会计专业实习感悟精选(九篇)

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第1篇：会计专业实习感悟范文

关键词：中职会计专业；有效性

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-013-01

一、完善实践教学体系

中职会计专业实践教学应构建完整的实践教学体系，课程设置应体现具体的实践性内容，既包括专项实践性教学，又包括综合实践性教学；既包括校内实践内容，又包括校外实训任务。因此课程设置应体现理论与实践课的匹配，树立“理论够用，实践为重”的教学理念，让学生边学边实践。同时要结合教学规律和学生的认知规律，形成系统的实践训练模块，包括认识教学模块和技能动手模块。另外实践教学计划应满足实践能力培养的要求，逐步安排进行，先进行单项训练，可以随堂进行必要的训练；再进行综合训练，课程结束后进行集中综合训练；毕业前进行岗位模拟实习，通过仿真实训室进行岗位业务核算。这样形成完善的实践教学体系，有利于学生实践能力的提升。

二、在课程设置上，突出专业技术技能

中职与普高的根本区别在于，普高的学生是为了参加高考做准备，而中职生是需要通过学习专业技术技能，操作能力远比掌握理论重要。正是基于这一原则，中职学校在课程设置上应该将学生在校的大部分时间用来重点培训专业技能。专业课教学时间可以更长一点，更细化一点，让学生能够从容的掌握专业知识和技能。通常将会计工作依照与管理的密切程度可以分为三个档次：账务处理，内部管理，财务分析。三者关系逐渐递进，难度也逐步加大，账务处理为最基本。在目前各种学历层次的会计专业毕业生来说，中职生的首要要求就是账务处理。这就明确了学校在会计专业课程设置上，应以基本的会计核算账务处理知识为主，对于管理会计、财务分析等难度较大一类的课程应尽量删减。在课程设置上应当以中职会计技能大赛和会计从业资格考试为核心方向，本着少而精的原则，重新安排设置专业课课程。也可以针对学生实施分层教学，而对于学习能力较强的同学可以在第二课堂安排其他基础文化课程的教学。这样就解决了专业课与文化课在有限教学时间上的“冲突”。

同时优化教材选择，选择教材的依据是最新考试大纲编写的会计从业资格考试和初级会计专业技术资格考试指定辅导教材。其理由有：一是根据最新会计准则和财税制度编写，新内容得以及时准确反映，知识体系较为完备；二是内容难易程度适中，同时通过教学辅导，使毕业生能够顺利参加全国会计从业资格考试，取得会计从业资格证书，跨入会计的专业门槛，为就业做好充分准备。

三、用案例分析引导学生健康成长，渗透职业道德观

《会计法》规定：“会计人员应当遵守职业道德，提高业务素质”。《会计基础工作规范》规定会计人员必须：“敬业爱岗、熟悉法规、依法办事、客观公正、搞好服务、保守秘密”。面对上述要求，我们要在教学实践中，全方位、多角度、全过程地进行德育教育，用最新信息、最新知识、典型案例、最新热点和焦点补充到课堂教学中，通过联系实际，充分启迪学生兴趣，激起学习积极性。用专题讲座、案例分析等方法进行职业素养综合培养；结合会计专业教学内容，联系爱国主义、会计职业道德、学生思想实际介绍优秀财会、审计、税务等人员的先进事迹，把高深的政治经济原理和抽象的道德规范具体化，为学生指明学习的道路和奋斗目标；通过会计案例分析，让学生加深对会计人员职业道德重要性的理解和认识，引导和警示学生从现在做起，从自我做起；用同学过生日送几十元礼物的实例，让他们认识父母艰辛的劳动，通过反思讨论、深刻批评，使他们从中感悟、提升当家理财意识，引导学生健康成长。

四、以序指导，做好对实习工作的考核

在接收学生顶岗实习阶段，财务部门工作人员必须对学生进行有序的指导，根据学生个人的具体情况制定相关的指导规划。学生缺乏实践经验，工作人员在对学生指导工作的同时需要以饱满的工作热情鼓励学生实际动手，培养学生敢于实践、敢于挑战困难的品质。指导主要以提高学生专业技能、工作经验为原则，同时要不能忽视学生的思想动态，及时与学生沟通，帮助学生解决思想方面的障碍、问题。此外，在传授学生技能知识的同时需要在为人处事等各方面提点与指导，有助于学生提前了解社会法则，真实的社会生存环境。

学生在顶岗实习阶段，不单单是由企业为其提供场所、指导人员、仪器设备等，学生同样也要接受企业对其实习阶段的效果考核。虽然各校的情况是有所区别的，但是通常情况下都要经过企业鉴定考核。企根据学生顶岗实习期间的各方面表现，给予其一定的评价。各学校对于这项成绩的态度存在不一致，部分学校将其作为参考，而部分学校则会将此记录在挡，但是无论选择哪一种方式，学生顶岗实习的成绩在一定程度上体现了学生的个人实力，关系到学生的毕业以及未来的就业。因此本校财力部门作为实习单位在评定学生成绩时，必须秉着公平、公正、公开的原则，制定出科学的、明确的评价体系，这对于学生的工作以及学习态度有着至关重要的意义。同时，可以选择将该评价体系推广应用于校外顶岗实习基地中，并在实践中不断地进行创新、整改。

从事中职会计专业教学，必须牢固地树立起职业化教育的理念，通过创新人才培养模式，实现职业教育的根本目标。使中职会计专业的学生成为精通业务，掌握专业技能的行家能手，就必须加强会计实践教学环节，将会计实践贯穿于整个会计教学活动中，这样才能为社会输出合格的会计人才。

参考文献：

第2篇：会计专业实习感悟范文

一、构建工商管理类会计学课程实践教学体系的原则

（一）会计学课程实践教学目标要结合人才培养目标，突出专业特色

工商管理类专业涉及专业种类多，行业多，岗位复杂，各岗位对人才的需求不同，因此，在会计学课程的实践教学中，要结合各专业特色，针对不同专业对会计知识的需求程度，采用不同的实践教学方法，进行恰当的教学。比如会计专业和市场营销专业，会计专业在进行实践教学时，就要侧重于会计的流程，而市场营销专业的学生就更侧重于进行资金的预算。其实质就是在培养过程中，对非会计专业的学生应侧重于利用会计知识为其专业服务，培养的是一种理念。由此可见，工商管理类专业的复杂性给会计学课程的实践教学体系的构建增加了难度。但是，本着学科的特点，紧密结合人才培养目标，在实践时，要兼顾管理类各专业科学性和艺术性特点，创设一定情景化的条件，还是可以最大限度的实现学与用的有效融合。

（二）会计学课程实践教学内容要注重系统性和开放性

会计学课程实践教学一般包括会计专项技能训练、会计综合实训和创新能力训练三个方面，这三个方面是层层递进的关系。因此，各阶段的实践设计从项目和内容上要相互联系，不可割裂。在实践过程中，注重会计学与其他课程教学环节的相互渗透，实现优势互补，从各方面实现教学效果的最大化。在专业实践方面，一方面可以采取“走出去，请进来”的方式，实现教育资源的共享，另一方面，在实习基地的建设方面，走“校企合作”的路线，拓宽学生的校外实践渠道，让学生在干中学，即扎扎实实的学到了知识，又实实在在的增强了实践能力，且更情景化。比如，会计专业的学生进行会计岗位的实习，通过实训熟悉会计业务，市场营销专业的学生进行市场营销相关岗位实习时，可以通过具体的业务应用会计知识解决市场营销问题，进行知识迁移，拓宽学生的视野。

（三）会计学课程实践教学管理要进行跟踪管理

在实践教学过程中，不可避免的会出现各种问题，因此实践教学管理体系的设计要保证能对影响实践教学质量的全过程和各种因素进行全面、系统的管理，让质量监控涵盖每一个环节、部门、课程、教师和学生，落实在专业培养计划、实验实训大纲、部门的工作职责、教师的岗位职责和学生的行为要求。其目的是保证实践教学全过程能围绕教学质量目标循序渐进地开展各项活动。

二、工商管理类专业会计学课程实践教学体系的建构

纵观国内高校，会计学课程现行的实践教学模式并没有同步的提高工商管理类专业的教学质量，因此建立一套完善的会计学课程实践教学体系是各高校的当务之急。高校应从本校工商管理类本科专业培养目标的定位出发，以学生为主体，以能力为本位，建立一套行之有效的完整的实践教学体系。会计学课程实践教学体系由会计学课程实践教学目标体系、会计学课程实践教学内容体系及会计学课程实践教学保障体系所构成。

