班级管理意见精选(九篇)

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第1篇：班级管理意见范文

关键词：以人为本 班级管理 学生

长期以来，在班级管理中，不少班主任强调量化管理，追求一种精确性，以示学生之间的差异。尤其是小学阶段，班主任对班级的管理大多数都依赖于自己的个性化工作和学校的规章制度，对学生的个性发展、个性特长和个性需要没有一个规范的标准和要求。结果会导致班主任在班级管理中出现不少的误区,再则由于山区学校生源减少都形成了“自然”小班，所以构建“以人为本”的小班化班级管理模式就非常有必要了。

一、构建以人为本的小班化班级管理模式的必要性

小学生最明显的特征是精力旺盛，敢想敢为，渴望独立自主，要求受人尊重，追求合理、公正、民主。因此，作为班级的组织者和领导者，班主任在班级管理中应尊重学生个性，以生为本，民主管理，既能使学生由“监督对象”成为教育管理主体，充分发挥学生的主体性，培养学生自我管理、自我教育能力，又能提高学生的民主意识，促进学生健康人格的形成。 “以人为本”是班级管理的最终真理，作为一种管理思想，他的确具有正确指导班级管理工作的巨大价值和促进学生发展的重要意义。

1．有利于增强学生的主体意识

在小学阶段，增强学生的主体意识对于其主体性的发展有重要的影响。首先，学生的主体意识愈强，他们参与自身发展的自觉性就愈大，从而也就愈能在教育活动中充分发挥主体自身的能动力量。其次，学生的主体意识愈强，他们对自身发展的责任也就愈大，从而对自身提出的要求就愈高。

2．有利于培养学生的自主能力

现代教育观强调培养学生自我认识和自我评价的能力，自我体验和自我激励的能力，自我调节和自我控制的能力。教师在以人为本，以学生发展为本的原则下，进行班级管理，就为学生自主能力的培养创建了一个很好的平台。学生的自主能力发展水平愈高，他就愈能充分利用外部条件去发展自身，从而发展自己的主体性。以人为本的小学班级管理给小学生广阔的成长时空，给小学生充分的自，从而营造宽松的氛围，也就为学生创新意识的产生和迸发创设良好的条件。

3．有利于健全学生的人格

小学生健全人格的培养是基础教育的根本目的。没有爱心、心胸狭隘、自私、责任心差、不诚实、不愿合作，集体意识和社会意识不强，这些人格的缺陷有很大一部分来自于班级管理体制中不以人为发展中心的管理模式，偏离了人本主义的理念。人本主义的班级管理模式不仅造就了一代牢固掌握现代科学文化知识和智力高度发达的新人，而且培养了小学生的情感、意志、灵感、信念、直觉等非理性因素，即塑造学生的主体人格，让学生在接受知识和发展智力的过程中逐步培养出独立、完美的人格。

由于长期受传统班级管理模式的束缚，学生已经习惯与做一个在家服从家长，在校服从老师的乖孩子。随着竞争的不断加剧，按传统管理模式培养出来的乖孩子已远不能适应时展的要求。因此，让学生真正独立、自主、能动、民主的班级管理模式的构建刻不容缓。

二、以人为本构建小班化班级管理模式的几点思考

在目前的班级管理中，班主任管理理念首先应转变，在此基础上结合小学生的特点和教育资源，采取有效的管理方式，进一步提高班级管理的质量。

1．树立正确的管理理念

小学生是教育的客体，又是接受教育的主体，他们具有自己独特的思想感情。因此，教师在思想观念上要实行转变，让每个学生在组织结构中发挥和发展其潜能，从而是他们个性获得积极自主的发展。

（1）小学生是有着鲜活生命的人。班主任面对学生，视若无物、忽视、冷漠、空洞是错误的，视若其物、灌输、强制、体罚也是错误的。要热爱学生、尊重学生，要民主、平等地对待学生，把学生当朋友，把管理的主动权还给学生。

（2） 小学生是有着多方面需要的人。需要是多方面的，面对需要做出的选择也是多方面的。班主任要尊重小学生成长中的各种选择，特别是要尊重小学生选择错误和重新选择的权利。

（3）小学生是具有可塑性的人。小学生有很强的可塑性，但班主任决不能以“塑造者”自居，只是学生成长中的指导者和帮助者，学生在教师的引导下，自己去学习，去体验，去生活，最终达到主动全面发展的目的。

2．实行学生的自主管理

让学生进行自主管理是“人本”思想的发展。在小学阶段，学生的心理、生理都得到一定的发展，自我控制、自我调节和自我管理的能力有了一定的提高。因此，给学生一个自主发展的空间尤为重要。这为班主任采取学生自主管理班级提供现实的可能性。

（1）让学生自己制定班级公约。班级公约不能“自上而下”，由班主任强加给学生，而应该“自下而上”，由学生讨论产生，让他们感到这是他们自己的事，他们是制订者，也是执行者和维护者。这样，才能获得学生的心理认同，从而内化成他们追求的目标，才能使他们以积极的态度去执行，促进学生进行自主管理。

（2） 建立管理组织系统。管理组织是管理工作的基本保证。班主任应积极创造条件，根据班级建设的思路以及每位小学生自己的兴趣、爱好、意愿，自由组合成班级组织。如：设立值周班长，值日班长，这些同学与班委成员一起，各有不同的职责，共同负责班级各种事务的处理。建立相对稳定的行政小组，学科小组，课外活动小组，卫生小组，每个小组定时定点开展活动，有计划、有总结、有交流。形成班主任、班干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理，为学生提供参与尝试和施展才能的机会。

（3） 建立健全监督机制。在班级管理中监督机制必不可少，班主任并不是整个监督机构的。在班委会外另设一个独立的纪检部，其组成人员由学生轮流担任，以监督、检查班委会的工作，如果学生对班委会有意见，可以向纪检部进行投诉，由纪检部进行调查和处理。使得学生在行使班级管理权利的同时，更感到一种责任，一种制约，从而不断完善其工作。

