幼儿园管理意见精选(九篇)

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第1篇：幼儿园管理意见范文

一、充分认识建立家长委员会的重要意义

中小学生和幼儿园儿童健康成长是学校教育和家庭教育的共同目标。建立家长委员会，对于发挥家长作用，促进家校合作，优化育人环境，建设现代学校制度，具有重要意义。近年来，我省在各级教育行政部门的推动和支持下，一些地方的中小学通过家长委员会，动员组织家长参与学校的教育教学活动和管理工作，取得了良好效果。面对教育改革发展的新形势，需要在更大范围推广成功经验，把家长委员会普遍建立起来。

全省各级教育行政部门和中小学幼儿园要从办好人民满意教育的高度，充分认识建立家长委员会的重要意义，把家长委员会作为建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度的重要内容，作为发挥家长在教育改革发展中积极作用的有效途径，作为构建学校、家庭、社会密切配合的育人体系的重大举措，以更大的热情，更有效的措施，创造更好的条件，大力推进建立家长委员会工作。

二、明确家长委员会的基本职责

家长委员会应在学校的指导下履行职责。

参与学校管理。对学校工作计划和重要决策，特别是事关学生和家长切身利益的事项提出意见和建议。对学校教育教学和管理工作予以支持，积极配合。对学校开展的教育教学活动进行监督，帮助学校改进工作。

参与教育工作。发挥家长的专业优势，为学校教育教学活动提供支持。发挥家长的资源优势，为学生开展校外活动提供教育资源和志愿服务。发挥家长自我教育的优势，交流宣传正确的教育理念和科学的教育方法。

沟通学校与家庭。向家长通报学校近期的重要工作和准备采取的重要举措，听取并转达家长对学校工作的意见和建议。向学校及时反映家长的意愿，听取并转达学校对家长的希望和要求，促进学校和家庭的相互理解。

三、积极推进家长委员会组建

建立家长委员会，要发挥学校主导作用，落实学校组织责任，将纳入学校日常管理工作；要尊重家长意愿，充分听取家长意见，调动家长的积极性和创造性；要根据学校发展状况和家长实际情况，采取灵活多样的组织方式，确保家长委员会工作取得实效。

有条件的公办和民办中小学和幼儿园都应建立家长委员会。学校和幼儿园要组织家长，按照一定的民主程序，本着公正、公平、公开的原则，在自愿的基础上，选举出能代表全体家长意愿的在校学生家长组成家长委员会。特别要选好家长委员会的牵头人。要从实际出发，确定家长委员会的规模、成员分工。

家长委员会成员应具有正确教育观念，掌握科学的教育方法，热心学校教育工作，富有奉献精神，有一定的组织管理和协调能力，善于听取意见、办事公道、责任心强，能赢得广大家长的信赖。

四、发挥好家长委员会支持学校工作的积极作用

家长委员会要针对学校教育和家庭教育的突出问题，重点做好德育、保障学生安全健康、推动减轻中小学生过重课业负担、化解家校矛盾等工作。

与学校共同做好德育工作。要及时与学校沟通学生思想状况和班集体情况，经常向家长了解学生在家庭的表现和对学校、教师的看法，与学校和教师一起肯定和表扬学生的进步，解决和化解学生遇到的困难和烦恼，做好思想工作。经常通过家长了解学生所在班级的情况，及时发现班集体风气和同学之间关系存在的问题，推动形成积极向上、温暖和谐、互助友爱的班集体。

协助学校开展安全和健康教育。引导家长履行监护人责任，配合学校提高学生安全意识和自护能力，支持学校开展体育运动和社会实践活动。对学校的安全工作进行监督，与学校共同做好保障学生安全工作，避免发生伤害事故。

支持和推动减轻学生课业负担。防止和纠正幼儿园教育“小学化”。引导家长积极支持教育部门和学校采取的减轻中小学生课业负担的各项措施，监督学校的课业负担情况，及时向学校提出意见和改进的建议，与学校共同推进素质教育。

营造良好的家校关系。把学校准备采取和正在实施的教育教学改革措施，向家长做出入情入理的解释和说明，争取家长的理解和支持。及时向学校反映家长对学校工作的疑问，帮助学校了解情况改进工作。多做化解矛盾的工作，把可能出现的问题，解决在萌芽状态。

五、为家长委员会的建设提供有力保障

第2篇：幼儿园管理意见范文

一、提高认识，进一步加强对幼儿园接送车工作的领导

学生接送车工作是一项得民心、顺民意的民心工程。加强学生接送车管理，是努力预防和减少交通事故，特别是严防发生学生群死群伤交通事故的重要举措。各村委和有关部门要统一思想，增强责任感和紧迫感，把加强学生接送车安全管理工作作为贯彻落实“三个代表”重要思想，打造“平安”，维护社会稳定，为广大群众办实事办好事的重要工作抓紧抓实。为切实加强领导，乡成立由综治办主任邵三鹏任组长，分管文教卫生副乡长方季彬和派出所所长王平任副组长，维稳信息员宋家锋及各乡村综治专干为成员的学生接送车安全管理工作领导小组。

二、明确职责，合力抓好学生接送车的安全管理

幼儿园接送车安全管理根据“属地管理”原则，各村委统筹领导辖区内学生接送车安全管理工作，并对辖区内学生接送车安全管理工作负总责。

交通部门负责做好学生接送车辆运力调配工作，严把学生接送车辆准入和从业人员资格关，加强对学生接送专业客运公司(车队)和驾驶员的教育、培训、管理和考核；派出所负责对学生接送车辆的执法检查和安全管理，负责对学生接送车辆驾驶员的安全教育；各村委及学校要加强对学生接送车安全工作的监督、检查，指导学校建立健全相应的学生接送车安全管理制度。开设学生接送车的学校负责制定学生乘车方案，加强学生的安全教育，做好学生乘车的组织工作，了解掌握学生接送工作的信息，并加强与有关部门的联系；严格禁止农用车及违规违章车辆等接送学生。