（一）会计学课程实践教学目标体系

会计学课程实践教学涉及会计学课程相关教师的“如何教，教什么”和学生的“如何学，学什么”两方面，因此，实践教学目标也围绕“教”与“学”展开。一方面，会计学教师应成为“双师型”教师。会计学教师首先要改变传统的理论教学模式，在先进教育理念的指导下，深入企业实践解决会计实务问题，着力提升自身素质，深化课堂教学改革，把企业中与会计相关的问题纳入课堂教学，针对不同专业采取不同的实践教学方法，注重课堂教学效果提升，实行学校与企业的双轨教学机制；另一方面，学生应实现自主性学习。老师应鼓励学生自主探索合作的学习方式，在各专业学生学习的过程中，老师引导学生结合自己专业提出不同问题，在老师的帮助下，结合会计知识解决本专业问题。学校在制定会计学课程具体实践教学目标时，应结合工商管理类各专业特色和现代经济社会发展对企业经营管理人才的现实需求，区分会计专业和非会计专业对会计知识的需求程度，与企业各部门共同研究课程计划，制定与企业发展需要紧密结合的、具有实践性、创新性的人才培养方案，积极探索并不断完善和创新人才培养模式，最终达到以下目标：1.会计学理论知识认知目标。通过会计学课程实践教学环节，使学生加深对会计基础理论知识的再认识，加深对工商管理类各专业理论的理解，促进理论联系实际。2.会计实务操作技能目标。通过参与课内、课外的实践活动，使学生熟练掌握会计实务的具体操作和技能，能够让会计专业的学生达到基本上岗要求，并且能熟知企业各部门之间的联系，提高驾驭综合知识的能力。3.各专业技术适应能力目标。对于非会计专业的学生来说，通过参与会计实践活动，可以更好的掌握工商管理类专业相关的基本知识与技能。在具体的工作中，应用会计知识的迁移加深对本专业工作内容的理解，增强竞争力，可以更好的提高解决问题的能力。

（二）实践教学内容体系

实践教学内容应围绕着实践教学目标来开展。会计学课程实践教学应包括基础理论学习、基础实验（设置会计科目、设置凭证类别、出纳单项业务、会计单项业务等）、综合实验（出纳登记日记账、会计登记总账和明细账、编制报表和仿真虚拟实验）以及创新能力训练（毕业实习、专业实习、毕业论文），对于实践教学各个环节的配置应以学生能力培养、综合素质提高为主线，按基础知识认知、专业技能掌握和应用能力提高四个层次，由验证到认知、由单一到综合、由应用到创新，连惯性由浅入深地安排一体化、多层次、开放式的实践教学体系。1.会计学的认知实践教学活动。会计学原理是学生初步接触会计的开始，有关会计的专业术语、基本原理和方法等内容，对学生来说是比较陌生和抽象的，比如账户的结构、会计等式、借贷记账法的原理以及“借”和“贷”的涵义等。大都是描述性的内容，不利于学生的理解。因此，根据会计实践性强的特点，可以将生活中简单的例子或一则小故事引入其中，进行会计的转换。比如，可以用同学们日常的花销来让同学们理解单式记账法和复式记账法。2.会计操作技能实践教学活动。会计的实践性主要体现在会计是一门技术上，会计实践有手工帐和电算化两种，因此，在进行单项训练和综合训练时也分为手工实验和电算实验。但是，不管是手工帐还是电算化，其原理都是一样的，其实践教学活动都分为设置账户、设置凭证类别、填制凭证、登记账簿、成本计算、财产清查和编制报表等。具体来说：①单项训练。单项训练属于基础训练环节，主要让学生们熟悉出纳和会计的职责、出纳和会计的业务流程、凭证的内容、填制凭证的方法和凭证的审核程序。②综合训练。综合训练要和单项训练紧紧相连，填制准确无误的凭证后，就要进行对账、结账、登记账簿，进行成本计算，编制报表。③仿真虚拟实习。甘肃政法学院采用的网中网软件可以很好的实现这一环节。从实习岗位的选择到实习业务的单项和综合训练都很逼真，可以很好的提升学生的工作能力。3.会计创新活动。大学生的创新活动是提升就业能力的关键因素，从学校培养人才的角度来说，主要是暑期和寒假实习、学年论文的撰写、毕业实习和毕业论文的设计。暑期和寒假实习以及毕业实习可采用集中实习方式，由带队老师负责到实习基地实习，也可以采用分散实习形式，学生自主安排实习，但不论是哪种实习方式，都要求学生一定要重视实践内容，并由学校进行最终考核。学年论文以及毕业论文的撰写则可以反映出学生的创新能力，鼓励学生结合自己的实践工作感悟进行论文的撰写，激发创造力。

（三）实践教学保障体系

第3篇：会计专业实习感悟范文

【关键词】 中专；财会；实践性教学

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）20-000-02

会计专业是一门技术性和实践性较强的专业，培养的是应用型的财会人才。许多会计专业的学生毕业后，因为缺乏会计的系统操作训练，很难在较短的时间内适应工作。因此，加强会计实践性教学，培养学生的动手能力，一直是会计教学，特别是中职会计实践教学所关注的问题。

1 实践性教学的重要性

中等职业学校财务会计专业以及相近专业的学生，他们的专业基础课程（《基础会计》等）或专业课程（《财务会计》、《成本会计》、《财务管理》等），由于教师在课堂教学中以理论灌输为主，有些知识点还比较抽象，造成学生学习兴趣不高；其次，由于中等职业学校的学生年龄偏小，对企业和社会活动的感性认识比较肤浅，对一些专业理论感到难以理解。因此，研究并落实会计学科的实践性教学，对改善会计教学的现状有着十分重要的现实意义。

1.1增强学生的团队协作意识，进行会计职业道德教育

职业教育的任务就是培养具有创新精神和实践能力的技能型人才，发展科学技术，促进社会主义现代化建设。在会计学科的实践性教学中，可以通过分组练习，岗位牵制，从会计凭证的取得、填制、会计账簿的登记到财务会计报告的编制，让学生知道做好会计工作，不仅需要个人理论知识和操作能力，更重要的是需要团队之间的默契配合和团结协作，只要某个环节出现差错，就会影响整个会计信息的质量。通过对经济业务的处理及其结果的分析，特别是正反两方面案例的介绍，可以培养学生"诚信为本，操守为重，遵循准则，不做假账"的职业道德意识，进行会计职业道德教育。

1.2激发学生的学习兴趣，建立良好的师生关系

《基础会计》、《财务会计》等课程有较强的政策性和规范性，在纯理论的教学过程中，教学内容显得枯燥无味，学生容易出现厌学现象，师生关系就会逐渐紧张，甚至产生对立。学校的教学活动是一个师生双边活动的动态过程。教学活动要想真正取得成效，就必须设法调动教师和学生的积极性。21世纪的教学应该是民主的教学、开放的教学和合作的教学。没有学生的积极参与，没有学生学习的内在动力，教学创新是难以取得实效的。会计学科的实践性教学，可以通过案例教学、参观学习、多媒体演示、学生动手训练等互动教学方式，激发学生的学习兴趣。同时在互动教学过程中，需要师生之间建立相互尊重、亲密无间的沟通交流渠道，这就为建立良好的师生关系奠定了坚实基础。

1.3提高学生的实际动手能力，为社会培养技能型的人才

从某种意义上讲，职业教育就是就业教育。每个中等职业学校都在积极探索、总结和推行有利于全面提高学生素质和综合职业能力的教学方法和教学组织形式，激发独立思考和创新意识，培养学生自主学习和勇于实践的能力。在学生掌握了一定的会计知识的基础上，将各种会计实务运用到教学实践中，是提高学生理论联系实际能力的一种有效途径。

