会计专业实习汇报精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的会计专业实习汇报主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：会计专业实习汇报范文

关键词：高职；会计；顶岗实习；管理模式

本文是河北省高等教育学会课题《高职院校会计专业学生顶岗实习的研究》（课题编号：GJXHZ2013-313）的阶段性成果

中图分类号：G71 文献标识码：A

收录日期：2014年3月13日

一、顶岗实习的重要性和原则

顶岗，顾名思义，就是在生产、经营一线的诸多岗位从事生产性劳动。高职院校学生毕业前通常会安排学生进行实习，方式有集中实习、分散实习、顶岗实习等。顶岗实习不同于其他方式的地方在于它使学生完全履行其实习岗位的所有职责，独当一面，具有很大的挑战性，对学生的能力锻炼起很大的作用。通过顶岗实习，可以让学生们转变观念，从大学生活、学习中转换到现实社会，了解社会，知道自己存在哪些不足；通过实习，可以增强岗位意识。要增强岗位责任，就必须顶岗深入到生产一线进行脚踏实地的工作，兢兢业业地去做，只有这样，才能磨炼和增强他们的岗位责任感，这是现代社会对高职学生的基本要求。通过实习，可以强化专业技能，增强见识和工作经验。实践出真知，实践长才干。有了适当的顶岗实习并能顺利拿到一份顶岗实习合格证，这对今后走向社会，应聘岗位时，无疑是非常有益的。

学校在组织学生顶岗实习时，应严格按照专业对口的原则，结合企业需求和专业人才培养目标的实现，将二者有机结合起来。使学生能把学校的知识和技能结合并学习致用。

二、会计专业学生顶岗实习现状

（一）实习单位分散化。会计专业由于其工作岗位的特殊性，每个单位不可能同时容纳多人进行实习，而会计专业的学生数量又比较大，导致学生的实习单位较多，比较分散。

（二）实习岗位多样化。会计岗位的多样性以及实习单位对会计人员的需求状况决定了会计专业的学生顶岗实习时，首先选择的实习单位性质不一，有的去制造业，有的去商品流通企业，还有的去会计师事务所或税务师事务所；其次实习的岗位大多跟会计相关，但也存在着差异，比如有出纳、材料会计、库管员、成本会计、税务会计、审计助理等岗位。

（三）实习指导松散化。由于存在实习单位分散、学生数量较多、实习岗位多样等特点，导致管理存在松散化，学校不能深入到全部实习单位进行指导，平时只能依靠实习单位的人员进行管理，容易产生脱离于学校管理之外的感觉。所以，学校务必增强与实习单位的联系，强化过程监督和指导。

三、会计专业顶岗实习管理模式

近年来，我院按照“实习前动员，实习中督导，实习后考核”相结合的管理模式，抓好顶岗实习的每一步，确保学生在顶岗过程中的人身和财产安全，真正做到学以致用，提高学生的职业道德和职业技能，实现就业核心能力的提升。

（一）实习前动员

1、严密规划。在实习前，一定做好严密规划，制定顶岗实习管理制度，包括实习目的、方式、进度、内容、岗位、管理、实习报告或实习手册的填写以及实习成绩评定标准等多项内容。从教育过程来说，学生到企业顶岗实习，虽然教育行为没有发生在学校，但是实习过程依然是学校教学的重要组成部分，是学生将理论知识转化为实际操作技能的重要环节。对高职学生来说，它更是一个能够在真实工作环境培养严谨的工作作风、良好的职业道德和素质的重要步骤。学校在组织学生实习时，不能以为只要学生不出事，就不用再管其他了。实习是一个重要的教育过程，对于以培养高技能人才为目标的职业教育来说，更是要将行为和思想指导渗透到学生顶岗实习的细节之中。

2、做好动员。做好规划之后，要提前进行学生顶岗实动员，吹响实习的号角，宣传动员主要包括：一是当前就业形势教育；二是实习期间的安全教育；三是顶岗实习主要内容的教育。通过动员让学生做到心中有数，明确实习目的和意义，提高对顶岗实习重要性的认识，并制定自己的实习计划。

3、寻岗定岗。顶岗实习能否落实到位，关键是要找到数量充足、专业对口的实习单位。首先，充分利用本专业的校外实习基地，他们在学生的顶岗实习中发挥着重要的支撑作用；其次，发挥学生和教师的主观能动性，自主联系当地比较有代表性的企业，多渠道、多方位进行寻岗、定岗，保证每位学生都有自己的实习岗位。确定岗位后要建立学生顶岗实习台账，全面掌握学生的实习单位、联系方式等，把好实习的第一关。

（二）实习中督导。学生的实习单位、岗位确定后，真正进入顶岗实习阶段，学校、企业和学生必须三方联动，进行过程督导和管理，把好实习的第二关。

1、学校过程督导。学校层面，务必做到每位同学都有自己的实习指导教师，实施“全过程指导、无缝式对接”，要求学生做到“每周有日志、每月有汇报，结束有报告”。由于实习学生比较分散，教师可以建立QQ群、微信群进行实时指导，建立师生之间的联系。

（1）每周日志。实习日志记录着学生每天的工作内容和实习体会与收获，每周至少要求学生写1～2篇实习日志，随时记录实习中遇到的问题，以及如何解决的方法，通过实习日志，记录着自己的成长过程，为以后工作积累经验。

（2）每月阶段性汇报。一个月结束后，学生应该对整个月的实习做一个阶段性的汇报，及时向指导教师汇报工作情况，或者倾诉工作中的苦恼与欢乐，有哪些还没有解决的问题，师生可以共同去分享实习的收获。

（3）实习报告。实习全部结束，每位同学要完成一份完整的实习报告，对整个实习过程进行回顾与总结。实习报告包括个人实习计划、实习单位简介、实习过程、收获与体会、实习单位评语等内容，作为顶岗实习的重要档案进行留存。

2、实习单位实战指导。实习单位在学生顶岗实习过程中起到了直接指导的作用，学生的实习情况应全部在实习单位的掌控之中。从考勤、职业道德、企业管理制度、企业文化、实践技能、专业指导等多方面要求学生，将学生视同单位员工，按照企业的规章制度和工作要求进行管理，严要求、强管理。

第2篇：会计专业实习汇报范文

当你只是站在门外看，那么你将什么也得不到，只有真正的走入实习的大门，你才能够收获属于自己的经验。下面小编给大家分享一些会计自我评价范文，希望能够给大家一些帮助。

会计专业实习自我评价范文一：一段实习，一种经验，它让我们学到了很多在校学不到的东西，既开阔了视野，又增长了见识，为我们以后进一步走向社会打下坚实的基础，也是我们走向工作岗位的第一步。使我们在实践中了解社会、在实践中巩固知识;

会计是对会计单位的经济业务从数和量两个方面进行计量、记录、计算、分析、检查、预测、参与决策、实行监督，旨在提高经济效益的一种核算手段，它本身也是经济管理活动的重要组成部分。会计专业作为应用性很强的一门学科、一项重要的经济管理工作，是加强经济管理，提高经济效益的重要手段，经济管理离不开会计，经济越发展会计工作就显得越重要。

作为一个会计人员我有严谨的工作态度.会计工作是一门很精准的工作,要求会计人员要准确的核算每一项指标,牢记每一条税法,正确使用每一个公式.会计不是一件具有创新意识的工作,它是靠一个又一个精准的数字来反映问题的.所以我加强自己对数字的敏感度,及时发现问题解决问题弥补漏洞.具备良好的人际交往能力.会计部门是企业管理的核心部门,对下要收集会计信息,对上要汇报会计信息,对内要相互配合整理会计信息,对外要与社会公众和政府部门搞好关系.在于各个部门各种人员打交道时一定要注意沟通方法,协调好相互间的工作关系.工作重要具备正确的心态和良好的心理素质.记住一句话叫做事高三级,做人低三分.

工作中我有吃苦的决心,平和的心态和不耻下问的精神.作为一个新人,来源于 平和的心态很重要,做事不要太过急功近利,表现得好别人都看得到,当然表现得不好别人眼里也不会融进沙子.多看,多观察,多听,少讲,不说与工作无关的内容,学习别人的艺术语言,和办事方法。在实习时我有意观察前辈们是如何和同事以及上级相处的，那样工作起来的效率才会更高，人们所说的“和气生财”在我们的日常工作中也是有道理的。

这次实习，我对该公司的一些情况有了一个基本的了解，在管理制度上，建立奖惩分明制度，在我实习期间，让我感觉最明显的就是在管理体制上，制度明确，赏罚分明，这样不但能够调动员工的积极性，从而提升生产量，减少利润。公司发展上，注重规模效应，培养团队精神。

课本上学的知识都是最基本的知识，不管现实情况怎样变化，抓住了最基本的就可以以不变应万变。虽然实习时课堂上学的知识用不上，出现挫折感，但反过来想，要是没有书本知识作铺垫，又哪能应付这瞬息万变的社会呢? 实习真的是一种经历，只有亲身体验才知其中滋味!

