幼师毕业总结精选(九篇)

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第1篇：幼师毕业总结范文

德育，贯穿整个学前教育、基础教育、高等教育的国民教育体系中。民族的进步，需要抓教育，尤其是要抓教育中的德育工作。在高等教育领域，德育工作一直是人才培养工作中注重的工作重点之一。而且，对于幼师专院校来说，培养的毕业生将是未来社会新生力量的教师，其工作的特殊性决定了高等教育幼师专院校大学生德育教育工作的重要性。幼师专院校大学生德育教育工作开展的成效将直接影响未来整个民族素质和国家精神文明程度。可以说，德育工作，尤其是幼师专院校大学生德育教育工作是建设中国特色社会主义事业的重要举措。

二、幼师专院校大学生德育工作现存主要问题

（一）生源素质逐年下滑幼师专院校，属于专科层次。随着扩招后高考学生生源数量的下滑，专科录取分数逐年下降，导致了幼师专院校生源质量面临严峻的问题。这些学生自身就在自我约束能力、行为习惯、学习基础等方面就存在不足，其中还不乏一些因为家境原因、社会原因造成的性格、思想、心理健康障碍等问题学生，如何将这部分学生培养成德才兼备的“未来教师”是幼师专院校普遍存在的人才培养困境。

（二）思想不重视在幼师专院校，德育工作常常没有受到足够的重视。因为德育工作成效在校期间表现不明显，未来对社会的影响又无法用反馈，因此很多学校认为或者在工作中表现出来“可有可无”的工作意识。因此，在领导主抓力度、监督检查环节、人力物力投入等方面明显不足。

（三）工作方法简单幼师专院校大学生德育教育工作方法，通常是课堂上与思政课结合在一起，课外主要依靠学生管理工作组织，以专题讲座、相关主题班会、社会实践活动、板报广播宣传为主要工作手段。把德育工作当成程序式、任务式的工作，只注重流程形式，成效不佳。

三、建议措施

（一）重视德育工作幼师专院校大学生德育教育工作非常重要，学院领导要成立专项领导小组，组织学校教学、学生管理等部门共同开展工作，要形成监督检查的有效机制。

（二）加强师德建设已不正岂能正人，说明了一个道理，幼师专院校大学生德育教育工作的开展，首先要保证高校教师的道德水平。专科层次学生在大学的学习，主要来源于老师的言传身教。作为幼师专院校教师，不论是辅导员、班主任还是任课教师，都应该不断的学习道德知识，加强自身修养，具备坚定的道德信念和道德水平。

（三）加强校园文化建设良好的校园文化，是一所大学德育工作的最好“染缸”。加强校园文化建设，为学生创造一个健康向上、文明和谐的校园文化环境，能够使得学生潜移默化的“渲染”、熏陶。这种校园文化，不单单存在于图书馆、教室，应该遍布食堂、宿舍、马路、超市等校园每个角落。

（四）需要社会的支持幼师专院校大学生德育教育工作，不能单单依靠学校。学生的思想道德问题的产生受到家庭、社会、学校三方面的影响，因此学生的德育问题，有学校的义务，也有社会和家庭的义务。在幼师专院校大学生德育教育工作中，需要社会、家庭的关注与参与。

（五）需要在整个人才培养过程中不断渗透德育教育德育工作，在高校不能单单依靠思政课和学生管理工作者来组织实施。幼师专院全校教职工都要有德育工作的意识，在宿舍管理、图书馆管理、食堂管理、专业课教学等工作中要渗透德育教育。还应该与校外实习基地的各幼儿园、小学建立德育基地，在学生实习过程中注重对学生思想品德、行为的引导和要求。

（六）创新工作思路在幼师专院校大学生德育教育工作中，要勇于创新工作思路和工作方法。面对生源质量下降的趋势，幼师专院校要将大学生德育工作纳入学生考核之中。例如将德育成绩纳入某门课程的考核之中，纳入素质拓展学分考核之中，纳入学生综合素质测评成绩之中，甚至可以列为毕业实习考核的考核项目。在德育考核中，要严格，把握好毕业生质量的出口关。

四、总结

第2篇：幼师毕业总结范文

Teaching Reform Strategies of Normal School

Kindergarten Teachers' Education Content

――Take Nanchang Teachers College as an example

JIA Weiwei

（Nanchang Teachers College， Nanchang， Jiangxi 330103）

Abstract Specialist Teachers College is the cradle of teachers， in the conduct of teachers teaching， teaching content to focus on certain aspects of educational reform， and constantly optimize the teaching objectives and establish the value orientation of lifelong education， while at the same emphasis on curriculum content optimization course structure and improve curriculum quality， comprehensive upgrade the quality of teaching kindergarten education. In this paper， Nanchang Teachers College as an example to discuss the teaching reform of education content.

Key words kindergarten teachers' education; education content; teaching reform

幼师大专并非只是简单的学制延长或者某方面知识量的增加，其专业性质、培养目标、课程体系、教材编制等一系列问题都亟待我们去认真探索和研究，其中，课程和教材建设是专业建设中的核心工作。南昌师范高等专科学校是一所以培养中小学、幼儿园和特殊教育等基础教育师资为主的师范类专科院校，该院的幼教教育是一直是学校的特色专业，为江西省乃至全国培养了数以万计的优秀幼儿教师。不过在发展的过程中，该校的幼教专业陷入了发展的瓶颈，幼师教育内容的实践性不突出，课程设计不科学等，因此为综合提升幼师教育的教学质量，应该加强幼师教学内容的教学改革，以为其他专科师范院校幼师教育提供一定的参考。

1 幼师专科教育的课程体系建设的主要着眼点

在专科师范院校幼师教育中，与中专幼师教育相比，幼师专科教学要中课程体系的建设，切忌知识的累积，而是一种教学价值观念、教学理念的拓展和延伸。因此幼师教育内容的教学改革应该首先将着眼点放在课程体系的构建上。

1.1 根据目标来进行课程设计

在专科师范院校幼师教育内容课程体系的设计中，要依据幼师专科教育的目标进行针对性的课程设计。首先应该就幼师专科教育的教学目标进行准确的定位，有效把握幼师专科教育的培养目标，因为幼师教育是定性教育，是为培养未来的优秀的幼儿教师而专门设置的课程体系，因此在幼师教育中，应该根据其教育目标进行专业性的课程设置。其次，幼师专科教育人才未来的就业区域主要为幼儿园，因此要根据幼儿教育的要求来进行专业化的幼师培。此外，南昌师范高等专科学校的幼师大专是在高等教育框架内建设的，但它是按专科学历人才的标准来培养幼儿园教师的。因此，幼师大专是高等教育体系中的一个源于中等幼师教育的品种。

1.2 课程设计要具有一定的实践性

在专科幼师教育内容的课程设计中，要具有一定的实践性。课程内容要具有一定的实践性，课程体系建设要与时俱进，根据幼儿园的实践教学有效地开展，提升教育内容的实践操作性。但现阶段很多专科幼师教育内容的课程设置虽然是在中专教育的基础上适当地增加了教育内容，尤其是教育学研究这门课程，南昌师范高等专科学校在学前教育研究方法这门课上，所采用的教材是自考教材，教材的实践性低，不仅不利于提升学生的未来幼师择业就业的实际需求，还会在一定程度上增加了学生的课业负担，不利于提升学生的综合素质。此外，在幼师教育内容上，很多岗前培训的内容比较缺失，通过实习实践来代替更加专业化、更加具有实践操作性的岗前培训，也容易使得很多幼师毕业生在就业后，很难快速地融入到工作中，幼师工作开展的进度比较缓慢。

2 丰富和完善幼师教育内容的课程设置

南昌师范高等专科学校的幼教专业主要接受初中毕业的学生，其实很多幼教类专科院校的生源基本为初中毕业生，所以这些学校的幼教专业的学制为五年制，前两年接受中专教育，后三年接受专科教育，前两年的学习主要是基础性学习，后三年的学习为幼教专业的学习。在幼教课程的开展中，如果没有科学完善的课程设置，那么幼教专业的毕业生的专业素养将无法得到保障。

