字体设计知识点精选(九篇)

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第1篇：字体设计知识点范文

    一、模拟电子技术虚拟实验开发的必要性

    模拟电子技术虚拟实验平台有着广泛的应用,可以有效的推动农业、工业、经济等的发展,目前,运用较多的就属在高等教育系统中的应用。通过调查研究发现,在学校的实验室教学中,存在着很多问题,比如,学生对仪器的掌握不够好,学生往往缺乏强化的练习,没能够熟练的掌握仪器的原理,不能够熟练的应用。实验接线的水平不高,这直接就导致了实验结果的正确与否。排除故障的能力较差,若出现实验结果错误的情况,学生不愿去一步步的排除发生错误的故障,即使有些原因很简单,但是学生还是不能很快的找出导致错误的原因[1]。对实验的原理认识不清,不能做到扎实的掌握,在实验中不能联系实际,造成盲目的照搬课本,不知道自己所做实验的原理和结论,只是走形式的做一遍。动手能力差,对常用的实验电子器件、电子仪器、实验方法等都比较陌生,不能够熟练的操作和应用。

    在实验室教学的基础上,模拟电子技术虚拟实验网络平台可以起到更好的完善与补充的作用。这种新型的网上虚拟实验教学模式可以解决实验室教学中出现的问题,并且还可以解决在教学中出现的教学经费的紧张、实验室实验设备陈旧等问题。更重要的是提高了学生学习的热情,增加了学生学习的积极性,容易使学生理解和加深实验的内容及结果。从而,有效的提高了教学的质量。随着模拟电子技术虚拟实验平台的建立与逐步的成熟,网络虚拟教学有了更为广阔的推广,这极大的方便了高校间的资源的共享,一些高校可以建立本校的模拟电子技术虚拟实验平台,然后基于此利用知名高校的教学模式及方法,这样就会提高教学资源的利用率,从而,达到提高教学质量的目的[2]。

    二、模拟电子技术虚拟实验的设计及应用

    下面所描述的模拟电子技术虚拟实验网络平台是基于高校教育开发的,主要是改善实验教学的效果,提高教学的质量为目标。此虚拟实验网络平台包括信息维护、报告管理、虚拟实验及统计评价四个模块。

    信息模块包括学生管理、添加实验、启动实验、删除实验四部分,这个模块主要是对学生及实验的管理。报告管理模块主要是学生实验报告的电子形式。虚拟实验模块是模拟电子技术的网络实验,在这里可以进行实验,然后录入实验的结果。最后使统计评价模块,其包括操作统计和教师点评,操作统计是根据学生的实验自动生成的,教师可以根据统计的结果对学生的实验进行点评。

    1.信息维护模块。此功能模块主要是对学生信息的统一管理,学生的信息包括学生的姓名、学号、院系班级等。一般会采用固定的用户名进行系统的使用,其中多为学生的学号,这样方便使用并且不会重复。在此模块中,系统的管理人员可以对学生的信息进行管理,主要是对学生实验内容、过程及结果等数据进行管理。系统管理员可以学生的实验信息进行添加、删除或者是修改。

    2.报告管理模块。此模块主要是学生提交的电子版的实验报告,教师可以通过学生提交的实验报告对学生的实验进行浏览,查看学生的实验是否符合标准,有没有哪个步骤出错,或者遗漏、颠倒某些试验程序[3]。通过对这个模块的浏览,可以清晰的了解学生实验的全过程。

    3.虚拟实验模块。这就是实验室实验通过电子技术在网路中的虚拟化,这个模块包括实验的所有步骤,并且都会通过电子技术在网络中显示出来,只需要运用鼠标和键盘就可以操作整个实验,如果哪个步骤错误,系统会第一时间显示实验错误,以便及时修改,方便查找和操作。学生可以通过鼠标来完成实验的连线部分,连线完成后,会录入系统,系统会自动判断连线是否正确,如果错误,会给出相应的提示。系统会保存学生的操作程序,这样方便教师的查看和教学,能够发现学生容易在哪个程序中出错,可以及时发现问题,解决问题[4]。

    4.统计评价模块。统计评价模块包括学生的成绩计算和教师的点评。统计评价模块是通过教师事先录入的实验步骤及实验结果和学生实验的步骤及结果相参照,然后自动的给出实验的成绩。这时,教师通过学生的实验给出相应的评价和建议。教师可以通过模块对学生的实验进行观摩,查看学生在实验过程中会发生什么错误,然后做统一的讲解,这样会及时的改正和提高。

    三、模拟电子技术虚拟实验平台的优势

    模拟电子技术虚拟实验可以有效的实现实验教学的管理与指导,与传统的实验室试验相比,具有效率高、成本低、易操作等特点。并且容易激发学生的热情,提高学生的兴趣,从而,使教学的效率与质量得以有效地提升[5]。具体优势如下:(1)摆脱了实验室实验的时间限制和空间限制。作为网络实验平台,可以提供实验者自由进入平台操作的时间和空间,并且可以多人共同的实验,能够做到资源的共享。(2)有效的减少了实验设备的损耗,节省了实验的经费。虚拟实验平台不用真实的实验室,节约了实验设备的购买费用,同时,也不用对试验设备进行维修和保护。(3)实验操作更为安全快捷。利用虚拟的网络电子技术平台,可以有效避免实验室错误实验带来的伤害,尤其是对人身和建筑的损伤。这样就能够更安心的做实验,不用担心实验带来的安全问题。(4)提高了实验热情,培养了创新意识。虚拟网络的实验平台摆脱了传统实验室实验的束缚,可以在网络中多次进行实验,方便深入的研究和学习,不用考虑设备的数量和损坏。

第2篇：字体设计知识点范文

网络高速发展的时代，信息化成为经济和社会发展的必然趋势，政府行政管理也必须实现信息化，即政府信息化。政府的信息化将是提升国家和地区竞争力、促进经济和社会发展的重要因素。在世界各国向着信息化方向迈进的大潮下，我国把推进国民经济和社会信息化放在优先位置，提出了“信息化带动工业化，工业化促进信息化”的战略思想。实现这一伟大战略，首先要推进政府信息化，这是社会信息化的基础，而实现政府信息化关键在于电子政务建设。

1 电子政务推进政府信息化进程

各级政府，特别是基层政府承担着贯彻党的路线、方针、政策，组织发展生产、维护社会稳定的重要职能，提高政府的工作效率和服务功能对促进经济快速发展、构建和谐社会起着举足轻重的作用。而基层政府的电子政务是电子政务网络连接的末梢，具有信息化程度低、办事效能不高、地区发展差异大等特点。因而政府应该把改善办公环境、提高办事效率、提升公共服务水平以及加强社会管理作为今后一个阶段电子政务建设的出发点和落脚点，这对提高政府行政质量和效率，增强政府监督和服务能力具有十分重要的意义。

1.1 大力推进基于电子政务网络的办公应用系统建设

电子政务是在现代计算机、网络及通信等技术的支撑下，政府机关日常办公、信息收集与、公共管理等事务在数字化、网络化的环境下进行的行政管理形式。基于电子政务的办公应用包括政府办公自动化、政府部门间的信息共享、政府实时信息、各级政府间的远程视频会议、公民网上查询政府信息、电子化民意调查和社会经济统计等。如：电子公文传输系统，依托电子政务网络构建起统一的公文传输平台，实现了部门与部门间相互公文的电子传输，提高了机关工作效率和节约了政府办公成本。

