我眼中的同学精选(九篇)

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第1篇：我眼中的同学范文

夏日的一天，火辣辣的太阳烤得人口干舌燥，正好教室里没了水，送水师傅又下了班，哎!真是“福无双至，祸不单行”呀!大家只好在学校门口买饮料或蛋筒雪糕吃。大家津津有味的吃着，喝着，唯独只有江俊翰什么也没买，叶子涵看见了，没好气的说：“哟!江俊翰，没钱呀!”江俊翰笑着说：“这些饮料太贵，我去别人的班上打点水喝就行了。”同学们听了，纷纷议论开了：“真小气，一点钱也不愿意花。”江俊翰听了，也不建议，便走开了。

秋天到了，我们学校组织全体师生去秋游。

中午，午餐的时间到了，大家有的去买鸡丝盒饭，有的三五成群的去山顶饭馆进餐。江俊翰呢，他只抽出了一元，买了一个长长的面包，在山下独自一人啃了起来，有的同学见了偷偷的笑了，有的还指手画脚：“看，又不是家里没钱，连个盒饭都不愿意买……”打这以后，大家都不愿意理江俊翰，还在背后偷偷叫他“吝啬鬼”。

有一次学校发动同学们参加“绿色募捐”的活动，为全市实现绿化出力。第二天上午，同学们都把钱带来踊跃募捐，只有江俊翰不吱声。我见了，冷笑的对他说：“看你这样子，肯定不捐钱了。”有的同学也对江俊翰翻翻白眼。

第2篇：我眼中的同学范文

不信？可随便采访本班同学，喏：

甲：啊，她，我“大哥”。如果你有事求她，只管开口便是，准办到。还记得，我的好哥们由于特殊原因没办法完成作业，于是便求到“大哥”，本以为，“老大”会将他臭骂一顿，谁料想，“大哥”熬至凌晨两点，终于完成作业，可自己的却还一笔未动。结果可想而知了，当然是被班Sir狠训一番。可怜的“大哥”！

乙：哦，他给我我印象最深的就是那张嘴，她可以上侃天，下侃地，就连中间的空气她也能侃。一个字，能说。她居然可以一天到晚不停地讲，实在令晚生佩服。一次，我有一题不明，向其请教。天哪，她从早自习一直讲到晚自习，一道题重复数十遍，不厌其烦，直至讲懂为止。我这个木鱼脑袋终于被她的三寸不烂之舌给撬开窍了，真得感谢她才行。

丙：咦，你找她啊？不用大脑思考就可以知道，她在操场的某个角落呢。也许篮球场，或许足球场，可能是乒乓球场吧，总之，她在玩就是了。要想找她还真不容易，下课铃一响，人影都找不着了。你想上操场上找，门都没有，虽说是一个女生，那头发比男生的还短，从不穿裙子，一点儿女生样都没有。你可能在男生堆里找到她吗？这女生，够“野”。

以上便是她的几位同学对她的描述了。

在此，我想对此人做一下总结：

此人虽相貌平平，但为人豪爽，乐于助人，有大将之风范，虽未被重用，但天生开朗，积极进取，不日，便可有所作为。

第3篇：我眼中的同学范文

“你们，你们存心起我是怎么着？我真么温婉善良、可爱大方、活泼开朗的女孩怎么回事你们说的那样？”我扮着书女状却大声训斥着那帮“没良心的家伙”。可是他们却早已逃之夭夭了……

是这样的，我不过是门了几个要好的朋友，我是什么样的的女生？可他们却睁大了眼睛，大声重复了两三便“女生？女生？女生？”脸上还很有默契的带着大大的问号。“难道我是男生吗？”我斜着眼睛，掐着腰，慢慢的逼近他“当，当然不是男生。那就算是女生好了。”他们向后仰着身子极其勉强的答到。很为难吗？真不可理解，且听下文：

这是胖子旭说的：“你吗？总体来说毛病一大堆。具体来说问题很多。”“你说什么？！”我逼向了她。“别，别动手，你还想不想听了？”继续道：“说话太恶毒，不给人面子，太敏感，容易误会别人；经常出一些鬼点子，捉弄人；还有……”天啊，她还要继续说，我连忙喊道：“停！难道我就没优点吗？”“这个嘛，得仔细筛选。”