3．注重方法、过程、情感相结合的管理方式

自主管理中学生是管理的主体，同时不能忽视对学生管理方法的指导以及管理的过程和管理的情感。

（1） 给予小学生必要的管理方法指导。学生自主管理班级，班主任决不能袖手旁观，他们的能力毕竟有限，班主任应注意发挥自己的主导作用，及时指导学生的工作，引导学生积极开动脑筋，根据班级特点，能动自主的进行工作，做好自己主管的工作，努力做好学生的参谋后盾，当好学生的“导演”。

（2） 注意小学生管理的过程。班级管理建立在合作机制上，学生自主管理班级的过程其实质是学生合作管理的过程。如：学习一套新的广播操，体育委员把学生分成四小组，组织各组长统一动作，然后分别指导本组练习。在这一过程中体委必须和组长紧密配合，共同教好整套操。由此可见，班里各部门的管理都要依靠其它部门或小组的合作。从中学生的人际交往能力和合作意识逐步提高。

（3）关注小学生参与管理的情感。班级管理放手让学生主动发展，同时要注意充分调动学生管理的积极性。在班级管理过程中利用学习小组的优势，开展组间良性竞争。制定《文明小组评比细则》，每周一小结，每月一总结，这样每个学生把自我管理看作是一种为组争光的责任，无形中学生参与管理的情感得到升华。

4．优化评价管理体系

学生自主管理的情感上升为积极主动的态度，如何给予学生客观公正的管理评价，成为班主任值得思考的问题。

（1）多样性评价。在对学生管理效果进行多样性评价可以从三方面着手：自我评价、评价他人和他人评价。在自我评价中，让每位学生看到自己管理的能力。在评价他人时，让学生学会用欣赏的眼光看别人的成就，同时借鉴他人有效的管理方式。在他人评价中，教师的评价起着决定性的作用，学生最大的渴望是得到他人的肯定，教师要肯定学生的努力，肯定学生的成绩。

（2）发展性评价。班主任针对性地对学生进行客观评价，尤其是要以发展的眼光看待学生成长过程，对学生管理的表现不仅要评价其结果，更应重视评价其过程的合理化程度。评价学生在管理过程中是否提高自控自律的能力，养成与人合作的能力，改善人际关系，这是有利于学生持续性和终身性的发展，使学生不断地完善自我。

从一定角度讲，班主任的“桥梁”和“纽带”角色，决定其行为将影响着新课程改革在班级体中的成效，进而制约一所学校新课程实施的成败。只有班主任建立全新的管理理念和管理思想，根据班级的实际情况，根据学生的心理和生理特点，建立和健全一套学生自主班级管理方案，依靠内驱力，发挥主体特性，使班级的人力资源得到充分的开发与利用。这样班级管理模式不再是班主任的“保姆式”管理，班主任的舞台逐步从前台转到后台，工作由监督型转向协调型，从而以人为本的管理理念在班级管理中得以充分体现。

参考文献：

[1] 张友军．走出班级管理的几个误区[J]．班主任, 2002,（12）．

[2] 钟 瑛．对“以人为本”的再认识[J]．班主任，2002，（4）．

第2篇：班级管理意见范文

一、实行民主开放的管理

我们所处的时代是一个前所未有的民主开放时代，这就要求老师与学生之间必须创造一种崭新的互动关系, 这必然要求班级管理是民主开放的。要让广大学生树立主体意识、民主意识，让其主动参与班级管理，鼓励和支持他们为班级管理出主意，提建议，想办法，并加以重视和采纳。

作为一名年轻老师如何优化班级管理，集思广益为班级发展谋略，显得尤为重要。为了使学生成为班级管理的主人，我们实行值日生轮流制，又设立了“金点子”信箱和学生的“回音壁”，及时了解学生状况和班级情况。为了和学生贴得更近，我每天中午设立了班主任谈话日，有时和学生交心谈心，有时拿出些话题倾听学生的讲述，从他们身上我看到了很多，想到了很多，学到了很多。有幸的是我走进了热情活泼、充满活力的学生群体中，感悟到学生在前进中发展的潜力。

只有让广大学生参与到班级管理工作中来，才能充分调动广大学生的积极性，促进班级各项工作的开展，优化班级管理。

二、寻找温馨和谐的管理

现代社会是一个竞争日益激烈的社会，也是一个孕育着温馨与和谐、渴望与憧憬的社会。人们与环境、与自身、与群体、与他人的温馨和谐是人们的最高追求，这种追求也必然反映到班级中来，这就要求我们对班级学生的管理，要真正树立以生为本的观点，改变过去师生之间那种片面的失衡的约束关系、服从关系和命令关系。重新建立一种新型的关爱、互动、温馨、和谐、信任的朋友关系。因为信任就是力量，信任就是最高的奖赏。

为造就一批文明守纪、勤奋好学、刻苦钻研、思索创新的学生队伍，铸造有个性、有创意的小人才，有利于学生脱颖而出，我想方设法地以最大限度调动学生的积极性：充分利用教室空间，在墙上开辟我心飞翔、“数学乐园”、“English Corner”、“理化天地”等栏目；丰富了学生的课外活动。这样，学生乐起来了，学起来了，忙起来了。

作为老师要有宽广的胸怀和容忍的气度，在人本主义的管理中表现出能宽恕学生。班上有很多有个性的学生：有的性格古怪，不大合群；有的课堂上超出常规，过于活跃；有的畏畏缩缩，缺乏自信……但我们要看到他们的优点，他们的独特，扬长避短，充分调动和信任他们，渐渐的他们还为班级的发展提出了很多建设性的意见，为班级建设尽到了自己的一份力量。

三、加大以情激人的管理

“以生为本”的管理在很大程度上就是一种情感激励的管理模式。这就要求我们在班级管理中应尊重学生的情感需要，努力用真诚、尊重去激励学生，要让学生形成自己的自尊心和学习热情。

我们都遇到过这样的学生：上课不但不学，还讲话闹堂，怎么办？硬压下去，什么具体情况也不了解。我们应该稍安勿躁，语重心长地和他谈心，耐心听他的心声……用真情打动他。我们还可以利用节假日进行家访，全面而深入地了解学生，掌握学生的情况。学生既要在思想上加以指导，又要在生活上给予关心，还要在学习中为他们提供机会，让他们获得成就感。要根据每个学生的个性、素质、能力的差异用其所长，尽其所能，这样，才有利于激发他们的学习热情，有利于他们的个性发展，培养创造性人才。