会计专业实习自我评价范文二：作为公司一名会计实习生，在过去的三个月时间里，自己收获了很多，在工作上和知识的积累上都很好的融入到公司里面去，在这里我首先要谢谢公司的领导，同事.现在我将这三个月的实习做自我评价：

一、根据核对后的应付账款余额重新建产新账，并及时的填制应付凭证、登记应付账款明细账，除外协厂供应商的期初余额尚需核对外，大部分的应付账数据已经准确。

二、建立库存明细账。在三四月份，因为原来的成本会计突然离职，在没有任何交接的情况下，变压力为动力，要求自己尽快的熟悉公司情况，不断的对工作进行改进，以期更适合公司的现状。将库存明细账分为青岛库、公司流动库、公司原材料库、沈阳库、济南库、北京库、上海库和生产车间库，并对成品库进行了汇总，形成公司总的库存明细账。在建账的同时，将当期该处理的单据进行相应的处理，但因期初数据不准确，影响了报表的可信度，不过在这个过程中已经积累了一些经验，在以后的工作中会做的更好。

三、帮助采购核对前期的应付账款余额，并对账袋进行了分类整理，为以后的工作提供便利;

四、热心回答同事询的问题。由于自己以前接触计算机应用多一点儿，积累了一些经验，在工作中，经常会有同事询问，我总是会把自己知道的分享给大家。我认为大家的能力都提高了，我们的公司才会整体的提高。

五、在工作中，善于思考，发现有的单据在处理上存在问题，便首先同同事进行沟通，与同事分享自己的解决思路，能解决的就解决掉，不能解决的就提交上级经理，同时提出自己的意见提供参考。

六、接手运费的登记工作。由于开始时未交待明白，，所以前段时间一直延用前期的做法，对运费进行流水登记。运费管理修正后，根据应付报表及运费管理的要求，重新设计了一套运费统计的表格，我想在以后的工作中再根据需要进行相应的调整。

七、一定要注意的向周围的老同事学习，在工作中处处留意，多学习，多思考，让我更快的融入到了我们的公司中。

总之，经过三个月的试用期，我不断的提升自己的业务水平及综合素质，对公司的日常操作有了基本的了解，以后我将加倍努力，不断改正缺点，挖掘潜力，以开拓进娶热情务实的精神面貌去迎接未来的挑战。以期为公司的发展尽自己的一份力量。

会计专业实习自我评价范文三：会计是一门应用性科学，也是一项重要的经济管理工作，更是加强经济管理、提高经济效益的重要手段。经济管理离不开会计，经济越发展会计工作就显得越发重要。在XX单位财务部门实习的这段期间，我熟知各项准则，更加熟练操作各项财务软件及办公软件。主要负责单位日常费用报销过程中的单据审核、现金收入;管理银行支票和银行汇票的管理，登记银行往来调查表;对各种财会资料进行归档管理。同时，我了解到会计电算化对会计工作的影响。

实习生涯，几乎是每个学生踏入社会并接触社会的重要一步，它使我们在实践中了解社会，视野打开了，见识增长了，在课堂上我们所接触不到的知识，在社会这一页我们学到并深深体会到了。这期间，我热爱工作，好学好问，细心、认真负责，与部门同事一起努力并圆满完成领导交付的各项工作，多次获得上级领导的好评!我注意观察了前辈们是怎样与上级交往，怎样处理同事间的关系。

回顾我的实习生涯，不管是思想上还是能力上，我都发现自己进步不少。但是这些进步不会因此而停止，反而是我更加向上努力的催化剂，只有这样才能真正成为一名高质量的会计专业人才。

第3篇：会计专业实习汇报范文

摘要：实践性教学是以实现掌握熟练技能和形成较强实践能力为目标，以技能的学习、训练和运用为中心的教学过程。以培养高级应用型、技能型人才为目的高职院校教育尤其应该重视在教学的全过程贯彻实践性教学思想。本文通过分析目前我国高职会计专业实践教学现状，提出“四位一体”的会计实践教学体系（校内实验室模拟实习、校外实习基地实践、有组织的社会实践调查、毕业实习和毕业设计）的构想，以此增强对学生实践技能的培养，以满足社会和岗位对会计人才的综合要求。

关键词：高职院校；会计专业；实践教学

高等职业教育作为以能力为本位的教育，以培养各行业一线需要的高级应用型、技能型人才为目的。高职会计专业教学培养的重点是锻造一批符合社会与岗位需求的高等应用型会计人才，教学的突出特色就是实践性教学会计教育，“学以致用、理论联系实际、在实际中发挥价值”一直是高职院校会计教学的指导思想和发展目标。但从近几年社会对会计应聘人员专业技能和从业经验的要求以及从用人单位获得的信息反馈来看，实践性教学仍然是高职院校会计教育的“瓶颈”，其教学方法体系仍存在诸多问题，有待于进一步充实并完善。笔者从多年的教学实践经验出发，尝试就当前的会计专业实践教学现状提出自己的一些想法，供同行参考。

一、目前我国高职会计专业实践教学现状

1、缺乏明确的教学理念

高职的会计专业学生与财经类高校学生竞争的主要优势体现在动手能力强上，这也是他们走入社会、站稳脚跟的根本。然而，当前高职教育仍主要以理论教学为主导，无论在课程安排、教案编制，还是在教学内容、教学手段上，传统的理论教育思想都表现地非常明显：重课本教育，轻学习启发；重教学结果，轻教学过程；重单向灌输，轻双向互动；重指挥，轻指导；重知识复制，轻创新开发等。尽管一些高职会计教师已认识到会计应该以实践教学为主进行课程的开展，以培养学生的动手操作能力，但由于对会计实践性教学大多数为片面性理解，再加上高职院校本身教学资源的局限性，致使目前的高职会计实践教学主要以校内模拟操作为主，造成实践教学的单一性。

2、培养目标不够清晰

有相当一部分的高职会计专业的培养目标还停留在会计毕业生只需要学会最基础的会计核算这种错误的观念上。这样目光短浅没有长效性的培养目标在具体课程设置上所造成的直接后果便是：课程安排太过随意，教学方法的运用缺乏科学性与创造性，最终导致培养目标很难达到。例如有些高职高专院校过于偏重理论知识的传授，这显然是与其培养宗旨相悖的。反之如果高职高专院校的培养目标过于强调职业性，则难以达到“全面提高受教育者的素质”的目标，显然不能适应学习化社会的要求，因为学习化社会更强调学校对人的学习态度、学习方法、学习能力等基本学习素质的培养。

3、会计实践教学重视不够

作为操作性较强的课程，目前大多数高职院校在会计课程的教学上都安排有专门的模拟实验室，通过会计仿真实操的训练来培养学生实际作业能力。然而，由于院校对实验室配置的拨款有限，导致会计实验室的软、硬件配置远未达到仿真要求。比如，没有配备整套的会计模拟数据系统，实验实训的效果大打折扣；甚至有的院校的模拟实训仍以手工实验为主，远远落后于现代会计专业实践教学的发展要求。另外，目前高职院校还没有普遍地实现在校外建立实训基地，没有搭建起针对企业、事业单位、政府机关的岗位实习平台，一方面原因是校外单位对实习会计人员的需求较小，另一方面则是学校在经费支出上安排的不妥当，导致一般企业不愿成为学校的会计实训基地。这样就使得学生难以将课堂上的专业理论知识真正落实到实际生产工作中，使得许多学生毕业实习流于形式。

二、“四位一体”的高职会计专业实践教学体系构想

1、校内实验室模拟实习

学校应尽快建立并完善会计模拟实验室，通过仿真会计实训来增强学生的动手技能，提高学生综合分析问题、灵活应变等方面能力。会计模拟实习的项目可分为三部分：

第一部分为一般性的实训。主要是指学生首次接触会计某项技能，教师首次传授给学生此项技能的教与学的互动过程。一般性的实训分散在日常课堂教学当中，教师以引导为主，辅助教材，帮助学生认识、了解并掌握会计专项技能。如在学习《会计电算化》时，为帮助学生更好地理解知识，可在每讲完一知识点后，开展一次实训，具体内容可设计为《帐务处理系统的操作与使用》、《工资核算系统的操作与使用》、《报表管理系统的操作与使用》、《固定资产系统的操作与使用》等。

第二部分为阶段性的实训。与一般性的实训不同的是，它由系统的实训课程组成，通过相对集中的实际操作训练，实现学生对知识的认知向能力的转换，帮助学生熟练掌握专业技能、灵活运用知识体系。同时，本阶段以单元实习、课程实习为主，通过实习将会计专业的多门专业课程如基础会计、财务管理、固定资本管理中的理论知识结合在一起，不仅培养学生的单项操作能力，还帮助学生实现将综合知识融会贯通于实际操作中，使学生及时验证学习效果，突破专业的难点，在巩固所学知识的基础上强化专业技能。

第三部分为综合实训。随着经济体制的改革，企业经营的多元化、集团化以及毕业学生需求的多样化，学校应在学生学完所有专业课程以后开始综合模拟实习。主要应以工业、商业外商投资企业、房地产企业等为蓝本，有针对性地根据某一企业某一阶段发生的具有代表性的会计业务来进行。要求学生利用在校期间所学的知识将模拟企业的经济业务从填制和审核原始凭证做起，直到编制会计报表为止。学生在模拟实习时，可以以个人为单位，也可以以会计不同岗位为小组，采用轮岗制，目的在于让学生不出校门就能体会不同岗位会计工作的差别，同时也有利于提高学生的团结协作精神和团队意识。由于学生接触了不同企业的模拟经济业务，这样有利于学生增强适应各行业、各层次需求的能力。

