思想政治教育的认识方法精选(九篇)

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第1篇：思想政治教育的认识方法范文

首先，三者结合起来，有利于实现整个教育时空上的紧密衔接，让学生做到时时学习、处处学习。学生的学习过程是一个长期的社会化过程，它不是一蹴而就的，它要求时间上的连续和空间衔接。只有实现整个教育时空上的紧密衔接，才能实现教育目标，否则，将会出现教学和实践的脱节，导致教育的失败。

其次，三者结合起来，有利于保证整个教育在方向上的高度一致，保证教育的质量和水平。现实中出现的教育问题，往往是由于学校教育、家庭教育、社会教育三方面的教育不协调的结果。学校坚持正面教育，如果家庭和社会却不这样要求学生，这样就无法保证整个教育的一致性，结果给学生造成错觉，甚至让学生认为学校教育的虚伪，不知什么是对什么是错。如果这样的话，整个教育就会走向失败，更不用说提高教育的质量和水平。

再次，三者结合起来，有利于实现各种教育间的互补作用，从而加强整体教育的有效性。学校教育能使青少年学会更好地融入群体与社会当中，是青少年的终身学习和终身发展的动力、热情和必备的基础，学校教育要有助于不断提高人的生命质量，使今天的青少年在未来生活中更加文明、更加科学、更加幸福、更加美满。家庭教育是一个人接受最早、时间最长、影响最深的教育，家庭教育侧重于对孩子心理、品德、人品的塑造，因为家庭的环境对孩子善与恶的分辨、勤劳与懒惰的养成有很大的影响。社会教育是一种活的教育，它的深刻性、丰富性、独立性、形象性远非学校教育可比。协调社会教育可培养学生积极参加社会活动的能力，能将分散的、自发的社会影响纳入正轨。

可见，学校教育、家庭教育、社会教育三方面的教育各有各的特点和作用，三者只有结合起来才能更好的发挥思想政治教育整体作用。

二、当前影响学校、家庭和社会三结合的思想政治教育的因素

首先，现实的学校教育中存在短效性。应试教育的影响在现实的教育教学中仍占据着一定的地位。有些学校在教育过程中只注重升学率，忽视了道德教育和法制教育，必然会影响我们对学生的思想政治教育。时常表现在重智育轻德育，不少学校的领导和老师认为，智育是“硬任务”，学生学习不好，就考不上重点中学和大学，就会影响学校的声誉和生源，也就会影响到学校的收入。而德育是“软任务”，搞的好坏，没法用标准来衡量。因此，没有完整系统的德育工作计划，没有人坚持做细致深入的德育工作。这些表现都或多或少地反映了学校教育的短效性，都没有从素质教育的要求出发，没从全面教育、全面培养学生的各方面能力出发，也不利于思想政治教育工作开展。

其次，家庭教育的片面性。一个孩子往往承载着几代人的希望，而希望的出路就是在应试教育过程中取得好的成绩，这样就忽视了对孩子的道德教育。在现实生活中，表现在孩子的教育存在严重的重智育轻德育、轻体育，重学历轻能力等导向。而家庭驾驭在教育中起着越来越重要的作用，但一些家长往往不能正确对待家庭教育，从而陷入种种误区，这种由一个极端走向另一个极端的做法，严重地影响了下一代的成长。这样的做法从某种程度上说，也是对学校思想政治教育的背离，当然对学生全面发展不利。

再次，社会教育的不完善性。当前社会大环境对教育的影响不容忽视。国内经济飞速发展，消费层次日益多元化，很多网吧、歌厅、洗浴中心等场所都向学生开放，学生正处于人生观、价值观形成阶段，社会经验和责任意识缺乏，辨别是非能力不强，很多学生经受不住物质诱惑，盲目追求拜金主义和享乐主义，而他们没有经济收入，必然会误入歧途。况且有些社会教育内容简单，方法单调，对学生的影响往往比较片面、肤浅。

可见，在我国社会现阶段国情下，我们必须清醒认识到由于思想政治教育工作的存在和开展仍然受到一些因素的影响，所以我们的工作仍然会面临一些问题和困难。

三、学校教育与家庭教育、社会教育要有机结合，融为一体

家庭教育、学校教育、社会教育三位一体有机结合，才能构成一个整体教育的网络新格局，有利于打破传统教育的封闭模式，促进大德育观的形成；有利德育时空的整体化，促进德育渠道网络化；有利于发掘德育资源，利用一切有形无形、有声无声的教育因素，起到课堂难以起到的积极作用充实德育内容。为此我们必须认识到：

第2篇：思想政治教育的认识方法范文

首先，思想政治教育的基本矛盾是现代思想政治教育学的研究对象的起点和环节。关于学科研究对象的确定，曾有精辟论述:“科学研究的区分，就是根据科学对象所具有的特殊的矛盾性。因此，对于某一现象的领域所特有的某一种矛盾的研究，就构成某一门科学的对象。”［1］(P309)这就是说，应当根据研究领域的特殊矛盾来确定学科的研究对象。那么，现代思想政治教育学的研究对象便是对于思想政治教育现象领域所特有的矛盾的研究而构成的，因而要确定现代思想政治教育学的研究对象，首先就要考察现代思想政治教育学是否具有特殊的研究领域，该领域的特殊矛盾是什么。现代思想政治教育学研究领域的特殊矛盾是区别于其他研究领域的本质所在，而就思想政治教育内在系统自身而言又叫做思想政治教育的基本矛盾。由此可见，在思想政治教育的基本矛盾和现代思想政治教育学的研究对象之间的内在的逻辑联系中，思想政治教育的基本矛盾是逻辑在先的，而现代思想政治教育的研究对象是逻辑在后的;思想政治教育的基本矛盾是现代思想政治教育学的研究对象的起点和环节，而现代思想政治教育学的研究对象则是思想政治教育的基本矛盾的发展和结果。其次，现代思想政治教育学的研究对象和现代思想政治教育学的理论基础之间具有内在的逻辑联系，而思想政治教育的灌输原则是现代思想政治教育学的理论依据之一。确定了现代思想政治教育学的研究对象，只是解决了建立这门学科的前提和基础问题;现代思想政治教育学只有具备坚实的理论基础，才能真正建立起来。不言而喻，现代思想政治教育学的理论基础是，坚持以完整准确的的科学体系为根本指导思想，是现代思想政治教育学能够得以建立和健康发展的根本条件，也是实现思想政治教育科学化的根本保证。没有作理论指导，就没有党的思想政治教育，现代思想政治教育学也就不能真正成为一门科学。坚持用来指导思想政治教育和现代思想政治教育学科建设，包含两方面的意思:一方面，要始终坚持用完整准确的科学体系作指导;另一方面，要始终坚持用发展的即思想和中国特色社会主义理论体系作指导。同时，我们应当在完整准确地学习、把握科学体系的基础上，着重研究对思想政治教育关系最密切、应用得最多、为现代思想政治教育学提供了主要理论依据的那些基本原理、原则和理论。这些基本原理、原则和理论主要有:关于社会存在与社会意识辩证关系的原理、关于人的本质与人的全面发展的理论、关于“灌输”的原则、关于正确处理人民内部矛盾的理论、关于社会主义精神文明建设的理论等。其中，灌输原则尤为重要。因为，一方面，思想政治教育的本质取决于思想政治教育活动在人类活动体系中的特殊性，它集中表现为阶级社会中的意识形态灌输;另一方面，以思想灌输为手段，是世界各国思想政治教育的普遍性规律之一。因此，思想政治教育的灌输原则是现代思想政治教育学的重要理论依据之一。现代思想政治教育学的研究对象和思想政治教育的灌输原则之间有着内在的逻辑联系，两者是密不可分的。最后，解决思想政治教育基本矛盾的主要途径是对人们进行理论灌输。众所周知，思想政治教育的基本矛盾是一定社会一定阶级对人们思想品德的要求与人们实际的思想品德水准的矛盾。这是因为，思想政治教育的全部工作，其直接目的和专门任务，都是为了把本阶级、本社会对人们的思想政治品德要求变成人们实际的思想品德，使人们实现从“现有”向“应有”的转变。而要使人们顺利实现这一转变，主要途径是对人们进行理论灌输。思想政治教育的基本矛盾与思想政治教育的灌输原则之间有着内在的逻辑联系，两者也是密不可分的。