2.1 优化教育专业的课程结构

在专科师范院校幼师教育内容中，教育专业主要是指幼师的专业性教育，是专科教育后半程的主要教学内容。专业性课程的设置应该主要围绕教育、心理和卫生等三个方面进行有效开展，这是幼师专科教育的三大核心，在幼师教育的教学改革中，同样应该注重从以下三个方面入手。教育内容的改革要注重实践性教育，提升教育专业的操作性，心理教育内容的改革则注重创新，要根据新形势，根据新问题，根据新矛盾来进行创新性的教学改革，提升心理教育的与时俱进性。卫生教育是幼师教育中的另外一个重点，卫生教育的两大载体是生理卫生和保育，有效地平衡两大载体之间的关系，保障二者的均衡发展。南昌师范高等专科学校的幼师教育，在三者之间实现了较好的平衡，在各类专业课程教材的选择上也进行了一定的创新，尽可能地提升教材的创新度，及时舍弃旧教材，并强化了对教学方法的革新，整个教学体系自成一体，互相牵连，并在此基础上，有效地增设了其他课程。

2.2 以注重掌握教育规律进行教学改革

专科师范院校幼师教育内容的教学改革的目的不只是为了增设一些新的课程，也不是为了教导学生如何当老师，而是注重培养幼师的教育素质，确保他们能够在自己的岗位上真正地懂得幼儿的身心发展规律和相应的教育规律，在掌握教育规律的前提下进行教学改革。在幼师教育内容的教学改革中，幼师专业的学生掌握了教育规律，就能够督促他们在各自的岗位上，及时地根据实际情况，根据幼儿的实际需求进行教学方法的改革，及时调整教学思路，及时变更教学理念。传统的幼师教育内容给人们留下了很多错误的印象，在人们的印象中，幼师主要是陪幼儿们快乐地玩耍，因此幼师要会唱歌会跳舞等，但这种纯技巧性的幼儿教育已经无法跟上时展的步伐，在新形势下，幼师专科教育应该注重培养学生掌握一定的教育规律，在提升技巧的同时，提升教学水平。南昌师范高等专科学校的幼教专业，在专业课程设置的基础上，突出强调教育规律的学习，确保幼教专业的学习都能够掌握一定的教育规律，在实践教学中，有效地运用教育规律。

3 教育内容的教学改革应兼顾学术性与师范性

专科师范院校幼师教育，在中专教育的基础上，通过增加学时，拓展专业教育的目的不仅仅是为了丰富幼教学生的专业素质和学术知识，更是希望他们将在专科教育中所学习到的实践能力运用到幼儿园的教学工作中。因此幼师教育内容的改革不仅仅要着眼于学术性，同时还应该兼顾并侧重在师范性。幼师专科教育的教学宗旨本身就是为了提升学生的理论知识，并鼓励学生在未来的幼教岗位上积极地将理论知识转为化实践操作能力。幼教专业注重学术性的重要依据在于，通过理论教学，通过学术研究，通过一系列幼教专业课程的设计与设置，来有效地提升学生的理论知识，便于学生在未来的幼教岗位上，能够运用扎实的理论进行教学创新和改革。但如果在教育内容的教学改革中，未能有效地注入一定的师范性元素，那么幼教专业的学生的实践操作能力将无法保障，幼教专业的学生拥有扎实的理论功底，但却缺乏一定的教学实践能力，那么这样的学生显然无法适应幼教岗位。因此在专科师范院校幼教教育内容的教学改革中，应该将学术性与示范性统筹结合，既要提升学生的学术理论水平，同时也要通过实践课程的设置，实践环节的渗透，实习设计的创建等进行实践教学，从而有效地提升学生的实践能力。南昌师范高等专科学校幼教专业在教育内容的改革上，注重引入一定的实践案例，通过理论与实践的有机结合来进行幼师教育，取得了非常好的实践效果。

第3篇：幼师毕业总结范文

【关键词】幼师学生 英语教学 英语兴趣 有效方法

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0063-01

一、幼师生的现状

目前我校幼师学生层次多为初中毕业，而且大部分英语基础相对较差；还有一部分学生认为只要把舞蹈、声乐、美术、乐器等专业课学好就行了。此外，幼师专业的英语教材内容与学生今后工作联系不密切，学生兴趣不高，不愿学习英语。

根据上述的情况分析，怎么才能解决学生顺利就业，满足市场越来越多的幼教英语老师的需求，激发幼师学生学习英语的兴趣，提高幼师英语教学的质量呢？在教学一线，我们做了一些尝试，愿与同行专家切磋。

二、提高学生思想认识

幼师学生毕业之后要面向幼儿园，对幼儿进行英语启蒙教育，培养幼儿对英语的兴趣，使幼儿初步形成听说英语的能力与习惯，以及初步的英语交际能力。组织学生深入到幼儿园进行见习或实习，让学生明确自己的任务与方向，使他们充分认识学英语的必要性和重要性，以此端正学习态度。

三、把爱渗透到幼师英语教学中

1.愉悦的语言 教师在教学过程中，语言要浅显易懂，要善于运用表达技巧来增强表达效果。学生答错题时，不要轻易使用“No！”“Wrong！”“ Foolish！”等语言伤害学生，而应投以鼓励关怀的目光，并以委婉的语气给予积极的抚慰鼓励说“Don？蒺t be shy！”，“Have a try！”，“Try again！”，“Take it easy！”，“Don？蒺t worry！”等，同时对他们取得的每一点成绩要给予肯定，不要吝啬说“Very good ！”“Wonderful！”“Well done！”“Excellent！”“Perfect““Thank you！”……然而，一味地强调用英语组织教学而忽视学生的实际能力水平是不可取的。如说了一大堆学生听不懂的英文，又有何效果呢？

2.舒适的环境 应重视人际环境的布置，根据学生性格差异和英语水平差异，精心安排座位，尽量创造条件，让同学之间、师生之间都容易积极主动地进行交流。

3.群体合作 目前课堂教学活动虽然有师生互动、生生互动，但群体之间的互动较少。教师应通过英语对话的朗读、课文热点问题的讨论或就某主题展开辩论等策略来促进群体之间的交往。营造互学、互助、相互激励、积极进取的教学气氛，让学生伴随着丰富而快乐的情感，体验、参与整个教学过程。

四、教师确定课堂目标和内容

英语基础课：要求学生掌握最基本最实用的语法知识：名词的单复数形式；主要人称代词的区别；动词形式上的变化；掌握表示时间、地点的介词；掌握英语简单句的基本形式和表意功能；掌握教材中常用的单词和习惯用语或固定搭配；掌握一定数量的英语日常用语和课堂用语，及如何展开幼儿日常用语教学。

英语语音：学习语音是学好语言的向导，要发准48个国际音标，还要记住读音规则，培养以拼读为基础的自学能力以及如何教幼儿读准英语单词和句子。

英语故事：要求学生每学期能够声情并茂地讲出2个英语小故事，毕业时能讲至少10个英语小故事，以及如何结合手势语，身体语言等给幼儿进行故事教学。

英语儿歌童谣：要求每个学生每学期至少要教唱一首英语儿歌，每个班每周要学会2首英文儿歌或童谣。

英语游戏：英语游戏是幼儿学习英语的最有效的途径之一，所以要求学生学会10个左右的英语游戏，及如何给幼儿进行游戏教学。

五、让学生参与英语课堂教学活动

教师在课堂上要精讲少讲，用较少的时间突出讲解学习材料中的重点、难点，传授基本的语言知识及展示语言规律，留出较多的时间指导学生结合教学内容进行练习，实现学中练，练中学，从而把课堂上获得的语言知识尽快转变为能力和行为。如：pair work or group work； free talk； topic speech； news report； joke or story； topic debate； short play or sketch； dictation； little game等。

六、创设英语情景，激发学生积极性

有效情境能把英语课堂变成磁场，吸引每一个学生参与课堂，习得语言。如在教学Where are you going？时，可以用学生熟悉的卡通人物喜羊羊一天的活动安排来创设情境，学生们饶有兴趣地问：“Where are you going，Xiyangyang？”画面中的喜羊羊回答：“I？蒺m going to the park/supermarkt…”在故事当中插入喜羊羊在路途上遇到危险的情节，让学生完成任务来解救喜羊羊，学生积极参与，乐于表达。在词汇、对话和课文教学中，我常采用大量贴近学生生活的场景创设情境，调动学生的学习积极性，达到了学以致用和培养学生语言运用能力的目的。

