医院设计重点难点分析精选(九篇)

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第1篇：医院设计重点难点分析范文

1对象和方法

1．1研究对象

研究对象为桂林医学院2014级口腔本科大学四年级学生60人，随机分成两组，每组30人，对照组使用传统讲授式教学，试验组使用美式小班教学。教学内容是口腔正畸实验课程。

1．2方法

参与研究的教师均为在一线工作多年的高年资讲师，为减少指导教师教学能力对测试结果造成误差，试验组合对照组均由同一教师在不同时间内完成授课。试验组课前的课件与对照组课堂使用的课件相同，为同一教师设计制作。对照组：采用传统的教学模式，即由教师通过PPT讲授课程内容后，学生完成实验操作。实验组：采用美式小班教学模式。分为课前预计、课堂讲解、混双讨论、鱼缸式讨论、教师总结五个阶段教学，其中精髓和特色为混双讨论和鱼缸式讨论。第一阶段：课前预习。将本次课程授课教师所使用的PPT预先在网上，学生自行下载并结合课本阅读，并对疑惑部分作出备注。第二阶段：课堂讲解。教师只对PPT中的重点、难点内容进行讲解，基础理论内容不再复述。第三阶段：混双讨论。方法是在课堂中需要提问讨论的环节，随机打乱学生的座位，让他们避开熟悉的同学，与相对陌生的人搭档进行讨论。第四阶段：鱼缸式讨论。做法是随机抽取3～6人组成一个小组，坐在教室中间讨论，其余学生则坐在周围一圈观察。在指定时间内，教师及观察人员不能打断和提问。当小组人员讨论结束之后，观察者可以进行发言。第五阶段：教师总结。教师对课程内容、小组人员讨论内容、观察者讨论内容点评和分析。

1．3评价指标

（1）教学满意度评价课程结束后对试验组学生发放调查问卷，调查学生对教改内容和教学方式满意度。（2）考试成绩评价课程结束后记录学生的考试成绩，并进行比较分析。考试成绩评价分为客观题和主观题各50分，总分100分。包括对以专业理论知识为代表的客观题分数、以病例分析为代表的主观题分数以及考试成绩总分做统计分析。

1．4统计学分析

采用SPSS18．0统计软件进行统计分析，P＜0．05为差异有统计学意义。

2结果

实验组学生对教改内容和美式小班教学方式大多持肯定态度。大部分该组学生认为这种教学方式能提高注意力、分析能力，有助于理解重点难点和过渡临床，并且希望在今后的教学中使用这种教学方法，但有半数的学生认为这会加重学习负担。对两组客观题、主观题及总成绩进行配对t检验，结果有显著性差异（P＜0．05）。

3讨论

第2篇：医院设计重点难点分析范文

1.传统医学教学的特点与缺陷。

随着我国社会经济科学技术的不断进步，对从事医疗事业专业人员的要求越来越高。近些年来各大医学院校都在大量的扩招，多数的医学专科院校仍然沿用传统的以教师、课堂和教材为中心学生被动参与的方式，不利于培养高素质的医学人才，因此传统的医学教学模式已经渐渐的不适应目前的医疗环境。总结当今医学课程体系与教学内容主要存在以下问题：大大落后于当前的科学技术的发展；与当前的医疗模式不能同步；不能达到培养当前所需的医疗人才的标准。因此医学教育需要寻找更多更新更好的教育方法来改善和提高教学质量以适应当前的医疗环境。

2.传统妇产科教学所面临的问题。

妇产科学是涉及到女性生殖系统的专业学科，不仅要求医护人员拥有扎实的理论知识、娴熟的临床技能，更要具备专业的人文素养，因而对于妇产科学这种专业性相对较强的学科仅靠教师讲解教材的内容是远远达不到预期效果的，对于一些难以理解的内容的讲授更加需要创新型教学方式的引入。随着社会法治的不断健全，患者的自我隐私保护意识也越来越强，对于见习生、实习生参与他们诊疗过程很多患者抱着一种排斥的心理，尤其对于妇产科学这种涉及到了女私部位的专科，大多数的患者及家属对于实习生的观摩或者检查都是有抵触情绪的，这使得初出茅庐的妇产科临床见习及实习医生很难得到锻炼的机会，能否通过理论课的教学帮助医学生缓解这些问题也将是教师在妇产科学教学过程中需要解决的。

二、微课堂简介及其优势

1.微课堂的产生背景。

新的时期国家对于人才的培养提出了更高的要求，各高校要致力于建设多样化的培养模式，树立以学生为主体的教育观念，更加广泛的应用探究式、讨论式及参与式教学，在充分尊重学生兴趣爱好及能力的趋向下，为他们创造更适合其发展的个性空间。这为我们的医学教育指明了方向，我们要提出新的适应当代医学教育的模式方法。现在我们已经进入了一个“微时代”，由于人的时间和精力是有限的，一些“小”而“微”的东西更能引起大家的关注，譬如微小说、微电影、微故事、微评论等，它们的传播速度更快、传播的内容更具冲击力和震撼力，因此教育也逐渐烙上“微时代”的印迹，微课堂正逐渐走入当代教学当中。

2.微课堂的简介。

微课堂是当今教育方法中的一个比较热门的一个新生事物，2009年起源于美国，以其互动性和参与性强、信息传播速度快的特点而闻名。在国内微课堂的概念是由佛山市教育局的胡铁生率先提出来的，他认为微课程是以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合，“微课程”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。微课堂即以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程，传统课程一般为45分钟，讲一个课时的内容，而微课则是5~10分钟左右，只围绕一个知识点重点突破的讲解。教师可以在传统教学课堂中穿插使用微课堂，也可以将微课堂上传到网站上供学生下载学习，同时教师可以在微课堂下面设置留言板，让同学们将不理解或有疑问的部分进行留言，方便教师与学生的交流互动。通过在医学教育中使用微课堂教学可以更加完善教学内容，将重点难点疑点制作成微视频的形式不仅可以避免过多的重复教学，还可以使学生在学习的过程中找到自身不足的地方，有针对性的进行课前预习和课后复习，这大大提高了学生的学习效率，而且对于微课堂的重复利用可以从一定程度上缓解教育资源紧缺的问题，微课堂可以进行时时更新，方便授课内容与当今医学医疗最新进展相同步。

三、微课堂在妇产科教学中的应用

1.在传统妇产科课堂教育中使用微课堂。

在传统的妇产科教学中教师一般按照疾病定义、病理、临床表现、诊断与鉴别诊断、治疗及预后这样固定模式授课，教材内容的顺序是从疾病到症状，这使得学生容易形成一种固定思维，然而在实际临床工作中，医生首先面对的并不是已知的疾病而是患者所描述的症状，因而这种教学模式不利于培养医学生的临床分析与鉴别能力。通过使用微课堂，可以点对点的解决这个问题，教师将要学习的疾病制作成一个临床案例或者视频的形式：由一名患者对医生描述她所患的疾病产生的症状，医生与患者相互交流该疾病所表现的内容，在授课开始的时候先播放该案例，让学生们对可能产生该症状的疾病进行探讨，充分调动学生主动参与的积极性，以培养学生主动思考及疾病诊断与鉴别诊断的能力，教师通过对学生们讨论的内容进行点评总结，进而对该疾病的临床表现鉴别诊断等内容进行详细讲解，这不但能充分调动学生的课堂参与积极性并且能让学生更加深刻的掌握所学内容。通过使用微课堂可以让传统妇产科课堂变得生动，更利于教师的授课和学生对相关内容的准确掌握。