1.2 完善政务系统的运行管理机制，提高利用率，降低行政成本

依托电子政务系统，搭建政民互动的平台，为服务群众提供一个便捷的窗口，实现网上办事、便民办事。加快推进政府门户网站群系统、网上行政审批、电子监察等系统建设，并对相关系统平台即时进行政府及各办事部门之间的数据传递和更新，使广大人民群众通过网络就可以进行相关事情办理、咨询投诉、表格下载等。通过电子政务系统，各级领导可以在网上及时了解、指导和监督各部门的工作，并向各部门做出各项指示。通过电子政务系统，可以实现政府部门的相关数据、文件等信息资源的共享，既提高了办事效率、质量，又节省了政府开支，起到反腐倡廉作用。这同时也是办公模式与行政观念上的一次革命。

实现政府办公电子化、自动化、网络化。通过网络这种快捷、廉价的通信手段，政府可以让公众迅速了解政府机构的组成、职能和办事程序以及各项政策法规，增加办事执法的透明度，并自觉接受公众的监督，从而打造网上政府、阳光政府。

1.3 电子政务促进政府内部组织重构

电子政务一方面促使政府的内部组织重构，将市场机制的优势吸纳到缺乏活力的公共组织中，另一方面，通过多种渠道和方式，将部分本属于审批范畴的公共服务过渡给非政府组织如行业、协会等承担，这些组织可以通过自身的专业化优势满足公公的需求。同时，这也降低了政府和公营部门的支出规模，节省了资金，这种制度设计最终会形成公众自助服务、中介机构服务和政府审批管理相结合的多中心公共事务管理体系。

2 电子政务推进国民经济信息化进程

电子政务在实现“以信息化促进工业化、现代化”的发展战略中具有重要意义。政府上网后，通过公开政府部门的机构组织、职能、办事程序等，能够大大提高工作的透明度和工作效率，为企业和公众提供有效的服务，开展网上办公，实现虚拟政府。同时，可以使政府部门掌握的大部分的有价值的信息资源得以最大限度的共享，充分发挥其社会效益和经济效益，推动经济的发展。电子政务在为工业信息化和农业信息化营造基础网络环境、提供丰富信息资源、发挥政府有效管理和全方位服务，在国民经济信息化中发挥极大作用。

3 电子政务推进社会信息化进程

3.1 政府信息化是社会信息化的先导

电子政府将打破传统的政府办公管理方式，其工作机制、工作方式方法、工作思路都有很大改变。通过电子政务网，政府直接与人民群众沟通，收集群众意见，传达政府信息。发展电子政务有利于丰富网上信息资源，拉动IT产业的需求并带来巨大的商业机会，为我国信息产业的健康发展形成一个良好的“生态环境”。在政府和互联网互动过程中，最初是政府催生了互联网并推动了网络的蓬勃发展，互联网又回过头来影响着政府。到了今天，上层建筑的电子化过程本身会极大地推动互联网的发展，促成社会革命性的进步。在世界各国积极倡导的信息“高速公路”的五个领域中，电子政务被列在第一位，由此可见政府信息化是社会信息化的基础。

3.2 电子政务是城市信息化建设的首要任务

随着网络技术和通信技术的迅速发展，信息技术在建设领域的应用大大拓展，形成了以城市地理信息系统、城市遥感信息系统、全球定位系统、远程控制、城市交通智能化系统等为主的城市信息化建设管理体系。近年来，又出现了以“数字城市”、“智慧城市”为龙头、全面规划城市信息化建设的新局面。组建政府的电子政务系统，实现各级政府之间网上信息交换、信息和信息服务是城市信息化建设的首要任务。直接面对百姓的社区信息化建设作为城市信息化的重要组成部分，也是电子政务实现社会管理和服务的主要工作内容。

第3篇：字体设计知识点范文

论文摘要：以就业为导向的高职教育“双师型”师资队伍建设，要求教师除了要有教育教学能力外，还必须具有实践经验和应用能力。高职院校要依据“双师型”教师的内涵、素质以及特征，采取多种方法加强“双师型”教师队伍建设。

高等职业教育对师资的要求不同于普通高等教育，高职院校的教师除了有一定的教育教学能力外，更必须具有实践经验和应用能力。对于以就业为导向的高等职业教育来说，为了提高办学质量，提升学生的职业技能，增强学生的就业竞争力，必须重视“双师型”师资队伍的建设。

一、“双师型”教师的内涵

应从两个方面来理解高职教育的“双师型”教师:一是高职院校的“双师型”教师首先应该是一个合格的高校教师，应取得《高等教育法》规定的教师资格，具有进行专业理论或文化知识传授的教育教学能力。其次，高职院校“双师型”教师还应该具有本专业在基层生产、建设、服务、管理第一线的实际工作经历，具有指导本专业实验、实训、实习等实践教学能力。

具体地说，高职院校“双师型”教师应具有这样几方面的素质川:(1)应了解并掌握所授专业相对应行业的应用技术动态，能够通过专业授课、实验、实训、实习，使学生掌握就业岗位所需的应用技术和职业技能。(2)应具备“三动手”—肯动手、勤动手、会动手的操作习惯和实践修养，引领学生走“从书本到实践，再从实践到书本”的技能提升之路。(3)能够教育学生形成相关行业的职业素养，如操作人员的“认真、一丝不苟”的作风，维修人员的“不怕苦、不怕脏”的品质等。(4)能够通过应用项目的研究和应用技术的创新等活动，培养学生的技术创新、技术革新意识和能力。

二、“双师型”教师的特征

高职教育“双师型”教师的特征主要体现在“知识结构、素质结构和能力结构”三个方面(1)知识结构。高职教育的教师除了要熟练掌握本专业职业岗位的知识、技术、技能外，还要熟悉相关专业、行业的知识、技术、技能，并能相互渗透、融合和转化。(2)素质结构。作为从事高等职业教育的教师，必须具有良好的道德素质和职业素质，必须具有较强的组织纪律性，必须具有与他人合作的精神，必须具有敬业精神。(3)能力结构。高等职业教育的教师应具备教学能力、操作能力、科技创新能力。

只有具备了“知识结构、素质结构和能力结构”，才能胜任高等职业教育“双师型”教师的重任。

三、江苏城市职业学院机电一体化专业“双师型”师资队伍建设

1“双师型”师资队伍现状

目前，江苏城市职业学院“机电一体化专业”的教师，原来主要从事开放本、专科和普通专科“机电一体化专业”的教学，都是毕业于普通高校的本科生或研究生，研究生占83%，都具备讲师以上职称，还有教授和副教授，具有较强的理论学术水平和科研能力。学院成立之初，已意识到教师必须具备“双师型”的要求，及时选派教师赴国外进修学习，或到国内示范性高职院校学习提高。经过几年的努力，部分教师基本具备了“双师型”教师的素质，但还有不少教师未达到要求，他们所缺乏的主要是实践经验与动手操作能力，这成为制约高职教育教学水平进一步提高的瓶颈，也将影响“机电一体化专业”教育教学质量的提高和高等职业教育特色的形成，对学生就业产生不利的影响。

2.“机电一体化专业”的“双师型”师资队伍建设

如何建立“机电一体化专业”的“双师型”师资队伍，尽快地帮助教师丰富实践经验，提高相关的动手操作能力，成为一个迫切需要解决的重要问题。

“机电一体化专业”的教师，尤其是专业课的教师，除了要具有电子技术与计算机应用基础、机械设计与制造、信息技术与控制等三个方面的理论学术水平外，还应具有较为丰富的机电设备、机电产品、机电一体化系统等动手操作能力。

针对目前“双师型”师资队伍的现状，笔者提出建设江苏城市职业学院“机电一体化专业”的“双师型”师资队伍建议。

(1)鼓励更多在职教师提升学历层次

虽然“双师型”教师要注重实践和动手操作能力，但教师的理论水平还需进一步提高，这对“机电一体化专业”的教师尤为重要。学院应在政策上更加宽松，鼓励并支持更多的在职教师提高学历层次，在职攻读硕士、博士学位，促进教师学历水平和学术水平全面提高，使教师学历结构更加合理，提升“双师型”的含金量。