七、用故事、儿歌、游戏培养学生的兴趣和能力

幼师学生性情活泼，爱玩且多才多艺，适当的游戏也可以缓解紧张的学习，起到放松的作用。童谣朗朗上口，易读易记易理解，令人轻松愉快，儿歌更是受学生们的喜欢。如A Fat Cat， Two tigers，A Ram Sam Sam等，让学生们边说唱边比划动作。再如从one开始，学生依次说出数字，但轮到5或5的倍数的学生则用拍手代替，说出来的犯规出局，淘汰直到只剩最后一人为总冠军。单词接龙游戏在增加词汇量方面也功不可没。每次到这个时候，课堂里总是很热烈，每个人脸上都挂着笑容。可以说这些方法极大地激发了学生的学习热情，达到了良好的教学效果。

参考文献：

第4篇：幼师毕业总结范文

关键词：幼师；舞蹈；教育；问题；对策

教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》（简称《纲要》）明确指出：“实施素质教育，要从幼儿阶段抓起，要用科学的方法启迪和开发幼儿的智力，培养幼儿健康的体质、良好的生活习惯、活泼开朗的性格和求知的欲望。”随着素质教育的深入人心，作为艺术教育重要组成部分的舞蹈教育已经成为学前教育不可或缺的部分，幼儿家长及各幼儿园都对幼儿舞蹈教育给予了充分的重视。作为培养学前教育教师的幼儿师范教育尤其应重视学生的舞蹈教育能力培养，才能满足当前社会及教育发展的需求。

一、幼师舞蹈教育的现状

随着我国社会的发展，学前教育受到了前所未有的重视，因此幼儿师范教育迅速发展：（1）办学规模的增大，办学点增加，各校招生人数逐年上升。（2）幼儿师范类中职校多完成升格和合并，成为高等教育院校，办学层次提高。（3）民办幼儿园和幼儿素质培养机构迅速增长，高质量的幼师已经成为稀缺资源。因此，幼儿师范教育无论是从教育规模，还是从受重视程度都已经站在了历史的制高点。

幼师舞蹈教育作为学前艺术教育中的重要组成部分，也迎来了发展的春天，并呈现出以下特点：

1.幼儿师范学校日益重视对学生舞蹈教育能力的培养

随着素质教育的深入，社会及幼儿家长对幼儿学习舞蹈的需求日益增长，因此，幼师的舞蹈教育能力成为一名优秀幼儿教师的必备能力。因此，各学校对舞蹈教学的硬件投入增大，教学条件得到很大程度的改善，例如，根据学生情况增设舞蹈教室、音响设备等；重视幼儿舞蹈师资的培养，安排舞蹈教师专门研究和学习学前教育，开展公开课和示范课促进师资之间的交流，通过多种途径提高师资水平；将舞蹈教育列为幼师的艺术类必修课程，引导学生重视该门课程的学习。

2.幼儿舞蹈教师提高自身教学能力的积极性较高

因社会、学校、学生对该门课程的高度重视，舞蹈教师学习和提高的愿望非常迫切。

3.幼师学生日益重视舞蹈的学习

近三年是学前教育攻坚，每个乡镇至少建立一所公立幼儿园，使得选择幼师这个专业的学生越来越多。各幼儿园在招录新教师时都将舞蹈教育能力作为重要的考核项目，学生的舞蹈教学能力成为能否找到好工作的重要条件之一。因此，学生学习舞蹈的积极性很高。

4.幼师舞蹈教育与幼师学校的社会形象和影响紧密相关

因为各幼师学校经常会参加一些社会实践的舞蹈演出活动，舞蹈公演的质量能影响到所在学校的社会地位，间接影响了学校的招生吸引力。

5.幼师舞蹈教育的发展面临诸多挑战

幼师舞蹈教育随着幼师教育的发展而迅速发展，但由于社会、管理、人才等方面因素的影响，其现状与发展需求不相适应，存在许多亟待解决的问题。

二、幼师舞蹈教育存在的问题

1.幼师学生发生较大变化，导致舞蹈教育的难度增加

学生基本文化素质相对降低，对舞蹈的理解能力、编排能力和综合能力较弱，肢体对舞蹈语汇的表达能力较差；学生的自我意识强，学生之间的差异增大；集体主义观念和团结友爱的精神减弱；学生家长对学生的期望值提高；社会对幼师舞蹈教育的要求提高，等。这些变化都对幼师舞蹈教育带来了发展的挑战。

2.幼师舞蹈教育的目标不清晰

目前幼师舞蹈教育多朝培养专业舞者的方向发展，尤其重视学生舞蹈技能的培养，教育目标多为“高、精、尖”。

3.幼师舞蹈教育的教学特点不够鲜明

幼师舞蹈教育的教学内容、教学方法与其他专业的舞蹈教育基本趋同，更多地体现舞蹈教育的共性特点，没有充分体现幼师作为幼儿教育、师范类教育、职业教育的需求和特点。

4.幼儿舞蹈教师的教学能力亟待提高

三、浅析问题存在的原因

1.对幼师舞蹈教育的重视程度没有达到应有的高度

幼师舞蹈教育的责任是使幼儿教师正确认识舞蹈教育在素质教育中的作用和地位，具备良好的舞蹈教学能力。美国著名舞蹈家肖恩说过：“真正的舞蹈教育也是人的全面教育――他的身、心、情感将在舞蹈中得到滋养、熏陶和锻炼。”但我国对幼师舞蹈教育的认识和重视程度还远未达到这种高度。

2.幼儿舞蹈教师未经过专业训练，知识储备不全面

幼师的舞蹈教师多毕业于艺术学院或师范院校的舞蹈专业，毕业后在各学校为多个专业的舞蹈教师，对舞蹈教育的学习较为系统，但缺少对幼儿教育教学理论学习，知识储备不能满足教学需求。

3.缺乏对幼师舞蹈教育的深入研究

幼师舞蹈教育既没有成为舞蹈教育的研究重点，也没有成为幼师教育的研究方向，且引进外国先进研究的能力有限，因此可供我国幼儿舞蹈教师认清、改进现状的研究依据很少。山东大学秦萍老师开展《幼儿舞蹈教师专业化发展现状、问题及对策研究》对幼儿舞蹈教师培养具有非常积极的意义。但这样的研究太少了，论文多停留在经验总结的基础上。因此，幼师舞蹈教育缺乏快速发展的理论支撑。

四、解决问题的对策

1.高度重视幼师舞蹈教育在素质教育中的作用

《纲要》强调，幼儿舞蹈教育在于通过教学与活动，提高幼儿的艺术素养，进一步提高他们身心各方面的和谐发展。幼师舞蹈课程能帮助学生完成提高幼儿艺术素养的使命，也能有效促进幼师学生本身身心的健康发展、智力的发展、思想素质和审美能力的提高，从而提高整体素质。教师在教学过程中应根据人体运动生理、心理的基本原理和知识，采用最有效力的教学方法，在舞蹈教学中注重培养学生优美的体态、健康的体魄，注重培养学生对幼儿舞蹈语汇的正确表达及其再创造的能力。学生通过对丰富多彩的舞蹈的学习、排练、表演，发展其观察能力、记忆力、思维想象力和对音乐、舞蹈的感受力与表现力；通过多种舞蹈的表达形式和集体训练突出培养学生的集体主义观念和团结友爱的精神；通过一些技巧性强的动作和基本功训练，锻炼学生的意志和克服困难的能力，为其人生之路奠定良好的基础；通过对舞蹈训练中学生对音乐、歌词的学习和理解，可以增强民族自豪感和爱国热情。

2.培养幼儿舞蹈教师的综合能力

舞蹈是多学科相融合的艺术，与体育科、音乐科、美术科、语文科关系非常密切，因此，要成为一名合格的幼儿舞蹈教师不能仅把注意力放在舞蹈本身，还需要注重对相关学科知识的涉猎。例如，舞蹈和音乐是相伴而生的，教学中不仅要教会学生肢体动作，还要教会学生学会理解音乐，怎么样使舞蹈动作和音乐更好地融合，这就要求教师在音乐方面有较高的素养；在剧场舞的表演时教师要在服装、妆面的选择上要给予指导；教会学生怎样选择、制作和运用道具等，这就要求教师从美术的角度有正确的审美观。由于幼儿的个性日益增强、学习需求很迫切，因此，怎样让幼儿的舞蹈学习科学、合理、寓教于乐，还需要我们在教学时对幼儿学生进行幼儿心理学、幼儿解剖生理学、幼儿社会学等方面知识的教育和支持。