2.使用微课堂解决妇产科教学中的重点难点内容。

对于妇产科教学中的一些重点难点，仅靠教师单纯对课本内容的描述是很难让学生形成深刻印象的，我们可以利用临床微视频的形式进行教学，例如在重点内容异位妊娠的教学中将异位妊娠可能发生的部位及其病情的发生发展过程制作成Flash的形式并配以语音阐述，这种以声像形式的动画教学更利于学生的理解记忆；对于一些难以理解的难点内容例如外阴上皮内非瘤样病变这样的疾病，设置相应病变的图文介绍的简短微课程不仅短小精悍逐点击破难点也利于学生对该疾病的掌握，而且学生在课堂教学结束后对于不理解的知识点可以通过重复微课堂的内容进行复习巩固，对于有疑问的地方可以写在课堂下面的留言板上，方便老师与学生的及时交流沟通。教师在微课堂的制作中注意联系临床实际应用，与时俱进，使基础教学不脱离实际临床工作，注重培养学生的临床思维能力，为将来的临床工作埋好伏笔。

3.微课堂在妇产科教学中应用的其他意义。

妇产科学理论的学习归根结底是为了更好地服务于临床工作，通过将临床工作中的一些理论方式方法融入到微课堂的教学中可以使学生在理论学习的过行程中逐渐培养临床思维。微课堂密切了教材内容与临床实际工作的联系，凸显培养有能力的未来临床医生的意义，微型课程既可以对教材内容进行恰到好处“补缺”，提升学生的学习兴趣，又能让学生与时俱进地学习目前最新的临床理论、技能知识。微课堂的使用打破传统的教师对教材内容的死板备课形式，提升教师的主动开发课程的能力。微课堂易于设计与实施，迅速可见成效，增强教师对课程开发的自信心和主动性，不断提升课程的教学质量。微课堂的使用不仅带动了学生的主动学习能力并且能够提升授课教师的临床工作能力。微课堂其实也是对一线教师进行课堂教学技能训练的一种培训方法，通过对最新医学进展的查找备课，可以帮助教师加强、改进教学及临床的技能和方法，减少失误，对教师教学能力工作能力的提高有极大的促进作用。

四、微课堂在医学教育中应用的展望

第3篇：医院设计重点难点分析范文

摘要：目的 探讨以问题为基础的学习（Problem Based Learning）教学模式结合医学综述在骨科临床实习教学应有中的效果及意义。方法 以昆明医科大学2012级五年制临床专业学生60人为研究对象，实验组（n=30）采用PBL教学法，对照组（n=30）采用传统教学模式LBL教学法（Leature Based Learning），两组同学在骨科临床实习教学完成后，分别从理论知识、临床技能、临床无菌技术操作3方面进行考核，统计分析比较两组学生学习成绩来检验教学效果。结果 PBL教学模式组的学生在理论知识的掌握，分析问题，解决问题的能力明显优于LBL教学模式组的学生（P

关键词：PBL教学法；LBL教学法；医学综述；骨科临床实习

骨科临床实习是临床专业医学学生从理论到实践过渡的一个重要阶段，PBL教学模式是一种以讨论问题为核心，进行研究性学习的新的教学模式，国内外应用多年取得良好效果，而传统的教学（Leature Based Learning）模式中教师以主动灌输式授课。

我院2012年开始用以学生为主动性的PBL教学模式，探讨该模式在骨科临床实习中的效果。

1教学对象与方法

1.1教学对象 昆明医科大学2012级5年制学生60名，到附属甘美医院进行为期1年的临床实习。随机分成PBL组和LBL组，每组30人，两组一般情况差异无统计学意义。

1.2教学方法 在PBL教学模式实施前设计学生评分表格，PBL组由教师在课前将学习内容分解为数个小问题，作为讨论提纲发给学生，让学生对相关问题查阅文献，撰写医学综述。教学实施过程，将30名学生以10人一组进行讨论，带教老师将各组讨论问题的共性和存在的区别给予引导和阐述，并组织观看手术操作图片和录像，结合问题进行思考，完成医学阐述。LBL组的30名同学由同一组教师分三组带教，组织学生观看手术操作图片和录像，讲解相关知识，示范手术无菌操作，让学生完成手术无菌操作和理论知识培训。

1.3考核方法 所有学生均在课前7 d获得PBL教学病例及问题，完成临床教学实习后进行两次考核，即理论知识考核和临床无菌技术操作考核，同时对医学综述进行评分。理论知识考核占30分（包括基础知识和医学综述），临床无菌技术操作（包括戴帽子、戴口罩、洗手、刷手、泡手、穿无菌手术衣、戴无菌手套、消毒、铺巾）考核占30分，临床技能考核占40分（包括病史采集、体格检查、影像资料分析、诊断与鉴别诊断、治疗方案）

1.4统计学处理 数据应用SPSS软件进行统计分析，计量资料采用均数标准差（x±s）表示，比较采用t检验，将考核结果进行统计比较。

2结果

从临床技能操作和无菌操作看，PBL组操作规范，分析问题，解决问题能力强，能灵活应用所学知识，对知识的掌握有一定深度和广度。

LBL组分析能力、解决问题能力较差，对知识掌握和应试能力较差。PBL组无论理论知识考核、无菌技术和临床技能操作考核成绩优于LBL组（P

3讨论

PBL教学法是1969年，美国神经病学家Barows教授在加拿大麦克马斯大学发明的自主学习模式[1]，强调以问题为引导，学生自主讨论为主体的方法。目前正成为国际上流行的医学教学模式[2]，主要形式是以学生为中心，以小组为单位围绕临床问题进行讨论。核心思想是将问题作为的起点，让学生自行分析解决问题，学习解决该问题所需的知识。一步一步的解决问题，而老师采用提问方式，不断的激发学生去思考、探索，最终解决问题。

医学综述就是查阅了医学某一专题在一段日期内的相当数量的文献资料，经过分析研究，选取有关情报信息，进行归纳整理，做出综合性描述的文章。

骨科临床实习是临床专业学生需要掌握的重点内容，与其它相比，有其特殊性，以培养学生临床基础知识与基本技能为重点。在传统教学模式中，教师采用"填鸭式"教学模式即课堂讲解，学生聆听，课后背记方法。PBL教学法强调小组教学，由学生根据教案提出问题，通过查阅资料、文献等自主学习方式完成医学综述，加深对知识深度和广度的理解和认识，掌握解决问题的方法和技能，提升自主学习能力。

从临床技能操作和无菌技术操作看，PBL组操作规范，分析问题，解决问题能力强，能灵活应用所学知识，对知识的掌握有一定深度和广度。LBL组分析能力、解决问题能力较差，对知识掌握和应用能力较差。PBL组无论理论知识考核、无菌技术和临床技能操作考核成绩均优于LBL组，（P

不足是学生在课前和讨论中需要花费时间多，在某些重点难点部分实施PBL教学模式，促进生物--心理--社会医学模式发展的同时，倡导人文关怀。

参考文献：

[1]Rique me I，Velasco 0.Physiotherapy students' perceptions of competences obtained through PBL methodology [J].Med Teach，2011，33（6）：506-507.