“你呀？想听真话吗？”这是黑妹说的。“少说废话。听假话问你干吗？“好吧，，先说好了，等会别怪我。”她扶正了眼镜，道：“粗心，大意，做事没个头绪，不听取别人的意见，刁蛮，任性，淘气，神经质(有时反映过于快，吓人！)……唉，照这样下去，保准得讲到明天。

不行得简练点。“雪，你过来一下呗！”我柔声叫道，吓得雪赶紧冲过来，用手夸张地摸摸我额头，疑惑道：“没发烧啊？”但党和我犀锐的目光相对时，她立刻正色道：“有什么事情吩咐，保证令您满意！”“用最干练的一个词形容我。”“淮1”她脱口而出，当我伸出了她所谓的“地狱”之手时，她立刻改口道：“精怪！”……

难道我就没优点吗？真是功夫不负有心人！在我给前桌扶正眼镜时，她认真的一字一句的讲道：“其实你细心起来真是特温柔、特女生。”我听了，笑了，心想：“我还是有优点的，不对，这话怎么听起来那么别扭啊！敢情还是有时候向女生啊？真有些哭笑不得！

经过我的“亲友团”一致裁定，最标准的词来形容我就是“惹事精”！

“怎么可能？这不可能！我怎么会是那种鬼样子？我那么温柔善良、美丽大方……”

第4篇：我眼中的同学范文

那时主席台上领奖的我是学生们的榜样，而眼前的镜片也是同学们嘲笑的靶子。曾经我为拥有眼镜而自豪过，因为眼镜是老师眼中的好孩子的象征；虽然我也曾为眼镜哭过鼻子，因为同学们嘲讽我是小四眼；体育课上打篮球，我的眼镜被男生们抢过去当“球”，镜片碎后的伤痛是在那些男同学被老师批评之后才会露出笑容，好孩子戴眼镜总有非常好的理由和借口。

我天真的提问常被老师当作是聪明的象征，因此，我骄傲的认为我的聪明是眼镜的功劳，所以孩子时的我以眼镜的圈数作为自己求学的目标，我努力的学习，刻苦的读书，所以眼镜的圈数和厚度在不断的增加。

上学时，眼镜是我的自豪，由于受到老师的宠爱，人变的高傲，所以很多同学离我远远，同学眼中的我，总与我显得有些格格不入，没有办法，我只好结识那些戴着眼镜的同学，与戴眼镜的同学交往，我感到可靠和踏实，毕竟这些戴眼镜的同学是老师眼中的好学生。在学生时代，我的交际圈很狭窄，结识的同学以眼镜为标志，潜意念中我对戴着眼镜的同学也格外的关心，这可能就是我交友的原则吧。

第5篇：我眼中的同学范文

【关键词】新教师 自我认同 教师角色

我国每年都有大批师范毕业生走上中小学教师工作岗位，作为一名新教师，理应充满激情与快乐地对待自己人生中的第一份工作、对待自己的第一批学生。可是笔者却发现不少大学本科学生成为新教师后，经常在自己的QQ日志中发出诸如“我做错了吗？”“我有能力做一个好教师吗？”“我适合做教师吗？”“我到底该做一个什么样的教师？”等充满自我怀疑的消极话语。这实际上反映了部分中小学新教师面临着自我认同危机，本文试着对中小学新教师产生自我认同危机的原因进行分析，在此基础上提出缓解中小学新教师认同危机的建议与对策。

一、自我认同、新教师自我认同、新教师自我认同危机的内涵

社会学家安东尼·吉登斯认为自我认同是指“个人根据个人经历所反思性的理解到的自我”。[1] 他进一步解释到“自我认同是指个人在自我发展过程中形成的对自身及自身同世界关系的独特感觉”。[2] 也有国内研究者认为自我认同就是一个不断进行自我反思，并最终寻求自我实现的过程。[3] 由此可见，自我认同是自己在与他人、社会互动过程中对自身角色的一种确认过程，是个体从自己的过往经历中反思形成的对自我的理解，其核心问题涉及自己的人生价值能否实现。个体如果遭遇了自我认同危机则会对“我是谁”产生强烈的疑问，继而造成焦虑、彷徨与自我存在感的丧志。