2 加强专业技能训练，为学生创造实践机会

我们说，每一门专业的设置都是有其社会现实需求的，财会专业亦是如此。作为日常生活、企业管理、宏观规划所必须的一门实用性学科，其学习成功的最高目标与衡量标准是专业的社会实践性和可操作性。与其他类型的教育相同，我国传统的财会教学由于客观条件的限制及学生规模大等因素，教学往往停留在“眼耳”上而对学生“手”上的训练相对欠缺，培养出来的学生往往显得动手能力不强，中专学习之后并不能顺利走上工作岗位熟练从事财会工作，这一方面不利于社会对中专生的认可和接受，也导致许多中专生对校园学习和自我能力的怀疑。因此，教师在平时的教学活动中要加强学生的操作技能训练，不能停留在纸上谈兵的程度。例如，当前比较流行的模拟课堂、角色扮演等方式，都非常适合运用到教学活动中，在课堂上多使用真实的财会工具如账册、报表、练习钞等，设置不同的生活实践情节如财务出纳、账目审核等，并且让学生尝试扮演多种财会岗位职员进行多方位训练，这种接近现实的教学方式很容易提高学生的专业技能。俗话说，不让下田，怎会耕田，除了课堂内、校内的教学与训练，还应该给中专生创造条件，让他们参与到社会财会工作中去，整合社会资源，为学生提供实习任务，尤其是当前就业形势严峻，通过与用人单位的对口合作，既有利于降低用人单位的培训资本，更是对学生财会技能的实践考验。有条件的学校还可以为中专生提供社会兼职，这对于财会专业学生尽早适应社会，激发学习动力意义重大。

3 实践性教学的实施

中等职业学校会计学科实践性教学的实施是一项工程。其关键在于实践导向的会计学科的改革。它涉及到加强师资队伍建设、强化教学实践环节、改变教学评价机制等诸多方面。

3.1加强师资队伍建设

一支高素质、高质量的师资队伍，是课程教学改革的重要保证。澳大利亚对教师的任职资格有严格的要求，它首先看重的是行业经验，其次才是学历。一个人要想在TAFE学院获得教师职位，首先必须具备与所教授课程相对应的五年同行业的工作经验，其次才是相应的证书。而且，行业经验具有一票否决权。俗话说："要给学生一碗水，教师自己要有一桶水。"实践性教学的落实关键在于教师的日常教学行为，教师首先要有较高的理论知识和技能水平。我国中等职业学校的教师大部分是从学校到学校，具有一定的理论知识，但是普遍缺乏实践经验。因此要采取具体措施加强师资队伍建设：（1）鼓励专业教师到生产、经营、管理、服务第一线参加顶岗实习；（2）聘请企业、行业专家做学校的兼职教师；（3）鼓励专业教师积极参加职业资格考试，成为"双师型"教师；（4）鼓励专业教师积极参加省级乃至国家级的技能比赛，全面提高技能水平；（5）通过本校培训或送出去培养的方式提高专业教师的实践操作能力。

3.2强化实践教学环节职业教育以培养操作型、技能型复合人才为目标，这就决定了其日常教学必须以训练学生的实践技能、创新能力为核心。其实，德国、澳大利亚、美国、瑞士等国家的职业教育之所以发达，就在于他们突出了人才培养的技术性、技能性。因此，职业教育能不能准确把握这一定位，是其存在的基础和能否稳定发展的关键。所以，必须加强实习实践基地建设，强化实践教学环节，用先进的职业教育理念引导学生自主学习和实践，培养学生终身学习的意识和能力。我认为我校进行的下列实践活动效果很好：在《基础会计》课程结束后，安排为期两周的《基础会计》大型作业；在《财务会计》课程结束后，进行为期四周的《财务会计》模拟实习；在学生走向社会毕业实习之前，再进行为期四周的《财务会计》综合模拟实习。让学生结合所学的会计知识，亲身经历从会计凭证的填制和审核到各种会计账簿的登记直到编制出资产负债表和利润表的全过程。在整个过程中，以学生的自作为主，教师作适当的讲评和辅导。最后，将每位学生的作品按照会计资料的保管要求装订成册，让学生带回家向家长展示自己的成果，汇报自己在实习过程中的体会，在得到家长的肯定后，许多学生非常有成就感，增强了进一步学好会计专业课程的信心。同时，学校要求学生利用寒、暑假到企业进行认识性、实务性见习或实习，让学生在真实的环境中感悟职业要求，也可以缩短学生踏上工作岗位的适应期。

3.3改变教学评价机制

职业教育是开放性的、社会化的教育，职业学校的办学质量，只有得到用人单位、学生和家长的认可，才有实际意义。对中等职业学校来说，就是要坚持以全面素质为基础，以职业能力为本位，通过因材施教的教育方式，使每个学生都有展现自我的机会，都有成材的希望和可能。因此，中等职业学校对学生的考核评价可以采用多种形式，除了传统的理论考试外，还可以加入实践能力的测评。例如：在模拟实习或见习期间，教师或指导老师可以根据学生的出勤率、实训态度、操作的熟练程度、正确程度等评定其成绩。让学生在点滴的成功中看到希望，树立不断学习、进取的信心。

4 结语

第4篇：会计专业实习感悟范文

关键词：校企联营 实训基地 真实业务

职业教育必须与企业合作才能落地，这个道理谁都懂，但在实践中，传统的校企合作模式对企业的吸引力并不大，特别是会计专业，因为与学校合作找不到盈利点，企业并不积极。学校和企业的广度、深度合作，是高职院校实训教学模式的必由之路，如何破除“校热企不热”壁垒，是会计专业实践教学的一个难题。

一、现有的会计专业实训的局限性

从全国来看，各院校会计专业开展校企合作共建实训基地的模式各不相同，基本都处于摸索之中，一般采取的都是仿真实训，或让学生到会计公司实习等模式，没有成熟的、可以全面推广的办学模式。现有的会计专业实训模式存在一定的局限性，表现在：

（一）会计实训突出“仿真”特点

大部分院校会计专业的实训突出一个“仿真”特点，即在校内建一个仿真实训室，学生进行模拟实训，但在实验室集中进行手工会计模拟实验和会计电算化实验，缺乏一个实际业务活动平台，一味地只是进行仿真实训，没有真实的工作环境，学生的会计职业判断能力是无法培养的。无疑，这样的学习效果是无法培养高技能的会计应用型人才。

（二）会计实训只是停留在单纯的做账上

会计工作不只是做账，还包括与银行、税务、工商等部门的业务往来，目前，企业需要的是复合型的会计人才，良好的沟通能力也是做好会计工作的前题。作为一名会计，不但要与本公司、本部门建立良好的沟通关系，还要与其他各个部门，包括银行、税务等建立良好的沟通关系，如此，才能更加方便日常的业务流转，所以，在校期间的会计实训不光要有做账的内容，还要有沟通能力的专项训练。

（三）学生到企业实习会计工作，实际操作有限

会计与数控等操作型职业有根本性的区别：在工作中会涉及到商业机密，而且学生实习不能给企业带来经济利益，所以一般企业都不愿意接受会计实习生，即使接受了，也不会让实习生进行真实的账务处理，充其量只是让实习生把做好的账看一下，学生实际操作会计业务的机会非常有限。零距离上岗是目前国内企业对人才需求提出的要求，是衡量高技能人才的标准，职业院校培养出来的学生一到企业即能上岗，不需要企业花费人力、物力和财力再对新员工进行培养。然而，社会现实情况造成高职院校会计专业学生的可持续性发展的一种恶性循环，会计专业学生没有实际工作经验――企业需要有实际工作经验的会计人才――学生就业不对口――企业不愿到院校招学生，这样就制约了高职会计专业的发展。

（四）与校财务处合作，资源整合育人才

为了突破传统会计仿真模拟教学的局限，解决会计专业顶岗实训的问题， 我院曾将学院会计核算中心的工作场所转化为实习实训场地，给学生创造真实的工作环境，这在全国是首创。学院会计核算中心整体搬迁到了会计专业实训中心，形成了核算中心与学生实训中心一体化，学院会计结算中心将核算的出纳、会计岗位向学生开放，其业务主要包括：出纳岗位、记账岗位、会计档案整理等实训项目，由财务人员实施具体指导，从而将学生学习的《出纳实务》等部分课程的实践内容由真实的业务来体现，实现了在学校内的生产性岗位实训。但由于学校的事业性质，学生实训业务接触到的内容主要是事业单位会计，实训岗位也仅限于出纳和档案整理，内容过于单一，专业接触面有些窄，与走向社会后会计岗位对能力的需求有差距，在这种情况下，一体化实训中心经历二年后只能关闭，学生的实训又面临无处可去的尴尬。

二、引企入校，探索校企联营生产性实训基地建设新模式

针对会计实训“校热企不热”的情况，为找到校企合作双方的兴趣点，我院在会计专业实训基地及实训模式的建设方面做了较大的尝试，从2015年起开始，与北仑金桥会计服务公司合作，引企入校，由学校提供场地、电脑等办公设备，企业与专业合作，共同参与教学，制定教学计划，制定实训内容、考核标准，由企业负责，以真实业务为实训资料，对学生进行实训，利用企业的奖惩和考核制度进行日常管理工作。集中实训从大二开始，每班集训时间为一个月，集训的内容主要是会计实务操作内容，涉及的理论课程有：企业会计实务、出纳、电算化会计、纳税实务、成本会计、财务管理、会计手工操作等，能够体现“真环境、真项目、真要求”。