二、价值认识维:思想政治教育价值、思想政治教育目标、思想政治教育内容

众所周知，在的所有原则和方法中，基本的是两条，即它的科学原则和价值原则。的科学原则和价值原则是密切联系、有机统一的。第一次把人类社会发展的客观规律和最博大的社会进步的价值取向有机统一起来，说明了无产阶级争取解放的实践既是善的，也是真的;既是符合理想的，也是符合客观规律的。以为指导的现代思想政治教育学，也必然要体现科学原则和价值原则。现代思想政治教育学的学科特点之一，就是科学性和价值性的统一。现代思想政治教育学的科学性特点表现是多方面的，其中一个重要方面就是，它以完整准确的科学体系为自己坚实的理论基础。现代思想政治教育学的价值性，是指在它指导下的思想政治教育实践，能够满足社会全面进步的需求和人的全面发展的需求。因此，在论述了现代思想政治教育学的理论基础之后，研究思想政治教育价值就是顺理成章的事了。在价值认识维中，思想政治教育价值、思想政治教育目标和思想政治教育内容这三个一般范畴之间，也具有内在的逻辑联系。第一，思想政治教育价值是确立思想政治教育目标的客观依据。思想政治教育价值问题，就是思想政治教育对社会进步和人的发展的效用和意义问题。人们科学地认识和理解了思想政治教育的价值之后，就会自觉地从事思想政治教育的实践活动。而思想政治教育要取得成功，一个基本的前提是必须有一个科学的目标。思想政治教育目标，即实施思想政治教育所期望达到的结果。它规定了思想政治教育的内容及其发展方向，是思想政治教育的出发点和归宿，制约着整个思想政治教育活动。目标科学与否，直接关系到思想政治教育的成效。适应和满足社会发展的需要和人的发展需要，是确立思想政治教育目标的客观依据。而能够有效地满足社会发展的需要和人的全面发展需要，则是思想政治教育的根本价值所在。从这个意义上说，思想政治教育价值是确立思想政治教育目标的客观依据，而思想政治教育目标则是思想政治教育价值的集中体现。可见，思想政治教育价值和思想政治教育目标是相互联系、相互作用的。第二，思想政治教育目标决定思想政治教育内容。思想政治教育内容是党和国家对社会成员实施思想政治教育时在思想、政治、道德、法纪、心理诸素质方面的要求，是决定民族素质的重要方面。思想政治教育目标决定思想政治教育内容，思想政治教育内容是思想政治教育目标的具体化。思想政治教育目标内在规定的丰富性以及教育对象素质发展的多方面教育的需要，决定了思想政治教育内容也是全面的、广泛的、具体的;思想政治教育内容不仅体现思想政治教育的性质，而且是实现思想政治教育目标的重要保证。可见，思想政治教育目标和思想政治教育内容之间有着内在的逻辑联系，两者也是相互联系、相互作用的。

三、教育过程维:思想政治教育客体、思想政治教育环境、思想政治品德形成发展过程、思想政治教育过程、思想政治教育机制、思想政治教育评价

思想政治教育主体在确立了思想政治教育目标、确定了思想政治教育内容之后，就要科学地认识和分析思想政治教育客体。科学地认识和分析思想政治教育客体，了解和掌握思想政治教育客体的客观实际情况，是思想政治教育的起点和基础。只有在此基础上，才能有效地组织思想政治教育过程，达到思想政治教育的预期目的。这样，就从思想政治教育目标、思想政治教育内容推演出思想政治教育客体，从而，现代思想政治教育学一般范畴体系中的价值认识维就自然地演化为或具体化为教育过程维。就这些一般范畴本身的内在逻辑联系而言，它们之间不是彼此孤立的，而是紧密联系的。第一，正确认识思想政治教育客体是搞好思想政治教育的前提。思想政治教育的根本目的是通过一系列有计划有针对性的教育活动，提高思想政治教育客体的思想政治觉悟和认识世界、改造世界的能力。要实现上述目的，就必须首先了解思想政治教育客体的情况，认识思想政治教育客体的特点，探索思想政治教育客体的活动规律，这是搞好思想政治教育的前提，也是增强思想政治教育效果的保证。因此，思想政治教育客体在思想政治教育过程中起着极其重要的作用，应将它摆在教育过程维的突出位置。第二，思想政治教育环境是影响思想政治教育活动的重要因素。我们不仅要从微观上科学地认识和分析思想政治教育客体，还要从宏观上研究和探讨思想政治教育环境。因为思想政治教育不是在真空中进行的。在思想政治教育过程中，除了思想政治教育主体和客体之外，影响思想政治教育活动的另一重要因素，是思想政治教育环境。实践表明，思想政治教育环境的好坏，对思想政治教育成效有着至关重要的影响。思想政治教育过程是由主体、客体、介体、环体四个基本要素相互联系、相互作用构成的复杂的运动过程。从这个意义上说，思想政治教育客体和思想政治教育环境之间有着紧密的内在逻辑联系。第三，思想政治教育环境是思想政治品德形成和发展的客观基础。思想政治教育环境不仅是构成思想政治教育过程的要素之一，也是思想政治教育系统的客观条件，是人的思想政治品德形成和发展的客观基础。因为人的生存和发展不仅要以一定的环境为前提，人的思想政治品德也是在一定的环境之中形成和发展的，特别是社会环境对人的思想政治品德起决定性的影响。要研究人的思想政治品德形成发展过程，就必须研究各类环境对人的思想政治品德的影响。在思想政治教育环境和思想政治品德形成发展过程之间的内在的逻辑联系中，思想政治教育环境是逻辑在先的，而思想政治品德形成发展过程是逻辑在后的;思想政治教育环境是思想政治品德形成发展过程的起点和环节，而思想政治品德形成发展过程则是思想政治教育环境的发展和结果。第四，研究人的思想政治品德形成发展过程是研究思想政治教育过程的基础和前提。思想政治教育有特殊的规律性，首先是因为人的思想政治品德形成发展是有规律性的;人们做思想政治教育工作若要取得成效，就必须遵循人的思想政治品德形成发展规律、有针对性地去做。研究人的思想政治品德形成发展过程，是研究思想政治教育过程的基础和前提。在思想政治品德形成发展过程和思想政治教育过程之间的内在的逻辑联系中，思想政治品德形成发展过程是逻辑在先的，而思想政治教育过程是逻辑在后的;思想政治品德形成发展过程是思想政治教育过程的起点和环节，而思想政治教育过程则是思想政治品德形成发展过程的发展和结果。第五，科学的思想政治教育机制是思想政治教育过程得以顺利进行的重要保障。思想政治教育机制是思想政治教育过程中思想政治教育系统各侧面、各层次的整体及其运行规律，它是实现思想政治教育目的的中介和桥梁。思想政治教育是一个极其复杂的系统工程，为了使其按照科学决策和正确的规划所设定的目标和任务有序、协调地发展，在过程中保持正确的方向，就需要建构思想政治教育调控机制，以适时对系统运行过程加以调控。例如，确定教育目标和制定教育计划，是思想政治过程的基本环节之一。确定思想政治教育目标是整个教育过程的前提，是实施教育活动的关键之一。为此就要加强思想政治教育调控机制的研究，通过推进目标管理，赋予各部门和有关人员以明确的、实事求是的、定性与定量相结合的工作目标，有利于提高工作效率。通过目标管理，可以使工作逐步实现规范化、制度化、科学化，从而克服工作中的盲目性、随意性，改变思想政治教育的软、虚状况。可见，思想政治教育过程和思想政治教育机制之间有着内在的逻辑联系，两者也是相互联系、相互作用的。第六，思想政治教育评价既是思想政治教育机制的重要内容之一，又是思想政治教育过程的一个不可缺少的基本环节。思想政治教育机制，按照不同的标准，可以划分成不同的类型。例如，按思想政治教育机制在思想政治教育过程中的性质和作用不同，可以分为动力机制、工作机制、作用机制、接受机制、外化机制和评价机制。因此，思想政治教育评价是思想政治教育机制的基本类型和重要内容之一。深入研究思想政治教育评价，可以从一个重要方面推进新时期的思想政治教育机制创新，而实现新时期的思想政治教育机制创新，又能够极大地促进思想政治教育评价的科学化。思想政治教育机制和思想政治教育评价之间有着内在的逻辑联系，两者是相互联系、相互作用的。同时，思想政治教育评价是思想政治教育过程的一个不可缺少的基本环节。众所周知，思想政治教育过程包括四个基本环节，即确定教育目标和制定教育计划、选择教育机制、指导受教育者践行社会要求、思想政治教育评价(信息反馈和评价控制)。思想政治教育评价在思想政治教育活动中起着承上启下的作用，它标志着一个具体的思想政治教育过程的结束，同时又构成了新一轮思想政治教育过程的起点。