根据以上对自我认同内涵的认识，我们可以将新教师的自我认同理解为：新教师通过自身经历的反思形成了对教师角色和自我的正确认识，确认自己能在教师这个职业中最终实现自己的人生价值。与此相对应，新教师的自我认同危机则可以理解为新教师对教师角色和自我认识的困惑，是一种教师归属感丧失的表现，更是对能否通过教师这个职业实现自己的人生价值所产生的强烈疑问。毫无疑问，教师自我认同危机对于新教师的健康成长有着极为消极的作用，它会导致新教师在不断的自我怀疑与困惑中迷失自我，致使工作消极怠慢，有些甚至选择放弃教师这个职业。

二、中小学新教师自我认同危机产生的原因

1.角色扮演失败造成的焦虑挫折感的影响

安东尼·吉登斯说过：“由于客体世界的建构性的特征相关的自我觉知变得模糊不清，正在发展的焦虑会威胁自我认同的觉知。”[4] 可见焦虑感会对一个人自我认同造成消极影响，笔者以为中小学新教师焦虑感的最大来源是没有成功完成社会对其教师角色的期待，即教师角色扮演的失败。角色扮演是指人们按照其特定的地位和所处的情境而表现出来的行为，新教师角色扮演失败必然会承受来自学生、家长、学校领导等各方面的压力，进而产生强烈的自我怀疑和焦虑。同时新教师刚走上工作岗位，对于如何缓解自己的工作压力往往经验不足，这最终会影响新教师的自我认同。笔者以为中小学新教师角色扮演失败并非偶然现象，但这不是新教师必须经历的自然过程。新教师角色扮演的失败产生必然有其原因，笔者以为主要有三点原因。

（1）没有形成正确的教师角色观念。根据乐国安教授的观点，角色观念的形成可分为四种，①角色地位观念：个体对自己所处地位的认识；②角色义务观念：个体对自己应履行的角色义务职责的认识；③角色行为观念：个体对自己所扮演的角色的行为模式的认识；④角色形象观念：个体对自己所扮演的角色所应具有的思想、品格和风格方面的认识。[5] 事实上，新教师入职前通过大学理论学习、实习锻炼、与自己老师的接触，都会形成一定的教师角色观念。但新教师之前毕竟还没有真正担任过教师这个角色，难以做到对教师角色真正深入的了解，新教师对教师的角色地位、角色义务、角色行为、角色形象等的认识往往是有偏差的，有时甚至是完全相反的。这都会导致不少新教师抱怨社会地位不高，难以清晰准确地知道自己的义务与责任，担心自己的行为举止是否合适，害怕自己在学生中的形象不够良好等一系列问题。

（2）不具备扮演教师角色所必需的能力。要成功扮演教师角色光靠形成了正确的教师角色观念还是不够的，新教师还必须具备扮演教师角色所必需的能力。一般来说，教师必须具备的能力应包括教师的专业教学能力、教学科研能力和组织管理能力。新教师显著特点之一就是情感投入多，以为情感付出得多就一定能取得好成绩，但成功的教学活动却不能仅依靠情感的投入就能实现，还需要合理的教学方法和管理能力做保障。新教师由于在具体的教学方法和管理班级上缺乏足够的经验，其日常工作往往难以出色地完成，很容易在日常的教学活动中体会到“挫败感”。由于能力上暂时的缺乏导致教学成绩的落后可能会导致新教师对自己产生怀疑，进而产生自我认同危机。

（3）难以完成从学生到教师的角色转换。新教师入职后面临的一个重要问题就是完成从学生到教师的角色转换。然而完成从学生到教师的角色转换绝非易事，有许多客观因素阻碍着新教师顺利完成角色转换。首先，教师角色内涵本身是复杂多样的，教师不仅仅是教育者，还是管理者、组织者、学习者、沟通者。其次，学生与教师这两个角色的诸多特征在某种程度上恰恰是相反的，两个角色的“相对距离”较大。再次，新教师在成为教师前已扮演十多年的学生角色，进入学校这个场域内已形成相对稳定的行为模式。不少新教师入职前缺少角色转换的训练，在走入新的工作岗位面对不同场景需要其扮演相应角色行为时，往往显得一筹莫展、无计可施。由于难以完成角色转换，内心的角色冲突会使得新教师难以明确“我是谁”，进而产生自我认同危机。