3.准确定位幼师舞蹈教育的教学目标

幼师舞蹈教育应致力于培养学生开展幼儿舞蹈教育的能力，因此，我们的教育目标不是“高、精、尖”，而应是“宽、广、泛”。

4.丰富和优化幼师舞蹈教育的内容

由于对幼儿教师舞蹈能力的要求增高，因此幼儿舞蹈教育内容的丰富是一个必然的趋势。因受教学时数限制，把握好舞蹈教学内容的深度和广度是非常重要的。幼师舞蹈教学内容的选择要贴近全国幼儿园的实际，根据不同年龄段的儿童采用不同的教材，以适应教学对象的特殊需要，由于幼师是从中等教育晋升为高等教育后不久或正在晋升的过程中，大部分教材都是在沿用师范类教育的同时，再加上职业教育中剥离再生出来的内容进行磨合，随意性大。教学内容既要具有理论性，又要具有操作性和实用性。教材内容要紧密结合目前幼儿园舞蹈教育的特点，充分运用先进的科学手段使舞蹈教育的教学内容更加丰富和系统，以满足学校多元、多样化的教学需要。在教学内容安排上要有一定比例的内容能够应对当今幼儿园的发展需要，贴近幼儿园的实际，从学术角度保证教学内容的合理性，使“师”“教”“幼”同步发展。

应适当调整目前教学中以专业舞蹈的训练要求来安排的舞蹈课时。注重培养学生对幼儿舞蹈语汇的理解和准确表达，积累丰富的儿童舞素材，奠定舞蹈学习可持续发展的基础。幼师的培养目标是未来的幼儿园教师，因而，舞蹈教学要以舞蹈知识技能与实践应用的高度统一作为终极目标。

5.创新幼师舞蹈教育方法

单一的教学方法明显已不再适合当前及以后的教育现状，舞蹈教育也要与时俱进，积极更新舞蹈教育观念，大胆尝试新的教学方法。

幼师舞蹈教育的教学方式要采用以示范学习方式与自主、合作、探究、综合学习相结合的多种方式进行，因材施教，让学生根据自己的兴趣和需要进行学习，将学习过程与幼儿音乐、舞蹈教育需要实际联系起来，使学生在活动中全面提高舞蹈素质和幼师能力。课堂教学要营造丰富多彩、生动有趣的学习氛围，有效提高学生的学习积极性和学习效果。例如，我校舞蹈教师经常在课堂上运用到一些有趣的方法：“口诀法”“小老师辅导法”“小组比赛法”“巧留作业法”“过关法”等，取得了较好的教学效果。

幼师舞蹈教育要注重与课外活动的结合。在课外活动中培养学生的学习兴趣，以活动促进学习风气的改善，在活动中提高必修课的质量，从而最终达到促进学习的目的。例如，我校幼师二年级学生在二年二期都要组织一次全体学生都要参与的儿童舞展演，每个学生的积极性都很高，每个学生完成演出后在舞蹈动作、舞蹈表演上都有不同程度的提高。通过这次活动让学生了解舞蹈排练的程序，了解排练过程中会出现的问题，找到怎样解决问题的方法等。

幼师舞蹈教育要注重学生个性和特点的培养。笔者认为在教学大纲的基本要求之上，还有相当一批学生通过学习舞蹈，对舞蹈产生了浓厚的兴趣，具有相当的潜力，因此，可对这些学生进行重点的培养，开设舞蹈选修课，对学生进行更加专业的训练，这样不仅可以培养他们突出的专业能力，也能够通过他们带动其他同学的学习积极性。

6.注重幼师学生幼儿舞蹈创编能力的培养

幼师学生学好幼儿舞蹈创编不仅是对自己的一种挑战，更是为日后的工作需要打下扎实的基础。儿童舞蹈从创作规律和创作技法上与成人舞蹈创作有相通之处，但它却更难于成人舞蹈的创作，其主要原因在于儿童舞蹈的创作主体是成人，因生理、心理、文化程度以及家庭社会的影响和制约，成人与儿童的心理状态有着很大的差距，所以目前出现了很多儿童舞蹈成人化、舞蹈作品重复与模仿等诸多问题。因此，作为幼儿舞蹈教师在幼儿舞蹈创编的教学过程中首先要教会学生了解幼儿的生理、心理特点及幼儿实际动作发展水平。例如，引导学生从幼儿卫生学中了解到幼儿期是生理发展期，骨骼较软，易变形；从幼儿心理学中了解到孩子的好奇心强，好模仿；从幼儿教育学中掌握只有不断地反复、再反复才能掌握知识的要点等。其次，要引导学生观察生活，了解生活，舞蹈动作的来源就是生活，学生只有认真生活、学习，逐步积累这些来自生活的大量素材，以舞蹈的艺术眼光通过夸张和拟人等艺术手法，在作品中体现自然和希望，这样才能完成有价值的舞蹈创作。

7.幼儿舞蹈教师队伍专业化

教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流，也是我国教师队伍建设的理想追求和现实需要。幼儿舞蹈教师专业化发展是指幼儿舞蹈教师在其专业成长过程中，逐渐丰富和提升与舞蹈教育教学相关的专业知识、理论、情感以及能力的过程。也就是说，幼儿舞蹈教师专业化发展不仅应包括一般教师专业化发展的内涵，还应包括幼儿舞蹈教师专业化发展的特有内涵；幼儿舞蹈教师的专业化素质不仅应该包括一般的舞蹈知识、理论及技能，还应该包括有关幼儿心理学、教育学、课程与教学论等方面的理论以及理论与幼教实际紧密结合并勇于创新的能力。

目前，幼儿舞蹈教师大都为普通师范教育教师，未经过专业知识的训练，因此师资水平亟待提高。幼儿舞蹈教师资格专门化是幼师教育的发展趋势之一。目前北京舞蹈学院已开展相关的培训和资格认证工作，为今后大范围的推开奠定了良好的基础。

综上所述，幼师舞蹈的管理者和从业者只有了解了幼师舞蹈教育的现状、存在的问题、原因及其解决问题的对策才能更好地进行舞蹈教育工作。舞蹈教育的管理者和从业者只有不断地反思自己、剖析自己，不断地回顾、假设、验证、总结才能使自身素养和专业水平不断提高，才能培养出与新时代要求相符合的优秀的幼儿教师。

参考文献：

[1]于惠.对现阶段我国幼儿舞蹈教育的几点思考[J].大舞台，2011（2）：170-171.

[2]孟文果.析幼儿师范舞蹈教育的境遇与面临的挑战[J].艺术教育，2008（7）：102.

[3]郭乃玉.致力舞蹈教学创新提升幼师综合素质[J].教师，2012（8）：74.

[4]张琦敏，陈静.如何培养适合幼儿教育的舞蹈教师[J].中国科教创新导刊，2011（17）：222.

