的职业规划。
提高大学生职业规划的师资力量。要做到充分改进职业规划，首先要加强师资队伍的培训，做到专业化，而不再是那种由思政老师、辅导员兼职讲授和指导的状况。其次，实行大学生职业规划导师制，即相关职业规划老师与大学生之间形成“一对一”的指导，因材施教，这样才能保证每个学生得到最好的规划指导。
大学生职业规划课程系统化。大学生就业工作是一个长期的、系统的工程，那么，相对应的大学生职业生涯规划也应该是一个系统的工程。我们必须让大学生职业规划贯穿于大学生活和教育之中，大一入学就要引导学生进行职业生涯设计与规划，大二、大三不断完善自身的职业理想和规划，从而提高大学生的职业规划意识，使他们自觉做好自身的职业生涯规划。
引进职业测评系统。根据人职匹配理论和职业性向理论，只有当工作者的人格类型和职业类型相适应时，才能算达到了人职匹配，在这种状态中，其主观能动性才能得到最好的发挥。而职业测评系统，可以为学生提供个性化的职业咨询和规划知道，从而有利于学生更好的了解自我的特性和优缺点，最终达到人职匹配。
第6篇：大学生职业计划范文
关键词：女大学生；职业生涯规划；职业生涯规划教育
Abstract: this article is the way of the questionnaire investigation of xinjiang university in politics and public management institute of female college students about career planning situation (including female university students self-perception, to the college life condition and the understanding of the employment and career plan) for the investigation and analysis, so as to reflect the female college students' employment pressure is more and more big, the competitive society, college students in the special group - female college students' career planning situation and efficient career education problems, in order to improve the female college students and college career planning for the recognition of the importance of social and family, cause the attention of female college students, and promote the career development and employment are equal, better development.
Key words: female university students; Career planning; Career planning education
中图分类号：C913.2文献标识码：A 文章编号：2095-2104（2012）
一、女大学生职业生涯规划现状
本问卷在方法上采取了自编问卷调查方法。本问卷是包括四个部分：第一部分是女大学生对自己的认知情况。第二部分是女大学生在大学期间生活方面的认识。第三部分是 女大学生就业环境和就业方面的认识。第四部分是女大学生职业生涯规划现状方面的认识。本问卷是向新疆大学政治与公共管理学院的女大学生发放，发放问卷100份，回收99份，回收率99％ 。
职业生涯规划是在了解自己的兴趣、爱好、能力和特点的基础上，结合社会的要求，确定适合自己的职业，目标，并制定相应的计划，以避免就业的盲目性，降低失业的可能性，为个人职业成功提供最有效的路径。女大学生的职业生涯规划关系到职业成就，做好职业生涯计划帮助女大学生更好地职业发展和就业，同时有利于社会的和谐发展。