三、创造条件，扎实推进学生接送车安全管理工作实施

有学生接送任务的学校，在全面调查的基础上，提出科学合理的乘车方案，要及时地向乡综治办汇报。学生接送车方案由学校负责具体实施。各村委及幼儿园要根据学生接送需要和学生接送线路的实际情况，积极创造条件，对符合准入条件的接送车，做好各项登记和备案。学生接送车行经线路确定后，学校要根据实际，在不影响正常教学秩序的前提下做好错时放学工作，对离校不远的学生提倡家长领引幼儿学生回家。

四、强化监管，全力确保学生接送车的营运安全

学生接送车的日常安全工作由文教卫生部门、派出所、各村委等部门按各自职责共同负责监管。监管的总体目标要求是安全、规范。

交通部门要加强对学生接送车辆的监管，学生接送车辆必须履行完善规范用车手续，必须具有机动车辆行驶证，参加法定的第三方责任险和承运人责任险，机动车运行安全技术检验合格证、车况良好，聘用的驾驶人必须遵守有关道路交通安全法律法规，驾龄三年以上，且持有与准驾车型相符的驾驶证和旅客运输从业资格证书，应当具有三年以上准驾车型的安全驾驶经历，不得聘用技术差，有超员、超速、交通事故记录或交通违法记满12分的驾驶人；严厉查处非法营运车辆从事接送学生的行为

派出所要加强对学生接送车辆车况的监管，对学生接送车辆要逐车进行登记排查，发现不安全隐患，及时整改；要加强路面巡查，特别是易发生交通事故的时段、路段和重点部位，对学生接送车超员、超速行驶等严重违法行为，要依法从严处罚，坚决取缔无牌无证、不符合安全技术标准的车辆接送学生；适时安排警力到学校周边人员较为集中、交通相对拥挤的路段维护交通秩序。

文教卫生部门要统筹全乡学生接送车安全工作，在指导学校抓好具体工作的同时，不定期检查学校在学生接送车工作中安全管理等措施的落实情况，及时为政府当好参谋。

乡综治办将定期和不定期地对全乡范围内的幼儿园接送车辆采取检查和日常防范相结合的安全管理制度，对涉及学生接送车安全的各项工作做到有章可循、违章必纠，不留盲点，不出漏洞。

第3篇：幼儿园管理意见范文

关键词：幼儿园　礼仪教育　内容　有效方法

礼仪是教养的重要标志之一，它能反映个体的知识和教养水平、人们的行为习惯如何，标志着一个国家的文明程度。幼儿素质的提高与发展直接影响着我国国民的整体素质和国际竞争力。

通过抽样调查显示，多数教师和家长对幼儿礼仪教育的内容缺乏了解，缺乏幼儿礼仪教育的方法。因此我们针对幼儿生活礼仪培养的内容和方法进行了研究与探索。

一、幼儿园礼仪教育的主要内容

1.小班礼仪的教育内容以幼儿园礼仪为主，以幼儿的一日生活活动为主线，其中包括：入园、阅读、倾听、排队、盥洗、进餐、睡眠与起床、户外活动、离园，学习基本的仪容仪态，以及家庭的出入、开关门、敲门、就餐、尊敬长辈的礼仪，结合社会活动的节日礼仪，如三八妇女节、五一劳动节、元旦、六一儿童节等节日礼仪。

2.中班内容在小班内容的基础上逐步提高要求，相应增加交往礼仪的学习，其中包括：分享(物质层面)、自我介绍、递接物品；基本礼仪：行走、蹲姿、自我介绍、值日生礼仪；公共场所礼仪：升旗、交通、游园、乘车、安全；以及传统节日礼仪教育内容，如重阳、中秋、春节等节日礼仪教育。

3.大班幼儿随年龄的增长、视野的扩大，自控能力有所增强，为了更好地与小学生活衔接，在中班礼仪内容的基础上增加了学习礼仪、欣赏与阅读礼仪、分享礼仪(精神分享)、基本礼仪中的电话礼仪、介绍他人、着装、与他人沟通、拜访做客与待客礼仪，公共场所礼仪增加了在外用餐、购物、交通乘车、参观、安全(突发事件)，结合社会活动扩展了教师节、重阳节、中秋节、春节、元宵节、清明节、母亲节、端午节、父亲节等节日礼仪内容。

二、“张扬儿童心理”的游戏童谣法

童谣语言明快、生动，琅琅上口，易于背诵，对于孩子有着挡不住的诱惑。如：小班的“手心搓搓，手背搓搓，搓出许多小泡泡；手心冲冲，手背冲冲，冲出干净小小手”；中班的“有来客，说请坐，端茶倒水摆糖果。

客人走，说再见，挥手目送到外面”；大班的“交通规则要牢记，从小养成好习惯。不在路上玩游戏，行走应走人行道；没有行道往右靠，横穿马路离不了“……琅琅上口的童谣配上适当的体态动作，能让幼儿在游戏童谣中获得相应的情感体验，产生情感共鸣，在行为习惯教育方面具有现实操作性，成了幼儿园礼仪教育不可或缺的一部分。

三、“看得见、学得上”的榜样示范法

英国教育家洛克指出：“最简明、最容易而又最有效的办法是把他们应该做或是应该避免的榜样放在他们跟前，说出它们为什么漂亮或为什么丑恶，那种吸引或阻止他们去模仿的力量，是比任何能够给予他们的说教都大的。”因而榜样示范具有重要的教育作用。榜样示范包括教师示范、家长示范和礼仪之星示范。在幼儿的日常学习、生活、交往过程中，要注重引导幼儿使用礼貌用语，如“请”、“您好”、“谢谢”，促进幼儿文明习惯的形成。