（一）以真实业务为实训内容，以师傅带徒方式带教

北仑金桥会计服务公司近500家中小企业的账务，学校引入金桥会计服务公司后，就以这些企业的账务作为实训的内容，由金桥会计服务公司相关会计人员指导学生做真账，真正做到了真实业务做实训。实训内容包括：识别、审核原始凭证，电算化会计实务操作，计算申报企业税费，整理会计档案，银行业务，工商登记验资业务。每个学生负责2―3家企业的记账业务，由于企业的行业不同，@意味着学生可以做不同行业的账，拓宽了学生的知识面。

1.识别、审核原始凭证。原始凭证是会计实务中最基础的、最重要的会计资料，是编制会计记账凭证和登记会计账簿的原始依据。会计业务的第一个环节就是职业判断，识别、审核原始凭证。原始凭据的审核、发票的开具及核对整理，对学生来说是最基本的会计内容。以往学生接触的原始凭证是模拟的，是印在教材中的，比如基础会计实训，学生从书中裁剪下来粘贴在记账凭证之后即可，这种思想上的先入为主，容易造成学生对原始凭证的审核过程的忽视，认为只要是外部提供的原始凭证都是对的，再加上教材上的原始凭证有些已经不是最新版，学生在填制发票、支票等原始凭证的过程中，填制不完整、不规范的情况较为普遍。因此，加强原始凭证实训是重中之重。为此，在原始凭证实训开始，我们就与金桥会计服务公司商议，由公司提供企业真实原始凭证，先让学生识别，指出错误，学生再动手填制真实的原始凭证，如发票、支票等，然后由金桥会计服务公司相关会计人员进行点评，总结原始凭证审核要点及技巧，这些技巧是会计人员的长期实践工作经验，也是书本上没有的知识，通过这样有针对性的实训，学生对原始凭证的辨别能力提升很快，对学生的帮助很大。

2.电算化会计实务操作。这是一个会计电算化项目操作内容，学生需要从账套设置、会计科目设置、科目余额录入、权限设置等初始化工作开始，根据已审核的真实的原始凭证编制会计分录输入记账凭证，并进行打印整理，并由金桥会计服务公司相关会计人员进行审核。这些内容，虽然在电算化会计课程上学过，但在实际工作中一旦由学生独立做~，刚开始好多学生还是不敢下手，做账速度较慢，错误也较多，在指导教师和师傅的帮助下，学生才慢慢上手，首先熟悉了企业的一些基本情况，了解企业的业务范围、部门分工等情况，然后才开始编制会计凭证，先从一些基本的凭证入手，如管理费用、销售费用，接着是成本核算等。通过这样的实际操作，学生真正体会到会计就是一项细心的工作，严谨认真是做好工作的不二法门。

3计算申报企业税费。计算申报企业税费包括：国税增值税计算及纳税申报的实务操作；地税各个税种的计算方法和纳税申报的实务操作；企业所得税的计算方法和纳税申报；税控发票开具和增值税抵扣认证的实务操作。其中企业所得税费计算是重点，在金桥会计服务公司相关会计人员的指导下，根据实际经济业务，先进行职业判断，哪些业务要交税，然后再进行计算，这样的学习方法对学生很有吸引力，学生基本掌握了企业所得税计算方法和技巧，接下来是报税，学生熟悉税务工作每月的时间内容。如：每月初进行零申报、E税通申报、抄税等；每月中进行清卡买票、一般纳税人调拨开票；月末对本月扫描的发票进行核对等，最后进行网上申报，通过这样的税务实操，学生对今后的零距离上岗工作更加有信心。

4.会计档案整理和其他实务。会计档案整理包括：会计凭证、会计报表、会计账簿、国地税纳税申报表、增值税抵扣联和其他相关资料的整理、装订和归档。其他实务包括：打字、点钞、键盘录入、常用会计书写、工商、税务、银行事项办理等的实训。

（二）学会沟通与交流

学会沟通，学会与人交流，看似简单，但其中很有学问。为此，我们安排学生走出去，在金桥会计服务公司相关会计人员带领下，去银行、税务、工商等部门办理业务，让学生在实际工作中得到锻炼，许多学生感悟到，通过实际接触，锻炼与人沟通能力，是在课堂上是学不到的。通过与人交流，学会聆听，通过虚心听取前辈们的工作经验介绍，帮助自己提升了日常的工作能力。

（三）建立企业化考核制度和规范

在实训期间，学生按企业的作息时间上下班，服从企业的管理；金桥实训基地对参加实训的学生制定具体的考核方案，进行科学、合理和严格的考核，并定期提供考核结果。具体考核内容主要有四个部分：（1）业务技能是否熟练：主要包括书写规范、票据差错率、票据作废率、银行退票率、凭证准确率、纳税计算、报表完成和会计档案等。（2）职业素养是否过硬：主要包括劳动纪律、工作态度、礼貌服务、与顾客沟通、服从意识和保密等。（3）稽核及财务分析报告是否准确：通过实训，要求学生从中发现问题，对问题进行分析，并提出解决问题的办法或建议。其目的是不但要求学生会做，而且要求学生会写。

（四）规范实训管理

为了使实践教学严谨化、规范化、科学化，校企双方共同制定了相关条例，以保证实践教学顺利进行。包括金桥实训基地学生轮岗实训规章制度，宁职院会计专业金桥实训基地轮岗实训考核表，实训基地建设与管理办法，实训基地教学指导，实训鉴定表，实训学生基本情况等。

三、结语

“只有经历过，才知道其中的滋味”，通过实训，真真切切地让学生了解了什么是会计。引企入校-校企合作-共建实训基地是产学研深层次合作的一个方向，是培养高技能人才的有效平台，也是校企双方可持续发展的动力源泉，虽然期间会不断出现各种各样难以预料的矛盾和困难，但只要校企双方坦诚相待，及时沟通，就一定会克服这些矛盾和困难，在共同发展中实现资源共享，互惠双赢的目标。

参考文献：

[1]何燕.引企入校-校企合作-共建中职会计专业实训基地研究[J].企业家天地，2014 ，（3下）.

[2]王贵兰，肖平.对高职校企合作共建生产性实训基地的探索[J].职教论坛，2010，（14）.

[3]熊玉红.关于校企合作共建经营性会计校训基地建设模式的探讨[J].现代企业教育，2012，（2）.

[4]胡苗忠.校企共建开放共享型实训基地培养会计高技能人才研究与实践[J].财会教育，2012，（2）.

[5]许蔚君.高职院校“2+1”校企合作会计人才培养模式研究[J].商业会计，2012，（17）.

[6]刘艳桃.“订单式”校企合作的企业成本与利益均衡研究[J].商业会计，2015，（09）.

第5篇：会计专业实习感悟范文

[关键词] 高职学生；会计职业判断能力；培养措施

[作者简介]喻晓飞？穴1969—？雪，女，江西经济管理干部学院教授，研究方向为会计教学及管理工作。（江西南昌 330088）

本文系江西经济管理干部学院院级课题“高职学生会计职业判断能力培养研究”研究成果。

一、高职学生会计职业判断能力培养的重要意义

随着社会经济水平的提高，中小企业发展迅速，会计岗位的社会化分工越来越细，对会计人才的要求也发生了变化。据世界有关经济组织预测，到2020年，中国将成为世界上经济发展速度最快的国家之一，随着企业竞争的加剧，会计部门在企业中的地位越来越受到重视，会计人才的需求量逐年增加。在市场经济的大潮中，会计人才已经成为市场的“商品”，用人单位在市场激烈竞争的压力下，要求所选用的人员必须立即进入“实战角色”。大量事实表明，具有一定会计理论功底和实际操作能力的会计人才，在会计工作中有较广泛的适应性，尤其是在处理复杂会计事项时更能独领。

会计职业判断是现代会计实务的重要特征，也是会计人才必备的专业技能。会计职业判断能力是建立在会计专业基础上的一种判断，它是会计人员面临不确定会计事项的情况下，按照会计法规、企业会计准则和相关法律法规，依据企业自身的经营环境和经营特点，利用所掌握的信息资料，运用自己的专业知识、逻辑分析能力和职业经验，采用准确的会计处理原则、方法对会计主体发生的经济业务进行合理合法的判断和选择的能力。会计职业判断是影响会计信息质量的一个重要因素，培养和提高会计人员的职业判断能力，构筑与完善支撑会计职业判断的环境，是保证和提高会计信息质量的关键。会计职业判断显然是会计职业的一个重要问题，对它的研究有迫切的需求，高职教育是我国高等教育的一部分，高职会计专业毕业生是我国中小企业财务工作的主力军，学生在校期间的会计职业判断能力的培养应该作为培养的重点。