1.自我认知方面
女大学生普遍对自己有一定的了解，但是并不全面，认识不够清晰。对于个性特点的调查中，了解自己个性特点的84.8％ ，不太确定的11.1％，不了解的1％ ，没有考虑过的4％。 在能力特长的调查中，比较了解自己能力特长的46.5％，了解的42.4％，不太了解的8.1％，没考虑过的4％。对职业兴趣和工作中的优劣势的调查中，非常了解的7.1％，了解的65.6％，不了解的16.2％，不知道的12.1%. 从上述可以看出女大学生对于自己的个性特点，能力特长，职业兴趣，工作中的优劣势都基本上了解，但是认识还不够清楚，还是存在一些问题。对未来发展计划和现在的目标的调查中，目标很清楚的29.3％，比较清楚的是48.5%,不太清楚的18.2％，不清楚的5.1％。这说明大多数女大学生对于自己未来发展计划和现在目标有较明确的认识，但没有明确目标的还是存在。
关于想了解自己哪方面的调查中，兴趣、创造力与观察力、人格倾向、职业倾向、竞争素质、自信心所占的比例分别为: 58.6% 、56.6% 、53.5% 、55.6% 、44.4% 、55.6% 。这反映大部分女大学生都很希望了解自己各方面的情况。
2.女大学生在大学期间生活方面的认识
女大学生中在大学期间对于自己的学习和生活是否做过计划的调查中，做过计划的73.7％，没有做过的15.2％，没有考虑的12.1％。在课余时间会做什么的调查中，选择上自习的66.7％，选择去图书馆的58.6% ，选择去网吧的24.2％，闲逛的39.4％ ，睡觉的50.5％，外出游玩的32.3％。 可见大多数女大学生在学习和生活方面做过计划，学习也很努力，但还没有做过计划或没考虑的也有，他们在大学期间没有一个明确的目标，因而对自己的未来和职业方向的选择很盲目。
3.就业环境和就业方面的认识
在毕业以后会干什么的调查中，先找工作的65.7％ ，考研的22.2％，出国的3％，结婚的7.1％，还没打算的3％。 在就业时选择那个单位的调查中，选择机关单位的73.7％，选择教学单位的16.2％，选择各种企事业单位的10.1％，选择自主创业的1％ 。这说明女大学生毕业后大多数是找工作，考研继续深化专业知识的较少，就业时选择机关单位的很多而选择自主创业的很少，可见找工作和了解就业信息的认识不够，具有盲目性，缺乏靠自己的能力创新创业意识。
4.职业生涯规划现状认识方面
在大学期间是否做过职业生涯规划的调查中，做过计划的35.4％，没有做过的54.5％，没考虑过的11.1％。 女大学生认为职业生涯规划很重要，而且一部分学生做过计划，但是绝大多数没做过计划。在你认为学校对女大学生进行职业生涯规划教育和提供服务的调查中，认为非常需要的58.6％，认为需要的37.4％，认为比较需要的7.1% ，认为不需要的5.1％。可见大部分女生认为学校提供职业生涯规划教育和服务表示非常需要，但很多学校没有开设这方面的课程，也没有这样的机构和场所，社会上也很少听见，几乎没有，所以许多女大学生面对就业，择业时具有盲目性。
二、完善女大学生职业生涯规划的对策建议
（一）加快高校职业规划教育和服务的步伐。
对职业生涯发展而言，学校的教育中高等教育是最为重要的。大学是培养专业人才的重要基地，大学生从跨入校门就开始接受自己未来职业发展所需的素养和技能的训练。女生接受高等教育，学校和专业奠定了职业生涯发展的方向和起点。目前我国高校对学生职业生涯规划的关注不足。一方面，我国高校的教育体制更重视学生的学习状况，而对学生的未来个性发展，未来的职业发展关注相对较少，真正的素质教育，挖掘学生内在潜力和培养兴趣与能力的教育还没得到很好的发展；另一方面，高校职业生涯教育之后，对大学生的职业规划指导都非常缺乏，缺乏指导学生的教师和职业规划机构，对学生的职业规划很不系统。为了帮助大学生尤其是女大学生做好职业生涯规划，在激烈的竞争中取得成功，高校教育体系需要完善。首先，为大学生开设职业生涯有关的课程。其次，培养这方面的师资队伍。再次，开设这方面的场所和机构。最后，培养女大学生终身学习的观念和进行科学的性别教育。
（二）女大学生要不断增强职业生涯规划意识，树立符合实际的职业目标与人生目标。