四、对偶范畴维:理论与实践、表扬与批评、主导性与多样性、继承与创新

一方面，“原则不是研究的出发点，而是它的最终结果;这些原则不是被应用于自然界和人类历史，而是从它们中抽象出来的;不是自然界和人类去适应原则，而是原则只有在符合自然界和历史的情况下才是正确的。”［2］(P374)思想政治教育的一系列原则，是在思想政治教育过程中形成和确立的;思想政治教育过程的规律是确立思想政治教育原则的内在依据，思想政治教育的原则是思想政治教育过程规律的表现。另一方面，在思想政治教育过程中形成和确立的这些原则，是思想政治教育活动必须遵循的准则。思想政治教育的原则反映了思想政治教育活动的客观规律，是思想政治教育机制运行和思想政治教育评价活动必须遵循的基本准则。这样，就从教育过程维中，引伸出了处于思想政治教育原则重要地位的四对一般范畴，即理论与实践、表扬与批评、主导性与多样性、继承与创新。就这些对偶范畴本身的内在逻辑联系而言，它们之间不是彼此孤立的，而是紧密联系的;它们之间的关系是一种主导与从属、相辅相成的关系。第一，这些对偶范畴之间相互联系、相互作用。坚持理论与实践相结合，理论联系实际，既是的学风和本质特征，又是党的三大优良作风之一;既是思想政治教育工作经验的科学总结，又是思想政治教育的一条根本原则。理论与实践相结合的作风，是我们党的三大优良作风的第一项，是思想的根本观点。只有坚持理论与实践相结合，才能真正做到坚持批评与自我批评。之所以要开展批评与自我批评，就是因为主观和客观相分裂、理论与实践相脱离，做了错事，使工作受了损失。也就是说，违背了的学风。进行批评和自我批评，正是恢复和发扬理论与实践相结合的学风的体现。由此可见，理论与实践同表扬与批评有着紧密联系。因此，在坚持理论与实践相结合这一根本原则的同时，思想政治教育应该抓住表扬和批评这两个环节，坚持表扬和批评相结合、以表扬为主的原则。以表扬为主，然而，批评和自我批评仍然很重要。理论与实践、表扬与批评两者互为补充、紧密联系、缺一不可，有机统一于党的三大优良作风之中。面对社会生活“四个多样化”的重要特征，新时期思想政治教育既要继承和发扬党的三大优良作风，又要正确处理主导性与多样性的辩证关系。如果说，坚持理论与实践相结合和坚持表扬与批评相结合，是对我党思想政治教育优良传统的继承，那么，坚持主导性与多样性相结合，就是对我党思想政治教育的创新和发展。坚持主导性与多样性相结合，既是适应社会生活“四个多样化”的客观需要，也是坚持与时俱进，创新和发展我党思想政治教育的必然要求。对偶范畴维合乎逻辑地得出结论，必须坚持继承与创新相结合。第二，这些对偶范畴自身有着严密的逻辑联系，理论与实践相结合作为思想政治教育的原则之一，是最基本的指导原则。理论与实践高于各种原则，又寓于各种原则之中，只有通过各种原则才能体现出来。处于思想政治教育原则重要地位的这三对一般范畴，无论是表扬与批评，还是主导性与多样性，抑或是继承与创新，都要贯穿理论与实践相结合的根本原则。理论与实践只有融汇到各种原则中，才能发挥其作用，显示其正确和威力。可见，理论与实践在对偶范畴维中处于主导的地位，具有普遍的指导意义;而其他三对一般范畴同理论与实践相比，则处于从属的地位，具有特殊的指导意义。第三，各对一般范畴不是孤立存在的，而是相辅相成的。客观事物之间的联系是普遍的，各对一般范畴之间也是相互联系的，它们各自的独立性只能是相对的，而不是绝对的，在思想政治教育活动中完全孤立地以某一对一般范畴为指导，是不可能取得好的效果的。我们应该充分考虑在既定条件下，各对一般范畴之间的相关关系，综合运用诸对范畴，充分发挥对偶范畴系统的整体效能，全方位、多途径地开展工作，使思想政治教育取得最佳效果。

五、方法载体维:心理咨询、自我教育、思想政治教育载体、网络思想政治教育

第3篇：思想政治教育的认识方法范文

而且对思想政治教育工作也提出了更高的要求。本文主要阐述了目前网络环境下青少年的思想政治教育存在的问题，以及产生这些问题的原因。

关键词：网络 青少年 思想政治教育

互联网时代的到来，对人们的生活产生了极大的影响，其中反映最强烈的就是青少年群体。2011年1月，中国互联网信息中心《第27次中国互联网络发展状况统计报告》，报告显示：2010年10-19岁年龄段的网民占所有网民的27.3%，学生群体在网民中占比进一步增大，占整体网民的30.6%。可见，青少年学生群体是我国网民的重要组成部分。网络的功能是多种多样的，然而，大部分青少年网民的上网目的是进行网络游戏、交友聊天等休闲娱乐活动。网络带给青少年的影响可以说是一把“双刃剑”， 既给青少年带来学习的便利，开拓他们的视野，同时也给他们带来了腐朽思想和文化的侵害，产生不良行为习惯，影响身心健康。

网络技术的发展不仅给青少年的学习生活带来巨大的影响，也对思想政治教育工作提出了更高的要求。只有看到目前网络环境下青少年的思想政治教育存在的问题，找出产生这些问题的原因，才能够制定出更加有效的对策。

1 网络环境下的青少年思想政治教育存在的问题

1.1 网络思想政治教育队伍缺乏专业性人才 对青少年开展思想政治教育工作的主体主要是教师，教师自身素质的高低直接决定着思想政治教育效果的好坏和教育质量的高低。在网络环境下开展青少年的思想政治教育工作需要拥有一支高素质、专业化的人才队伍，这是做好这项工作的关键。网络环境迫使教师必须提高自身的综合素质，适应网络时代特点，这样才能更好地开展思想政治教育工作，提高工作效果。这就要求思想政治教育工作者必须具备计算机基础知识及操作能力、信息处理能力，掌握多媒体、网络教学的基本技能以及网络查询、网络通讯等基本的网络操作能力，提高这方面的综合素养。然而，目前各个学校的思想政治教育队伍中，具备相关能力的人不多，从队伍的整体素质来看还有待加强。而且大部分学校的思想政治教育工作者和计算机中心的工作人员往往是分开工作的，并没有将网络技术与思想政治教育有效的结合。学校应注重加强相关知识和技能的培训，并建立长效机制，使网络思想政治教育的队伍整体素质始终保持较高水平。

1.2 网络思想政治教育工作平台缺乏系统的建设 利用网络平台对青少年进行思想政治教育，是开展网络思想政治教育工作的重要内容之一。网络使传统的以教育主体为主导的教育方式发生了改变，教育对象在教育过程中不再只是处于被动接受的地位。网络给青少年带来了平等、自主选择的权力，他们的主体意识更强，更喜欢主动出击，关注什么内容、不关注什么内容完全由他们自已决定。

然而思想政治教育网络平台建设的力度还远远不够。目前，我国已经有了进行思想政治教育的相关“红色网站”，但是数量不多，而且存在着内容不丰富、信息更新不及时、形式枯燥呆板、不够活泼等问题，缺乏对青少年的吸引力，难以引起青少年的参与热情。如果网络平台的点击率不高，青少年缺少浏览相关网站的积极性，则会大大影响网络思想政治教育的效果。因此，无论是校园网，还是其他相关网站，都应该注重加强网站建设，为思想政治教育工作者有效开展工作奠定坚实的基础。

1.3 青少年网络思想政治教育的内容和方法单一 思想政治教育工作者在利用网络开展工作时存在内容和方法单一的问题。例如，一些思想政治教育工作者仅仅是单纯地将书本上的知识原封不动地搬到网络博客上，长篇大论，不够新颖，缺乏吸引力，较之网络上的其他娱乐性强的内容，本来就很枯燥的思想政治教育，就更加难以引起青少年的学习兴趣。网络技术的发展日新月异，利用互联网开展思想政治教育的方法是多种多样的。目前，很多学校在利用网络开展思想政治教育时仍然采用传统的方式，以教师为中心，教师处于主导地位，而学生处于被动接受的地位。尽管注重了对网络工具的使用，但只是一味说教，而不是发挥学生的主体作用，方法缺乏新意，这种单纯的灌输往往不容易被青少年接受。因此，思想政治教育工作者应该注重利用现代化网络技术，采用更加生动活泼的方式方法，激发学生的学习兴趣，使思想政治教育充满生机与活力。

2 网络环境下的青少年思想政治教育存在问题的原因分析

2.1 思想政治教育工作者缺乏对青少年网络思想政治教育工作的深入研究 首先，对网络思想政治教育的本质认识模糊。网络思想政治教育与传统的思想政治教育相比，还属于新事物，对网络思想政治教育的内涵认识不足，势必会影响广大思想政治教育工作者的工作效果，造成工作内容和方法单一等问题。不应单纯的将网络思想政治教育仅仅理解为利用网络手段来开展思想政治教育，而应该从广义上理解其内涵。不只是网络上，在网络下也应该创新教育方法，针对网络给青少年带来的影响开展思想政治教育工作。其次，广大思想政治教育工作者对青少年网络思想政治教育的研究还不够深入和系统。许多思想政治教育工作者对开展青少年网络思想政治教育重要性认识不足，对这方面的研究也不够重视。其实，对于网络环境下如何更好地开展青少年的思想政治教育工作，还有很广阔的研究空间，广大思想政治教育工作者对于这个领域的理论研究和方法的创新缺乏深入的探索。尽管一些专家学者已经取得了一些研究成果，但网络环境复杂多变，在实际工作中总会不断出现新的问题和状况，因此需要思想政治教育工作者与时俱进，不断加强对青少年网络思想政治教育工作的探索，不断深入研究。

2.2 学校缺乏对思想政治教育工作者采取有效的奖惩机制 要调动思想政治教育工作者积极主动地开展青少年网络思想政治教育，学校的管理者应该制定相应的奖惩机制。对于大部分开展青少年思想政治教育工作的专职人员来说，还要承担教学或班主任等多项工作任务。这样教师不仅要进行日常的班级管理工作、处理学生可能出现的突发事件，还要备课、上课、批改作业、出考题、辅导学生等等。每天面对众多的学生，耗费大量精力，使一些教师工作量超负荷、疲于应付。有效的奖惩机制是充分发挥思想政治教育工作者主动性的重要保证，校方对于那些积极探索工作新方法并取得良好效果的思想政治教育工作者，应当给予适当的奖励。否则，在缺乏相应的有效奖惩机制的情况下，再加上一些思想政治教育工作者本身对青少年网络思想政治教育认识不足，便会产生 “多一事不如少一事”的想法。同时，对于学校的上级主管部门也应建立相应的奖惩机制，加强对网络环境下开展青少年思想政治教育的认识，调动学校工作的积极性。