(2)选派骨干教师到国内外同类学校进修学习

针对“机电一体化专业”的培养方向，选派骨干教师去发达国家或国内示范性同类学校对口专业进修学习，学习先进的办学理念，学习如何进行实践环节的教学，进而形成我们自己的特色。

(3)加强岗前培训，积极推行上岗职业资格证书制

作为高等职业院校的“双师型”教师，理论素质是必备的条件之一，非师范院校毕业的青年教师必须参加《高等教育学》《心理学》等作为高校教师必修的四门课程的岗前培训，以便具有一套较完整的教育理论与教学方法，更好地适应教书育人的工作要求。同时，“机电一体化专业”的“双师型”教师还应具备与所从事的教学工作相适应的实践工作经历或相应的专业技术等级证书。建议新招聘来的应届毕业生，必须到有一定规模的机床厂、自动化生产企业等对口基层实习锻炼一年以上，以积累实践经验和专业技能，并在两年内取得相应的上岗证或专业技术等级证，把获证与实际技能锻炼有机结合起来。

(4)直接到企业锻炼，提高实践能力

对未经过基层实践锻炼的在职青年教师，也要制定出切实可行的计划与方案，安排他们到有一定规模的机床厂、自动化生产企业等对口基层单位进行锻炼。要求他们和企业的技术人员一道，直接参与企业的新产品开发研制和老产品的技术改造，在生产一线进行锻炼与培训，提高实践能力。同时，也必须取得相应的上岗证或专业技术等级证。

(5)利用实习、实训机会，进行传、帮、带

对于“机电一体化专业”而言，实践性环节较多，教研室可以安排已达“双师型”要求的教师帮助未达“双师型”要求的教师，利用实习、实训等操作机会进行传、帮、带。

(6)加强校企合作，聘请工程技术、管理等一线兼职教师

随着世界经济、科技与教育的发展，高等职业教育与社会的合作已成为共识。通过校企合作，使教师在合作中获取企业先进的新知识、新技术、新工艺和新方法，为实现教学目标打下良好的基础。可以直接聘请企业中的工程技术、管理等一线人员作为兼职教师指导学生，为用人单位培养所需要的高素质应用型人才。江苏城市职业学院“机电一体化专业”目前正在与德国西门子公司商谈合作共建实验实训室事宜，这为提高办学质量，培养“双师型”教师作了积极的准备。

(7)在分配制度上给予政策倾斜

对于具备“双师型”要求的教师，在分配制度上给予政策倾斜，如增加校内津贴等。

(8)尽快制定“双师型”教师的职称评审标准

目前，学院还没有较为完善的高等职业教育“双师型”系列的教师职称评审标准，职称仍用“普通本科标准”。其实，这仅仅适合于对教师学术水平的评价，对高职教师怎样才算具有较高的应用能力和实践能力，却没有一个令大家满意的标准。如不能妥善解决这个问题，势必影响“双师型”师资队伍的建设。学院可以根据教育部高教司做出的许多相关指示和规定，从经济发展趋势对高级应用型人才的要求，组织制定适合自身情况的、可操作的“双师型”教师职称评审标准。

(9)树立终身学习、终身培训的理念

科学技术的飞速发展，对生产、建设、管理、服务第一线的高级应用型人才的要求也不断变化。高等职业院校要培养出能适应社会、经济、技术不断发展要求的合格学生，教师必须及时更新专业知识，提升能力，掌握最新实践技能，不断拓宽知识面，保证知识的先进性、前瞻性。而要实现和达到这一目标，教师必须树立终身学习、终身培训的理念，当专业课程发生变化时，才能胜任新任务的要求。

第4篇：字体设计知识点范文

关键词：字体设计 教学方法

字体设计课，作为一门设计基础课程，主要任务就是要对文字的形象进行符合设计对象特性要求的艺术处理，以增强文字的传播和展示效果。字体设计课程对于艺术设计专业，特别是视觉传达、包装设计、多媒体设计等多个专业方向有着至关重要的意义，而对于环境设计、工业设计、服装设计等专业方向来说，字体设计也是非常具有价值的课程之一。

而现在的字体设计课程的训练只是书写一段黑体或一段宋体字、变体美术字等。教学方法过于强调技巧训练和主观情趣，缺乏观念的灌输，思想的引导，或者只注重课堂教学，不能有效将字体设计与设计对象相结合，实现一定的功能和目标。

1 字体设计传统教学模式优缺点分析

1.1 传统的字体设计有着长久的知识积淀，传承历史悠久的文字艺术，比如注重传统文字的基本结构、文字理性之美、书写方式，培养学生快速、规范书写的技巧和能力，要求学生字体书写准确、生动、严谨和完整，对于提高学生对文字美感的认知和掌握书写技巧，有其科学和合理性，这是需要保留的教学优点。

1.2 传统字体设计教学模式老旧过时，只注重文字书写、文字结构、文字笔画等认知与掌握，或是只注重摹写已成体系的字体，或是只做些许字体变化练习，就称为文字设计，从而忽视文字特殊创意的环节，重心没落在“设计”的概念上，这种模式是不利于优秀设计人才的培养的。

2 字体设计教学方法的创新

2.1 继承传统并创新

过去的字体设计教学，注重传统的继承，学生的技能训练，重心在“字体”书写技能的掌握，却忽视了“设计”是这一课程的真正目的。其实字体设计不仅仅是对传统字体的了解与掌握，而主要目的是在掌握传统字体的基础上，对其做出具体的美化加工处理，也就是对其进行“设计”，创造出新的字体图形。

2.2 清楚字体设计内容

设计某一个字体时，应当先考虑到字体应传递何种信息内容，其给消费者何种印象，然后再强调字体的个性识别和表现手段以及字体在实际应用中的各种制作方法。有了这些问题的思考，设计师的设计工作也就有了较为明确的内容。一旦有了主题和创意的一些想法，先用草图记录下来，考虑一下使用何种色彩、形态、肌理;表现一个特定时期的某种风格，会令人想起某个特殊的事件或感受。通过这种方法可以对创意内容所需要的形式进行判断。

2.3 培养社会需求相结合的理念

教学的专业知识如果是落后的，它与社会需求并不匹配，培养的学生也无法立足于社会。在竞争激烈的社会里，他们就很容易被淘汰，这样我们的教学也是失败的，最终也会被社会淘汰。

2.4 强调手绘设计的重要性

字体设计的前期阶段以手绘为主比较合适，手绘的学习方式比较能调动学生观察和体会文字笔画、结构，以及互相协调的能力，防止电脑操作带来的学习机械化。在字体设计课程的各个阶段都必须有手绘草图的课程作业，要求学生在完成课程课题时都以手绘作为主要方法，而把电脑制作作为最后的制作手段。

2.5 针对不同问题，分知识点、分阶段教学

比如：文字的属性（对不同风格的字体以及它的时代性、应用上的定向性的了解），文字作为图形或作为主题词、句（对文字的造型处理与视觉效应的营造），文字与“图” 的配合（对图、文字的诸关系的处理），文字作为主要信息内容（对文字与文字之间的组织关系的安排）。

2.6 结合现代语言和信息化进行字体表现

作为艺术设计类的字体设计课程具有很大的特殊性，它不只是以上课、授课、提问、做作业和审阅作业等传统教育方式就能完成的，还可以借助现代科技的教育手段和采集时尚流行语言作素材进行设计表现，来激发学生学习的积极性和创造性。如在对字体进行准确定位和优化方案后，可以借用各类专业电脑软件对字体进行图形化、立体化、位移、解构重组、装饰变形等多种效果的处理，以呈现字体生动的姿态，使字体设计的视觉语言效果更加丰富。

