现代新媒体技术精选(九篇)

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第1篇：现代新媒体技术范文

关键词：多媒体　计算机　信息技术　教学应用

        随着现代信息技术的发展，集文字、图片、图形、影视、动画、声音于一身的多媒体技术也得到了质的发展，在很大程度上已经深深影响了我们的学习与生活。它具有较强的集成性、交互性和可控性等特点，在教育教学过程中，渐渐地广泛应用起来，并成为教育中信息应用技术基础教学的核心。

        一、现代媒体技术的历史背景

        计算机多媒体技术是将多种信息加工组成在一起来呈现知识信息的技术，它能对多种媒介上的信息和多种存储体上的信息进行处理。为适应信息技术基础教学的需要，在现代教育中改变了以往“灌输式”教育模式，大力提倡新的教育技术方法和手段，借助幻灯、投影仪、电视、vcd等视听多媒体技术应用到网络教学中，计算机多媒体技术将学生带入了一个“虚拟现实”的网络世界中。特别是近几年，多媒体技术以它迅速兴起的图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式逐渐进入课堂，不受时间和空间的限制，表现出强大的表现力，将很多抽象的事物化解成为简单的问题，直观明了，从而将课堂教学引入了全新的境界。

        二、现代媒体技术在信息技术基础教学过程中的应用

        教师在信息技术教学中，可以有效地选择多媒体的技术内容，为学生准备丰富多彩的知识内容和知识结构，也可以随时利用网络媒体验证学生的学习结果。教学过程中学生的学习信息也可以反馈一些问题，及时调节学习进度和学习方法、途径，进而为学生提供一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性的集成的学习环境。在教学中，教师始终扮演着一个领路人及指导者的角色，充分体现学生的主体地位，提高学生的学习兴趣，刺激学生的感官，进而调动他们的学习积极性，激发内在的潜力、想象力和创造力，在今后的学习和生活中得以发挥。

        1.课堂教学中的应用

        在信息技术基础课程的教学中，教师要想达到良好的教学效果，需要在教学内容上多下功夫，在教学内容中提高学生的学习热情。教学中，要根据课程教学的实际安排，结合教学大纲的需要，确定教学课件中的内容，适当地运用部分声音、动画、图片来加以说明问题，通过多方面的诱导和启发，帮助学生发散思维，为学生的创造性思维提供空间。另外，也要针对学生的学习层次、学习情况来具体设定内容。由于学生的能力不同，认知方式不同，学习方法不同，要选择适当的内容，帮助学生实现学习目标，并通过不断的反馈来评定学习的效果，以此来不断地完善学习中存在的不足，使学习的效果达到最优化。

        2.教师备课中的应用

        教师的备课是教学成败的核心，教师自身要不断地提高自身的素养，掌握基本的制作教学幻灯片和多媒体课件的技术，并坚持学习，学习现代媒体技术。在备课中，可根据教学的需要来制作；在课件的制作过程中，也要借助学校的图书馆资料和网络资源，对教学内容进行必要的补充；同时，要强调学生对学习内容的自学，通过课前的预习和设问，学生自行安排学习进度并选择学习方法，也使得学习方法得以完善，提高自学能力和创新探索能力。当然，也要另外开设师生之间交流的“绿色通道”，教师可以设置留言板，通过多媒体技术在师生之间建立可进行交流的反馈环境，学生可以发问、设问，教师可以解答。更为人性化的交流和沟通可以为师生之间的交流沟通创造一个良好的界面。

        3.师生互动的应用

        在教学中，很多老师往往重视教师的“教”而忽视了学生的“学”。上课要是一味地讲解，或播放ppt演示课前准备好的课件，那样的教学效果不会很好。学生一味地被动接受知识，使得多媒体教学也成为讲稿的演示，这样的教学缺乏师生的互动和交流。

为此在充分利用现代媒体技术的同时，要加强和学生的互动教学，课堂中可以设置几个问题，或者通过设置讨论题，让学生分组讨论，要把握合理的教学速度，让学生自我学习，留出必要的时间让学生主动学习、积极思考、互相讨论、相互观摩，这样可以较好地完成教学目标，达到预期的教学效果。

      三、信息技术基础教学过程中存在的问题分析

        1.教学目标不明确

        部分教师在多媒体教学中，所涉及的知识相对比较繁杂，学生不容易接受，将声音、图像、文字或者其他的影像资料等内容一下子显现出来，恰恰让学生难以明白，分散了学生的注意力，也忽视了对教学重点、难点的关注。学生要么被动地听取，要么不重视获得知识的过程，容易造成思维的惰性，也容易对教师产生依赖性，事实上并没有真正地掌握好知识，更不要说借助教学去思考、去创造了，进而影响到教学目标的实现。

        2.教学速度难把握

        中学的信息技术基础教学，对学生而言是一种繁重学习的额外放松，其中所包含的教学技巧，大大地丰富了教学的内容。对教师而言可能课程偏简单，容易导致在教学中加快教学速度，忽视了学生的思维节奏和平衡。这样的话，容易导致学生在教学中跟不上教师的思维，理解不深刻，也难以做好教学笔记，进而影响对课程的巩固和复习，导致对教学的疑问越来越多，最终失去了学习的信心。当然，要是教学节奏过慢，也会让学生产生厌烦心理，对教学产生消极的影响。

        3.教学评价难及时

        图文并茂的多媒体教学，能让学生多层次、多角度地考虑问题，也能调动学生的情绪、注意力、兴趣。然而，教师的教学要是过多地花费在课件的使用和流程的操作上，忽视了学生的评价，就不能及时地发现问题，就不能想学生之所想、急学生之所急，就难以达到讲授内容和学生反馈的真实教学效果。要是忽视了这一点，就会导致教学环节不完整，束缚了学生的发展。

        四、信息技术基础教学中的优化途径

        1.强化自身素质，掌握媒体技术

        信息技术基础教学，对多媒体教师而言具有更大的挑战性。如何真正有效地利用多媒体进行教学，优化教学结构？提高教学质量离不开现代多媒体技术的使用，要懂得如何使用。为此要不断地加强理论学习，熟练使用多媒体工具的功能及技术特点，并运用特有的媒体技术适应于教学需要；要打破常规的教学观念，开拓创新，与时俱进，开辟新的教学方式和教学手段；要努力掌握多媒体知识，提高自身的素质，并编写相应的教案，熟悉多媒体课件的使用和制作，从而在教学中能较好地掌握教学策略，提高教学水平。

        2.掌握教学技能，引导教学方法

        在教学中，有些老师习惯传统模式，喜欢用粉笔、黑板的教学方式，而不喜欢用电脑；加上自身的业务不够精通，往往个别学生电脑爱好者提出来较为尖锐的问题，自己束手无策，手慢脚乱。要加强教师队伍的培训和管理，在方法和技术上给予引导和支持，提高教师掌握多媒体技术的本领。特别是注重青年教师和中年教师、老年教师的对接，互助学习，让所有的信息教学老师能掌握必要的多媒体设备的相关技能，确保在教学中能顺利运行。

        3.规范教学制度，促进交流合作

        学校要充分体现以生为本，以学生为主体，制定相关的教学制度来规范管理，实现全员育人。要通过专职的维护来管理好多媒体设备，建立多媒体管理的规章制度，实现师生的和谐。同时，也要定期对多媒体教学的老师进行系统的技术培训，逐步提高运用多媒体技术的技能，扩大对外交流。在教学中要多开设一些公开课、观摩课，让更多的人不断参与学习。学习也要逐步减少多媒体的教学网络，依托必要的信息技术，建立网络教学系统资源，达到教学信息资源和设备资源的共享。

参考文献

[1]毕丹丹 浅谈多媒体技术教学中存在的问题及解决措施[j].职业与教育，2009，12。

第2篇：现代新媒体技术范文

为有效地推进体育教育教学工作的顺利开展，为实现体育教育教学娱乐性、趣味性与健身性的功能，新时期将多媒体教育技术科学地运用到体育教育教学改革中已成为时代的主旋律。多媒体的运用不仅改变了学生的学习方式，而且激发学生创造意识。因此，体育教育教学过程中应用多媒体教学，不仅是时代的要求，也是推进体育教育教学改革的必由之路。