大学期间就是职业生涯的积累阶段，因而要充分利用宝贵的大学时光学习专业文化知识，努力拓展自己的知识，积极参加各种社会实践活动，增强自信心，克服自卑心理，勇于接受挑战。从调查中可以看出，目前女大学生基本上了解自己的个性特点，但并不全面，对自己的认识不够清晰。首先，对自己各方面情况进行准确的判断和了解。其次，择业时尽量选择自己所喜欢的职业。再次，对自己喜欢的职业进行计划。最后，提高自己的综合素质，为职业成功和目标的实现而努力。
（三）社会和国家为女大学生创造平等的就业环境，并提供专业的职业机构。
当今社会上仍存在性别歧视的问题，这影响女生的接受高等教育和职业发展成功和就业。所以社会为了消除性别歧视，为女大学生创造平等的就业机会，提出下列对策。首先，促进性别文化的进步，消除女大学生的偏见。其次，建立两性平等的法律法规，建立性别统计数据库。再次，提高女生的受教育程度。最后，建立为大学生职业规划服务机构。
（四）家庭为女大学生职业生涯规划提供应有的空间。
家庭是影响人成长过程的最重要的因素之一。家庭成员的态度和意见会直接影响人们的职业选择和态度。首先，父母教育方式的不同，造成孩子认知世界的方法不同；其次，父母职业是孩子最早观察模仿的角色，孩子得到父母职业技能的熏陶；再次，父母的价值观、态度、行为、人际关系等对个人的职业选择起到直接和间接的深刻影响。至今在社会上人们的性别观念有了变化，但仍存在着“重男轻女”的观念。这种观念的存在影响女生的受教育程度，尤其是接受高等教育。最重要的是父母的性别观念和态度对女大学生生人力资本投资力度和职业选择起到不可低估的深刻影响。职业生涯规划同样需要家庭的支持，父母应当消除旧观念，应该多关注女生受教育程度，尤其是在接受高等教育方面多投资，给予女学生更为宽松，广阔的职业发展空间。
参考文献
[1] 吴贵明 著. 中国女性职业生涯发展研究 －北京中国社会科学出版社，2004.8 。
[2] 罗双平 著. 职业生涯规划 －中国人事出版社，1999年版。
[3] 张再生 著. 社会性别与公共管理 －天津大学出版社，2008.1。
[4] 杨燕 著. 职业女性生涯发展研究 －厦门大学硕士学位论文，2001年版。
第7篇：大学生职业计划范文
关键词：大学生职业规划；计算机专业；职业规划能力
随着我国高等教育范围的扩大，大学生的就业形势持续紧张，自1998年高考扩招后，我国普通高校毕业生的人数从2008年的559万增加至2012年的680万人，5年增加了近120万。随着毕业生人数的剧增，就业压力逐年增大，特别是金融危机后，情况尤为严峻。
近几年的就业情况表明，就业较成功的学生往往在大学期间就对自己未来的发展方向有明确的规划，能结合规划对专业学习和知识结构进行合理调整。大部分学生对职业规划了解较少，很难将所学理论与个人职业发展相结合，从而导致盲目就业、缺乏竞争力。目前各高校采取多种方式指导大学生就业，在大学期间系统性地开展职业规划教育对于提升就业率具有重要作用。笔者结合计算机专业谈谈大学生职业规划能力培养问题。
1、计算机专业职业规划现状及存在的问题
1.1 学生职业规划意识淡薄
根据对大一学生职业规划课的调查分析，很多学生觉得大一离就业还早，中间变数太大，意识上不重视职业规划。以仲恺农业工程学院为例对计算机专业大一学生的职业规划书进行统计发现，学生选定的目标职业集中，缺乏社会经验和对职业信息的了解。
1.2 学生的价值取向偏颇，不利于正确定位
学生在职业定位时多选定大城市、大公司、高薪水，“搞IT的都是吃青春饭”趁年轻多挣点，个人的爱好特长、性格特征等因素挣到钱再考虑。学生在择业时更重视对购房的难易、个人发展、福利收入等具体条件的评定，价值追求现实，择业存在追求实惠和功利化倾向。
1.3 高校对职业规划教育的过程性重视不够，缺乏针对性
职业规划教育应贯穿整个大学教育，新生入学后便可进行职业规划指导，利用测试工具帮助学生正确认识自我，根据专业进行指导。发展更新较快的计算机行业，社会需求不断变化，要求高校要根据专业的不同特点进行更细致更专业化的指导，而不是所有专业都是一个模式一样的教学内容。
1.4专业的职业规划教育人才匮乏