四、“源于生活”的情境体验法

情境演练能让幼儿获得并强化第一情感体验，复习、运用和内化所学的礼仪教育内容，形成良好的礼仪习惯。幼儿园的礼仪教育中，情境体验法通常融进情境再现和情境表演。如：中班开展“接打电话礼仪”的活动，大班幼儿表演正确的接打电话礼仪后，引导幼儿讨论怎样接、打电话才是懂礼仪的，当幼儿了解之后组织“打电话游戏”的情境表演，最后在再现幼儿的表演中引导幼儿进行辨析与评价，进一步巩固“铃声不过三”、“礼貌问候”、“对方挂了电话才能挂电话”等接打电话礼仪的学习。

五、“示范——演习——指导”的行为训练法

人的行为是学习得来的，不良的行为可以通过行为训练来纠正。如：小班幼儿搬动椅子有时喜欢拖着走或将椅子高举过头，这些行为既不安全也不文明。我们在“小椅子笑了”的活动中，通过故事的形式，教师正确示范，幼儿模仿练习，反复提醒操作，让幼儿了解了正确搬动椅子的方法，促进了幼儿轻拿轻放椅子的良好行为的养成。

六、“潜移默化”的标记提示法

第4篇：幼儿园管理意见范文

一、以网络运用为平台，使“管理、科研、教学”有机结合。

众所周知，计算机网络的最大优势是资源共享，便于教师之间的相互沟通和相互交流，更便于幼儿园教科研的管理，缩短管理与被管理之间的时间和空间，产生事半功倍的效果，从而使管理、科研、教学在最大程度上实现了三位一体。

1．运用网络实现高透明的园务民主管理

传统的民主管理是封闭型的、隐性的，是管理者在管理和决策过程中采用的一种单向公开的形式。而实现网络共享后，使园务管理高透明、显性化。一方面，园长室、教科室通过网络随时了解检查基层教师研究和教学工作进展情况，并及时传递信息；另一方面，教师也能随时了解、监督管理工作状况，反馈信息、实现双向公开。因此，网络所具有的交互性，使教师与教师之间、领导与教师之间相互学习、相互监督、相互制约，为高透明的民主化管理创造了便捷条件。

2．运用网络实行开放式的教育科研管理

教育科研没有现成的模式和答案，必须凭借全体教师的不懈努力，反复地思考、实践、总结和提炼才能出成效。以往的教科研存在很多弊端，想得多、实践少，而且，科研往往为科研而研究，管理、科研、教学的整合度不高。现通过共享平台，把个人与集体、班内与班外、园内与园外的教育科研在网络上公开亮相，使负责研究的教师能严格按程序操作，把握好每个研究环节，踏踏实实地完成研究任务。这样，全体教师不仅关心自己的课题，同时也能根据自己的情况，了解、参与、借鉴别人的经验和成果。网络的运用使教科研从封闭型走向开放型，从单一型走向整合型，从个别型走向全园参与型，提高了研究的成效。

3．运用网络实施集约化的动态教学管理

教学活动是幼儿园最基本的实践活动，是一切管理、科研的目标归宿。网络的运用使教师能学习，参考网络上的优秀教案，结合本班幼儿的实际情况，加以调整；而且利用共享的多媒体课件，解放了教师的重复劳动，由过去的研究教材转向研究幼儿，提高了教师工作效率和教学质量，实现了集约化的动态教学。

计算机网络的运用，使管理、科研、教学有机地结合在一起，这种结合是透明的、开放的、集约的，实现三者之间的互通、整合和协调发展，为实现幼儿园现代化发展提供了有力保证。

二、以教学改革为基点，使“管理、科研、教学”有效运作。

教育科研要真正推进教学改革只有立足于实践，只有聚焦于教学活动的研究，只有把教学活动作为研究基点，才能生效。因此，我们以取得的“分区活动”研究成果为理论和实践基础，以教学改革为基点，把日常教学活动与管理、科研相结合成一个有机整体，实现管理、科研、教学的有效运作。

1．以新《纲要》为指导，确立教育新观念。

教育管理包括教育思想的管理和教科研管理。新颁布的《幼儿园教育指导纲要》为教育教学指明了方向，把过去的一味追求教学结果，而忽视教学过程；追求形式上的综合，而忽视内容上的整合；追求选材上的丰富，而忽视其对幼儿的长远发展，引向了注重幼儿的社会性、创造性和个性化发展的正确轨道。因此，我们在管理、科研、教学中，要确立全新的教育观念，一切从尊重幼儿的人格和权利、尊重幼儿身心发展规律和学习特点、关注个别差异出发，使各教育领域的内容有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性和活动性，从而促进幼儿富有个性的发展。

2．教研、科研相结合，保障管理高运作。

在幼儿园教科研发展的历程中，我们积累了许多宝贵的经验。在“教研促科研，科研带教研”中，取得了不少教育教学优秀成果，并在实践中得到一定程度的推广，锻炼了一批具有教科研能力的骨干教师，教师整体素质和幼儿园保教质量明显提高，使幼儿园有了长足的发展。但是，教研和科研脱节的现象依然存在，教研单纯的研究教学中存在的问题，科研只是研究课题上的问题。为此，教研与科研的有机结合，是保障管理高运作的关键。教研不能单从日常的教学实践中寻找问题、解决问题，而是应把教学中碰到的每一个难点，作为研究对象，再把研究成果推广到教学实践中，使教研科研化、科研教学化，从而确保教科研管理更科学的高效运作。

3．纵横管理相联系，保教工作求突破。

在教学管理中，往往注重的是横向管理，班与班之间的评比、教学活动的评比等，而教科管理更注重的是纵向管理，课题的实施情况、发展进度等。为此，加强教科研的纵横管理和相互联系是十分必要的。新《纲要》中明确指出：幼儿园的教育内容既适应幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需 要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验与视野。这说明，管理者的目光应放在教科研是否是纵横发展的、纵横联系的，只有这样，我们的保教工作才能有更大、更新的突破。