1 多媒体在体育教学中的作用

课堂是提高教育教学质量的主阵地。采用多媒体教育技术手段以课堂为突破口，进一步深化体育课堂教学改革是广大一线体育教育工作者面临的重要课题。在信息化的今天，必须将现代信息技术与体育课堂教学科学融合是唯一的选择。也就是说，在体育教育教学实践中不但能够引进现代教育技术手段，而且更应该侧重信息技术与体育课堂的有效融合[1]。只有这样，才能凸显多媒体在转变教学观念、优化课堂结构、革新教学设计、更新教学方法等方面的独特优势。

1.1 有助于激发学生参与热情

多媒体手段生动活泼、新颖多样。利用多媒体进行体育课堂教学，可实现立体模拟、平面模拟、动态模拟，在影像、声音、动画等的刺激下引起学生的注意，保持兴奋情绪，从而能够激发学生学习的热情。

1.2 有助于统一规范技术动作

教师要上好体育课，必须设法帮助学生建立统一、规范、正确的技术动作。高中体育教材内容广泛，而且新增了新内容、新规则。一个新的动作的形成，要求教师要有很高的技术水平和示范能力，如果教师的示范能力不强，不但会直接影响学生的学习效果，而且会影响教师在学生心中的高大形象。多媒体引进课堂，通过慢放、重放、循环放等方式，引领学生专心练习（教师负责监督、引导、纠错），建立正确、完整的技术动作概念不再是天方夜谭。

1.3 有助于提高教学实效

多媒体教学从根本上改变了教学方式，改善了教学手段，实现由传统体育教育观念向现代体育教育观念的转变。多媒体生动、形象的画面可以吸引学生的不随意注意；问题情境或展示所学知识的应用价值等可以激发并维持学生的有意注意。学生在教师的组织和引导下，一起讨论和交流，共同建立起学习群体并成为其中的一员，课堂效果大大增强。因为多媒体能将各种有效信息带进体育课堂，建立更为直观的运动技能表象，提高学生对知识信息的处理和加工能力，发展学生的创造精神和创新能力，弥补传统教学手段信息单一的缺陷。

2 巧妙运用多媒体教育技术的思考

教学实践表明：多媒体一起特有的优势，为学生搭建一个主动参与的学习平台，让学生能保持持久的学习积极性和主动性。巧妙运用多媒体教育技术是值得研究和探讨的重要课题。

2.1 运用多媒体教育技术建立清晰的动作表象

体育训练活动模仿性极强，要求的示范动作直观、形象、生动得体。因此，体育动作表象的建立和动作概念的形成，是学生掌握知识与技能的重要环节[2]。而采用教师或优秀运动员的示范有很大的局限性，因为学生的体育基础不同，接受能力有快慢，受体力、时间等多种因素的制约，很难使每个学生都能达到预期的教学目标。然而现代教育技术可以不受时间、空间的限制，教师可以将要示范的动作要领制成课件，采用慢速播放、随转等动作设置，学生“看”清楚每一瞬间的技术动作细节，大大优化了课堂效果。为了实现每个学生都进步，教师有必要将教学内容到校园网站，学生可以通过网络，利用课余时间自主学习，在观察和分析的过程中形成清晰的动作表象。

2.2 运用多媒体教育技术激发学生学习兴趣

兴趣是学生学习的内驱力。可见，能激起学生学习的兴趣，课堂效率定会大大提高。现代教育技术就是应用计算机等媒体技术，以其生动、活泼、直观、形象的特别魅力征服学生的注意力而备受广大一线教师的青睐[3]。

如在教学“现代奥运会的历史与发展”内容时，如果教师单纯地以讲授法为主，学生很容易产生枯燥、乏味之感；如果教师将奥运的知识整理成专题，学生根据自己的需求，自主选择学习内容，效果极佳。这节课上课伊始，笔者先给学生播放北京申奥成功的精彩片段，紧接着问：“同学们，你知道奥运会的来历吗？你知道今天举办奥运会的目的吗？你知道历届奥运会的盛况吗？你想了解中国运动健儿在奥运会上的精彩表现吗？（学生的情感一下子集中到奥运会上）老师早已为大家准备好了一档奥运大餐，不信就请打开校园网关于奥运知识的专题网页，和奥运零距离接触。”“奥运昨天、今天、明天”栏目了解现代奥林匹克运动会的诞生、发展、振兴，铭记对奥林匹克运动作出巨大贡献的历史人物；“历届盛会回眸”栏目分析了奥运会对世界经济、政治、文化尤其是给举办国带来的深远意义；“奥运精神”栏目昭示现代奥运精神的内涵，这是一个互动模块，让学生将如何传承奥运精神的感受与大家分享。为了引导学生进一步加深对现代奥林匹克运动会“奥运仪式”的了解，这一栏目让学生通过网络的搜索继续查询，这样学生可继续深入学习，从中也会有意外收获。

2.3 运用多媒体教育技术将重点可视化，难点清晰化

体育教学的目标是让学生形成标准规范的技术动作并能灵活运用，达到强身健体的目的。大多数技术动作都是一连串的，要求在一瞬间就要完成的，因此示范正确、讲解清晰就显得尤为重要。采用现代教育技术手段的课堂，能从各个角度、不同侧面动态地剖析教学难点。尤其是技战术的教学，现代教育技术能使教学内容在大小、远近、快慢、虚实之间快速转换，实现重点可视化，难点清晰化。

如在篮球技术动作教学中，高标准的动作示范和生动的语言讲解需要完美结合，简单的动作学生能结合教师的示范和讲解顺利掌握，但像腾空投球、三步篮之类复杂动作，只靠教师一两次的讲解和示范是很难完成的。如果运用多媒体教育技术采用慢放、回放等方式，帮助学生抓关键，领神韵，可以大大提高训练速度。

再如跳远项目的空中挺身展腹动作及落地前的收腹动作，学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚。通过媒体教学手段就很容易把每个瞬间动作技术的细节表现出来，学生形成标准规范的技术动作，不再是个难题。

2.4 运用多媒体教育技术了解体育前沿知识

体育教学改革的主要目标就是要让大学生掌握终身参加体育锻炼的本领，掌握科学健身的本领，为形成终身体育意识打好坚实的基础，因此仅靠课堂教师的传授、课本的学习是远远不够的。为了能激发学生的兴趣，掌握最新体育信息，及时地更新教育方式，教师要经常上网，将收集到的最新知识通过多媒体直观地呈现给学生。在教师的引领下，学生也会利用课余时间主动检索和搜集，教师将这些成果与大家分享。这样，学生的主观能动性被调动出来，既拓宽了教学内容，又丰富了学生的体育理论知识结构。

3 结束语

法国教育家卢梭说得好：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”多媒体教育技术具有生动性、互动性、大容量等特点，只要将它与体育课堂教学有效整合，一方面可以活化体育课堂，另一方面可以帮助学生摆脱对技战术“雾里看花、水中望月”的朦胧感。可见，在今后的教育教学活动中，教师要充分利用现代教学设备，综合处理文本、图形、图像、动画、声音等多媒体信息，以此激发和增强学生体育学习与训练的兴趣，从而提高体育课堂魅力。

参考文献

[1]王兆青，吕奎.浅谈多媒体在高中体育教学中的应用[J].运动，2011（6）：122-123.

[2]杨超秋.高中体育教学中的多媒体应用优势探析[J].中国科教创新导刊，2011（30）：118.