2.3 政府对网络环境下的青少年思想政治教育的重视程度不够 首先，政府的投入力度不够。目前，许多学校存在缺少资金投入、网络硬件设施不足、设备陈旧落后、校园网络技术不完善、网络思想政治教育专业人才短缺、缺少培训经费等诸多问题，归根结底是由于政府对青少年网络思想政治教育工作的认识不足，投入力度不够所致。此外，要加强思想政治教育网络平台的建设，同样需要资金的保障。因此，政府相关部门应提高认识，加强对青少年网络思想政治教育工作的关注，加大投入，使网络环境下的青少年思想政治教育工作能够顺利、有效开展。其次，政府的监管力度不够。目前网络安全问题是关系到众多青少年身心健康的重要问题，许多不良信息大量涌入，充斥在互联网的各个角落，使正处于成长发育关键期的青少年受到严重影响。尽管政府相关部门已经采取了一定的措施净化网络环境，但监管的范围和力度还不够，还是会有一些不良网站侵害着青少年的身心健康。因此，政府部门还要再接再厉，加强监管，给青少年创造一个纯净的网络环境。

青少年不仅是家庭的希望，也是国家的希望。他们涉世不深、自控能力还不强，广大思想政治教育工作者，应努力将思想政治教育工作与当前的网络环境相结合，找出更加适应时代特征和实用的教育方法与途径，以应对网络给青少年带来的负面影响。同时也应看到，学校的思想政治教育仅仅是促进青少年形成良好道德品质的动力之一，要使青少年健康发展，就应该为其营造一个良好的成长环境。对青少年进行思想政治教育不单单是学校的任务，社会与家庭同样应承担起相应的责任，只有各方通力配合，才能实现教育的目的，取得更好的教育效果。

参考文献：

[1]谢玉进，胡树祥.网络思想政治教育研究的现状与新走向[J]. 思想理论教育导刊，2010（1）.

[2]张俊琴，龚俊松，唐天奎.网络环境下的思想政治教育浅析[J].江苏高教，2008（1）.

[3]唐玮.网络环境下的思想政治教育[J].教育前沿，2009（21）.

[4]杨立英.网络思想政治教育论[M].北京市：人民出版社，2003.

[5]谢海光.互联网与思想政治工作概论[M].上海市：复旦大学出版社，2000.

第4篇：思想政治教育的认识方法范文

[关键词]思想政治教育价值；实现；途径

正确认识和理解思想政治教育价值的涵义、类型及其实现途径等内容，有利于丰富和发展思想政治教育价值理论和思想政治教育学理论，更好的指导思想政治教育实践、增强其教育效果。

一、思想政治教育价值

思想政治教育价值主要是指思想政治教育对人类个体及其社会发展的作用和影响。在这一教育过程中，思想政治教育作为价值客体，具有满足主体需要的属性和功能。这些属性和功能既包括物质性实体，也包括精神性形式；既包括受教育者，也包括教育者；既包括一般的人——人类或者说是由人类组成的社会，也包括特殊的人——群体，以及个别的人。

思想政治教育价值包含有丰富的内容，以不同的标准和方法可以将其分为不同的类型。以其层次分类，可划分为：理想价值与现实价值、当前价值和长远价值等；以其形态分类，可划分为：正向价值和负向价值、外在价值和内在价值等。此外，以不同的活动主体为原则，思想政治教育价值可划分为：社会价值、集体价值、个体价值等方面。

二、思想政治教育价值实现的内涵

“思想政治教育价值的实现，是指将思想政治教育满足人和社会发展的需要变为现实，它是主体和客体的统一”。在思想政治教育活动过程中，教育主体把符合社会要求的思想观念、道德规范等理论灌输给教育客体，教育客体对能够满足自我需求的这些思想观念进行选择和接受，并逐步内化为自己的思想意识，指导自己的实践活动。在此基础之上，充分发挥教育客体对社会和他人所产生的积极能动的影响，不断促进这种教育价值的实现。在价值实现的过程中，教育客体也能动的作用于教育主体，促使教育主体不断进行自我完善和学习，共同推进思想政治教育向前发展，更好的发挥其价值和功能。因此，思想政治教育价值的实现，也是教育主与教育客体相互作用、相互转化的过程。

同时，思想政治教育价值实现的过程，也是人的价值实现的过程。在这一过程中，教育客体通过自身价值的展现，既能够更好的满足自我精神需求，也对社会产生积极的作用和感化。在其正确思想意识持续影响并内化为自我意识时，逐步形成一种良好的道德习惯，最终实现人的价值。因此，教育客体价值的实现，不仅能够体现出自我价值，而且能使其在原有价值的基础之上，创造出更多更大的社会价值。

三、思想政治教育价值实现的途径

为保证思想政治教育价值的真正实现，必须坚持：

（一）科学认识思想政治教育价值

在当代，由于政治、经济、文化等条件的制约和外来文化的影响，人们对思想政治教育价值的认识还存在着一些错误认识，不利于其价值的顺利实现。这些错误认识，主要有：

1、“万能论”。万能论认为教育可以改变一切人。无论什么人，只要给条件、环境，就可以按照一定的目的把人教育培养成所要求的人。它认为人是环境和教育的产物，把教育的作用夸大到能决定社会制度、决定一切的地步。

2、“无用论”。思想政治教育“无用论”，是指一种极其片面，极其错误的认识。这种观点认为“思想政治教育空洞的政治说教和日益弱化的社会控制力，对经济效益的直接产出、人民生活水平的提高毫无意义”。

3、“代替论”。它主张用公民教育的相关理论和具体做法来修正思想政治教育，认为“公民教育是思想政治教育发展的未来形态，应当用公民教育理论来替代国内的思想政治教育”。

这些错误思想认识片面夸大或忽视了思想政治教育的功能，对思想政治教育价值的理解存在误区。因此，为更好的实现其价值，提高抵制各种错误思想侵蚀的能力，必须全面的认识和掌握思想政治教育价值的内涵和作用。

（二）以价值主体的需要为依据

思想政治教育要实现其价值，必须以价值主体的需要为目标来进行。价值主体的需求是思想政治教育的基本前提，决定着其价值实现的大小程度。因此，要做到：

1、坚持以科学的需要理论为指导

科学的理论指导能够推动实践活动取得理想的效果。思想政治教育要达到最终价值目标，必须以科学的需要理论为依据。要正确把握价值主体在教育活动中的需要，加强主客体之间的交流和沟通，把价值主体的需求及时反馈给教育者，以科学的需求理论正确指导思想政治教育活动。此外，随着社会的不断发展，价值主体的需要也会不断变化，从而使思想政治教育价值实现的过程成为一个动态的连续性过程。因此，要使价值主体能够持续为思想政治教育价值的实现提供目标和动力，必须坚持以科学的需要理论，有意识的培养和强化符合社会要求的价值主体的需要，帮助价值主体树立正确的需要观。

2、大力弘扬人的主体性

“人的主体性，是指人在认识世界和改造世界的活动中表现出来的能动性、创造性和自主性。”人的主体性同主体意识密切相关，主体意识的正确与否，决定着人的主体性能动作用的大小。人的主体意识主要是个体对自身主体能力和价值的认识，它能够引导价值主体正确的认识其内在需要。只有不断增强人的主体意识，思想政治教育实践才能合理的激发和引导符合价值主体的需要，实现思想政治教育的价值。同时，还必须培养人的主体精神，以这种主体精神进行自我激励，增强主体能力，充分发挥人的主体性，更好的引导人们养成良好的行为习惯和道德品质。

3、坚持“以人为本”的科学态度

思想政治教育的对象是人，它要为人服务，为社会服务。因此，在实现思想政治教育价值的过程中，必须坚持以人为本的科学态度。在思想政治教育过程中必须：尊重人、理解人、关心人、塑造人，把满足价值主体的需要、实现思想政治教育的价值作为目标。只有尊重人，才能使思想政治教育顺利进行；只有理解教育对象，才能提高思想政治教育的效果；只有关心教育对象，才能更好的促进教育客体的内化与外化，提高思想政治教育水平。

（三）增强思想政治教育的教育功能，努力实现其现代化水平

增强思想政治教育的教育功能，努力实现其现代化水平，是思想政治教育价值实现的重要保证。“现代化，主要是指思想政治教育立足于特定的时空境遇，不断增强自身功能，更好地满足主体发展需求的动态实现过程”。思想政治教育必须要不断与时俱进，适应社会发展的需要，增强自身的教育功能；必须努力推进思想政治教育现代化建设水平，转变观念，以开放的视野，不断丰富和发展思想政治教育理论，促进思想政治教育方式的多样化。

同时，思想政治教育的内容也要实现现代化。以现代化的教育理论作用和影响教育对象，有利于培养符合社会主义现代化建设要求的人才。当今世界科技迅速发展，为提高思想政治教育的方法、手段的现代化提供了便利的条件。以现代化的科技手段武装思想政治教育的教学和实践，有利于促进思想政治教育的内容和形式更加丰富多样。同时，教育主体也要顺应时展要求，加强自身建设，实现思想政治教育者队伍要现代化。

（四）提高思想政治教育实践活动的有效性

思想政治教育是一种实践性活动，它在实践中产生和发展，其价值也在实践中创造和实现。但并不是所有思想政治教育活动都有助于其价值的实现。只有当实践活动取得良好效果时，其价值才能真正实现。因此，在思想政治教育中必须注重：

1、思想政治教育各构成要素的有效性

“思想政治教育要素的有效性是指诸要素具有有利于实现自身在思想政治教育活动中所担负的功能的一切属性。”思想政治教育主要是由教育主体、教育客体、教育介体等要素构成。要使思想政治教育活动发挥最大的效果，能够顺利的实现其价值，必须使构成思想政治教育的各个要素都具有有效性。并在此基础上，运用合理的形式和科学的方法把各个要素优化选择，把各个参与要素都有效的组织起来，充分发挥其自身的作用，才能提高思想政治教育实践的整体功能，实现其在大价值。