教学活动的研究虽然是微观的，但它是一切管理和研究的基点，是教师成才的基地、幼儿素质教育的阵地，更是提高幼儿园保教质量的所在地。

三、以教育科研为载体，使“管理、教科、教学”更显特色。

“分区活动研究”的实践，为我园的管理、科研、教学的持续发展奠定了扎实的基础，从单一的；低档次的；缺乏针对性、系统性和长远性的研究模式，走向了管理科学性；教师科研型；幼儿发展主动性和创造性的、高层次的持续发展状态。

1．立足分区活动研究，形成鲜明特色。

“分区活动研究”是我园的重要科研课题。经过5年的探索、实践、反思、摒弃和整合，“分区活动研究”以其独特的操作性、探索性、灵活性、生成性和幼儿发展自主性的优势，改变了以往一成不变的集体活动为主的传统教学模式，已取得了阶段性的显著成效。我们的“分区活动”源于教学实践，又作用于教学实践，成为师生共同成长的摇篮，成为我园教科研的鲜明特色。

2．深化研究内涵，推出研究成果。

课题研究的最终目的是推出成果，推广运用，为了适应21世纪教育发展的需要，更好地促进幼儿综合素质的发展，将深化“分区活动”研究的内涵：①完善研究目标：我们的总目标是让幼儿有更多的创新机会；让幼儿有更强的自主能力；让幼儿有更宽的学习空间；让幼儿有更广的知识源泉。②调整研究结构：继续实施“三分教学”，即分组、分层和分区。全面实行分组教学小班化；“分区活动”自主化；分层指导层次化。在分层指导中，体现四个层次即目标分层、材料分层、指导分层、评价分层。其中，目标分层是前提，材料分层是基础，指导分层是关键，评价分层是保障，使课题研究更有序和深入。③构建分区活动研究课程：由年级组长负责收集每个主题内容和材料，加以整理，然后花1～2年时间，修改和完善研究内容，完成“分区活动研究”的课程、配套教材和课件制作。

3．强化研究过程，实现自我管理。

第5篇：幼儿园管理意见范文

关键词：幼儿园 和谐 人文关怀

一、以德治园

有位伟人说过这样一句话：“德行使心灵明晰，使人不仅更易了解德行，而且也更易使人了解科学的真理。”我园注重教师的德育工作，坚持用美好的德行管理幼儿园，并注重培养教师的德育意识。在此基础上，我园力求培养起一批“真诚奉献、不断进取”的育人团队。

（一）提高领导团队的能力

做事情之前要先学会做人，做人也是一门很大的学问。因此，作为管理者，我们必须先学会做人，之后才有资格从事管理工作。比如，幼儿园的核心人物是园长，园长是幼儿园管理中起决策作用的人物，那么他应该如何体现他在幼儿园管理中起的作用呢？通过长期的实践表明，作为园长，我们要树立热爱教育事业和高度责任心的意识，坚持做好教职工的典范。同时要不断学习法律法规知识和管理知识，努力建立起一个和谐美好的幼儿园，不断探索，不懈奋进，才能更好地发挥他在管理中所起的重要作用。

（二）提升教职工的职业素质

我园注重教职工的心理需求，鼓励教职工不断进取，遵循科学发展观，提升教职工的职业素质。与此同时，我园尊重教师的个性发展，鼓励兴趣自由，在平时举行的校园活动中经常邀请教师积极参与。同时，我们还鼓励教师制定自己的目标，收集自己喜欢的名人名言，以此来鼓舞自己，坚持不懈地朝着自己的计划前行，增强精神力量，丰富内心世界。

（三）制定民主、平等的管理制度

一个和谐的校园应该有完善的规章管理制度，才能保证管理工作的有序进行，确保每位教职工的生活有序进行，这样每位幼儿才能在幼儿园里健康快乐的成长。为了优化和完善幼儿园的管理制度，我园在制订制度前，会先行了解教职工以及幼儿家长的意见。制定制度时，着重显示出教职工的“决策参与者”角色，这样一来，教职工会更认真对待自己的工作，朝着已经制定的计划努力，并有所作为，坚守自身的岗位责任。而且从幼儿园管理的效果来看，不难发现，教职工的自我管理能力渐渐加强了，他们乐于遵守各项管理制度，积极配合幼儿园的管理工作，最后使得幼儿园的各项工作高效展开，并取得了显著的效果。

二、情感管理，体现人文关怀

对人心灵的关心就是人文关怀的核心。有一位伟大的欧洲思想家曾这样说过：“爱，维持了人与人之间神圣的契约。”在幼儿园管理工作中，我们注重提升教师的心理素质，拉近与教职工之间的距离，肯定教职工的精神追求。我园以关爱为本，关心教职工的身心健康，并积极疏导他们的情感问题。

（一）倾听教职工的心声

管理者要真诚的关心教职工的生活，多倾听他们的心声，如果他们出现困难，要及时帮助他们。在日常生活中，与他们进行真诚的交谈，发现他们的闪光点，多多引导教学工作的开展。

（二）加强管理艺术

我园管理者注意利用自身的个性，与教师进行真诚的沟通，唤起教师的亲切感，诚信关爱教师的身心发展。我园还注重使用人际沟通和交流的艺术，引导教师形成无私奉献的良好品格，产生亲切感。这样整个幼儿园慢慢形成了和谐、良好的幼儿园园风。

（三）建立幼儿园良好的人际环境

在幼儿园管理工作中，我们遵循有意见一起提的工作原则，有利于幼儿园形成和谐、团结的人文环境。而且，每隔一段时间，召开一次例行会议，为教职工提供一个温暖的便于交流的工作氛围，努力形成互相合作、团结互助的人际环境，并且通过结合集体的精神，使教职工与管理者之间的关系日益友好，从而有助于展开幼儿园的管理工作。比如，在我园积极创设省一级幼儿园时，全员教职工团结合作，并肩奋进，强强联手，使得幼儿园展开的各项工作呈现出一派和谐的面貌。