二、高职学生会计职业判断能力培养存在的困境

（一）高职学生阅读能力下降等因素影响会计职业判断能力培养

从高职会计学生的在校学习情况看，学生学习压力大，对于枯燥的数字，大量而又反复的会计分录比较反感，有厌学情绪。在各高职院校，会计专业历来都是最难学的财经类专业之一。近年来，学生的会计证、助理会计师考试通过率呈现逐年下降的趋势，从高职会计专业毕业生的工作情况调查看，学生的创新能力不够，没有正确掌握有效学习及思考方法，对于会计职业判断能力形成不足；随着信息手段的普及，现代人的阅读能力有所下降，高职学生在处理会计事项时存在不能准确通过阅读、问询等方式了解事物实质的困难，直接影响学习及工作的开展，表现为：学生对案例分析题畏惧，害怕处理复杂事项等。

为配合课题需要，了解大学生课外文化生活，提高阅读能力，2011年11月14日～11月15日，江西经济管理干部学院会计系组织了一次问卷调查。

此次问卷一共发出210份，实收208份。调查面向会计系大一、大二、大三的学生，大一129份、大二39份、大三40份。通过调查分析，大一新生与大二、大三同学相比课外阅读的态度较好，但主要的课外阅读多由兴趣爱好指引。

通过调查，可以看出当前在校大学生课外阅读中存在明显不足，阅读率普遍偏低，甚至有下降的趋势，这与建设和谐校园是不相符合的。书籍是人类进步的阶梯，读书可以涵养性情，陶冶情操，培养直面人生的心态，形成成熟的性格，在实施素质教育的今天，课外阅读更是提高学生认知速度的重要途径之一。我们希望这次调查活动能引起学校的关注，希望在老师的指导下，改正错误，克服缺点，把课外阅读搞得更好，更全面，更有意义，并能够就调查结果所反映出的一些问题与不足提出更好的建议，更好地指导大学生们读好书，好读书！

以下列举问卷相关内容：问卷调查的第四题是问：“你经常去图书馆吗？”大一新生有83%同学每周都会去图书馆2～4次，大二有76%同学每周都会去阅览室2～4次，大三有70%同学每周都会去图书馆2～4次，可以看出随着年级的增加学生主动学习的积极性逐渐下降，虽然下降的百分点不是很大。据调查？押很多大二大三的同学之所以去阅览室绝大部分都是为了应付考试，这也为这次调查所显示出的数据提出了质疑，数据不是很可靠。问卷调查的第五题是问：“你所处的阅览环境存在的问题有哪些？”有83%的同学认为图书馆“设施不完全和书籍太少”，这是较大的阅读环境问题。虽然我们学校有新建的图书馆，但是图书馆尚未对外开放，所以目前一直都在学校二教下面的几间阅览室中看书，场地确实很有限。同学们很期待新图书馆早日开放。问卷调查的第六题是问：“你对课外阅读的态度？”大部分同学是选择有时间就去读，这说明大部分同学平时只要有时间就会去看看书，这是个良好的读书心态。问卷调查的第七题是问：“你为什么会进行课外阅读？”有33%的同学会在自己感兴趣时才会去阅读，有25%的同学选择对学习有帮助的情况才会去阅读，另外只有42%同学是为提高自身素质去读书的。据上述数据可以看出绝大多数同学没有一个良好的读书心态，同时也有部分同学对读书持认真态度。问卷调查的第八题是问：“你花在哪一类课外书上时间最多？”有45%的同学主要看休闲娱乐的书籍，有32%同学主要看科普类书籍，还有15%的同学主要看文学著作。通过调查的数据可以看出，大家对娱乐方面的书籍很感兴趣，对科普类和文学类的书籍感兴趣的程度不是很大。问卷调查的第九题是问：“看书时遇到不懂的问题的解决方式？”有72%同学都选择查询资料，有很少一部分同学选择问老师。从上可以看出，随着大学生活的到来，大家主动向老师请问的积极性明显下降了很多，从大一到大二大三，这种趋势也一直是快速下降的。问卷调查的第十题是问：“你喜欢的读书方式？”有82%的同学都是选择纸质阅读，说明纸质阅读一直以来就是我们平时阅读的主要方式。问卷调查的第十一题是问：“你认为改善当前阅读情况的做法有哪些？”有92%的同学认为“提供阅读书目、办学术讲座和开展主题活动”，这是他们认为可以改善当前阅读情况的做法。

（二）高职会计专业的教学状况制约着会计职业判断能力的持续拓展

由于不存在心理优势，加上社会风气对教学产生的冲击，高职学生学习积极性不高，主要表现为：上课发言不积极、不配合教师教学、学习过程中不主动请教、遇到请教得不到回应时特别气馁等。由此直接导致学习的被动，对于会计职业判断能力的培养产生了较大的阻碍作用。目前，高职会计专业招生人数相对较多，由于受到行业、专业的特殊限制，学生的实训工作较难开展；随着招生规模的逐步扩张，近几年，各高职院校大量引进了本科院校毕业生站在高职教学的讲台上，年轻教师由于缺乏实际工作经验，理论知识也尚未与实践知识深度融合，对于高职会计学生的职业判断能力及综合技能的持续拓展存在较大制约。

三、高职学生会计职业判断能力培养措施

（一）创新人才培养模式、办学模式和教学模式

为创新工学结合人才培养模式，高职院校可以采取与相关行业、企业签订订单培养人才协议试点，实行“2+1+2”模式，即学生在校订单培养2年，在企业顶岗工作1年，2个暑假在企业实习。学生顶岗实习协议由学院、实习单位、学生或学生家长签订三方协议，进一步加强学生的生产实习和社会实践能力，从而提高大学生职业素质、专业技能、职业拓展能力和就业能力。为创新校企合作办学模式，为经济建设提供智力支持，高职院校可以与企业进行深度校企合作，按照“紧密结合，互惠互利，优势互补，共同发展”的合作原则，签订高职教育校企合作方案，以期达到助推江西社会经济发展、创新学院人才培养模式、提高学生就业率、促进企业蓬勃发展的多赢目的。为创新教学模式，可以采取订单培养、工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式，积极利用现代化教学手段进行教学，同时根据会计专业课程内容和学生特点，教师灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教学效果。

此外，构建良好的高职院校师生关系，从学生进校开始，每个教学班级安排一个专业指导老师，负责对他们的专业学习及规划进行辅导，提倡教师和学生课堂互动及课外活动的接触，教师应多鼓励、欣赏学生的每一点进步。

（二）构建相应的课程体系

以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现会计课程体系职业性、实践性和开放性的要求。为达到培养目标，切实提高学生的职业素质和岗位应用能力，在教学过程中应以工作任务为导向，严格按照从理论准备到模拟仿真实训，再到实战技术与能力训练的流程开展任务型教学。与此相对应，将会计专业学生应具备的职业能力、素质进一步划分为基本素质（诚信、职业道德）、会计基础工作处理能力、会计要素核算与管理能力、中小企业成本计算能力、财务软件的应用能力、审计工作处理能力、企业财务管理能力、企业纳税计算、筹划与申报能力、企业内部控制能力等模块，并结合会计从业资格考试，确定会计从业资格、助理会计师和小型企业主管会计能力层次，并进一步分解为具体的能力要素，每一能力层次都有具体的培养目标与考核标准。按能力形成由浅入深、由易到难、由基础到综合的原则，将能力训练分解到整个教学过程中的各门课程和实践教学环节，构成会计专业课程体系。

除以上专业技能课程外，应注重培养学生的阅读能力，发挥《大学语文》的课程作用，开设和专业相关的系列讲座为学生学习进行兴趣引导。此外，还应高度重视以职业素质为核心的素质教育，始终坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。以“两课”教育、财经职业道德教育、法制教育为主渠道，加强思想政治教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识。同时以创新八小时以外学生管理体系为突破，制定《课外操行评定管理规定》，建立对学生“八小时以外”的思想道德素质、实践创新能力、文化素质和身心素质等多方面进行考核评价及奖惩机制，提高学生的诚信品质、敬业精神、责任意识、心理素质等综合素质。会计信息的获得对职业判断水平高低有较大作用，会计人员要善于观察、利用可以利用的资源获取渠道。因此，在校期间还要注重学生团队意识及职业道德的培养。