2、校外实习基地实践

学生只有走出课堂，真正走入企业，通过面对实际工作中各种问题的处理，才能充分感受到工作的难度，体会到岗位的压力，找到自身存在的理论上实际操作上的不足，提高学生学习的针对性与主动性。高职会计专业校外实习是教学环节不可缺少的重要环节，通过让学生进入校外实习基地，跟随会计领班参加各种会计实务工作，既给企业提供人才选择，帮助企业出谋划策，又给学生提供了难能可贵的实习锻炼机会，建立起学生在实际工作中的认知体系。高职院校在校外实习基地的建设上应拓宽思路，充分利用起校外资源，选择有创新会计管理理念、完善财会管理体系的企事业单位，走校企合作办学的新型教育道路。通过校外实习基地实践，不仅提高学生的专业技能水平，也使学生语言表达能力、社会交往能力、问题处理能力、团结协作能力等得到极大地锻炼和提高，同时也为高职院校与企业之间的“产学研”找到一个很好的支撑点。

3、有组织的社会实践调查

高职院校可以通过有计划地组织学生参加社会实践调查，帮助学生走向社会，深入实际，了解国情，拓宽视野，增长实践知识，锻炼社交活动能力和独立工作能力。

会计专业的学生，可以结合专业教学来进行社会调查，到生产、财贸、金融等部门参观学习，了解生产经营、财务管理、制度建设等实际情况，也可以根据会计改革热点和专业教学中的重点、难点，让学生带着问题到实际单位进行调查研究，在实践中寻找答案，在实践中获得知识。组织开展社会调查，一是时间较短，一般安排1—2周即可；二是调查方式灵活简便，对被调查单位的工作影响不大；三是联系面较广，可以使学生通过较短的时间接触到更多的事物；四是所耗费用相对较少。因此，社会调查是高职院校会计专业实践教学中的一种好的可行的途径。

4、毕业实习和毕业设计

毕业实习和毕业设计是学生在毕业之前必须经过的重要实践教学环节，其目的是全面考察学生对所学专业理论知识的掌握情况，以培养学生分析问题和解决问题能力。在毕业实习环节中，学校应建立定期情况的汇报制度，指导教师定期对实习生的各阶段任务进行检查，以监督其实习情况，确保实习质量。同时，还应对会计专业毕业生布置毕业设计以取代传统的撰写论文形式。毕业设计结束时，学生按统一的格式和要求写出毕业设计内容。指导教师应根据实训考核办法和评分标准，着重考核学生的理论与实践相结合的能力，结合学生的操作技能、操作熟练程度、实训报告质量等对学生成绩进行考核。指导教师根据学生毕业设计情况，结合毕业设计内容给出学生毕业设计综合考评成绩。

三、结语

综上所述，要促进高职院校会计专业教学质量的提高，培养更多符合现代职业要求的实践型人才，就必须在会计教学中强化会计模拟实验教学，广泛开展校外实训，配合适当的社会调查，将会计理论教学与实际相结合，从而把会计实践教学从会计实习的困境中解脱出来，另外还应加大对会计实践教学的资金投入，增强教学配置，以保证教学实践体系改革的顺利进行。

参考文献

[1]赵琼.关于会计专业实践教学的思考[J].安徽农学通报，2007（4）

[2]蒋海燕.基于职业能力培养的会计实践教学体系的研究[J].中国管理信息化，2009（4）

[3]许久霞.对高职会计专业实践教学体系的研究与思考[J].中国管理信息化，2009（24）

第4篇：会计专业实习汇报范文

关键词：胜任力；高校学生；成本会计；实习管理

随着高等教育的普及，高校毕业生数量逐年递增，造成市场专业人才供大于求的现象，随着经济的转型，成本会计专业的竞争更加激烈。在高校的成本会计专业中，培养学生的实践技能也是重要的职业能力培养。但是我国成本会计专业在实习管理上存在着一定的不足，缺乏相应的胜任力的培养。高校在这样的形势下，为了满足市场及企业对人才的实际需求，应全面制定完善的人才培养体系，在成本会计实习管理上提高人才专业技能，培养复合应用型人才，只有这样才能为学生谋求长期发展，促进他们的职业生涯发展。

一、胜任力概述

在学术界对于胜任力有很多种解释。要根据实际的情况选择相应的评判标准，但各种情况下胜任力都有较为基本的概述。胜任力属于职业精神的范围，更是其重要的构成部分，应是每位从业人员的职业追求，更是其人生观及价值观确立正确方向的具体实践表现，是工作过程中对待所从事职业的工作态度与精神理念。详细来说，胜任力是工作者们，对产品精益求精、一丝不苟的观念，是不断精雕细琢、提高工艺、感受产品逐渐升华的过程，是将企业交给的工作做到最好甚至超额超质完成的态度。其目标是制作行业内的精品，致力于打造精品中的精品，打造最好的团队，建设最优秀的企业。胜任力是一种意念的形态，它是无形的，是无法用具体词汇描述出来的，因此，无论任何岗位的从业人员，都应努力追求胜任力，其在工作中的具体表现为以下几点：首先从业人员应具备优秀的职业操守，其次则是应拥有精湛的技能，这是实现胜任力的重要要求与基本条件。高校的成本会计实习是指教师按照学生的要求，结合社会的发展情况，在虚拟或者真实的教学情境中引导学生形成会计职业能力的过程。会计专业的培养模式通常采取冰山模型，在冰山模型下，胜任力包含两个方面，分别是表层素质和底层素质。表层素质顾名思义就是指一个人在工作中显示出来的工作能力，其中包含缜密的思维、丰富的工作经验、相关的专业知识、专业的工作技能等，这些都是能够轻易发现的显性素养。底层素养指的是，隐含在大脑中的一部分的个人性格特征等，其中包括一个人的价值观，创业能力和随机应变能力、以及内心的思维方式。

二、培养胜任力的重要意义

1.国家经济发展的基础

培养复合应用型人才是高校实习一直以来所追求的终极目标，纵观当前世界科学技术及制造业领先的发达国家，他们所生产出的商品无论是包装还是工艺都格外考究，这主要来源于企业重视商品精致的发展理念及员工在工作中严谨工作态度、精益求精的工作表现。这些发达国家的工作人员始终将自身的工作成果与公司的利益、个人的价值实现直接挂钩，这些表现也直接影响了本国高校实习培养人才的教学理念，为高校的实习者上了生动的一课。正是对胜任力的高度重视，让这些发达国家的制造业，始终领先于世界其他国家，成为行业的先锋军、坐标性代表。因此，想要实现我国经济转型与升级，就应将胜任力彻底融入到成本会计实习体系中，全面贯彻并落实胜任力的培养与实践，唯有这样，才能真正推动我国向经济强国迈进。

2.企业发展的保证

胜任力对于企业的发展及管理具有重要导向作用，在当下社会中，我国许多企业过于注重自身的经济效益，追求利益的最大化，却在一定程度上忽视了企业内部的经济管理，导致企业内部的资金流向混乱，会直接导致企业所生产的商品质量较差，很难获取消费者的认可，而造成这种现状的主要原因，就是企业缺乏胜任力。企业在经营生产过程中，若能够严格坚持胜任力、发挥胜任力的作用，就会凭借坚定的信念、持之以恒的精神、源源不断的动力，不断提升生产技术，创新生产方法，提高产品质量，得到更多消费者的青睐，进而占据行业的重要地位。

3.院校发展的需求

高校通常以学生就业、市场需求为导向，因此应充分重视应用型专业人才的培养。通过对我国市场中部分企业的调查与访问，目前，许多企业对于年轻的从业人员提出的根本要求就是，希望他们能够在具备专业技能的基础上，懂得做人的根本原则，拥有强烈的职业责任感。几乎所有企业的高管均认为，工作经验、个人知识体系以及工作能力完全可以通过工作实践来逐步提升与积累。因此，对于成本会计实习而言，应在全面加强学生专业技能的前提下，重视学生的职业综合素养教育，这也是每个高校想要实现可持续发展的必然选择与根本需要。高校应以学生就业为导向，在人才培养中充分融入胜任力培育，以此来增强学生的核心竞争力，提高学生的综合素养，培养社会所需人才，满足岗位提出的具体要求，真正实现高校的进一步发展。

三、成本会计实习生胜任力现状分析

1.缺乏良好的工作态度

胜任力的具体内容首先是工作态度，要真正做到聚精会神、一丝不苟。严谨的工作态度主要指的是做任何事情都要严格要求，反复检查、完善细节、绝不允许任何环节出现错误，产生漏洞，容不得丝毫马虎。很多实习生对自身的要求不严格，做事好高骛远、操之过急，缺少建设性的发展眼光看待问题，在工作精神方面，缺少真正锲而不舍、坚持不懈的精神。在胜任力中不可缺少的根本性特征就是锲而不舍的精神，它能够起到安定凝神的积极作用，鼓舞人心，增强自信。同时很多实习生没有应注重工作的各项细节、追求完美无缺。对工作缺少追求完美的精神，容易忽略很多隐形的、内在的工作环节，对工作没有投入足够的精力，工作效率低。

2.忽视道德品质的重要性

同时对于会计的工作来说，需要一个人做到诚实守信。部分学校在实习过程中缺少相应的思想教育工作，使得学生缺乏坚持不懈的工作精神、缺少不断创新、积极探索的工作理念，长此以往学生的集体意识会渐渐削弱，学生的专业水平和个人的道德品质都会收到影响，也会这届影响学生胜任力的培养。高校需要对学生不断加强社会主义核心价值观的思政教育工作，全力培养并提高高校学生职业综合素养。