3 以现代汉字为重心的设计

3.1 重视文字的信息功能

现在的学生在搞设计时愿意把英文作为主要文字的问题，尽管是一个面对中国人的设计也是如此。这个问题是老师的责任，应该从教师做起。做到从对信息受众的定位到所传播的信息文字进行严格把关，有的放矢。切忌盲目使用外文，导致原本有效的信息只成为一种形式上的摆设。即使是模拟设计，也应从实战出发，使文字不仅具有视觉效应，更具有其严格的信息功能。

3.2 汉字在视觉表现上较难

汉字则是以一个“方块”为独立的形态出现的，这使中国汉字在进行编排时本身就显得比较平板，缺乏一定的节奏性与可变性，这也导致了汉字之间的构成关系较难处理的状况。

特别应当引导学生关注中国传统文化，了解汉字的更多知识，并把汉字字体设计的相关内容比例加大，让学生尽早地接触汉字字体设计。

3.3 重视汉字改进措施

具体教学上加入文字、字体设计理论知识并安排在字体设计课程的开始阶段，针对的是艺术设计专业各个方向的学生，是字体设计课程教学的理论基础。让学生了解文字的发展史，字体设计的产生、发展、流派，并通过欣赏经典案例开阔视野。通过以较多的图片和讲解使学生掌握字体设计的基本概念、汉字的产生发展、拉丁文字的产生发展、字体设计的现状与流派、中西方字体设计现有分类、字体设计的目的意义，并使学生了解到字体设计的实际价值与未来趋势，通过一些手绘临摹的作业完成汉字字体设计的艺术分析。

4 创造好的设计氛围

4.1 教师的专业素质决定了文字设计课的高低档

教师一知半解，对基础知识点生疏，不熟练，课堂气氛也永远活跃不起来，学生对老师也会失去信心，这种教学就难免枯燥乏味。

4.2 教师要有十二分的热度投入到实际教学中，外加丰富的文字创意知识与理念。

第5篇：字体设计知识点范文

【关键词】多媒体课件 PowerPoint应用 探讨分析

利用多媒体技术可以使课堂教学过程中的教学形式进一步多元化，同时多媒体技术的信息表现力强，能够充分激发学生上课的积极性，因此，多媒体教学在当前教学的过程中得到了广泛的应用。利用PowerPoint强大的软件功能可以将课程中的图像、文字、声音、视频等资料有机的结合起来，更容易被学生接受，从而提升课堂的教学效率，因此学习利用PowerPoint来制作高质量的课件是提升教学质量和水平的一条重要的途径。

一、多媒体课件制作前进行做好教学设计

多媒体课件能够在教学的过程中将一些文字、图像、影音等充分地组合起来，给学生以形象直观的体验。在利用PowerPoint制作课件之前，必须做好教学设计工作。一般来说，课堂教学的内容主要有两大类，一类是幻灯片前后之间存在着相互联系的交叉结构，所讲述的知识点存在一定的内在联系或者是后面的知识点是对前面知识点的详细介绍，在进行课件设计的过程中要关注到知识之间的联系；另一种是前后讲述的内容没有太多联系的线性结构，制作课件的过程中比较简单，只需要将讲述的知识附加在一张张幻灯片上即可。通过教学设计，有助于理顺各个教学内容之间的联系，从而提升课件制作的层次性和合理性。

二、PowerPoint课件的制作流程与制作方法

（一）PowerPoint课件的制作流程

在利用PowerPoint进行课件制作的过程中一般分为三个阶段，首先是相关的内容和素材的准备阶段，在进行多媒体课件制作之前，要考虑到课堂教学过程中所要表达的内容和信息，并以此来收集相关的资料，从而为下一步幻灯片的制作提供所需的各种资料；其次是选择幻灯片的表现形式，在进行课堂内容呈现的过程中，可以采用文字、图片、声音、视频等各种各样的形式，在文字的选择上又可以选择静态与动态、大小与颜色等等，因此必须依据所要传递的知识信息来选择适当地表现形式；最后就是实现幻灯片效果的技术制作阶段，利用PowerPoint中各种功能来对文字、图像、声音、视频等资料进行加工，实现幻灯片制作应当达到的效果。

（二）PowerPoint课件的制作方法

1.对课件制作进行结构化思考

在进行课件制作的过程中，首先要对课堂教学的情境进行分析，要进一步明确课件展示的对象以及课件在使用过程中所要达到的效果；其次是对课件进行整体的结构设计，在进行课件制作的过程中要考虑到课件所包含的教学内容以及如何利用各部分内容之间的联系来进一步构建整个幻灯片制作的整体框架；再者，要考虑对幻灯片的美化，使其能够给学生带来视觉上的冲击同时又不能喧宾夺主，分散学生的注意力，因此要把握好课件美化的效果和程度，不能片面追求形式的新颖；最后就是对于初期制作好的幻灯片进行演示，找出制作过程中存在的不足之处从而加以改进，进一步提高课件制作的质量。

2.课件内容的形象化表达

PowerPoint软件的一个最突出的功能就是将信息能够形象直观地表现出来，在进行课件制作的过程中，要充分利用PowerPoint软件中提供的图形功能来进行知识间的逻辑设计，比如在对某一知识点进行分类的时候，可以利用圆形、矩形、三角形以及各种不同形式的箭头等来对各个知识点之间的关系进行表达，从而让学生能够对各个知识点之间的关系更加清楚。在进行制作的时候，还可以将一些重点的知识来通过不同的颜色进行区分，让学生能够自主发现课堂授课过程中的重点知识，提高学习的效率。

3.呈现形式的多样化

PowerPoint中对于每张幻灯片的翻页方式、文字呈现等都都着多种形式，在进行幻灯片制作的过程中要注重幻灯片呈现形式的灵活性与多样化，比如，在设置文字格式的时候选用动画的效果，同时也可附带上声音，这样不仅可以调整课堂的气氛，同时还能将注意力不集中的同学进一步吸引到课堂的教学中来。

三、PowerPoint课件的美化

在进行多媒体课件美化处理的过程中需要制作人员具备一定程度的美学设计的知识，一般来说幻灯片的背景颜色不宜过深，以免对文字内容产生视觉上的干扰，同时避免色彩过于鲜艳引起学生的注意力分散。同时在字体的大小上也要进行适当地调整，同时为了避免出现字体的兼容性问题在制作课件的时候尽力选用计算机通用的字体；此外，可以在课件制作的过程中通过设置明暗对比等处理效果来进一步突出教学的重点，调整重点内容的字体的亮度与饱和度；最后可以插入一些Gif动画布置在幻灯片的边角来提升课件的动态效果。

四、结语

多媒体技术在当前教学的过程中应用越来越广泛，多媒体课件制作质量对于课堂教学的质量有着重要的影响。在进行幻灯片制作的过程中，要充分了解PowerPoint软件的各项功能，做好课件内容的设计，同时利用各种功能来增强幻灯片的制作效果，进而提升多媒体课件的制作质量。

参考文献

[1]陈丹丹. PowerPoint在多媒体课件制作中的应用研究[J]. 成功（教育），2013，16：279.

[2]袁晓燕，曾超. 多媒体课件制作中色彩应用浅析[J]. 教育导刊，2006，05：55-57.

[3]邵迪莎. 浅析多媒体课件制作中图形、动画和视频的处理及在教学中的应用[J]. 巢湖学院学报，2007，06：160-163.