2.复杂多变的社会和工作环境的影响

现代社会每天都发生着变化，经济飞速发展，技术日新月异，文化越来越多元。社会对于教师的讨论越来越多，大众对教师的角色定位有着越来越不同于传统的认识。特别是诸如“范跑跑”等事件引发了社会对于现今教师的社会责任、职业道德、社会角色的大讨论。其中不少人不再觉得教师是一个培养人的神圣职业，他们觉得教师只是一个很普通的职业，更有相当多的人表达了对师德倒退的不满；也有很多人坚持说教师是培养人的光荣特殊职业，对于个人、社会、国家都有着极为重要的作用。社会上纷繁复杂的说法使得新教师似乎越来越难以对自身进行理解与定位。新教师一般年纪较轻，刚刚步入职场，还没有形成坚定的教师情意。因此很容易改变自己对教师这个职业的看法，教师的内在涵义在他们内心难以形成连续统一性，这些最终会影响新教师的自我认同。

除了复杂多变的社会环境，新教师的工作环境也可能会造成其自我认同危机。目前在我国不少中小学仍是以应试教育为导向的，教师的待遇直接与其教学成绩挂钩，教师之间的竞争甚至比一般公司中员工之间的竞争更激烈。除了教师之间的关系，还有师生关系、教师与学校管理者的关系、教师和家长的关系都需处理好。这些关系处理得当会使教师有个良好的工作环境与心情，从而有利于其教学管理工作的开展。可是处理好这些关系需要比较成熟的心态和丰富的经验，对于新教师来说处理好其中一种关系已属不易，想处理好所有的人际关系无疑相当困难。部分新教师糟糕的人际关系会让他们产生强烈的挫败感，无法形成稳定的归属感，这很容易造成新教师的自我认同危机。

3.价值性教育目标和操作性教育目标冲突的影响

笔者以为自我认同最关键在于认识到自己的人生目标能实现，这就涉及价值判断。教师的自我认同必然包含着对教师这个职业的价值判断，即教师到底是做什么的，做什么才是最有价值的？事实上教师职业价值与中小学教育目标密不可分，教育目标决定了教师做什么、怎么做才是有意义的。教育目标有价值性教育目标和操作性教育目标之分，价值性教育目标包含了价值判断，而操作性教育目标即是在教育实践中的教育目标。从理论上讲，价值性教育目标应作为基本原则指导操作性教育目标，操作性教育目标则实践着价值性教育目标，二者应互为前提、相辅相成。然而在我国目前的中小学教育中，二者却存在着严重的对立，简言之即“学生健康长远地发展”与“高分数”之间的矛盾。这种二元对立的矛盾是无法完全调和的，作为这个体制中的一分子，每一个教师必须做出自己的选择。出于避免风险和功利性的目的，现实中大多数老教师选择了操作性的教育目标。新教师刚从大学毕业，思想上一般比较理想化，偏向于教育是促进学生健康长远地发展这样的价值性教育目标。而且由于在自己的学生年代已经比较反感现存的操作性教育目标，新教师内心深处往往期望价值性教育目标的实行。只是新教师人微言轻，迫于生存的需要，往往违心地选择了操作性教育目标，但二者在新教师内心的冲突并未消失。查尔斯·泰勒讲过：“正是我朝向它的方向对我的身份来说是本质性的，所以意识到我的生活背离了它或不能接近它，将是破坏性的和无法忍受的。其威胁在于把我投入了对自己无价值的绝望之中。”[6] 现实中恐怕大部分新教师可能会有这样的冲突感和无力感，这也成为造成新教师自我认同危机的一个重要原因。

三、缓解新教师自我认同危机的建议与对策

中小学新教师作为我国教师队伍中的新鲜血液，对于国家教育事业的发展和社会进步有着重要的作用。自我认同危机会严重危害到新教师的工作与生活，进而影响到我国教育事业的发展，所以如何缓解新教师的自我认同危机就显得尤为重要。笔者在原因分析的基础上提出几点自己的建议与对策。

