会计实训感想体会精选(九篇)

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第1篇：会计实训感想体会范文

一,实习的目的和任务

通过毕业顶岗实习,学生应巩固所学知识,尽快将所学专业知识与工作实际相结合,实现在校期间与企业,与岗位的零距离对接,进一步熟练掌握相关岗位操作技能,提高独立工作能力,并树立良好的职业意识,培养爱岗敬业,吃苦耐劳和团结协作的精神.

通过毕业顶岗实习,学生应全方位了解社会行业,并达到企业对从业人员应具备的知识,技能,素质的基本要求,实现就业零适应期,为企业挑选优秀毕业生,学生择业创造条件.

二,实习时间与地点安排

1.时间安排:毕业实习安排在第六学期的第1-16周(3月1日——6月20日)进行:

(第1至12周(3月1日——5月23日)为第一阶段,学生深入企业,单位,了解企业概况,企业财务管理制度,熟悉企业会计核算,纳税的流程和方法等.其中学生应于3月12日前将实习附件1交于实习指导教师.

(第13至第16周(5月24日——6月20日)为第二阶段,学生根据所在企业的具体情况,结合自己实习体会,撰写实习报告(具体实习报告要求单独下发).

(5月16日,6月20日两次返校,指导教师对学生进行毕业实习鉴定,同时检查学生的就业落实情况.

5月16日返校安排第一批毕业实习鉴定,在返校前一周(5月7日前)与指导教师和丁昌勇老师联系确认是否允许返校,指导教师负责实习资料的审核,丁昌勇老师负责出具答辩条;

6月20日返校,安排5月16日没有返校的同学和5月16日返校但没有通过毕业鉴定的学生进行毕业鉴定,在返校前一周与指导教师和丁昌勇老师联系确认是否允许返校.

经过以上两次机会都没有通过毕业鉴定的学生当年不得毕业,等参加届毕业生的毕业鉴定合格后再发毕业证.

第二次毕业鉴定的时间若发生变化,会由指导教师和辅导员联系通知.毕业典礼时间另行通知.

2,地点安排:

实习单位原则上由学生个人联系,也可以到校外实训基地实习.实习期间,由实习指导老师具体负责学生的实习事宜,解答实习过程及实习报告中的有关问题.

3,人员分组

具体分组见后面附表.

三,实习内容与要求

1,学生的实习活动均应在实习单位有关部门和财会部门的领导下进行,请财会部门的有关人员根据实习要求组织一些必要的讲解与介绍,并且具体指导,督促检查学生的实习情况;学生应深入企业各个职能科室进行调查研究,了解企业的整体概况(包括企业类型,规模大小,经营范围,生产流程,财务状况等),重点了解企业的财务管理制度,会计核算流程,会计核算方法和纳税流程,税收筹划方法,在有可能的情况下,可以参与企业的会计核算工作(包括填制凭证,登记账簿,编制报表,纳税申报等)和财务管理工作,培养自己的专业技能和实际工作能力(具体实习内容见实习任务书).

2,每个人都要求作好实习计划具体活动日程安排,按计划进行实习,作好实习日记;实习结束,及时完成毕业实习报告(基本情况,收获,体会,感想等),连同实习日记资料等上交指导教师查看,作为考核实习成绩的主要依据.

3,要求学生每周与指导老师联系至少一次,及时汇报实习情况及遇到的问题.

四,实习纪律与安全保障

外出实习期间必须严格遵守有关毕业实习的规章制度,按毕业实习时间与任务要求进行实习.

1,指导教师要认真履行职责,尽职尽责,切实指导好,带好,管理好毕业生,确保毕业毕业实习任务的完成.

2,毕业生毕业实习,表明毕业生既是一名学生,又是实习单位顶岗的一名员工,因此,实习生应遵守双重身份的纪律.具体要求如下:

(1)毕业实习是学院正常的教学环节,成绩不合格属未完成规定学业.