目前从事职业规划指导的多是负责学生管理工作的书记和辅导员，对职业生涯教育的认识和开展活动基本靠经验和个人悟性，缺乏专业的学习和训练，对学生的职业生涯困惑难以提供实质性的帮助，缺乏有理论、技能和经验的教师。尤其是计算机专业，需要指导老师具有相应的专业知识，掌握社会发展变化下计算机行业就业的特点。
2、社会对计算机专业人才需求分析
在我国以信息化发展为目标的大环境下，计算机专业人才需求量相当大，随着网络安全问题的隐患日益增多，手机使用的大众化，网络安全人员、3G开发人才及手机开发人员主要来自计算机专业的毕业生。
目前计算机类就业市场主要由硬件市场、软件市场和信息服务3部分市场需求构成，需求量较大的行业是，电子政务、电信业、民航业信息化、银行业网络改造、电力业等。在计算机行业应用市场中应用软件占了重要的地位。国家信息化进程已经涉及各行各业，企事业单位信息系统的建设与运行是目前和今后采购、应用计算机产品的主流需求。这些用人单位都需要高校培养大批计算机专业人才。
高校每年培养的计算机专业人才总数不少。据不完全统计，目前开设计算机专业的高校有700多所，若按照一个学校计算机专业每年平均招300人来计算，一年的计算机专业毕业生超过20万。但大多数毕业生的专业素质不够，以至于一方面计算机专业的毕业生就业难，另一方面单位难招到合适人才。计算机科学与技术专业是2010年教育部阳光高考网站公布的高失业风险型“红牌”专业。
企业对人才需求方面大都摒弃了以学历为主要依据的习惯，更加重视学生的计算机专业知识技能掌握情况，技能成为目前企业应聘中占比最大的条件。在企业招聘时，有经验的技术技能型人才比高学历缺技能的人才优先录用。应届毕业生与IT企业的要求相差甚远，企业在招聘时除关心技能素质以外，对其他综合素质也越来越重视。
3、计算机专业职业规划步骤
职业规划帮助学生了解自身因素，包括兴趣、气质、性格、能力、特长、学识水平、思维方式、价值观、情商以及潜能，自我设计未来，形成个性化的自我培养与锻炼的教育方案。
高校应增加职业规划理论相关课程，引导学生从大一开始培养职业生涯规划意识，及时树立正确的生涯规划观念。
3.1 树立正确的职业观
将职业规划教育与学生的思想教育结合起来，引导学生树立正确的职业观，充分认识职业规划的重要性，自觉进行理论学习，根据个人和专业特点进行职业生涯规划。
3.2 自我评估
进行自我评估是学生个人职业生涯规划的基础，也是获得可行职业生涯规划方案的前提。在自我评估的基础上，学生才能够更为深刻地认识和了解自己，才能更好地规划未来。明确我想干什么，能干什么，在自我评估的过程中借助学校引进的职业或心理测评系统，认真听取他人意见，更好地了解自己，积极参加学校开设的第二课堂活动，拓展、发现自己的兴趣爱好，发掘自己的潜力。
3.3 职业环境分析
职业环境分析主要是针对社会经济环境、政治环境和组织环境的分析。学校在新生入学后都会开展专业介绍教育，使学生对自己所学专业有更深刻的认识，主要包括本专业在大学期间所学的专业课程的相关介绍，本专业将来可以从事的职业以及在学习期间需要发展的能力等。学生在入学初就要对专业有比较全面的认识，对可能从事的职业有直观的了解，确定学习目标，减少学习的盲目性，增加学习的主动性。高年级学生通过实习、调查等实践活动了解职业特点、工作环境和职业发展方向，深入地认识自身与职业的匹配度，真实、合理、科学地完善自己的职业规划。
3.4 制订职业规划及提升自我能力
学生在大学4年期间要努力提升自己的能力，找到与目标的差距并缩小差距。计算机专业学生大学4年的规划一般是：大学一年级培养“自我认知能力、自我调节能力、自我约束能力和人际交往能力”，这是择业的基石；大二要积极主动寻求资源与机会，实践和加强自我能力；大三成为准求职者，拓展自己的人际交往能力，铺设走出校门的路；大四作为一名求职者，要保证已具备完善的知识系统，拓展信息渠道，培养自我营销和互动技巧抓住机会去实践。
3.5 根据现实调整目标，评估制定的职业规划
在职业规划实施的进程中，新的计算机职业会不断涌现，自身也在不断的变化，正确评估职业规划可以检查规划得是否恰当，实现目标的可能性。经常进行评估，发现自己的规划与实现目标的匹配度，并根据评估结果对职业规划做出适当的修正，调整职业规划的具体策略。
4、提升计算机专业大学生职业规划能力的途径