3.重理论轻实践

目前许多高校在成本会计实习教学引导的过程中，出现“重理论轻实践”的短板现象，作为建设现代社会的中坚力量，高校的学生应具有较高的职业素养、严谨的职业态度以及精湛的专业技术，这不仅影响着高校的发展，同时还关乎着我国综合国力的提升。但是，一部分高校的实习工作没有坚守以培养学生胜任力的人才培养观念，对实习过程中的实践工作提不起重视，忽略了人才培养中胜任力的实践过程。在成本会计实习指导过程中，很多高校忽略了按照校内的不同专业的种类，依据企业、行业对专业人才提出的具体要求，没有对实习方案进行全面的调整及革新。

四、加强成本会计实习胜任力培养的对策

1.提高实习管理团队素养、完善学生实习管理体系

随着高校的不断发展，高校在管理方面逐渐暴露出许多问题，例如校内管理人员配备不足、兼职人员居多、工作任务繁重等，想要真正提高高校成本会计实习学生教育管理工作的整体效率及质量，促进其进一步发展，就应加强对教育管理团队人员的培养，加大对其的建设力度，不断完善内部人员结构，才能确保有序开展各项实习工作。首先，应加强教育管理团队的职业化建设，高校当前许多成本会计实习管理工作人员均是各专业的普通教师或是辅导员承担相应的工作，但他们的能力只能够应付日常基础性的工作，对于成本会计专业方面的知识没有全面的了解，缺少一定丰富的工作经验，因此，应加强对其职业化的建设，通过系统的培训，提升工作人员的职业能力及综合素养，真正做到专人管理、专人专做。其次，提高工作人员的职业水平，加大培训力度，提高工作待遇。通过专业性的培训，全面促进工作人员的思想政治素养提升，拓展视野、掌握先进性理论，丰富自身专业知识，提升相关工作水平。想要实习顺利的进行，学校需要构建教育管理体制，让学生能在实习期间有综合全面并且详细的规章制度可以遵循，只有将构建出具体的制度，才能在无形中产生一种约束力，有效规范学生自身的言行，促使他们严格要求自己，在实习期间坚守职业操守、端正工作态度，不断努力、刻苦钻研重点工作内容，从而提高他们参与相关活动的积极性，学习更多理论知识。

2.鼓励“双证”学生，培养职业技能

学校应为学生提供良好的教学环境和教学条件，培养学生的社会认知能力和学生的人际交往等，这些技能都是学生在社会上立足所必备的。但是只有实际操作能力是不够的，很多企业在重视能力的同时，首先看重的是学历，如果没有企业要求的相关证书，学生从学校毕业后，就没有资格进入到企业工作，在学校学到的相关实践实施，所培养的创新能力就没有了用武之地。所以，学校需要鼓励学生参加资格考试，通过考试获得专业相关上岗证书。“双证”是指高等教育学位证和职业资格证书，学生除了学习学校的专业课之外，还需要学习与专业相关的知识，例如统计学、会计学，甚至是多种外语。学校应鼓励学生参加一些权威性的比赛，并多获奖学生给予奖励。同时学校也应关注会计专业的相关考试，如会计职称证书、用友U8等财务操作软件技能证书等。并对学生进行实时指导，着重培养学生的专业技能，指导学生学习与会计专业相关职业的实际操作技巧，为学生考取资格证提供最大的支持。

3.建立互联网沟通平台

高校在学生实习阶段，由于许多学生的工作单位及地点不同，导致他们流动性较大，不能及时有效的进行交流沟通，因此，高校的工作人员应充分利用网络信息技术的优势，建立交流无障碍的平台，可以通过QQ、微博、微信、短信以及移动电话等有效现代化载体，实现及时有效的互动。高校既要充分运用网络进一步掌握学生在实习期间的学习与工作情况，还要通过所构建的网络互动平台，建设专门的信息平台，主要在其中工作安排、财务信息等，也可以在平台中，组织并开展主题研讨会，邀请大量的学生参与到其中，相互交流、汇报实习情况，切实帮助他们解决现实问题。可通过互联网构建实习分散记录机制，将所有实习期间的学生实习的具体时间、实习企业等信息记录备案，完善学生的实时跟踪与反馈制度，由高校指派专人到学生们所进行实习的相关企业，全面了解他们在实习期间的思想政治表现、在岗态度、实习成绩、工作能力等，要及时与企业领导或是其他企业人员进行交流，进一步掌握学生的实习情况。定期对正在实习的学生进行全面的检查与监督，于此同时，要将所搜集的信息及时有效的汇报给组织部门，并且要善于进行总结、找出影响工作的内因，进而不断的提高实习学生的综合素质，真正做到科学合理的教育及管理，促进高校成本会计工作的进一步发展。此外，还可以根据这一有效平台，与活动组织者进行在线沟通，让其感受到来自团队的温暖与关怀，帮助学生应对不同困难，让他们能够得到优异的实习成绩。

五、结语

高校是我国重要的人才培养基地，需要为现代企业提供可靠的人力资源输出。高校作为培养胜任力的主阵地，应充分了解并掌握胜任力的内涵及重要性，进而将其充分融入学生的实习过程中，通过提高实习管理团队素养、完善学生实习管理体系、重视德育教育地位、建立互联网沟通平台、构建校企联合实习机制，让胜任力在企业的发展中起到积极的作用。

参考文献

[1]罗付岩.基于职业胜任力开发的会计学专业本科培养模式提升研究[J].经营管理者，2016，（27）：56.

[2]刘玲雪.信息化背景下我国本科会计人才培养模式研究[D].内蒙古工业大学，2015.

[3]郭剑霞.应用型人才培养模式下成本会计课程教学改革探讨[J].经济师，2017，（5）：202-203.

第5篇：会计专业实习汇报范文

关键词：会计专业；实践操作能力；提升

会计作为一门经管类应用学科，具有较强的技术性和实践性。会计专业的学生一方面要具备丰富的理论知识，另一方面要拥有较强的实操能力。这不仅是高职院校 “以就业为导向、以能力为本位”培养目标的需要[1]，更是用人单位对毕业生的基本要求。现在越来越多的高职院校在制定人才培养方案时，把实践能力的增强作为培养学生的主要目标，在最新的人才需求调查报告中显示90% 以上的企业要求应聘人员具有一定实践经验。可见，提升高职院校学生的实际操作能力至关重要。

一、高职院校会计专业学生缺乏实践操作能力的原因

（一）实践课与理论课安排不合理

高职院校会计专业学生之所以会出现实践能力不强的问题，其主要原因在于课程安排不够合理，对于一些基础课和核心课，例如：《基础会计》、《初级会计实务》、《中级财务会计》、《纳税会计》、《成本会计》等，其理论课的比例过高，主要还是以传统的老师讲、学生学为主，教学过程中对会计理论知识强调过多，即使采用多媒体授课，师生互动也比较少。而实践课的比例过低，对学生实践操作能力训练不够，没有过多强调学生的实际动手能力，就好比在教学过程中，学生应该根据实际发生的经济业务，自己动手进行账务处理，独立编制会计凭证，填写账簿，制作报表等。但这些都没有在实践教学中得到很好的练习，从而造成学生实践操作能力不强。

（二）教师实践经验相对缺乏

据统计，目前在高职院校会计专业的教师队伍中，从高校直接毕业的专业课老师占绝大多数，他们大多只有丰富的理论知识，没有在企业工作的经历，没有相关岗位工作的经验，实践操作能力相对缺乏。而会计学习又需要在实践中进行教学，需要在动手中学会做账，不能纸上谈兵，否则就达不到预期的教学效果，要想提升学生的实践能力也无从谈起。因此会计专业课教师实践经验相对不足是造成学生实践操作能力不强又一重要的原因。

（三）学生实践操作机会少

会计是一门实践性很强的学科，要想充分掌握这门学科就需要多动手练习。只有掌握了实际操作会计业务的技能，才能在毕业后尽快找到工作。但是与其他工作不同，会计工作具有一定的保密性，其特殊的工作性质决定了实习单位所能提供的岗位非常有限，这与会计专业较多的学生数量形成鲜明对比。从而使得学生的实习和实践机会相对较少。就学校来讲，提高学生的实践操作能力也可以通过建立手工实训室来实现，然而虽然很多学校建立了会计模拟实训室，但无论从设备还是实训材料如会计凭证、账簿、报表等都比较陈旧，根本达不到仿真实训的要求，显然也达不到提高学生实践操作能力的目的。

二、提升高职院校会计专业学生实践操作能力的对策

（一）多下企业，提高教师实践经验

作为高职院校的专业课教师，与普通大学的老师在实践经验和操作能力方面相比有着更高的要求，教师的实践经验丰富才能更好地教授和指导学生，从而提升学生的实操能力。那么如何提高教师的实践经验，可以从以下几方面着手：第一，多下企业，进行岗位锻炼。理论来源于实践，又指导实践，会计专业教师只有把所有的会计理论与企业实际经济业务联系起来，才能在实践中丰富理论，提升实践经验和操作能力，以充实课堂教学，指导学生实践操作。对学校来讲，可以把教师定期下企业锻炼进行量化，作为学期考核的依据。第二，加强“双师型”教师队伍建设[2]。会计专业教师要做到：“一个红心，两手准备”，一要有高校教师资格证，二要有会计师证，鼓励教师考取会计专业职称，并且要求老师每年要参加继续教育，学习最新的税收政策和会计制度，吐故纳新、不断总结，丰富实践教学内容，增强课堂教学效果。第三、学校要定期从企业邀请会计专家给老师做会计方面的实践教学专题讲座，通过权威专家的指导提高专业课教师实践教学能力。