(2)在实习期间,必须强化职业道德意识,爱岗敬业,遵纪守法,做一名诚实守信的实习生和文明礼貌的员工;

(3)认真做好岗位的本职工作,培养独立工作能力,刻苦锻炼和提高自己的业务技能,在毕业实习的实践中努力完成专业技能的学习任务;

(4)实习期间要遵守实习单位管理规定和操作规程,服从领导,听从分配,不做损人利己,有损企业形象和学院声誉的事情;

(5)实习学生应牢记"安全第一",严格遵守劳动纪律和企业的各项规章制度,严格执行岗位责任制.对不遵守劳动纪律和规章制度造成的事故,实习学生本人要负全责;对工作不负责造成的损失,必须追究相关责任;

(6)作好实习计划具体活动日程安排,按计划进行实习,作好实习日记;

(7)注意人身和财物安全,防止意外,因违纪外出造成人身和财物损失事故者,责任自负,并追查相关人员的责任.

(8)遵守财经纪律,妥善使用资料,注意资料的保密性,未经实习单位允许,不得将有关资料公开引用和外传.

3,在实习过程中,发生重大问题,学生应向学院和实习单位的指导教师及时报告,指导教师要及时向学院和实习单位双方负责人报告.

4,学生在毕业实习期间,认真填写《日照职业技术学院学生毕业实习联系函回执》;学生毕业实习结束时,实习单位,实习指导教师根据其毕业实习期间的表现等情况,填写《日照职业技术学院毕业实习企业鉴定表》,《日照职业技术学院毕业实习学院鉴定表》中相应栏目,与实习日记一起上交指导教师;学生及时撰写《毕业实习报告》(基本情况,收获,体会,感想等),并填写好封皮,一起上交指导教师查看,作为考核实习成绩的主要依据.

五,实习成绩考核

实习结束后,教师应会同实习单位,结合前期阶段性实训评定结果,对学生整个实训过程的成绩进行评定.评定成绩从思想,业务两个方面综合考核,实行优,良,中,及格和不及格五级分制,实习成绩不及格者,不准补考.

考核依据:实习日记15%

实习单位鉴定70%

实习报告15%

六,实习材料上交时间

1,3月12日前上交附件一(日照职业技术学院学生毕业实习联系函回执)

第2篇：会计实训感想体会范文

【关键词】 实践教学；创新人才；能力培养；工程管理

上世纪90年代后，我国高等教育迅猛发展，许多院校开设工程管理专业，创造了我国教育史上的一个奇迹。但同时也带来了一系列的问题，表现为一些院校教学资源不足、师资短缺、专业特点与发展方向不明确、教学实践性不强等。工程管理教育的发展必须遵循教育自身的发展规律，大量的扩招使一些院校的教学质量无法保障。当前，我国工程管理教育的发展缺乏一定的学科规范，教学目标、方向不够明确，理论与实践不能统一，课程设置不规范。师资不足，一些师资的知识修养、专业、技能水平等有待于进一步提高。专业教学无法体现专业特色，实际操作技能训练不强，实践教学环节所占的比例不高，一些院校的实践教学大多还在纸上谈兵。实践教学是高等教育教学工作的一个关键教学环节，它和理论教学相辅相成，构成了完整的教学体系。工程管理作为土木工程产业发展的基础,在新世纪的科学技术发展中占有极其重要的地位,将需要大量的“宽基础、高素质、具有创新能力和实践能力” 的高水平专业人才。因此，为了更好地落实,配合专业平台课程体系的建设，培养、训练学生的创新思维与实际工程能力素质,满足21世纪人才的需求，必须探索实践教学和改革的路子，强化实践教学[1]。

一、实践教学的现状及存在的问题

1、实践教学的现状：现在高职院校都很重视工程管理实践教学工作，并把技能训练作为工程管理教学的一个有机组成部分。由于培养目标的模糊和理解的片面性，工程管理实践教学偏重手工模拟实训，理论教学和模拟实训内容在时间安排上脱节，没有实现理论教学与实践教学真正意义上的渗透与融合。这些阻碍了工程管理教学的深入开展，影响了工程管理专业培养目标的实现。