职业规划教育是实践性教育，要求课堂教学和实践操作紧密结合，教务部门要参与管理、组织实施，行政部门要引导和配合宣传，对应的部门要进行监督和评估。以仲恺农业工程学院计算机科学与技术学院近几年的职业规划教育为例，总结提升计算机专业大学生职业规划能力的途径如下。
4.1 注重培养学生从思想上意识到职业生涯规划的重要性
引导学生将职业生涯规划融入生活当中，做到敞开心扉深入剖析，了解自己的优势；通过调研访谈了解社会，明确计算机专业目前的社会发展需求。培养学生在职业规划过程中，形成“凡事预则立、不预则废”的生活态度。
仲恺农业工程学院特别注重职业规划教育的工作，近几年每年举办职业生涯规划大赛，组织学生参加省级以上职业规划大赛等系列活动，营造氛围，宣传引导学生树立职业规划意识。
4.2 设立职业规划辅导机构，提供个性化服务
学校的职业规划辅导机构人员应由本校教师、企业人员、校友等组成；有解决职业指导、心理学、教育学等多方面问题的能力，各学院相应专业老师也要有一定比例的兼职名额，要对职业指导工作做全局考虑和总体安排，为学生提供学业上和就业上的多种咨询服务。
计算机学院的职业规划指导老师要能对学生进行个性塑造、潜能开发、职业分析、决策与实践能力培养和职业道德教育。要了解计算机行业发展趋势，能为学生做职业介绍、帮助学生正确认识自我和评价自我，能指导学生做出适合自己的，同计算机行业发展需求相一致的专业化、个性化的职业规划。
4.3 完善课程体系及资料整理。做好跟踪指导
大学生获取职业生涯知识的主阵地在课堂，要建立完善的职业生涯规划课程体系，并贯穿于大学教育的全过程，实现职业规划教学的全程化。在课堂教学中，要依据计算机专业各年级特点，制订相应的教学计划，落实教学和辅导任务。
计算机学院要统一为学生建立职业生涯规划资料信息库，合理分配各年级职业生涯规划内容，做好追踪指导。有针对性地开展学生职业生涯规划工作，充分利用学生党员、学生干部的资源优势，引导并带动其他学生进行职业生涯规划。
4.4 提升教师教学水平，注重课堂组织的方法和艺术
教师要具有良好的课堂组织能力，能够调动学生的积极性，能够做到用知识的感召力和人格魅力吸引学生。作为大学生职业规划和就业指导课的教师，要知识渊博，熟知社会，了解学生，注重课堂组织的方法和艺术，精心设计课堂教学内容，要鼓励学生发言提供展示平台，充分调动学生的主观能动性。
4.5 做好心理健康教育
在竞争激烈的市场环境下，从事计算机专业的工作人员都要经历超高压力的阶段，必须培养学生具有良好的心理健康素质。学生受家庭、地域、教育背景等诸多因素影响，性格和心理都会’表现出较大差异，会出现自卑、自傲等情绪，会有各种不同的心理健康问题。因此，要采取个别、分类指导的方式，锻炼和增强学生心理弹性和忍耐承受力，培养学生以积极向上的健康心理去面对生活。
4.6 鼓励学生为实现规划内容切实采取行动
学生是职业规划的主体和实践者，激发学生对所选职业的兴趣，对提升大学生职业发展的自主性具有极其重要的意义。鼓励学生参加与所选职业有关的暑期大学生社会实践工作，与同学交流求职心得，学习制作简历、求职信，学习社交礼仪，掌握搜集工作信息渠道，积极向校友、学长了解往年求职情况。
第8篇：大学生职业计划范文
1.职业规划的意义
大学生为什么要进行职业规划？有的学生能理解，有的学生不理解，也有的学生似懂非懂，所以有的学生认真规划自己的未来，也有的学生仅仅是应付差事。有的学生认真按照自己的规划按部就班地进行，也有的学生虽然也填写了自己的规划目标和实施措施，但是其行动未必按照自己的规划内容落实，也有部分学生填表几天后就忘了，连自己的规划是什么都不知道，这样的职业规划又有何用？
所以，作为教育者，特别是班级导师、辅导员等，要做好学生的思想工作，使其充分认识到制定职业规划的意义所在，并在学习过程中为自己的目标而奋斗。
本人认为应该从学生的精力上、兴趣上以及成功人士的举例上三个方面进行教育，使其思想上真正认识到职业规划的意义。
2.职业规划的紧迫感
让"大一"学生进行职业规划，很好，这样可以使学生在整个大学期间有目标地学习。可是很多学生认为，现在刚入学时间不长，离毕业还有好几年，现在考虑未来为时过早，所以对于未来的规划并不在意，有一种"到时候再说吧"的思想。我常给学生说："你不要认为离毕业还有好多年，实际上就在眼前，很快。如果你临近毕业时才规划未来就晚了。你就认为明天就要毕业离校，你打算以后怎么办……"给学生以紧迫感，这样学生才能认真地规划自己的未来。