四、注重人格化管理

充分尊重学生人格，给学生学习环境和心理空间上一定的自由度。学生学习时间和空间的非限制性，决定了学生学习环境的非限制性。搜集资料、访问调查、

综合性学习、探究性学习等一系列学习活动，都不完全是坐在教室里就能完成的。

第3篇：班级管理意见范文

班级文化建设作为一项系统工程，如何才能在分层逐步推进过程中取得好的效果，实现班级文化建设“自我教育、自我管理、自我服务、自我监督”的预期目标，使学生在快乐学习和实践活动中全面发展，通过两年多的班级文化建设实施，我们不断总结正反两方面的得失经验，形成了一些粗浅的认识。下面我主要从班级文化建设中应该处理好的一些关系提出自己的看法。

一、处理好老师与学生的关系。这是班级文化建设中最重要的关系，也是最难处理的关系。首先老师和学生要将各自的角色正确定位。特别是班主任要做班级管理的引导者和组织者，同时让学生成为班级的主人、活动的主体。老师要相信学生、放权让利，学生要积极主动、勇于承担。例如主题班会的召开，班主任根据班级实际情况提出主题要求，对主要内容作出指导，具体的查找资料、制作课件、主持召开等都由学生承担。元旦晚会的举办，班主任应该让文艺宣传部门牵头召开班会，大家讨论挽回的主题和主要内容，节目形式、组织编排、音响器械、节目主持等环节由学生选出有此专长的同学组织实施即可，班主任只要在过程中做好引导和把关工作，其他环节可以充分放手让学生承担更多组织管理的工作。

在老师和学生角色准确定位的同时，还有一个民主和集中的关系也是老师需要注意的问题。旧的班级管理模式下，老师一言堂、大权在握、自己做主，学生没有发言权，只能被动接受。这不但不能体现学生的主体地位，也不利于班级管理中决策的民主性和科学性。加上学生可能不理解政策，即使老师的出发点完全是好的，也不利于各项政策的顺利实施，学生没有积极性主动性。所以班主任应该放权让利，许多问题让学生参与制定，体现民主。这样既有助于决策的民主性科学性的提高，也有利于政策的贯彻实施。关键时刻老师提出指导意见或在大家讨论的基础上作出最后决定，体现集中，这有利于决策效率的提高和方向的把握。

二、处理好奖励与惩罚的关系。班级文化建设中我认为应该建立一整套激励机制、约束机制和监督机制。让学生在这些机制下实现“自醒”、“自律”和“他律”。在激励机制中就必须有相应的奖励措施，约束机制中必须有相应的惩罚措施。对于发现并指出别人问题和错误的同学，在监督机制中也应该有奖励措施。奖励要公开、及时，惩罚要适度，是否公开视情况而定。奖励和惩罚都应该通过班级会议公开讨论协商，制定出奖惩原则、宗旨、形式以及办法并固定下来。如我班的奖惩细则中：奖惩原则“以奖为主，以罚为辅，级差奖惩。”奖惩宗旨“鼓励先进，激励后进，共同前进；相互帮助、融洽关系、促进团结；严格自律、积极表现、创优争先。”“学用并重、注重实践、提高能力，修身树德，最终实现公司经营目标。”奖惩形式“笑脸钟走时，股票有偿出让与认购，流动红旗，相关奖品、荣誉称号等。”而第五章为奖惩办法，共十二条，第六章奖惩细则，共十八条。

三、处理好个人与集体的关系。班级文化建设中不论是课本文化的学习还是课外活动的组织，都要注意一方面善于发现并尽可能的展示学生的优势特长，使学生在班集体中能感觉到自己是优秀的，特别是对于成绩不理想的学生更至关重要。同时还要注意引导教育学生，让他们时时刻刻都要把自己放在班集体中去看待。通过一些集体活动培养他们的团队意识、合作精神和集体荣誉感。总之既要让学生知道他们离不开集体，又要让他们感觉到集体应为他而更精彩。

四、处理好学习与活动的关系，也就是处理好知识与能力的关系。当前我们很多人都在诟病应试教育模式下学生被培养成高分低能的人。我想班级文化建设实施开展得好，可以在一定程度上解决好这一问题，使得学生在知识和能力两方面齐头并进。这就是我极力倡导将新课程标准中的研究性学习和综合实践活动融入到班级文化建设中的原因。

例如，在高中政治必修2政治生活常识中，我们学习了“民主选举”和“民主决策”。为了加深对我国民主政治的理解和认识。我们分别组织了两场活动。一场是借我班班级文化建设中班委会选举的机会，我按照人大代表的选举产生程序选举班委会。在整个过程中，登记选民、划分选区，召开动员会、竞选班会，制作票箱、选票、幻灯片，主持大会、拍照，计票、唱票、统计等等都是学生参与完成。这不但提高学生的组织能力，让学生亲身体验了人大选举的魅力，而且公正公平公开的选举出了我班的班委会，为今后的班级文化建设打下了良好的基础。另一场是我的一场学校公开课。我组织了一场电价调整模拟听证会。学生们分别分小组扮演电厂代表、供电局代表、普通市民代表、低收入市民代表、工业企业代表、商业企业代表、农民代表、人大代表、政协委员、大学教授、媒体记者等，两位学生主持听证会。在整个模拟听证会上各方“代表”站在各自立场积极发言、各抒己见，场面紧张热烈而有序。主持人对场面的控制也很得体。让在场的每位老师和同学都切实的感受了一下民主决策中听证会的真谛所在。

五、处理好内容与形式的关系。任何内容都需要恰当的形式体现出来。班级文化建设亦如此。班级文化建设过程中一要制定好具有共同要求的建设目标、精神内涵和宗旨原则，又要在形式上办出本班特色的，可以借鉴别人的先进经验但必须有自己的创新。

第4篇：班级管理意见范文

关键词：小学；班主任；班级管理；创新；

教师是培养人才的关键因素，班主任作为各科教师之首，对整个班级的维护和管理起着整体性的作用。因此，想要管理好班级事务，不仅需要不断地提升个人素质，更需要结合素质教育的要求、学生的个性特点等不断探索新途径、探求新方法。