第3篇：现代新媒体技术范文

关键词：计算机；通信宽带；无线多媒体；通信技术

中图分类号：TN915.0

由于个人通讯服务概念的提出，人们展开了对第三代移动通信系统领域的竞争。最典型的是欧盟的UMTS和ITU FPLMTS的提出，是基于IMT-2000标准，并正在同步开发中。这些系统的研究重点是如何满足日益增长的通信需求。随着科学技术和人们的生活水平的不断提高，现在的语音通话，各种短信、微信、数据图像及其他通讯工具迅速发展，而且已经全面普及，但是要想能够提供个人通信服务功能，通信的终端必须是移动的，这就形成了无线多媒体通信快速发展的必然要求。本文首先对无线多媒体通信的需求进行调查，针对目前的情况作简单的分析，然后重点讨论无线多媒体通信技术在现代信息科技领域中应用的方向。

1 无线多媒体通信的需求及现状分析

目前在我国，任何通信系统提供多媒体服务都具有十分广阔的应用前景，由于无线多媒体通信技术具有较高的技术含量和多样化的功能，将给人们带来更多的便利，更受公众的青睐，具有无限的发展空间。高科技的通信技术课题已开展了广泛的研究，包括光纤通信、个人通信和多媒体通信等技术等课题。到目前为止，我国各大城市的数字无线通信系统在各个地区已经开放使用，数字无线通信系统的开发空间越来越广泛，宽带与卫星移动通信系统的技术目前也有课题研究，这不但为我国在本世纪的通信和信息电子产业的发展奠定了基础，同时也为无线多媒体通信研究创造了若干的条件。

但是，我们面临的诸多现实问题却是不容乐观的。大部分移动通信设备主要还是进口的，一些国外公司给我国通信现代化和移动通信市场的发展带来契机，但是并没有推动我国有关行业的创新开发潜力，相反给许多大中型国有企业的生存发展带来了巨大的影响，甚至到了濒临破产的危机，通信产业的生产链还很薄弱，有很多好的资源没有得到充分利用，比如说调频广播应用到电视节目，基本上不被认知，“看广播”基本还是不被大家接受，电缆网络电视如同已经修好的公路，但是车很少。研究开始的出发点虽然不低，起步也不算晚，但是总在别人的后边跑，仍然还是落后的。所以无线多媒体通信技术的应用和发展面临着严峻的威胁，但对于我国目前的现状来说更是一个难得的机会。

2 无线多媒体通信技术的应用方向

2.1 向互联网融合

互联网技术是未来数据通信的核心技术，创建各种各样的应用服务客户端，并通过互联网进行多媒体通信是全世界的主流战略。目前，虽然公共电话网络的发展迅速并且强大，但是其资源利用率较低、网络带宽窄、线路通信不稳定等，是现阶段存在的主要问题，由于网络运营商的经验相对不足，在通信领域，该项目的研究还相对落后。通过数据网络，使Internet网络技术迅速发展并且实施开放政策，扩大分布的维护开发环境，并迅速向前推进无线通信技术的发展。

随着这一趋势不断的发展，人们期待着一个规范且统一的网络平台，来进行发送各种类型的信息，更加有效的保护网络资源，提高使用效率和更好为大众提供业务。因此，三网融合是我国信息化发展的必经之路，而且这种融合不仅是一体化的管理，实质它是在网络系统上的整合。互联网是能够实现这种融合的最佳选择，显而易见，未来无论在网络的基础上怎样进行结构的改变，各种类型的信息通信都要统一到互联网网络宽带的多媒体服务上来。

2.2 走向宽带

有一种比喻是这样的，有宽带，就如有一个高速的通道，就会有一个多媒体传输的介质。在目前的通信领域中，只有足够快速的带宽，才能够快速地传送音频，视频和图像等数据的多种媒体信息。这就好比有足够宽阔的公路，能够让大量的车流畅通有序的行使，快速访问的信号与各种车辆流相同。因此导致宽带受到各类组织和个人的关注，大量的投资者进行投资开发工程，每个渴望成功的企业家，以及用户和媒体都纷纷呈现出来，并且十分关注。在现有的N-ISDN上，多媒体通信业务已基本成型，下一步是把重点放在应用宽带多媒体通信上。未来宽带多媒体应用光纤通信技术，其快速的发展会描绘了一幅美好的前景，据统计，光纤通信效率可以每10年增加100倍，并且这种情况可以持续N个10年的增长。宽带速度的提高为宽带多媒体技术开发的持续增长奠定了坚实的基础。

2.3 与移动技术结合

研究手机的演变，从 1G、2G、2.5G一直到今天的3G或4G的发展过程中。第一代移动通信系统仅将语音通话应用为主要技术。第二代移动通信系统相对于第一代增加了数据接收的功能，例如接收电子邮件或打开网页。完成模拟功能向数字技术的转型，能够更好的提供数字化的语音和准确数据服务，但是由于存在不同的网络服务商（G网，CDMA，E网等），导致用户只能在同一个系统的覆盖范围内获得服务提供。第三代移动通信技术是主流实时视频的应用，快速的多媒体和移动互联网接入服务，是实现无线通信和互联网等多媒体通信的新一代移动通信系统。可以更早的实现共享2M的带宽数据操作服务，并逐渐提高，最终使多媒体通信和移动通信相结合。

3G网络用户使用手机可以实现在世界各地任何一个角落接受卫星通信网络的服务，从而简单的实现“5W”工程，也就是说，任何使用漫游的用户可以在任何地方、任何时间与任何人通话或数据连接，提供网中的语音质量相当于使有线电话的质量，此时计算机的传输速度需要非常高。因此，不少专家认为，将来多媒体通信的主要内容是移动无线多媒体通信服务，完全可以实现的先进的空间对接技术，并有效地利用核心包分组技术和频谱技术的使用。

2.4 与卫星技术结合

近年来，在通信服务、环境监测、广播、导航定位、地球资源勘测、国防侦察、气象预报等领域均可以看出卫星的巨大作用。卫星技术已经进入了数字化的飞速发展阶段，它可以直接为用户提供宽带信号，直接发送到用户接收端，没有任何中间节点。显然，多媒体技术和卫星通信技术共同建立一个全球性或区域性的网络，从而实现多媒体网络的安全。更重要的是，由于应用卫星技术的投资建设光纤的成本比地面低得多，因此市场发展空间非常大。

总之，科学技术的不断发展，全球化经济水平的提高，都预示着无线多媒体通信技术的普及是未来几年信息科技时代的发展趋势，虽然目前的现状还并不十分理想，但是我们已经在不断的探索未来发展的道路，而且目前也有了头绪，现在要做的，就是要不断的探索研究，让无线多媒体通信技术能够不断的持续发展下去，为现在的计算机信息科技时代带来先机。

参考文献：

[1]周乐柱，李斗.未来宽带多媒体卫星系统发展趋势和关键问题综述[J].卫星通信广播电视，2011（2）：23.

[2]文东，杨淑雯，蔡茂国.三网合一的技术问题及其发展[J].电信技术，2010（3）：6-8.

第4篇：现代新媒体技术范文

1多媒体技术背景下的现代餐饮空间设计的特点

1.1促进现代餐饮空间的技术化。现代餐饮空间随着多媒体技术的应用，一直随着技术的发展而革新，空间设计的理念与设计方式也不断革新，丰富着餐饮环境的自身色彩，给观众带来多元化的体验和感受。在餐饮空间的设计中，设计师开始尝试利用各种技术，设计也由传统的方法向技术化的设计形式发展，不仅让整个空间呈现出不同的效果，也使得餐饮环境变得更具现代感、装饰性，让消费者不再感到局促和乏味，具有丰富的感官体验。1.2实现现代餐饮空间的动态化。在设计方式多元化发展的趋势下，多媒体技术的引入使得餐饮空间呈现动态化，空间形式已经慢慢从静态向动态过渡，结合可视化的技术手段，动态效果使得餐饮空间的形象更具有特色以及趣味性，充分调动了消费者的好奇心。1.3突出现代餐饮空间的个性化。现代餐饮空间也已进入个性体验时代，个性化的空间更容易吸引消费者。借助多媒体技术结合合理的空间规划，利用特定的表现手法，从而塑造出不同的空间故事情节，增强人与空间的交互性与体验感，突出餐饮环境的个性特征与情感表达，迎合现代消费者的思维与精神需要。

2多媒体技术与现代餐饮空间设计的关系

2.1满足空间功能需求，营造多方位感官体验。多媒体技术引入现代餐饮空间的设计中，一方面是迎合数字化时代的发展，将技术引入设计，满足餐饮空间不同的功能需求，符合现代人们的生活方式，体现时代精神；另一方面则是增加了设计形式的内容，丰富与美化了饮食环境，促进餐饮空间的个性化发展。营造出交互式、沉浸式、虚拟式的餐饮体验空间，以满足现代消费者的心理需求，营造出多方位的感官体验。2.2引导设计新理念，优化空间形象。信息化时代的来临，多媒体技术也渗入现代餐饮空间，改变了设计师对传统设计理念的看法，产生了新的思维方式。引入多媒体技术的设计新思潮，通过使用新材料、新技术和新方法，让现代餐饮空间的面貌焕然一新。塑造多媒体技术下的现代餐饮空间，建立多媒体、空间、人三者之间的对等关系，以独特而又创新的技艺结合的设计手法营造出既丰富有趣，又和谐优美的空间形象，使消费者对餐饮空间有一个全新的体验和感知。