3.职业规划的自立性
有 的学生的自立性较差，认为自己还是个孩子，涉及到一生的重大事情应该由家长做主，特别是女生，这种思想更强，所以在教育上要多教育其树立"我的事情我做主"的思想。
我常告诉学生：你现在已经过了十八岁了，已经是成年人了，你还要家长给你操心到何时？自己的事情就要由自己做主，别人，任何人的看法对你都仅供参考，下决心的还必须是你自己。中学老师就教育你要有理想，为理想而奋斗，如果你听从别人的安排，那就是失去了自我，为实现别人的理想而奋斗。如果你从事一辈子自己不喜欢的工作，受罪的还是你本人，谁都代替不了你。所以自己的事情还是要自己做主，自己为自己负责。
4.家长的干涉
自己的未来应该由自己规划，说起来很简单，可是有的家长干涉太厉害，不尊重学生的意见。比如，有的学生想经商，可是父母要让其进政府；也有的学生想创业，可是父母要其考研；也有的学生想考研，可父母要其直接参加工作，等等，强行学生听从父母的安排，学生不能圆自己的梦，很可惜。
平时我们好说"要做开明的父母"，说起来很简单，可是有的父母真的做不到，总是认为学生还小、不懂事，而自己阅历多、见识多，所以就强迫孩子按照自己的思路走。当然，父母是好意，是为了孩子有个美好的未来，可是孩子的路还是需要孩子自己走，家长的安排未必适合孩子的愿望，说不定害了孩子，好心未必得到好报。
5.老师、学校的引导
有的班级导师在班会上经常鼓动学生考研、考公，当然这样不能算错，但是可以说不完美。导师这样说，学生就会认为，只有考研、考公才是最好的出路，其他都是不理想的，"万般皆下品，唯有'研'、'公'高"。导师应该分析多种情况，根据不同的学生鼓励其走不同的路子。有的学生本来就想创业，结果受导师的影响也随波逐流报考，结果因为动力不大没考上"研"或"公"，将创业的计划也打乱了。
另外，如果大家都去考研、考公，结果会怎样？总是有很多名落孙山，结果别的事情也耽误了。即使考上研究生或公务员，将来就一定能幸福吗？未必。
再者，创业不好吗？乔布斯、比尔・盖茨、马云、俞敏洪等一大批知名企业家，没考研，没考公，但创立了自己的事业，比别人差吗？
社会固然需要科研人员，同时更需要企业家。
现在有的学院对于考上研究生、公务员的学生列出光荣榜，大加宣传，我看未必是好事。
6.目标需要固定
从现在学生的职业规划情况来看，有相当一部分学生的目标老是摇摆不定，如第一次规划打算考研，第二次规划又打算考公，第三次规划又打算创业……直到临近毕业也没有一个固定的目标，还有的学生同时制定几个目标，眉毛胡子一把抓，其结果是"竹篮子打水一场空"。这是一个很愁人的事情，班级导师都不知道如何指导这些学生。
我曾经给学生说：你如果没规划好自己的未来，可以适当地往后推一推，但是要尽快，一旦定下来之后，就不要随意更改，就奔着自己的目标去努力，具有"不达目的决不罢休"的精神。
7.目标的数量宜少
有的学生制定目标时制定三四个，实际上这样的规划与没有规划差不多。我给学生说，目标最多不超过两个。如果你同时制定两个目标也可以理解，但是一定要有一个最主要的目标，并且你的努力要比别人加倍。一个人的精力是有限的，将你的主要精力用在这个最主要的目标上，否则你难以取胜。
8.制定职业规划的难处
学生规划自己的未来是有一定的难度的。很多学生认为将来干什么都行，也就是说，自己没有特别喜欢的职业，这种情况与学生的阅历有很大关系。学生从小学到中学，从中学到大学，一直都在学校度过，即使每年有两个假期，也是以不同的方式在读书，与社会的接触机会少，所以不知道有哪些行业，更不知道这些行业的辛苦和乐趣，自己没有实践，所以不知道自己更喜欢、更适合哪个行业。
9.如何规划自己的未来
在中小学时，老师都教育学生将来做个科学家，可是到了大学，有的学生对于科学研究并不感兴趣，有的对管理感兴趣，有的热衷于经济或其他行业，将来干什么并不重要，重要的是要干好。
笔者认为，如果学生对某个行业非常感兴趣，那就将这一行业作为自己的终身职业。兴趣是最好的动力，即使这一行业不是自己的所学专业，有这个兴趣可以克服一切困难。