关于小学班主任班级管理创新的建议

一、小学班主任班级管理的主要内容

简单来说，小学班主任进行班级管理的内容主要包含两个方面。第一是引导学生完成学习任务。在这个过程中，班主任不仅需要做好引导工作，更需要注意开发学生的思维，培养学生独立思考的能力。第二是组织学生完成某项活动。在这个过程中，班主任需要注意培养学生动手动脑的能力，以及集体荣誉感，注重德育，同时促进班干部管理能力的进一步提升。

但是就目前来看，部分班主任存在一定的独揽大权、缺乏民主、忽视学生主动性、管理方法落后陈旧、缺乏新意等问题，导致班级管理效率不高，学生积极性下降。想要做好班主任工作，班主任需要从自身、学生、学校、家长等不同的角度综合考虑，创新管理方法和途径。

二、关于小学班主任班级管理创新的建议

(一)转变个人观念，树立创新管理思维

思想是行动的引导者，现代教育观中强调了要激发学生的主动性积极性，使学生成为教学的主人。但是因为传统观念的束缚以及家庭环境、教育模式等的影响，使得大多数学生已经习惯于一切尽可能的服从教师家长的意愿做事。因此，班主任首先要从自身做起，改变传统的管理观念，给予学生表达想法和意愿的机会，帮助学生摆脱权威的束缚，更好地发挥出自己的主动性。第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于本领的传授，而在于激励、唤醒。”作为班主任，还需要发扬负责精神、博爱精神、献身精神等等，一切以学生的需求为努力的方向，在班级管理工作中，从学生的角度出发，不断创新管理模式，兼具发展意识和创新意识，充分尊重、信任、理解学生。改变传统的班级管理模式，树立起创新管理思维，不断思考，不断创新，不断完善。

(二)明确教师与学生的角色关系

因为小学阶段学生的年龄特点，使其在学习和生活等许多方面都能力有限。因此，作为班主任，需要明确教师与学生之间的角色关系，既能为学生创造自主管理的氛围，又能引导性的培养他们独立思考的能力以及发散性思维。另外，为师者，更是起着一种榜样和示范性的作用，所以班主任在仪表、言语、处事等方面需要以身作则，树立起在学生心中的良好形象。

班主任看似权力有限，实则在学生心中却是至高无上的。他们拥有影响几十名学生心灵与命运的权力，所以作为班主任，则应该主动的担负起重任。与学生建立民主、和谐、平等、友爱的师生关系，只有心灵相融，才能产生更多智慧的碰撞，提高整体的教学质量。而且良好的师生关系，不仅会为整体教学质量的提升提供良好的基础，更会为班主任进行班级管理减少一定的阻力。与学生在平等、融洽的关系中进行沟通和交流，在班级管理中充分尊重学生的意愿和诉求，才能达到事半功倍的效果。

(三)关注学生的全面发展

传统的应试教育模式使得部分学校、教师过于注重学生的学习成绩，而忽略学生综合能力的提升和综合素质的培养。班主任工作在整个班级管理中起着举足轻重的作用，很多时候，班主任的关注点便是学生努力的方向。伴随时代的发展对人才提出的更高要求，学生的综合能力成为强大的竞争力。而成绩只是证明学生能力的一部分，因此班主任在进行班级管理时，不论是引导学习任务的完成，还是促进各项活动的开展，都需要关注学生的全面发展，创造机会、营造氛围，促进学生综合能力的提升。而小学阶段更是学生习惯养成的关键时期，教师的教育思想和正确引导，很可能会影响学生的终生。

(四)激发学生的责任感和集体荣誉感

在小学管理工作开展的过程中，学生任性、闹脾气是许多教师都会面临的问题，同时这一问题占有较大比重。为确保班级工作的顺利进行，班主任需要适当的与学生进行沟通和交流，激发学生的责任感与集体荣誉感。沟通过程中，班主任需要深入学生内心，帮助其分析问题，引导学生解决问题，带动他们的积极性和主动性，并使得学生具有集体意识，培养责任感、集体荣誉感。让学生明白，不可因为个人的任性行为，而影响班级活动的正常进行，亦或影响班级的荣誉。

创新没有止境，小学班级管理模式更不是一成不变的。作为小学班主任，应该具有创新意识和思维，根据日常班级管理中的问题、学生的个性特点、时代需求、学校氛围等不断做出调整和创新。具体情况具体分析，注重因材施教、因班施教。

三、结语

在小学班级管理中，班主任担负着组织者、管理者、引导者、教育者等不同的责任。因此，为了提升整体的管理质量，班主任不仅需要给予学生理解和关爱，更需要在管理方法和理念方面不断创新，尊重学生的主体地位，顺应当前社会的发展趋势，促进班级管理的科学化、合理化，与学生建立起平等、和谐、友爱的相处关系，为学生全面发展和综合素质的提升做贡献。

参考文献

[1]赵术霞, 关键.小学班级管理实践中存在的问题及对策[J].中华少年 (科学家) , 2015 (29) .

[2]毕德君, 刘树森.小学信息整合与班主任工作的几点思考[J].中小学电教 (下半月) , 2015 (12) .

第5篇：班级管理意见范文

【关键词】班级管理；爱学生

1民主选班干部，培养班干部

班干部对班集体有着最直接而全面管理的作用，他们是班主任的左右手，可以减轻班主任的工作任务。

本学期有幸当了四年级一班的班主任，接手以后，第一件做的事情就是对学生进行了自主选举班干部，通过演讲竞选、民主推举，同学们推举出来了值得他们最信赖的、最有本事的班干部。虽然在学期的开始，我会忙于指导班干部，但在培养好班干部后，我会在班级管理的工作中变得很轻松，因为，通过班干部的帮忙与监督，我对班级管理更得心应手了。

2营造良好班风，增强班集体的凝聚力

班风，是需要所有同学共同创造的。只要同学们都有一颗为集体做贡献的心就可以营造一个良好的班风！良好班风的形成不是自发的，它是班主任创造性辛勤培育的结果。因此，班主任工作质量直接关系到班集体的形成、巩固和发展。

良好的班风是进行正常的学习的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，在班级管理中，我会扎实有效地对学生制定共同的座右铭，使每个学生具有集体主义的思想，具有自我约束的能力，保证整个班级的良好班风班貌。