[4]黄正荣，林辉，龚浩. 多媒体课件制作中的色彩应用研究[J]. 西南民族大学学报（自然科学版），2012，04：674-677.

第6篇：字体设计知识点范文

关键词：字体设计；视觉传达；课程教学

字体是各种媒介用来传播信息的视觉符号，是一种特殊的信息承载物。字体设计与人类的生存与生活进步息息相关，是人类社会实践和人类文明进步的产物。字体设计作为一门基础性的课程，在整个设计学科中非常重要，它对于视觉传达领域中的相关设计有非常重要的衔接和辅助作用，并为学生在将来的专业设计中打下了理论和实践基础。但是，国内高校字体设计课程的教学成果并不乐观，课程的教学方法不能适应市场的发展，且教学内容落后，无法突出设计专业的创新性和先进性。所以，作为视觉传达设计专业的教育工作者，我们需要根据市场发展的需求与现状及时地进行课程改革与实践。

1传统字体设计课程教学的弊端

1.1传统的字体设计课程内容陈旧，缺少应有的广度和深度

传统的课程主要侧重于中英文字体的书写，其中，中文包括黑体、宋体、仿宋、楷体等美术字的书写，英文以罗马字为主，字体设计也仅限于通过笔画、结构等元素进行文字创意。其结果使学生对其知识重要性的认识不明确，造成学习时的不重视，甚至厌学。

1.2字体课堂重理论，轻实践

字体课堂偏向理论教学，学生仅限于纸上谈兵，相当多的毕业生虽然有一定的动手能力，但知其然而不知其所以然，缺少创新意识和实践经验，只能停留在模仿阶段，课堂上的训练题大都以模拟题为主，真题几乎为零，这样学到的知识没有真正得以应用，容易与市场脱轨。

1.3字体课程教学模式单一

实践项目水平缺乏层次感，学科之间缺乏联系。内容定格在约定俗成的传统模式中，缺乏融会贯通，几乎不涉及其在设计中的具体作用和运用。换言之，就是目的性和针对性缺乏提示与提炼。可见，在现代设计高度发展的今天，传统的教学模式无法适应本专业发展需求，改革势在必行，接下来我们就从教学内容、教学方法改革等方面展开探讨。

2字体设计教学内容、教学方法改革

第一，转变传统观念，激发学生的积极性。在字体设计课程中，为了更好地培养学生的创新性与应用性，对课程的教学方法与教学形式均进行了积极改革，提倡参与式、启发式、讨论式、研究式和见习式的教学方法，使学生能够化外在因素为内在需要，提高学习的主动性，充分发挥学生在教学过程中的主体作用。注入式教学会使学生更被动，掌握的知识不能灵活地应用。字体设计教学与传统教学的区别和优势在于：培养学生从“听中学”到“做中学”，注重以项目作品的设计与开发来开展教学，围绕专业核心能力展开“做中学”“学中做”，通过学与做相结合的方式激发学生的学习主动性与积极性。遵循“行动导向”的教学原则，强调“为了行动而学习”“通过行动而学习”和“行动就是学习”的教育理念。让学生由实践情境构成的以过程逻辑为中心的行动体系中获得过程性知识，去解决“怎么做”（经验）和“怎么做更好”（策略）的问题，而不是在由专业学科构成的以架构逻辑为中心的学科体系中追求陈述性知识，只解决“是什么”（事实、概念等）和“为什么”（原理、规律等）的问题。因此，转变传统观念意识成为教育教学改革成功的关键。第二，将项目驱动教学法引入课堂。项目驱动教学法已逐渐被教育战线所认同。我们通过字体设计这门课程的教学引入荆门中国农谷的相关实体项目。荆门中国农谷是我们艺术设计学院视觉传达设计专业长期以来的校外合作基地。本次字体设计课程项目驱动教学法的实践班级为视觉传达设计1501班学生，他们均参与了项目的制作。在课堂中，要求学生在做中学，每个技术或技能单位作为一个教学项目，我们将荆门中农谷的设计项目引进课堂，包括荆门中国农谷白鹿春、院士村、金色农谷、农谷博物馆、屈家岭文化遗址、东方陶都等项目。每个项目当中我们都会带领学生去前期考察，中期与中国农谷方协调设计任务，后期分几次奔赴荆门中国农谷接受甲方的审核与评价。我们认为实行理论、实践一体化的单元式教学，每个单元式教学都以应用该项目技术或技能完成一个作业来结束。每个项目以问题为导向，让学生分小组来讨论，运用自己已有的经验独立决定。这样不仅能培养学生与人沟通的能力，还可以锻炼学生独立思考以及团队协作的能力。与传统教学的区别和优势在于：一是充分发挥学生的主动性，项目的具体任务和计划均由甲方、学生和老师共同商定，老师全程监控并将项目安排在培养计划中；二是任务以小组进行，各小组成员分工明确，小组以头脑风暴形式展开讨论并解决问题，并在讨论中促进思想碰撞，也能提高学生的团队能力和自我控制能力；三是学生根据计划、分步骤，采用搜寻性、实验解决问题，学生主动并负责任地完成任务的同时要不断地验证与调整；四是每个单元的项目完成后，接受甲方的审核，并作相应的调整与修改，总结讨论其成果和不足，总结经验促进学生对结果、工作方式和自我评价的能力；五是将项目结果运用到新的项目当中，是项目法教学的一个重要目标，也就是学生所学知识的转移和应用，也是一个螺旋上升的过程；六是学生最终以PPT汇报的形式讲解和演示，并相互评分。除了将荆门中国农谷项目引入课堂外，我们还将武汉光谷阳光幼儿园项目引进来，我们的学生利用课堂外时间为幼儿园手绘墙面创意字体，分别分布在幼儿园入口及楼梯间，墙面创意字体美观而富有创意，符合园内的整体风格与受众的审美心理。这样以教材为中心转变为以项目为中心，以课堂为中心转变为以实践为中心。以字体设计课题为例的项目教学法，让学生带着特定的任务自主探索问题、激发学习兴趣，并在完成任务的过程中，培养学生自主学习、独立思考的能力，将掌握的知识点和技能点融入项目的任务训练中，体现了以工作为导向的课程改革。第三，增添理论知识倒叙式方法，培养逆向思维。传统的字体设计教学注重平铺直叙地讲述理论知识，容易导致课堂枯燥无味，不利于激发学生的主动性，倒叙式的思维方法就是将事情的结局和最精彩的部分提前叙述，然后再按事情的发展顺序叙述。我们可以将倒叙式教学方法应用到字体设计课程中去，比如在以往的理论讲解部分，安排是“文字发展史-字体设计概述-字体设计理论-字体设计绘写-字体设计的创意方法-字体设计的应用”这样一个平铺直叙的过程。但应用倒叙式方法，便可以是“字体设计概述-字体设计绘写-字体发展史-字体设计的应用-字体设计的创意方法-字体设计的应用”。这样可以改变部分讲解顺序，使讲解内容在结构上有变化，能够吸引学生的注意力，这种授课方式在无形中培养了学生的逆向思维，为最后的创意发挥做铺垫。在保留传统字体设计的同时，增添理论知识倒叙式的教学方法，培养学生的逆向思维。第四，促进字体创作多元化发展，培养跨界思维。“所谓跨界思维就是大世界、大眼光，多角度、多视野地看待问题和提出解决方案的一种思维方式。”跨界的主要目的是“借智”。教师可穿插讲解一些其他设计领域的创作思维模式，涉及相关知识制作案例，对其加以分析，并引导学生尝试跨界思维。把其他涉及领域的设计思维运用在字体设计上面，塑造多元化的字体创作形式，可使其变得丰富。我们以中国汉字为例，将汉字以文化遗产的精神力量嫁接到设计的形态意识中，象形字（仿文）延伸的领域超越工艺美术或百工之术的范畴。一是家具设计。仿文家具设计借鉴本土的象形文字架构到家具造型中，以字为骨，以象为形。通过意美感心、形美感目来进行设计创作。二是平面设计。在平面设计领域，汉字主要应用在标志设计、广告设计、包装设计及企业形象设计中。三是公共艺术领域。公共艺术领域借鉴文字的形态、结构等进行设计创作，如欧美公共艺术等。四是室内设计领域。把这种思维融合在字体设计中，结合一些其他领域的文化知识，融会贯通，在保持字体主心骨设计思维的同时，实现跨界设计思维的教学，引导学生多元化地设计。