第4篇：医院设计重点难点分析范文

 

一、本课题研究现状述评及研究意义

 

1.研究现状。我国目前已步入老龄社会，人口老龄化伴随的问题对于一个发展中国家来讲如“洪水猛兽”，也是极赋挑战性的。我们面临诸多问题，如：养老、康复、社会服务等方面的许多制度有待建立、完善，其压力早就潜伏生长，特别是老年医学康复治疗需求没有引起足够重视，在我国的养老服务中目前还没有形成一个完善的康复治疗需求评估体系。

 

2.研究意义。疾病的治疗方法有多种，而患病后令我们感到最不方便的是无法进行正常的日常生活，因此，使患者能够接近或恢复原来的生活状况就成为治疗的最终目的。老年疾病经过临床医学治疗后会残留一些心理、生理上看不到的损伤，在这种状态下，身体的储备能力降低，其储备能力的恢复与提高就需要通过康复治疗来完成，只有这样才能达到康复，提高老年患者的生活质量，使老年人重返社会，实现真正意义上的养老服务。

 

[1]随着社会的进步，经济水平的发展，社会对养老服务认识不断加深，老人对生活质量及养老服务的需求愈来愈高，因此对老年康复治疗的需求逐渐成为社会焦点。这就要求不但要认识到康复治疗的迫切及重要性，还要提高康复治疗相关技术及方法，因此建立一个完善的康复治疗评估体系，成为养老服务急需解决的工作重点之一，对于一个已经步入老龄化的社会说，具有重要的理论意义和实际意义。

 

二、研究的主要内容、基本思路和方法、重点难点、主要观点及创新之处

 

(一)本研究的内容

 

通过对我国养老服务中康复治疗需求存在问题的分析，探讨以下几个问题：第一，在我国养老服务老人的健康评估体系中，通过对老人身体上、心理上、社会上及生活质量的评估，找到健康存在的主要矛盾所在，并进行全面康复评定[2]。如何在健康评估体系中构建与康复评定内容相关问题，才是合理的、全面的。第二，设计更为简便易行、个体化、合理、全面的康复评定体系，才能正确制定康复治疗方案，明确康复目标，才能有助于判断预后，增强患者、家属及医疗康复机构的信心[3]，以便加强医患合作。第三，通过构建科学的康复评定体系，确定康复治疗方案后，怎样才能科学的对所制订的康复治疗方案进行全面、科学评估，需要设计一个较为全面及合理的康复治疗需求评估体系，使其具有系统性、科学性、可操作性、普遍性以及规范化、标准化的特点，只有这样才能达到康复治疗的最终目的。

 

(二)基本思路和方法

 

本课题将采用调查研究法、实验研究等方法。

 

1.调查研究。到医疗企业进行高技能人才市场需求调查，找相关医疗行业企业和高职院校专业深度访谈，并对国内部分医疗企业和高职院校在临床医疗高端技能型人才培养教学模式方面涉及的相关问题进行深入调查与研究。

 

2.文献研究。一方面，通过互联网、学校图书资料等多种途径收集高职院校临床健康专业模式的现状等资料。另一方面，学习借鉴国内外临床医疗高端技能型人才培养的研究成果与实践经验，用以指导我国高职院校临床健康高端技能型人才培养与医疗卫生企事业单位的实际需求。

 

3.实证研究。通过问卷调查、访谈、座谈等形式，收集第一手资料，在此基础上，进行定量与定性的数据分析，个案调查研究，为本课题研究提供充足的科学依据。

 

4.技术路线。本研究将对随机抽样材料运用数理统计的方法进行结果统计，并进行定性与定量分析。

 

(三)重点难点

 

1.重点。建立简便、科学、可行的健康评估体系、康复评定体系，寻求最佳老年康复治疗效果。

 

2.难点。对制订的康复治疗方案进行科学评估，设计一个完善的康复治疗需求评估体系，使其具有系统性、科学性、可操作性、普遍性、规范化、标准化。

 

(四)主要观点及创新之处

 

通过对健康评估、康复评定的数据分析，确定康复治疗方案;经过康复治疗需求评估体系的量化分析，证明康复治疗方案的可行性，并加以实施，达到最佳康复治疗效果。

 

三、预期成果

 

建立科学、全面、量化的康复治疗需求评估体系平台，使预计老年康复治疗所需要的方式方法有一个规范化、标准化、理论化的客观依据，从而达到最佳老年康复治疗效果。

 

四、研究条件和保证

 

1.人才培养模式改革与创新。根据老年服务与管理专业的行业发展特点，结合我校专业人才培养定位，与重庆合展养老产业发展有限公司等合作开办养老企业学院，以“校中企、企中校”为平台，探索改革并形成以职业生涯为导向的“三层递进式”学徒制人才培养模式，成效显著。

 

2.师资队伍建设。专业师资队伍建设通过“内培外引”、“互聘互培”等形式，建成了专兼结合、职称结构合理的教学团队。教师队伍中有教授、主任医师、副教授、副主任医师，讲师、主管护师、康复治疗师、心理咨询师等。

 

3.教学条件和实践教学建设。教学经费投入有保障，制度健全，满足需要。主要教学经费和教学改革专项经费的年投入等都达到相关要求。在行业专家的指导下，结合专业发展需要，建设了设施先进、功能完善、数量充足的校内外实习实训中心，开发了丰富的贴近岗位的实训项目，完善了实习实训制度，建设了良好的实践教学条件，保障了实践教学顺利进行，有效满足了学生实习实践需求。校内投入117.3万元，建设了老年护理实训室、老年康复实训室、老年健康管理实训室、老年营养膳食实训室等。校外，与重庆医科大学附属第一医院青杠老年护养中心、重庆合展养老产业发展有限公司、重庆市青松养老公寓三大品牌养老机构签订校企合作共建实习基地协议。吸纳重庆合展养老产业发展有限公司投入教学场地300余平方米、实践教学设备20余台套，价值150万元。

 

4.课程建设效果。从2012年到2015年，所有专业课程均已完成网络资源库建设，并在此基础上建成省级精品课程4门，主编教材6部，开发自编讲义2本，为专业发展及人才培养打下了扎实的基础。

 