（二）加强实训，增加实践课的比例

根据高职教育的特点，以及会计实际工作岗位所需要的技能，应该合理调整理论课与实践课的比例，减少理论课的学时，突出实践教学环节。使二者相互融合，相互促进，共同为会计教学服务。在具体的教学环节中，就是要加强学生的实训任务，通过实训将所学习的会计理论知识应用于真实的账务处理工作，以深化理论知识，提高实践能力。首先，针对一些主干和核心课程，要根据理论知识的掌握情况及时安排课内实训，例如《基础会计》在学生了解怎么填制记账凭证的理论知识后，就在课内选取一些当地知名企业的经济业务案例让学生独立完成会计凭证的填制。其次，走进实训室，进行整周实训。学校应根据会计专业的特点，多方能力，建设符合会计专业教学需要的实训室，并配置相应的设备，为学生开展实训提供硬件保障[3]。教师要做好整周实训的任务和分组安排，以小组为单位，由简到难，先进行记账凭证填写，再进行登记账簿，最后完成报表编制等一系列实训任务，使学生在实践中丰富理论，再用理论更好地指导实践。

（三）创造条件，为学生提供更多的实践机会

众所周知，会计工作具有一定的保密性和特殊性，一般企业会计岗位的人数也比较少，所以学生在实习的时候不太好找实习单位，这就需要学校在这方面有所作为，创造条件，为学生提供更多的实践机会。学校要凭借自己的资源，与当地知名企业建立长期的合作关系，例如我们学校就与当地一些知名的工业企业，会计师事务所建立校企合作关系，我们为他们输送优秀的会计人才，注入新鲜血液，他们为我们提供实习岗位，使学生真正面对实实在在的经济业务，真枪实弹地处理账务工作，不断提高实践操作能力。在学生实习期间，学生还要完成学校布置的顶岗实习任务，每周进行电子周志的填写与汇报，专业课教师再对他们实习工作遇到的问题进行点评指导。双管齐下，共同帮助学生完成实习任务，促使实践能力得到切实锻炼。此外，学校可以通过建立校内仿真实训基地，为会计专业学生提供锻炼实践操作能力的重要平台。这样学生就可以利用这个平台在校内完成会计岗位工作的模拟与训练，掌握真实的岗位要求，不断增强其实践操作能力。

（四）“双证”毕业，提升学生职业能力

目前部分高职院校会计专业推行“双证”毕业政策，以此来提升学生职业能力，笔者认为“双证书”政策符合实践教学的培养理念，在很大程度上能够激发学生学习的积极性，提高会计专业学生的实践操作能力。学生通过努力学习考取会计从业资格证的过程，就是扎实学习会计基本理论和提高实操技能的过程，而学生实践操作能力的提高又增加了考证的通过率，二者相辅相成，相互促进。因此，高职院校应鼓励学生参加各种证书考试，并为学生考证提供条件，笔者所在的学校，采取给每个会计班的学生配备专业课教师作为班导师，利用晚自习时间为考证的同学进行辅导，以及建立考证学习小组等多种方式帮助学生好好学习，通过考试。如今会计专业毕业生就业最基本的条件就是具有会计从业资格证，这是从事会计工作的基本条件，所以考取从业资格证不仅能提高学生的实践操作能力，还能增强学生的就业竞争力。

总之，要想充分提高高职院校会计会计专业学生的实践操作能力，就必须在会计教学中时刻以学生掌握就业技能为导向，以学生提高实践操作能力为本位，多方努力，齐抓共管，通过大量的实践锻炼，真正提高自身的实践操作能力以适应现代社会对会计人才的需要。

参考文献：

[1]唐海风.高职会计专业实践教学的实现途径探索[J].产业与科技论坛，2013.

[2]周杨程.浅谈如何提高高职会计专业学生实践操作能力[J].现代企业教育，2013.

第6篇：会计专业实习汇报范文

一、实习目的（重要性）

会计是对会计单位的经济业务从数和量两个方面进行计量、记录、计算、分析、检查、猜测、参与决策、实行监视，旨在进步经济效益的一种核算手段，它本身也是经济治理活动的重要组成部分。会计专业作为应用性很强的一门学科、一项重要的经济治理，是加强经济治理，进步经济效益的重要手段，经济治理离不开会计，经济越发展会计就显得越重要。

针对于此，在进行了四年的大学学习生活之后，通过对《会计学原理》、《中级财务会计》、《高级财务会计》、《治理会计》、《本钱会计》及《会计理论》的学习，可以说对会计已经是线人能熟了，所有的有关会计的专业基础知识、基本理论、基本方法和结构体系，我都基本把握了，但这些似乎只是纸上谈兵，倘若将这些理论性极强的东西搬上实际上应用，那我想我肯定会是无从下手，一无所知。自以为已经把握了一定的会计理论知识在这里只能成为空谈。于是在坚信“实践是检验真理的唯一标准”下，以为只有把从书本上学到的理论知识应用于实际的会计实务操纵中往，才能真正把握这门知识。因此，我作为一名会计专业的学生，在2008年的冷假，有幸参加了为在即一个月的专业实习。

二、实习单位情况

我的家在安徽，今年冷假回往，由于快要毕业了，万种思想凝聚于心，自然想着要找到一份好便首当其冲，但由于我们专业的特殊性，会计——一门实用性、操纵性很强的学科，假如不进行实际动手操纵演练，而只是凭着书本上的一些理论性的东西往从事会计这门行业的话，那么你的将会非常不适应，以至于在中出现意想不到的差错。这也就是所谓的会计专业从业的谨慎性了。

既然不能先往找，我想还是先实习一下吧！说不定就此而有了着落了呢！

改革开放给我的家乡带来了翻天覆地的变化，尤其是这两年建立了一系列的经济技术开发区，带动了乡镇、农村经济的发展，得知这一消息，在一位朋友的引荐下，我找到了离我们家比较近的固镇县经济技术开发区，想在这里发挥一下我的专业手脚，开发一下我的专业头脑。

在往开发区的路上，我感慨万千，想起以前这里的景象：没有楼房，没有公路。而如今，一条条笔挺的水泥路从开发区穿过，路的两边一幢幢高楼拔地而起，远看往，和农村的土景形成极大的反差，恍如世外桃源一般。

怀着一种美好的憧憬，我来到了蚌埠市鸿源纸业有限责任公司，这是一家生产育果袋纸的专业厂家。公司成立于2004年02月，固然成立不久，但已经初具规模。公司占地面积27559.3平方米，现有员工100余人，固定资产1000多万元，年综合生产能力3万吨，年产值6000万元。主要生产育果袋纸、木浆挂面纸等产品。

该公司生产的“鸿源”牌系列产品，凭着过硬的质量、良好的使用效果、完善的服务受到广大客户的欢迎，在省内外已经占有一定的市场。

公司承诺：在二十一世纪的今天，公司将充分利用优越的地理位置和自身的条件，建成一个产、供、销一条龙，服务一流的企业，并且遵循“取之自然，服务自然”的原则，最大限度地实现无污染造纸，为公司成为真正的“绿色”造纸企业而不懈努力！

三、实习主要过程

初来乍到，我这一介书生顿显窘迫，紧张地有点说不出话来，含糊其词地把自己的大学生活、学习情况作了一个汇报，然后就是沉默不语。

公司经理看出我的局促感，于是打破僵局说：“小伙子，长得蛮帅气的嘛！”一句不经意的夸赞顿时消除了我心中的紧张情绪，我笑了笑说：“多谢经理夸奖！以后有很多向经理您学习的地方，还请赐教。”

看似平淡，像拉家常一样，我和经理就这样熟悉了，经理也姓张。这时候张经理打了一个电话，让财务科的一位负责人过来，我坐在经理的办公室等着。

一会儿，来了一位中年人，经理先容说这是公司财务部的王会计，你以后就随着他学习吧。我连忙起身，与他握手致意，并把自己此次的一些实习情况又说了一下。王会计点点头，笑着说：“好好干！”就这样，我的实习开始了。

张的则是万一做不好而受到批评。

也许是公司成立的时间不长，造纸厂的会计部并没有太多人，只设有一个财务部长，一个出纳，两个会计员，而我所见到的王会计就是其中一个。

也许同是家乡人的缘故吧，王会计对我非常和气。他首先耐心地向我先容了公司的基本业务、会计科目的设置以及各类科目的具体核算内容，然后又向我讲解了作为会计职员上岗所要具备的一些基本知识要领，对我所提出的疑难困惑，他有问必答，尤其是会计的一些基本操纵，他都给予了细心的指导，说句心里话，我真的非常感激他对我的教导。在刚刚接触社会的时候，能遇上这样的师傅真是我的幸运。固然实习不像正式那样忙，那样累，但我真正把自己融进到中了，因而我觉得自己过得很充实，觉得收获也不小。在他的帮助下，我迅速的适应了这里的环境，并开始尝试独立做一些事情。