3多媒体技术在现代餐饮空间设计的应用探索

3.1多媒体技术在现代餐饮空间中的应用。在现代环境设计中，多媒体技术的类型多种多样，在餐饮空间中，主要分为四种，以不同的形式应用在设计中。（1）电、声、光型多媒体的应用。这一类型主要包括电子特效、音效声响以及照明灯光艺术，在现代餐饮空间中应用较为广泛。引入电、声、光型多媒体技术，能够摒弃以往单调的装饰手法，让空间更具现代感，消费者能够在用餐过程中产生新奇而刺激的感受。比如“BLOCK60”的主题酒吧（图1），空间界面大量使用金属雕花板，配合粉红色的灯光，加上合适的音效、音乐，整个空间散发出独特的氛围——纤细而妖艳的魅惑气味，带给消费者视觉、味觉和听觉上的盛宴，满足新时代人们猎奇和追求新、奇、特的欲望。应用电、声、光型科技手段，关键在于对餐饮空间设计主题定位后，材料的选择以及制作技术的完美配合，两者相辅相成，实现空间的统一设计。图1“BLOCK60”的主题酒吧（2）显示型多媒体的应用。所谓的显示型多媒体，顾名思义，指的是大屏幕、电视等离子液晶显示多媒体设备。在餐饮空间中，将菜单、LOGO、宣传海报、视频等通过以上技术融入空间设计中（图2），改变了传统的餐厅形象展示方式。现在，越来越多的餐厅选择通过多媒体设备为顾客传达信息，而非传统的文字与图片的形式，是因为显示型多媒体能够引导顾客进行消费。另外，显示型多媒体技术的应用打破了餐饮空间中单调乏味的纸质与文字等单一静态的宣传方式，具有很强的灵活性，提升了空间的装饰效果，增添了餐饮空间形象的趣味性，为顾客带来强烈的视觉冲击。图2麦当劳光华店餐厅（3）演示型多媒体的应用。演示型多媒体包括投影、幻影成像、全息投影技术等。在餐饮空间中利用这一类技术，以虚拟影像代替实物，一方面能够突破室内设计中的重重限制，节约成本，以新的艺术形式进行空间设计；另一方面能通过更换投影的方式实现调节空间的光影效果以及调动氛围，塑造更多风格多变的场景，满足客户的不同需求。比如，坐落于杭州西湖的视觉艺术新概念餐厅（图3），利用3D全息投影技术，创造出不同的场景，在顾客享用美食时，时而如置身海洋世界，时而有群花绽放，时而有鱼戏莲叶间整个用餐过程惊喜不断，不断，为顾客带来了极致的体验。（4）交互型多媒体的应用。交互型多媒体技术是结合多媒体技术的交互性特点而产生的，在餐饮空间中常见的有仿真技术、电子交互、互动游戏体验等。比如，引入多媒体技术的交互式餐桌（图4），利用投影图像加入电子交互技术，受就餐者行为的影响呈现动态的形式，能够实现桌面互动点单的功能和在上菜间隙进行互动游戏等娱乐，激发顾客的兴趣。餐厅使用交互媒体，不仅为顾客提供全方位的互动体验，更将整个餐饮空间变成一个互动享受的过程。借助美食、科技和艺术结合的方式，将餐饮空间打造成一个新时代背景下智能与艺术并存的一体化空间。3.2多媒体技术融入现代餐饮空间中的设计方法。（1）形式上创新，体量上适度。将多媒体技术运用在餐饮空间中，要注意多媒体技术与表现形式的关系，根据不同的设计进行多方位的考量，认真揣摩其在空间中的应用对象或方式，根据餐饮空间的特征与环境特点做既创新又合适的形式表现。其次，不能为了追求便捷性，就大量甚至过度地使用多媒体技术，使得原来具有美感的餐饮环境变得没有特色，无法体现主题。所以，在运用多媒体技术时，要纵观全局，适度并巧妙地引入，以保证餐饮空间整体环境的统一性。（2）以人为本的设计理念。餐饮空间是为人服务的，本着“以人为本”的设计原则，使多媒体技术介入其空间设计，后将技术与艺术两者结合，力求创造出满足现代消费者的餐饮环境。设计师在设计时除了要满足多方位的需求，同时要注意引入多媒体技术的目的是为人服务，在设计餐饮环境空间时，要规避主观思维的随意性，遵循一定的客观要求和规律，从人的需求出发，结合并充分考虑餐饮空间的设计原则，营造出一个兼顾空间功能与情感表达的餐饮环境。

4多媒体技术对现代餐饮空间设计的影响与展望

依托于多媒体技术的应用发展，现代餐饮空间设计实现了技术与艺术的结合，营造出符合当代人们需求的餐饮环境。多媒体艺术融入餐饮行业，对餐饮空间也有着深远的影响。首先在营造空间氛围上，设计者通过多媒体技术在餐饮空间中的应用，结合餐饮主题与设计风格，通过不同的表现手法设计出美妙独特的光影效果，优化空间形象，同时也提升了餐饮空间的主题氛围。其次是创新意义方面，多媒体技术通过艺术化的设计手法进入餐饮空间，无论是形式上还是功能上的创新都为消费者带来了巨大的新奇体验，享受到了全方位的感官体验。最后则是设计理念的转变，随着多媒体技术的不断成熟，层出不穷的新技术会改变现代餐饮空间设计的思路与方法，由静而动的空间形式也是未来餐饮空间的发展趋势，多媒体技术的应用范围也会越来越广泛，改变着人们的用餐环境以及生活方式。科技的快速发展，使得人们的生活已经离不开多媒体技术，引入现代餐饮空间设计也是必然的趋势，通过新的技术与艺术的结合，呈现出餐饮空间不同的艺术效果，促进餐饮行业的良性发展。尽管多媒体技术在餐饮空间中有巨大的市场前景，可由于材料、造价昂贵，运作成本高等因素，不能大规模应用。此外，面对新的技术，只能套用固定的设计模式，削弱了设计创意，还存在着许多问题。但在未来，设计师必定会实现多媒体技术与艺术的融合，形成一个系统完整、高性价比的解决方案，使多媒体技术贴近生活，满足消费者的不同情感诉求，得到味觉享受的同时体验视觉上的美感。

5结语

多媒体技术是现代餐饮空间的重要因素，有着独特又不可比拟的作用，为设计带来一种全新的思维理念。设计者在应用时要结合餐饮空间的设计理论，利用新技术进行空间的创新设计，与室内其他设计元素相结合，融入艺术性与趣味性的设计表达方式，从而将餐饮环境打造成集聚技术与艺术的个性化体验空间，在设计上更加注重消费者多方位的感官体验。多媒体技术融入餐饮空间，缩短了技术、艺术与生活之间的距离，摆脱了传统餐饮空间设计形式的束缚，提升了空间形象，更加适应当代数字化时代下现代餐饮空间的发展诉求，为现代餐饮空间设计带来新的机遇，促进其更好的发展。

作者:吴敏洁 冯信群 单位:东华大学

参考文献：

［1］侯瑶.多媒体技术与室内设计一体化研究初探［J］.科技展望，2016（34）：114.

［2］刘惠芬.数字媒体：技术•应用•设计［M］.清华大学出版社，2003.

第5篇：现代新媒体技术范文

关键词：英语教学现代教学传媒技术应用

当今社会，现代传播媒体迅猛发展。广播、电视、计算机等已广泛服务于社会、学校、家庭；当今时代的人们生活、学习、工作在一个由现代媒体组合而成的社会大教育环境中。

而如今教学媒体日新月异，其现代化已成为一种势不可挡的潮流。因而现代教学传媒技术的先进性，直接影响着人类教育行为的方方面面，同时也促进了教育技术的多维发展。

一、在英语课堂教学中应用现代媒体技术非常有优势

(1)英语是一门语言科学，课文中以英美语言文化背景知识为主，语言点多，单词量大，这就给学生的学习英语带来了重重阻碍。因此不少学生感到英语难学，不敢开口说英语，更不用说用英语去交流了，对英语课常常是望而生畏。现代教学传媒技术集文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体，能够将抽象的东西转化为形象生动的画面。且媒体资料的速度快、随意性强，和时代联系紧密，便于激发学生学习英语的兴趣。利用现代教学传媒技术可引导学生从不同的视角观察和思考问题，不断地了解社会，调整自我，提高自身素质，使学生在兴趣阅读中，巩固和内化所学语言知识，实现自动化的语言应用技能。