1.新教师个人自身的努力

俗话说“解铃还须系铃人”，要缓解自我认同危机首先需要新教师自身的努力。为了使自己能更好、更快地承担起教师角色的社会期待，新教师必须努力提高自己各方面的能力。首先，在入职前新教师必须通过大学学习扎实掌握相应的学科知识。自己必须精通自己所教学科的知识，这是完成新教师最基本和最重要任务的前提。其次，新教师在大学要积极认真地参加教育实习，教育实习是新教师在入职前极为宝贵的、真正走进校园的、尝试独立担任教师工作的活动。通过实习要对实际中小学老师有更准确的定位，同时在实习中努力提高自己的实际教学水平和班级管理水平。再次，新教师在入职成为一名正式的教师后要学会调节自己的心理状态，积极乐观地看待工作中出现的问题，妥善地处理工作后的人际关系，努力提高自己的工作能力，建立良好的自我认同。

2.新教师所在学校管理者的帮助

新教师能否缓解自我认同危机、建立良好的自我认同，其所在的学校管理者发挥着至关重要的作用。首先，新教师所在学校的管理者要给新教师足够的成长空间，新教师刚走上工作岗位，教学成绩落后甚至有时工作出错在所难免，学校管理者不该因此给新教师太大的压力。其次，学校可以通过组织新、老教师经验交流会等活动帮助新教师习得教学管理技能，提高他们的业务能力，培养他们教学的成功感。除了教学工作之外，还可以积极组织丰富多彩的课后活动，帮助新教师更快地融入到学校大氛围中，使新教师喜欢上学校的工作环境。再次，学校管理者要遵循更符合教育规律的教育管理措施，给新教师一定的自主选择权，使新教师坚信通过教师这个职业最终能实现自己的人生价值，这对于新教师缓解自我认同危机并最终实现自我认同是尤为关键的。

（作者单位：南京师范大学，江苏 南京，210000）

参考文献：

[1][4][英]安东尼·吉登斯.现代性与自我认同[M].赵旭东，方文，王铭铭，译.上海：三联书店，1998.

[2] [英]安东尼·吉登斯.社会学[M].4版.赵旭东，齐心，王兵，等译.北京：北京大学出版社，2003.

[3]杨梅.美国城市青年教师自我认同危机及其原因初探[J].外国教育研究，2005（3）.

第6篇：我眼中的同学范文

摘 要：文章以CNKI所收录的文献为依据，利用文献计量方法，对我国中小学图

>> 我国中小学图书馆研究：基于文献计量学的统计分析 2006年―2015年我国中小学图书馆研究文献计量分析 基于共词分析的我国文献计量学研究主题分析 基于文献计量学的梨研究动态 档案管理体制研究的文献计量统计分析 基于文献计量学的我国化学学科半衰期分析 基于文献计量学的世界苹果研究态势分析 基于文献计量学的栀子研究领域全景分析 基于文献计量学的图书馆资源建设 我国中小学图书馆的发展现状与对策 我国中小学图书馆建设的问题与对策 统计分析法与文献计量法在档案学研究中的应用分析 《科技与经济》文献计量与研究热点统计分析 基于文献管理软件NoteExpress的文献计量学研究的探讨 基于文献计量学的我国心理学学科半衰期分析 基于文献计量学分析的我国酸枣研究现状 基于文献计量学的国内知识竞争力研究现状 基于文献计量学的管理学学科半衰期研究 基于文献计量学的无人驾驶汽车技术研究 浅谈我国中小学校图书馆员应具备的素质 常见问题解答 当前所在位置：l.

[2] 邱均平.信息计量学（二）第二讲 文献信息增长规律及应用[J].情报理论与实践，2000（2）：153-157.

[3] 于斌斌.学校图书馆利用对中学生学业表现的影响研究[D].天津：南开大学，2012：7.

[4] 邱均平.信息计量学（三）第三讲 文献信息老化规律及应用[J].情报理论与实践，2000（3）：237-240，192.

[5] 吕红，马海群.近8年我国信息构建论文的文献计量统计分析与评价[J].情报科学，2010（10）：1526-1531.

[6] 邱均平.信息计量学（四）第四讲 文献信息离散分布规律[J].情报理论与实践，2000（4）：315-320.

[7] 全浮.中学图书馆建设现状调查：以烟台市为例[D].烟台：鲁东大学，2013：3.

[8] 邱均平.信息计量学（五）第五讲 文献信息词频分布规律：齐普夫定律[J].情报理论与实践，2000（5）：396-400.