（二）第一天算是熟悉了一下公司的基本情况，第二天，我按照上班的时间早早地来到单位，先把办公室的地板、桌椅打扫干净，然后又把玻璃擦了擦，第一项完成了，我满足的给了自己一个微笑。

第7篇：会计专业实习汇报范文

【关键词】 中专；财会；实践性教学

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）20-000-02

会计专业是一门技术性和实践性较强的专业，培养的是应用型的财会人才。许多会计专业的学生毕业后，因为缺乏会计的系统操作训练，很难在较短的时间内适应工作。因此，加强会计实践性教学，培养学生的动手能力，一直是会计教学，特别是中职会计实践教学所关注的问题。

1 实践性教学的重要性

中等职业学校财务会计专业以及相近专业的学生，他们的专业基础课程（《基础会计》等）或专业课程（《财务会计》、《成本会计》、《财务管理》等），由于教师在课堂教学中以理论灌输为主，有些知识点还比较抽象，造成学生学习兴趣不高；其次，由于中等职业学校的学生年龄偏小，对企业和社会活动的感性认识比较肤浅，对一些专业理论感到难以理解。因此，研究并落实会计学科的实践性教学，对改善会计教学的现状有着十分重要的现实意义。

1.1增强学生的团队协作意识，进行会计职业道德教育

职业教育的任务就是培养具有创新精神和实践能力的技能型人才，发展科学技术，促进社会主义现代化建设。在会计学科的实践性教学中，可以通过分组练习，岗位牵制，从会计凭证的取得、填制、会计账簿的登记到财务会计报告的编制，让学生知道做好会计工作，不仅需要个人理论知识和操作能力，更重要的是需要团队之间的默契配合和团结协作，只要某个环节出现差错，就会影响整个会计信息的质量。通过对经济业务的处理及其结果的分析，特别是正反两方面案例的介绍，可以培养学生"诚信为本，操守为重，遵循准则，不做假账"的职业道德意识，进行会计职业道德教育。

1.2激发学生的学习兴趣，建立良好的师生关系

《基础会计》、《财务会计》等课程有较强的政策性和规范性，在纯理论的教学过程中，教学内容显得枯燥无味，学生容易出现厌学现象，师生关系就会逐渐紧张，甚至产生对立。学校的教学活动是一个师生双边活动的动态过程。教学活动要想真正取得成效，就必须设法调动教师和学生的积极性。21世纪的教学应该是民主的教学、开放的教学和合作的教学。没有学生的积极参与，没有学生学习的内在动力，教学创新是难以取得实效的。会计学科的实践性教学，可以通过案例教学、参观学习、多媒体演示、学生动手训练等互动教学方式，激发学生的学习兴趣。同时在互动教学过程中，需要师生之间建立相互尊重、亲密无间的沟通交流渠道，这就为建立良好的师生关系奠定了坚实基础。

1.3提高学生的实际动手能力，为社会培养技能型的人才

从某种意义上讲，职业教育就是就业教育。每个中等职业学校都在积极探索、总结和推行有利于全面提高学生素质和综合职业能力的教学方法和教学组织形式，激发独立思考和创新意识，培养学生自主学习和勇于实践的能力。在学生掌握了一定的会计知识的基础上，将各种会计实务运用到教学实践中，是提高学生理论联系实际能力的一种有效途径。

2 加强专业技能训练，为学生创造实践机会

我们说，每一门专业的设置都是有其社会现实需求的，财会专业亦是如此。作为日常生活、企业管理、宏观规划所必须的一门实用性学科，其学习成功的最高目标与衡量标准是专业的社会实践性和可操作性。与其他类型的教育相同，我国传统的财会教学由于客观条件的限制及学生规模大等因素，教学往往停留在“眼耳”上而对学生“手”上的训练相对欠缺，培养出来的学生往往显得动手能力不强，中专学习之后并不能顺利走上工作岗位熟练从事财会工作，这一方面不利于社会对中专生的认可和接受，也导致许多中专生对校园学习和自我能力的怀疑。因此，教师在平时的教学活动中要加强学生的操作技能训练，不能停留在纸上谈兵的程度。例如，当前比较流行的模拟课堂、角色扮演等方式，都非常适合运用到教学活动中，在课堂上多使用真实的财会工具如账册、报表、练习钞等，设置不同的生活实践情节如财务出纳、账目审核等，并且让学生尝试扮演多种财会岗位职员进行多方位训练，这种接近现实的教学方式很容易提高学生的专业技能。俗话说，不让下田，怎会耕田，除了课堂内、校内的教学与训练，还应该给中专生创造条件，让他们参与到社会财会工作中去，整合社会资源，为学生提供实习任务，尤其是当前就业形势严峻，通过与用人单位的对口合作，既有利于降低用人单位的培训资本，更是对学生财会技能的实践考验。有条件的学校还可以为中专生提供社会兼职，这对于财会专业学生尽早适应社会，激发学习动力意义重大。

3 实践性教学的实施

中等职业学校会计学科实践性教学的实施是一项工程。其关键在于实践导向的会计学科的改革。它涉及到加强师资队伍建设、强化教学实践环节、改变教学评价机制等诸多方面。

3.1加强师资队伍建设

一支高素质、高质量的师资队伍，是课程教学改革的重要保证。澳大利亚对教师的任职资格有严格的要求，它首先看重的是行业经验，其次才是学历。一个人要想在TAFE学院获得教师职位，首先必须具备与所教授课程相对应的五年同行业的工作经验，其次才是相应的证书。而且，行业经验具有一票否决权。俗话说："要给学生一碗水，教师自己要有一桶水。"实践性教学的落实关键在于教师的日常教学行为，教师首先要有较高的理论知识和技能水平。我国中等职业学校的教师大部分是从学校到学校，具有一定的理论知识，但是普遍缺乏实践经验。因此要采取具体措施加强师资队伍建设：（1）鼓励专业教师到生产、经营、管理、服务第一线参加顶岗实习；（2）聘请企业、行业专家做学校的兼职教师；（3）鼓励专业教师积极参加职业资格考试，成为"双师型"教师；（4）鼓励专业教师积极参加省级乃至国家级的技能比赛，全面提高技能水平；（5）通过本校培训或送出去培养的方式提高专业教师的实践操作能力。

3.2强化实践教学环节职业教育以培养操作型、技能型复合人才为目标，这就决定了其日常教学必须以训练学生的实践技能、创新能力为核心。其实，德国、澳大利亚、美国、瑞士等国家的职业教育之所以发达，就在于他们突出了人才培养的技术性、技能性。因此，职业教育能不能准确把握这一定位，是其存在的基础和能否稳定发展的关键。所以，必须加强实习实践基地建设，强化实践教学环节，用先进的职业教育理念引导学生自主学习和实践，培养学生终身学习的意识和能力。我认为我校进行的下列实践活动效果很好：在《基础会计》课程结束后，安排为期两周的《基础会计》大型作业；在《财务会计》课程结束后，进行为期四周的《财务会计》模拟实习；在学生走向社会毕业实习之前，再进行为期四周的《财务会计》综合模拟实习。让学生结合所学的会计知识，亲身经历从会计凭证的填制和审核到各种会计账簿的登记直到编制出资产负债表和利润表的全过程。在整个过程中，以学生的自作为主，教师作适当的讲评和辅导。最后，将每位学生的作品按照会计资料的保管要求装订成册，让学生带回家向家长展示自己的成果，汇报自己在实习过程中的体会，在得到家长的肯定后，许多学生非常有成就感，增强了进一步学好会计专业课程的信心。同时，学校要求学生利用寒、暑假到企业进行认识性、实务性见习或实习，让学生在真实的环境中感悟职业要求，也可以缩短学生踏上工作岗位的适应期。

3.3改变教学评价机制

职业教育是开放性的、社会化的教育，职业学校的办学质量，只有得到用人单位、学生和家长的认可，才有实际意义。对中等职业学校来说，就是要坚持以全面素质为基础，以职业能力为本位，通过因材施教的教育方式，使每个学生都有展现自我的机会，都有成材的希望和可能。因此，中等职业学校对学生的考核评价可以采用多种形式，除了传统的理论考试外，还可以加入实践能力的测评。例如：在模拟实习或见习期间，教师或指导老师可以根据学生的出勤率、实训态度、操作的熟练程度、正确程度等评定其成绩。让学生在点滴的成功中看到希望，树立不断学习、进取的信心。

4 结语

第8篇：会计专业实习汇报范文

第一步走——“望”，即通过网络、新闻、企业调研、人才市场，看中外高职院校校企合作成功案例，看地方经济发展现状及会计人员需求状况，看当地高职学校会计专业招生、教学、管理、就业等现状。近几年，吉林省各高职高专院校坚持走“校企合作”“工学结合”的路子，积极推行订单培养、顶岗实习等教学模式，同时，积极调整高职高专教育专业结构，培养地方行业、企业急需的高技能人才。在这方面，吉林省经济管理干部学院做得就比较好。多年来，与本院会计系合作的企业有吉林万通药业集团及吉林修正药业集团等7家，建立校外实训基地有吉林汇泽会计师事务所有限公司、用友财务软件公司吉林分公司、广发证券长春营业部等7个，特别是会计系与吉林省的两大民营支柱产业公司——吉林万通药业集团和吉林修正药业集团所的校企合作，为会计系一年输送的全国省级驻外会计人才及总部留用会计人才就有240余人。