（三）建立满足培养需要的教学团队

师资水平的高低对学生会计职业判断能力的培养至关重要。以“双师型”教师队伍建设和学术梯队建设为重点，调整专任教师队伍结构，提升教师队伍素质，建设一支专任教师为主，专兼结合，满足高职教育需求的高素质教师队伍。通过有计划的派出专职教师顶岗实践和参加双师素质培训，培养一批具有高水平、高技能的“双师”素质教师；通过聘请具有一定理论基础和丰富实践经验的行业能手担任兼职教师进行“项目指导”，优化“双师”素质队伍结构，使双师结构比例提高；其中，会计专业的教师，取得注册会计师或会计师的比例不低于60%。按照“结构优、素质高、业务精、能力强”的标准，通过聘请国内外专家讲学、选派教师攻读学位、选派专业教师国内外进修、参与国内外学术交流、观摩教学，拓宽教师视野，提高教师的整体水平，优化知识结构，优化学历结构，造就一支知识结构合理、专业水平高、实践能力强的师资队伍。

（四）建立教学需要的实训基地

实践教学是培养会计职业判断能力的有效教学方式，应该保持和加强。不仅要利用现有的会计手工模拟、会计电算化、审计与纳税申报等实训室，形成一个仿真财经工作环境，集企业会计业务模拟、税务审计模拟、证券投融资模拟、银行结算模拟全流程的岗位实训室群，满足高职会计学生各项专业技能的培养，而且要引进功能齐备、集专业性、对抗性、趣味性于一体的综合实训室，建设满足专业实训要求、理念先进、功能多样、设备一流的实训室。例如：贯彻把企业搬进校园理念，建立虚拟商业社会环境多专业综合实训平台，打通校企合作的瓶颈，解决财会专业实习、实训不能深入企业核心的难题，将财会专业涉及的上下游岗位与岗位群串联起来，使学生的学习形成全方位、系统性、立体化的知识应用和能力训练。学生通过在多类社会组织中从事不同职业岗位“工作”，训练在现代商业社会中从事经营管理所需的综合执行能力、综合决策能力和创新创业能力，感悟复杂市场营销环境下的企业经营，学会工作、学会思考，从而培养自身的全局意识和综合职业素养。

在校内实训室逐步实现从仿真到全真的基础上，建议由教师、学生在学院共同入股成立财务服务公司，从事记账、成本控制、财务制度设计、内部控制等方面业务，这既能解决学生实训的一定困难，也是培养学生会计职业判断能力的有效直接场所，同时也对教师的社会服务能力进行锻炼。

总之，会计职业判断能力的培养是一个系统工程，希望通过多种途径的尝试，为高职会计学生快乐学习，掌握好会计技能，为他们将来能在工作岗位上快乐工作和生活提供帮助。

[参考文献]

[1]陈强.高职学生会计职业判断能力的影响因素及其研究对策[J].财会通讯，2008，（7）.

第6篇：会计专业实习感悟范文

最后，在教学研究方面。通过这两个月的实习，我还留心地观察了本班学生学习英语的情况，并通过问卷调查和与学生交流的方式收集到了一些数据和信息。我打算从学生的英语学习自主性方面来探讨当今中学教育中的一大难题---英语教学。很多人往往从教师或教材的角度去分析影响学生英语学习的因素，但是却忽略了另一个学习中的主体---学生。之所以打算从这个角度去做教学调查，是因为自己所在的实习班级的特殊情况：初一(1)班是七中初一年级的重点班，学生的总体学习基础较好，而且其原任英语老师也是一位有着多年英语教龄、经验丰富的教师。但是，在这样的班级里，学生的英语水平也参差不齐，是什么原因造成的呢?于是我打算从学生的学习自主性分析。经调查发现，大多数英语成绩好的同学，他们在平日的学习中都采用了自主的学习方法，而极少部分成绩较差的同学也是因为学习过于被动的缘故。如何在英语教学中开发学生的学习自主性成了一个刻不容缓的问题。以上就是自己对这两个月的实

习生活所做的总结。除了上述三个方面的收获外，我还体验到了人生中的其它方方面面。这一次的实习是我人生当中最有纪念价值的阶段之一。也许在实习之初我并没有意识到它会给我带来这么深的感悟：实习不仅教会了我英语教学方面的知识，更重要的是它让我学会了生活中的点滴感动。原本是陌生的人因为它而联系在一起了与这群可爱的学生相处的日子里，每天都很快乐。只有自己经历过了才深深地感受到老师在学生心目中的伟大和神圣。这两个月中的所得，无论自己将来从事何种职业，都将使我终身受益!

毕业生 大二阶段首先实习的是钳工，很早就听同学说钳工最累，但是我还是比较向往的，因为我很向往那把自己加工的小锤子，不过钳工虽然劳动强度大，但是它应用的工具简单，加工多样灵活，适应性强，能完成某些加工所不便或难于进行的工作，因此，钳工仍是不可缺少的重要工种。初次走进钳工实习基地我发现它并不像我想象的那样整齐有序的排满了机床，而是排列着许多大桌子，桌子上还立着一张铁丝网，我不免有点失望。虽然钳工大的机车很少，用基本上是手工，但到了车间还是要学习安全操作规程，学习完了之后，老师讲了钳工的主要设备，让我们认识到了钳台、虎钳、划线平台、钻床以及各种量具、划线工具。认识完这些后，老师开始介绍锯子及锯子的使用方法，以及划线、钻孔等。下午老师给每人发一块铁片让自己动手加工一个簸箕。于是我们都迅速的跑到了自己的工作台旁边开始加工了起来，顿时噪声四起，但我们却一个个干得热火朝天。在实习的前两天把我累得腰酸背疼而且手也磨了好几个泡，但是后来刘老师说我的姿势不正确，在刘老师的指导下我掌握了正确的姿势，果然在后几天的实习中我感觉轻松多了。这时我才知道钳工是最需要技术的，只有方法得当才能省力气，而且加工很快，我几乎再也感觉不到钳工是地狱了。在为期一个星期的钳工实习过程中，我加工共一个簸箕、两个六角螺母还有一把我盼望已久的小榔头，看着自己的作品，我觉得钳工时我整个金工实习中最值得怀念的地方，也是最能锻炼能力，我体会最深的工种。

带着钳工基地亲自加工的小榔头，我来到了铣刨磨实习基地。有了以前在车工实习的基础和经验，再加上我个人

的天赋，铣刨磨被我轻而易举的征服了。收获也甚微，除了掌握了冥冥之中我已经掌握了的铣刨磨三种机床的操作技能外，再有的就是我认识到了“天赋”和“经验”在学习中的至关作用。

我实习的最后一站是铸造车间。以前看电视上的人做陶艺做的不错，不过学过铸造之后我才在知道那根本就是两回事。铸工就是挖砂。我虽然小时玩泥巴的高手，但是没有想到挖沙也能挖是那么有名堂。在整个实习过程中我们充分体验了铸造工艺的妙处，让人感觉似乎回到了童年时代，我们又玩起了“沙窝窝”。然而，现在的“沙窝窝”既像童年时代一样好玩，又是技术的学习。通过学习我知道了铸造工艺的复杂性，而且在生产中铸造又是很重要的，它一方面造出了所需工件的雏形，另一方面它有很好地把废旧资源从利用，它无论是从生产效益上还是从环保上来说都是有着深远的意义的。对铸造我只有一句话：铸造是人类发展的基础，没有铸造就没有现代文明。

最后再次感谢学校给我们提供了这样的实习机会，当然更要深深的感谢我们的老师。因为我们从他们的言传身教中获益匪浅。是他们在短短的七周时间内我们快节奏的体验和掌握了工业生产中的很多流程，使我们对很多东西有了感性认识，有了基本概念，这对于以后的工作有很大的帮助，特别是在实习过程中我所得到的种种体会与感悟，都将使我受益终生。记得一位老师说过“重理论不重实践，重设计不重工艺”的现象，我对这一现象感触颇深。今后，我一定会以我们的实际行动改变这一现状，我想，金工实习就是这个过程的开始。

会计专业毕业生银行实习报告

本人是江苏会计学院的会计专业的学生，为了更好地学习专业知识，更多地为人民服务，我们进行了四个月的毕业实习，主要实习场所是银行，经过实习，我们的实践知识大有长进。总结后的实习报告如下：