3尊重每一个学生，维护学生的自尊心，唤起学生的自信心

首先要树立师生平等的意识。教师要平等、友好地对待每个学生，消除师生间的尊卑、贵贱之别。从而使学生产生亲切感、信任感，促进师生关系融洽、和谐地发展。同时又要尊重学生的个体差异。 学生们来自不同的家庭和不同的生活环境，每个人在各方面的能力也是不完全相同的。我们教师不能不通用同样的标准和要求地去看待他们。

我班有一位同学以前经常不交作业、逃学，还时常离家出走，给老师的印象极差。经我家访，我得知该生因父母离异，由父亲照管，而父亲脾气暴躁，只要孩子不听话就拳打脚踢，久而久之，该生就产生了厌学情绪。我经常找他谈心，利用他爱好画画的特点，请他帮我画一些教学上用的画，经过一段时间后，这个学生认识到自己的价值开始慢慢的有所转变，再无逃学、不完成作业现象发生，学习成绩也逐渐上升。

要调动学生的主动性、积极性，在很大程度上就是要使学生对校园生活、对班集体生活产生浓厚的兴趣。兴趣是学生最好的老师，做任何事情，有兴趣才能做好、做出色。因此，我努力发现学生的特长，使得每个同学的个性特长、专长得以充分发挥，唤起他们学习的自信心，为班集体争荣誉。

4调动学生健康的竞争意识

帮助学生树立一个恰当的竞争对手小学生是否能自觉主动地积极投入到社会生活，学习工作，并能踊跃地参与社会的竞争，关键在于自身是否具有竞争意识。其实每个学生都希望自己比别人强，利用小学生这种心理，选择竞争对手是最关键的，学生往往选择班级最优秀的同学作为竞争的对手。由于差距大，加之小学生自制力低，竞争往往是半途而废。竞争对手应某一方面比你强；竞争对手与你的差距不要过大，这样学生选择的竞争对手就比较实际了。由于同学们选择了恰当的对手，成功的可能性大大增加，所以他们逐渐增强了自信心，树立了不断进取、积极竞争的意识。

第6篇：班级管理意见范文

一、尊重个性差异，实行百花齐放

人的心理个性差异，是人们在各自不同素质的基础上，在各自不同的社会物质生活、文化教育环境中，接受不尽相同的影响，从事不尽相同的社会实践活动的结果。正是这些后天的决定因素，使每个人具有不同的兴趣、性格、能力等特点。性格是人的心理差异的重要方面，人的个性差异首先表现在性格上。一个人的性格形成后，就有相对的稳定性，但同时又有可塑性。在生活环境和教育的影响下，在社会要求的影响下，通过实践活动，一个人的性格会逐渐有所改变。正如马克思、恩格斯指出的“人创造环境，同样环境也创造人”。

由于众所周知的原因，职业学校的学生被定位为“双差生”（即知识水平差、道德品质差）。经过本人多年的职业学校的学生心理因素调查，我认为职业学校的学生应定位为“三差生”（即知识水平差、道德品质差、个体心理因素差），而且三者之间有密不可分的关系，后者的发展、变化直接影响着前两个的变化。这就要求职业学校的每一位教师，特别是班主任，应认真学习心理学，研究、分析每位学生的个性心理特征，挖掘其潜力，扬长避短，进而发现每一位学生的闪光点。

班里的申兴同学，可谓是我校的“名人”。一上课，就以书遮面呼噜响彻一片；一下课，违纪违规行为不断，任课教师大呼为其头痛，被师生们视为“十恶不赦”的大恶人。几次谈话之后，他依然我行我素。在这种情况下，我并没有弃之不管，而是进行了细心的观察，从他的同桌及好友等处下手了解情况，剖析其个性的成因。通过调查得知：在初中时，由于屡次考试不及格，老师讽刺挖苦，同学们的歧视，长时间在内心形成了自己是“坏孩子”，已无可救药的破罐子破摔的思想。针对其思想，我制定了对症下药、敲山震虎、循循善诱的策略。针对其上课睡觉听天书的现象，给他开了作业可以暂时抄袭、自习课可以读名家名作的偏方，首先使他有事可做。然后让任课教师开小灶，同学们围绕他的思想、学习开展了多个互助小组。申兴从书中慢慢汲取了大量的词汇、名言名句、谋篇布局等，作文水平有了明显的提高，有时也能写出一两篇佳作。我就在班里当作范文大讲特讲，并送到学校广播室的“校园佳作速递”栏目播诵。这样，申兴才在班里、学校真正有了名气，自己也真正尝到了学习的甜头。针对申兴劳动时不怕脏不怕累，勇争人先的特点，经过我的提议，班里学生的讨论，任命他为劳动委员。他渐渐地有所转变了，用他自己的话说是找到自己做人的尊严。同学们也认为： “申兴放下‘屠刀’立地成佛了。”

列宁说过：“一般只能在个别中存在，只能通过个别存在。”我在管理班级时，重视个性差异，在教育或教学上，都以学生的实际情况出发，有的放矢，区别对待，分层管理，尽可能使每个学生按不同的条件在德智体美劳等几个方面都得到发展。如班里的李凯芳、牛媛媛、申晓凤等二十多位同学在安阳市教委举行的中等职业学校数学竞赛、语文（写作、演讲、朗诵）能力竞赛、手抄报比赛中都取得了优异的成绩，真可谓百花齐放，群芳争艳。

二、尊重学生人格，倾注爱心一片

著名教育改革家魏书生曾经说过：“心灵像高山一样，你对着对方心灵的高山呼唤：‘我尊重你――’那么，对面山谷的回音也会是：‘我尊重你――’。”这就直接表明了要使学生尊重你，首先你必须尊重学生。这就要求班主任对学生有严父之情，慈母只爱，严而不叱，爱而不溺，亦师亦友。

我们学校有位青年教师，初任班主任工作一味“严”字当头，不讲究工作方法，对个别差生歧视谩骂，学生图谋报复，深夜把其窗户玻璃打碎，在学校造成了及其恶劣的影响。事后学校领导对该班主任进行了严肃的批评。

这一件事，给我很大的触动，并留下了深深的烙印。这正如列宁所说：“只要向前再多走一小步――看来仿佛依然向同一方向前进的一小步――真理便会变成错误。”这就要求班主任在做学生思想工作时，要把握一个“度”。