三、以人为本，满足教职工的自主发展需要

（一）尊重和信任教职工

我们树立自愿为教职工服务的意识，增加他们的集体荣誉感。我园管理者在执行工作时，经常与教职工进行密切的交流，听取他们的真实观点。我园对待工作中出现的问题时，一般都会尊重教职工提出的决策性建议。我园采用探讨式的学习方法，让每位教职工都能真实发表自己的看法，并提出建设性意见，形成良好的合作伙伴关系，营造良性的和谐环境。

（二）设置有效的鼓励制度

我园在内部管理体制改革中，进行大胆创新，挖掘潜力股人才，朝着和谐发展的计划不断前行。我园坚持自主发展，同时关注教师个性发展，在管理中还经常要求多角度尊重教师需求，鼓励教师自主发展和全方位发展。为了影响和管理教职工的参与性，建立一个有助于人才发展的人文环境，我园制定了符合幼儿园特征的鼓励机制，事实证明，这样做的确可以有效地激发教职工的工作兴趣和创新才能。

（三）建立教职工展示才能的平台

我园将教职工的自主发展与幼儿园的发展合理地配合起来，让他们更认真的投入到平常工作中。通过答应教职工的合理请求，有效地激发了他们对工作积极性，使得管理效果大大提高。比如在人事管理这方面，让教师自主担任年段长的责任；还有在专业管理方面，每隔一定的单位时间，请优秀的青年教师来幼儿园开展示范课程；同时充分发挥教职工的个性特长，让教音乐的教师担任专科的教学指导，让工作经验丰富的教师承担中层级的干部，如此一来，在这种良好的人文环境中，整个幼儿园的教职工通过这样的平台展示自己的才能，保证科学发展，才能达到真诚育人的目标。

人文关怀的根本目的，是让所有幼儿快乐的长大，并促进教职工的职业水平发展。在幼儿园管理过程中，我们要坚持以幼儿为根本，一切为了幼儿的发展，同时鼓励教职工自主发展自身的特长和优点，本着以人为本的人文精神，满足教职工的自主发展需要，促进幼儿园的和谐发展。

参考文献：

[1]吴美华.凸显人文关怀 践行园本管理[J].福建基础教育研究，2010（06）.

[2]韩娟.构筑人文关怀践行现代园本管理[J].新课程（下），2011（02）.

第6篇：幼儿园管理意见范文

你院《关于贯彻执行最高人民法院〈关于人民法院审理未办结婚登记而以夫妻名义同居生活案件的若干意见〉有关问题的请示》收悉，经研究，电话答复如下：

一、关于你院请示中一、二条所提一方或双方当事人隐瞒结婚时年龄以及隐瞒近亲属关系骗取结婚证，现一方提出离婚，是作为非法同居关系，事实婚姻关系还是作为登记婚姻处理的问题，我们认为：非法同居关系，事实婚姻关系的共同特征是未办结婚登记即以夫妻名义同居生活。隐瞒结婚年龄以及隐瞒近亲属关系骗取结婚证后，一方要求离婚的案件，不符合非法同居关系或事实婚姻关系的构成特征，因此不能按非法同居关系或事实婚姻关系对待，而应作为登记婚姻按《最高人民法院关于判决离婚的若干具体规定》第四条和其他有关规定处理。

二、关于处理非法同居案件中，双方对非婚生子女抚养和非法同居期间财产处理已达成协议，是分别制作判决书、调解书还是用判决形式一并处理的问题，我们认为：解除非法同居案件中的子女抚养和财产分割属于牵连之诉，应予一并处理。当事人对子女抚养和财产分割达成协议的，人民法院只须将当事人之间达成的协议直接写进判决书即可，无须分别制作判决书、调解书。

三、关于女方在非法同居期间怀孕，男方提出解除非法同居关系人民法院是否受婚姻法第二十七条的限制是否受理的问题，我们认为婚姻法二十七条保护的前提是合法的婚姻关系，女方在非法同居期间怀孕，违反了婚姻法的有关规定，为了严肃执法，对男方诉到法院要求解除非法同居关系的，应予受理。受理后即应作出解除非法同居关系的判决。女方分娩后，再处理子女抚养问题。

附：广东省高级人民法院关于贯彻执行最高人民法院《关于人民法院审理未办结婚登记而以夫妻名义同居生活案件的若干意见》有关问题的请示

                              〔1990〕粤法民字第164号

最高人民法院民庭：

1989年12月13日《最高人民法院关于人民法院审理未办结婚登记而以夫妻名义同居生活案件的若干意见》（以下简称《意见》）下达后，我省一些人民法院在贯彻执行这个《意见》，审理有关案件中，遇到一些问题。现将这些问题综合，特作请示：

一、双方当事人未达法定婚龄时骗取了结婚登记，一方提出离婚时双方符合结婚法定条件，对这种案件应作为非法同居关系、事实婚姻关系，还是作为登记婚姻处理，不够明确。

二、男女双方当事人是三代内禁止结婚的对象（如表兄妹）骗取了结婚登记结婚，现一方提出离婚，是作为非法同居关系处理还是作为有登记的婚姻关系处理？

三、人民法院处理非法同居关系的案件，根据《意见》规定，一律判决解除其非法同居关系，但双方对非婚生子女抚养和非法同居期间财产处理如达成协议，是分别制作判决书、调解书，还是用判决形式一并处理？

四、女方在非法同居关系持续期间怀孕，男方提出解除该非法同居关系，是否参照婚姻法第二十七条规定，待女方分娩一年后才受理？还是受理后即作出解除非法同居关系的判决，以后女方分娩后因抚养非婚生子女发生纠纷才立案受理该抚养纠纷？