最前，我们分配在一家银行实习，经过在建行的1个半月的实习，我从客观上对自己在学校里所学的知识有了感性的认识，使自己更加充分地理解了理论与实际的关系。我这次实习所涉及的内容，主要是会计业务(对公业务)，其他一般了解的有储蓄业务、信用卡业务、贷款业务。

实习一，会计业务

对公业务的会计部门的核算(主要指票据业务)主要分为三个步骤，记帐、复核与出纳。这里所讲的票据业务主要是指支票，包括转帐支票与现金支票两种。对于办

理现金支票业务，首先是要审核，看出票人的印鉴是否与银行预留印鉴相符，方式就是通过电脑验印，或者是手工核对;再看大小写金额是否一致，出票金额、出票日期、收款人要素等有无涂改，支票是否已经超过提示付款期限，支票是否透支，如果有背书，则背书人签章是否相符，值得注意的是大写金额到元为整，到分则不能在记整。对于现金支票，会计记帐员审核无误后记帐，然后传递给会计复核员，会计复核员确认为无误后，就传递给出纳，由出纳人员加盖现金付讫章，收款人就可出纳处领取现金(出纳与收款人口头对帐后)。转帐支票的审核内容同现金支票相同，在处理上是由会计记帐员审核记帐，会计复核员复核。这里需要说明的是一个入帐时间的问题。现金支票以及付款行为本行的转帐支票(如与储蓄所的内部往来，收付双方都是本行开户单位的)都是要直接入帐的。而对于收款人、出票人不在同一家行开户的情况下，如一些委托收款等的转帐支票，经过票据交换后才能入帐，由于县级支行未在当地人民银行开户，在会计账上就反映在“存放系统内款项”科目，而与央行直接接触的省级分行才使用“存放中央银行款项”科目。而我们在学校里学习中比较了解的是后者。还有一些科目如“内部往来”，指会计部与储蓄部的资金划拨，如代企业发工资;“存放系统内款项”，指有隶属关系的下级行存放于上级行的清算备付金、调拨资金、存款准备金等。而我们熟知的是“存放中央银行款项”，则是与中央银行直接往来的省级分行所使用的会计科目。一些数额比较大的款项的支取(一般是大于或等于5万元)要登记大额款项登记表，并且该笔款项的支票也要由会计主管签字后，方可支取。

“一天之际在于晨”，会计部门也是如此。负责记帐的会计每天早上的工作就是对昨天的帐务进行核对，如打印工前准备，科目日结单，日总帐表，对昨日发生的所有业务的记帐凭证进行平衡检查等，一一对应。然后才开始一天的日常业务，主要有支票，电汇等。在中午之前，有票据交换提入，根据交换轧差单编制特种转帐借、贷方凭证等，检查是否有退票。下午，将其他工作人员上门收款提入的支票进行审核，加盖“收妥抵用”章，交予复核员录入计算机交换系统。在本日业务结束后，进行日终处理，打印本日发生业务的所有相关凭证，对帐;打印“流水轧差”，检查今日的帐务的借贷方是否平衡。最后，轧帐。这些打印的凭证由专门的工作人员装订起来，再次审查，看科目章是否盖反、有无漏盖经办人员名章等

，然后装订凭证交予上级行进行稽核。这样一天的会计工作也就告一段落了。

实，储蓄业务

第7篇：会计专业实习感悟范文

关键词：技能大赛；教学改革；会计专业

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）06-0264-02

“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”，目前技能大赛已经成为全国各省、各职校的重要赛事，初步形成了“校校有比赛，层层有选拔，师生齐参与，全国有大赛”的良好局面。它是中国职业教育制度的创新，也是教育工作的一次重大设计，更是对中国职业教育课改的具体实践。对加快职业教育课改具有十分重要的作用。

一、高职会计教学的现状

近年来，职业学校会计教学虽然进行了多方面、多层次的改革，课堂教学和课程设置也进行了不断的创新和发展，但仍然存在着许多不如意的地方，仍然有与社会需要不相适应的地方。

（一）课程内容不紧凑，实践教育不足

高职会计教学在课程设置上，过分强调知识的完整性、系统性，而忽视了知识的实用性。课程内容与学生的职业岗位不能相互匹配。会计技能部分不够重视，珠算、点钞等大多随堂练，电算化部分最多有个会计实训周，学生一知半解，效果可想而知。同时，学校实训设备有限，使一些本应该在实训机房完成的教学项目只能在教室里进行。忽视了学生职业能力的培养，缺乏必要的实践应用学习。

（二）教学案例选择不精当，“双师型”教师不足

当前，高职会计教学选择的案例素材各异。但一个共同的特点就是缺乏规范的案例教学。案例教学的素材缺乏实用性、典型性、针对性、综合性、启发性和借鉴性，直接影响了高职会计教学的水平和教学效果的提高。此外，从师资力量来看，真正的“双师型”教师不够，使得专业课教学水平差异较大。

二、高职会计教学改革的方向与策略

（一）开发校本教材

在选用优秀高职教材的同时，学校一定要结合地方经济发展的情况，结合学校的实际条件、学生的兴趣爱好和工作的实际需要，从职业岗位的要求入手，注重自编教材的开发与利用。同时，在编写教材时，把会计技能大赛融入其中。使校本教材的内容及形式能够尽可能地体现课程设计的总体要求，将分散的具体会计准则融入各要素核算活动之中，使其具有鲜明的会计职教特色。

（二）优化案例素材

优秀的教学案例应该具备真实性、典型性、针对性、借鉴性以及综合性。因此，教师在课堂教学时，要以举办的会计技能大赛具体实例引导和开发学生，让他们理论联系实际，在实践中充分理解理论知识；用技能大赛的案例来反映会计教学内容的一般特征，让学生举一反三、触类旁通，从会计技能大赛的具体实践中了解和掌握更多的知识，解决更多的问题。用针对性的会计技能大赛案例解决课程中的一些重点和难点知识，使学生对课程的重难点问题有较为深刻的理解和感悟，从而实现教学目标。

（三）完善会计实训建设

进行会计教学改革，除了软件上的改善提高之外，还要加强会计实训项目的设施建设。首先要加大实践教学环节的资金投入，做好项目预算，确保资金投得进来，项目用得起来，效果显现出来。其次从技能大赛的项目来看，需要各职业院校的会计实训基地完善起来，包括校内实训室的建设和校外实训基地的开发两个方面。其中校内实调室侧重日常单项训练，校外实训基地侧重师生到校企合作单位的财务部门实习参观等。最后要设计一些与会计技能大赛项目相关的专项实训项目，如点钞专项实训、数字录入竞赛性实训、会计实务电算化模拟企业实战沙盘演练等。

在会计实训的课时安排上，采用专项实训与日常实训相结合的方式。技能大赛要求实践操作的，都要采用各阶段最有效的方式训练。初期可采用日常随课时实训的方式，如电算化软件，在学习初期，各模块需要分步骤理解掌握；点钞需要各种方法的演练；数字录入需要正确的指法反复练习。基本方法掌握之后，需要大量时间投入练习，则实训课时的安排也转入阶段式的。

（四）教学方法和考核标准多样化

对于会计专业教学，采用教、学、做合一的教学方法，对实践性强的专业教学采用现场教学法；对大部分内容的教学实行项目教学法、案例教学法；在所有实训课程中推行讨论式教学、探究式教学、分层教学等教学方法，并充分运用现代教育技术和手段进行教学。

同时，系部还应建立符合职业能力培养要求的考核标准，根据不同模块类型采取灵活的考核形式，实行考试与考核相结合、书面考试与面试相结合、结业考试与阶段考试相结合的方法。在实训技能考核中注重对学生最终作业的考核，毕业实习成绩评价则形成了以企业鉴定和学生作业为主、以实习报告为辅的现场专家参与的评价制度。

（五）优化“双师型”师资

会计是应用技术型学科，学以致用是关键，“用”是“学”的目的和动力。经济越发展，会计越重要是永恒的主题。就会计技能大赛的出题原则来看，紧紧围绕应用性组织题目。它兼顾各行业对会计技能人才的最新需要，重视理论和技能的结合应用。这就要求以职业能力培养为主线的会计教学改革，必须加强“双师型”师资队伍的主导作用，而且“双师型”教师不能流于形式和老化。

可以对校内教师从这样个方面进行优化。

1.保鲜“双师型”教师的水平。会计是一门发展型学科，无论是税务制度的变更、会计法规的更新，或是经济业务类型的创新复杂化都会影响会计的处理手法。这就要求会计教师常学常新，学校要提供相关的学习资源，如会计类网站浏览权，财经、税务类期刊的订阅等，使学习渠道畅通易行，知识保鲜快捷有效。