3结语

字体设计课程是平面设计专业必不可少的专业课程。字体设计不仅注重表面视觉上的美观，给消费者一种美的享受，还需要传达一种信息，一种文化理念，更需要考虑如何有效地提高沟通与传播的效率，从岗位工作流程上看，需要学生具有较强的多学科整合技能，包括分析、策划、创意、设计、执行等能力。因此，为了适应平面设计行业对专业人才的需求，在如今这个数字化时代，要求字体设计教育工作者必须加快教学创新，转变传统教学观念，创新教学思路与手段，深化社会实践，及时调整教学安排及授课内容，遵从“思维培养”“项目驱动”“行动导向”“跨界整合”等教育特点。第一，专业技能和职业素养有机结合。根据设计公司和相关企业对平面设计类方向专业就业岗位能力所需要具有的策略思考与分析能力、创意能力、视觉表达能力、设计相关造型及软件应用能力、团队协作与沟通能力作为课程改革的重心与切入点，体现专业技能和职业素养的有机结合。第二，以设计岗位工作过程从项目解读、市场策略、创意概念、设计表现、设计执行到效果评估六个工作阶段作为指导，以“职业能力培养+职业发展能力的注入”为改革目标。第三，以上教学法实际上是一种研究性和实践性并存的教学方法，能变被动为主动，在字体设计课程的课堂教学实践中，每个小组的成员都认真地对小组的任务承担责任，通过思维的碰撞和实施，对各个小组负责的任务理解透彻，并运用各种学生更容易理解的手段展示出来，小组成员的讲述也清晰明了，这也是对学生团队协作能力的综合培养，以上方法在字体设计课程的课堂中是一种行之有效的方法，是“创意策略到设计制作，项目驱动到工作体验”的人才培养模式的具体体现，是我们针对“教、学、做”一体教学方法的探索与实践。

参考文献：

［1］沈卓娅，卢叙默.字体设计［M］.武汉：华中科技大学出版社，2012.

［2］柳沙.设计艺术心理学［M］.北京：清华大学出版社，2006.

［3］廖洁连.中国字体设计人：一字一生［M］.武汉：华中科技大学出版社，2017.

［4］张锋美.项目教学法在字体设计课堂教学中的应用［J］.艺术与设计，2014（08）.

第7篇：字体设计知识点范文

关键词：大学计算机基础；教学案例；实例教学；上机实践

中图分类号：G642 文献标识码：B

1引言

多年的教学实践表明，大学计算机基础课程的教学对学生计算机知识与能力的培养是非常重要的，可提高学生的实际操作能力，为后续专业课程的学习和实践打下坚实的基础。这门课程一般设置在大学一年级第一学期，但刚入学的新生来自不同地区，在中学阶段接受的计算机基础教育程度参差不齐，对于学习新知识的兴趣和能力也有很大差别。在实际的教学过程中，基础好的学生很难提起学习的兴趣，但实际上他们所掌握的知识并不系统，离课程的要求相差很远；而基础不好的学生，有些甚至从未接触过计算机，虽然有学习的兴趣，但动手能力较差，学习的过程中会遇到很多困难。怎样为不同起点的学生提供高质量的课程，满足他们的不同需求，这就给大学计算机基础教学带来了很大的挑战。这就要求我们在对大学计算机基础课程进行知识系统整合的同时，进行教学方法的研究与改革，既要注重知识结构的完整性，又要提高学生的学习兴趣，并加强培养学生的动手能力。经过一段时间的尝试，在教学过程中，我采用了以实例为导线引出知识点的教学方法，同时加强实验环节的比重，收到较好的教学效果。

2以实例为导线教学方法的教学案例

2.1基本思想

在教学过程中，以实例入手，通过对实例制作过程的讲解引入各个知识点，再重点讲解各知识点，从而上升到理论的高度。学生首先看到的是一个个生动的案例，自然会产生浓厚的学习兴趣，在此基础上讲解实例的制作过程，引出其中涉及到的各个知识点，学生可以轻松掌握这些知识。

在选择实例时，要注重知识结构的完整性，尽量选择实用性强，可以对学生日后的学习和工作有所帮助的例子。实例既要生动形象又要尽量覆盖相关所有知识点，避免遗漏重要知识点，但也不能一味追求大而全，否则，学生会感觉一下子需要记忆的东西太多，思路混乱，从而影响教学效果。通过实例呈现给学生一个完整的知识框架，才能便于学生对理论知识的全面掌握。在随后的实验教学环节中，学生通过自己动手来实现实例的制作，就可以达到对所学知识要点的进一步巩固。

2.2精选实例举例：

(1) 在讲解Word中使用的例子

在讲解文字字体及格式时，我采用下图所示的例子。

在这个例子中，采用不同的文字，它们的字号大小、字体颜色、种类都有所不同。其中，有些文字还加了边框、底纹或加重符号。在授课时，我没有直接讲解文字字体的属性和相应的设置方法，以避免使学生感觉很枯燥，而是先引入这个生动形象的例子，并向学生具体说明这些以不同形式编排的文字在实际从事文字编辑工作或编写论文时会在什么情况下使用，充分体现文字编辑在社会生活中的实用性。例如，文字上标在写论文时常用于引入参考文献，不同大小的字体在大标题和正文的编辑中通常要区别对待。看到这个例子并且了解了文本编辑的实用性后，学生会对例子的实现过程产生浓厚的兴趣，这时就可以提出问题，让学生去思考具体的实现过程会是怎样的？带着这些问题进入讲解的过程，引出字体格式及属性设置的相关知识点，学生就可以很快掌握这些知识，也可以很容易把这些知识应用到随后的上机实践中。

在讲授段落格式和文章排版时，也可以使用类似的例子来引入知识点，可以达到“事半功倍“的教学效果。例如在讲解“分栏”操作时，学生看到分栏后的效果显示，就会联想到报纸和杂志中的文章排版，自然会对这种操作方式充满好奇，教师在此基础上再去演示分栏操作的具体实现过程，就可以为学生的好奇心找到出口，掌握知识的全过程也因此变得轻松、愉快。

(2) 在讲解PowerPoint中所使用的实例

PowerPoint也是大学计算机基础课程中的一部分重要内容，常用于产品和项目介绍等实际应用中，和社会实践应用有着紧密的联系。这部分知识比较容易调动学生的学习积极性。实际的教学过程中，在讲授具体的知识点之前，可以采用让学生去联想生日贺卡、节日贺卡的制作过程，并思考如何在电脑上去制作精美的贺卡，并给学生演示提前用PowerPoint制作好的贺卡，教师选择的例子应包括可以由PowerPoint提供的绝大部分功能，例如在不同的幻灯片中采用各种不同的页面框架，采用各种不同的幻灯片切换方式以及动画演示效果，并在某些幻灯片中增加超链接功能或动作按钮，在某些幻灯片中添加带有动画效果的图片，在另外一些幻灯片中添加声音和视频效果，还要考虑所有幻灯片应该拥有共同的主题效果，以引出幻灯片母版功能的设置方法，而且要注意所有幻灯片的整体协调性，这样制作出的实例既美观，又生动。如果在一个例子中不能体现出更多的知识点，还可以通过增加其他实例来弥补。看到这样的例子，学生会感觉这样的知识和自己日常的生活有很大的联系，产生亲手制作电子贺卡的热情，此时通过例子来讲授每个步骤的具体制作过程，把其中涉及到的知识点都串联起来，还可以把例子中没有的其他制作方法和知识点也扩展进来，同时也可以启发学生举一反三，自己去构思想象中的幻灯片和可能用到的制作方法，在随后的上机实践过程中实现，这样就拉近了教学与实际应用的距离，便于对理论知识的理解和掌握。