班里有个叫李娟的学生，是个令人头痛的人。看其外貌端庄秀丽、温文尔雅，学习上也很吃苦，但就是旷课三六九，迟到天天有。找她几次谈话，要么沉默不语，要么涕泣涟涟。如果在班里公开批评，令她书面检查，做出保证，必然给李娟造成沉重的心理负担，效果反而事与愿违。针对这种情况，我选择了家访的方法。通过家访得知：李娟父母双亡，与年老体弱多病的奶奶相依为命。家里靠政府的救助、邻里的帮助、奶奶拾废品维持家里的生计及李娟的学业。李娟回家后要帮助奶奶把废品分类，送到废品收购站，遇到奶奶生病一切生活的重担就落在了文弱的李娟身上。在这种情况下，我一方面向学校领导反映汇报情况，争取减免李娟的学杂费；另一方面，充分发挥班里团支部的作用，开展了“互帮互助献爱心”的活动。班里还成立了学习辅导小组、星期天互助小组来帮助她。班里学校多次捐资捐物，使李娟真正体会到了班集体的温暖、校领导的亲切关怀，真正体会到了社会主义大家庭的温暖。

刚接新班时，我发现班里的刘华同学，沉默寡言，在班里是个“独行大侠”。上课时，他面对老师的提问，总是“庙里的菩萨尊口难开”。通过与他的促膝交谈，得知刘华同学有口吃之症。针对这种情况，一方面给他讲像中央电视台春节文艺晚会千手观音表演者的身残志坚的典型事例；另一方面给予正确引导――课余时间学唱歌，到校外田野处大声疾呼。通过慢慢的训练与矫正，在学生们齐读课文时，我也能听得到刘华的声音了。这也正像歌德所说：“爱是真正促使人复苏的动力。”刘华的事例，也充分地证明了这一点。

第7篇：班级管理意见范文

原因很简单：缺乏一个高级管理班子。企业的发展已经超出由一两个人管理的规模。如果还没有一个已经建立起来的班子，企业很可能永远瘫痪，或遭受多年流血的创伤；军心受挫，雇员变得玩世不恭；那些创建企业的人最后几乎被迫离开这家企业，痛苦而懊恼。

补救的办法很简单：尽可能超前地建立一个高级管理班子，而不要等到企业发展已经迫在眉睫时才考虑这个问题。

但是，发展中的小型新企业没有那么大的力量来建立一个高级管理班子；让一帮人享有高职位和拿高报酬，对小企业来说是吃不消的。

但是，只要创业者有决心建立一个班子，方法是可以选择的。

比如当一家新企业的客观经济指标表明，在三五年内企业规模可能倍增，那么创业者首要的责任就是提前“烧香抱佛脚”。

首先，创业者必须与公司中的其他关键人物一起仔细考虑本企业的一些关键活动。该企业的生存和成功取决于哪些具体的方面？

下一步就是从创业者起，这批人中的每一个人都要提出这样的问题：“得好的是哪些方面？公司中的每个主要同事实际上能干得好的是哪些方面？”

接着要问的问题是：“因此，我们当中的每一个人应该把哪些适合自己的方面，作为他的首要责任承担下来？哪个人适合从事哪项主要工作？”

然后，建立班子的工作就可以开始了。某人的主要长处也许是管理新产品和新技术；另一个人的主要长处也许是从事经营、制造、物资的分配和服务；有人的主要活动是管理钱财，有人则更善于处理人事问题。但是，所有的主要活动都必须由其能力已在实际工作中得到印证的人来承担。

最后，需要给每个方面确定目标。必须向对某一方面负有主要责任的每一个人提出这样的问题：“企业能对你抱什么期望？你的责任应该是什么？你想完成什么任务及何时完成？”这当然只是一种基本管理方法。

第8篇：班级管理意见范文

关键词：建筑模板 施工工艺 机械管理

中图分类号： TU755.2 文献标识码： A 文章编号：

建筑模板是钢筋混凝土结构建筑施工中广泛使用的重要基础施工工具。初步统计，模板工程约占钢筋混凝土结构工程费用的25%左右，占总用工量的30%左右，总工期的40%至45%。因此通过改善模板工程的施工工艺，是减少模板工程费用，节省劳动力和加快工程进度的重要途径。同时随着建筑工程市场竞争的日益激烈，工程机械在现代化建筑模板施工中的作用已尤为突出。如何搞好建筑施工企业机械设备管理工作，对提高企业设备管理水平和技术水平，提高工作效率，降低劳动强度，加快施工进度，增强企业的市场竞争力具有十分重要的现实意义。

一、建筑模板工程施工工艺及注意事项

1、优化模板的设计和制定严格的操作规范

1.1采用计算机设计软件进行模板设计

随着科学技术的进步和计算机软件的发展，如今已有很多的制图软件可以用于建筑模板的设计，其中最方便和常用的有AUTOCAD等。采用计算机软件进行模板布置设计，不仅可以减少放样的工作量，而且许多特殊的异型模板各部位尺寸也可以进行详细的标注。同时有些立体形状比较特殊的构件，也可以通过计算机绘图软件绘制出立体形状后，再将各立面投影出来进行模板拼装设计。设计好的各种规格的模板按形状进行统一编号后，就可以让技术、施工和材料等部门进行施工交底、现场安拆、发放回收以及维修等作业流程方面的系统管理。

1.2合理的进行模板的配置设计和配板设计

（一）模板及其支持系统应根据工程结构形式、载荷大小、地基地质类别、施工设备和材料供应的条件进行设计。模板及其支持系统必须具有足够的承载能力、稳定性和刚度，能可靠地承受浇筑混凝土的重量、侧压力和各种施工载荷。

（二）针对具体的模板选型，合理的进行模板的配板设计是保证混凝土建筑整体外观质量的重要条件。由于大多数的模板需要在不同的施工场所进行周转使用，因此对于每一个特定的构造建筑物，不同的模板拼配方式在混凝土表面留下的施工缝和模板拼缝是不同的痕迹，从而导致建筑物从视觉上产生不同的效果。所以在进行模板选型和组合拼接的过程中，不仅要满足载荷规范的要求，还需要对混凝土建筑最终外观和整体结构有总体的构思，对于不同的施工部位要采用相对应的模板拼配方式，以实现外观质量的完美。