生产实习由于受到时间、场地和经费的限制，多数情况下只能走马观花，写下实习的感想、见闻、体会，完成实习报告，评定实习成绩就算完成实习。毕业论文是在第4学年的下学期， 将学生安排到教师的科研小组进行。通过参与教师的课题研究，培养学生综合运用本学科的基本理论、专业知识和基本技能，提高分析与解决实际问题的能力和科技创新能力，掌握科学研究和开发的基本思路和方法，提高学生的社会适应能力和就业竞争力[2]。

2、实践教学中存在的问题

（1）教学方法陈旧：教学方法实训教学角色错位，教学方法因循守旧。在实训教学中，教师作为教学活动的主导者，往往先说明实训的步骤和要求，然后布置实训任务让学生去完成，在指导学生完成实训任务时经常代替学生解决问题甚至代替具体操作。殊不知这种教学方法忽视了学生的主观能动性，特别是显露在设计性实训中的弊端更为明显，不利于学生创新能力的培养。

（2）实验室与实践基地建设困难：尽管近年来学校对实验室投入较多,但实验教学场地仍不能满足课程大纲的教学要求。传统的实习基地是在计划经济条件下建立起来的,实行市场经济后,企业没有接受高校学生实习的义务,许多单位为了不影响生产,不愿接受学生实习。现在许多企业不景气,生产不正常,或转制、转产、倒闭,实习地点难找。

（3）课程设置滞后：课程设置滞后，内容重叠。课程强调会计核算而忽略会计监督，缺乏应有的针对性，无法充分体现高等职业教育的特色。

二、加强专业实践能力培养的对策

1、统一认识,重视专业实践教学：实践教学，既是现代经济社会发展对人才培养提出的客观要求，又是我国高等教育更深层次改革与发展的内在要求， 更是高校人才培养目标的迫切需要。因此学校、学院、教师、学生各方面要解放思想，更新观念，既要认识到工科学生专业实践教学在掌握专业基础理论和基本技能、培养创新意识和创新能力、提高综合素质方面所处的极其重要的地位,认识到目前工科学生实践能力培养所面临的困难和加强专业实践能力培养的重要性与紧迫性,又要认识到机遇与困难并存,统一思想和认识,增强实践教学改革的信心,理清思路,采取切实可行的对策和措施,对实践教学进行改革，提高实践教学的质量和效果。

2、科研创新与毕业实习相结合：实践教学是培养和造就具有创新意识和创新能力高素质人才的重要途径，因此学院应将创新思想融入到实践教学的各个环节中去，从外部环境和内在机制上促进学生创新能力的培养。可以利用学院现有的硕士点，实行学科制，在学科内尝试由导师――硕士――本科生组成的科研创新小组，形成研究梯队，产、学、研结合，引导学生尽早参加科研创新小组，并把部分研究作为毕业论文的一部分， 提前完成毕业实习的教学实践环节，较好地解决了毕业实习与就业的矛盾。

3、师生互动，营造良好的实践教学环境：实践教师是学院教师队伍的重要组成部分，主要包括：担任各实践教学管理教师、指导实践教学的教师。应加大力度对实践教师的培养和引进，主要是指导实践教学的“双师型”教师和指导生产教学的“生产型”教师队伍的建设，逐步形成初、中、高级人员的合理师资结构。同时，健全实验室管理的规章制度，逐渐全方位开放实验室，充分利用现有的资源条件， 建立实验技术平台，为加强实践教学创造条件。

三、结束语

工程管理教育要以适应市场需求为导向来培养高素质人才。将高校教学延展到企业实践，以企业的实际生产操作来完善教学，为学生创建一个职业发展平台。大学生在校即可获得社会实际工作能力,另外，又推动了高校工程管理教育内容的多元，促进社会经济发展，使工程管理教育真正为国家经济建设服务。