3实例教学与上机实践的结合

大学计算机基础课程中涉及到很多常用软件的使用，是一门实践性、操作性和直观性很强的课程，要求有较强的动手能力，需要把学习理论与上机实践相结合，才能得心应手，运用自如。

所以，上机实践环节在本门课程中所占比重较大，把实例教学与上机实践相结合，才能达到好的教学效果，合理安排上机实践环节的教学内容，是本课程教学过程中的重要环节。

在上机实践中，可采用类似实例教学的方式。在上机前，按照课程的进度，给学生布置类似于上课所讲实例的作业，同时启发学生对实例进行创新，发挥自己的想象力，对实例进行改进，创作出更好的作品，这个过程会使学生已掌握的知识得到进一步的巩固，也可以进一步加强动手能力。

另外，由于学时压缩、课程知识内容较多等因素的影响，有些实用性较强又比较难掌握的知识，很难在授课时取得理想的教学效果。对于这一类的知识内容就可以加大上机实践的比重，或者完全放到实践教学环节中以综合性实验的方式让学生完成，教师可以在学生上机前布置与此类知识内容有关的上机作业，然后在上机过程中以实例方式讲授相应知识，并辅导学生完成上机作业。这样学生就可以完全在实践过程中学习比较难掌握的知识，既可以取得良好的教学效果，又可以减轻学时不足的压力。

例如，在讲授用Word实现综合排版和生成目录的内容时，需要在未处理的长论文上实现排版的工作，包括字体、段落、标题、图片格式、表格等各项内容的设置，最后根据排版的结果生成目录。讲授这类知识需要很长时间，而且内容比较零散也不容易掌握，利用不多的授课时间来讲授这样的内容几乎是不可能的，但这部分知识的实用性很强，学生在日后撰写课程设计文档和毕业论文时都会用到，所以有必要让他们掌握这些知识。教师可以把这部分内容完全放到上机实践中，作为一次综合性实验来完成。在学生上机前，先布置好排版任务，给定未排版的论文，然后一边上机、一边讲授，在具体实现过程中，对于学生遇到的个别问题再进行单独辅导，就可以在上机过程中完成这部分知识的教学，并且可以取得良好的教学效果。这种在实践过程中以完成实例任务的制作来实现相关知识的讲授的教学方式，在实践性要求比较强的计算机基础类课程的教学过程中使用，通常都会取得较好的教学效果。

4结束语

实践表明，以实例教学和上机实践相结合的教学方法的引入是一种行之有效的教学改革方式。对于在中学阶段已有一定计算机基础的学生来说，可以使他们所掌握的知识更系统、更完善，从而达到本课程的教学要求；而对于基础薄弱的学生来说，也可以使知识的学习变得相对轻松易懂。

参考文献：

[1] 杨振山,龚沛增. 大学计算机基础[M]. 北京:高等教育出版社,2004.

第8篇：字体设计知识点范文

关键词：微课；计算机应用基础；教学方法；改革

随着微博、微信、微讲座、微电影等信息传播方式的逐渐盛行，人类进入了一个多样化的“微学习”时代。微课，作为一种新的资源建设和学习模式，顺应了我国基础教育信息化时展的需求，受到广大师生的欢迎，产生了巨大的教育教学效应。

一、认识微课

1.微课的概念和组成

微课探索与实践的先行者佛山教育局教育信息中心的胡铁生老师认为，微课是微型课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型视频课程。

微课的核心是微视频，同时包括与这段教学视频相配套的、密切相关的教与学辅助资源，即微教案、微课件、微练习、微反思等内容，这些资源以一定的结构关系“营造”了一个半开放的、相对完整的、交互性良好的教与学应用生态环境。

2.微课的特点

微课的特点可以概括为“短小精悍”：教学活动时间短，一般不超过10分钟；教学主题突出、教学目标明确，以及课程资源容量小；教学内容精练、教学设计精细，以及教学活动精彩；资源应用面广、适合不同对象，以及教学效果显著。

3.微课的分类

按照课堂教学方法可以将“微课”划分为讲授类、启发类、讨论类、演示类、实验类、自主学习类、探究学习类等。

二、微课在“计算机基础”教学中的组织与实施

1.确定选题

确定选题是制作微课的首要环节和起点，科学的选题是微课成功的前提和基础。选题时需要注意以下两点：（1）选题要“小而精”。教师精心选取教学环节中的某一知识点，针对教学中常见、典型、有代表性的问题或内容进行教学设计，解决教与学过程中的重、难点问题。（2）微课的学习对象主要是学生，教师要充分了解学生对哪些知识点比较有求知欲、对哪些问题比较难理解等问题，才能更好地制作出满足学生需求的微课，以激发学生的学习兴趣，提升教学效果。

2.教学设计

教学的成败，很大程度上取决于教学设计。为使微课达到理想的预期效果，首先必须认真进行教学设计。教学设计凝聚着教师的智慧和思想，教学设计的水准在很大程度上决定了微课的质量。教学设计包括分析学习对象、确定教学目标、选择教学策略、选择教学资源、确定教学流程及练习设计等环节。

3.微课件制作

微视频的制作一般采用录屏的方式，所以，制作一个图文并茂的PPT演示文稿就成为了关键环节。制作PPT时应注意以下几点：（1）PPT不要制作得过于繁杂，力求简洁，注意留白。（2）注意色彩搭配。合理的色彩搭配，不仅能够提高学生的学习兴趣，而且能够改善学习过程中的理解与记忆能力。（3）使用适当的字体，补充字体不要超过两个，所有幻灯片字体的风格要统一。（4）切记不要使用太多的艺术字和动画。艺术字太多显花哨，动画太多容易分散注意力。（5）插入的图片要清晰。如果是网上下载的图片，要去掉水印后再使用。（6）如果有需要，可以插入Flas、视频等进行辅助教学。

4.录制微视频

微视频是微课的核心内容。录制微视频的首要工作是选择合适的录屏软件，并能熟练操作，CamtasiaStudio、MicrosoftPowerPoint2010、BBFlashBackPro等软件都可以进行屏幕录制。目前，比较流行的录屏软件是CamtasiaStudio。

无论选择的录屏软件是什么，录屏的操作步骤大致如下：（1）打开做好的PPT演示文稿。（2）启动录屏软件。（3）单击“录制屏幕”按钮，开始录制工作。一放映PPT，一边讲解PPT的内容。需要注意的是，放映PPT的速度要适当，讲解PPT的声音要洪亮、饱满、有激情。（4）PPT放映完成后，单击“停止录制”按钮，并导出视频。如果对导出的视频效果不满意，可以使用CamtasiaStudio、PremierePro、BBFlashBackPro等软件进行后期处理。（5）如果有需要，可以给视频添加背景音乐，营造一个轻松愉快的氛围。