[9] 杨海花.近5年我国中小学图书馆理论研究综述[J].图书馆学刊，2012（6）：137-139.

第7篇：我眼中的同学范文

原来，今天起雾霾到处都是白色的。我爸爸的车被融入这片白色了。通过这一件事，我眼中的雾霾是可恶的。因为它阻挡了我们家的工作。

而还有一件事：今天，我和同学们玩捉迷藏，因为雾特别大我只要趴在地上同学们就看不见我了。通过这一件事，我眼中的雾霾是友好的。因为它让同学们找不到我，因为这样我取得了胜利。

另外还有最后一件事：今天雾霾特别大，大得连你想都恐怕想不出来。我正在外面走着。

第8篇：我眼中的同学范文

（一）

你是我眼中勤劳的风景。一台灶台，一口大锅，一筐木柴。生在农村长在农村的你依然有着爱烧大锅的习惯。三十那天，你总是忙碌着。每年都是如此——

睡眼惺松的我使劲地撑开如磁石般吸附的眼皮便听到你的呼声：“颖颖啊，起来吧，快，饭都凉了！”鼓风机的嗡鸣和着你的呼喊是大年三十清早最动听的律旋。起身，下床。

来到厨房果不出我所料一盆盆和好馅的茄盒、裹好面糊的虾仁、搅成泥的萝卜丝、排列整齐的刀鱼块……好似都争先恐后要跳下那油锅变成可口听佳肴。坐下，我吃着温热的年饭，望着你。晨光下，你依旧朴素，才染过色的黑发贴在你的耳侧，粉红的毛衣太过宽大，在你瘦小的身躯上显得有些不和谐，几滴汗在发际线隐约闪动。桌上的食材在减少，它们有的变了金黄的虾球，有的变成了灿烂的鱼块……于是我看到晨光中的你愈发瘦小了，是因为太过操劳了么？从冥想中我抽回思绪拿纸巾想去帮你擦去汗水，你推开说：“厨房脏，油烟味浓吃完了就回屋看电视吧！”我笑着走开了，晨光中依旧是你忙着做饭的身影。转身，回屋。我知道再回来那就会有一桌好菜了。

晨光中的你是我眼中勤劳的风景。那满屋油烟的味道和你在灶台上翻炒锅中的食料的身影混着你的爱是三十最美的画面。

（二）

你是我眼中辛酸的风景。历史的硝烟离我太远太远了，的动荡我也不甚了解了，可是它们在你的童年留下了痛我却感觉得到。

我从小是你带大的。妈妈说，耳朵发热是有人在想念你。我的耳朵总是发热，我知道你在经常想念我，可你从不打搅我，你怕，怕打搅我好好学习。我知道那是你心中永远的痛。

年轻的中国教育的落后，人民的穷苦，众多的孩子使上学成了奢侈。我不知道当时十二岁才上小学一年级的你怀着怎样的心情；我更不明白停学两个月考初中都成为仅有的十六个考入的同学，那时候你在想什么；我更不晓得为了区区半个工分为了区区一毛五分钱而让你缀学的时你又在想什么……可是我知道，每当我回家你永是对我说：“我就是没赶上好时候，要是赶上了我一定好好学，抓紧一切机会学。”说话的确良时候你带着一抹坚决，一抹遗憾也有一抹哀伤。

你是典型的中国劳动妇女，那些年一个家庭三四十口人共住几间大瓦房，作为二媳妇的你起早贪黑的为整个家族忙碌着。那双手渐渐地起茧结成了大片。你有时会和妈妈倾诉几句，目光中似乎氤氲，那是坚强的你少有的。你去爱舅舅和妈妈，你也爱我和我的弟弟妹妹们。那双手啊，不断的结着茧，我亲眼看见她一点点的青筋突兀。那茧结成大块附着在手掌与指的交界，厚厚的硬硬的。这就是一个勤劳的中国妇女，她的辛酸有人懂么？

你是我眼里辛丽的风景。独坐窗边，你的倾诉，风吹起的发，突出了那一抹辛酸的背影。

姥姥，我是含着泪写下这文章的。我想起很多你温暖的怀抱，你坚强的生命观，你辛勤的付出，你对我那微小很深沉的爱。我爱极了抚摸你的手掌，因为她像树之年轮，记录着你人生的点滴。你从不说爱，但那内敛而深沉的爱在三十年饭中、在中考前的电话里、在冬天毛衣上，抑或更早在夕阳你追我吃饭的嬉笑里，在你裹紧我的襁褓中……