5.校企合作情况。(1)思路。“互利互惠、校企共赢”。为了尽可能地发挥学校和企业各自在学生知识、技能教学上的特长，我们根据合作企业的发展侧重点和社会的不同需求，从学生进校开始直到毕业3年间以各种形式开展校企之间的合作，最大可能进行校企教学融合，帮助学生掌握知识技能，转变角色，适应社会、工作需要。(2)合作形式。采取校内建立企业学院，企业建立培训中心的互融互通、合作共赢的合作形式。以产学结合为理念，推进校内外实训基地建设，校企联合培养师资队伍建设。(3)成效。

 

①形成了较为完善的合作发展理事会运作模式，充分发挥了理事会的咨询、指导、协调与资源整合职能，初步形成了人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作办学体制机制，增强了本专业的办学活力。

 

②与重庆医科大学附属第一医院青杠老年护养中心、重庆市青松养老公寓等机构签订校企合作共建实习基地协议，提供学生实习、就业岗位多个。与重庆合展养老产业发展有限公司成立企业学院，该企业投入教学场地300余平方米、实践教学设备20余台套。

 

③在学校合作发展理事会的框架下，建立了校企合作平台，完善了合作制度，促进了专业、政府和行业企业三方的良性互动，兼职教师承担的专业课学时比例达50%以上。构建理念先进、师德高尚、业务精湛、结构合理的专业教学团队，为教育教学改革形成了有力的支撑。

 

五、实施方案

 

以校企合作为平台，深化改进“三层递进式”学徒制人才培养模式，推进课程、教材建设，加强师资队伍和实训基地建设，培养一大批适应老年行业需求，满足城市建设、管理和服务一线需要，有较强综合职业能力、职业道德和创新精神，掌握老年社会工作、护理康复、服务管理、用品开发等方面知识和技能，熟悉老年政策法规，能胜任老年人服务与管理工作岗位的高素质技术技能型人才。加强师资队伍建设，通过学校与行业联合培养，打造一支专业理论基础扎实、实践技能强的优秀专业教学团队。

 

校企共建，助推实训基地建设。建立一批优质稳定的校外实习基地，联合行业企业专家，结合学生实际，开发一套与养老行业技术要求、工作流程、管理规范同步的实训指导手册，规范实训教学，强化实训考核，实训课程。加强国际交流与合作，积极开展与养老服务业发达国家或地区的教育合作，每年定期开展互派师生、交流研讨等活动，学习借鉴国外的先进经验，提高师生国际视野。积极争取民政、卫生行业支持，每年开展养老机构管理人员、养老护理员、社会工作者、家政护理等社会培训达到1500人次/年。

 

六、政策扶持

 

2016年“两会”期间，提出的与养老有关的利好政策有：探索医养结合、“互联网+养老”、加快养老金融发展等新模式。综上，在我院其他相关专业辅助下，取长补短，共同打造出一个具有系统性、科学性、可操作性、普遍性、规范化、标准化的老年服务康复治疗需求评估体系平台。

第5篇：医院设计重点难点分析范文

【关键词】 重症监护室;医院感染;调查分析

随着危重病学的发展，重症监护室(ICU)在诊治危重患者方面发挥极其重要的作用，因为收治患者病情危重、免疫力低下、各种侵入性检查治疗及长期使用抗生素等因素使医院感染机会增加，ICU的医院感染要比普通病房高出3～4倍[1]。ICU患者一旦发生医院感染，就会加重患者原发病，使病情复杂恶化[1-3]，引起多器官功能衰竭，增加患者死亡率;又由于ICU患者流动性大，常会随着患者转出而造成医院内的感染流行。因此，分析ICU院内感染的病原学资料及相关因素，对预防控制感染具有重要意义。现对我院1 164例住院ICU患者进行回顾性调查分析，报告如下。

1 对象与方法

1.1 对象 选择我院2006年1月至2007年12月ICU收治的全部患者1 164例，其中男性823例，女性341例。转出ICU患者主要到胸心外科、神经外科、普外科，由专人到相应科室随诊48 h。

1.2 方法 由医院感染管理专职人员和临床监控医生，查阅病例资料，填写自行设计的医院感染调查表，主要内容包括：病程记录、医院感染部位、检验报告单、抗生素应用情况等项目，进行统计、整理、分析。

1.3 诊断标准 医院感染诊断按照卫生部2001年1月下发《医院感染诊断标准(试行)》，经临床表现、胸片、血液检查、细菌学检查确诊。

2 结果

2.1 医院感染发生率 ICU收治的1 164例患者发生医院感染220例，感染率18.90 %，其中使用呼吸机医院感染146例(12.54 %)，留置导尿医院感染52例(4.47 %)，留置深静脉插管医院感染14例(1.20 %)，器械使用时间越长医院感染发生率就越高。

2.2 ICU住院患者院内感染部位构成比 在220例感染患者中发生医院感染的部位占首位的是下呼吸道，发生下呼吸道感染146例，占66.36 %，发生泌尿生殖道感染52例，占23.64 %。见表1。表1 ICU住院患者院内感染部位及构成比感染部位

3 讨论

3.1 医院感染发生率 ICU医院感染发生概率均比其他科室高[3]，此结果与近年来国内学者报道相一致[4-5]。患者病情危重、复杂多变、老年人居多、机体免疫功能低下、大量广谱抗生素的使用、侵入性操作等均为医院感染的重要危险因素。ICU侵入性操作包括气管插管或气管切开、使用呼吸机、动静脉置管、留置胃管、导尿管和胸腔引流等，这些侵入性操作均存在一定的机械损伤，削弱了黏膜屏障，为细菌侵入机体和正常菌群移位提供了有利条件，易发生呼吸机相关性肺炎、留置尿管相关尿路感染、深静脉置管相关血液感染等[6]。

3.2 呼吸道感染 ICU呼吸道感染多为下呼吸道感染，主要为获得性肺炎，多发生于气管插管、气管切开、人工呼吸机使用的患者，患者多意识不清，不能有效清理呼吸道，多数气管插管患者易造成气管内误吸;存在于咽喉的菌群很容易沿气管插管侵入气管内;气管侵入性操作后气道直接与外界空气相通，使患者呼吸道屏障破坏，失去鼻咽部对空气的清洁过滤、加温保湿作用，加之患者长期卧床，呼吸道分泌物增多，分泌物中免疫球蛋白、溶菌酶、补体成分减少，病原菌易于繁殖;频繁吸痰，使气管、支气管黏膜充血水肿，纤毛柱状上皮大量破坏，纤毛运动能力下降，消除病原菌颗粒能力下降[7]，消弱了纤毛清除运动和咳嗽反射，降低了上呼吸道防御功能，使鼻咽、口腔细菌随着导管气囊周围潴留的分泌物淤积和下漏，进入气管及肺组织，使下呼吸道感染易于发生。另外，器械污染和交叉感染也是ICU患者机械通气治疗中发生下呼吸道感染的重要因素[8];ICU环境中，空气和医务人员手上的细菌污染也是造成下呼吸道感染不可忽视的因素[9]。所以规范口腔护理、减少口咽部细菌的定植、避免误吸、保持空气洁净和呼吸道侵入性器械的消毒灭菌效果、定期翻身拍背、促进排痰是减少下呼吸道感染的有效方法。