(2)现代教学传媒技术是现代教育技术的组成部分，包括幻灯、投影、录音等现代教学媒体的应用。它能把文字、图像、音像、动画等传播媒体集于一体，在英语教学活动中是先进的、多功能的辅助工具。这与教师单纯地使用教科书、黑板等传统教学手段相比，可向学生提供当时当地无法看见或感知的事物、现象和过程，因此可以使课堂的感染力更强。从一定程度上讲，改变了传统的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式，改变过去单纯的只是叫学生记单词、背课文、背语法点，而是给学生更大的思维空间，将单纯的知识熟记、知识再现的教学方式转换为理解型的思维教学。还可以利用计算机网络配合多媒体教学，实现学生网上学习、教师网上指导答疑，相互交流，做到教学相长。

(3)利用现代教学传媒技术还可以培养学生的自主学习能力。多媒体辅助教学所具有的交互性特点，不仅能实现学生对知识信息的获取、加工、储存与反馈，还能调控学习的深度与广度，充分发挥学生学习的主体作用。学生可以根据自己的需要，利用现代媒体技术选择不同的章节、难易各异的内容进行学习；对重点的内容一次弄不清楚、弄不明白的可重复播放；还可以参与练习。总之，学生可以自主地选择自己所需要学习的内容，从而在英语学习过程中由被动地接受知识转变为主动地选择知识。现在是网络时代，网络环境为师生提供了丰富的资源库，网上资源具有信息量大、更新速度快的特点，教师可以引导学生通过Internet查阅相关的英语知识，比如收听BBC，VOA等电台来激发学生的学习英语热情，培养学生自主学习的能力。

(4)现代教学传媒技术还可以对教学资源的传播和再利用起到积极作用。现代教育技术应用数字化教学材料，具有可以长久保存、通过网络技术或其它通讯手段广泛传播的特点，便于学生自学和教师交流。信息知识的传递手段方式对教育的发展是至关重要的。传统教学中，许多优秀的有经验的教师耗费心血编写的教案，由于传播后保存不善，缺乏交流，随着岁月的流失而遗失，从某种意义上讲，造成了知识和经验的浪费。采用多媒体教学，教师的智慧和经验都将以电子技术的方式记录，后继的教师可以根据课程的发展和授课对象的要求，吸收经验，更新完善。

二、在英语课堂上要正确应用现代教学传媒技术

现代教学传媒技术的运用并不意味着可以完全替代传统教学媒体及手段。课堂教学的主角是教师和学生，教科书、黑板等传统媒体仍然是课堂教学中主要的教学媒体。教师需要处理好传统教学法与现代媒体教学法的关系，清楚地认识到现代媒体技术是对传统教学的重要补充。

(1)先进技术是教学辅助手段。对现代媒体技术的利用不能走死胡同。我们要看到，先进技术只是教学的一种辅助手段，它从根本上是不能取代教师的。实际教学中，教师应根据实际条件采取适当的多媒体教学手段，为英语教学锦上添花。而在现实的课堂上，有些老师制作课件的过程中过分强调外表华丽，内容中看不中用或者是用了一些不恰当的动画等，这样在使用中就会分散学生的注意，结果显然达不到预期效果。在实际的英语教学过程中，某些老师过分依赖多媒体技术，僵化地使用现代化媒体教学，使教师成为现代多媒体课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众，课件成了简单的电子讲稿。如果把教师比作教学过程的“导演”，现代媒体只能算是“道具”，导演利用先进的道具，目的是充分挖掘学生这个“主角”的潜能，使其获取知识提高能力。现代教育技术只是达到教学目的的手段之一。

(2)媒体资料的选择要慎重。现代教学传媒技术对教学资料的运用包括录音资料和电影资料等。这些资料对英语教学帮助很大。但我们在资料的选择上要慎重，特别是当前的一些影视作品，能否成为教学资源在实际教学中加以利用，是值得商榷的。教师在上课之前应进行认真的挑选。

(3)任何教学手段都不是万能的，选任何一种媒体作为辅导手段都具有其本身的局限性。比如利用现代传媒技术上课，课堂笔记记录困难:信息量大、速度快，基础薄弱的学生学习吃力，长期使用多媒体教学，学生易丧失新鲜感，等等，这些都是不利于教学的。

因而广大教师要认真学习和研究如何高效地组织课堂教学；把优秀的英语课件与传统教学手段相互结合，从而提高教学水平。并且结合自己学生的实际来努力应用现代教学传媒技术；在英语课堂上遵循学生为主体教师为主导的原则，以学生理解和掌握知识为目的。现代教育技术教学观念不仅仅是教学设备现代化，更重要的是教学观念的现代化、教师素质的现代化。所以，教师必须不断学习新概念、新知识，不断提高自身素质，这样才能积极推进现代教育技术的发展和应用。在知识经济时代，信息技术迅速发展，而推动教育信息化的健康发展，是我们的责任和义务。多媒体技术作为一种辅助教学手段，它不能取代其他教学手段，要让它发挥独特的作用，才能尽显其优势，同时促进英语教学日益完善。

参考文献：

第6篇：现代新媒体技术范文

诚如上述，在多媒体教学视域下重新审视教学资料与现代计算机信息技术处理的概念具有极强的针对性和实效性。同样道理，基于计算机的现代计算机信息技术也只有在对于多媒体教学基本属性的充分了解基础上，才能够生发出新的活力，进而在基本的操作层面上对多媒体课程起到一定的促进作用，实现二者的良性互动。实际上，多媒体教学与计算机技术的互动并非新鲜的尝试，多媒体教学的内在属性和基本操作就必然要求计算机技术，尤其是教学资料处理技术的大量应用。一方面，多媒体教学的内在属性包括其作为多媒体信息传递的工具属性，也包括其为了传播信息而做的一系列行为——选择、采集、分类、加工等。在这个层面上，传统意义上的教学形式也逐渐离不开现代计算机信息技术的处理。另一方面，多媒体教学本身并不具有特异性，关乎具体操作层面的展示需要计算机辅助技术的支撑。值得注意的是，数字化生存的当下，大众的文化符号消费正超越传统消费成为政治与经济层面角逐背后的重要衍生品。它们的存在就是借助媒体而传递思想、交流信息的。在这些信息的扩散过程中，同样无法忽视掉计算机辅助现代计算机信息技术等形式方面的支持。否则，其传播信息的信度和效度、到达率都会大打折扣。

2多媒体课程视域下现代计算机信息技术的实践探索

数字化生存背景下的读图模式要求传统课堂与新兴技术的有机统一，进而实现对于符号和意义双重消费的同一性追求。多媒体课程视域下的现代计算机信息技术也就具有了意义生成和话语表达的属性。具体到教学资料现代计算机信息技术的处理，主要分为两种类型的应用。第一种是课堂板式的设计与实施。多媒体教学领域课件制作工具主要是Photoshop、Photoimpact、Coreldraw、Autocad等基础软件。在移动互联时代，智能手机所具有的强大的现代计算机信息技术处理功能对于图片的处理更为简洁、高效，在一定程度上成为现代计算机信息技术的一个新的路向。另一种较为复杂的现代计算机信息技术处理技术是对于包含视频技术的多媒体课件的处理和制作。从基本的操作出发，多媒体教学制作主要是使用电脑的多媒体教学系统来实现制作和处理。多媒体教学把多媒体与锻炼课程中的人与物体的动作分段展示成画幅的形式作用于人的视觉系统，进而在大脑中生成连贯的画面形式。我们需要充分认知多媒体教学的基本操作规律，更好地作用于视频处理的实践。

第7篇：现代新媒体技术范文

关键词：现代教育技术　误区　教学观念　多媒体

随着信息技术、网络技术等的飞速发展及其在教育领域的应用和渗透，以计算机和网络为核心的教育技术给现代化教育注入了新的活力，并成为现代教育技术的主要标志。然而在现代教育技术的应用中却存在着种种误区，因此如何合理应用现代教育技术，更好的为教学服务，提高教学质量是我们每位老师所面临的重要问题。

一、现代教育技术的概念和特点

教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。现代教育技术具有以下特点：重点和立足点是学生的学习，充分体现学生的主体地位。因此，它的研究对象是学习过程和学习资源；它的研究内容包括“学习过程”和“学习资源”的设计、开发、利用、管理和评价五个方面；体现了理论与实践的双重属性；教育技术是先进教育思想与先进的教学技术相结合的产物，现代教育技术伴随着现代科学技术和现代教育思想的发展而不断更新和丰富着自己的内涵。