参考文献

第3篇：会计实训感想体会范文

关键词：校企合作；工学结合；人才培养

职业教育的根本任务是培养高素质技能型人才，并着眼于学生职业发展。通过实际的职业活动，培养学生胜任实际工作任务和解决实际问题的能力。因此，职业学校必须仿真职业工作过程和经历，使学生踏上社会能迅速成长为社会欢迎的人才。

1 创新校企合作办学模式，探索“嵌入式”项目课程体系，实现校企无缝对接

我校积极探索校企合作、工学结合人才培养模式，明确学校、教师、学生、企业四方职责，形成了“学校制定培养目标―专业课教师引领―学生技能塑造―企业提供生产现场”的培养路线图。在工作中，专业课教师既是班主任又是生产实习的指导者；学生既是技能实习者、又是企业工人；企业提供生产现场实现学生理论知识向操作技能的转化，实现了工厂与教室合一、学生与学徒合一、教师与师傅合一、作品与产品合一、育人与创收合一。通过校企合作，共同培养学生，实现我校、企业效益的合作共赢。在一个又一个项目的承接中办学模式由传统的学校本位变为社会、企业本位，不仅让学生投入工作实践，体验了理论学习与工作实践的衔接，同时创造经济效益，化解教育成本负担。学校依据企业岗位的职业能力要求，兼顾学生可持续发展能力的培养，确定知识、能力、素质结构，制定人才培养目标和培养方案。承接项目，实施“嵌入式”教育，把学生放在真实的职业环境中进行实训和锤炼，切实解决了培养与使用“两张皮”的现象。

无论是在校学习，还是在施工现场，学生成了行动主体，手脑并用、学中做、做中学。到企业去锤炼，塑造了高素质技能型人才。教育与实践的结合，让学生由相对封闭的学校教育走向开放的社会教育，从单一的学校课堂走向实际的职业岗位，能够先期融入企业内部，体验企业文化。例如，我院会计专业在推进课程改革工作时，主要围绕以下几个方面展开：第一，制定项目课程改革行动方案，包括组织领导、目标任务、参与教师、方法模式、流程步骤、管理协调、政策机制等；第二，聘请行业、企业专家成立课程改革咨询委员会，聘请职业教育课程改革专家来校指导；第三，不断寻求项目，运用项目课程和嵌入式教学来提供真实的实训场景；第四，利用优师对我校专业教师进行基本的项目课程开发的培训；第五，进一步理顺教学流程，改变教学组织形式，打破常规的教学安排；第六，加强项目过程管理，选派思想作风好，业务能力强，有一定组织能力和实践经验的教师担任项目负责人，在操作中负责项目的进度、质量、规格等，根据项目要求对学生进行业务指导、项目实践检验，并在实际工作中培养学生良好的职业素养，把学会做人、学会工作、学会学习有机地结合了起来。

2 建设优质的“双师型”师资队伍，锻炼出德艺双馨的教师

我校在推行课程改革的实践中，深刻感受到要深入推行课程改革关键要依靠师资队伍。因此，我校着力建设一支“双师型”师资队伍，努力提高师资队伍的学历水平、知识水平；并与企业紧密结合，不断加强教师实践本领与技能的训练。努力使我校教师成为真正意义上的“双师型”教师，即既是技术和企业管理行家，又是具有扎实的文化基础和专业技能的专职教师。

2.1 以优师引领“双师型”教师队伍的成长

我校组织教师深入企业实践，了解企业的生产组织方式、工艺流程、产品发展，熟悉企业相关岗位职责、操作规范、用人标准及管理制度等具体内容，制定校企合作方案。比如会计专业的所有老师都是双师型的老师，平时专注于专业技能的积累和创新，有扎实的理论知识、丰富的工程经验和较强的创新精神，在我院的历次的校企合作实践中，这些双师型老师凭借企业生产经历与丰富的教学经验相结合，引领了一批专业教师的技能与素质的提高。