5.微课

微课的共享与应用是制作微课的最终目的，所以微课是制作微课的最后环节。一节完整的微课包括微视频、微教案、微课件、微练习、微反思、微点评等配套资源，教师将需要的微课资源打包上传到区域或校本微课资源平台以供学习者下载观看学习。

三、教学效果分析

实践证明，在“计算机基础”教学中使用微课教学具有如下优势：（1）直接学习知识点。与传统教学模式（一般分为课前复习、导入新课、学习新课、课程小结等诸多环节）相比，微课去除了繁琐冗余的铺垫，将所学知识点制作成了一个个只有数分钟的微课程视频，学生能从微视频中直接学习所需知识点。（2）按需学习知识点。“计算机基础”课程分为很多章节，每个章节又有很多不同的知识点，学生可根据需要从区域或校本微课资源平台中搜索自己最想学、最需要、最感兴趣的知识点的微视频进行观看学习。（3）便捷学习知识点。传统教学过程中，学生主要通过教师的讲授学习知识，而在互联网普及的当下，学生可通过校园网或移动互联网随时、随地的实现自主学习。（4）有效学习知识点。微课用时短，学生利用碎片化的时间观看微视频，可以让学生在有限的时间内，获取更多的知识。（5）巩固强化知识点。对于课堂上没有消化的知识点，学生可在课后反复观看微视频或者通过完成微练习，达到掌握、巩固、强化知识点的目的。

四、实施过程中需要注意的问题

1.注重设计形式与知识含量的兼顾。微课的设计形式要具有瞬间引起学生关注的特点，满足视觉和心理愉悦。同时，设计也不能过分追求可视化、动态化，将学生注意力从内容转移到呈现形式上，不仅偏离了学习目标，而且容易养成思维惰性和不良学习习惯。因此，我们要同时兼顾微课本身的知识含量，要从学生的已有经验和知识储备出发，引导学生积极思考，激发起学生探索新知的欲望，积极主动构建新知。注意教师出镜或出声不能太多，给学生充分自主思考的时间。

2.注重知识内容的整体性和连贯性。一个微课视频只有短短的几分钟，只能就一个知识点进行，而对于计算机应用基础学科而言，要求学生达到一定的实际操作水平，就必须要强调知识的整体和连贯性。因此，教师应按照一定的顺序和原则，围绕相关的知识点创作一个专题的系列微课，可以称为微课程。学生就可以沿着“切碎连通整合聚焦”的知识创建顺序进行课程学习，最终实现知识的连通和融合创新。

3.多方面提高教师的微课设计水平。录制微课程要求教师除了具备专业技术知识外，还要了解可视化教学、语言表达技巧等方面的知识。教师在课堂上的一切教学动作，都可以在学生的终端上展现。因此教师的表达能力与微课程教学效果有直接关系，如何在短短几分钟内抓住学生的注意力和兴趣，表达知识体系和情感态度是微课程设计成功的关键。

五、结语

优秀的计算机基础教学微课程应该能用于预习、复习、巩固等多个阶段，并能够跨班级、跨专业、跨学校多次重复使用。在信息时代，掌握基本的计算机应用技能，是全民化的需求。因此，“微课”教学法是计算机基础课程教学中应大力推广的优秀教学方法。当前，“微课”这种数字化教学资源创新方式，正处于初级探索阶段，还有很大的发展空间，随着网络时代新技术的不断发展，必将成为一种新的普及化的教学模式和学习方式。

参考文献：

第9篇：字体设计知识点范文

关键词：案例教学；Photoshop；模块

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）04-0181-01

1.引言

案例教学法以教师精心设计、书写的案例为学习基础，学生通过知识的回忆和探索新知，来参与讨论案例，并提出解决方案，最后教师分析总结案例结果，以此来提高学生知识和技能的教学过程。 教师针对学生解决问题的过程中，汇总学生的问题，进行统一演示讲解，学生根据教师的讲解，完善自我的作品。

案例教学法具有明确的目的性，比较适合操作性很强的课程，Photoshop 软件就是具有知识众多、新手不易于理解，所以选择在Photoshop这门课程中运用案例教学法进行教学，具有代表性和示范性。

2.课程体系结构及内容的划分

根据教学内容和案例教学法的要求，Photoshop 这门课程建了以模块、子模块、知识点、案例四个维度的知识结构。

Photoshop课程教学内容分为5个模块、14个子模块，其中有20个案例及若干个知识点，具体内容如下。

模块一：基础知识模块该模块包含基本概念、界面与操作环境模块、图层模块和色彩调整四个子模块。

基本概念子模块主要讲授矢量图形和位图、像素和分辨率、图像文件格式等。

界面与操作环境子模块讲授 Photoshop 软件的启动与退出、界面的菜单、工具、工作环境属性设置等若干知识点。

案例一：花语，主要练习建立文件、设置文档属性、调整图像大小等操作。

图层子模块主要讲授了图层的新建、移动和图层的编辑。

案例二：新学期新计划，根据教师提供的透明图片，学生练习图层的应用。

色彩调整子模块主要讲授调整色阶、曲线、亮度对比度、色相、饱和度等。

案例三： 金色海岸， 主要应用色彩调节工具进行调整色阶、色相饱和度、曲线及亮度/对比度等操作。

案例四： 浓浓金秋， 主要应用色彩调节工具进行通道混合器、曲线、可选颜色等操作。

模块二：工具使用模块

该模块包含图像的选取、图像的绘制、图像的修整、文字工具、路径五个子模块。

图像的选取子模块主要讲授选择工具栏、其他选取方法等若干知识点。

案例五：我的未来不是梦，主要使用各选取工具练习圆形选区、椭圆选区、填充颜色等。

图像的绘制子模块主要讲授设置颜色、画笔选项栏、绘画、图像的填充、图像的编辑等。

案例六： 太极、四叶草，笑脸。主要通过各种工具和选项练习设置前景色、利用标尺绘制各种图形图像等。

图像的修整子模块主要讲授图像的修补工具栏、 图章工具、橡皮擦工具等。

模块三：图层的运用、通道和蒙版模块

图层的运用子模块主要讲授图层的基本操作图层样式、图层蒙版等若干知识点。

案例十一：人物切面，主要练习图层的合并和混合等操作。

案例十二： 蒙娜莎的微笑，主要练习添加图层样式、图层蒙版的应用、调整图层等。

通道的运用子模块主要讲授通道的建立、通道调板、查看通道、将通道转化为选区等。

案例十三：撕裂效果，主要应用通道功能练习建立通道、将通道载入选区等操作。

模块四：特效模块

特效子模块主要讲授各种滤镜的使用、字体特效等若干知识点。

案例十四：惊讶的美女， 主要应用扭曲滤镜、模糊滤镜、纹理滤镜等多种滤镜的组合。

文字特效：主要应用了画笔的载入，画笔预设，编辑字体并结合滤镜组工具操作练习。

模块五：综合应用模块

此模块中的各个子模块都是运用本课程中各知识点的综合应用的实例。

案例十五： 绘制艺术名片， 主要练习画笔的运用、文字工具运用、滤镜运用等。

案例十六：美丽的家乡，主要练习图层的运用、羽化功能、图层样式等。

3.结语

案例法进行 Photoshop课程的教学，不仅改变了原有的教模式，而且也使学生具有明确的学习目的，提升了学习的主动性，启发了学生独立思考，培养了学生的学习能力和分析问题的能力。源于社会生活得案例教学法，使学生更容易了解现实生活，增加了社会经验。总之，案例教学法在培养学生能力方面做出了众多的贡献，是一种新颖的值得推广和借鉴的教学方法。

参考文献：

[1] 夏秀丽.Photoshop 教学改革中应用案例教学法的研究 [J]. 教育现代化：电子版，2015（6B）：66-69.