二、现代教育技术应用中的几个误区

在我国社会改革中，教育改革滞后于经济改革，在教育发展中，观念更新又滞后于装备更新。正是教育观念的滞后，才引发了现代教育技术应用的误区。

1．在主观思想上误把教育技术先进等同于教学先进

教学的过程是信息传输的过程，信息传输需要手段，而现代教育技术为信息的传输提供了各种先进手段，因此有些教师认为教育技术先进就是教学先进，为了体现教育技术的先进，把一些应该用实验演示的问题也做成三维动画来表示，有的甚至整堂课教学的每个环节全部用多媒体课件来展示，表面上看教育技术很先进，实际上只是“花架子”。教学观念是传统的，教学方法是陈旧的，只是披了一件先进教育技术的外衣，这丝毫不代表教学的先进。应该强调的是，现代教育技术的应用，必须以先进的教学观念为指导，坚持启发式、交互式和以学生为主体的原则。如果背离了这一原则，再先进的教育技术都不会取得好的教学效果。

2．误认为多媒体教学模式可以代替所有传统教学模式，忽视教师的主导作用

多媒体教学模式将过去教育的单一讲授型发展为学生、教师、媒体三者互动结合的多元模式；学生的学习方式由被动地接受知识转变为通过现代教学媒体主动学习知识的方式。但是现代教学媒体作为一种教学手段，它也有自身的缺陷。

首先，现代教学媒体在教学中起的只是辅助作用，也只能起到教学服务的作用。它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。在课堂教学中，教师除了使学生明确教学目的，还要注意调节他们的学习注意力，并及时的反馈纠正，这也是教师的主导作用的体现。然而有些教师没有把握好自己的主导作用和计算机多媒体的辅助功能，造成了本末倒置。

其次，教师授课时的肢体语言、情感色彩对学生的感染力也是计算机永远无法替代的。而多媒体教学模式弱化了教师人格示范的作用，把教学课堂由“人一人”对话变为纯粹的“人一机”对话，久而久之，使教师与学生、学生与学生之间缺乏情感交流，易使学生养成孤独、冷淡等不良的心理特征。

3．过多使用多媒体课件，易忽视学生的认知规律

有的教师在课堂上整个教学过程全部使用多媒体课件，将所有的教学内容全部用大屏幕显示出来，自己充当了一名放映员的角色，教学效果并不良好。另外在制作课件时一味追求多媒体效果，过多地使用声音、图片、动画来展示教学内容，结果弄巧成拙，反而分散了学生的注意力，偏离了知识传递的主题。还有的教师不管学科和所传授知识的特殊性，一律采用多媒体教学方式，忽视了学生的认知规律，把公式推导、例题演算的过程一下子显示出来，这样既没有给学生留下思考和消化的时间，也无法实现对学生逻辑推理能力的训练。

4．现代教育技术在教师培训中只注重信息技术，忽视现代教育理论

长期以来，为了应对教育信息化的挑战，各级教育行政部门和中小学都加强了对教师进行现代教育技术培训，这对提高教师素质和推进教育信息化是十分必要的。但是，一些学校只把制作课件或网页设计作为教师培训的主要目的，忽视了对教师教育观念、教育思想和教学设计方面的学习和提高。而教师在培训中只注重制作技巧的学习，盲目追求课件形式的精美，对现代教育理论和教学观念的学习很不重视。造成这种现象的原因是对现代教育技术概念的片面理解，只重视了信息技术而忽略了现代教育理论。

三、合理运用现代教育技术，使教学效果达到最优

1．全面理解现代教育技术的真正内涵，树立新的教育观念

一提起现代教育技术，人们更多的想到的是多媒体、网络等现代信息技术，却忽视了现代教育技术中的现代教育理论。其实现代信息技术只是现代教育技术的资源和技术支持，并不能代表现代教育技术全部。那种认为现代教育技术就是利用现代媒体传递教学信息的一种技术是片面和不完整的。

当前，以多媒体和网络为核心的现代信息技术正加快进入学校，但是这些新技术只是提供了一种新的教育资源和环境，新技术本身不会孤立地在学校中发挥作用，它只有在现代先进的教育思想和观念的指导下，体现素质教育、创新教育的时代精神，才能对教育教学产生积极的推动作用。如果教育观念是陈旧的，仅仅把新技术应用于传统的教学模式之中，则新技术不仅不能发挥其优势，反而会成为强化传统教学模式和教学观念的手段和工具。因此这就要求教育工作者摆脱传统教育观念的束缚，树立新的教育观念，只有在新的教育观念的指导下，才能正确应用新技术，改革传统教育模式，提高教学质量。

转贴于 2．合理运用现代教育技术手段进行教学，教师仍应当是决定教学效果的主体

在课堂教学中，教师是教学的组织者，现代教育技术只是辅助教学的手段。多媒体课件可以帮助教师更好地表达和阐述教学内容，但教师的主导作用是永远无法替代的。因为课件的教学设计，内容组织都是靠教师来完成的，课件的构建和设计是否符合学生的学习和认知规律决定着教学效果。同时在教学过程中，教师的语言、动作、表情及所表现出来的科学精神、认知习惯等都对学生起着潜移默化的作用，这是一个重要的信息，也是促进学生学习的一种动力。同时教师对课堂进行有效的组织，引导学生思考问题、观察问题，更有利于激发学生的学习热情和对知识探索的积极性，教师与学生之间的这种默契交流也是计算机无法实现的。

3．吸收传统教学方式的优点，多媒体的运用要符合学生的认知规律

“黑板＋粉笔”的传统教学方式虽然不够形象直观，但它有现代教育技术代替不了的优势。传统教学方式的优点有两个：第一，教师写的过程，给学生留下了消化和思考的空间；第二，写的过程是教师把学生带进逻辑思维的过程。因此教师在设计和制作课件时应当注意吸取这两个优点。同一屏幕上出现的文字多少应严格掌握，公式推导过程应逐步显示出来，留给学生足够的时间去思考和消化。

多媒体教学固然有它教学内容广泛、教学资源丰富、教学过程生动形象、教学效率高等优点，但也不可过于追求多媒体效果。滥用媒体素材、过多地添加动画效果将影响学生的注意力，使学生不能抓住知识重点，影响教学效果。

4．加强教师现代教育技术培训，强化现代教育教学理论和更新教育观念

现代教育技术真正运用于教学实践，必须通过一线任课教师的教学活动来完成，教师对现代教育技术的理解与运用程度是现代教育技术功能发挥的关键因素，对教师进行教育技术培训，可以促进他们深入进行教学思想、教学内容、课程体系、教学方法、教学手段的改革，进而提高人才培养质量。需要强调指出的是现代信息技术必须由教师去掌握和使用，而教师的行为又是受思想观念所支配和制约的。思想观念是行为的先导，控制着行为的方向，错误的思想观念指导下的实践比盲目的实践更可怕，从这个意义上讲学习现代教育教学理论和更新教育观念则是比学习现代信息技术更为重要的事情。

总之，现代教育技术在教学中的广泛应用，为教育带来了新的活力，使教学更加生动而富有效率。我们应走出现代教育技术运用中的误区，在现代教育理论和教学观念指导下，合理运用好现代教育技术，发挥其优势，从而不断提高教学质量，使教育真正走向现代化。

参考文献：

[1]胡礼和．现代教育技术探讨．科学普及出版社．2003

[2]南国农．对我国电化教育深入发展的思考．中国电化教育．1997，（12）

[3]杨伟中．教育观念更新与教育技术应用．

http：//www．czedu．gov．cn/study/contentview．asp？contentid＝21936．（2002-7-24）

第8篇：现代新媒体技术范文

现代教育技术在中小学教师中应用非常广泛，而大部分具备高等知识水平的大学教师却没能紧跟时代步伐，仍固守一块黑板，钟情于一枝粉笔，劳累着一张嘴，或快或慢、或透彻或模糊地讲解着那些抽象的或现场感很强的知识、技能。目前，虽然现代教育技术的应用在大学已开始受到重视，但相比之下，人数是凤毛麟角，效果是“小荷才露尖尖角”。然而时代在进步，技术在发展，知识在更新，要求在提高，提速(提高教学效率)提素(提高学生素质、教师素质)刻不容缓。陈至立部长在“应用现代教育技术，推动教育教学改革”的文章中强调：“要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性；充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展的需要。”并号召“各级各类学校的教师要紧跟科学技术发展的步伐，努力掌握和应用现代教育技术，以提高自身素质，适应现代教育的要求。”教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(教高[2001]4号)中明确要求：“高校人才培养、教学的手段和方法必须适应信息技术发展的要求。高等学校要加强校园网、电子图书馆、多媒体教室等数字化教学环境的建设，为广大教师和学生使用信息技术创造条件。国家重点建设的高等学校所开设的必修课程，使用多媒体授课的课时比例应达到30%以上，其他高等学校应达到15%以上。”由此可见，高等学校必须大力发展现代教育技术。可以说，谁把握好了现代教育技术这个突破口，谁就能抢先占领教育改革制高点，谁就能在新世纪中处于有利位置。