3.3 泌尿系感染 泌尿系感染是细菌侵入泌尿道引起的炎症，是医院最常见的感染之一，在我院感染构成比中占23.64 %。据报道，泌尿系感染的发生80 %～90 %与使用导尿管有关，5 %～10 %与其他泌尿系的操作有关，所以导尿是泌尿系受感染最常见的原因。病原菌主要来自患者身体内定居的内源菌或医院环境污染的外源菌，这些细菌可通过直接定居尿道周围或污染导尿管引起泌尿系感染。另外，导尿管表面对微生物有保护作用，留置尿管为细菌提供了逆行感染的机会，给患者留置导尿，显著增加了获得尿路感染的危险性。留置时间越长，感染的危险性越大，导尿每增加一天，感染危险增加5 %[6]。操作前一定要评估导尿和留置导尿的必要性，严格掌握适应证，选择粗细适中的导尿管，尽可能缩短置管时间，严格执行无菌技术操作，做好尿道口的消毒，动作轻柔，避免损伤。导尿管要妥善固定，防止因导管移动造成黏膜损伤。对留置导尿管者，要保持导尿管系统密闭，减少导尿管与尿袋的分离次数，可降低相关感染率。

3.4 血管内导管相关感染 留置深静脉插管不仅为长期静脉输液者减少了每日静脉穿刺的痛苦，也为静脉高营养治疗提供很好的通路，为抢救患者建立了方便、快捷的给药及补液途径。我院多采用易穿刺、固定的锁骨下静脉置管。置管时，由于技术不熟练，插管部位皮肤破损，破坏了皮肤的防御屏障，易发生感染;导管作为异物存在血液中，细菌较易粘附在导管上，随导管进入血液引起导管源性感染;在污染的环境中置管，经导管输入血液制品、加药，使用三通开关或更换添加输液装置等均可使导管或其接头受污染而致导管腔内感染。所以操作人员要技术熟练，穿刺部位要进行严格消毒，尽量减少操作过程中的污染，确保整个输液系统各连接点牢固固定，不露气、不掉落，防止导管滑出，避免在导管处输血制品、抽血、加药等。

ICU患者大多病情重、住院时间长，各种侵入性操作多，如果不严格无菌操作和控制很易受感染。因此，正确掌握侵入性操作适应证，采取严格的无菌操作和消毒隔离措施，避免或减少操作损伤，避免重复操作，缩短置管时间，做好各种置管的护理，加强环境管理，降低环境污染、避免交叉感染、合理使用抗生素，对控制医院感染的发生、降低患者的死亡率有十分重要的意义。

参考文献

[1] 苏鸿熙.重症加强监护学[M].北京：人民卫生出版社，1996：1-2.

[2] 刘黎，王汉香，张风琴.经纤维支气管镜治疗各型支气管内膜结核的疗效观察[J].中华结核和呼吸杂志，2002，5(1)：62.

[3] 张耀亭.肺结核控制的重点难点和亮点[J].东南国防医药，2005，7(2)：156-160.

[4] 徐欣欣，杨雪松，申玉玲，等.医院感染现状调查分析[J].中华医院感染学杂志，2005，15(10):1116-1118.

[5] 郑丽华，贺亚宁，张晓霞，等.重症监护室医院感染监测分析[J].宁夏医学杂志，2007，29(6)：532-533.

[6] 伏平.重症监护室医院感染分析[J].中华医院感染学杂志，2000，10(4):272-273.

[7] 朱士俊.现代医院感染学[M].北京:人民军医出版社，1998：73-93.

第6篇：医院设计重点难点分析范文

关键词：公立医院；绩效工资；分配体制

随着医疗卫生体制改革的逐渐深入新医改方案的出台医疗卫生体系将日趋完善。按照国务院的要求建立新型的绩效工资考核分配制度加强绩效管理是医院面临的新课题。而绩效工资是以职工被聘上岗的工作岗位为主根据岗位技术含量、责任大小、劳动强度和环境优劣等确定奖励工资或与评估。以医院经济效益和劳动力价位确定工资总量、以职工的劳动成果为依据支付劳动报酬是劳动制度、人事制度与工资制度密切结合的工资制度。公立医院实行绩效工资制度是调动医务人员工作积极性，促进医院整体水平提高的有效方法。

一、公立医院推行绩效工资的必要性

（一）国家政策的要求

2009年9月2日，国务院总理主持召开国务院常务会议，会议决定从2009年10月1日起，在公共卫生与基层医疗卫生事业单位实施绩效工资制。从2010年1月1日起，在其他事业单位实施。卫生部部长陈竺指出，此次改革总体上要体现两个基本的原则：一是突出公益性。公立医院改革要确保人民群众得到安全、有效、方便、价廉的基本医疗服务。二是发挥医疗系统，特别是医疗机构队伍的积极性。确定了改革的大方向是坚持公益性、调动积极性，从而也确定了绩效薪酬改革的方向。

（二）公立医院薪酬分配现状变革的要求

目前，公立医院都在执行人事部的事业单位人员工资标准。这种工资结构考虑了工龄、学历、职称、职务等重要内容，但在体现按劳分配、按贡献分配、按技术要素分配上还有很大差距。特别是管理岗位的价值体现得较少，职务越高，这种反差越大，难以调动不同类别人员的积极性。首先在技术岗位，医生、护士都是按毕业学历定级，定级后是按职称增长，如果工龄、学历、职称相同工资就一样，这里既没有考虑医生、护士之间的技术含量大小、风险高低不同，也没有考虑其能力高低、贡献大小问题，基本是论资排辈。行政管理岗位与后勤岗位也是如此，科主任不论岗位重要与否绩效工资都一样，管理科室科员、后勤岗位技术工人同样不管干什么岗位绩效薪酬都一样。现在的工资政策更不可思议的是，管理岗位拉不开，院领导按管理岗位定薪还不如技术岗位，按技术岗位定薪，因晋级稍晚还不如同龄同职称的中层干部。医院发展要靠整个团队的共同努力，离不开职工的凝聚力、向心力、创造力。开发每一名职工的潜能，是一个永恒的主题。但医院管理要靠班子成员与中层干部，班子成员中要靠班长，中层干部也要靠科主任。无论是大团队还是小团队，领头人的责任、压力、贡献与其他人员的作用不是简单的对比问题。一个医院或科室往往因一名优秀院长或科主任而起死回生，效益大增，但个人的价值得不到体现，长远积极性会受挫，潜能得不到最大的发挥。而目前的工资政策恰恰难以体现公平，严重影响各类人员的工作积极性。大锅饭、平均主义现象严重，工资缺乏激励作用等。对于这一分配制度的改革研究已经势在必行。