第5篇：思想政治教育的认识方法范文

【关键词】研究生；思想政治教育；问题

研究生思想政治教育是研究生教育的重要组成部分，研究生的思想政治教育素质如何,关系到国家、民族的前途和命运。而关于“研究生思想政治教育存在的问题”的研究则成为我们开展其他理论研究与实践工作的前提和基础。目前高校研究生思想政治教育工作主要存在五方面问题。

一、思想政治教育理念落后

首先，研究生教育行政管理部门及许多研究生培养单位惯有的重“业务”、轻“思想政治教育”的理念尚未改变。从高校思想政治教育的格局来看，学校都把思想政治教育的重点放在本科生上，研究生思想政治教育的氛围不浓，甚至一些学校的研究生思想政治教育工作几乎是一片空白。各类研究生管理部门除了处理日常工作事务外，缺乏专职人员与机构来开展对研究生的思想政治教育。导师与研究生见面的机会虽然很多，但主要限于知识传授和科研指导，导师在研究生思想政治教育中发挥的作用不够，任课老师思想政治教育责任意识薄弱。

其次，对思想政治教育的认识只限于政治教育，对思想政治教育的功能缺乏科学全面的认识。思想政治教育作为研究生综合素质培养体系中的有机组分，其本身就是为体系的良性运作服务的，是实现整体目标的重要工具或手段。然而，思想政治教育并没有完全融入到研究生综合素质培养体系中去。

二、思想政治教育内容空泛

“思政治教育的内容，是根据社会发展的要求，以及思政治教育对象的思想实际而确定的”。目前，我国研究生思想政治教育内容大都是从大学思想政治教育内容中升华和延伸而来的，即长期以来在各高校开展的理论教育、爱国主义教育、集体主义教育、社会主义教育以及形势政策教育等。这些传统的思想政治教育内容中有部分内容已跟不上形势的发展，思想政治教育教材过时而且枯燥，其中的很多案例已经跟不上现代年轻人的要求，与研究生的现实生活脱节。

另外，研究生思想政治教育内容中缺乏对研究生个体发展需求方面的内容。在思想政治教育过程中往往强调集体利益和社会利益的需要，忽视了个体利用和个性需要，这实际上违背了社会主义的集体利益主义原则，即：使每个人全面自由的发展。这导致许多研究生既不重视基本道德规范的养成，又对政治教育产生反感厌烦情绪。

三、思想政治教育方法单一

首先，思想政治教育忽视了学生的主体性。思想政治教育工作一味强调教育者单方面知识的传授，忽视了学生的主体性作用。只“教”不“育”，或是重“教”轻“育”，这势必导致学生的知行脱节，产生道德认知的闲置性问题，影响研究生健康道德人格的形成。

其次，研究生的思想政治教育缺乏针对性。研究生的来源复杂，素质参差不齐。但我们对研究生的思想政治教育没有区分层次，缺乏针对性，基本模式还是沿袭传统的集体灌输式方法，在教育过程中不能因人施教，搞“一刀切”。忽视了学生的主体状态和内在需求，发挥不了学生的能动性，思想政治教育效果不明显。

再次，研究生思想政治教育流于形式。研究生思想政治教育没有充分利用丰富的教育资源，在教育途径的开拓创新上存在明显不足。社会实践是思想政治教育的有效途径如实地的参观、考察活动等往往流于形式，追求轰动性，忽视了其最终的教育目的。参与活动的研究生，形式上看都是主动积极的，但其思想上的盲目性、被动性较大。

四、思想政治教育队伍建设滞后

首先，许多高校研究生思想政治教育的领导和管理体制较为混乱。从形式上看，研究生院(部、处)、学校宣传部、学生处、学院、系都进行研究生思想政治工作，但在实际操作中，缺乏统一协调和分散管理相结合的管理体制，责权不明确，相互配合不够，投入重视不够。

其次，思想政治教育人员配备不足。近年来我国研究生的招生规模出现不断扩大趋势，这对思想政治教育提出了很高的要求。但受长期形成的对研究生思想政治教育重视不够的传统影响，研究生思想政治教育工作在很长时间内表现为弱化趋势。首先，研究生思想政治教育工作中班主任和专职辅导员人数少甚至没有，一些学校的研究生教育机构虽然也负责研究生的思想政治教育工作，但是在人员编制、机构设置、经费投入等方面都存在着较多问题。

另外，思想政治教育者素质和修养缺少示范性。大学里每位教育工作者都应该是学生的思想政治教育老师，目前大多数教育工作者可以做到身体力行、言行一致，但也确实有个别人的思想素质和道德修养较差，难以起到对学生言传身教、为人师表的示范作用。

五、思想政治教育评价指标体系不健全

思想政治教育评价是思想政治教育过程的重要环节，是思想政治教育系统的一个有机组成部分。它在促进高等教育的改革和发展、保障和提高人才培养质量的过程中起着重要的作用。而思想政治教育评估指标体系的科学化和完善，直接关系着思想政治教育评估的成败，因此，建立客观科学公正的思想政治教育评价指标体系有着极其重要的现实意义。目前仅限于一些大学内部制定的零零星星的指标体系，而这些体系的科学性、可行性却是不尽人意。另外，评价方法也过于粗糙，定性评价与定量评价结合不充分，评价的结果可信度较低。

上述问题的存在，其主要原因在于目前多数高等院校对研究生思想政治教育性质认识不十分明确，思想政治教育对象不够具体，从而导致思想政治教育的地位貌似特别重要和突出，但实际上其不仅在人力投入上少而不精，而且在物力和财力投人上散而不聚，这就进一步导致教育主体主动性、创造性的不足，以及教育观念的陈旧落后、教育内容的空洞无物、教育方式方法缺乏创新，最后就导致受教育者觉得思想政治教育了无价值。以上问题的出现不仅仅是思想政治教育本身有效性的丧失，而且会严重制约其对研究生综合素质培养有效性的充分发挥。

第6篇：思想政治教育的认识方法范文

关键词：大数据；思想政治教育信息传播方法；依据；主要形式

自计算机革命以来，互联网技术推动着科技发展日新月异，为科学研究范式和研究思路带来了新的发展契机。目前，全世界范围内一个大规模生产、分享和应用数据的时代——大数据时代悄然而至。为此，有必要将思想政治教育信息传播与大数据“嫁接”，深入分析两者的内在耦合性，以大数据的复杂性与动态性思维探索信息社会思想政治教育新的传播理论和传播范式，以便于实现思想政治教育传播方法的科学化、现代化，从而牢牢掌控意识形态话语权和领导权。

一、基于大数据的思想政治教育信息传播方法创新的内涵

大数据是一场深入社会关系变革的时代革命，思想政治教育信息在传播过程中深受其影响，具备了新的内涵。为此，理应以探索大数据时代思想政治教育信息传播方法的新内涵为逻辑基项，深入开展相关理论研究。1.大数据的内涵。通常我们从广义和狭义两个方面对大数据进行界定。狭义上的大数据是指：“超出了常用硬件环境和软件工具在可接受的时间内为其用户收集、管理和处理能力的数据。”[1]（P22）广义上的大数据是指：“它包括因具备大容量、多样性、高速度等特征而难以进行管理的数据，对这些数据进行存储、处理、分析的技术，以及能够通过分析这些数据获得实用意义和观点的人才和组织。”[2]（P8）此外，IBM把大数据特征概括为三个V，即大规模（volume）、高速度（velocity）、多样性（variety），这些特点也反映了大数据所隐藏的价值（value，第四个“V”）。因此大数据的特征可以整体概括为：“海量+多样化+快速处理+价值”[3]（P5）。由此可见，无论是大数据的定义，还是大数据的特征，都十分复杂，内涵丰富,需从多方面立体化把握。2.基于大数据的思想政治教育信息传播方法创新的内涵。所谓基于大数据的思想政治教育信息传播方法的创新，是指以信息传播理论为基础，借助大数据思维、技术和方法等对思想政治教育信息的传播过程及规律等进行理论与实践相结合研究的方法理论，从而实现大数据与思想政治教育信息传播方法的有机结合。可见，其以思想政治教育信息为核心范畴，希冀通过大数据时代新的思维方式、方法创新对信息传播所带来的革命性变革，实现思想政治教育信息的传播紧跟时代步伐，从而打造出思想政治教育信息传播方法发展的宏伟蓝图，以解决新形势下思想政治教育有效性不足的问题。