然而，目前大部分高校的现代教育技术发展现状不容乐观，水平很不均衡，从教师的角度看，主要表现在：

1、认识不到位。改革创新的意识淡漠或思维懒惰，墨守成规，对新领域不愿花费精力涉足，所以对运用现代教育技术退避三舍。有的教师故步自封，对新观念不采用积极的态度去认识，表现出对现代教育技术不屑一顾、抵制的态度，认为作用不大，劳民伤财。

2、技能生疏。对运用现代教育技术心有余而力不足，以致于敬而远之，望而生畏。

3、教学软件缺乏。这也是制约现代教育技术快速推广的瓶颈之一，导致教师对运用现代教育技术望洋兴叹、停滞不前。

4、不同学科、不同教师在利用现代化教学手段上“贫富不均”。有的学科、教师经常使用，游刃有余，有的学科、教师很少使用，甚至“这里的黎明静悄悄”。

5、教学任务重，不能投入很多的精力、时间系统学习现代教育技术的理论与技能。一般是学校促一促，教师走两步，培训多少学多少，比赛时用平时不用，软件能不开发则不开发。

为了解决以上制约高校教育技术快速发展的问题，促动高校教师应用现代教育技术，提高教学质量和效率，必须采取切实有效的实践措施。

一、理论培训和技能培训双管齐下：提高教师的现代教育技术素质

高校教师在教育理论和专业素质方面水平比较高，领悟力强，潜力大，针对这些特点，对其培训应做到：注重引导，深度广度适宜，内容与时俱进、形式灵活多样、办法扎实有效。

首先，要通过理论培训的方式更新观念，使教师建构起正确的现代教育技术观。观念是灵魂，对行动起指导作用。目前，绝大部分高校教师对教育技术还处于隔岸观火、不知所以然的状态。如果急于求成、只培训具体的使用硬件、制作软件的技能，那么教师制作的课件或在课堂上运用媒体等，缺乏教学设计的创意，现代教育技术应有的灵气荡然无存，对教学不仅无益还可能有害，致使教育技术不能沿着健康科学的方向发展。针对高校教师时间精力有限，不可能集中起来系统学习现代教育技术的所有相关理论的现实，建议主要对现代教育技术的涵义、教学设计、教师应该掌握的现代教育技术理论和技能范围、多媒体课件制作简介、多媒体教学应注意的问题等关键理论进行详细生动地讲解，使教师对现代教育技术的认识豁然开朗，以此为基础和引导，发挥高校教师的高学历、高层次优势，教师就可以边实践边自学，深刻领会相关现代教育技术理论。这样的培训，路子对，方向明，可以起到事半功倍的作用。现代教育技术理论培训讲座应采用多媒体形式，结合实例，深入浅出，令教师耳目一新，学有榜样。理论培训既要宏观引导，在某些方面又要做到细致入微，比如将教案发给教师，供教师随时参考。如果有校园网，应将有关培训资料放到网上，同时提供有关教育技术网站，如中国教育技术、教育技术通讯等，教师如能经常光顾这些网站，将大受裨益，因为那里有诲人不倦的教师，有渊博海量的知识。

其次通过技术培训，提高教师实践应用能力。多媒体教学设备、计算机网络信息查询、多媒体课件制作技术等都是信息时代高校教师必须掌握的技术。培训应由易到难，由简单到复杂，由单一到系统。除统一培训外，还要结合教师的具体应用实际，对教师进行个别辅导。如：在教师第一次使用视频展台、多媒体投影机时，教其如何用，在帮助教师作课件的同时为其讲解具体的制作技术，教师对相关技术掌握得快且牢。还要将各种技能培训材料发放给教师，随时参考。

当前要狠抓多媒体课件的培训、推广应用。可以从易学、上手快的多媒体课件制作工具软件Powerpoint培训入手，让教师先用起来。实践证明，用Powerpoint可以制作出把文字、图像、声音、动画和视频有机地融合在一起，使教学具有多样性、直观性、情景性、交互性和高效性的多媒体课件。只要教学设计有创新，就不必管是用Powerpoint还是用Awthorware制作的。为了使培训卓有成效，应注意系统授课，认真出题，组织教师上机考试，要求教师自制课件，经过坚持不懈的努力，必将取得可喜的效果，在课堂教学、专题讲座中使用自己制作的多媒体课件的教师会越来越多。

二、引导、支持、鼓励与考核、比赛、评优等措施并驾齐驱：营造现代教育技术应用开发研究的浓厚氛围

为了提高教师学习新理论、新技术的积极性，促进广大教师将学习到的教育技术理论、技能应用于教学、科研，取得良好的效果，必须采取系列措施。

1、深入引导。通过“三深入”，即深入教师、深入学科、深入课堂等方式，把握教师运用现代教育技术的具体情况，有针对性地开展工作。

深入教师，与教师交流对现代教育技术的理解，交流实践感受，交流存在困难，从教师当中发掘新思维、新方法，并且针对不同情况给予支持和鼓励。还可通过问卷的形式进行如“现代化教学手段使用情况”调查，据此了解教师对各种媒体使用情况的评价，了解教师在提高现代化教学水平方面的建议等。

深入学科，了解不同学科应用现代教育技术的情况，总结规律，加以推广。如餐旅等技能课、外语等语言学科，适于用VCD等视频素材，展示实践、现场、情节；“两课”等政史文理论课，适于用Powerpoint制作的多媒体课件，以文字为主，配合图片、视频、动画等，大容量地阐明理论；电子、计算机等学科，适于用Authorware、Flash等制作交互性强的模拟仿真课件，用于直观地展示抽象的原理或训练某种技能；家用电器等学科，适于用视频展台，展示真实结构等。总结了这些特点，可以为相关学科教师选择媒体提供指导，“寸有所长，尺有所短”，避免“一刀切”地要求教师都用哪一种媒体。

深入课堂，了解教师运用现代教育技术的实际情况，提供改进建议。比如，通过听多媒体课堂教学，会发现：多媒体课件具有集成性、交互性、超联接性等传统教学手段没有的特性，对提升学习兴趣、提高教学效率确有裨益，但是也存在很多需要改进的问题，如教师制作的课件中文字设置、使用音效不当等，在一定程度上影响教学效果，需要修改完善。教师在使用课件时与传统教学手段的结合上也存在问题，需进一步改进。教育技术工作者根据了解的实际情况，指导教师有的放矢地提高现代教育技术水平。

2、技术扶持，帮助教师运用现代化教学手段。现代化教学手段有利于提高教学质量与效率，但现代化教学设备不宜驾驭，有时还会出故障，如果不能及时排除，就会动摇教师应用现代教育技术的信心，打退堂鼓。为此，现代教育技术人员应将热情服务作为增加教师应用现代化教学手段信心的措施之一，给予全方位的技术服务，使教师由敢于应用现代教育技术手段到熟练运用到创新地运用。

3、政策鼓励，典型带路。学校要制定鼓励政策，如给予参加培训学习合格者颁发证书、计算继续教育学分；对在应用、研发中取得优秀成果者给予奖励，并与晋升、评聘挂钩。还可通过培养典型，以点带面开展活动。中青年教师，大都渴望学习、应用现代教育技术。这些教师可以很快成长为应用现代教育技术的骨干，通过他们的样板作用带动其他教师的进步。

4、通过技术考核、比赛评优等措施，促使教师学习、应用现代教育技术。这些“硬性”手段效果是显著的，它“逼迫”教师不得不学习、应用。单项技术考核成绩要记录在教师业务档案表中，作为评优、评聘依据。每学期要求教师至少上一堂运用现代教育技术手段的课，以课堂作为演练的舞台强化实际操作技能，并择优上公开评比课，以检验教师整和教育技术于实际教学中的水平。要求每位教师上交多媒体课件，促使教师向高难领域进军。