如果学生没有特别喜欢的行业，不知道将来干什么好，那就好好地收集资料（网上搜集或多听取别人的看法等），然后根据自己的条件，再做决定。在收集资料时，正反两个方面的资料都要掌握。不能光看快乐不看辛苦，否则，到时候因缺乏心理准备而大受打击。也不能光看辛苦不看快乐，否则退避三舍而错失良机。
10.规划的落实
制定规划容易，重要的是落实。如果仅仅规划而不落实，再好的规划也只是一纸空文，毫无意义。所谓落实就是为实现规划的目标而积累知识。这就需要从大学时代往这方面努力，为将来做准备。
参考文献
第9篇：大学生职业计划范文
Abstract： New employees， especially new recruits college students are fresh blood of enterprises. But how to make new employees really approve and join enterprises， become a force for the sustainable development of enterprises are common problems faced by each unit. Training of new recruited college students' enterprise cultural gene can solve this problem. Combined with the years of work experience， the author carries on education for the new recruited college students according to the four steps of walking， understanding， integrating and loving， makes them become the bearers and inheritors of enterprises cultural gene， provides quality and stable human resources support for the sustainable development of enterprises.
关键词： 培养；新入职大学生；文化基因
Key words： train；new recruited college students；cultural gene
中图分类号：F272.92 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）03-0176-02
0 引言
企业的竞争，归根结底是人才的竞争，而且随着全球化的深入，这种竞争必将愈演愈烈，各种跨国公司、合资公司、民营企业对人才需求本土化、内地化等趋势，也给地处内陆的国有企业带来更大压力。
面对这种越来越严竣的竞争，国有企业不能坐等挨打，应该扬长避短，主动出击。正视薪酬竞争力不足的弱项，多发挥国有企业的长处——企业文化和归属感的培养，让企业文化的基因在人才（尤其是新入职大学生）身上得到继承和发扬。
如何让新入职大学生传载和继承企业文化基因，成为企业可持续发展的生力军，豫北公司开展了新人"走进豫北、了解豫北、融入豫北、热爱豫北“四步曲，进行了一些有益的探索。
1 基因传承四步曲之一：走进篇
如何让人才愿意接受企业、走进企业，这是比较棘手的课题，尤其是新乡这种地处中原的中小城市，要吸引一些高素质的人进入，需要做很多努力。
豫北公司开展的新人入职四步曲第一步，就是走进豫北。走进豫北从招聘开始，豫北公司对招聘者的自身形象定位很高，开展了你的形象代表公司形象的研讨和征文活动，通过每一位招聘者向应聘者传递企业积极向上的第一印象，引导求职者愿意来公司工作。
利用尽可能多的机会宣传公司，到高校招聘，我们会带上历年大学生在企业生活工作的电视短片，让大学生感受企业氛围；每年五、六月份，公司主动邀请目标高校学生来厂开展暑期实践，增进对企业的了解，为后续的招录引进打下基础。
每年我们将6、7月份分别定位为大学生接收准备月和安置月。从大学生宿舍准备、生活用品选购，报到通知发送都做到有计划、有节点、有检查、有落实，学生报到期间更是组织专人接待，从行李接收、入住安排、生活用品发放都有条不紊，让学生真正有到家的感觉。