二、基于大数据的思想政治教育信息传播方法创新的依据

大数据时代思想政治教育信息传播方法的理论创新，是立足于理论与现实基础上的逻辑使然。1.认识论与发展观的本质体现。哲学是科学的世界观和方法论，指导着人们认识世界和改造世界。大数据时代的到来，对人类认识和改造世界提出了新的要求，思想政治教育信息的传播也不例外。因此，需以理论为指导，创新理论发展，以指导思想政治教育实践活动。一是以认识论为指导，科学认识基于大数据的思想政治教育信息传播方法产生的逻辑必然。人类的真理性认识随着物质世界的发展而发展，无数相对真理的总和就是绝对真理。曾经做过精彩的论述：“者承认，在绝对的总的宇宙发展的过程中，各个具体的发展过程都是相对的，因而在绝对真理的长河中，人们对于在各个一定发展阶段上的具体过程的认识只具有相对的真理性。”[4]（P295）而思想政治教育方法的发展也遵循这一历史发展的必然。大数据时代的来临，要求我们对思想信息的地位和功能重新进行审视。为此，以大数据思维和技术为支撑，以思想政治教育信息为核心范畴的思想政治教育信息传播方法应运而生。旨在实现大数据思维、技术与思想政治教育信息传播的有机嵌套，以理论的创新推动思想政治教育信息传播实践的发展。二是以发展观为依据正确认识思想政治教育信息传播方法发展的历史进程。一切事物都是一个发展的过程，只有经历一个过程，才能实现自身的发展。理论的发展也是一个不断深化和发展的过程，新理论通过对旧理论的分析与综合，通过对社会实践的抽象与概括，从而达到对研究对象本质性和规律化的认识。恩格斯曾经提出：“一个伟大的基本思想，即认为世界不是既成事物的集合体，而是过程的集合体。”[5]（P298）因此，思想政治教育信息传播方法理论的发展也应是一个不断深化的过程，而当前社会大数据发展所带来的深刻社会变革对其产生了重大影响。思想政治教育信息传播方法已经被打上大数据的烙印，其发展避不开与大数据的碰撞，两者以信息传播理论为基础粘连在一起。为此，需以大数据思维为先决条件，把握思想政治教育信息传播方法的本质，创建基于大数据的思想政治教育信息传播新方法。2.大数据时代需要实现思想政治教育方法的创新。所谓思想政治教育方法，是指“教育者和受教育者在思想政治教育过程中所采取的思想方法和工作方法，或者说是教育者和受教育者为了达到一定的教育目的所采用的手段和方式”[6]（P3）。可见，思想政治教育方法在思想政治教育过程中，具有中介链接作用，将受教育者、教育者和教育目标相串联，使之成为整体。基于大数据的思想政治教育信息传播方法作为思想政治教育方法的发展分支，亦需要发挥这种串联作用。然而，大数据环境下由于教育环境的改变和受教育者思想信息的海量化动态增长，使得原有的思想政治教育方法难以发挥出应有的功能。为此，“要大胆采用现代教育技术，有效推进思想政治教育进网络工作，完成现代信息网络技术在思想政治教育中的整合运用，实现思想政治教育方法的现代化”[7]（P59）。具体来讲，就是要将大数据的思维、技术和运用模式有机整合进思想政治教育方法研究和实践的全过程。而实现思想政治教育方法与大数据的结合，不得不考虑大数据时代信息化社会的本质特征，这一本质特征足以引起思想政治教育信息传播方法质的提升。因此，必须以信息论为依托实现大数据和思想政治教育信息传播方法的有机整合。基于大数据的思想政治教育信息传播方法应运而生，其产生的根源在于大数据时代特有的思想信息的收集、加工和处理的特有规律。可见，基于大数据的思想政治教育信息传播方法的确立来源于客观现实，而非纯粹的理论使然。3.大数据时代需要确保思想政治教育信息内容的精准。大数据时代能够实现思想政治教育的个性微化传播。在大数据时代通过数据分析技术，可以“对教育对象的个性、需求进行判断，从而针对不同教育对象的特点与需求，制定不同的传播策略，有的放矢地解决不同层次、不同类型教育对象的各种思想矛盾与问题，使教育对象更加认可、理解、接受思想政治教育，实现思想政治教育传播的个性化与精准化”。可见，大数据时代的思想政治教育强调“精准性”，注重不同的受教育者不同的教育内容需要。为此，必须产生一种新的信息传播方法，确保思想政治教育信息内容能够时刻符合受教育者的实际需要，从而增强思想政治教育效果。这一方法就是基于大数据的思想政治教育信息传播方法，其对于思想政治教育信息内容的精准性保证主要体现在两个方面：一是思想政治教育信息内容的信度较高。这主要是指基于大数据的思想政治信息传播方法能够借助信息分析技术，从众多教育信息中提炼出最科学的思想政治教育信息作为教育内容，而后传播给受教育者。二是思想政治教育信息内容的效度较高。这是因为基于大数据的思想政治教育信息传播方法凭借大数据实时信息处理技术通过对受教育者思想脉搏的动态预测和把握，能够采用最恰当的传播方式，向受教育者传输教育信息内容，从而保证思想政治教育信息内容最大限度地发挥其功效。由此可见，无论是大数据环境下思想政治教育个性微化传播的现实需要，还是大数据时代思想政治教育信息方法在精准性方面的特殊功能，都使其成为一种必然性现实。

三、基于大数据的思想政治教育信息传播方法创新的主要形式

大数据时代特有的信息传播模式，使思想政治教育信息能够被追踪定位地传播，也能够被隐匿地传播，同时还能够被分割传播。为此，其主要方式概括起来有以下几种。1.信息追踪定位传播法。信息追踪定位传播法是指利用大数据定位和传播技术，根据受教育者在网络空间内的行踪，有针对性地向其传播思想政治教育内容信息，从而实现思想政治教育目标的方法。在大数据时代亚马逊网站可以根据用户的浏览记录，向用户推送其可能感兴趣的书籍，依据的便是受教育者在网络空间内的踪迹，以其踪迹为基础，为用户提供服务。同样，信息追踪定位传播法可以根据受教育者在其停留的网络平台，向其传播思想政治教育内容信息，从而实现教育目标。按照受教育者的网络运动轨迹可以划分为以下两种：一是固化追踪定位传播法。即以受教育者一定时期内固定不变的网络轨迹为基础，在其经常出没的网络平台、网站以及交流社区等领域内向其传播思想政治教育内容信息，促使其思想行为发生转变。因此其具有常态化的特征，教育者可以根据受教育者固化的行为模式轨迹，将思想政治教育内容信息有计划、有组织、有目的地投放到受教育者网络轨迹中，促使其在网络空间中“行走时”接受思想政治教育。然而，这种方法缺乏灵活性，一旦受教育者转变了其基本运行轨迹，教育效果就可能大打折扣，难以满足复杂多变的网络舆情的发展要求。二是动态追踪定位传播法。指根据受教育者在网络空间内的实时踪迹，利用大数据传播技术对其开展教育的方法。受教育者在网络空间内的足迹不可能一成不变，会受到网络舆情、现实热点等诸多主客观因素的影响，一旦其网络轨迹偏离了常态化的运动模式，就需要启用这种方法，运用大数据实时信息处理技术对受教育者的网络行踪进行精准定位，而后及时跟进将相关思想政治教育内容信息传送给受教育者。可见，这一数据信息追踪教育法以受教育者动态变化的网络轨迹为基础，所以强调时效性。为此，教育者必须树立一种时效性思维，准确把握时机，将动态追踪教育法作为固化追踪教育法的一种补充方法，实现两者间的优势互补，发挥数据信息追踪教育法的最大功效。2.信息隐匿传播法。信息隐匿传播法是指通过大数据信息推送技术，将思想政治教育信息内容，在悄无声息的情况下通过文字、图片、音频等隐匿形式主动推送给教育对象的方法。这一方法将潜隐性要求放在首位，是一种隐性思想政治教育方法，然而与传统的隐性思想政治教育方法不同，其以大数据信息分析技术为支撑，能够对受教育者的思想信息进行预测，从而把握其未来一段时间内的发展趋向，以此为基本前提开展思想政治教育信息内容的传播。按照不同的传播媒介，其可以分为：视频隐匿传播法、音频隐匿传播法、图片隐匿传播法以及文本隐匿传播法等等。这些隐匿传播方法兼具一般信息隐匿传播方法的特征，同时又具有各自的特殊性，总体而言在具体应用过程中，应该注意以下两个方面：一是重视思想政治教育信息内容的潜隐性。不可直接将思想政治教育的内容信息直白地推送出去，而应在对受教育者的思想信息进行大数据分析的基础上，探明其最喜爱的接受图式，而后结合受教育者的思想特点及兴趣爱好，将其具体化为一定的信息表达方式再向其推送，例如以故事、幽默图片、改编歌曲等形式向外传播。二是重视传播手段的潜隐性。信息内容的潜隐是信息隐匿传播法实施的先决条件，同样传播手段亦需要潜隐，若是不能实现传播手段的潜隐性，依旧难以充分实现教育效果。例如可以通过潜在的能够引起受教育者感兴趣的标题等吸引受众主动点击相关网站浏览相关内容，让受教育者在不觉中接受社会主义主流意识形态教育，从而增强教育效果。3.信息分割传播法。信息分割传播法是指通过大数据实时信息传播技术，将思想政治教育信息内容灵活地分批次地传授给教育对象的方法。大数据的实时信息技术是一种全新的信息处理技术，数据信息在计算机运行内存中就能够被组织加工，无须经过储存进行，然而这种数据信息处理方法受计算机运行内存容量的影响，每次处理的信息量有限，故而形成一种碎片化的信息传播方式。因此，对其内涵的把握应该从两个方面入手：一是传播内容的分割。思想政治教育内容信息内涵丰富，包含世界观教育、人生观教育、党的基本路线方针政策教育等等，每一部分根据具体的理论和现实要求又可以详细划分为诸多具体内容。根据传播对象的实时思想特点，在有限的时间内对其开展教育不可能涵盖思想政治教育要求的全部内容，因此，必须对传播内容进行分割，通过多次内容分割从而实现整体性教育。二是传播过程的分割。信息分割教育法旨在通过多次具有时效性的教育来实现教育目标。因此，思想政治教育信息内容的传播过程被割裂，具有不连贯性。然而，这并不对传播效果造成影响，因为足够多次的思想政治教育信息内容传播，可以弥补这一缺陷。同时，还可以分为有意信息分割传播方法和无意信息分割传播方法两种。有意信息分割传播方法是指在借助大数据实时信息技术传播思想政治教育信息时，在明知传播内容有限的情况下，甄选最重要最有利于传播的信息内容进行传播的方法。无意信息分割传播法是指在借助大数据实时信息技术传播思想政治教育信息时，受困于信息处理能力，只得将必须传播的思想政治教育内容信息中的一部分进行传播的方法。

参考文献：

[1][美]BillFranks.驾驭大数据[M].北京：人民邮电出版社，2013.