1.3制定严格的模板操作规范

在实际操作中，施工人员往往只依据施工经验进行模板安装和拆卸，由于施工人员的技术水平良莠不齐，很多细节得不到重视，从而在一定程度上影响到工程的质量。因此必须制定明确的标准，并让每一位施工人员知晓，规范模板施工中准备、安装和拆卸的流程。

2、模板工程施工中的注意事项

工程施工是工程设计意图最终实现并形成工程实体的过程，也是最终形成工程产品质量的重要阶段，因此必须严格执行模板施工工艺标准。有以下注意事项：

（一）做好模板安装前的准备工作

模板安装前，必须对模板及其支撑件按照国家和相关行业标准进行检查验收，确保所用材料符合使用要求。其次要把这些材料按照需求顺序进行划分和合理配置摆放。最后要检查墙柱的施工缝是否已清理干净，模板是否已涂好脱模剂，钢筋保护垫是否扎好，并测量好建筑物轴线、墙柱的边框线和水平控制标高。

（二）模板安装过程注意事项

模板必须按照设计图纸上的尺寸进行安装，未经技术人员审批不得随意更改。模板安装时一定要注意各个节点的连接是否牢固可靠，拼接缝是否严密，特别是支撑构件与模板之间的连接点。模板安装完成后，要将板面清扫干净。

（三）模板拆卸过程中注意事项

要特别注意模板拆卸的时间，拆模前必须有混凝土强度报告，强度达标后方可进行拆模审批，不得提早拆卸以免影响混凝土的固化。模板的拆除必须遵循自上而下的顺序，先拆侧向支撑再拆垂直支撑，先拆不承重构件再拆承重构件。柱模应自上而下分层拆除，拆除第一层时，用带橡胶皮垫的锤子向外侧轻击模板上口使之松动，直至脱离混凝土。梁板模的拆除应先拆支架的拉杆以便作业，再拆梁与楼板的连接角模和梁侧模板，梁底模支柱的拆除应从跨中向两端进行作业。

二、模板工程中的机械管理

机械设备在模板施工中的应用越来越广泛，其管理制度在建筑企业中也越来越受到重视。但由于各种因素的影响，建筑施工企业在机械管理过程中仍然面临诸多实际问题需要解决。比如：企业设备管理水平低，专业技术力量薄弱不能满足机械装备技术的要求等。细化到建筑模板工程施工中，多用到起重机械、升高平台机械、桩工机械和钢筋加工机械等。为保障这些机械高效率的服务工程建设，需要制定科学的管理方法进行有效管理。

（一）构建合理的管理机构，完善管理制度

（1）建立健全机械管理机构

施工过程中，施工项目往往点多面广，设备调动频繁，而很多施工企业存在管理机构不全，人员力量薄弱的现象。导致管理层与操作层之间脱节，在一定程度上影响设备应有作用的发挥。因此，建筑企业必须建立和健全相应的机械管理机构，明确制定机构和人员的职责范围，统筹协调和安排设备的使用与保养，这是机械设备管理工作顺利进行的组织保障。

（2）完善机械设备管理制度

建筑施工企业必须制定完整、严格的机械设备管理制度。用细化的制度加强对机械设备的台账、技术资料档案的建立，设备的使用以及维护保养等工作，使管理工作有章可循，井然有序。

（二）适当增加资金投入，购置必要的机械设备

随着建筑市场竞争的日益激烈，业主对施工企业的工程质量和工程进度的要求也越来越高，市场竞争实际已演化为人才和设备的竞争。因此施工企业需要适当引进一些实用的、比较先进的机械设备以提高企业的技术装备水平，增加市场竞争力。

（三）着重加强设备使用规范的执行力度

要加强机械操作人员的技能培训，操作人员要充分了解建筑机械的分类及性能；熟悉机械的用途，掌握机械的安全使用条件、防护装置和安全要求。比如要熟悉起重机的性能和特点，掌握保险装置的分类、性能和使用要点等；操作钢筋冷拉机时应控制好冷拉值，不得超载，拉直钢筋的两端要有防护措施等。为了便于管理，可推广定人定机的使用原则。

（四）重视机械设备的保养和维护

任何机械设备在使用过程中都可能出现不同程度的故障，为了降低事故率、延长设备使用寿命，设备管理部门必须根据各类设备的具体情况，针对新旧设备的不同特点制定相应的维修及保养计划。对新设备要以提高操作人员的技术水平和加强维护为重点；对旧设备要以保证运行，消除隐患及时修理为重点。

（五）加强技术人员培训力度

随着科技的进步，建筑施工机械设备的自动化水平和技术含量越来越高，因此施工企业必须加大技术培训力度，提高操作和维护人员专业技术素质，以满足机械设备更新换代的要求，同时也为企业的可持续发展奠定技术和人才基础。

总结：建筑模板工程的施工工艺和相关的机械设备管理水平事关建筑施工企业的现实经济利益和可持续发展，必须想方设法不断的改进和提高，才能有助于企业在激烈的市场竞争中处于有利的地位。

参考文献：

[1]王文祥《混凝土模板工程施工技术初探[J].海峡科学2008（03）

[2]李玉兰，胡广诗《浅谈建筑项目模板工程施工工艺及机械管理[J].价值工程2010（19）

第9篇：班级管理意见范文

关键词： “90后”高中生 行为 心理特征 班级管理 建议

“90后”是“80后”的派生词，指20世纪90年代出生的一代中国公民，普遍为独生子女。由于时代的发展和变化，“90后”的思想理念与老一辈有很大的不同。“90后”高中生“自我”、“叛逆”、“另类”，是一批完全有别于以往任何一代学生的学生，他们自称“非主流”。作为一线教育工作者的班主任该如何有效地引导学生走向身心健康发展的轨道已是迫在眉睫的问题。要做到管理的有效性，就必须首先深入了解“90后”高中生的行为、心理特征，找准方向，依据学生身心发展的规律和个性特点，有的放矢地调整班主任工作的方法和手段，才能使班主任工作顺利开展，有利于学生身心不断向良性发展。