第7篇：幼儿园管理意见范文

众所周知，幼儿教育对于孩子未来健康成长发挥着至关重要的作用。当前，随着国家教育改革进程的不断推进，幼儿教育的管理工作也被逐渐提上日程。近几年，幼儿园的发展规模逐渐扩大，在幼儿园管理方面也出现了一些不容忽视的问题，因此我们必须在实际工作中，重视幼儿园管理的相关工作。对于幼儿园的管理，托马斯·萨乔万尼曾经批判范式研究教育管理中出现的问题，并提出在幼儿园管理中采用道德领导理论。其主要强调管理中的共同愿景、价值以及道德权威等等，以期进一步提高幼儿园的管理水平。

一、关于道德领导理论的相关分析

托马斯·萨乔万尼所提出的道德领导理论，在理论方面侧重于对传统的管理领导进行一定的反思，在传统的领导框架内容的基础之上，进行一定的管理理论的扩充，同时分析领导权威来源。随着道德领导理论的发展与扩充，其理论中对于领导权威的来源、道德领导的地位、道德领导的具体内容等方面更加关注。道德领导管理理论的实施，在一定程度上可以促进幼儿园共同体规范的形成，同时确立专业的理想，使教师可以在自己的岗位上保持充溢的工作状态，积极地与管理人员一同管理幼儿园的日常事务。

在幼儿园的实际管理工作中，道德领导理论探究的是领导权威的来源、专业权威、道德权威的作用，而专业权威、道德权威是组成领导权威来源中最大的力量。专业权威往往更加重视幼儿园教师的专业知识以及他们处理教学工作的能力。道德权威的来源主要是教师广泛享有的共同价值观念、共同的工作理念以及共同的理想等。重视道德权威可以在一定程度上避免传统管理中过度重视的领导行为、技术，而忽略对其道德层面的水平进行考察的内容。另外，在进行幼儿园的管理工作时，必须将道德领导管理理论置于首位，努力创造“先信奉、后领导”的管理理念，通过树立一定的道德管理目标，促使下属从信奉者的角色逐渐向自我管理者的角色转变，为创建优秀的学校奠定坚实的基础。

二、关于道德领导理论视野下幼儿园管理的相关分析

当前，幼儿园的发展规模越来越大，在道德领导理论视野下的幼儿园管理中，重视幼儿园管理工作是客观事实的需要。在实际工作中，我们必须重视提升幼儿园园长的领导水平。幼儿园园长不但是幼儿园的管理者，而且也是肩负道德使命的责任人。提高幼儿园园长的领导水平，需要为其提出明确的道德目标，以道德领导理论促进其培育共同的管理理念、价值观、团队精神，提高教师自主管理的能力，促进幼儿园更好地发展下去。其次，还需要培育组织文化，建立共同的愿景，进一步增强管理人员以及教师的共同价值观念。在实际的管理活动中，寻求组织成员集体利益与个人利益的最佳结合点，力争组织成员能够在集体的愿景中实现自我价值，从而在幼儿园的管理中形成一种和谐的管理局面，充分激发组织成员的个人力量，为幼儿园的管理工作创造一定的便利条件。

道德领导理论视野下的幼儿园管理，还应重视营造幼儿园成员之间专业共享的氛围，使之可以在一定程度上强化教师的专业态度、提升教师的专业形象。园长还可以通过组织相关的活动，建立教师专业共享的氛围。同时，在幼儿园内部，要形成人人互相尊重、信任的工作氛围。在幼儿园管理工作中，管理层的领导必须做到言行一致，坚持以德为先，为教师以及学生树立良好的榜样。鼓励教师重视德育教学的态度，使教师可以在实践工作中转变教学理念，构建良好的教学环境，为道德领导理论视野下的幼儿园管理工作创造相对和谐的环境，促进幼儿园健康、持续地发展。

第8篇：幼儿园管理意见范文

[关键词]：幼儿教育 教师 以人为本 管理 理念

幼儿园管理从根本上讲，是对人的管理，更重要的是对教师的管理。在新的形势下，幼儿园的管理者必须确立现代管理观，在以人为本的管理理念指导下，推动幼儿园中人与人、人与事之间的关系达到最佳状态，促进幼儿园的和谐、健康、可持续发展。以人为本的管理理念，要求从人性出发分析问题和解决问题，通过充分调动人的积极性使人才资源发挥最大的效益。坚持以人为本的管理理念，要善待人才，做到人尽其才；信任教师，发挥教师的主人翁作用；重视工作评价，制定合理的评价与奖励制度；努力建设敢于超越自我、追求卓越的幼儿园文化。

一、善待人才，做到人尽其才

在幼儿园管理中，对人的管理是根本。作为幼儿园的管理者，必须确立现代人才观，重视人才的培养，充分尊重和信任每一位教师，倾听教师的心声、意见和建议，开阔管理思路。在用人上要知人善任，扬长避短，做到人尽其才、专有所长。根据教师的学识水平、教学水平以及个人特长，合理安排他们负责不同的教学内容及相关活动。例如，让教学突出的教师承担教学示范观摩任务；让有英语特长的老师担任双语教学任务；让科研能力突出的老师主动申请和承担各个级别的科研课题；让性格开朗、活泼的老师主持幼儿园的文艺晚会、运动会及其他文娱活动；让体育学院毕业的男教师开展体育特色教学等。

要充分调动教师的积极性，还需要对教师的工作进行科学合理的安排，促使教师之间达到工作上配合默契，更好地完成教学任务。例如，在安排配班时，要对教师的学识、能力、特长、兴趣、性格、品格、人格等方面进行全方位的分析，考虑老师的不同性格、兴趣的差异、能力强弱的不同，争取做到既能够优势互补，又能让每一位老师都能找到最满意的搭档。另外，对于青年教师，要通过各种途径使他们迅速地成长起来，成为幼儿园发展的新生力量，为幼儿园的持续发展提供后续人才保障。可以安排专项资金，选派青年教师及骨干教师外出观摩学习，鼓励他们和同行多交流，汲取有益的经验，促进自身业务水平的提高。