[2][日]城田真琴.大数据的冲击[M].北京：人民邮电出版社，2013.

[3]鲍亮,李倩.实战大数据[M].北京：清华大学出版社，2014.

[4]选集，第一卷[M].北京：人民出版社,1991.

[5]马克思恩格斯文集，第4卷[M].北京：人民出版社,2009.

第7篇：思想政治教育的认识方法范文

论文摘要:随着市场条件下社会风气物化倾向的加剧,各单位的政工教育工作都遇到越来越多的困难与阻力。思想政治教育的目的和效果最终只能通过教育对象的接受活动来完成和实现,因此思想政治教育中激发教育对象主动性显得十分重要。 

 

在思想政治教育接受障碍诸多形成因素中,教育对象的心理因素在引发接受障碍中是基础性的因素,它的产生是引发思想政治教育接受障碍最关键的因素。因此,化解思想政治教育接受障碍应优化思想政治教育者心理的诸要素,才能提高思想政治教育的接受效果。 

 

一、激发教育对象积极向上的主动性 

 

教育对象因缺乏接受思想政治教育的需要和追求导致了教育对象的接受障碍。因此,化解其障碍就应从激发教育对象的需要入手。根据人的需要去做思想政治工作,才能避免出现接受障碍和矛盾,必然会达到事半功倍的效果。 

首先,思想政治教育者要尽可能地满足教育对象基本而合理的物质需要。在当今社会经济发展水平还较低,物质追求对大多数人来说仍是第一位需要的。所以要尊重教育对象合理的物质需要,对于个体不合理的需要,教育者要积极引导,使教育对象不合理的需要服从合理的需要,低层次的需要从属于、融化于高层次的需要。 

其次,在满足了教育对象合理的物质需要后,思想政治教育者必须承担起对教育对象进行求善向上的精神需要的引导。教育者应以教育对象的物质需要为前提,引导教育对象在物质和精神两个方面都能成为富有者。唯有如此,才能激发教育对象求善向上的需要,才能化解教育对象因缺乏思想政治教育的需要而产生的接受障碍。 

 

二、使教育对象兴趣盎然地学习思想政治教育内容 

 

为化解教育对象因对思想政治教育内容缺乏兴趣引起的障碍,教育者在思想政治教育过程中,应激发教育对象学习思想政治教育内容的兴趣,才能使教育对象兴趣盎然地学习思想政治教育内容。 

首先,激发教育对象对教育内容的学习兴趣有赖于教育者对教育对象的积极评价。调动教育对象的学习积极性,让教育对象运用思想政治教育内容理论知识来对现实社会实际问题的解决,把教育对象的学习潜能充分地挖掘出来。并且,教育者在思想政治教育过程中或与教育对象的交往中,要用和蔼的表情、平易近人的态度、表扬的言语、微笑的面容、欣赏的目光、对教育对象进行鼓励、肯定和正面的积极评价。要在思想政治教育过程中引导教育对象发现自身的“闪光点”,并进行积极的评价,充分进行肯定,让教育对象有获得成功的经验体会,把教育者的赞许和肯定转化为教育对象学习的内在动机,从而激发教育对象的学习兴趣。 

其次,激发教育对象对教育内容学习兴趣,还要克服兴趣的随意性,培养教育对象的志趣。人的兴趣的发展,一般要经历有趣、乐趣、志趣三个阶段。教育对象被新异刺激物所吸引,产生直接兴趣,这是有趣;当教育对象对感兴趣的事物比较专一,积极研究,并a向纵深的方向拓展,就会成为乐趣,当教育对象的兴趣能与人生的奋斗目标、远大的理想相结合,乐趣就会转变为志趣。因此,教育者在思想政治教育过程中,要创设问题情境,激发教育对象的学校思想政治教育内容的学习兴趣,把教育对象的间接兴趣逐步转变成直接兴趣,把教育对象的有趣逐步转变为志趣,提高教育对象的学习积极性。教育者要经常不断地对教育对象进行思想政治教育内容的教育。 

三、使教育对象正确认识思想政治教育的价值所在 

教育对象的片面认识导致了思想政治教育接受障碍。因此,思想政治教育者要积极引导教育对象正确认识思想政治教育的价值所在,接受障碍才能化解。思想政治教育的价值是指思想政治教育对个体成长及社会发展的一种作用,是思想政治教育满足个体和社会发展需要的功能。因此,教育者应从个人和社会的角度来对思想政治教育的价值进行分析。 

首先,思想政治教育者要引导教育对象正确认识其个体价值。思想政治教育对个人价值的实现主要表现在个体思想和行为的导向;精神动力的激发;个体人格的塑造;个体思想和行为的规范等几个方面。总体来说,思想政治教育的个体价值就是实现个体自由而全面的发展。因此,教育者就要紧紧围绕教育对象的生存、发展、需要等方面进行正确的引导与开发,使其认识到思想政治教育的个体价值对个体发展的重要性。 

其次,思想政治教育者要引导教育对象正确认识其社会价值。思想政治教育作为一种客观存在的社会现象,与其他社会现象如经济、政治,文化、生态等发生作用而呈现出经济价值、政治价值、文化价值、生态价值。这些便是思想政治教育社会价值的具体形态。随着我国社会主义现代化建设步伐的加快,思想政治教育的社会价值也越加彰显出来。因此,在实际的思想政治教育活动中,教育者要使教育对象充分的认识到思想政治教育在促进社会经济增长和发展,满足人们物质和精神需要的经济价值;认识到思想政治教育在维护社会政治稳定、促进社会政治发展中的政治价值;认识到思想政治教育对文化进行选择、传播、渗透、创造的文化价值;认识到思想政治教育在使生态意识渗透到思想政治教育的实践活动中,对人们进行环境法规和生态伦理教育中的生态价值。 

最后,思想政治教育者要引导教育对象正确认识个体价值与社会价值的内在联系。在思想政治教育活动中,教育者要通过说明、解释、举例等方法手段,引导教育对象认识到个体价值是社会价值的基础,社会价值则是个体价值的延伸和验证。思想政治教育的个体价值和社会价值是相互联系、相互促进,共同发展的。教育对象既要重视个体价值的实现,更要把社会价值放在首位,做到个体价值与社会价值的统一。 

综上所述,教育对象求善向上的需要、教育对象学习思想政治教育内容的兴趣以及教育对象对思想政治教育价值的正确认知是化解教育对象心理因素障碍的有效手段。因此,在思想政治教育过程中应积极激发教育对象的主动性,从而有利于思想政治教育的接受效果。 

 

参考文献: 

第8篇：思想政治教育的认识方法范文

摘要：通过分析职工思想政治教育实效性缺失的问题，本文针对性的从思想政治教育工作的思路和方法中给出了建议，以期为新形势下保持职工思想政治教育的实效性提供有益参考与借鉴。

关键词：职工；思想政治教育；实效性

引言

职工思想政治教育是企业通过有目的、有计划的组织活动，让职工在政治立场、思想行为、价值取向方面受到教育和启迪。当这些理解认识外化为行动和表现时，职工思想政治教育就取得了实际的成效，达到了其预期目的，即具有了实效性。

职工思想政治教育的核心内容就是要经过培养使其具有正确的价值取向，思想行为，道德、政治观念。随着时代的不断发展和企业改革的不断深化，职工的道德理想、价值定位、思维意识的也在时刻转变，这使思想政治教育中的传授、沟通、接纳、反馈等环节面临新的挑战，因此，如何提高思想政治教育的实效性成为企业政治工作者应该深切思考的问题[1]。

1.职工思想政治教育实效性缺失的问题[2]

(1）过分强调灌输的作用，忽视了职工的主体地位使思想政治教育流于形式。企业在道德教育方式上强调理论的传输，职工极少能够外化为外在行为，长此以往，容易给职工一种“强迫灌输”的感觉，进而造成逆反心理；此外，思想政治教育是精细复杂的过程， 不可急功近利试图通过几次报告或会议学习，就能收到效果。

(2）近年来，在职工思想政治教育的实践中，由于社会大环境和企业小环境的影响，使思想政治教育不同程度地存在“失效”现象。这些影响具体表现在：企业市场化革新带来的负面因素，社会环境的纷繁复杂，多元文化的冲击，党内和社会上出现的腐败现象，思想政治教育工作队伍良莠不齐等。

(3）企业职工价值定位与主流取向背驰，经过社会主义市场经济的洗礼，职工的主体意识逐渐形成，其中一部分变得过分强调自我，漠视集体，反对约束，追求“自由”；另外，职工的务实精神在带来脚踏实地的同时难免重利轻义，造成“无利不起早”的价值取向；职工创新意识的运用为企业带来了发展，然而关于创新出现了“投机取巧”和“精于权术”的误解。