（三）医院规范化管理的要求

医疗服务质量、价格、管理都将成为患者选择医院的重中之重，医院必须加强内部运行机制的转变。在医疗服务中规范医疗行为、规范质量标准、规范服务言行、规范管理程序、规范价格努力提高医疗质量和服务质量来实现优质、高效、低耗、便捷的目标。

二、公立医院推行绩效工资改革的原则

医院实施绩效工资应以深入贯彻落实科学发展观为指导制定以服务病人为中心、以医疗质量为核心重技术、重效率、重实绩的分配机制充分调动广大医护人员的积极性不断发挥绩效工资的导向作用。绩效工资应遵循以下原则：

（一）坚持社会效益第一的原则

医院负有“救死扶伤”的重大社会责任，要时刻体现一切以病人为中心的服务宗旨，考核指标要把医疗质量、服务态度、医德医风作为重点，不能简单以经济指标衡量工作绩效的高低。

（二）坚持公平的原则

公平原则是设计薪酬管理系统时首要考虑的一个原则。公平是薪酬系统的基础，薪酬系统必须建立在员工认为公平的前提下，才能使其产生认同感和满意感，才可能发挥薪酬的激励作用。只有在公平、公正的基础上，探索将管理要素、技术要素、责任要素一并纳入医院薪酬管理体系，才能构建公平、效率的分配机制。

（三）坚持竞争的原则

医院要想获得具有竞争力的优秀人才，必须要制定出一套科学合理的对人才具有吸引力、并在同行业中具有竞争力的薪酬系统。在制定薪酬系统、确定薪酬结构和水平时，需参照整个卫生人力资源市场及行业的水平，才能构建出正确的薪酬价值取向和灵活多元化的薪酬结构，打破单一的工资制度，保证医院的竞争优势。

（四）坚持激励的原则

一般来说，一个科学合理的薪酬系统对员工的激励是最持久也是最根本的激励，因为科学合理的薪酬系统解决了人力资源所有问题中最根本的分配问题。通过薪酬系统的改革来充分激励员工的积极性和创造性，通过科学合理的薪酬管理，体现一流人才、一流技术、一流业绩、一流报酬的薪酬分配思想，建立有效的激励机制，促进了医院的发展。

（五）坚持经济的原则

医院在薪酬系统设计过程中必须遵循经济性原则。医院根据自身的承受能力、人力成本的投入产出比率、资产获利能力，来综合考虑医院薪酬的总量水平、结构水平。医院合理配置人力资源，将人力成本控制在一个合理的范围内，保证医院的低成本运行。

（六）坚持公开的原则

医院员工应知道考核的内容和标准要求，以及自己的考核结果。如果员工不知道考核的内容和标准，不了解自己的考核结果，他就不能很好地执行，更无法达到改进工作绩效的目的。因此，考核标准必须公开。

（七）坚持战略性的原则

在制定薪酬过程中，必须将薪酬管理同医院的中长期发展目标相结合，把医院的战略目标转化为员工的期望和要求。同时将员工的需求转化为对员工的薪酬激励，并体现在新的薪酬设计中，实现医院可持续发展。

三、公立医院推行绩效工资的措施

（一）完善岗位设置，建立合理工资考核体系

根据医院发展趋势，对照医院等级评审标准，结合医院具体情况，合理定编定岗，在进行充分的岗位分析和制定详尽的岗位说明书前提下，根据现行公立医院岗位工资类别，按工作内容和责任大小分为若干等级，采取以岗定薪为主，技能定薪为辅的定薪原则，建立合理的薪酬考核体系。公立医院岗位工资类别分为专业技术岗位、管理岗位、工人岗位。各岗位划分出不同的职级，应根据岗位职责和资历要求，分别确定相应岗位工资及岗位考核标准。员工岗位工资的发放根据员工是否被考核聘用，实行评聘分离，已得职称只是上岗资格条件，经考核评价聘用在该岗位上，才享受该职位的岗位工资。在强化岗位工资和薪级工资保障作用的同时，一定要加大绩效工资的激励作用。可将福利薪酬，如一些补贴项目，纳入绩效工资中，进行考核再分配。绩效工资根据量化考核结果进行浮动，既保障大多数员工的基本生活，又减少各种福利薪酬比例，强化考核对绩效工资的激励作用。

（二）建立科学合理的绩效考核指标

医院战略目标的实现，要通过各部门及全体工作人员的共同努力，绩效指标的制定既要客观性、准确性、量化性，又要在评估方法上采取多种方式方法，尽量做到公正公平。评价结果要及时和员工进行反馈交流。科学合理便于操作，又要有所难度激人奋进。绩效指标通过层层分解，层层落实，相互监督，定期考核，将整个绩效管理体系与医院、各科室和各岗位绩效管理目标有机的结合起来，增强工作人员服务质量意识，提高医疗技术水平和患者满意度，使医院整体实力得到加强，最终实现医院战略目标。绩效指标的制定与分解要根据各科室、各岗位特点，公正、客观、实事求是，尽可能量化便于考核。相关职能部门要做好调查研究，确保绩效指标科学、合理、操作性强。

（三）建立不同层级的考核机构

考核工作不是单纯的层级考核，或单个领导或人事科完成的事，而是要横向纵向结合，成立考核机构并根据考核内容和标准进行全面考核。员工个体是考核工作中最小的考核对象，科室层面的考核重点是做好科室负责人的考核，因为医院的经营管理目标是直接分解到各个工作科室，再通过科室将医院下达的目标工作任务间接分解到员工个体，科室负责人是科室的管理者，科室负责人的工作情况如何，直接影响到医院下达给科室的目标工作任务的完成的结果。考核的部门主要由部门领导和医院考核小组进行考核，而且考核的结果不仅仅是与其工资分配挂钩，还要作为职务调整、岗位变更的重要依据。

（四）建立全面推行绩效工资分配保障体制

为保障绩效工资分配的全面推行，需要采取以下措施建立保障体制：一是提高认识，统一思想，增强改革的紧迫感，彻底打破工资、绩效工资分配中的“大锅饭”局面，建立起富有生机与活力的分配制度和内部运行机制。二是在拉开档次的同时，并不是“绩效工资差距越大越好，年薪越高越好”，不能追求所谓的“轰动效应”，否则将偏离改革的最终目标，影响大多数人的积极性。三是充分发挥各级组织的作用，加强宣传教育和思想政治工作，要使广大干部群众理解和支持，为全面推行绩效工资分配创造良好的环境。四是各级卫生行政部门要把推行绩效工资分配列入工作重点，经常分析研究工作中的重点难点问题，总结工作经验，以点带面，全面推动绩效工资分配的深入开展。

医院绩效工资改革是一个复杂的系统工程，目前绩效工资改革仅限于初步阶段，还没有较为完善的绩效评价体系，还有待于进一步深入探索。通过客观、公正、公平的绩效考核，有助于引导医院进入竞争机制，强化经营成本意识，强化质量管理和科教兴院；有助于在确保医疗质量和医疗安全的情况下降低医院总成本，减轻患者就医负担，促进医院社会效益和经济效益的不断提高。同时，也有利于医院管理者及时、准确地发现医院在经营和管理中的薄弱环节，从而主动调整组织结构和经营策略、优化科室资源、提高工作效率、增强医院综合竞争力。

参考文献：

1、乔迎光.浅谈公立医院绩效工资改革[J].山西财税,2010(10).