2.2 建立健全“双师型”教师队伍成长机制

我院积极鼓励教师在“教中学”、“学中教”，人人争当“双师型”教师。我院鼓励教师面向企业，面向生产，积累专业理论基础和科研开发能力，直接参与技术研发，倡导教学与经济双向效益。我院积极倡导教师利用寒暑假、节假日带领学生到企业进行技能培训，并邀请企业定期选派技术骨干到学校指导教学。学校实行了专业教师成长阶梯制度；对于下企业的教师由企业与我校配合考核，并将其考核结果作为个人专业成长的重要依据。

3 工厂替代课堂，项目取代作业，培养出技能过硬的学生

3.1 承接工程使生产实践环境与教学实习环境相融合

承接工程使我校增添了数个真正企业化的生产实训基地，使我院的人才培养与企业的生产运营有机结合起来，在教学实施上，根据企业项目的要求，编制实习教学大纲和技能训练教材，由专业教师现场讲授车间生产流程、典型零部件加工工艺；在实习方法上，坚持“理论与实践相结合、教育与生产相结合、实习实训与企业生产相结合”，采用“讲练结合、精讲多练、以练为主”，做到了“既出产品、又育人才。”承接工程实现了校企互动，推动了专业建设，把行业企业的生产案例运用到社会课堂的教学中，使学生在校内就完成了知识向生产力的转化。在赴张家港正大富通的工程的实践中，我院汽车专业、物流专业、营销专业老师依据企业的要求制定教学计划，按岗位需求的人才规格来培养，引导学生从员工角度看问题、想问题和解决问题，使他们毕业后尽快进入角色，得到企业青睐，提高了学生的就业能力。同时，在张家港正大富通工程的施工过程还培养了学生吃苦耐劳、勇于实践的精神和敬业勤业乐业的工作态度，实现了学生技能成长与个性塑造的结合。

3.2 良好的企业文化、科学的企业管理理念，为学生职业生涯提供了丰厚的职业素养

在承接工程期间，学生在专业教师的引导下直接在第一线顶岗训练，完成适量的生产定额和工作任务。通过真实生产环境与企业氛围的感染和熏陶，加上职业岗位“真刀真枪”的操作训练，不仅使学生掌握过硬的动手能力，了解企业生产与管理的基本规则，而且使他们达到“应知、应会”的基本能力要求，初步养成“朴实、踏实、务实；能干、肯干、会干”的职业素。“书到用时方恨少”经管系学生直截了当地表达了自己的感想，“在实践中才知道书中的知识原来是这样的”。汽车系学生在施工中说“在施工时学习到了在学校时老师常说自己却无法体会到的东西，那就是企业员工的精神，一种对工作的责任心。”

4 企业发展与教育发展良性互动，提升了学校竞争力

“学生行为规范，懂事，动手能力强”正大富通的总经理如是说，“衡量一所职业学校办学质量的高低，学生能否顶岗工作是一个最重要的标志” 。在承接多项工程项目的设计与施工过程中，我院将学生实训基地放到了企业，加强了学生动手能力培养，让学生感受了企业文化的熏陶，培养出了专业技能过硬、综合素质较高、能满足市场和职业岗位需求的合格人才。

参考文献：

[1] 鲁昕.创新职教改革发展新机制[N].人民政协报，2010（10）.

[2] 袁贵仁.推进校企合作 开创职教科学发展新局面[N].2010年度全国职业教育与成人教育工作会议，2010（3）.