(4）有些企业对职工思想政治教育投入并不少，然而效果并不令人满意，其中主要的原因是：企业主要负责人的精力重点放在运营管理方面，极少参与职工思想政治教育活动；部分思想教育工作者自身信念薄弱，价值取倾斜，道德水准降低；思想政治教育内容的现实针对性不强，内容滞后，教授方式生硬，出现了思想政治教育“过时无用”的言论；思想政治教育的形式不能以职工喜闻乐见的进行，内容与情感结合不紧密，方法不能体现现代教育手段优越性，职工的学习热情不高。

2.职工思想政治教育实效性改善措施

(1）企业思想政治教育的主要内容就是对职工进行与时俱进的道德品质培养，教育者应该充分发挥引导作用，对于职工在日常工作中遇到的各种思想观念，情感，社会问题，应以正确的舆论引导，结合企业实际、时代背景，根据职工岗位职责的不同，分阶段、分层次的应对。

(2）职工思想政治教育工作能否取得实效，关键在于能否解决职工的思想观念问题，使其日常行为能收到正确思想观念的引导。因此，在教育过程中要充分尊重职工的主体地位，让他们先入为主的发表自己的思想认识，价值取向，社会感悟等看法和观点，然后有针对性地进行教育，从而收到实效。职工的认识发展是根据其现有的知识储备、思维习惯、生活阅历、判断标准等能动地对教育内容进行分析、评价，有选择的进行加工改造，使之内化为自己的思想，这些思想的健康与否影响着教育的实效性。从以上两点分析可以看出，思想政治教育的实效性需要教育者引导作用发挥和职工的主体地位明确，因此，如何把二者协调统一关系着职工思想政治教育实效性的获得。这需要形成职工与教育者之间相辅互动、相互尊重，具体表现为：情感的沟通，教育目标与职工认知的匹配，教育方式与职工掌握呼应，职工个体差异与教育梯度层次的契合等[3]。

(3）职工思想政治教育要注意方式方法的革新。职工作为企业建设主力和认识活动的主体，要积极引导其进行自我教育，调动其参与教育的热情，把教育融入职工喜闻乐见的活动中发挥其能动作用。常见的思想政治教育是以显性方式进行的，通过目的、途径、要求的完全昭示以期职工能主动顺应思路进行思维。这种教育方式极易造成抵触、厌烦心理。因此，思想政治教育要实现灵活转变，争取以“润物细无声”的方式，潜移默化地将的思想观念渗透到职工的思想之中。 另外，思想政治的集中教育呆板枯燥且不能够做到“因材施教”。应采取根本性问题集中教育，有倾向性的问题统分教育，个体差异问题分层次梯度教育。

(4）职工思想政治教育要建立在真实的社会背景和企业环境下，力求实事求是，具备说服力。思想政治教育要为职工所接受，就必须有真实感和说服力，让职工在理论分析的基础上通过剖析现实而受到教育，从而增强其政治认知，价值定位，素质提升的能力，体现思想政治教育的实效性。具体到实际中即为最终达敢于正视社会和企业的热点、敏感问题，讲真话不逃避，夯实思想政治教育的内在认识和外在表现，形成正确的政治信仰和道德标准[4]。

3结语

本文通过分析职工思想政治教育实效性缺失的问题进行了探讨，着力从教育者的引导作用，职工的主体地位，教育方式的革新以及教育的真实性等方面给出了建议，以期在新形势下保持职工思想政治教育的实效性。

职工思想政治教育是一个长期而艰巨的过程，只有在思想政治理论探讨与企业实际工作总结中不断改进，才能逐步建构思想政治教育的合理机制，从而增强职工思想政治工作的实效性。

参考文献：

[1] 詹启生，梅亮．以构建个体心理和谐增强思想政治教育实效性研究[J]．求实，2011(10)

[2] 王立仁，孟晓光．高校思想政治教育实效性研究综述[J]．思想理论教育导刊，2007(5)．

[3] 刘英．从主体性原则的“三个充分”看学校思想政治教育实效性[J]. 学术论坛，2011(8)

第9篇：思想政治教育的认识方法范文

关键词:平安交通;思想政治教育

进行思想政治教育应当成为交通执法局日常工作中至关重要的一项。在交通执法过程中，我们经常会遇到一些新问题、新情况，这就需要我们善于利用我们接受到的思想政治教育中探索出一条新方法、新对策，去解决实际存在的问题和情况。思想政治教育工作已经发展成一门学科，注重开展思想政治教育工作，是我们做好为人民服务工作的重要保障，是一切工作的生命线，特别是在创建服务型政府时期，更要加强思想政治教育，切实履行工作职责，贯彻落实全心全意为人民服务的宗旨。加强思想政治教育工作可以从以下几个方面着手:

一、转变观念，找准工作落脚点

思想政治教育工作在改善我们工作作风、提升工作效率方面具有不可替代的作用，有助于我们打造平安的交通环境。这就要求我们把加强、继承和创新结合起来，使我们能够将思想政治工作开展的更加充满生机和活力。所以我们要转变工作观念，重新定位我们的工作落脚点，找准位置，如此方能更好的开展工作。从另一方面来看，找准工作重心，使我们更加具有方向感，更能找准目标，重点发力;同时，也可以以目标来检验我们工作的完成情况，对我们工作进行肯定。思想政治教育工作在提升我们工作水平方面至关重要，工作水平是重心，思想政治教育工作就是保障，这是一个基本原则。同志深刻指出“党的思想政治工作，是经济工作和其它一切工作的生命线，是团结全党和全国各族人民实现党和国家各项任务的中心环节、是我们党和社会主义国家的政治优势。”这句话深刻阐明了思想政治教育工作的落脚点，阐述了思想政治教育工作的重要性。

二、组织保障，确保工作落实

密切关注本单位的思想政治教育工作的开展情况，成立领导小组，制定出切实可行的实施方案，落实实施办法和形式，并且身体力行。紧密结合单位思想政治教育开展情况，追求稳定的同时，注重有所创新，全面深入开展各种形式的思想政治教育，指导我们的日常工作，提高我们的思想认识，提升服务意识，树立新时期的奉献意识和责任意识，这是在单位搞好思想政治教育工作的关键。同时，注意在教育工作开展过程中出现的问题，认真学习、细致研究，在充分论证后，提出妥善的解决办法，从而树立我们解决办法的信心，引导我们努力的做好本职工作。我们必须从当前实际出发，用先进的理论经验武装自己，善于总结经验，形成新认识，前事不忘后事之师，以更加饱满的政治热情和更加坚定的信心做好为人民服务的工作。

三、善于解放思想，创新思想政治教育工作

新方法基层思想政治教育工作是我们党思想政治工作的重要部分和关键环节，是履行好政府职能的关键所在，是服务型政府转变的有力保障。做好本单位的思想政治教育工作必须坚持与时俱进、改革创新。我们先要在思想上进行转变，要做到解放思想，不能纸上谈兵。这要求我们不要拘泥于书本上的知识，不能是本本主义，要树立起新的观念，善于把理论融入到实践当中，同时也要善于从实践中总结经验，实事求是的去解决工作当中存在的新问题、新情况，从而适应现代的发展需求。

四、善于学习，完善思想政治教育工作体系的建设

思想政治教育工作是对人的思想进行教育以及对人的实践进行指导。其中人的思想行为规律，思想与利益的联系，人与环境互动的规律，教育与管理统一规律等，这些规律组成了思想政治教育工作的基本理论体系。思想政治教育已经形成一门学科，主要从事人的思想活动的探知以及客观实际与人的思想认识关系的研究，协调好人与人、人与社会、人与自然之间的关系。思想政治教育工作体系的完善，有助于提高开展思想政治教育工作的水平，有助于在单位开展各种形式的思想政治教育工作。

五、加强培训，提升思想政治教育工作者的工作水平

做好思想工作主要是做人的工作，做群众工作，把思想政治工作融入到本单位全心全意为人民服务的本职当中。所以必须加强对全体职工的思想政治教育，提升单位工作人员的理论水平与知识涵养，使他们能够形成科学的世界观和方法论。思想政治教育工作的骨干力量依然是思想政治教育工作者，建立健全思想政治教育工作者队伍，打造一流队伍是加强思想政治教育工作的有力保障。加强队伍素质的提高主要在于加强学习和实践锻炼，可以通过从上级部门“请进来”的方式，邀请上级部门中工作经验丰富的人员和骨干人员对本单位的工作人员进行培训;或是同级部门“联进来”，和本县或者本市同级机关进行互相的交流学习，取长补短;最后是下级部门“走出去”，组织好本单位的优秀工作人员或骨干人员对下级部门的人员进行培训，确保思想政治教育工作体系的健全，打造一流的高素质政治教育工作队伍。

六、结语

在本单位积极开展思想政治教育工作是新时期做好本职工作的关键所在，通过在本单位加强思想政治教育工作，提升工作人员的工作水平，提高工作效率，做好为人民服务的本职工作，为打造平安的交通环境打下坚实的理论基础。现在是全面深化改革、全面建成小康社会的关键时期，我们必须加强自身建设，只有不断创新工作方法、改善工作思路、提高工作效率才能很好应对新时期的发展要求。为此，加强思想政治教育工作势在必行，需要我们在思想政治教育工作得方法上、思路上下功夫，如此，才能为社会主义现代化建设服务，才能更好的为实现中国梦服务。

［参考文献］

［1］杨林水．加强路政执法人员思想政治教育的思考，2015．7．