第5篇：幼师毕业总结范文

【关键词】职业学校；音乐教学；教改尝试

随着近几年社会对幼儿教师需求的增多，在中等职业学校里也兴起了一股“幼教专业热”。幼教专业是培养合格幼儿教师的一个专业性很强的学科，要求学生“多能”，要会唱、会跳、会弹、会说、会画的五项专业技能的掌握。而“会唱 、会弹”就是幼师音乐课教学中的重要项目。

音乐教学是幼教艺术教育的主要组成部分。由于其自身存在着分支教学的特点，教学分工又可细化多元，包括音乐理论（乐理）、视唱练耳、声乐、音乐欣赏等课程，它们之间联系紧密但又独立性很强，另外音乐课还和键盘课、舞蹈课、幼儿活动教程都有着丝丝关联，所以在教学实践中产生了各种矛盾，值得我们去思考和探讨。

1.课程设置与师资的矛盾

现在，每个省除了几所老牌幼儿师范学校、师专外，其他中职学校的幼教专业普遍存在着课程设置、教材、教学时间与师资的矛盾。在专业幼师学校，音乐课往往又被分支为4~5门专业课，每门课都有几位专业教师，如有乐理老师、视唱练耳老师、声乐老师、音乐欣赏老师等等，这些老师专心上好一门课，有单独的教材和各自的教研室。而有些学校由于专业设置时间短、班级较少等原因，音乐课往往由一名老师上，虽然在能力上是对音乐教师的全面锻炼，但也存在着备课、教学任务繁重，专业学习连续性较差等问题。

笔者就是这样一个在教学实践中“奋斗”了十几年的“老”教师。现在自我总结的经验是，在熟悉教材、详细分析教材的基础上，提前详细地规划出两年音乐课（我校第三年安排为幼儿园实习）的教学计划：第一学年第一学期为音乐“扫盲阶段”，乐理、视唱为主要课程，中间调剂儿歌和简单的声乐歌曲；第一学年第二学期为音乐“提高阶段”，乐理、视唱难度稍有增加，进行初步的练耳，不断增强声乐理论学习 、声乐集体大课教唱和大量的儿歌学习；第二学年第一学期为音乐“提升阶段”，乐理、视唱的学习到了最后关键的时候，声乐小组课、个别课和歌曲的演唱及音乐五项专业汇报也全面展开；最后一学期为音乐“实践阶段”，自学自唱、自弹自唱儿歌成了必不可少的，完整的演唱中外优秀声乐曲目也成了重要的学习项目，还有模拟一堂幼儿园音乐课、写音乐教案也是每位学生必过的“关卡”，当然还少不了提高学生音乐素养的音乐欣赏课，在这里每学年的幼教各年级的音乐五项专业汇报是检验和促进学生专业技能提高很重要的方式。

2.教育教学模式和教材的单一化给教学带来的问题

来自不同地区的幼教学生，其音乐基础素质是参差不齐的，职业学校学生文化课基础相对薄弱，学生来源广泛，而且大部分来自农村，农村的音乐课有的学生说他们只在小学三年级上过音乐课，以后的音乐课就被各种文化课占用了，还有少数学生甚至从没上过音乐课或是没有完整地唱过一首歌，而她们却在同一个班、按统一的教学模式、使用同一种教材；可想而知按照同一要求授课时，条件差的同学很难接受和消化同一标准的授课内容，学生的心理压力也很大，对音乐课逐渐产生恐惧心理，久而久之学生的学习积极性、兴趣性不断下降，学习成绩也难有较大的突破，甚至厌学或退学，而各方面条件好的同学却因每节课“吃不饱”，讲授知识少而单调不能更好地“茁壮成长”。这种长期的教学矛盾的存在，使幼教学生的整体音乐水平偏低。

笔者建议学校和教师要不怕麻烦，对学生实行分学期、分层次教学，不仅是音乐课，键盘课和舞蹈课等专业性强的课程，都可以实行此法。

具体的操作步骤是：

新生入校分班之初，就要进行特长面试，学校就能够较好的进行编班，那么在以后的教学中，可能班级层次的变化不会太大。但如果因为某些原因不能面试分班，就可在第一学期先自由组班、共同学习；但在第二学期就要根据上学期的各科（不仅是专业课，还有基础文化课）考试成绩，在综合各科教师的意见和建议后，对某一门或几门课程进行分层次教学。

最好是相关课程一起改革，如音乐、键盘、舞蹈这三门课程看似差别很大，其实在艺术基础素养、音乐节奏感知等方面都有共同的要求。排除特殊情况，我们发现一般某位学生音乐好、弹琴和舞蹈课也不会太差，反之也一样；这是我们音乐专业老师共同之见解。

具体方法可以是，不再分班，但班里学生在上某些专业课时要分层次。

如我校的幼教班级，音乐、键盘、舞蹈老师共同把每个班的学生分为A、B、C3个层次（可以各班、各层次比例不一样），然后进行分层次教学。例如，某天1、2节课，三位教师同时上课，不过一个人上、另一个上，还有一个人上;而3、4节课则是、、; 下午5、6节，又成了、、。这样，教师和学生的课时量不变，老师只是在教学进度、内容、侧重点上进行分层次教学而已；结果肯定会使教与学都取得良好的效果。

以后每学期考试以后，老师都要根据学生上学期的学习表现和学习成绩，再进行分层次教学。可能有的学生努力、开窍了，也有的学生不学习、跟不上了，她们就会换到其它层次去学习，这也是激励机制的体现。

而且我们还通过音乐各科考试的形式和评价机制的改变来进行教改尝试，调动学生的学习积极性和专业技能的掌握。我校每学期期末把音乐分成说（普通话）、唱、弹、跳、视唱五个考试项目进行考试，分成五个音乐考场，由各科专业教研组做考官进行考试，改变由音乐各科任课老师随堂自主考试的形式，避免了以往专业技能评价考试的单调、随意、学生重视度不够、补考不规范的情况。考试机制的改变，调动和促进了学生的专业技能的学习巩固，每次考试前的近一两个月里，琴房、舞蹈排练厅都是满满的，学生既紧张又积极的做着考前的准备，而且考试的学分和毕业证相联系，考试不及格就要缓发毕业证，通过这样的形式和机制，我校每年市里组织的“专业技能考核”学生都是100%的合格率。

3.重专业技巧训练、轻教学能力培养的问题

音乐教育作为素质教育的一个重要组成部分对促进学生素质全面和谐地发展，发挥着不可替代的作用。而要提高国民音乐教育的质量必须从幼儿园抓起，从建立一支合格的幼儿教师队伍抓起。但是，长期以来，由于受专业院校教学体系和模式的影响，在一些幼师(包括中师)中普遍存在着重音乐技巧训练，轻教学能力培养的弊端。

比如，有的音乐老师对幼教学生教唱许多声乐曲，强调正确发声训练；键盘老师要求学生多进行手指音阶训练、弹奏一些中外名曲；舞蹈老师天天催着压腿练功，练习各种集体舞。诚然，这些教师的教学是专业学习中必须的，而且可能有的学生在一些比赛和表演中获得了优秀的成绩和良好的评价。但这些学生中，有的唱歌很好听，但是可能还不会自己识谱；有的会弹世界名曲，但却不会即兴为儿歌伴奏；有的就爱跳舞，而其它科目都基本荒废。

笔者认为，幼教专业的音乐教育一定要突出“师范性”的特点。因为在每年毕业实习的学生中，幼儿园反映较好的，不都是那些在学校某些专业成绩突出的学生，而有不少都是一些有良好教师素质、各种专业课都能教学的普通的好学生。所以，我们教师应该在幼教学制短、教学任务重、学生生源参差不齐等现实问题存在的情况下，不单单强调各种专业技能的训练，而且还要明确幼师的培养目标是让学生毕业后，到幼儿园去做一个合格的幼儿教师。教给幼儿一些简单的音乐技能，培养幼儿的音乐兴趣和素质，使幼儿能够健康和谐的全面发展，而不是培养她们个个成为音乐家。

笔者所在学校目前是我校又是“河南省音乐类教研中心”主任单位，在音乐专业的设置和教学与就业、教育与教学等方面积极地进行着教改探索，随着全国职业教育改革的不断深入，我校的招生规模也在不断扩大，学生多了，音乐专业的教师没有增加多少，所以我们在保证学生学到专业技能的同时，又要让学生进得来出的去，而且作为音乐老师要在教学实践中，不断总结经验、并积极尝试进行课程改革，探索中职幼教专业教学的层次性、人本性和科学性的原则，正是具备了这种积极探索的师资队伍，我校的幼教音乐专业教学一直在郑州市中职学校中处于领先地位，多次参加河南省及郑州市的各种音乐比赛获得团体一等奖和多个第一名的好成绩。我校每年春季的毕业生“供需见面会”暨汇报演出，毕业生精彩的表演吸引着全省几百家用人单位的光临，市内许多幼儿园园长都亲自来校挑选我们的毕业生，学生供不应求，场面气氛很是热烈。

现在我国教育界正在广泛地进行着各种教育教学改革，笔者这里只是在多年幼教专业的音乐教育教学过程中做了一些积极的尝试，可能还存在着许多不完善、不成熟之处，仍需不断地总结经验与探索提高。希望通过幼教音乐课的教改尝试，为进一步提高幼教音乐教学质量、教学效果和不断培养学生的综合音乐素质做出贡献。