第4篇：会计实训感想体会范文

【关键词】体验式教学；接受模型；ERP沙盘模拟实验；感知实用性；感知易用性

一、体验式教学

1938年，体验式教育模式形成。体验式教育模式来源于美国哲学家约翰・杜邦的《经历与学历》一书中所提及的“教育及生活”、“教育即社会”和“从做中学”等原理。

体验式教学指的是学习者主动学习，在实践中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。在体验式教中，教师不再是单方面地传授知识，而是的充分利用一些工具器械模拟现实环境，让学生在这个模拟的环境中体验现实的流程，通过亲自参与学习过程，使学习者真正成为课堂的主角。让学生产生一种渴望学习的冲动，自愿地全身心地投入学习过程，并积极寻求解决方法。

近年来，教育工作者越来越关注体验式教学的理念和实践研究。它取代传统的教学模式，成为了教育界相对公认的教育模式。但是学生对于一种新的体验式教学的接受运用程度有待调研。

二、接受模型

接受模型指用社会心理学中的理理论，如内在信念、主观态度、行为意向以及外部变量等因素，解释和预测人们对某项事物的接受程度。该模型有感知有用性和感知易用性两个结构因素。感知有用性是指用户主观上认为某一系统所能提升的工作绩效多少。感知易用性是用户主观上认为使用某一系统所需要付出努力的多少。该模型的结构如图1所示。

由图可知感知实用性和感知易用性会影响到实际的使用情况。感知易用性越高，用户越倾向于使用它；感知易用性越高，其感知有用性也越强。下面以ERP沙盘模拟实验为例，分析哪些方面影响了学生对ERP沙盘模拟的感知实用性和感知易用性。

三、ERP沙盘模拟实验介绍

ERP（Enterprise Resources Planning，企业资源计划）是指建立在信息技术基础上，以系统化的管理思想，为企业决策层及员工提供决策的一个复杂的信息系统。

ERP沙盘模拟实验，即企业运营沙盘仿真实验是19 78 年开发的课程，是遵循“ 体验一分享一提升一应用” 过程的体验式培训方式。21 世纪初E RP 教学实验被用友软件公司率先引人中国高校，自此ERP沙盘实验就是ERP学习中必不可少的环节。截至2010 年初，全国已有1100多所高校购买了用友的ERP 沙盘模拟系统用于教学。

ERP 沙盘模拟实验是集体验性、互动性、博弈性于一体的企业管理技能训练课程。参与的学生分为6 个团队，每个团队建议5 人左右，分别扮演公司总裁、财务总监、营销总监、生产总监及采购总监的角色。每个团队经营一个拥有一定经营历史的虚拟公司，进行为期6 个年的经营活动。企业沙盘模拟通过真是的模拟企业实际运营情况，让学生在分析市场、制定战略、物资采购、组织生产、整体营销和财务结算等一系列活动中体会企业经营运作的全过程。

四、沙盘模拟实验实用性的体现

1、模拟真实商业环境，真切的体验和感受制造业企业的完整运营流程和物流、资金流、信息流的协同过程。

模拟沙盘模拟了真实的制造企业经营流程，按照企业的职能部门划分了营销与规划中心、生产中心、物流中心和财务中心四大中心。企业运营的关键环节涵盖于各个职能中心，一系列的规则说明了企业运营过程中所处的内外环境。在实验过程中，同学们仿佛身临其境，真实的感受企业如何进行战略规划、资金筹集、市场营销、产品研发、生产组织、物资采购、设备投资与改造、财务核算与管理以及各个环节之间的相互联系。

2、理解“现金流”重要性，学会透过财务看经营

资金是企业的“血液”，没有资金，企业将无法运行。进行资金预算、控制融资成本，提高资金使用效率是企业管理者必须具备的素质。同时21世纪是信息时代，信息技术对企业至关重要，很多信息都隐藏在数据中。因此建立基于信息时代的思维方式，学会数据分析，坚信“决策来源于数据，数据来源于信息系统”的理念，企业管理者应具备一定的财务知识，能够通过财务报告、财务分析解读企业经营的全局，细化核算以支持决策。通过ERP沙盘模拟实验，真切的感受到资金对于企业的重要性，锻炼参与者分析财务信息和依据财务信息作决策的能力。