2、.医院绩效工资考核制度探讨[J].现代商业,2010(20).

第7篇：医院设计重点难点分析范文

时光的流转总是不以人的意志为转移，总是在人们的忙碌中、谈笑间悄悄从我们身边走过。一转眼又是一年过去了，想想备考阶段的那段日子，怎一个“苦”字了得，但这都已经过去了，不管是喜悦的，还是悲伤的，这都已成为我们最宝贵的人生经历。以后的路我们要总结经验教训，更好的走下去。

今年我担任初三131班语文教学及班主任工作，每一年的开学季，我总是默默地考诉自己，虽然我能力不足，但我会尽最大的能力绝不辜负任何一位学生。从拿到成绩单的那一刻，我就发现今年不好过，因为没有尖子生，而且成绩不好的学生很多，但就语文课就有十几个不及格。不管怎样，已经这样了，只有打起精神向前冲了。

在班主任工作上，刚开始时通过观察学生了解每位学生的优缺点，选班干部。我本身记忆力不强，就只有在学生做作业时默记学生的姓名，以免让学生觉得老师区别对待他们，从而为以后的工作埋下“地雷”。

因为班里学生的自觉性较差，只有在不断加强班干部管理的基础上，每天跟班管理，只要没事就会去班里走一走，让学生时刻觉得老师就在他们身边，特别是第二学期，临近中考，我几乎每天下午的活动时间到第一节自习前都在学校。在督促学生学生学习的同时，还不断找学生谈话，在他们学累了的时候、感觉迷惑的时候、不认真学习的时候，开导他们，鼓励他们，让他们满怀信心，充满斗志的继续往前走。

在班级管理上，我的准则是“关爱”，时时处处的关爱学生，让学生感受到老师的爱，这样他们就会自觉站到我这一边，听我的话，他们会觉得老师做的一切都是为他们好。这样就会降低班级管理的难度。印象最深的是我班的一个让我头疼的学生，平时我行我素，不太遵守纪律，有次受伤了请假，我亲自带他去医院包扎，并认真询问医生注意事项，之后这位学生反而成了我的管理助手，让我深深地意识到有付出就会有回报。

这一年班级管理上也有很多不足：首先，没有有效的管理好班级，在中考报名时，要忙报名的有关事宜，不经意间就疏忽了对班级的管理，如果之前能有效的管理班级，就不会因为自己的疏忽而让班级陷入乱差中，从而增加以后班级管理的难度。

其次，初三的班主任不仅要督促学生的学习，还要督促学生训练跑步、跳绳、跳远以及计算机训练，我一直以忙为理由，忽略了学生体育和计算机的训练，其实后来一想，只要想干就一定会办到。这一点，我今年没做好。

还有就是不能深入了了解学生，如果不是有天晚上有学生私自离校，我都没意识到这个问题，在工作上只是了解了学生的表面，没有了解学生的内心，在以后的工作中还是要仔细观察学生，深入了解学生，以免发生同样的事情。

在语文教学中，因为课改、考改，这一年就处于不断地摸索中，面对班级学生的学情和中考的变化，设计多种教学方案，提高学生的语文能力。

1、虽然基础知识部分只占30分，但这部分的分数恰恰是他们最不能丢的，所以在教学中抓好落实至关重要。第二学期的每节课都先落实古诗文的背诵默写。语法知识学生以前接触的少，学过后很快就会忘记，只有每两周复习有关内容。

2、为了提高学生的语文素养，让语文学习走进生活，比如利用课余时间或周末看《朗读者》，让学生结合生活谈自己的感受和启示；春节时写春联；给身边的人写颁奖词等，并且一一看过后点评，让学生多写多说，同时提高学生的写作能力，而不仅仅是会背古诗文。

3、近年中考命题以课标为唯一标准，所以我认真学习语文课程标准，深入领会课程标准的基本精神，深入钻研教材，吃透教材，明确教学目标，重点难点。初三下半学期就要进入综合复习阶段，所以要认真钻研中考命题方向，结合考试考点进行系统的分析，对知识点做好分类、归纳和总结，不上无准备的课，带领学生扎实系统的做好复习。认真研究近五年来中考题型，针对每一个考点进行分析，结合学生的实际情况，制定复习计划。

在教学中也存在很多不足

1、因为初三时间紧，任务重，所以每节课都是新课，这势必就会造成落实不扎实，第一遍过得不扎实，在大复习阶段就会又要利用更长的时间去落实。

第8篇：医院设计重点难点分析范文

关键词：医学影像技术教学改革

我院作为首批招收医学影像技术专业的学校，自1999年开办医学影像技术专业大专班。根据全军院校教学改革工作会议精神。从教学实际出发，经过六年多来的教学改革探索和实践，取得了初步成效，供同仁参考和指正。

一、确立教学目标。强化实践性教学

(一)把握规律，强调实践性教学目标

强化实践性操作，全面改革讲习比例不合理的现状，打破理论与实践教学分段实施的界限。充分体现该专业以培养高等技术应用型医学影像专业人才为根本任务，适应基层军地卫生工作需要为目标，突出“应用”为特征，围绕动手能力强化实践性操作。以现代化教育技术为手段，彰显影像学科形象化的特点，提高教学时效比。将影像诊断学全部进入实验室授课。电子幻灯授课与学生同步阅读实片过程结合，实现理论与实践的零距离接触的事例教学的目的；将X线摄影中基本理论、X线照片冲洗化学集中讲授，X线摄影位置学部分全部进入实验室在教师实体示范操作的基础上，主要由学生分组进行操作训练，达到集中学习基本理论、分组强化规范具体操作的目的。在实习环节中，实施“导师制”，倡导学生主动实践与带教主动指导相结合并全程分段进行考核，确保实践教学的质量。

(二)抓住核心，优化课程体系与教学内容

以培养专业技能和综合素质为核心， 适应目前随医学影像学的快速发展，影像学科架构的变化，对原有教学内容以突出影像诊断、注重实践教学、加强技能训练、适应基层发展需要为原则。基础课以必须、够用为度，专业基础课以专业需要为主。专业课以宽基础重实用为本。基础课：取消高等数学、物理学改为医学影像物理学，增设一门人文学科；专业基础课：将电工学、电子学合为医学电子学基础，将原有医学微生物学与人体寄生虫学合并为医学病原学，减少生物化学、药理学、医学病原学学时数，将人体解剖学、组织学与胚胎学合并为人体解剖组织胚胎学，增设人体断层解剖学；专业课：将原来的x线投照学和x线机原理构造与维修分别增加CT、MPd、CR和DR相关内容，重组为医学影像设备学和医学影像检查技术学，将原有的x线诊断学、CT诊断学、MR／诊断学融合为医学影像诊断学。同时采取大专业平台与小方向模块课程自主选择的方式将原有的部分课程列入选修课，如介入放射学、影像核医学、放射治疗学等