2.提高“双师型”教师待遇。引入竞争性机制，区别对待是保留“双师型”队伍稳定的有效方式。“双师型”教师除了日常教学，还有大量的时间要投入知识的更新方面，担负有技能大赛的指导等任务，甚至有些教师本身也是参赛选手，压力之大，难以想象。这就要求学校给予这些教师较高的肯定和待遇，以平衡其消耗投入。

另外，从校外邀请一些会计专业机构的高级专业人士定期到学校作讲座，大则可以了解行业前沿的发展动态，小则交流一些特殊业务的处理技巧。如聘请一些知名会计师事务所的核心人员来作报告，既可以为学生开阔视野，了解会计行业就业方向和应用前景，又可以为会计专业教师提供一个横向学习交流的机会，进一步完善知识结构水平。

技能大赛作为国家职业教育中长期的一个发展规划，势必影响到高职院校的教学改革。会计专业亦如是。针对会计技能大赛的导向，进行有效的会计教学改革，有利于提高高职会计教学质量，完善学生综合知识和技能应用水平，提高就业竞争力以及整个会计行业的专业水准。

参考文献：

[1] 周霞中，李加升.技能大赛：高职院校教改之“风向标”[J].职业教育研究，2011，（1）.

[2] 胡建国.课程改革视野中的技能竞赛与职业教育教学[J].职业教育研究，2011，（2）.

[3] 丁蕾.关于高职高专《基础会计》课程教学改革与创新[J].中国成人教育，2010，（6）.

第8篇：会计专业实习感悟范文

（一）通过参观企业，让学生了解会计工作的工作环境，了解会计工作赖以存在和进行的特定组织或单位

《会计基础》是会计专业的入门课程，我们的教学对象是会计专业的初学者，对社会、对企业缺乏了解。传统的教学方法是老师讲授，同学听讲，灌输式教学。这样的结果是：学生处于被动的地位，忽略了学生的学习主动性，在学过之后依然不清楚，不记得。通过组织部分同学实地参观企业（主要了解企业具体从事哪些经济业务，企业主要机构设置，企业财务部门主要工作），或者条件不足的学校可以在毕业生顶岗实习期间通过指导顶岗实习的老师有针对性地对部分典型企业进行实地拍摄。有多专业综合实训基地的学校还可以组织同学参观多专业综合实训基地。实训基地一般都会设有银行、工商局、税务局、会计师事务所、会计师事务所、还有诸多工业企业和商贸企业，各单位部门比较齐全。

（二）通过展示会计资料，让同学们了解会计工作内容及具体账务处理流程（凭证—账簿—报表），并加深同学们对会计工作的印象

初学者对会计工作了解甚少，在传统的教学方法之下学过之后往往只剩下会计科目和会计分录了，完全不记得会计工作的目标是什么？我们在《会计基础》课程在参观企业后，我们会将企业实际工作中用到的会计凭证、会计账簿和会计报表展示给学生，让他们了解企业在实际发生经济业务后要取得相关的证明（如：去超市购物要索取发票），这就是我们的“原始凭证“，在取得原始凭证之后要采用相应的方法“复式记账法”记录下来，先记在“记账凭证”上，以便分类记录，再根据记账凭证登到相应的“会计账簿”上，最后将会计工作的最终结果编制在“会计报表”里。不断强调重复会计的工作流程是会计凭证—会计账簿—会计报表（图略）。

二、情境教学法

情境教学是指根据教学需要的需要，结合教学大纲和课程标准，在教学过程中创设教学情境，帮助学生体验、理解和运用相关理论知识，以达到既定的教学目标的一种教学方法。《会计基础》课程内容抽象、专有名词比较多，学生理解起来有一定难度，教师可以根据教学内容创设相关情境来帮助学生理解相关知识。例如预借和报销差旅费的知识，学生经常不清楚什么是其他应收款，什么时候涉及到其他应收款，什么时候涉及到相关管理费用或者销售费用。首先将同学们分组，四人一组，分别为借款人A、部门负责人B、出纳C、财务主管D。然后请同学们置身工作环境中（A欲出差，去财务部门预先借支差旅费，A需要办理什么手续？）请各小组分别讨论。讨论过后请组长回答小组结论，并可请其他小组成员补充或者提出意见，最终确定相关手续。站在公司的角度，在借出差旅费之后，企业的库存现金减少，这笔钱只是借给出差人，出差回来时是要收回的，要么收回报销票据，要么收回现金，因此借出去的钱构成了企业的“其他应收款”。待出差人员出差归来，报销时，才是真正花费了，才能记入相关费用（管理费用、销售费用、制造费用）等。通过这样的情境教学法让学生感悟原始凭证的取得过程，有必要的相关的监督，不是想借就能借到的，要有相关人员的批准确认。而且能够很好理解“其他应收款”。

三、任务驱动教学法

（一）教师创设情境

2013年11月30日，东方公司出纳王晶收到银行发来的对账单（给出对账单），王晶将其与银行存款日记账进行核对，通过对比我们发现银行对账单的余额与日记账的余额相差甚大。为什么会有这么大的差异呢？

（二）教师布置任务

请同学们站在王晶的立场去分析完成下列任务。同样都是对企业银行存款的登记，为什么银行存款日记账和银行对账单的余额有如此大的差异？分析确定企业实际可以动用的资金是多少？总结一下经过核对，能到到什么样的目的？

（三）学生接受并完成任务，教师加以引导

同学们在接受任务之后，给予10分钟时间思考和讨论，然后请同学们回答相应问题，并阐述其中原理。并请同学们指出在分析过程中会遇到哪些问题，给予指导。

（四）任务总结与评价

第9篇：会计专业实习感悟范文

致谢一：

在这三个月的学习中，我得到了许多宝贵的经验与知识，我明白，今天的收获既离不开公司领导和同们事的耐心教诲，离不开公司同仁的关心和帮助。在这里，我要感谢我的领导和同事，不论是在八小时之内还是八小时以外，你们都对我伸出了无私的双手，倍加关心、倍加爱护。如果没有这份力量，我相信，在工作中我不会进步的这么快，在其他时间里也不会有这么愉悦。工作和生活的经验告诉我，只有把每个人都当做良师益友，才能在工作中收获的更多进步得更快。

致谢二：

时光飞逝，岁月如梭，四个月的大学毕业实习工作即将画上句点。回想起这四个月的实习生活，短暂而又美好，开启了我未来的职业生涯，这段时光将是我人生中最宝贵的财富。感谢实习单位***为我提供实习地点，感谢***为我提供实习岗位，感谢指导过我的师傅***、组长***和***、经理***和****、店长***，还有同事***等。他们都在工作中给过我莫大的支持和帮助，才让我慢慢适应了工作生活，度过了四个月快乐的实习生活。

感谢班主任***老师，她用严谨敬业的态度指导我们学习、用温柔体贴的话语指导我们生活。感谢在专业实习指导老师——***老师，她用严谨专业的精神指导我找到适合自己的岗位，在工作中不断启迪引领我学习。在此对所有指导过我的老师表示衷心的感谢。

在将近三年的学习生涯中，我最应该感谢的是我的父母，他们无私的给与我物质和精神上的支持和鼓励，特在此表示感谢。

最后，感谢在工作中给予过我帮助的人们，为我未来职业生涯打开了大门。

致谢三：

本次实习给我最大的影响是是我的逻辑思维能力得到了很大的提升，生产本来是一个很严密的过程。通过实习，我对乐仁堂的经营理念有了更深层次的理解，同时对我未来的职业生涯的规划奠定了坚实的基础。通过这次实习，我开阔了眼界，有了更深层的感悟。我对于实践出真知的道理也有了更深的理解。理论跟实践应该紧密的联系起来。作为一名学生，我想学习的目的不是为了通过种种的考试，而是为了获取知识，掌握专业技能，所以大学期间进入工厂实习和接触社会是很必要的过程，只有我们对实际的东西了解比较深刻后才能明确的知道我们需要掌握的知识是哪些，才能更好的反馈于实践，更好的服务于人民，回报国家，回报社会。

致谢四：

通过此次实习，不仅培养了我的实际动手能力，增加了实际的操作经验，缩短了抽象的课本知识与实际工作的距离，对实际的财务工作的有了一个新的开始。而且充分认识到自己的不足，由于电算化并不是每一个单位都可以普及，现在我国很多会计主体都是以半手工、半电算化的方式进行会计核算，所以在实习的同时对学校没有学到的珠算知识进行自学。