3、了解常用的营销方法和营销策略。

企业通过一定的营销策略进行产品宣传，打响知名度。良好的营销策略可以促进产品的销量。企业营销包括市场分析，竞争对手分析，营销策略制定等。企业每一个商品都应该有一个市场定位，通过综合分析市场、竞争对手、公司战略、成本等各方面的因素，制定适合的营销策略，有助于企业盈利。在实验中，一些企业因为营销策略失误导致破产，使同学们深刻体会到营销的重要性。

4、充分结合各科知识，深化理解相应知识并应用于实践中

ERP 沙盘模拟实验本身就是一门综合性非常强的管理竞技课程，它涉及了物流、供应链、财务、ERP、生产、采购等方面的知识，这些知识相互结合，贯穿于整个ERP沙盘模拟实验中。学生应该具备活学活用和综合运用的能力，从企业中长期发展的角度进行决策，面对这样一个复杂的综合性的挑战，可使学生获得很好的从各个角度综合分析实际问题的机会，提高综合运用知识分析和解决实际问题的能力。

5、设计、实践并改善自己的管理理念，在时间中吸取经验

ERP沙盘模拟是基于实际的虚拟的运营平台，企业经营过程中的重大决策都可以在这个平台上尝试，并且学生能够直接看到结果并加以改善。在现实中很少有这样的体验机会，而且经营活动中的任何决策都有风险，管理层面临的巨大挑战就是怎样预知、判断、控制风险。在真实的激烈的市场竞争环境中，往往没有“先干了再说” 的机会。在实验中我们有这样的机会，让学生全面检验自己的决策，“从错误中习”。

6、理解团队合作的重要性，树立全局观念及共赢理念。

ERP 沙盘模拟实验中，每个学生扮演一个角色，担当相应的职责，模拟企业是一个相互制约、相互影响的系统。因此，在沙盘模拟实验中，很强的沟通能力和团队协作能力是学生应具有的基本素质。在模拟中，如果关于某个问题大家意见不一，大家就要通过不断相互沟通和协调，最终实现意见统一。在企业运营过程中，要分工明确，每一个角色既要各负其责又要相互协调，共同为企业的发展努力。在激烈的市场竞争中，学生通过亲身实践认识到企业间的协作是必要的，市场的最终目的是达到共赢。

五、沙盘模拟实验易用性的体现

1、物理模拟，视觉效果好，便于理解和操作

相比于基于电脑平台的实验，例如企业竞争模拟等，ERP沙盘模拟的物理沙盘给同学们更加强烈的视觉冲突，同学们可以更加深刻的体验和感受到制造业企业的完整运营流程和物流、资金流、信息流的协同过程。通过实物操作，各个操作流程给同学们留下更深的印象，在学习理论知识时能够加强理论和实践的联系。

2、流程以实际为基础，但简化了实际的流程，便于使用

ERP沙盘模拟实验虽然是模拟实验，但是它以实际为基础，提取实际制造业企业中的关键部分，加以简化。例如取消了制造中的低值易耗品的消耗，只由关键原材料加工生成产成品。简化经营过程中一些繁琐的部分，将一些数据进行定量，使学生们将精力放在关键的流程中，避免那些繁琐且不重要的部分的干扰，方便同学们进行操作。

3、操作指导手册的指导

作为一个体验式的实验课程，一本指导手册必不可少，它是我们熟悉这个课程的一个工具和途径。指导书包括课程实验的简介、操作的流程、可能遇到的问题、需要的市场预测情况等内容，通过认真研读分析，可以使学生们大概了解ERP沙盘模拟如何操作，指导同学们进行接下来的学习。

六、影响沙盘模拟实验易用性的因素及改善的措施

1、没有相关的知识做基础

ERP 沙盘模拟本身就是门综合性十分强的管理竞技课程，它涉及了物流、供应链、财务、ERP等专业知识，所以对学生要求也是必须懂得管理学、会计等经管类的基础知识。没有专业知识为基础，很难保证企业资金、生产、销售等环节的正常运行，也难以激发学生对于ERP沙盘模拟的学习兴趣，不能达到教学目标。但是作为经管类的学生，会计、管理学是基础的专业知识，但是供应链、物流、ERP等课程因专业不同开设情况不同。这使得同学们缺乏相应的基础知识。