同时，注意对招录学生的毕业前联络，创造性地提出了用人单位与学员联系制度，由用人单位直接同签约学生接洽，对他们的学习提出指导意见，生活进行关心和爱护，逢年过节再向他们发上一张祝福的卡片，让每一位学生未进公司就有一种家的感觉。
2 基因传承四步曲之二：了解篇
大学生走进公司，如何让他们更好地了解公司、认识公司，是接踵而来的事情。我们在这方面也做了大量有益的探索，除了开展必要的入司培训介绍企业基本情况外，还创造性地开展了打造一流团队活动和品格训练营，在新员工心中播撒下企业文化理念和价值观的种子。
我们通过走进豫北专题广播、厂报专栏、入职感想征文，让大学生有发表自己见解的平台，让豫北文化的种子在他们身上成长；
为他们组队参加篮、排球友谊赛，团队沟通座谈交流，我当升旗手等系列文体活动，让新员工成为不同团队的一员，切身感受到豫北团队精神的精髓，并在以后的工作、生活、学习中自动自发地身体力行。
3 基因传承四步曲之三：融入篇
了解完公司，如何让他们更好地融入豫北，是重中之重的事情。因为初来乍到的新学生如果不能很好地融入企业的话，离开将会是迟早的事。
见习生活是每一位新入职学生都要经历的阶段，这也是国有企业不同于一些私营或外资企业的地方。我们更强化了对这一阶段的管理，把这一阶段作为打造有豫北特色新员工的训练营。
首先为每一位大学生制定了见习计划，明确了指导老师。指导老师按照双导师方式进行配置，一名技术导师、一位技能指导分别负责技术指导和技能培养。
在导师的指导和带领下，每一位学生都要通过为期一年的生产见习和岗位见习。在为期半年的生产见习中，要求每位大学生都要下到生产一线，带课题实习。课题可以是自主发现，也可以与老师协商确定，但每个人都要亲自动手完成课题的推进改善；按照每两个月一个周期开展大学生改善汇报，每一位大学生都会走上讲台展示自己的改善成果，公司组织改善专家对他们进行点评打分。
这种形式让豫北公司学习改善的种子在他们身上生根发芽，同时通过这种方式也培养了每一位大学生的问题意识、改善意识和动手能力，为今后的岗位见习和工作做好了铺垫。大学生们也因此增加了与一线员工的接触，言语中也多了豫北的特色词汇，豫北人求实创新的特点也逐渐成为他们的做事方法。
4 基因传承四步曲之四：热爱篇
融入一个团队中只是留人的基础，让他们热爱这个团队才能真正留人留心。在热爱豫北环节我们也进行了很多探索。
开展职业生涯规划指导，引导大学生健康成长，这是人力资源工作者也是每一个管理者重要职责。为此我们设计了技术、管理多个成长通道，根据每位大学生专业背景、自身特点和兴趣爱好，并结合工作需要和公司发展开展职业规划指导，让他们明确自己的成长方向和努力目标，从而实现员工成长与公司进步的相辅相成。
开展员工建言献策活动，提升大学生参与管理的积极性，提高他们的主人翁意识。除了每半年一次的满意度调查、企业文化测评外，还定期组织大学生座谈，了解他们的心声和对企业发展的意识与建议，对于建议好的学生给予一定的物质和精神奖励。同时开展员工心里话征集、改善成果命名等活动，让大学生也成为公司的名人，赢得公众的关注。
实施课题项目经理制，让每位大学生都成为项目主管，都有自己施展才华的平台，真正实现在项目中摔打提高，从而也促进了公司发展。
开展全方位的团队建设活动，每一位大学生都是团队必不可少的一员，他们或者是所在团队的文化经理，或者是单位培训、改善推进员，或者是团队中遇到困难者大家友情关爱的对象。
同时公司在团队提升和个人能力提升方面进行了很好的探索，为了配合成为全球化采购供应商的战略目标，公司出台了学习英语激励办法，独具特色的豫北英语等级考核让员工在其中充实并成长着；汽车商务英语学习虽然都是利用业余时间可大家仍然趋之若鹜，技术中心团队的英语班前会、每周英语沙龙让豫北公司的大学生在感受全球化步伐的同时也品尝着成长的快乐。
5 结语
“三流的企业做产品，二流的企业做品牌，一流的企业做文化。”而企业的发展靠人才，只有让人才成为企业文化基因的传承者，才能促进人才快乐成长，让企业基业长青，实现人企共赢。
参考文献：
[1]李坚强.论企业文化的人才管理功能[J].镇江市高等专科学校学报，2003（01）.