比赛评优，不仅可以激励教师学习现代教育技术，而且有利于提高水平，有良好的正面辐射作用。如，举办教师多媒体课件比赛可以进一步推动多媒体教学课件的开发和广泛运用。制作多媒体课件的过程是教师接受新理念、提高教学设计水平，学习新技术、提高现代化教学技能的过程。参加过课件比赛的教师普遍反映：参加比赛，自己在各方面提高很大，学会了很多以前不会的“高科技”，今后再做多媒体课件就容易多了。在准备过程中，教育技术部门应给予参赛教师经常性的个别帮助和集中指导。要在认真研究多媒体课件特点的基础上，拟定课件评比标准，经过广泛征求意见，多次修改后，制定出操作性强的评比规则和评审标准。这种活动有利于进一步浓厚高校教师学习新技术、应用新技术的氛围，有利于培养教师们应用教育技术进行教学改革的意识，有利于促进高校教学现代化的进程。

三、硬件建设、软件建设齐头并进：提供良好的现代教育技术环境

“巧妇难为无米之炊”。良好的现代教育技术环境有利于教师教育技术素质的提高，有利于教育技术应用、研发质量和效率的提升。

首先，建设先进适用的现代教育技术硬件环境。目前，应重点建设多媒体教室、电子图书馆、计算机网络系统，这是信息时代的高校不可或缺的现代化教学“武器”。关于硬件环境建设目前有两种观点。一种是现状决定论，这种观点认为：人育环境，应根据目前学校教师应用现代教育技术的水平、规模，配备相应的现代化教育教学管理所需的硬件设施。这种做法的优点是物尽其用，缺点是现代教育技术向深度、广度发展的速度慢，因为设施的数量和种类、档次有限，难免出现“巧妇难为无米之炊”的情况。另一种是超前建设论，这种观点认为：环境育人，应根据当前现代教育技术发展的最高水平建设先进完备的硬件环境。这种做法的优点是有利于促进教师去学习新技术、应用新技术，缺点是可能利用率不高，造成近期浪费现象。实际上，硬件环境建设与软件环境建设及教师的培训、学习、应用等应该是同步发展的，不能孤立地看待，要以系统设计、分步实施、跟上时代、适当超前、充分利用、提高效益为宗旨。

第9篇：现代新媒体技术范文

1.数字媒体技术传播的多元化

信息传播的多元化是数字媒体技术最大的魅力，同时也是其价值所在。数字媒体技术通过对计算机、数码相机等设备的利用来汇聚与创造所需传播的信息，并通过多个基本原色的协同互助增强了信息传播的丰富性，从而使受众感受到更加真实、完美的传播体验。

2012年，丽水世博会中的画廊就采用了最新的数字媒体技术，画廊的大型LED平面的最高分辨率可以达到654万像素，生动而逼真地表现了世界七大海洋的数字影像，另外，该画廊还利用三维立体全息声响系统真实、生动地还原了世界七大海洋的声音，从而完美实现了对海洋文化的展示。数字媒体技术传播的个性化和精确化数字媒体的个性化传播与精确化传播是相辅相成的。随着数字媒体技术的发展，其传播方式开始定位于更小的范围和对象，从而使其传播变得更加精确化和分众化，并大大增加了数字媒体的节目数量，丰富了节目随着社会的发展和人们生活水平的提高，人们的审美发生了革命性的变化，以人为本的设计理念在传播中得到了广泛的推广，色彩的设计不仅要求具有自然的特点，同时也要求其富有人情味。通过利用数字媒体技术可以有效促进现代色彩设计审美传播价值的实现以及传播效果的提高。内容，促进个性化很强的增值业务的增加。当然，从某种程度上来说也丰富了传播的内容。从其传播服务的个性化特点来说，数字媒体的传播者在信息传播过程中以用户需求为导向，可有效促进收视率和订阅率的大幅度升高，具有高效且容易满足受众个性化需求的优势，因此可以稳定地获取经济效益，实现内容质量与经济效益的双丰收。从传播形式的个性化来说，数字媒体的传播摒弃了传统的“点对面”传播模式，而发展成为“点对点”的交互式模式，从根本上变革了数字媒体的传播形式。如三网合一就为用户提供了更多的观看途径。

数字媒体技术传播的交互性在传统媒体的传播中，都是通过电视、广播以及报刊等将所要表达的信息强制性地传递给受众，从而使人产生深刻的印象，在这个传播过程中，媒体处于主体地位，而受众则处于被动接受的弱势地位，从某种程度上来说会使受众产生一种本能的抵抗心理。而数字媒体则主张让受众也成为信息传播的主体，通过主动地寻找和选择，来获得自己所需要的文字、声音、图片等信息，从而将原来的单向传播变为双向传播。

2.现代色彩设计的特点及其审美价值

在数字媒体时代，现代色彩设计在文字、视频及图像、声音等的处理和采集中广泛地应用数字媒体技术，从而使其审美价值更加突出。数字媒体作为最新的信息载体，将其应用于现代色彩设计中可以有效促进其价值理念的创新。在之前的传统观念中，经济价值和使用价值是人们对现代色彩设计中最为关注的两个部分，而在数字媒体背景下，受众的审美要求已经有了很大的提高，从而促进了审美价值的改变，并为现代色彩设计的发展以及审美传播提供了有效的助力。色彩设计产品的信息借助各类传媒语境在各领域内的互动，这就是我们所说的现代色彩设计的审美传播。在这个概念里面的互动并不是传统概念中简单的交换行为，而是对色彩设计产品的一种动态信息传递、传播行为，具有开放性和流动性的特点。色彩在现代生产生活中具有显而易见的审美价值，在社会的不断发展下，人们对色彩审美价值的认识有了一定的变化，在设计中开始提倡“以人为本”的设计理念，更加关注人性需求、心理需求以及精神渴望。

二、数字媒体技术应用于现代色彩设计的传播价值

1.实现非同时在场的平等、互动交流

在日常的传播中主要是通过双方面对面的交流来实现平等、双向互动，而如果双方没有同时在场，那么其地位就会变得不平等，从而导致在传播中会存在审美传播信息的单向流动。审美传播缺乏日常交流的现场感和即时性，受众对一件色彩设计产品的评价是基于与创造者之间的交流来实现的，而基于数字媒体技术的现代色彩设计就实现了双方非同时在场的平等、互动交流。另外，审美传播具有不确定性特点，这主要是由于色彩设计主体带有一定情感的接受行为。因此审美传播的信息具有明显的产品欲望，它并不能成为人们寻找色彩设计作品与历史事实之间的对应关系的途径。广告在传播过程中就是通过基于数字媒体技术的色彩设计以及富有感染力的声音等来实现传播效果的。

2.数字媒体色彩进一步提高了现代色彩设计的传播效果

数字媒体技术以及信息化社会的发展推动了现代艺术设计的创新和改革。在不少视觉设计领域的艺术设计中都开始采用数字媒体技术，例如建筑、广告、纺织、服装以及包装等，从而使艺术设计也跨入了崭新的数字化时代。传统的色彩设计艺术是一个显色系统，以“孟塞尔色彩系统”为基础，局限在色彩系统中，难以得到更好的发展。而以数字媒体技术为基础的现代色彩设计则是一个混色系统，以“CIE1931-XYZ系统”的光学色彩为基础。与传统的色彩设计相比，基于数字媒体技术的现代色彩设计在整合显色系统和混色系统两种色彩系统的理论基础上，更多地对物体的发射光和色彩的加色模式进行了深入的研究，进一步推动了色度学与艺用色彩学的发展。另外，从色彩的表现手法来说，传统色彩设计和现代色彩设计都是采用三基色展开的，而其中前者采用的是品红、黄、蓝这三种基色，而后者则是采用朱红、黄、蓝这三种基色。传统色彩的表现力有限，因此其概括性特征比较强，而数字色彩的表现力有了质的飞越，其表现的色域更加接近自然界可见光。我们通过数字媒体技术来综合分析色彩，探索多种色调的变换，再借助现代科技手段吸收色彩灵感的方法，创造新的色彩组合和配色方法，从而为现代色彩的运用开辟了有效的途径，并在现代色彩设计中为创意思维提供更多的素材，激发想象力、创造力，使作品更加符合时代的审美需求，促进审美传播的发展。

三、总结