1.“90后”高中生的行为和心理特征

1.1个性张扬，社会责任感不强。

“90后”高中生往往有思想、创新意识强，也表现出任性、自私、个人主义严重、承受挫折能力弱的一面。他们大多数是独生子女，做事往往只考虑自己不考虑别人，遇到问题容易情绪激动、行为失控，处理问题方式过于偏激。“90后”高中生在学习和生活上大都有懒惰的习惯，在家生活自理能力较差，在校学习自觉性较差，散漫成性，生活和学习状态比较被动。“90后”学生的另一大特征是个性张扬，只要一有机会，就会把个性张扬出来。“90后”学生更多关注自己，普遍缺乏社会责任感和时代使命感。

1.2权威意识淡漠，平等意识渐强。

“90后”高中生往往表现欲强、思想活跃、善于独立思考、创新能力突出、性格叛逆、明显不像以前的学生，对老师毕恭毕敬。他们不会轻易地接受老师的话，敢于在老师面前发表自己的见解和想法。“90后”高中生头脑中没有老师思想中的条条框框；平等意识的追求、权威意识的淡薄几乎可以说是与生俱来的。简单、绝对地服从在“90后”学生的意识中已经很难找到。

1.3心智发展超前，却容易受挫。

“90后”高中生出身于知识飞速变革的时代，计算机、互联网高速发展几乎与他们的成长同步。电脑、网络是他们最好的伴侣，许多学生空闲时间几乎都是在电脑上度过的。“90后”在网络世界里能够找到他们需要的友谊和任何资讯与游戏，提前得到他们这个年龄段本得不到的知识与经历。他们在思维与情感上早熟，一旦在现实中受挫，就会表现得异常脆弱、孤寂与无奈。但他们视野更开阔，心智发展超前，接受信息的渠道更多元，知识面、早熟度也远远超过以往的学生。所以，面对“90后”高中生，班主任的管理更应注重技巧性和艺术性。

2.对“90后”高中生班级管理的建议

2.1互动体验，构建健康的人生价值观念。

虽然“90后”高中学生人生观、价值观和道德观受到了各种因素的影响，但仍处于树立和发展阶段，具有很大可塑性。崇尚自我的“90后”在社会生活中，一旦对自我价值有了深刻理解，就必然会升华人生价值。要让“90后”学生真正服从于道德规范，就应引导学生达成对一定道德规范在理解上的遵从，培养道德选择能力和道德主动精神。班主任一定要摒弃靠说教、灌输甚至外部舆论压力达到教育规范目的的做法，可将道德教育与实践活动有机结合，通过人际互动让学生从中不断反思，不断感受、体验。班主任应利用各种形式如主题班会等，给学生介绍艰苦奋斗、勤俭节约、善思笃学等传统价值，组织人生观、价值观、道德观大讨论，通过对当前各种社会现象、流行思潮等做出客观的评价端正他们的是非观念。班主任应关注学生内心世界，教育他们珍视自己的生命，追求生命的价值，进而关爱、尊重所有的生命，以及培养对美好未来的向往的情怀。

2.2平等沟通，创新班级管理策略和理念。

面对具有独立行为和心理特点的“90后”高中生，班主任不能只是简单地采取传统的控制式的管理方法，而应摒弃过分强调“师道尊严”与“教师权威”的传统教育理念，在管理过程中关注学生的主体性，体现“以人为本”的管理理念，以尊重、平等、民主的心态面对学生。例如，可采取以下方法：①民主制定班规。“90后”高中生民主意识和自我管理意识非常强烈，因此由他们制定管理自己的班规，有奖有罚，条例分明。自己制定出来的班规学生往往不好意思不服从，这样，违反班规的学生接受教育和批评时会心服口服。②实行值日班长制度。为体现民主原则，按照学号实行值日班长制度，给每位学生做班级主人的机会。其职责不仅包括在班级日志上记录每节课的上课状态、作业完成情况、纪律情况和卫生情况，而且要执行管理和督促的职责。学生可以在做值日班长的过程中体会班级管理的不易和乐趣，从而增加主人翁意识和集体主义精神。③利用网络实现平等对话和沟通。“90后”高中生生活在网络时代，业余生活离不开网络，班主任可合理利用网络，让师生在这个平台上平等对话与沟通。比如可以建立班级QQ群和班级博客，利用QQ聊天的方式与学生加强沟通；让学生做博客的主人，在博客上发表文章、体会、班级建议，这样不仅能使学生更加热爱班级，而且能促进同学的互相理解，更能让班主任了解学生的思想状况。

2.3密切配合，家庭、学校教育同步开展。

家长，是学生的第一任教师。班主任班级管理工作，除了要了解学生的学习思想动态外，更要注重与家长的沟通联系，了解家长对学生的影响，协调班主任与家长的关系。要想做好学生的管理工作，班主任就必须与家长合力，把学校教育和家庭教育有机地结合起来，做到双方紧密配合，形成多向的立体教育网络，避免班主任教育的单向性。班主任应将“90后”高中生在学校的学习、生理或心理的变化，尤其是遇到的困难与家长一起进行分析，帮助学生与家长弥补“代沟”所产生的误会。让家长主动参与学校教育，出谋划策，使家庭教育与学校教育同步。针对“90后”高中生从小开始就追求个性独立的特点，班主任应关注学生内心世界，开发学生“自我尊重”心理资源问题，因为自我尊重对学生的发展具有非常重要的作用。学校的应试教育、考试分数给学生带来很大的心理压力，班主任应重视每一位学生的心理变化过程，除自身要与学生构建互相尊重的平台外，还要深入协调学生与其他科任老师相互尊重的关系，以及学生与学生间，学生与家长间的互尊平台，努力发掘学生“自我尊重”的心理资源，设身处地地体察学生的思想感情，重视学生的心理需要，尊重学生的个性，鼓励教育往往会收到意想不到的效果。

3.结语

面对“90后”高中生出现的种种问题，班主任一定要摆正认识态度，转变教育观念，关注学生心理，及时发现学生长处，把开发学生“自我尊重”心理资源，培养学生正确的人生观、价值观和道德观等重点问题落实到实处，并坚持不懈，这样才能有效促进“90后”高中生的健康成长。

参考文献：

［1］黄波青.90后高中班级如何管理更有效［J］.中国农村教育，2011，(5).