你的手总爱摸我的脸，说我又长胖了，该减肥了。我说：“胖好看，富态。”嘿嘿，你和我一起笑了，加深了那几道本就不浅的皱纹。形成了我眼中爱的风景。

第9篇：我眼中的同学范文

生活中处处有风景，如形形的人和事、千奇百怪的景和物、一本本好书、一部部精彩的电影，等等。请以“我眼中的风景”为题作文，抒发真情实感，文体不限，不少于400字。

写作指导

一、 紧扣题眼，确定写作内容。

抓住题目中的关键词“风景”和写作范围“我眼中的”，可确定写作内容，如：

1.描写一处印象深刻的迷人景物。

2.记叙与亲朋好友之间的一件事。

3.讲述看过的一本好书或一部电影。

4.描绘校园的一角或课间活动的场面。

二、详略得当，使“景物”错落有致。

写作时，要突出重点，详略得当，使笔下的“风景”有立体感。

如写校园的风景，校园的景物有梧桐树、花坛、柳树……应重点描写一处，其它略写。

三、 抒发真情，引起读者共鸣。

作文时，应敞开心扉，表达真情实感，这样才能打动读者，引起读者的共鸣。

【佳作展示一】

我眼中的风景

闻喜县东镇“曾老师作文课堂”六年级 马凯卓

哇噻，这么大的雪，可以痛痛快快地玩一场了。

课间活动时间到了，我们像从笼子里逃出的雀儿，拼命地往操场“飞”……

男女生各组成一队，找好“作战基地”，准备打雪仗。

女生眼疾手快，还没等我们反应过来，白色的“炮弹”就发射过来了……我们不甘示弱，兵分两路：一路在前面竭力反击，一路在后面补充弹药。等我们的弹药储备得像小山一样，我命令道：“三——二——一，发射！”“炮弹”雨点般向她们飞去，把她们打得落花流水！”

“三——二——一，发射！”嗖嗖嗖……我们再次发起进攻，女生们“叽哩哇啦”乱叫，有的抱头逃窜，有的奋力抵抗，有的竟然“奋不顾身”跑到我们阵地，像要和我们“同归于尽”似的……我们使出浑身解数与“敌人”顽强战斗。最终，对方渐渐体力不支，纷纷逃到避难所——女厕所。

正当我们大笑时，上课铃响了，只听有人大喊：“同志们，我们撤！”

哈哈，这样充满童趣的场面不仅是我眼中最美的风景，更是我心中最美的风景。

点 评

作者紧紧围绕“课间打雪仗”这一场景，通过形象的比喻，展现出既生动欢快，又紧张激烈的别样风景。读罢，不禁赞叹：这样的风景，真的很美！

【佳作展示二】

我眼中的风景

闻喜县东镇“曾老师作文课堂”六年级 柴博雅

只要拥有一双善于发现的眼睛，就会发现生活中处处有风景。

初春的田野

校园围墙外是一片田野，春天刚到，我们就迫不及待地来到这里。

看着路边正使劲儿往外探头的小草，我的心情格外舒畅。蹲下身，摸一摸它们，感觉我们是分别很久的朋友，在这初春的田野上相遇……

再往前走，便会看见绿绿的麦田。这样的绿色让人感觉十分亲切，好像所有的一切都在绿色中复活了，给人力量。我真想在这生机勃勃的春景中，在这绿毯一样的麦田里打几个滚，翻几个跟头。

“写作班”掠影

我和宓育田都在“新教育中心”学习写作文。一天，宓育田举着杂志，骄傲地对写作班的同学说：“你们看，我的作文发表了。”

同学们自然很羡慕，但是光羡慕不行，要想发表文章，就得像老师说的那样：读写结合，勤奋耕耘。

从此以后，每到上作文课，大家都会提前半小时到教室，各自带一本课外书，或在书架上找一本，认真阅读……

“功夫不负有心人”，我的作文终于变成了铅字……在写作班有一处美丽的风景，那便是我们认真阅读时的模样。