参考文献

［1］ 戴寿美.幼师音乐教育探讨.青海师专学报〔J〕,2006(3)

第6篇：幼师毕业总结范文

摘 要：近年来，职业学校幼师专业迅速发展，毕业生在社会各领域中发挥着其自身的作用。美术是幼师专业的重要课程和主要技能之一，其评价方式有效与否，直接影响着教学质量的高低。本文是笔者从多年的教学实践入手，结合所在学校的课程改革实践，对幼师专业美术课程评价方式的现状、存在问题及其完善方向进行的思考和探索。

关键词：幼师专业；美术课程；评价方式；课程改革

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）03-0049-03

近年来，幼师专业在大中专学校广泛开设，美术课程作为幼师教育中的核心课程，得到了学校、家长、学生的普遍重视和广泛关注。而课程评价方式作为教学评价体系的组成部分，其评价方式有效与否，直接决定着教学质量的高低。如何建立科学高效的美术课程评价方式？笔者以惠城职业技术学校幼师专业美术课程改革为例，结合多年的美术专业教学实践经验，对学生成绩评价方式进行了一些思考和探索，以期找到推动幼师专业美术课程质量提高的路径。

一、幼师专业美术课程学生评价方式现状

当前，我校美术课的考核评价方式仍以传统的考试和考核方式为主，考试采用百分制，由期末考试卷面成绩与平时成绩两个部分组成，两者的比例通常为7/3。期末考试一般采用严格的闭卷考试方式，平时成绩则由出勤率、课堂学习情况以及平时作业情况组成。考核多为实践类考试，一般是教师提供一个实操考试方案，学生完成方案；教师对学生的完成效果给出分数，以此对学生的专业实践技能进行评价。

二、当前幼师专业美术课程学生评价方式的缺陷

当前的评价方式简单易操作，但是不能适应社会对幼师美术人才的全面需求，不利于学生美术综合能力的培养，如例：

分析这份考核方案，我们可以发现其中的缺陷：

1.评价标准不够合理。考核方案虽然明确了题目，做了详细要求，但是整个方案只是考核了绘画技能。整个标准不符合幼师美术的课程改革方向，幼师美术课程和美术专业的美术课程不能完全一致，加上现行职校幼师专业美术课程标准中没有现成的评价标准，因而大部分教师都采用传统的考试或者考核方式，而无论是考试方式还是考核方式，都是一种单一的评价方式。这种单一的评价标准无法对教师整个学期的教学进行全面检查，更无法全面考查学生的学习效果和综合美术能力。此外，考试标准中没有清晰地规定哪些评价要素是必备要素，哪些是辅助要素，各个要素的比例也没有明确，这就导致了实践操作考核的片面性。美术教学自有其特点与个性，幼师美术课程与专业美术学校的课程又存在很大的差异性与特殊性，根据幼师人才的培养目标，幼师美术教学应具有针对性和全面性。而目前的考核标准一般很难做出综合和全面的考核，导致教学的效果参差不齐，因而难以对学生专业知识和技能产生科学的评价。

2.评价方式不够合理。幼师专业的美术课程具有针对性和全面性，课程内容较多，考核方案只占课程内容的一个部分，这份考核方案中的色彩写生虽然是本学期美术课程内容的一个重点，但不是全部教学内容，所以该方式存在不合理性。近几年，幼师专业美术课教学改革的步伐越来越快，但其考核评价体系却远远滞后于教学改革的发展和探索，这已然不适应当前幼师美术教学形势的需要了。一个科学和适应性强的美术课教学改革评价方式，应当在充分尊重课程标准的基础之上，能够对职业能力进行量化，对各项综合能力进行评估。更重要的还在于对各项能力的定位给予科学评价，经过科学的分析，从而制定一套标准量化的流程，形成科学的学生评价体系。

3.不能真正提高学生的美术能力。以传统的评价方式来测试学生的美术能力，让学生在传统的美术学习中形成一种固定的绘画模式，从而限制了学生的创造力的培养和发展，学生难以提高美术能力。美术学科是开发创造性思维的艺术课程，幼师专业学生的美术能力尤为重要，引导幼儿的创造性思维的培养，幼儿对色彩和图形的认知远高于文字，在幼教工作中幼教教师的美术能力至关重要，这就对幼师专业学生的美术能力提出了更高的要求。而当前的学生评价方式仍然采用过去的评价规则，仅仅重视固定的评价标准，不能真正地反映学生的美术创造能力，一般来说，对于美术能力的评价应当是包括具体技巧和个人的创作灵感的。然而当前的美术评价体系更为注重统一的评价标准，无法对学生的灵感给予评价。这不能不说是对学生艺术灵感的扼杀。

・教学评价・幼师专业美术课程改革中考核评价方式的思考

三、学生评价体系完善方向

学生评价体系必须跟着培养社会所需要的人才方向一致，目前幼师专业的学生是为幼教培养人才，一个优秀的幼教人才，需要综合能力的学习和锻炼，就美术课程这一门技能来说，也不能只掌握绘画技能，还要掌握美术幼教理念、环境布置、手工制作等能力。发展综合技能，培养能适应社会需要的人才，是课程开设的目标，而学生评价方式必须与课程开设目标一致。上个学期我校幼师专业在美术课程内容教学方面进行了部分改革，在学生评价方式进行了如下改变：

从这份考核方案来看，学生评价模式从以下几个方面得到了改善：

1.完善美术课考核标准。考核内容从本学期教学内容出发，涉及每个教学点，对美术综合方面都进行分配，重点在绘画方面，但是同时进行手工和书法等全面考核，既有针对性又兼顾全面性。一个合格的幼教教师是全方面发展的，就美术方面来说，学生学会画，同时还要会教，会布置环境，书写要规范，在其他教学中应用美术技能辅助教学，把美术知识融入幼教工作是我们课程设置的关键。笔者在多年的美术教学中深刻地认识到这个关键性，通过不断地对查毕业生工作情况的调查和反馈，我校幼师专业在美术教学中不断调整教学思维，教学内容，教学方法等，不断推进课程改革，课程改革的推进以及新的就业形势的要求，都需要将当前的学生评价体系中的考核标准进行更改和完善，将过去的抽象和混乱的评价体系进行升级和完善，将评价标准具体化、清晰化、条文化。与此同时，一个清晰的考核体制的建立，可节省优质的教学资源，提高教学资源的使用效率。

2.完善美术课评价方式。此方案不再采用单一的绘画考核，有试卷考试针对理论学习的教学检查，有技能的考核，有其他竞赛、平时表现、作业完成情况的综合评价，学生在平时的学习中就会积极，不再是应付考试，利于美术课程教学目标的实现，提高学生综合能力，为我们输送高质量的优秀人才打好基础，过去对于学生的评价方式往往停留在分数和成绩上，这种评价方式显然无法适应新时期就业形势的需要。因而未来的美术课程改革的继续推进过程中，要继续深化评价体系的改革，将过去的单一的评价方式改为多元化的评价方式。建立多元化的评价体系，不仅有助于讲学评价体系的完善，更有助于未来优质幼教人才的养成。

3.美术综合能力得到提高。近几年，本校的幼师专业的美术课程在内容上，对单一的绘画课程进行调整，增加了书法、手工的课时比例，在美术教学法、幼教工作方面做了大量工作，学生的专业素质能力增强，在工作中得到了好评，幼师专业的合理的学生评价模式的形成，不仅会起到推动学生素质发展的作用，更可以起到对美术课程教学改革的不断进步和巩固。

四、总结

完善美术课评价方式就是要对于学生的幼教职业能力、幼教素质能力等各个要素进行全方位的评价；从评价的内容上来看，平衡了对于职业能力和关键能力的评价，对于个人的发展进行价值上的指导，在评价的目的上，就要更加职业性。对于评价方式更加灵活可操作。更能体现工作技能。而对于美术课创新来讲还包括其余的部分，如评价的规划、评价的设计、评价的实施、评价的管理和评价结果的评价等。 随着美术教育改革的深入，教育评价也需进行改革，学生评价作为教育评价的一部分也须得到不断发展、进步。