二、“二闻”各方，归纳学生存在问题

第二步走——“闻”，即本院通过不定期的校企座谈会、到企业调研、师生座谈会、家访等形式，归纳各方反馈的校企合作过程中学生存在的问题如下：第一，思想不稳定，心智不成熟，责任心不强，自我约束力和控制力差，职业素质不足。第二，对工作的执着、耐心不够，工作不够主动，缺乏吃苦耐劳精神，坚持力弱，耐挫、抗压能力差。第三，缺乏交际能力，与人沟通交流能力不足，团队合作意识不强烈，缺乏足够的办公环境与人文环境适应能力。第四，很多学生会计专业知识不扎实，动手实践能力不强，办公软件的应用能力差，对营销、保险、统计等常识性知识概念模糊。第五，工作不细致，认真程度不够，欠缺敬业精神。遇到问题没有应变能力，工作缺乏创新能力，不能自信的独立解决问题。第六，学生缺乏学习的主动性，普遍现象是理论知识掌握不扎实，实践操作也不娴熟，基本处于不能直接顶岗的状态。

三、“三问”各方，梳理校企合作建议

第三步走——“问”，即本院面向学生、家长、教师、用人单位等分别设计了有方向性和针对性的调查问卷，按需询问，或通过多方的座谈会，毕业生汇报会等形式，为校企合作梳理各方建议如下：第一，严格对学生的管理与考核，由于企业选人“德为主流”，作为学校首先要教会学生做人、学会感恩，企业、学校、教师、家长、学生要经常沟通交流，达成一致的就业择业观。第二，增加实践教学，多搞一些职业化训练、多创造机会去企业实践，企业提出“收入靠贡献、岗位靠能力”，要重视培养学生各种就业能力。第三，教育学生要有坚定的信念，要给自己接受现实的空间，具备吃苦耐劳、服从分配、坚持长期工作的意识，增强责任感。第四，教育学生作为会计要多听、多看、多想、多做、少说，不该问的不打听,不该说的不多嘴，对学生类似的职业指导要有始有终。第五，多与企业商讨校企合作教学内容，按企业需求修订完善教学计划与培养方案，让学生从学校学生角色向企业员工角色完成自然转换。第六，企业建议学校能够实行弹性学分制，随企业用人缺口时间随时提供人才。

四、“四切”归因，查找制约合作因素

第四步走——“切”，即结合“一望”“二闻”“三问”，查找制约本院会计系会计专业校企合作培养模式的因素如下：第一，会计专业的校企合作不能为企业带来硬件、软件以及技术上的支撑。第二，多数企业会计需求量不大，即使需求稍大，企业也是优中选优，他们用人是一企多校，对本校的选择不是唯一。第三，地方政府对会计专业的校企合作没有给企业税收优惠或用人补贴等优惠于企业的政策。第四，仿真企业、仿真银行、仿真税务等教学环境的配备不足，在企业兼职并具有实践经验的“双师型”教师力量不够。第五，多数学生还没有形成“先就业后择业”的观念，虽服从企业分配但反复现象较普遍。第六，学生、企业、家长、教师沟通不够，对学生的心理疏导与职业指导不到位，导致学生流失现象严重。

五、“五行”互动，磋商校企合作发展

第五步走——“行”，即本院会计系上下齐动员，主动出击，选择适合本专业的地方知名企业商谈，本着“校企合作、产教结合”原则，共同商定合作教学、合作育人、合作培训、合作就业、合作发展的学生培养方案及教学计划，商定合作协议并举行签字挂牌仪式，并在校企合作期间，将“一望、二闻、三问、四切、五行”的五步走培养模式循环应用于教育教学改革与管理以及学生的职业指导中，不断探讨完善会计专业校企合作人才培养模式，总结出本院会计专业校企合作的参考模式。

（一）完善高职院校会计专业人才培养目标

当前高职院校会计专业人才培养目标，主要还是体现在培养德、智、体、美全面发展，具有良好职业素养、较强专业技能和可持续发展能力的高素质技能型专门人才。根据这一目标，以“一望、二闻、三问、四切、五行”校企合作培养会计人才为主要思路，培养目标定位在“品德先育长育”、“技能实用够用”与“岗位坚持适应”三个方面。所谓“品德先育长育”是指要把对学生的品德教育放在教学的第一位，并要长期进行疏导，贯穿后续的岗后教育与职业指导中；所谓“技能实用够用”主要是指所学技能要与工作衔接，无论是会计操作技能，还是计算机操作技能等，要让学生娴熟应用于实际工作中，不仅实用，还要够用；所谓“岗位坚持适应”主要是指要培养学生的岗位适应能力与工作的坚持力，培养学生适应工作环境与人文环境，以及工作中不轻易放弃的坚持特质。

（二）根据会计专业特点选择合适的合作企业

会计专业的校企合作模式有其不同的特点，与校方合作的企业方不能固定一个或两个企业，就需要学校与多个企业协商，可以一校多企，选择合适的多方合作企业，选择最符合双方需求，能产生最佳效益的合作模式。由于地方经济特点，吉林省很多药业集团公司在全国各省份都有分公司，每个分公司都有财会建制。以吉林省修正药业集团公司为例，在全国仅营销会计就有3600多个岗位，由于营销会计驻外的特点，使得这个岗位的会计不是很稳定，每年都需要一定数量的会计人才储备。因此，我院会计系主要选择修正、万通等地方民营支柱企业，使会计专业的毕业生有一个很好的实习与就业平台，且可以多数量的推荐会计专业毕业生。

（三）共同商定校企合作培养模式，制定培养方案

校方一旦与企业签订了校企合作协议，就要研究确定对学生的培养方式，协议中要明确校企双方的责任与义务，商定校企合作管理规章制度，确定基本的企业参与教学的模式。例如：我院会计系在与吉林万通药业集团和吉林修正药业集团签署校企合作协议以后，校企双方就开始对学生的培养模式展开讨论与协商。校企双方确定大一、大二、大三不同学年段学生采取不同的合作模式，不同的教学内容，不同的培训手段，以及不同的企业受训时间安排。同时与万通、修正等合作企业专家一同对大三学生展开面试选拔，成立“万通班”与“修正班”。对该班学生完全按校企共同制定的教学计划与培养方案展开教学，以“校企共建完善计划方案，校企师共育同管学生培养，政企校师家共督学生成长，学生自主管理自我提升”为特色，实现“政府、企业、学校、家长、教师、学生”六赢。

（四）校企共建高素质专业化职教师资队伍

对职业院校而言，强师方能兴教。职业教育的特点也决定了教师只有具备了丰富的实战经验，才能教出动手能力强的学生。因此，在对校企实验班进行授课时，校方的专业课教师尽可能选择具有一定的实际会计工作经验和扎实的专业理论知识，并具备发现问题、分析问题、解决问题能力的教师担任。企业方的授课教师同样要选择有丰富的实战经验和精湛的专业技能，并擅于沟通交流、具有亲和力和良好职业道德的企业专家担任。无论是校方的教师，还是企业的专家，他们的言行将对学生产生潜移默化的影响，对学生的后续教育起着至关重要的作用。在“教”与“学”的过程中，高素质专业化的职教师资队伍将由校企双方逐步共同创建。

（五）总结得失，制定学生总体考核方案

吉林省经济管理干部学院会计系，在校企对学生进行合作教学过程中，建立了校企生QQ交流平台，让学生与企业专家、教师等在此平台相互交换意见；在学生的日常评价与平时和期末的考核中，融入了企业对学生的评价与考核成绩企业参与学生的综合评价；与合作企业定期或不定期地组织了校企双方的阶段性互动，会计系专门确定了企业联络员参与学生的后期工作职业指导，促进了教学质量监督体系与教学评价体系的完善。校企合作是一项长期工程，需要校企双方每年进行一到两次合作总结，总结合作过程中的亮点与成绩，总结学生顶岗实习与就业后存在的问题，并对一年的教学计划与培养方案进行修订完善，这不仅会为校方教师提供直接的参与实践并接受企业专家指导的机会，同时也有力地推动了教育教学改革，进而丰富了教学资源。

六、结语

第9篇：会计专业实习汇报范文

关键词：高职；审计课程；沟通技能；教学设计

为了更好地适应改革开放的新形式，国内的高职院校纷纷不断地探索新的人才培养模式并不断进行课程改革，以期培养出更多的适应社会发展需求的各种人才。针对高职类教育的特色，专业技能的训练在各种课程设计中得到了越来越广泛的重视。

就高职类会计专业来说，在制定本专业的人才培养目标时，所面向的职业岗位群基本上都包含内部审计人员岗位和事务所助理审计员岗位。在与之相关的教学计划中，均设置了一门或几门以专业技能训练为核心的审计课程，这些课程包括审计学、审计基础与实务、审计理论与实务等。这样的课程设置，首先，是基于对传统的以理论教学为主导的本科以上层次教育的改进，增加了专业技能训练的分量，尽管在实践中仍存在一些不足之处；其次，是因为在专业教学计划中的专业顶岗实习和毕业顶岗实习中，到各级各类会计师事务所实习的比例较大，且本专业面向的社会工作岗位几乎都或多或少地涉及审计业务。如我校会计电算化专业，近三年在会计事务所实习岗位的学生，其人数占本专业实习岗位总人数的37%。