二、信任教师，发挥教师的主人翁作用

以前的幼儿园管理模式通常把教师放在被动的位置，处于被管理，被领导的地位。事实上，每一位教师都是一个主体，都是具有能动性和创造性的鲜活的个体。因此，在管理制度和管理模式上，要充分信任教师、服务于教师，同时要让教师感觉到自己是幼儿园的主人，并且愿意发挥自己作为主人翁的作用。在平时，要关心教师的生活，以及物质和文化需要，稳定提高教师的福利待遇，增强他们的归属感与自豪感。在教学活动中，要给教师充分的自，对于上课内容、上课方式等由老师自行决定。在教学研讨及教学活动的评价中，要尽量使用建议性口吻，在互相探讨、相互学习的氛围中，找到存在的不足，并一同进步。

幼儿园管理不仅要强调管理者的作用和地位，而且要重视发挥教师在民主管理中的作用，为教师参与幼儿园民主管理创造和提供机会。要不断增强教师的参与意识，充分发挥教师的才能，从而保证幼儿园的整体管理提升水平，保证决策科学合理。可以开展对园领导的民主评议活动，让教师们评议园领导的管理水平、贡献大小、学识能力、德行品质、个人魅力等方面，选出大家一致认同的、德才兼备的管理者。另一方面，在幼儿园的建构及各功能室的功能设计、器材购置、环境布局等方面，可以充分征求教师意见，甚至放权给教师，让他们根据个人设想加以布局。这样一来，可以有效激发教师的主人翁意识，促使他们更深切的、更富有责任感的投入到幼教事业当中。此外，对于重大的决策，需要广泛征求教师的意见，鼓励教师建言献策，参与决策。

三、重视工作评价，制定合理的评价与奖励制度

对员工工作的评价，包括对工作进度的评价，对工作质量的评价以及对工作进度与最终目标的关系的评价等。贯穿在工作评价中的奖惩信息，往往直接影响到员工工作的士气和积极性。因此，制定合理的评价与奖励制度尤为重要。勒波夫（M.Leboeuf）博士在《怎样激励员工》一书中指出，世界上最伟大的原则是奖励；受到奖励的事会做的更好，在有利可图的情况下，每个人都会干得更漂亮。他还列出了企业应该奖励的10种行为方式：①奖励彻底解决问题的，而不是仅仅采取应急措施。②奖励冒险，而不是躲避风险。③奖励使用可行的创新，而不是盲目跟从。④奖励果断的行动，而不是无用的分析。⑤奖励出色的工作而不忙忙碌碌的行为。⑥奖励简单化，反对不必要的复杂化。⑦奖励默默无声的有效行动，反对哗众取宠。⑧奖励高质量的工作，而不是草率的行动。⑨奖励忠诚，反对背叛。⑩奖励合作，反对内讧。勒波夫所列举的这些应该奖励的行为方式，对于从事幼儿教育的教师而言，也可以作为他们的行为导向。幼儿园的管理者要制定合理的奖励制度鼓励上述行为。

此外，心理学研究认为，人的需求是有层次的，潜在需求指挥着人的思想。因此，管理者还必须注意到，不能单纯依靠物质刺激来调动教师的积极性。教师群体有更高的精神需求，如归属的需要，自尊的需要和自我实现需要等，一定要防止片面强调外在激励。可以通过建立起经常性的、正常性的创优、倡优、奖优的表彰机制、宣传机制和奖励机制，激发教师自我改进、自我提高的内在动力，最大限度地调动教师的积极性，使他们努力进取，不断追求卓越，为幼教事业做出更大的贡献。

四、建设敢于超越自我、追求卓越的幼儿园文化

幼儿园文化有着极其丰富的内涵，是园领导、教师、职工及幼儿共同创造和享受的各种文化形态的总和。在本文中，仅仅是指对于教职工而言的幼儿园精神文化。这种校园文化是潜在的、稳定的、持续的教育因素，建设健康、文明的校园文化环境，对幼儿园管理起着潜移默化的作用。管理学认为，高层次的管理靠的是企业文化，它对于员工的忠诚度、工作努力程度、良好工作氛围的建立都会起到非常重要的作用。因此，幼儿园的管理者要重视园所文化，争取建设健康文明、追求卓越的园所文化。

我国古代教育学家孔子倡导“发愤立志、笃行实践，仁智并进、全面发展，敢于负责、乐于奉献，拒绝平庸、追求不朽”的理想人格模式，这对于我们追求卓越、不断提升幼儿教育水平具有重要的教育意义。因此，要鼓励幼儿园教师和员工勇于超越自我，不断探索幼儿教育的新方法，提高幼儿教学质量和教学水平。

参考文献：

[1]姜素梅.试论人本管理原则在幼教管理中的应用[J].管理观察，2009，(12).

[2]许明仙.强化以人为本管理,促进教师专业发展[J].学前教育研究，2007，(3).

[3]欧阳朝元.现代幼教管理与校园文化建设[J].音乐探索，2007，(S1).

[4]王旭东，丁建忠，张惠萍.川沙县幼教管理体制改革的探索[J].上海教育科研，1990，(1).