参考文献：

第7篇：幼师毕业总结范文

关键词：学前教育；校本教材；开发思路；开发过程

钢琴教学在中职类音乐教育专业中是一门集技艺性和理论性为一体的课程，是学生学习其他知识、技能必不可少的基础课；也是幼儿教师必须掌握的基本技能之一。尤其是幼儿歌曲弹奏尤为重要，如何提高中职学校钢琴课程教学质量，除了教学方法的改革之外，教材的选取也是重中之重。

一、校本教材编写的必要性

目前中职音乐教育专业钢琴教学还没有专门体系的教材，基本是沿用演奏专业的教材，或是由任课教师自选，在某种程度上缺乏规范性和系统性。并且中职钢琴所用的教材，在选材上没有较强的针对性和实用性，说白了就是缺乏提高学生学习兴趣的音乐素材，也就是除了基础技能外，缺少幼儿歌曲的学习内容，而幼儿歌曲恰恰是幼师学习钢琴课的重中之重，没有幼儿歌曲的学习就无法胜任毕业后工作岗位的需求，连基本的音乐素质都达不到，何谈是一名合格的幼儿园教师呢！之前沿用的教材对于中职院校的学生来说，理论内容大于实践操作，相当一部分时间是在进行枯燥无味的理论基础教学，本人认为基础教学固然重要，但对于中职院校幼师专业的学生来说，实践操作更为实用，提高学生学习兴趣在教学中至关重要，怎样才能提高对音乐素养参差不齐，甚至没有学过钢琴、对音乐基本常识都不了解的学生，要在毕业后能胜任工作的学生进行全面培养，这无疑是我们教师要深刻思考与解决的问题，针对这些情况本人研究思考编写了《幼师专业钢琴基础》校本教材。

二、本教材开发思路

通过对中职幼师专业钢琴课知识结构的合理把握，严格按照教学大纲的要求；整体把握系统性强；遵循循序渐进的原则，对现有教材进行拓展，积极进行教材开发。

1.教材的内容选择

在众多可供选择的、风格不一的教材中选择适合我校学生特点的教学素材，对于幼师学生来说儿歌弹奏练习无疑是实践教学最好的体现，也是本人最为用心整理的核心内容，在各种相关教材中，尽自己最大能力，收集了大量学生感兴趣的、耳熟能详的、简单易懂的、学生容易接受的、容易上手弹奏的、好听的、幼儿园实用的音乐教学素材。统一风格特点，总结归纳相同类型，整合教学资源，科学地编排教程，使学生在老师的引导下，学会举一反三，也就是说，让学生领会学习方法，找到幼儿歌曲伴奏的特点，通过一段时间的学习可以自己编配儿歌伴奏，这是编写本教材的核心内容，也是教材价值的重要体现。

2.教材的整合

打破原有教材教学内容的繁琐与复杂，对于没有钢琴基础甚至对钢琴没有兴趣的中职学生来说，我把现有教材做了简单的分化与归类，大量地选择了学生喜爱的幼儿歌曲，让学生更容易地接受，反而能够更好地提高学生的学习兴趣。

对教材的选择、整合是教师主动地将各种教材变为更符合教师“教”和学生“学”的教材的过程，也只有经过这种调适、重构与改造的教材才适合中职钢琴课教学。

三、本教材的开发过程与内容

为了让本教材既能适用于各种学历层次的学前教育专业钢琴教学，又能适用于儿童钢琴教学和幼儿音乐教育活动。对各种知识都尽量做到编写细致、完善，方便教学；再加上教师多年教学经验的积累，最重要的是通过了解掌握现今社会中职学生基本素质的差异，以及多年教学实践总结出适合学生学习兴趣的教材资源，使教学内容综合丰富，教学进度的安排合理有效。

本教材的完成大体可分为研究教材确定方向―研究教材内容的定位―收集教材资源―形成书面教材―实训操作演奏训练与修改这样几个基本阶段。

教材涵盖了学前教育专业钢琴教学所需的重要内容――第一部分：钢琴的基本常识，包括钢琴的简介、构造、保养等；第二部分：简明重要的基础乐理知识；第三部分：钢琴基本弹奏法：非连音奏法、连音奏法、跳音奏法；最后一部分是综合练习，包括练习曲、乐曲、儿歌弹唱、儿歌即兴配奏，便于教师和学生使用。

教材中各部分内容训练难度由浅入深、循序渐进，曲目选择充分考虑到了学生的学习兴趣。按曲目类型进行教材内容分类，明确训练目标。

教材中儿歌弹唱部分的歌曲和即兴配奏的谱例都主要选自现行各类幼儿园音乐教材和幼儿园常用的优秀儿歌，使教学和学生将来的工作实际情况紧密地联系在了一起，具备很强的实用性。而且这些儿歌都有着旋律动听、内容贴近现实生活的特点，比较能引起学生共鸣，有助于提高她们的学习兴趣。

四、校本教材的特色与创新

通过多年教学经验总结发现：现阶段学生惰性较强，对五线谱识谱能力有一定难度，所以本教材基础性练习并没有标注弹奏指法，为的是让学生在短时间内自主掌握识谱、认谱、记谱的能力，从而为今后弹奏一定难度的乐曲打下良好的认谱基础，也是为弹奏乐曲做好前提准备。

在所有基础音乐技能知识以外，我们进行了教材的拓展，增加了音乐欣赏内容，在每一章的后面有音乐家鉴赏、音乐片段欣赏，为的是提高学生音乐鉴赏能力，提高学生一定的音乐素养水平。

每一章的内容我们都新增了视听训练，视听训练是学习音乐的重要组成部分，增加了听音练耳训练、儿歌片段视听训练、视唱训练、儿歌即兴伴奏编配训练等等。

以上的创新思路都是为了学生更好地加强音乐素养方面的训练，从而达到一定的音乐技能高度。

第8篇：幼师毕业总结范文

学习态度是学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。学习态度由认识、情感和行为意向三种心理成分构成，其中认识是学习态度的基础；情感是伴随认识而产生的情绪或情感体验，具有调节功能，对认识既有积极的促进作用，又会产生消极的阻碍作用，如对学习的喜欢或厌恶等，它是学习态度的核心；行为意向是学生对学习的反应倾向，即准备对学习做出某种反应。三者是相互协调一致的。一个没有正确学习态度的幼师生，就会认为学习没用、就不会低于学习产生兴趣，在学习中稍遇困难，就会灰心丧气，一蹶不振。

如何培养幼师生的良好学习态度，我认为要从三方面入手：

一、建立学习动机的激励机制

由于幼师生在中学的学习经历带给了他们许多成功与失败感，因而他们往往把失败归结于因为能力不足，导致学习动机降低。所以在幼师生的学习过程中，教师应指导学生进行成功与失败的归因训练，要引导学生对自己的成功或失败进行正确归因，使他们从无助感中解脱出来，调动其学习的积极性，才能学得积极主动，并学有成效。同时，正确的评价也能有效地激发学生的学习动机，对学习有促进作用。适当表扬的效果优于批评，所以在对幼师生进行管理的过程中，要有效地进行表扬和奖励，如建立奖学金制度、三好学生评定制度、各种单项奖励的评选制度、阶段个人进步奖项制度、国家和省市级助学金评选制度、专升本的选拔制度等都是幼儿师范学校行之有效的奖励制度。把这些制度操作好，就可以有效激发幼师生的学习动机，促使其树立正确的学习态度。

二、发挥学科教学的渗透作用

学科教学是幼师生学习态度教育的主阵地，是培养幼师生各科知识兴趣的直接渠道，每一门学科都有进行思想品德训练的内在因素，教师要加强对各科任教师的管理，使他们与班级的学生挂钩，像辅导员和班主任一样深入学生中间，每个学期都要圈定帮助对象，制定该科目学生帮扶的教育目标、教育对策，在学科教学的过程中，通过课堂教学、课后交流、课下辅导等途径形成于与学生积极有效的互动，通过言传身教，实现育人的目的。同时，在学科教学的过程中，还有贯彻愉快教学的原则，精心准备教学内容、合理进行教学改革、恰当选择教学方法、关注不同层次学生的不同需要、激发学习兴趣、建立良好的师生关系、创设和谐的教学氛围、鼓励幼师生成长，促进发展。引领每一位学生品尝成功的感觉，使课堂成为快乐学习的源泉，师生共同拥有课堂、享受课堂，一起快乐，共同成长。