经过若干年的教学探索和总结，我们也发现了一些问题，其中最突出的就是学生在审计沟通技能上所暴露出的问题。即使部分专业知识非常扎实的学生，同样也或多或少地存在这样的问题。沟通技能方面的欠缺，直接影响到学生的岗位应对能力。有感于此，本文通过对强化审计沟通技能训练在课程设计中的必要性论述，对审计岗位沟通技能的认识，以及以本校审计课程设计的改进为例，探讨了如何在专业课程设置和安排上加强沟通技能的训练。

强化沟通技能训练在审计课程中的必要性

根据我们对实习学生的问卷调查，在审计从业人员的工作时间内，有近1/2的时间是在与被审单位的往来沟通上，有1/4的时间要花在文书处理上。相关的调查数据显示，在审计相关单位（如会计事务所）辞退的审计人员中，有近1/3的工作人员是由于不具备良好的沟通能力。为此，我校会计电算化专业委员会的专家（包括外聘专家）在专业建设研讨会上多次提出，应该加强在校学生的沟通技能，特别是加强专业沟通技能的培养。另外，许多审计行业的专家也常呼吁从事审计工作的学生，应该强化专业沟通技能的训练。而据我们近几年对进入审计岗位实习学生的跟踪调查，同样也发现他们专业沟通技能的不足，而深感强化这方面训练的必要性。

应届学生由于毫无专业岗位工作经验，而社会就业的激烈竞争形势要求员工来了就能上岗，上岗能胜任。出于对新形势下的人员流动机制和人力资源成本的考量，许多专业对口单位不愿意自身成为岗前培训机构。为此，在专业课程教学中，除了讲授已有专业知识技能外，实际岗位上重要的专业沟通训练应该在校内完成。

对审计岗位沟通技能的认识

沟通技能主要包括内部沟通技能、外部沟通技能、文字沟通技能、演讲技能、面谈及会议组织技能等多个方面。如何在审计课程中培养、训练及提高学生的这些技能，是专业教学面临的一个亟待解决的重要问题。

日常工作中所需的沟通，主要体现在口头和书面方式上。比较而言，现有的审计课程设计，比较重视对审计文书写作能力的培养。而在实际工作中，审计人员的口头表达往往显得更加普遍和重要，譬如，向被审计对象了解基本情况，询问有关事项，就审计中的相关问题适时地对管理当局的不同层次开展调查、讨论等。

审计实质上是对各种具体经济业务活动所进行的高层次的经济监督行为和风险评估监督行为。审计的对象包括财会管理、税务监督、信息系统风险评估以及其他形式的基本经济监督活动。就形式而言，审计包括国家审计、内部审计及独立审计。从具体的审计业务分类来看，审计包括财务审计、经济效益审计、法纪审计及信息系统审计等。就具体的审计工作而言，审计人员所需的沟通是指审计人员与已有客户、潜在客户以及与客户相关各部门的工作人员、主管注册会计师以及其他方方面面之间就审计范畴有关事项进行商讨、询问、交流及答复。

在上述过程中，为了使审计与接受审计双方明确任务目标，形成共识，减少误解和歧义，审计人员必须本着专业知识，利用简洁明了的、友好的以及准确的口头或书面表达，征询疑问和意见，阐述观点。口头上的沟通，如初期的审计业务接洽、意向，审计过程中的咨询、提醒、建议等；书面上的沟通包括：审计计划、审计业务约定书、审计证据、审计工作底稿、审计报告、审计行政复议、审计行政诉讼、审计文告、验资与资产清查等文书、清单及表格等。

在教学中沟通技能训练的设计思路

针对上述情况，在审计课程标准里，我们重新进行了目标定位。课程目标是指学生在完成某一课程或科目的学习后，应该具备的学识或技能状态及其所达相应水平的描述性指标，它直接影响和制约课程内容、教学组织与实施，直接影响教师的日常教学。我们对审计课程目标进行了调整，将沟通技能作为本课程要构建的核心能力之一，并按口头沟通能力与文书写作能力进行具体的训练分解。

转贴于

在审计实训项目设计中明确沟通技能的构建与要求我们根据审计职业岗位对学生的工作能力、沟通能力及专业能力的要求，将沟通技能的训练与要求融入课程教学内容里的教学项目、综合实践项目中，将相关的沟通技能以学习情境为载体来组织训练。在基于工作过程的审计准备、审计业务承接、审计实施、审计报告等课程项目上，针对学生沟通技能的培养，我们都设置了具体的学习情境。在审计准备项目中，我们设置了走访、开发客户子情境。要求学生模拟进行客户走访，学习事务所推介和了解客户的生产经营情况，了解客户的财务状况及存在的困难，寻找客户接受委托的切入点，学习搭建同客户情感联系渠道，保持与客户的联系、沟通。如，就审计工作中首次接受委托进行年报审计，就期初余额对本期会计报表有重大影响且上期会计报表未经独立审计的情况，要求确定期初余额是否存在错报或漏报的事项。为此就需要增加实施相应的审计程序和收费的情况与被审单位进行沟通的模拟实训，要求学生通过沟通，使被审计单位理解增加程序与费用的必要性。在审计业务承接项目中，我们设置了审计业务洽谈、撰写审计业务约定书、审计计划等子情境。学生模拟接受委托的被审计单位就审计业务约定书中的审计目的、范围、会计责任与审计责任、双方的权利义务、审计收费等事项进行沟通，以明确有关各方的合法权益。审计文书行文应该遵循“依法、规范、简明、高效”的原则，培养学生严谨的行文习惯。编写审计计划时，还应当就被审计单位的情况和最新变化，其采用的会计政策、会计估计及变更，新的法规或专业准则对审计工作的影响等事项与客户沟通，以便为实施审计做好准备。可以采用角色扮演法、约谈法进行模拟。在审计实施阶段，我们设置了撰写审计日志、工作底稿，企业内部控制制度评价报告，还设置了现场一般性调查与了解、有关质疑点的询查与沟通等子情境。这个阶段是客户对审计人员执业水平评价的关键时刻。在沟通上我们要求学生学会紧扣实质性问题，言简意赅，表述得当，积极争取被审计单位的配合。就这个阶段的具体口头沟通教学模拟，我们还根据学生学习情况，设置了对存货盘工作和索取询证对象的通信地址的口头业务交流；对内部控制的测试与评价、固有风险和控制风险较高的会计报表的认定的咨询；对已发现的重大错误、舞弊或可能违反法规的行为的处理以及审计工作中受到的限制与障碍等环节的沟通。组织学生针对相应的模拟实际情境进行沟通讨论，以提高学生在交流过程中的礼貌、有效及准确的表达能力。在审计调整和报告阶段，我们设置了调整事项，与管理当局沟通实训，撰写审计意见、管理建议书，审计意见、管理建议书进行陈述、汇报等子情境。就有关会计报表的分歧、重大审计调整事项、被审计单位所面临的可能危及其持续经营能力的重大风险、审计意见的类型及审计报告措辞、与已审计会计报表一同披露的其他信息等内容与客户沟通。由于这部分要敲定最后的审计结论，发表审计意见，沟通过程需要体现该职业庄重、严肃而不失友善的特点，内容上应突出重点，有根有据，既有结论的意见，又有建设性的提示。例如，我们在设计学生模拟审计人员就审计中比较重要的调整事项与被审计单位的沟通实训项目中，要求学生学习就相关的调整如何与管理当局进行沟通。学生通过沟通学会让企业管理者了解审计中实施的必要的审计程序、问题所在及其对被审计单位提供的会计报表可能产生的影响，学会向企业管理者讲解调整所涉及的企业会计准则的要求和国家其他有关财务会计法规的规定。通过实训，学生意识到良好的沟通能引导客户对审计人员执业的专业判断能力的认可、接受，同时，也为出具满足真实性、合法性及公允性的恰当的审计报告提供了保障。

沟通技能与课程考核方式的改革 我们采用了全过程、多方位的考核模式，并将沟通技能作为一项重要构成要素应用到考核标准的各方面。一是考核点设置中明确对沟通技能的考核点。如在考核点设计中，我们设置了小组项目，针对某一具体会计要素实施审计，要求学生团队协作制定出审计目标，确定审计范围，选用适当的审计程序，提出审计建议，并要求分别做出陈述。二是考核方式多样化，我们采用了笔试、口试、小组讨论式、提问回答式、学生汇报式。对于小组讨论的考核点，我们设置了学生、组长、教师三方共同评分的模式。三是明确考核标准，审计文书考核标准为行文格式、内容、文字、法规的应用准确无误。口头沟通要求能用专业语言正确流利地表达项目执行和完成情况。

高职教育改革重点在于坚持高职教育特色，顺应社会发展需求，并在此基础上改进课程建设，突出高职课程特色。审计课程作为我校会计专业的重点课程之一，经过多年的探索，始终坚持面向职业工作岗位，不断完善以审计工作任务为导向的递进式学习情境库的建设，不断打造本课程的教育教学特色。将沟通技能训练融入审计工作过程的教学，融入职业标准，是我们审计岗位核心职业能力教学改革的重要内容，旨在满足现代社会经济建设对高职审计人才的需求。

参考文献：

[1]白国玉.市场营销课应注意培养学生的沟通技能[J].职业教育研究，2004，（11）.