第9篇：幼儿园管理意见范文

人文关怀首先体现在对人的思想关怀。正如罗吉尔•培根所说：“德行使心灵明晰，使人不仅更易了解德行，而且也更易使人了解科学的真理。”幼儿园把德育工作放在首位，坚持以德治园，树立“教人先教已”的师德观并运用于幼儿园的管理之中，建立起一支“和谐、求真、务实、进取”的育人团队。

(一)加强领导团队的学习

管理者必须先学做人才有资格从事管理。例如，园长是幼儿园的核心和灵魂，如何体现园长在管理中的作用，是我们经常思考的问题。实践证明，作为园长，只有不断学习法规法律和现代管理知识，树立对教育的热爱和高度的责任心，开拓进取，做教职工的典范，才能发挥人格魅力在管理中的作用。

(二)提高教职工的思想政治素质

一方面，要加强政治学习，培养教职工高尚的道德情操，鼓励教职工积极向上，树立“爱岗敬业、一切为了孩子”的思想及正确的人生观、价值观和世界观，提高全体教职工的思想觉悟、品德修养和政治素质。另一方面，要尊重教师个性，鼓励自主发展。例如，鼓励教师制定每学年的个人发展计划，收集自己喜爱的师德箴言。把它们作为自己奋斗进取的目标，并不断转化为个人成熟的精神追求，满足个人的发展需要。

(三)制定人性化的民主管理制度

规章管理制度是建设和谐校园的基础，是幼儿园确保每个教职工的生活、学习和工作有序开展而必须遵守的共同行为准则[1]。为了增进幼儿园管理制度的合理性、科学性和有效性。幼儿园可在制订制度职责前，先深入教职工，在广泛听取教职工的意见和要求后，制订出初步方案；再组织教职工讨论、修订、学习，汇编成册，并印发人手一本。整个规章制度的制定和实施过程强调突出教职工的“决策参与者”角色。不仅有利于增强教职工的自我管理意识，而且使教职工乐于接受和积极实施各项管理制度。从管理的效果来看。这一过程规范了幼儿园的办事程序和教职工的行为规范，使教职工工作目标和岗位职责更加明确并有所作为，从而使整个幼儿园工作得以高效地开展。

二、以情感管理，体现园本人文关怀

人文关怀的核心是对人的心灵的关怀。正如西欧中世纪思想家波其武(Boethius)所说：“爱，维持了人与人之间神圣的契约。”在幼儿园管理过程中，我们坚持以情感管理为重点，注重从改善教师的心理环境着手，以关爱为本，凝聚人心，把工作做到教职工的心坎上，最大限度地拉近与教职工心灵间的距离。

(一)倾听教职工的心声

管理者要深入一线。真诚地关心教职工的生活、学习和工作，观察她们平时的行为．倾听她们的心声，了解她们的困惑，发现她们的闪光点，多鼓励、少批评，多引导、少指责，多服务、少埋怨。

(二)加强管理艺术

管理者不仅注意利用自身的个性、才能和人格魅力唤起教师的亲近感，而且利用人际交往和沟通的艺术巧妙地将自己的管理思想转化为教育行为，通过有效的言语沟通方式，消除管理的障碍，拉近与教职工的心理距离，产生亲近感。在交往和沟通中，整个幼儿园逐步形成了“人本和谐、诚信关爱、奉献进取”的良好园风。

(三)营造幼儿园良好的人际氛围

在管理过程中，建议提倡有事当面说，有意见当面提，有问题共同解决的工作方式，促进了幼儿园和谐、合作的良好氛围的形成。同时，通过譬如每周的行政会议和教师会议、每月班级会议和教职工会议。为教职工提供了一个舒心的便于沟通的工作环境，形成相互信赖、团结协助、和谐相处的人际氛围，凝聚了团队的力量，密切了领导与教职工之问、教职工与教职工之问的关系。良好的人际氛围有力地促进了幼儿园管理工作的开展。例如，在创建文明校园或晋升幼儿园等级的过程中，从环境布置到班级管理以及各项工作的开展，让全园教职工上下一致、不分你我、齐心协力，达到各项工作合作融洽、协调统一的良好局面。

三、以人为本，满足教职工自主发展

人文关怀的根本目的是为了全体幼儿的健康成长和全园教职工素质的提高。在幼儿园管理中，要本着以人为本的宗旨，积极为教职工搭建成长的平台，满足教职工自主发展的需要，增强她们的主人翁意识，最大程度调动她们工作的主动性、积极性和创造性。

(一)注重差异化发展，有效张扬个性

每一个教师都有自己的特长和个性。幼儿园的管理者应该理解教师的个性特点，用其之长，容其所短，充分发挥教师的潜能，使每一位教师获得更好的有个性的发展[2]。在具体管理工作中，首先要进行科学合理的岗位设置，因人而异地安排工作，把人的工作能力和工作任务结合起来。可以结合幼儿园的实际，采取公布幼儿园所设岗位、个人填意愿、竞争择优上岗的办法，充分发挥自己的特长。在此基础上，全面制定推选岗位责任制，明确岗位职责，层层分解，责任到人，使各项岗位职责和工作检查细则构成体系。在管理过程中，可以根据幼儿园的工作特点，制定考核量化的制度，把考核的具体量化与定期不定期的检查和抽查相结合，进行动态的量化管理。依据考核结果，适时调整教师岗位，以做到“人尽其才”，让每一位教职工主动、积极、创造性地工作。

(二)善于捕捉成功点，激发工作热情

一个幼园的成功，实际上是每位职工成功的总和。因此幼儿园管理者要采取多种有效的方法，寻找每一教师的成功点。例如：对新来的年轻教师，明确出“一年站稳讲台、三年基本过关、五年确保才”的阶段性目标，激发他们快成长、早成长。满足教师提高业务能力的愿望，支持教师参加学历进修和有关的专业培训，在时间和物质上给予保证开展师德演讲比赛，保育员技能比武，举办专业知识讲座和计算机等级培训等。另外，还可以组织公开课、观摩课，让大家展示自己的教育教学方面的成果，从而体验成功的喜悦；积极帮助教师总结经验，提高理论水平和业务能力，帮助他们实现自己的人生价值。