三、加强教育见习、实习的针对性

教育见习和实习是提高幼师生综合素养的重要途径，通过教育见习和实习可以引导幼师生树立献身幼教事业的志向，使他们初步具备幼儿教师应有的品德素质；还可以引导他们把所学的基础理论、基本知识和基本技能综合运用于幼儿教育、教学实践，初步培养他们独立从事幼儿教育工作的能力；更可以帮助他们在教育实践中探索幼儿教育的基本规律、原则和方法；还可以帮助幼儿师范学校检验办学思想及培养规格，及时获得反馈信息，不断改进学校工作，提高教育质量。同时，通过教育见习和实习可以有效地缩短幼师生于幼儿教育工作的距离，尽快掌握各种幼教知识。由此可见，教育见习、实习是幼师生成长的一个重要途径。而在实际工作中，见习和实习还存在着许多问题，如见习、实习时间短，次数少；见习、实习的时间安排不甚科学妥当，对见实习认识不足，缺乏指导等等。因此抓好教育见习、实习工作，加强教育见习、实习的针对性，是非常必要的。具体做法主要有三个方面。

首先，要提前安排见习时间，最好在新生入校时，与入学教育一同开始为期一周的幼儿园见习活动，让他们逐步了解幼师工作的意义，迅速进入幼儿教师的角色，使他们在与幼儿教师接触的过程中，初步理解和认识幼儿教育、幼儿教师；使他们在与儿童接触的过程中，认识儿童，理解儿童对他们各方面的要求，从而使他们回到学校后能够重新审视自己所选择的专业，树立献身幼教、教书育人的志向。努力学习各门专业知识，努力掌握各种从教技能，努力塑造优秀的品德，为成为一名幼儿教师做好准备。其次，要增加见、实习次数，延长见、实习时间。

笔者认为还应建立一支专业的见、实习指导教师队伍；加强对见、实习工作的研究；提高见、实习工作指导的指导性；及时解决幼师生在听课、备课、上课过程中遇到的问题；帮助他们正确观察、加深思考、提高实习效果，捕捉幼师生身上的闪光点，并放大为一名优秀幼儿教师应具有的品质。

总之，幼师院校应强化对幼师生正确良好的学习态度的培养，使幼师生积极主动地学习幼儿教师应当具备的条件知识和技能，才能不断给幼教事业输送一批批优秀毕业生，以适应幼教事业不断发展的需要。

第9篇：幼师毕业总结范文

关键词：浅谈 幼师 心理 健康 教育

幼儿教师肩负着培养一代新人的重任，她们的心理健康直接关系到幼儿的健康成长，关系到幼儿园的教育质量。高度重视幼儿教师心理健康的维护，是使儿童身心健康发展的前提。幼儿教师的一言一行、一次不经意的谈话、一个不小心的失误都会成为影响幼儿人格形成的重要因素。然而笔者在从事多年的幼儿师范的教育教学工作中深刻地感觉到幼师生在心理健康方面还存在着诸多问题，同时幼儿师范类学校也应加强对幼师生进行心理健康教育。

一、幼师生心理健康方面存在问题表现：

幼师生基本都毕业于普通初级中学,年龄约在14-20岁之间,女生比率占98%以上,相对而言,是一个较为特殊的群体。此群体学生由于年龄小,社会阅历浅,生活经验不丰富,面对来自生活、学习以及其他各方面的困难和不愉快时,往往不能自我决策、自我排解,从而产生各种各样的心理困惑。据笔者观察总结幼师生的心理困惑主要表现为以下几个方面:

1.生活上的不适应。大多幼师生因是独生子女,所以她们在入校之前几乎没有什么需要自己操心,全由父母包办代替,严重缺乏独立自理能力。可入校后她们要学会自己照顾自己,衣食住行都要自己负责,尤其是要自己管理经济,做到合理开支。于是这些学生常常面对这样的尴尬:一件衣服泡上好几天,不知道怎么洗,又不愿向他人请教;一到假期便大包小包带脏衣服回家；一个月的生活费,时间只过了一半就用完了,可又不好意思跟父母说。

2.学习上的迷茫。幼教专业不同于其他普通初高中，课程设置非常丰富,且有舞蹈、唱歌、弹琴等专业性非常强的学科，且必须学好,但是幼师生基础差,底子薄,学习方法单一、老套,不知道如何合理分配、利用时间,害怕自己拣了这门,丢了那门,把自己弄得很紧张,觉得自己什么都没学好。部分对学前教育专业认识不足,或认为学前教育与自己职业理想相冲突的幼师生,学习缺乏乐趣和动力,很被动,情绪波动大,厌学。

3.校园人际关系的不和谐。具体表现在师生交往上,一方面不愿意受教师的约束和管制,凡事都想自作主张;另一方面很在乎老师对自己的看法和评价,希望得到老师的关注,尤其是班主任和技能技巧课教师的关注。在同学交往上,一方面渴望真诚的友谊,与同伴和睦共处;另一方面各自的成长环境千差万别,家庭背景、经济基础等方面差异很大,相互之间还不熟悉,同学之间缺少情感交流,喜欢相互比较、相互猜疑,彼此之间难以接受,缺少真诚。

4.与异往迷茫。幼师生的异往面对两个现实矛盾:一是原来男女共校,且比例相差不大,而现在女性占绝大多数,男性少得可怜;二是长时间生活在单一的女性群体中,而社会是两性共处的。于是幼师生怀恋过去的异性朋友,尤其是在单一女性群体本身存在的一些不可克服的弱点暴露出来的时候,随着自身性心理进一步成熟,更加渴望异往,但受到现有生活环境的限制,她们缺少与异往的机会,性心理得不到满足。

5.个性方面问题。现在的幼师生绝大多数是独生子女,在家庭中常处于中心地位,性格上普遍带有自私、任性、固执、不合群、惟我独尊等特征,总希望得到别人的关心、照顾,从不或很少考虑别人的需要,不愿关心和安慰别人、不愿为他人服务。部分来自破裂家庭的幼师生悲观、怨恨、退缩等消极性格特征则更为明显。这部分幼师生由于自我认知、人际认知和社会认知的偏差,不愿意接受他人的建议和意见,难以相处,不能很好地相互分工与协作,一般容易表现出:中动和行为,而真正遇到困难时,却往往不知所措。

二、幼师生心理健康教育方法分析

1.改变学生的学习方式：幼师学生具有初中知识基础薄弱、存在不良学习习惯和思考习惯的特点。薄弱的知识基础使学生在学习文化课过程中存在畏惧心理；不良的学习习惯和思考习惯使他们更依赖于教师和书本，不能很好的利用课内外资源，将所学知识及时巩固和深入，造成考前记忆成为获取好成绩的主要方式。这样的学习方式使学生对学习和知识的获取非常被动。因此需要针对不同学生使用不同的教学方式，给学生足够的思考空间，使学生慢慢感受到学习的乐趣、学会学习。

2.适当的情绪宣泄：即师范院校教师引导学生会通过自己或他人帮助,选择适当的时间、适当的地点,将不良情绪发泄出来,以维持生理、心理的平衡和心理健康。譬如大哭一场;写信、写日记;找亲人、知己诉说;进行体育锻炼;干些自己感兴趣的事情,转移注意力;甚至可以找一个象征物、替代品,痛骂一场,揍个痛快把不良情绪发泄出来。

3.积极的心理暗示：即幼师生通过自我或他人帮助,向消极的心理暗示挑战,树立正确的自我意象,增强自信。如自我内心对话,选用一些激励性的语言对自己施加影响,促使自己的观念、心境、情绪、意志等向好的方面转变,鼓舞斗志,稳定情绪。也可以是他人凭借其社会声望、特殊地位,运用鼓励等积极暗示,使幼师生更为乐观,更为自信。此外,即使面对失败、面对挫折,也要有点阿Q精神,坦然面对,一笑置之,以从自我安慰中获得轻松感、解脱感以及积极的自我暗示。哲人说过上帝在关闭一扇门的同时,会为你打开一扇窗。人生之事十有八九不如意, 只要敢于正确面对,没有过不去的槛。