针对此问题，可以通过如下方式解决：返聘专家级中老年骨干教师，通过“实验教学督导”的形式请专家参与到实验指导中；实验前，老师将实验时用到的知识进行大概的梳理，也可以编制一本指导书，便于实验时查阅相关理论知识；合理配置学生助手，将知识比扎实的同学聘为小助手，实现同学间互帮互助；对于报表编制不了解的可以采用电子沙盘，系统自动编制报表；参加类似于ERP沙盘模拟实验的课程，比如企业竞争模拟等等，这些比赛的精髓类似，专业知识点都是相通的。

2、市场分析不足，规则不太懂

了解实验规则是实验进行顺利和成功的关键。虽然实验前已经拿到指导手册，但是因为一些资料不全、手册内容太简陋、市场分析不足等原因，实验时同学们还是遇到了很多问题。

针对此问题，可以通过如下方式解决：明确实验手册由哪些资料组成，防止漏掉关键资料；实验前指导老师带领大家进行规则的解说；进行试模拟，在正式实验前进行老师带领模拟实验，进行尝试经营2-3年，当学生们都了解规则后再正式进行对抗。

3、时间安排太紧张，预热学习的过程比较短

作为一门管理竞技课程，安排的学时不能太少。目前学校有16个学时用于ERP沙盘模拟实验，模拟6年企业经营，时间上确实有些紧张。在16个学时里学会操作并且进行6年的对抗实验，对于一些没有经验的同学们来说任务艰巨。

针对此问题，可以通过如下方式解决：将ERP沙盘模拟实验作为单独的一门课程进行教学，将学时拓展为32学时；加快各小组的进程，严格控制每一轮经营的时间，防止太慢的队伍耽搁整个比赛进程；开放实验室，充分利用课余时间，老师可以布置任务，同学们在课后完成，节约上课时间。

4、队员间分工不明确，配合不够默契

沙盘模拟实验有5种角色，每个角色的职责和特点不同，应该根据小组成员特点进行分工。但是分工不合理、职责不明确等现象时有发生，比如财务总监报表不会编制、采购总监计算能力差等等。同时每个小组都是一个团体，相互沟通合作才能实现企业的良好发展，但是配合不默契，争执僵持不下也时有发生。

针对此问题，可以通过如下方式解决：分工前明确小组各成员的职责和分工，通过自荐和他人推选相结合，选择适合成员的角色；事先提出发生争执时采取统一意见的措施，在小组成员发生争执时总经理有权按照之前的措施得出一个结论。

七、结论

体验式教学的接受模型由感知有用性和感知易用性组成的，即学生感知课程实用性、易用性越强，课程的使用情况就越好，它的价值就可以得以体现。ERP沙盘模拟实验作为一个体验式教学的例子，可以从其易用性和实用性的角度来加以改善，以加强学生对课程的兴趣，加强学生自己的自学能力，达到课程的教学目的。

参考文献：

[1]Fred D Davis，Richard P mgozzi.Paul R Warshaw.User Aecep.tance ofComputer Technology：A Comparison of Two Theoretical Models[J].ManagementScience，1989，35（8）：982―1003

[2]林思宁. 体验式学习[M]. 北京：北京大学出版社，2010：26-37.

[3]郭磊，王勇，赖思琪.ERP 沙盘模拟对抗课程研究与实践[J].实验科学与技术，2008，（01）

[4]李宛宣.ERP 沙盘模拟实训在教学中的作用[J].商业经济，2010，（8）.

[5]张庆华，彭晓英.高校ERP 沙盘模拟教学存在的问题与改革实践[J].中国管理信息化，2008，（12）.