(三)拓视野，增强针对性教学．

1、强化第二课堂的专业知识拓展和提高专业素养和发展潜于的功能，弱化围绕专业教学以外的作用。首先设立讲座课．如医学统计学、医学科研基础、医学文献检索、医学论文撰写、医学信息管理、专业英语等。其次通过开放实验室，学生自行设计内容进行强化。对学有余力的学生，设立课题小组，老师围绕设计课题进行引导，通过查阅资料、实际操作，拓展专业知识面。

2、以外引内联方式，加强师资建设。聘请院外有实践经验的专家为兼职教授，定期来院讲课或指导工作，丰富临床实践知识；根据专业教学需要，有针对性安排教师进行专项进修、交流，根据教学实际，与医院联合进行教学、学术研究，共同促进、共同发展。

二、构建学生专业综合评价的考评体制

(一)实行理论与技能测评分离

根据专业培养目标的要求，改革原有一纸定乾坤的模式，采取专业理论与专业技能分离，对于专业理论与专业技能测评，其中任何一项不合格，均认定为专业不合格，通过考核方式改变，强化专业技能要求。其中理论考核由题库生成，技能考核分口试、操作二部分，请院外专家进行测评。

(二)建立技能目标考核标准

1、医学影像诊断学分为平时考核、课终考核、毕业考核。平时考核以各系统完成阅片诊断数量及诊断报告质量打分。课终、毕业进行双盲片考核，抽取各系统一张影像片，书写诊断报告。对报告结果分格式、描述内容、名词应用、诊断顺序、诊断结论等五部分，进行计分。

2、x线摄影学以具体操作内容双盲抽取。分暗室装片、机器准备、摆放、工具应用、条件设备、暗室洗片等六部分目标进行考评。

3、医学影像设备学以随机抽题。分原理说明、部件指定、线路分析、仪器使用等四部分测评。

(三)完善实习考核办法

在实习手册中增加实习目标考核标准，完善实习双向(学与教)督促机制。 按专业课分医学影像诊断、医学影像检《现代医用影像学》2006年12月第15卷第6期查技术学二大部分，然后再各自分为普放、CT、Mill三个小部分，分别设立考核内容及量化标准。对考核过程要求每一小部分由带教医生(技师)考核鉴字、每一大部分由科室会考、学校抽考的方式进行，实习结束前由学校与医院科室共同检查考核。

三、加强教学方法及手段的变革，开展教学质量评估

在教学方法上遵循四个“有利于”原则：有利于学生主体、教师主导地位的发挥，有利于体现学科特点与培训目标的实施，有利于培养学生学习兴趣与思考分析能力，有利于发挥教与学双方的个性潜质与创新精神。注重启发、讨论、演示、操作教学等灵活多样的教学方式。采用现代化教育技术，鼓励应用网络课程、多媒体课件等教学手段，解决教学重点难点，提高授课时效。

第9篇：医院设计重点难点分析范文

1、关注学生主体参与意识，充分做好课前准备。

要求学生进行“科学探究”，教师首先应进入“探究”的角色，进行换位思考，备课的过程应成为我们探究的过程。教学实践中我们摸索了这样的备课探究思路：确定教学目标确定教学内容收集整理相关信息资料研究学生的思维和认知基础设计问题寻找探究点设计课堂具体探究过程。

根据课标要求的教学目标确定教学内容、拟定课堂要解决的重点难点。也就是说我们要以课程标准的理念备课，而不是单纯以教材的理念备课。为使探究教学在课堂中切实可行，我们的备课可以从三个角度入手，一是从学生能力发展的角度，由于探究性学习对学生的自主性程度要求比较高，它应该遵循引导、合作、自主、创新的发展过程。二是从知识呈现方式的角度，陈述性知识只能采用部分探究，实验性知识、策略性知识采用完整探究。三是从探究方式的角度，可采取“问题”驱动式探究，小组互动式探究，实验探究等。

备课时应密切关注学生是学习的主体，教学过程是学生的活动过程，教师是引导者、组织者和参与者，引导学生在一系列的活动中学会认知、学会合作，为此我必须关注整个教学过程的设计，将教师组织活动和学生自主活动进行对照、比较，看看教学活动的安排是否体现学生的自主性，情景、问题、探究点的设置是否在学生的最近发展区，教法是否建立在学法基础上，以确保学生的主体地位。

2、从学生感兴趣的问题切入，激发学生的探究热情。

好的开头是成功的一半，一节优秀的课，必须重视导引的设计。探究性教学的导引设计，必须引起学生对学习内容的探究兴趣，同时符合学科的特点及教材自身的性质。

如在资料分析“激素的主要功能”探究中，可以这样设计导课：① 出示“侏儒症”、“巨人症”、“大脖子病”等与激素有关的病例图片，提出问题致病原因是什么？ ②课前鼓励有条件的学生利用课余时间到医院去向专家、教授或医生咨询有关问题，让他们向全班同学介绍按计划所作的调查内容……

这样可以让学生带着问题进行活动，促使学生在好奇与思考中获得知识，并发现新的问题。

3、激活学生的思维，提高学生的探究学习能力。

探究来自问题，问题始于质疑。设计课堂提问，要有启发性，最大限度地引发学生积极思维，充分体现课堂要以学生为主体的原则，从而达到逐步提高学生分析问题和解决问题的能力。同时课堂提问还要注意“度”要适中，即学生通过思维可以得到解决的问题。有些较难的问题就得想办法，补充适当的辅问题，把大题化小，分步提问，引导过渡，帮助学生克服思考难题中的障碍。切不可有意设计太难的题目为难学生，这样会使学生无所适从，长此以往，会使学生丧失学习的积极性和自信心，从而厌学。但对于过于简单的，甚至只要求学生回答是与否的问题，没有思考价值，也不宜当作探究性教学的问题。

4、加强归纳与发散，进一步提高学生探究学习能力。

探究活动需要学生用到观察法、实验法、调查法、统计分析法、比较归纳法、推理判断法等等，学生对这些方法的理解和应用情况直接关系到探究活动能否顺利进行。

无论采用何种方式总结都应努力把着眼点放在引导学生进入探究者的“角色”上，只有想方设法让学生多观察、多思考，多分析，多讨论，充分发挥其主观能动性，才能发挥课堂总结的作用，达到预期的效果。

课堂总结是活化知识、丰富学生知识面的好时机。结合具体、有针对性的问题进行分析，对学生的思维进行适时得当的点拨、引导，使学生“居高临下”地俯视生物知识，有助于他们将平时所学的被肢解了的知识系统化，从而既起到“画龙点睛”的作用，又起到思维辐射的作用。